老師領(lǐng)進(jìn)門精選(九篇)
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第1篇：老師領(lǐng)進(jìn)門范文
課間十分鐘，同學(xué)們?cè)谝黄痖e談，其中一位同學(xué)唉聲嘆氣地說：“可惜我的父母不是大學(xué)畢業(yè)生，也不是老師，否則我的學(xué)習(xí)成績也會(huì)好的。”我不同意他的觀點(diǎn)，我的觀點(diǎn)是：搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是靠自己，靠自己的努力，父子是不是大學(xué)畢業(yè)生，是不是老師并不能決定自己學(xué)習(xí)的好壞。
當(dāng)然，父母是大學(xué)畢業(yè)生，或是教師，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的，但這并不起決定作用?？匆豢次覀冎車?，同一父母的孩子的學(xué)習(xí)成績是不盡相同的。有的孩子的父母是大學(xué)畢業(yè)生、研究生，他們卻連高中也考不上。還有，華羅庚的父親是一位極普通的小商人，而華羅庚卻是一名大數(shù)學(xué)家。這能說是他父母輔導(dǎo)的原因嗎？從另一方面看，就算是父母是大學(xué)畢業(yè)生，是教師，對(duì)子女管教得嚴(yán)，望子成龍，但孩子本身缺少動(dòng)力，缺少自強(qiáng)不息的精神，沒有學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)同樣是不會(huì)好的。道理很簡單：一盤高級(jí)的菜肴，可他一點(diǎn)也不愛吃，不想吃，只是在別人的強(qiáng)求下，不得不吃，這樣他就不會(huì)去品嘗其中的美味了。這里邊有個(gè)生動(dòng)性的問題。學(xué)習(xí)也如此。所以父母是大學(xué)畢業(yè)生，是教師，孩子的學(xué)習(xí)不一定好，父母給孩子使的勁再大，孩子不主動(dòng)、不自愿，也是起不了作用的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)要靠自己的。
常言道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”父母、老師給我們指明方向，指出學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步地學(xué)習(xí)、鉆研就要靠自己了。父母、老師的知識(shí)是他們自己的，要變成子女、學(xué)生的知識(shí)，沒有雙方的努力是無論如何也不行的?，F(xiàn)在學(xué)生們都希望自己遇到好老師。希望自己能有一位當(dāng)教師的家長，這只是要求有個(gè)領(lǐng)進(jìn)門的好“師傅”，而沒有考慮本身如何去“修行”，如何付出努力搞好自己的學(xué)習(xí)，這是一種貪圖省力的想法。不然同在一個(gè)班，同是一個(gè)老師，為什么有的學(xué)習(xí)好，有的學(xué)習(xí)不好呢？學(xué)生腦子有快有慢，腦子慢的也有不少學(xué)習(xí)出色的同學(xué)，他們的秘訣是“笨鳥先飛”，比別人付出更大的努力。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“師傅”好壞的同時(shí)，更應(yīng)該注重個(gè)人“修行”。每個(gè)考上大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都是不錯(cuò)的，可他們的父母哪里都是大學(xué)畢業(yè)生呢？也許有的同學(xué)成績不夠好，但如果從父母是否是大學(xué)畢業(yè)生，是否是教師上找原因，而不從本身找原因，那就錯(cuò)了。同學(xué)們，請(qǐng)記住，要想把學(xué)習(xí)搞好，全靠我們自己。
第2篇：老師領(lǐng)進(jìn)門范文
原因之一是現(xiàn)在新進(jìn)的學(xué)員越來越多，新老學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，且有老一些老學(xué)員真的是做到了“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的表率。
她們?cè)趯W(xué)會(huì)基本步，又在老師的教學(xué)下學(xué)了一首又一首的舞步之后，開始在網(wǎng)上大肆搜索自己感興趣的，然后私下里幾個(gè)來往的多的人就在一起練，在晨練的時(shí)候就可以很自然熟悉的跳了。
而老師一邊要教新學(xué)員，雖然她有比較扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，學(xué)新的舞步比我們要快一些，但是也經(jīng)不住這些學(xué)員會(huì)不按套路，隔三差五就出來個(gè)新的舞步出來。
第3篇：老師領(lǐng)進(jìn)門范文
我還記得第一次見到她，是在那個(gè)微涼的晚秋，枯黃的葉子在滿街飛舞，在小學(xué)一年級(jí)地教室里，她正滿帶笑容的望著我們。老師的笑容使我們?cè)谀莻€(gè)微涼的晚秋不再有一絲絲的寒冷，我永遠(yuǎn)也忘不了那一刻。
我還清楚的記得，那次我們?nèi)浼业牦w驗(yàn)生活，剛?cè)サ哪翘?，出于好奇，我們就在基地里瞎走。潘老師怕我們走丟了，于是便去追我們?？墒俏覀冏叩锰炝耍死蠋熌淖返蒙?。后來才知道，潘老師為了追我們，還摔破了膝蓋。再見到潘老師，我們都感到十分羞愧。老師就像母親一樣時(shí)刻關(guān)心，呵護(hù)著我們。
潘老師不但在生活上關(guān)心我們，而且在學(xué)習(xí)中對(duì)我們也是絲毫不放松。有一次，有兩個(gè)同學(xué)課文沒背下來，潘老師便讓他們中午留下背，背不出來就不許回家，結(jié)果不過半個(gè)小時(shí)，這兩位同學(xué)就把課文背下來了。事后潘老師意味深長的對(duì)大家說：“其實(shí)我也不想留你們，因?yàn)槟銈兺耆心芰Ρ诚聛恚褪遣蛔杂X。人生是你們自己的，我只能引導(dǎo)你們，做不做是你們自己的事。老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人！”
雖然現(xiàn)在潘老師已經(jīng)不再教我們了，但是，在這里我要對(duì)他說一聲“謝謝”。因?yàn)樗龑?duì)我們的關(guān)懷，甚至勝于自己的親人。
第4篇：老師領(lǐng)進(jìn)門范文
名單一點(diǎn)完，老師一走，我便火速地向前去看，至看到自己的名字出現(xiàn)在名單上，而老師卻故意不讀，心中一股暖意，而那些被叫到名子的人臨走時(shí)準(zhǔn)備前往辦公室，都在哀怨著，“嘖，又被記到了，又要觀顧辦公室了，快點(diǎn)吧，早去早完事?！薄斑@老師真差，天天叫我的名字！”。。。
我不禁感慨，老師領(lǐng)進(jìn)門修行靠個(gè)人，一些靈性的動(dòng)物尚且知道知恩圖報(bào)，然而人心，卻不知有多少陋漬，他們?cè)谧l責(zé)別人的時(shí)候有沒有想到自己，我不能否認(rèn)我做錯(cuò)過事情，或大或小，但我卻第一時(shí)間想的是別人的問題，而不是自身的問題。有的時(shí)候自己身在谷中，卻不知迷，也許只有等到自己看到身旁自己的影子的時(shí)候，才會(huì)很晚的想到自己是不是錯(cuò)了？
猶如這群人般，我曾經(jīng)無數(shù)次的迷失過自己，在迷途中，找自己的影子。
我忽然明白，為什么老師，刻意的把我的名字漏掉。因?yàn)槲疑星叶眯邜u，知恥，迷途中，有機(jī)會(huì)往返，而將自身的眼睛蒙住卻責(zé)怪山高水深路遠(yuǎn)的人，何時(shí)才能找到自己的歸宿？返錯(cuò)并不可怕，你或許可以知道錯(cuò)誤所在，或許可以改過自新，甚是可以知道羞怯，這些并不難做的事情，沒什么偏偏要去遠(yuǎn)離他們。時(shí)間把你心漸漸磨成了繭，你不畏懼風(fēng)雨，但過頭的事自己不畏懼一切。這并不可怕，可怕的是，你同把錯(cuò)誤，搭進(jìn)這無盡的深淵，逃不出這個(gè)繭，同等的逃不出你的心，它把你一同拉進(jìn)去，使你也未逃出你的心，理解真正含義。也讓你漸漸的對(duì)錯(cuò)誤無視，無視。。。。
一個(gè)懂得恥辱的人，有機(jī)會(huì)逃出這個(gè)深淵，而一個(gè)把恥辱習(xí)以為常的人，在沒有機(jī)遇的情況下，終究會(huì)陷入這個(gè)深淵不可自拔。
第5篇：老師領(lǐng)進(jìn)門范文
2.天地為大，親師為尊。
3.井要淘，人要教。
4.讀書全靠自用功，先生不過引路人。
5.師傅領(lǐng)進(jìn)門，進(jìn)步在個(gè)人。
6.有狀元徒弟，沒有狀元師傅。
7.養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。
8.嚴(yán)師出高徒。
9.井淘三遍吃甜水，人從三師武藝高。
10.不經(jīng)一師，不長一藝。
11.各個(gè)師傅傳授，各有把戲各變手。
12.老兵傳幫帶，新兵成長快。
13.學(xué)無師承，終難求益。
14.三人行，必有我?guī)煛?/p>
15.學(xué)無老少，能者為師。
16.既有八歲的老師，也有八旬的學(xué)生。
17.人人是先生，人人是學(xué)生。
18.先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生。
19.千個(gè)師傅千個(gè)法。
20.不聽老師言，知識(shí)不周全。
21.得師不得傳，學(xué)會(huì)也枉然。
22.圣人無定師。
23.忠言好比苦藥，雖然使人不愛吃，但是難夠起死回生。
24.批評(píng)、忠告誰不喜歡聽批評(píng)，誰就別犯錯(cuò)誤。(俄國)
25.別人夸獎(jiǎng)你的時(shí)候，要堵上耳朵；批評(píng)你的時(shí)候，要送上耳朵。(俄國)
26.不愿看的人，比盲人還瞎；不愿聽的人，比失聰還聾。(法國)
27.再?zèng)]比不聽別人忠告的人更聾的了。(非洲)
28.耳朵同有底，可以早聽到晚。(非洲)
29.真正的失聰是那些不聽勸告的人。(美洲)
30.有眼不識(shí)真假是盲人，有耳不聽好壞是失聰。(蒙古)
31.批評(píng)人，當(dāng)面好；夸獎(jiǎng)人，背后好。(蒙古)
32.一個(gè)渴求知識(shí)的人，在老師面前要恭恭敬敬。(維族)
33.誰不肯聽取忠告，就是愿意接受譴責(zé)。(伊朗)
34.一個(gè)人不聽勸告不好，但是什么勸告都聽，那就一千個(gè)不好了。(英國)
第6篇：老師領(lǐng)進(jìn)門范文
這一個(gè)星期對(duì)我們來說是快樂的，因?yàn)檎Z文老師不在，我們自學(xué)。同樣也是“煙火彌漫”的，因?yàn)樽詫W(xué)使我明白了如戰(zhàn)場般的學(xué)習(xí)及縱橫戰(zhàn)場的不易，也明白了自學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)成果的改變。
俗話說：“態(tài)度決定一切。”在我的眼中，自學(xué)課也是這樣，由于沒有了老師的指導(dǎo)與同學(xué)的發(fā)言，一切都要自己進(jìn)行，所以一個(gè)好的態(tài)度時(shí)尤為重要的。但要是真做起來，仍然要花費(fèi)很多時(shí)間，這使我發(fā)起了愁?？墒强纯赐瑢W(xué)們，個(gè)個(gè)都在努力，我怎么能把這節(jié)課當(dāng)做自由的天堂，放松的空間，去做一個(gè)“兩面派”呢？古人云：“逆水行舟，不進(jìn)則退。”講的可能就是這個(gè)道理吧！“戰(zhàn)場”上，處處彌漫著“煙火”，每一個(gè)同學(xué)仿佛都在與我進(jìn)行著無形的戰(zhàn)斗，都想在這短短一周的時(shí)間里，展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成果。比紀(jì)律，比認(rèn)真，爭時(shí)間，爭效率，快得使人喘不過氣來。
其實(shí)自學(xué)也不是死板地寫、背，而是要講究方法的。例如：通過查閱參考材料可以加深對(duì)文章內(nèi)容與文章中心的理解；通過樹立時(shí)間觀念可以提高效率等。諸多方法可令自學(xué)事半功倍，如不講究自學(xué)的方法，很有可能事倍功半，甚至事倍功無。所以有一個(gè)好的學(xué)習(xí)的方法是很重要的。
在茫茫的人生道路中，難道失去了指路人的指引，我們就一定失去了方向了嗎？答案是否定的，因?yàn)殡m然沒有了指路人的指引，但屬于我們自己的指南針仍緊緊握在我們自己的手中。師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人！
北京市門頭溝區(qū)大峪中學(xué)分校初一:黃佳興
第7篇：老師領(lǐng)進(jìn)門范文
語文課上，邱老師就像指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家，正定而自若。她好像無形的磁場，總能把我們的目光吸引過去。俗話說得好：三軍易得，一將難求啊。可我們班那是心想事成萬事如意。因?yàn)槲覀儼嘤瓉淼氖且晃徽Z驚四座出口成章的——邱老師。但是師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，所以我們要精益求精，不恥下問，不能自高自大。人們總說嚴(yán)師出高徒，但在邱老師眼中卻是以德服人。
記得有一次我們班的得分是墊底的，我們班的人每一個(gè)都心慌意亂生怕老師火冒三丈，突然遠(yuǎn)處傳來幾聲腳步聲，班級(jí)頓時(shí)鴉雀無聲，老師來了！可在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)不一樣的老師非但不“火冒三丈”，還是面帶笑容，有些人想老師想要干什么，以為她是不懷好意的笑使他們對(duì)老師望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。有的人卻“趁亂造事”交頭接耳，議論紛紛。還有些人懂得察言觀色知道老心里想什么，便無動(dòng)于衷。
老師開始發(fā)話了：“同學(xué)們，你們知道上周做錯(cuò)了啥事了嗎”？老師平靜地說。“我們得了墊底”。同學(xué)們異口同聲的說。老師微笑的說：“你們可知罪。”同學(xué)們放松的說：“草民知罪。”全班笑了。“但是還要復(fù)習(xí)。”老師不緊不慢的說。同學(xué)們立即無精打采也有人目瞪口呆。還有人說白高興一場。
我還記得一件令我刻骨銘心沒齒難忘的事，那是在一個(gè)天高氣爽的下午，俗話說過：不經(jīng)一事，不長一智。當(dāng)時(shí)我還在孜孜不倦的寫作文時(shí)。聽到了我的名字我當(dāng)時(shí)想解鈴還須系鈴人一定找我有什么事，原來是我寫了錯(cuò)別字，還錯(cuò)了三個(gè)讓我無地自容啊。但我左思右想了一下就想通了因?yàn)槲蚁肫鹆艘痪湓挘簞贁∧吮页Ｊ?。還有我還要感激老師因?yàn)槿绻皇撬蚁脒@篇作文就不存在了。
第8篇：老師領(lǐng)進(jìn)門范文
中華五千年以來，課堂就是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程的工具，主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動(dòng)等。但是目前的課堂教育并未有太大的改變，已經(jīng)漸漸不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求了。尤其是管理類學(xué)科，它是為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要，能夠在各個(gè)行業(yè)從事策劃和管理以及展覽設(shè)計(jì)的高級(jí)應(yīng)用型人才，傳統(tǒng)的管理類教學(xué)依舊是填鴨式教學(xué)。因此，研究管理類學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。
概述管理類學(xué)科教學(xué)模式
研討式教學(xué)。研討式教學(xué)法源于早期的德國大學(xué)，一般是老師提出問題，有學(xué)生通過資源去查找資源、 相互探討從而解決問題。這種教學(xué)模式更能讓學(xué)生掌握知識(shí)，理解知識(shí)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生開闊視野，提高綜合能力。還有助于師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究，進(jìn)而使師生關(guān)系更為密切，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。因此它已經(jīng)和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)分開，不再是一味注重考試分?jǐn)?shù)，而是追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何去解決問題。
研究意義。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。研討式教學(xué)就是通過認(rèn)識(shí)知識(shí)過程去掌握學(xué)習(xí)方法，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以往的課堂基本都是老師的一言堂，目標(biāo)性和針對(duì)性很強(qiáng)，很難出現(xiàn)課外知識(shí)，更別說老師與同學(xué)之間的互動(dòng)，嚴(yán)重阻塞了同學(xué)的積極性和發(fā)展性思維。
研討式教學(xué)方法不同，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主，老師為輔 。由老師提出問題、慢慢引導(dǎo)，學(xué)生自己獨(dú)立去解決，這樣學(xué)生就會(huì)由被迫式接受到主動(dòng)參與，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在此過程中，老師也起到重要作用。老師應(yīng)該將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)師生平等，和諧教學(xué)的環(huán)境。
國內(nèi)管理類學(xué)科研討式教學(xué)
國內(nèi)研討式教學(xué)最早是在1997年由湖南師范大學(xué)郭漢民教授在為探索教學(xué)途徑，創(chuàng)造了研討式教學(xué)模式。至今已經(jīng)有不少教師在探索，為此取得了一定的成果和積累了一定的經(jīng)驗(yàn)了，但同時(shí)也遇到不少問題。
教學(xué)成果
1“雙主模式”：“雙主模式”就是主體和主導(dǎo)之間的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在探索研討式教學(xué)過程中，我們結(jié)合現(xiàn)代教育理論，將研討式教學(xué)方式運(yùn)用于課堂，讓師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用， 又能充分體現(xiàn)認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式[1]。
樹立新思想：重新分配師生角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師完全充當(dāng)“師傅”角色，個(gè)人修行在于學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己；與傳統(tǒng)不同的是，學(xué)生要全面發(fā)展，不在僅限于人文上，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，科技、人文、自然等融合；在授業(yè)解惑時(shí)，注重培養(yǎng)解決問題思路、方法。開發(fā)學(xué)生大腦思維；營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不在是死氣沉沉、一言堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流；充分利用身邊資源，快速有效的解決問題。
存在的問題
盡管知道研討式教學(xué)的對(duì)學(xué)生的好處，但是在國內(nèi)大環(huán)境下，仍然是以考試結(jié)果為恒定學(xué)生優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)。因此，目前國內(nèi)基本還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，加上教師隊(duì)伍中以中老年教師為主，他們的思想觀念和教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生改變，年輕教師很難有大的教學(xué)改變，即使有，在實(shí)施過程中也遇到很多挫折。
部分教師思想比較落后，第一是不懂的利用現(xiàn)代化資源，還是傳統(tǒng)教學(xué)。第二是不注重理論與實(shí)際結(jié)合，認(rèn)為這是以后的事情，過多的講述理論，讓學(xué)生難以做到學(xué)以致用，更別說提高創(chuàng)新能力。
教師質(zhì)量高低不同。時(shí)代在變革，管理類知識(shí)也隨之變化。這就使教師也得與時(shí)俱進(jìn)，不斷要求自己，不斷翻新自己。但是在復(fù)雜環(huán)境下，部分院校教師的待遇和流動(dòng)比較大，這就導(dǎo)致教師隊(duì)伍穩(wěn)定性。再加上繁重的任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。
國內(nèi)教材版本多樣，甚至部分教材內(nèi)容已經(jīng)不再使用或者比較落后，直接影響到學(xué)生的思想。
研討式教學(xué)模式實(shí)施建議
研討式教學(xué)由基礎(chǔ)條件、實(shí)施過程、關(guān)鍵要素組成。是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)新一代教學(xué)模式，有很大的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
基礎(chǔ)條件
明確師生之間角色的分配是研討式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。老師的角色應(yīng)該定位在組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生角色定位在主動(dòng)學(xué)習(xí)，吸收知識(shí)，使自己在教學(xué)過程成為參與者，主動(dòng)者。在教學(xué)實(shí)踐過程中，師生之間應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生之間更應(yīng)該互相探討，交換自己的資源，共同完成任務(wù)，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然對(duì)于涉及面較廣、程度較深， 教材與講授不能充分滿足教學(xué)要求， 有些問題還可能產(chǎn)生多種答案等， 為了達(dá)到教學(xué)目的， 需要組織課堂討論。每次課堂討論提出一個(gè)主題， 先指導(dǎo)學(xué)生找資料做好準(zhǔn)備， 然后在討論中各抒己見， 交流思想， 形成傾向性意見。[2]
實(shí)施過程
研討式教學(xué)完整過程應(yīng)該包括以下幾部分：
制定教學(xué)計(jì)劃。為了教學(xué)完整進(jìn)行，必須先得制定一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。
講解?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門”，老師應(yīng)該先介紹課堂內(nèi)容，分配小組，布置任務(wù)。
收集資料。學(xué)生根據(jù)已有資源，收集資料，相互交流學(xué)習(xí)。
總結(jié)。小組組長總結(jié)小組成員內(nèi)容。
第9篇：老師領(lǐng)進(jìn)門范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫字；教學(xué)淺析
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-390-02
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。寫字是循序漸進(jìn)的，寫字重在踏實(shí)，重在持之以恒，寫字容不得半點(diǎn)馬虎。以下是我根據(jù)幾年的教學(xué)總結(jié)出來的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字積極性
（1）抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字積極性。無論是講解，還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過學(xué)生自己的自覺性去提高。因此在加強(qiáng)寫字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法來調(diào)動(dòng)他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。
2.榜樣激勵(lì)。教師可以在四個(gè)方面為學(xué)生樹立榜樣。（1）教師榜樣。教師不分學(xué)科，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個(gè)字；課下堅(jiān)持練字，并定期向?qū)W生展示。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。（3）同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。（4）自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。
二、嚴(yán)格訓(xùn)練寫字的技能
1、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力
學(xué)寫生字首要的能力就是觀察。那么觀察什么呢？我們認(rèn)為，除了觀察字形、觀察筆順之外，還要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了，那么整個(gè)字在田字格中的位置也就基本上確定了，就是偏一些也不會(huì)偏到哪里去了。
2、寫字指導(dǎo)要精要，要得法
寫字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，那種眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新學(xué)的漢字，新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。一定要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。這也是要求我們?cè)诜敝厣纸虒W(xué)中量大的情況下必須做到的。
3、寫字也要講究感悟
感悟，似乎是閱讀教學(xué)的專利。其實(shí)不然，在寫字教學(xué)中，感悟也是非常重要的。否則，為什么在同一班級(jí)、同一老師的情況下，有些同學(xué)能寫得這么好，而有些同學(xué)則差很多呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的形體美、意韻美，對(duì)于好學(xué)生不成問題，關(guān)鍵是那些感悟力差一些的同學(xué)，我們?cè)撛鯓影阉麄冾I(lǐng)進(jìn)門呢？這里，我們學(xué)校鄒紅老師的做法很值得大家借鑒。他說："對(duì)于班里寫字最差的那幾個(gè)學(xué)生，我們要手把手地教。握著他的手，不厭其煩地寫。三遍沒感覺，就寫第四遍；四遍沒感覺，就寫第五遍。這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、運(yùn)筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫，結(jié)果就會(huì)好很多，而且也能提高他們寫字的興趣。"確實(shí)，鄒紅老師所教班里的孩子寫字水平有了質(zhì)的變化。我想，這就是"師傅領(lǐng)進(jìn)門"的重要吧。
4、重視仿寫方法
重視仿寫方法，也就是在仔細(xì)觀察范字的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔，盡量少去擦擦涂涂。在學(xué)生仿寫時(shí)，我們還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過。
三、在課堂教學(xué)中，滲透寫字練習(xí)
在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)并落實(shí)"四個(gè)堅(jiān)持"。 一是堅(jiān)持識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)生字必須相應(yīng)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，或結(jié)合教學(xué)字形有重點(diǎn)地、有目的地對(duì)某些字邊教邊指導(dǎo)練習(xí)，或在教學(xué)了生字之后，進(jìn)行字詞抄寫作業(yè)之前，先集中指導(dǎo)再練習(xí)，二是堅(jiān)持指導(dǎo)寫字和培養(yǎng)習(xí)慣有機(jī)結(jié)合。要求學(xué)生"練字先練姿"、"練字必練心"，必須做到"姿勢正確規(guī)范，愛惜寫字工具，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生"三項(xiàng)要求。三是堅(jiān)持提高寫字技能技巧與審美教育、品德教育有機(jī)結(jié)合，即結(jié)合書寫指導(dǎo)和書寫評(píng)價(jià)、賞析，有機(jī)激發(fā)審美情趣，陶冶情操，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使學(xué)生的品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。
四、重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育
"良好的習(xí)慣能使人終生受益"，這一點(diǎn)不僅我們懂得，連學(xué)生也是開口就背，這說明習(xí)慣的養(yǎng)成已引起我們足夠的重視。那么怎樣養(yǎng)成學(xué)生的書寫習(xí)慣，學(xué)生良好的書寫習(xí)慣又指哪一些呢？我認(rèn)為，擺在第一位的就是學(xué)生良好的書寫姿勢。
一說起書寫姿勢，我們都很頭疼，因?yàn)槟壳捌毡榈默F(xiàn)象是：學(xué)生對(duì)于三個(gè)"一"（手指離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離本子一尺）熟讀成誦，剛動(dòng)筆時(shí)姿勢也確實(shí)很好，但是越寫到后來，背就越駝，寫到最后，幾乎是臉貼桌了。到底是什么導(dǎo)致了這一不良的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，除了學(xué)生年齡小的問題外，還有一個(gè)重要的原因，那就是學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤姿勢的后果沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。所以，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫姿勢，就必須讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤姿勢的嚴(yán)重后果。對(duì)于后果，光強(qiáng)調(diào)是沒有用的，我們不妨再看一下鄒紅老師的做法，他是以"一位書法家的懺悔"為例告誡孩子從小要養(yǎng)成正確的寫字姿勢的。大意是這樣的：有位書法家由于小時(shí)侯不聽老師的勸告，不注意寫字的姿勢，認(rèn)為只要字寫得好就行了，結(jié)果長大后成了一個(gè)駝著背的、一邊肩膀高一邊肩膀矮的、走路一瘸一拐的"怪人"。他整日躲在家里，連街上都不敢去。他后悔莫及，告誡小朋友們一定要坐直，注意寫字姿勢，千萬別像他一樣，害了自己。這樣典型的反面例子，無疑會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，那警戒的作用就不同一般了，如果再加上老師的時(shí)常提醒，那學(xué)生的姿勢一定會(huì)好很多。
除了書寫姿勢外，學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，整潔的習(xí)慣，提筆即練字的習(xí)慣，還有勤學(xué)苦練的習(xí)慣等都是非常重要的，都是需要我們教師想方設(shè)法加以培養(yǎng)的。總之，習(xí)慣是最重要的，小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，不管是好是壞，都會(huì)伴隨他終生。低年級(jí)不注意習(xí)慣的養(yǎng)成，到了高年級(jí)就來不及了。我們低年級(jí)的教師一定要將習(xí)慣的養(yǎng)成教育放在重要的位置來抓，否則就稱不上一個(gè)有責(zé)任心的好教師了。
五、重視競賽激勵(lì)作用寫字是那么枯燥的一件事，要使不加進(jìn)一點(diǎn)調(diào)味品，學(xué)生會(huì)更覺辛苦，長此以往，很容易造成學(xué)生書寫興趣的喪失。所以在寫字教學(xué)中，我們一定要經(jīng)常性地進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，而對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，最富激勵(lì)性的就是競賽了。競賽的類型有很多，他們各自都有不同的作用。如小組競賽，就是我們課堂上常用的一種競賽方式。除競賽本身的激勵(lì)外，要使我們?cè)俳o獲勝的小組每人印上一只可愛的小動(dòng)物，那效果就更好了。
