基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn); 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革; 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

一、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的意義

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào)文件)的要求,高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的應(yīng)用型人才。因此,對(duì)于高職學(xué)生的教育,應(yīng)側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作過(guò)程的完整性。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程正是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)崗位的任職要求而開設(shè)的一門專業(yè)技能課,通過(guò)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué),要求學(xué)生必須了解會(huì)計(jì)各個(gè)崗位。如出納、應(yīng)收、應(yīng)付、薪資、固定資產(chǎn)、存貨、總賬報(bào)表等崗位的職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程;熟練掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等核算方法,培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際動(dòng)手能力?？梢哉f(shuō),會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中起著十分重要的作用,因此,加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革具有積極的理論和實(shí)踐價(jià)值,有利于培養(yǎng)學(xué)生在各會(huì)計(jì)崗位中處理問(wèn)題、分析問(wèn)題及動(dòng)手操作的技能,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位的“零距離”對(duì)接,為學(xué)生走向社會(huì)盡快勝任會(huì)計(jì)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

二、目前高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,然而,目前絕大部分高職院校的會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)軟硬件條件及教學(xué)考核管理等方面存在諸多弊端和問(wèn)題,客觀上影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,不利于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

(一)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作相脫節(jié)

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位之后,往往只是從事某一個(gè)具體崗位的會(huì)計(jì)工作,如出納、應(yīng)收、應(yīng)付、薪資、固定資產(chǎn)、存貨、總賬報(bào)表等崗位,崗位分工非常明確。然而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)往往忽略了這一點(diǎn),雖然部分高職院校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,例如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)等,但是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)互相缺乏有機(jī)聯(lián)系,沒(méi)有形成有機(jī)整體,在課程體系、教學(xué)方法上沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)分崗的客觀需求。如會(huì)計(jì)崗位劃分、各崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和權(quán)限、各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能、財(cái)會(huì)部門各崗位間的關(guān)系等,在教材、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中即使涉及也不是很明確,沒(méi)有形成體系,導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作相脫節(jié),使得學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)全部課程后,仍然不知道該怎樣從事會(huì)計(jì)工作,也不知所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能在實(shí)際工作中如何應(yīng)用,很難實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位的“零距離”對(duì)接。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材缺乏實(shí)用性、針對(duì)性,仿真性差

目前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材中所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料通常來(lái)源于兩個(gè)方面:一是教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容和要求直接編造,業(yè)務(wù)類別單一化和模式化,不能反映現(xiàn)實(shí)工作中企業(yè)會(huì)計(jì)核算時(shí)遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作存在較大差距,使實(shí)訓(xùn)失去真實(shí)感,缺乏實(shí)用性;二是完全引用企業(yè)一定時(shí)期實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),往往導(dǎo)致使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏代表性和針對(duì)性。同時(shí)實(shí)訓(xùn)中使用的憑證、賬簿、報(bào)表等資料都是從商店直接購(gòu)買,其格式與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求存在差異性,需要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷加以修正,給實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作帶來(lái)諸多不便,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一,缺乏分崗位實(shí)訓(xùn)操作

現(xiàn)在絕大多數(shù)的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,無(wú)論是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn),都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“憑證一賬簿一報(bào)表”循環(huán)流程,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,一般每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都配給一本教材、一套憑證和若干的賬頁(yè)和賬簿,一個(gè)學(xué)生就相當(dāng)于一個(gè)財(cái)務(wù)科,每個(gè)學(xué)生都完成相同的全套的賬務(wù)處理,實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺乏具體的會(huì)計(jì)崗位分工,各崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和權(quán)限等內(nèi)容,在實(shí)訓(xùn)中一般都不涉及。同時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往忽視會(huì)計(jì)查賬和用賬的技能訓(xùn)練,教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度均有待進(jìn)一步拓寬。

(四)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件均比較薄弱

目前很多高職院校已逐步建設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,其實(shí)訓(xùn)教學(xué)多是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,但是很多學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仍然停留在手工階段,沒(méi)能做到手工會(huì)計(jì)模擬操作和電算化模擬操作的有效結(jié)合。這種偏重手工操作,忽視會(huì)計(jì)電算化模擬的教學(xué)現(xiàn)狀顯然不能適應(yīng)社會(huì)的需求,學(xué)生參加工作后仍然需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)各種財(cái)會(huì)軟件的應(yīng)用。與此同時(shí),高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師,大多是從學(xué)校到學(xué)校,理論知識(shí)比較扎實(shí),但是實(shí)踐環(huán)節(jié)卻非常薄弱,缺乏實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),無(wú)疑會(huì)使會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果大打折扣。

(五)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核制度欠缺系統(tǒng)性

很多高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散,沒(méi)有建立一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度和質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范,對(duì)教學(xué)管理全過(guò)程缺乏動(dòng)態(tài)有效的管理。同時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核制度欠缺系統(tǒng)性,教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)課作業(yè)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)作一個(gè)綜合評(píng)定,而學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)課作業(yè)過(guò)程中往往存在抄襲現(xiàn)象。這種偏重于實(shí)訓(xùn)結(jié)果忽視實(shí)訓(xùn)過(guò)程的辦法缺乏科學(xué)性,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,亦不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)職業(yè)技能水平。

三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思路

高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)本著“以能力為本位,以學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想,圍繞會(huì)計(jì)崗位需要,不斷拓展教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件,強(qiáng)化教學(xué)管理,完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制,構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,以培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

(一)以能力為本位,拓展會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

首先,要更新會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教材中所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料不應(yīng)該完全由教師主觀編造,應(yīng)該來(lái)源于企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),經(jīng)過(guò)教師的加工,剔除代表性較差及企業(yè)發(fā)生的特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),確保數(shù)據(jù)前后的勾稽關(guān)系正確無(wú)誤,才能作為實(shí)訓(xùn)資料,確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性和仿真性。同時(shí),實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的各種憑證、賬簿和報(bào)表也要盡可能與企業(yè)實(shí)際以及所選擇的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相吻合,便于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作。

其次,在教學(xué)內(nèi)容方面,要根據(jù)不同工作崗位(主要包括總賬報(bào)表、出納、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款、應(yīng)付款、存貨等崗位)安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單元,讓學(xué)生深刻理解各會(huì)計(jì)崗位的劃分,各崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和權(quán)限,各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能、財(cái)會(huì)部門各崗位間的關(guān)系等;同時(shí)根據(jù)能力要求綜合安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,包括手工會(huì)計(jì)與電算化環(huán)境下建賬、填制和審核原始憑證,根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證,根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬、總賬,編制會(huì)計(jì)報(bào)表,整理會(huì)計(jì)檔案等,做到從教學(xué)內(nèi)容上保證學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)崗位工作的流程及主要技能有全面的了解和掌握,切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。

(二)以學(xué)生為主體,改革會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的原則,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,根據(jù)不同的技能訓(xùn)練要求采取形式多樣的教學(xué)方法。

首先,教學(xué)組織形式應(yīng)以小組為單位,運(yùn)用環(huán)境仿真和角色模擬設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)施分工輪崗制,讓每個(gè)學(xué)生在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料的加工處理過(guò)程中都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)不同角色(如會(huì)計(jì)主管、總賬、出納、制單、倉(cāng)庫(kù)保管員、經(jīng)辦人等),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以廣泛采用案例分析、討論參與式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、解答疑難問(wèn)題及啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),做到舉一反三,觸類旁通,使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)際操作領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)與理論的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

其次,在教學(xué)手段上,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分發(fā)揮多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、視頻等多種信息融為一體的特殊功能,使教學(xué)更具直觀性,有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在學(xué)生完成手工操作的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬,從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制、賬簿的登記到會(huì)計(jì)報(bào)表的生成,通過(guò)會(huì)計(jì)電算化軟件來(lái)真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)操作。如此不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,同時(shí)使教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí),縮短學(xué)生畢業(yè)后工作的“適應(yīng)期”。此外,還可以更充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將教學(xué)資料全部上網(wǎng),這樣,不僅可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,還可以使教師與學(xué)生更好地交流。

(三)圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要,改善會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件

為了不斷提高會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,各高職院校要不斷完善會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)條件,從實(shí)訓(xùn)室的管理、實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件到實(shí)訓(xùn)室的布置都要接近于企業(yè)實(shí)際,力爭(zhēng)具備高度模擬仿真性和方便的教學(xué)功能,便于小組討論和分崗操作,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),促使他們盡快進(jìn)入自己擔(dān)任的角色,營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。

同時(shí)各高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),增加專業(yè)會(huì)計(jì)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排青年專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。同時(shí)可大量聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步形成實(shí)訓(xùn)技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師或“雙師型”教師講授的機(jī)制,以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的興趣,提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

(四)以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn),完善實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

各高職院校不僅要不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度,實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化,同時(shí)應(yīng)以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn),建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可根據(jù)學(xué)生就業(yè)中各工作崗位的具體要求,采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方法(其中過(guò)程考核包括學(xué)生操作的獨(dú)立性及學(xué)習(xí)態(tài)度,組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)等;結(jié)果考核包括提交會(huì)計(jì)檔案資料的準(zhǔn)確性和規(guī)范性、個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及小組匯報(bào)情況等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而有效的考核,來(lái)綜合評(píng)價(jià)每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。這也要求教師在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注意多觀察,多了解,客觀地掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,力爭(zhēng)做到公平、公正,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果具有重要作用。

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第2篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬 教學(xué)改革 思路

一、遼寧理工學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，范圍狹窄

目前，遼寧理工學(xué)院開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程，其教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是會(huì)計(jì)核算，即對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，教學(xué)過(guò)程由取得或填制原始憑證開始，到編制記賬憑證、登記賬簿、對(duì)賬結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，最后到“證-賬-表”互相核對(duì)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，而財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等實(shí)務(wù)項(xiàng)目基本沒(méi)有。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，僅涉及到會(huì)計(jì)記錄，而忽視了確認(rèn)交易或事項(xiàng)，忽視建賬、查賬、使用賬簿及憑證審核，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決問(wèn)題能力，使學(xué)生的思維被定格在記賬、算賬、報(bào)賬這種傳統(tǒng)模式上，不利于學(xué)生的思維擴(kuò)展。

（二）教材不夠完善

第一，實(shí)訓(xùn)教材基本上都是以生產(chǎn)型企業(yè)為例，以這樣類型的企業(yè)為主體進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生對(duì)銷的核算、對(duì)成本的計(jì)算與核算有一個(gè)整體認(rèn)知和把握。但是，每個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)制度有差異，核算要求也不一致，僅以生產(chǎn)型企業(yè)為例進(jìn)行模擬實(shí)操，容易使學(xué)生們的視野狹窄。學(xué)生畢業(yè)后，將來(lái)從事的不一定是生產(chǎn)型企業(yè)，有可能從事金融業(yè)、飲食業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)以及會(huì)計(jì)咨詢審計(jì)等工作，可見(jiàn)，如果會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材全部選用生產(chǎn)型企業(yè)的業(yè)務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)適用型的會(huì)計(jì)人才極為不利。

第二，該課程選用的實(shí)訓(xùn)教材中提供的原始憑證真實(shí)感較差，無(wú)法完全模擬真實(shí)票據(jù)的紙質(zhì)、大小、樣式、印章及聯(lián)次。這樣一來(lái)，學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)，看到大小不同、顏色不同的各種原始憑證，就會(huì)有一種陌生感，無(wú)從下手。

第三，教材缺乏時(shí)效性，該課程目前選用的企業(yè)業(yè)務(wù)資料較陳舊，反映不出財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新變動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)操內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)處理不一致，最終使得該課程未達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

（三）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

目前，遼寧理工學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照賬務(wù)處理流程進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都是按照“期初建賬、賬簿初始化―填制記賬憑證―登記賬簿―編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表”這樣一個(gè)“單人流程式”模式進(jìn)行，最后保證“人手一套賬”，期末教師檢查相關(guān)憑證及賬簿，根據(jù)完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。而在該課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)步驟沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行，每一環(huán)節(jié)又缺乏有效的檢查手段，評(píng)定學(xué)生成績(jī)也沒(méi)能采用規(guī)范性及操作性較強(qiáng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)模式，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作流程相脫節(jié)，在實(shí)際工作過(guò)程中，會(huì)計(jì)工作操作是分崗位進(jìn)行的，財(cái)務(wù)人員依據(jù)自身的崗位職責(zé)進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，而該課程現(xiàn)行的“一人包干”的教學(xué)模式，學(xué)生很難真正體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作情況及憑證傳遞過(guò)程，對(duì)課程很容易失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展以及職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是極其不利的，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不太顯著。

（四）指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

遼寧理工學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀，由于受管理和考核體制的制約，目前，該學(xué)院承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程的教師，均由理論課教師直接擔(dān)任，且絕大多數(shù)為青年教師，從高校畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，沒(méi)有經(jīng)歷“理論-實(shí)踐，實(shí)踐-理論“的鍛煉，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，就是從本本到本本。雖然會(huì)計(jì)理論知識(shí)豐厚，但缺乏到企業(yè)事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷，因而，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、遼寧理工學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬課程教學(xué)改革思路

（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革

第一，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的拓展。不應(yīng)再局限于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程的手工模擬實(shí)訓(xùn)演練，要把學(xué)生所學(xué)的其他相關(guān)專業(yè)課程，如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法等都納入手工模擬實(shí)訓(xùn)課程中，將手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中分別占有一定的比例，從而保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以滿足培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與解決問(wèn)題能力的需求。

第二，關(guān)于教學(xué)重心的分散。在帶領(lǐng)學(xué)生完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使其不再局限于會(huì)計(jì)就是“憑證-賬簿-報(bào)表”。改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)重心高度集中在賬務(wù)處理上這種狀況，要重視建賬、賬簿使用、查賬、憑證審核分析、交易事項(xiàng)的確認(rèn)及報(bào)表分析這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清晰會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬大循環(huán)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠演練充分，從而提升學(xué)生綜合動(dòng)手應(yīng)用能力。

第三，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的安排。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以分為兩個(gè)模塊進(jìn)行，模塊一為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，模塊二為綜合實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是單元實(shí)操，結(jié)合所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的內(nèi)容設(shè)置單元實(shí)操項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)實(shí)操技能，驗(yàn)證與鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)以一個(gè)涵蓋幾個(gè)行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為例，其子公司涉及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)等幾個(gè)行業(yè)，分別模擬子公司實(shí)操業(yè)務(wù)，再給出部分母公司的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣一來(lái)，使學(xué)生的操作訓(xùn)練更加系統(tǒng)、全面，畢業(yè)后學(xué)生能更好地適應(yīng)各行業(yè)、各層次的會(huì)計(jì)人員技能需求。

（二）關(guān)于教材內(nèi)容的完善

第一，選用的教材不應(yīng)再只包括生產(chǎn)型企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。在該課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們未來(lái)的就業(yè)特點(diǎn)，分行業(yè)、有針對(duì)性地選擇商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、飲食服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、旅游企業(yè)會(huì)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解特定行業(yè)會(huì)計(jì)處理的特征并能熟練操作，畢業(yè)后能夠勝任不同行業(yè)的會(huì)計(jì)崗位。另外，選用的實(shí)訓(xùn)教材還應(yīng)包括會(huì)計(jì)人員基礎(chǔ)工作規(guī)范，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、會(huì)計(jì)法規(guī)等，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

第二，教材中使用的原始憑證應(yīng)具真實(shí)感，不論是顏色、規(guī)格還是聯(lián)次等方面，均使用與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)需要相吻合的原始憑證，這樣做不但能夠給予學(xué)生模擬實(shí)操的真實(shí)感，而且能夠使學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位上很快實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，不再產(chǎn)生陌生感。

第三，加大建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的力度，與企業(yè)密切合作辦學(xué)，力爭(zhēng)在該課程的實(shí)訓(xùn)教材中引進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬套，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的全真會(huì)計(jì)處理，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力得以提升，為學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四，教材建設(shè)方面。遼寧理工學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，編制合理的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，組織人員編寫會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課教材，并要隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收法規(guī)的變化，及時(shí)進(jìn)行修訂，及時(shí)更新知識(shí)，保證教材的時(shí)效性。

（三）關(guān)于教學(xué)模式的改革

遼寧理工學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)中，引進(jìn)一種新的教學(xué)模式“PBGS模式”。PBGS（Project Based Group Study），翻譯為中文即“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，是一種完全體現(xiàn)能力本位思想的能力教育模式，以項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排與課程設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力。將這種教學(xué)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬課程，其核心思想是，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力爭(zhēng)使該課程既能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)整個(gè)會(huì)計(jì)核算的流程，又能了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的方式和憑證傳遞順序，達(dá)到理論與實(shí)務(wù)密切配合?？傮w來(lái)說(shuō)，就是“單人流程式+角色扮演式”，具體操作思路是：把會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分成兩部分，一部分是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算流程及各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)，這部分實(shí)訓(xùn)以單人流程模式進(jìn)行。另一部分是模擬實(shí)務(wù)操作過(guò)程。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組5人，根據(jù)企業(yè)實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)工作崗位，分別安排不同的角色，比如制單、出納、記賬、復(fù)核、主管，每個(gè)人均有自己的職責(zé)和使命，每個(gè)小組成員相互配合，共同完成從填制憑證到登記賬簿、最后編制報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，在完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程后，要進(jìn)行崗位輪換，再次進(jìn)行模擬實(shí)操，這樣一來(lái)，能夠使小組中的每個(gè)成員都在不同的崗位上操作一次，極大地提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式，不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大調(diào)動(dòng)，而且更加接近企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，使學(xué)生明晰憑證傳遞的全過(guò)程和加蓋印章的流程。

（四）關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)方面的改革

第一，對(duì)于理論課教師，要積極引導(dǎo)其走“雙師型”教師道路，對(duì)于理論課任課教師，鼓勵(lì)其在完成教學(xué)與科研任務(wù)的同時(shí)，參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)師等社會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試，拓展其實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及適用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，密切與實(shí)習(xí)基地相關(guān)企業(yè)的伙伴合作關(guān)系，利用寒暑假時(shí)間，有計(jì)劃地安排實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行掛職鍛煉，從企業(yè)會(huì)計(jì)人員那里學(xué)習(xí)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，不斷提升實(shí)踐指導(dǎo)教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。

第三，增加與企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的交流溝通，從企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校親自指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作，以彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足，從整體上提升該課程的實(shí)踐教學(xué)水平。Z

參考文獻(xiàn)：

第3篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求量大，高校每年財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國(guó)幾乎所有的高校都辦有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)。面對(duì)招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教育工作者，要捫心自問(wèn)，我們培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨(dú)立院校要培養(yǎng)出富有一定的財(cái)會(huì)理論功底，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力又很強(qiáng)的應(yīng)用型人才，彰顯其辦學(xué)特色，如何實(shí)現(xiàn)？帶著這一問(wèn)題，我們課題組對(duì)設(shè)有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的教師、學(xué)生分別座談；到用人單位與財(cái)會(huì)人員座談；與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認(rèn)為：畢業(yè)生初上崗時(shí)動(dòng)手能力差，主動(dòng)性不夠；理論與實(shí)踐脫節(jié)，很長(zhǎng)一段時(shí)間進(jìn)入不了角色；對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的重大業(yè)務(wù)問(wèn)題束手無(wú)策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學(xué)生認(rèn)為：在校對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握一知半解；實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到目的；財(cái)務(wù)理論、模擬、教學(xué)與實(shí)際之間的疑問(wèn)得不到及時(shí)、準(zhǔn)確地解答，久而久之，就不求真知。對(duì)此，我們認(rèn)為，科學(xué)合理的制訂財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，具有決定性的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的走向之一，是從理論到實(shí)踐。大學(xué)生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識(shí)，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點(diǎn)，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實(shí)踐活動(dòng)則具有直接現(xiàn)實(shí)性、個(gè)別性和特殊性之特征。我們的教學(xué)是讓學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)見(jiàn)諸實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐”的過(guò)程。目前，各類院校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但我們認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期安排、教學(xué)內(nèi)容等方向需進(jìn)一步優(yōu)化，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體優(yōu)化方案如表1所示。

1.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化框架。

2.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨(dú)立學(xué)院工科院校財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)決策模擬訓(xùn)練會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文；會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)審計(jì)實(shí)訓(xùn)行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、針對(duì)性強(qiáng)，理論理解更深，實(shí)踐收效更大。具體來(lái)說(shuō)，即第1學(xué)期，進(jìn)校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，與高校普遍做法同步；第2學(xué)期利用1.5周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)的方方面面，彌補(bǔ)對(duì)社會(huì)知識(shí)了解的不足；第3學(xué)期增加機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財(cái)會(huì)專業(yè)沒(méi)有設(shè)置。通過(guò)1周的時(shí)間對(duì)一個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)；第4學(xué)期通過(guò)2周的專業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，樹立熱愛(ài)專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心；第5學(xué)期通過(guò)3周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工操作方法，增強(qiáng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學(xué)期通過(guò)2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)操作方法，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化手段的運(yùn)作能力，為日后運(yùn)用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學(xué)期通過(guò)2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實(shí)現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；第8學(xué)期通過(guò)4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和專業(yè)方向的進(jìn)一步了解，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排是：財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學(xué)期，6、7學(xué)期分別有2次，而3、4學(xué)期沒(méi)有安排；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學(xué)期，3學(xué)期有2次，7學(xué)期有4次，而2、4學(xué)期沒(méi)有安排。這種安排造成各學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學(xué)期4次實(shí)習(xí)，任務(wù)過(guò)重，課堂教學(xué)停停開開，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，同時(shí)也增加了教學(xué)安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期有一次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分散社會(huì)聯(lián)系、組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件開發(fā)與應(yīng)用業(yè)務(wù)等。②形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實(shí)踐教學(xué)有仿真模擬實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程；并突破課堂限制，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)軟件實(shí)習(xí)，課外自主技能訓(xùn)練，利用所學(xué)軟件模擬參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的控制、會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬、會(huì)計(jì)實(shí)際工作系統(tǒng)演化等訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。③面向社會(huì)需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐模塊、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)信息化實(shí)踐模塊、證券市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評(píng)估模塊、審計(jì)與CPA實(shí)踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。①自主化，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。②個(gè)性化，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，交出財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)差異化、個(gè)性化。③場(chǎng)景化，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場(chǎng)景與實(shí)驗(yàn)室外的不確定性、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。④體驗(yàn)化，實(shí)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自臨其境、切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)，寫出真實(shí)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和優(yōu)化勢(shì)在必行。近兩年來(lái)，我校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)兩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學(xué)生、社會(huì)的一致認(rèn)可。

1.專業(yè)理論知識(shí)深化。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會(huì)調(diào)查、機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；在學(xué)科基礎(chǔ)（平臺(tái)）課程階段，設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；在專業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練實(shí)踐；最后，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實(shí)踐進(jìn)一步的結(jié)合，從而，加深了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，為走向社會(huì)，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)。在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)等十余項(xiàng)業(yè)務(wù)，分別運(yùn)用手工操作、計(jì)算機(jī)軟件模擬進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到工廠、下車間實(shí)踐操作，特別是在機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

通過(guò)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進(jìn)精神；同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位要為企業(yè)當(dāng)好家、理好財(cái)，任重道遠(yuǎn)，必須愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、光明磊落、勇于擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華，等.高等教育學(xué)理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

第4篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 校本課程 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)踐動(dòng)手能力 探討

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》校本課程開發(fā)的背景

（一）中職學(xué)校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)歷，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也就必然制約了技能性人才的培養(yǎng)、制約了適用型人才的發(fā)展。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足，職業(yè)教育的發(fā)展又處于低谷瓶頸區(qū)，制約了教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)形勢(shì)變成閉門造駒、紙上談兵，學(xué)生的學(xué)以致用變成空話，理論與實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐能力脫軌。

（三）學(xué)生校外實(shí)踐不多，缺少校企合作、訂單式培養(yǎng)模式，學(xué)校又很難聯(lián)系到對(duì)口實(shí)習(xí)基地，長(zhǎng)此以往學(xué)生在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)就沒(méi)有辦法對(duì)接掛鉤。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》校本課程開發(fā)的切點(diǎn)及內(nèi)容

（一）作為培育“新型職業(yè)農(nóng)民”的學(xué)校，會(huì)計(jì)服務(wù)型人才是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。這種人才的基本標(biāo)準(zhǔn)是，能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要和發(fā)展，能掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和職業(yè)技能，有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)，是在農(nóng)村生產(chǎn)一線的具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力的改革發(fā)展的帶頭人和具有綜合職業(yè)能力的科技致富的帶頭人，同時(shí)具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)“新型職業(yè)農(nóng)民”職業(yè)變化的能力。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)作為校本教材，正是為當(dāng)前培育新型職業(yè)農(nóng)民教學(xué)改革的要求，根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，以加強(qiáng)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)而編寫的，本教材以手工會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)為核心，以我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，以理論與實(shí)踐密切結(jié)合為主導(dǎo)思想，以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村黨員、基層干部和農(nóng)民工、農(nóng)村專業(yè)戶、農(nóng)村技術(shù)員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等有志在農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)青壯年為對(duì)象，以易學(xué)、適用為原則，經(jīng)過(guò)多年在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)初學(xué)的學(xué)生中反復(fù)使用、修改而編寫成的。

（二）內(nèi)容含概會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范和會(huì)計(jì)C合實(shí)訓(xùn)

其一：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范由四個(gè)任務(wù)塊組成

任務(wù)一： 會(huì)計(jì)書寫規(guī)范

【一、會(huì)計(jì)書寫的基本規(guī)范：1.保證規(guī)范；2.要求準(zhǔn)確；3.需要清晰；4.保證工整；二、數(shù)碼數(shù)字的書寫規(guī)范：1.數(shù)字書寫的要求；2.數(shù)碼數(shù)字的規(guī)范示例；3.數(shù)碼數(shù)字書寫的問(wèn)題解析；三、文字的書寫規(guī)范】

任務(wù)二 ： 會(huì)計(jì)憑證規(guī)范

【一、原始憑證的規(guī)范：1.原始憑證必須具備的基本要素；2.原始憑證的填制規(guī)范；3.原始憑證的審核規(guī)范；二、記賬憑證規(guī)范：1.記賬憑證必須具備的基本內(nèi)容；2.記賬憑證的填制規(guī)范；3.記賬憑證的審核規(guī)范；4.會(huì)計(jì)憑證傳遞與保管規(guī)范】

任務(wù)三 ： 會(huì)計(jì)賬簿規(guī)范

【一、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置規(guī)范：1.總賬和日記賬的設(shè)置；2.明細(xì)賬的設(shè)置；3.備查賬的設(shè)置；4.會(huì)計(jì)賬簿封面的設(shè)置；5.會(huì)計(jì)賬簿賬戶的設(shè)置；二、會(huì)計(jì)賬簿登記規(guī)范：1.會(huì)計(jì)賬簿啟用規(guī)范；2.會(huì)計(jì)賬簿的登記規(guī)范；三、對(duì)賬、結(jié)賬的規(guī)范：1.對(duì)賬；2.結(jié)賬；四、錯(cuò)賬更正規(guī)范：1.劃線更正法；2.補(bǔ)充登記法；3.紅字更正法】

任務(wù)四 ： 財(cái)務(wù)報(bào)告規(guī)范

【一、編制會(huì)計(jì)報(bào)表前的準(zhǔn)備工作：1.檢查當(dāng)期業(yè)務(wù)是否全部入賬；2.根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則調(diào)整賬簿記錄；3.核對(duì)賬簿記錄保證賬賬相符；4.財(cái)產(chǎn)清查財(cái)產(chǎn)保證賬實(shí)相符；5.當(dāng)期賬簿記錄的結(jié)賬工作；二、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制要求：1.編制依據(jù)的要求；2.編制格式的要求；3.編制標(biāo)準(zhǔn)的要求；三、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一般方法：1.資產(chǎn)負(fù)債表的編制；2.利潤(rùn)表的編制；四、會(huì)計(jì)報(bào)表的審核和報(bào)送：1.會(huì)計(jì)報(bào)表的審核；2.會(huì)計(jì)報(bào)表的報(bào)送】

其二：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)由三個(gè)項(xiàng)目塊組成

項(xiàng)目一：企業(yè)資質(zhì)；項(xiàng)目二：期初余額資料；項(xiàng)目三：日常發(fā)生各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的資料及操作說(shuō)明。

三、本教材的特點(diǎn)

（一）貼實(shí)際。本教材在內(nèi)容、數(shù)據(jù)、票據(jù)等方面緊貼實(shí)際、努力創(chuàng)新。教材中的會(huì)計(jì)科目及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是按照最新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和最新《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》選擇或設(shè)計(jì)的，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)更加全面，涉及的企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、增值稅、固定資產(chǎn)增值稅抵扣、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育費(fèi)等都是按照最新法規(guī)或最新標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的；票據(jù)和結(jié)算憑證是根據(jù)中國(guó)人民銀行對(duì)票據(jù)和結(jié)算憑證的種類和格式進(jìn)行調(diào)整后的新版樣式設(shè)計(jì)的；支票、商業(yè)匯票、現(xiàn)金交款單、銀行進(jìn)賬單、電匯憑證、托收憑證等重要票據(jù)全部推陳出新。

（二）講實(shí)用。本教材方便教師和學(xué)生使用。單項(xiàng)訓(xùn)練部分，重點(diǎn)提供適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)工作項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力，與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（第四版）高教版教材配套使用，更加方便實(shí)用；綜合實(shí)訓(xùn)部分，專門提供模擬涉農(nóng)企業(yè)一個(gè)月的原始憑證，既有票據(jù)，也有業(yè)務(wù)提示，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作的能力，也方便學(xué)過(guò)課程之后配套實(shí)訓(xùn)。方便學(xué)生學(xué)完基本理論之后，驗(yàn)證自己對(duì)會(huì)計(jì)工作常識(shí)的掌握程度。

（三）重實(shí)效。本教材總體目標(biāo)定位在“會(huì)計(jì)工作能力實(shí)訓(xùn)”上，主要包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括文字?jǐn)?shù)字書寫能力實(shí)訓(xùn)、填制審核原始憑證實(shí)訓(xùn)、填制審核記賬憑證實(shí)訓(xùn)、手工登記各種賬簿實(shí)訓(xùn)、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。綜合實(shí)訓(xùn)提供模擬企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)和真實(shí)票據(jù)，并提供手工記賬所需全部憑證、賬簿和報(bào)表，綜合訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)工作能力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面堅(jiān)持職業(yè)特色鮮明的原則，充分考慮到會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，將企業(yè)中籌集資金、供應(yīng)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷售過(guò)程、往來(lái)核算、財(cái)務(wù)成果的計(jì)算與分配、財(cái)產(chǎn)清查等典型業(yè)務(wù)和一些不常見(jiàn)業(yè)務(wù)涵蓋其中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照工作要求逐一操作，經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本具備在小規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作。

第5篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，目前大學(xué)教育從早期的精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，大眾化的教育讓眾多學(xué)生享受到大學(xué)資源的同時(shí)，也帶來(lái)了就業(yè)難的問(wèn)題。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，更是面臨著招生過(guò)多，供過(guò)于求的困境，在會(huì)計(jì)專業(yè)本科生都面臨就業(yè)難的情況下，職業(yè)學(xué)院要想學(xué)生在就業(yè)中占優(yōu)勢(shì)，就要提供差異化、優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，目前高校實(shí)行學(xué)科型教學(xué)方式,培養(yǎng)的是知識(shí)型人才,而高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù), 以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。因而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)技能、動(dòng)手能力和操作能力上有自己的很大優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，更實(shí)用。而要突出這一點(diǎn)，我們就要將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作高職教育中非常重要的一種教學(xué)手段。

對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言,達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的途徑主要有兩個(gè): 一是參加社會(huì)實(shí)習(xí); 二是學(xué)校開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。

會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)習(xí)本來(lái)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力的一種方式，但是，會(huì)計(jì)工作崗位是企業(yè)單位的特殊崗位。該崗位責(zé)任重大，會(huì)計(jì)崗位這種特殊性決定了企業(yè)往往不歡迎學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，何況某一會(huì)計(jì)個(gè)體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少能涵蓋理論教學(xué)上所講授的各要素各環(huán)節(jié)各方面的內(nèi)容。加之學(xué)生忙于找工作,畢業(yè)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)顯得十分薄弱,絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳,往往流于形式,這樣，在目前的形勢(shì)下，我們要多想辦法，可以通過(guò)和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還要建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

一、實(shí)踐教學(xué)模式

（一）和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

這種方法是找一些當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒角色一邊參加企業(yè)的勞動(dòng)，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)課和基礎(chǔ)課，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題開展教學(xué)和研究。比如有的企業(yè)上了ERP，而各個(gè)企業(yè)的ERP是針對(duì)這個(gè)企業(yè)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)就要增加相應(yīng)的內(nèi)容，保證學(xué)生在工作后可以直接上崗，為企業(yè)省卻了培訓(xùn)職員的時(shí)間和精力。

（二）建立實(shí)訓(xùn)室

首先要在學(xué)校專用實(shí)訓(xùn)樓里面建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，將實(shí)訓(xùn)室劃分為幾個(gè)區(qū)域，區(qū)域之間用材料隔開，每一個(gè)區(qū)域?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的仿真財(cái)務(wù)室，設(shè)立財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、出納、會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員各一名，可以模擬公司財(cái)務(wù)部實(shí)際工作環(huán)境及業(yè)務(wù)，開展會(huì)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)以及仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。還要設(shè)立兩家銀行。每家銀行也用材料隔開，進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)往來(lái)，然后還要設(shè)置一個(gè)發(fā)原始憑證的柜臺(tái)，柜臺(tái)里面要設(shè)置專門放原始憑證的裝置。

其次要編制或者購(gòu)買系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書。針對(duì)幾家企業(yè)，每一個(gè)企業(yè)有一套財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),很多企業(yè)之間會(huì)發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來(lái)，針對(duì)這套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)習(xí)手段, 并將其緊密結(jié)合，即將手工會(huì)計(jì)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化條件的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)合并,這樣不但可以節(jié)省大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間, 培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)同能力, 綜合業(yè)務(wù)處理能力和環(huán)境適應(yīng)能力，還可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

再次，不僅要注意單方面的動(dòng)手能力鍛煉，還要注意管理能力、綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入工作，無(wú)需再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，滿足了企業(yè)的需要。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容

其教學(xué)實(shí)踐的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生入門,具體來(lái)說(shuō)包括熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境、熟悉實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、熟悉操作流程，建立會(huì)計(jì)賬簿，填制各種原始憑證，審核各種外部和內(nèi)部原始憑證，編制有關(guān)工資、固定資產(chǎn)、存貨及成本核算計(jì)算表，編制及審核記賬憑證，登記賬簿、算賬，銀行對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查、往來(lái)賬管理，期末賬項(xiàng)調(diào)整，期末對(duì)賬、結(jié)賬，編制納稅申報(bào)表，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)結(jié)，整理會(huì)計(jì)資料，裝訂存檔。

（二）考核方法

1、以小組為單位進(jìn)行考評(píng)。

2、考評(píng)分兩個(gè)方面：一是實(shí)訓(xùn)過(guò)程考評(píng)，二是實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評(píng)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程考評(píng)占40%，實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評(píng)占60%。

3、考勤占實(shí)訓(xùn)過(guò)程考評(píng)的50%，遲到達(dá)6次或缺課達(dá)4節(jié)，考勤成績(jī)不及格，缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%，考勤成績(jī)記零分。缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%以上，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不合格。

3、實(shí)訓(xùn)過(guò)程考評(píng)注重實(shí)訓(xùn)小組的組織管理、全部工作過(guò)程及其各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的工作態(tài)度。嚴(yán)格按照崗位操作要求及業(yè)務(wù)流程完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考核合格。不按照崗位操作程序及業(yè)務(wù)流程的要求進(jìn)行操作，每發(fā)現(xiàn)一次扣10分，達(dá)到4次以上則該小組考核全不合格。

4、實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評(píng)主要看提交的實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）原始憑證填制和審核占30%。

（2）記賬憑證的填制和審核占30%。

（3）賬簿登記、報(bào)表編制占20%。

（4）會(huì)計(jì)檔案裝訂占10%。

（5）財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫占10%。

（三）實(shí)訓(xùn)安排

大一上學(xué)期學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)，每周理論課8個(gè)課時(shí)，包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，共80個(gè)課時(shí)（包括27節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課），學(xué)期的最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是10月份的業(yè)務(wù)，開始進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)報(bào)表部分的內(nèi)容，所以綜合實(shí)訓(xùn)不做報(bào)表部分的訓(xùn)練，等講完報(bào)表后，再做報(bào)表部分的訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)和我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)一樣，一個(gè)學(xué)生自己從頭到尾做完所有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，做出報(bào)表。綜合實(shí)訓(xùn)課3周×每天6節(jié)課＝90個(gè)課時(shí)。

大一下學(xué)期學(xué)習(xí)中級(jí)會(huì)計(jì)，每周理論課8－10個(gè)課時(shí)，包括2個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是11月份的業(yè)務(wù)。

大二上學(xué)期學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)，每周理論課8，包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)訓(xùn)練12月份的業(yè)務(wù)。

大二下學(xué)期開始進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，做12月份的業(yè)務(wù)，從開學(xué)第二周開始，每班輪換進(jìn)行。

這種實(shí)訓(xùn)方式能讓學(xué)生基本上熟練掌握會(huì)計(jì)操作的全部技能，培養(yǎng)分工協(xié)作能力及環(huán)境適應(yīng)能力，提高手工操作能力和計(jì)算機(jī)操作能力。

目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育正處在一個(gè)發(fā)展、變革的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)做的好，誰(shuí)就走在了前面，我們要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需要，以滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求和人們對(duì)接受高等教育的要求，努力創(chuàng)立高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新思路，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，改變目前高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。

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第6篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:高職院校；工作過(guò)程；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置

一、傳統(tǒng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

(一)過(guò)分重視學(xué)科體系

高職課程多年來(lái)一直沿用大學(xué)課程體系，在知識(shí)編排上學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系統(tǒng)完整。這種課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的，而當(dāng)前高職把培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)滿足某一財(cái)經(jīng)職業(yè)崗位需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，傳統(tǒng)的課程模式顯然已不再適應(yīng)。

(二)課程劃分過(guò)細(xì)

傳統(tǒng)的課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的學(xué)科體系，專業(yè)面設(shè)置過(guò)窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，課程設(shè)置缺少橫向聯(lián)系，課程之間缺乏整合，導(dǎo)致一方面課程之間不銜接，出現(xiàn)空擋；另一方面，又交叉重復(fù)，內(nèi)容煩瑣。

(三)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，忽視市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求

傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，開設(shè)的課程過(guò)于注重知識(shí)的傳輸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)以及綜合職業(yè)能力。課程內(nèi)容跟不上時(shí)展的要求，不考慮市場(chǎng)發(fā)展的需要，不利于學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

(四)忽視了以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的課程教學(xué)仍沿用“教師+粉筆+黑板”的教學(xué)手段，老師課堂以講授為主，學(xué)生以記筆記為主。這種課程模式忽視了教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只為主導(dǎo)的基本特征，不利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群涉及的崗位及職責(zé)分析

（一）單位業(yè)務(wù)的繁簡(jiǎn)和規(guī)模大小決定會(huì)計(jì)崗位設(shè)置

一般應(yīng)考慮單位規(guī)模的大小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)收支的繁簡(jiǎn)。根據(jù)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位按職責(zé)流程劃分，一般設(shè)置如下崗位：總會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)主管，出納，稽核，資本核算，收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算，工資核算，成本費(fèi)用核算，財(cái)務(wù)成果核算， 財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算， 總賬， 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制， 會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)檔案管理等。

（二）會(huì)計(jì)崗位設(shè)置決定各個(gè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)

會(huì)計(jì)崗位可以較綜合，也可以分工很明細(xì)，考慮單位內(nèi)部牽制的需要和各個(gè)崗位工作量大小，各個(gè)崗位都要賦予相應(yīng)的職責(zé)任務(wù)。

（三）按照社會(huì)需求分析歸納會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群

會(huì)計(jì)課程設(shè)置是為了解決會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)所需要的知識(shí)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力是通過(guò)主要會(huì)計(jì)崗位所需要的能力進(jìn)行分析后明確的。它一旦確定，課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)實(shí)施都將圍繞如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)而展開。

三、構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程體系

（一）以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程體系是培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力的重要條件

會(huì)計(jì)專業(yè)課程考慮以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)專業(yè)課程，按企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，講解和指導(dǎo)每個(gè)主要崗位涉及哪些工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù)，以會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)和技能為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程，把形成會(huì)計(jì)專業(yè)技能的課程設(shè)置成崗位課程，實(shí)施崗位課程教學(xué)模式，圍繞崗位特點(diǎn)進(jìn)行崗位技能教學(xué)，使學(xué)生掌握各個(gè)崗位及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的基本技能。

（二）科學(xué)合理地構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程體系

會(huì)計(jì)崗位所需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力是綜合性的能力，它需要較完善的知識(shí)體系作支撐。會(huì)計(jì)崗位的綜合性技術(shù)應(yīng)用能力是由多個(gè)單項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成。我們應(yīng)將綜合能力分解為若干單項(xiàng)能力，結(jié)合會(huì)計(jì)崗位對(duì)單項(xiàng)能力做出較科學(xué)具體的描述，然后確定培養(yǎng)單項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力所需要的知識(shí)。使各項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)容更具體， 要求更明確。

（三）以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程體系的具體內(nèi)容

為了便于教學(xué)，應(yīng)分層次、分崗位建立模塊，會(huì)計(jì)課程的開設(shè)可按照基礎(chǔ)技能、崗位技能和綜合技能三部分內(nèi)容逐層提高的順序進(jìn)行

1．基礎(chǔ)技能課程。在按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行技能教學(xué)之前，首先開設(shè)會(huì)計(jì)入門知識(shí)與技能課程，講授基礎(chǔ)技能知識(shí)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的最基本的技能，掌握會(huì)計(jì)工作的基本程序：制證登賬編表，為學(xué)生打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，這是實(shí)施崗位技能教學(xué)的前提。主要介紹會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能。本課程的實(shí)訓(xùn)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行，不再單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課。

2．崗位技能課程。按照崗位設(shè)置的崗位課程，設(shè)想包括七個(gè)方面，每個(gè)方面的主要內(nèi)容都按崗位技能需要設(shè)置，每門課程的實(shí)訓(xùn)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行，不再單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課。內(nèi)容見(jiàn)表1：

表：會(huì)計(jì)報(bào)表、合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法、會(huì)計(jì)報(bào)表分析報(bào)告等。

3.綜合技能課程

在開設(shè)基礎(chǔ)技能課程和崗位技能課程的基礎(chǔ)上，再開設(shè)綜合技能課程，具體包括：

（1）納稅申報(bào)與調(diào)整實(shí)務(wù)。各種稅的核算方法，辦理公司稅務(wù)上的繳納、查對(duì)、復(fù)核等方法，辦理有關(guān)的免稅申請(qǐng)及退稅沖賬等方法，辦理稅務(wù)登記及變更等方法，編制有關(guān)的稅務(wù)報(bào)表及相關(guān)分析報(bào)告的方法，辦理其他與稅務(wù)有關(guān)的事項(xiàng)等。

(2)外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、國(guó)際結(jié)算與融資方式、出口退(免)稅理論與實(shí)踐、外匯核銷流程及操作、進(jìn)出口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理。

(3)財(cái)務(wù)軟件操作與應(yīng)用。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的實(shí)施、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的管理、通用賬務(wù)處理系統(tǒng)、通用會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)。實(shí)訓(xùn)：賬務(wù)處理、報(bào)表處理、綜合練習(xí)等。

(4)ERP應(yīng)用。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及系統(tǒng)管理概述，賬務(wù)處理子系統(tǒng)，各類子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)流程及基本使用方法等。

（5）財(cái)務(wù)管理?；I資、投資、資金營(yíng)運(yùn)及收益分配的管理， 財(cái)務(wù)預(yù)算， 財(cái)務(wù)控制，財(cái)務(wù)分析等。

（6）內(nèi)部審計(jì)。資產(chǎn)審計(jì)；收入、成本費(fèi)用審計(jì)；利潤(rùn)審計(jì)：產(chǎn)品銷售利潤(rùn)、其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)、投資凈收益、營(yíng)業(yè)外收支凈額、利潤(rùn)總額等。

（7）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。在按會(huì)計(jì)崗位群設(shè)置的模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行會(huì)計(jì)全程模擬實(shí)訓(xùn)，能使學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能進(jìn)一步系統(tǒng)化。模擬內(nèi)容應(yīng)分為手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)兩部分。手工實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生制證、登賬、編表的技能。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)重在運(yùn)用電算化會(huì)計(jì)軟件來(lái)記賬、算賬、報(bào)賬，使學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件完成從初始化到報(bào)出會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn):

[1] 石蘭東,袁暢黃.按會(huì)計(jì)崗位群構(gòu)建模塊化會(huì)計(jì)課程[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊,2007,(7）17-18.

[2] 潘煜雙.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的“點(diǎn)線面”教學(xué)法[J].黑龍江高教研究.,2006 ,(10) 22-24.

第7篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)的是既符合職業(yè)崗位需要，又具有高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)人才，除了要求掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)以外，更要具備職業(yè)工作的綜合能力。因此，高職院校在不斷提高理論教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，還必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不斷革新，為學(xué)生提供獲得職業(yè)技能的方法、途徑及手段。

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，各高職院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)方面不斷投入，實(shí)訓(xùn)方法也有所創(chuàng)新。但整體來(lái)看，所達(dá)到的實(shí)踐效果與培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力之間尚存在一定的差距。

1．1理論與實(shí)訓(xùn)聯(lián)系不夠緊密

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一些院校依然采用在完成理論教學(xué)之后，集中安排一兩周時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，甚至在一兩個(gè)學(xué)期之后再統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)，由此理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練產(chǎn)生了時(shí)間差，實(shí)訓(xùn)時(shí)又需要重新花費(fèi)大量時(shí)間復(fù)習(xí)理論知識(shí)。這種理論知識(shí)與操作技能相分離的方式導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生空有一身知識(shí)，而不能適應(yīng)實(shí)際崗位工作。有些院校剛好相反，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)理解有所偏差，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課沒(méi)必要加入理論知識(shí)，從而使得學(xué)生們很難將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來(lái)，也達(dá)不到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

1．2忽視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)程序與規(guī)范

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般要求按照“填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”的程序完成一套賬，原始憑證由資料給出，學(xué)生們根據(jù)原始憑證入賬，很少要求審核原始憑證，也較少要求學(xué)生對(duì)可能的錯(cuò)賬進(jìn)行修改。而在實(shí)際工作中，審核原始憑證的真實(shí)客觀及合法合規(guī)性以及賬務(wù)處理的糾錯(cuò)確是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，這種實(shí)訓(xùn)過(guò)程忽視了學(xué)生們的會(huì)計(jì)職業(yè)敏感性訓(xùn)練。另外，高職院校在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，根據(jù)崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，由學(xué)生們各自獨(dú)立完成全部的崗位內(nèi)容。這種實(shí)訓(xùn)方式可以幫助同學(xué)們系統(tǒng)全面掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，卻沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，沒(méi)有重視會(huì)計(jì)憑證在實(shí)際工作中崗位之間的傳遞，也不容易讓學(xué)生們理解企業(yè)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)崗位分工及相互牽制制度，實(shí)際上并不是真正的仿真模擬，很難形成系統(tǒng)性的崗位觀念。

1．3缺少多行業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

高職院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)以工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理為主，實(shí)訓(xùn)時(shí)也大多使用工業(yè)企業(yè)資料，而就業(yè)時(shí)相當(dāng)一部分高職學(xué)生都會(huì)進(jìn)入到服務(wù)業(yè)等中小微企業(yè)工作，如商業(yè)企業(yè)、服務(wù)類企業(yè)等。教學(xué)時(shí)缺少多行業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容使得學(xué)生所學(xué)與就業(yè)崗位要求不匹配，由于完全沒(méi)有接觸過(guò)其他行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，在初次就業(yè)時(shí)可能不清楚怎樣與其他類型的企業(yè)辦理資金結(jié)算，納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)，最終會(huì)感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐，無(wú)從下手。

1．4教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)包括手工及電算化實(shí)訓(xùn)，對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力要求相對(duì)較高。高職院校有部分教師沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，未接觸過(guò)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位，對(duì)單據(jù)的填制、傳遞等不清楚，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可能仍然只側(cè)重于賬務(wù)處理，而忽略了具體操作規(guī)范及流程的指導(dǎo)，從而限制了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革措施

2．1以崗位技能出發(fā)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性要求很強(qiáng)，理論教學(xué)應(yīng)是傳授會(huì)計(jì)職業(yè)所需的最基本與實(shí)用的知識(shí)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算崗位，業(yè)務(wù)并不復(fù)雜，但要求進(jìn)行熟練的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。因此，高職院校教學(xué)中應(yīng)旨在學(xué)生崗位技能的獲得，在制定人才培養(yǎng)方案的課程安排上可以適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例。

2．2校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)以實(shí)訓(xùn)教材為指導(dǎo)，而市場(chǎng)上的教材依然沿用舊的內(nèi)容，沒(méi)有將新的變化加入其中，主要體現(xiàn)在教材中的實(shí)訓(xùn)資料簡(jiǎn)單陳舊，重視核算賬務(wù)處理而較少有會(huì)計(jì)審核、錯(cuò)賬糾正等方面的內(nèi)容，容易造成與實(shí)際脫節(jié)的情況。高職院校可以考慮與實(shí)習(xí)單位根據(jù)相關(guān)會(huì)計(jì)工作過(guò)程和工作情景合力編寫實(shí)訓(xùn)教材，結(jié)合崗位要求，體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作中的憑證審核、單據(jù)流轉(zhuǎn)、錯(cuò)賬糾正及整體的工作流程，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，達(dá)到與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)接軌。

2．3手工賬與電算化實(shí)訓(xùn)并重

會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生形象化地理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，是專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)手段，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)手工賬的進(jìn)一步深化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)用人單位將會(huì)計(jì)電算化操作能力作為招聘要求。因此，在實(shí)訓(xùn)安排上應(yīng)注意手工賬與電算化實(shí)訓(xùn)并重，在手工模擬實(shí)訓(xùn)中的單據(jù)審核、憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制的各個(gè)步驟完成時(shí)，同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)的操作。將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們理解手工與電算化之間的差別，鞏固業(yè)務(wù)處理能力，提高熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的能力，更快適應(yīng)今后的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位。

2．4精心組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式

精心組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式才能取得良好的實(shí)訓(xùn)效果。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，首先讓學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)工作流程有所了解，可以組織學(xué)生們通過(guò)視頻方式或者去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行觀察，激發(fā)對(duì)他們對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)將分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為原始憑證審核、憑證處理、賬簿填制、電算化操作、報(bào)表編制等環(huán)節(jié)。除此之外，為了模擬真實(shí)工作情景，可以增加網(wǎng)上報(bào)稅，工商稅務(wù)登記，銀行貸款申請(qǐng)等方面的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生們能了解營(yíng)業(yè)執(zhí)照、年檢辦理流程；知道如何辦理稅務(wù)登記證，購(gòu)買發(fā)票，申報(bào)納稅；掌握銀行賬戶開立、資金結(jié)算等實(shí)際工作流程，使實(shí)訓(xùn)發(fā)揮真正的作用，達(dá)到與就業(yè)崗位要求無(wú)縫對(duì)接。模擬崗位的設(shè)置方面，根據(jù)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的不相容崗位相分離原則，可以把財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核人員由同一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的不同學(xué)生擔(dān)任，并實(shí)行輪換制度，從而讓每位參與者能夠了解不同會(huì)計(jì)崗位分工及職位特點(diǎn)及要求。通過(guò)精心組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及流程，進(jìn)一步提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，同時(shí)也讓他們了解到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，具備應(yīng)有的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)，培養(yǎng)遵紀(jì)守法以及良好的職業(yè)道德基本素質(zhì)。

2．5與實(shí)訓(xùn)單位建立深度合作

學(xué)?？梢耘c制造業(yè)企業(yè)建立合作，雖然給學(xué)生提供的崗位有限，但可以通過(guò)實(shí)地考察讓學(xué)生們了解制造業(yè)的會(huì)計(jì)流程。同時(shí)學(xué)?？梢耘c實(shí)訓(xùn)單位開展互惠互利合作，如：讓教師去單位提供會(huì)計(jì)服務(wù)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，學(xué)校為實(shí)訓(xùn)單位提供員工培訓(xùn)活動(dòng)，提高企業(yè)員工的工作水平等。會(huì)計(jì)師事務(wù)所及記賬公司能夠吸納的學(xué)生較多，對(duì)于會(huì)計(jì)畢業(yè)生是一個(gè)較好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以將其作為會(huì)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要目標(biāo)。一方面學(xué)校為會(huì)計(jì)師事務(wù)所與記賬公司提供會(huì)計(jì)人才，另一方面通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們可以接觸到不同規(guī)模，多個(gè)行業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理內(nèi)容，將為今后的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題普遍存在，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力出發(fā)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材、手工模擬與會(huì)計(jì)電算化并重、精心安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與環(huán)節(jié)以及與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行深度合作等方式來(lái)提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］蔣海燕．基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］．會(huì)計(jì)之友（中旬刊），2010，（04）：120－122．

第8篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職教育；體系構(gòu)建；就業(yè)導(dǎo)向；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-025-02

一、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的目的

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)》 指出：高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。我國(guó)現(xiàn)行高職教育體系中存在課程目標(biāo)定位模糊、體系結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)施方式落后、評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單、資源配置不全和素質(zhì)教育缺失等弊端。高職會(huì)計(jì)教學(xué)不論是在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方法的使用上都已滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

目前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教改大多是側(cè)重于實(shí)訓(xùn)的某一方面，沒(méi)有作為一個(gè)體系深入研究。呂秀娥、吳韻琴等提出：貫穿一條主線、設(shè)計(jì)兩個(gè)層次、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合、達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在實(shí)施時(shí)必須面對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和專家為主的師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)三個(gè)大問(wèn)題。李英教授認(rèn)為：高職“2+1” 模式，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力起到了一定作用，但也為兩年內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系帶來(lái)了難題。筆者強(qiáng)調(diào)立足廣東面向珠三角，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建，把實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。

二、目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程體系存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，主體地位不明確

許多高職院校雖認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合，沒(méi)有形成以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。還是以理論教學(xué)為主。理論課與實(shí)訓(xùn)課分割，且課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理，電算化等實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏低。只是把實(shí)訓(xùn)作為理論教學(xué)的附屬或延伸。開設(shè)的《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》是由一個(gè)學(xué)生完成企業(yè)模擬的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理，學(xué)生沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的真實(shí)感悟，一旦面臨千變?nèi)f化的情況就會(huì)毫無(wú)頭緒。

2、會(huì)計(jì)電算化作用沒(méi)有充分發(fā)揮，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

高職院校大都設(shè)置了《會(huì)計(jì)電算化》課程，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式單一，缺少電算化軟件模塊教學(xué)和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證和評(píng)價(jià)?！稌?huì)計(jì)分項(xiàng)與綜合實(shí)訓(xùn)》仍為原始的手工做賬，沒(méi)有相應(yīng)地開設(shè)電算化綜合實(shí)訓(xùn)，老師只是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材上給出的業(yè)務(wù)和印制的原始憑證，單純讓學(xué)生填制記賬憑證，登記賬簿等，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仍然停留在“紙上談兵”的階段。有些雖兩種實(shí)訓(xùn)都有開設(shè)，但沒(méi)有有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系。

3、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建不健全

目前高職院校加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)比重，但大多都是傳統(tǒng)的“單科實(shí)訓(xùn)+綜合模擬+頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)訓(xùn)模式。 沒(méi)有形成以培養(yǎng)崗位能力、勝任崗位任務(wù)為核心的理論與實(shí)踐相結(jié)合的“一體化”課程體系。大一缺少實(shí)訓(xùn)認(rèn)知（企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)查等）；大二沒(méi)有見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)（技能訓(xùn)練，技術(shù)競(jìng)賽）；大三的頂崗實(shí)習(xí)也流于形式（沒(méi)有技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫），更是缺少人文、健康、禮儀等選修課程。也沒(méi)有多功能網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)生難以得到全方位培訓(xùn)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的原則

以就業(yè)為導(dǎo)向的體系構(gòu)建必須堅(jiān)持實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性的原則，走校企合作之路。

1、實(shí)踐性原則。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，均有賴于完善的實(shí)訓(xùn)課程體系的支撐。高職學(xué)生，生源質(zhì)量偏低。考慮高職學(xué)生特點(diǎn)和規(guī)律，在體系整體設(shè)計(jì)時(shí)，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)融入各專業(yè)理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使實(shí)訓(xùn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，理論用于指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)不同層次的多次反復(fù)的實(shí)訓(xùn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的能力。

2、職業(yè)性原則。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)按職業(yè)化的原則設(shè)計(jì)，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位任務(wù)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如：針對(duì)出納崗位設(shè)計(jì)出納實(shí)訓(xùn)，成本會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)與崗位直接對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

3、開放性原則。走校企合作之路，建設(shè)智能化（如網(wǎng)中網(wǎng)）會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在全真模擬環(huán)境下進(jìn)行模擬訓(xùn)練。應(yīng)用這種實(shí)訓(xùn)模式，需根據(jù)企業(yè)或者模擬企業(yè)的實(shí)際情況，先設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生分組、分崗位實(shí)訓(xùn)，每一個(gè)學(xué)生有相應(yīng)的“職業(yè)角色”，通過(guò)角色輪換等方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建理念

1、以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

職業(yè)教育的特點(diǎn)是職業(yè)性。根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，以能力為本位，參照職業(yè)崗位要求，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排等人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建以崗位為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。課程體系安排應(yīng)做到：一是專業(yè)理論與技能實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合；二是專業(yè)實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)要求密切相關(guān)；三是要加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，占專業(yè)課時(shí)50%左右為宜；四是必須重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

2、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

從培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、崗位適應(yīng)能力等方面著手，設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的分層次的實(shí)訓(xùn)課程和有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（全真與模擬），并將實(shí)訓(xùn)過(guò)程與會(huì)計(jì)崗位流程有效對(duì)接。讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)、整體的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與上崗零距離對(duì)接。

3、理論課程與實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)緊密融合

實(shí)訓(xùn)體系中，理論與實(shí)踐是融合為一體的，理論課程以“必須、夠用”為度，實(shí)訓(xùn)課程需增設(shè)稅法、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)訓(xùn)，使整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)完整系統(tǒng)。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求，調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫通教學(xué)全程，在時(shí)間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。設(shè)置前后關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程模塊，包括基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合應(yīng)用模塊。先進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能及財(cái)會(huì)手工賬等基本技能實(shí)訓(xùn)，然后，開展專業(yè)技能模塊訓(xùn)練，如成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、小企業(yè) ERP 實(shí)訓(xùn)等訓(xùn)練。最后安排學(xué)生綜合應(yīng)用模塊，包含手工和電算會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課程體系如下圖1，包含三個(gè)層次實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。

圖1 實(shí)訓(xùn)課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，除國(guó)家教育部規(guī)定的公共課以外，主要分為如下三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)課程，即基本技能、專業(yè)技能和綜合技能課程。三者由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈階梯式上升，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位需求的職業(yè)技能。

1、基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：訓(xùn)練學(xué)生具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本技能。出納技能實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生熟練掌握珠算、點(diǎn)鈔、收銀、票據(jù)填開、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、計(jì)算器應(yīng)用、真假幣鑒別的方法與技巧。財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)|：使學(xué)生能獨(dú)立地判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型，完成憑證編制、賬簿登記和報(bào)表編制，能對(duì)企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析。

2、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，是較復(fù)雜的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、ERP沙盤等專業(yè)實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練登賬制證和業(yè)務(wù)核算與財(cái)務(wù)報(bào)告能力。電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：憑證的填制、審核；記賬、結(jié)賬等。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：是從成本核算的基本流程入手，訓(xùn)練其成本計(jì)算、成本管理的能力；稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：鍛煉學(xué)生從事企業(yè)稅務(wù)核算，進(jìn)行納稅申報(bào)的能力；小企業(yè) ERP 實(shí)訓(xùn)：使學(xué)生掌握 ERP 系統(tǒng)實(shí)施的流程、基本方法和技能，初步的系統(tǒng)實(shí)施能力。從而提高學(xué)生的各項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

3、綜合技能（應(yīng)用）

綜合技能應(yīng)用包括會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)輪崗實(shí)習(xí)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要包括：手工會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和電算化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。開設(shè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)，包括出納崗會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)崗、總賬會(huì)計(jì)崗、會(huì)計(jì)主管崗四個(gè)崗位進(jìn)行手工分崗和電算綜合實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)輪崗實(shí)習(xí)就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、倉(cāng)庫(kù)、車間班組等會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位，以跟隨或以助理角色或正式頂崗等工作方式，完成實(shí)習(xí)過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)， 培養(yǎng)綜合崗位能力。

（2）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)軟件和資源，以基本真實(shí)的環(huán)境與業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。做到融理論與實(shí)訓(xùn)、課堂與崗位為一體，形成“邊講、邊學(xué)、邊練”的“教、學(xué)、做一體化，讓學(xué)生們?cè)凇案芍袑W(xué)”“學(xué)中悟”中體會(huì)會(huì)計(jì)的苦與樂(lè)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際工作需求的“零距離”。

（3）課程體系構(gòu)建與職業(yè)技能鑒定、技能大賽、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合

積極落實(shí)“雙證書”制度，把國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，使專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)資格證書制度相銜接，讓學(xué)生在校期間就取得進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的“通行證”――職業(yè)資格證書（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、珠算證書、電算化證書及初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書等），增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；（2）定期舉辦各類職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)。（3）依托校內(nèi)教學(xué)資源與記賬公司合作，由學(xué)生完成記賬公司的部分工作?；蛲ㄟ^(guò)興辦校辦企業(yè)，比如記賬公司、會(huì)計(jì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)等，進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范區(qū)。直接參與院校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

第9篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0057-03

隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)招聘門檻逐步提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使就業(yè)壓力成為各高校迫切希望突破的發(fā)展瓶頸。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)人才的要求日趨全面化、專業(yè)化、職業(yè)化。如何順應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合要求的專業(yè)人才，成為現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校教育的一大課題。

1 本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直是各大應(yīng)用型本科院校中被學(xué)生廣泛認(rèn)可的強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際操作結(jié)合的重要專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)課程體系一般分為三大部分：

第一，理論類課程體系，主要設(shè)有初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程，為學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí);

第二，會(huì)計(jì)電算化類課程體系，主要設(shè)有會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等軟件應(yīng)用類課程，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行日常企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力。

第三，實(shí)踐教學(xué)類課程體系，主要設(shè)有初級(jí)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、中級(jí)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握能力。

這三大類專業(yè)課程體系的完美融合，是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)干型人才的基石，也是對(duì)本科院校教學(xué)的根本要求。

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)多將培養(yǎng)目標(biāo)定性為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)實(shí)用型、技能型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門化人才，突出的是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位、政府經(jīng)濟(jì)管理部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和金融財(cái)稅機(jī)構(gòu)熟練從事會(huì)計(jì)事務(wù)和經(jīng)濟(jì)管理工作，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中“下得去、留得住、用得上、干得好”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德，使其能夠勝任各類型單位的會(huì)計(jì)崗位，就需要認(rèn)真對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有效的研究、分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合信息化條件，利用真實(shí)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料，充分使用好已有的諸如實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，形成一套有效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

2 信息化條件下實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

以“就業(yè)為導(dǎo)向”，基于工作崗位的實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)相結(jié)合 在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門化人才的培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)會(huì)計(jì)理論、掌握會(huì)計(jì)基本技能的同時(shí)，使學(xué)生最為接近社會(huì)就業(yè)環(huán)境。這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、采用的案例與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的接近程度都應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)性的。而現(xiàn)有的課程出版教材、任課教師手中的資料都不能滿足仿真社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的要求。在這種情況下突出的應(yīng)用性和操作性，只能是變相的紙上談兵。

以實(shí)際崗位職能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實(shí)用能力，關(guān)鍵是在授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得仿真的知識(shí)給養(yǎng)和正式的崗位培訓(xùn)。

1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程教材要具有實(shí)踐性，要能夠針對(duì)我國(guó)大中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。

2）以“就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)，開展案例教學(xué)，采用真實(shí)企業(yè)資料，增強(qiáng)課程內(nèi)容的專業(yè)性、時(shí)效性和針對(duì)性。

3）企業(yè)需要“一專多能”的人才，重點(diǎn)還在于“?！鄙希m應(yīng)企業(yè)的崗位職能需求，才能使學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化，可見(jiàn)崗位分工的把握對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常的重要。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，可以分崗訓(xùn)練，在囊括財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)崗位的同時(shí)，將CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)手工及電算化操作技能的同時(shí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程有深入了解，增強(qiáng)他們工作的適應(yīng)能力，滿足社會(huì)和企業(yè)等對(duì)具備會(huì)計(jì)理論及電算化知識(shí)的各崗位人才“實(shí)用”“頂用”“好用”的需要。

信息化條件下手工會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)結(jié)合 現(xiàn)階段，手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化結(jié)合是必然趨勢(shì)，財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用成為會(huì)計(jì)人員的基本技能之一。在會(huì)計(jì)理論課程和電算化會(huì)計(jì)類課程授課及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)按照企業(yè)業(yè)務(wù)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)及工作流程，按崗位區(qū)分設(shè)置不同的職能角色（如會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、材料會(huì)計(jì)、職工薪酬會(huì)計(jì)等），利用學(xué)校信息化條件和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料，采用理論性課程和技能型課程相結(jié)合的方式，開展手工與電算化會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)練，在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中得到反復(fù)演練，從而熟練掌握手工及電算會(huì)計(jì)技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。具體做法如下。

1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程講授手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中所采用的真實(shí)企業(yè)案例的同一階段，應(yīng)在相對(duì)應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)類課程中進(jìn)行同內(nèi)容操作演練。比如在講授初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)于會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建的內(nèi)容時(shí)，以某一企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建為例進(jìn)行手工操作講解，同時(shí)在相應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)類課程中也用此案例進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用過(guò)程中會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建的實(shí)際操作，這樣就能夠?qū)⑹止?huì)計(jì)操作與會(huì)計(jì)電算化操作更加直觀地對(duì)應(yīng)起來(lái)，相互驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)理解得更為透徹。

2）在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不再獨(dú)立設(shè)置初級(jí)財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是做到“你中有我，我中有你”的狀態(tài)。即利用企業(yè)真實(shí)實(shí)戰(zhàn)資料、仿真業(yè)務(wù)流程，在處理手工業(yè)務(wù)的同時(shí)，配合信息化環(huán)境下的電算化會(huì)計(jì)處理。一筆一筆業(yè)務(wù)處理，先做手工賬目，再利用財(cái)務(wù)軟件操作，這樣就能夠做到手工和電算化會(huì)計(jì)的相互印證，能夠直觀地描述出企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理流程，幫助學(xué)生弄清數(shù)據(jù)的“來(lái)龍去脈”，每筆業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)變化會(huì)對(duì)企業(yè)造成什么樣的影響，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是怎么樣來(lái)影響企業(yè)的運(yùn)營(yíng)的。

“渾水摸魚”與“撥云見(jiàn)山”的實(shí)訓(xùn)思路結(jié)合

所謂“渾水摸魚”的實(shí)訓(xùn)思路是指通過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料的輔助，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一個(gè)月的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，在一個(gè)月的業(yè)務(wù)期間內(nèi)做很多筆財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)將涵蓋企業(yè)銷、成本、稅收、報(bào)表及其分析等多個(gè)方面的內(nèi)容。在眾多混亂復(fù)雜的業(yè)務(wù)中，理清資金流動(dòng)的脈絡(luò)，抓住財(cái)務(wù)處理的本質(zhì)，掌握整個(gè)財(cái)務(wù)處理的流程，就好比在渾水中將企業(yè)資金這條魚抓在手里一樣，對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)進(jìn)行有效的控制。

所謂“撥云見(jiàn)山”的實(shí)訓(xùn)思路是指通過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料的輔助，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一年乃至五年的業(yè)務(wù)處理，只不過(guò)在每個(gè)月份當(dāng)中僅僅處理一筆比較有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)這一筆業(yè)務(wù)在本月的處理，把握這筆業(yè)務(wù)對(duì)賬簿、報(bào)表（尤其是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表這三大表）的影響，反復(fù)處理這筆有代表性的業(yè)務(wù)，扎實(shí)學(xué)生對(duì)這筆業(yè)務(wù)的理解，深刻認(rèn)識(shí)這筆業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響。就像欣賞廬山的美景一樣，群山被云繚繞時(shí)，撥開一座山峰看清一座山峰，撥開一座看一座……這樣最終就能把整個(gè)廬山看清了。按照這個(gè)思路，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)資料，將企業(yè)有代表性的業(yè)務(wù)提煉出來(lái)，每月進(jìn)行一筆，觀察企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)對(duì)企業(yè)運(yùn)作的影響。這樣做上幾年的業(yè)務(wù)，也就能涵蓋了所有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，把握所有業(yè)務(wù)的處理流程和對(duì)企業(yè)的影響。

充分地將“渾水摸魚”和“撥云見(jiàn)山”的思想結(jié)合，不但能夠?qū)⒇?cái)務(wù)業(yè)務(wù)分解成一筆一筆典型業(yè)務(wù)加以掌握，也可合并處理將一整月的多種業(yè)務(wù)處理清楚。“以點(diǎn)帶面”和“以面帶點(diǎn)”同時(shí)做到，能夠做到使學(xué)生掌握整體業(yè)務(wù)流程的同時(shí)，筆筆業(yè)務(wù)都做到精細(xì)、周到，對(duì)企業(yè)資金流的處理將做到融會(huì)貫通的層次。

3 實(shí)施應(yīng)具備的條件

要想實(shí)現(xiàn)信息化條件下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容，需要擁有科學(xué)的教學(xué)課程體系，大量的、系列的從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)的教材、實(shí)訓(xùn)資料等教學(xué)資源，充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及具有理論和實(shí)戰(zhàn)、手工和會(huì)計(jì)電算化豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資力量。

科學(xué)的教學(xué)課程體系 在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，要依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程性設(shè)置課程，要按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，要在課程內(nèi)容中加大真實(shí)案例的引入，做到學(xué)一門課會(huì)一門理論知識(shí)的同時(shí)掌握一方面業(yè)務(wù)技能。在設(shè)置教學(xué)課程體系時(shí)，要將一些具備前后銜接的課程內(nèi)容設(shè)置在銜接的教學(xué)學(xué)期，要將一些可以相互配合教學(xué)內(nèi)容的課程同時(shí)開設(shè)，以實(shí)現(xiàn)課程相互的融合性。而現(xiàn)在的培養(yǎng)方案在這方面還有所欠缺，需進(jìn)一步調(diào)整。

充足的實(shí)戰(zhàn)資料 要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更加具備實(shí)用性，更加與企業(yè)崗位需求相貼合，就需要大量的真實(shí)企業(yè)案例和成體系的課程教材來(lái)輔助教學(xué)，并有一套完整的實(shí)訓(xùn)資料來(lái)完善實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)應(yīng)用性。

1）在課程教材方面要做到案例統(tǒng)一，即將所有課程都用同一真實(shí)案例的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)穿插到一起，讓學(xué)生在課程講解中了解不同學(xué)科內(nèi)容對(duì)相同會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的不同處理，及會(huì)對(duì)企業(yè)帶來(lái)哪些影響。采用該方法，需要著手編制實(shí)用的教材。

2）構(gòu)建基于工作崗位的模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)財(cái)務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，利用企業(yè)真實(shí)案例，從企業(yè)的設(shè)立、組建、資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)處理到經(jīng)營(yíng)決策分析，各個(gè)環(huán)節(jié)用實(shí)際企業(yè)數(shù)據(jù)構(gòu)成，以資金流控制企業(yè)的物流、信息流和商流。采用該方法，要建立教學(xué)案例庫(kù)，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，可以形成業(yè)務(wù)影像資料，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3）編制一套完整的貫穿手工及會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)模擬案例，將學(xué)生分工定崗，以崗位職能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材、資料多是理論偏重的教材，僅僅能滿足課程理論內(nèi)容的講授，并不能與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)情況相吻合，甚至有所偏差。即需要自行編制基于真實(shí)企業(yè)案例的理論教材和配套實(shí)訓(xùn)資料，構(gòu)建案例資料庫(kù)。

充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容，需要具備足夠的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，比如能夠容納學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的教室，能夠?qū)崿F(xiàn)手工與電算化會(huì)計(jì)結(jié)合的信息化實(shí)驗(yàn)室，能夠?qū)崿F(xiàn)崗位實(shí)戰(zhàn)的模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以及其他輔助設(shè)施等。目前財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生眾多，一些教學(xué)基本設(shè)施不能夠滿足實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

雙師型的師資力量

1）請(qǐng)校內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)成立會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及電算化技能研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，有針對(duì)性地采用沙龍式的討論。

2）專家、教師多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3）聘請(qǐng)其他院校及企業(yè)財(cái)務(wù)高管擔(dān)任客座教授，在充實(shí)教師隊(duì)伍的同時(shí)，培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師構(gòu)建理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)體系。

4）鼓勵(lì)教師下企業(yè)，校內(nèi)授課與企業(yè)實(shí)踐相銜接，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的第一手資料。

目前，財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師資人數(shù)較少，青年教師缺乏，需要加以補(bǔ)充。教師實(shí)戰(zhàn)能力缺乏，多來(lái)自于研究性院校的碩士及其以上學(xué)歷，對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作缺乏了解，需要在實(shí)踐方面加以培養(yǎng)。