機電課程設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機電課程設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機電專業(yè)教師 職業(yè)能力

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，以及國家示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)計劃的推進，中職教育的內(nèi)涵建設(shè)逐步深入，教育思想和理念發(fā)生了前所未有的變革。新理念、新思路對傳統(tǒng)的辦學(xué)方式，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式等都帶來了巨大的沖擊。根據(jù)以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能的職業(yè)教育改革要求，我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新了校企合作建立“兩崗位、三階段、三證書”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

為了實施、完善“兩崗位、三階段、三證書”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要對傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行改革。在這一過程中，教師是關(guān)鍵。高素質(zhì)的師資隊伍，是進行教育教學(xué)改革，實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)模式的重要保障?；趰徫荒芰?，以行動為導(dǎo)向的課程體系要靠教師來設(shè)計；體現(xiàn)與技能對接的教材要靠教師來開發(fā)；與崗位對接的教學(xué)模式和“教、學(xué)、做”一體的項目式課程教學(xué)方法要靠教師來探索和運用；以能力為核心的學(xué)生評價模式要靠教師來實施。教師要擔(dān)當(dāng)起職業(yè)教育教學(xué)改革的重任，應(yīng)多方面加以學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。具體來講，要提高以下六種能力：

（1）開拓創(chuàng)新能力。對于教師來講，基于崗位能力，以行動為導(dǎo)向的教學(xué)改革，是一項全新的課題。它需要一批具有開拓創(chuàng)新能力的教師來研究、探索、實施。作為專業(yè)教師，首先要具有開拓創(chuàng)新的精神，勇于實踐，在改革實踐中增長知識、增長才干，不斷提高開拓創(chuàng)新的能力。機電教學(xué)部計劃借助實施包括考察-培訓(xùn)-實踐-研討-交流多種形式的教師能力建設(shè)活動，開拓教師創(chuàng)新能力。

（2）課程設(shè)計能力?；趰徫还ぷ鬟^程的教學(xué)改革，其重要的基礎(chǔ)工作是開發(fā)典型案例驅(qū)動的知識與技能一體的綜合型課程設(shè)計，這也是要靠教師來完成的。我部現(xiàn)有的教師，大多數(shù)沒有參加過課程設(shè)計。要完成基于崗位能力，以行動為導(dǎo)向的課程設(shè)計，教師需要加強學(xué)習(xí)，更重要的是要深入實踐，熟悉職業(yè)崗位的特點、職業(yè)工作的過程和內(nèi)容、職業(yè)群中相關(guān)職業(yè)的關(guān)系等。機電教學(xué)部計劃通過派送教師到高職院校進修或掛職鍛煉，學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)理論、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計方法；派教師到企業(yè)進行頂崗實踐，熟悉本專業(yè)主要服務(wù)行業(yè)，結(jié)合數(shù)控機床與自動化生產(chǎn)流水線兩大行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)技能要求，與企業(yè)專家共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系。

（3）教材開發(fā)能力。教師不僅要按基于崗位能力來設(shè)計課程，還要在課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，開發(fā)與技能對接的教材。專業(yè)教師只有通過學(xué)習(xí)與探索，才能不斷提高其教材開發(fā)的能力。機電教學(xué)部計劃與企業(yè)合作，聘請企業(yè)技術(shù)人員以授課、指導(dǎo)實踐、講座等方式實質(zhì)性參與開發(fā)教材及課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書等，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)生產(chǎn)中的經(jīng)驗、做法以教材和課件的形式進行總結(jié)和推廣，依據(jù)崗位職業(yè)要求，確定教學(xué)內(nèi)容，編寫工學(xué)結(jié)合校本特色教材。

（4）職業(yè)求新能力。職業(yè)是在不斷變化的，職業(yè)技能也是在不斷變化的。原有技能可能不再適用，新的技能不斷形成。作為專業(yè)教師，要高度關(guān)注自己所從事的職業(yè)教學(xué)的社會實踐情況，始終站在職業(yè)前沿，使其教學(xué)過程始終反映職業(yè)技術(shù)的最新水平，增強其職業(yè)求新能力。因此機電教學(xué)部計劃安排教師下企業(yè)鍛煉，并根據(jù)專業(yè)主攻方向分組，有選擇性地進行專向培養(yǎng)，跟蹤行業(yè)企業(yè)機電一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（5）職業(yè)操作能力。專業(yè)教師其中一個很重要的特點就是要具有較強的職業(yè)操作能力。因此，作為專業(yè)教師應(yīng)具有雙師素質(zhì)，即不僅要會教，還要會做，會操作。在以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中，職業(yè)操作能力就顯得更為重要。 機電教學(xué)部計劃組織所有教師參加高級工（工種根據(jù)任課專業(yè)自定）專業(yè)資格培訓(xùn)和考試，考取相應(yīng)的資格證書；要求教師利用學(xué)校的實訓(xùn)場所和校內(nèi)實訓(xùn)基地（如校企合作的歐姆龍自動化實訓(xùn)基地、格林生產(chǎn)性實訓(xùn)車間）進行專業(yè)技能實訓(xùn)模塊的培訓(xùn)；組織教師到區(qū)域內(nèi)大型企業(yè)參加生產(chǎn)實踐；要求教師能承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)，參與全國中職技能大賽—機電一體化項目參賽學(xué)生的培訓(xùn)工作。

（6）職業(yè)教學(xué)能力?；趰徫荒芰Γ孕袆訛閷?dǎo)向的教學(xué)改革，要求專業(yè)教師不僅是一個教師，還應(yīng)是高效的組織管理者、職業(yè)操作的教練員、有問必答的咨詢師、探索創(chuàng)新的引路人。專業(yè)教師唯有迎難而上，通過學(xué)習(xí)、鍛煉，不斷提高專業(yè)教學(xué)能力、教育組織能力、語言表達能力 、了解學(xué)生能力 、自我調(diào)控能力等。本學(xué)期機電教學(xué)部將通過開展教師教學(xué)法評優(yōu)，推優(yōu)活動，促使教師和教學(xué)管理者檢查和總結(jié)現(xiàn)行教學(xué)及教學(xué)改革的成敗得失，在教學(xué)部和校內(nèi)兩個層面上交流和評價教學(xué)改革的經(jīng)驗和成果，形成一批與新課程實施相適應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)案例，推出一批理念領(lǐng)先，業(yè)務(wù)精湛的骨干教師，建設(shè)一門示范性課程，打造一支品牌教師隊伍，提升教學(xué)部教學(xué)的整體水平。

總之，專業(yè)教師只有堅持改革創(chuàng)新的精神，積極探索與實踐，不斷提高自身素質(zhì)，提升自身職業(yè)能力，才能順利推進國家示范校項目的實施，才能加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平，從而實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

第2篇：機電課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：測試技術(shù)基礎(chǔ) 課程設(shè)計 實踐創(chuàng)新能力 探索 實踐

黨的十報告強調(diào)：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！泵鎸ξ覈?jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與國際科技競爭日益激烈的形勢，培養(yǎng)既熟練掌握實踐技能，又具有創(chuàng)新能力和意識的綜合型專門人才，既是國家發(fā)展的需要，也符合世界工程領(lǐng)域的發(fā)展潮流。

測試技術(shù)基礎(chǔ)是我校機電學(xué)院面向機電類專業(yè)本科生開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)主干課[1]。教學(xué)內(nèi)容涉及信號分析基礎(chǔ)、傳感器技術(shù)、測試信號的轉(zhuǎn)換與調(diào)理、誤差分析與處理、數(shù)字信號處理技術(shù)基礎(chǔ)等多方面知識，具有理論性、綜合性和實踐性較強的特點。測試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計作為課程實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論知識的一次綜合性應(yīng)用與實踐訓(xùn)練。課程設(shè)計通過對典型光、機、電、計算機一體化系統(tǒng)及各部分接口電路設(shè)計，使學(xué)生掌握常見物理量數(shù)字化測量系統(tǒng)設(shè)計方法以及信號分析方法[2]。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，正日益受到教育界的廣泛關(guān)注和重視。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程設(shè)計中存在的問題

目前，由于多種原因，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力普遍偏弱，無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐聯(lián)系較少，灌輸式的教學(xué)方式，對理論知識的課堂教學(xué)比較重視，而忽視實踐環(huán)節(jié)對理論知識學(xué)習(xí)的鞏固和加強作用，使理論學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，同時，這也壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，傳統(tǒng)教學(xué)形式過于單一和枯燥，教學(xué)目標(biāo)仍然是以應(yīng)試為主，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)和被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主觀能動性，容易失去學(xué)習(xí)興趣和動力，主動的實踐創(chuàng)新意識欠缺，無法培養(yǎng)當(dāng)前社會和用人單位亟須的具有實踐創(chuàng)新能力的人才?？傊?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

雖然實踐性較強的課程普遍開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，但在課程設(shè)計過程中，學(xué)生的設(shè)計題目和內(nèi)容均由教師指定，甚至有些課程設(shè)計的方案和電路圖等均由教師提供，學(xué)生只是做簡單的系統(tǒng)搭建工作，完成預(yù)定的功能。由于沒有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新熱情，學(xué)生雖然實踐動手能力得到了一定的鍛煉，但對于課程設(shè)計的內(nèi)容和培養(yǎng)目的并不是非常清楚，因此很難達到理想的教學(xué)效果，無法有效培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。

近年來，筆者通過測試技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)和教學(xué)改革對課程設(shè)計進行了有益的探索，明確了培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，并以此進行了課程軟硬件建設(shè)，確定了相應(yīng)的課程考查方法、教學(xué)過程等，力求培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，以滿足社會對實踐創(chuàng)新人才的需求。

2 課程設(shè)計教學(xué)改進措施

2.1 加強課程的軟硬件平臺建設(shè)

在課程建設(shè)中，建立了較為完善的測試技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺，主要硬件包括傳感器系統(tǒng)綜合實驗平臺、NI ELVIS教學(xué)實驗室虛擬儀器套件、數(shù)字示波器、函數(shù)發(fā)生器和直流穩(wěn)壓電源等。其中，傳感器系統(tǒng)綜合實驗平臺具有強大的傳感器測試與實驗功能，可以利用十余種不同類型的傳感器，進行四十余種不同的測試實驗，并且這些實驗都是開放式的，可以根據(jù)具體需求，對實驗進行更新擴充，豐富實驗內(nèi)容。ELVIS集成了常用的12種測試儀器的功能，其中包括示波器、數(shù)字萬用表、函數(shù)發(fā)生器和伯德圖分析儀等。該ELVIS系統(tǒng)還配置了LabVIEW軟件，可用于二次系統(tǒng)開發(fā)，以實現(xiàn)快速簡單的測量采集與顯示[3]。

這些軟硬件平臺建設(shè)，一方面，為學(xué)生提供了完善的實驗條件，增強學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容和知識點的感性認(rèn)識，另一方面，為學(xué)生課程設(shè)計過程中軟硬件的設(shè)計和調(diào)試提供了開放而良好的訓(xùn)練平臺。

經(jīng)過近十年的不斷探索和努力，測試技術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)成為校精品課程，并依托校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用信息技術(shù)建立了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師交流互動的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。這些都為學(xué)生的課程設(shè)計提供了良好的學(xué)習(xí)條件。

2.2 加強工程案例教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，通過案例教學(xué)，加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于將所學(xué)的知識應(yīng)用于課程設(shè)計。例如：在案例教學(xué)中，用光電傳感器組成光幕，將其應(yīng)用于鍛壓機床安全區(qū)域的入侵報警，引起學(xué)生的濃厚興趣，并激起了學(xué)生的熱烈討論。在此基礎(chǔ)上，有學(xué)生將光電傳感器應(yīng)用于液位報警、教室自習(xí)學(xué)生的計數(shù)等，起到了良好的案例教學(xué)效果。

2.3 加強學(xué)生選題的指導(dǎo)

在課程涵蓋內(nèi)容范圍內(nèi)，鼓勵學(xué)生自主選擇課程設(shè)計內(nèi)容。作為范例，教師會提供四十多個采用不同傳感器測量物理量、化學(xué)量等非電量的課程設(shè)計題目，供學(xué)生參考，啟發(fā)學(xué)生自主選題。

同時，在學(xué)生課程設(shè)計選題之前，教師會將往屆學(xué)生完成的優(yōu)秀課程設(shè)計實例向?qū)W生進行詳細講解和分析。這些課程設(shè)計實例反映出學(xué)生具有良好的實踐創(chuàng)新意識和能力，讓學(xué)生了解到這些優(yōu)秀課程設(shè)計的目的、內(nèi)容、最終成果形式和具體要求等，著重介紹這些優(yōu)秀課程設(shè)計的選題是如何從生活中提煉出來的，給學(xué)生提供較為清晰的指導(dǎo)和借鑒。

鼓勵學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考和相互討論，提煉與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的選題，使他們對測試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，包括教材、期刊和網(wǎng)絡(luò)等，初步確定課程設(shè)計方案和預(yù)期目標(biāo)，通過與同學(xué)和教師討論，進行充分的選題和可行性論證，確定課程設(shè)計最終方案及目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)有效地啟發(fā)了學(xué)生的自主實踐創(chuàng)新意識，為課程設(shè)計的展開開啟了良好的開端，并奠定了較為扎實的基礎(chǔ)。

2.4 加強學(xué)生課程設(shè)計的過程指導(dǎo)和管理

在學(xué)生進行課程設(shè)計的過程中，不可避免地會遇到各種問題和困難。教師應(yīng)及時與學(xué)生溝通，積極鼓勵和有效啟發(fā)，并提供必要的指導(dǎo)等，使學(xué)生克服畏難心理，勇于實踐創(chuàng)新。

對于學(xué)生遇到的技術(shù)問題，教師會通過面對面的指導(dǎo)或推薦相關(guān)教材，積極幫助學(xué)生解決問題。

同時，定期了解學(xué)生課程設(shè)計進展情況，加強過程管理，建立過程監(jiān)督和管理制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、進度安排列入學(xué)生課程設(shè)計的期末成績考核指標(biāo)，督促學(xué)生按照預(yù)期目標(biāo)進行課程設(shè)計，最終完成課程設(shè)計全部軟硬件設(shè)計。

2.5 鼓勵學(xué)生跨課程綜合運用知識點

本科學(xué)生在學(xué)習(xí)測試技術(shù)基礎(chǔ)課程和進行課程設(shè)計時，同時兼修多門實踐性較強的課程，如機械設(shè)計和單片機等方面的知識，并且測試技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱也具有多學(xué)科知識交叉和融合的特點。因此，在課程設(shè)計過程中，教師鼓勵學(xué)生將跨課程多知識點應(yīng)用于課程設(shè)計中。如有些學(xué)生構(gòu)建基于單片機的傳感器檢測系統(tǒng)；有些學(xué)生采用傳感器測試系統(tǒng)控制機械設(shè)計課程中開發(fā)的機械系統(tǒng)運動等。這種做法可以有效地促使學(xué)生對本專業(yè)各課程知識點的融合和靈活運用，提高實踐創(chuàng)新能力。

2.6 完善課程設(shè)計的考核方式

課程設(shè)計的考核不僅是提交書面報告，考核方式應(yīng)更加多樣。在課程設(shè)計結(jié)題時，首先進行現(xiàn)場演示，即學(xué)生需要對開發(fā)的測試系統(tǒng)包括軟硬件的功能進行演示，在確定實現(xiàn)預(yù)定的功能之后，方能進行答辯陳述。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生需要采用幻燈片的形式向教師講解選題背景、硬件電路和軟件框圖等。除此之外，考核內(nèi)容還著重考慮以下幾方面：選題的來源和創(chuàng)新性、難易程度；完成課題過程中的分工和日常表現(xiàn)；課程設(shè)計報告的撰寫等。在課程設(shè)計之前，要把課程設(shè)計的考核方式告知學(xué)生，使學(xué)生自覺約束自己，力圖能全面考核學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識和能力。

3 測試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計改革與探索的成效

近幾年來，我校通過對測試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)目的、軟硬件建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的改革與探索，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

所有修學(xué)測試技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)生均能不同程度地完成課程設(shè)計的要求，有效地培養(yǎng)了他們的實踐創(chuàng)新能力。通過課程設(shè)計，許多學(xué)生將課程實踐理論知識變成看得見摸得著的硬件系統(tǒng)，并能實現(xiàn)預(yù)定的測試功能，既掌握了理論知識，又加深了對課堂理論知識的理解。許多在課程設(shè)計中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在課程考試中同樣表現(xiàn)優(yōu)異。

有的學(xué)生在課程設(shè)計報告中總結(jié)，在課程設(shè)計過程中，通過自己選題，自己設(shè)計方案，自己完成，感覺非常有助于提高自己的實踐創(chuàng)新能力，也非常喜歡這種教學(xué)和培養(yǎng)方式。許多學(xué)生在遇到困難時，通過和同學(xué)團結(jié)協(xié)作，在教師和同學(xué)的幫助下，最終完成課程設(shè)計，覺得對實踐創(chuàng)新深有體會，增加了未來在實踐過程中克服困難的勇氣和信心。

4 結(jié)束語

課程設(shè)計既鞏固了課程相關(guān)理論知識，同時使學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

社會和用人單位也十分重視學(xué)生在校期間的課程實踐情況，并將實踐創(chuàng)新能力列入評價學(xué)生工作能力的重要指標(biāo)。

多年來的測試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計實踐表明，通過以上課程設(shè)計教學(xué)模式改革與實踐，可有效培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，深受學(xué)生的歡迎和好評。目前，通過積極引導(dǎo)和強化課程管理，所有修學(xué)測試技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)生均能完成課程設(shè)計的要求。許多學(xué)生通過課程設(shè)計，提升了學(xué)習(xí)興趣和實踐的信心，對所學(xué)課程有了更深刻的理解，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]焦敬品，何存富.機電類專業(yè)《測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（3）：13-14.

第3篇：機電課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；項目化教學(xué)；形成性考核

作者簡介：張麗（1981-），女，江蘇南通人，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系，講師。（江蘇 南通 226007）

中圖分類號：642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0051-02

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”是機電專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的特點是邏輯性、實踐操作性強。它的先導(dǎo)課程有“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”和“protel99SE”，后續(xù)課程有“單片機技術(shù)”、“家電原理”和“電子測量技術(shù)”，在整個學(xué)科體系中起著承前啟后的重要作用。

一、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程設(shè)計的理念

以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，應(yīng)遵循“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”的教學(xué)原則，突出以“能力為本位”的課程模式，以應(yīng)用和就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。把握學(xué)生的認(rèn)知過程和接受能力的規(guī)律，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、綜合意識與綜合能力、實踐意識與實踐能力的培養(yǎng)。以理論聯(lián)系實際為指導(dǎo)，重點提升學(xué)生運用知識的能力，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握行為引導(dǎo)法促進學(xué)生能力提升的發(fā)展性教育理念。

二、高職教育及高職學(xué)生的特點

高職學(xué)生的特點是基礎(chǔ)知識薄弱、理論學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)情緒化、對感興趣的事物接受能力強。

高職教育的特點是面向崗位群，機電專業(yè)面向的崗位主要有：

生產(chǎn)現(xiàn)場操作及維修崗位：要求具有機電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝實施能力；機電工具設(shè)備的使用與操作能力；對機電產(chǎn)品進行裝配、檢測與調(diào)試的能力；要求儀表的使用、計算機測試、系統(tǒng)分析或產(chǎn)品故障分析的技術(shù)能力要強。

機電產(chǎn)品、設(shè)備安裝及調(diào)試崗位：能夠?qū)C電設(shè)備進行安裝、調(diào)試、運行管理與設(shè)備維護，并能對一般控制系統(tǒng)進行維護與改造。

機電產(chǎn)品、設(shè)備技術(shù)管理及服務(wù)崗位：要求技術(shù)管理人員具備看懂機械圖紙和電氣圖紙的能力；具有機電一體化設(shè)備的使用、維護、管理能力，具有一定的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等知識。機電設(shè)備銷售與售后服務(wù)技術(shù)人員具有機電設(shè)備的原理、裝配工藝等知識，具有機電設(shè)備的檢測與維修能力。

三、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”項目化教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)法是從知識點的掌握到電路的分析再到電路的設(shè)計，由局部到整體，自下而上。它以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，忽視了學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，實踐以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不是很理想。

因此，必須根據(jù)不同的崗位職業(yè)能力要求，確定課程的職業(yè)能力目標(biāo)：會用各種表示方法描述數(shù)字電路邏輯功能，會分析常用電路的功能；能完成數(shù)字電路的設(shè)計，能分析和排除電路中出現(xiàn)的故障；能通過對數(shù)字集成電路芯片資料的閱讀，了解數(shù)字集成電路的邏輯功能和使用方法；能熟練掌握數(shù)字電路中常用儀器儀表的使用；能畫出所設(shè)計的數(shù)字邏輯集成電路的電原理圖，能列出所設(shè)計的電路的元器件清單，會撰寫所設(shè)計電路的測試說明。

根據(jù)課程的職業(yè)能力要求確定課程的知識目標(biāo)：掌握邏輯代數(shù)基礎(chǔ)知識；了解集成邏輯門電路內(nèi)部構(gòu)造；掌握組合、時序邏輯電路的分析設(shè)計；理解觸發(fā)器的工作特性；掌握脈沖波形的產(chǎn)生和整形；A/D及D/A轉(zhuǎn)換。

在此基礎(chǔ)上采用項目教學(xué)法，它是從實際問題出發(fā)來講電路的構(gòu)造、元器件的選擇，再到知識的運用，由整體到局部，自上而下，宏觀把握，以學(xué)生為中心，以項目為中心，以實際經(jīng)驗為中心，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求的相關(guān)性，大大提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

四、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程設(shè)計思路

為落實以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的課程實施，給出課程總體設(shè)計思路：堅持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點，力圖做到“精選內(nèi)容、降低理論、加強基礎(chǔ)、突出應(yīng)用”。

課程設(shè)計以電子產(chǎn)品的制作為載體，以便于與企業(yè)共同開發(fā)該課程：項目一，聲光控制燈電路制作；項目二，競賽搶答器制作；項目三，電子生日蠟燭制作；項目四，流水彩燈制作；項目五，31/2位直流數(shù)字電壓表的制作。

項目的選擇以課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既與數(shù)字電路知識緊密結(jié)合，又能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實際情況，同時具有一定的創(chuàng)新空間，學(xué)生可以運用學(xué)過的知識進行創(chuàng)造發(fā)揮。

通過任務(wù)引領(lǐng)的項目活動將必備的知識、技能、行為、態(tài)度內(nèi)化融合，使學(xué)生具備本專業(yè)的高素質(zhì)勞動者和高級技術(shù)應(yīng)用人才所必須的數(shù)字集成電路設(shè)計、制作與測試的基本知識和基本技能，同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

五、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

該課程的總體目標(biāo)：使學(xué)生具備本專業(yè)的高素質(zhì)勞動者和高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電子設(shè)計基本知識，具備靈活運用常用數(shù)字集成電路實現(xiàn)邏輯功能的基本技能；為學(xué)生全面掌握電子設(shè)計技術(shù)和技能，提高綜合素質(zhì)，增強職業(yè)變化的適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定基礎(chǔ)；通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞的品德和良好的職業(yè)道德觀。

1.內(nèi)容的選取

以項目二競賽搶答器的制作為例來說明：

根據(jù)總體目標(biāo)確定該項目的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：掌握編譯碼器知識、觸發(fā)器知識、計數(shù)器知識、脈沖波形的產(chǎn)生和整形知識、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器知識、復(fù)習(xí)邏輯代數(shù)知識。

技能目標(biāo)：掌握編譯碼器、計數(shù)器功能、選擇連接及使用；掌握555定時器的連接及使用；運用仿真軟件畫仿真圖；具備查閱集成芯片產(chǎn)品手冊的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)耐心細致的工作態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作意識。

2.教學(xué)內(nèi)容的序化

（1）任務(wù)下達。將項目分解為五個子任務(wù)：譯碼電路的設(shè)計與制作、搶答電路的設(shè)計與制作、倒計時電路的設(shè)計與制作、聲響電路的設(shè)計與制作、控制電路的設(shè)計與制作。

以子任務(wù)搶答電路設(shè)計與制作為例。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握二進制編碼器、二進制優(yōu)先編碼器、BCD編碼器、BCD優(yōu)先編碼器。能力目標(biāo)：掌握編碼器功能、選擇連接及使用、運用仿真軟件畫仿真圖、具備查閱集成芯片產(chǎn)品手冊的職業(yè)能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)耐心細致的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)扎實的工作作風(fēng)、競爭與合作的意識。

對該子任務(wù)進行分析：選手搶答情形即選手A首先按下按鈕，顯示屏上顯示A搶答成功，其他選手再按按鈕無效，選手A松開按鈕后，顯示屏上A搶答成功的狀態(tài)保持不變，直到主持人清零，進行下一輪搶答。搶答電路的重要功能：鎖存功能。既要能“鎖”，也要能“存”?！版i”——其他選手，“存”——搶答成功的選手信息。通過類比的方式引入編碼的概念，對該任務(wù)進行仿真后下達任務(wù)卡。

（2）資訊。讓學(xué)生回顧以往解決相關(guān)問題的方法，給出用門電路實現(xiàn)的方法；讓學(xué)生檢索常用編碼器的數(shù)據(jù)手冊，通過手冊了解芯片的功能和基本使用，掌握編碼器的測試方法，通過測試加深對芯片的功能和使用方法的了解。

教學(xué)重點：二進制編碼器與優(yōu)先編碼器的異同點。教學(xué)難點：編碼器的使用。對芯片進行測試后進行芯片用法分析。

（3）計劃決策。通過類似電路分析，啟發(fā)學(xué)生思路；引導(dǎo)學(xué)生討論該任務(wù)中編碼器的選型，分析采用二進制編碼器設(shè)計的缺陷；重點討論如何解決優(yōu)先編碼器的硬件電路已經(jīng)固定好的優(yōu)先級；深入各小組聽取學(xué)生決策意見；根據(jù)任務(wù)要求，各小組討論出任務(wù)實施方案，設(shè)計出系統(tǒng)框圖，指導(dǎo)老師確認(rèn)方案的可行性。

（4）任務(wù)實施。任務(wù)的實施過程主要以學(xué)生為主體，學(xué)生三人一組，將學(xué)習(xí)能力較好、中等、較弱的學(xué)生合理分配到各組，教師指導(dǎo)、答疑。

（5）檢查評估。根據(jù)各小組的演示給出綜合評價（部分實現(xiàn)、全部實現(xiàn)、有創(chuàng)新功能）；抽取設(shè)計較佳和較差電路進行點評；教師給出優(yōu)化電路，要求學(xué)生課后進行分析。

3.教學(xué)手段、方法

項目二的教學(xué)方法：基于問題教學(xué)法 （從實際問題搶答競賽出發(fā)）；基于興趣的教學(xué)法 （向?qū)W生進行任務(wù)的虛擬仿真flash演示）；理論實踐二位一體教學(xué)法 （編碼器功能知識的掌握與電路搭建）；可視化教學(xué)法（芯片功能的測試將傳統(tǒng)測試方法與專用的數(shù)字芯片測試儀結(jié)合）；小組討論法（3人分組）；啟發(fā)式教學(xué)法（任務(wù)分析部分）；類比教學(xué)法（編碼概念引入部分）；探究法（任務(wù)實施過程中）。

本門課程教學(xué)手段、方法：任務(wù)驅(qū)動法、行為導(dǎo)向項目教學(xué)法；工學(xué)結(jié)合，現(xiàn)場教學(xué)法（項目中每個任務(wù)的綜合）；傳統(tǒng)教學(xué)手段（講解法、示范法、模仿法、練習(xí)法）；多媒體教學(xué)手段（PPT課件、flash仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動平臺）。

六、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”考核評價方式

建立終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合的評價方式。終結(jié)性評價中知識考核占30%，綜合考核占70%。過程性評價以項目為單位，其中教師評價占40%，學(xué)習(xí)檔案占30%，小組評價和自我評價各占15%。

七、總結(jié)

以職業(yè)崗位活動調(diào)研為前提進行職業(yè)能力需求分析；以職業(yè)能力需求分析為導(dǎo)向確定課程職業(yè)能力目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)的需求確定知識目標(biāo)；根據(jù)崗位工作過程和認(rèn)識規(guī)律構(gòu)建教學(xué)模塊；以職業(yè)能力訓(xùn)練項目作為課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的載體；以真實的職業(yè)活動實例作為訓(xùn)練素材；通過項目教學(xué)真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三者的融合；建立以形成性考核為主的課程考核體系。

參考文獻：

[1]胡錦.數(shù)字電路與邏輯設(shè)計[M].第2版.北京：高等教育出版社，2002.

第4篇：機電課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計;課程設(shè)計;教學(xué);措施

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0178-03

一、引言

機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程的一個十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用機械設(shè)計及其他先修課程的相關(guān)知識解決工程實際問題的能力。通過課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強化學(xué)生對機械設(shè)計課程的相關(guān)知識的理解，對一般機械零件設(shè)計的準(zhǔn)則、方法和步驟有一個系統(tǒng)全面的掌握，充分培養(yǎng)學(xué)生的機械綜合設(shè)計能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。隨著我國高校教育教學(xué)體系改革的不斷發(fā)展與深入，機械設(shè)計課程設(shè)計這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也越來越受到重視[1]。機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革已成為高校機械類專業(yè)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。

二、機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國高校教育教學(xué)改革的不斷深入，機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)改革也受到了越來越多的關(guān)注。由于機械設(shè)計課程設(shè)計的改革成效不僅取決于其自身的改革，還受到機械設(shè)計課程教學(xué)改革的制約，雖然近年來不少專家學(xué)者進行了大量針對性的研究，但目前仍未能有效解決在設(shè)計內(nèi)容、教學(xué)模式、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的問題，難以充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力方面應(yīng)有的功能，與當(dāng)前應(yīng)用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的總體要求還有較大的差距。具體而言，目前的機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)還存在以下幾個方面的問題。

1.設(shè)計題目單一，設(shè)計內(nèi)容雷同。目前的機械設(shè)計課程設(shè)計絕大多數(shù)為二級減速器的設(shè)計，原因在于減速器為典型的通用設(shè)備，包含了機械設(shè)計課程中介紹的幾何所有零件類型，對于學(xué)生掌握常用零件的設(shè)計方法有重要意義，但是，這種沿用了幾十年的單一設(shè)計主題模式，已難以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求[2]。由于設(shè)計題目單一，導(dǎo)致學(xué)生的興趣大打折扣，難以調(diào)動其積極性。雖然是一人一題，但都只是在具體的設(shè)計參數(shù)上有所差別，在設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計步驟方面無任何區(qū)別，因此，仍難以從根本上杜絕抄襲現(xiàn)象。同時由于設(shè)計過程過于程序化，相關(guān)教材與資料上都有詳細介紹，容易使學(xué)生感覺枯燥、乏味，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

2.教學(xué)方法僵化，教學(xué)手段守舊。目前機械設(shè)計課程設(shè)計基本上是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在任課教師擬定設(shè)計題目后，學(xué)生按照課程設(shè)計指導(dǎo)書介紹的方法和步驟依次完成方案設(shè)計、零部件設(shè)計計算、裝配圖設(shè)計、零件圖繪制、設(shè)計說明書撰寫和答辯。由于這一套流程多年來已基本程序化，學(xué)生只需機械地照搬，依葫蘆畫瓢即可，難以展開創(chuàng)新性思維，而任課教師的指導(dǎo)工作主要是督促學(xué)生按照設(shè)計流程完成各項具體任務(wù)和解答學(xué)生設(shè)計過程中的細節(jié)問題，較少注重學(xué)生的獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然CAD技術(shù)等先進設(shè)計技術(shù)在機械設(shè)計領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，但目前的機械設(shè)計課程設(shè)計大多仍采用圖板繪圖，雖然這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的手工繪圖能力，還能減少學(xué)生相互投機抄襲的機率，但并不能因噎廢食，畢竟計算機繪圖已是目前機械設(shè)計的主流。

3.計劃安排不周全，評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。機械設(shè)計課程設(shè)計一般與機械設(shè)計課程教學(xué)安排在同一學(xué)期，在授課結(jié)束后的學(xué)期末進行。由于考試科目較多，許多學(xué)生忙于應(yīng)付考試，難以集中精力進行課程設(shè)計，因而課程設(shè)計質(zhì)量難以保證。部分高校為了便于管理，將學(xué)期的最后一周設(shè)為考試周，致使整個課程設(shè)計階段，學(xué)生的主要精力都用于準(zhǔn)備考試，對課程設(shè)計不重視，甚至是敷衍應(yīng)付，致使課程設(shè)計流于形式。此外，課程設(shè)計成績的評定也缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，基本上由任課教師自行確定。目前的機械設(shè)計課程設(shè)計考核主要從四個方面進行考核：平時考核，包括考勤、進度、態(tài)度和獨立完成能力等;圖紙考核，包括結(jié)構(gòu)正確性、整潔性和規(guī)范性;設(shè)計說明書考核，包括內(nèi)容完整性、正確性和規(guī)范性;答辯考核，包括回答問題的正確性和使用手冊的熟練性。雖然這種評價方式相對比較全面，但只是一種事后評價機制，缺失了對學(xué)生進行正確引導(dǎo)的功能，而且在實際執(zhí)行時缺乏量化指標(biāo)，主觀性較強，受學(xué)生擴招的影響，一名教師往往指導(dǎo)多個班級的課程設(shè)計，每個班級學(xué)生多達40多人，教師很難把握每名學(xué)生的具體情況。此外，現(xiàn)有評價體系中對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價尚未引起足夠重視，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、改革的具體措施

為了有效提高機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，解決目前存在的上述問題，必須從設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計模式、教學(xué)方法和考核評價等各個方面進行全面改革，建立一套系統(tǒng)高效的機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)體系。總體而言，改革應(yīng)從以下幾個方面進行。

1.優(yōu)選設(shè)計課題，強調(diào)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的結(jié)合。針對目前設(shè)計內(nèi)容單一、設(shè)計流程固化的問題，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)要求與專業(yè)培養(yǎng)計劃精心選擇設(shè)計題目，優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容，不僅要深化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與消化，強化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還要兼顧學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的減速器設(shè)計題目雖然單一，但其涵蓋了機械設(shè)計課程教學(xué)中涉及的幾乎全部零件，有助于學(xué)生掌握通用機械的設(shè)計方法，是其他任何類型的機械結(jié)構(gòu)都不可替代的。因此，應(yīng)在保留減速器設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇更加靈活、更富有創(chuàng)造性的設(shè)計題目，如搬運機器人、牛頭創(chuàng)床、糖果包裝機等。這些題目既涉及到機構(gòu)方案選擇與運動原理分析，又涉及到減速器等具體零部件的設(shè)計計算，在方案設(shè)計時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識，在詳細設(shè)計時則強化了學(xué)生對一般零部件設(shè)計的具體方法，有效實現(xiàn)了應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的結(jié)合。同時，也深化了機械原理相關(guān)知識的掌握與應(yīng)用，實現(xiàn)了機械原理與機械設(shè)計課程的有效結(jié)合?？紤]到課程設(shè)計周期較短，上述課題難以單獨完成，應(yīng)采用課題組形式，每個課題組2～3人，承擔(dān)一個設(shè)計課題。總體方案由小組全體成員共同完成，每個成員獨立完成一部分零部件的詳細設(shè)計。采用這種模式既可培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作意識，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。

2.改進設(shè)計模式，由簡單模仿向深度思考轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程設(shè)計雖然在形式上是一人一題，但除了具體參數(shù)有所差別以外，設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計步驟及方法都是一模一樣的，且相應(yīng)的課程設(shè)計指導(dǎo)書中均給出了相應(yīng)的案例，學(xué)生只需簡單地模仿即可完成全部設(shè)計任務(wù)。許多學(xué)生在設(shè)計過程中依葫蘆畫瓢，生搬硬套，甚至在別人的設(shè)計結(jié)果基礎(chǔ)上修改參數(shù)變成自己的設(shè)計，導(dǎo)致課程設(shè)計的基本教學(xué)要求都難以保證。通過改進設(shè)計模式，采用分組設(shè)計模式，使設(shè)計題目真正做到差異化，總體方案與設(shè)計步驟必須通過團隊協(xié)作和個人深度思考完成，杜絕簡單模仿甚至抄襲的可能性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。其次，為了防止課程設(shè)計與期末考試沖突，對有課程設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)在課程設(shè)計之前進行課程考試。對于目前實行小學(xué)期制的高校，將課程設(shè)計安排在小學(xué)期更為合理。此外，為了更好地促進課程設(shè)計效果，改變目前課堂教學(xué)與課程設(shè)計完全分離的模式，將兩者融為一體，即在課程開始時將課程設(shè)計的任務(wù)下達到每個學(xué)生，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中便開始構(gòu)思并不斷完善設(shè)計方案，熟悉設(shè)計方案中涉及的相關(guān)零部件的設(shè)計方法，不僅為后期的正式設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)，也可激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，真正做到有的放矢、學(xué)以致用。

3.豐富設(shè)計手段，熟練掌握多種現(xiàn)代設(shè)計方法。裝配圖與零件圖的繪制是機械設(shè)計課程設(shè)計的一項重要內(nèi)容，目前絕大多數(shù)高校仍要求學(xué)生采用手工繪圖，有多方面的原因：一是沒有足夠的機房和電腦供學(xué)生使用;二是為了鍛煉學(xué)生的手工繪圖能力;三是防止學(xué)生抄襲，因為不同學(xué)生圖紙內(nèi)容基本相同，僅參數(shù)不同，采用電子圖紙更易于修改抄襲。然而，CAD繪圖已成為目前制造領(lǐng)域的主流，計算機繪圖已成為大學(xué)生必須掌握的基本技能，因此高校教務(wù)部門和任課教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生采用CAD繪圖，至少要做到部分圖紙采用計算機繪制。此外，虛擬仿真、有限元分析等現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)在機械設(shè)計領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，課程設(shè)計中應(yīng)增加相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生熟練掌握多種常用的現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.規(guī)范考核評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能?？己嗽u價體系是課程設(shè)計教學(xué)體系的一項重要內(nèi)容，既是檢驗學(xué)生課程設(shè)計完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師總結(jié)改進教學(xué)方法的依據(jù)。建立規(guī)范科學(xué)的考核機制不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求高質(zhì)量、高效率地完成課程設(shè)計，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主思考的潛能。針對目前機械設(shè)計課程設(shè)計考核模式存在的弊端，將考核評價納入課程設(shè)計的全過程，實行分階段考核模式，依次進行設(shè)計方案考核、設(shè)計過程考核和設(shè)計結(jié)果考核。設(shè)計方案考核重點考核設(shè)計方案的創(chuàng)新性、合理性、實用性，激勵學(xué)生在實用背景下進行創(chuàng)新設(shè)計;設(shè)計過程考核側(cè)重考核學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性、設(shè)計手冊與設(shè)計軟件使用的熟練程度、完成設(shè)計任務(wù)的獨立性與積極性等;設(shè)計結(jié)果考核則是對設(shè)計圖紙、設(shè)計說明書進行考核，重點檢查設(shè)計計算的準(zhǔn)確性、完整性和設(shè)計圖紙的正確性、規(guī)范性，對于手繪圖紙還應(yīng)兼顧整潔性。為了檢驗學(xué)生對設(shè)計中相關(guān)知識的理解與應(yīng)用，并及時解決出現(xiàn)的問題，將答辯考核分散到設(shè)計過程中，重點針對學(xué)生設(shè)計中出現(xiàn)的問題進行質(zhì)詢，使答辯不僅只是一種考核形式，更可作為解決學(xué)生設(shè)計中出現(xiàn)問題的一種手段，強化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與掌握。采取分段式考核方式，可將學(xué)生對設(shè)計結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)為對設(shè)計過程的重視，防止投機取巧和模仿抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生，有效保證和提高課程設(shè)計質(zhì)量。

機械設(shè)計課程設(shè)計是機械類大學(xué)生重要的實踐環(huán)節(jié)，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及設(shè)計選題、設(shè)計指導(dǎo)和考核評價等多個方面的內(nèi)容，還與教學(xué)計劃、軟硬件條件等因素有關(guān)。為了有效提高這一實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，必須不斷深化教學(xué)改革，改革課程設(shè)計的教學(xué)模式，克服現(xiàn)有機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)體系中存在的各種弊端，建立一套規(guī)范合理、行之有效的新的教學(xué)體系，并在不斷的教學(xué)實踐中進行改進與完善。

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第5篇：機電課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；測控技術(shù)與儀器；綜合課程設(shè)計；教育改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0096-02

一、前言

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是近年來由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)立的一種新的工程教育理念，并成立相應(yīng)的國際合作組織。CDIO教育模式與傳統(tǒng)的課堂教育有著明顯區(qū)別，其基本環(huán)節(jié)為構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―運行，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。傳統(tǒng)的課程設(shè)計通常只隸屬于所屬課程，不同課程之間的銜接較差。學(xué)生做設(shè)計通常只局限于一門課程，學(xué)生設(shè)計的思維模式是以“參閱設(shè)計指導(dǎo)書―查閱手冊”的固定模式參考設(shè)計，設(shè)計的結(jié)果也往往流于形式，應(yīng)付了事。為此，以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，提出以工程實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的機電綜合課程設(shè)計。測控技術(shù)與儀器綜合課程設(shè)計是不隸屬任何一門課程的課程設(shè)計，它涵蓋傳感器原理與應(yīng)用、測控電路、單片機原理、測控系統(tǒng)原理與設(shè)計等專業(yè)課程的理論知識，三四名學(xué)生組成課題小組相互合作并完成具有實際工程背景的項目，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地進行CDIO工程教育理念所提倡的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的整體訓(xùn)練，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生的實踐動手能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而增強學(xué)生的自信心。

二、CDIO工程模式下綜合課程設(shè)計的實施

制定綜合課程設(shè)計的選題要兼顧創(chuàng)新性、專業(yè)性、綜合性、實踐性。選題是整個綜合課程設(shè)計得以順利完成的重要環(huán)節(jié)，選題不恰當(dāng)不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而且會降低綜合課程設(shè)計的質(zhì)量。指導(dǎo)教師在選擇綜合課程設(shè)計題目時應(yīng)緊扣CDIO工程教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力作為根本。一方面由指導(dǎo)教師結(jié)合實際工程項目提出設(shè)計題目，或結(jié)合大學(xué)生各類設(shè)計競賽提出合適的課題；另一方面，也可由學(xué)生組成的設(shè)計小組根據(jù)小組討論和興趣點提出題目，由指導(dǎo)老師根據(jù)綜合課程設(shè)計的設(shè)計提出修改意見，改變學(xué)生在綜合課程設(shè)計中的被動模仿型的角色，變?yōu)楝F(xiàn)在的主動思考型。結(jié)合前續(xù)課程綜合課程設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括：系統(tǒng)總體設(shè)計、傳感器設(shè)計、接口電路設(shè)計、精度計算、程序編寫、仿真調(diào)試等部分。

綜合課程設(shè)計由于其自身較強的工程實踐性，特別符合CDIO工程教育理念倡導(dǎo)的“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”。以CDIO理念為指導(dǎo)，綜合課程設(shè)計改變傳統(tǒng)的分散的教學(xué)模式，以小組為單位進行集中的教學(xué)模式進行選題―調(diào)研―設(shè)計―實現(xiàn)，最后每個設(shè)計小組集中答辯。具體步驟：

1.在第七學(xué)期末，指導(dǎo)老師向?qū)W生提出綜合課程設(shè)計的目的和要求，學(xué)生在充分了解綜合課程設(shè)計后，根據(jù)自己意愿進行分組，小組成員為3～4人。

2.設(shè)計小組成立后，首先進行課程設(shè)計選題的工作并利用2周時間進行調(diào)研討論，與此同時設(shè)計小組也可根據(jù)調(diào)研的結(jié)果提出自己感興趣的設(shè)計題目并交由指導(dǎo)老師審核。

3.各設(shè)計小組在第八學(xué)期初，提出總體設(shè)計方案和任務(wù)分配情況說明，每位同學(xué)提交自己承擔(dān)任務(wù)的設(shè)計方案和計劃。

4.利用2周的時間根據(jù)各自的設(shè)計任務(wù)生，利用AutoCAD、Matlab、Proteus仿真軟件、Keil C編譯軟件及protel等系列工具軟件完成課題中各個子模塊的硬件電路設(shè)計及軟件程序設(shè)計，以作業(yè)形式提交設(shè)計圖紙和綜合課程設(shè)計說明書。

5.答辯環(huán)節(jié)由指導(dǎo)老師和各設(shè)計小組共同參加，答辯環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)由指導(dǎo)教師和不參加答辯的小組共同給出。答辯時，學(xué)生要闡述課題的設(shè)計思想、設(shè)計中碰到的問題和解決辦法，設(shè)計實現(xiàn)的過程以及個人在設(shè)計中所起的作用，并現(xiàn)場回答問題。綜合課程設(shè)計的成績由3個部分組成：設(shè)計成績、報告成績及答辯成績。設(shè)計成績由指導(dǎo)老師和同組同學(xué)共同給出，主要考核每位同學(xué)對設(shè)計題目的理解程度，根據(jù)設(shè)計題目進行調(diào)研和查閱資料的能力，學(xué)生在設(shè)計中的創(chuàng)新性、主動性、合作性的體現(xiàn)。課程設(shè)計成果包括：圖紙，設(shè)計說明書、軟件程序、仿真演示等，是各設(shè)計小組的最終成果也是評價各設(shè)計小組的設(shè)計質(zhì)量好壞的一項重要指標(biāo)。答辯環(huán)節(jié)由指導(dǎo)老師和各設(shè)計小組共同參加。指導(dǎo)老師和其他設(shè)計小組針對參加答辯的設(shè)計小組的設(shè)計成果分別提出問題。答辯分?jǐn)?shù)以指導(dǎo)老師的評分為主，其他各設(shè)計小組的評分為輔。學(xué)生準(zhǔn)備答辯的過程，是對自己在項目中所承擔(dān)任務(wù)的再次總結(jié)，有利于學(xué)生掌握設(shè)計中的細節(jié)問題，并且現(xiàn)場答辯又可以鍛煉學(xué)生的表述能力及即時分析能力。同時把其他各小組引入答辯環(huán)節(jié)，也有利于不同設(shè)計小組設(shè)計成果的共享。

三、結(jié)束語

本文提出的CDIO工程教育模式下測控技術(shù)與儀器專業(yè)綜合課程設(shè)計的改革，希望通過綜合課程設(shè)計打破傳統(tǒng)分散式的單一課程設(shè)計的教學(xué)模式，更好地融合“構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―運行”的指導(dǎo)思想，同時使學(xué)生通過綜合課程設(shè)計具有一定的創(chuàng)新性、主動性、多樣性，提高學(xué)生的實踐動手能力與理論運用能力，給學(xué)生提供一個分析、研究、設(shè)計、解決實際工程項目的一系列較完整的學(xué)習(xí)和實踐過程。通過綜合課程設(shè)計的改革，使學(xué)生成為綜合課程設(shè)計教學(xué)活動中的主角，而教師則在教學(xué)活動中起向?qū)Ш驮u估的作用。

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第6篇：機電課程設(shè)計總結(jié)范文

1設(shè)計任務(wù)雷同、陳舊，與現(xiàn)實脫離；師資力量有限

已往的課程設(shè)計，一個班（大約30人）的學(xué)生往往只有幾個有限的題目。設(shè)計任務(wù)相對較陳舊，與國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與工程實際脫節(jié)，學(xué)生看到較為落后的設(shè)計題目，缺乏設(shè)計興趣；部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計題目相似會有輕視或者投機取巧的想法，甚至?xí)l(fā)生抄襲現(xiàn)象，不利于學(xué)生的成長與教育，課程設(shè)計的意義與作用無法體現(xiàn)。在課程設(shè)計師資方面，由于沒有經(jīng)驗和師資條件的限制，傳統(tǒng)設(shè)計過程中一個班往往只配備一個指導(dǎo)教師。一個老師的思路、精力與時間是有限的，提供的題目有限，教師與學(xué)生之間面對面的指導(dǎo)與交流也有限。

2教學(xué)方法落后，課程設(shè)計組織形式松散，考核方式欠科學(xué)

傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)方法較為原始，其固有模式與程序沒有突出學(xué)生在設(shè)計過程中的主體性地位，削弱了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。設(shè)計過程中，教師的主要工作是輔導(dǎo)、答疑與成績評定。輔導(dǎo)和答疑是隨機和非強制性的，上交的說明書也為書面作業(yè)。部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒或者對自己要求不嚴(yán)格，平時不按任務(wù)執(zhí)行，說明書抄襲同學(xué)或找人寫作。僅僅通過評閱上交的說明書衡量學(xué)生的成績是不全面的，并且只重結(jié)果不重過程的放羊式的放開教學(xué)也存在需要改進的地方。

3學(xué)生對課程設(shè)計的認(rèn)識不夠，缺乏工程意識，溝通交流不足

不少學(xué)生對課程設(shè)計的目的與意義認(rèn)識不夠，僅把課程設(shè)計看做是一門考查課，認(rèn)為只是簡單地根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的要求撰寫說明書。沒有充分認(rèn)識到課程設(shè)計是相關(guān)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與實踐能力的綜合提升及訓(xùn)練的過程?？此坪唵蔚暮附庸に囆栽O(shè)計，從工程實踐的角度要使焊接材料的選擇和工藝設(shè)計合理，決非易事，需要付出大量的勞動。科學(xué)合理的課程設(shè)計應(yīng)該保證與推動學(xué)生在聯(lián)系、應(yīng)用理論課程的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真思考、融會貫通，在實踐中鍛煉學(xué)生獨立思考與設(shè)計的能力。

課程設(shè)計的建設(shè)思路與實踐探索

1設(shè)計題目多樣化、系統(tǒng)化、實踐化；加強、協(xié)調(diào)、優(yōu)化師資力量

根據(jù)目前國內(nèi)外的工程實踐與研究現(xiàn)狀，使設(shè)計題目圍繞一個主題，把學(xué)生分成幾個大組，每個大組的學(xué)生圍繞一個主題，保持了課程設(shè)計的系統(tǒng)性；而設(shè)計選用的焊接材料或焊接工藝不同，避免了學(xué)生的互相抄襲，保證了單個學(xué)生課程設(shè)計學(xué)習(xí)與完成的獨立性，同時要求每組學(xué)生進行討論與總結(jié)，最后做出課程設(shè)計的主要結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團隊精神。學(xué)科的交叉融合是目前科學(xué)研究和發(fā)展的大趨勢，不同專業(yè)的教師在檢索國內(nèi)外最新研究與工程現(xiàn)狀后可以協(xié)作命題。

由于所選課題是國內(nèi)外的研究熱點與工程應(yīng)用熱點，學(xué)生的參與性增強，課程設(shè)計的質(zhì)量也得到保證。本教研室指派了4位教師參與了焊接工藝課程設(shè)計的指導(dǎo)工作（每位老師輔導(dǎo)7~8個學(xué)生）。教師科研方向、學(xué)術(shù)專長不同，選題和成果具有多樣性。每個老師所帶的人數(shù)少，易于了解與管理學(xué)生；便于因材施教，可針對學(xué)生特點進行深入的輔導(dǎo)與引導(dǎo)。

2加強課程設(shè)計過程管理；擇優(yōu)答辯,改進考核方法

以往的放羊式管理模式存在一定的弊端。本教研室積極推進課程設(shè)計的科學(xué)合理進行，固定課程設(shè)計指導(dǎo)時間，教師在此期間要保證在崗，能夠和學(xué)生進行面對面的交流與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確立課程設(shè)計的完成以學(xué)生自己的獨立設(shè)計為主，順利完成從理論課程的學(xué)習(xí)到工程實踐設(shè)計的過渡。對設(shè)計中碰到的問題，督促與鼓勵學(xué)生自己查閱文獻尋找信息與答案，對于普遍或重要的問題可要求小組內(nèi)討論，必要時指導(dǎo)教師可進行引導(dǎo)與解答，但以學(xué)生自主解決問題為主要目的。

開題時，保證對學(xué)生文獻檢索情況進行細致到位的檢查與記錄，保證課程設(shè)計一開始的規(guī)范性；設(shè)計過程中，定期檢查設(shè)計進度并認(rèn)真記錄，保證整個課程設(shè)計有條不紊地進行。發(fā)現(xiàn)進度慢的設(shè)計督促要求其合理進度。課程設(shè)計結(jié)束時的成績評定不再僅僅依靠學(xué)生上交的設(shè)計說明書和現(xiàn)場答辯成績，是學(xué)生平時的考勤與表現(xiàn)、文獻檢索情況，設(shè)計說明書和答辯成績的綜合評定結(jié)果。

3引導(dǎo)增進工程實踐觀念；鼓勵推動交流合作

在基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生雖然進行了系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，但在接近實踐的課程設(shè)計中沒有工程設(shè)計經(jīng)驗，對各種焊接方法、工藝細節(jié)和材料的焊接性等不夠熟悉。教師應(yīng)根據(jù)已有的理論課程特點，對學(xué)生進行啟發(fā)與引導(dǎo)，比如材料科學(xué)基礎(chǔ)的金屬材料就是課程設(shè)計中的母材，焊接冶金學(xué)中學(xué)過的焊條也是課程設(shè)計中采用的焊接材料，教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的金屬材料的特點，與焊接工藝相接合，完成指定材料的焊接工藝課程設(shè)計，圓滿完成從理論課堂知識到工程實踐設(shè)計的跨度。課程設(shè)計與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，制定出不同的工藝設(shè)計方案。

課程設(shè)計過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在工程實踐中，一個項目的完成或一個新設(shè)計的成功，是各個部門各成員共同努力的結(jié)果，不是單獨的個人能夠做到的。教師按整機系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)劃分小組，要求與督促學(xué)生在主要的設(shè)計環(huán)節(jié)進行討論，不僅使學(xué)生獲得科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，而且親身實踐參與了共同完成課題的合作過程。

結(jié)論

第7篇：機電課程設(shè)計總結(jié)范文

1教學(xué)目標(biāo)

1．1提高設(shè)計能力

課程設(shè)計可以采用集中培訓(xùn)的方式、開放式實驗的方式、或電子設(shè)計競賽的方式進行［1］。集中培訓(xùn)指將所有學(xué)生集中起來，老師集體輔導(dǎo)，學(xué)生自己動手做的方式進行。開放式實驗是把學(xué)有余力的學(xué)生集中起來，每周上一到二次課，學(xué)生利用課余時間進行。電子設(shè)計競賽是把少數(shù)相對較好的學(xué)生集中培訓(xùn)，可參加全國或陜西省舉辦的各種競賽，倘若獲獎，將對學(xué)生是一個極大的鼓勵。

1．2提升綜合設(shè)計能力

通過選題、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試和總結(jié)報告幾個步驟，提升學(xué)生的綜合設(shè)計能力及系統(tǒng)架構(gòu)能力［2］。

1．3培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

可以讓學(xué)生自主命題，自選方案，將創(chuàng)新性作為考核目標(biāo)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力［3］。

2實現(xiàn)方法

2．1進行理論教學(xué)改革

以前我們的理論教學(xué)方式是以課本為主，習(xí)題為輔，提高學(xué)生做題能力的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生只會做題，不會做實驗。很多學(xué)生在課前問老師實驗應(yīng)該怎么做，這就表明學(xué)生并沒有真正掌握所學(xué)的知識，或者已經(jīng)掌握了所學(xué)知識但不會靈活運用。因此，我認(rèn)為能在理論教學(xué)中加入一些實踐方面的知識，讓學(xué)生掌握一些基本的實驗方法還是很有必要的［4］。

2．2結(jié)合EDA（PSPICE、MULTISIM等）技術(shù)

在老師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生自行設(shè)計電路，然后在軟件上仿真驗證，使學(xué)生對課題有一個全面的理解和掌握［5］。

2．3開放實驗室

我們的電工電子基礎(chǔ)實驗室設(shè)備齊全，規(guī)模較大，承擔(dān)著全院的基礎(chǔ)實驗課。但課余時間基本不用，應(yīng)充分發(fā)揮實驗室的功能。實驗室應(yīng)在整個學(xué)期都對學(xué)生開放，期間學(xué)生可以自行約定時間進實驗室，為學(xué)生的個性化設(shè)計提供必要條件。

2．4開放元器件

學(xué)院應(yīng)撥一定經(jīng)費，可由老師統(tǒng)一購買元器件發(fā)給學(xué)生。

3實施步驟

3．1選題

（1）采用難度適當(dāng)?shù)闹付}目或自選題目。

（2）鼓勵使用結(jié)合實際應(yīng)用的最新芯片與開發(fā)工具。

（3）使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)工作量飽滿，經(jīng)努力能完成任務(wù)。

3．2提出設(shè)計方案

（1）查找資料。

（2）元器件市場調(diào)研。

（3）方案論證。

3．3設(shè)計方案點評

（1）對設(shè)計方案進行分析、評價。

（2）備齊器件。

3．4設(shè)計方案實施

（1）系統(tǒng)實現(xiàn)。

（2）系統(tǒng)測試。

3．5總結(jié)

（1）提交總結(jié)報告。

（2）提交最終作品。

4課題舉例音響放大器的設(shè)計與實現(xiàn)。

4．1實驗?zāi)繕?biāo)

（1）小型多級放大系統(tǒng)設(shè)計、實現(xiàn)與聯(lián)調(diào)方法。

a．多級放大系統(tǒng)增益分配設(shè)計。

b．多級放大系統(tǒng)級聯(lián)調(diào)試方法。

（2）音調(diào)特性控制方法與實現(xiàn)原理。

（3）音量控制方法與實現(xiàn)原理。

（4）集成功率放大器內(nèi)部電路工作原理與應(yīng)用。

（5）音響放大器主要性能參數(shù)的測試方法。

4．2實驗內(nèi)容

（1）功能要求：具有話筒擴音、音調(diào)控制、音量控制、電子混響、卡拉OK伴唱等功能。主要技術(shù)指標(biāo)可自定。

（2）音響放大系統(tǒng)及模塊設(shè)計。

（3）音調(diào)控制特性仿真。

（4）測量內(nèi)容a．測量音調(diào)控制特性，并繪制音調(diào)控制特性曲線。b．測量頻率為1kHz時的輸出功率Po及整機電壓增益Av。

（5）測量整機頻率響應(yīng)特性曲線。

（6）實際系統(tǒng)音效及控制效果試聽。

4．3實驗教學(xué)過程與要點

（1）音響放大系統(tǒng)框圖、信號流程與工作原理。

（2）音響放大系統(tǒng)主要技術(shù)指標(biāo)及測試方法。

（3）電路安裝與調(diào)試技術(shù)。

4．4實驗結(jié)果與驗收要求

（1）帶載特性參數(shù)測量與實驗記錄結(jié)果的比對。

（2）系統(tǒng)音效試聽。

（3）結(jié)合實驗內(nèi)容進行提問。

（4）根據(jù)驗收情況，給出并登記驗收成績。

5遇到的困難

當(dāng)然要開設(shè)電子技術(shù)課程設(shè)計還有許多困難，比如實驗室協(xié)調(diào)問題、經(jīng)費問題等，我相信只要我們上下一心，知難而上，總會找到解決的辦法。

第8篇：機電課程設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機電教學(xué)課程 供配電技術(shù) 模塊教學(xué) 實踐教學(xué)

作為機電專業(yè)的主干課程，供配電技術(shù)專業(yè)內(nèi)容繁雜，涉及諸多方面，是理論和實踐相結(jié)合的一門課，和實際的供配電系統(tǒng)有著緊密聯(lián)系。在以往的教學(xué)中，教師多是先講解理論，再安排實踐，由于理論和實踐銜接不夠緊湊，學(xué)生很難理解課程與課程、與實踐之間的邏輯關(guān)系，以至于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量并不理想。為此，需要對其加以改進。

一、采取模塊教學(xué)，重視實踐教學(xué)

模塊教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每一模塊都代表一個專題，以一種微觀課程的形式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。供配電技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)，因此，可將其分為理論和實踐兩部分。

1. 理論部分

理論部分有5個模塊：①基礎(chǔ)模塊。主要涉及一些基本內(nèi)容，如供配電系統(tǒng)的組成、職能，安全節(jié)約用電常識等，通過該模塊的學(xué)習(xí)，可以進一步掌握電力系統(tǒng)及供電系統(tǒng)；②計算模塊。在選擇相應(yīng)的電力設(shè)備時，應(yīng)對其負(fù)荷和無功補償進行精確計算；③設(shè)備模塊。配電系統(tǒng)是依靠相關(guān)電力設(shè)備運行的，電力設(shè)備是整個供配電工作的載體和執(zhí)行者。因此，該模塊的作用十分重要；④一次系統(tǒng)模塊。主要負(fù)責(zé)電能的傳輸和分配工作；⑤二次系統(tǒng)模塊。主要負(fù)責(zé)一次系統(tǒng)的安全保護工作，通過對一次系統(tǒng)的實時監(jiān)控和控制，保護一次系統(tǒng)能夠安全高效地運行。

2. 實踐部分

實踐部分有2個模塊，即課程設(shè)計模塊和實驗實訓(xùn)模塊。前者是根據(jù)實際的教學(xué)情況對整個供配電技術(shù)專業(yè)課程所做的設(shè)計工作，后者則是將所掌握的理論知識用于實際問題中去，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

二、采取多種教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

1. 理論教學(xué)

理論教學(xué)是課程的基礎(chǔ)，為取得良好的教學(xué)效果，對其內(nèi)容進行分類，實行模塊教學(xué)法，并有針對性地選擇教學(xué)方法。以往的章節(jié)教學(xué)容易忽視整體結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，通過模塊教學(xué)法，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可有效避免出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的狀況，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

①項目引導(dǎo)法：將5大理論模塊的內(nèi)容進一步細化，分成多個項目，然后根據(jù)各個項目要求安排具體任務(wù)，并引進相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。選擇現(xiàn)場實例模擬的方法進行項目實施，教學(xué)過程根據(jù)職業(yè)崗位的工作過程采取資訊、計劃、決策、實施、檢查及評價的模式。按照新課改要求，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則扮演的是引導(dǎo)者的角色。在進行每一個項目教學(xué)時，情境都應(yīng)按照由簡單到復(fù)雜再到創(chuàng)新的層次進行設(shè)置，逐漸改變教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的局勢，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

②分組教學(xué)法：分組教學(xué)法是常被采用的一種新教學(xué)方法，既能鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，又能培養(yǎng)其團隊精神。因為知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格興趣等因素的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著很明顯的層次差異，根據(jù)這種差異將全班分為若干小組，每個組內(nèi)都有成績較好和較壞的學(xué)生，在良性競爭的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小組互助式教學(xué)。具體課程中，先由教師引導(dǎo)，制定目標(biāo)、提出問題，然后組長帶領(lǐng)小組展開討論，聽取每個人的意見，討論結(jié)束后，派各小組代表發(fā)言，和其他組形成競爭，最后，教師對其表現(xiàn)做出評價，并指出其中的重點。

2. 實踐教學(xué)

①課程設(shè)計：課程設(shè)計是針對供配電內(nèi)容設(shè)置的專題綜合訓(xùn)練，在學(xué)生熟悉掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。將培養(yǎng)實踐能力作為重點，為避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，在設(shè)計過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的接受能力加以考慮，使用真實案例，因具有生活性和真實性，學(xué)生容易吸收。如某學(xué)院的設(shè)計課題為“供配電系統(tǒng)電氣設(shè)計”，學(xué)生已熟悉掌握了相關(guān)的理論知識，所以設(shè)計課題具有開放性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了一個發(fā)揮平臺，教師只需給出設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、整體思路及重點注意事項即可。資料搜集、負(fù)荷計算、線路和設(shè)備的選擇、一次二次系統(tǒng)的方案設(shè)計以及最終設(shè)計都由學(xué)生自己親自操作，對其獨立思考能力和實踐能力的培養(yǎng)大有幫助。

②實驗實訓(xùn)：此環(huán)節(jié)的目的是掌握足夠的技術(shù)，能夠用于實際供配電工作，如一次系統(tǒng)和二次系統(tǒng)的操作、維護檢修，系統(tǒng)如何升級改造等。教學(xué)應(yīng)利用已有的資源，對內(nèi)容進行優(yōu)化重組，編寫符合實際情況的教材。同時教學(xué)過程中還應(yīng)重點注意前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)考核、實訓(xùn)報告總結(jié)以及教師點評等環(huán)節(jié)。

三、建立共享平臺

隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到極大的改善，獲得知識的途徑也呈現(xiàn)多樣化，因此有必要精選一些課程，建立起共享平臺，實現(xiàn)課程的共享。有以下幾點需要注意：①共享性，共享平臺首先要具備共享性，使學(xué)生能夠在此平臺瀏覽或下載所需要的課程資源；②多樣性，課程的選擇具有針對性，針對各類型、各層次的學(xué)生，都有與其相適應(yīng)的課程資源，體現(xiàn)了其多樣性；③動態(tài)性，為適應(yīng)當(dāng)前多變的環(huán)境，課程資源也應(yīng)時刻保持著更新狀態(tài)，及時補充新知識；④交互性，共享平臺還應(yīng)具備交互功能，如實現(xiàn)在線答疑，有單獨的交流討論空間，可在此進行學(xué)習(xí)交流。

第9篇：機電課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：煤礦機械的使用維護與故障處理；精品課程；職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0022－03

近年來，我國煤礦企業(yè)飛速發(fā)展，廠礦企業(yè)的用人數(shù)量大大增加，從一定程度上也加速了相關(guān)院校的發(fā)展。蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）礦山機電專業(yè)一直作為學(xué)院龍頭專業(yè)來建設(shè)，其建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)礦山安全生產(chǎn)、建設(shè)第一線需要的高等技術(shù)性專門人才，畢業(yè)生必須有過硬的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，即學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，具有從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)一線崗位需要的實際工作能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。如何培養(yǎng)這種實用型技術(shù)人才呢？經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，對礦山機電專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中所從事的崗位進行分析和研究，總結(jié)歸納出了學(xué)生在企業(yè)所完成的典型工作任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上校企聯(lián)合開發(fā)了《煤礦機械的使用維護與故障處理》校本教材，經(jīng)過兩年的努力，建設(shè)成精品課程，大大促進了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的快速發(fā)展。

一、課程設(shè)計理念和思路清晰

1.課程設(shè)計的理念

針對高等職業(yè)教育的特點，實行以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論講授與實踐實訓(xùn)并舉、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并取、校企合作與工學(xué)結(jié)合并舉的原則，本課程的設(shè)計重點突出兩個方面：一是課程內(nèi)容的實用性。課程內(nèi)容包含了礦用采煤、支護、提升、運輸、掘進、通風(fēng)、排水、壓風(fēng)等主要機械設(shè)備的修理、安裝、故障診斷與故障排除的一般方法與理論，并適時貫穿煤礦安全規(guī)程和安全運行管理常識，完全以礦山機電專業(yè)的崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足就業(yè)崗位對所需人才能力的要求，進行面向崗位的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容源于煤礦生產(chǎn)崗位，服務(wù)于煤礦生產(chǎn)崗位的辦學(xué)宗旨；二是教學(xué)模式實現(xiàn)大幅度跨越。原來的教學(xué)場所主要局限于校內(nèi)，而《煤礦機械的使用維護與故障處理》課程實踐性很強，校內(nèi)資源不能滿足教學(xué)的需要，所以必須向生產(chǎn)一線延伸，實現(xiàn)校內(nèi)側(cè)重理論與結(jié)構(gòu)、校外側(cè)重現(xiàn)場操作、現(xiàn)場組裝和維修的“一體化”教學(xué)模式。

2.課程設(shè)計的思路

為達到高職教育對學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的培養(yǎng)要求，首先，在本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中嚴(yán)格把握學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。在研制前期，充分對學(xué)生的基礎(chǔ)、起點、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)等進行調(diào)研、分析，經(jīng)過校內(nèi)外專家（包括本校任課教師、兄弟院校教學(xué)同行、企業(yè)相關(guān)人士等）進行探討分析，確定應(yīng)用型高職高專人才對本課程的掌握和學(xué)習(xí)的最低標(biāo)準(zhǔn)或基本標(biāo)準(zhǔn)，然后在本專業(yè)實施，對存在的問題或標(biāo)準(zhǔn)的高低等進行修訂、改進；其次，大力改善教學(xué)環(huán)境，建立了多媒體教室，礦山機械實訓(xùn)室、現(xiàn)代化的仿真礦井模擬系統(tǒng)等實踐設(shè)施進一步完善。再通過課程教學(xué)設(shè)計、考核方式的調(diào)整以及多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合運用，力求達到預(yù)期的教學(xué)效果，保證課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、教學(xué)改革上的成效

《煤礦機械的使用維護與故障處理》是一門理論性和實踐性都很強的課程。我院培養(yǎng)的礦山機電專業(yè)學(xué)生主要面向西北五省的大中型煤炭企業(yè)。在教學(xué)過程中，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)行業(yè)、區(qū)域和社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索工學(xué)結(jié)合，基于工作過程系統(tǒng)化的多種教學(xué)模式，加大課程建設(shè)與改革的力度，以增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主，培養(yǎng)服務(wù)煤炭行業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。

1.校企合作共同制定教學(xué)計劃

組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、煤炭行業(yè)一線專家，采用“頭腦風(fēng)暴”式討論方法，制訂用于課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實施的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)方法和手段多樣化

在整個教學(xué)過程中，按照每個教學(xué)單元的目標(biāo)、知識類型和學(xué)生狀況，可以靈活采用課堂講授、課堂討論、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等方法完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。堅持以一線崗位需要的實際工作能力培養(yǎng)為主線、以工學(xué)結(jié)合為主要手段、以能力培養(yǎng)為核心，組織學(xué)生頂崗實習(xí)，參與工作過程實際現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生從事礦山機電設(shè)備的制造、安裝、維護和管理等技能的綜合運用能力和職業(yè)素質(zhì)。提出各種問題，并形成主題任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)。

3.考核形式多樣，凸顯綜合能力

打破傳統(tǒng)的筆試形式，注重職業(yè)能力的考核?？己私Y(jié)果為多個項目的綜合，如組織技能大賽、課外科技作品比賽等靈活多樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和對新產(chǎn)品的開發(fā)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并將制作成果計入考核結(jié)果中。

4.形成開放式專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想

專業(yè)教學(xué)必須服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，服務(wù)于煤炭事業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，特別是煤炭行業(yè)的復(fù)蘇，煤炭企業(yè)技術(shù)人才的缺口很大，有機遇也有挑戰(zhàn)。我院始終堅持充分的市場需求分析調(diào)研和縝密的專家分析論證，使得專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃更加符合社會的需求；人才培養(yǎng)更側(cè)重于服務(wù)于煤炭生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)人員，進而形成了一個靈活、創(chuàng)新、動態(tài)而又有彈性的教學(xué)系統(tǒng)。

5.構(gòu)建專業(yè)教育質(zhì)量評估體系

按照學(xué)院PDCA全面質(zhì)量管理原理，構(gòu)建了專業(yè)教育質(zhì)量評估體系。評估方式按照教育規(guī)律分為四個方面：一是行業(yè)專家評估；二是每學(xué)期一次的學(xué)期教育質(zhì)量評估；三是每年一次的應(yīng)屆畢業(yè)生全學(xué)程教育質(zhì)量評估；四是每2～3年一次的我院往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析。該評估系統(tǒng)覆蓋了教育過程各個環(huán)節(jié)，較好地保證了人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

三、師資培養(yǎng)方面

在《煤礦機械的使用維護與故障處理》精品課程建設(shè)中，為了達到課程的教學(xué)效果，必須采取工學(xué)結(jié)合、基于工作過程的系統(tǒng)化教學(xué)模式，對教師的要求會越來越高。所以，利用這個契機，我院加大了師資隊伍的培養(yǎng)，特別是“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，采取了以下具體措施。

一是隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，作為龍頭專業(yè)的礦山機電專業(yè)學(xué)生人數(shù)也持續(xù)增加，所以我院及時補充師資力量。幾年來，一直堅持“內(nèi)培外引”政策，一方面從高校引進專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)證，另一方面從企業(yè)引進具有豐富經(jīng)驗的高級工程師，使實踐教學(xué)和理論教學(xué)同時上了一個新臺階。

二是實行新教師“上崗培訓(xùn)”制度。要求每位青年教師進校后都要接受由學(xué)校統(tǒng)一組織的各種崗前培訓(xùn)活動；做好“青年教師導(dǎo)師制”工作。通過教學(xué)科研經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣較深、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熑嬷笇?dǎo)青年教師成長，不斷提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。

三是在職學(xué)歷/學(xué)位教育。這是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷教師的主要途徑。我院出具了相關(guān)的鼓勵政策，鼓勵教師提高學(xué)歷/學(xué)位層次。目前機電工程系38%的教師已經(jīng)獲得碩士學(xué)位，還有30%正在攻讀碩士研究生學(xué)位。

四是“雙師型”素質(zhì)教育培養(yǎng)。針對高職教育的特點，在學(xué)院政策支持下，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓專業(yè)教師到工廠掛職鍛煉或參加職業(yè)技能培訓(xùn)，具備技師（高級工）或工程師（助理工程師）資格；另外從企業(yè)行業(yè)引進高職稱技術(shù)骨干，提高“雙師型”教師隊伍的整體素質(zhì)。組織教師，尤其是青年教師深入一線，學(xué)習(xí)現(xiàn)場操作技術(shù)。近幾年，相繼去了靖遠煤業(yè)集團下屬的大水頭煤礦、王家山煤礦、魏家地煤礦、紅會一礦等；華亭煤業(yè)集團下屬的華亭煤礦、陳家溝煤礦、硯北煤礦等，學(xué)習(xí)新技術(shù)，吸收新信息，堅持與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。

五是鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)交流會議和研討會，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，認(rèn)識自我，增進與外界的交流，縮小與同行之間的差距。

六是堅持集體備課、優(yōu)化課堂教學(xué)。老教師和青年教師集體備課，一方面有助于幫助青年教師快速成長，另一方面研討一些更加先進的教學(xué)理念，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)資源共享。

通過上述措施，青年教師進步很快，3年后基本能夠獨立承擔(dān)教學(xué)工作。

四、社會的認(rèn)可度

1.人才的素質(zhì)達到用人單位的要求

我院將培養(yǎng)目標(biāo)定位在服務(wù)廠礦企業(yè)“生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)”一線的高素質(zhì)技能型專門人才上，重點加強學(xué)生的操作、維護等方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。重視學(xué)生自我提升和技能開發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神作為和諧教育的重點。幾年來，堅持以職業(yè)技能鑒定為準(zhǔn)則，突出強化專業(yè)技能訓(xùn)練，實行“1+x”多證制。通過這樣的培養(yǎng)方式，學(xué)生感受頗豐，也受到就業(yè)單位的好評，單位普遍認(rèn)為學(xué)生動手能力較強，對于新知識和新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運用能力較好。

2.“訂單式”培養(yǎng)成績顯著

近年來，礦山機電類專業(yè)學(xué)生與靖遠煤業(yè)集團有限責(zé)任公司、中國電力投資公司新疆分公司、華亭煤業(yè)集團等簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生走上工作崗位后表現(xiàn)良好，能很快適應(yīng)崗位工作，推動了“訂單式”培養(yǎng)模式的發(fā)展，“訂單式”人數(shù)逐年增加，而且?guī)恿讼嚓P(guān)專業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)人數(shù)，使畢業(yè)生的整體就業(yè)形勢很好，大大提高了學(xué)院在同類院校中的知名度，促進了學(xué)院的快速發(fā)展。

3.大型企業(yè)招聘人數(shù)有突破

隨著本專業(yè)學(xué)生走向各個工作崗位，給企業(yè)注入了新的活力，來學(xué)院招聘畢業(yè)生的企業(yè)數(shù)量呈上升趨勢，且招聘人數(shù)也相應(yīng)增加。如華亭煤業(yè)集團是甘肅省經(jīng)濟效益很好的大型企業(yè)，其采煤機械化程度高，特別需要一批集理論和實踐能力于一體的技術(shù)人才，對所招聘的大學(xué)生要求也相對要高，幾年來連續(xù)從學(xué)院招聘。由于所招聘的大學(xué)生能很快勝任工作，反響很好，所以2011年的招聘人數(shù)是2010年的兩倍。如今，2008年、2009年畢業(yè)的許多學(xué)生均已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。學(xué)院專門邀請他們作為已畢業(yè)學(xué)生的代表來院作報告，激勵在讀的學(xué)生，效果很好。

五、校外實訓(xùn)基地穩(wěn)步增加，校企合作穩(wěn)步發(fā)展

由于本課程實踐性很強，真正實現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式是課程教學(xué)效果有所突破的關(guān)鍵因素，我院在原有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，不斷擴充實訓(xùn)資源，與大型企業(yè)行業(yè)保持長期合作關(guān)系，校內(nèi)校外共同育人，互補育人，促使本專業(yè)的畢業(yè)生更貼近社會，更受企業(yè)和社會的歡迎。

在與企業(yè)的長期接觸過程中，我們也意識到原有課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法的不足，所以在學(xué)院和企業(yè)行業(yè)的大力支持下，本專業(yè)教師申報了“機電類專業(yè)電類課程”“基于工作過程”教學(xué)模式的研究與實踐、“礦山機械課程教材建設(shè)與教學(xué)實踐”、“基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)”等教學(xué)課題，深入生產(chǎn)一線和企業(yè)專家一起確定專業(yè)典型工作任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、綜合和序化，校企聯(lián)合開發(fā)校本教材，使教材、教學(xué)方法能滿足教學(xué)要求，并最大限度利用了校外資源，實現(xiàn)校內(nèi)校外聯(lián)合、雙贏的局面，既推動了學(xué)院的發(fā)展，又使企業(yè)得到了最實用的技術(shù)人才。

六、加大實驗實訓(xùn)的力度

隨著基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的開展，相應(yīng)的實驗實訓(xùn)占據(jù)著越來越重要的位置。在國家骨干院校的建設(shè)過程中，將進一步完善擴充實驗實訓(xùn)設(shè)備。實驗實訓(xùn)室的建設(shè)以“培養(yǎng)高技能人才、增強社會服務(wù)能力”為主旨，遵從“追蹤技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境、營造工程氛圍、培養(yǎng)職業(yè)能力”的建設(shè)理念，以“技術(shù)的前瞻性、功能的應(yīng)用性、環(huán)境的職業(yè)性、管理的開放性”為建設(shè)原則。培養(yǎng)學(xué)生進行基本的設(shè)計、安裝、調(diào)試等綜合技能，提高學(xué)生分析和解決工程技術(shù)問題的綜合能力。同時，自始至終堅持立足地方、依托行業(yè)，充分利用社會資源，已與華亭煤電集團硯北煤礦、窯街煤電有限責(zé)任公司、靖遠煤業(yè)集團（大水頭煤礦、王家山煤礦、魏家地煤礦）、山丹礦業(yè)公司、九條嶺煤礦等單位簽定了校外實訓(xùn)基地協(xié)議書。并與新疆金特、新疆天業(yè)集團達成了長期的頂崗實習(xí)協(xié)議。這些校外實訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M的設(shè)備、經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員，能夠承擔(dān)教學(xué)實習(xí)、綜合性實訓(xùn)、假期頂崗實踐和社會服務(wù)等實踐教學(xué)工作。實現(xiàn)了校內(nèi)校外共同育人，互補育人，將使本專業(yè)的畢業(yè)生更貼近社會，更受企業(yè)和社會的歡迎。

七、構(gòu)建了互相學(xué)習(xí)的好平臺

首先，精品課程中所有資源實現(xiàn)了上網(wǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便。同時，精品課程建設(shè)過程中，教學(xué)團隊共同努力，將所有的教學(xué)資料得以規(guī)范化、條理化。特別是在教學(xué)方法的研究過程中，大家群策群力，共同總結(jié)教學(xué)中的好方法、好對策，互相溝通，取長補短，促進了教師之間的交流、促進了教師與學(xué)生的交流。其次，在實踐教學(xué)過程中，教師之間參與實踐教學(xué)，從企業(yè)學(xué)到了許多寶貴的知識，完善了自己的知識體系，同時也增進了和企業(yè)的友好關(guān)系，推動了校企之間的產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展，構(gòu)建了互相學(xué)習(xí)的好平臺。

總之，精品課程的建設(shè)無疑是對教學(xué)的推進。精品課程的建設(shè)過程中，使我們深切感受到了教學(xué)的優(yōu)勢之處和不足之處。在發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足的過程中，使精品課程實現(xiàn)“精品化”，切實為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)，培養(yǎng)社會需要的、一流的精品人，是精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)。

參考文獻：