高中英語教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中英語教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵字:英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課前準備課后總結(jié)
21世紀隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際間交流與合作日益頻繁，英語作為一門國際語言在世界發(fā)展進程中起著越來越重要的作用。因此，英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而新課程的全面推進和教育改革的深入開展也向教育工作者提出了更高的要求。“如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果”成為我們每個英語教師首要思考與解決的問題。
筆者認為:在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握各個環(huán)節(jié)以達到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，要么總結(jié)得不認真、不詳細。尤其是年輕教師，由于對英語教學(xué)整體認識不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫。
以下是筆者在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法:
一、“前思”——課前準備(備課)
備課是教師在上課前所做的準備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認真學(xué)習(xí)課程標準，仔細鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個方面進行準備、思考。
1、思教材
教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師——教材——學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達到英語教學(xué)的最佳境界。新的英語課程標準孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識，另一方面在實際教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思維。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個方面的內(nèi)容。一是掌握課程標準。理解課標的實質(zhì)，把握指導(dǎo)思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)任務(wù)。三是掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。四是掌握教材特點。組織適宜的教學(xué)活動，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維，促進教學(xué)。
2、思學(xué)生
教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標的過程。新課程標準強調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細致地了解學(xué)生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎(chǔ)水平，學(xué)生個性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異:女生擅長記憶單詞、語法規(guī)則，男生擅長閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達能力強，有的學(xué)生擅長書面表達或筆試。教師在課前準備中就要考慮到所教學(xué)生的不同特點設(shè)計合理的教學(xué)方案。
3、思教法
教學(xué)方法形式多樣，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據(jù)英語學(xué)科特點，改革教學(xué)模式，運用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
4、思資料
背景資料。英語教學(xué)是外國語言教學(xué)，因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲備相關(guān)知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準備的相應(yīng)文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補充教學(xué)內(nèi)容，而且可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀，或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。
二、“后想”——課后總結(jié)
課后總結(jié)也稱教學(xué)筆記，教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程反思”?？梢娬n后總結(jié)的重要性。
那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?
1、記所得
每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中，不但要實施課前準備的教學(xué)計劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實際情況隨時調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預(yù)料的，教師在課后回想時要仔細進行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。:
2、記所失
俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結(jié)教訓(xùn)，并認真思考，進行矯正，補救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
3、思效果
課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達到了教學(xué)目標及是否取得了教學(xué)效果。比如說，一方面要記錄學(xué)生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學(xué)生掌握得較差;同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設(shè)計的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗收測驗和對部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
4、想改進
第2篇：高中英語教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 高中 英語教學(xué) 考試 評價 課堂
在我國應(yīng)試教育的體制下，雖然英語教學(xué)手段、模式等都有很多不足，但是也在不斷地進行完善和改革?？荚囀菣z驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和英語教學(xué)情況最為直接和有效的手段，在一定程度上能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到查漏補缺的作用。考試評價是一種評估和檢驗手段，對高中英語教學(xué)有著非常重要的意義。
1. 高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
高中英語教學(xué)是高中教學(xué)的一部分，有著獨特的位置，高中生在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)是英語水平提升的重要階段，而且高考對高中生的考查對學(xué)生自身也有著重要意義。現(xiàn)在高中英語教學(xué)按照教學(xué)計劃按部就班地進行著，但是在應(yīng)試教育的前提下還存在著一些不足。
1.1教學(xué)模式化不能夠適應(yīng)時代需求
時代在不斷的進步和發(fā)展，越來越多的新鮮事物應(yīng)運而生，學(xué)生的思維模式也在社會影響下發(fā)生了許多的改變。現(xiàn)在高中英語教學(xué)需要進行一些變革和創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目的不僅要針對平時的考試和最終的高考，還要以提高學(xué)生英語能力和水平為目的進行教學(xué)。
1.2考試結(jié)束后沒有針對性較強的總結(jié)
考試評價對高中英語教學(xué)來說非常重要，能夠檢查階段性的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，但是現(xiàn)在高中教師在英語考試結(jié)束后通常沒有針對性較強的總結(jié)?，F(xiàn)在高中考試非常多，在學(xué)期中可能有一個月進行一次各個科目的考試，單科考試可能更為頻繁甚至是一周一次?？荚囀菍W(xué)生提升成績最高效、最直接的手段，是由于考試能夠階段性的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，然后使學(xué)生能夠及時加強所欠缺部分的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在高中英語教學(xué)中，在考試結(jié)束后往往是學(xué)生自己進行一些總結(jié)，教師沒有給予針對性的總結(jié)，并且沒有及時對大多數(shù)學(xué)生所存在的問題加以解決。
1.3考試規(guī)范性不強
考試要有嚴格的考場紀律，不能夠出現(xiàn)作弊和舞弊等不規(guī)范的現(xiàn)象，否則考試的目的就不能夠很好的達到，現(xiàn)在高中英語教學(xué)中對普通考試的監(jiān)督和檢查不夠嚴謹，一些學(xué)生存在作弊現(xiàn)象。雖然說考場的紀律要考學(xué)生自覺遵守，但是也需要教師加強監(jiān)督，嚴肅對待考場中出現(xiàn)作弊等不符合考試規(guī)范的現(xiàn)象。只有考試規(guī)范性增強了，考試評價對高中英語教學(xué)才有意義，考試才能夠起到應(yīng)有的作用。
2. 考試評價對高中英語教學(xué)的意義
考試評價是一種評估和檢測手段，它對高中教學(xué)有著很重要的作用，同樣對高中英語教學(xué)也有著很大意義。
2.1考試評估能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量
高中英語教學(xué)最直接的目的就是使學(xué)生能夠掌握英語知識，為高考做充分的準備，使高考能夠取得好的成績。高中英語教學(xué)質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)就是學(xué)生的考試成績，考試評估能夠通過成績讓學(xué)生和教師了解到一些學(xué)習(xí)或者教學(xué)中的不足，通過考試反映出來的問題及時作出反應(yīng)?？荚囋u估后學(xué)生能夠了解自身不足，然后自主地總結(jié)和彌補，做到每一次考試之后都對英語的知識點有了更深的認識，對已經(jīng)掌握的知識進一步鞏固。教師能夠通過考試評估了解到教學(xué)方面存在的問題，從宏觀上改變教學(xué)方法和重點?？荚囋u估能夠使教師和學(xué)生對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)進行查漏補缺的作用，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。
2.2考試評估能夠使教學(xué)目的更強
上文提到考試評估能夠提高教學(xué)質(zhì)量，高中教學(xué)質(zhì)量的提高直觀體現(xiàn)是成績，甚至就是最終的高考成績。教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是英語教學(xué)目的選擇正確，考試評估能夠多次進行，在多次考試之后教師能夠明確教學(xué)方向和目的，學(xué)生能夠找到正確的學(xué)習(xí)方法來進行考試?？荚囋u估能夠是高中英語教學(xué)目的更強，從側(cè)面提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量。
2.3考試評估能夠為高中生高考做準備
高中考試評估最終目的是為高中生的高考做準備，高考對高中生英語考查較為全面，所以需要在高考前對學(xué)生進行不斷地考查。
3. 結(jié)束語
高中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，也是高中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的最終目的是高考，使學(xué)生取得良好的成績，這也是應(yīng)試教育環(huán)境下高中英語教學(xué)的意義所在?？荚囋u估能夠在實際英語學(xué)習(xí)和學(xué)生考試心理兩方面為高中生高考做準備，鞏固高中生英語知識，可以說考試評估是目前促進高考成績提高的有效手段。
[1] 陳曉茹， 吳少躍. 大學(xué)英語聽力教學(xué)與元認識策略的培養(yǎng)[J]. 廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報， 2007（06）.
[2] 束定芳. 外語教學(xué)：問題與對策[M]. 上海： 上海外語教育出版社， 2004.
第3篇：高中英語教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中英語 高中英語 銜接 方法
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0182-01
怎樣進行初高中英語教學(xué)銜接一直是困擾中學(xué)英語教師的一大難題。教師要通過怎樣的方式才可以讓學(xué)生適應(yīng)高中英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高中英語教學(xué)的目標？筆者認為，老師應(yīng)當(dāng)熟悉初高中英語教材內(nèi)容和要求以及中學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異，正確引導(dǎo)，才可以更好地解決初高中英語的銜接問題，達到培養(yǎng)中學(xué)生的英語能力的目的。
1 正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)好英語的自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
幾乎每個初中生升至高中時，都會懷有一份興奮、新奇的心情?？墒钱?dāng)他們看到冗長的課文和每堂課高達四十多個單詞的時候，有些同學(xué)難免會出現(xiàn)畏難的心理。因此，在教學(xué)過程中，老師們可以告訴學(xué)生，在聽、說、讀、寫等方面，高中階段的英語比初中階段的英語難度大：生詞多、文章長、語法更難；但不要畏懼它，因為通過師生的共同努力，緊密合作，一定可以找到適合個體的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)障礙?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”。了解了高中英語的學(xué)習(xí)特點和要求后，學(xué)生就會坦然面對英語學(xué)習(xí)過程中的困難，學(xué)會獨立自主地解決困難。教師對學(xué)生的進步一定要時常給予鼓勵，讓學(xué)生真正感受到成功帶給他們的喜悅，從而對學(xué)習(xí)英語更加有信心。
2 深入學(xué)習(xí)高中大綱和教材，研究學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，切實抓好課堂教學(xué)
比較初、高中英語教材，高中英語教材內(nèi)容增加很多，教材的跨度很大，單詞量更多、語法也更加復(fù)雜，沒辦法像初中階段通過一兩堂課就能將學(xué)到的內(nèi)容完全掌握；因此學(xué)生一定要加強自學(xué)和對知識的累積。高中階段的英語教學(xué)異常重視閱讀能力的培養(yǎng)，就連考試的內(nèi)容和要求也和初中階段有很大區(qū)別；高中英語考試突出了測試學(xué)生掌握知識的能力、對文章的理解能力、分析能力、語言運用能力以及邏輯思維能力等。要讓學(xué)生具備這些英語能力，除了要督促學(xué)生勤加練習(xí)之外，還要增加他們自身的閱讀量。
課堂教學(xué)成為了高中生學(xué)習(xí)英語的主要方式。在課堂上學(xué)生不但要學(xué)習(xí)英語的語言知識，例如：語音、單詞、句型、語法等，還要加強聽、說、讀、寫的能力，在這個基礎(chǔ)上運用英語進行交談的能力。影響課堂教學(xué)的主要因素是教材、教師以及學(xué)生。就教材而言，當(dāng)前的英語教材在初高中銜接的問題上應(yīng)該說做得還算不錯。在語法編排上，通過“循環(huán)式”的方法，讓初、高中英語形成“一條龍”的學(xué)習(xí)模式，單詞要求上依照“循序漸進”的方式，從功能項目上將初、高中英語緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生和教師都可以更快地去適應(yīng)。
教師因素成為了影響課堂教學(xué)最重要的因素。教材的處理、教學(xué)的方法、學(xué)生對待英語的積極性，大多有賴于教師。所以，教師首先要深入學(xué)習(xí)初、高中大綱和教材，研究初、高中英語在教學(xué)上的要求差別，探索銜接初、高中教材的教學(xué)方法；其次，教師要了解學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的特點：初升高，正是學(xué)生身心發(fā)展最為快速的階段，學(xué)生的自我意識逐漸增強，自學(xué)能力不斷提升；并且，這樣的改變并不是突然間產(chǎn)生的。教師還應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，及時收集教學(xué)后的反饋信息，不斷和高中部的其他科任教師進行交流；最后，結(jié)合高中階段學(xué)生英語的學(xué)習(xí)要求，精心準備課程，保障高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)過程中，教師不僅要將書本知識傳授給學(xué)生，更重要的是，要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。在初中時期，為了學(xué)生的升學(xué)，有些教師往往會給予學(xué)生短期高強度的訓(xùn)練，讓學(xué)生死背書本知識，大量練習(xí)習(xí)題，造成了學(xué)生自主能力極差，甚至喪失了自學(xué)能力。進入高中之后，學(xué)生依舊會運用這樣固定的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)英語，依賴老師的講解，“填鴨式”地去學(xué)習(xí)。因此，在指導(dǎo)高一新生學(xué)習(xí)時，可以運用以下幾種方式。
（1）指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，帶給他們更多成功的享受。比如，讓學(xué)生每天晨讀，在課前進行預(yù)習(xí)；鼓勵學(xué)生在課堂上提問、勤于思考；課堂上做好筆記、課后做好總結(jié)；書寫一定要規(guī)范，獨立完成作業(yè)；收集和整理錯題。
（2）指導(dǎo)學(xué)生記憶方法。
很多學(xué)生升到高中后依舊用死記硬背的方式去背單詞和短語。由于高中時期的詞匯量比較大，句型也比較多，這樣的方式顯然是行不通的；所以，老師要多角度地指導(dǎo)地學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生教給學(xué)生不同的記憶方法。例如：形象記憶法、想象記憶法、推理記憶法、對比記憶法、總結(jié)記憶法、系統(tǒng)記憶法、閱讀記憶法、筆記記憶法、復(fù)習(xí)記憶法等等。
（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。
在初三階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時所接觸到的閱讀材料，內(nèi)容上都比較簡單。進入高中之后，很多高一新生不知道應(yīng)該如何閱讀英語文章，甚至有些同學(xué)會產(chǎn)生無從下手的感覺。有些學(xué)生閱讀完文章后，對主題和內(nèi)容依舊不清不楚，胡亂解答文后給出的問題。因此教師應(yīng)當(dāng)將閱讀的基本方法教給學(xué)生。讓學(xué)生先通覽全文，掌握文章的大概意思，然后帶著問題再進行閱讀，最后，通過再一次的閱讀首尾段落的方式進行主要閱讀。通過細心的研究、思考、回憶去理解文章，并解答問題。
（4）指導(dǎo)思維方法。
在初中階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還不夠敏捷。隨著年齡的增長以及生理特征的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維能力逐漸加強。進入高中時，高一新生已經(jīng)累積了很多英語方面的知識，教師要強化學(xué)生自身的聯(lián)想思維能力以及訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力和發(fā)散式思維能力，讓大腦里固有的知識可以與之進行對比、分析、綜合、總結(jié)，讓新學(xué)的知識可以成為思維活動的對象，透過信息加工變成一種活用的知識。
4 結(jié)語
高中階段的英語教學(xué)是初中階段英語教學(xué)的延續(xù)和提升，初高中英語教學(xué)的銜接成為了整個高中階段英語教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中英語教學(xué)的初始階段，廣大英語教師一定要對這階段的學(xué)生以及教學(xué)給予重視；這對于加快高中階段的英語教學(xué)，提升英語教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。
參考文獻
第4篇：高中英語教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法 高中英語教學(xué)
被稱為“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”的項目教學(xué)法是當(dāng)今備受追捧的一種學(xué)習(xí)方法，受到教育行業(yè)的褒獎與肯定。將學(xué)習(xí)過程與實踐研究相結(jié)合是項目教學(xué)法最顯著的特點。在項目教學(xué)法的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，理解能力與行動在一定意義上有著互相關(guān)聯(lián)的作用，因此，項目教學(xué)法的活動便是基于行動的過程，從而實現(xiàn)對學(xué)生的教育教學(xué)活動。項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)管理中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還以學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動地進行學(xué)習(xí)；在項目教學(xué)法的教學(xué)過程中，充分重視實踐的重要性，采取理論知識與實際實踐相結(jié)合的模式并積極進行交流與互動。使學(xué)生在實踐的過程中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力以及團隊協(xié)作能力，對學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力的提高，也在一定程度上起到了積極的促進作用。
一、項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)管理中的具體應(yīng)用
項目教學(xué)法的實施要通過設(shè)計選取、教學(xué)前的準備以及教學(xué)實踐來完成，缺一不可。
1.1項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的項目選擇
關(guān)于高中英語項目教學(xué)法的項目選擇與設(shè)計，要具有實踐性、啟發(fā)性和典型性。在對項目教學(xué)法的項目進行選擇的時候，應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系客觀實際，注意項目的真實性與實踐性。切忌由于主觀因素造成的不現(xiàn)實、脫離實際等情況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及情緒造成的項目教學(xué)法失敗。同時，項目的選擇與設(shè)計應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，應(yīng)選擇容易引起思考的項目，為學(xué)生啟發(fā)靈感和拓展思維提供空間，提高學(xué)生英語表達能力和綜合英語能力，從而促使項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中順利進行。選擇具有典型性的項目進行教育教學(xué)活動，因為典型性項目對于同類問題及情況的概括能力強、特點更加鮮明，因此，對于提高學(xué)生觸類旁通的能力、提高學(xué)生英語反映能力有積極的促進作用。
1.2項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的課前準備
項目教學(xué)法要求在進行英語教學(xué)活動之前，教師和學(xué)生共同做好課前準備，以確保項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的順利開展與進行，并保證質(zhì)量與效果。
項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)管理中的應(yīng)用，應(yīng)注意將項目分成若干個層次，與英語教學(xué)中的不同課時與單元進行結(jié)合，從簡單到難，逐步進行了解、學(xué)習(xí)和掌握。
對于項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)管理中的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)在進行英語教學(xué)前找到興趣點，積極、主動地進行查閱資料、并對當(dāng)節(jié)課中的英語重點難點進行思考分析。這不僅使學(xué)生在實踐中加深對相關(guān)英語知識的印象，同時結(jié)合教學(xué)的講解和總結(jié)，使得學(xué)生從中獲取更多的英語知識。對學(xué)生提高實踐能力、掌握新知的能力有著積極的作用。
1.3項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的教學(xué)互動
項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)活動中的互動環(huán)節(jié)。通過采取互動模式進行教學(xué)，旨在使學(xué)生通過交流互動，啟發(fā)思維、拓展知識，并提高學(xué)生的英語表達能力和英語反應(yīng)能力。學(xué)生用英語進行交流互動，有利于良好英語語言環(huán)境的形成，并在已有知識的構(gòu)成上，實現(xiàn)新知識的有機組合及構(gòu)成，從而獲取更多的新知識，對于學(xué)生整合、總結(jié)能力及英語學(xué)習(xí)能力的提高有積極的作用。
1.4項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換
在項目教學(xué)法的教育活動中，學(xué)生與教師的角色進行了互換。改變了以往傳統(tǒng)教育意義里 “我教你學(xué)”的教育模式，教師從“傳道授業(yè)解惑”的主動灌輸知識的行為模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生進行教育教學(xué)活動的輔助角色。而將項目教學(xué)法應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，教師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生從不同的方面對英語產(chǎn)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生進行不同方式的英語學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生養(yǎng)成獨立、積極、主動學(xué)習(xí)英語知識的習(xí)慣，并在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮其主導(dǎo)性地位，通過自身對英語知識的渴望及需求，主宰英語學(xué)習(xí)過程及方向。
二、結(jié)束語
項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得師生關(guān)系得以轉(zhuǎn)變、教育模式發(fā)生變化。這種變化，突破了傳統(tǒng)教育理念中應(yīng)試教育只注重理論知識的模式，加強了學(xué)生交流互動，有利于實踐能力以及實際運用能力的培養(yǎng)。通過項目教學(xué)法與高中英語教學(xué)相結(jié)合的模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時很好地保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生能夠長期以往的堅持主動、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。項目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力、反應(yīng)能力及綜合英語能力起到了積極的作用。同時，對培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才做出了一份貢獻。
[參 考 文 獻]
[1] 朱麗梅. 項目教學(xué)的基本活動特征明[J]. 教育導(dǎo)刊， 2002（5）．
[2] 戴烽，李劍飛.基于項目的教學(xué)模式與大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J]. 南昌高專學(xué)報， 2003（4）．
第5篇：高中英語教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新課程 理念 高中 英語教學(xué)
伴隨著我國英語教學(xué)改革步伐的加快，對于高中英語教學(xué)提出了更高的要求和更加嚴格的標準，目前高中英語教學(xué)的新大綱明確提出了對于英語的學(xué)習(xí)和運用的重要性，同時還對于我國近年來在英語教學(xué)方面，特別是在高中英語教學(xué)方面進行了較大的改革，這就給當(dāng)前的新課程理念下的高中英語教學(xué)提出了更高的要求。我們在看到高中英語教學(xué)改革帶來成果的同時，還要不斷的完善和總結(jié)在實際的英語教學(xué)過程中所遇到的一些問題和不足之處。總結(jié)這些不足的目的是為了能夠更好的適應(yīng)新課程理念下的高中英語教學(xué)，讓教師和學(xué)生都能夠按照新課程理念進行教學(xué)和英語學(xué)習(xí)，以期達到教學(xué)相長的目的。
一、 當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的主要問題分析
盡管在高中英語教學(xué)過程中，積累了豐富的、切合學(xué)生實際的教學(xué)方法，但是也存在著這樣那樣的教學(xué)問題。我們可以看到在以往的教學(xué)過程中教師往往使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的思維的訓(xùn)練不能夠完全的利用好，這樣的教學(xué)方法往往是以教師為中心的教學(xué)方式，教師在整個的教學(xué)過程中往往只注重知識的傳授，而忽視了教學(xué)過程中的學(xué)生興趣以及學(xué)生潛力的開發(fā)。學(xué)生的獨立思考的能力很難得到應(yīng)有的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)過程中往往是教師一個人說了算，導(dǎo)致學(xué)生在上課的過程中很難有自己的思考的余地。另外由于英語的學(xué)習(xí)是一個交際性語言的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)最主要的就是能夠用英語進行交流，以往的滿堂灌的教學(xué)方式導(dǎo)致的就是學(xué)生很難有時間去訓(xùn)練自己的英語口語、聽力等一些基本的項目。
在英語教學(xué)中還存在的一個問題就是，應(yīng)試教育在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，如何使用應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這個是英語教育工作者應(yīng)該重點考慮的問題之一，由于在升學(xué)考試過程中往往不采用英語口語、英語聽力的考核方式，在新疆地區(qū)有的進行了口語和聽力的考核但是沒有計入入學(xué)的總分數(shù)里面去，這樣也就導(dǎo)致了教師和學(xué)生對于英語口語、聽力的不重視，仍然是以升學(xué)考試為指揮棒，考什么就教什么這樣嚴重阻礙了學(xué)生英語交際能力的提升。在英語教學(xué)過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變很難，教師不能夠從以往的教學(xué)方式和教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變過來，這也是當(dāng)前英語教學(xué)過程中存在的一個突出問題所在，只有將教師的思維理念給糾正過來，按照新的高中英語教學(xué)大綱和新的課程理念進行教學(xué)才能夠完善高中英語教學(xué)的全過程，才能夠讓高中英語教學(xué)有可以依靠的力量。
二、 新課程理念下的高中英語教學(xué)的對策分析
新的課程理念給當(dāng)前的高中英語教學(xué)提供了機遇同樣也提供了挑戰(zhàn)，只有充分的分析新的英語教學(xué)大綱，重點研究新課程理念才能夠?qū)⒏咧杏⒄Z教學(xué)質(zhì)量提升到大綱規(guī)定的層次。在新課程的理念下進行高中英語教學(xué)，首先需要進行改革和創(chuàng)新的就是高中英語教師的教學(xué)理念，由于在高中英語教學(xué)過程中，教師的地位占據(jù)著相當(dāng)?shù)姆至?，?yīng)該將教師的思維進行改變，必須改變的是高中英語教師的應(yīng)試教學(xué)方法。只有在日常的教學(xué)過程中不斷的改變高中英語教師的教學(xué)方法，才能夠有希望將新課程理念下的高中英語教學(xué)完善好改革好。
其次，充分重視教學(xué)過程中的互動式教學(xué)的應(yīng)用，新課程理念中傳達的一個非常重要的信息就是，學(xué)生能夠通過游戲、對話等互動式的學(xué)習(xí)方式，進行英語語言的學(xué)習(xí)，也只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的語言應(yīng)用能力提升起來。語言本身就是一個用來交流的工具，如果學(xué)生只背，不進行互動式的交流，那么英語就成為了一種束之高閣的展覽物品，就不能夠成為學(xué)生所使用的一種交流工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了能夠進行交流，當(dāng)然受到應(yīng)試教育的影響，英語只有在學(xué)生的交際中運用自如了，也就能夠完好的應(yīng)付升學(xué)的考試。從高中英語教學(xué)大綱來看，以后對于學(xué)生進行英語考核的過程中，還會不斷的增加對于英語口語、聽力等英語交際能力的考核的力度。從這個方面來看，高中英語教學(xué)應(yīng)該加強對于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
最后，在新課程理念下，還需要教師使用多媒體資源對英語進行教學(xué)，當(dāng)前多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來的機遇，讓多媒體資源走進教師不僅能夠使教學(xué)的知識更加的豐富多彩，還能夠使學(xué)生更加直觀的感受教學(xué)的材料，使教學(xué)的資料更加的形象化、生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體教學(xué)資源的使用對于教師的要求更高了一些，這就要求教師不僅要學(xué)會如何操作多媒體，還要不斷的學(xué)習(xí)如何制作適合高中英語教學(xué)的多媒體教學(xué)資源，以適應(yīng)新課程理念下高中英語教學(xué)的現(xiàn)實要求。
三、 結(jié)束語
當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中所產(chǎn)生的一系列的具體問題是長期的教育過程中積累下來的，只有在高中英語教學(xué)過程中不斷的完善和積累相關(guān)的經(jīng)驗才能夠促進高中英語教學(xué)的改進。新的課程理念給高中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，整體上來看是機遇大于挑戰(zhàn)，新課程更加重視對于英語實際運用能力的教育，使學(xué)生的英語水平能夠從很大的方面得到提升，主要表現(xiàn)在英語的聽、說、讀、寫四個方面。這四個方面的提升是需要教師和學(xué)生在互動式的教學(xué)過程中進行的，同時還可以看到在新課程理念下進行高中英語教學(xué)，將教師的主體地位進行了削減，增強了學(xué)生在英語教學(xué)過程中的主動性，讓學(xué)生成為課堂英語教學(xué)的主體，只有這樣才能夠讓高中英語教學(xué)更加適合實際運用的效果?？傊谛抡n程理念下進行高中英語教學(xué)是一項全面的英語教學(xué)改革過程，教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的需要，從具體的教學(xué)要求出發(fā)，改變以往的教學(xué)思維，變革教學(xué)手法，適應(yīng)高中英語教學(xué)的具體要求。
參考文獻：
第6篇：高中英語教學(xué)總結(jié)范文
【摘要】新課改后，高中英語教學(xué)在指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。提高英語教學(xué)質(zhì)量，并不是依靠增加教學(xué)時
>> 新課改下高中英語教學(xué)方法探究 新課改下高中英語教學(xué)分層教學(xué)方法探討 新課改下高中英語教學(xué)方法淺析 對新課改下高中英語教學(xué)方法的探索 談新課改下高中英語教學(xué)方法 新課改下高中英語教學(xué)方法探析 新課改下的高中英語教學(xué)方法初探 淺談新課改下對高中英語教學(xué)方法 新課改下高中英語教學(xué)探究 新課改下高中英語教學(xué)方式探究 高中英語教學(xué)方法改革探索 高中英語教學(xué)方法探究 素質(zhì)教育與高中英語教學(xué)方法改革探究 淺議高中新課改下高中英語詞匯教學(xué)方法 關(guān)于新課改下高中英語有效教學(xué)方法的探討 新課改下高中英語閱讀教學(xué)方法的策略研究 淺談新課改下高中英語的教學(xué)方法 談新課改下的高中英語教學(xué) 新課改下的高中英語教學(xué) 淺論新課改下高中英語教學(xué) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 新課改下高中英語教學(xué)方法改革探究 新課改下高中英語教學(xué)方法改革探究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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高中英語教師不僅要認真學(xué)習(xí)高中英語新課標、新教材，而且要深人研究初中英語新課標、新教材，認真領(lǐng)會新課程改革的實質(zhì)和內(nèi)涵，真正理解教材變更的意圖，將初、高中英語語言知識有機的融合起來。教師在備課時，既要深入鉆研新的課程標準、新教材，又要從關(guān)注學(xué)生應(yīng)試升學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生知識與能力的提高，轉(zhuǎn)向關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略方式的改變，關(guān)注學(xué)生共性要求與個性特長的需要。高中英語教師還應(yīng)該深入初中英語課堂，主動與初中英語教師交流與合作，找準銜接點。根據(jù)英語教材銜接的需要，教師可以采取不同的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在交流與合作中完成新舊知識的比較、分析、綜合和歸納。通過對初中英語教材的全面了解以及與初中英語教師之間的交流與合作，高中英語教師就能夠在高中英語教學(xué)的起始階段，對于哪些知識該講，哪些知識不該講，哪些應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)上進行深化等等做到心中有數(shù)，這樣既可以避免教學(xué)時間上的浪費，又可以避免知識點講解方而的疏漏。教師能否正確把握教學(xué)起點和處理好教材的銜接，這對于高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量影響極大。二、培養(yǎng)學(xué)生興趣學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。對于學(xué)生而言，要自覺地確立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能。在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。三、改變傳統(tǒng)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師死板的扣課本，用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)。這樣極大地限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。為此，我們必須采用多種方法來努力改變這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，我認為想要快速有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，情景教育教學(xué)法是一條行之有效的捷徑。之所以這樣說的主要原因就足情景教學(xué)法可以有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以給學(xué)生極大的想象空間。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己編排對話。如讓學(xué)生把現(xiàn)實生活中的交際活動通過用所學(xué)知識編排情景劇形式，搬到課堂上來，學(xué)生用課文中所學(xué)的單詞和句子進行模擬表演，同時也可以反過來把課文中的情景對話套用到實際生活中去，這樣讓書本知識和現(xiàn)實生活場景形成了有效的溝通和轉(zhuǎn)換，必然加強學(xué)生時知識的理解和運用，提高學(xué)生的語言駕馭能力和運用語言能力。同時，學(xué)生自編對話也有利丁激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力，體現(xiàn)他們在課堂中的主體地位，從而使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)和使用英語。四、營造英語氛圍英語環(huán)境的構(gòu)建為英語學(xué)習(xí)提供了良好的提出。因此在英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)氛圍，通過氛圍的渲染促使學(xué)生加深對英語語感的培養(yǎng)。筆者認為，英語學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)通過以后兩種途徑實現(xiàn)。首先，加強英語的在實際生活中的應(yīng)用。英語的運用十分廣泛，除了英語在課堂上的運用外，教師還應(yīng)當(dāng)加強英語應(yīng)用在課外的拓展，如引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中運用英語交流，培養(yǎng)他們的運用能力；觀看外國影視作品，培養(yǎng)他們的語感等等。通過英語學(xué)習(xí)第二課堂的構(gòu)建，使得英語在學(xué)生生活中的影響不斷擴大，培養(yǎng)了濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。其次，開展英語教學(xué)活動。教師利用課堂教學(xué)時間，開展英語教學(xué)活動，如英語朗誦比賽、寫作比賽等等。通過這些活動建立了學(xué)生之間良好的互動關(guān)系，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，使學(xué)生在英語的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。五、注重因材施教傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)客體的地位，過多重視教師的傳授。忽視了學(xué)生能動性的反應(yīng)，教師在課堂上要留給學(xué)生自我發(fā)揮的時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力參差不齊，如果對學(xué)生進行統(tǒng)一管理和統(tǒng)一要求的話，勢必會造成學(xué)生的英語水平差距變大，這就要求教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的高低設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以對他們進行拓展訓(xùn)練，提高他們的閱讀量，擴大知識面，培養(yǎng)他們翻譯的能力。對于英語基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，教師可以注重他們草詞，短語、句法的練習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)習(xí)英語，適當(dāng)降低對他們的標準。使他們看到英語成績提高的希望，對英語重拾信心。因材施教能夠使每個學(xué)生都能沉浸在自己學(xué)習(xí)的樂趣中去，使他們的英語成績穩(wěn)步向前發(fā)展，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語總之，在新課改的大背景下，我們教師要努力適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展對英語課程的要求，遵循循序漸進、從易到難的原則，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷思考，及時總結(jié)。合理運用教學(xué)手段，以達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻［1］李周玲，論中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化［J］，華中師范大學(xué)學(xué)報，2008［2］ 王佳忠，提高英語教學(xué)效果深化英語教學(xué)改革［J］，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007 ［3］ 何金忠，試論如何提高學(xué)習(xí)英語課的興趣［J］，中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究）2010
第7篇：高中英語教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中英語 高考英語改革 課程改革
引言：英語是高中生在高中階段必須掌握的一門語言。早在2003年我國教育部門就頒布了相關(guān)的課程標準，這是國家針對高中英語教育提出的新要求、新標準，對高中英語教學(xué)實踐行為有著重要的指導(dǎo)意義，并具有前瞻性、長遠性。在高中英語教學(xué)實踐中，高中英語課程改革與高考英語改革的方針起著指向標的作用。因此，全面推廣與實現(xiàn)高中英語課程改革是至關(guān)重要的。
一、高中英語課程改革
（一）高中英語課程改革的現(xiàn)狀
高中英語課程改革在教育部門積極推廣與學(xué)校等方面的積極配合下，已經(jīng)獲得了顯著的成效，做到以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。隨著課程改革理念深入人心，教育教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)評價不再是單一的。
但是在教學(xué)實踐行為中，課程改革仍然存在不少問題與困難。個別教師專業(yè)素質(zhì)存在偏低現(xiàn)象，不能靈活地駕馭課程改革。因此高中教育部門在選擇英語教師過程中，應(yīng)進行綜合素質(zhì)篩選，確保英語教師在教學(xué)過程中，充分將所學(xué)知識發(fā)揮在課堂教學(xué)中。新的教學(xué)目標即三維目標尚未得到實行，未能真正達到素質(zhì)教育的目標，高中英語教育完全依附高考英語，甚至部分地方或?qū)W校增加英語課時量，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。同時，課程改革中研究性學(xué)習(xí)沒有得到重視，形同虛設(shè)，很難順利開展下去。
我國高中英語教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)目標不明確的現(xiàn)象，教育部門不確定學(xué)生應(yīng)掌握怎么樣的知識與能力，因此盲目地進行高中英語教學(xué)。針對此類現(xiàn)象，教育部門應(yīng)了解高中學(xué)生畢業(yè)后將會運用哪些英語知識、具備哪些能力，在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)與社會相結(jié)合，這樣能有效提升我國的高中英語教學(xué)水平。
（二）高中英語課程改革的表現(xiàn)
高中英語教材需要規(guī)范化。與傳統(tǒng)的舊教材相比，練習(xí)英語口語方面的地位提高了。教師要充分利用多媒體工具，使得課堂教學(xué)形式和內(nèi)容多樣化，教師選取恰當(dāng)?shù)脑曈捌谡n堂上播放，使學(xué)生感受到英美文化的沖擊，從而提高了學(xué)生的閱讀理解能力與聽說能力。加大課外閱讀的延伸教學(xué)，教師從教學(xué)需求出發(fā)，在完善課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生在課外閱讀方面一定的指導(dǎo)，可以選擇一些文章或者英文雜志來閱讀。課堂教學(xué)實踐中突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生之間的互動以及小組學(xué)習(xí)的方式，教師可以提前布置各個小組的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過互動討論的形式使學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時學(xué)生的團結(jié)合作意識加強。
（三）高中英語改革的重要性
如今英語教學(xué)已成為高中學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分，以往高中英語教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，使高中學(xué)生出現(xiàn)排斥英語教學(xué)的現(xiàn)象。針對此類現(xiàn)象的發(fā)生，我國相關(guān)教育部門對高中英語教學(xué)進行了改革，在改革過程中充分融入了互動環(huán)節(jié)。在以往高中英語的教學(xué)過程中，教師成為了課堂主體，教師在教學(xué)過程中一味進行講座，忽視了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此改革后的高中英語教學(xué)中將教師與學(xué)生的互動作為重要改革對象。高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分與教師進行現(xiàn)場溝通，使教師及時了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并進行講解。高中英語教學(xué)的有效改革，不僅提升了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成績，同時使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生了更加濃烈的興趣。
二、高考英語改革
（一）高中英語改革有利于教育發(fā)展
在高中英語課程改革的背景下，為了順應(yīng)教育的發(fā)展，本著以人為本的理念，需要英語高考也有一定的變化，與時俱進，充分地發(fā)揮高考英語在選拔人才方面的作用。英語教學(xué)要加強實踐性，才能更好地提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力。高考英語題型結(jié)構(gòu)有所不同：一是涌出新題型。例如語法填空、聽力填空、短文填詞、任務(wù)型寫作等。二是放棄舊題型。例如，部分地方把客觀題變成主觀題，取消單選填空等。三是改良舊題型。例如，高考英語短文改錯，不同省份題型有所改變。四是改革與創(chuàng)新。例如浙江卷在2009年恢復(fù)了高考英語聽力題，并對高考英語聽力形式與實踐進行了改革和創(chuàng)新。要實現(xiàn)為社會以及高等學(xué)校選拔真正優(yōu)秀人才的目的，不能總是遵循老套的考試題型，要不斷地針對教學(xué)實踐的要求不斷變化高考英語改革細節(jié)，重視實踐能力的提高。
高中英語教學(xué)過程中人們往往忽視了寫作教育，英語寫作不僅提高了學(xué)生在詞匯、語法、邏輯思維等方面的能力，同時英語寫作業(yè)與口語教學(xué)相結(jié)合。高中英語在以往教學(xué)過程中只重視語法、詞匯的掌握，從而忽視了英語寫作能力。因此在高中英語教學(xué)改革中，相關(guān)教育部門加強了對英語寫作能力的培養(yǎng)，口語教學(xué)、詞匯、語法均成為英語寫作的重要組成部分。
（二）高中英語教學(xué)改革的重要啟示
現(xiàn)如今許多家長認為高中時期英語教學(xué)需與高考內(nèi)容相結(jié)合，此種觀點存在嚴重的錯誤。高中英語教學(xué)是為日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時期。高中英語教學(xué)除了語言交流之外，更能呈現(xiàn)出人文教育。首先使用外語交流已成為當(dāng)下公民應(yīng)具備的一種基本素養(yǎng)，英語成為我國公民溝通的常用語言。其次通過國外研究發(fā)現(xiàn)表明，會兩種語言的頭腦將遠遠高于單一語言的思維系統(tǒng)，并且在處理問題過程中將更靈活。因此，可見高中英語教學(xué)不僅能提升個人的綜合素質(zhì)，同時頭腦思維系統(tǒng)也將得到大幅度提升。
三、高中英語課程改革與高考英語改革
（一）高中英語教學(xué)改革與教育事業(yè)接軌
普通高中英語課程改革是我國教育事業(yè)的關(guān)鍵，也是課程改革的重中之重，它將給教育事業(yè)帶來一場深刻的變革。而高考是一種總結(jié)性、評價性、選拔性的方式，對學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)與教育起著重要的導(dǎo)向作用、調(diào)節(jié)作用、激勵作用等。目前高中英語課程改革已經(jīng)處于有序的開展中，高考英語改革卻未能與高中英語課程改革完全接軌。例如，部分省份的高考英語試卷仍沒有采用聽力題型，那么這就違背了高中英語課程改革的初衷，忽視了對學(xué)生聽力水平能力的考查。再有，部分省份高考英語書面表達部分賦予的分值偏低，這些現(xiàn)象都會造成高中英語課程改革與高考英語改革脫軌。
我國高中英語教學(xué)應(yīng)與時代接軌，目前在生活程中，英語已成為人們交流的一種語言，因此在高中英語教學(xué)改革過中應(yīng)注重英語口語教學(xué)。口語不僅是考試過程中的重要科目，同時口語教學(xué)可為日后交流奠定良好基礎(chǔ)。高中口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)活躍教學(xué)課堂，使同學(xué)對英語口語教學(xué)產(chǎn)生濃烈興趣，并且在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)積極參與英語口語教學(xué)。
第8篇：高中英語教學(xué)總結(jié)范文
首先，部分高中英語教師教學(xué)觀念更新緩慢，有的擔(dān)心自身能力不足無法勝任新課改，一部分有多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗的教師則固守傳統(tǒng)觀念，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。一些高中英語教師安于現(xiàn)狀，不愿意接受新課改，依舊信賴傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不愿主動更新教學(xué)觀念。其次，課堂教學(xué)改革注重形式，實效性一般，在高中英語課堂上創(chuàng)設(shè)情境，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣和營造良好課堂氛圍，但是部分高中英語教師所創(chuàng)設(shè)的情境與授課內(nèi)容關(guān)系不大，較為牽強。在課堂討論方面，沒有針對重點和難點進行討論，而是對一些沒有必要的問題也進行討論，只看重形式，不注重實際效果。再次，不能合理使用多媒體加技術(shù)教學(xué)手段，在新課改形式下，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用與高中英語教學(xué)之中，但是不少教師在具體的教學(xué)實踐中卻很少使用這些新技術(shù)，仍然依靠黑板和教材，很難達到新課改的要求。此外，部分高中英語教師耗費大量的精力和時間制作課件，往往在展示課件上占用大量的課堂時間，留給學(xué)生討論和交流的時間不足，有的課件還設(shè)計的五彩繽紛，反而使學(xué)生的注意力分散，不利于高中英語教學(xué)。
二、高中英語課改中教師存在的問題解決對策
1.加強培訓(xùn)，幫助高中英語教師更新教學(xué)觀念。高中英語新課改改革的宗旨是，重視學(xué)生素質(zhì)教育與促進學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，高中英語新課改重視素質(zhì)教育，注重學(xué)生的個體發(fā)展。這就要求高中英語教師在教學(xué)過程中，要深入研究英語教學(xué)改革的理念、動機與目的，樹立與素質(zhì)教育相符的教學(xué)理念。只有教學(xué)理念的改變，高中英語教師才能夠主動參與新課改教學(xué)活動，積極學(xué)習(xí)和接受高中英語教學(xué)的新理念，新方法，提升參與新課改的動力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參與新課改培訓(xùn)活動，讓高中英語教師充分認識到自己在新課改中的角色與作用，教師不僅是知識的傳播者，而且還需要做好學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.加強教研，提高高中英語教師充分運用教材的能力。在高中英語新課改中，要求教師能夠充分把握教材，挖掘教材深度，充分利用高中英語教材營造活躍的課堂氛圍。現(xiàn)階段，不少高中英語教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活較為貼近，為教師提供良好的教學(xué)素材。這一部分高中英語教材包括環(huán)境保護、自然災(zāi)害、行為規(guī)范、音樂體育、人權(quán)斗爭和歷史文化等，不僅可以幫助學(xué)生綜合運用知識與經(jīng)驗，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把教材中的知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。同時，高中英語教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活使用教材內(nèi)容開展教學(xué)。另外，教研是新課改實踐與提升高中英語教師教學(xué)能力的途徑之一，所以，教師應(yīng)該積極參加教研活動，大膽對教材進行重組和取舍，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，把單詞和語法組合到一起進行教學(xué)，是一個創(chuàng)新性嘗試。
3.加強溝通，提高高中英語教師教學(xué)反思能力。在新課改教育環(huán)境下，高中英語教師應(yīng)該加強溝通，包括與教師之間的溝通與師生交流，并且需要對自己的課堂教學(xué)方法、流程和技巧等進行自我反思。反思在高中英語教學(xué)過程中十分重要，自我反思不僅是教學(xué)過程中的一個必要環(huán)節(jié)，還是提升教學(xué)效率的重要途徑之一，同時也是高中英語教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。高中英語教師在具體的教學(xué)實踐中要從多個方面進行反思，例如在教學(xué)步驟方面，可以反思課題導(dǎo)入是否合理，各個環(huán)節(jié)銜接是否合理；在教學(xué)內(nèi)容方面反思，本節(jié)課是否按教學(xué)計劃進行，改變了哪些教學(xué)計劃，有什么好處，學(xué)生在課堂上接受了多少教學(xué)內(nèi)容等，通過對這些問題的反思，高中英語教師能夠判斷出教學(xué)目標是否完成。
三、總結(jié)
第9篇：高中英語教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 英語銜接教學(xué) 問題 對策
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0203-01
1 影響初高中英語教學(xué)銜接的因素
1.1 環(huán)境與心理的變化
初中畢業(yè)生剛進入高中，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。此外，通過緊張的中考后有些學(xué)生產(chǎn)生“懈怠”想法，進入高中后緊迫感全無。也有些學(xué)生由于初中時英語底子差，對高中英語學(xué)習(xí)有懼怕心理。
1.2 教材跨度大
初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
1.3 初高中英語教學(xué)方法存在差異
初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。
1.4 初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同
初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強，學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
1.5 初高中英語試題范圍和形式不同
初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也易受影響。
2 搞好初高中英語教學(xué)銜接的對策
2.1 做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)
（1）搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作也是首要工作。通過入學(xué)教育，提高學(xué)生目標意識，深化學(xué)生對初、高中英語銜接重要性的理解，消除松懈情緒，讓他們初步了解高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點，為其他措施的落實奠定基礎(chǔ)。主要做好以下四項工作：
（2）指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指引學(xué)生與父母、同學(xué)、老師之間建立良好的人際關(guān)系。
（3）向?qū)W生說明初、高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度差別，講清高一英語在高中英語學(xué)習(xí)中所占位置和作用。
（4）結(jié)合實例說明初、高中英語教學(xué)內(nèi)容體系與課堂教學(xué)特點，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項。
（5）點明自學(xué)能力的重要性，介紹自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境，少走彎路。
2.2 學(xué)綱，鉆研教材，切實抓好課堂教學(xué)
教師首先要深入學(xué)習(xí)初、高中教學(xué)大綱和教材，根據(jù)初、高中教學(xué)的不同要求，研究初、高中教材銜接的問題；其次要研究學(xué)生的特點。高一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學(xué)能力不斷提高。因此，高中教師的教學(xué)方法如何適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化將直接影響課堂教學(xué)效果。此外，高中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并盡可能在高一起始階段深入初中聽課，加強與初中教師的交流；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中的教學(xué)要求，精心備課，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。歸納起來，高中英語課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：
2.2.1 注意研究教材，進行知識的銜接
新教材把直接引語和間接引語的互換移到高一學(xué)習(xí)，而初中英語第三冊已經(jīng)介紹了原高一教材才出現(xiàn)的定語從句。因此，在新知識的傳授上要找準切入口、銜接點。注重由已知引入未知，層層深入，這樣既消除了學(xué)生的陌生感、懼怕感，同時拓展了學(xué)生思維，形成系統(tǒng)的知識鏈條，使學(xué)生的認識得到深化。
2.2.2 正確把握教學(xué)起點和課堂容量
教學(xué)起點應(yīng)是大部分學(xué)生能夠達到的，不能盲目拔高。課堂容量也應(yīng)適度，容量太大勢必影響操練，太少則不能完成教學(xué)任務(wù)。不少學(xué)生反映高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容多，需要記大量的筆記；另有一些學(xué)生認為高中英語課的難度大，聽課吃力。
2.2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使教與學(xué)相得益彰
立足于高中大綱和教材，尊重學(xué)生實際，分層次教學(xué)，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標逐層落實。在知識導(dǎo)入上，利用多媒體形象性、直觀性優(yōu)化設(shè)計話題，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。在知識落實上，重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過同桌、分組討論，體驗交流與合作，做到活學(xué)活用；在難點講解上，遵循學(xué)生認知規(guī)律，對教材作必要的處理和知識鋪墊，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。教學(xué)速度上，先慢后快，給學(xué)生一個適應(yīng)過程。教學(xué)檢測上，適當(dāng)降低難度，側(cè)重基礎(chǔ)知識的夯實，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣。作業(yè)布置上難易結(jié)合，既要引發(fā)學(xué)生的求知欲，又要塑造學(xué)生的成就感，從而保持其學(xué)習(xí)英語的積極性。
參考文獻
