英語實訓(xùn)報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語實訓(xùn)報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語實訓(xùn)報告范文

這是一座海濱城市——防城港，有廣西最大的港口之一，所以經(jīng)常有外國商人來這里做生意，或是一些船員，也有外國游客。賓館之前就接待過一些國外顧客，但是由于賓館的服務(wù)員都不懂英語，無法給客人提供更好的幫助，所以賓館經(jīng)理沒放假前就和我打招呼，放假到賓館給他的員工培訓(xùn)英語。我欣然答應(yīng)了，覺得這是一個很好的鍛煉機(jī)會。

在親戚家休息了幾天，順便整理所要教的內(nèi)容，然后拿去復(fù)印，在賓館有電腦打印機(jī)，整理起來很，很排斥。面對這些長輩，我有點不知所措，但還是在課堂上給他們講學(xué)好英語后不論對賓館還是對自己都是很有益處的一件事，所以希望大家認(rèn)真的用心的學(xué)。

或許是隨著幾天的學(xué)習(xí)，有的員工感覺越來越難，他們居然不來上課。經(jīng)理知道后很生氣，給他們了個下馬威，如果學(xué)習(xí)完一個月后考試不通過,為,的就辭退，考得好的有獎勵。后來再也沒有這種情況出現(xiàn)了。大家都很配合上課，也很用功，在沒有事忙的時候，樓層工作間里都會有他們讀英語的聲音，我也感到很高興，剛開始大家不熟悉的時候沒什么話，但是經(jīng)過幾天的相處，彼此都認(rèn)識了，我和他們也靠近了很多，他們有不懂的都主動問，而我也是一遍一遍的耐心教，還給一些因休假而沒有上課的員工補課。雖然讓他們直呼我的名字，但他們還是叫我“梁老師”，面對這個有點為時過早的稱呼，心里終究有點接受不了，也體會到這個神圣的職業(yè)背后的酸甜苦辣，做一個老師真的不容易。

但是有一個員工的態(tài)度很頑固，她說很討厭英語，看到就頭疼，不想學(xué)，所以沒有和我們一起學(xué)習(xí)。她已經(jīng)知道經(jīng)理的規(guī)定，但是還是對抗學(xué)習(xí)，我用盡辦法想說服她，但還是無濟(jì)于事。

員工們進(jìn)入狀態(tài)后，學(xué)起來也很快了。時間也很快就差不多過了一個月，后面的五天我沒有上新的內(nèi)容，而是和他們一起復(fù)習(xí)所有學(xué)過的內(nèi)容，之前的學(xué)習(xí)我都是在課堂上讓他們強化記憶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)起來也不是很吃力，他們倒希望可以提前考。

第2篇：英語實訓(xùn)報告范文

Abstract: In order to meet the needs of the community on vocational business English professionals,the practice of vocational business English major need to change. In this paper,the author pointed out that the current problems in the practice,explored the way of reform,and put forward specific implementation measures.

關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)英語專業(yè);校外實習(xí);存在問題;改進(jìn)措施

Key words: business English major of higher vocational school;practice;problems;improvements

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0183-02

0引言

組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地和其他(對外)貿(mào)易企業(yè)(公司)進(jìn)行頂崗實習(xí)是高等職業(yè)教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查,是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的不斷開放開發(fā),廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系日益加強,社會對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才,商務(wù)英語專業(yè)的校外實習(xí)有必要進(jìn)行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語專業(yè)校外實習(xí)中存在的一些問題,探討了改革的方式,提出了具體的實施辦法。

1存在問題

自從2000年開始招收高職學(xué)生以來,商務(wù)英語專業(yè)校外實習(xí)始終以學(xué)生自己尋找實習(xí)單位為主,而且,實多與就業(yè)不掛鉤,致使就業(yè)率低,學(xué)生也采取敷衍了事的應(yīng)付態(tài)度,甚至出現(xiàn)偽造實習(xí)材料的現(xiàn)象,而已經(jīng)與學(xué)院及系簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地卻沒有得到真正而合理的運用,有名無實。為了使學(xué)生能夠在步入社會之際,將校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識得以實際應(yīng)用,有必要對以往陳舊的校外實習(xí)方式加以改進(jìn),而組織學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實習(xí)是目前進(jìn)行改革的一項重要舉措。

2校外頂崗實習(xí)方式的研究

2.1 頂崗實習(xí)的指導(dǎo)思想本著理論與實際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會實踐相結(jié)合和校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外實訓(xùn)基地及企業(yè)實習(xí)相銜接的原則進(jìn)行校外頂崗實習(xí),使校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)有機(jī)銜接,充分有效地運用現(xiàn)有的已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地及其它(對外)貿(mào)易企業(yè),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、國際貿(mào)易操作技能和商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過校外實習(xí),使學(xué)生能夠:①了解本專業(yè)就業(yè)崗位群的崗位職責(zé)、工作流程及工作任務(wù)。②提高商務(wù)英語寫作交際能力(包括函電和應(yīng)用文)。③提高商務(wù)英語口語交際能力(包括接待和談判)。④提高商務(wù)英語翻譯能力(包括口譯和筆譯)。⑤熟悉并掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。⑥提高理論聯(lián)系實際,從實際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊精神,增強從業(yè)素質(zhì),樹立良好的人生觀。

2.2 頂崗實習(xí)的改革之處①到學(xué)院的校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。②到(對外)貿(mào)易企業(yè)頂崗實習(xí)。③校外實習(xí)與就業(yè)掛鉤。④實習(xí)崗位盡量貼近所學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位群。⑤校外實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合。指導(dǎo)老師既指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,同時也指導(dǎo)校外頂崗實習(xí)。

2.3 頂崗實習(xí)的時間每年的2月25日至5月25日為實習(xí)時間。學(xué)生得到實習(xí)單位認(rèn)可的實習(xí)時間累計至少2個月,并可根據(jù)實際情況向前延伸校外實習(xí)時間。

2.4 頂崗實習(xí)的方式①安排部分學(xué)生到已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地進(jìn)行與本專業(yè)就業(yè)崗位群相關(guān)的頂崗實習(xí)。已簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地有:廣西北海利博盛安全用品有限公司,《中國-東盟博覽》編輯部,廣西雙高文化信息有限責(zé)任公司和南寧吉寶利技術(shù)咨詢有限責(zé)任公司。②安排部分學(xué)生到其它(對外)貿(mào)易公司進(jìn)行頂崗實習(xí)。③由學(xué)生自行聯(lián)系校外實習(xí)單位,最好是與本專業(yè)相關(guān)的(對外)貿(mào)易公司或企業(yè)。

2.5 頂崗實習(xí)的組織形式①用人單位同意聘用學(xué)生實習(xí),并給學(xué)生發(fā)實習(xí)聘用函。②學(xué)生憑實習(xí)聘用函,到輔導(dǎo)員處領(lǐng)離校審批表填寫。③學(xué)生按離校審批表的具體要求,辦理離校實習(xí)手續(xù)。

2.6 頂崗實習(xí)的內(nèi)容實習(xí)內(nèi)容主要根據(jù)校外實訓(xùn)基地、(對外)貿(mào)易公司所安排的實習(xí)崗位和學(xué)生自行選擇的實習(xí)單位的工作崗位內(nèi)容而定。要求畢業(yè)生在實習(xí)過程中對所掌握的商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力和進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能進(jìn)行綜合運用。實習(xí)內(nèi)容主要涉及:商務(wù)英語寫作(函電和應(yīng)用文)、商務(wù)英語口語(接待和談判)、商務(wù)英語口筆譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程及工作任務(wù)、商務(wù)文秘、商務(wù)禮儀。

2.7 頂崗實習(xí)的成績評定依據(jù)①實習(xí)鑒定。實習(xí)結(jié)束時,除實習(xí)生本人對自己在實習(xí)過程中的表現(xiàn)做出自我鑒定外,校外實習(xí)單位還須對實習(xí)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和工作能力等方面進(jìn)行鑒定和評分。該實習(xí)鑒定將作為實習(xí)生實習(xí)成績評定的主要依據(jù)之一。②畢業(yè)實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束時,每位實習(xí)生必須提交畢業(yè)實習(xí)報告,著重總結(jié)實習(xí)生在實習(xí)工作崗位上理論與實踐相結(jié)合的收獲和體會。該實習(xí)報告將作為評定實習(xí)成績的主要依據(jù)之一。③實習(xí)考勤(實習(xí)工作量)。由實習(xí)單位對實習(xí)生在實習(xí)期間的工作情況進(jìn)行考勤。該考勤將作為實習(xí)成績評定的主要依據(jù)之一。

2.8 頂崗實習(xí)注意事項由校外實習(xí)單位填寫實習(xí)生的實習(xí)鑒定表和實習(xí)工作量表(實習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表),如果實習(xí)生在實習(xí)期間有多個校外實習(xí)單位實習(xí)經(jīng)歷的,應(yīng)由各實習(xí)單位分別進(jìn)行實習(xí)鑒定、評分和蓋章,同時還應(yīng)由各實習(xí)單位分別填寫實習(xí)工作日(周)志表及蓋章。實習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表選擇其一填寫。如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容相同,則可填寫實習(xí)工作量周志表,如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容不相同,則填寫實習(xí)工作量日志表。要求實習(xí)生擬寫畢業(yè)實習(xí)報告。

2.9 頂崗實習(xí)成績評定辦法各項目成績及綜合成績按百分制評定分?jǐn)?shù),滿分100分。畢業(yè)實習(xí)成績=畢業(yè)實習(xí)報告(50%)+實習(xí)鑒定(30%)+工作量日(周)志(20%)。

3具體實施措施

3.1 校外實習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)相銜接為了使學(xué)生在開始進(jìn)行校外實習(xí)前能夠盡早地接觸社會,了解貿(mào)易公司業(yè)務(wù)情況,了解即將從事的工作崗位環(huán)節(jié),銜接好校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)非常必要。具體辦法:

3.1.1 發(fā)放調(diào)查問卷針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生、授課教師及企業(yè)發(fā)放問卷了解各方對進(jìn)行商務(wù)英語校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)方式的建議及企業(yè)對目前高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語交際人才需求情況的反饋意見。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

3.1.2 開展課堂實訓(xùn)結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫融合商務(wù)英語函電、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語交際和商務(wù)英語口譯課程內(nèi)容在內(nèi)的實訓(xùn)手冊,將其在相關(guān)課程課堂教學(xué)中運用。做到教、學(xué)、做結(jié)合。

3.1.3 開設(shè)課程實訓(xùn)周以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫專業(yè)主干課程的實訓(xùn)指導(dǎo)書,在相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)度中專門利用一到兩周的時間進(jìn)行集中實訓(xùn),強化一學(xué)期所學(xué)知識。

3.1.4 開設(shè)中國-東盟博覽會實訓(xùn)周編寫中國-東盟博覽會實訓(xùn)方案及實訓(xùn)計劃。每年在中國-東盟博覽會召開之際通過擔(dān)任志愿者、翻譯和設(shè)計問卷等形式,組織學(xué)生參加博覽會中的辦證、布展、投資促進(jìn)會議等具體商務(wù)活動,直接接觸東盟國家的外商。

3.1.5 開設(shè)商務(wù)英語綜合技能實訓(xùn)課程制作實訓(xùn)方案及計劃。結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位,以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計實訓(xùn)模塊,實訓(xùn)內(nèi)容緊貼國際貿(mào)易出易環(huán)節(jié),提供真實的任務(wù)和情景,目的是訓(xùn)練學(xué)生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結(jié)匯單據(jù)以及財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的能力。安排在配有計算機(jī)設(shè)施的實訓(xùn)室授課。通過開設(shè)此課程,增強學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力,提升商務(wù)英語聽說讀寫譯綜合技能。

3.2 擬寫暑假公司(企業(yè)/ 機(jī)構(gòu)) 調(diào)查報告要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的模板,通過各種形式了解并記錄關(guān)于某個(些)貿(mào)易企業(yè)具體的業(yè)務(wù)經(jīng)營情況。

3.3 召開校園企業(yè)招聘會邀請各相關(guān)企業(yè)前來參加,使學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)經(jīng)營狀況并能提前就業(yè)。

4實施進(jìn)展情況

以上方案及辦法已經(jīng)在07級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中實施。共5個班,235人。目前校園招聘企業(yè)招聘會議已經(jīng)連續(xù)召開了兩年,前來參加的企業(yè)累計達(dá)100多家。到目前為止,安排到校外實訓(xùn)基地實習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)6人。安排到其它貿(mào)易公司實習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生大約50人左右。

5結(jié)束語

組織高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實習(xí)是使學(xué)生將理論知識與實際工作相結(jié)合的重要途徑,是提升畢業(yè)生商務(wù)英語綜合交際能力及進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法,但在今后還需要進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn):

[1]高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討,

[2]廣東高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析,

[3]對高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討,

[4]丁紅朝.高職商務(wù)英語專業(yè)校外實訓(xùn)方式探索[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2007,(1).

[5]饒玲.高職商務(wù)英語專業(yè)技能型人才實訓(xùn)教學(xué)初探[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2007,(2).

第3篇：英語實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；實訓(xùn)；校企合作；師資

【中圖分類號】G640

近年來，我國高職院校不斷探索新的教學(xué)理念及辦學(xué)模式，研究新的人才培養(yǎng)模式，為社會輸送應(yīng)用型、技能型的高級實用人才，而進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，是高職院校培養(yǎng)高級實用人才的重要途徑。高職院校不斷重視專業(yè)項目實訓(xùn)模式，并投入大量資金物力發(fā)展專業(yè)實訓(xùn)模式，許多理工科的專業(yè)項目實訓(xùn)模式成效顯著。在這個形勢下，諸如商務(wù)英語等文科專業(yè)的項目實訓(xùn)模式也得到相應(yīng)發(fā)展，然而相比理工科專業(yè)實訓(xùn)模式的發(fā)展，仍稍顯薄弱。我們只有認(rèn)識到高職商務(wù)英語專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)模式存在的不足，針對性地加強相關(guān)策略地實施，完善高職商務(wù)英語專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)模式，使高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)真正實現(xiàn)與社會接軌。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)模式的現(xiàn)狀

高職商務(wù)英語專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)模式以項目設(shè)計為主要形式，以目標(biāo)及成就為導(dǎo)向，以勞動過程系統(tǒng)化為教學(xué)理念，涵蓋了項目確定、項目分析、項目策劃、項目管理和評估等內(nèi)容。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生通過在校內(nèi)校外共同相結(jié)合的方式，完成項目任務(wù)，進(jìn)行項目報告及演示。高職商務(wù)英語專業(yè)開展項目設(shè)計實訓(xùn)模式，能有效將培養(yǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語語言能力及其商務(wù)能力結(jié)合起來，實現(xiàn)對學(xué)生綜合技能的全面培養(yǎng)，對培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的商務(wù)英語專業(yè)人才具有重要的意義。諸如德國、澳大利亞等高職教育發(fā)達(dá)的國家，慣用校企合作的形式實施實訓(xùn)項目，且非常注重對高職師資隊伍建設(shè)，能有效將項目設(shè)計引入實訓(xùn)，構(gòu)建了較為成熟完整的實訓(xùn)體系，有效地培養(yǎng)出社會需要的職業(yè)人才。我國許多高職院校受到經(jīng)費等方面的影響，難以建設(shè)專門的商務(wù)英語技能實訓(xùn)基地，缺乏適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)模式，而這個專業(yè)受到專業(yè)性質(zhì)的影響，學(xué)生難以被公司大批同時接受，就算是得到了實習(xí)的機(jī)會，學(xué)生所擔(dān)任的實習(xí)工作也較為單一，主要偏向文秘性質(zhì)的工作，學(xué)生的商務(wù)綜合技能得不到有效地鍛煉。目前我國許多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)未能有效地以行業(yè)為依托，實現(xiàn)校企合作共同參與，沒有集體的實訓(xùn)目標(biāo)及規(guī)劃，主要依靠學(xué)生個人到企事業(yè)單位實習(xí)，以實習(xí)心得、論文等報告形式匯報實訓(xùn)效果，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的國際商務(wù)活動操作能力得不到有效培訓(xùn)，人才培養(yǎng)模式達(dá)不到市場的需要。此外，高職院校的師資隊伍建設(shè)仍是實施商務(wù)英語專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)模式的薄弱環(huán)節(jié)，沒有充分認(rèn)識到實踐教學(xué)師資隊伍的重要性與特殊性，對商務(wù)英語師資隊伍培養(yǎng)的重視與投入不足，在很大程度上影響了實訓(xùn)的效果，大大降低了商務(wù)英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、相關(guān)對策

（一）深化校企合作

深化校企合作，做好企業(yè)崗位調(diào)研工作，對商務(wù)英語專業(yè)方向的對應(yīng)工作崗位及相關(guān)工作要求，工作流程及行為體系展開調(diào)研及分析，分解并組合相關(guān)工作崗位所需的職業(yè)能力，然后準(zhǔn)確地定位實訓(xùn)的目標(biāo)，制定有效的高職商務(wù)英語專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)及人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)掛鉤。校方充分吸收企業(yè)的優(yōu)秀資源，搭建一座連接校企共同利益的橋梁，可指派實訓(xùn)教師深入企業(yè)，為企業(yè)開展員工培訓(xùn)、研究企業(yè)專項課題等需要解決的實際問題，實訓(xùn)教師參與企業(yè)實際工作、為企業(yè)解決問題的過程，自身的專業(yè)實踐技能也得以提升，有助于將知識運用與項目設(shè)計實訓(xùn)中，以提高學(xué)生的實踐動手能力。校方可廣泛聯(lián)系各企業(yè)，建立相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供外出實踐實習(xí)的機(jī)會，學(xué)生通過開展實習(xí)活動，將校內(nèi)所學(xué)知識運用于實踐中，不僅增強了自己的專業(yè)知識，還積累了較為豐富地社會工作經(jīng)驗。此外，校方還可與企業(yè)合作，聘請企業(yè)行業(yè)內(nèi)的專家參與到校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)中，給專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)注入活力，與校方共同制定人才培養(yǎng)方案、編寫實用教材、開發(fā)實訓(xùn)項目，為商務(wù)英語專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)及課程的開發(fā)設(shè)置提高指導(dǎo)。

（二）建立開放性的綜合實訓(xùn)模式

高職商務(wù)英語專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)以商務(wù)工作的過程作為載體，以培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用能力和職業(yè)基本素質(zhì)為核心，依照職業(yè)崗位的要求制定項目設(shè)計。實訓(xùn)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開市場調(diào)研活動，主動發(fā)現(xiàn)市場的需求，并提出針對性的措施，幫助學(xué)生盡快的開始實踐于社會。還可構(gòu)建開放性的商務(wù)英語工作室，工作室真實模擬日常商務(wù)活動中的接待、參觀、洽談、宴會等各項環(huán)節(jié)，教師可給學(xué)生指派報盤、支付、保險、運輸?shù)雀鱾€環(huán)節(jié)的各項任務(wù)，學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)課程知識，進(jìn)行商務(wù)活動模擬實踐，完成指派的工作任務(wù)，最后由老師及行業(yè)專家進(jìn)行把關(guān)評價。教師可通過網(wǎng)絡(luò)形式與學(xué)生保持溝通，及時了解學(xué)生的項目進(jìn)度及存在的問題，及時交流解決，幫助學(xué)生樹立信心。建立商務(wù)英語工作室，能將理論學(xué)習(xí)與實踐融合在一起，有效增強學(xué)生的語言水平及商務(wù)實踐能力。

（三）加強師資培養(yǎng)

商務(wù)英語師資隊伍是高職院校開展項目設(shè)計實訓(xùn)模式成功與否的關(guān)鍵所在。作為一項融合了商務(wù)能力及英語語言能力的綜合性技能實訓(xùn)，高職商務(wù)英語專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)對教師的素質(zhì)及技能有了更高的要求。校方應(yīng)充分認(rèn)識到實訓(xùn)實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)對高職人才培養(yǎng)的重要性，并將培養(yǎng)師資隊伍納入到學(xué)校的整體規(guī)劃建設(shè)中，制定系統(tǒng)地師資培訓(xùn)計劃，循序漸進(jìn)加以實施，系統(tǒng)地規(guī)劃教師的職業(yè)發(fā)展?？赏ㄟ^校內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等方式，聘請企業(yè)專家對校內(nèi)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，鼓勵教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉，在實踐中了解行業(yè)內(nèi)最新的發(fā)展資訊，提升自身的專業(yè)實踐技能。商務(wù)英語教師自身除了參加學(xué)習(xí)組織的培訓(xùn)，到企業(yè)鍛煉之外，還需不斷加強學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，并考取外貿(mào)跟單員、電子商務(wù)師、翻譯資格證等相關(guān)職業(yè)資格證書，做到教學(xué)相長、考學(xué)相長。以扎實的語言教學(xué)能力和商務(wù)知識應(yīng)用技能為社會培養(yǎng)出高級商務(wù)英語人才。

參考文獻(xiàn)

[1]薛超.高職高專商務(wù)英語專業(yè)項目設(shè)計實訓(xùn)模式研究[D].華東師范大學(xué)，2007

第4篇：英語實訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞]高職　商務(wù)英語專業(yè)　實踐教學(xué)

[作者簡介]王盈秋(1971-)，女，遼寧走連人，沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為高職商務(wù)英語教學(xué)。(遼寧　沈陽　110034)

[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項目“高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究與實踐”的階段性成果。(項目批準(zhǔn)號：遼教發(fā)[2009]141號)

[中圖分類號]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0151-03

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，“實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重”，可見，實踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)核心內(nèi)容之一，而要使學(xué)生通過實踐教學(xué)獲取分析問題能力、動手操作能力和相關(guān)綜合技能，從而使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生把學(xué)到的理論知識熟練地運用到工作中，科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核評價機(jī)制是一個必不可少的重要保證。

一、目前商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)考核評價機(jī)制的現(xiàn)狀

(一)考核評價流于形式

商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)一般應(yīng)包括校內(nèi)專業(yè)課的教學(xué)實訓(xùn)、校外實習(xí)基地的專業(yè)實習(xí)和預(yù)就業(yè)實習(xí)三階段。而目前大多數(shù)學(xué)校的實踐教學(xué)口號雖喊得轟轟烈烈，但全面涵蓋三個階段且有效的實踐教學(xué)內(nèi)容卻幾乎沒有，仍沒有脫離本科理論教學(xué)的藩籬。有些學(xué)院對校內(nèi)實訓(xùn)的安排是在理論課結(jié)束后進(jìn)行一周的實訓(xùn)，但在實訓(xùn)課堂上，指導(dǎo)教師只是給學(xué)生一些練習(xí)去操作，沒有足夠的時間去強化學(xué)生的技能，對學(xué)生的考核也只是讓學(xué)生寫一份實習(xí)報告，指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)報告的優(yōu)劣給出相應(yīng)課程的實訓(xùn)成績，并且此成績還不列入期末成績。校外實習(xí)更是弱項，所謂的指導(dǎo)教師根本不了解學(xué)生實習(xí)的真實情況，只是根據(jù)學(xué)生實習(xí)結(jié)束后的一份實習(xí)報告來考核學(xué)生的實習(xí)效果，由于不了解真實情況，考核評價的結(jié)果大多不真實。

(二)考核評價主體不全面

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)院對學(xué)生實踐教學(xué)的考核只是局限于任課教師或指導(dǎo)教師的考核評價，這種考核評價的主體具有單一性、片面性，沒有從多角度、多層面、多渠道對學(xué)生的實踐教學(xué)進(jìn)行全方位的考核評價，這無形中增加了指導(dǎo)教師對學(xué)生考核評價的權(quán)力和分量。校外實習(xí)的考核評價隨意性更強，不檢查學(xué)生的實習(xí)情況，沒有企業(yè)指導(dǎo)教師的考核，單單根據(jù)指導(dǎo)教師自己的主觀判斷和學(xué)生的實習(xí)報告考核學(xué)生，考核結(jié)果不客觀。

(三)考核評價內(nèi)容不全面

對實踐教學(xué)的考核評價有的學(xué)院只是局限于校內(nèi)實訓(xùn)，有的局限于校外實習(xí)，有的學(xué)院是兼顧校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)，但考核評價的內(nèi)容都很簡單，只是根據(jù)實習(xí)報告給出考核成績，忽視了學(xué)生動手操作能力的拓展，缺乏對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重視，對學(xué)生個性化發(fā)展沒有關(guān)注。

(四)考核評價過程不到位

對于校內(nèi)專業(yè)課的實訓(xùn)教學(xué)，很多任課教師按照給學(xué)生布置作業(yè)做練習(xí)的方式，以作業(yè)―答案為主線組織教學(xué)，實訓(xùn)內(nèi)容對技能的強化不突出，教師監(jiān)管松散，學(xué)生思想上不予重視?？己酥蛔⒅亟Y(jié)果的靜態(tài)評價，不管學(xué)生上課與否、表現(xiàn)如何，教師一般都會給學(xué)生及格以上的成績。而校外的實習(xí)，大多數(shù)學(xué)院雖然都會安排指導(dǎo)教師，但是有的指導(dǎo)教師根本不到現(xiàn)場指導(dǎo)，只以電話或短信遙控指導(dǎo)，對學(xué)生的這種考核與評價只停留在機(jī)制運作的基本層面，以學(xué)生的實習(xí)報告決定學(xué)生的實習(xí)成績，沒有深入地去考核評價學(xué)生。

二、商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展性評價

(一)理論依據(jù)

20世紀(jì)80年代初，英國納托爾和克利夫特提出了“發(fā)展性評價”，即對被評價者的素質(zhì)發(fā)展、工作過程和績效進(jìn)行價值判斷，使被評價者在發(fā)展性教育評價活動中，不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，完善自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺改進(jìn)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷實現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。發(fā)展性評價是將學(xué)生自身進(jìn)步作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在一段時期內(nèi)各方面的工作成就與過去狀況進(jìn)行比較，衡量其進(jìn)步情況，以發(fā)展為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生挖掘潛能，不斷提升，從而調(diào)動各個學(xué)生的積極性，做到全員參與，全程參與，而對評價指標(biāo)的完整性和精確性不作過多要求。

(二)發(fā)展性平價的主要特點

1　關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展性評價既要考察一個學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平和狀態(tài)，更要關(guān)注其可持續(xù)發(fā)展能力和未來發(fā)展趨勢。發(fā)展性評價要堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分考慮學(xué)生的實際情況，始終看到學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的，根據(jù)學(xué)生過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實表現(xiàn)，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的改進(jìn)建議，使學(xué)生認(rèn)識不足，找出差距，明確努力的方向。發(fā)展性評價的著眼點放在學(xué)生未來的發(fā)展上，注重學(xué)生成長過程的評價，以保證評價的經(jīng)?；⒄鎸嵒?、動態(tài)化。

2　關(guān)注學(xué)生的個性差異。發(fā)展性評價的目的是創(chuàng)造條件使每個學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平而不再是對學(xué)生過去的績效進(jìn)行簡單的優(yōu)劣鑒定或評比。這就需要關(guān)注學(xué)生的個性差異，要以診斷、激勵和改進(jìn)為主，針對學(xué)生自身的不同特點，正確地分析評價每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，為學(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對性的建議，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的最佳狀態(tài)。這有助于學(xué)生樹立自信心，并給學(xué)生以彈性、人性化的發(fā)展空間。

3　強調(diào)評價主體多元化。評價主體應(yīng)該是參與活動的全體成員。不能只依靠教師對學(xué)生的單向評價，要提倡評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、指導(dǎo)教師、管理者等共同參與的多向交互活動評價。這有利于加強學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的主體意識，增強主觀能動性，使學(xué)生心悅誠服地接受和認(rèn)同評價結(jié)果，并分析自身優(yōu)勢和差距，改進(jìn)對策，明確努力的方向，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐有積極的意義。

(三)實踐教學(xué)發(fā)展性考核評價的原則

1　自我評價是整個多元考核評價的重心。發(fā)展性考核評價注重學(xué)生未來的發(fā)展，多元化評價主體中的自我評價超出了以往評價的范疇，使學(xué)生由消極被動的被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的評價者，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了考核評價重心的轉(zhuǎn)移，增加自我評價的比重，增強學(xué)生誠實守信的評價態(tài)度。自我評價要貫穿于校內(nèi)外實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，其運行程序為：自我診斷一自定目標(biāo)一自求發(fā)展一自我評價，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，優(yōu)化自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)。

2　考核評價側(cè)重于實踐教學(xué)的動態(tài)全過程。教學(xué)的結(jié)果是靜態(tài)的，但是教學(xué)過程是動態(tài)的，尤其是實踐教學(xué)更是如此。實踐教學(xué)的考核評價更要致力于動態(tài)評價，將形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，將評價滲透到每一個實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中。這要求每個學(xué)生備有一本實習(xí)記錄本和一個檔案袋，將學(xué)生平時的實習(xí)作業(yè)、實習(xí)報告、查閱的資料、實賽、校外企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)和企業(yè)指導(dǎo)教師的反饋信息等材料放在檔案袋中，

通過學(xué)生本人、實習(xí)小組組長、指導(dǎo)教師、企業(yè)專家等多方評價的方式，把評價結(jié)果記錄下來。針對學(xué)生實習(xí)不同階段的真實表現(xiàn)，教師再有的放矢調(diào)控學(xué)生的實踐行為，使學(xué)生積極主動地不間斷地修正并建構(gòu)自身的實踐技能。

3　考核評價要求能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?？己嗽u價要關(guān)注每個學(xué)生的特長，從學(xué)生實際出發(fā)，既重視學(xué)生的過去和現(xiàn)在，又要重視學(xué)生的未來。在考核評價的整個過程中要注重學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展，切勿過多強調(diào)共性。根據(jù)每個學(xué)生的個體差異。確定不同的起點和不同的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)每個學(xué)生進(jìn)步的程度對學(xué)生實行分層次的考核，不可實行“一刀切”，這有助于發(fā)揮學(xué)生潛能，建立自尊、自信、自強，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極性，較好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。

4　考核評價力圖做到客觀全面。實踐教學(xué)的考核評價要力圖把實踐教學(xué)的知識與能力、過程與方法、職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容盡可能地納入到評價體系中，要以實踐筆試與實踐操作、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)、實踐技能大賽與學(xué)生的日常表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，要體現(xiàn)共同參與、交互作用的多元化評價主體，要突出學(xué)生評價的主動地位，強調(diào)以發(fā)展為核心的綜合功能，發(fā)揮評價結(jié)果的反思與導(dǎo)向作用。這種評價不僅能提高學(xué)生校內(nèi)外實踐操作的技能，掌握專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)會做人做事，這會為學(xué)生積極主動、全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)模塊化的發(fā)展性評價考核

(一)校內(nèi)實訓(xùn)

1，單項技能。校內(nèi)實訓(xùn)分模塊化單項技能和系統(tǒng)化綜合技能兩部分，單項技能實訓(xùn)要按照課程的序化進(jìn)行，以商務(wù)英語技能和國貿(mào)業(yè)務(wù)技能兩條主線展開。大一學(xué)生側(cè)重商務(wù)英語聽說寫、商務(wù)英語基本技能實訓(xùn)。大二學(xué)生側(cè)重國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)單證制作、報關(guān)、報檢、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯等專業(yè)技能的實訓(xùn)。單項技能的實訓(xùn)可以在理論課講授過程中進(jìn)行抑或結(jié)束后進(jìn)行均可，但是對單項實訓(xùn)技能的考核一定要細(xì)化。制定考核細(xì)則，明確考核評價的方式、內(nèi)容和主體；制定分階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生不同時期的實訓(xùn)作業(yè)、實訓(xùn)操作、實訓(xùn)探究、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)量化考核和定性考核；制定學(xué)生成長考核檔案，把不同階段的教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評記錄并存入檔案，針對每個學(xué)生的特點以及存在的問題及時予以糾正和不斷完善；單項實訓(xùn)結(jié)束時舉行單項技能大賽，把大賽獲得的成績等以一定的比例計入到實成績中。模塊化的單項實訓(xùn)成績既可以30％的比例與70％的理論考試成績一并計入到相關(guān)學(xué)科的期末成績中，也可把實訓(xùn)成績作為一門實踐課單獨列入學(xué)生的期末考核中，這就增加了實訓(xùn)成績在期末考核中的比重，會大大引導(dǎo)學(xué)生對技能實訓(xùn)的重視與操練。

2　綜合技能。綜合技能實訓(xùn)是按照國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作流程為主線，建立―個完整的工作場景的模擬商務(wù)工作室，用模擬商務(wù)活動情境和真實商務(wù)活動任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練。在這個商務(wù)活動的工作過程中，按照由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行實訓(xùn)，注重各個環(huán)節(jié)的知識銜接以及關(guān)聯(lián)性，確定每一個工作任務(wù)的具體內(nèi)容，制定學(xué)生完成工作任務(wù)后需要具備的能力和相關(guān)知識的標(biāo)準(zhǔn)。綜合實訓(xùn)要進(jìn)行兩個月，在這個過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理，制定綜合技能標(biāo)準(zhǔn)，針對每個學(xué)生的特點給予相應(yīng)的改進(jìn)建議，要求各小組實訓(xùn)結(jié)束后以小組形式進(jìn)行綜合技能大賽，以檢測學(xué)生的綜合技能水平。這能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、新舊知識有機(jī)銜接的能力，訓(xùn)練學(xué)生能獨立系統(tǒng)地完成商務(wù)場景中的各項工作任務(wù)，并能初步掌握外貿(mào)工作的技能和全部工作過程的思路。綜合技能大賽要以指導(dǎo)教師、學(xué)生自評、小組互評的方式考核評價各小組的成績，這能培養(yǎng)學(xué)生從“評價”中悟出如何“操作”的道理。綜合技能的考核要關(guān)注學(xué)生的起點、平時的表現(xiàn)、學(xué)生努力進(jìn)步的程度、最終的大賽表現(xiàn)以考核學(xué)生最終達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)。

(二)校外實訓(xùn)

1　學(xué)生的專業(yè)技能。校外實訓(xùn)是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺。企業(yè)的工作是一個真實的復(fù)雜的工作環(huán)境，讓學(xué)生在不同的崗位上輪訓(xùn)，使學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)的經(jīng)營管理、市場營銷、業(yè)務(wù)函電、貿(mào)易洽談，商務(wù)資料翻譯、國際商務(wù)單證制作、報關(guān)報檢表格申報等業(yè)務(wù)，親身體驗真實的企業(yè)氛圍，學(xué)會處理、解決企業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)實務(wù)中遇到的各種實際問題。學(xué)生的職業(yè)技能也只有通過校外實習(xí)這個大課堂才能得到鍛煉。在職業(yè)場所中，學(xué)生不僅學(xué)會單項技能的熟練運用，又學(xué)會綜合應(yīng)用一系列相關(guān)的職業(yè)技能，因此校外實習(xí)是綜合的、整體的、系統(tǒng)的。因此要重視學(xué)生職業(yè)技能的考核評價，以考核促發(fā)展。校外實訓(xùn)要以學(xué)生的自我評價和企業(yè)的考核評價為主，考核評價的主體由學(xué)生本人、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校的骨干教師以及各實習(xí)小組組長組成，主要是校外專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)。校外實訓(xùn)考核要注重過程評價，企業(yè)的指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中要隨時隨地對學(xué)生出現(xiàn)的問題給以指正與引導(dǎo)，注重實習(xí)全過程以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動態(tài)考核，采取平時工作考核和最終職場考核相結(jié)合的方式。實習(xí)期結(jié)束，企業(yè)要以職場規(guī)范為依據(jù)，針對不同學(xué)生的不同實習(xí)任務(wù)進(jìn)行隨機(jī)的職場考核以評價學(xué)生的實習(xí)效果。再鑒于學(xué)生平時的實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行量化評價。除此之外，學(xué)生也要對自己進(jìn)行真實的評價，學(xué)校也要通過各種渠道獲悉學(xué)生的表現(xiàn)而兼顧各種評價，給學(xué)生一個客觀公平的考核成績。

2　學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?！暗隆币馕吨粋€人的品質(zhì)，也就是一個人的職業(yè)素質(zhì)。由此可見，職業(yè)素質(zhì)是衡量學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)。一個學(xué)生僅僅掌握了專業(yè)技能的操作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對目前大多數(shù)是獨生子女的大學(xué)生來說，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與考核就顯得尤其重要。職業(yè)素質(zhì)的考核通常要考慮到以下幾點：是否具有吃苦耐勞的精神，是否具有與他人合作的團(tuán)隊意識，是否有組織紀(jì)律性，是否有誠信觀念，是否有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，是否具有環(huán)保意識和安全意識，是否有良好的專業(yè)認(rèn)知程度，是否有耐挫折的能力等；這些對學(xué)生的專業(yè)技能關(guān)聯(lián)不大，但這是培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系、具有很強的處事能力的一個標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)尺。

第5篇：英語實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 復(fù)合型人才培養(yǎng) 教學(xué)模式 

商務(wù)英語作為外語教學(xué)與商科教學(xué)的交叉，是我國外語教育改革的產(chǎn)物，是培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型人才的有效途徑。在我國，商務(wù)英語教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，恰是適應(yīng)我國改革開放的需要。正如國家教委《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》指出：“當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)清醒地面對這樣的一個現(xiàn)實：由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)相復(fù)合的專業(yè)人才以從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)研究工作，而大量需要的則是外語與其他學(xué)科—如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求”。“因此，外語專業(yè)必須從單科的經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式”。這種論斷也適應(yīng)當(dāng)今世界上學(xué)科融合發(fā)展的趨勢，不僅自然學(xué)科和人文學(xué)科本身如此，而且人文學(xué)科與自然學(xué)科相融合也成為一種潮流，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，必然會讓學(xué)習(xí)者跨不同學(xué)科，同時或先后選修、兼修相關(guān)學(xué)科。英語語言教學(xué)具有實踐性應(yīng)用性的特點，決定了它必須與它所“服務(wù)”的專業(yè)相結(jié)合，成為它的載體，而當(dāng)前我國最急需的是高水平的能熟練使用英語從事國際商務(wù)的復(fù)合型人才，將英語語言教學(xué)與商科專業(yè)教學(xué)直接結(jié)合起來，便成為當(dāng)前我國英語專業(yè)的一項主要任務(wù)。 

一、復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo) 

國內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為未來復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式面臨著服務(wù)型、學(xué)科型、實踐性、自主性的多元轉(zhuǎn)型。“即復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)在本質(zhì)上是一種服務(wù)型教育，即教育為社會發(fā)展服務(wù)，為學(xué)習(xí)者的求知和求職需求服務(wù)；復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)必須從技能型向?qū)W科型轉(zhuǎn)變，必須大力加強研究性教學(xué)，它能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并使邏輯思維能力得到良好訓(xùn)練；復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)還必須向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)型，探索認(rèn)知發(fā)展與語言能力、專業(yè)實踐能力之間的互動關(guān)系；復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)應(yīng)更多地體現(xiàn)自主性，真正為師生提供自主選擇。”要實現(xiàn)復(fù)合型商務(wù)英語人才的多元轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)目標(biāo)，各級各類大學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)的模式將面臨巨大改革。 

二、商務(wù)英語教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題 

目前的商務(wù)英語教學(xué)存在許多問題，不能充分滿足培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語實踐和應(yīng)用能力的需求。主要表現(xiàn)為定位還不甚明確，在很大程度上受傳統(tǒng)英語、英語教育專業(yè)的影響，對教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力培養(yǎng)等問題認(rèn)識還較模糊，以致無法建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)體系；教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣未得到激發(fā)，教學(xué)方法單一，體現(xiàn)為語言技能課占絕大部分，教學(xué)依然圍繞著單詞、句型等進(jìn)行，課堂嚴(yán)重缺乏活力，不具有交際性；對教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)不明確，傳統(tǒng)的教學(xué)評估手段僅是對課堂作業(yè)或做實訓(xùn)報告進(jìn)行打分和講評，學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作、解決實際商務(wù)問題的能力等都沒有作為考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性；存在校內(nèi)外的實訓(xùn)設(shè)備、校外實踐教學(xué)基地數(shù)量不足、實踐時間短，實踐效果差等問題，導(dǎo)致學(xué)生的商務(wù)實戰(zhàn)能力不強。 

三、針對復(fù)合型商務(wù)英語人次培養(yǎng)中的教學(xué)模式研究提出的幾點建議 

1.科學(xué)課程改革，合理調(diào)整英語技能課程和商務(wù)專業(yè)課的比例。文秋芳教授曾設(shè)想，英語專業(yè)在未來改革中可以考慮壓縮以語言技能訓(xùn)練為主的教學(xué)時間，或在基礎(chǔ)階段逐步增加學(xué)科內(nèi)容含量大的課程，在高年級則以英語為教學(xué)語言，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，但是實踐表明由于語言技能課受到壓縮，部分商務(wù)英語學(xué)生英語能力下降明顯；由于師資問題，專業(yè)課程多由國貿(mào)專業(yè)老師用中文授課，學(xué)生無法用英文解決國際貿(mào)易中的實際問題。學(xué)生普遍反映對英語和商務(wù)專業(yè)方面的了解都不過是皮毛而已。根據(jù)阮績智和陶正桔的調(diào)查，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生希望學(xué)到商務(wù)知識，培養(yǎng)商務(wù)環(huán)境下語言交際能力，而不是單純學(xué)習(xí)英語語言材料。 

因而，目前的商務(wù)英語課程建設(shè)應(yīng)該保證在英語語言培訓(xùn)的同時下，拓寬英語學(xué)科的內(nèi)涵，使專業(yè)知識課即包括國際貿(mào)易專業(yè)主干課程，又包括跨文化人際溝通，即反映中西方風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、倫理觀、價值觀等跨文化商務(wù)交際、中西方文學(xué)、中西方文化等文化課程，還包括綜合素質(zhì)課則是指培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力方面的課程，即讓學(xué)生動手把學(xué)到的理論知識如何用于實際操作上。當(dāng)然在進(jìn)行課程改革的同時，也要牢記，教學(xué)中商務(wù)內(nèi)容的增加千萬不能以學(xué)生英語基本功的降低作為代價。畢竟，語言聽說讀寫技能是商務(wù)英語專業(yè)最關(guān)鍵的要素。 

2.建立應(yīng)用型實踐型的商務(wù)英語教學(xué)模式。許多學(xué)者認(rèn)識到復(fù)合型英語人才培養(yǎng)還必須向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)型，因為復(fù)合的根本目的是為了應(yīng)用，為了實踐。在二語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法較為符合這種應(yīng)用型和實踐型的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)具備以下幾個特點：（1）過程性——有效的語言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的，而是經(jīng)歷性的。（2）交際性——任務(wù)型教學(xué)中至少有一部分任務(wù)與真實生活中的任務(wù)相似，課堂語言活動更接近于自然的習(xí)得，因此該模式培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強的運用語言進(jìn)行交際的能力。（3）綜合性——在任務(wù)目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以利用一切信息資源，采用多種手段，達(dá)到完成任務(wù)的目的。（4）交互性——動態(tài)語言能力（和群體語言能力的訓(xùn)練是任務(wù)型學(xué)習(xí)的另一個顯著特征。 

任務(wù)類型包括列舉型任務(wù)（listing）、分類型任務(wù)（ordering； sorting； classifying）、比較型任務(wù)（comparing； matching）、解決問題型任務(wù)（Problem solving tasks）、分享個人經(jīng)驗型任務(wù)（sharing personal experience） 和創(chuàng)造型任務(wù) （Creative tasks）等，這些任務(wù)都可以在商務(wù)英語課堂的得到實現(xiàn)。商務(wù)英語課程內(nèi)容中所涉及到的國際貿(mào)易與營銷、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)安全、廣告、展會等等都可以方便教師設(shè)計不同的商務(wù)任務(wù)，比如多媒體展示/介紹、研討會、訪談、專題報道、辯論賽、模擬交易會、英語廣告設(shè)計比賽、創(chuàng)意營銷等活動。一個較大任務(wù)下還可以細(xì)化若干小任務(wù)，比如要求學(xué)生做一個英文世界知名品牌（Audi，Burberry，Hewlett-Packard，Citi）2012-2015發(fā)展報告，其中就涉及到網(wǎng)絡(luò)檢索、信息分析、信息歸類、制作圖表、口頭陳述、ppt展示、書面報告，總結(jié)反思等多項具體任務(wù)，教師在教學(xué)的中起著引導(dǎo)和監(jiān)控的作用，將學(xué)生的完成每一項任務(wù)的表現(xiàn)、效果、結(jié)論都計入形成性評價，在期末時再結(jié)合他們的自主學(xué)習(xí)成績和自我評估報告一起作為平時總成績的依據(jù)。這樣的教學(xué)模式以專業(yè)思考為先導(dǎo)，以文化積累為基礎(chǔ)，真正激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并在興趣的推進(jìn)下提高英語語言吸收能力，更重要的是知識的獲取都是學(xué)生通過具體任務(wù)的執(zhí)行，問題的解決，復(fù)雜的心智活動和意志活動得以實現(xiàn)的，因此就永遠(yuǎn)歸他所有?！?.完善實訓(xùn)設(shè)備，建立校外實踐基地。復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)離不開科學(xué)，有效地實踐學(xué)習(xí)。教學(xué)單位不僅要在教材建設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)考模擬真實的商務(wù)環(huán)境，還應(yīng)該大力建立完備的校內(nèi)實訓(xùn)室（如：仿真進(jìn)出口模擬實訓(xùn)室，國際商務(wù)談判室和同聲傳譯實訓(xùn)室等），尤其是仿真實訓(xùn)室，它可以解決商科類專業(yè)“頂崗”實踐崗位的不足、企業(yè)隱私的泄露以及時間不易協(xié)調(diào)等方面的問題。同時還注重實戰(zhàn)性的實訓(xùn)基地建設(shè)，有條件的教學(xué)單位可以組建經(jīng)營性的貿(mào)易實驗公司，讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生直接參與一些國際貿(mào)易，將經(jīng)營業(yè)績計入專業(yè)實訓(xùn)成績，營銷利潤也與學(xué)生分成，這樣既調(diào)動了學(xué)生實訓(xùn)的積極性，讓學(xué)生在國際營銷實戰(zhàn)中了解商品、了解市場、了解顧客，熟悉貿(mào)易的一般流程，從而學(xué)會國際營銷的技巧，培養(yǎng)國際商務(wù)能力。 

除此之外，教學(xué)單位還應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的專家擔(dān)任商務(wù)英語實踐教學(xué)的導(dǎo)師，發(fā)展名優(yōu)企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地接納商務(wù)英語專業(yè)實習(xí)生，使其在真實的商務(wù)環(huán)境下，實踐商務(wù)理論，培養(yǎng)英語語言表達(dá)能力和商務(wù)實踐能力。 

4.培養(yǎng)一支復(fù)合型教師隊伍。目前的商務(wù)英語教師多半是由以前的英語語言文學(xué)教師構(gòu)成，英語語言文學(xué)教師從事的學(xué)科研究僅包括了語言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)、教學(xué)法等，但是商務(wù)英語卻跨出傳統(tǒng)學(xué)科的范圍，商務(wù)英語教師需要了解其他學(xué)科知識來從事科研教學(xué)，如國際商務(wù)、國際營銷、國際金融、國際商法、國際政治學(xué)和國際關(guān)系學(xué)等，這種學(xué)科交叉對于自身的學(xué)科背景和研究方向的單一的英語教師提出了相當(dāng)高的要求。另外，在許多綜合性大學(xué)中，行政管理的劃分和傳統(tǒng)學(xué)科的承繼性和排他性使各學(xué)科保持非常明確的界限，學(xué)科之間的交流和融合以及相互認(rèn)可變得非常困難。這就使得英語專業(yè)在復(fù)合型人才教育中缺乏學(xué)術(shù)支撐和人才支撐，前進(jìn)道路雪上加霜。 

要打造具有一支高素質(zhì)、復(fù)合型的教師隊伍，教學(xué)管理單位應(yīng)該正視商務(wù)英語的學(xué)科交叉性，在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時要充分考慮和扶持對其他學(xué)科領(lǐng)域和交叉學(xué)科的研究，充分肯定英語專業(yè)人員在跨學(xué)科教學(xué)和研究方面的成就，加大商務(wù)英語研究在學(xué)術(shù)上，制度上的支持，使復(fù)合型人才培養(yǎng)在教學(xué)上有智力支撐和人才支撐。在具體操作中，鼓勵教師到各系跨專業(yè)聽課、聽講座、參與教研活動，鼓勵跨專業(yè)教師合力申報教研和科研項目；資助教師到國內(nèi)權(quán)威院校進(jìn)行相關(guān)課程進(jìn)修；鼓勵教師們考取相關(guān)證書，對獲得證書的教師們給予物質(zhì)和精神獎勵；制定政策鼓勵和資助外語教師攻讀商務(wù)英語相關(guān)研究班或經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)碩士以上學(xué)歷；大力引進(jìn)海內(nèi)外跨學(xué)科高學(xué)歷人才，在評級和評優(yōu)上給與商務(wù)英語教師予以充分考慮。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]陸鶯.從對立到融合：復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的多元轉(zhuǎn)型[J].外語界，2008（6）. 

[2]柳仕超，傅運春.商務(wù)英語實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].科技經(jīng)濟(jì)市場.2006：59. 

[3]文秋芳，周燕.評述外語專業(yè)學(xué)生思維能力的發(fā)展[J].外語學(xué)刊，2006，（5）：76- 80. 

[4]阮績智，陶正桔.商務(wù)語塊理據(jù)和課程設(shè)計原則[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007：4. 

[5]黃芳.大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方式實踐探索[D].上海外國語大學(xué)，2013. 

第6篇：英語實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞： 旅游英語專業(yè) 井岡山 模擬導(dǎo)游 實踐教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

外語導(dǎo)游專業(yè)綜合模擬實習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程之后，掌握了導(dǎo)游專業(yè)基本理論和方法，并經(jīng)過一系列實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展的綜合性專業(yè)實踐。通過畢業(yè)前的綜合模擬實習(xí)，達(dá)到以下的目的：使學(xué)生更好地理解導(dǎo)游工作的性質(zhì)、特點，明確導(dǎo)游工作在旅游活動中的重要地位；使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際；使學(xué)生了解導(dǎo)游工作的具體操作程序和方法，掌握規(guī)范導(dǎo)游的能力和技巧；培養(yǎng)、增強學(xué)生在導(dǎo)游服務(wù)過程中分析問題、解決問題的能力，使其盡快適應(yīng)畢業(yè)后的旅游行業(yè)工作；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，對業(yè)務(wù)精益求精的工作態(tài)度和學(xué)風(fēng)。

《模擬導(dǎo)游》課程是旅游英語專業(yè)的一門實踐課程，是外語導(dǎo)游專業(yè)綜合模擬實習(xí)的一個重要組成部分。根據(jù)我校教學(xué)計劃，外語學(xué)院旅游英語專業(yè)B0711班于2008-200年第一學(xué)期第十二周到井岡山進(jìn)行模擬導(dǎo)游實訓(xùn)。此次實訓(xùn)目的是：幫助學(xué)生了解作為導(dǎo)游帶團(tuán)的一般程序；訓(xùn)練學(xué)生作為導(dǎo)游所必需的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生在外帶團(tuán)時的獨立工作能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

1.模擬導(dǎo)游實訓(xùn)前的準(zhǔn)備

根據(jù)實訓(xùn)的任務(wù)，要制定相應(yīng)的具體教學(xué)計劃。例如針對此次實訓(xùn)，首先要擬訂實訓(xùn)計劃，我們決定把跟隨旅行社實訓(xùn)（即通過觀摩、搜集資料向旅行社導(dǎo)游學(xué)習(xí)）和學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下模擬導(dǎo)游（即學(xué)生自己實訓(xùn)）這兩種方式結(jié)合起來展開實訓(xùn)工作。計劃擬訂后，就著手聯(lián)系旅行社。本著保證實訓(xùn)質(zhì)量的原則，反復(fù)對比各大旅行社的報價單和行程安排，貨比三家，最終選擇了一家配備四星級導(dǎo)游且價格適中的旅行社，為隨后的實訓(xùn)工作順利進(jìn)行創(chuàng)造了極其有利的條件。實訓(xùn)出發(fā)前，要組織實訓(xùn)動員大會，并邀請院領(lǐng)導(dǎo)出席。動員大會意在使學(xué)生明確實訓(xùn)的目的、意義，并提醒學(xué)生注意的事項（如天氣寒冷要多帶衣物，預(yù)備感冒藥，保持通訊暢通等），同時進(jìn)行安全教育。大會之后按照景點把學(xué)生分成不同的組，每個組配備一個小組長，負(fù)責(zé)實訓(xùn)期間組員的管理。另外根據(jù)分組情況，每個學(xué)生在家事先查找資料準(zhǔn)備一至二個景點的導(dǎo)游詞，熟悉相關(guān)的景點，做好景點講解的充分準(zhǔn)備。從之后的實訓(xùn)中也可看到實訓(xùn)學(xué)生們的材料準(zhǔn)備是很充分的，達(dá)到了預(yù)定的目的。

2.模擬導(dǎo)游實訓(xùn)中的教學(xué)組織

2.1實訓(xùn)的組織工作要嚴(yán)密，要充分發(fā)揮學(xué)生班干部的重要作用。

一次實訓(xùn)要有良好的組織紀(jì)律保障，比如在實訓(xùn)地住宿要實行晚點名制度，由班干部核對人員以確保實訓(xùn)學(xué)生的人身安全。在每一個景點實訓(xùn)結(jié)束后，上車趕赴下一景點由班長和各小組組長一個個核對人數(shù)，確定無誤后才發(fā)車。在實訓(xùn)中要培養(yǎng)實訓(xùn)班級的自我管理意識和能力，充分發(fā)揮實訓(xùn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，這也是他們未來從事導(dǎo)游工作所應(yīng)具備的素質(zhì)。這些措施也保證了整個實訓(xùn)過程的順利有序進(jìn)行。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生在實訓(xùn)中的自主性還表現(xiàn)在旅途中的模擬講解。

實訓(xùn)的工作實際上在旅途中就已經(jīng)開始了。實訓(xùn)班級在班長的有序組織下，所有的實訓(xùn)成員一個接一個地走上旅游車內(nèi)的導(dǎo)游臺，模擬旅游車內(nèi)導(dǎo)游的講解：他們或向“乘客”介紹旅途目的地井岡山的特色；或為“乘客”表演文藝節(jié)目，并邀請車內(nèi)的“乘客”積極參與，與之形成良好的互動，以消除“乘客”的疲勞感和旅程中的乏味和單調(diào)。在此過程中，學(xué)生們就已經(jīng)把理論運用在實踐中了，即一次長途旅行，在行車過程中就應(yīng)該開始著手如何去導(dǎo)游，而不僅僅是到達(dá)了景點才開始如何介紹、講解景點。這也充分反映出了實訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)意識。

旅途中的模擬導(dǎo)游一方面鍛煉了學(xué)生的導(dǎo)游技能，就如一些學(xué)生在實訓(xùn)報告中寫的那樣：“一直以來性格較內(nèi)向，當(dāng)著很多人的面唱歌、說話，自己以前從未敢想過，但這次卻做到了，真的就如井岡山精神那樣，超越了自我、收獲了自信?！甭猛局械哪M導(dǎo)游另一方面也為實訓(xùn)營造出了良好的氣氛，一路上歡歌笑語使大家心情放輕松，消除了對技能考核的緊張情緒。

2.3在具體實景的講解過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

在每個實訓(xùn)生的講解之后，教師要給予及時的反饋。反饋要實事求是，多肯定其好的方面，同時指出其不足之處，做到讓學(xué)生心知肚明、欣然領(lǐng)會。在黃洋界景點，學(xué)生們的講解吸引了很多來井岡山旅游的游客駐足觀看，他們都很好奇，以為是哪個旅行社的導(dǎo)游，怎么用英文導(dǎo)游呢？圍觀的游客不僅使學(xué)生身臨其境，增強其實戰(zhàn)能力，同時也使學(xué)生收獲自信。他們盡情講解，充分展示自己，人在景中，景在他們的講解中生輝增色，人與景和諧地融為一體，這本身就成了一道靚麗的風(fēng)景。有的學(xué)生圓滿完成了規(guī)定的任務(wù)后還主動加壓，要求講解別的景點，而且都是即席講解、臨場發(fā)揮。這些學(xué)生積極主動地鍛煉自己，因此在實訓(xùn)中要鼓勵引導(dǎo)他們擁有這種“不是你要我實訓(xùn)，而是我自己要實訓(xùn)”的心態(tài)。有的學(xué)生仔細(xì)觀摩其他同學(xué)的講解，吸收其優(yōu)點，避免其不足，因此在自己的講解過程中落落大方、一板一眼，頗有導(dǎo)游的風(fēng)范。

總之，通過對旅行社導(dǎo)游和自己同學(xué)模擬導(dǎo)游的仔細(xì)觀摩以及自己的親身實踐，實訓(xùn)學(xué)生都能掌握基本的導(dǎo)游技能，符合相應(yīng)的規(guī)范，達(dá)到實訓(xùn)目的。在實訓(xùn)報告中學(xué)生們都感觸良多，紛紛表示：經(jīng)過此次實訓(xùn)后，收獲頗豐，對導(dǎo)游這個職業(yè)甚至旅游行業(yè)有更深切的體會，要在以后的學(xué)習(xí)中去彌補自身存在的不足之處。

3.模擬導(dǎo)游實訓(xùn)后的總結(jié)

模擬導(dǎo)游實訓(xùn)后還要及時地進(jìn)行總結(jié)。

首先要求學(xué)生針對各自的模擬導(dǎo)游實訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，提交實訓(xùn)報告。學(xué)生的實訓(xùn)是在已掌握一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上的實踐，實訓(xùn)報告的目的是使實訓(xùn)者對其專業(yè)實踐進(jìn)行理性的反思，形成自己的理論，并用它來指導(dǎo)自己未來在專業(yè)上的實踐活動。因此，實際上是一個遵循“理論―實踐―理論―實踐”的過程，這也是大學(xué)的專業(yè)教育目的所在。

其次，教師要根據(jù)模擬導(dǎo)游實訓(xùn)期間學(xué)生的表現(xiàn)（紀(jì)律）、專業(yè)業(yè)務(wù)技能（導(dǎo)游講解）和實訓(xùn)報告進(jìn)行考核，給予客觀公正的評價，并計入學(xué)期總成績，同時評選出優(yōu)秀實訓(xùn)生。

最后要召開全體實訓(xùn)學(xué)生參加的總結(jié)大會，總結(jié)本次模擬導(dǎo)游實訓(xùn)工作，指出收獲和不足之處。“指出收獲”目的在于總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生的自信；“指出不足之處”在于使學(xué)生意識到他們存在的問題，以便在今后的學(xué)習(xí)中努力克服、提高。比如在這次實訓(xùn)中，學(xué)生們或多或少都有緊張的情緒，在講解的時候有的體態(tài)不夠自然；有的對導(dǎo)游詞的作用沒有很好地理解，完全依賴導(dǎo)游詞，因此講解時像是在背書，一旦忘詞，就方寸大亂，無法繼續(xù)；有的講解時條理不夠清楚，語言缺乏連貫。另外，實訓(xùn)后的報告應(yīng)緊緊圍繞實訓(xùn)的目的總結(jié)實訓(xùn)者在實訓(xùn)過程中的心得體會。有些學(xué)生把實訓(xùn)報告寫成了游記，記流水帳，無專業(yè)的分析，寫作能力尚待提高。因此，在實訓(xùn)總結(jié)大會時，要通過對寫得較好的實訓(xùn)報告進(jìn)行講評來指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)寫作，提高學(xué)生對專業(yè)實踐的分析和反思能力。比如一個學(xué)生結(jié)合實訓(xùn)對導(dǎo)游帶團(tuán)的一般程序和講解進(jìn)行了自己的深入分析：初見時導(dǎo)游的歡迎詞――住宿地下榻時房牌的發(fā)放――商定用餐時間地點時，導(dǎo)游要注意細(xì)節(jié)，告之自己的房號、詢問房間和購物等注意事項――游覽前的準(zhǔn)備，出發(fā)前提前10分鐘點人數(shù)，暈車的不宜過飽――分析導(dǎo)游的講解，講解效果取決于各種講法――離站的準(zhǔn)備，不應(yīng)安排較遠(yuǎn)、交通不便的地點參觀――送站服務(wù)，致歡送詞。該學(xué)生的分析很專業(yè)，體現(xiàn)了對導(dǎo)游帶團(tuán)程序的了解，并能理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了在導(dǎo)游服務(wù)中分析問題、解決問題的能力，其總結(jié)條理清晰。另一位學(xué)生則從導(dǎo)游講解方面作了總結(jié)，并分析了導(dǎo)游的能力知識結(jié)構(gòu)：導(dǎo)游需知識全面，比如地理方面，能給乘客指路、引導(dǎo)旅客購物或返回的路線，能簡要說出景點地貌形成原因；生物方面，如植物、昆蟲等；建筑方面，要能說出舊址舊居等建筑方式、風(fēng)格、建材等；導(dǎo)游出口成章，文學(xué)方面的準(zhǔn)備必不可少；導(dǎo)游還應(yīng)注意細(xì)節(jié)，等等。其報告也是以景點為序，但她重在結(jié)合景點闡述講解的技巧。在景點游覽中善于觀察、發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游技巧，達(dá)到了實訓(xùn)目的。通過實訓(xùn)總結(jié)，該實訓(xùn)生從實訓(xùn)中獲得的關(guān)于導(dǎo)游能力知識結(jié)構(gòu)的分析與體會，對其他的學(xué)生都有很大的啟發(fā)，也促使他們有意識地在今后的學(xué)習(xí)中做好相關(guān)的導(dǎo)游職業(yè)的職前準(zhǔn)備工作。

4.結(jié)語

綜上所述，一次模擬導(dǎo)游實訓(xùn)要經(jīng)過實訓(xùn)前的精心準(zhǔn)備，實訓(xùn)中的嚴(yán)密組織，實訓(xùn)后的反思總結(jié)。較為成功的導(dǎo)游技能實訓(xùn)，能使學(xué)生意識到自己的優(yōu)勢和不足之處，更加明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，因此會在實訓(xùn)之后的學(xué)習(xí)中更有目的、更進(jìn)一步地去努力，更自主地去學(xué)習(xí)。這也是《模擬導(dǎo)游》課程實踐教學(xué)的意義。旅游英語專業(yè)《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的導(dǎo)游技能，其課程教學(xué)的模式還有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地探討和深入。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔維嘉.導(dǎo)游業(yè)務(wù)［M］.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008.

［2］黃明亮.導(dǎo)游業(yè)務(wù)實訓(xùn)教程［M］.北京：科學(xué)出版社，2007.

［3］李允.課程與教學(xué)原理［M］.濟(jì)南：山東人民出版社，2008.

［4］生延超.導(dǎo)游理論和實務(wù)［M］.北京：中國旅游出版社，2007.

［5］王連義.怎樣做好導(dǎo)游工作［M］.北京：中國旅游出版社，2006.

第7篇：英語實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;實踐教學(xué)體系;人才培養(yǎng)

根據(jù)各高職院校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況,商務(wù)英語人才培養(yǎng)最薄弱的環(huán)節(jié)依然是實踐教學(xué)沒有很好地落實,培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐動手能力不強,人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。因此,如何根據(jù)企業(yè)發(fā)展對商務(wù)英語人才的需求、建立較為完善的商務(wù)英語實踐教學(xué)體系是一個迫切需要探討的課題。

一、國內(nèi)外實踐教學(xué)體系的發(fā)展情況

國外實踐教學(xué)體系建設(shè)較早,一貫重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在西方國家,學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占的比例很大,比如在荷蘭、德國、法國以及北美國家的四年大學(xué)本科生教育中,實踐教學(xué)和課堂教學(xué)時間的比例是一年級2:8,二年級4:6,三年級6:4,四年級8:2[1]。

我國對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建起步較晚,20世紀(jì)90年代,實踐教學(xué)體系在內(nèi)容和組織形式方面還只是與理論教學(xué)的簡單對應(yīng),實踐課時在教學(xué)計劃中所占比例較小,成效不明顯。近年來我國各高職院校逐漸意識到實踐教學(xué)體系的重要性,并開始進(jìn)行積極的探索。2000年教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出:“基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的,要改變過分依附理論教學(xué)的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系,實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重?！?006年教育部又在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教[2006]16號文)中提出:“高職院校要全面貫徹黨的教育方針,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才?！睆囊陨峡梢钥闯?國家已經(jīng)將工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育發(fā)展的重點,要求高職院校在人才培養(yǎng)的過程中既要搞好理論教學(xué)又要搞好實踐教學(xué),讓學(xué)生具備某一特定崗位的職業(yè)能力與素質(zhì),以達(dá)到企業(yè)對人才的要求。

二、我國實踐教學(xué)存在的問題

1.未明確具體的實踐教學(xué)目標(biāo),未構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系

近年來,在商務(wù)英語教學(xué)改革中,各院校都非常重視課程體系的建設(shè),對傳統(tǒng)商務(wù)英語課程的設(shè)置作了一些調(diào)整和改革,取得了一定的成效。但許多高職院校只是在理論教學(xué)方面進(jìn)行了一些調(diào)整與改革,實踐教學(xué)模式仍不科學(xué)。雖然制定了各專業(yè)方向的實踐教學(xué)目標(biāo),但從實踐內(nèi)容上來看,“高職”特色并不突出,未形成完整的實踐教學(xué)體系。具體表現(xiàn)為:沒有制定具體的實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)或者實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一;應(yīng)用型實訓(xùn)課程設(shè)置不夠充分,課程的構(gòu)建特點不夠突出,針對性不強,與企業(yè)實際需求有一定的距離。目前商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)有的是沿襲原有的普通高校的英語專業(yè)教育教學(xué)模式,有的是“紙上練兵”,通過布置作業(yè)或做實習(xí)報告來進(jìn)行實踐教學(xué),無法提升學(xué)生的實際操作水平。畢業(yè)生對從事商務(wù)工作的能力不足,給就業(yè)帶來了很大的困難。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資匱乏

商務(wù)英語專業(yè)是高職院校較年輕的專業(yè),師資隊伍中“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏,專業(yè)教師主要來自從普通高校,非商務(wù)英語專業(yè)教師、語言類教師偏多,技能型教師偏少,師資隊伍存在明顯的結(jié)構(gòu)不合理性,達(dá)不到高職商務(wù)英語專業(yè)對教師的要求。大部分教師缺少商務(wù)專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)教學(xué)背景,缺乏商務(wù)英語行業(yè)實踐經(jīng)驗和能力,教師的注意力和興奮點很少投放在實踐教學(xué)上;在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面,不少高職院校的專任教師只負(fù)責(zé)課堂理論教學(xué),實踐教學(xué)則由教學(xué)輔導(dǎo)人員來實施,兩者既不溝通,也很少交流,完全憑各自的經(jīng)驗和感覺,這樣一來理論教學(xué)和實踐教學(xué)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。

3.校內(nèi)外實習(xí)條件有限,校企合作效果不明顯

從學(xué)校方面來看,一方面,高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)急劇增加,而實踐教學(xué)要求以必備的硬件、軟件作為保障。由于商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)時間不長,各高職院校的實踐教學(xué)體系建設(shè)缺乏資金,實訓(xùn)室、實習(xí)設(shè)備與實習(xí)基地相對緊張,難以滿足實訓(xùn)課程要求;另一方面,實踐教學(xué)管理文件如實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實踐教學(xué)指導(dǎo)書、實踐教學(xué)評價不完善;沒有一套完整的適應(yīng)高職商務(wù)英語專業(yè)的系列實踐教材,所采用的實踐教材可操作性不強。從企業(yè)方面來看,按理說,商英教育和企業(yè)必須緊密相聯(lián),商英教育必須面向企業(yè),企業(yè)必須依靠商英教育。但這些年由于市場競爭激烈,一些企業(yè)生存困難,已無力或無心提供實習(xí)崗位;一些企業(yè)則從實際利益出發(fā),不愿費心費力接待和指導(dǎo)實習(xí)生,有的甚至要收取數(shù)額較大的實習(xí)費。這顯然對本來經(jīng)費就緊張的高職院校來說難以承受,因此校企合作未產(chǎn)生明顯的成效。

4.高職院校管理者認(rèn)識不足,管理手段不到位

目前不少高職院校管理者對實踐教學(xué)體系建設(shè)在觀念和認(rèn)識上存在問題,從而影響了新時期實踐教學(xué)體系建設(shè)的健康發(fā)展。一方面,由于長期以來存在的辦學(xué)經(jīng)費不足的問題始終沒有得到緩解,為節(jié)約辦學(xué)成本,能不添置的設(shè)備和耗材就不添置,能不做的實訓(xùn)就盡量不做,造成學(xué)生實踐的機(jī)會越來越少;另一方面,一些管理者認(rèn)為高校的任務(wù)和目的就是抓好理論教學(xué),學(xué)生的天職就是在校好好學(xué)習(xí),考出好成績,除此之外都無關(guān)緊要。因此對實踐教學(xué)的管理缺乏必要的監(jiān)督檢查機(jī)制和質(zhì)量控制體系,使得實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地在實踐教學(xué)過程中無法得到有效的運用。同時,由于缺乏清晰的、具體的過程管理機(jī)制和效果評估手段,各院校對實訓(xùn)基地也難以形成一套切實可行又有實效的管理方法,無法做到有效地解決商務(wù)英語實訓(xùn)中碰到的各種難題。

三、構(gòu)建商務(wù)英語實踐教學(xué)體系的措施

1.科學(xué)界定實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

實踐教學(xué)體系就是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在制定教學(xué)計劃時,通過合理的課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐)的合理配置,建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。隨著社會的飛速發(fā)展,各單位對商務(wù)英語專業(yè)人才不斷提出了新的要求。商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)研,深入了解商務(wù)實習(xí)項目的策劃、運作和管理模式,進(jìn)行專業(yè)剖析,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),使理論教學(xué)與實踐教學(xué)做到有機(jī)統(tǒng)一。課堂理論教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言基本技能和商務(wù)知識技能,提高學(xué)生的英語聽說讀寫譯和國際商務(wù)基本操作的能力。實踐教學(xué)課程的設(shè)置要注重課程之間的街接、知識與技能的鞏固和拓展,注重商務(wù)談判、商務(wù)函電、進(jìn)出口單證制作等應(yīng)用型商務(wù)英語人才必備技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語溝通能力和商務(wù)技能為中心的專業(yè)實踐課程特色。另外還可以利用課外時間和寒暑假安排學(xué)生參加商務(wù)英語實踐和社會實踐活動,以鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。

2.加強商務(wù)英語師資隊伍建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量

商務(wù)英語是一個理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)。教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是實施技能訓(xùn)練的監(jiān)控者。承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識,還必須能有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操練,及時解答實踐過程中學(xué)生提出的各種問題。因此高職院校應(yīng)制定切實可行的教師培訓(xùn)和實踐鍛煉方案,為教師實踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供有力的支持?？梢葬槍處熒虅?wù)知識和技能欠缺的現(xiàn)狀,定期邀請社會上水平較高的商務(wù)從業(yè)人員和商務(wù)理論知識扎實、商務(wù)操作技能良好、工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)資深人士對教師進(jìn)行集中培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)水平;可以有計劃地分批安排商務(wù)英語專業(yè)教師到進(jìn)出口公司、涉外企事業(yè)單位開展專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)等,積累從業(yè)經(jīng)驗,豐富商務(wù)知識,提高操作技能;可以從涉外企事業(yè)單位聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人或兼職教師,不定期開展學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù),提高教師隊伍的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。

3.加大各方面力量的合作,擴(kuò)充校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)的模擬實訓(xùn)和校外的頂崗實習(xí)在商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)中相輔相從,同等重要。首先,高職院?？梢越梃b新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念,加大學(xué)院實訓(xùn)室和實踐教學(xué)設(shè)備的投入,將校內(nèi)實訓(xùn)室建成“實習(xí)工廠”。高職院?？梢詫嵱?xùn)基地打造成職業(yè)教育師資培訓(xùn)中心、商務(wù)職業(yè)技能考證中心、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)與再就業(yè)培訓(xùn)中心等,還可建立功能完善的高職商務(wù)英語資源中心,打造高職商務(wù)英語資源型門戶網(wǎng)站,為高職商務(wù)英語專業(yè)和一線的商務(wù)英語從業(yè)人員提供全面的電子參考圖書資料,使實訓(xùn)基地集教學(xué)、培訓(xùn)、社會服務(wù)、職業(yè)技能、鑒定功能于一身,起到推動職業(yè)教育發(fā)展的作用。其次,高職院校應(yīng)積極與地方企事業(yè)單位簽訂長期接納實習(xí)、互惠互利的合同,逐步建立“協(xié)作型”與“合作型”的校外實訓(xùn)基地,建立校企合作的長效機(jī)制。只有校企鼎力協(xié)作,共同承擔(dān)完成對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù),促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的“零距離”對接,形成以學(xué)校為主體,企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)新模式,高職教育實踐教學(xué)薄弱的狀況才可能得到切實解決,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)才可能得到真正的提升。

4.要形成對實踐教學(xué)的正確認(rèn)識,有完善的實踐教學(xué)文件和管理,嚴(yán)格考核與評價

實習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否成功有效,在于落實和執(zhí)行。首先,各高職院校應(yīng)形成對實踐教學(xué)的正確認(rèn)識,并對其引起高度重視,將實踐教學(xué)體系的建設(shè)納入學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃中來,從體制和機(jī)制上保證實踐教學(xué)體系建設(shè)的嚴(yán)肅性與有效性。其次教師應(yīng)制定好詳細(xì)的實習(xí)指導(dǎo)書,讓學(xué)生明確了解實習(xí)的步驟和結(jié)果,帶著任務(wù)和目的開展實習(xí)。學(xué)生是實習(xí)的主角,吸引學(xué)生主動參與,發(fā)揮他們的聰明才智是實踐教學(xué)成功的關(guān)鍵[3]。再次,要規(guī)范學(xué)生的實習(xí)活動過程,讓學(xué)生有綱可依,從而自覺遵守紀(jì)律,自我規(guī)范行為。在實習(xí)過程中,人多事雜,學(xué)生中容易出現(xiàn)混亂的局面,因此,實習(xí)指導(dǎo)書需要明確實訓(xùn)的組織安排,包括分組情況、教師指導(dǎo)安排、學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)度要求、紀(jì)律要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等等[4]。最后,明確實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn),激勵學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。教師應(yīng)對學(xué)生的實習(xí)情況嚴(yán)格進(jìn)行考核評定,從學(xué)生參加實習(xí)的態(tài)度、實習(xí)過程中的表現(xiàn)、實習(xí)報告內(nèi)容及實習(xí)單位的評價意見等方面進(jìn)行成績的綜合評定,嚴(yán)把實習(xí)質(zhì)量關(guān),最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,從而提高實踐教學(xué)的實際效果。與此同時,教學(xué)管理部門也應(yīng)該對實習(xí)指導(dǎo)教師從進(jìn)行實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)到實際完成實踐教學(xué)工作的情況進(jìn)行定量考核,包括準(zhǔn)備工作、實習(xí)動員、實習(xí)教學(xué)大綱、計劃及任務(wù)書、指導(dǎo)書、場地安排、組織協(xié)調(diào)、實習(xí)過程指導(dǎo)管理、實結(jié)報告會、教師提交實習(xí)成績及歸檔成績等。對指導(dǎo)成效顯著的教師給予一定的獎勵,對不負(fù)責(zé)任未按要求完成實習(xí)指導(dǎo)的教師進(jìn)行嚴(yán)懲,以保障實踐教學(xué)的正常有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

[1] 張杜爭.西方四國素質(zhì)教育及其對我們的啟示[J].教育探索,2007,(2).

[2] 劉伽.南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”對高職商務(wù)英語實訓(xùn)基地建設(shè)的啟示[J].教師,2009,(14).

第8篇：英語實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教改 現(xiàn)狀 應(yīng)用型

隨著中國加入WTO之后,與國外的經(jīng)濟(jì)交往日漸頻繁,社會對外語高級人才的需求日益擴(kuò)大。近20年來,商務(wù)英語的教學(xué)與研究已經(jīng)在我國高職院校和外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)掀起熱潮。商務(wù)英語是以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo),涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科,是英語的一種重要社會功能變體。商務(wù)英語復(fù)合型人才指的是具備商務(wù)運作的專業(yè)知識,英語語言運用能力和良好思維能力的人才。商務(wù)運作知識的培養(yǎng),需要教師在課堂上理論和案例知識的講授。商務(wù)英語教師需要從立體的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會和實踐理論知識。本文旨在根據(jù)商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀,提出應(yīng)用實踐性教改的措施。

一、商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)存問題

商務(wù)英語屬于專門用途英語。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)理論基礎(chǔ)知識扎實、具有良好英語和計算機(jī)應(yīng)用能力、掌握現(xiàn)代商務(wù)技術(shù)、熟悉國際經(jīng)貿(mào)法律與慣例、為全國經(jīng)濟(jì)全面開放服務(wù)的應(yīng)用型人才。商務(wù)英語是一門業(yè)務(wù)型語言,具有很好的專業(yè)性和實用性,這就要求高職院校在教學(xué)過程中,要培養(yǎng)在英語環(huán)境下具有較強的商務(wù)運作,交際和管理能力的高等技術(shù)運用性專門人才。商務(wù)英語起步至今已有40余年,但真正的發(fā)展還是最近20來年,其發(fā)展尚不完善,教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,問題主要集中體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.商務(wù)英語教學(xué)模式陳舊落后

大多數(shù)的商務(wù)英語課堂沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,以教師講授為主,教學(xué)手段也和基礎(chǔ)英語課程沒有差別,傳統(tǒng)教法有其弊端。它一般是以滔滔不絕的講解, 傳授知識為主。教師的主要精力在于講授教材, 學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、消極的。由于商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展速度太快,很多大學(xué)都盲目跟風(fēng),沒有按照商務(wù)英語專業(yè)的實際特點和客觀規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不能在有效時間內(nèi)勝任工作,受到用人單位的質(zhì)疑。單調(diào)的教學(xué)模式只傳授商務(wù)理論知識和語言技巧,不注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和實踐能力,無視人的主觀能動性,壓抑了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要,限制了學(xué)生的自由發(fā)展,使教學(xué)缺乏活力和動力。

2.缺乏大量具備商務(wù)背景和英語語言功底的教師隊伍

商務(wù)英語教學(xué)要求教師精通商務(wù)理論知識,又要掌握實踐操作技能,對教師各個方面的綜合教學(xué)能力都有很高的要求。而當(dāng)前大多教師畢業(yè)于外語師范或文學(xué)專業(yè),對商務(wù)知識知之甚少。然而對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說,他們迫切需要開設(shè)商務(wù)方面的課程和接受實用的商務(wù)知識的指導(dǎo),而大部分的教師缺乏商務(wù)背景,缺少在公司實踐中應(yīng)用外語的經(jīng)驗,因此很難勝任教學(xué)工作的需要。

二、商務(wù)英語實踐教學(xué)改革

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實踐能力不足,高校應(yīng)該對此引起高度的重視,設(shè)法在教學(xué)中彌補這些缺陷。而以應(yīng)用為重心的教學(xué)改革,從案例和情景實踐性教學(xué)和培養(yǎng)實戰(zhàn)型的教師隊伍兩個方面入手,推動商務(wù)英語教改的進(jìn)步。

1.重構(gòu)以應(yīng)用為主的課程體系

應(yīng)用型課程注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力,提高運用理論知識解決實際問題的能力。在現(xiàn)行的教學(xué)計劃中,實踐課往往得不到突出。因此,要設(shè)置能單獨存在的并完全在實訓(xùn)室里完成的實訓(xùn)課,如商務(wù)英語視聽說綜合能力強化訓(xùn)練。我們充分利用學(xué)校的課程建設(shè)政策,已經(jīng)完成多門專業(yè)核心課程的重點建設(shè)。已經(jīng)進(jìn)行重點建設(shè)的課程有《國際貿(mào)易理論與政策》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際商務(wù)英語》、《外貿(mào)函電》、《國際市場營銷》等課程,商務(wù)類課程模板的實訓(xùn)內(nèi)容則包括外貿(mào)函電模擬實訓(xùn),國際貿(mào)易模擬業(yè)務(wù)實訓(xùn),國際支付與結(jié)算實訓(xùn),溝通商務(wù)談判實訓(xùn)。

在商務(wù)英語的實踐教學(xué)中引入案例教學(xué)。通過互動式情景教學(xué),將各種各樣的具體情況引入課堂,讓學(xué)生參與其中,主動運用理論。模仿真實貿(mào)易場景,應(yīng)用多媒體教學(xué),鼓勵學(xué)生角色扮演,讓學(xué)生體驗真實的貿(mào)易流程。同時,采取“走出去”的指導(dǎo)模式,和相關(guān)單位建立聯(lián)系,建立長久的校外實習(xí)基地,讓學(xué)生利用寒暑假分批到外貿(mào)公司去實習(xí)。實習(xí)結(jié)束后,學(xué)生每人寫一份實習(xí)報告,教師根據(jù)實習(xí)報告和單位反饋意見進(jìn)行問題總結(jié),查缺補漏,有針對性地傳授相關(guān)的商務(wù)知識。

2.建設(shè)商務(wù)英語“實戰(zhàn)型”師資隊伍

商務(wù)英語專業(yè)教師缺口較大,為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)造成困難。應(yīng)該強化青年教師崗前培訓(xùn),切實提高青年教師專業(yè)教育教學(xué)能力和水平。加強對教師培訓(xùn)經(jīng)費的投入,逐步完善教師培訓(xùn)方式,多層次,多渠道地安排教師參加適合教學(xué)需要的公司實習(xí),切實提高教師的綜合素質(zhì)。并鼓勵教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。

總而言之,商務(wù)英語教學(xué)改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,將枯燥的書本知識變成應(yīng)用型的技能。商務(wù)英語實踐性教學(xué)改革是一項長期工程,如何在教學(xué)實踐中促成學(xué)生商務(wù)應(yīng)用技能與英語能力的全方位提高,需要在實踐中進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn):

[1]李志丹:高職英語教學(xué)值得關(guān)注的幾個問題[J].大眾科技,2006年第1期

第9篇：英語實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】SWOT分析；“聽說讀寫”；綜合素質(zhì)；實訓(xùn)工程

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0055-02

【基金項目】新余學(xué)院校級課題一般項目，編號（XJ0716）

SWOT 是一種用來明確企業(yè)自身的競爭優(yōu)勢 （Strength）， 競爭劣勢 （Weakness），機(jī)會（Opportunity） 和威脅 （Threat） 的分析方法 。本文把實訓(xùn)工程看作一個企業(yè)，對此進(jìn)行SWOT分析，通過此分析了解“聽說讀寫”綜合素質(zhì)工程在英語專業(yè)教學(xué)中的地位與作用。

一、“聽說讀寫”綜合素質(zhì)實訓(xùn)工程的基本模式

“聽說讀寫”綜合素質(zhì)實訓(xùn)工程是指在英語專業(yè)教學(xué)中，摒棄以往單一的應(yīng)試教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而搭建實訓(xùn)平臺，結(jié)合英語視聽、英語語音、英語閱讀以及英美文學(xué)等課程，在每個學(xué)期辟出專門的實踐課時，對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)與訓(xùn)練，將理論課程與實訓(xùn)課程對接，把實訓(xùn)融入到日常教學(xué)中，注重學(xué)生語言實際使用能力的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生聽說讀寫的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.師生角色的轉(zhuǎn)變

實訓(xùn)課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是學(xué)生充分展示自己潛力、與組員協(xié)作，與教師互動的舞臺；實訓(xùn)課堂不是單純訓(xùn)練學(xué)生的地方，而是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展“聽說讀寫”綜合素質(zhì)的地方；實訓(xùn)課堂不單是講授知識的地方，而是實踐知識的地方。

2.實訓(xùn)教學(xué)模式

每學(xué)期18-36學(xué)時，教師直接授課，但教師應(yīng)是指導(dǎo)者，要明確規(guī)定每個學(xué)時的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)內(nèi)容，在課堂上與課堂外進(jìn)行檢查，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。班級以25～35人的自然班級為單位，按入校成績的高低搭配，分成若干個“合作”學(xué)習(xí)小組（cooperative groups），由小組組長負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)與考勤工作。實訓(xùn)教學(xué)以新媒體為手段，采取靈活多變的課堂教學(xué)活動，注重個性教育，以學(xué)生為主導(dǎo)，增加師生交際互動。

（1）英語視聽實訓(xùn)在第2學(xué)期實行，學(xué)生此時的聽力已具備一定的初級水平，課堂采用情景英語教學(xué)形式。課堂觀看一定難度的英語視頻，材料選取自真實場景（如走遍美國、旅游英語及商務(wù)英語交際等），期間學(xué)生需聽懂并記錄下視聽材料的準(zhǔn)確內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行20分鐘時間準(zhǔn)備后即上臺表演，還原視頻的場景。

（2）英語語音實訓(xùn)安排在第1學(xué)期。結(jié)合語音學(xué)的教材內(nèi)容，分組組織實訓(xùn)項目（如英文詩歌朗讀、英語繞口令、模仿名人演講、電影片段模仿等），以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力及糾正學(xué)生的語音。課前安排內(nèi)容、課上實踐、課后復(fù)習(xí)。

（3）英語閱讀實訓(xùn)結(jié)合閱讀課程在第3學(xué)期。主要對學(xué)生進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練，學(xué)生分組進(jìn)行比賽，限時完成。快速閱讀完全文后，進(jìn)行回答問題、判斷正誤等練習(xí)。使學(xué)生的閱讀更具有競爭性和目的性，提高閱讀效率。就相關(guān)文章學(xué)生發(fā)表自己的看法，并以組為單位進(jìn)行討論。

（4）英語寫作實訓(xùn)與英美文學(xué)課程銜接，在第5學(xué)期安排學(xué)生在課堂上分組閱讀英美文學(xué)有關(guān)素材，然后當(dāng)堂寫出評論與讀后感，并在課后以讀書報告的形式進(jìn)一步加深對素材的理解以及提升學(xué)生的寫作能力。同時組織對作品的專題討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作、翻譯和口頭表達(dá)能力。

（5）參照“外研社”杯英語辯論賽賽制組織辯論賽，把學(xué)生分為Government和Opposition兩方四組進(jìn)行議會制辯論，這是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合檢驗，在其中選拔出優(yōu)秀的學(xué)生出省參加本賽區(qū)的比賽。

二、對“聽說讀寫”綜合素質(zhì)實訓(xùn)工程的SWOT分析

1.優(yōu)勢（Strength）：（1）綜合實訓(xùn)工程在英語教學(xué)中的運用，重新定義了英語“聽說讀寫”教學(xué)，為學(xué)生提供了有效的英語學(xué)習(xí)平臺和充分的語言實踐機(jī)會，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生英語語言能力的形成，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）既可豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，又利于培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力和共同協(xié)作的精神，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在一個全新的具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而使英語教學(xué)實踐的各個方面即聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及文化意識培養(yǎng)教學(xué)等都產(chǎn)生了巨大的變化，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。（3）符合現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)特點。實訓(xùn)工程注重學(xué)生的自我體驗和感知，在感受中體驗價值和真理；課內(nèi)課外結(jié)合，師生互動，理論教學(xué)與實踐教學(xué)呼應(yīng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本規(guī)律；以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。倡導(dǎo)師與生互動，實現(xiàn)教與學(xué)相長。（4）有利于創(chuàng)設(shè)較為真實的語言情境，給學(xué)生創(chuàng)造能進(jìn)行“聽說讀寫”實踐活動的教學(xué)情境。例如英語視聽的實訓(xùn)課程，設(shè)立走遍美國、旅游英語、商務(wù)英語及新聞英語等項目，要求學(xué)生在實訓(xùn)課堂上聽懂各項情景并記錄下內(nèi)容，給予較短準(zhǔn)備時間后分組進(jìn)行現(xiàn)場表演原場景。（5）通過小組討論，共享合作成果。小組群體的模式讓能力較強的學(xué)生得到充分施展，處于中間水平的學(xué)生也得到了充分的鍛煉，較弱的學(xué)生也通過這種方式獲得了幫助與進(jìn)步，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，各方面的能力也會進(jìn)一步得到提高。

2.劣勢 （Weakness）：綜合實訓(xùn)是一項艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程，對內(nèi)部與外部環(huán)境，教師的教學(xué)經(jīng)驗都有較高的要求。（1）實踐過程中機(jī)械式的操練較多，學(xué)生比較容易產(chǎn)生枯燥厭煩的感覺，在實訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)過程中由于講解時間有限，遇到的各種疑難問題未必能得到及時的解答，另外某組學(xué)生在演示時，其他學(xué)生容易分散注意力。（2）在讀寫實訓(xùn)中，大部分學(xué)生以前沒有接觸經(jīng)典著作，對文章不理解、缺乏興趣。部分學(xué)生對課程采取一種應(yīng)付了事的態(tài)度，寫作的抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。（3）課堂信息量較大，學(xué)生記憶知識有一定的難度。同時也增加了授課教師的工作量，對教師的課堂應(yīng)變、臨場發(fā)揮及組織能力挑戰(zhàn)較高。

3.機(jī)會（Opportunity）：（1）實訓(xùn)工程提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分給予學(xué)生實踐鍛煉，發(fā)揮潛力，展現(xiàn)個人特色的機(jī)會。提高了教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念。（2）實訓(xùn)課程編入人才培養(yǎng)方案，使得課程體系進(jìn)一步完善，實訓(xùn)課程有講、有練、有應(yīng)用，不僅增加了實踐內(nèi)容，還提高了能力要求，重點更加突出，更易于達(dá)到教育目的。（3）從四個維度提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才成為社會所需。學(xué)生具有扎實的語言基礎(chǔ)，純正的語音語調(diào)，系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有用流利使用英語進(jìn)行授課和交流的口語及寫作能力，并且能從事外貿(mào)、報送等方面的工作。

4.威脅（Threat）：（1）部分學(xué)生對實踐課程缺乏重視，從內(nèi)心深處就有一種抵觸情緒。還有部分學(xué)生對教學(xué)手段、方法的創(chuàng)新可能不支持、不愿意積極融入到分組活動中去，實訓(xùn)過程中配合度較低。（2）學(xué)生在聽說讀寫的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中會受到本身英語專業(yè)知識不足、方法不當(dāng)、理解不準(zhǔn)確等多種因素的影響，完全達(dá)到實踐教學(xué)效果有一定的障礙。（3））優(yōu)質(zhì)英語實訓(xùn)教學(xué)資源稀缺。高質(zhì)量的教材缺少，各課程教師的教材也不系統(tǒng)，教學(xué)資源共享性較差，沒有一系列的實訓(xùn)教材來支持實訓(xùn)課程教學(xué)平臺的建設(shè)。（4）課程較多有所沖突，所學(xué)知識太泛而不夠深入，技能會而不精的問題仍然存在。這勢必會影響英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)能力。

三、完善“聽說讀寫”綜合素質(zhì)實訓(xùn)工程的思路與對策

1.完善課程體系的設(shè)置

課程設(shè)置要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)提出具體的要求。在課程功能上，堅持實訓(xùn)課程的知識與技能平衡，職業(yè)技能與人格的共同發(fā)展，各訓(xùn)練板塊之間的相互融合，教學(xué)別注重其整合。將一般素質(zhì)與具體的工作場合結(jié)合起來，通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事與英語相關(guān)的職業(yè)活動（如英語教師、翻譯、英語導(dǎo)游、英語外貿(mào)工作等）所需的知識與技能。

2.指導(dǎo)學(xué)生利用新媒體資源進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

教師要向課外學(xué)習(xí)延伸，讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外聽說讀寫，例如鼓勵學(xué)生閱讀一些英文原作，內(nèi)容要涉及廣泛如人文科技文學(xué)等方面既提高學(xué)生的閱讀能力又增長學(xué)生的見識讓學(xué)生了解更多的英語知識。英語聽說讀寫的各種資源都可以從網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體上較快捷地獲得。

3.完善教學(xué)資源的配備，提升教師能力

組織有經(jīng)驗的教師根據(jù)學(xué)生的特點，實訓(xùn)課程地特色，系統(tǒng)地編寫針對“聽說讀寫”綜合素質(zhì)實訓(xùn)工程的專門性教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課都更有目的性與可操作性。

同時在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的前提下提高師資水平。要完善實訓(xùn)課教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，不斷提升教師的素質(zhì)，使他們熱愛本職工作，熱心教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)水平，提高學(xué)術(shù)研究水平，用學(xué)術(shù)研究的新高度帶動教學(xué)方式方法改革的新力度。

總之，對于“聽說讀寫”實訓(xùn)在英語專業(yè)教學(xué)中的運用，我們只有認(rèn)清其優(yōu)勢和弊端，在實際應(yīng)用中不斷總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會揚長避短，才能合理利用好這一教學(xué)方式，充分發(fā)揮其作用，真正提高英語教學(xué)效能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。