數(shù)學(xué)小文章精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)小文章范文

xx學(xué)年是新一輪“三年辦學(xué)目標(biāo)”的第一年，也是兩校合并后的第一學(xué)年。通過(guò)上個(gè)學(xué)期的工作，兩個(gè)校區(qū)在硬件與軟件各方面都有了明顯的提高，為全面達(dá)成學(xué)校三年辦學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，本學(xué)期的學(xué)校工作以繼續(xù)鞏固取得的成績(jī)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取為指導(dǎo)思想，制定了“1-2-3-4”工作總目標(biāo)，即：貫穿一個(gè)主題：以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以人為本，努力提高學(xué)生、教師的素質(zhì)；體現(xiàn)二個(gè)重點(diǎn)：美育特色與信息化；促進(jìn)三個(gè)提高：通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，展現(xiàn)采一學(xué)生的風(fēng)采；通過(guò)扎實(shí)有效的教學(xué)管理，促進(jìn)教師教學(xué)綜合能力的提高，樹(shù)立采一教師的良好教育教學(xué)形象；通過(guò)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高，樹(shù)立采一的良好學(xué)校品牌；落實(shí)四項(xiàng)工作：規(guī)范學(xué)校管理、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造學(xué)校特色。圍繞這一總目標(biāo)，主要開(kāi)展了以下一些工作。

一、強(qiáng)化德育工作，一、落實(shí)常規(guī)管理———實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

1、積極開(kāi)展公民道德規(guī)范教育系列活動(dòng)。組織教師深入開(kāi)展《公民道德規(guī)范》教育活動(dòng)，開(kāi)展有關(guān)學(xué)習(xí)和討論。組織全體教師及六年級(jí)學(xué)生參加區(qū)《公民道德規(guī)范》的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：四、五年級(jí)的學(xué)生到某某公園參加區(qū)少年宮“童心所盼（十）共建美好家園——公德妙語(yǔ)進(jìn)萬(wàn)家”主題活動(dòng)和區(qū)中小學(xué)“實(shí)踐五愛(ài)要求，爭(zhēng)做四有新人”讀書(shū)教育展示活動(dòng)；三年級(jí)學(xué)生舉行了自編兒歌和美德宣傳畫(huà)的比賽；四年級(jí)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)公德妙語(yǔ)的活動(dòng)，并制作成宣傳卡片，走上街頭向廣大市民宣傳《浙江省公民道德規(guī)范》和《杭州市民守則》；五年級(jí)開(kāi)展“講文明禮貌，塑美好形象”主題活動(dòng)。六年級(jí)進(jìn)行了編美德小報(bào)比賽，并組織學(xué)生參觀，還召開(kāi)了“尊老花兒紅艷艷”等主題隊(duì)會(huì)，成立了學(xué)雷峰小組，開(kāi)展慰問(wèn)烈軍屬和孤寡老人和與殘疾人結(jié)對(duì)子等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還組織參加校、區(qū)級(jí)的演講比賽和“道德規(guī)范教育電子小報(bào)”編報(bào)比賽，都取得了良好的效果。

2、組織學(xué)校中層干部認(rèn)真學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)估方案，分解要求，責(zé)任到人，使學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范化，為下學(xué)期學(xué)校上等級(jí)打好基矗

3、進(jìn)一步完善各項(xiàng)管理制度，修訂《教師每月考核制度》，加強(qiáng)檢查，制定落實(shí)細(xì)則，規(guī)范各項(xiàng)常規(guī)工作，促進(jìn)學(xué)校工作的規(guī)范化。

4、重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)正副班主任職責(zé)，提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)，完善班主任工作考評(píng)機(jī)制，保證班主任待遇；及時(shí)總結(jié)交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展評(píng)比優(yōu)秀班主任活動(dòng)，學(xué)期末評(píng)出校優(yōu)秀班主任8名。

5、深化校園文化建設(shè)，組織開(kāi)展組建“星星河”系列社團(tuán)的活動(dòng)。成立9個(gè)一級(jí)社團(tuán)，69個(gè)二級(jí)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展各種豐富多彩的興趣活動(dòng)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)展示、社團(tuán)藝術(shù)節(jié)等形式，給每一個(gè)同學(xué)提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了能力，展示了才能，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了空前的發(fā)揮，同時(shí)，使校園文化建設(shè)得到了深化。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。建立家校聯(lián)系制度，向家長(zhǎng)發(fā)放《真誠(chéng)服務(wù)卡》，緊密了學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系；繼續(xù)開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，本學(xué)期，召開(kāi)了二年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，5個(gè)班級(jí)分別開(kāi)了課，向家長(zhǎng)展示我校的教學(xué)水平，學(xué)校還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

7、加強(qiáng)學(xué)校少先隊(duì)工作。大隊(duì)部緊緊圍繞“跨世紀(jì)雛鷹行動(dòng)”，以完善少先隊(duì)“十有十率”為核心，以“行為規(guī)范養(yǎng)成教育”和“雛鷹小隊(duì)活動(dòng)”為主渠道，推動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)的全面開(kāi)展。注重活動(dòng)品牌意識(shí)，“星星河”系列活動(dòng)已逐漸形成品牌，提高了學(xué)校聲譽(yù)。少先隊(duì)室被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀隊(duì)室，大隊(duì)部被評(píng)為省紅旗大隊(duì)。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)——實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證

第2篇：數(shù)學(xué)小文章范文

回顧過(guò)去一階段的工作，還是應(yīng)該要做好準(zhǔn)備，在此之際應(yīng)該要認(rèn)真寫(xiě)好一份述職報(bào)告。小編為大家準(zhǔn)備了學(xué)校校長(zhǎng)述職報(bào)告范文參考，歡迎閱讀！

學(xué)校校長(zhǎng)述職報(bào)告范文參考一

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

本學(xué)年度我分管學(xué)校的安全和教學(xué)工作?；厥滓荒陙?lái)的工作，是在緊張匆忙中度過(guò)的，繁雜卻充實(shí)，忙碌不失條理。雖然涉及面廣，頭緒較多，但在校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的熱情支持和幫助下，各項(xiàng)工作得以順利的進(jìn)行?，F(xiàn)將我一年來(lái)的工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師匯報(bào)，恭請(qǐng)指正。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以身作則，同心協(xié)力，不斷提高自身素質(zhì)

在教育不斷改革創(chuàng)新的今天，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)自己分管的工作需要，才能更好地指導(dǎo)、解決在日常工作中碰到的各種問(wèn)題，要求自己必須具有較豐富的業(yè)務(wù)、管理能力及理論水平。因此堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育管理理論和教育教學(xué)理論知識(shí)，使自己的觀念得以更新，業(yè)務(wù)知識(shí)不斷豐富，管理水平得以有效的提升。

從任職起，就不斷鞭策自己，各項(xiàng)工作都要以身作則。因此，在工作中總是踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇地落實(shí)完成上級(jí)、學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)常早出晚歸，把學(xué)校大大小小的工作都當(dāng)作自己份內(nèi)的事，凡事以學(xué)校、教師、學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)去思考問(wèn)題，說(shuō)真話、做實(shí)事，當(dāng)好校長(zhǎng)的幫手，做好執(zhí)行工作的“勇士”，以自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

我把寬以待人，嚴(yán)于律已，遵紀(jì)守法，廉潔自律作為自己的工作準(zhǔn)則，時(shí)刻以師德規(guī)范要求自己，充分發(fā)揮模范帶頭作用，對(duì)上為學(xué)校為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)下為老師、學(xué)生負(fù)責(zé)。和諧的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)健，而學(xué)校的教育、教學(xué)工作落實(shí)在于富有創(chuàng)造力的群體中的每一位教師，充分發(fā)揮教師的工作潛能是保證各項(xiàng)工作卓有成效開(kāi)展的前提。因此，我始終明確自己的職責(zé)，擺正自己的位置，堅(jiān)持從教師中來(lái)，到教師中去，努力營(yíng)造行政與老師之間融洽的工作關(guān)系，是我工作與做人的根本。一年來(lái)，我始終抱著“學(xué)無(wú)先后，賢者為先”的思想，虛心學(xué)習(xí)，尊重老師，與領(lǐng)導(dǎo)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作。重大活動(dòng)能及時(shí)征求校長(zhǎng)、老師們的意見(jiàn)，形成共識(shí)，使各項(xiàng)工作更有條理，更為落實(shí)，更有效果。

二、抓好安全工作，為教育教學(xué)保駕護(hù)航

安全工作是學(xué)校所有工作的保證，堅(jiān)持把安全工作作為學(xué)校的首要工作來(lái)抓，以預(yù)防為主，防治結(jié)合，加強(qiáng)教育，群防群治的原則，強(qiáng)化管理，健全制度，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各種安全意外處置預(yù)案制度和制度落實(shí)，簽訂安全協(xié)議書(shū)，實(shí)行“一崗雙責(zé)”，進(jìn)一步夯實(shí)安全責(zé)任，過(guò)去的一年，在全體師生的共同努力下，特別是在班主任的努力下，做到學(xué)校安全無(wú)空隙的防患與排查，從校園建筑物立體或排查到師生的課堂、課間排查；根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用班會(huì)、廣播、升旗儀式等時(shí)間，開(kāi)展安全預(yù)防教育，自護(hù)教育，提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、防范能力和自我保護(hù)能力。

三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

從細(xì)節(jié)處入手，強(qiáng)化常規(guī)管理，努力做到教學(xué)管理的精細(xì)化是提高教育質(zhì)量的重要保證。因此在教學(xué)常規(guī)管理中我努力做到：

1、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)落實(shí)。

我一貫注重教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的備、教、輔、改、批、考、研等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，狠抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。教學(xué)常規(guī)檢查堅(jiān)持每月化，做到檢查到位，反饋及時(shí)，整改有效。并將檢查結(jié)果納入年終績(jī)效考核，與教師的績(jī)效工資掛鉤。

2、立足課堂陣地，提高課堂教學(xué)效益。

課堂是教學(xué)工作的主陣地。只有切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，才能確保質(zhì)量的提高，因此，我們積極開(kāi)展教學(xué)比武大練兵活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期必須上兩節(jié)（主、副科各一節(jié)）有質(zhì)量的教學(xué)研究課，集中教研組長(zhǎng)骨干教師一起聽(tīng)課、評(píng)課，實(shí)事求是地分析，提出不足和改進(jìn)意見(jiàn)，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。在練兵中，切實(shí)做到“四定”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，開(kāi)展集體備課，做到本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、訓(xùn)練內(nèi)容三統(tǒng)一，并注重“精”字上下功夫，擺脫了以往“擺場(chǎng)子、搭架子”的做法。實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方法由教師為主體，向以學(xué)生為主的改變，實(shí)現(xiàn)了教師由為學(xué)生“掌握”而教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新而教；有效地促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、加強(qiáng)畢業(yè)班管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

制定了獎(jiǎng)勵(lì)方案，召開(kāi)了畢業(yè)班教師動(dòng)員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作的宏觀指導(dǎo)與監(jiān)控，尤其做好了各科復(fù)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容的制定工作，使整個(gè)畢業(yè)班一盤棋，工作有了很大的改觀，

強(qiáng)化了培優(yōu)輔差的力度，注意了每一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，重視分層次教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握情況的約束力度，習(xí)題的檢查力度，做到了精講精練，讓學(xué)生做一題，學(xué)一法，通一片，以獲得省時(shí)高效的復(fù)習(xí)效果，展示示范課，激發(fā)教師的潛力，從而增進(jìn)整體的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展。

四、存在的不足

1、工作的主動(dòng)性還不夠，在思想上存在一定的包袱和顧慮，不能大膽地開(kāi)展工作，對(duì)教師的思想工作還不夠深入，關(guān)心不夠。

2、怎樣有效發(fā)揮副校長(zhǎng)的作用，推動(dòng)班子工作合力的形成以及解決當(dāng)前管理過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校工作的穩(wěn)步發(fā)展是一個(gè)值得我深思的問(wèn)題。

五、努力方向

1、領(lǐng)導(dǎo)能力有待提高，特別是要不斷提高理論水平和管理水平。

2、不斷地提高自己改革創(chuàng)新意識(shí)，特別是新課程改革下的教育怎么做有許多值得探討的問(wèn)題。進(jìn)一步在落實(shí)上做好文章，強(qiáng)化品牌意識(shí)，提高辦學(xué)質(zhì)量。

3、努力提高個(gè)人修養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平，使今后的工作更得心應(yīng)手?；仡櫼荒旯ぷ?，問(wèn)心無(wú)愧，但也有不足感慨，有得也有失。我將正確對(duì)待自己的不足，認(rèn)真聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見(jiàn)，使自己把工作做得更好。

此致

敬禮！

學(xué)校校長(zhǎng)述職報(bào)告范文參考二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

一年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)下，在全體教師的共同努力下，我校堅(jiān)持原則，依法行政，克難奮進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)

一年來(lái)，我一直將理論學(xué)習(xí)作為自身的重要任務(wù)，自覺(jué)做到勤學(xué)多思，提高思想政治素質(zhì)，思想上高度重視。我先后學(xué)習(xí)了上級(jí)有關(guān)教師作風(fēng)建設(shè)文件，要求教師在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)自我反省，做學(xué)生的表率。

塑造教師為人師表的良好形象。我有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)要求，一是要求全體教師愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，走近學(xué)生的心靈，和學(xué)生做知心朋友、和學(xué)生的家長(zhǎng)交朋友，不準(zhǔn)冷嘲熱諷傷害家長(zhǎng)，更不準(zhǔn)教師訓(xùn)斥家長(zhǎng)；二是嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰學(xué)生；三是禁止教師有償補(bǔ)課、私自為學(xué)生亂訂資料。通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)自查活動(dòng)，全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，提高了辦事效率，能文明執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)服務(wù)于學(xué)生。學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師工作的滿意度有了大幅度提高。

二、求真務(wù)實(shí)，不斷提高自身的工作能力

本人在自己的工作崗位上，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠較熟練地處理日常工作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。在組織管理能力、綜合分析能力、協(xié)調(diào)辦事能力等方面，經(jīng)過(guò)多年的鍛煉都有了很大的提高，保證了各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行。及時(shí)地幫助教師處理好教師與家長(zhǎng)之間的矛盾，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砑议L(zhǎng)對(duì)子女教育的方法，深受教師和家長(zhǎng)的好評(píng)。進(jìn)而使學(xué)校教育教學(xué)工作得到了規(guī)范、健康的發(fā)展。

三、愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮工作，格守美德

勤勉敬業(yè)是對(duì)一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的起碼要求。我能夠以正確的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛(ài)本職工作，對(duì)工作中遇到的難題，總是想方設(shè)法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責(zé)。在我的帶領(lǐng)下，教師全力以赴，認(rèn)真遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力提高工作效率和工作質(zhì)量，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)，保證了學(xué)校工作的正常開(kāi)展，沒(méi)有無(wú)故遲到、早退的現(xiàn)象。除外出培訓(xùn)、開(kāi)會(huì)等公事外，我始終堅(jiān)守在工作崗位上，我每天最早到校，最后離校。我信奉，一個(gè)人苦點(diǎn)累點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系，人生的價(jià)值在于奮斗、在于創(chuàng)造、在于奉獻(xiàn)。我必須以勤奮的理念去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，帶領(lǐng)全體教師努力工作，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的騰飛。

四、堅(jiān)持德育為首，全面實(shí)施素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育，既是學(xué)校工作的基本點(diǎn)，也是最關(guān)鍵的部分。我校一直以德育工作為首。

1、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如拔河、跳繩比賽等，讓學(xué)生得到了展示的平臺(tái)，從中既得到了快樂(lè)又學(xué)到了知識(shí)。今年“六·一”，除部分學(xué)生參加鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的體育活動(dòng)外，學(xué)校還舉辦了大型文藝演出，既豐富了校園文化生活，又獲得了當(dāng)?shù)馗扇旱囊恢潞迷u(píng)。

2、家?；?dòng)工作。部分家長(zhǎng)的知識(shí)和思想觀念有些落后，往往只有良好的愿望，巴不得自己的孩子一天就能成才，但效果未必好。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我要求教師加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流；采取家訪、電話訪談等形式，了解家長(zhǎng)的需求，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

五、加強(qiáng)學(xué)校安全管理和后勤服務(wù)工作，強(qiáng)化安全責(zé)任

學(xué)校安全直接關(guān)系到師生的生命安全，關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定。學(xué)校后勤部門本著服務(wù)于教育教學(xué)工作的原則，努力創(chuàng)造優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，為教育教學(xué)提供安全保障，盡心盡力做好了后勤服務(wù)工作。

1、堅(jiān)持常規(guī)工作不放松，確保教育教學(xué)的正常進(jìn)行。在開(kāi)學(xué)初及時(shí)發(fā)放了辦公用品；檢修了各教室照明設(shè)施；排除了安全隱患。對(duì)各班級(jí)的財(cái)產(chǎn)和物品進(jìn)行核查并登記入冊(cè)，落實(shí)固定資產(chǎn)的管理工作。每月進(jìn)行了安全排查，平時(shí)也不定期對(duì)學(xué)校電器進(jìn)行安全檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維修。對(duì)學(xué)生損壞的課桌椅、門、鎖、窗、水電也及時(shí)進(jìn)行了維修。衛(wèi)生工作，在學(xué)校的嚴(yán)格管理和老師們的耐心教育下，學(xué)生養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣，校園清潔衛(wèi)生上了一個(gè)新臺(tái)階。

2、強(qiáng)化安全意識(shí)，緊抓安全工作不放松。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校與班主任老師簽訂了安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)。進(jìn)一步完善了各項(xiàng)安全制度和應(yīng)急預(yù)案，加大了安全宣傳力度，認(rèn)真落實(shí)了安全課進(jìn)課堂，使學(xué)生的安全意識(shí)得到了很大的提高。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)管理制度，認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)禁閑雜人等進(jìn)入校園，確保了校園安全。

六、工作中存在的不足

回顧一學(xué)年來(lái)的工作，雖取得一些成績(jī)，但在看到成績(jī)的同時(shí)，更需要冷靜地進(jìn)行反思：我們?cè)趯W(xué)生思想、行為習(xí)慣養(yǎng)成上還應(yīng)不斷加強(qiáng)教育督促；教育觀念、教學(xué)方式方法、工作能力、管理水平和師德等方面還需要我們?nèi)ゲ粩嘧晕艺J(rèn)識(shí)、自我提高。另外，農(nóng)村學(xué)校如同貧困的家庭一樣，同樣擺脫不了貧窮。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，所需要的開(kāi)支，學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起，經(jīng)費(fèi)不足，大大制約了很多工作的開(kāi)展和教育質(zhì)量的提高，學(xué)校也是心有余而力不足。

七、今后的工作思路和奮斗目標(biāo)

抓好學(xué)校常規(guī)管理，要在細(xì)、嚴(yán)、實(shí)上下功夫。學(xué)校常規(guī)管理必須重視從最細(xì)小的事情抓起，從平凡的瑣碎小事抓起。學(xué)校全面推行校務(wù)公開(kāi)，財(cái)務(wù)公開(kāi)。嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律。堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則。要求教師做到的，自己必須首先做到。堅(jiān)持提前到校，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)校的的各項(xiàng)活動(dòng)。堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，積極參與教研教改，堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)工作。時(shí)時(shí)刻刻給教師起模范表率作用。安全教育常抓不懈，牢固樹(shù)立“責(zé)任重于泰山，落實(shí)至關(guān)重要”的意識(shí)，確保校園安全，創(chuàng)建平安校園。

總之，一年來(lái)，我力求恪盡職守，努力工作，但還做得不夠。一是工作思想的轉(zhuǎn)變相對(duì)不足，工作中可能有疏漏。二是管理水平還有待進(jìn)一步提高。在今后的工作中我將一如既往，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，廉潔自律，努力克服工作中的缺點(diǎn)和不足，以飽滿的工作熱情和持之以恒的工作干勁與教師一起，同心同德、，迎難而上，力爭(zhēng)明年各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。

此致

敬禮！

學(xué)校校長(zhǎng)述職報(bào)告范文參考三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

任職以來(lái)我能擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家法律法規(guī)，遵守學(xué)校規(guī)章制度和各項(xiàng)工作規(guī)范。待人真誠(chéng)、寬容。能以一名黨員的身份從嚴(yán)要求自己，樂(lè)于接受學(xué)校的工作安排。能正確處理學(xué)校利益、個(gè)人利益和他人利益。身體健康，常年堅(jiān)持出滿勤，始終滿負(fù)荷工作。努力以自然樸素、大方得體的`師表形象和高尚的師德修養(yǎng)贏得師生的認(rèn)可。

在xx中學(xué)任副校長(zhǎng)期間，能夠給自己準(zhǔn)確定位，認(rèn)真做好xx校長(zhǎng)的助手，協(xié)助x校長(zhǎng)開(kāi)展工作，并入xx中學(xué)以來(lái)我更做到認(rèn)真虛心地向王永進(jìn)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)維護(hù)校長(zhǎng)的權(quán)威，盡力做好校長(zhǎng)的膀臂；同時(shí)向班子成員和其他行政人員學(xué)習(xí)，和班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到“相互補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)”、“同心協(xié)力求發(fā)展”，嚴(yán)格遵守縣教體局關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的規(guī)定。

一年來(lái)我本著服從大局，立足本職的原則，遇到困難與挑戰(zhàn)不埋怨、不報(bào)怨，堅(jiān)持以認(rèn)真的工作態(tài)度與踏實(shí)的工作作風(fēng)樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)成員的形象。認(rèn)真地參加班子的學(xué)習(xí)與交流會(huì)，積極為xx中學(xué)各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展與發(fā)展建言獻(xiàn)策。在學(xué)校的安排下我擔(dān)任了初三班主任和兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中我認(rèn)真向各位同仁學(xué)習(xí)，與他們團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)取。在班級(jí)工作中，我注重抓好學(xué)風(fēng)。

初三年級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，面臨中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)很重。為此，我組織同學(xué)間互幫互學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到了明顯的效果，又使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。

加強(qiáng)班級(jí)管理，努力培養(yǎng)“真誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，班委會(huì)成立之后，我盡快的使他們明確自己的職責(zé)，大膽放手，把一些具體事務(wù)分派下去，建立層次分明的班級(jí)管理體系，同時(shí)給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。一方面，我通過(guò)各種方式讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心；注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理和自我設(shè)計(jì)、自我組織活動(dòng)。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與控輟保學(xué)工作。我根據(jù)班級(jí)后進(jìn)生的具體情況深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為學(xué)困生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們真誠(chéng)相待，耐心相幫，及時(shí)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭。一個(gè)人如果沒(méi)有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有動(dòng)力。我積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行理想教育。讓他們明確了自己的奮斗目標(biāo)，才會(huì)把理想轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。讓他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過(guò)自己的努力去跨越。一年過(guò)去，我們班沒(méi)有一名學(xué)生流失，中考后全班xx位同學(xué)全部升入高中。

在做好班主任工作同時(shí)，我積極提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，努力提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極實(shí)踐杜郎口課堂教學(xué)模式，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與中考方向，認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)與幫助每一名學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，經(jīng)過(guò)我與同學(xué)們的共同努力，在20xx年中考中取得了很好的成績(jī)。

第3篇：數(shù)學(xué)小文章范文

一、變活教學(xué)內(nèi)容

我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為主體，并從調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性入手，讓課堂教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)?？梢詣?chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，以此來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中參與到問(wèn)題解決中來(lái)。

例如：在教《最大公因數(shù)》時(shí)，我給每一位學(xué)生身上都貼了一個(gè)號(hào)碼，這個(gè)號(hào)碼暫時(shí)就是他們的代號(hào)。然后我讓12號(hào)的同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)12的公因數(shù)，當(dāng)他說(shuō)到那個(gè)數(shù)字時(shí)，貼有那個(gè)號(hào)碼的同學(xué)就站到他旁邊來(lái)。我又讓30號(hào)的同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)他的公因數(shù)，同樣被他點(diǎn)到的數(shù)，也站到他的旁邊去。這時(shí)，剛剛在12旁邊的1、2、3、6走到30旁邊了。我看著12號(hào)，小聲對(duì)他說(shuō)：“哎，怎么你的伙伴都沒(méi)了啊，你應(yīng)該讓他們回來(lái)啊?！?2號(hào)同學(xué)聽(tīng)了，立刻去喊剛剛走掉的幾個(gè)。我又走到30號(hào)旁邊說(shuō)：“喂，你的伙伴呢，怎么又跑去12號(hào)那邊啊?！?0號(hào)同學(xué)也不讓了，他也去喊那幾個(gè)同學(xué)。這時(shí)，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂了，我就笑著說(shuō)：“那大家做一做裁判吧，到底1、2、3、6站哪兒好呢？”學(xué)生你瞧我我瞧你，最后說(shuō)：“那就站中間吧！”此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)他們：“那么你們看著這樣的場(chǎng)面，能想到什么嗎？知道什么是公因數(shù)，什么是最大公因數(shù)了嗎？”學(xué)生想了想，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，激起矛盾，爭(zhēng)搶公用的因數(shù)，讓學(xué)生自己去思考，并解決了問(wèn)題，頗有成就感。而學(xué)生間的討論、交流和教師適時(shí)指導(dǎo)、調(diào)控，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣。這樣的情境，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，也提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激活教學(xué)過(guò)程

1.趣味性導(dǎo)入

一節(jié)課的開(kāi)始尤為重要，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！比绻胱寣W(xué)生注意力集中，就得在上課伊始，就把學(xué)生的興趣點(diǎn)燃，讓他們帶著興趣、帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣一定會(huì)取得事半功倍之效。例如：在教“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我在剛上課時(shí)，就在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)數(shù)，然后問(wèn)學(xué)生：“你們能一看到這些數(shù)，就猜到它是否能被3整除嗎？”學(xué)生立刻來(lái)了精神，有一個(gè)膽大的孩子問(wèn)我：“老師，那你可以嗎？如果你可以，我想我們也可以挑戰(zhàn)一下?！蔽倚χf(shuō)：“老師可以啊，不信你們說(shuō)數(shù)字，我立刻告訴你是否可以被3整除。”那個(gè)學(xué)生立刻說(shuō)了幾個(gè)數(shù)，我很快回答出來(lái)了。學(xué)生都用疑惑的眼神看著我，我立刻說(shuō)：“你們想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)嗎？”學(xué)生立刻點(diǎn)頭。我說(shuō)：“那好啊，接下來(lái)老師就告訴你們方法，你們可要聽(tīng)仔細(xì)了哦！”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興致很濃，他們有了探索的欲望，注意力自然也就更加集中了。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

知識(shí)如果是由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的，自己找到的，那么，這樣的知識(shí)會(huì)給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，也會(huì)讓他們更加容易理解，也能掌握其中的奧秘。因此，我會(huì)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去探究。例如：在教“小數(shù)加、減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)過(guò)整數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算，我就讓他們自己去找規(guī)律，去探索小數(shù)的特點(diǎn)，然后與同學(xué)們交流。當(dāng)他們自己找到一些簡(jiǎn)便方法之后，都特別興奮。還有一位學(xué)生小聲說(shuō)：“看起來(lái)很難，其實(shí)也挺簡(jiǎn)單的，好像與整數(shù)運(yùn)算差不多?！蔽衣?tīng)了立刻豎起了大拇指，對(duì)于她的觀點(diǎn)表示贊同。學(xué)生在探索過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樽约菏前l(fā)現(xiàn)者而開(kāi)心，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)。

在課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，捕捉他們的瞬間思維，尤其是具有創(chuàng)造性的思維火花。我們也要贊揚(yáng)學(xué)生不一樣的思維方法，讓他們敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，給予他們時(shí)間，讓他們來(lái)講解自己的觀點(diǎn)，這樣的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生是樂(lè)于接受的。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還有助于學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如：我曾經(jīng)出過(guò)這樣一道題：4500÷200，我讓學(xué)生自己做，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者自己難以解決，可以同桌兩人討論。過(guò)了幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在爭(zhēng)論，我走過(guò)去問(wèn)他們：“怎么了，出現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我的余數(shù)是1，但是他說(shuō)是100?！蔽覜](méi)有立刻說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，我讓他們自己說(shuō)一說(shuō)自己的想法，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用45÷2=22……1。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用4500÷200=22……100?！蔽衣?tīng)了，然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“你們認(rèn)為他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？都想一想，并說(shuō)出自己的看法。”學(xué)生立刻開(kāi)始討論起來(lái)，最后他們驗(yàn)證了余數(shù)應(yīng)該是100。通過(guò)這樣的方式解決問(wèn)題，學(xué)生不僅興致很高，而且提高了發(fā)散性思維能力。

3.解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了能在生活中運(yùn)用，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我們可以在課堂上，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。即使是后進(jìn)生也有參與的機(jī)會(huì)，讓他們思維的閃光點(diǎn)也能得到充分展現(xiàn)，讓他們的自信心得到增強(qiáng)。而且學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)自然而然地聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)于他們解決實(shí)際問(wèn)題也會(huì)有促進(jìn)作用。

三、活化課堂練習(xí)

第4篇：數(shù)學(xué)小文章范文

我是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的小女孩，讀書(shū)使我懂得了許多知識(shí)，也使我懂得了許多做人的道理。在書(shū)中，有些事跡給我留下了深刻的印象。如《賣火柴的女孩》，《丑小鴉》，它們那些頑強(qiáng)不屈的精神都值得我們學(xué)習(xí)。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，不可不讀。讀一本好書(shū)，就像和一個(gè)高尚的人說(shuō)話，使我的生活變得豐富多彩。讀書(shū)也使我快樂(lè)，當(dāng)我讀到那美麗的大草原時(shí)，仿佛身臨其境；當(dāng)我讀到一個(gè)窮困潦倒的人被好心的人救助，我不禁為他高興。讀書(shū)使我認(rèn)識(shí)了各種各樣的朋友，漂亮聰明的夏林果，調(diào)皮搗蛋的馬小跳，貪吃愛(ài)睡的唐飛，強(qiáng)壯結(jié)實(shí)的張達(dá)，多嘴多舌的毛超，口頭禪是"帥呆了"，"酷斃了"的劉楊惠子，感情豐富的冉冬陽(yáng)，等等……

古人云：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。是啊，有誰(shuí)離得開(kāi)書(shū)，又有誰(shuí)不讀書(shū)呢書(shū)也是我的最愛(ài)，哪怕是弄破，折掉那么一點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì)心疼，難怪媽媽經(jīng)常會(huì)說(shuō)："你是我的心肝寶貝，書(shū)是你的心肝寶貝。"

其實(shí)，以前的我并不是那么愛(ài)看書(shū)，就是那么一張小小的照片，使我改變了對(duì)書(shū)的態(tài)度。星期天，媽媽給我?guī)?lái)一本書(shū)《大山之子》，這是媽媽的老師送給媽媽的，書(shū)里有一位姑娘的照片，她叫祝琛琛，是媽媽老師的女兒。目前，她是比爾·蓋茨麾下的軟件工程師，是從山區(qū)走向美國(guó)的紹興姑娘。媽媽告訴我："琛琛姐姐小時(shí)候愛(ài)看文字多的書(shū)，學(xué)習(xí)非?？炭唷?quot;我聽(tīng)后，在心里默默地立下一個(gè)志愿：我以后一定要多看書(shū)。從此以后，我每天睡前都要看半小時(shí)的書(shū)，周末常常去書(shū)店看書(shū)，還經(jīng)常纏著爸爸買書(shū)。不知不覺(jué)中我的作文水平提高了，有幾篇作文還在報(bào)上刊登呢。

第5篇：數(shù)學(xué)小文章范文

到自身,而且關(guān)系到一方百姓.為此,我始終堅(jiān)持從小事做起,全心全意為人民服務(wù),廉潔奉公、勤政為民.

二懷律己之心.堅(jiān)持自重、自省、自警、自勵(lì),慎權(quán)、慎欲、慎情、慎獨(dú),堅(jiān)決做到在任何情況下都能穩(wěn)得住心神、管得住身手、抗得住誘惑、經(jīng)得起考驗(yàn).

三思貪欲之害.常言道:欲壑難填.領(lǐng)導(dǎo)干部一旦利欲熏心,就難免會(huì)利令智昏,將黨紀(jì)國(guó)法拋到腦后,腐化墮落,以致葬送自己的前程乃至性命.為此,我常以他人教訓(xùn)警誡自己,防微杜漸,心莫貪,手莫伸.

四棄非分之想.一個(gè)人如果常有非分之想,就難免做非分之事.為此,我始終堅(jiān)持以身作則,帶好下屬,管好家屬,堅(jiān)決抵制各種歪風(fēng),做到廉以修身,儉以養(yǎng)德.

四、今后努力方向

第6篇：數(shù)學(xué)小文章范文

關(guān)鍵詞：特殊群體大學(xué)生；健康成長(zhǎng)；素質(zhì)教育

特殊群體并不等同于殘疾人，其概念范圍相對(duì)比較廣泛、含義更為深刻，本文研究的特殊群體大學(xué)生是指身體上健全但是精神上存在一定缺陷的大學(xué)生群體，這些特殊群體大學(xué)生是由于其家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好、學(xué)習(xí)成績(jī)落后、心理素質(zhì)較差而導(dǎo)致精神上出現(xiàn)問(wèn)題的非正式大學(xué)生群體。這一特殊群體學(xué)生中大部分表現(xiàn)出理想信念模糊、人生觀和價(jià)值觀偏差、道德人格缺失、自立自強(qiáng)精神缺失、感恩意識(shí)缺失、抗挫折和抗壓能力弱以及意志品質(zhì)較弱等現(xiàn)象。本文筆者將特殊群體大學(xué)生分為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體、學(xué)業(yè)困難群體和心理亞健康群體。

一、概念界定

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體是指那些在校期間因家庭經(jīng)濟(jì)困難而難以交付學(xué)雜費(fèi)及購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品以及日常生活缺乏經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生。他們?cè)谂c家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生一同生活時(shí)通常會(huì)產(chǎn)生很大的自卑感。因此，一部分這類學(xué)生由于面臨巨大的生活壓力，將大部分精力投入到勤工儉學(xué)上來(lái)賺取生活費(fèi)；面對(duì)巨大的差距，同時(shí)使他們與身邊的同學(xué)交流日漸減少，消積的學(xué)生性格會(huì)變得孤僻，不愿參加集體活動(dòng)或者會(huì)不同程度的出現(xiàn)焦慮、冷漠、自我封閉等心理健康問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)容易走上輟學(xué)、自殺等極端道路。

（二）學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體是指那些智力水平正常，但由于習(xí)慣了高中階段學(xué)習(xí)中高壓灌輸式的教育模式而對(duì)與其截然不同的大學(xué)生活產(chǎn)生不適應(yīng)的感受，面對(duì)無(wú)人看管的大學(xué)生活環(huán)境，他們放松了對(duì)學(xué)業(yè)的要求，放縱自我，學(xué)習(xí)動(dòng)力、心態(tài)、方法和意志等出現(xiàn)偏差甚至長(zhǎng)時(shí)間沉迷于打游戲、網(wǎng)游等不良的生活習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)而未能達(dá)到高校規(guī)定的畢業(yè)要求，最終被迫中途退學(xué)或者畢業(yè)時(shí)無(wú)法拿到學(xué)位證的大學(xué)生群體。這類學(xué)生由于長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)下，對(duì)自身的問(wèn)題缺乏正確的認(rèn)識(shí)，意志力和動(dòng)力不夠強(qiáng)而表現(xiàn)出自卑的心理狀況，無(wú)法自我調(diào)節(jié)其心態(tài)，最終對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己缺乏自信心甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法。

（三）心理亞健康群體大學(xué)生是指年滿18周歲的青年大學(xué)生，由于自身心理素質(zhì)問(wèn)題面對(duì)離開(kāi)家庭、脫離父母的依賴的陌生大學(xué)環(huán)境而引發(fā)的心理困擾和心理障礙的學(xué)生。面對(duì)中學(xué)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度保護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生步入獨(dú)立的大學(xué)生活后缺乏應(yīng)對(duì)困難和挫折的自立能力，他們通常在遇到生活、學(xué)習(xí)等方面的困難時(shí)表現(xiàn)出焦慮、憂郁、恐懼、失眠和厭學(xué)等現(xiàn)象。

二、存在的問(wèn)題表現(xiàn)

（一）適應(yīng)能力較弱。面對(duì)與高中階段截然不同的校園生活的大學(xué)生活，這部分群體大學(xué)生表現(xiàn)出適應(yīng)能力較弱的現(xiàn)象。在大學(xué)生活中，面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地各具個(gè)性的學(xué)生，他們需要適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

與一般學(xué)生相比，特殊群體學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是社交方面都呈現(xiàn)出適應(yīng)能力差的特點(diǎn)。這類學(xué)生尤其對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式不適應(yīng)，甚至對(duì)自己所學(xué)專業(yè)感到厭倦，沒(méi)有興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。同時(shí)，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活過(guò)程中缺乏自信，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中比不過(guò)其他同學(xué)，失去各種評(píng)先選優(yōu)等機(jī)會(huì)。他們意識(shí)中理想自我與現(xiàn)實(shí)自我差距較大，對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身所期望的理想標(biāo)準(zhǔn)，因此，在兩者發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)使他們感覺(jué)自己低人一等從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感、心理壓力格外沉重。在多次經(jīng)歷失敗后，他們的自尊心受到傷害，自信心減弱，產(chǎn)生了厭學(xué)、怕學(xué)和自卑的心理。在他們看來(lái)感覺(jué)自己事事不如人，經(jīng)常對(duì)自己的能力進(jìn)行自我否定，慢慢的養(yǎng)成不善于與人溝通、不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心的想法、不參加集體活動(dòng)等的習(xí)慣，因而失去了許多鍛煉自己和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（二）厭學(xué)現(xiàn)象日漸顯現(xiàn)。對(duì)于本文中提到的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生和心理亞健康學(xué)生而言，他們各自有著自己的困境，面對(duì)自己要面臨的各種困難和挑戰(zhàn)，他們承擔(dān)著各自的壓力，由于自身經(jīng)濟(jì)和心理的困惑最終對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生抵觸心理。這類特殊群體學(xué)生都希望自己強(qiáng)大，在大眾群體中表現(xiàn)的自然一些，但是最終由于自身對(duì)自己的不自信而對(duì)自己越來(lái)越失望，心理上產(chǎn)生極大的陰影。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于自身家庭貧寒，在學(xué)校面對(duì)身邊同學(xué)的誘惑，這部分由于自身經(jīng)濟(jì)條件差而希望通過(guò)自己的努力賺取生活費(fèi)，但是有部分同學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間兼職之后面對(duì)金錢的重重誘惑，對(duì)自己學(xué)習(xí)上投入的精力越來(lái)越少，也在不同程度上產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；學(xué)業(yè)困難學(xué)生由于在經(jīng)過(guò)自己多次的努力之后仍達(dá)不到理想的結(jié)果而慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，他們中的大部分同學(xué)抗打擊能力比較弱，在經(jīng)歷了掛科之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡之情，掛科對(duì)于他們逐漸變成了很平常的事，然而面對(duì)大四畢業(yè)季來(lái)臨之時(shí)，他們卻要面臨無(wú)法畢業(yè)，找工作難的困境，前途出現(xiàn)了一片迷茫。心理亞健康群體大學(xué)生由于經(jīng)歷了中學(xué)應(yīng)試教育和家庭教育環(huán)境的影響，在進(jìn)入大學(xué)新的獨(dú)立自主的環(huán)境中時(shí)，面對(duì)巨大的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等的壓力自然會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮、恐懼等的心理，使得自身潛力的發(fā)揮受到了一定的阻礙，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。

（三）自卑心理問(wèn)題凸顯。自卑心理在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中表現(xiàn)的越來(lái)越突出。由于我國(guó)貧富差距的存在，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生面對(duì)大學(xué)中身邊條件好的同學(xué)的生活等消費(fèi)現(xiàn)象對(duì)自身卑微的生活狀況產(chǎn)生一定的自卑心理。對(duì)于這部分特殊群體其自卑心理是他們必不可少的心理問(wèn)題，他們大都心里認(rèn)為自己處處并不如別人，當(dāng)面臨經(jīng)濟(jì)困難時(shí)總埋怨自己出生背景不好，不如別人幸運(yùn)；當(dāng)考試成績(jī)不如別人時(shí)總認(rèn)為自己能力不強(qiáng)，腦子不如別人好；當(dāng)畢業(yè)面臨找工作的難題時(shí)又會(huì)埋怨自己的家庭實(shí)力不如別人，認(rèn)為企業(yè)存在歧視的用人眼光等，所有這些想法都說(shuō)明了一種自卑心理的顯現(xiàn)。

（四）抗挫折抗壓能力較弱。如今大學(xué)生大多來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，在進(jìn)入大學(xué)之前，家庭對(duì)他們給與過(guò)多的關(guān)愛(ài)，父母事事依著孩子，使這部分學(xué)生在離開(kāi)家庭進(jìn)入大學(xué)校園，即所謂的“小社會(huì)”時(shí)，他們中的部分很難適應(yīng)獨(dú)立自主的生活、學(xué)習(xí)等，面對(duì)遭遇的挫折和壓力時(shí)自然也就表現(xiàn)出了很弱的應(yīng)對(duì)能力，有些學(xué)生甚至面對(duì)挫折和巨大的社會(huì)壓力時(shí)一蹶不振，甚至找不到自己的方向，過(guò)著越來(lái)越頹廢的悠閑生活，對(duì)理想和信念愈來(lái)愈模糊，企圖寄希望于父母為自己尋求出路。這些都是缺乏抗挫折和抗壓能力的表現(xiàn)。然而，當(dāng)今的時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，沒(méi)有真正的學(xué)識(shí)和真正的能力終有一天會(huì)被社會(huì)所淘汰，要想實(shí)現(xiàn)自己理想的未來(lái)就必須有強(qiáng)的抗挫折和抗壓能力，在挫折和壓力的重重的打擊中越挫越勇。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)教育。由于中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的不同，部分學(xué)生在從高中應(yīng)試教育的環(huán)境步入大學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的素質(zhì)教育環(huán)境中時(shí)，他們感到無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，這就需要高校在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的入學(xué)教育，使學(xué)生對(duì)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等環(huán)境有所了解，進(jìn)而使他們?cè)谒枷肷霞m正原本對(duì)大學(xué)校園生活的認(rèn)識(shí)。大學(xué)階段是他們?nèi)松^、價(jià)值觀和世界觀形成的初始階段，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的入學(xué)教育有利于他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使他們?cè)趧傔M(jìn)校時(shí)明確自己的人生方向，改變之前依靠老師監(jiān)督完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自學(xué)，自覺(jué)培養(yǎng)自己的自立自強(qiáng)精神，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)展有針對(duì)性的入學(xué)教育能夠幫助這部分特殊群體學(xué)生更快的適應(yīng)新的環(huán)境，了解大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，了解所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展以及就業(yè)優(yōu)勢(shì)，使他們對(duì)大學(xué)有一個(gè)清晰而又相對(duì)比較明確的認(rèn)識(shí)，為他們樹(shù)立自己的理想信念指明方向、提供動(dòng)力。

（二）搭建家校溝通、校企合作的平臺(tái)。建立學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、學(xué)校與企業(yè)合作的制度。首先，每年在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該組織開(kāi)展輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì)，學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，明確大學(xué)期間的管理與教學(xué)模式，使家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⑦m宜的教育工作，確保大學(xué)生能夠順利完成自己的學(xué)業(yè)。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等方式向?qū)W校輔導(dǎo)員了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，對(duì)學(xué)生起到一定的監(jiān)督和引導(dǎo)作用。其次，大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)最終要走上自己的工作崗位，因此在校期間，學(xué)校應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就需要學(xué)校與一些企業(yè)建立校企合作的關(guān)系，通過(guò)建立校企合作的平臺(tái)為學(xué)生提供更多接觸社會(huì)的鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)校完善心理引導(dǎo)和健康教育體系。在當(dāng)今改革日益深入的時(shí)代，大學(xué)是重重人生壓力相對(duì)集中的階段。做好對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作在當(dāng)前教育發(fā)展中占據(jù)著非常重要的作用。加強(qiáng)對(duì)特殊群體大學(xué)生進(jìn)行人際交往教育，幫助他們建立良好的人際關(guān)系圈，掌握一定的交往方法和交往技巧。此外，努力完善以心理健康教育為渠道，課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、學(xué)校與社區(qū)等緊密相連為手段的全面教育方式。高校通過(guò)設(shè)立大學(xué)生心理咨詢中心，配備有一定心理咨詢專業(yè)知識(shí)和技能的專職人員為各學(xué)院特殊學(xué)生解決心理上存在的問(wèn)題；同時(shí)，通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任和班級(jí)干部反饋的學(xué)生狀況，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)特殊群體大學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)展自我教育，如主動(dòng)加入心理健康協(xié)會(huì)、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求助心理互助熱線等，使這部分學(xué)生通過(guò)相互溝通、相互接納、相互理解、相互支持和幫助的方式實(shí)現(xiàn)其心理上的逐層適應(yīng)，增強(qiáng)自身的自信心。

（四）家校共同重視抗挫折教育。家庭和學(xué)校是大學(xué)生生活的兩個(gè)重要場(chǎng)所，雙方在進(jìn)行教育的過(guò)程中都應(yīng)該重視其學(xué)生的抗挫折能力，提高他們的自立自強(qiáng)能力、心理調(diào)適能力以及心理承受能力。時(shí)間是最好的鍛煉機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)特殊群體大學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，磨練他們的意志，在實(shí)踐中教育他們正確的對(duì)待挫折，在增強(qiáng)對(duì)待挫折的承受力，只有在挫折面前不畏懼，理性的對(duì)待挫折才能夠在壓力和挫折降臨時(shí)靈活而從容的面對(duì)，也才能做到越挫越勇，使這部分學(xué)生克服自身的缺陷，全面健康的成長(zhǎng)，最終成為祖國(guó)未來(lái)的理想的建設(shè)者和接班人。

因此，對(duì)于高校而言，做好對(duì)特殊群體大學(xué)生的教育和關(guān)愛(ài)工作對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、高校素質(zhì)教育的實(shí)施和高校的和諧發(fā)展具有非常重要的作用。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的核心力量，特殊群體大學(xué)生又是高校發(fā)展的重要群體，因此，關(guān)注特殊群體大學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題有助于我國(guó)素質(zhì)教育新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和新時(shí)期提出的中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而也為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展培育更多有用的人才。（作者單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)）

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第7篇：數(shù)學(xué)小文章范文

新學(xué)期，新氣象。在新的一學(xué)期里，我們都有新的計(jì)劃和奮斗的目標(biāo)。下面我想談一談在新學(xué)期里，我在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在語(yǔ)文方面，我會(huì)做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課生字生詞，查找與課文相關(guān)的資料，并認(rèn)真作批注。課文中不懂的詞會(huì)提前查字典。課后，我也會(huì)及時(shí)溫習(xí)課文，做到“溫故而知新”。除此之外，我還會(huì)在課余時(shí)間閱讀大量的書(shū)籍，開(kāi)闊我的知識(shí)面。同時(shí)，也會(huì)做一些語(yǔ)文常識(shí)方面的習(xí)題。這樣才能更好的“查漏補(bǔ)缺”。

在數(shù)學(xué)方面，我打算每天做20道口算題，以此來(lái)提高自己的計(jì)算正確率和速度。考試前會(huì)很好的復(fù)習(xí)，絕不做“臨時(shí)抱佛腳”之類的事情。當(dāng)然，我還想建立一個(gè)“錯(cuò)題集”，當(dāng)我卷子、練習(xí)冊(cè)上有錯(cuò)題時(shí)，就及時(shí)的記到“錯(cuò)題集”里，等到期末時(shí)，就可以拿出來(lái)復(fù)習(xí)了。

在英語(yǔ)方面，我會(huì)每天都聽(tīng)、讀英語(yǔ)磁帶至少半小時(shí)，并每天都背英語(yǔ)單詞和課文。必要的時(shí)候，我也會(huì)閱讀一些英文書(shū)籍，以此來(lái)提高我的英語(yǔ)閱讀能力?；蛘邔?xiě)一些小文章，來(lái)提高我的習(xí)作能力。當(dāng)然，我也會(huì)盡量做到在英語(yǔ)課上用英語(yǔ)與同學(xué)老師交流，課下積極與同學(xué)們對(duì)話，以此提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。

以上就是我的新學(xué)期計(jì)劃，希望我的計(jì)劃能給我?guī)?lái)堅(jiān)持不懈的動(dòng)力和認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的端正態(tài)度。

第8篇：數(shù)學(xué)小文章范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；三語(yǔ)習(xí)得；障礙

[中圖分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）11-0073-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.019

1 . 引言

第三語(yǔ)言（L3）習(xí)得（簡(jiǎn)稱三語(yǔ)習(xí)得）指除了學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和已經(jīng)掌握的第二語(yǔ)言之外目前正在學(xué)習(xí)的一種或多種語(yǔ)言（Jessner， 1999）。它的研究緣自歐盟在政治經(jīng)濟(jì)一體化背景下奉行多元化語(yǔ)言政策，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)多語(yǔ)種人才的社會(huì)和教育背景，并隨著第二語(yǔ)言（L2）習(xí)得研究的深入在20世紀(jì)80年代末開(kāi)始出現(xiàn)的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)語(yǔ)言習(xí)得更多關(guān)注“二語(yǔ)習(xí)得”，對(duì)多元文化語(yǔ)境下少數(shù)民族學(xué)生三語(yǔ)習(xí)得“缺失”實(shí)證和理論研究。新疆高校少數(shù)民族學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是雙語(yǔ)情境下的三語(yǔ)習(xí)得過(guò)程，習(xí)得語(yǔ)言順序?yàn)長(zhǎng)1（母語(yǔ)：維吾爾語(yǔ)）L2（漢語(yǔ)）L3（外語(yǔ)，一般為英語(yǔ)），這一過(guò)程不僅涉及雙語(yǔ)正向遷移和雙語(yǔ)逆向遷移，也涉及三語(yǔ)正向遷移和三語(yǔ)逆向遷移，三種語(yǔ)言文化相互遷移、影響、促進(jìn)或干擾，加之學(xué)習(xí)者層次類型的不同（民考民、雙語(yǔ)班和民考漢）等諸多因素，使得地緣文化背景下少數(shù)民族學(xué)生的三語(yǔ)習(xí)得極具特殊性與復(fù)雜性。這一過(guò)程也表明L2在L3習(xí)得中的意義，在新疆地區(qū)，民族學(xué)生總體還是通過(guò)L2習(xí)得L3。前期問(wèn)卷調(diào)查研究顯示（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與個(gè)案研究），少數(shù)民族學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，即――內(nèi)在動(dòng)機(jī)很高，有很強(qiáng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求；前期個(gè)案對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生的三語(yǔ)習(xí)得有很大的提升空間，卻又有諸多的阻礙因素。究竟是什么原因使得如此濃厚的興趣得以夭折，使得其語(yǔ)言習(xí)得能力難以提升和持續(xù)發(fā)展呢？鑒于此，本研究針對(duì)新疆高校少數(shù)民族學(xué)生（以維吾爾族為例）進(jìn)行特色調(diào)查與研究，從地區(qū)差異，社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境（社會(huì)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境），語(yǔ)言類型距離，外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，文化差異，情感心理等諸多方面對(duì)影響L3習(xí)得成效的相關(guān)因子進(jìn)行分析并檢驗(yàn)其相關(guān)性，力求找到不同階段三語(yǔ)習(xí)得存在的問(wèn)題、習(xí)得障礙的層面、程度和原因，通過(guò)研究力求提供反饋和有效對(duì)策，旨在提升少數(shù)民族學(xué)生三語(yǔ)習(xí)得能力，提高民族地區(qū)外語(yǔ)教學(xué)效果。

2 . 研究設(shè)計(jì)

2 . 1 研究問(wèn)題

2.1.1 新疆高校少數(shù)民族學(xué)生三語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查

2.1.2 新疆高校少數(shù)民族學(xué)生三語(yǔ)習(xí)得現(xiàn)狀調(diào)查

2.1.3 新疆高校少數(shù)民族學(xué)生三語(yǔ)習(xí)得障礙歸因分析

2 . 2 樣本選擇范圍

在新疆六所高校開(kāi)展了調(diào)研，受試者隨機(jī)抽取。對(duì)不同年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的不同類型維吾爾族本科生（民考民、雙語(yǔ)班和民考漢）188人開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查；對(duì)新疆高校從事一線教學(xué)的45名英語(yǔ)教師（民漢）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；在南北疆地區(qū)以及首府的小學(xué)、中學(xué)、高中和大學(xué)開(kāi)展了對(duì)學(xué)生44人（民考民、雙語(yǔ)班和民考漢）及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、教育專家和英語(yǔ)教師（都包括民漢）36人的個(gè)人訪談；對(duì)一所高校的三名維吾爾族學(xué)生（民考民）進(jìn)行了個(gè)案研究；調(diào)研范圍涉及面較廣，涵蓋小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的三語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，從而使三語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究更具延續(xù)性。

2 . 3 研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、個(gè)人訪談、個(gè)案研究的方法收集數(shù)據(jù)。問(wèn)卷對(duì)影響L3習(xí)得的諸多變量做了具體設(shè)計(jì)以檢驗(yàn)其相關(guān)性。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷188份，有效率為94%。發(fā)放教師問(wèn)卷45份，回收有效問(wèn)卷45份，有效率為100%。訪談少數(shù)民族學(xué)生44人，訪談相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、教育專家和英語(yǔ)教師（民漢）36人。

3 . 研究結(jié)果與分析

3 . 1 新疆高校少數(shù)民族學(xué)生三語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查

數(shù)據(jù)顯示，81.4%的學(xué)生認(rèn)為民族的進(jìn)步和發(fā)展需要掌握母語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)等多種語(yǔ)言，認(rèn)為多種語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言水平和語(yǔ)言認(rèn)知有很大幫助。同時(shí)，孕育于多元文化背景下的少數(shù)民族學(xué)生也獨(dú)具語(yǔ)言天分，在聽(tīng)說(shuō)上表現(xiàn)較突出。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)案的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)外語(yǔ)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要還是內(nèi)在動(dòng)機(jī)起主要作用，有較強(qiáng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

3 . 2 新疆高校少數(shù)民族學(xué)生三語(yǔ)習(xí)得現(xiàn)狀調(diào)查

在188個(gè)樣本數(shù)據(jù)中，民族學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)較薄弱的城鎮(zhèn)農(nóng)村共占比65%，占到絕大多數(shù)，且父親母親的文化程度偏低。普遍意義上就新疆高校少數(shù)民族學(xué)生的三語(yǔ)習(xí)得現(xiàn)狀來(lái)看，由于生源地等諸多因素和學(xué)習(xí)者層次的復(fù)雜性（民考民、雙語(yǔ)班和民考漢），少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)包括漢語(yǔ)和外語(yǔ)都較差，三語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效，直接影響到少數(shù)民族人才的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。具體來(lái)說(shuō)，在有些學(xué)校，由于民考民和雙語(yǔ)班學(xué)生高考不考外語(yǔ)科目，沒(méi)有開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，即便開(kāi)設(shè)了由于師資不達(dá)標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容很簡(jiǎn)單等造成學(xué)習(xí)者外語(yǔ)底子薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。又由于語(yǔ)用環(huán)境的缺乏，三種語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分吃力。這和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、教育教學(xué)環(huán)境和家庭環(huán)境都有關(guān)聯(lián)。

3 . 3 新疆高校少數(shù)民族學(xué)生三語(yǔ)習(xí)得障礙歸因分析

3.3.1 語(yǔ)言類型距離

維吾爾語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬截然不同的語(yǔ)系。維吾爾語(yǔ)屬于阿爾泰語(yǔ)系的突厥語(yǔ)族，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系的漢語(yǔ)族，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系日耳曼語(yǔ)族。不同語(yǔ)系的語(yǔ)言有各自不同的語(yǔ)言文字特征，產(chǎn)生于完全不同的歷史文化和民族之中，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯構(gòu)成、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言習(xí)慣等諸多方面都存在著較大差異。由于母語(yǔ)（L1）、漢語(yǔ)（L2）和英語(yǔ)（L3）三種語(yǔ)言的相互沖突、遷移、影響、作用或干擾，民族學(xué)生在外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中必然會(huì)受到不同語(yǔ)系的語(yǔ)言差異的影響，要在三語(yǔ)中進(jìn)行概念選擇、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和認(rèn)知加工，L3習(xí)得過(guò)程經(jīng)歷三層語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，并受到漢語(yǔ)水平的制約，這勢(shì)必會(huì)帶來(lái)更多的負(fù)遷移和語(yǔ)言障礙，對(duì)學(xué)習(xí)者的輸入和產(chǎn)出速度及效果產(chǎn)生影響。

3.3.2 文化差異

新疆少數(shù)民族大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)既要受到漢文化的影響，又要受到英語(yǔ)國(guó)家文化的影響，加上自己的本族語(yǔ)，三種截然不同的語(yǔ)言產(chǎn)生的文化碰撞和文化迥異遠(yuǎn)遠(yuǎn)比漢族學(xué)生深刻，容易造成比漢族學(xué)生更多的“文化詫異”現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是其母語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)三種文化交互的過(guò)程，需要不斷地進(jìn)行文化認(rèn)知的轉(zhuǎn)換，這樣會(huì)給少數(shù)民族學(xué)生帶來(lái)更多的文化差異和文化障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有的教師問(wèn)卷都認(rèn)同文化教學(xué)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的重要意義，認(rèn)為中西文化教學(xué)融入對(duì)L3起到積極的作用；97.7%的民族學(xué)生認(rèn)為了解文化背景有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)興趣，更好地應(yīng)用語(yǔ)言，利于有效溝通。

3.3.3 外語(yǔ)（L3）學(xué)習(xí)情況

（1）外語(yǔ)課開(kāi)設(shè)情況

調(diào)查了解到，很多學(xué)校在初中階段為民族學(xué)生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，到了高中階段，由于民考民和雙語(yǔ)班的學(xué)生高考不考英語(yǔ)科目，便取消了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“斷層”，缺乏連續(xù)性。從學(xué)生步入高校分級(jí)分班情況數(shù)據(jù)表明，預(yù)備級(jí)的有95人占比71.4%，所占比例最大，分到一二級(jí)的僅占28.6%。可以認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入高校后外語(yǔ)學(xué)習(xí)又從零開(kāi)始，費(fèi)時(shí)低效，影響整體水平。

（2）每天學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)數(shù)（指課外學(xué)習(xí)）

數(shù)據(jù)顯示，課外每天不學(xué)英語(yǔ)或?qū)W習(xí)英語(yǔ)一個(gè)小時(shí)的有103人，占比55.1%，比例最大；2小時(shí)之內(nèi)的有71人，占比38%；3小時(shí)及以上的占比6.9%?？傮w而言，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間普遍較少。而語(yǔ)言習(xí)得時(shí)間長(zhǎng)短和水平程度可以直接影響學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，即大量接觸目標(biāo)語(yǔ)及高水平的習(xí)得者往往涉及更多的語(yǔ)言正遷移，習(xí)得效果優(yōu)良。

3.3.4 漢語(yǔ)課開(kāi)設(shè)情況、開(kāi)設(shè)時(shí)間對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

由于雙語(yǔ)教育教學(xué)在新疆的普及和發(fā)展，L2在中小學(xué)的開(kāi)設(shè)時(shí)間普遍較早，有的在幼兒園就已開(kāi)設(shè)，但由于各方面原因總體效果欠佳。新疆高校的少數(shù)民族學(xué)生是通過(guò)L2習(xí)得L3。數(shù)據(jù)也顯示，在理解英語(yǔ)詞匯時(shí)，民族學(xué)生選擇經(jīng)?；蛴袝r(shí)會(huì)借助母語(yǔ)或漢語(yǔ)的占比83.8%，認(rèn)為漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大幫助的占比94%。這些都說(shuō)明地緣背景下漢語(yǔ)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得發(fā)揮了重要作用。因此，如果少數(shù)民族學(xué)生不懂漢語(yǔ)或者漢語(yǔ)水平低下，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中理解與接受上就會(huì)表現(xiàn)得相對(duì)遲緩，給L3習(xí)得帶來(lái)障礙。同時(shí)，采用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)列聯(lián)表方法檢驗(yàn)兩個(gè)變量關(guān)系，數(shù)據(jù)表明漢語(yǔ)開(kāi)設(shè)的時(shí)間早晚對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有顯著影響作用，開(kāi)設(shè)的時(shí)間越早，對(duì)L2，L3學(xué)習(xí)的幫助越大。

3.3.5 外漢語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)比

以大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的MHK級(jí)別（MHK，中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試，新疆高校要求民考民和雙語(yǔ)班學(xué)生需取得MHK三級(jí)甲將準(zhǔn)予獲得畢業(yè)證）和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)為例，不同類型學(xué)生與通過(guò)英語(yǔ)級(jí)別的差異性分析顯示，民考漢的少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平最高，無(wú)論是英語(yǔ)四級(jí)還是六級(jí)，他們的通過(guò)率均高于雙語(yǔ)班和民考民的學(xué)生，而雙語(yǔ)班學(xué)生漢語(yǔ)水平低于民考漢學(xué)生而高于民考民學(xué)生，英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)率高于民考民學(xué)生。民考民學(xué)生的漢語(yǔ)水平相對(duì)最低，英語(yǔ)過(guò)級(jí)率也最低?？梢钥闯霾煌再|(zhì)人員的漢語(yǔ)水平與英語(yǔ)級(jí)別存在顯著性差異，MHK級(jí)別越高，外語(yǔ)的通過(guò)率越高。另外，從調(diào)研學(xué)生的高考入學(xué)漢語(yǔ)成績(jī)分析也說(shuō)明了這點(diǎn)：若L2高考入學(xué)成績(jī)較高，則L3習(xí)得效果和成績(jī)較好，反之亦然，兩者呈正相關(guān)性比例趨勢(shì)?？梢?jiàn)，二語(yǔ)習(xí)得水平能有效影響三語(yǔ)習(xí)得效果，研究也發(fā)現(xiàn)二語(yǔ)在三語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用非常明顯，已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)有助更多語(yǔ)言的習(xí)得（Yan-Kit Ingrid Leung，2009）。

總體來(lái)說(shuō)，除民考漢的學(xué)生外，民考民和雙語(yǔ)班學(xué)生無(wú)論是在基礎(chǔ)教育階段還是在高等教育階段，由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、考試目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，外漢語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率很低，從一個(gè)側(cè)面暴露出三語(yǔ)習(xí)得嚴(yán)重的阻礙因素。

3.3.6 教材使用情況

調(diào)研顯示，基礎(chǔ)教育階段使用的外語(yǔ)教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教材又相對(duì)較難，如詞匯量很大，難以駕馭，且所學(xué)的詞匯用不上，難以銜接，出現(xiàn)“斷裂”現(xiàn)象。72.63%的教師認(rèn)為使用的教材不合適，建議教材要符合少數(shù)民族學(xué)生的情況，簡(jiǎn)單實(shí)用，建議通過(guò)調(diào)查編寫(xiě)和他們中學(xué)英語(yǔ)水平相銜接的教材。

3.3.7 情感心理

調(diào)查顯示，社會(huì)各方，包括學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)和朋友對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，沒(méi)有制定明確的教學(xué)和考試目標(biāo)，致使個(gè)人不能確定奮斗目標(biāo)和努力方向，加之學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，造成自身動(dòng)力不強(qiáng)，信心不足，缺乏學(xué)習(xí)的毅力和耐心。81.8%的學(xué)生雖然有著良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)三語(yǔ)文化的差異具有好的感知力，由于三語(yǔ)學(xué)習(xí)的跨度較大，焦慮感不斷累積，成就感逐步消失，耐力和興趣也逐步消退。另外，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)欠缺語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)少，學(xué)生邊學(xué)邊忘，從而影響了三語(yǔ)習(xí)得效果。

3.3.8 高校師生、教育管理者和專家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)所持的觀念、建議及相關(guān)信息

（1）教師基本情況統(tǒng)計(jì)分析

所調(diào)研的高校數(shù)據(jù)顯示，外語(yǔ)教師趨于年輕化，職稱、學(xué)歷、學(xué)識(shí)理論與教學(xué)實(shí)踐等方面都有很大的提升空間。81.8%的教師最近一次參加培訓(xùn)的時(shí)間段集中在近十年，需要加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷更新理論和實(shí)踐技能。

（2）師生三語(yǔ)習(xí)得理念分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.73%的師生都認(rèn)為L(zhǎng)1和L2的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平對(duì)L3有影響，體現(xiàn)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、句法、語(yǔ)用等多個(gè)層面，即：若L1、L2習(xí)得能力強(qiáng)，則對(duì)L3有促進(jìn)作用，L3習(xí)得效果優(yōu)良，反之亦然。原因是平衡雙語(yǔ)者有利于L3習(xí)得，三語(yǔ)或多語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有幫助，學(xué)習(xí)者具有更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言敏感性更強(qiáng)，他們可以從L1、L2和L3的相似性來(lái)獲得更大的正遷移；77.78%的教師認(rèn)為語(yǔ)言類型或語(yǔ)言距離和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)，母語(yǔ)、二語(yǔ)和三語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)言類型對(duì)三語(yǔ)習(xí)得會(huì)帶來(lái)較大的影響。同一語(yǔ)系或語(yǔ)言距離相近則利于諸如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的認(rèn)知，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易些。

學(xué)生認(rèn)為由于接觸英語(yǔ)時(shí)間短，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，邊學(xué)邊忘；另外缺乏少數(shù)民族語(yǔ)言的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資料，因而學(xué)習(xí)阻力較大，如維英版詞典、教科書(shū)、課外閱讀書(shū)籍等，這些可以幫助他們借助母語(yǔ)直接習(xí)得外語(yǔ)；從英語(yǔ)中最難學(xué)的技能數(shù)據(jù)分析，對(duì)于民族學(xué)生而言，語(yǔ)法是最大學(xué)習(xí)障礙，其次是寫(xiě)作、翻譯和閱讀；從影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的因素分析表明，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)大班授課是最影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，其次是學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言環(huán)境和教材內(nèi)容的難易度和趣味性。

（3）教育管理者和專家訪談結(jié)果分析

從宏觀上講，新疆是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)這一客觀事實(shí)，是形成障礙的不利因素之一。另外，合格的雙語(yǔ)師資、三語(yǔ)師資、專業(yè)英語(yǔ)師資欠缺，現(xiàn)有師資教學(xué)能力參差不齊，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段相對(duì)滯后，難以滿足教學(xué)需求，致使英語(yǔ)教育教學(xué)水平相對(duì)偏低，由此造成民族學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，漢語(yǔ)水平高低不一，學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴(yán)重。由于前期階段在師資配備等層面造成的外漢語(yǔ)底子薄弱，直接影響大學(xué)階段的L3學(xué)習(xí)效果。從而可以看出，中小學(xué)階段的漢語(yǔ)師資配備同樣不合理，不符合民族學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，給之后的L3學(xué)習(xí)潛伏了障礙。

4 . 結(jié)語(yǔ)

上述綜合因子使得民族學(xué)生濃厚的興趣得以夭折，造成其語(yǔ)言習(xí)得能力難以提升和持續(xù)發(fā)展。對(duì)少數(shù)民族不同類型學(xué)生的三語(yǔ)習(xí)得研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，非平衡雙語(yǔ)者三語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有呈現(xiàn)出按掌握語(yǔ)言數(shù)量的增長(zhǎng)而語(yǔ)言習(xí)得得以發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)語(yǔ)（L1，L2）或目的語(yǔ)（L3）的語(yǔ)言能力都較弱，語(yǔ)言產(chǎn)生能力的自動(dòng)化程度較低，致使他們的語(yǔ)言認(rèn)知能力也較弱。

針對(duì)新疆如此龐大的少數(shù)民族學(xué)生L3習(xí)得的研究無(wú)論從研究隊(duì)伍、研究層面和范圍、研究方法、研究成果等都相對(duì)匱乏，然而，新疆三語(yǔ)教學(xué)和多語(yǔ)現(xiàn)象日趨普遍，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生三語(yǔ)習(xí)得成效進(jìn)行實(shí)證研究有利于提升其語(yǔ)言習(xí)得能力和跨文化交際能力，符合民族地區(qū)少數(shù)民族人才培養(yǎng)和整體素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)于我國(guó)三語(yǔ)習(xí)得研究和外語(yǔ)教學(xué)水平的提高具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本研究旨在拋磚引玉，以喚起教育工作者對(duì)多元文化語(yǔ)境下少數(shù)民族學(xué)生三語(yǔ)習(xí)得研究的關(guān)注，為少數(shù)民族地區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)提供更為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)語(yǔ)言文化教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

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第9篇：數(shù)學(xué)小文章范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；課余時(shí)間 高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師”，書(shū)是人類的朋友，書(shū)就像陽(yáng)光一樣給人以溫暖，書(shū)就像雨露給人以清新。作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀，我有以下幾點(diǎn)思考。

一、營(yíng)造閱讀氛圍

從教這么多年的語(yǔ)文，我深深地感覺(jué)到閱讀對(duì)于語(yǔ)文是何等的重要，也理解到要讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，一定要激發(fā)他們熱愛(ài)閱讀的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了愛(ài)閱讀的興趣，才會(huì)去主動(dòng)地閱讀，語(yǔ)文能力也會(huì)很快提高。因此，如何激發(fā)他們愛(ài)閱讀的興趣成了教師思考的首要問(wèn)題。小學(xué)生一般都有種仰慕名人的心態(tài)，所以我就從這點(diǎn)出發(fā)，給他們講一些古人是如何去刻苦讀書(shū)的故事，如“頭懸梁，錐刺股”的故事，“鑿壁借光”的故事，鼓勵(lì)學(xué)生去讀書(shū)，并且把自己所讀的故事在班級(jí)里講給其他的同學(xué)聽(tīng)，看看誰(shuí)講得精彩、詞語(yǔ)用得好等等，找到每位學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)，我在班級(jí)里還設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)架，每星期開(kāi)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自行閱讀或者交流讀書(shū)收獲，在班級(jí)里營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀

小學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要途徑。開(kāi)學(xué)初，我就在班級(jí)里制定了詳細(xì)的課外閱讀計(jì)劃，要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備好一本讀書(shū)筆記本，將自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄下來(lái)，并且練習(xí)將這些優(yōu)美的詞或句子用到自己的小文章來(lái)，將自己不大理解的詞語(yǔ)或句子也記錄下來(lái)，通過(guò)和班級(jí)里的學(xué)生討論來(lái)共同思考，也可以和老師共同討論，再把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

其次，我還會(huì)向班級(jí)里的學(xué)生及時(shí)地、有目的地推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生多讀書(shū)，多從書(shū)中吸收營(yíng)養(yǎng)。

三、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同配合

學(xué)生的課余時(shí)間一般都在家里，所以，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持，只有在家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)下，學(xué)生才會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)閱讀，來(lái)充實(shí)自己的課余生活。在應(yīng)試教育思想滿天飛的今天，在分?jǐn)?shù)決定學(xué)生一切的今天，不斷追求高分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)心中課外書(shū)就是一本和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)掛不上鉤的閑書(shū)，影響學(xué)生做家庭作業(yè)，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們做教師的，應(yīng)該多與家長(zhǎng)談?wù)勑?，讓他們明白課外閱讀的意義和作用。

總之，課外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，我們要激發(fā)他們的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀課外書(shū)，多讀有益于自己的書(shū)，學(xué)生才會(huì)得到全面的發(fā)展，真正感受到素質(zhì)教育的魅力。