醫(yī)藥生物技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

一、課程教學(xué)內(nèi)容安排

生物工程的內(nèi)容十分豐富，有限的課時(shí)內(nèi)不能面面俱到地進(jìn)行較為深入的講授。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要保證突出重點(diǎn)內(nèi)容，又要兼顧知識(shí)內(nèi)容的全面性。此外，還需要引入一些學(xué)科前沿成果，以跟蹤迅速發(fā)展的生物技術(shù)的進(jìn)步。我們對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的安排，特別注意了以下幾個(gè)問(wèn)題。

1．組建課程模塊，合理安排教學(xué)內(nèi)容。以生物技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展為導(dǎo)向，將本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分成三部分：①緒論，介紹生物工程沿革及前沿。②生物技術(shù)基礎(chǔ)，詳細(xì)講述基因重組技術(shù)、蛋白質(zhì)和酶工程、細(xì)胞工程的基本原理，技術(shù)路線及特點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生建立牢固的理論基礎(chǔ)、掌握相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用方法。③生物技術(shù)的工程化應(yīng)用及發(fā)展，重點(diǎn)介紹發(fā)酵工程、生物醫(yī)藥工程和環(huán)境生物工程，通過(guò)多個(gè)與人類(lèi)生存和發(fā)展密切相關(guān)的案例的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的能力、融匯創(chuàng)新的能力。

2．讓學(xué)生了解生物工程學(xué)科的全貌。課程的緒論部分分別從生物工程的沿革、生物工程的原理及特點(diǎn)、生物技術(shù)的應(yīng)用及前沿發(fā)展、生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)所發(fā)揮的巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)影響力等角度進(jìn)行講授，幫助學(xué)生標(biāo)繪出一副生物工程的全貌圖：從基礎(chǔ)理論的研究突破、生物技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展、到滲透至各國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要領(lǐng)域中產(chǎn)生的巨大影響，期間產(chǎn)生的反作用又促進(jìn)生物學(xué)基礎(chǔ)理論的研究突破。這個(gè)過(guò)程周而復(fù)始地推動(dòng)著社會(huì)的變革與進(jìn)步。

3．寬泛基礎(chǔ)知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。生物工程是一個(gè)具有豐富學(xué)術(shù)內(nèi)容的領(lǐng)域，而本課程課時(shí)有限，不能詳盡地涉獵各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，如何設(shè)置課程內(nèi)容就成了影響教學(xué)效果的主要因素。本課程對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授強(qiáng)調(diào)的是“寬泛”而非“深入”，要求課程設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能夠滿足學(xué)生理解生物技術(shù)的基本原理即可，而對(duì)于生物技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用則給予了重點(diǎn)關(guān)注。課程堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用綜合性案例，讓學(xué)生了解從基本原理出發(fā)到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)科學(xué)思維方式。

4．以生物技術(shù)的應(yīng)用為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科前沿。在對(duì)課程的基本原理講授后，根據(jù)學(xué)生的工程專(zhuān)業(yè)教育背景和將來(lái)作為社會(huì)工作者的特點(diǎn)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程化應(yīng)用方法，這是更為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。這部分教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的相當(dāng)大的比重。如，微生物發(fā)酵工程、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)使生物技術(shù)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；生物醫(yī)藥工程中集中了生物技術(shù)研究的前沿方向和熱點(diǎn)，各種生物技術(shù)在此融合；環(huán)境生物工程致力于建立人類(lèi)與環(huán)境的和諧關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。本課程分別選擇這些領(lǐng)域中的主要內(nèi)容作為重點(diǎn)講授部分，如轉(zhuǎn)基因動(dòng)物制藥、單克隆抗體技術(shù)應(yīng)用、固定化酶技術(shù)及酶法分析、環(huán)境污染的生物治理等，安排了較多的教學(xué)時(shí)間，以使學(xué)生更好地了解生物技術(shù)的新進(jìn)展。

二、教學(xué)方法探討

生物工程學(xué)是生命科學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合所形成的一門(mén)綜合性學(xué)科，基于研究對(duì)象（核酸、蛋白質(zhì)）及層次（分子、細(xì)胞、個(gè)體）不同構(gòu)建了不同的生物技術(shù)分支領(lǐng)域，同時(shí)基于應(yīng)用領(lǐng)域的不同也形成了各自富有特點(diǎn)的應(yīng)用技術(shù)，如生物醫(yī)藥領(lǐng)域中蛋白類(lèi)藥物的生物構(gòu)建和生產(chǎn)、環(huán)境治理與保護(hù)中微生物的生物轉(zhuǎn)化過(guò)程技術(shù)等。由于教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，為了提高教學(xué)效果，本課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索。

（一）以生物技術(shù)原理為主線貫穿教學(xué)活動(dòng)

本課程的教學(xué)活動(dòng)以生物工程的原理為主線展開(kāi)，形成了基因工程、蛋白質(zhì)和酶工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等章節(jié)，以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各種生物技術(shù)的原理和應(yīng)用方法。同時(shí)，通過(guò)對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用較為深入的生物醫(yī)藥工程、環(huán)境生物工程等內(nèi)容的安排，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)應(yīng)用對(duì)象的特點(diǎn)和要求綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，引入案例教學(xué)

發(fā)酵工程是將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要環(huán)節(jié)，包含了從菌種培養(yǎng)到制備合格產(chǎn)品的過(guò)程。［5］菌種決定著發(fā)酵生產(chǎn)工藝方法，發(fā)酵工程中高產(chǎn)菌種常常是采用生物技術(shù)方法構(gòu)建的。發(fā)酵過(guò)程調(diào)控是基于微生物的生命代謝過(guò)程，培養(yǎng)條件的變化可以影響代謝途徑。發(fā)酵產(chǎn)物的提取純化是依據(jù)待分離目標(biāo)物質(zhì)的特性及待分離目的產(chǎn)物和雜質(zhì)之間物性的差異來(lái)進(jìn)行的，是決定生產(chǎn)成本高低的關(guān)鍵因素。如果只是按照發(fā)酵工程的過(guò)程來(lái)講解技術(shù)基礎(chǔ)及過(guò)程應(yīng)用技術(shù)，涉及知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性較弱，這對(duì)于剛開(kāi)始接受專(zhuān)業(yè)課程教育的本科三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有一定的難度。而以具體物質(zhì)的發(fā)酵生產(chǎn)為例進(jìn)行分析，更為形象化，也容易被學(xué)生理解和接受。授課時(shí)，我們以紅霉素的生產(chǎn)為例，分析了工程菌的構(gòu)建方法與高密度發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，基于組分分離要求的分離純化工藝方法的建立等，并將自己多年科研的成果結(jié)合至授課內(nèi)容中。僅就紅霉素的提取純化而言，工程菌的引入及發(fā)酵調(diào)控技術(shù)的成熟，使紅霉素發(fā)酵單位由原來(lái)的3000u／mL～5000u／mL大幅度提高至8000u／mL～10000u／mL，使得新分離技術(shù)的應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)產(chǎn)物的分離工藝由傳統(tǒng)的“板框過(guò)濾－溶劑萃取－經(jīng)過(guò)中間體鹽的結(jié)晶純化”發(fā)展為“微濾膜過(guò)濾－（納濾膜濃縮）－層析分離－結(jié)晶純化”新的分離工藝。該工藝?yán)脤游霾僮鞯母叻蛛x效率實(shí)現(xiàn)了活性組分紅霉素A與雜質(zhì)組分紅霉素B、紅霉素C的分離；通過(guò)結(jié)晶過(guò)程中關(guān)鍵因素的調(diào)節(jié)，如結(jié)晶體系的組成及組成物的濃度變化、pH、溫度、攪拌等，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品粒度和晶形的控制，從而獲得純度高、藥理活性強(qiáng)的產(chǎn)品。案例的分析過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)生們的工程概念，如發(fā)酵產(chǎn)物的提取往往會(huì)涉及結(jié)構(gòu)相似組分的分離，其分離方法的選擇需兼顧分離效率高、分離條件溫和的要求；微生物發(fā)酵是純種培養(yǎng)過(guò)程，工程設(shè)備必須滿足無(wú)菌操作的基本要求，發(fā)酵罐需要具備良好的混合能力，較高的傳質(zhì)、傳熱速率，且不能對(duì)菌體產(chǎn)生剪切破化；藥物的晶形和粒度與藥物的生理活性相關(guān)，現(xiàn)代藥物質(zhì)量控制指標(biāo)除了純度和雜質(zhì)含量要求外，還有晶體的晶形粒度等結(jié)構(gòu)指標(biāo)要求；發(fā)酵產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)成本和社會(huì)成本概念等等。實(shí)現(xiàn)一個(gè)抗生素藥物的現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)需要融合現(xiàn)代基因工程、細(xì)胞工程、化學(xué)工程的知識(shí)。

（三）課堂講授與專(zhuān)題案例的調(diào)研相結(jié)合

本課程通過(guò)典型實(shí)例的剖析，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本原理的理解，并傳授了生物技術(shù)的應(yīng)用方法。我們時(shí)時(shí)跟蹤生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)授課案例進(jìn)行更新，以使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生物工程的新發(fā)展、新成果，體現(xiàn)該領(lǐng)域新技術(shù)、新水平，使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。但是，本課程的教學(xué)課時(shí)有限，課堂上不可能對(duì)生物技術(shù)各領(lǐng)域均充分展開(kāi)。為了彌補(bǔ)這一局限，本課程在教學(xué)上設(shè)置了“專(zhuān)題調(diào)研＋課堂談?wù)摗杯h(huán)節(jié)，把生物工程應(yīng)用專(zhuān)題案例的調(diào)研工作，以作業(yè)形式布置給學(xué)生去完成，并通過(guò)課堂討論及提交論文的方式加以考查。［6］專(zhuān)題論文的完成及交流以小組為單位進(jìn)行，教師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，要求各學(xué)習(xí)小組在給定領(lǐng)域范圍內(nèi)對(duì)感興趣的專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)研和論文的撰寫(xiě)。教師在組織學(xué)習(xí)小組之時(shí)，就將學(xué)習(xí)小組兩兩結(jié)對(duì)，要求各小組在完成本組專(zhuān)題調(diào)研的同時(shí)，對(duì)結(jié)對(duì)小組的課題也進(jìn)行相應(yīng)調(diào)研，并作為主審方在課堂上對(duì)結(jié)對(duì)組的專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)置提問(wèn)，引導(dǎo)課堂討論，而其他同學(xué)則可以對(duì)自己感興趣的專(zhuān)題自由發(fā)表觀點(diǎn)。

本課程要求，小論文要按照《華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)》的稿件規(guī)范撰寫(xiě)，這也是對(duì)本科生撰寫(xiě)科學(xué)論文的訓(xùn)練，是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。這種“專(zhuān)題調(diào)研＋課堂談?wù)摗苯虒W(xué)模式，能讓學(xué)生自動(dòng)參與多專(zhuān)題的調(diào)研學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬知識(shí)面、深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的目的，同時(shí)能夠較全面地訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)查閱、分析材料、歸納總結(jié)及思辨應(yīng)對(duì)的能力。實(shí)踐表明，這樣的學(xué)習(xí)方式效果突出。學(xué)生李曉陽(yáng)在聽(tīng)課小結(jié)中寫(xiě)道：“分組演講、課程論文，每小組七八個(gè)人，不僅可以讓我們自己動(dòng)手獲取知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)我們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。只有分工合作才能把這項(xiàng)工作做好。”學(xué)生閆天一在小結(jié)中寫(xiě)道：“老師講到了我國(guó)生物發(fā)酵工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，雖然我國(guó)（抗生素）產(chǎn)量居世界之首，但生產(chǎn)效率比較低、產(chǎn)品附加值低、污染嚴(yán)重，主要以半成品（原料藥）為主，這些都深深觸動(dòng)了我。在化學(xué)制藥領(lǐng)域，我們?nèi)允且苑轮扑帪橹?。?1世紀(jì)，我想我們大學(xué)生的責(zé)任就是讓中國(guó)不僅是世界的工廠，也要成為研發(fā)的中心。”

三、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 生物技術(shù) 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（c）-0194-02

生物技術(shù)學(xué)科是人類(lèi)新興的自然學(xué)科，其研究成果在在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)應(yīng)用前景廣闊，進(jìn)入21世紀(jì)，以基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅猛，并日益影響和改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。曾經(jīng)高等院校的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但近幾年呈下行趨勢(shì)，其原因一方面是社會(huì)急劇變化帶來(lái)的急功近利思想，更重要的原因是高校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，方式落后帶來(lái)的人才培養(yǎng)不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)已經(jīng)涉及生物醫(yī)藥領(lǐng)域，生物農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，生物能源領(lǐng)域，生物制造領(lǐng)域，生物環(huán)保領(lǐng)域五大領(lǐng)域，需要各類(lèi)生物技術(shù)人才。高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是既有一定理論基礎(chǔ)、更重視實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。生物技術(shù)是一門(mén)涉及領(lǐng)域?qū)?、涵蓋范圍廣、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生物技術(shù)不僅能應(yīng)用于生物科學(xué)，還與食品科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)等相關(guān)的學(xué)科關(guān)系極為密切，承擔(dān)著迎接可持續(xù)發(fā)展的生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代重要責(zé)任。生物技術(shù)應(yīng)用人才前景廣闊，可以在推進(jìn)農(nóng)業(yè)革命、增加能源供給、改善環(huán)境狀況、確保生物安全與人類(lèi)健康等方面發(fā)揮積極地作用。

高等院校獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用生物人才培養(yǎng)既要重視本科教學(xué)的學(xué)科體系，達(dá)到本科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，致力轉(zhuǎn)變教育理念，深化教育教學(xué)改革，積極探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。浙江師范大學(xué)行知學(xué)院自開(kāi)辦生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，就著力以“應(yīng)用型”生物技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建具有特色的技能人才標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)用生物技能人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

1 準(zhǔn)確定位，構(gòu)建有特色的應(yīng)用型生物技術(shù)人才技能培養(yǎng)規(guī)格

由于應(yīng)用性，實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)最重要的特點(diǎn)，因而實(shí)踐教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面起著極其重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程存在課程設(shè)置彼此獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏整體設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)方向特色不強(qiáng)，注重學(xué)科邏輯，實(shí)踐教學(xué)從形式到內(nèi)容都存在圍繞課堂進(jìn)行體驗(yàn)式、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，而綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)很少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后、單一，缺乏對(duì)學(xué)生具體操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而也實(shí)際影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，不適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院知識(shí)、能力、素養(yǎng)為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。制定應(yīng)用型生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)技能規(guī)格已成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

針對(duì)目前存在的問(wèn)題，結(jié)合浙江師大行知學(xué)院“實(shí)基礎(chǔ)、厚素養(yǎng)、精技能、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際，我們?cè)?010級(jí)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，大力提高實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)，制定了涵蓋生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)基本技能、研發(fā)及創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)能力等4方面的人才培養(yǎng)規(guī)格。

（1）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力：主要體現(xiàn)“厚素養(yǎng)”，包括崇高的理想、高尚的道德品質(zhì)，正確的人生觀、價(jià)值觀、健康的身心，良好的語(yǔ)言表達(dá)、人際交往和溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織能力，社會(huì)適應(yīng)與協(xié)調(diào)能力，基本的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等等。主要通過(guò)相應(yīng)的通識(shí)課程完成專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)方面的訓(xùn)練，共計(jì)48學(xué)分，其中實(shí)踐訓(xùn)練460學(xué)時(shí)。

（2）專(zhuān)業(yè)基本技能：包括較為系統(tǒng)的生物技術(shù)基本理論和基本技能。主要通過(guò)學(xué)科平臺(tái)課程（18學(xué)分）、專(zhuān)業(yè)核心課程（30學(xué)分）中單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行。如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生化技術(shù)、發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)等，以及集中于食品生物技術(shù)和生物制藥技術(shù)的專(zhuān)業(yè)方向課程完成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練，實(shí)踐總課時(shí)達(dá)到了942課時(shí)，遠(yuǎn)高于理論課時(shí)。此外，還包括信息采集、加工、處理及項(xiàng)目申報(bào)與論文寫(xiě)作能力的實(shí)踐訓(xùn)練（36課時(shí)）。此部分重在培養(yǎng)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和基本技能，以大量的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，夯實(shí)學(xué)生的技能儲(chǔ)備。

（3）研發(fā)及創(chuàng)新能力：通過(guò)專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練，學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)基本的實(shí)驗(yàn)技能，在此基礎(chǔ)上，大三大四年級(jí)通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，如發(fā)酵工程綜合實(shí)訓(xùn)、生物技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、生物工藝綜合實(shí)訓(xùn)、食品藥品檢驗(yàn)技術(shù)及實(shí)訓(xùn)等等（合計(jì)108學(xué)時(shí)），整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備生物技術(shù)及其產(chǎn)品研發(fā)的能力，如具備從事發(fā)酵工藝、食品生物技術(shù)、生物技術(shù)制藥、功能食品開(kāi)發(fā)、現(xiàn)代生物技術(shù)等的基本技能。同時(shí)，結(jié)合學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)年論文以及鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目申報(bào)與、參加生命科學(xué)技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)大賽等（可獲得相應(yīng)的學(xué)分）以及參加生物技術(shù)學(xué)分社團(tuán)活動(dòng)并通過(guò)考核可以獲得學(xué)分，進(jìn)一步激發(fā)、鍛煉學(xué)生的研發(fā)及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（4）適應(yīng)社會(huì)能力：主要包括對(duì)相關(guān)行業(yè)、單位的了解（始業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、形勢(shì)與政策專(zhuān)題講座等等），職業(yè)技能培訓(xùn)、相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)考證培訓(xùn)，職前培訓(xùn)及崗前實(shí)訓(xùn)等。在大三暑期的實(shí)踐教學(xué)周設(shè)置了專(zhuān)業(yè)基本技能達(dá)標(biāo)考核和國(guó)家高級(jí)職業(yè)技能證書(shū)考證工作，要求學(xué)生必須已獲得相應(yīng)的實(shí)踐課程學(xué)分方可以參加此兩個(gè)考核，且必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)基本技能達(dá)標(biāo)考核并獲得至少一種本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家高級(jí)職業(yè)技能證書(shū)，才可以進(jìn)入大四的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作。同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至暑期開(kāi)始至少4個(gè)月，并鼓勵(lì)學(xué)生將生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、研究，更有效地將專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中提高素質(zhì)，獲得技能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，逐步實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接。

2 校企合作，共同探索學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑

獨(dú)立學(xué)院生物技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)院的總體育人氛圍。近幾年來(lái)學(xué)院不斷探索“定制式”人才培養(yǎng)方式，根據(jù)行業(yè)需求，共創(chuàng)辦涉及農(nóng)業(yè)、生物、制藥、制造業(yè)、金融、旅游服務(wù)等行業(yè)的32個(gè)人才培養(yǎng)特色班，聘任222名企業(yè)家為兼職教授。學(xué)院通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)提升大學(xué)生“就業(yè)力”，通過(guò)實(shí)施“雙元雙重（學(xué)院與企業(yè)互為培養(yǎng)主體，企業(yè)與學(xué)院人才互為技術(shù)與教學(xué)骨干）”和“師傅帶徒弟”機(jī)制提升大學(xué)生適應(yīng)力，為中小企業(yè)培養(yǎng)了一批能服務(wù)中小企業(yè)、扎根中小企業(yè)、推進(jìn)中小企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高水平應(yīng)用型人才。

積極探索與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，建立互惠互利、良性互動(dòng)的合作關(guān)系，探索應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。生物技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)必須的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前與未來(lái)生物技術(shù)發(fā)展的能力；基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、應(yīng)用能力強(qiáng)、新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，社會(huì)與崗位適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次應(yīng)用型人才；能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企、事業(yè)單位和行政管理部門(mén)工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需求，給學(xué)生提供在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生深入具體崗位，理論聯(lián)系實(shí)際，大膽實(shí)習(xí)，放手操作，融會(huì)貫通。培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，提高學(xué)生科研素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使畢業(yè)生與就業(yè)單位的科研、生產(chǎn)研發(fā)和管理達(dá)到“無(wú)縫接軌”，從而能夠在社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線解決生物技術(shù)方面的實(shí)際問(wèn)題。本院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)2010―2012級(jí)三屆學(xué)生的實(shí)踐看效果明顯。學(xué)生普遍具備了現(xiàn)代生物技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐技能，顯著增強(qiáng)學(xué)生在食品生物技術(shù)與生物制藥技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)技能，并具有一定的行業(yè)綜合技能，學(xué)生的應(yīng)用研發(fā)能力、交流能力和創(chuàng)新思維能力有較大提升。畢業(yè)生基本勝任在食品、功能食品生產(chǎn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、食品藥品檢驗(yàn)及質(zhì)量管理、生物技術(shù)制藥和醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域從事應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理等工作，受到用人單位普遍好評(píng)。

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第3篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

區(qū)域產(chǎn)業(yè)是指在某一特定區(qū)域內(nèi)，生產(chǎn)同類(lèi)商品或提供同種服務(wù)的所有企業(yè)的集合，反映的主要是產(chǎn)業(yè)空間布局狀況以及由此所決定的區(qū)域間橫向經(jīng)濟(jì)關(guān)系。生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)涵蓋醫(yī)藥、食品、檢驗(yàn)、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域⑤，產(chǎn)業(yè)相關(guān)集群的形成對(duì)于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，保障經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境與人的協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。

1．生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位“十一五”以來(lái)，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了《促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》和《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，大力推進(jìn)生物技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值以年均22．9％的速度增長(zhǎng)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知》提出，到2015年，生物產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將比2010年翻一番；到2020年，把生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)?！秶?guó)家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》和《國(guó)家“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》明確提出將“研究預(yù)防和早期診斷關(guān)鍵技術(shù)，顯著提高重大疾病診斷和防治能力”作為“人口與健康”重點(diǎn)領(lǐng)域的發(fā)展思路之一；將生物制藥技術(shù)列為重大支持方向之一；將食品安全列為民生科技示范重點(diǎn)，食品安全檢測(cè)產(chǎn)業(yè)將成為新型公益類(lèi)重點(diǎn)資助領(lǐng)域。

2．吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀“振興東北老工業(yè)基地”、“長(zhǎng)吉圖開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)”、“長(zhǎng)春市國(guó)家級(jí)生物產(chǎn)業(yè)基地”等國(guó)家和地方的政策性投入，使吉林省生物工程領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成了比較優(yōu)勢(shì)，已擁有長(zhǎng)春生物制品研究所、通化東寶等一批大中型生物醫(yī)藥企業(yè)集團(tuán)和一大批中小型生物醫(yī)藥研發(fā)和制藥企業(yè)，以及長(zhǎng)春迪瑞、長(zhǎng)春匯力、長(zhǎng)春博德等體外診斷檢測(cè)試劑和儀器生產(chǎn)企業(yè)。2012年，相關(guān)產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)快速、強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，全年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售產(chǎn)值1550億元以上，同比增長(zhǎng)34．7％⑥。吉林省工業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃提出，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方面，將吉林省建設(shè)成為國(guó)內(nèi)外具有重要影響的國(guó)家生物藥基地、中藥北藥基地；在醫(yī)療儀器設(shè)備及器械方面，提升醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展水平，加快補(bǔ)齊醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展短板，重點(diǎn)發(fā)展多功能激光治療設(shè)備、臨床檢驗(yàn)分析儀器等醫(yī)療檢驗(yàn)儀器。到2015年，全省醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到2000億元，年均增長(zhǎng)27％⑦。

3．吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)高層次人才相對(duì)不足目前，吉林省生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但企業(yè)創(chuàng)新能力薄弱、仿制藥比重較大；高端醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備、中端試劑和儀器一體化被國(guó)外壟斷。原因之一是企業(yè)技術(shù)力量十分薄弱，缺少足夠的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，造成核心技術(shù)往往依賴(lài)引進(jìn)，受制于人。生物工程產(chǎn)業(yè)是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，通過(guò)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：（1）生物產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展導(dǎo)致人才數(shù)量缺口加大；（2）產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力提升導(dǎo)致高端人才匱乏；（3）國(guó)內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展差距導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重；（4）要突破國(guó)外技術(shù)壁壘需要生物醫(yī)學(xué)與機(jī)電一體化人才；（5）高技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才實(shí)踐能力的要求攀升。因此，吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力的提升和持續(xù)健康發(fā)展需要大批高層次實(shí)踐創(chuàng)新人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）》指出，重點(diǎn)培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)高端創(chuàng)新型人才、產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)專(zhuān)業(yè)人才；鼓勵(lì)企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)、高校聯(lián)合建立生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地；建立人才及人才團(tuán)隊(duì)在企業(yè)與科研院所之間流動(dòng)的暢通渠道。目前，吉林省生物工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)單位僅3所，即吉林大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、中科院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所。3所招生單位為吉林省生物工程產(chǎn)業(yè)輸送了優(yōu)秀人才，但在生物、醫(yī)學(xué)、光學(xué)、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)方面尚不能滿足我省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

二、長(zhǎng)春理工大學(xué)對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)的探索

1．多學(xué)科交叉融合，凝練專(zhuān)業(yè)特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位長(zhǎng)春理工大學(xué)堅(jiān)持生物、醫(yī)學(xué)、光學(xué)、機(jī)電等多學(xué)科交叉融合的辦學(xué)特色，結(jié)合吉林省生物醫(yī)藥、食品安全檢測(cè)工程產(chǎn)業(yè)等區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成了生物醫(yī)學(xué)光機(jī)電一體化技術(shù)的生物工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科。涵蓋三個(gè)穩(wěn)定的、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)方向：（1）生物醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工程，以國(guó)產(chǎn)化及自主創(chuàng)新的生物醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試劑與配套光電檢驗(yàn)儀器一體化技術(shù)為研發(fā)目標(biāo)；（2）醫(yī)藥用生物反應(yīng)器與監(jiān)測(cè)設(shè)備工程，側(cè)重基因重組藥物的通用載體生物反應(yīng)器構(gòu)建與應(yīng)用技術(shù)，以及細(xì)胞工廠配套光電顯微光電監(jiān)控設(shè)備的研發(fā)；（3）食品安全檢測(cè)工程，側(cè)重食品中雌激素類(lèi)、毒素、農(nóng)藥殘留等污染物快速檢測(cè)試劑與配套光電檢測(cè)儀器的研發(fā)。為吉林省醫(yī)藥、衛(wèi)生、食品、商檢等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用復(fù)合型高層次人才。

2．優(yōu)化課程體系，構(gòu)建雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍，探索三對(duì)接人才培養(yǎng)模式整合教學(xué)與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，按照專(zhuān)業(yè)方向的不同，采用分類(lèi)培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，突出知識(shí)背景交叉與能力培養(yǎng)并重的特色，設(shè)置了科學(xué)合理的課程體系，包括必修課（18學(xué)分）、公選課（10學(xué)分）、方向選修課（6學(xué)分）三個(gè)模塊，模塊間遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)－提高能力－強(qiáng)化應(yīng)用”的培養(yǎng)規(guī)律。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由企業(yè)專(zhuān)家、國(guó)外學(xué)者和校內(nèi)教師組成，企業(yè)專(zhuān)家講授實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者主講學(xué)科前沿性講座，突出實(shí)踐與前沿的兼顧。采取集體培養(yǎng)與個(gè)人負(fù)責(zé)相結(jié)合的指導(dǎo)方式，構(gòu)建雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師組由具有副教授以上職稱(chēng)或博士學(xué)位的校內(nèi)教師，和具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有博士學(xué)位的合作單位專(zhuān)家組成。形成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)思想活躍、教學(xué)科研與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以實(shí)際項(xiàng)目為主要載體，融通基礎(chǔ)理論教學(xué)、前沿技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“學(xué)研用”三位一體的人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)方式分為全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)制2．5年；非全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)制3年。培養(yǎng)方式為校企（行）聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)于全日制學(xué)生，1年在校理論學(xué)習(xí)，半年行（企）業(yè)頂崗實(shí)踐，1年結(jié)合崗位實(shí)踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文；對(duì)于非全日制學(xué)生，1年在校理論學(xué)習(xí)，半年企業(yè)頂崗實(shí)踐，1．5年結(jié)合崗位實(shí)踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文。實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與合作單位、生源層次、業(yè)界需求的對(duì)接，學(xué)校和用人單位的無(wú)縫連接。

3．建立校企聯(lián)盟，拓展實(shí)踐教學(xué)基地，全面提升人才實(shí)踐創(chuàng)新能力專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)在于實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，企業(yè)和行業(yè)參與高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要手段⑧。因此，通過(guò)校企合作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立工程實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)，已成為提升工程碩士研究生實(shí)踐能力的重中之重。長(zhǎng)春理工大學(xué)與相關(guān)企業(yè)在聯(lián)合攻關(guān)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)生就業(yè)、本科生實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行合作的基礎(chǔ)上，建立了生物工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的校企聯(lián)盟。目前，與長(zhǎng)春生物制品所有限公司、長(zhǎng)春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司等15家企事業(yè)單位簽署了實(shí)踐基地合作協(xié)議，形成了以吉林省為中心，輻射北京、上海等地的穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。此外，校內(nèi)建設(shè)的與該學(xué)科直接相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，吉林省生物檢測(cè)工程實(shí)驗(yàn)室和吉林省中藥生物工程二級(jí)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)學(xué)校參股的集生物醫(yī)學(xué)光機(jī)電一體化研發(fā)與生產(chǎn)的高新技術(shù)企業(yè)。目前，已投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)3000余萬(wàn)元。校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在讀期間能參與企業(yè)生產(chǎn)、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)，全面提升了人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4．“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)，以科研合作為紐帶，保障學(xué)位論文的先進(jìn)性與實(shí)用性“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的本質(zhì)特征是尋求高等教育自身規(guī)律與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才需求之間矛盾的解決⑨。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，能更有效地提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，克服高等教育脫離社會(huì)實(shí)踐需要的傾向，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力⑩。自2000年以來(lái)，我校先后與中國(guó)藥品生物制品檢定所、中國(guó)食品檢驗(yàn)檢疫研究院、長(zhǎng)春生物制品所有限公司、長(zhǎng)春百克藥業(yè)有限責(zé)任公司、長(zhǎng)春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司、吉林省紫辰光電有限公司等多家企業(yè)，聯(lián)合完成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和橫向科研項(xiàng)目17項(xiàng)，累積科研經(jīng)費(fèi)達(dá)2000余萬(wàn)元。以科研合作為紐帶，將科研項(xiàng)目立項(xiàng)、研發(fā)推廣過(guò)程與生物工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)相結(jié)合，形成了“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)模式，增進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)間的合作交流。學(xué)生畢業(yè)論文選題結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向、校企聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)際需求，鼓勵(lì)原始創(chuàng)新或集成創(chuàng)新。學(xué)生在校內(nèi)和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和先進(jìn)的實(shí)踐技術(shù)手段，具備了綜合運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)方法解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力，保障了學(xué)位論文的先進(jìn)性與實(shí)用性。

第4篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

結(jié)果顯示，我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)論文數(shù)量逐年增加。1993－2002年5510篇，2003－2012年11649篇，論文數(shù)成倍增長(zhǎng)。但2003年后每2年的論文數(shù)量差別并不大，都超過(guò)2000篇。2007－2008年數(shù)量為10年中論文最少的一個(gè)組別。

原因是“中華醫(yī)學(xué)系列期刊”版權(quán)被萬(wàn)方公司整體買(mǎi)斷，2007年后《中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志》等部分檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)期刊已不在《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》中。雖然本文的數(shù)據(jù)并不能完全代表檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)論文數(shù)量的真實(shí)情況，但不影響論文數(shù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

2檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、臨床檢驗(yàn)、檢驗(yàn)科等是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)研究的主要關(guān)鍵詞

從表1可看出，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、檢驗(yàn)科、臨床檢驗(yàn)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、質(zhì)量控制是我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)論文使用頻次較高的關(guān)鍵詞，證明了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，有關(guān)某種疾病或某種檢測(cè)方法的關(guān)鍵詞逐漸減少，如腦脊液、軍團(tuán)病聚合酶鏈應(yīng)、糖尿病等;而質(zhì)量控制、教學(xué)改革、管理、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、質(zhì)量管理等與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵詞比例逐漸增多，說(shuō)明檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的研究領(lǐng)域在不斷拓展，研究層次和研究水平在不斷提高。

3臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生方針政策與法律法規(guī)研究和醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)主要的研究領(lǐng)域

臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生方針政策與法律法規(guī)研究和醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科研究論文數(shù)量占前20個(gè)學(xué)科論文數(shù)的69．57%，說(shuō)明這3個(gè)學(xué)科是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)研究最主要的學(xué)科領(lǐng)域。從表2還可看出，進(jìn)入21世紀(jì)后醫(yī)藥衛(wèi)生方針政策與法律法規(guī)研究論文超過(guò)臨床醫(yī)學(xué)躍居第一，表明檢驗(yàn)人員更加關(guān)注與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)的政策法律、法規(guī)規(guī)范的研究。

第5篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

英文名稱(chēng)：Progress in Microbiology and Immunology

主管單位：中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部

主辦單位：蘭州生物制品研究所

出版周期：季刊

出版地址：

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1005-5673

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：62-1120/R

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1973

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第6篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】基因工程 蛋白藥物 發(fā)展概況

中圖分類(lèi)號(hào)：R97 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）6-255-03

基因工程制藥是隨著生物技術(shù)革命而發(fā)展起來(lái)的。1980 年，美國(guó)通過(guò)Bayh-Dole 法案，授予科學(xué)家 Herbert Boyer 和 Stanley Cohen 基因克隆專(zhuān)利，這是現(xiàn)代生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的里程碑。1982 年，第一個(gè)生物醫(yī)藥產(chǎn)品在美國(guó)上市銷(xiāo)售，標(biāo)志著生物制藥業(yè)從此走入市場(chǎng)[1]。

生物制藥業(yè)有不同于傳統(tǒng)制藥業(yè)的特點(diǎn)：首先，生物制藥具有“靶向治療”作用；其次，生物制藥有利于突破傳統(tǒng)醫(yī)藥的專(zhuān)利保護(hù)到期等困境；再次，生物制藥具有高技術(shù)、高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高收益特性；此外，生物制藥具有較長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈[1]。生物制藥業(yè)這一系列的特點(diǎn)決定了其在21世紀(jì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，歷版中國(guó)藥典收錄的生物藥物品種也是逐漸增多[2]（圖一）。

當(dāng)前生物制藥業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)在于不斷地改進(jìn)、完善和創(chuàng)新生物技術(shù)，在基因工程藥物研發(fā)投入逐年增加的基礎(chǔ)上，我國(guó)生物制藥的產(chǎn)值及利潤(rùn)增長(zhǎng)迅猛， 2006-2008年三年就實(shí)現(xiàn)了利潤(rùn)翻番[2]（表一）。隨著研究的深入，當(dāng)前生物藥的熱點(diǎn)逐漸聚焦到通過(guò)新技術(shù)大量生產(chǎn)一些對(duì)醫(yī)療有重要意義且成分確定的蛋白上。研究表明，在我國(guó)的基因工程藥物中，蛋白質(zhì)類(lèi)藥物超過(guò)50%[3]。而這些源自基因工程菌表達(dá)的蛋白，如疫苗、激素、診斷工具、細(xì)胞因子等在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要包括4個(gè)方面：即疾病或感染的預(yù)防；臨床疾病的治療；抗體存在的診斷和新療法的發(fā)現(xiàn)。利用基因工程技術(shù)（重組DNA技術(shù)）生產(chǎn)蛋白主要有三方面的理由：1.需求性，天然蛋白的供應(yīng)受限制，隨需求的不斷增加，數(shù)量上難以滿足，使它得不到廣泛應(yīng)用；2.安全性，一些天然蛋白質(zhì)的原料可能受到致病性病毒的污染，且難以消除或鈍化；3.特異性，來(lái)自天然原料的蛋白往往殘留污染，會(huì)引起診斷試驗(yàn)所不應(yīng)有的背景[4]。

以下將介紹一些基因工程產(chǎn)物的市場(chǎng)概況和研究發(fā)展。

1 促紅細(xì)胞生成素

是細(xì)胞因子的一種，在骨髓造血微環(huán)境下促進(jìn)紅細(xì)胞的生成。1985年科學(xué)家應(yīng)用基因重組技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)室獲得重組人EPO（rhEPO），1989年安進(jìn)（Amgen）公司的第一個(gè)基因重組藥物Epogen獲得FDA的批準(zhǔn)，適應(yīng)癥為慢性腎功能衰竭導(dǎo)致的貧血、惡性腫瘤或化療導(dǎo)致的貧血、失血后貧血等[5,6]。

2001年，EPO的全球銷(xiāo)售額達(dá)21.1億美元，2002年達(dá)26.8億美元，2003年全世界EPO的年銷(xiāo)售額超過(guò)50億美元。創(chuàng)下生物工程藥品單個(gè)品種之最，是當(dāng)今最成功的基因工程藥物。用過(guò)EPO的大多數(shù)病人感覺(jué)良好，在治療期間無(wú)明顯毒副作用或功能失調(diào)。重組體CHO細(xì)胞可以放大到生產(chǎn)規(guī)模以滿足對(duì)EPO的需求。

2 胰島素

自1921 年胰島素被Banting 等人成功提取并應(yīng)用于臨床以來(lái)，已經(jīng)挽救了無(wú)數(shù)糖尿病患者的生命。僅2000年，胰島素在全球范圍內(nèi)就大約延長(zhǎng)了5100萬(wàn)名I型糖尿病病人的壽命。20世紀(jì)80年代初，人胰島素又成為了商業(yè)現(xiàn)實(shí)；80 年代末利用基因重組技術(shù)成功生物合成人胰島素，大腸桿菌和酵母都被用作胰島素表達(dá)的寄主細(xì)胞[7]。

國(guó)內(nèi)外可工業(yè)化生產(chǎn)人胰島素的企業(yè)只有美國(guó)的禮來(lái)公司、丹麥的諾和諾德公司、法國(guó)的安萬(wàn)特公司和中國(guó)北京甘李生物技術(shù)有限公司等，胰島素類(lèi)似物也僅在上述4個(gè)國(guó)家生產(chǎn)，且每個(gè)公司只能生產(chǎn)艮效或速效類(lèi)似物巾的個(gè)品種，主要原因是要達(dá)到生物合成人胰島素產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)難度特別大，若無(wú)高精尖的高密度發(fā)酵技術(shù)、純化技術(shù)和工業(yè)化生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的[8]。

3 疫苗

在人類(lèi)歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多種造成巨大生命和財(cái)產(chǎn)所示的疫癥，而在預(yù)防和消除這些疫癥的過(guò)程中疫苗發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用。所以疫苗被評(píng)為人類(lèi)歷史上最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

疫苗可分為傳統(tǒng)疫苗(t raditional vaccine) 和新型疫苗(new generation vaccine)或高技術(shù)疫苗( high2tech vaccine)兩類(lèi),傳統(tǒng)疫苗主要包括減毒活疫苗、滅活疫苗和亞單位疫苗,新型疫苗主要是基因工程疫苗。疫苗的作用也從單純的預(yù)防傳染病發(fā)展到預(yù)防或治療疾病(包括傳染病) 以及防、治兼具[2]。

隨著科技的發(fā)展，對(duì)付艾滋病、癌癥、肝炎等多種嚴(yán)重威脅人類(lèi)生命安全的疫苗開(kāi)發(fā)取得巨大進(jìn)展，這其中也孕育著巨大的商業(yè)機(jī)會(huì)[9]， 2007年全球疫苗銷(xiāo)售額就已達(dá)到163億美元，據(jù)美林證券公布的一份研究報(bào)告顯示，全球疫苗市場(chǎng)正以超過(guò)13%的符合增長(zhǎng)率增長(zhǎng)。而我國(guó)是疫苗的新興市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)疫苗市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿薮?，年增長(zhǎng)率超過(guò)15%。

在以細(xì)胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)的疫苗、抗體藥物生產(chǎn)中，Vero細(xì)胞、BHK21細(xì)胞、CHO細(xì)胞和Marc145細(xì)胞是最常用的細(xì)胞，這些細(xì)胞的反應(yīng)器大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)支撐著行業(yè)的技術(shù)水平[4]。建立細(xì)胞培養(yǎng)和蛋白表達(dá)技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)一步完善生物反應(yīng)器背景下的疫苗生產(chǎn)支撐技術(shù)是當(dāng)前國(guó)際疫苗產(chǎn)業(yè)研究的重點(diǎn)。

4 抗體

從功能上劃分，抗體可分為治療性抗體和診斷性抗體；從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上劃分，抗體可分為單克隆抗體和多克隆抗體?？贵w可有效地治療各種疾病，比如自身免疫性疾病、心血管病、傳染病、癌癥和炎癥等[10,11]?？贵w藥物的一大特點(diǎn)在于其較低甚至幾乎可以忽略的毒性。另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是，抗體本身也許既可被當(dāng)作一種治療武器，也可被用作傳遞藥物的一種工具。除了全人源化抗體以外，與小分子藥物、毒素或放射性有效載荷有關(guān)的結(jié)合性抗體也已經(jīng)在理論上顯示出了強(qiáng)大的潛力，尤其是在癌癥治療方面[12]。

治療性抗體是世界銷(xiāo)售額最高的一類(lèi)生物技術(shù)藥物,2008 年治療性抗體銷(xiāo)售額超過(guò)了300 億美元,占了整個(gè)生物制藥市場(chǎng)40%。在美國(guó)批準(zhǔn)的99 種生物技術(shù)藥物中,抗體類(lèi)藥物就占了30 種;在633 種處于臨床研究的生物技術(shù)藥物中, 有192 種為抗體藥物,而在抗癌及自身免疫性疾病的治療研究中,治療性抗體占了一半[2]。截止2007年，美國(guó)FDA批準(zhǔn)上市的抗體藥物見(jiàn)表二[13]。

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第7篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

近幾年來(lái)，隨著創(chuàng)新步伐的加快，技術(shù)和市場(chǎng)不確定性的增強(qiáng)，很多學(xué)者在對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上引入了協(xié)同論的思想，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究。而在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展模式中，網(wǎng)絡(luò)化模式會(huì)使眾多主體間的資源、知識(shí)存在一種整體性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的交流和互動(dòng)，極大地促進(jìn)創(chuàng)新資源的產(chǎn)出和應(yīng)用，具有其他創(chuàng)新模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，目前已逐漸成為我國(guó)協(xié)同創(chuàng)新的主流發(fā)展模式。許多文獻(xiàn)都對(duì)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)參與主體的特征描述、角色定位以及相互作用是怎樣產(chǎn)生的等問(wèn)題展開(kāi)了研究，但對(duì)于創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及優(yōu)化、培育以及演化過(guò)程中的關(guān)鍵動(dòng)力等問(wèn)題卻關(guān)注較少。特別是相對(duì)于不同產(chǎn)業(yè)來(lái)講，由于技術(shù)、市場(chǎng)及對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度等方面的不同，要素間的合作模式、連接緊密程度、網(wǎng)絡(luò)的中心節(jié)點(diǎn)等會(huì)有顯著不同，需要不同的培育模式，特別是對(duì)于國(guó)家大力發(fā)展的新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的研究。因此，本文將以廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)為例，詳細(xì)描述其協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征，以尋找突破口，對(duì)其未來(lái)的培育機(jī)制進(jìn)行探索。

研究綜述

最早提出創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)概念的是Freeman（1991），此后逐步擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)合作和合作績(jī)效研究等層面，其中對(duì)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)組織模式的設(shè)計(jì)、選擇是基礎(chǔ)和熱點(diǎn)。例如，Gloor（2006）認(rèn)為具有共同愿景并且能夠自我激勵(lì)的成員能夠組成協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)；吳曉波等（2011）研究了網(wǎng)絡(luò)關(guān)系與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效間的正相關(guān)性，并論述了上、下游企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系嵌入性對(duì)探索型學(xué)習(xí)的影響機(jī)制；Wang等（2014）提出由研究者所組成的合作社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以及由知識(shí)要素所組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能夠不同程度地影響研究者的創(chuàng)新活動(dòng)；Carnabuci和Dioszegi（2015）進(jìn)而提出一個(gè)有較多結(jié)構(gòu)洞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)由于擁有適應(yīng)性認(rèn)知而能夠有效增強(qiáng)創(chuàng)新績(jī)效。

這些文獻(xiàn)盡管對(duì)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了較為深入的研究，但對(duì)于創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及優(yōu)化、培育等問(wèn)題卻關(guān)注較少。因此，本文將針對(duì)以上的研究不足之處，以廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)為例對(duì)新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行機(jī)制和培育措施進(jìn)行探討。

廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行特性

第一，樣本數(shù)據(jù)獲取。本文以國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專(zhuān)利檢索平臺(tái)和中文數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI論文檢索平臺(tái)為主要數(shù)據(jù)源。在專(zhuān)利檢索過(guò)程中，首先以關(guān)鍵詞“廣西”來(lái)對(duì)申請(qǐng)（專(zhuān)利權(quán)）人進(jìn)行地點(diǎn)限制，其次在IPC分類(lèi)中選取了國(guó)內(nèi)申請(qǐng)人在生物制藥領(lǐng)域中最常用的4個(gè)IPC分類(lèi)號(hào)（C12N、C07K、A61K38、A61K39）進(jìn)行檢索。最后進(jìn)行人工篩選，挑選出申請(qǐng)人兩個(gè)以上，能夠體現(xiàn)出合作行為的專(zhuān)利，并將個(gè)別不屬于生物制藥領(lǐng)域的專(zhuān)利項(xiàng)目剔除掉，最后共獲得44條專(zhuān)利信息。在論文檢索過(guò)程中，以“生物”為主題關(guān)鍵詞，以“廣西”為作者單位關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，然后人工挑選出作者單位兩個(gè)以上并屬于生物制藥領(lǐng)域的研究論文共13篇。

第二，協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)總體形態(tài)描述。通過(guò)對(duì)以上所檢索到的樣本進(jìn)行分析，共得到59個(gè)協(xié)同創(chuàng)新主體數(shù)據(jù)，其中生物制藥類(lèi)企業(yè)21家，研究機(jī)構(gòu)10家，高等院校9家，醫(yī)院7家，政府及事業(yè)單位11家，另外還有一個(gè)個(gè)人參與協(xié)同創(chuàng)新，以上主體共同構(gòu)成具體的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

第三，協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特性描述。一是網(wǎng)絡(luò)總體密度測(cè)量。網(wǎng)絡(luò)密度是用來(lái)衡量企業(yè)所處的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)不同主體間相互聯(lián)結(jié)緊密程度的指標(biāo)。如果一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的密度越大，其網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)、信息和資源的傳遞速度將越快，網(wǎng)絡(luò)中各主體間更容易形成共識(shí)，具有良好的協(xié)同性。

將上述主體間協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系數(shù)據(jù)帶入U(xiǎn)CINET6軟件，計(jì)算網(wǎng)絡(luò)整體密度，所得結(jié)果為：Density=0.0508，Standard deviation=0.4435，即網(wǎng)絡(luò)的密度為0.0508，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)差為0.4435。由此可以看出，該網(wǎng)絡(luò)的密度是相對(duì)較低的，說(shuō)明廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)還處于萌芽期，各主體間廣泛協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系還未完全形成。

二是網(wǎng)絡(luò)聚集度及派系測(cè)量。派系通常是指由關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成的彼此之間緊密溝通的小團(tuán)體，網(wǎng)絡(luò)資源在團(tuán)體邊界內(nèi)部充分流動(dòng)。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中派系的存在會(huì)提高其對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的控制力，但負(fù)面影響則是權(quán)利的過(guò)度集中會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的破碎結(jié)構(gòu)。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中存在派系較多時(shí)會(huì)使該網(wǎng)絡(luò)相比于隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有更大的聚集系數(shù)以及較短的路徑長(zhǎng)度，從而呈現(xiàn)明顯的小世界網(wǎng)絡(luò)特性。通過(guò)對(duì)廣西生物制藥協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，得出該網(wǎng)絡(luò)按局部密度計(jì)算出來(lái)的聚類(lèi)系數(shù)為1.789，按傳遞性計(jì)算出來(lái)的聚類(lèi)系數(shù)為0.790，而且平均路徑長(zhǎng)度為2.060。這說(shuō)明該創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)之間的類(lèi)別度較為明顯，而且平均路徑長(zhǎng)度相對(duì)較短，因此可以認(rèn)為是一個(gè)典型的小世界網(wǎng)絡(luò)。另外，通過(guò)對(duì)該網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行派系數(shù)度量，共得到7個(gè)小團(tuán)體：廣西大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心、江西省科學(xué)院能源研究所；南寧市藍(lán)光生物技術(shù)有限公司、廣西出入境檢驗(yàn)檢疫局檢驗(yàn)檢疫技術(shù)中心、廣西壯族自治區(qū)分析測(cè)試研究中心；廣西科技大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、廣西中醫(yī)學(xué)院；中糧營(yíng)養(yǎng)健康研究院有限公司、廣西中糧生物質(zhì)能源有限公司、中糧集團(tuán)有限公司；東莞市達(dá)慶醫(yī)療器械有限公司、廣西信業(yè)生物技術(shù)有限公司、廣西達(dá)慶生物科技股份有限公司；廣西壯族自治區(qū)疾病預(yù)防控制中心、柳州市疾病預(yù)防控制中心、玉溪沃森生物技術(shù)有限公司；吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、廣西桂東靈長(zhǎng)類(lèi)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)有限公司、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院微生物與流行病研究所。

三是網(wǎng)絡(luò)中心性測(cè)量。中心性通常用來(lái)測(cè)量某節(jié)點(diǎn)在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中所擁有的權(quán)利大小。如果一個(gè)節(jié)點(diǎn)處于其他節(jié)點(diǎn)間的捷徑上，就認(rèn)為該節(jié)點(diǎn)具有較高的中間中心度，這表明他能夠在一定程度上控制其他節(jié)點(diǎn)，處于網(wǎng)絡(luò)的核心，它會(huì)將沒(méi)有直接聯(lián)系的兩個(gè)節(jié)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，擁有一定的信息優(yōu)勢(shì)和控制優(yōu)勢(shì)，從而獲得更多的回報(bào)。

按照以上分析，本文計(jì)算了廣西生物制藥協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的中間中心度以及網(wǎng)絡(luò)整體的中間中心勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)的中間中心度大于0的點(diǎn)共有8個(gè)，其中廣西大學(xué)、廣西壯族自治區(qū)獸醫(yī)研究所以及南寧市藍(lán)光生物技術(shù)有限公司三個(gè)節(jié)點(diǎn)的中心度較高。而整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化中間中心勢(shì)為0.033，該值相對(duì)較小，即整體協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的中心性還相對(duì)較低。

廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)培育機(jī)制

通過(guò)對(duì)廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整體描述及各特性指標(biāo)的測(cè)量，可以看出目前該網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行還處于初級(jí)階段，整體網(wǎng)絡(luò)的密度還比較低，聚集度不高，整體中心勢(shì)也還比較弱，因此未來(lái)需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和培育。

一是要加強(qiáng)核心節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)新輻射作用。在協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等核心層主體是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的靈魂，而在這些主體中有一些處于網(wǎng)絡(luò)的中心地位，掌握著核心資源和知識(shí)，在合作創(chuàng)新過(guò)程中具有較強(qiáng)的吸引力和凝聚力，因此有助于促成協(xié)同創(chuàng)新。例如在前文分析中的廣西大學(xué)、廣西壯族自治區(qū)獸醫(yī)研究所、南寧市藍(lán)光生物技術(shù)有限公司和廣西壯族自治區(qū)動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心等就處于這樣的核心地位。在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中，政府及各級(jí)主管部門(mén)應(yīng)重視這些節(jié)點(diǎn)的發(fā)展，加大對(duì)其扶持和引導(dǎo)的力度，在活躍這些主體本身創(chuàng)新行為的同時(shí)還要鼓勵(lì)其利用自身優(yōu)勢(shì)與更多的主體合作，擴(kuò)大創(chuàng)新輻射范圍，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新活躍度的提高。另外，還需要注意鼓勵(lì)和挖掘更多有能力的主體成為網(wǎng)絡(luò)中的核心節(jié)點(diǎn)，只有各節(jié)點(diǎn)創(chuàng)新能力普遍得到提高，該網(wǎng)絡(luò)未來(lái)的發(fā)展才會(huì)越來(lái)越活躍。

二是要以企業(yè)為主體加大協(xié)同合作的深度和廣度。協(xié)同創(chuàng)新實(shí)際上是產(chǎn)學(xué)研合作的一種升級(jí)模式，能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的深度合作。因此，就參與主體來(lái)講應(yīng)積極促進(jìn)有合作意愿的主體間開(kāi)展廣泛的合作，包括企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等，其中企業(yè)應(yīng)是協(xié)同創(chuàng)新的主體。在廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的特性分析過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)盡管以專(zhuān)利和論文合作為度量指標(biāo)無(wú)法準(zhǔn)確反映廣西在該產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的總體情況，但是就目前來(lái)看該網(wǎng)絡(luò)的合作廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，盡管已形成以廣西大學(xué)―中國(guó)科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心―江西省科學(xué)院能源研究所為代表的7個(gè)小團(tuán)體，但是總體看來(lái)產(chǎn)、學(xué)、研及更多主體間的廣泛合作還未建立起來(lái)，更多的是科研機(jī)構(gòu)之間或者企業(yè)之間的合作行為，合作主體單一，合作的頻率也不高。因此，未來(lái)可以通過(guò)信任機(jī)制、保障措施等的建立，在進(jìn)一步加深原有合作頻率的基礎(chǔ)上逐漸擴(kuò)大合作范圍，使各類(lèi)型主體間都能根據(jù)自身需求進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，提高知識(shí)和信息的使用效率，具體可以通過(guò)在原有小團(tuán)體基礎(chǔ)上增加節(jié)點(diǎn)，或者在不同小團(tuán)體間建立合作關(guān)系。該過(guò)程可能是隨著創(chuàng)新環(huán)境完善各主體間的一種自發(fā)行為，也有可能需要外力加以協(xié)助。一般來(lái)講，在有直接利益驅(qū)動(dòng)的核心層通?？梢酝ㄟ^(guò)主體間知識(shí)信息的共享來(lái)完成這種自發(fā)行為，而在間接利益驅(qū)動(dòng)的輔助層與核心層的合作中由于缺乏利益共享機(jī)制，則更多地需要政府等部門(mén)完善利益預(yù)見(jiàn)引導(dǎo)環(huán)境來(lái)推動(dòng)其完成。

三是要完善外部環(huán)境以提供持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。生物制藥產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的重要區(qū)別是其所需知識(shí)的異質(zhì)性以及環(huán)境的不確定性，因此在該協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)中環(huán)境和外生因素會(huì)對(duì)主體的協(xié)同創(chuàng)新行為產(chǎn)生非常大的影響。因此像專(zhuān)利和論文等科研成果的后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，持續(xù)的協(xié)同創(chuàng)新是必不可少的。這需要一個(gè)開(kāi)放包容的外部環(huán)境，包括跨區(qū)域、跨部門(mén)、跨學(xué)科領(lǐng)域合作氛圍的建立，以及適宜的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)和文化等環(huán)境的完善，盡量減少協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中的各種阻力，以此幫助協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的完善。其中政府起的作用是非常關(guān)鍵的，政府要主動(dòng)成為協(xié)同創(chuàng)新的服務(wù)者、管理者以及協(xié)調(diào)者，為構(gòu)建完善的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境提供各種制度保障，協(xié)調(diào)各主體間的利益、降低創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍、激勵(lì)創(chuàng)新行為，從根本上為協(xié)同創(chuàng)新提供發(fā)展動(dòng)力，提高協(xié)同創(chuàng)新績(jī)效。

結(jié)論與展望

本文以廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)其協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行度量，認(rèn)為該網(wǎng)絡(luò)目前還處于初步發(fā)展階段，各主體間廣泛協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系還未形成，網(wǎng)絡(luò)的整體中心性相對(duì)較低，但活躍的小派系已經(jīng)基本形成，以廣西大學(xué)等為主的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)已表現(xiàn)出了對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的控制能力。未來(lái)我們一方面要利用這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)一步完善該創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還需要借助政府這一“關(guān)鍵運(yùn)行要素”為協(xié)同創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境。

【注釋】

①范東升，曲凱：《生物醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)＠暾?qǐng)中說(shuō)明書(shū)公開(kāi)不充分的常見(jiàn)問(wèn)題分析》，《中國(guó)醫(yī)藥生物技術(shù)》，2014年第9期。

②高展軍，李垣：《戰(zhàn)略網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響研究》，《科學(xué)學(xué)研究》，2006年，第24期。

第8篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)；構(gòu)建；培養(yǎng)

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是我們國(guó)家今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是要靠大量具有自主創(chuàng)新能力的人才，高等院校無(wú)疑是培養(yǎng)這類(lèi)人才的主陣地。但從近年來(lái)看，大規(guī)模擴(kuò)招對(duì)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加之我國(guó)大學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，不同程度地存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)是當(dāng)前我國(guó)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的新興專(zhuān)業(yè)，在醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)牧學(xué)、園林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。工作崗位青睞于具有一定科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這就迫使生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間除了應(yīng)該掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃除了在相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，還專(zhuān)門(mén)在大學(xué)二年級(jí)學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以組團(tuán)形式積極參與老師的科研課題或自主申報(bào)各類(lèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目。筆者作為大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師之一，全方位地參與了大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建和培養(yǎng)工作，頗有一些體會(huì)，本文就談?wù)勄嗪煼洞髮W(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和初步培養(yǎng)實(shí)踐效果。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

（一）科技興趣小組

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橹救は嗤抖M建成科技小組，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。如海洋興趣小組，曾經(jīng)得到了教育部、國(guó)家海洋局、的大力支持，每年展開(kāi)海洋知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協(xié)會(huì)的大力支持，多次主辦了省、校級(jí)大學(xué)生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國(guó)花卉博覽會(huì)室內(nèi)插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會(huì)國(guó)際（室內(nèi)）比賽，均取得了較好成績(jī)。此外，還有環(huán)保興趣小組、網(wǎng)絡(luò)興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒(méi)有老師的嚴(yán)格監(jiān)管，也沒(méi)有絕對(duì)的學(xué)術(shù)權(quán)威，唯有的是成員共同的興趣和愛(ài)好和自由平等的氛圍，這是團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的主要優(yōu)勢(shì)，在提高大學(xué)生科技文化素養(yǎng)和增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用。

（二）科技創(chuàng)新社團(tuán)

本著“共同締造校園文化，攜手保護(hù)自然環(huán)境”的服務(wù)宗旨和“讓我們的‘藍(lán)眼睛’，藍(lán)色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務(wù)理念，我院于2002年9月成立了大學(xué)生“藍(lán)眼睛”協(xié)會(huì)。該社團(tuán)以國(guó)家實(shí)施青藏高原生態(tài)保護(hù)的相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合青海省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，立足于服務(wù)青海省“生態(tài)立省，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，致力于“青海湖濕地保護(hù)”、“母親河保護(hù)”、“野生動(dòng)物保護(hù)”等各項(xiàng)公益環(huán)保活動(dòng)，用大學(xué)生飽滿的熱情，成為新時(shí)代的“綠色生力軍”。經(jīng)過(guò)十多年的風(fēng)雨拼搏，現(xiàn)已成為國(guó)內(nèi)高校知名學(xué)生社團(tuán)，曾先后被評(píng)為“全國(guó)保護(hù)母親河行動(dòng)先進(jìn)集體”、“全國(guó)高校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”、“中國(guó)未成年人生態(tài)道德教育先進(jìn)單位”、“省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”、“省級(jí)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)”、“青海省保護(hù)野生動(dòng)物先進(jìn)社團(tuán)”等。

（三）科技項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

青海師范大學(xué)自2012年實(shí)行大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目制度以來(lái)，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極組團(tuán)申報(bào)項(xiàng)目。截止目前，已成功申報(bào)了近30項(xiàng)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，其中“藥用植物獨(dú)一味的植物組織培養(yǎng)”獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)，“湟水河水質(zhì)分析與檢測(cè)”項(xiàng)目于2012年獲資助10萬(wàn)元，這是我校獲資助的首例大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。此外，學(xué)院以生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師的科研項(xiàng)目為平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項(xiàng)目；同時(shí)，也鼓勵(lì)每個(gè)老師圍繞科研項(xiàng)目組建學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要涵蓋研究生、高年級(jí)大學(xué)生。充分利用老師的科研項(xiàng)目平臺(tái)和研究生及高年級(jí)學(xué)生的“傳幫帶”作用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建有力促進(jìn)了學(xué)生課外科技活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

（四）校企所合作團(tuán)隊(duì)

以育人為本，教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)今高校的發(fā)展方向。近3年來(lái)，學(xué)院在“校企所共育”人才培養(yǎng)模式的大框架下，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術(shù)有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業(yè)及研究所簽訂了合作協(xié)議，依托企業(yè)、研究所資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。圍繞企業(yè)或研究所的特定研發(fā)項(xiàng)目“，教師+學(xué)生”組成技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入企業(yè)、研究所，幫助其提高產(chǎn)出效益。此外，學(xué)院正在與西寧市城南某社區(qū)協(xié)商籌建“教學(xué)—科研—社區(qū)”三位一體的科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，如果該團(tuán)隊(duì)能成功組建，則會(huì)進(jìn)一步提升生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的服務(wù)功能。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

（一）實(shí)施導(dǎo)師制

為了拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識(shí)與熱情，學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)校內(nèi)外知名教授、專(zhuān)家以及專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行不定期的講座，介紹生物技術(shù)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)。除此之外，學(xué)院還專(zhuān)門(mén)設(shè)立本科生科創(chuàng)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)院副高級(jí)以上職稱(chēng)的教師實(shí)行了本科生科創(chuàng)導(dǎo)師聘任制度，每5年為一聘期，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作納入年終工作量量化考核中，激發(fā)了導(dǎo)師的積極性。在科創(chuàng)活動(dòng)中，實(shí)行“本科生———導(dǎo)師”雙向選擇制，導(dǎo)師可以選擇學(xué)生，組成科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，參與自己的科研項(xiàng)目或指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)科創(chuàng)項(xiàng)目，從專(zhuān)業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成、科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育培養(yǎng)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇科創(chuàng)導(dǎo)師，主動(dòng)參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或在導(dǎo)師的點(diǎn)撥下自主申報(bào)科創(chuàng)課題。自2013年學(xué)院實(shí)行科創(chuàng)導(dǎo)師制以來(lái)，在短短的兩年時(shí)間里，先后有20余名教師擔(dān)任本科生科創(chuàng)導(dǎo)師，100多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，30余人在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請(qǐng)了校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。

（二）制定科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成員共同努力的方向，它能使團(tuán)隊(duì)成員在心理上彼此認(rèn)同，產(chǎn)生一體感，增強(qiáng)集體意識(shí)，從而產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的特點(diǎn)，在導(dǎo)師和學(xué)生工作組老師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實(shí)奮斗目標(biāo)，并把目標(biāo)具體分解給每位團(tuán)隊(duì)成員，使每位團(tuán)隊(duì)成員都清楚自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和工作，并迸發(fā)出行動(dòng)的力量，最大限度地為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力。

（三）提供基本物質(zhì)保障和資金支持

生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力必須以一定的物質(zhì)和資金為保障。學(xué)院通過(guò)以下途徑以盡量滿足大學(xué)生科創(chuàng)所需物質(zhì)和資金：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院目前有青藏高原環(huán)境與資源教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、青藏高原動(dòng)植物資源省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、青海省濕地生態(tài)系統(tǒng)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，大部分實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放制度，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以隨時(shí)進(jìn)行使用。依托青海教育廳、青海師范大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)科創(chuàng)項(xiàng)目后，獲得相應(yīng)經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)院引入了各種類(lèi)型的創(chuàng)新基金，如設(shè)立校企合作基金。導(dǎo)師科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。近3年來(lái)，學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)已獲各類(lèi)資助達(dá)20多萬(wàn)。

（四）建立規(guī)范的管理制度和有效的激勵(lì)機(jī)制

規(guī)范的管理制度、有效的激勵(lì)機(jī)制是科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)維系的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是否要立項(xiàng)，如何資助，如何考核，怎樣獎(jiǎng)懲等一系列事宜都要有規(guī)范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續(xù)地發(fā)展下去。學(xué)院在學(xué)校有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行了細(xì)化，有效促進(jìn)了大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。此外，學(xué)校、學(xué)院設(shè)置了良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，既有團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)也有個(gè)人獎(jiǎng)，既有精神獎(jiǎng)勵(lì)也有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，譬如：學(xué)院將參與科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的成員按其貢獻(xiàn)大小，在年終操行評(píng)定中加一定分值；獲得科創(chuàng)獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)優(yōu)先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級(jí)別的不同給予不同的獎(jiǎng)金等。這些舉措極大地提升了大學(xué)生參與科研團(tuán)隊(duì)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，使我院本科生科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目申報(bào)與獲批的數(shù)量每年位居學(xué)校前列，獲獎(jiǎng)人次也逐年增加。截至目前，已有近30個(gè)本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目獲得學(xué)校資助，有12篇生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生參與發(fā)表的研究論文。

作者:王慧春 王文穎 杜軍華 單位:青海師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭明濤，劉應(yīng)亮，羅穎，盧其明.大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與實(shí)踐———以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].廣東化工，2014，41（24）：153-154.

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第9篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

發(fā)酵工程PBL改革人類(lèi)對(duì)于發(fā)酵現(xiàn)象的研究由來(lái)已久，發(fā)展到今天，發(fā)酵工程已然與基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程和酶工程，并稱(chēng)為生物技術(shù)的五大工程。也是高等院校生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修主干課程，其研究?jī)?nèi)容與物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、微生物、設(shè)備等多有交叉，且更注重實(shí)踐應(yīng)用。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)必備的核心技術(shù)，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了其更傾向于培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)掌握生物技術(shù)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的基本理論和技術(shù)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和技能的能力，面對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求，如何提高發(fā)酵工程課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，顯得至關(guān)重要。

在傳統(tǒng)的發(fā)酵工程教學(xué)過(guò)程中，存在著很多問(wèn)題，如教師講、學(xué)生聽(tīng)的填塞式教學(xué)模式還沒(méi)有被完全打破，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不緊密，學(xué)生積極性激發(fā)不夠。為了解決以上問(wèn)題，近幾年來(lái)筆者所在學(xué)校對(duì)發(fā)酵工程課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了多次探索與實(shí)踐，并取得了一定的成績(jī)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

教育部2012年了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的迫切需要，因此醫(yī)學(xué)院校發(fā)酵工程專(zhuān)業(yè)課程也應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型醫(yī)藥、生物技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

發(fā)酵工程是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，為了讓學(xué)生能夠更深入的了解發(fā)酵的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，我們綜合了科學(xué)出版社、高教出版社和化學(xué)工業(yè)出版社出版的高等教育“十二五”規(guī)劃教材，全部教學(xué)內(nèi)容涉及發(fā)酵工程上游的菌種選育、發(fā)酵機(jī)制、發(fā)酵動(dòng)力學(xué)、工業(yè)培養(yǎng)基及原料處理、滅菌與空氣除菌，中游的發(fā)酵設(shè)備及放大、發(fā)酵過(guò)程優(yōu)化及控制，及下游的產(chǎn)物回收與精制、發(fā)酵產(chǎn)品工藝和應(yīng)用。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的記憶和理解，我們還設(shè)立了發(fā)酵罐使用、基因工程菌種選育、高密度發(fā)酵、高通量篩選、乳酸發(fā)酵等多種實(shí)驗(yàn)課程。課程最后還帶領(lǐng)同學(xué)到合作的生物制藥或是診斷試劑等發(fā)酵生產(chǎn)企業(yè)參觀，進(jìn)一步將學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更有利于學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展。

三、教學(xué)方法和手段的改革

醫(yī)學(xué)院校最常采用的一種教學(xué)方法和手段就是PBL教學(xué)，全稱(chēng)為problem-based learning，即以學(xué)生為主題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本課程亦將PLB教學(xué)引入發(fā)酵工程課程的教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)某些實(shí)際發(fā)酵過(guò)程的難題、知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題，每組集體學(xué)習(xí)，建立解決問(wèn)題的假設(shè)，并討論解決方案的可行性，最后進(jìn)行總結(jié)分析。在PBL教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們完全依靠自己的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、拓展問(wèn)題，并解決問(wèn)題。所以加深了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和解決問(wèn)題的能力，不會(huì)再出現(xiàn)考試結(jié)束記憶全無(wú)的情況。

為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)及視聽(tīng)享受，我們花了大量的時(shí)間即精力制作了大量精美、內(nèi)容充實(shí)的多媒體課件，并伴有大量的動(dòng)畫(huà)演示，比如，發(fā)酵罐、滅菌過(guò)程、發(fā)酵過(guò)程和培養(yǎng)基配置過(guò)程。突觸重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于盡快發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在發(fā)酵工程教學(xué)評(píng)價(jià)上，我們采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，從總體教學(xué)效果。教師組織實(shí)施情況和學(xué)生主觀感受三個(gè)方面評(píng)價(jià)?？傮w教學(xué)效果分優(yōu)秀、良好、一般、差四個(gè)等級(jí)建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

五、考核方式改革

我們將課程的成績(jī)考核分為3部分，即平時(shí)成績(jī)（10%，包括出勤率和PBL課程）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%，包括實(shí)驗(yàn)理論考試、實(shí)驗(yàn)操作考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告）和期末成績(jī)（60%）。企業(yè)發(fā)酵工程參觀后，還會(huì)讓學(xué)生完成一份對(duì)發(fā)酵生產(chǎn)過(guò)程的體會(huì)論文，讓學(xué)生切身體會(huì)到發(fā)酵工程的樂(lè)趣。

六、教學(xué)實(shí)踐面臨的問(wèn)題

發(fā)酵工程在本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展以來(lái)，教學(xué)成果顯著，但是由于實(shí)施時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有教學(xué)條件不足，難免不出現(xiàn)一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在設(shè)備的欠缺、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)不完善，沒(méi)有形成完整的視頻教學(xué)，圖書(shū)館數(shù)據(jù)跟不上時(shí)代的發(fā)展，缺少有PBL教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的老師，這些也限制了本校發(fā)酵工程課程的進(jìn)一步發(fā)展。

七、總結(jié)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們已經(jīng)形成了一整套發(fā)酵工程的教學(xué)模式，并積攢了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)成果，培養(yǎng)的學(xué)生也能很好的適應(yīng)社會(huì)需求，將教學(xué)和就業(yè)緊密的結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的完美統(tǒng)一。相信通過(guò)我們的努力，未來(lái)醫(yī)學(xué)院校發(fā)酵工程課程也會(huì)取得可持續(xù)的發(fā)展，具有良好的前景。

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