小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

1.課題的核心概念

“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的核心理念是“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。這一課題的研究主要通過“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題并自主解決問題，主動(dòng)提出問題并合作探究解決問題，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，進(jìn)而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學(xué)。

2.課堂教學(xué)改革的必要性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在下校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)還比較傳統(tǒng)，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是接收知識(shí)的“容器”，課堂教學(xué)效率不高，致使許多教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)無法完成，老師只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置課外作業(yè)來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。

能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進(jìn)行的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。

二、研究內(nèi)容

探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的核心理念：先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。即本著以學(xué)生發(fā)展為本、教師引導(dǎo)為本、學(xué)校發(fā)展為本的教學(xué)理念為立足點(diǎn)，在課堂上通過靈活交替運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，來體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)改革形式，既讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑、方法，又能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，并通過檢測暴露出學(xué)生存在的問題，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥解惑，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，從而達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。

三、研究方法

為了使本課題研究更具有針對(duì)性，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，并靈活使用個(gè)案分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時(shí)解決教研中的困難和問題，及時(shí)總結(jié)并推廣可行性經(jīng)驗(yàn)和做法，使課題目標(biāo)得以真正的落實(shí)。因此本課題的研究方法是：

1.通過理論與實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在區(qū)級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)省、市專家來我區(qū)作報(bào)告、開示范課、與教師座談，強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

2.組織全員培訓(xùn)

（1）利用期初小學(xué)校長會(huì)、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任會(huì)，分別對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，確保認(rèn)識(shí)到位，統(tǒng)一思想。

（2）組織我區(qū)全體實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)，抓典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3.典型學(xué)校帶動(dòng)

第一、確立典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校若干所;第二、利用典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，通過開放周、片際研討、共同體等活動(dòng)傳遞給全區(qū)實(shí)驗(yàn)教師，以此帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)全區(qū)課題實(shí)驗(yàn)研究。

（1）開展區(qū)域性課題專題教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，好的經(jīng)驗(yàn)和做法加以推廣，進(jìn)一步促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步發(fā)展。

（2）組織全區(qū)性的教師競賽，促進(jìn)教師自覺參加實(shí)驗(yàn)。每年定期開展各式各樣的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”觀摩評(píng)比活動(dòng)，不斷提高教師課題研究的能力。

（3）開展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動(dòng)。以研帶培，以培促研，研培結(jié)合，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

（4）編寫導(dǎo)學(xué)材料，為課題的研究提供保障。由小學(xué)教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫四―六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，并在網(wǎng)絡(luò)上，為實(shí)驗(yàn)教師的上課提供方便，同時(shí)為課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供了有力的保障。

總之，課題的實(shí)驗(yàn)以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法、觀察法等多種方法綜合運(yùn)用，確保本課題得以順利實(shí)施。

四、研究成果

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)

一切先進(jìn)的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的;一切改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。觀念是行動(dòng)的靈魂，所以，要想推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。課題實(shí)驗(yàn)開始，我們把教師的培訓(xùn)作為“重中之重”來抓，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”理論，還經(jīng)常組織老師們積極參加了省內(nèi)外的教學(xué)觀摩研討和培訓(xùn)活動(dòng)，聽取優(yōu)質(zhì)課、專題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來后要在本?；蛉珔^(qū)里上一節(jié)匯報(bào)課或開一場講座，把先進(jìn)的理念傳播給老師們，推廣運(yùn)用好的經(jīng)驗(yàn)和做法;還聘請(qǐng)省內(nèi)外專家來我區(qū)講座、上示范課，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。還注重抓校本培訓(xùn)，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;專題研討與案例分析相結(jié)合;教學(xué)反思與論壇相結(jié)合。老師們認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論的有關(guān)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及報(bào)刊雜志的有關(guān)文章，人人寫學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)。達(dá)到在培訓(xùn)研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長，增強(qiáng)教師課題研究的教研意識(shí)。

2.開展研討，提高教研水平

課題實(shí)施的推進(jìn)，研究是關(guān)鍵。面對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的要求，每位教師必須抓住對(duì)“嘗試”、“有效”兩個(gè)詞的理解。如何有效的進(jìn)行“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題的研究？只有通過開展豐富多彩、形式多樣的教研活動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期目的。

（1）開展課題調(diào)研活動(dòng)。每學(xué)期我們教研室都要組織教研員到課題實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行調(diào)研，聽課、評(píng)課、交流，了解一線教師在課題實(shí)施過程中遇到的問題和困難，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，為實(shí)驗(yàn)教師指明課題研究的方向。

（2）舉辦課題專題研討活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)校輪流開展一次課題專題教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題研討課、評(píng)課交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、講座、階段小結(jié)、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)都有教學(xué)論文或階段小結(jié)等共匯編5冊(cè)，取得較好的成效。

（3）開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)以來，曾舉辦了三次區(qū)級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主要以開展“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)專題研討。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“三導(dǎo)”教學(xué)的“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的核心理念，“先學(xué)”就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感?！昂蠼獭本褪墙處熱槍?duì)學(xué)生的疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師少講、精講，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生說明白的不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題，解決不了的問題教師才講。力求達(dá)到：“一節(jié)課我們關(guān)注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關(guān)注學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關(guān)注學(xué)生獲取了哪些知識(shí)，而且更重要的是要關(guān)注學(xué)生如何通過自身的努力獲取知識(shí)”的最高境界。

（4）開展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期開展或組織一到二次區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)林愛村名師工作室“送教送培”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括工作室成員的研討課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專題講座、評(píng)課交流等等;還組織開展了城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動(dòng)，每次活動(dòng)都能圍繞“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的主題，組織課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀老師到農(nóng)村及薄弱學(xué)校進(jìn)行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領(lǐng)、帶動(dòng)輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學(xué)成果在教師的心中生根、開花、結(jié)果，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)教研水平的不斷提高，而且促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

3.提升素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

通過課題的實(shí)驗(yàn)研究，教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中從嘗試中來，走促進(jìn)自己專業(yè)成長之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計(jì)教案的能力明顯提高。二是在刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫教育教學(xué)論文的熱情明顯增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)以來，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級(jí)等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學(xué)論文分別在市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表。參加市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比20人次獲獎(jiǎng)（其中國家級(jí)1人次、省級(jí)13人次、市級(jí)6人次）;參加區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有40多人次分別獲一、二等獎(jiǎng)。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請(qǐng)承擔(dān)市級(jí)以上骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此可見，通過課題實(shí)驗(yàn)的研究，提升教師的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（二）學(xué)生方面

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種，可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟;也可以是學(xué)生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)方式，代表著不同的教育理念。通過課題實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索中品嘗成功之樂，在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個(gè)性。一位六年級(jí)的學(xué)生在問卷中寫到：“我會(huì)通過自學(xué)課本獲取知識(shí)、理解知識(shí)，我們這樣學(xué)習(xí)感到學(xué)得很輕松。我們通過小組合作學(xué)習(xí)，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學(xué)得很愉快！”還有的學(xué)生說：“我們很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂，老師都是讓我們自己學(xué)，不懂的知識(shí)老師才講，我們真正學(xué)到了知識(shí)”等等，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)。由于教師采用“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的理念進(jìn)行教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果，老師利用多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且積累了大量的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成。通過課題的研究，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生經(jīng)過精心的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽的習(xí)慣、勤思的習(xí)慣、敢說的習(xí)慣、善問的習(xí)慣等。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的有效性逐步形成。實(shí)驗(yàn)老師在課堂教學(xué)中采取了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同時(shí)運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”等活動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了進(jìn)一步的提升

通過三年多的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了有效的提高，特別是有些學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大。如：某實(shí)驗(yàn)教師從四年級(jí)跟班到了六年級(jí)，原來這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是比較差的，到六年級(jí)畢業(yè)抽檢中學(xué)生的成績?cè)谌珔^(qū)名列前茅;還有一位實(shí)驗(yàn)教師他所執(zhí)教的班級(jí)有好幾位學(xué)生由原來的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生轉(zhuǎn)化為好生，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

（三）努力實(shí)踐，推進(jìn)課題發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論都要不斷接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。課題實(shí)驗(yàn)開展以來，教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，充分了解學(xué)情，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行個(gè)人的增加或刪減，在課堂中留出時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)與人合作，并獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。

課題實(shí)驗(yàn)校先后承辦了多次課題專題研討活動(dòng)，教研員與一線老師一起研究了無數(shù)的課例，通過“備課―公開研討課―聽課―評(píng)課―反思”的基本案例研究模式，推進(jìn)課題研究的深入開展。經(jīng)過比較分析，形成了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”模式的一般流程。

1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，將以往的“教學(xué)目標(biāo)”變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)改造成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通俗易懂，一目了然。目的是讓學(xué)生一開始上課就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本節(jié)課我們要學(xué)什么？使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.自學(xué)診斷

讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課本的內(nèi)容，邊自學(xué)邊完成診斷練習(xí)。學(xué)生對(duì)自學(xué)過程中碰到自己沒辦法解決的疑難問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學(xué)生自我重點(diǎn)研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導(dǎo)學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨(dú)立自學(xué)中遇到的問題。

3.合作探究

教師根據(jù)學(xué)生的反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點(diǎn)撥，解答疑問，對(duì)有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，教師補(bǔ)充。合作探究可以包括：

（1）預(yù)設(shè)的問題。

（2）學(xué)生在自學(xué)診斷練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。

（3）生成的問題。

（4）教師重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)，解決疑難問題。

4.展示交流

是“自學(xué)診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識(shí)的鞏固、檢測、提升的過程。通過組際展示，交流各小組在“自學(xué)診斷，合作探究”中取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果就是讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感動(dòng)同伴，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，進(jìn)而在為自己為同伴自豪的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升。展示交流部分的練習(xí)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成的，如果有困難的學(xué)生可以請(qǐng)教小組的成員，或者老師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習(xí)后進(jìn)行及時(shí)的批改或者讓學(xué)生上臺(tái)展示，進(jìn)行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時(shí)間。老師應(yīng)采用一些評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生抓緊時(shí)間完成作業(yè)。

5.歸納總結(jié)

（1）全課總結(jié)，歸納、概括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）滲透學(xué)習(xí)方法。即課堂總結(jié)體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)全課的內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)留下明確清晰的印象;二是總結(jié)提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，使知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教師在?shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些有趣的笑話或者故事，吸引小學(xué)生的注意力。比如，學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以導(dǎo)入《南轅北轍》的故事，可以向?qū)W生播放《南轅北轍》這個(gè)故事的錄音，然后讓小學(xué)生思考這個(gè)故事主要說明了什么道理。很多學(xué)生會(huì)考慮到，如果方向不明確的話，只會(huì)越來越偏離目的地。最后教師還可以利用多媒體課件列舉日常生活中去圖書館、公園、學(xué)校或者游樂園等情境，使學(xué)生更加直觀地感受到“位置與方向”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)生的年齡較小，具有很強(qiáng)的好奇心，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理活動(dòng)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性、邏輯性、科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)概念、定理、計(jì)算公式對(duì)于小學(xué)生而言可能很難理解、記憶，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，學(xué)習(xí)“長方形的面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手測量自己家里電視、桌椅的寬度、長度，然后計(jì)算電視機(jī)的面積。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；教學(xué)；實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623.5

一強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的工作任務(wù)是要在向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)，想要讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，需要廣大數(shù)學(xué)教學(xué)共同研究討論具體做法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想上明確學(xué)生課堂地位的變化，要轉(zhuǎn)變之前學(xué)生被動(dòng)性傾聽的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生和教師交流合作替身教學(xué)效果。教師要給予學(xué)生足夠的自信，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生思維的靈活度，引導(dǎo)其開發(fā)智力，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，解放其雙手促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，以此呈現(xiàn)出有效的課堂教學(xué)。

二設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是教學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的一點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)不僅能夠遇見教學(xué)效果，還能夠作為教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的參考，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確表述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)極為重要，要保證目標(biāo)適當(dāng)并且符合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平確定，要分析教學(xué)過程和方法，結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念確定。

三構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性分析要研究學(xué)生所經(jīng)歷教學(xué)過程中所獲得的知識(shí)或情感體驗(yàn)，研究其在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、能力構(gòu)建、情感形成、態(tài)度發(fā)展和人格培養(yǎng)過程中體現(xiàn)的價(jià)值。新環(huán)境下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的教學(xué)方法，開始向以學(xué)生為主體的新的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，在這個(gè)過程中要結(jié)合豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）有效的課堂提問

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過問題情境的構(gòu)建幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思想認(rèn)識(shí)，使其具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程中要保證問題的形象性，實(shí)現(xiàn)其層次的推進(jìn)性。只有形象生動(dòng)的問題設(shè)計(jì)才能激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，吸引學(xué)生積極參與討論，主動(dòng)回答問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)出階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，循序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的順利解決。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要相信學(xué)生的能力，盡量通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人。學(xué)生在自主實(shí)踐之后能夠完成舊知識(shí)到新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，這種知識(shí)認(rèn)識(shí)的提升能夠幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)認(rèn)識(shí)，這樣才能讓知識(shí)掌握的更為長久穩(wěn)定。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在向?qū)W生介紹周長的相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生明確了長方形和正方形周長也就是求四條邊的和，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立分析長方形周長的計(jì)算方法，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)長方形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形特點(diǎn)展開性質(zhì)研究，進(jìn)一步求出長方形的周長，之后教師在給予一定的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)性質(zhì)、歸納定義，確定長方形周長的計(jì)算方法。之后教師可以向?qū)W生提供正方形的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生研究探索正方形周長的特點(diǎn)，確定其周長的計(jì)算方法。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)生的思維能力形成是以其行動(dòng)為開始的，不重視實(shí)踐和思維發(fā)展的練習(xí)，就不能實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)展。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生對(duì)一件事物展開細(xì)致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結(jié)出的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都會(huì)讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的深入理解和吸收。引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律性的知識(shí)內(nèi)容，研究其特點(diǎn)，在發(fā)散其思維的過程中強(qiáng)化學(xué)生獲得知識(shí)的能力和水平。

實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生感受更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致設(shè)計(jì)構(gòu)建有助于教學(xué)實(shí)施的動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這不僅能夠讓學(xué)生生動(dòng)形象的理解知識(shí)內(nèi)容，更能夠強(qiáng)化知識(shí)概念給其留下的印象，使其牢固掌握。

在課堂教學(xué)過程中教師要盡量尋找能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心安排，盡可能的讓學(xué)生結(jié)合多種感官認(rèn)識(shí)參與到課堂實(shí)踐中來，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其動(dòng)手操作的能力以及分析問題的能力，引導(dǎo)其從多向思維的角度研究問題，使其實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，強(qiáng)化其動(dòng)手能力。

（四）有效的練習(xí)設(shè)計(jì)

教師要在教學(xué)過程中通過多樣化、多層次的練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教師要通過難易適中、層次性強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其深化知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)手、腦、口全部參與的學(xué)習(xí)過程，提升其能力，保證其獲得知識(shí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]傅國娣.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版）.2008（06）

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；策略

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)代有著非常重要的作用，并且數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力、理解能力有著很高的要求。大部分家長比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。近年來，我們對(duì)課程進(jìn)行了改革，更加大了對(duì)學(xué)生思維能力、自主能力的要求。雖然我們現(xiàn)在進(jìn)行了課改，但是客觀地來看，仍然有很多的問題，本文針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決策略。希望以此能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

任何事物都有雙重性，雖然我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著很多的問題。下面是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的。

1.教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣

雖然現(xiàn)在進(jìn)行了課改，但是在課堂上，大部分還是“老師講，學(xué)生學(xué)；老師問，學(xué)生答”的模式。小學(xué)生積極活潑、好動(dòng)，單一的教學(xué)模式很難吸引他們的注意力，上課效率比較低，教學(xué)效果偏低。

2.學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力差

大部分課堂不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只是按照課標(biāo)要求傳授內(nèi)容給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，部分教師認(rèn)為：給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，就擠占了自己的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)就完不成了，為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，不是為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生家長而言，有時(shí)候因?yàn)樽约旱暮⒆訉懽致?，怕耽誤孩子的睡眠時(shí)間，甚至出現(xiàn)幫孩子寫作業(yè)這種過分溺愛的現(xiàn)象，這些都不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精神，確定全面的教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，它對(duì)于教師開展教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，領(lǐng)悟了課標(biāo)的精髓就會(huì)為教學(xué)目標(biāo)注入靈魂。教師應(yīng)該按照其要求，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況，來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容必須與學(xué)生的理解掌握能力相一致，或高或低都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一定要設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。因此，我們?cè)谡n堂上，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活連接起來，這樣也方便學(xué)生的理解和掌握。為了增加課堂活躍的氣氛，增加學(xué)生的理解力，教師可以把課堂變成一個(gè)小的生活圈，讓學(xué)生從實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己身邊的數(shù)學(xué)處處存在，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感和新鮮感。這種教學(xué)法有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，好多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)、學(xué)不會(huì)，其實(shí)是還沒有真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，如果學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，就會(huì)覺得越來越簡單了。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上一定要改變單一的教學(xué)模式，在課堂上可以安插一些小游戲，將學(xué)生分組來進(jìn)行有獎(jiǎng)競答、快速搶答等，對(duì)于獲勝的小組或者學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.重視學(xué)生思維訓(xùn)練，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，學(xué)生的小學(xué)階段是最好培養(yǎng)思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段。思維能力要求學(xué)生有較高的概括、理解、運(yùn)用、總結(jié)的能力?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)越來越注重學(xué)生的思維能力，通過一道題學(xué)生能夠?qū)W會(huì)類似的題。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在每一節(jié)的課堂教學(xué)中都要滲透相應(yīng)的內(nèi)容，通過一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)長期培養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展打好基礎(chǔ)。[2]

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理解及實(shí)施意義

在課堂教學(xué)中，教師通過有效的組織與引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極去探索領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決實(shí)際生活中遇到的問題，在潛移默化般讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

1、數(shù)學(xué)來源于生活，又對(duì)生活起著重要的影響

教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，把學(xué)生熟悉的生活情景融入課堂的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠快速地進(jìn)入情境中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，搭建數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)平臺(tái)。教學(xué)中多采用學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)際聯(lián)想等實(shí)踐練習(xí)方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，加強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展知識(shí)的能力。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)與人類的生活息息相關(guān)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。例如，讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)每日的買菜過程，付錢與找零，真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。通過這種不斷地體驗(yàn)與感受，逐步引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)解決問題的數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

《老子》中曾經(jīng)說過“授人以魚，不如授之以漁”，意思是，傳授給別人知識(shí)，不如傳授給別人實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，也應(yīng)如此，教師不應(yīng)只是教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、帶著數(shù)學(xué)的知識(shí)，去觀察生活

教師在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活事物的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去觀察認(rèn)識(shí)生活世界的習(xí)慣，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活的距離，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答，這是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有效方法。

2、深入了解學(xué)生的日常生活

小學(xué)生的生活范圍比較有限，為了設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的情景，這就需要教師深入了解學(xué)生，知道學(xué)生每天在做什么，想什么，對(duì)什么感興趣等等。教師可以通過觀察學(xué)生每日的校園文化活動(dòng)，留意學(xué)生每日的生活，了解學(xué)生的家庭背景等方面情況。

3、課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生日常生活

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際日常生活，設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)問題的情景，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。學(xué)生對(duì)于自己熟悉的情景，有著更加的主動(dòng)性，就激發(fā)他們?nèi)シe極思索，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在生活中，能夠衍生出許多與課本知識(shí)有著關(guān)聯(lián)的實(shí)際問題，但是課本上卻從未出現(xiàn)的問題，這些問題是有意義的，有趣的，是對(duì)課本學(xué)習(xí)的一種很好的補(bǔ)充和拓展。

4、使用數(shù)學(xué)用語，描述學(xué)生日常生活發(fā)生的事情

數(shù)學(xué)用語是一種特殊的語言，它可以用于描述信息。尤其在當(dāng)今信息化的時(shí)代尤為突出。教師根據(jù)學(xué)生的日常生活、興趣，結(jié)合已經(jīng)教授過的知識(shí)，巧妙地運(yùn)用有趣的、有感染力的數(shù)學(xué)語言，在課堂上與學(xué)生交流，例如，在教授學(xué)生計(jì)數(shù)的課堂上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊瑥?到9，你最喜歡哪個(gè)數(shù)？為什么？

5、聯(lián)系當(dāng)?shù)厣顚?shí)際、當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活情景

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，課本上的素材完全不能滿足實(shí)際生活情景的需要，因此，教師需要在教材的基礎(chǔ)上，融于當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，吸收有時(shí)代特色的科學(xué)技術(shù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的拓展材料。

三、關(guān)于如何教學(xué)生活化的思考

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相關(guān)的，生活里常常需要數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活里通常都能找到其應(yīng)用之處。數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，這也要求我們思考如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能實(shí)踐得更好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化著重于“生活”二字，要想做好這項(xiàng)工作，需要我們不懈努力，勤奮思考。筆者在此有以下幾點(diǎn)建議。

1、教育理念要生活化

教師在教學(xué)過程中，要多注意把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活多聯(lián)系，多結(jié)合，使教學(xué)里透著生活的色彩，生活里應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)。教師可把生活中的一些案例融于課堂教學(xué)，增加數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生能更好地從生活里接觸數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)里看生活，從而使學(xué)生能逐漸喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，例如品質(zhì)、意志、行為、習(xí)慣等，相對(duì)于智力因素，這些更有益于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作的成功。

2、教材中的資源要充分利用

教材本身擁有著豐富的教學(xué)資源，雖然提倡教學(xué)生活化，但教材里的教學(xué)資源不要被忽略了，如果能有效地充分利用，能有事半功倍的作用。

3、教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的生活問題

教師在教學(xué)過程中，可自行設(shè)計(jì)些符合學(xué)生水平的生活問題，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活里的數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。問題要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，這樣學(xué)生在解決的過程中不會(huì)有過大的困難，同時(shí)又要貼合生活的內(nèi)容。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；應(yīng)用題；情景創(chuàng)設(shè)

隨著我國素質(zhì)教育觀念不斷深化，教育部門對(duì)我國傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了一次又一次的改革。尤其注重對(duì)小學(xué)教育的改革，因?yàn)樾W(xué)是我們學(xué)習(xí)生涯的開始階段，必須從小打好基礎(chǔ)，才能在今后的學(xué)習(xí)中更加輕松并且學(xué)得更好。小學(xué)新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能死記硬背，要結(jié)合生活中的實(shí)際情況學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自江蘇省實(shí)行新課改以來，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。這些問題亟需解決。

一、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題新課改教學(xué)中存在的問題分析

1.對(duì)教材的把握不準(zhǔn)

新教材一般都是把應(yīng)用題作為教學(xué)內(nèi)容的第一情景，通過對(duì)應(yīng)用題的訓(xùn)練達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)的目的。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些老師只是發(fā)揮了應(yīng)用題的引導(dǎo)作用，僅僅把應(yīng)用題作為教學(xué)內(nèi)容的敲門磚，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候卻沒有發(fā)揮應(yīng)用題對(duì)知識(shí)的鞏固作用。并且在對(duì)應(yīng)用題的講解時(shí)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)建模意識(shí)非常重要，而很多教師完全忽視了這個(gè)問題。

2.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有做到很好地取舍

一些教師為了響應(yīng)新課改要求，只采取新型的教學(xué)模式，而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式全盤否定。這是一種不明智的選擇，因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是許多優(yōu)秀教師通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，有一定的實(shí)用性。雖然其中有一些內(nèi)容不適合新時(shí)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是也不應(yīng)全盤否定，應(yīng)該“取其精華，棄其糟粕”，把值得保留的傳統(tǒng)教學(xué)精華流傳下去。

3.對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的度把握不當(dāng)

雖然新課改要求教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中加入更多生活情景，但是一些老師過于追求對(duì)生活情景的創(chuàng)設(shè)，把創(chuàng)設(shè)生活情景放在重點(diǎn)，片面追求生活情景的創(chuàng)新，忽視了與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，造成本末倒置現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、新課改要求下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平

1.正確把握教材

江蘇省新課改要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排時(shí)，一般是把應(yīng)用題分散來編排，不同年級(jí)的應(yīng)用題難度不同，不同的應(yīng)用題有其不同的意圖，不同的應(yīng)用題要求學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容也不盡相同。例如在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第88頁有一道練習(xí)題，題目如下：

林老師編寫了一本《趣味數(shù)學(xué)故事》，獲得稿費(fèi)3800元。按規(guī)定，一次稿費(fèi)超過800元的部分應(yīng)按14%的稅率納稅。林老師應(yīng)繳納稅款多少元？

正確的解答應(yīng)該是：（3800-800）×14%=420（元）

編寫這道應(yīng)用題的教學(xué)目的是，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確寫出計(jì)算公式，然后依據(jù)正確的計(jì)算步驟對(duì)算式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算過程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了加減乘除法的運(yùn)算法則和運(yùn)算順序，又訓(xùn)練了小學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。

2.要做到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的合理取舍

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式合理取舍，拋棄其不適合的地方，保留其精華部分。比如傳統(tǒng)的“四步教學(xué)法”，就值得我們保留和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”是指，在解答應(yīng)用題過程中，第一步要找出題中有用的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，第二步是分析解題方法，第三步是要盡量找出足夠多的解題方法，做到一題多解，第四步是要學(xué)會(huì)用方程來解。

例如：江蘇省六年級(jí)下冊(cè)第5頁教材練習(xí)題：

亮亮把200元錢按二年期整存整取存入銀行，兩年前整存整取年利率為2.7%，到期后應(yīng)得利息多少元？

解答該題時(shí)應(yīng)該首先找出有用數(shù)據(jù)：200元，年利率2.7%，兩年，并且找出他們之間的關(guān)系；然后分析解題方法：利息=本金×利率×?xí)r間，還可以用方程的方法來解答，最后計(jì)算得出答案。

3.合理把握情景創(chuàng)設(shè)的度

教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，要合理把握生活情景創(chuàng)設(shè)的度。既要選擇實(shí)用性比較強(qiáng)的，與生活有密切聯(lián)系的情景內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相符合，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版（下），2011（11）：55.

[2]楊梅.新課程背景下小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略[J].理科愛好者：教育教學(xué)版，2011，3（1）：142-142.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；多媒體

在數(shù)學(xué)課堂中采用情境教學(xué)法是指教師綜合考慮學(xué)生的真實(shí)需求與教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生在這種情境中展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深他們對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情感認(rèn)知，讓學(xué)生被教師的熱情所感染，使得他們能夠自然習(xí)得相關(guān)知識(shí)。有效的教學(xué)情境可以刺激小學(xué)生的心`，激發(fā)他們的思維活動(dòng)，激發(fā)他們的探究興趣，使其自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，是筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的三個(gè)教學(xué)策略。

一、使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是在教育領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的信息技術(shù)，它能夠處理圖形、圖像、影音、動(dòng)畫等，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠迅速抓住小學(xué)生的眼球，使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性喜歡新奇的事物，由于他們對(duì)于多媒體技術(shù)下的教學(xué)方式比較陌生，所以對(duì)其會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，突破時(shí)空限制，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境。在“垂直與平行”教學(xué)中，我利用剛剛結(jié)束的里約熱內(nèi)盧的奧運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生通過多媒體觀看體操比賽。在觀看結(jié)束后，我再將一些經(jīng)典的體操動(dòng)作的照片展示給學(xué)生看。然后，我讓學(xué)生指出在這些體操動(dòng)作中，有哪些動(dòng)作與垂直與平行有關(guān)。體操比賽視頻能夠引起學(xué)生的興趣，使其對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。而這些照片能夠?qū)W(xué)生迅速帶入具體的學(xué)習(xí)情境中，使其潛意識(shí)中便能感知本課教學(xué)與直線關(guān)系相關(guān)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用生活中的數(shù)學(xué)素材

數(shù)學(xué)在人們的生活中被廣泛利用，古時(shí)人們“結(jié)繩計(jì)數(shù)”就是最早的數(shù)學(xué)活動(dòng)之一。在整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中，數(shù)學(xué)隨著人們的生產(chǎn)生活而不斷發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系十分緊密。因此，教師要深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，將其呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，讓小學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過這種學(xué)習(xí)活動(dòng)提升自身運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。“統(tǒng)計(jì)”一課主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，并且學(xué)會(huì)繪制復(fù)式條形圖。在課堂開始之初，我問學(xué)生：“同學(xué)們知不知道，我們班一共有多少人啊？”學(xué)生回答：“有40個(gè)人?！比缓笪艺f：“那么，學(xué)生們知道整個(gè)四年級(jí)有多少人嗎？每個(gè)年級(jí)分別有多少人呢？全校又有多少人呢？”然后，我會(huì)出示本校的具體學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)具體的圖表分析數(shù)據(jù)。我還為學(xué)生出示了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖，讓他們區(qū)分兩種統(tǒng)計(jì)圖，使其初步了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在課堂中引入學(xué)生生活中的實(shí)際事例，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓很多學(xué)生都感到十分親切，大大激發(fā)了他們的求知欲。

三、開展數(shù)學(xué)游戲

“愛玩是孩子的天性。”小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，這就使得他們對(duì)游戲十分熱衷。在優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，幾乎都提到了利用數(shù)學(xué)游戲展開教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性十分強(qiáng)，這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)使得很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到十分困難，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師便可以開展數(shù)學(xué)游戲，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、有趣的教學(xué)氛圍，使其在“玩中學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。在“口算乘法”一課中，我以小組競賽的形式展開教學(xué)活動(dòng)。我先讓學(xué)生自由分組，然后利用多媒體出示整百乘法的口算題目，如300×6等?？谒阕羁斓膶W(xué)生要舉手示意，說出答案。每當(dāng)學(xué)生答對(duì)一題，教師便為學(xué)生所在的小組積一分，并及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的答題情況。在比賽結(jié)束之后，教師便可以根據(jù)積分情況，選出最佳小組與最佳個(gè)人，為其頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)比賽可以讓學(xué)生將注意力高度集中在數(shù)學(xué)課堂上，整個(gè)班級(jí)中都彌漫著濃郁的學(xué)習(xí)與競爭氛圍。

總之，情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有十分積極的作用。因此，教師要利用聲像結(jié)合的多媒體技術(shù)，使小學(xué)生能夠在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；教師要利用生活中的數(shù)學(xué)素材展開教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)與能力的發(fā)展與進(jìn)步，使其掌握在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力；教師要開展數(shù)學(xué)游戲，利用游戲建立平等、和諧的師生關(guān)系，豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)積累；策略

為滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新要求，基礎(chǔ)教育的新課標(biāo)改革漸漸滲透到了小學(xué)教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)越來越被擺在突出的位置。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)常常是人們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過程中形成的并在遇到某種相似情景時(shí)可以憶起的某種體驗(yàn)、方法性知識(shí)或某種觀念。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)觀念的形成有著重要意義。文章圍繞數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累以及提升小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略，進(jìn)行了探究。

一、活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

1.有含金量的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是從數(shù)次的活動(dòng)中所得到的。所以，一個(gè)活動(dòng)的含金量多少直接影響到學(xué)生從活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)劣多寡，因此設(shè)計(jì)一個(gè)含金量高的活動(dòng)成為了學(xué)生提高活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的根本保障和基本前提。

含金量高的活動(dòng)一般具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：有趣味性，能夠吸引學(xué)生積極參與，貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生有熟悉感，注重和諧發(fā)展“社會(huì)化”班級(jí)文化氛圍并對(duì)班級(jí)中社會(huì)行為進(jìn)行規(guī)范，形成相互支持和理解的氛圍，使學(xué)生能夠毫無拘束地演示、討論、爭辯。

2.激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣。興趣是促進(jìn)一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生興趣是促進(jìn)學(xué)生求知欲、提升學(xué)生探求性的最為現(xiàn)實(shí)的策略。是能否激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣會(huì)直接影響著教學(xué)的效果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，不僅不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種享受。因此，在邏輯性嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要努力調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，并將其滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做的第一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣、有熱情，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣數(shù)學(xué)活動(dòng)就能得到很好的開展。

二、活動(dòng)過程中的經(jīng)驗(yàn)積累

1.自主思考，化異為己。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主思考得到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是難以忘記的。所以在教學(xué)過程中，教師不能一味地講，要給學(xué)生一定的時(shí)間來思考，有思考空間才能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中教師可讓學(xué)生成立課題小組，用團(tuán)隊(duì)合作的方式獨(dú)立地完成活動(dòng)內(nèi)容，而教師可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)。事實(shí)證明，通過學(xué)生主觀的思考過程，學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的印象，對(duì)問題有更為深刻的理解，并能夠熟練運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)到相關(guān)問題的思考中，進(jìn)而提升了分析、解決問題的能力。

2.動(dòng)手實(shí)踐，加深印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除去教師的講授，學(xué)生還可以通過具體的操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。為了能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師可使用直觀的教具，或讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一些材料，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，就能將模糊的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為嚴(yán)密的理性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)三角形和四邊形的過程中，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手制作七巧板，通過幾個(gè)三角形和幾個(gè)四邊形的排列組合，完整地拼成一個(gè)正方形，通過七巧板來講解圖形的邊角關(guān)系，這能使學(xué)生對(duì)圖形的角和邊的關(guān)系有直觀的深刻的了解，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)于三角形和四邊形的相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3.創(chuàng)新方法，利用媒體?；谪S富教學(xué)手段的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)拓展策略，教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)形式，采用異于常規(guī)的方法。不僅僅要運(yùn)用傳統(tǒng)板書展示的手段，更要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生對(duì)新事物都有一定的獵奇心理，教師可通過運(yùn)用動(dòng)畫、課件、錄像、幾何畫板等現(xiàn)代教育技術(shù)工具給學(xué)生提供和創(chuàng)造足夠多類似“觀察性經(jīng)驗(yàn)”一類的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看、體驗(yàn)中能夠想象出身臨其境、實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生豐富已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、活動(dòng)結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.積累方法，熟能生巧。從日常的教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與了一系列的活動(dòng)后，對(duì)活動(dòng)也會(huì)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)并思考運(yùn)用，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)會(huì)積累到一定的度。在積累經(jīng)驗(yàn)并不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到鍛煉。這些通過長時(shí)間鍛煉得來的思維會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，最終在遇上難題的時(shí)候便會(huì)舉一反三，困難也會(huì)迎刃而解。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要注意不斷積累、不斷反思、不斷應(yīng)用，將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣學(xué)生能提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)效果也會(huì)有所提升。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；簡便計(jì)算；策略

簡便計(jì)算不僅是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一種常用方法，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)字感覺的重要途徑。盡管在小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)也接觸過簡單的簡便計(jì)算，但是四年級(jí)的簡便計(jì)算才是重要的奠定基礎(chǔ)階段。目前在四年級(jí)數(shù)學(xué)簡便計(jì)算教學(xué)中，還存在一些的改進(jìn)空間，需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀采取有效的策略來提高學(xué)生的簡便計(jì)算能力。

一、四年級(jí)簡便計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

為了強(qiáng)化學(xué)生簡便計(jì)算的意識(shí)，目前在四年級(jí)數(shù)學(xué)簡便計(jì)算教學(xué)中，多采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生通過大量簡單重復(fù)的機(jī)械性運(yùn)算，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生簡便計(jì)算的“思維定式”。這種教學(xué)方法實(shí)際上存在著一些弊端：首先，過量簡單的數(shù)字重復(fù)運(yùn)算，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生未免有些枯燥，使學(xué)生認(rèn)為簡便計(jì)算就是“反復(fù)找那幾個(gè)數(shù)”，產(chǎn)生了抵觸情緒，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。其次，只強(qiáng)調(diào)階段性的高強(qiáng)度練習(xí)，而不去歸納總結(jié)，使學(xué)生難以摸索出簡便計(jì)算的規(guī)律，而且應(yīng)用基礎(chǔ)不扎實(shí)。再次，形成的“思維定式”使學(xué)生只找有利于簡便計(jì)算的數(shù)字而不去看運(yùn)算符號(hào)，如面對(duì)125×8÷125×8這道題，部分學(xué)生會(huì)根據(jù)簡便計(jì)算的定式將此題這樣做125×8÷125×8=（125×8）÷（125×8）=1000÷1000=1。即使是題做對(duì)了，但是對(duì)于做題時(shí)運(yùn)用到的運(yùn)算定律往往回答不出。最后，部分教師在簡便計(jì)算教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生施教方式僵化，忽略了根據(jù)學(xué)生數(shù)感差別而因材施教。

二、四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡便計(jì)算的應(yīng)用策略

1.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

相比大量的單純數(shù)字的計(jì)算或者在內(nèi)容上學(xué)生不易理解的應(yīng)用題的簡便計(jì)算，不如結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際更容易加深學(xué)生對(duì)簡便計(jì)算的理解。如，用某企業(yè)采購某兩種商品的例子不如用學(xué)生買文具更容易被學(xué)生理解，比如班級(jí)給6名學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生買獎(jiǎng)品，每人獎(jiǎng)勵(lì)一支鋼筆和一個(gè)筆記本，一支鋼筆6.8元，一個(gè)筆記本3.2元，一共需要多少元？多數(shù)學(xué)生很自然地要先算出每個(gè)人能得到多少獎(jiǎng)勵(lì)，用（6.8+3.2）×6=60（元）來計(jì)算，也會(huì)有學(xué)生6.8×6+3.2×6這樣計(jì)算，然后通過兩種計(jì)算方式的對(duì)比，得出第一種計(jì)算方式計(jì)算快速且不易出錯(cuò)的結(jié)論。同時(shí)涉及學(xué)生日常購買的學(xué)習(xí)用品，給學(xué)生的印象比較深刻，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生簡便計(jì)算的習(xí)慣有著事半功倍的效果。

2.注重出題引導(dǎo)與重方法歸納

為了使學(xué)生體會(huì)到簡便計(jì)算的好處，教師在平時(shí)出題時(shí)要注意多設(shè)計(jì)一些利于簡便計(jì)算的題型，使學(xué)生明白通過簡便計(jì)算可以把繁雜的數(shù)值計(jì)算通過等值變型，轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚挠?jì)算。同時(shí)要定期進(jìn)行總結(jié)歸納，歸納哪些數(shù)可以湊成10、100、1000…簡便計(jì)算要作為一種終身的計(jì)算習(xí)慣去內(nèi)化，使簡便計(jì)算變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺行為習(xí)慣。但是這種習(xí)慣需要平時(shí)的積累，這要求我們教師多設(shè)置簡便計(jì)算的情景，將利于簡便計(jì)算的題型貫穿于整個(gè)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

3.關(guān)注性質(zhì)教學(xué)和負(fù)面效應(yīng)

只有適當(dāng)?shù)赜?xùn)練簡便計(jì)算，學(xué)生大多可以不同程度地掌握，但學(xué)生往往對(duì)用的什么方法和這種方法怎么得來的說不清楚，這是一個(gè)普遍性的問題，所以要求我們提高學(xué)生對(duì)簡便計(jì)算的應(yīng)用能力，要讓學(xué)生說出自己的思考過程、運(yùn)用的方法，使學(xué)生對(duì)簡便計(jì)算有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。

4.有針對(duì)性地因材施教

在簡便計(jì)算教學(xué)中，有的教師過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的扎實(shí)，要求學(xué)生計(jì)算過程“一步不落”，偏離了簡便計(jì)算的教學(xué)目的。在學(xué)生中有些學(xué)生的數(shù)感很強(qiáng)，往往看到了算式后直接通過心算很快就說出了結(jié)果，對(duì)于這樣的學(xué)生，沒有必要再要求他們一步步地進(jìn)行拆分與拼湊，這樣不僅使他們厭煩而且長期下去會(huì)鈍化他們的數(shù)感；而對(duì)于數(shù)感很差的學(xué)生，在教學(xué)中要有耐心，在他們對(duì)簡便計(jì)算不能完全理解和熟練應(yīng)用的時(shí)候，可以先采用四則運(yùn)算分步計(jì)算，使這些學(xué)生從主觀上放棄對(duì)原有方法的固執(zhí)，肯于接受簡便計(jì)算的學(xué)習(xí)。

簡便計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力和融會(huì)貫通能力的一個(gè)過程，因此，我們?cè)谒哪昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中去，使學(xué)生熟練掌握簡便計(jì)算的訣竅，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。