教師成長計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師成長計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師成長計劃范文

一、 思想目標：

加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。樹立終身學習的理念，努力使自己具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力。更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

二、 職業(yè)道德：

（1）要在平凡的工作崗位上，熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人。

（2）要認真上課，不敷衍塞責，不能傳播有害學生身心健康的思想。（3）要為人師表，以身作則，注重身教。

三、育人目標：要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優(yōu)化要落實到學的最優(yōu)化，形成自己的教學風格。

四、修養(yǎng)目標：

1、端正方向。自覺遵守四項基本原則和國家法律法規(guī)，堅決抵制偽科學、偽宗教對校園的侵蝕、滲透。

2、敬業(yè)愛崗。熱愛教育事業(yè)，以改革和創(chuàng)新精神搞好教育教學工作和教科研工作。嚴謹治學，精益求精，努力提高從事崗位職責的能力，提高工作效率。

3、教書育人。全面貫徹教育方針，積極實施素質教育，開發(fā)學生智力，啟發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐能力。

4、熱愛學生。增強尊重學生、愛護學生的責任意識，建立民主、平等和諧的師生關系，做學生的良師益友。

5、尊重同志。能夠與不同性格、不同志趣的教師和諧相處，互相學習、博采眾長。努力形成互敬互愛、奮發(fā)向上、共同進取的群體氛圍。

6、以德修身。嚴于律已，作風正派，廉潔從教，為人師表。遵守社會公德，追求科學文明的生活方式。

五、合作目標：

1、加強與教師的合作。學會與他人合作，包括與同類學科教師的合作、與不同學科教師的合作。

2、加強與學生的合作。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

3、加強與家長的合作。請家長進課堂聽教師上課、參與評課、邀請家長共同來參與孩子的綜合實踐活動等方法，讓更多的家長來了解新課程的科學理念、認識新課程改革的重大意義、關注新課程改革的持續(xù)發(fā)展。

六、技能目標：

（1）提高了解學生及同學生交往的能力。教師要善于了解學生，可以采取多種方法，向家長了解，向同學了解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學生的思想行為、智力活動、情感表現有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發(fā)現問題，捕捉教育時機的重要條件，善于觀察學生的教師能及時發(fā)現問題，主動去解決問題。可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時發(fā)現，拖延很長時間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動。

第2篇：教師成長計劃范文

由于自身條件的限制,再加上缺乏必要的引領,不少教師對自己的專業(yè)發(fā)展比較茫然，來看看學校教師如何制定專業(yè)成長計劃吧!下面小編給大家整理的學校教師專業(yè)成長計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

學校教師專業(yè)成長計劃范文1一、指導思想

以科學發(fā)展觀統領學校教師專業(yè)成長實踐。以提高教育教學質量，提升辦學水平為目標，以“校本培訓”為依托，積極開展形式多樣的培訓活動，來提高教師專業(yè)水平，為實現學校自主發(fā)展目標努力。

二、基本原則

以終身學習為主要理念，以教師個體專業(yè)成長中的“成長規(guī)劃——理論學習——個體實踐——自省提升”為主要線索，以鼓勵教師脫穎而出為有效的促進手段，以具體的目標導向來對教師的專業(yè)成長實施有效地干預。

1、主體性原則。

實現以人為本，激發(fā)教師的內部動力，創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進自身個性的自由發(fā)展，最終達到教師職業(yè)需要與個人理想的統一。

2、動態(tài)性原則。

教師的專業(yè)成長是一個動態(tài)的過程，根據教師發(fā)展需要，在各個階段提供必需的支持，促進其持續(xù)發(fā)展。

3、開放性原則。

由于教師的專業(yè)水平、態(tài)度、方法、要求各異，在時間安排上，對主題的確定、研究視角的選擇和教學方法的運用等方面，力求做到更靈活，留給教師展示個性及專業(yè)發(fā)展要求與能力的足夠空間。

4、互動性原則。

注重教師與其專業(yè)活動環(huán)境的積極互動，一方面以理論學習與實踐經驗的互動相結合;另一方面以教師之間交流、互助、研討相結合。

三、現狀分析

(一)優(yōu)勢分析

1、基礎建設：學校進行了整修，進行了高標準的整體規(guī)劃和布局，基礎設施建設將一步到位，教學設施完善。

特別是學校裝備了多媒體，兩臺電腦可以上網。將為我校教育科研與教師專業(yè)成長提供優(yōu)越的條件。

2、師資隊伍：學?，F有教師11人，達到本科以上學歷3多人。

教師平均齡36歲左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有較大的個人發(fā)展空間，將為學校未來的發(fā)展奠定扎實的基礎。而每年都有新老師的調入，必將增強學校人才力量與工作活力。

(二)問題剖析

師資隊伍：學校教師的教育教學熱情雖高，但總體教學水平有待進一步提升，缺少教學風格鮮明、具有各學科引領作用的骨干教師。學校正處于發(fā)展壯大時期，每位教師在教育理念與行為上存在些許差異，整合需要一定的時間周期。

四、發(fā)展目標

(一)總體發(fā)展目標：

經過努力，在實踐中檢驗和完善“外部干預，內涵自省，教學相長”的教師專業(yè)成長程式，建設一支陽光向上、踏實能干、個性鮮明的教師隊伍，逐步縮小與城區(qū)學校教師專業(yè)水平的差距，讓更多的平民孩子享受到優(yōu)質的教育資源，有效地推進素質教育在我校的全面實施。

(二)具體發(fā)展目標

1、專業(yè)情感目標

遵循《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷深化師德建設，豐富師德建設內涵，建立長效機制，強化正確的師德導向，提高教師的政治修養(yǎng)、道德休養(yǎng)、人文修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，教書育人，為人師表。使教師實現由職業(yè)滿足向專業(yè)認同再向事業(yè)追求的轉變，讓教師的態(tài)度、價值、信念、行為表現都將得到不同程度的調整、完善和提高。

2、專業(yè)技能目標

(1)基本功目標：

① 三筆字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、簡筆畫技能要人人過關;

②信息技術運用，目標是“兩會”：會操作(會操作電腦進行文字和簡單的數據處理、上網瀏覽、建立博客、收發(fā)電子郵件和輔助教學);會制作(會制作簡單實用的多媒體教育教學課件、網頁)。加強培訓，切實提高教師信息技術在教育教學實踐中的應用能力，青年教師全部通過規(guī)定的計算機應用水平等級考試。

(2)課堂教學目標：

① 人人能上合格課。部分教師能夠參加在市級以上的各類賽課活動，并取得較好的成績。

② 有效地提高教師的教育教學實踐操作能力，力爭達到每位中青年教師都能獨立地研究和處理教材，提高課堂教學質量。

③ 部分中青年骨干教師能形成自己獨特的教學風格。

(3)骨干教師目標：

三年內培養(yǎng)校級骨干教師8名，區(qū)級骨干教師的比例達到60%，獲得市級教學評比榮譽的教師4人以上。

(4)科研目標：

①全面提高教師群體的科研意識和科研水平，努力向科研型教師轉化。

②實現人人有參研課題，個個有學術成果;

③能獨立撰寫教育教學研究論文，并在市級以上獲獎或發(fā)表;

④部分骨干教師能主持相關課題的研究工作。

(5)學習目標

①三年內每位教師要利用業(yè)余時間閱讀不少于20萬字的書籍、報刊。每學期讀一本教育專著。

②三年內做1萬字的讀書筆記，每學期寫1000字的讀書心得。通過閱讀，開闊視野，增加底蘊，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和文化內涵。

五、實施策略

(一)制度干預

一是建立健全相關的促進教師專業(yè)成長的制度，實施名師培養(yǎng)工程，對教師的教育教學行為加以適時的引導與規(guī)范，如讀書制度、聽課評課制度、課堂教學評估標準、培訓制度等;二是進一步落實好我校已有的教師評價制度，對師德師風、教育教學、教育科研、教學質量等方面的年度考核方案作進一步的修訂與完善。

(二)活動培訓

1、師德養(yǎng)成：加強對教育法規(guī)及教師職業(yè)道德教育，進一步明確教師的行為規(guī)范，提高教師的專業(yè)情意。

2、成長跟蹤：做好教師的成長記錄，做好教師業(yè)務檔案管理工作。

關心教師的專業(yè)成長。幫助每一位教師分析其專業(yè)成長的特點，擬定個人專業(yè)成長中長期計劃，力爭做到持續(xù)發(fā)展與階段目標相結合、個體成長與同伴互助相結合、自我監(jiān)督與制度約束相結合。

3、外部培植：創(chuàng)建一個以學科教研組教師專業(yè)成長網絡。

充分發(fā)揮各級網絡的獨特優(yōu)勢，在活動中對教師的專業(yè)成長作好幫扶與引領工作，開展合作、交流活動;依托上級教研部門，推薦優(yōu)秀教師走出去展示交流，打造一批精品骨干教師。

4、信息烘托：鼓勵骨干教師創(chuàng)建個人“博客”;

教師中形成“博客圈子”。鼓勵教師參與金明教育網站的交流及在其他網上討論。

5、活動引領：繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動。

為提高教師的專業(yè)水平，繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

(1)采用“請進來走出去”相結合的方式，針對教師群體共性特點，擬定培訓計劃，制定預期達成目標，并對學習預期達成目標作好及時反饋與調整。

有計劃地遣派教師到外地考察學習，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài);利用一切可能的機會組織教師到兄弟學校學習、教研，了解同類學校的發(fā)展現狀，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取新的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

(2)加強教師基本功學習。

一是專業(yè)技能方面三筆字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、普通話、信息技術的學習;

二是專業(yè)知識的積累，個體理論學習，針對個體特點，提出定期學習目標，讀教育專著、人文社會科學、學科前沿理論等，學校提供教師專業(yè)成長學習必備學習資料與平臺，每學期完成讀書筆記不少于20__字，對學習情況定期檢查，并以相關制度進行干預。

(3)改革聽課制度。

① 校領導開展聽課活動，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導;鼓勵教師間進行“互聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。各教師每學期至少聽課10節(jié)以上,教研組長聽課15節(jié)以上，主任聽課30節(jié)以上，校長聽課40節(jié)以上。

(3)積極支持教師個體將所學理念大膽用于平時的教育教學實踐之中，鼓勵教師采取自我實踐與同伴互助的方式，形成自我的教育教學特色。

(4)加強教師在實踐中對自己的教育教學行為及時反思的過程監(jiān)管，強化“教師教學反思制度”的干預作用，實現由他律到自律的轉變。

(12)做好各級教育規(guī)劃課題的研究。一方面，通過研究，不斷學習教育教學理論，以提高教師的理論修養(yǎng)，提高教學研究能力，進而提高實際的教育教學能力。另一方面，通過研究，為一些教育教學中的問題尋求解決的策略，為一些教育教學方法尋求理論支撐。從本學期開始，教師要積極主動的承擔課題的申報和研究工作，做一個科研型的教育者。

六、動力支持

根據教師新的發(fā)展現狀，制定相應的激勵機制和促進辦法，以提高教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意，從而對教師的專業(yè)成長進行有效的支持。

1、以評促教。

教師專業(yè)成長的最終目的是為了學生的發(fā)展。學校決定對研究個體綜合考評做出調整，一是由學生、家長和社會共同參與評價，采取問卷調查和訪談等形式，把評價結果作為教師專業(yè)成長評價的一個重要組成部分。二是改革學生評價體系，強化對學生個性特長與綜合素質的評價，讓教師明白教育的需求與方向，自覺地提升自己的專業(yè)水平，改變自己的教育教學行為，從而對教師專業(yè)成長進行有效地支持。

2、教師的專業(yè)成長與年度考核和評優(yōu)評先制度掛鉤。

3、抓好“名師工程”的實施。

學校要為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，提供發(fā)展的廣闊空間，切實抓好學?！懊麕煿こ獭保灾鸩叫纬晌倚９歉山處熽犖?。要通過“名師、學科帶頭人”培養(yǎng)工程，使學校擁有一定數量不同級別的優(yōu)秀班主任、骨干教師、學科帶頭人。

學校教師專業(yè)成長計劃范文2教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為教育第一線教師的我,一名有了十三年教齡的老師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。為了中華民族的騰飛和適應現代教育發(fā)展，盡最大努力給孩子們最優(yōu)越的教育環(huán)境。師者，傳道授業(yè)解惑。教師的工作就是教書育人,讓教師立體發(fā)展，幸福成長，所以，我要在教育教學上，不斷提高個人的素質。

一、個人專業(yè)目標:

1、發(fā)揮音樂教學的獨特魅力，利用生動的音樂形象，對學生進行審美教育，將德育滲透于美育之中，培養(yǎng)學生健全人格，讓學生在音樂學習中認識人生，陶冶情操，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。

2、提高自己的課堂教學水平，認真鉆研教材，充分理解新課標的要求，加強實踐與創(chuàng)造，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終，提高學生的演唱能力，抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、編創(chuàng)等音樂活動，培養(yǎng)學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感，激發(fā)學生認識社會并開展社會實踐活動的興趣，培養(yǎng)和提高學生的各方面能力。

3、提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強專業(yè)知識學習，多閱讀關于音樂教育方面的書籍。

加強自身聲樂、舞蹈、器樂等方面的訓練，加強鋼琴即興伴奏學習，提高即興伴奏水平。學習相關樂器如:牧童笛、口風琴的演奏技能技巧。

二、近期發(fā)展目標:

1、認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，并按《規(guī)范》的要求嚴格要求自己，提高自己的職業(yè)道德水準，做一名優(yōu)秀的教師。

2、多與同事交流，讓自己盡快適應新的工作環(huán)境;

多與學生交流，讓學生盡快適應我的課堂教學模式，做到師生共同促進;加強舞蹈隊訓練，爭取在鎮(zhèn)文藝匯演中取得好成績。

3、在現有的教學條件下加強歌曲教學，教給學生演唱歌曲的技巧，提高學生表演歌曲的能力，并以歌曲教學為自己的研究小課題，開展小課題研究。

4、利用課余時間制作音樂課件，學會運用網絡資源，通過多種教學手段、多渠道激發(fā)學生學習音樂的興趣。

對學生要多鼓勵少批評，讓他們真正愛上音樂。

5、利用課余時間練習鋼琴，加強鋼琴即興伴奏學習，練習牧童笛的吹奏技巧，全面提升自身專業(yè)水平。

6、積極參與學校管理，運用自己的學科特點，開展豐富多彩的校園文化活動。

三、專業(yè)發(fā)展計劃

1、加強自身師德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，面對他們，我們會感到敬畏。因為，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記。教師也是平凡的人，也有七情六欲，但是面對孩子，你呈現給他們的是什么，他們會放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現給你。在教育教學工作中，作為年輕教師，我要真正為學生的終身發(fā)展負責，不要讓孩子在成長的過程中因為有你而留下遺憾。

2、多讀書，做一個知識淵博的人。

一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。曾幾何時，來到同事家，看到書架上那一本本學者大家的著作，羨慕、感嘆，讀起來如饑似渴;曾幾何時，為了課堂上的一點疑問，回家上網查找資料，面對學生時心底的那份尷尬……教師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對學生，自如地應對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學習真正成為自己的一個習慣。

3、虛心請教，取人之長，補己之短。

作為一名年輕教師，很多時候會“聰明反被”。自以為正確的內容，由于缺乏資深教師的經驗而出現誤差。因此，我要積極向同事學習，多走進同年級教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加每周的教研活動和集體備課，就教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

4、讓反思成為習慣，讓反思促進成長。

只要教學存在，反思就存在。但很多時候卻不能及時地記錄下來，這就導致了很多資源的浪費。我要對自己的音樂教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的教育教學能力，為了學生的全面、健康、快樂發(fā)展，讓反思促進自己的成長。

5、認真?zhèn)湔n、上課，爭取為全體教師提供高質量的觀摩課。

我積極準備在校內執(zhí)教公開課。課前，我要認真準備，查找資料，設計教法，爭取在執(zhí)教時關注學生，注重效果，為全校音樂教師提供高質量、有價值的音樂觀摩課。

6、牢固樹立服務的思想

我要更加牢固地樹立服務的思想：為學校服務，完成好學校布置的各項工作;為學生服務，走進學生的心靈深處，成為學生的良師益友;為家長服務，溝通學校和家庭，成為家長教育孩子的好幫手。

總之，在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學生多聽多唱，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。

學校教師專業(yè)成長計劃范文3新課程的實施，取決于教師的素質;名校的建設，離不開名師工程的建設;真正意義上的素質教育的開展，最為重要的要素依然是廣大的一線教師的個人素質。學校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展，即教師專業(yè)的成長?；谝陨系恼J識，為進一步加強我校教師隊伍建設，促進教師職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力的綜合發(fā)展，培養(yǎng)一支與現代化教育發(fā)展需要相適應的教師隊伍，結合我校實際情況，制訂了“圣水峪初級中學教師專業(yè)成長計劃”。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為統籌，立足教育改革、教育發(fā)展實際需要，堅持以人為本、結構優(yōu)化、個人提升的發(fā)展思路，充分發(fā)揮教師主體作用和主觀能動性，通過自主學習、研培指導、專業(yè)引領等方式，促進教師專業(yè)成長，提升教師隊伍水平，提高教育教學質量。

二、我校教師狀況分析

現有教職工63人。其中54名專任教師中高級教師4人，一級教師16人，縣級學科帶頭人1人，縣級骨干教師、教學能手、教壇新秀共計21人.

青年教師相對于老教師來說，他們有著較新的教育教學觀念和較為扎實的理論基礎，但他們駕馭教學的能力相對薄弱，尤其缺乏教學實踐經驗，常常出現走彎路、事倍功半的情況。老教師呢?經過多年的教學探索，這支隊伍有著豐富的實踐經驗和游刃有余教學能力，但在實踐中表現出觀念滯后或更新不夠、方法陳舊等弊端。

針對于以上情況，學校將根據教師個體的業(yè)務水平、能力傾向、個性特點和發(fā)展基礎個體的差異性，有針對性地予以引導培養(yǎng)，為他們自主發(fā)展創(chuàng)設必要條件。對他們合理定位，放手使用，細心呵護，揚其所長，為教師個體的成長與發(fā)展，搭建舞臺、創(chuàng)設環(huán)境、提供幫助，引導他們結合自身工作實踐，合理規(guī)劃其個人發(fā)展方向，通過種種方法和途徑，采取切合實際的措施，實現自身專業(yè)化的快速成長，這項工作，學校將作為保障整體發(fā)展的戰(zhàn)略性工作來抓。

三、工作目標

以教育教學能力提升為核心，通過多種培養(yǎng)培訓方式，使教師在師德修養(yǎng)、教學專業(yè)知識、能力和水平上得到較大提升，打造一支思想過硬、素質高、能力強的教師隊伍。一是培養(yǎng)骨干型教師，使其具備學科的專業(yè)知識和能力，有一定的教學經驗，教育教學技能熟練，能勝任教育教學工作;二是培養(yǎng)研究型教師，使其在骨干型教師的基礎上，具備較高的教育教學能力，成為學科骨干;三是培養(yǎng)專家型教師，使其在研究型教師的基礎上，具備高超的教育教學能力，有獨立的教育見解和教學風格，成為學科核心，并具有較高的專業(yè)引領水平。

四、實施方式

(一)加強職業(yè)道德建設，激發(fā)教師的專業(yè)精神追求

教師的專業(yè)成長，首要的是有自我專業(yè)追求，體現在行動上就是擁有專業(yè)探索的精神。因此，要促進教師的專業(yè)成長，必須加強教師職業(yè)道德建設，培養(yǎng)教師的敬業(yè)、樂業(yè)精神，激發(fā)教師的專業(yè)追求。

把思想政治教育與師德教育作為教師專業(yè)成長的首要內容，加強對教師進行政治理論教育、政策法規(guī)教育、敬業(yè)愛生與為人師表教育，同時，加強對教師進行心理健康教育。激勵教師樹立高尚師德形象，樹典型，講正氣，努力營造團結友愛、積極向上的新型人際關系。

(二)加強教科研制度建設，形成學科教研、年級教研、學校集體教研等多種形式參與的動態(tài)教研制度，創(chuàng)建有利于教師專業(yè)成長的環(huán)境。

學科教研組：加強教師的學科知識素養(yǎng)，提升學科教學能力。由組長負責組織，圍繞課堂教學改革，貼近本學科教學開展校本教研：每周三第七節(jié)課為固定教研活動時間。聽、說、評、上課：每人每學期至少一次公開教學。集體備課：每周至少一次。

(三)加強校本研訓，促進教師專業(yè)成長

努力提高教師對繼續(xù)教育的認識，樹立終身學習的理念。充分利用校本資源，積極開展校本研訓，促進教師的專業(yè)成長。

以自我反思、同伴互助、骨干帶動、專業(yè)引領為主要活動形式，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索等多種教研活動方式，努力提高教科研的針對性和實效性。

專業(yè)引領：一方面提倡教師從專業(yè)期刊及互聯網上學習和引進名家教研思想，積極參加省市級教研活動，另一方面將專家請進學?；蛲馀山處熯M修學習，引進專家們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。

骨干帶動：重點抓好學科組長、課題主持人、教學能手、優(yōu)秀教師等隊伍建設，充分發(fā)揮他們在教研工作中的示范帶頭作用。

充分發(fā)動和鼓勵教師積極參與教科研活動，以課題研究為載體，使教師把教育理論與教學實踐緊密結合起來，引導教師向專家型教師轉變。同時，及時推廣課題研究成果，推動教學改革向縱深發(fā)展。

實施學?！扒嗨{工程”。名師帶教：教師集體的同伴互助是校本教研的標志和靈魂。加強教師之間的專業(yè)切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，加速成長?？赏ㄟ^集體備課、課堂教學觀摩、共同研討教學問題、示范教學、共同參與教育研究等方式來達成這一目的。

根據教師實際的教學情況，每一位教師都與一位有專長的教師結對子，學校每學年都要督促檢查，要求指導教師做指導記錄，徒弟做學習記錄。

自我反思：自我反思是教師的自我對話，是對自己的教學行為的思考、審視和分析。倡導教師進行課堂教學反思。通過教學前自我說課反思、教學后記反思、觀摩教學的反思等方式，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。

(四)具體活動安排

1、新課程標準學習、“教學案”集體備課、校際教研(3月份)

2、名師導引課，“學案導學”教學觀摩課(4月份)

3、中青年教師基本功比賽(我的教學故事演講比賽、書法比賽)、校級教學能手評選(5月份)

4、教學案例、論文評選;青年教師課堂教學達標活動(6月份)

5、教研組、個人成長活動總結與反思(7月份)

學校教師專業(yè)成長計劃范文4隨著幼兒老師的發(fā)展，在以后的教育崗位上，更多的是作為老師的話更多的是多了一份責任，一份愛心，一份耐心，陶行知說過：“教育即生活，生活即教育”。作為教育工作的我們應該愛崗敬業(yè)，把教育適用于生活，運用于生活，把生活落實與教育上。

我是20__年的實習老師，剛開始初來乍到，在園長和各位老師的領導下，為了扎實自己的專業(yè)技能，沒有經驗的我們就感覺一頭霧水，在1年的實習時間里，充實了很多，為了更能完善自己的專業(yè)，在教學工作上，能有針對性的備課，備教材，并做好活動反思，為了縮短自己的成熟期，自己訂了一個奮斗的方向，所以我將為自己以后的成長做如下規(guī)則

一、發(fā)展方向：

1、提高思想素質

教師是教書育人的主體，是帶領掌握新知識帶領孩子走入新知識的殿堂，政治思想首先要端正正確的教育思想，教育觀念，教育理論，政治思想是核心，是指引我們前進的步伐。

2、豐富科學文化知識

文化是一種底蘊，是一種功底，教育者的我們要扎實與自己的文化修養(yǎng)，提高自己的品行，把文化與教育落實與行動上，真正的做到合二為一，懂得教師是教書和育人是文化的結合體，那么在平時的學習中就要把文化知識與教育理論相結合，豐富自己的專業(yè)。

3、提高教育技能

作為幼兒老師加強專業(yè)技能和綜合的綜合素質是僅僅不夠的，這也是根據幼兒的特點，把教師的教育作為一個事業(yè)發(fā)展下去，使我們的孩子在這么一種接受教育知識的環(huán)境下更能使我們的孩子受到感染和點綴孩子教育的明燈，教師是要把教育技能放在第一位的。

4、促進親子之間的溝通

孩子在幼兒園是培養(yǎng)習慣的，主要以游戲為主，那么為了讓孩子學好，吃好，玩好，我們在平時教育中要積極的擬定班務計劃，認真的寫好每個禮拜的一日活動安排表，在家長接送孩子時要把孩子在園的情況反映給家長聽，并采用鼓勵幼兒，表揚幼兒的教育方式肯定每個幼兒，讓教師與孩子和家長之間建立一種親密關系以便于更好的與幼兒交流。

二、具體計劃：

第一年：

盡快適應和掌握幼兒一日活動

1、在幼兒園里，每個青年教師都是有自己不足的地方的，那么就要加強自己的長處很快的適應園內生活

2、積極的一日活動是在游戲中不斷循循善誘的，關鍵是教師要掌握孩子的不同年齡特點，孩子的不同秉性，來有計劃有合理的安排一日活動

3、孩子都是以游戲來充實一日生活的，以孩子喜歡的游戲吸引幼兒讓幼兒在游戲中得到快樂和促進教師與幼兒之間的親密關系

4、青年老師當然是沒老教師經驗足，那么我們就要多請教經驗足的老師，從自己的身上找到攻破難關的方法，讓自己適應并能夠快速成長起來。

第二年：

努力吸取新知識能及時地與家長交流

1、新時代倡導教師要多閱讀幼教方面的知識，不斷豐富自己的知識，拓寬視野。

2、為了給孩子營造一個平等，寬松，理解，激勵的精神環(huán)境，教師應該給幼兒創(chuàng)造一個適宜的物質環(huán)境。

3、掌握寓教育與游戲滲透的規(guī)則，讓每個孩子都去參與游戲，引導幼兒主動的去學習。

把孩子在園的學習體驗和經歷及時地跟父母交流。

4、孩子在園的變化，學習上的進步多跟家長溝通，讓家長做孩子的第一任老師，讓家長多督促孩子的學習和身心方面

第三年：

教學理論和教學風格

1、隨著經驗的積累，年輕教師在教學上要把教學理論扎實并形成鮮明的教學風格，在教學時突出語言的精辟，顯示出自己教學的一種特色

2、經過2年的學習更加的感受到比以前長了很多,教學上具有自己教學的個性,讓孩子在教師在這么一個課堂內感覺到滲透力更強了,感染力更強了

3、把理論知識聯系實際問題緊扣一個核心思想突出一個中心思想，把教學思想和教學風格聯系起來突出鮮明的對比

4、在教學上繼續(xù)學習專業(yè)知識，在思想上做好本職工作，在業(yè)務學習如：聽人家老師講公開課及時地反思自己學到了什么?課外的學習和研究一個課題進行闡述時又是怎么研究的，出發(fā)點在哪里?核心在哪里?這些都是我們必將學習的過程。

5、根據孩子的不同需要，如:孩子的自卑心理，孩子的不合群心理，這些我們教師在教學和生活中遇到的問題，那么青年教師更應該多點耐心，多點愛心，多點責任心，去幫助孩子解決這些膽怯心理，為了幼教事業(yè)蒸蒸日上，不斷提高業(yè)務能力，爭取成為一名優(yōu)秀的老師。

第3篇：教師成長計劃范文

1.進行教學反思

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中批判性地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學，別人如何教、如何學，如何在教中學、學中教的問題。

1.1反思自己的教學態(tài)度

有些教師一走上講臺就板起面孔，一副嚴肅的樣子，搞得學生心情緊張，回答問題小心翼翼。這樣的情境，怎能讓學生的思維呈現出靈性呢？有些教師脾氣暴躁，學生一回答不出來就瞪眼睛、發(fā)脾氣，甚至大吼大叫，學生便很難再有創(chuàng)新思維的火花。還有的教師本就帶著不好的心情走上講臺，一見到學生就想發(fā)火。如果是這樣的教學態(tài)度，即使教學環(huán)節(jié)設計得再精彩，也無法和學生順暢地溝通、愉快地合作。

1.2反思對教材的把握

不少教師懶于熟讀教材，更不會深入研究教材，對教材的理解和把握完全依賴于教參。課堂上所有問題的設計，所有問題的答案都是沿用教參上的內容，對知識缺乏自己獨特的理解和體會。課堂上，表面上是讓學生各抒己見，實則是牽引學生照著教參的意思走。一旦學生的回答與教參不符，便著急，束手無策，不能應付。如果教師深入研究教材，透徹理解所講內容，就一定能夠針對學生的表現適時引導，做到得心應手、游刃有余。

2.博覽群書，雜采眾家

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在?！弊x書是豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發(fā)展所需，更是教師的職業(yè)尊嚴所系。

語文是一門人文性學科，更是一門藝術?！拔覀冃枰淮滤季S和新形象的語文教師。這世界總有一些絕對的稱為經典的事物。它們是不會隨世事而任意變遷的。比如，語文教師的經典形象。當然他首先是十分文藝的。同時，秉承中國文人那一肩挑著山河歲月走過紅塵的憂國憂民胸懷。唯這樣的語文教師，才會令學生感到有深度，有思想，有魅力”。

語文教師要以自己的儒雅、神韻、氣質、魅力、領悟影響學生，感染學生，吸引學生，以自己文化的、精神的、心理的、內在的、主體的體驗和學生進行心的交流，美的引導，理的啟示。要提高文學素養(yǎng)，拓寬文化視野，聽從魯迅教導“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”。書籍負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，書看多了，在文化里浸潤時間長了，文化積淀就厚實了。

除了經典名著外，語文老師還應該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品，凡是學生應該讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能釀造最香最甜的蜜，“厚積而薄發(fā)”。

海納百川，有容乃大，語文老師只有“讀萬破卷書”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

3.重視專業(yè)引領

專業(yè)引領在教師的個人成長中有不可或缺的作用。在教師的成長過程中，總會有困惑和迷惘，這些問題對于教師個人而言，是不容易解決的，我們要專家、專業(yè)人員的指導，比如學校定期派教師外出觀摩學習，聆聽專家的講座。專業(yè)引領是一種人生的影響，一種自覺的喚醒，當我們從專業(yè)人員的身上得到除了專業(yè)知識以外的思想上的啟迪時，我想，成為一個優(yōu)秀的語文教師就不遠了。

4.經常練筆寫作

特級教師王棟生說：“語文教師應當熱愛寫作?！爆F在有一個奇特的現象，語文老師不會寫作文。試問，一個老師都寫不出作文，怎么教學生寫作？在教學實際中，我特別欣賞寫作的語文老師。語文老師只有經常練筆，經常寫作，才能給學生以示范，給學生以導向，給學生以榜樣，從而提高語文教學質量。

5.研究學術，增長學識，發(fā)展智能，提高品質

研究學問作為發(fā)展教師專業(yè)的途徑，已成為共識。一個語文教師要實現專業(yè)成長，成為一個“學者型”、“研究型”、“創(chuàng)造型”的教師必須邊學習邊教學邊研究，實現“教學研”三結合。語文教師的“學術研究”范圍很廣，研究形式很多。文本研習、教學反思、評課說課、調查實驗、行動研究、文獻評述、編寫教材、撰寫論著等舉不勝舉。實踐證明，一個學術研究能力強的教師，其教學能力比較強。究其原因是教師的研究往往是以“行動研究”為主的研究。一個基層的教師為解決教學中的實際問題，查閱文獻，請教專家，調查實驗，一邊教學，一邊研究，很快會使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為一名學者型的教師。

6.堅持實踐，熟能生巧

備課、上課、聽課、評課、說課是教師的教學實踐，也是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。京劇演員要練好念、唱、做、打；相聲演員講究說、學、逗、唱；行醫(yī)者諳熟望、聞、問、切……自然，語文教師也要練好備課、上課、聽課、評課、說課這五項基本功。熟能生巧，語文教師要持之以恒、反復練訓、不斷反思，才能實現自己專業(yè)的成長。

第4篇：教師成長計劃范文

關鍵詞：對話；實踐；發(fā)展

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0012-03

校本教研的理念中非常凸顯的一點是，它強調通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領三種基本途徑來實現老師的專業(yè)成長，其實質是實現教師與自我、教師與同伴、教師與專家的對話過程。在實踐中，教師的成長除了與自我的對話，更多的是與自我和同伴的對話。因此，如果在與同伴的對話中能有效促進教師的個人反思，必將有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。

最近連續(xù)聽了幾節(jié)上崗三年內教師的課，發(fā)現了存在于青年教師身上的一些共性問題。有些問題是新教師上崗時不可避免的問題，如果這些問題能通過“同伴對話”解決好，必將加速青年教師的專業(yè)成長。先看一段教學實錄：新教師執(zhí)教的是蘇教版五年級上冊《找規(guī)律》一課，以下是某一片段的師生對話實錄：

師：你能看出盆花的擺放有規(guī)律嗎？如果有，規(guī)律是怎樣的？

生1：有規(guī)律的。我發(fā)現盆花是一盆紅花和一盆黃花這樣擺放的。

生2：它們是一盆紅的、一盆黃的這樣一直擺放下去的。

師：還有其他說法嗎？

生3：我認為是一盆紅花，一盆黃花，一盆紅花，一盆黃花這樣擺放下去的。

師：誰能用簡潔的語言表達呢？

生4：紅、黃、紅、黃、紅、黃這樣擺放的。

師：還有誰知道？

……

課后在教研組進行討論時，針對這一片段我與這位青年教師進行了交談，過程如下：

我：你到底需要什么樣的答案？

教者：我想要的答案是“一盆紅花和一盆黃花為一組，這樣依次不斷重復出現的”。

我：你認為在今天的課堂中會出現你想要的答案嗎？

教者：我看見好多網上的教學實錄都出現過類似的答案，所以我認為今天也會出現。

我：為什么一定要這句話呢？

教者：別人的課堂都有這句話的，再說教參上也是這么說的！

我：后來這個答案是你自己說的，你感覺有什么不妥嗎？

教者：感覺有點不妥，因為這個答案不是學生探究交流出來的。但學生說不出來，也只能由我代勞了。

我：這樣的師生對話對你的課堂有什么影響嗎？

教者：這個我也不知道，只是感覺學生的積極性不夠強，發(fā)言不夠主動。

上課時師生之間的對話我們可以從多個角度進行解讀，比如說可以從教者的基本功、教師的評價，也可以從教者是

否尊重學生的已有認知，甚至可以從教師持有的學生觀等方面對此案例進行深度剖析。但我們發(fā)現，在與新教師進行溝通后，新教師還是不知從何入手，并且表達出這些理念性的內容也知道，但不知如何落實到具體教學中？這從另一個方面提醒我們，校本教研在對新教師進行指導時，我們往往是“大處著眼”，缺少“小處著手”。于是我調整思路，繼續(xù)我和新教師之間的對話。

我：下面我們重新分析一下這個片段！

我：生1的回答有價值嗎？（生1：有規(guī)律的。我發(fā)現盆花是一盆紅花和一盆黃花這樣擺放的。）

教者：有的。他發(fā)現是有規(guī)律的，還發(fā)現是先紅后黃這樣的順序。

我：你為什么不表揚他呢？

教者：心里急著想別的答案！

我：如果是現在，你會怎樣評價他的發(fā)言？

教者：你已發(fā)現它們的擺放是有規(guī)律的，還發(fā)現次序上是先紅后黃！真不錯！

我：生2的回答有價值嗎？（生2：它們是一盆紅的、一盆黃的這樣一直擺放下去的。）

教者：我知道怎么評價了，可以說“一直這個詞用得真不錯，也就是重復不斷出現?！?/p>

我：你認為問題出現在哪里呢？

教者：沒有傾聽每一個學生的發(fā)言。

我：其實每一個學生的發(fā)言是有價值的，哪怕是錯誤的答案！

課堂教學是教師整體專業(yè)素質的體現。在課堂上，教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為，教的行為引起和轉化為學生學的行為，學習行為直接導致和影響學習效果。這種關系是客觀存在的，當教師沒有認識它的時候，改變也就失去了基礎?；诖?，在學校校本教研中，往往以改變教師教學觀念為先導，比如說，“你要確立以學生為本的課堂”“你要尊重學生”等等諸如此類的話，另外，除了幫助老師轉變觀念，還要從教學設計、教的行為、學的行為、學的效果、教學語言、教師姿態(tài)等各方面給新教師開出一劑“藥方”?？尚陆處熣J識事物的過程是漸進而長期的，不可能在短期內改變新教師身上存在的諸多問題。上面的這個引導新教師反思的案例其實經歷了“實踐―對話―實踐”的循環(huán)過程，具體引導的是對于學生的發(fā)言如何調控的問題，通過分析，新教師基本明白了教學效果出現沉悶的原因，更重要的是從教學行為的變化引發(fā)了教師理念的變化。這一改變的過程提醒每一位管理者和協作者，通過“教學片段”進行分析和引導的辦法是促進新教師成長的一個有效辦法。這種辦法根據每一位新教師的特點量身制作，解決的是新教師身上切切實實存在的問題，而且也是馬上可以解決的問題。當然，在實施“同伴對話”的過程中，還有以下問題值得關注。

首先，尊重新教師的已有認識。如今的新教師都出生在上世紀八十年代后期，獨立意識和創(chuàng)新意識都比較強。如果一開始就告訴他們“要有高超的課堂教學能力，必須要經歷較長時間的磨煉和承受較多的壓力”，那么勢必在心理上給予了較大的暗示――提醒新教師現在是不可能在課堂上改變多少的。事實上，只要引導有方，從一點一滴做起，教學行為的提高還是能在較短時間內達成的。例如，如今的新教師并非都畢業(yè)于中等師范專業(yè)，并沒有接受過教師專業(yè)技能（如板書設計、教師姿態(tài)等）方面的訓練，所以，如果我們能在短期內就一個問題與新教師進行交流溝通，以點帶面，促進教師專業(yè)的全面發(fā)展也就指日可待了。

其次，要分析出教學的多種可能性。教學可能性空間是多種教學路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。教學受多種因素影響和控制，具有發(fā)展變化的多種可能，沒有唯一，只有多樣。因此，分析新教師的課既要認識已經發(fā)生的課堂事件只是一種可能，更要關注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。分析的任務不是追求單一的權威的改進建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實現這些可能的條件和限制。分析的過程，是參與者不斷拓寬視野，不斷開闊思路的過程。所以，管理者或協作者要幫助新教師分析學生在本節(jié)課中出現的各種可能性。仍以上述案例為例，當教師提問“有什么規(guī)律時？”“學生可能出現的答案可能有哪些？”就是管理者和協作者必須幫助新教師的。當然，每一種可能性出現后都必須有相應的應對策略，這也是新教師必須思考的。在了解和認清更多教學選擇以后，新教師可以自主選擇更適合自己、更適合學生、更適合教學內容與情境的教學方式和行為。

第5篇：教師成長計劃范文

一、通過國培計劃，提高教師教學理論水平

課程標準是各科教材教學的依據，只有熟悉課標的內容，才能有效地指引各科教學。國培首先是對教師進行課標培訓，了解課程標準內容、理念、設計思路、教學建議等。教師在了解課程標準的基礎上，進一步鉆研課標，進而結合所教教材，熟悉整個教材的編排體系，從而在教學中找準課標在教材中的要求，有的放矢的進行教學。在學習過程中結合平時教學，撰寫了一定數量的教學經驗文章，開學后，并把所學知識運用于新學期教學實踐中，提高教師教育教學水平。

二、通過國培計劃，促進教師專業(yè)水平提高

在遠程培訓中，地處偏遠農村的中小學教師，依托全國中小學教師繼續(xù)教育網等網絡平臺，共享國家級優(yōu)質教育教學資源，足不出戶即可實現與專家面對面交流互動、點評和答疑，實現與發(fā)達地區(qū)教育教學理念和方法同步，并通過廣泛交流教育教學經驗，提升自身教學能力。在國培教育里，通過視頻專題，了解課堂教學目標確立的重要性，從而進一步掌握課堂教學過程；感受到遠程資源在教學的作用，開學后，自己在原來會用課件的基礎上，能夠進行自行收集素材編制課件，把本校的一些實地資源通過照相、攝影，滲透于平時教學組織活動中，提升和拓展了教學資源，豐富了課堂活力，提高了學生學習興趣。。

三、通過國培計劃，優(yōu)化課堂教學組織結構

課堂教學組織是教師上好一節(jié)課的關鍵。而新課導入、情境設置、活動設計、教學評價等共同構成了一堂課的主旋律。在圍繞教學目標的前提下，都需要教師有過硬的專業(yè)水平及能力。通過國培教育，掌握課堂教學的一些基本原理及方法，通過向優(yōu)秀教師學習，結合自身，查漏補缺，吸取他們優(yōu)秀的部分充實自我，優(yōu)化課堂教學結構。

四、通過國培計劃，加強教師教學自我反思

平時教學中，我們需要也有自己的教學反思，但這些都是比較敷淺，而通過國培教育我們認識到教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。因此，我們要重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，也是教師不斷超越自我，提升品味的必由之路。在撰寫教學反思時，我們一般從成功之處、不足之處、學生創(chuàng)新、教學困惑等方面去反思。抓好反思工作，真正地做好“把課堂還給學生”，讓課堂充滿生命活力；真正地實現由經驗型教師到科研型、智慧型教師的轉化。教學反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們堅實的腳步。

五、通過國培計劃，促進教師自主參與校本培訓

校本培訓是學校教師成長必不可少的工作，國培計劃實際上是對進行教師業(yè)務培訓。我校有一小部分教師還沒完全學會網絡，通過國培促使每一位老師通過自覺及請教掌握從開機的操作到文件及文件夾的操作，學會運用一些常用的應用程序，如：word、excel編輯，如何搜索、收集整理自己所需要的資源，使教師在紛繁復雜的網頁中能找到自己所需，以及IE操作和具體利用遠程教育資源，如Powerpoint演示文稿的操作，FLASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。國培教育喚醒教師自主學習，克服等待和依賴的惰性的想法與習性，迫使教師在日常教育教學的同時，依據自身專業(yè)發(fā)展的個性需求，積極主動地參與遠程培訓、校本研修等活動，自主選擇，充分利用現代遠程教師教育資源，促進專業(yè)的自我發(fā)展和成長，持續(xù)提高教育教學的質量和水平。

六、通過國培計劃，可以更好組織和管理好學生

我們經常說現在的學生難管、難教，通過國培教育，我認為學生的管教，在一定程度上也取決于我們的課堂魅力，你一節(jié)課是否能激發(fā)學生學習興趣，主動合作去探究學習，是否引導去感悟、去體驗，如果有了這些，那么一堂課也就是生活，生活處于實際中，那么課也自然好上呢。同時還可以通過課堂教學評價，教師在上每一節(jié)課時，在課堂上也要注重對學生的適時評價，這既可提高學生學習興趣，也是對學生學習的肯定，有利用于活躍課堂，提高教學質量。

七、通過國培計劃，可以更好加強學校各項工作管理

第6篇：教師成長計劃范文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）07―0042―01

隨著新一輪基礎教育課程改革的進一步深入，對教師提出了更高更多的要求，教師的專業(yè)化成長成為一個日益受到關注的問題。教師是課程的執(zhí)行者，是課程的創(chuàng)造者，同時也是課程資源的一部分，所以教師除了日常的教學工作之外，要不斷讀書學習，提高自身素質，不斷滿足新課程對語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。

一、理解課標理念，提高教學能力

新課標理念強調語文教學過程中的“一中心”：語文教學應以學生發(fā)展為中心；“兩性質”：應注重語文學科的工具性和人文性（語文姓“語”）；“三維度”：強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合；“三為”：學生為本、師德為先、能力為重；“三個條件”：習慣、方法、能力；“四種能力”：聽、說、讀、寫；“五大板塊”：拼音、識字、說話、閱讀、作文；“”：字、詞、句、篇、語、修、邏、文。這些新課標理念的學習，能豐富教師的頭腦，使教師領悟到新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定基礎。

二、注重教法生動，促使學法靈活

教師在實際教學中，只有多關聯生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，課堂才能變得豐富多彩。新課標要求學生的學習內容是現實合理的、有意義的、富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。對此，教師可以從情境中引入要學習的內容，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。同時，還可采用主問題學習法、小組合作學習法、朗讀學習法、默讀學習法等課堂模式，使學生對文本的感悟注重多元化。另外，作文教學中應盡量做到“導”：誘導興趣、尋導方法、指導知識、啟導思維、疏導疑難、視導過程，注重對學生的“語感”培養(yǎng)。

三、注重以人為本，以愛感化學生

作為教師，必須熱愛自己的教育對象――學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“學困生”之所以學習困難，是因為他們的潛能被種種主客觀因素所束縛，未得到充分釋放。正因如此，教師對這些所謂的“學困生”更應加倍關愛與呵護，在他們身上傾注全部的愛，去發(fā)現他們學習上的點滴進步，去尋找他們生活中、品德上的每一個閃光點，繼而加以充分的肯定和激勵，增強其自信心，縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才能使學生在成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍。

四、增強表率意識，樹立大語文觀

一個好教師必須十分重視“言傳”外的“身教”，其實質就是“把教課文變?yōu)榻陶Z文”，以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率。因此，教師的教學、待人接物、言行舉止，都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體。除此之外，教師還應和學生經常進行心靈溝通，向學生敞開心扉，既可以向學生談自己的人生經驗，也可以向學生坦誠自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師，還是益友。教案為學而設計，教學尊重異，淡化差，多“揚長”，少“避短”。找準學生的知識和心理起點，增強語文課程意識，選擇好能力訓練點，學會“四不教”：已知已懂的、自學能懂的、教了暫時不懂的、某個內容放到別的課中去教效果更好的。

五、確保良好心態(tài)，突出教學效果

第7篇：教師成長計劃范文

Abstract: The diversified merger is the primary way of enterprises’ diversified operations and expanding the enterprise scale. If the diversified merger can bring benefits to the enterprise has been a topic of academic debate. Taking 81 listed companies in Shanghai and Shenzhen which made diversified merger and acquisitions in 2005-2006 as a research sample, using factor analysis method to build a comprehensive performance scoring model, this paper studies long-term performance of diversified mergers and acquisitions, and from the perspective of company growth analysed different performance of different companies in the growth period during diversified merger and acquisitions.

關鍵詞:多元化并購;公司成長性;因子分析法

Key words: diversified merger;company growth;factor analysis

中圖分類號:F275.5 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0048-03

0引言

關于企業(yè)多元化并購的績效問題,國外學者已經進行了大量的研究,但至今未得出一致的結論。一部分學者的研究認為,企業(yè)之間的多樣化并購能夠創(chuàng)造新的價值,如Jensen和Rubaek(1983),Bradley、Desai和Kim(1988)對20世紀80年代之前企業(yè)并購績效的研究表明,多元化并購能給股東帶來更大的財富效應;Billett和Mauer(2000a,b),Hadloek、Ryngaert和Thomas(200l)近些年來所作的研究也證明了企業(yè)多元化并購能夠提高公司的價值。但另一些學者的研究卻得出了相反的結論。lang和Stulz(1994)、Servaes(1996)、Berser和ofek(1995,1996)、李善民(2006)[1]、洪道麟和熊德華(2006)[2]的研究均發(fā)現企業(yè)多元化并購會損害股東的價值。對企業(yè)并購類型與并購績效關系的兩種相反的觀點即構成所謂的多元化并購之謎。

但是我們通過對文獻的研究發(fā)現,對多元化并購績效的研究之所以會得出相反的結論,可能是研究者忽略了公司成長性這一重要因素的影響。企業(yè)成長理論認為,任何一個企業(yè)也像生物有機體一樣,會經歷從無到有的一個發(fā)展歷程,而每一個企業(yè)在不同的成長階段,會呈現出不同的特征。在成長的過程中,企業(yè)會根據自身的成長特征采取相符合的發(fā)展戰(zhàn)略。同時,企業(yè)并購理論認為,不同性質不同類型的企業(yè)適合不同的并購方式。因此,在實施多元化并購以后能否達到企業(yè)所預計的目標和效果,很大程度上取決于企業(yè)自身的成長狀況和成長特點。所以,以往關于多元化并購績效研究之所以得出了不同結論,可能是由于忽略了并購方的成長特點。

1研究方法

1.1 多元化并購績效的衡量研究企業(yè)并購績效的常用方法主要有兩種,即事件研究法和經營績效比較法。由于事件研究法對于資本市場的有效性較強,而我國資本市場對于有效性在某種程度上存在著爭議,為了使研究結果更為客觀嚴謹,本文采用基于財務指標的經營績效比較法,從公司償債能力、盈利能力、成長能力和營運能力四個方面共計11個財務指標運用因子分析法構建綜合得分模型來考察上市公司的經營績效狀況。

1.2 多元化并購樣本的選取和樣本統計特征描述根據收購方所處的CSRC行業(yè)大類代碼(即單字母加兩位數字編碼),對于目標企業(yè)則從事件公告中查獲其主營業(yè)務,并根據中國證監(jiān)會2001年頒布的《中國上市公司分類指引》相關規(guī)定,對其進行行業(yè)劃分,具體到大類代碼。若交易雙方主營業(yè)務大類代碼不同,則定義此次事件為多元化并購,否則為同業(yè)并購。通過對并購類別的界定,選擇2005年和2006年發(fā)生在深滬的上市公司多元化并購事件,并通過如下標準對所得到的多元化并購事件進行篩選:①并購交易在當年已經完成,并購事件為股權收購的,剔除收購后占目標公司10%以下股權份額的并購事件;并購事件為資產收購的,剔除交易額在1000萬元以下的并購事件,剔除未批露收購股份比例的并購事件;②為了避免被ST的上市公司樣本對結果的影響,剔除了ST上市公司并購;③剔除并購當年同時發(fā)生了其他類型資產重組行為的上市公司;④對于綜合類行業(yè)上市公司的并購事件,若該綜合類公司的主營業(yè)務中的單元與目標公司的主營業(yè)務單元不相同時,也定義為多元化并購。由于金融行業(yè)的特殊性,剔除其相關的上市公司樣本。由此得到樣本81個,其中2005年多元化并購樣本46個,2006年多元化并購樣本35個。

數據來源主要包括國泰君安中國上市公司并購重組研究數據庫、巨潮咨訊網以及和訊網,采用的軟件是SPSS16.0。本文的研究數據樣本上市公司并購前一年、當年、后一年和后兩年財務數據,有的直接來源于其年報,有的根據年報提供的數據計算得出,時間跨度為2004年至2008年。

1.3 企業(yè)成長性評價和劃分國外對成長性評價指標的選擇,有Larry Lang(1994)等選取了三個描述成長性的指標:第t+1年的凈投資額/第t年的固定資產賬面價值,資本支出增長率和員工人數增長率[3]。也有些學者,如Cooper(1994)和Peter(1996)將3年期間的雇員人數的相對增長作為測評指標[4][5]。由于沒有一個普遍適用的比較優(yōu)良的成長性指標存在,多數學者主張使用多個指標合成評價的指標體系。如美國紐約大學研究中心采用管理能力、產品服務或技術的獨特性、產品市場大小等指標來測量風險企業(yè)的成長性。Zutshi(2002)對新加坡的創(chuàng)業(yè)資本的投資評價標準進行了研究,認為企業(yè)家的素質、高級管理人員的能力是評價企業(yè)成長的決定因素[6]。Frederic Delmar、Per Davidsson和William Gartner(2003)選擇以相對和絕對的銷售增長、相對和絕對的員工增長、組織成長、并購增長、成長的規(guī)則性等19項指標為衡量標準,確定1501家高速成長的公司[7]。

國內對于企業(yè)成長性評價的文獻不少,對于成長性衡量的指標上,單一指標主要集中在:總資產增長率,凈利潤增長率,主營業(yè)務收入增長率和凈資產增長率(呂長江、金超和陳英(2006))[8],凈資產增長率(曾江洪和丁寧(2007))[9]等。由于單一指標對于公司成長性評價的局限性,更多的學者選用多個指標來進行綜合評價。如王青燕和何有世(2005)使用的則是主營業(yè)務增長率、主營業(yè)務利潤增長率和凈利潤增長率作為評價公司成長性的財務指標[10]。符林、劉軼芳和遲國泰(2008)在評價第二產業(yè)的11個行業(yè)中的411家上市公司時,選取的是凈利潤增長率、收入增長率、現金實力、資產增長率、償債能力五項指標綜合反映上市公司的成長性[11]。

本文認為,上市公司成長性是描述上市公司一定時期內業(yè)績的發(fā)展變化的一種狀態(tài)。影響上市公司成長性有很多因素,上市公司成長性也有多種表現形式,但歸根結底,上市公司成長性是由其業(yè)績的成長決定的?？傎Y產增長率體現了企業(yè)規(guī)模及生產能力的擴張程度,凈資產增長率體現了股東財富最大化的企業(yè)財務管理目標,這兩個財務指標分別從公司和所有者兩個角度衡量了公司的成長機會;營業(yè)收入增長率體現了公司的市場拓展能力,凈利潤增長率體現了公司營業(yè)收入中的獲利趨勢。這四個指標能夠比較全面地反映公司的成長能力。

因此,本文采取上市公司并購前一年的總資產增長率、凈資產增長率、凈利潤增長率、和營業(yè)收入增長率這四個財務指標,采用因子分析法,通過SPSS軟件分析得出樣本公司的成長性指數。在此基礎上,運用SPSS的Classify-Hierarchical Cluster對不同成長性得分的樣本進行聚類分析,將所有樣本分為四類,并依次命名為非成長性、低成長性、中成長性和高成長性。

2實證分析及結果

2.1 樣本公司多元化并購績效實證結果反映企業(yè)經營業(yè)績的綜合得分的計算公式:

F2005=(F1*32.590%+F2*24.649%+F3*13.206%+F4*9.137%+F5*8.062%)/87.644%

根據綜合得分公式得出進行多元化并購的樣本各年經營業(yè)績得分,其得分情況如圖1,本圖直觀的反映了樣本總體在并購前后經營業(yè)績的變化情況。

從整體上來看,2005年和2006年的多元化并購事件,收購方的經營業(yè)績表現出一個先降后升的走勢。并購當年,收購公司經營績效下降顯著,綜合得分均值從0.00192迅速下降到-0.08349,而在并購后一年經營績效上升到0.01556,達到了并購前一年的水平;并購后第二年經營績效進一步上升到0.06601;并購后第二年收購方經營績效與并購前一年相比,績效上升了0.06408,也即是說,多元化并購的收購方經營績效相對于并購前一年的業(yè)績水平來看還是有改善的。

根據表1的正值比率表,并購當年只有34.37%的樣本公司在多元化并購行為中的經營業(yè)績是上升的,在并購后一年上升到69.14%,也即是說,在并購后一年,超過半數的收購方公司的經營績效是改善的,這一比例在并購后一年表現為55.56%。綜合來看,樣本公司在實施多元化并購后業(yè)績上升的樣本公司超過一半,說明絕大多數公司的多元化并購績效是不錯的。但是從階段上來看,相當一大部分的公司在并購當年的經營業(yè)績是下降的,在并購后一年,第二年才表現出上升的趨勢,這說明上市公司多元化并購的整合是需要一個過程,反映在業(yè)績的變化上是一個先降后升的趨勢。

2.2 各成長性類型公司的多元化并購績效的實證結果分析圖2~4是成長性類別與多元化并購績效的得分,可以直觀的看出不同成長性的公司在進行多元化并購后的績效表現。

如圖2、3所示,不同成長性的公司在進行多元化并購時,其績效的表現是不同的。成長性上市公司在多元化并購當年的經營績效都是下降的,并購后一年開始上升,并購后第二年繼續(xù)上升。相反,非成長性公司在多元化并購后,并購當年經營業(yè)績顯著上升,但是在并購后一年出現下降,在并購后第二年開始穩(wěn)定下來。

根據圖4,從并購當年至并購后兩年的整合期,非成長性公司的多元化并購績效表現最好。雖然相比并購當年經營績效的顯著提升,并購后兩年內經營績效有所下降,但是相比并購前,經營績效是上升的。即是說,對于非成長性公司,多元化并購行為是有益的。低成長性和中成長性公司的多元化并購績效次之,雖然在并購當年并購績效是為負,但是公司在并購后第二年恢復到了并購前的水平,并有一定程度的提升,只是上升的幅度不及處于非成長性公司。處于高成長性的上市公司多元化并購績效最差,在并購當年公司的經營績效是下降的,直到并購后第二年都沒有恢復到并購前的水平。也就是說,對于高成長性公司,不適合進行多元化并購。

處于高成長性的公司為什么不適合進行多元化并購?本文認為可以這樣解釋:處于高成長階段的公司,技術水平和產品設計能力強,生產成本比較低,企業(yè)資源配置、優(yōu)化程度非常高,規(guī)模效益開始出現,市場開拓能力也很強,市場份額大。但是,公司的剩余資金仍然比較少,進入另一行業(yè)后必將分散公司的各種資源,必然減弱原來業(yè)務的實力和增長速度。因此,多元化并購后公司經營業(yè)績增長步調放緩。

對于處于其他成長性階段的公司在進行多元化并購后業(yè)績會有一定程度的提高,原因可能是:處于中成長性階段的公司,各方面的發(fā)展都比較充分,經營情況穩(wěn)定,產品己有穩(wěn)定的市場占有率,但是市場已經趨于飽和,產品的利潤空間驟減,競爭日趨激烈,因此需要開拓新的利潤增長點。加上,這一階段,公司現金流充足,給公司多元化提供強大的資金支持。因此,通過多元化并購進入新的行業(yè),公司的經營業(yè)績增長會增快。處于低成長性階段的公司,公司的各種特征和中成長性公司的特點相差不多,進入新的行業(yè),使公司出現新的增長點,從而在原來的業(yè)務范圍基礎上,公司的業(yè)績會出現一定程度的增長。

非成長性公司需要通過多元化并購來尋求新的增長點。處于非成長階段的公司,企業(yè)盈利能力下降,現金流逐步減少,市場對產品的需求逐漸萎縮,產品供大于求的狀況日趨嚴重,企業(yè)獲利水平不斷下降,使其失去創(chuàng)造新價值的能力,同時,公司獲利水平和獲取現金流的能力不斷降低,會使償債能力不斷下降,財務狀況惡化。在這種情況下,公司通過多元化并購進入新行業(yè),有新的增長點,所以,公司經營業(yè)績會上升。

3結論及啟示

3.1 結論本文通過財務績效研究法對上市公司多元化并購發(fā)生后的經營績效進行實證研究,得出這樣的結論:處于不同成長性的公司在進行多元化并購時,其績效表現顯著不同。非成長性公司進行多元化并購的績效表現最好,中成長性和低成長性公司多元化并購績效次之,高成長性公司多元化并購績效表現最差。

3.2 對上市公司多元化并購戰(zhàn)略的啟示目前我國有些企業(yè)實施并購活動比較盲目、不理智,并購動機不明確。有的企業(yè)由于偶然因素而突然對目標企業(yè)產生興趣;有的企業(yè)是出于一種有機會就想抓住的機主義心態(tài);還有相當數量的企業(yè)只是因為近期并購重組風行,出于從眾心理而引發(fā)的跟風,在既無心理準備又無物質準備的情況下,就被卷入并購重組浪潮。企業(yè)并購決不應當趕潮流,為并購而并購,也不應當為了某項優(yōu)惠政策而重組,或者是迫于方面的壓力而實行并購。企業(yè)并購重組是一種經濟行為,應當服從于企業(yè)財產所有者高資產運營效率的目的。

多元化經營戰(zhàn)略是大型企業(yè)集團發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇,但是要實行多元化經營需要具備一定的條件,無限制的、盲目的多元化經營不僅不能使企業(yè)得利,反而可能危害企業(yè)的發(fā)展。我國很多企業(yè)目前尚無能力實施大并購,資金短缺、技術落后、管理者水平有限、市場份額不足等都是制約企業(yè)實施并購的限定因素。因此要明確兩個問題,一是企業(yè)規(guī)模大并不等于其實力強,并購絕不能盲目實施,一定要審時度勢,量力而行。二是多元化經營并非有利而無弊,在實施多元化經營戰(zhàn)略時,既要看到可能產生的收益,也要看到由此帶來的風險。

對于多元化并購來說,其涉足的是原本完全不熟悉的行業(yè),如果不對并購目標進行分析與篩選,盲目的選擇目標企業(yè),就很容易帶來財務風險和危機。本文實證部分也說明,不同成長性特點的企業(yè)在進行多元化并購行為時,其績效表現是不同的。處于非成長性的公司進行多元化并購后的表現是最好的,因此,多元化并購對于處于這一階段的公司來說,未嘗不是一個好的選擇。相對來說,處于中成長性和低成長性的公司多元化并購績效表現較差,在是否進行多元化并購這個戰(zhàn)略選擇時要多加考慮,免得由于追求短期的利益給公司的長期發(fā)展帶來巨大的隱患。處于高成長性的企業(yè)進行多元化并購的績效表現是最差的,可見多元化并購并不是高成長性企業(yè)的一個好的選擇。因此,企業(yè)應該根據自身的特點,選擇適合自身的并購戰(zhàn)略,從而降低并購失敗的風險。

參考文獻:

[1]李善民,朱滔.多元化并購能給股東創(chuàng)造價值嗎?[J].管理世界,2006,(3):129-131.

[2]洪道麟,劉力,熊德華.多元化并購、企業(yè)長期績效損失及其選擇動因[J].經濟科學,2006,(5):63-73.

[3] Lang, Larry H. P., Rene M. Stulz. Tobin’s Q, Corporate Diversification, and Firm Value[J]. Journal of Political Economy, 1994, 102: 1248-1280.

[4] Cooper A.C.,Gimeno-Gascon,F.J.,Woo,C.Y. Initia human and financial capital as predictors of new venture performance[J].Journal of Business Venturing ,1994,(9):25-371.

[5]Peter E.Hart,Nicholas Oulton.Growth and Size of Firms[J].Economic Journal,1996(9):1242-1253.

[6] Zutshi.Growth of firns in developing countries[J].Journal of Development Economics,2002. 4:463-481.

[7]Frederic Delmar,Per Davidsson,William B.Gartner.Arriving at the High-growth Firm.Journal of Business Venturing,2003,3(18):189.

[8]呂長江,金超,陳英.財務杠桿對公司成長性影響的實證研究[J].財經問題研究,2006,(2):80-55.

[9]曾江洪,丁寧.大股東對中小上市公司成長性影響的實證研究[J].預測,2007,(1):38-43.

第8篇：教師成長計劃范文

從中感受最為深刻的是，教師要使自己有所發(fā)展，就必須養(yǎng)成思考的習慣，擁有一顆時時反思的心，只有如此，才能不隨大流，才能使自己有個性地發(fā)展，才能始終站在課改的風口浪尖上，使自己真正與新課程同行，與時代共發(fā)展。筆者認為，反思是教師成長的必由之路?，F結合不同的教學案例，談一下這方面的做法、認識與體會。

一、對課堂情感的反思

作為一名教師，應該讓學生覺得課堂激情四射，因此，課后教師就應基于情感方面進行反思。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感？如何能讓學生充滿熱情地學習？

二、反思課堂中是否尊重了學生

課堂要以學生為主體，就少不了對學生的并重，因此，課后教師要捫心自問課堂中自己是否尊重學生了，尊重學生的觀點、尊重學生的意見、尊重學生的學習方法、尊重學生的創(chuàng)造等等。為了尊重學生，我在教學《只有一個地球》這篇課文后進行了這樣的反思：學生對宇宙的疑惑是對的，因為他們太想了解銀河、了解宇宙了！學生對未知的探索方法是好的，應多給予鼓勵，說不定未來的宇宙探索專家就在他們中間。

三、對課堂類型的反思

現在的課堂是以學生為主的課堂，要多體現生生互動，以學生合作、交流為主。課后本人常常這樣想，以前的課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”，所以，學生覺得沒有意思，現在今，我們要還給學生一個“自主”的課堂，實現“自主探索、生生互動”。

四、反思課堂的開放程度

第9篇：教師成長計劃范文

長期以來，學校因變思進，開拓創(chuàng)新，不斷積淀育人文化，培養(yǎng)了一批又一批合格的小學生，成就了一代又一代人的夢想：美國夏威夷大學終身教授羅錦堂等隴西名人就是杰出的校友代表，清華學子祁仲冬、王鑫、郭嘉及定西市高考狀元吉建民、趙陽、師睿都是從實驗小學走出的佼佼者。

新時代，新課改，新理念。對于今天的孩子來說，德育創(chuàng)新下的習慣養(yǎng)成、技能技巧教育尤其重要。所以學校從全體小學生的興趣特點出發(fā)，立足校情學情教情及隴西地域文化特點，深入思考學校課程建設特色與策略，彰顯欞星文化，實施“自主自信自省自強”四自教育，突出育人特色，激活童心的生命快樂。

1 領會精神。明確認識。加強對學校課程建設的領導

隴西縣實驗小學作為甘肅省首批項目實施單位之一，在各級教育主管部門的指導下，啟動實施學校課程，成立了由校長任組長的學校課程開發(fā)實施領導小組，每學期定期或不定期組織召開學校課程開發(fā)實施領導小組會議和全體教師會議，推進學校課程建設，2011年12月通過省級達標驗收，2012年4月，隴西縣實驗小學作為首批“甘肅省義務教育學校課程建設示范學?！北皇〗逃龔d授牌。

2 制定方案，開設課程，完善學校課程建設規(guī)章制度

學校制定了《學校課程實施管理制度》和《學校課程評價制度》等制度，為學校課程開發(fā)實施提供了制度保障，為全面實施學校課程奠定基礎。在開發(fā)實施過程中，內容不斷充實完善，涵蓋隴西李氏文化、物產特色、校園文化、紅領巾禮儀崗建設、升降國旗儀式、小學生音體美興趣活動、大課間新聞播報、課外閱讀與好書推薦活動、才藝展示明星大賽活動、小制作小發(fā)明小創(chuàng)造小論文科技創(chuàng)新活動、小學生日常習慣養(yǎng)成及假期安全教育活動、校園古詩文經典誦讀及上下學路隊兒歌傳唱活動、小學生國語啟蒙及魅力演講活動、家庭實驗室及校園中藥材種植與營銷實踐活動、小學生個人成長評星晉級活動等，每個孩子都建立了自己的個人成長檔案。

3 加強培訓，分層推進，落實學校課程建設實施方案

地方課程與學校課程建設的開發(fā)與實施彌補了以往學校課程的缺失與空白，激發(fā)了全體小學生參與的積極性。實踐證明：學校課程最受小學生的歡迎。學校課程的開發(fā)與實施，必須得依靠教師，必須得面向學生，同樣也離不開家長的支持。所以，我們從教師、學生、家長三個層面展開培訓：通過校長主持的學校課程啟動大會、學校課程開發(fā)實施例行會議、學校課程開發(fā)研究階段分析會診會議，定期對教師進行理論輔導，用新課程理念引領全體研究教師深入思考，及時反饋操作過程中的得失，改進方式方法，有效開展活動；每學期組織一次全校家長培訓，探討家教信息、孩子興趣培養(yǎng)、孩子習慣養(yǎng)成教育、日常安全法制教育等熱點問題，家校達成良好共識，小手牽大手，促進了合作；積極開展學校課程學生培訓，在課程及活動中培訓學生，在培訓過程中完善學校課程。

4 挖掘資源，豐富教材，構建完善的學校課程體系

圍繞校園欞星文化建設，因地因時因情而宜，設計實施短小精悍、靈活多樣、學生喜聞樂見的學校課程，由學校統計統一建立全?？傉n表，噴繪后在校園內公開張貼，讓學生自愿選課，量身打造，及時滿足成長需要，促進個性化、多樣化發(fā)展，形成了彰顯欞星文化特色的學校課程體系：

4.1 人文素養(yǎng)類課程：根據學生認知水平，以及心理、年齡特點確定了《做優(yōu)秀的現代隴西人，做杰出的中國人》、《國學精品誦讀》、《經典古詩文吟唱與誦讀》、《“李朝威”文學社》等課程，內容涵蓋了中國經典詩、詞、歌、賦等多種內容，結合學生才藝展示，讀誦吟唱，富有鮮明的時代氣息和生活氣息。為了突出隴西李氏文化特色，我們還精心選編了歷代李氏名人的文學作品供學生誦讀、欣賞，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛校園的自豪感和自信心。

4.2 地方特產類課程：學校結合隴西打造“中國藥都”政策理念，選擇了《中藥材開發(fā)與種植》校本課程，在校園內開辟小塊試驗基地，由教師指導學生種植黃芪、黨參、甘草等中藥材。從種子的選育到試驗田間管理，都由學生全程參與。教師帶領學生進入工廠參觀學習，深入市場調查研究，大大拓寬了對隴西地方特產的了解，樹立了長大后建設隴西、發(fā)展隴西的信心。

4.3 校史文化類課程：隴西縣實驗小學積淀了百年的校史文化，學校開設了校史文化課程，讓學生走進榮譽展覽室，參觀一件件榮譽獎牌、獎杯和獎狀，比較中感悟學校發(fā)展的今昔變遷；走進教具展覽室，讓學生參觀曾經的學生和老師用過的古舊簡陋教具，敬佩之情油然而生；走進科普展覽室，面對古老的電影放映機和幕布，聆聽一個個動人的故事；走進圖書展覽室，一本本破舊的連環(huán)畫仍然讓今天的孩子愛不釋手，津津樂道；站在拔地而起的新教學樓前，嶄新的記憶早已穿越了世紀的風風雨雨。

4.4 興趣活動類課程：書法、民間棋類、魅力演講、數學日記、英語課本劇、畫院――少兒書畫、舞動青春、乒乓世界、體操王子、扣籃明星、快樂軍鼓、魔方世界、刺繡紡織、“五里亭”讀書社、羅錦堂科學院等興趣活動學校課程，讓每個學生有了用武之地。（圖片3）

4.5 綜合類實踐課程：針對現代學生情況，開設了小學生安全自護、自省課（一日10分鐘）、紅領巾廣播站及禮儀崗建設、升降國旗儀式、隊干部管理學校、走進社區(qū)體驗服務等十多門與學生日常行為規(guī)范相聯系的動態(tài)化學校課程，極大地活躍了學生的校園生活，增強了主人翁意識。

5 文化搭橋，突出特色，加強學校課程實施過程管理

隴西縣實驗小學注重學校課程特色文化建設，積極實施“自主自信自省自強”四自教育，將校園物質文化、制度文化、精神文化、動態(tài)活動文化整合，初步形成了以校園內原縣文廟“欞星門”及唐“五李亭”遺址為基調的欞星文化、以孔子為代表的中國古代文化、以李白為代表的隴西李氏文化、以小學生必背古詩文為內容的經典文化、以當代小學生習慣養(yǎng)成教育為核心價值體系的現代德育文化、以師生興趣培養(yǎng)為抓手的科技創(chuàng)新文化、以學教轉化生成為突破口的高效課堂建設文化、以師生陽光大課問活動為抓手的讀書競賽交流及體藝文化、小學生習慣養(yǎng)成及紅領巾禮儀建設文化、鮮活生動的班隊文化及合作小組組名組訓文化，突出特色，加強學校課程分層管理，積極創(chuàng)辦適合每個學生發(fā)展的教育。

校園內主教學樓上鑲嵌著“自主自信自省自強”八字校訓及“忠敬勤敏”四字題詞（校友羅錦堂于2006年題），李白、李廣、李善蘭、李世民等李氏名人圖像簡介“一”字排開，校園內學生活動圖片及師生書畫作品時時點綴著大小櫥窗、展板，經典詩文、文明禮儀教育圖文、新課程學教理念及方法彩色噴繪真正讓校園內、樓道里的“每一面墻壁都會說話”，教室內外的多塊黑板成了孩子們又寫又畫的美好天地，《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小公民道德公約》、《高效課堂展示歌》等宣傳欄目溫情呵護著孩子們的成長發(fā)展。

6 多向研究，提升素質。加強學校課程隊伍建設

隴西縣實驗小學在義務教育學校課程建設過程中，始終注重多向多元化研究，大處著眼，小處著手，結合學生時代需求特點、校園文化建設特色，按照新課程理念要求，研究校本課程開發(fā)的內容和主題、研究學校課程開發(fā)管理模式和評價制度，整合全校力量，不斷加強學校課程隊伍建設，提升研究教師的理論水平。

7 總結經驗。推廣成果。實現學校課程生本化目標

在學校課程建設過程中，我們始終堅持面向學生，面向未來，始終把有利于學生的成長和發(fā)展作為出發(fā)點，總結經驗，推廣成果，借鑒周邊學校做法，形成了學校課程常態(tài)化運行長效機制，包括校長組織策略、新課程理念下德育創(chuàng)新策略、課堂教學組織策略等。學校圍繞欞星文化，積極開展“欞星”評星晉級活動：1―3星為欞星一級，4―6星為欞星二級，7―9星為欞星三級，采用學生自評、班評、校評相結合的綜合評定辦法，授予胸徽獎章，登上光榮榜。六年級學生畢業(yè)時都達到欞星9級，走紅地毯，留下永久性紀念。

主人當家，參與就是最好的體驗。學校鼓勵每個學生掌握一門強身健體的運動技能，擁有一種文娛愛好，精讀一本好書，取得一張信息技術操作的等級證書，完成一項小發(fā)明創(chuàng)造，建立自己的成長檔案。學期“文明班隊”評選、班隊周流動紅旗競賽、學生日評星晉級活動，處處是激勵性評價，時時展開學校課程“大課堂”活動，引導學生明禮、誠信、積習、養(yǎng)德，健康成長，課堂內外，感受到小公民的履職價值和成長快樂。

8 彰顯特色。提升品位。樹立學校課程名校意識

隴西縣實驗小學是百年老校，歷史底蘊深厚。在學校課程建設中，全力打造屬于自己的品牌，樹立由知識課堂向生命課堂轉變的大課堂理念，圍繞“人”這一根本問題，以呵護生命、啟蒙童心、快樂成長構建學校課程?！白x書沙龍”、“陽光課問”、1+2體藝興趣活動，同樣體現學校課程特色，讓學生學會做人、學會生存、學會學習，增長了才干，磨礪了心智，提高了綜合素質。

9 不斷開發(fā)。保障有力。確保學校課程建設經費投入

隨著學校課程評價機制的建立和常態(tài)化實施，學校按照縣教育主管部門的文件精神，將義務教育經費5%投入學校課程建設預算，保障學校課程的有力運行。