醫(yī)學生學習計劃精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學生學習計劃范文

一、根據(jù)自己的身體狀態(tài)，確定每天學習時間

1.看書，就要把能掌握的知識點搞清楚。

2.制定學習計劃的基本原則：

二、合理。制定自己能夠完成的計劃，不要使自己閑著，也不要使自己過于緊張。

三、循序漸進。隔一段時間，就要提高每天完成的學習任務的量和深度

前提是: 晚上10:30點睡,早上6:30起。必須保證充足的睡眠及良好的精神狀態(tài)。剛進入高二不用太苛求自己，因為還有一些課程還沒有學完，不用急于轉(zhuǎn)入復習階段，高二上學期要做的是把新學的東西學會學牢。另外就是鞏固基礎，有空就看看以前學過的東西，積少成多，并且在這一學期中，對自己進行一個查漏，看看自己在哪些知識點上是不牢靠的，自己心里要明白，復習與學習才有一個方向和方法，

轉(zhuǎn)入正題，下面這些平時就可以開始練習了，到高三就一定要熟練了，還有平時就要注意考試心態(tài)的培養(yǎng)，哪也是一個得高分的關鍵!

關于理科的復習與練習，首先是公式，對公式要非常熟悉，公式中每個字母的含義，公式的推導，公式的使用對象，這些是很重要的，從現(xiàn)在開始，把各科所有公式分類并用一個本子整理一遍，做題的時候強化這些公式的記憶與使用，做到看到題目就知道要用到什么公式，以及清楚公式中字母對應的數(shù)字，在平時做練習題時，就要要求自己寫出題目已知什么，未知什么，求什么，相關公式，這些都清楚了在解答?？荚嚂r當然不用寫出來，但自己必須清楚。

關于化學：把整本書的所有化學方程式抄一遍到本子上，有時間就寫一寫，要能相當熟練的寫出他們，記住并熟悉那幾個特殊的，同時知道每個化學反應的現(xiàn)象，包括顏色，氣味，形態(tài)等的變化，還有就是記住化學物的顏色，狀態(tài)，氣味，比如哪些物質(zhì)是固體，白色沉淀有哪些..

關于數(shù)學：整理方程，公式，不是整理出來就可以，主要是熟知如何使用他們，熟悉函數(shù)圖像，能準確的畫出圖像，并靈活運用圖像，有時不會計算畫個圖就能知道答案。

第2篇：醫(yī)學生學習計劃范文

關鍵詞： 詩意教學 學習熱情 趣味記憶

一、趣味記憶激發(fā)學習熱情

化學知識趣味化，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓記憶保持興奮狀態(tài)，消除枯燥感，幫助記憶。例如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣。我編成了順口溜：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！痹偃缬洃浺谎趸夹再|(zhì)的謎語是：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃?！比鐝募毧谄恐邢蛟嚬苤袃A倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多?；瘜W式的讀寫規(guī)律：“先讀后寫，后讀先寫”；量筒讀數(shù)：“兩點一線，仰小俯大”。這樣歸納朗朗上口，便于記憶，課堂氛圍輕松愉快，學生的學習興趣十分濃厚，很容易變被動學習為主動學習。

二、讓學習和生活緊密聯(lián)系起來

有的學生對化學不感興趣，成績每況愈下，怎么辦？我苦思冥想。一切知識都來源于生活，服務于生活，如果脫離生活，則必然讓大家感覺到索然無味，學之無用。有一次我絞盡腦汁，寫了一首長詩給大家看，結果不出所料，大家不僅喜歡，而且感覺到了化學和生活的緊密聯(lián)系，全詩如下：

小吃?七言古風

街頭小吃須遠離，多少百姓為此迷；價格低廉味道好，遠遠即能香入鼻；

婦女成人都喜愛，少年兒童最心儀；一鍋美味麻辣燙①，滋味豐富人難忘；

高脂肪物做底料，導致顧客身變胖；胖后諸病隨之來，誰知貪吃健康喪！

亞硝酸鹽②易著色，顏色鮮艷招食客；色香味等都俱全，食客看到舌生唾；

天生雙目辨真假，無知眼睛惹災禍；碗盒包裝為塑料，遇到高溫毒“發(fā)酵”；

為防顧客拉肚子，湯中竟放止瀉藥；是藥都有三分毒，貪吃莫將危險冒；

生意必然顧成本，為謀利益良心泯；一鍋湯用好多天，只要顧客吃上癮；

暫且不說加毒料，反復煮湯致癌穩(wěn)；“吃烤面筋也不賴”，放進大量吊白塊③；

街邊霾塵在飛揚，小吃根本沒有蓋；抹布到底何顏色？眼尖只能看大概！

亞硝酸鹽燉肉爛，各種肉食成嘉饌；邊吃邊夸手藝棒，胃酸轉(zhuǎn)為亞硝胺④；

亞硝胺會導致癌，癌癥罹患幸福斷；桶烤紅薯危害大，真實解讀你必怕；

烤桶多出垃圾站，毒物殘留幾時罷？一般都會含有苯，傷害就在吃一剎；

街頭烤串你別沾，福爾馬林善保鮮；蹄筋、鴨脖、雞翅膀，多少香精里面摻；

寄生蟲病尤嚴重，不吃才會保平安；羊肉串、烤魷魚，材料來源讓我疑⑤，

邊角廢料都報到，飲食衛(wèi)生成問題！喜歡美食街上遛，距離醫(yī)院差一厘！

小孩最愛吃烤腸，淀粉加膠沒商量；里面大量血脖肉，香精讓臭變成香；

雞皮爛肉⑥加色素，促使醫(yī)院永遠忙！地溝油，做早點，油條油餅煎餅卷；

做著餅，接著錢，吃客不管口流涎；臭豆腐，含明礬，海鮮排檔摻甲醛；

你若愛吃煮玉米，“黃曲霉毒”也愛你；玉米香精、甜蜜素，慢慢拉人入墳墓；

久存變質(zhì)一樣賣，反正食物不變壞；拌涼皮里有硼砂⑦，毒性隨時就生發(fā)；

美容栗子黑發(fā)亮，工業(yè)石蠟⑧大量放；有些食物特別甜，料中糖精⑨做領銜；

冰糖葫蘆歌好聽，塵菌卻是病元兇；炸薯塊，炸薯條，致癌快速你難逃；

過橋米線“一滴香”⑩，食用稍多肝受傷；肝傷造成視力減，學生大多近視眼；

牛肉面含罌粟底，容易成癮傷身體；驢肉火燒蘇丹紅，人生最好不相逢！

我對小販無惡意，小販不過謀生計；生活來源不固定，見到城管股戰(zhàn)栗；

全民需要增見地，國人自殘又何必！飲食計劃要周全，我輩明智在何年？

小吃竟有大傷害，在此只能說大概；小吃尚有千百種，病魔專把食客等；

君不信，君不見，病人爭搶住醫(yī)院；君有思，君要想，怪病邪疾總增長；

無數(shù)患者太年輕，長聞可憐人喪生；世人悲其命太苦，其病原因不清楚；

億萬身家“林黛玉”，妙齡患癌撒手去；滿腹學問惜于娟，只因“美食”過于貪；

老師無需多舉例，大家知之心生懼；長詩殷切說與君，但愿同學知我心……

①2015-08-17濟南時報訊：濟南街邊小吃黑幕：麻辣燙湯底加止瀉藥。實際往往十幾種化學原料加上調(diào)味劑和止瀉藥勾兌湯底，冒充各種高湯。

②《食品毒理學》：亞硝酸鹽是劇毒物質(zhì)，具有慢性毒性和致癌性，食入0.3～0.5克即引起中毒，3克導致死亡。

③吊白塊即漂白劑，是甲醛次硫酸鈉與甲醛次硫酸氫鈉的混合物。甲醛具有增加食品彈性漂白食品、改善外觀、增加口感的作用，酒類飲料中加入甲醛防止渾濁、增加透明度，是強致癌物。35%～40%的甲醛水溶液俗稱福爾馬林，具有防腐殺菌性能，保證海鮮長期“新鮮”。

④在胃的酸性環(huán)境中，亞硝酸鹽可以轉(zhuǎn)化為亞硝胺，亞硝胺是強致癌物。

⑤新文化報2006年01月14日報道：黑心店主超低價收購死豬做包子、香腸，每頭僅2元錢。

⑥血脖肉位于動物頸脖處，含有大量淋巴結和脂肪瘤，血脖肉上的灰色或暗紅色的肉球即淋巴結。甲狀腺也位于動物頸脖的喉頭氣管處，甲狀腺激素擾亂人體正常的內(nèi)分泌活動，造成一系列的精神、神經(jīng)等中毒癥狀，嚴重者可致死。

⑦硼砂毒性較高，世界各國多禁用之。苯可燃，毒性較高，是一種致癌物質(zhì)。

⑧工業(yè)石蠟從石油提取過程中會含有多環(huán)芳烴和稠環(huán)芳烴，這兩種物質(zhì)是非常強的致癌物。人體攝入石蠟輕者即造成腸胃疾病。

⑨糖精比蔗糖甜300～500倍，便宜50倍，從又黑又粘又臭的煤焦油中提取，廣泛應用于冷飲、飲料、果凍、冰棍、醬菜類、蜜餞、糕點、涼果與糖類。中國消費者協(xié)會稱，市場各類甜飲料中含糖精者達55.1%；有23.5%的飲料含糖精卻未在標簽中標明。

⑩只需一滴“一滴香”，清水就能變高湯。一滴香主要成分為乙基麥芽酚，使用過量使骨骼和關節(jié)脆變癌變，還能導致頭痛、惡心、嘔吐、呼吸困難，甚至能損傷肝、腎，危害較大。

第3篇：醫(yī)學生學習計劃范文

【關鍵詞】新型師生關系；綜合素質(zhì)；寬松；和諧

在提倡素質(zhì)教育的今天，教師不再是單純地傳授知識，學生也不再是被動地接受知識。在教學當中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發(fā)他們的學習興趣。興趣是學生最好的老師，是構成學習動機最現(xiàn)實，最活波的心理成份，沒有絲毫的強制性，是學生搞好學習最重要的動力源。因此，在化學教學中如何激發(fā)學生學習興趣是提高教學質(zhì)量的一個重要途徑。

1.建立新型的師生關系，是激發(fā)學生學習興趣的基礎

“師生關系決定著學校的面貌”。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務，它是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關愛的結果。教師必須樹立民主平等的思想，包括兩個內(nèi)容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖在個性特點，學習成績等方面不同，但在教師眼里的地位應該是平等的。民主，平等的標志是尊重，尊重學生就要學會寬容與接納學生，欣賞學生，特別是對學習基礎差，紀律松散的學生更要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信。

2.提高教師綜合素質(zhì)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素

當今的學生對教師的要求相當高，在學生眼里教師應當是一位傳授知識、指點迷津的良師益友；應當是位講一口流利普通話的播音員；應當是位演技高超的演員；應當是位博學多才的學者……教師的知識水平、教學經(jīng)驗、資歷、駕權課堂的能力、思想品德等方面是課堂上影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經(jīng)驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就能激起學生的學習興趣。作為一名化學老師不僅要掌握教材的知識體系，明確其深廣度，還要創(chuàng)設有特色的教學程序，采用靈活多樣的教學方法，通過高超的表演技術給學生傳授知識。這樣，老師講的輕松，學生學的有趣。

3.課堂上營造具有人文氣息的情感氛圍是激發(fā)學生學習興趣的有力手段

蘇霍姆林斯說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世間?！痹诮虒W活動中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。老師要營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。首先，要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白，精彩的結尾，幽默的故事，現(xiàn)象明顯的化學實驗，創(chuàng)新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態(tài)。教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，更應注重學生學習興趣的持續(xù)保持，使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學生心目中的威信會不斷升高，學生會不自覺地愛上你的課，期盼下一節(jié)課的到來，日積月累，學生對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，要注意情感的投射。教師要以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。根據(jù)學生的情感遷移特點，課堂上教師要以滿腔的熱情關愛每個學生。對“走神”的學生多提問；對“粗心”的學生讓他多板演；對自信心不足的學生讓他多交流；對學習有困難的學生“開小灶”，并給予耐心的指導；對學習優(yōu)等生創(chuàng)造機會讓他更好的表現(xiàn)和發(fā)揮。并且做到：對學生任何正確的反應都以微笑、點頭、欣賞的目光給予充分的肯定；對學生錯誤的回答不忽視，不嘲笑，并給予熱情的指點，鼓勵學生繼續(xù)努力。以教師的一片深情化為更多的理解去贏的學生的心。教師只有創(chuàng)造這種平等、尊重、寬容的和諧環(huán)境，學生才會有心理的“安全感”，才能排除戒備心理，意識到老師在真誠地幫助他，使他們感到學不好就辜負了老師的一片苦心，從而使學生聰明的“星星之火”成為“燎原之勢”，教學也達到了事半功倍的效果。

4.積極創(chuàng)建自主課堂是激發(fā)學生學習興趣的行之有效的方法

在教學中教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，積極創(chuàng)建自主的課堂，提高課堂效率。可從以下幾方面做起：

4.1 創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境。

自主學習的課堂應該是學生情緒自然、心境放松的場所。而這是以和諧的課堂氣氛，寬松的學習環(huán)境為前提的。因此要順利開展自主教學，首先要讓學生放下思想負擔，敢于大膽地說出自己的“無知”。教師要勇于在學生面前承認自己并非無所不知，無所不曉。讓學生感到老師也有“無知”的地方從而排除顧慮，大膽在同學和老師面前說出自己的不解之處讓同學和老師來幫助解決，給學生創(chuàng)設自由平等的學習空間和心靈的交際空間，使他們在學習中感到心境放松，心情愉快。

4.2 激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

教師要優(yōu)化教學方法和教學手段，充分利用化學實驗、加強情景創(chuàng)設、精選學習內(nèi)容、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的能力；積極開展各種興趣小組活動，讓學生在各種小實驗、小制作、小發(fā)明等自我創(chuàng)造活動中培養(yǎng)出強烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。融洽師生情感，讓學生大膽探索，主動求知，不斷進取，適時對學生進行期望激勵和成功激勵，強化學生的自主學習動機。

4.3 培養(yǎng)自主的學習習慣。

好習慣的養(yǎng)成可以受益終生，同時自主性學習習慣的養(yǎng)成是創(chuàng)建自主課堂的關鍵。

（1） 在課前預習中培養(yǎng)學生的自主性學習。

在老師的指導下有針對性地進行預習，通過預習使他們知道要學什么，要解決什么問題，達到什么目的。帶著預習中不理解或有疑問的地方進入課堂，結合老師的講解，有目的性地去接受知識。

（2） 在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主性學習。

課堂教學是培養(yǎng)學生自主性學習習慣的重要場所。教學是教與學的雙邊活動，在為 學生創(chuàng)造好一個寬松和諧的學習環(huán)境下，鼓勵學生勇于提出自己的見解，并適當設疑讓學生根據(jù)所學的知識和預習中的體會，進行獨立思考，尋找解決問題的方法，從而逐漸地培養(yǎng)他們自主性學習習慣。

（3） 在課后的學習中培養(yǎng)學生的自主性學習。

課后是學生自主學習時間最長的時候，教師不僅要根據(jù)當天的學習情況，還要根據(jù)學生的學習興趣，有針對性地設計一些課外小實驗，讓他們自己設計、操作。

5.運用靈活多樣的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)

5.1 巧設懸念，啟迪學生思維。

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！薄皢枴笔翘剿髦R的初步，“疑”是發(fā)現(xiàn)問題的前提，一個好的精心設疑布障，能激發(fā)學生學習興趣，它是啟發(fā)思維激發(fā)學生主動學習的“催化劑”。例如講鹽類水解時，可以先提出如下問題∶鹽類的水溶液是否顯中性？為什么鹽類會水解？其實質(zhì)是什么？哪些鹽可以水解，其水溶液的酸堿如何判斷等。讓學生帶著這些問題預習，然后在課堂上展開討論，歸納小結，使課堂氣氛活躍、學生思維積極。

5.2 實驗教學法。

化學是門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，許多化學實驗使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲。所以教師在教學中要充分利用這一特點，把化學實驗當“魔術”來表演，激發(fā)學生的好奇心和興趣。比如在一張白紙上用毛筆蘸取無色的酚酞試液寫“化學”二字，再將NaOH溶液噴在紙上，紅色的“化學”二字奇跡般出現(xiàn)了，學生十分驚奇。又如點燃鎂條和貌似棉花的火棉，魔棒點燈，出現(xiàn)變化莫測的晴雨花等。老師應充分利用這些實驗，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其興趣。

5.3 角色扮演法。

根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設情景。讓學生扮演角色，從實用的角度出發(fā)，來學習、應用化學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：關于H2SO4工業(yè)的教學中，我提出以下問題：硫酸工業(yè)的“三廢”是任何處理的？如何利用反應熱？如何確定化工生產(chǎn)的規(guī)模和任何選用廠址？然后將全班學生分成若干小組，假設每個小組分別擔任投資商、工業(yè)局長、環(huán)保局長、市民等角色，從自己的實際出發(fā)，分析利弊并進行決策。然后讓學生自己設計方案，相互討論，把存在的不足降到最低，最后老師評價，總結出一套合理的方案，課后布置學生調(diào)查附近的硫酸廠和其他工廠的環(huán)境問題和經(jīng)濟效益，并評價其生產(chǎn)規(guī)模和廠址選擇是否合理，寫出報告。從而激發(fā)他們的興趣。 轉(zhuǎn)貼于

5.4化學游戲法。

初中階段，元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的方法突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙片打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鐘內(nèi)，把所有的能拼寫的內(nèi)容寫在黑板上全對者為勝，寫錯者表演一個節(jié)目。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)的學生都掌握了化學式的書寫。

5.5 對抗賽法。

第4篇：醫(yī)學生學習計劃范文

初一新生學習計劃1： 初一是初中的開始，也是人生的第一個轉(zhuǎn)折點。在如此重要的時候，好好的把握學習是非常重要的，但我要告訴你，光說不練是沒用的，說起來是很容易的，做起來就不容易了!所以我覺得不必過多的加重學業(yè)，這對一名學生來說就是一種負擔，不管做什么事都要松弛有度! 下面是我的一個學習計劃，如下

一、做好預習。預習是學好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預習應做到：

1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復習這些知識;

2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;

3、找出這節(jié)的重點與難點;

4、找出課堂上應解決的重點問題。

二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應做到：

1、要有明確的學習目的;

2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業(yè)有好處，做課堂筆記應：

1、筆記要簡明扼要;

2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。

四、做作業(yè)。

1、做作業(yè)之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;

2、認真審題，弄清題設條件和做題要求;

3、明確解題思路，確定解題方法步驟;

4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;

5、及時總結經(jīng)驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;

6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業(yè)

五、晚修

1、做當日所學的有關練習

2、預習物理、數(shù)學

3、默寫文段、單詞、詩詞

4、復習其他科目

5、看課外書

6、作文、隨筆

六、臨睡前 聽錄音帶

新學期，新征程，新面貌，此時此刻，相信我們每一位同學的心中都充滿著奮進的激情，因為我們每個人的臉上都洋溢著青春的活力。讓我們把握住20xx這個美好的春天，把理想化為宏圖，把計劃付諸行動，蕩起理想的雙槳，與學校同舟共濟，破浪前行，展現(xiàn)學子的風采，奉獻青春的智慧。

初一新生學習計劃2： 在我跨進中學大門的那一天起，我就知道，我必須靠自己了，因為我已是一名中學生了。因此，我重新指定的一份學習計劃：

一：盡快地適應新學校的學習環(huán)境，新老師。課堂上盡量積極配合老師，及時將重要內(nèi)用記下并慢慢消化，理解。

二：合理安排利用時間，就像斯賓塞說的，“必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情?！?/p>

三：課前預習。在老師沒有講之前先自個預習，弄個大概，這樣在上課時就不會似懂非懂，最后不懂。

四：專心上課。老師上課時認真聽講，做到一絲不茍，不能夠三心二意，搞小動作。

五：課外學習。不要只瀏覽課內(nèi)的書，課內(nèi)資料，而是適當?shù)恼n外學習，看課外資料，一點一點地積累起來，增長見識，不當井底蛙。

第5篇：醫(yī)學生學習計劃范文

動機是一種多維度、多層面的心理現(xiàn)象，并具有隨環(huán)境、領域變化而變化的特點。高中學生的學習動機同樣受多種因素影響，具有很強的個性化特征。筆者所在學校全面推動生涯規(guī)劃教育一年多以來，開展了不少關于生涯規(guī)劃教育的理論與實踐探索的研究。

第一，生涯規(guī)劃教育激發(fā)學生未來夢想，并以目標設置激起學生內(nèi)在需求，從而點燃學生學習的內(nèi)部動機。

在中國傳統(tǒng)的應試背景下的高中學習，學生的生涯被割裂分開，學生往往只關注當前的學業(yè)發(fā)展，認為高中學習僅僅是為了高考，為了考個好大學，甚至只是為了給父母考出個高分。因此很多學生會有這樣的困惑“我為什么要學？”“我在為誰學？”“我不知道我要學什么？”等。這些往往導致學生的學習沒有自我、沒用目標，完全被動接受，根本談不上學習的自主性，更談不上要為自己的學習負責，導致學習嚴重缺乏內(nèi)在動力。

目標設置理論認為，目標是人們行為的最終目的，是人們預先規(guī)定的、合乎自己需要的“誘因”，是激勵人們的有形的、可以測量的成功標準。因此目標設置理論認為目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉(zhuǎn)化為動機，使人的行動朝著一定的方向努力。

生涯規(guī)劃教育就是關注學生的成長需求，重在引領幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、規(guī)劃未來，樹立人生的目標和理想。當學生思考并為自己樹立未來發(fā)展的目標時，他就會越來越清晰地認識到現(xiàn)在的學習不單是為了分數(shù)為了考學，更重要的是為了未來選擇一種適合自己的生活方式（職業(yè)、愛好等），從而驅(qū)動學生學習和發(fā)展的內(nèi)在需求。

筆者所在的學校，從高一至高三都開展了生涯規(guī)劃教育，不同年級有不同側(cè)重點，但都有圍繞著“夢想”來開展的一系列需要不斷清晰自我發(fā)展目標的相關活動。如高一年級的教育主題是“激發(fā)夢想”，引導學生自我認知、職業(yè)認知、了解發(fā)展趨向選擇（文理分科指導），以此激發(fā)學生確立發(fā)展目標及理想，幫助學生快速適應高中學習，初步建立三年的學業(yè)發(fā)展目標。高二年級的教育主題是“追求夢想”，引導學生對發(fā)展目標尤其是對學業(yè)進行進一步的目標管理，通過各種綜合實踐活動進一步了解專業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展，提升生涯成熟度。高三年級的教育主題是“放飛夢想”，引導學生進一步明晰高考目標、調(diào)整心態(tài)、提升自我素養(yǎng)，為實現(xiàn)夢想而準備，并結合大學專業(yè)報考，調(diào)整發(fā)展方向，學會責任與擔當?shù)取?/p>

通過生涯規(guī)劃教育可以幫助學生樹立長遠的目標，培養(yǎng)學生在長遠目標的引導下，計劃并評估現(xiàn)在的學習和生活狀態(tài)的能力，使學生的行動從當下取向轉(zhuǎn)向未來取向，加強了學生的行動目的性和計劃性，促進了學生的內(nèi)部學習動機。當學生認識到現(xiàn)在的學習行為與實現(xiàn)自己的最終人生目標直接掛鉤時，學生就會明白自己對現(xiàn)在的學習是負有重要責任的，從而培養(yǎng)學生對自身學習行為的約束和調(diào)節(jié)能力，并使學生從由父母的期望、教師的表揚、競爭的獎勵等驅(qū)動的最初的外在的學習動機向由人生理想和積極的價值觀等驅(qū)動的內(nèi)在的學習動機進行轉(zhuǎn)化，從而提升學生的自主學習能力。

第二，生涯規(guī)劃教育通過體驗式學習激發(fā)學生興趣，挖掘?qū)W生潛能，幫助學生提升自我效能感，從而調(diào)動學生學習的內(nèi)部動機。

學習動機的認知理論認為，學習者的自我能力信念是影響其學習成就的重要因素。發(fā)展積極的自我能力信念是培養(yǎng)內(nèi)部學習動機的重要途徑。其實每一個學生都有著巨大的潛能，他們可能還沒有更多出色的表現(xiàn)，但是他們一旦有機會發(fā)現(xiàn)自己，就能增強自信，煥發(fā)精神，快速成長。生涯規(guī)劃教育就是幫助學生更準確地認識自我的特點，去尋找和發(fā)掘自己的興趣，激發(fā)自我的潛能，并主動地塑造自我的優(yōu)勢，這些都能增強學生學習的自我效能感。

筆者所在學校通過各種體驗式生涯規(guī)劃教育幫助學生了解自我、探索自我，從而培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好和能力、價值觀等。例如，學生社團活動能充分地發(fā)掘和體現(xiàn)學生的興趣愛好、個性特長。筆者所在學校也將社團建設及社團活動納入生涯規(guī)劃教育中，通過鼓勵學生創(chuàng)辦及參加自己喜歡的社團，充分調(diào)動學生的積極性，并通過這些專業(yè)化的社團與學生的職業(yè)選擇、學科興趣、專業(yè)愛好互相聯(lián)系，鍛煉學生的組織能力，管理能力、交往能力和職業(yè)技能等，無形中也提升了學生的自我效能感，促進良好學習動機的形成。

另外，筆者所在學校還通過創(chuàng)設許多體驗式學習環(huán)境來幫助學生進行生涯探索。例如，通過綜合實踐活動課程，以寒暑假的社區(qū)服務、職業(yè)影隨活動和高二的綜合社會實踐活動為主，為每一個學生的發(fā)展構建可以親身體驗的實踐平臺，并將所學的知識技能運用于實踐中。而學習又是具有情境適應性的，即知識適應它所應用的環(huán)境、目的和任務。當學生發(fā)現(xiàn)自己在校所學的將是可以應用于生活（社會）某一方面的知識或技能，那將極大地激發(fā)學生學習的成就感，從而調(diào)動學生學習的內(nèi)部動機，促進其自發(fā)、自覺、自主地學習。

第三，生涯規(guī)劃教育為學生提供更多的自主發(fā)展空間，滿足學生內(nèi)在自主發(fā)展的需要，加強學生學習的內(nèi)部動機。

高中學生正處于一個充滿矛盾和挑戰(zhàn)的年齡，也是處于人生的十字路口，屬于舒伯生涯發(fā)展理論中的生涯探索期。但高中生在這個階段的認知能力已經(jīng)成熟，自我意識進一步覺醒，他們對世界和人生已經(jīng)有最強烈的思考動力，由此產(chǎn)生更為強烈的獨立愿望，開始了解未來對自己的重要意義，形成面向未來的自主發(fā)展新態(tài)度。因此這一階段的學生有更強的自我意識，特別需要明晰自我，探尋自我的優(yōu)勢和掌控自己未來的發(fā)展方向，或者說高中學生的自主性發(fā)展需求比任何一個年齡階段都要更為強烈。

自我決定論認為，自主性是個體與生俱來的三種基本心理需求（自主、勝任感、歸屬感）之一。自主性就是個體是參照其內(nèi)部和外部環(huán)境因素、對自身行為進行自我組織和自我管理，通過行為經(jīng)驗自我表達，而不是受外部壓力等的控制。不同領域的自主能夠顯著正向預測個體在該領域的良好適應和發(fā)展。因此只有給學生提供一定的自主發(fā)展空間，學生才可能按著自身的需要，依照自身的興趣及個性等進行主動的學習和探索，從而發(fā)展和完善自我。

生涯規(guī)劃教育關注人的成長，以學生為本，轉(zhuǎn)變和提升教育理念，提供多元化的、積極的學習和發(fā)展的經(jīng)驗，幫助高中學生形成對特定任務的學習效能感、意義感和興趣，從而能夠形成對自己未來的期待和追求。即鼓勵學生作為自主的學習行動者，激發(fā)學生的主動性、內(nèi)在的自主性，符合學生的成長需求，有利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。

筆者所在學校開展的生涯規(guī)劃教育就是集多方資源力量，幫助學生創(chuàng)設各種學習和體驗的環(huán)境，幫助學生探索自我，了解外部世界，激發(fā)夢想，從而激發(fā)學生內(nèi)在發(fā)展的動力，讓每個學生都主動探尋自己想要做的事情，想要追求的目標，自主做出規(guī)劃選擇，并為自己的選擇及人生負責任。將主動權、選擇權以及責任都交給學生，幫助學生做一個理性的人，有擔當?shù)娜?。例如，通過多樣化的校本選修課程和各種特色的學生社團以及各種生涯體驗活動，為學生提供結合自身喜好和能力來進行自主選擇的空間，以及對所學知識和經(jīng)驗進行主動探索的機會，進而完成生涯探索及初步的生涯決策（如文理分科及專業(yè)報考等）。這些都是基于學生對自我了解的基礎上進行的，是學生基于自己內(nèi)在動力所做出的選擇，而不是外在的要求，這無疑極大地滿足了高中階段學生自主發(fā)展的需求，并進而激發(fā)學生的自我效能感和自我期待，并可以由自主性產(chǎn)生自控性，幫助學生增強責任感意識，克服學習中出現(xiàn)的困難或障礙，強化學生學習的內(nèi)部動機。

第四，生涯規(guī)劃教育構建金字塔型育人模式，形成聯(lián)動力量，為學生創(chuàng)設生涯支持系統(tǒng)，滿足學生的關聯(lián)需要，進而鞏固學生的學習動機。

社會心理學的學習動機理論認為，學習不僅僅是一個人的事情。人際關系，包括師生關系、同伴關系、親子關系等都會影響學生的學習動機。而良好的師生關系、親子關系，有助于增強學生的學習動機。

生涯規(guī)劃教育不應該只是心理教師、生涯教師的秘密花園，而應該是全體教師的職責。同時生涯規(guī)劃教育還需要學校、家庭與社會的聯(lián)動，由此形成合力共同為學生的生涯發(fā)展做出努力。而金字塔型的育人模式是值得生涯規(guī)劃教育借鑒使用的。因為金字塔型育人模式旨在幫助教育資源的公平使用，并積極關注學生的全面發(fā)展，并根據(jù)學生的特點及需求進行分層干預教育，不同的教育資源可以重點用于關注及幫助不同的學生，并最終建立對學校各方面的工作成效進行有效評估的系統(tǒng)。

筆者所在學校正是在金字塔模式的理念下開展生涯規(guī)劃教育，特別是聚合多方人力資源關注及支持學生的學業(yè)及生涯發(fā)展，尤其整合了生涯規(guī)劃教育的家-校-社區(qū)的資源，形成聯(lián)動力量。學校方面是啟動了全員參與生涯規(guī)劃教育模式；家庭方面，是調(diào)動了學生家長及親友的資源力量；社會方面是啟動了學校校友資源以及社區(qū)及高校等資源力量。生涯規(guī)劃教育正是通過這樣的聯(lián)動力量為學生構建強有力的生涯支持系統(tǒng)。

又因為關系大于教育，所以筆者所在學校建立了生涯導師制度，每個學科教師都要參與到學生的生涯指導中。學科教師除了要把生涯規(guī)劃教育融入到自身的課堂教學外，每位教師還要著重關注和輔導與自己建立導師關系的幾個學生，和他們建立平等和諧的關系，給予他們生活學業(yè)等方面的關心和指導，也即達成金字塔模式的普及性教育及個別針對性輔導。當一個支持性的教師以平等者的身份關心學生，幫助他們成為成功的學習者，并建立起學習共同體，滿足學生的關聯(lián)需要時，必然會對學生的學習動機產(chǎn)生良好的作用，由此鞏固及增強學生學習的外部動機。

筆者所在學校在開展生涯規(guī)劃教育的過程中，學生也積極參與到各種研究性學習課題中。在關于學校生涯規(guī)劃教育的課題調(diào)查研究中，有數(shù)據(jù)表明高一學生最感興趣的是自我探索，高一有74.3%的學生表示對自我認識充分，85.7%的學生支持學校開展生涯規(guī)劃教育，77.6%的學生認為生涯規(guī)劃教育對自己的生涯規(guī)劃有幫助，特別是通過全面的探索自我的興趣、能力、特長與性格優(yōu)勢等來確立自我身份認同，樹立自信。這說明生涯規(guī)劃教育可以提高學生的自信與自我管理能力，激發(fā)學生的學習動機，使之能更好地適應高中的學習生活。

第6篇：醫(yī)學生學習計劃范文

關鍵詞：基礎生物化學實驗;教學方法;改革措施;現(xiàn)狀分析

基礎生物化學實驗是生物科學及相關專業(yè)必修的一門基礎性實驗課,隨著現(xiàn)代生物化學實驗技術的快速發(fā)展,生物化學已滲透到生命科學的各個領域,成為其他實驗性學科和專業(yè)的基礎和先導課程[1,2]?；A生物化學實驗是師生共同探討學習的一門實驗學科，是擴張充實生物化學實驗學者的知識面之一，能提高學生對生物化學的理解能力、對實驗的動手操作、思維擴散以及觀察討論團結和實踐總結領悟能力[3,4]。許多高校將基礎生物化學實驗作為單獨的課程進行開設，然而在基礎生物化學實驗的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些較為明顯的問題，該文就長江師范學院生命科學與技術學院基礎生物化學實驗課程的現(xiàn)狀進行了分析，并對主要問題提出相關建議和改革措施。

1地方高?；A生物化學實驗的現(xiàn)狀分析

1.1教學內(nèi)容陳舊，綜合性實驗較少

基礎生物化學實驗要求學生掌握生物大分子物質(zhì)的分離、純化、定性和定量分析技術[3]。由于教學大綱陳舊，沒有及時更新實驗項目，教學內(nèi)容主要以經(jīng)典的、基礎的生物化學實驗為主，如:糖類的性質(zhì)實驗-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質(zhì)及氨基酸的呈色反應、蛋白質(zhì)的沉淀反應及等電點的檢測、蛋白質(zhì)含量的測定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測定等，一些前沿的、當下常用的實驗技術，如:酶聯(lián)免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學生接觸較少。由于綜合性實驗需要一定的經(jīng)費和儀器、實驗時間相對較長、需要實驗老師更多投入，地方高?；A生物化學實驗課程綜合性實驗開設的比例相對較少。

1.2經(jīng)費投入有限，先進儀器設備缺乏

地方高校教學經(jīng)費有限，對實驗課的投入相對較少，使許多實驗大打折扣，甚至無法開展。特別是一些儀器設備數(shù)量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機、電泳儀、分光光度計、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統(tǒng)和高效液相色譜等。而上課的人數(shù)較多，多人共用一臺儀器，或只有老師和部分同學能操作儀器，學生不得不在相應時間內(nèi)幾個人一組完成一組實驗數(shù)據(jù)，而分小組進行實驗的結果是，總有學生當觀眾，久而久之，部分同學就不愿意動手操作。

1.3“傻瓜式”實驗，學生自主思考空間有局限

傳統(tǒng)的基礎生物化學實驗教學方式是：課前教師準備好相關的實驗藥品、材料及儀器，上課時由教師講解實驗步驟，并由老師進行示范操作，在老師的指導下學生操作實驗，實驗結束后學生撰寫實驗報告。學生稱之為“傻瓜式”實驗，因為學生不用準備藥品及材料，不用考慮實驗的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒有更好的方法，只需要按老師說的實驗步驟進行就可以，學生自主思考的空間有局限。由于做實驗的學生比較多，實驗中老師和學生一對一進行討論的機會較少，學生的疑問往往得不到解答，對于實驗中有沒有更好改進實驗的辦法，師生之間的交流更是少之又少。

1.4實驗教學時間安排不合理

基礎生物化學實驗按實驗項目進行，每個實驗3～6個學時，學校按學時給老師算工作量，許多老師為了在規(guī)定學時上完實驗課，一是盡量安排簡單、容易操作的實驗，減少綜合性實驗;二是對于實驗時間較長或處理時間較長的實驗，側(cè)提前準備實驗，學生只操作實驗的部分內(nèi)容，進而影響實驗的效果。隨著學生人數(shù)的增多和很多實驗課程都單列成單獨的課程，實驗課的安排經(jīng)常出現(xiàn)沖突，許多實驗都安排在晚上和周末，導致很多同學和老師都有厭倦情緒，教學及學習的主動性較差。這樣造成基礎生物化學實驗課程安排了較多實驗，但綜合性的、真正由學生完成的實驗卻寥寥無幾。

1.5考核方式僵化，不能調(diào)動老師及學生的積極性

對學生成績評定主要考核內(nèi)容包括實驗態(tài)度、實驗報告和期末考試3個部分，其中實驗態(tài)度占實驗總成績的20%，實驗報告占40%，期末考試占40%。實驗態(tài)度，主要考察完成實驗預習報告情況，以及實驗課學生遲到、早退及曠課情況。實驗報告成績根據(jù)實驗報告的規(guī)范性，實驗結果和實驗現(xiàn)象的正確性，以及對存在問題的分析處理辦法等進行綜合評定。期末考試主要考察學生理論知識及對儀器操作規(guī)范性?？己说闹饕罁?jù)主要是以文字形式表現(xiàn)出來的東西，導致實驗課平時多數(shù)學生抄襲預習報告和實驗報告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過關，這樣不認真進行實驗操作也能得高分，忽略了對實驗操作過程的考核，不能真正調(diào)動學生的學習興趣。對教師的考核主要是完成教學時數(shù)、上交相關教學材料，對教學效果的好壞沒有考核和評價。教師認真負責與否、教學效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴重影響教師工作的積極性，也不利于教師進行教學改革與創(chuàng)新，因為只要有改革，必然要求付出更多。上交的教學材料也較多，如:上一門實驗課要上交教學進度計劃、實驗試做記錄、學生預習報告、學生實驗報告、實驗室運行記錄、實驗運行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學生考試試卷、成績冊、成績登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創(chuàng)新。

2基礎生物化學實驗教學改革建議及措施

2.1結合教師科研，加大綜合性實驗的比例

教師是學生的引路人和榜樣，學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以教師的科研水平和能力為前提的，一個不具有較高科研水平和創(chuàng)新能力的老師是不可能帶領他的學生走上科研和創(chuàng)新之路的[4]。因此，生物化學教師，只有努力進行科學研究和探索，不斷更新自身知識結構，提高自己的科研水平，并將科研內(nèi)容引入基礎生物化學實驗，及時更新實驗內(nèi)容，在實驗內(nèi)容選取時，應多選用實用性強、綜合性強的實驗，才有可能開闊學生的知識視野、激活學生的思維。甚至學?？梢砸?guī)定基礎生物化學實驗課綜合性實驗的比例不低于多少，對于綜合性實驗可以加大工作量的折算系數(shù)。以綜合性實驗增加實驗的探究性，調(diào)動學生的興趣。

2.2增加實驗經(jīng)費的投入

實驗室是進行教學、科學研究和技術開發(fā)的重要基地。實驗是課堂教學的延伸,是理論聯(lián)系實際的重要手段,是學校教學和科研工作的重要組成部分。實驗室是培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力的主要實踐基地,實驗室的建設是專業(yè)課程建設中的重要組成部分[4]。所以，學校應逐步完善實驗室的建設、儀器設備和用具的配置，保證實驗教學經(jīng)費的投入。這樣不僅有利于基礎生化實驗課程的建設，也可為學生提供充分的操作空間。

2.3改變教學方式，引導學生主動思考

教師在生物化學實驗教學過程中要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進普通生物化學實驗課中，改變過去那種“照葫蘆劃瓢”的實驗教學模式，注重培養(yǎng)學生主動獲取知識、獨立思考和解決問題的能力，形成以培養(yǎng)學生做學問做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學生科研創(chuàng)新的素質(zhì)[5,6]。如：部分實驗項目可以安排學生自己查閱資料、設計實驗方案、準備藥品及材料，并獨立完成實驗，引導學生主動參與實驗。

2.4合理安排實驗教學時間，多種渠道激發(fā)學生學習興趣

合理安排實驗時間，應保證實驗室和教師的數(shù)量，盡量減少實驗組學生的人數(shù)，保證每一個學生都能夠有機會操作實驗，增加學生的動手能力和獨自思考的能力。打破傳統(tǒng)的每一個實驗在固定時間集中進行的設置，讓實驗老師合理安排時間，讓學生盡量參與實驗全部過程。讓學生積極參與到實驗中來，由被動變?yōu)橹鲃?。鼓勵學生多參與實驗課相關活動，如：參與實驗相關的講座、參與教師相關科研項目、大學生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學生科研項目等。在教師的指導下，學生獨立完成生物化學相關的實驗，最后完成科研任務,體會實驗帶給學生的苦與樂，幫助學生真正理解科學的含義，讓學生從心底里改變對實驗的態(tài)度，激發(fā)學生對實驗濃厚的興趣，從而由衷地熱愛實驗[7,8]。

2.5合理考核，調(diào)動師生的積極性

應注重實驗過程的考核和綜合性實驗能力的考核。為了使考核更加科學合理，激發(fā)學生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學生實驗能力。實驗總成績中，實驗考勤占10%、預習提問占10%、實驗操作占30%、實驗報告占20%、期末開發(fā)性綜合實驗占30%。其中實驗操作成績在每次實驗完成之后馬上給予評定，實驗報告著重考查學生的結果分析與討論、心得體會，檢查學生能否根據(jù)學過的理論知識和操作技能，對實驗結果、實驗方法和技術等提出自己獨特的見解。開發(fā)性綜合實驗為選一些具有一定綜合性、應用性和可操作性的題目，學生自選題目，學生自己查閱資料、設計實驗方案、準備藥品及材料，并獨立完成實驗及結果分析，根據(jù)對實驗的完成情況進行成績評定。這種方法使得學生在平時實驗課上嚴格要求自己，重視實驗操作和動手能力的提高。建立一套公正、合理、科學的實驗教學評估體系，包括實驗人員管理與考核體系、教師實驗教學質(zhì)量評價體系和學生實驗教學質(zhì)量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責任心和進取心。

3結語

生物化學是一門基礎性的、快速發(fā)展的學科。新理論、新技術每時都在不斷涌現(xiàn)，要建立能適應時展的生物化學實驗教學模式，就必須對現(xiàn)有的教學模式不斷進行改革和創(chuàng)新，這是一項長期而艱巨的任務，需要生物、化學教師不斷探索，在實踐中不斷提煉出新的教學理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學生的能力素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出具有獨立分析問題和解決問題能力的創(chuàng)新型人才。

作者:陳發(fā)波 單位:長江師范學院生命科學與技術學院

參考文獻:

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[3]王進波，齊莉莉.基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生物化學實驗教學模式探索[J].生命的化學，2016,36(3):413-416.

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第7篇：醫(yī)學生學習計劃范文

關鍵詞：學習風格差異化學教學模式

學生的化學基本能力、性格特點以及學習傾向等方面的不同，學習策略也有所不同.基于學生的學習風格差異的化學教學模式，有助于學生感受到化學學習的樂趣，提升學生的化學學習能力，促進學生多元智能的發(fā)展.下面結合初中化學教學的實際情況，對于學生的學習風格差異進行分析，構建基于學生的學習風格差異的化學教學模式，從而提高教學質(zhì)量.

一、學生的學習風格差異

學生的學習風格主要可以分為認知風格、情感風格和生理風格.（1）認知風格.認知風格主要可以分為接受風格、概念化及保持風格.接受風格主要是對感知方面的學習，如希望通過視覺、聽覺等進行知識學習.概念化及保持風格是對概念化的事物具有較強的學習能力等.（2）情感風格.情感風格可以分為注意風格、期望及動機風格.注意風格主要是通過好奇心進行學習，學習活動具有較強的目的性.期望與動機風格主要特點為控制能力較強，具有較強的競爭與合作欲望等.（3）生理風格.生理風格可以劃分為聲音、光線、溫度、學習通道的偏愛等，學生的學習能力、身體素質(zhì)、認知能力等直接影響學生的學習質(zhì)量.

二、基于學生的學習風格差異的化學教學模式

構建策略

1.針對不同直覺風格學生的化學教學模式構建.在初中化學教學中，教師可以基于不同學生的直覺風格開展教學活動，兼顧學生的學習風格差異，提升學生的學習能力.（1）針對獨立性較強的學生，教師可以組織學生通過自主探究性學習的方式開展教學活動.例如，在講“金屬元素或者非金屬”時，教師可以組織學生自主學習，對每個元素進行分析，找出它們之間的差別.（2）針對言語、空間知覺偏愛的學生，教師可以通過問題引導、語言激勵等方式，使學生主動學習，保持積極的學習態(tài)度.例如，在講“氧氣”時，教師可以提出問題：你們知道什么是氧氣嗎？你們正在呼吸的空氣中就有氧氣，你們感覺到了嗎？激發(fā)學生的學習興趣.在教學活動中，教師也可以通過“你表現(xiàn)的真棒！”“你提出的問題太棒了！”“謝謝你的回答，你真讓老師感到驚喜”等話語對學生進行鼓勵和贊揚，使這些學生認真聽講.另外，教師可以組織學生開展小組合作探究學習活動.例如，在講“制取氧氣”時，教師可以將學生分為若干個小組進行合作學習.這種教學方式，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的個人語言表達能力，在營造良好的課堂教學氛圍基礎上，有助于課堂教學質(zhì)量的提升，使學生感受到化學學習的樂趣，同時感受到化學的魅力.

2.針對不同思維風格學生的化學教學模式構建.針對不同感覺型、直覺性的學生，教師可以通過不同的課堂教學方式輔助教學，將枯燥的化學課堂知識點變得更為生動、直觀，提高學生的化學學習質(zhì)量.（1）針對感覺型的學生，在教學活動中，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術，為學生播放一些富含趣味性的圖片、視頻，將初中化學教學內(nèi)容與圖像相結合，通過列舉等方式，幫助學生更加形象化地理解化學知識，形成良好的化學知識結構網(wǎng)絡.（2）針對直覺性的學生，教師可以結合生活中的一些內(nèi)容進行化學教學輔助.例如，在講“水的組成”時，教師可以組織學生回憶水的味道.通過生活中學生的實際感覺開展化學教學活動，使學生將自己生活中零散、繁雜的小信息進行拼湊、組合，便于學生對化學知識的學習與記憶.

3.針對不同問題解決風格學生的化學教學模式構建.針對沉思型的學生，教師可以通過任務型教學法、探究性教學法開展化學教學活動.例如，在講“質(zhì)量守恒定律”時，教師可以提出如下問題：在化學反應A+2B=3C+D中，6gA與8gB恰好完全反應，生成9gD.若反應生成15gC，則參加反應的B的質(zhì)量為多少？引導學生進行思考，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力.

總之，基于學生的學習風格差異的化學教學模式，能夠為學生營造一個良好的化學學習平臺.只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，從而提高教學質(zhì)量.

第8篇：醫(yī)學生學習計劃范文

學生升入高中后，往往對高中階段化學學科的學習困難認識不夠，思想準備不足而又不能及時的調(diào)整自己學習方法，再加上教師對新接手的班級學生不夠了解，備課的時候不能做到有的放矢針對學生的特點，那么高中化學學習就沒有一個良好的開端，新鮮感隨著時間的流逝而消失，維持不了學習興趣，給今后的學習造成不良影響。

化學號稱理科中的文科，他的學習與數(shù)學物理的學習有所不同，要記憶理解的知識更多，有的需要死記，如元素符號，常見元素的主要化合價等化學用語；有的需要理解記憶，如概念和定義、化學方程式、元素周期律等。沒掌握這些基礎知識，會給今后的學習造成障礙。而一部分學生往往在上課時，機械聽課，只聽不記憶，不思考，甚至打瞌睡，做小動作；復習時，只看書，不動筆去做，思想不集中，有時半天也沒有復習完一頁課本的內(nèi)容；練習時，懶于動腦，抄襲作業(yè)。這種刻板僵化，完成任務式的，不愿下真功夫的不恰當學習方法，造成學習成績不理想。信心不足，測驗時，只做選擇題（有時是用抓鬮的方法確定）、填空題，而推斷題、計算題即使是較簡單的也不敢做，就干脆不做，缺少成就感，害怕失敗。一些學生由此產(chǎn)生嚴重的偏科學習，這樣給學習化學造成惡性循環(huán)。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，與數(shù)學相比，有它有利于學習方面的優(yōu)勢，通過實驗，能使一此抽象概念，性質(zhì)等知識具體化、形象化，便于學生掌握，同時化學與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密相連，化學知識的應用極易激發(fā)學生的學習興趣。充分利用青年學生的心理特點，采取適當?shù)慕逃胧?，是可以幫助學生克服化學學習中的困難的，針對上述成因，我采取了下面一系列的方法：

一、重視方法，引發(fā)學生學習化學的興趣

在高中化學教學的序言課中我充分分析學情，把握大綱教材要求的前提下，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和課型，聯(lián)系初中化學知識，精心設計教案，做好化學實驗，“化學魔術”，用新鮮的知識，變化多樣的實驗現(xiàn)象，吸引學生，引發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，奠定好學習基礎。

二、樹立信心，鞏固學生學習化學的興趣

經(jīng)常教育學生要有頑強的學習意志，學習不可能一帆風順。應當自覺地培養(yǎng)自己的承受挫折的能力，實事求是地分析失敗原因；要有堅定不移的成功信念，鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，下決心施展自己其它學科的成功的學習本領，對付化學學習中的困難。相信經(jīng)過努力，能獲得中學初始階段化學學習的成功，逐步將自己的思考水平調(diào)節(jié)到適度，保持探索的好奇心，進而取得成功。

鼓勵學生勤學好問，多思善疑。在輔導學生時，認真對待學生提出的問題。特別是困難生，即使是荒唐幼稚的問題，也要靈活回答。幫助找出錯誤的原因，千萬不能訓斥、挖苦，而要多多給予鼓勵，有時還要變學生問老師問題為老師主動詢問學生有沒有不懂的地方。對學生能夠回答出的問題，進一步問為什么？檢驗其知識的連貫性及舉一反三的能力，讓學生感受掌握知識的快樂；期末考試前的復習，由學生出一份期末考試卷測驗老師，比老師給學生上兩堂復習課的效果好，這樣變換角色，教師可以“不會做”要學生給出參考答案，要學生給老師講解試卷。這樣學生既有新鮮感，復習較為主動，同時又增強了學生的自信心，鞏固了學習興趣。

三、利用學科特點，激發(fā)學生學習化學的興趣

加強演示實驗，學生實驗，適當采用電化教學手段，利用各種教學掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、思考、解決問題的能力。如在講到環(huán)境污染及防護時，結合我市造紙、印染、日用化工等工業(yè)發(fā)展迅速，同時又是污染大戶的事實，教育學生可用自己所學的化學知識（或今后所學的化學知識）解決發(fā)展生產(chǎn)，減少污染這對矛盾，造福人類。

積極開展社會實踐活動和化學課外興趣小組，結合課本教學內(nèi)容，組織社會實踐活動。豐富的課外興趣小組活動，學生受益非淺。如開展根據(jù)實物畫實驗裝置圖比賽，使一些原來對化學沒興趣，而對畫畫有興趣的學生，轉(zhuǎn)變了對化學的學習態(tài)度，組織學生對一些必須記憶的知識進行攻關，如一些常見鹽類的水解的酸堿性的記憶，剛開始學的時候，學生存在著記憶困難，教師就引導學生編順口溜，“誰弱誰水解，誰強顯誰性；強強不水解，弱弱雙水解?！庇捎趯W生自己參與及順口溜基本壓韻，學生對常見鹽類溶液的酸堿性掌握就較好。

四、因材施教，情感投入，強化學生學習化學的興趣

第9篇：醫(yī)學生學習計劃范文

關鍵詞：兩極分化；學習興趣；知識鏈；思維方式；教學對策

江蘇高考這幾年采用的是語數(shù)外加學業(yè)水平的測試這種形式來選拔學生，自然而然，數(shù)學學科也就成了重中之重. 因為師生和家長都明白：得數(shù)學者得高考！但是高中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比初中階段更嚴重的趨勢，特別是高一年級，表現(xiàn)得尤為明顯. 其實數(shù)學是從一年級，有些地方甚至是幼兒園大班就開始學習的一門課程，開始學習時，學生往往表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和強烈的求知熱情，這是由數(shù)學學科自身特點決定的. 但是，隨著時間的推移和知識的深化，尤其是從數(shù)字遷移到概念，從形象上升到抽象，部分學生表現(xiàn)出對數(shù)學的興趣開始下降，由積極變?yōu)橄麡O，由主動變?yōu)楸粍?，甚至暴露出畏難害怕的情緒.特別是剛上高一時，由于初高中教材的銜接、知識的逐漸深化等問題，相當一部分學生力不從心，逐漸地掉隊，慢慢地越來越跟不上教學的步伐，從而出現(xiàn)所謂的“兩極分化”現(xiàn)象.

高中數(shù)學是初中數(shù)學的繼續(xù)，也是大學學習的準備，起著承上啟下的過渡作用. 學生在高一年級的學習中明顯表現(xiàn)出不適應，實際上主要是以下幾個因素在作怪：目標模糊，學習不得法，思維方式呆板單調(diào)，理解能力差，進而知識鏈斷裂，形成兩極分化. 當然，學生學習水平高低的形成原因是多種多樣的，既有主觀原因，又有客觀因素. 下面，筆者就自己的教學實踐具體談談一些看法.

數(shù)學學習分化的原因

1. 學習意志薄弱和缺乏學習數(shù)學的興趣是造成分化的主要原因

對于中學生來說，學習主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力. 成績的好壞與學習興趣的濃厚與否有著密切的關聯(lián). 高中數(shù)學難度加深，教與學的方式都發(fā)生了變化，學生學習的自主性、獨立性增強. 有的學生因為一兩節(jié)課或一兩次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的學習不理想，就自我放松，消極對待，這實際上表現(xiàn)了學生的學習情感脆弱和學習意志不堅強，在學習中，一遇到難題就束手無策，退縮躲避，缺乏上進的意志，沒有刻苦的精神. 特別是高一的開始階段，一旦考試結果不理想，就喪失信心，失去學習的興趣，從而導致數(shù)學成績下滑. 興趣是推動學生學好數(shù)學的動力，學生如果能在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習. 培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑很多，如通過合理創(chuàng)設情境讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用等等. 這些內(nèi)容往往容易激發(fā)起學生學習的動機，培養(yǎng)學習興趣.

2. 數(shù)學的知識鏈斷裂，不能形成較好的數(shù)學結構是分化的又一原因

與初中數(shù)學相比較，高中數(shù)學教材結構的系統(tǒng)性更強. 數(shù)學特別強調(diào)一個知識體系的問題，在教材的編排上，往往小學、初中的知識就是高中知識的基礎；在掌握數(shù)學知識的方法技能上，新的方法技能形成都必須借助于已獲得的方法和技能. 所以，一旦學生對以前學習的知識不能達到一定的要求，不能及時把握基礎，掌握知識，形成學科知識鏈，就造成了連續(xù)學習過程中的鏈條斷裂，整個數(shù)學知識的結構不能很好的構建，從而使得學生跟不上班級整體學習的進程，導致學生成績分化.

3. 思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求

高一年級的起始階段是中學數(shù)學學習分化最為突出的階段，其主要原因是高中階段數(shù)學課程對抽象邏輯思維能力的要求有了較大的提高. 而高一學生正處于由直觀的形象思維向抽象邏輯思維過渡的一個關鍵期，學生還沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式；學生對事物的認識總是要經(jīng)歷從個別到一般、從具體到抽象、從單一到綜合的過程，認識過程既不能斷裂，也不能隨意跳躍，學生的數(shù)學學習也必須遵循這一認識規(guī)律，教師在其中起著引導和催化作用. 針對高一學生認識事物容易犯片面性錯誤的這個特點，數(shù)學教學要由淺入深，由易到難，從具體到抽象，引導學生扎扎實實、持之以恒，系統(tǒng)地、循序漸進地掌握知識和技能. 再加上學生個體差異發(fā)展較大，有些學生抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異. 除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力. 在高一數(shù)學教學中，教師更要注意對學生進行抽象概括能力和推理能力的訓練，尤其要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯思維能力的訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程. 這樣學生不但學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎.

4. 學習數(shù)學的基本方法沒有能夠把握

學生在初中的學習，相當一部分是那種“等、靠、要”的學習方式，這種學習方式即使上了高中，依舊在不少學生的學習過程中會自然而然地表現(xiàn)出來. 學生不清楚高中數(shù)學知識結構、難度等，不明確為什么學、學什么，更不知道怎么學. 所以教師在課堂教學中，對教法進行深入研究的同時，還要用心研究學法，并要經(jīng)常給學生做學法指導. 衡量教師的主導作用不僅是體現(xiàn)在學生的“學會”，更應體現(xiàn)在使學生“會學”. 學法指導包括聽課、復習、作業(yè)等幾個方面，聽課中又有觀察、聽講、筆記、閱讀等具體方法，教師在備課時應根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地融入有關學法指導的內(nèi)容.

減少學習分化的教學對策

1. 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，興趣是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的動力，它能驅(qū)使學生積極地進行探索，自覺地集中注意力，并在艱苦的探索中獲得成功. 學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習. 學生參與教學活動，讓數(shù)學與生活相結合，使抽象的數(shù)學變?yōu)槿の稊?shù)學、生活數(shù)學，這樣學生也就能很快接受.

培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個寬松的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用，把數(shù)學知識和學生的生活知識聯(lián)系在一起；提高教師的教學能力和教學藝術，發(fā)掘和揭示數(shù)學美，提高學生的數(shù)學興趣. 其實，高一數(shù)學無處不存在著美，教師要充分研究教材、挖掘教材，利用教材中的美，來調(diào)動學生的學習興趣. 通過數(shù)學美的研究，培養(yǎng)學生正確的審美情趣和鑒賞美的能力，繼而培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力，以此全面調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和自覺性.

2. 教會學生學習數(shù)學的具體方法

教師要加強對學生的學習指導，要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念.

培養(yǎng)學生的學習能力是一項重要的教學活動，要長期堅持不懈地抓下去. 高一學生的數(shù)學自學能力應從培養(yǎng)他們的預習能力抓起，要讓學生對將要學習的知識有個預習，使學生能初步看懂教材的內(nèi)容，找準學習的目標和聽課的方向，然后借助例題的示范，解答教材中的部分習題，特別是要在預習中發(fā)現(xiàn)問題. 帶著問題去聽課，通過教師在課堂教學中的點撥、啟發(fā)，學生既掌握了知識，又學到了讀書的方法，并提高了學習的能力. 學完一節(jié)一章后，還要引導學生及時小結，形成知識網(wǎng)絡，逐步構建知識的系統(tǒng). 另外，教師還要指導學生閱讀參考書籍，制訂閱讀計劃，豐富知識，通過自學來提高學生的數(shù)學成績.

3. 建立和諧的師生關系

曾有一項調(diào)查：對于青少年來說，最好的學習誘因是什么？結果顯示，排在第一位的是“好的教師”. “好的教師”不僅僅是指教師的教學水平，更是指教師的人品師德. 高一學生正處在青春發(fā)育期，是心理充滿矛盾、充滿危險的轉(zhuǎn)折過渡時期，他們的學習與教師的教學還處在“相對依賴”的階段，他們渴望教師親切的關懷誘導，渴望在班集體中得到表現(xiàn)與理解，得到教師的信任，甚至友誼. 如果教師僅僅將學生當作“被教育者”、“被管理者”，甚至憑自己的好惡，不能一視同仁平等對待學生，其必然的結果是加劇學生的兩極分化. “親其師才能信其道”，因此，教師要摒棄“師道尊嚴”的作風，與學生真誠相見，互相尊重，多與學生做心靈上的溝通和交流. 要了解學生，也要讓學生了解教師. 應尊重學生的人格，對后進生要有更多的關愛，應多激勵學生的學習熱情，使學生在良好的師生關系中熱愛數(shù)學. 同時，要注意提高教師自身素質(zhì)，增強教師個人魅力. 要給學生提供學習活動的正能量，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，就要求教師提高自身素質(zhì)和教學技巧，使課堂教學盡可能富有吸引力.