汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：可拓評(píng)價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：董非（1982-），男，江蘇常州人，江蘇大學(xué)汽車(chē)與交通工程學(xué)院，講師；尹必峰（1975-），男，江蘇泰州人，江蘇大學(xué)汽車(chē)與交通工程學(xué)院，副教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2007051）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0099-03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對(duì)高校本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平的檢驗(yàn)。[1]目前，國(guó)內(nèi)高校在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)大多仍采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行，即學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)是由指導(dǎo)老師、評(píng)閱人和答辯小組三方面成績(jī)簡(jiǎn)單加權(quán)平均得到，對(duì)于一些很難量化的定性指標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)主觀性過(guò)強(qiáng)，缺乏科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)依據(jù)；此外，在對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)有疑義時(shí)往往是由幾位專(zhuān)家討論確定，缺乏說(shuō)服力。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、客觀、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)是當(dāng)前我國(guó)各高校教育教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

在此背景下，本文根據(jù)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)，建立工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量多級(jí)評(píng)價(jià)體系，提出一種基于多級(jí)可拓的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方法，并結(jié)合具體實(shí)例闡述該方法的應(yīng)用過(guò)程，并對(duì)該方法的可行性、有效性進(jìn)行分析。

一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)

工科專(zhuān)業(yè)不同于其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)通常表現(xiàn)[2]為“一人一題”，以工程實(shí)際或模擬設(shè)計(jì)為主要研究?jī)?nèi)容，采用常規(guī)或現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段展開(kāi)研究，研究?jī)?nèi)容緊密?chē)@學(xué)校、生產(chǎn)企業(yè)、科研院所以及指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，主要成果形式包括工程設(shè)計(jì)圖紙、三維CAD軟件建立的參數(shù)化模型和虛擬裝配結(jié)果以及用CAE軟件進(jìn)行的工程設(shè)計(jì)分析等。

2.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量多級(jí)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)，結(jié)合江蘇省普通高等學(xué)校本專(zhuān)科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，筆者制定了與其研究方法和成果形式相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)化指標(biāo)，并綜合考慮指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量審視角度不同，建立了如圖1所示的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量多級(jí)評(píng)價(jià)體系。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)多級(jí)可拓模型

可拓評(píng)價(jià)[3]是以可拓學(xué)和物元理論為基礎(chǔ)，將要評(píng)價(jià)的對(duì)象視為物元，通過(guò)物元分析確定評(píng)價(jià)的不同等級(jí)，然后利用關(guān)聯(lián)函數(shù)計(jì)算和劃分各待評(píng)價(jià)對(duì)象隸屬等級(jí)，相對(duì)客觀地實(shí)現(xiàn)待評(píng)價(jià)對(duì)象的分類(lèi)排序，進(jìn)而明確待評(píng)價(jià)對(duì)象的質(zhì)量水平?？赏卦u(píng)價(jià)與層次分析法[4]、灰色聚類(lèi)法[5]等其他評(píng)價(jià)方法相比，能夠減少人為因素對(duì)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)結(jié)果的干預(yù)，規(guī)范性好，具有簡(jiǎn)捷、嚴(yán)密的特點(diǎn)。經(jīng)查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，可拓評(píng)價(jià)方法在教學(xué)質(zhì)量管理、命題質(zhì)量綜合評(píng)判等方面得到了一定的應(yīng)用[6]，但鮮有將可拓評(píng)價(jià)運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)中的報(bào)道。

1.物元可拓模型

在物元分析中，任何事物都可以由事物M、特征C和量值X組成，記為R=（M，C，X）。[3]

（1）待評(píng)物元矩陣的建立。對(duì)于待評(píng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將待評(píng)指標(biāo)的相應(yīng)數(shù)據(jù)用物元模型來(lái)描述，記事物P0為待評(píng)對(duì)象；Xi為P0關(guān)于Ci的量值（i=1，2，…，m，m為指標(biāo)個(gè)數(shù)）。

（2）經(jīng)典域物元矩陣的建立。假設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)分為n級(jí)，記Moj為第j級(jí)別的事物，令表示級(jí)別為j第i個(gè)指標(biāo)Ci的量值域（j=1，2，…，n）。

（3）節(jié)域物元矩陣的建立。節(jié)域?yàn)楦髦笜?biāo)對(duì)應(yīng)的所有取值范圍，記Muj為物元系統(tǒng)中級(jí)別的全體，令表示第i個(gè)指標(biāo)Ci全部等級(jí)的量值范圍。

（4）關(guān)聯(lián)度函數(shù)的構(gòu)造。根據(jù)物元理論，定義待評(píng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)指標(biāo)i關(guān)于等級(jí)j的關(guān)聯(lián)度函數(shù)為：

（1）

其中

式中，為關(guān)聯(lián)度，為第i個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)關(guān)于等級(jí)j的關(guān)聯(lián)度。

（5）各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定。由圖1可知，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包含多個(gè)層次，且每個(gè)層次所含的評(píng)價(jià)指標(biāo)很多，為此在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)低一層指標(biāo)對(duì)其上一層指標(biāo)的影響作用（即權(quán)重）是不相同的。本文在確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重時(shí)采用了不同的處理方法，具體為針對(duì)子指標(biāo)層中各項(xiàng)指標(biāo)，由于其數(shù)據(jù)豐富，可充分挖掘原始數(shù)據(jù)本身蘊(yùn)涵的信息，采用熵權(quán)法；對(duì)于其余各級(jí)指標(biāo)，由筆者任教學(xué)校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)加以確定，詳見(jiàn)表1所示。熵權(quán)法是指根據(jù)各子指標(biāo)提供的有用信息量確定各子指標(biāo)的權(quán)重。

第i項(xiàng)子指標(biāo)的熵權(quán)計(jì)算公式為：

（2）

其中

式中，為第i項(xiàng)子指標(biāo)的熵權(quán)，m為指標(biāo)個(gè)數(shù)，n為等級(jí)數(shù)。

2.多級(jí)可拓綜合評(píng)價(jià)思路

多級(jí)可拓評(píng)價(jià)基本思路為：首先計(jì)算子指標(biāo)層各指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度矩陣，根據(jù)熵權(quán)法確定子指標(biāo)層對(duì)于指標(biāo)層中各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)ω，將ω與相乘得到指標(biāo)層關(guān)聯(lián)度矩陣，再由表1給定的指標(biāo)層對(duì)準(zhǔn)則層的權(quán)重α與相乘得到準(zhǔn)則層關(guān)聯(lián)度系數(shù)，依次類(lèi)推，逐級(jí)計(jì)算直至目標(biāo)層，得到目標(biāo)層關(guān)聯(lián)度矩陣。

若滿足，則認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)屬于等級(jí)j。

（3）

其中

式中，j*為目標(biāo)層即畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量總評(píng)的級(jí)別特征值，即屬于某評(píng)價(jià)等級(jí)的程度。

三、案例分析

以筆者任教學(xué)校2010級(jí)某學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，介紹其多級(jí)可拓綜合評(píng)價(jià)過(guò)程，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.經(jīng)典域、節(jié)域和待評(píng)物元的確定

本文將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合評(píng)價(jià)質(zhì)量分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個(gè)等級(jí)，依次賦值為1、2、3、4、5；與各等級(jí)對(duì)應(yīng)的經(jīng)典域分別為[0.9，1]、[0.8，0.89]、[0.7，0.79]、[0.6，0.69]和[0，0.59]，指標(biāo)對(duì)應(yīng)的節(jié)域均為[0，1]。該學(xué)生子指標(biāo)層下各指標(biāo)得分見(jiàn)表2所示。為了方便，將子指標(biāo)層下各指標(biāo)得分進(jìn)行歸一化處理。

2.子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定

在確定子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重時(shí)采用的是熵權(quán)法。下面以“指導(dǎo)教師評(píng)分”子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重為例。

由式（5）和式（6）計(jì)算得知，“指導(dǎo)教師評(píng)分”下子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重向量分別為：

注：表示指標(biāo)層第i個(gè)指標(biāo)下各子指標(biāo)的權(quán)重向量。

3.多級(jí)可拓評(píng)價(jià)

通過(guò)計(jì)算，該學(xué)生子目標(biāo)層及目標(biāo)層評(píng)價(jià)結(jié)果如表3所示。由表3可見(jiàn)，該生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為1級(jí)，屬于優(yōu)秀；評(píng)閱教師和答辯小組評(píng)價(jià)均為2級(jí)，屬于良好；最終該生畢業(yè)論文質(zhì)量總評(píng)成績(jī)?yōu)?級(jí)，屬于良好。表中數(shù)據(jù)為負(fù)，表示關(guān)聯(lián)度不屬于該質(zhì)量等級(jí)以及不屬于該質(zhì)量等級(jí)的程度；數(shù)據(jù)為正，表示關(guān)聯(lián)度屬于該質(zhì)量等級(jí)以及屬于該質(zhì)量等級(jí)的程度。進(jìn)一步，由式（8）計(jì)算可知，該生質(zhì)量總評(píng)綜合關(guān)聯(lián)度特征值j*為2.029，數(shù)值更趨向于2，表明該生畢業(yè)論文成績(jī)更偏向良好級(jí)別。

四、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)定是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。本文將多級(jí)可拓綜合評(píng)價(jià)的方法引入工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)中，建立了基于可拓評(píng)價(jià)理論的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)各級(jí)指標(biāo)的特點(diǎn)采用不同方法確定指標(biāo)權(quán)重，逐級(jí)計(jì)算，直至確定目標(biāo)層與各評(píng)價(jià)等級(jí)的關(guān)聯(lián)度，明確評(píng)價(jià)結(jié)果。實(shí)例計(jì)算表明，該方法不但能評(píng)定出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量等級(jí)，而且能從不同的審視角度反映畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的優(yōu)劣，提高了評(píng)判結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性，故該方法在評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方面是有效且可行的，具有較強(qiáng)的推廣和實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟梅等.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)論文質(zhì)量管理的研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(1):83-86.

[2]徐曉美,張永輝.工程設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)電力教育,2010,(27):42-43.

[3]蔡文,楊春燕,林偉初.可拓工程方法[M].北京:科學(xué)出版社,1997.

[4]韓瑞娜.模糊層次分析法與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)建模[J].科技信息,2011,(5):186,401.

第2篇：汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

[關(guān)鍵詞]校企合作；物流工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1008-2549（2017）05-0094-02

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷地發(fā)生變化。具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才成為企業(yè)用人的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的大學(xué)教育通常存在教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，使教育過(guò)程不能很好地結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求和用人單位對(duì)人才的需求，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)過(guò)程與人才需求不相適應(yīng)Ⅲ。物流工程專(zhuān)業(yè)相對(duì)其它傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)于快速發(fā)展的物流行業(yè)來(lái)說(shuō)更顯滯后。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，這就需要實(shí)踐教學(xué)建立在校企合作的基礎(chǔ)之上。

一、物流工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備不足

物流企業(yè)使用的設(shè)備有很多，需要大量的資金和場(chǎng)地，目前高校實(shí)驗(yàn)室中很難得到滿足。在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程涉及到的設(shè)備包括了物流運(yùn)輸設(shè)備、搬運(yùn)裝卸設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)保管設(shè)備等，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中接觸到與物流企業(yè)使用一致的物流O備，學(xué)校能夠提供的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)都明顯不足。若僅限于在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，則會(huì)使實(shí)踐教學(xué)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐時(shí)間分散，連續(xù)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短

本科院校相對(duì)于高職高專(zhuān)院校更加注重理論教學(xué)，但是對(duì)于定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一般地方性本科院校，應(yīng)該增加連續(xù)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)間。如我校物流工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐通常有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、物流工程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，除了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的1周以外，其它每個(gè)實(shí)習(xí)課程有2～3周的時(shí)間，實(shí)踐時(shí)間分散、連續(xù)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短，不同的實(shí)習(xí)時(shí)間課程具有一定的交叉性。由于實(shí)習(xí)時(shí)間次數(shù)多，完成所有的實(shí)踐教學(xué)需要多次聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，而由于每次實(shí)習(xí)延續(xù)的時(shí)間較短，實(shí)習(xí)單位不好安排，也不太愿意接收。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)偏重理論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，基本上是由專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合課題擬定題目或者自擬設(shè)計(jì)題目，多為理論性、研究性的題目，基于解決實(shí)際問(wèn)題的具有較強(qiáng)實(shí)踐性的題目偏少，企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的仍為少數(shù)。

二、校企合作實(shí)踐教學(xué)

要改變普通本科院校物流工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的不足，就要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)校企合作。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

（1）改進(jìn)培養(yǎng)方案

將物流工程人才培養(yǎng)方案中比較分散的幾個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，如我校的物流工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)中，可以講生產(chǎn)實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)合并成―個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，總周數(shù)定位4周，安排在第七學(xué)期期末，利用假期剛好與第八學(xué)期期初的畢業(yè)實(shí)習(xí)有一定的連貫性，根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)生的就業(yè)意向，則在實(shí)習(xí)安排的時(shí)候就可以連續(xù)進(jìn)行，以便實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更深入地進(jìn)行。

（2）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地

選定有實(shí)力并且有聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生意愿的物流企業(yè)，協(xié)商建立實(shí)習(xí)基地，并簽訂合作協(xié)議，規(guī)定雙方的權(quán)利和責(zé)任。根據(jù)雙方協(xié)議，由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供資金贊助，共建實(shí)習(xí)基地；或者由企業(yè)提供場(chǎng)地和大環(huán)境，學(xué)校根據(jù)經(jīng)費(fèi)大小購(gòu)置部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基地平時(shí)歸企業(yè)管理和使用，學(xué)校有學(xué)生的實(shí)習(xí)需求就安排學(xué)生進(jìn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)派出相關(guān)人員進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校指定教師進(jìn)行監(jiān)管，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)定考核。

（3）依托行業(yè)培養(yǎng)物流人才

近年來(lái)我國(guó)汽車(chē)行業(yè)發(fā)展迅猛，柳州市已經(jīng)成為國(guó)家汽車(chē)零部件生產(chǎn)基地、國(guó)家汽車(chē)及零部件出口基地和全國(guó)七大汽車(chē)產(chǎn)業(yè)示范基地之一，也是全國(guó)唯一擁有四大汽車(chē)集團(tuán)整車(chē)生產(chǎn)企業(yè)的城市。2015年全市汽車(chē)產(chǎn)量近230萬(wàn)輛，汽車(chē)工業(yè)總產(chǎn)值超過(guò)2200億元。我校物流工程專(zhuān)業(yè)定位堅(jiān)持地方性辦學(xué)特色，依托柳州西南汽車(chē)城的工業(yè)背景，依托學(xué)院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)學(xué)科，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)道路，堅(jiān)持“校市相融、校企合作”的辦學(xué)特色。這一點(diǎn)與柳州五菱物流公司的需求高度一致，并簽訂了校企合作的相關(guān)協(xié)議。物流業(yè)飛速發(fā)展，依托汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的物流人才需求旺盛，為物流工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐環(huán)境和就業(yè)舞臺(tái)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

（1）合作企業(yè)選擇

合作企業(yè)應(yīng)該是簽訂了實(shí)習(xí)基地的企業(yè)或者與學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議，有意愿和能力與學(xué)校合作共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)。優(yōu)先考慮與學(xué)校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的大中型物流企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)合作，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)合作教學(xué)模式。確定選擇的單位，要與學(xué)校簽訂聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的合作協(xié)議，規(guī)定雙方的權(quán)責(zé)，形成有效的規(guī)章制度。

（2）合作培養(yǎng)模式

合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求至少指定兩位指導(dǎo)老師，一位是企業(yè)指定的指導(dǎo)教師，一位是學(xué)校的指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)題目可以由企業(yè)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目擬定，也可以與學(xué)校的指導(dǎo)教師共同擬定。對(duì)于采用校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的課題，學(xué)生主要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)資料并從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的一系列工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的考核要按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，確保符合學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求，保證按質(zhì)按量完成。

如本專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，在畢業(yè)論文寫(xiě)作期間，在簽約單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，依托簽約單位的工作內(nèi)容，撰寫(xiě)了題為《集裝箱海鐵聯(lián)運(yùn)優(yōu)化方案研究》的畢業(yè)論文。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所選的課題興趣濃厚，平時(shí)與員工一起上下班，下班后還查閱很多的相關(guān)資料，所做的科研活動(dòng)既與工作相關(guān)，又是畢業(yè)論文的內(nèi)容，工作學(xué)習(xí)兩不誤。由于在企業(yè)獲取了第一手相關(guān)資料，論文寫(xiě)作過(guò)程順利，論證豐富可靠，并且還提出了一些建設(shè)性的見(jiàn)解和方法，同時(shí)也提前積累了工作經(jīng)驗(yàn)，用人單位和學(xué)生本人都感到滿意。

（3）監(jiān)管方式

在校企聯(lián)合指導(dǎo)模式下學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控難度較大，容易出現(xiàn)監(jiān)管的“真空”，當(dāng)學(xué)生外出，既不在學(xué)校也不在企業(yè)的時(shí)候，學(xué)校的指導(dǎo)教師以為學(xué)生在企業(yè)，而企業(yè)的指導(dǎo)教師則以為學(xué)生在學(xué)校，造成了對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)控不到位的情況，導(dǎo)致教師無(wú)法實(shí)時(shí)了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，甚至存在安全隱患。因此，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管非常必要。

對(duì)紀(jì)律和工作態(tài)度的監(jiān)管，本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了“校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理表”，含學(xué)生用表、校內(nèi)指導(dǎo)教師用表和企業(yè)指導(dǎo)教師用表，學(xué)生每離開(kāi)或到達(dá)學(xué)校和企業(yè)均同時(shí)記錄在學(xué)生用表和教師用表上，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的動(dòng)態(tài)。通過(guò)以上跟蹤管理表，掌握W生的行蹤，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律及安全。在執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師之間也要互通信息，當(dāng)簽字同意學(xué)生離開(kāi)后，應(yīng)及時(shí)通知另一位指導(dǎo)教師，若學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未到另一位指導(dǎo)教師處簽到，學(xué)生要主動(dòng)跟教師聯(lián)系并說(shuō)明原因，否則教師須及時(shí)聯(lián)系學(xué)生，了解情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育批評(píng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生及兩位指導(dǎo)教師的三張表要回收核實(shí)，確保考核內(nèi)容的真實(shí)性。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)控，要分成三個(gè)階段進(jìn)行檢查：前期檢查、中期檢查和后期檢查。檢查工作由學(xué)生、指導(dǎo)教師填寫(xiě)相應(yīng)的檢查表，再由院系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組匯總分析和監(jiān)督，再由教務(wù)處檢查小組進(jìn)行檢查備案。

（4）考核方式

聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行考核。企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生在企業(yè)期間的科研活動(dòng)成果和實(shí)踐動(dòng)手能力，并按照學(xué)校提供的考核表填寫(xiě)相關(guān)考核內(nèi)容。

三、保障措施

搭建校企合作平臺(tái)。加強(qiáng)校企合作的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)和共享，如建立校外實(shí)習(xí)基地、建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，共同促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生參與平臺(tái)的實(shí)踐創(chuàng)新和科研工作，推動(dòng)學(xué)校的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放目。

第3篇：汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來(lái)，安徽工程大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識(shí)是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱

機(jī)械各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行闡述。

機(jī)制專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專(zhuān)業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力等等。

（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評(píng)估和更名之后，機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和要求都上了一個(gè)很高的臺(tái)階，從審題、過(guò)程監(jiān)督到評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長(zhǎng)的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來(lái)的問(wèn)題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對(duì)性、遇到問(wèn)題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問(wèn)題而過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對(duì)提交成果的評(píng)判隨意性大、沒(méi)有統(tǒng)一的、相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過(guò)程中的精神動(dòng)力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過(guò)學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來(lái)說(shuō)，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會(huì)因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會(huì)大氣候我們無(wú)法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個(gè)稱(chēng)職的老師。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是老師和學(xué)生近距離一對(duì)一授課的過(guò)程，教師的工作是如何傳播知識(shí)，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識(shí)。這個(gè)傳播過(guò)程并沒(méi)有很深?yuàn)W的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來(lái)說(shuō)，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識(shí)；總結(jié)提高、撰寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

上述要求不僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、時(shí)刻關(guān)注專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專(zhuān)業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人學(xué)真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗保衷跄茏寣W(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會(huì)在這種互動(dòng)中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋?zhuān)螌W(xué)就是研究學(xué)問(wèn)，方略就是全盤(pán)的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個(gè)方面。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是經(jīng)過(guò)很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說(shuō)書(shū)本上的理論是沒(méi)有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動(dòng)機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國(guó)外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒(méi)有哪一個(gè)尺寸不需要計(jì)算，沒(méi)有哪一個(gè)結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類(lèi)型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時(shí)才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測(cè)繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問(wèn)題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書(shū)本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問(wèn)題提煉出來(lái)，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個(gè)單純的理論問(wèn)題或是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，而是需要用系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問(wèn)題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來(lái)源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時(shí)，也必須具備一定的實(shí)踐知識(shí)，才能找出實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能加深了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問(wèn)題的能力，并開(kāi)闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有真正意義上實(shí)施這一過(guò)程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會(huì)涉及到學(xué)生安全問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前我院還沒(méi)有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。

1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫(xiě)相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫(xiě)，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫(xiě)，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過(guò)程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫(xiě)，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫(xiě)；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫(huà)零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專(zhuān)業(yè)商店購(gòu)買(mǎi)，只要有型號(hào)就行，不需要畫(huà)圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫(xiě)。

（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡(jiǎn)單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開(kāi)合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報(bào)告；以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過(guò)程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測(cè)試等全過(guò)程；實(shí)驗(yàn)研究類(lèi)課題學(xué)生要完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過(guò)程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)已有的工作。上述三類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

第4篇：汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G461-4

1.引言

實(shí)踐教學(xué)是車(chē)輛專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)[1]。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本操作技能、研究創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，貫徹落實(shí)南華大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）“一基三實(shí)”“一路三建”的辦學(xué)思路，有著特別重要的意義。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)[2]。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是車(chē)輛工程R到萄У鬧匾組成部分和主要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程和理論課程內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。其基本任務(wù)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析和獨(dú)立工作的能力，主動(dòng)研究的探索創(chuàng)新精神。

根據(jù)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，我校車(chē)輛工程系開(kāi)設(shè)59項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，建立7個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，使車(chē)輛實(shí)驗(yàn)室具備高水平裝置研發(fā)和改造的能力，為車(chē)輛專(zhuān)業(yè)教師科研工作提供支撐，能指導(dǎo)研究生實(shí)驗(yàn)工作，使其成為組織本科生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。

3.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行， 帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)、帶著課題進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括：

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：通過(guò)對(duì)典型的汽車(chē)相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)或單位的參觀，學(xué)生對(duì)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)涉及的設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷(xiāo)等環(huán)節(jié)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，初步樹(shù)立工程觀念，為后續(xù)課程的教學(xué)創(chuàng)造條件。

（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)：主要以工人身份頂崗或跟班勞動(dòng)的形式進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步掌握本專(zhuān)業(yè)的主要生產(chǎn)技能。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所處地位和作用的認(rèn)識(shí)，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)：將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)結(jié)合，老師與企業(yè)共同商定滿足企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，邀請(qǐng)企業(yè)帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)方案來(lái)學(xué)校招聘，學(xué)生以工程技術(shù)人員身份頂崗或跟班勞動(dòng)的形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及生產(chǎn)的組織管理能力，并在工作中結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題（論文）收集各種資料。

4.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)選題要求符合車(chē)輛專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足教學(xué)基本要求，圍繞本學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，提倡選擇與當(dāng)前車(chē)輛專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向結(jié)合，具有一定實(shí)用價(jià)值的課題；選題應(yīng)能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，獲得較全面的訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得理論認(rèn)識(shí)深化，知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展，專(zhuān)業(yè)技能延伸，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)。

設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，每個(gè)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師應(yīng)具備中級(jí)或中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，有整車(chē)或汽車(chē)零部件實(shí)際設(shè)計(jì)、研究或制造工作的經(jīng)驗(yàn)，具有與課題相關(guān)范圍內(nèi)較全面的知識(shí)，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)學(xué)生又能出科研成果。

教研室做好指導(dǎo)教師、學(xué)生的思想動(dòng)員工作，由指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，公布設(shè)計(jì)工作要求、質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)管理規(guī)定。設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)束后，教研室組織學(xué)生按時(shí)按質(zhì)將完成論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明、計(jì)算資料、圖紙、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、報(bào)告等，組織相關(guān)教師集體評(píng)閱，開(kāi)展答辯工作，按照學(xué)校指定設(shè)計(jì)答辯評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)公正評(píng)分。

5.總結(jié)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的探索，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)了車(chē)輛專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)了車(chē)輛學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本操作技能、研究創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，保障教學(xué)質(zhì)量，具有特別重要的意義；建立了實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)有章可循，完成了校院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理體制的銜接。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：電氣工程與自動(dòng)化；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理

作者簡(jiǎn)介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教改項(xiàng)目“電氣工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2009007）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動(dòng)化是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，具有強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合的特點(diǎn)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)在該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來(lái)越不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問(wèn)題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容過(guò)于陳舊，與工程實(shí)際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導(dǎo)教師思想上重視不夠，對(duì)學(xué)生放任自流；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與考研、找工作的沖突，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將充分的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中；四是缺乏過(guò)程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對(duì)上述問(wèn)題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行。

一、嚴(yán)把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要突出可行性、實(shí)用性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學(xué)院采取了以下措施。

1.及時(shí)更新畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容

選題多以實(shí)際工程、科研項(xiàng)目、新興熱點(diǎn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師將自己科研課題中的部分專(zhuān)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時(shí)增加反映本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應(yīng)用前景的新題目。

2.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批工作

對(duì)指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學(xué)院設(shè)立的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)“專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對(duì)其難度和工作量進(jìn)行進(jìn)一步審查篩選，通過(guò)層層把關(guān)，及時(shí)剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實(shí)行雙向選擇，堅(jiān)持一人一題

學(xué)院將通過(guò)審批的課題名稱(chēng)、指導(dǎo)教師、設(shè)計(jì)內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫(xiě)選擇表，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)匯總整理后返給指導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行一人一題、每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過(guò)5人的規(guī)定。對(duì)于選題過(guò)分集中或較少的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學(xué)院在選題過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)讀研學(xué)生，鼓勵(lì)由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生較早的進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域；對(duì)參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生，則由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學(xué)生的國(guó)際視野；對(duì)已確定工作單位的學(xué)生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們能夠更快適應(yīng)用人單位的要求。

實(shí)施以上措施以來(lái)，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實(shí)用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動(dòng)汽車(chē)等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)總題目數(shù)量明顯增多的同時(shí)保證了較高的更新率，這就大大擴(kuò)充了學(xué)生的可選范圍，拓寬了他們的知識(shí)面。

二、引進(jìn)項(xiàng)目管理體系以強(qiáng)化過(guò)程管理

針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的懈怠問(wèn)題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院將本次改革的重點(diǎn)放在強(qiáng)化過(guò)程管理上，學(xué)院引進(jìn)項(xiàng)目管理體系來(lái)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，即結(jié)合電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程按階段細(xì)化為多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均對(duì)教師和學(xué)生提出明確要求，學(xué)院實(shí)施“選題可行性研究需求分析開(kāi)題總體設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、編程實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證畢業(yè)論文撰寫(xiě)”和“每周例會(huì)中期檢查論文形式審查預(yù)答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能收到切實(shí)的成效。

1.開(kāi)題答辯制度

第七學(xué)期選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師馬上下達(dá)任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間和寒假進(jìn)行資料的收集和準(zhǔn)備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標(biāo)，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線，提出完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步計(jì)劃，撰寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告》，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周后進(jìn)行開(kāi)題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導(dǎo)教師組成，重點(diǎn)審查畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的可行性、工作量是否飽滿、預(yù)期質(zhì)量等，并提出修改意見(jiàn)。若開(kāi)題答辯未獲通過(guò)，則要求學(xué)生認(rèn)真修改后再進(jìn)行答辯，及時(shí)避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院從2011年開(kāi)始，每個(gè)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都發(fā)一本周志，由學(xué)生填寫(xiě)，指導(dǎo)教師簽字。周志內(nèi)容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績(jī)、遇到的困難及存在的問(wèn)題，敦促學(xué)生日有所學(xué)；指導(dǎo)教師每周至少要檢查一次學(xué)生的周志，掌握每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的建議，及時(shí)幫助學(xué)生解決面臨的困難。這一制度有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生和教師的責(zé)任感，提高了師生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的自覺(jué)性。

第6篇：汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學(xué)知識(shí)和熱愛(ài)科學(xué)、敢為科學(xué)獻(xiàn)身的科技道德品質(zhì)。科技素質(zhì)既包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)理論、科學(xué)觀念和科學(xué)思想：也包括科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力；還包括講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的科技道德品質(zhì)。

二、大學(xué)生科技素質(zhì)現(xiàn)狀

科學(xué)知識(shí)與科技素質(zhì)是兩個(gè)不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替。科技素質(zhì)教育要包括三個(gè)層面：科學(xué)知識(shí)教育、科技技能教育、科學(xué)思想品質(zhì)教育。客觀地說(shuō)，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識(shí)教育的層面上。就目前高等教育中大學(xué)生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

(一)課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容

課程設(shè)置如同大海中的航標(biāo)，它為大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W(xué)知識(shí)教育等同于科技素質(zhì)教育，課程設(shè)置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專(zhuān)業(yè)都設(shè)置五花八門(mén)的課程，這無(wú)疑開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，但卻無(wú)法彌補(bǔ)學(xué)生科技素質(zhì)的缺陷。因?yàn)樵谄湔n程設(shè)置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫(xiě)作學(xué)”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學(xué)”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)研究的理論與方法”、“科技實(shí)踐”等意在培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來(lái)還有一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的時(shí)間可為學(xué)生提供科技技能的體驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，只好將實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗(yàn)，再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗(yàn)的機(jī)會(huì)看成可有可無(wú)，馬虎應(yīng)付了事，科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無(wú)法在課程設(shè)置中占有一席之地。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的安排本來(lái)可以彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足，時(shí)間一般在12～16周，這是大學(xué)生培養(yǎng)科技技能的一次好機(jī)會(huì)，但由于學(xué)生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導(dǎo)，再加上學(xué)校管理上的問(wèn)題，使科技實(shí)踐成為一種盲目的、毫無(wú)把握的實(shí)踐。在大學(xué)生看來(lái)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質(zhì)，因而對(duì)此不予重視。對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，選題時(shí)基礎(chǔ)理論研究的課題較多。而應(yīng)用型的較少，他們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的科技技能，同時(shí)有些教師把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)看成自己完成教學(xué)工作量的途徑，要求不嚴(yán)格，使畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的功能，也很難為學(xué)生打下扎實(shí)的科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)校園缺乏科學(xué)研究的氛圍

在高等院校學(xué)生群體中，各種文化娛樂(lè)活動(dòng)很多，但是，很難找到科學(xué)研究社團(tuán)開(kāi)展的科技活動(dòng)。學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)仍以“德、智、體”評(píng)定學(xué)生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評(píng)定中，只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎(jiǎng)金數(shù)額可觀的辦法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生科技成績(jī)的獎(jiǎng)項(xiàng)卻很少出現(xiàn)，大學(xué)生科技技能的鍛煉和科學(xué)思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵(lì)的措施。同時(shí)學(xué)生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、規(guī)劃和培養(yǎng)，學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科技素質(zhì)的指引和導(dǎo)向，校園也就自然缺乏科學(xué)研究的氛圍。

(三)大學(xué)生缺少科技實(shí)踐活動(dòng)

科技實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問(wèn)題。這必然會(huì)引起大學(xué)生的好奇心與注意力，促使大學(xué)生去思考，并努力尋找解決問(wèn)題的辦法，從而激發(fā)大學(xué)生研究問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)和提高大學(xué)生的觀察、聯(lián)想、動(dòng)手操作、運(yùn)用基本知識(shí)和基本理論解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學(xué)、追求真知的決心。但多年來(lái)，將大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的目的定位在“了解國(guó)情和社情民意”上，高校組織學(xué)生開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)就成為“參觀訪問(wèn)式”的實(shí)踐活動(dòng)，而科研技能只有在科技實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)中才能得到認(rèn)識(shí)、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)還沒(méi)有從真正意義上開(kāi)展起來(lái)，致使一些學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生的設(shè)計(jì)靈感經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和專(zhuān)人指導(dǎo)等因素，而將這些學(xué)生從事科技實(shí)踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。

(四)大學(xué)生缺乏科學(xué)研究的興趣

筆者曾作過(guò)一次300人的問(wèn)卷調(diào)查，在“每學(xué)期參加過(guò)多少次科技活動(dòng)”的欄目中，選擇“無(wú)”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動(dòng)”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學(xué)生很少參與學(xué)?？萍蓟顒?dòng)，究其原因，除了學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)感覺(jué)陌生外，科技興趣的淡薄也是一個(gè)重要的原因。

(五)大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神

大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個(gè)以掌握一定的科技基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)的科研后備力量，然而，面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師的選擇，有些學(xué)生事先打聽(tīng)的卻是哪位老師題目簡(jiǎn)單、工作量小、管理松懈、容易通過(guò)：面對(duì)畢業(yè)分配，相當(dāng)一部分學(xué)生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問(wèn)題，即使是讀生產(chǎn)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學(xué)非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專(zhuān)業(yè)的爭(zhēng)著去稅務(wù)部門(mén)工作，讀化學(xué)專(zhuān)業(yè)的爭(zhēng)取去銀行工作，讀汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的也一心一意選擇去黨政機(jī)關(guān)工作。尤其是近年來(lái)采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學(xué)非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時(shí)無(wú)奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國(guó)各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學(xué)生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神。

三、提高大學(xué)生科技素質(zhì)的思路

科技素質(zhì)——興國(guó)富邦之必要，時(shí)代需要大學(xué)生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學(xué)生科技素質(zhì)教育的后果是嚴(yán)重的，作為高等院校，要設(shè)法使受過(guò)教育的學(xué)生既能掌握科技知識(shí)，又具有科技技能和科學(xué)品質(zhì)。要做好大學(xué)生的科技素質(zhì)教育工作，首先就要構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育的思路。

(一)從樹(shù)立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)，對(duì)高等教育辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)停留在每年能培養(yǎng)多少大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)上，這種以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)使我國(guó)的高等教育陷入辦學(xué)實(shí)踐的誤區(qū)。而對(duì)高校畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)，以“學(xué)歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學(xué)歷”代替“能力”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，妨礙了大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為一種科學(xué)的輿論導(dǎo)向。必須順應(yīng)科教興國(guó)的新時(shí)代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)高等教育的社會(huì)貢獻(xiàn)，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴(yán)重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能，具有外延擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講，高等教育生產(chǎn)多少的問(wèn)題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的主要特點(diǎn)是在不增加教育投入的情況下，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)校人的辦學(xué)積極性，讓教師潛移默化地在大學(xué)生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過(guò)優(yōu)化學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的途徑，通過(guò)設(shè)置科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，同時(shí)，又通過(guò)采取有效的激勵(lì)機(jī)制和措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，所體現(xiàn)的應(yīng)是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。

(二)從提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置

客觀地說(shuō)，不少高等院?，F(xiàn)有的課程設(shè)置為我國(guó)大學(xué)生朝“一專(zhuān)多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國(guó)的模式州。為了提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平，使他們?cè)鷮?shí)地掌握科學(xué)研究的方法和科學(xué)的思維方法，樹(shù)立大學(xué)生的科學(xué)道德品質(zhì)，要下大力氣增加大學(xué)生科技知識(shí)的教育，重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置。重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置的基本思路是體現(xiàn)科教興國(guó)的特色，增加科技教育的內(nèi)容，為大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究和科技發(fā)明、科技實(shí)踐提供扎實(shí)的知識(shí)準(zhǔn)備。

(三)以提高大學(xué)生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學(xué)生科技實(shí)踐的內(nèi)涵

首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的狀況，要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一，要求大學(xué)生都要認(rèn)真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)所規(guī)定的任務(wù)：其二，要采取措施加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督：其三，制定嚴(yán)格的大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度，答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加下年度的畢業(yè)答辯。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯過(guò)程的監(jiān)督，各個(gè)答辯組的老師要嚴(yán)格執(zhí)行答辯的各項(xiàng)要求和規(guī)章制度，絕對(duì)不可草率了事。使學(xué)生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。

其次，在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)多設(shè)置大學(xué)生科技實(shí)踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和條件開(kāi)展科技實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠的實(shí)習(xí)，除了配備足夠的設(shè)備外，還要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、時(shí)間和要求，做到講授和實(shí)踐相結(jié)合。要采取必要的措施，保證實(shí)踐活動(dòng)不流于形式。

再次，要組織力量重新對(duì)大學(xué)生開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，做到科學(xué)而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應(yīng)把對(duì)大學(xué)生科學(xué)思維能力、科技應(yīng)用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃中的突出位置上加以重點(diǎn)安排，保證對(duì)大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查、督促和總結(jié)。

(四)以深化大學(xué)生科技道德品質(zhì)和科技實(shí)踐為目標(biāo)重新構(gòu)建提高大學(xué)生科技素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制

第一，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，在客觀上要求營(yíng)造濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種輿論工具，廣泛宣傳大學(xué)生提高科技素質(zhì)的重要意義，在學(xué)校中營(yíng)造“提高科技素質(zhì)光榮”的強(qiáng)大輿論，要以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合重大學(xué)術(shù)科技事件，進(jìn)行科普宣傳，舉辦科技報(bào)告。只有進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動(dòng)，才能激發(fā)廣大的教師和同學(xué)積極地加入到科技活動(dòng)的行列中來(lái)：才會(huì)有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學(xué)鍛煉成長(zhǎng)：使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

第二，大學(xué)生只有在科技活動(dòng)中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學(xué)?？梢越Y(jié)合本校實(shí)際情況，定期統(tǒng)一組織一些學(xué)科知識(shí)、科技作品競(jìng)賽等大型的科技活動(dòng)，如科技發(fā)明競(jìng)賽、科技論文寫(xiě)作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽等等，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技活動(dòng)氛圍。結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動(dòng)。

第三，增加投入，擴(kuò)大大學(xué)生課外科技活動(dòng)覆蓋面。要積極爭(zhēng)取各方面的支持，增加對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的投入，要積極引導(dǎo)更多的學(xué)生來(lái)參加科技活動(dòng)，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目研究，增強(qiáng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。要通過(guò)政策手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與的應(yīng)用型項(xiàng)目和社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目的引導(dǎo)和扶持，要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的局面，使學(xué)生在實(shí)用新技術(shù)和社會(huì)科學(xué)研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第四，設(shè)立各個(gè)級(jí)別的大賽獎(jiǎng)，加重各獎(jiǎng)的含金量，以點(diǎn)帶線，以線帶面，形成更好的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵(lì)大學(xué)生勇攀科學(xué)高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，不應(yīng)忽視對(duì)指導(dǎo)教師的重獎(jiǎng)。學(xué)生的各個(gè)大賽往往離不開(kāi)指導(dǎo)教師的辛勤勞動(dòng)，因此，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行重獎(jiǎng)也是十分必要的。如果沒(méi)有教師的積極參與，各個(gè)大賽也不能夠長(zhǎng)久持續(xù)下去，即使堅(jiān)持下來(lái)，恐怕也只是流于形式。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生科技素質(zhì)教育的啟動(dòng)與實(shí)踐，需要針對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生科技素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹(shù)立與科教興國(guó)戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才觀，構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育體系，以提高大學(xué)生科技素質(zhì)為目標(biāo)、以加強(qiáng)科技研究理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以提高大學(xué)生實(shí)際科技能力和水平為核心、以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技道德品質(zhì)為重點(diǎn)的大學(xué)生科技素質(zhì)教育模式。

第7篇：汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

[摘 要]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生四年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計(jì)劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會(huì)的需要。本文以工業(yè)設(shè)計(jì)教育跨學(xué)科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)與跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，總結(jié)具有實(shí)踐意義的改革措施。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 跨學(xué)科 多元化 創(chuàng)新性

一、引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會(huì)對(duì)人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時(shí)代背景下，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)會(huì)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒(méi)有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展及其帶來(lái)的價(jià)值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才要面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)；是對(duì)其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進(jìn)行的完整匯報(bào)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅停留在檢驗(yàn)學(xué)生的過(guò)往所學(xué)知識(shí)，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計(jì)，以前瞻性作為設(shè)計(jì)命題的出發(fā)點(diǎn)，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計(jì)發(fā)展的可能性。

本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程，并從過(guò)程中分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢(shì)確定改革措施。從各個(gè)專(zhuān)業(yè)院校設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院自身對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)定位、發(fā)展重點(diǎn)和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的契機(jī)，也是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識(shí)體系為背景優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、趨勢(shì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展新方向

時(shí)代在變，以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變。很多院校都意識(shí)到了這點(diǎn)并積極的進(jìn)行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。

1.以國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計(jì)服務(wù)

工業(yè)設(shè)計(jì)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強(qiáng)的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗(yàn)到完整的設(shè)計(jì)流程，這為未來(lái)的工作提供了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)的了解國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，才能更好的把握重點(diǎn)，抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的職能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題期，就要求學(xué)生立足社會(huì)的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)選題。如近年來(lái)，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個(gè)人口大國(guó)，清潔能源對(duì)于中國(guó)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國(guó)家重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計(jì)，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實(shí)際內(nèi)容。將選題落實(shí)在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實(shí)的落實(shí)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。同時(shí)，該類(lèi)型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢(shì)，與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)做聯(lián)動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國(guó)家的發(fā)展重點(diǎn)與個(gè)人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個(gè)人發(fā)展。

2.具備國(guó)際視野，兼容多元文化

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個(gè)人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國(guó)際性設(shè)計(jì)問(wèn)題，打破思維的局限，提升設(shè)計(jì)的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，更好的進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國(guó)的商業(yè)與技術(shù)、德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計(jì)視野，啟迪設(shè)計(jì)實(shí)施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時(shí)文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的重要來(lái)源，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的重要性，以此視角進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達(dá)出來(lái)。綜合性大學(xué)一般多與國(guó)外高校建立友好合作模式，可以借助此項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專(zhuān)業(yè)中，在與其他專(zhuān)業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過(guò)程中建立開(kāi)放式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)計(jì)表達(dá)的探索性、創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，將設(shè)計(jì)與機(jī)械、工商管理、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性與實(shí)現(xiàn)路徑，為設(shè)計(jì)發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以與機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作，互補(bǔ)所短，發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實(shí)現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行的過(guò)程中能夠更深刻的體會(huì)專(zhuān)業(yè)差異性所帶來(lái)的好處，能夠更深層次的了解團(tuán)隊(duì)合作在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，這對(duì)未來(lái)的就業(yè)及個(gè)人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝之間的契合點(diǎn)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)探索與創(chuàng)新的重要方式。

4.滿足就業(yè)方向與市場(chǎng)需求

畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行著兼職、找工作等活動(dòng)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成是一個(gè)障礙，也是無(wú)法輕易解決的問(wèn)題。但是如果在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡(jiǎn)單的將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會(huì)工作之間的橋梁，不將兩者對(duì)立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時(shí)，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向與市場(chǎng)需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場(chǎng)需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。

三、措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新方案

綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身特色，探索獨(dú)具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科其他專(zhuān)業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機(jī)械原理、材料工藝、消費(fèi)心理學(xué)等機(jī)械專(zhuān)業(yè)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，這些課程的開(kāi)設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計(jì)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面都形成了比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)時(shí)就能夠更從容的面對(duì)。

1.指導(dǎo)教師選擇

首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專(zhuān)業(yè)教師與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定選題為清潔能源汽車(chē)設(shè)計(jì)，由于有很多專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)制造原理及機(jī)械方面的知識(shí)是藝術(shù)類(lèi)教師不能夠掌控的，所以可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果因不懂技術(shù)及機(jī)械原理而導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車(chē)設(shè)計(jì)尺寸夸張，沒(méi)有考慮發(fā)動(dòng)機(jī)的位置等硬傷。只是做了一個(gè)外殼設(shè)計(jì)，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過(guò)于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)是兼顧專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對(duì)學(xué)生也是個(gè)新穎的開(kāi)始。但在聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能保證指導(dǎo)的正確性。

2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)

指導(dǎo)教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在競(jìng)賽要求的框架下進(jìn)行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的抵觸心理，更好的完成設(shè)計(jì)概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實(shí)踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計(jì)還可被企業(yè)采納，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國(guó)際視野的研究項(xiàng)目。例如進(jìn)行中日自行車(chē)設(shè)計(jì)的比較分析，在過(guò)程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國(guó)家文化背景下設(shè)計(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自行車(chē)設(shè)計(jì)，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，獲得設(shè)計(jì)靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計(jì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主認(rèn)識(shí)，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計(jì)更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，也給學(xué)生打開(kāi)另一扇窗，要求他們從更高層面來(lái)理解工業(yè)設(shè)計(jì)?？偠灾?，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過(guò)程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識(shí)，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計(jì)能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要性，也幫助他們實(shí)現(xiàn)出既有設(shè)計(jì)美感又有實(shí)用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在前期設(shè)計(jì)和后期模型制作過(guò)程中其他專(zhuān)業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)全程中，要以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)證研究、實(shí)戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)始終是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年收獲的途徑。近年來(lái)綜合性大學(xué)中開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校越來(lái)越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，立足國(guó)際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與設(shè)計(jì)自，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得新的進(jìn)展，從而推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞： 地方產(chǎn)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)模式

襄陽(yáng)作為湖北省域副中心城市，全市的工業(yè)發(fā)展覆蓋了機(jī)械、紡織、電子、化工等，其中重要領(lǐng)域?yàn)槠?chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于此工業(yè)領(lǐng)域必然需要大量的人才作為生產(chǎn)力。湖北文理學(xué)院作為省屬多科性普通本科高等院校，一直以來(lái)努力尋求一種新的發(fā)展模式，即堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才、科技、智力支撐與服務(wù)，以讓學(xué)生享有更好的教育，突出人才培養(yǎng)的中心地位，培養(yǎng)善于創(chuàng)新實(shí)踐的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。但是，如何才能培養(yǎng)出高技能的人才，我校機(jī)械與汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)在這方面進(jìn)行了大膽嘗試，針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)人才的培養(yǎng)模式重新做了修訂，堅(jiān)持以高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

一、汽車(chē)零部件生產(chǎn)與我校機(jī)械與汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)關(guān)系簡(jiǎn)介

汽車(chē)配件的生產(chǎn)與整車(chē)的裝配都與機(jī)械加工、機(jī)械零件的裝配緊密相關(guān)，整車(chē)的動(dòng)力裝置是靠能源提供，對(duì)于汽車(chē)生產(chǎn)管理與汽車(chē)售后服務(wù)是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，我校的機(jī)械與汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)分為機(jī)械制造與自動(dòng)化、新能源汽車(chē)、車(chē)輛工程、工業(yè)工程和汽車(chē)服務(wù)五個(gè)方向，這為地方汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了有力的人力保障。

二、機(jī)械與汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

我校的機(jī)械與汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)主要為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)而開(kāi)設(shè)的，該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)（實(shí)習(xí)）等環(huán)節(jié)和學(xué)生就業(yè)去向等均有體現(xiàn)，其中在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及學(xué)生就業(yè)方面尤為明顯。

（一）現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置特點(diǎn)

當(dāng)前，我校機(jī)械與汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、汽車(chē)構(gòu)造（一）、汽車(chē)構(gòu)造（二）、汽車(chē)?yán)碚摗⑵?chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理、汽車(chē)設(shè)計(jì)、汽車(chē)制造工藝學(xué)、汽車(chē)電器與電子技術(shù)、汽車(chē)測(cè)試技術(shù)、汽車(chē)CAD/CAE、汽車(chē)液壓與氣壓傳動(dòng)等，該專(zhuān)業(yè)的生源主要來(lái)自襄陽(yáng)市，并且學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)選擇留在家鄉(xiāng)工作。為了便于學(xué)生就業(yè)時(shí)盡快上手，此專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中更加注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝，汽車(chē)檢測(cè)與維修等實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比重加大了。

除了在課程設(shè)置上體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色外，其他方面也有體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，我校機(jī)械與汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和汽車(chē)駕駛、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要開(kāi)設(shè)汽車(chē)整車(chē)的性能測(cè)試；校外實(shí)習(xí)主要去東風(fēng)汽車(chē)的生產(chǎn)基地實(shí)地參觀，駐廠觀摩；校外實(shí)習(xí)包括新生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，這樣的人才培養(yǎng)模式是專(zhuān)門(mén)為地方的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)量身定制的，有效緩解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（二）現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式下學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)

由往年畢業(yè)生就業(yè)狀況來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要集中在襄陽(yáng)第二汽車(chē)生產(chǎn)基地，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作，再加上是服務(wù)于家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，畢業(yè)生入職后工作比較安心，不會(huì)頻繁跳槽，深得企業(yè)青睞。

三、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式上，主要是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在前兩學(xué)年主要接受理論教學(xué)，從第三學(xué)期開(kāi)始學(xué)生每學(xué)期都會(huì)在企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，這為學(xué)生畢業(yè)后從事這方面的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大四時(shí)學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，此論文的題目來(lái)自企業(yè)，由校企雙方老師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作。在這樣的人才培養(yǎng)模式下，一方面使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)熟悉汽車(chē)配件的生產(chǎn)流程，另一方面，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師與相關(guān)企業(yè)的深入交流，適時(shí)了解汽車(chē)產(chǎn)業(yè)格局下相關(guān)企業(yè)的人才需求，以便更好地組織教學(xué)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、未來(lái)我校機(jī)械與汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的舉措

（一）進(jìn)一步更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

明確教學(xué)的宗旨是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，努力增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文化素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能平衡發(fā)展，創(chuàng)辦出有自身特色的地方高校。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

提高教師的業(yè)務(wù)水平，力爭(zhēng)創(chuàng)建一支作風(fēng)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、一專(zhuān)多能的教師隊(duì)伍。對(duì)于一些青年骨干教師要有計(jì)劃、有針對(duì)性地送出去培訓(xùn)，讓他們多接觸生產(chǎn)實(shí)踐，努力提高業(yè)務(wù)水平。制定一些積極有效的措施吸引企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員、管理人員到高校任教或做兼職教師。改革教師職稱(chēng)評(píng)任制度，把教師的專(zhuān)業(yè)技能作為晉升的重要依據(jù)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

定期邀請(qǐng)成功人士來(lái)校講學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，塑造艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，擺脫思維定勢(shì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮.教師人力資源與管理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

第9篇：汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

問(wèn)題，提出了校企協(xié)同創(chuàng)新指導(dǎo)機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢設(shè)實(shí)踐的獨(dú)特措施。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生畢設(shè)積極主動(dòng)性大有提高，畢設(shè)質(zhì)量效果明顯，學(xué)生深受用人單位歡迎。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合 畢業(yè)設(shè)計(jì) 應(yīng)用型 校企協(xié)同創(chuàng)新 機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

一、引言

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)定位，幾乎無(wú)不例外的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。特別是要注重強(qiáng)化學(xué)生在生產(chǎn)第一線的技術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷，使學(xué)生能夠在構(gòu)建技術(shù)學(xué)科理論的基礎(chǔ)上得到足夠的現(xiàn)代工程技術(shù)訓(xùn)練，獲得較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

獨(dú)立學(xué)院機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該成為應(yīng)用型本科教學(xué)特征體現(xiàn)的最為重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)深化和升華的最后重要階段，技術(shù)應(yīng)用要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生綜合四年所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用型本科畢設(shè)題目應(yīng)來(lái)自于生產(chǎn)第一線的實(shí)踐或具有工程實(shí)際背景，做到真題真做，讓學(xué)生在解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)探索能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生面向生產(chǎn)一線、服務(wù)生產(chǎn)一線的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠充分體現(xiàn)學(xué)?！皯?yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

二、應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目前的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

近年來(lái)，應(yīng)用型本科學(xué)校雖有“應(yīng)用”提倡，但課程體系培養(yǎng)方案還深深烙印于以往的研究型精英培養(yǎng)方案，其教育遠(yuǎn)未適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的急切要求，遠(yuǎn)未適應(yīng)國(guó)家對(duì)各種應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的大量需求。作為應(yīng)用型本科學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，理應(yīng)成為應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的最為重要環(huán)節(jié)，但事與愿違的是不但缺少了該環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，反而出現(xiàn)了質(zhì)量下降的趨勢(shì)，社會(huì)上甚至出現(xiàn)了取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的爭(zhēng)議，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)正在面臨著困難局面。

當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：

1.頂層設(shè)計(jì)與管理方面：頂層設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)接軌不到位，創(chuàng)新不夠，缺少系統(tǒng)激勵(lì)機(jī)

制，過(guò)程管理的內(nèi)涵質(zhì)量把握不到位。

2.教師方面：知識(shí)更新滯后企業(yè)應(yīng)用;缺少工程實(shí)踐背景;立項(xiàng)選題缺乏綜合性、新穎

性，深廣度不夠;設(shè)計(jì)題目陳舊、虛擬，學(xué)生興趣不大; 對(duì)學(xué)生要求管理不到位。

3.學(xué)生方面：客觀上學(xué)生就業(yè)壓力大，頻于奔波各種招聘，投入精力不夠;主觀上重視不夠，專(zhuān)業(yè)興趣不足，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺少專(zhuān)研精神，缺乏資料收集整理能力。

4.企業(yè)方面：怕影響生產(chǎn)，不愿參與校方人才培養(yǎng)。

從整體上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求產(chǎn)生的日益矛盾，呼喚畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革勢(shì)在必行。

三、提高獨(dú)立學(xué)院畢設(shè)質(zhì)量的獨(dú)特應(yīng)對(duì)措施

1.建立校企合作互惠機(jī)制戰(zhàn)略聯(lián)盟，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我校組織專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，多次深入企業(yè)調(diào)研，先后走訪20余家企業(yè)，并邀請(qǐng)30余家中小企業(yè)來(lái)我校進(jìn)行了校企合作研討。本著互惠互利的原則，我們先后與中航集團(tuán)沈陽(yáng)發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)所工業(yè)公司、沈陽(yáng)國(guó)泰飛機(jī)制造公司、遼寧巨子實(shí)業(yè)公司、沈陽(yáng)長(zhǎng)勝汽車(chē)模具制造公司、沈陽(yáng)京飛航空機(jī)械制造公司、沈陽(yáng)金杯模具廠、遼寧卡斯特金屬材料公司、北京泰捷龍機(jī)械制造公司、盤(pán)錦大晴精密塑料模具公司、沈陽(yáng)工具標(biāo)準(zhǔn)件制造公司等10余家企業(yè)開(kāi)展了戰(zhàn)略聯(lián)盟合作，其核心內(nèi)涵為：學(xué)校為企業(yè)長(zhǎng)期提供戰(zhàn)略后備實(shí)用人才、為企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)、老師參與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā);企業(yè)為學(xué)校長(zhǎng)期提供實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)案例，派企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢設(shè)指導(dǎo)。

2、制定與典型企業(yè)畢設(shè)合作方案

以我校與遼寧巨子實(shí)業(yè)公司及沈陽(yáng)國(guó)泰飛機(jī)制造公司兩家企業(yè)合作為例。在詳細(xì)了解兩家企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)條件的基礎(chǔ)上，校企協(xié)同制定了主要針對(duì)我校數(shù)控、模具兩專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，篩選企業(yè)案例畢設(shè)立項(xiàng)120余個(gè)，要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)畢設(shè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)共計(jì)19周，分為基礎(chǔ)模塊4周，集中模塊15周，畢設(shè)任務(wù)于基礎(chǔ)模塊執(zhí)行前下達(dá)?；A(chǔ)模塊4周，用于夯實(shí)基礎(chǔ)，要求數(shù)控、模具兩專(zhuān)業(yè)同時(shí)輪崗實(shí)踐。畢設(shè)集中模塊用15周進(jìn)行，是學(xué)生畢設(shè)任務(wù)集中完成模塊，要求學(xué)生充分利用企業(yè)技術(shù)資料、現(xiàn)場(chǎng)條件，緊密與校企雙導(dǎo)師交流，完成技術(shù)攻關(guān)，撰寫(xiě)畢設(shè)論文，最后一周校企共擔(dān)畢設(shè)答辯環(huán)節(jié)?！鞍咐馄逝c專(zhuān)家講座模塊”于基礎(chǔ)與集中模塊過(guò)程中完成， 請(qǐng)企業(yè)技術(shù)工程師選定適中的項(xiàng)目案例，針對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展“某零件制造工藝及數(shù)控程序設(shè)計(jì)”解剖教學(xué)，針對(duì)模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展“某零件注塑模設(shè)計(jì)”解剖教學(xué)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)不少于2個(gè)案例授課;聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展“數(shù)字化制造技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)”及“機(jī)械行業(yè)人才需求方向與職業(yè)道德”方面內(nèi)容的講座，講座安排3-4次。畢設(shè)任務(wù)模塊結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1畢設(shè)任務(wù)模塊結(jié)構(gòu)圖

3.方案實(shí)施保證

思想上動(dòng)員：校企雙方負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)面向職工和學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，旨在參與校企合作的所有人員高度重視，領(lǐng)會(huì)校企合作的戰(zhàn)略意圖，介紹實(shí)施計(jì)劃與目標(biāo)要求。

組織上落實(shí)：各教學(xué)模塊均安排校企雙方責(zé)任人負(fù)責(zé)，學(xué)生安排班、組負(fù)責(zé)人，建立良好的校企負(fù)責(zé)人及時(shí)溝通渠道。

行動(dòng)上到位：校方老師全程跟蹤，要求技術(shù)工程部，車(chē)間班組指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)到位，提前“備課”準(zhǔn)備，不走過(guò)場(chǎng)。要求學(xué)生每天寫(xiě)實(shí)踐日志，定期開(kāi)展交流活動(dòng)。

要求學(xué)生：嚴(yán)格遵守廠規(guī)校紀(jì)，在車(chē)間里，“處處要留心”，面對(duì)車(chē)間各個(gè)師傅樹(shù)立“人人是我?guī)煛彼枷?。既做學(xué)生，又做主人，幫助師傅，成全自己，充分汲取企業(yè)“營(yíng)養(yǎng)”。作息時(shí)間與企業(yè)員工同步，學(xué)生上下班同樣要打卡。

在整個(gè)方案實(shí)施中，我們始終堅(jiān)持校企雙導(dǎo)師制。強(qiáng)調(diào)企業(yè)深度參與我們的教改，企業(yè)技術(shù)人員生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富，解決實(shí)際問(wèn)題的能力強(qiáng)，辦法多。學(xué)校教師的理論系統(tǒng)性指導(dǎo)上有長(zhǎng)處，論文撰寫(xiě)指導(dǎo)具有優(yōu)勢(shì)。校企雙導(dǎo)師制在指導(dǎo)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、教改效果

1.學(xué)生高度認(rèn)可

校企深度合作，協(xié)同創(chuàng)新指導(dǎo)畢設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，真題真做，得到學(xué)生高度認(rèn)可。每輪校企合作指導(dǎo)畢設(shè)結(jié)束后，學(xué)生普遍由感而發(fā)，表達(dá)他們的心聲與感謝：“通過(guò)校企畢設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，我最大收獲是清楚了自己的差距，知道了哪兒塊不行，明確了努力方向”;“企業(yè)案例畢設(shè)實(shí)踐過(guò)程是我高效學(xué)習(xí)的精彩課堂”;“企業(yè)這段畢設(shè)實(shí)踐經(jīng)歷，磨練了我的意志，使我信步走在新的工作崗位上”;“只有實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)，方顯有無(wú)才智，實(shí)戰(zhàn)催人奮進(jìn)，不學(xué)寸步難行”;“看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)用緊密結(jié)合，內(nèi)涵如此豐富，使我們專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力迅速提升，讓我們受用終生，感謝校企！”

2.深受企業(yè)歡迎

校企深度合作指導(dǎo)的畢設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生迅速提升了應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，深受戰(zhàn)略聯(lián)盟企業(yè)的歡迎。參加畢設(shè)實(shí)踐的學(xué)生就業(yè)率達(dá)96%，且均符合專(zhuān)業(yè)方向，其中80%的學(xué)生就業(yè)在與我校戰(zhàn)略聯(lián)盟的企業(yè)中，合作企業(yè)大受其益。戰(zhàn)略聯(lián)盟合作的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)機(jī)械行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人贊譽(yù)我們的教改說(shuō)：辦學(xué)求真務(wù)實(shí)，合作方案設(shè)計(jì)科學(xué)，落實(shí)到位，學(xué)生收獲巨大，成長(zhǎng)迅速，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)用不再脫節(jié)，這種合作堅(jiān)實(shí)有力，校企雙贏。

3.教師工程意識(shí)回饋課堂

教改課題組老師，全程跟蹤畢設(shè)教改過(guò)程，在與企業(yè)的密切接觸中，了解了企業(yè)的產(chǎn)研技術(shù)及先進(jìn)設(shè)備的性能，參與了數(shù)字化制造技術(shù)的應(yīng)用。教師把企業(yè)的工程意識(shí)鮮活地應(yīng)用在自己的理論課堂中，老師授課不再空洞無(wú)味，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與時(shí)代應(yīng)用同步，很好地激發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)未來(lái)產(chǎn)生了信心，教學(xué)效果明顯提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

校企協(xié)同創(chuàng)新共同完成的畢設(shè)實(shí)踐改革，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)的緊密結(jié)合，學(xué)生的學(xué)和用得到了完美統(tǒng)一，學(xué)用效率明顯提高，激活了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的投入熱情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的三方受益。

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