初中英語(yǔ)教師研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

本學(xué)期我們英語(yǔ)教研組以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，制定了務(wù)實(shí)的學(xué)期工作計(jì)劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，教研組的活動(dòng)制度化，落實(shí)好時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員?；顒?dòng)內(nèi)容緊密?chē)@教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，包括理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課 教學(xué)診斷等。具體實(shí)施工作如下：

一、研討課標(biāo)、教材，抓好教學(xué)常規(guī)

1、學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我們?nèi)M教師集中時(shí)間共同鉆研課標(biāo)、熟悉教材、擬定教研計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃，全組教師就教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間安排、重難點(diǎn)的解決、教學(xué)步驟和方法的確定等形成了共識(shí)。

2、集體備課，集中眾人智慧。集體備課不搞花架子，講實(shí)效，講規(guī)范。

3、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這學(xué)期我們組主要聽(tīng)了初一年級(jí)組英語(yǔ)課，各位教師都能在備課組的集體備課下，認(rèn)真研究教材、精心設(shè)計(jì)教案，精心地設(shè)計(jì)媒體，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，向我們展示了一節(jié)節(jié)真正優(yōu)質(zhì)量的英語(yǔ)課，得到全提英語(yǔ)組教師的贊揚(yáng)。另外我們英語(yǔ)教研組學(xué)習(xí)教學(xué)理論活動(dòng)，關(guān)心年輕教師的成長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)能力的提高。這些活動(dòng)也使我們教研組教師在教學(xué)上成長(zhǎng)了許多。

4、按照教學(xué)處安排從聽(tīng)課、檢查教案、作業(yè)布置與批改幾方面，對(duì)各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查，并針對(duì)每個(gè)年級(jí)的檢查結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)估，使常規(guī)教學(xué)得到切實(shí)、有效的實(shí)施。

5、抓好階段性教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)和分析。每個(gè)單元進(jìn)行一次小測(cè)，每個(gè)月進(jìn)行一次月考。每次月考后，各備課組都會(huì)及時(shí)地進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析，找出優(yōu)劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槲覀兩钪虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。

二、積極參與校本研修活動(dòng)

教科研的主陣地是在課堂，本期我足共聽(tīng)評(píng)課18節(jié),高質(zhì)量的完成了聽(tīng)評(píng)課任務(wù).在日常教學(xué)中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長(zhǎng)，落實(shí)高效課堂。全組教師積極參加每周教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)培訓(xùn)，不僅給我組英語(yǔ)教師提供了一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，還加快了我們專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。對(duì)于在課題研究中出現(xiàn)的困惑，我們及時(shí)及時(shí)交流討論并向他人請(qǐng)教，教研相長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)水平。

三、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。結(jié)合校本研修，我們要求每位教師在培訓(xùn)的同時(shí)也要自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自我。

四、在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我組開(kāi)展了一些特色活動(dòng)：

在學(xué)校的組織下，本組成員外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)數(shù)次，如王慧敏,李延莉,賈周杰等老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),還與洛川創(chuàng)新中學(xué)進(jìn)行了校際交流,共同提升的教學(xué)交流活動(dòng);為了提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,和中和素質(zhì),我們舉行了慶元旦手抄報(bào)活動(dòng)。

五 積極進(jìn)行教學(xué)診斷，促進(jìn)教學(xué)工作

第2篇：初中英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校本研修；農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

自基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性和實(shí)踐性都有了很大提高，但仍達(dá)不到新時(shí)展的要求。為提升我國(guó)教育整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教育部實(shí)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)［2001］21號(hào)）等文件以推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，并對(duì)教師提出新要求：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在課程改革中占有重要地位，但他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨極大挑戰(zhàn)。盡管新課改后農(nóng)村大部分學(xué)校都注重校本研修，但由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，交通不便，信息接收不全面，缺乏系統(tǒng)管理等因素造成校本研修成效逐漸降低，教師專(zhuān)業(yè)無(wú)法得到最大化發(fā)展。解決這樣的問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新校本研修制度，以良好的校園文化、合理的研修平臺(tái)、多元的研修形式等促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、理論基礎(chǔ)

（一）校本研修

校本研修于2004年由上海教育科學(xué)研究院的顧泠沅教授首次在國(guó)內(nèi)公開(kāi)提出。“校本”就是“以校為本”，“研修”則是學(xué)習(xí)研磨的意思。陳山山［1］認(rèn)為，校本研修是一種新興校本培訓(xùn)方式，是基于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種方式。張濤［2］認(rèn)為，這種以教師任職學(xué)校為單位，以本校教師為學(xué)習(xí)共同體的教研培訓(xùn)模式，對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)能力起到了積極作用。本文認(rèn)為，校本研修是以教師為主體，學(xué)校為陣地，多方面、多角度整合力量滿足教師和學(xué)校發(fā)展需要，使教師群體和學(xué)校資源得到最大化發(fā)展與開(kāi)發(fā)。

（二）英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

歐美國(guó)家大約在20實(shí)際60年代開(kāi)始關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，越來(lái)越重視教師地位。我國(guó)大概在20實(shí)際90年代開(kāi)始集中研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。由于研究方向和理解不同，不同學(xué)者對(duì)“英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的概念有不同理解。葉瀾［3］認(rèn)為，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。”國(guó)內(nèi)學(xué)者朱寧波［4］認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是“在歷經(jīng)職前教師培育、教師任教和在職進(jìn)修與發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，教師個(gè)人都必須持續(xù)學(xué)習(xí)與研究，不斷發(fā)展其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而逐漸達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟”。“英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的一部分，有其特殊性。20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，外語(yǔ)人才炙手可熱，培養(yǎng)高水平的外語(yǔ)人才成為當(dāng)務(wù)之急。英語(yǔ)教師只有充實(shí)自身，完善自我，才能以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)為國(guó)家輸送大批外語(yǔ)人才。何源［5］認(rèn)為：“初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，指教師自從事英語(yǔ)教育事業(yè)開(kāi)始，在英語(yǔ)語(yǔ)言熟巧、情境知識(shí)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、外語(yǔ)教學(xué)理論研究水平等方面越來(lái)越成熟的發(fā)展過(guò)程。”筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在整個(gè)職業(yè)生涯中，英語(yǔ)教師通過(guò)政府、學(xué)校等外部條件發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)，尋求內(nèi)化，提升整體素質(zhì)的過(guò)程。本文要探討的也正是如何依托校本研修促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、以校本研修促農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（一）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

校園文化是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中形成的一種無(wú)形的精神力量，良好的校園文化能夠激勵(lì)教師工作和學(xué)習(xí)，和諧的校園文化能夠使教師職業(yè)生涯更加順暢。創(chuàng)造良好的校園文化，要樹(shù)立“以人為本”的理念。因此，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立以教師為本的教師培養(yǎng)理念，提高廣大教師的教學(xué)積極性。首先，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。延長(zhǎng)圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間，增加關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的中外語(yǔ)言書(shū)籍，公共區(qū)域擺放各類(lèi)有助于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的期刊，以拓寬教師視野；充分利用學(xué)校媒體廣播功能，播放國(guó)內(nèi)外最新教育消息；建立富有本校特色的校報(bào)，刊載大事小情、教育軼事等，使教師沉浸于濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中。其次，學(xué)校應(yīng)尊重教師，理解教師。尊重教師的勞動(dòng)成果，肯定他們?yōu)閷W(xué)校做出的貢獻(xiàn)，尊重教師的意見(jiàn)等，使教師感受到對(duì)他們的尊重。同時(shí)，營(yíng)造出公平、有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，民主管理，使教師也能成為學(xué)校的主人，激發(fā)教師的責(zé)任感。最后，學(xué)校應(yīng)重視每位教師的個(gè)體差異。受家庭教育、求學(xué)經(jīng)歷、文化素養(yǎng)等因素的影響，每位教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解千差萬(wàn)別。學(xué)校要善于鼓勵(lì)各位教師把握機(jī)遇，剖析自我，挖掘潛力，尋求符合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方法，從而不斷提高自己的學(xué)科知識(shí)水平和教學(xué)能力。

（二）實(shí)行“以老帶新研修模式”

農(nóng)村學(xué)校每年招收新進(jìn)教師時(shí)應(yīng)進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃等的崗前培訓(xùn)，滿足新進(jìn)教師對(duì)教學(xué)知識(shí)、技能的需要。同時(shí)，幫助教師更新教育觀念，使教師意識(shí)到教書(shū)不僅是為了學(xué)生，更是為了使自己的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展，并認(rèn)識(shí)到校本研修是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最佳途徑。此外，可根據(jù)實(shí)際情況，安排有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和幫助，形成“幫扶團(tuán)體”使新教師盡快熟悉學(xué)校教學(xué)常規(guī)流程。為縮短青年教師的探索期，學(xué)?？砂才殴歉山處熍c其形成“幫扶團(tuán)體”，骨干教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，他們?cè)诠ぷ髦斜凶约旱穆殬I(yè)忠誠(chéng)和對(duì)教育的崇高信仰，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成了一套自己的教育理論。學(xué)校應(yīng)重視骨干教師的價(jià)值，肯定他們對(duì)學(xué)校做出的貢獻(xiàn)，對(duì)于德高望重的骨干教師可邀請(qǐng)他們著書(shū)立說(shuō)，讓青年教師學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法。因農(nóng)村學(xué)校課程時(shí)間安排較寬松，年輕英語(yǔ)教師可以先聽(tīng)課、后講課，教案經(jīng)過(guò)骨干教師審閱后再使用，以此積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，發(fā)揮骨干教師的幫扶作用。聘請(qǐng)市重點(diǎn)學(xué)校名師教授講課，傳授經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)面與名師交流，實(shí)地解決青年教師的困惑。另外，學(xué)校還可出資鼓勵(lì)教師重新回到大學(xué)學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識(shí)到只有不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代步伐，走在教育的前沿；或者利用寒暑假為青年教師創(chuàng)造條件出國(guó)學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)理念帶回校園，使英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌。

（三）拓展多元的研修形式

除專(zhuān)家引領(lǐng)、講座論壇、研討沙龍等形式外，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源。筆者通過(guò)網(wǎng)頁(yè)搜索了幾個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的基本資料，發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有一所學(xué)校對(duì)校本網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面簡(jiǎn)介。為改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)可以尋求政府資金幫助，開(kāi)發(fā)適用于學(xué)校自身發(fā)展的手機(jī)軟件，利用軟件開(kāi)展研修活動(dòng)，大大提高研修效率。一方面，由于教師對(duì)國(guó)內(nèi)教育信息接收不全面，農(nóng)村中學(xué)可收集國(guó)內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)近期的教育改革信息，并在軟件中實(shí)時(shí)更新。如定期更新優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、國(guó)內(nèi)一線教師優(yōu)秀教學(xué)視頻等，使教師定期學(xué)習(xí)，交流心得體會(huì)。另一方面，為規(guī)范軟件，方便使用，可將軟件分為校本理念、師德建設(shè)、網(wǎng)上評(píng)教、教師風(fēng)采、經(jīng)典案例等模塊，使農(nóng)村學(xué)校的校本研修在每一位教師的共同見(jiàn)證下逐漸完善。

（四）完善校本研修機(jī)制

學(xué)校教研組應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際校情和教師發(fā)展需要制訂切實(shí)可行的研修方案，實(shí)施過(guò)程、激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)制度等必不可少，研修活動(dòng)也應(yīng)具有針對(duì)性。研修激勵(lì)制度應(yīng)公平公正，不以一兩節(jié)課就判定一個(gè)教師的教學(xué)水平，應(yīng)肯定教師在教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)步，規(guī)范評(píng)價(jià)方式。一是，增強(qiáng)組織管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校本研修計(jì)劃的制訂者，應(yīng)嚴(yán)格要求自身，以身作則，幫助各教科室、教務(wù)處順利開(kāi)展校本研修。骨干教師應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，帶動(dòng)研修水平逐漸提升。二是，制訂校本研修計(jì)劃。通過(guò)制訂計(jì)劃，明確研修目標(biāo)、研修內(nèi)容及工作方向。落實(shí)保障措施，充分保障目標(biāo)達(dá)成，并從研修筆記、研修心得、案例分析等多方面檢驗(yàn)教師研修成果。三是，落實(shí)監(jiān)督管理。為保證校本研修工作的落實(shí)，學(xué)校教學(xué)部門(mén)應(yīng)注重監(jiān)督管理。定期對(duì)教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教師困惑。分階段對(duì)研修成就進(jìn)行總結(jié)，并安排下一階段的研修工作。

三、結(jié)語(yǔ)

在基礎(chǔ)教育改革全面實(shí)施，教育政策良好的情況下，農(nóng)村中學(xué)校本研修也得到了普遍重視。校本研修是助力農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最佳途徑，教師們應(yīng)把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷提升水平，充實(shí)自我，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)、高水平的外語(yǔ)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：初中英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教師資源 開(kāi)發(fā) 利用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）07－0055－02

課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)重要概念，沒(méi)有課程資源的支撐很難全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)。廣義的課程資源指有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的任何材料和物質(zhì)條件。據(jù)此，我們可以將所有有助于學(xué)習(xí)和教學(xué)的材料如教科書(shū)、課外讀物、音像資料、報(bào)刊雜志、廣播電視節(jié)目等，以及教室、桌椅、音像設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等看作是課程資源?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的形式和手段日益豐富，傳統(tǒng)的資源如黑板、粉筆和教科書(shū)已不能滿足當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)的需要。

課程資源對(duì)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要。在課程資源普遍緊張的情況下，居于主導(dǎo)地位、對(duì)于課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮具有決定意義的課程資源是關(guān)鍵因素。在所有的課程資源中，教師起著主導(dǎo)和決定性的作用。在課程教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革的過(guò)程中，教師受到越來(lái)越多的關(guān)注，被看作是實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值超水平發(fā)揮的關(guān)鍵。

在我們所進(jìn)行的初中英語(yǔ)課程資源調(diào)查中，以英語(yǔ)教師作為課程重要資源一項(xiàng)設(shè)置多個(gè)題目，讓接受調(diào)查的教師就學(xué)校及自身情況進(jìn)行選擇，并說(shuō)明如何開(kāi)發(fā)與利用自身課程資源。調(diào)查的結(jié)果顯示絕大多數(shù)教師能夠指出教師是課程資源，但對(duì)于如何開(kāi)發(fā)與利用自身資源表述不清楚。有的教師更多的認(rèn)為選擇教學(xué)參考資料，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外輔導(dǎo)，極力提高學(xué)生考試成績(jī)就是教師資源的利用。這些理解不全面，教師不僅是課程實(shí)施的首要的、基本的條件性課程資源，而且決定著課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體。

一、教師資源的特點(diǎn)

教師兼具條件性與素材性課程資源，在素材性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。教師自身作為課程資源，有其他課程資源無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)?！敖處熓且蛔n程資源寶庫(kù)”。教師資源具有即時(shí)性、靈活性、實(shí)用性、多發(fā)性和無(wú)限性的特征?？紤]到我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，教學(xué)條件有很大差別，在一些邊遠(yuǎn)學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)資源非常有限，學(xué)校能保證有英語(yǔ)教師授課已相當(dāng)不錯(cuò)了。在資源條件不具備的條件下，英語(yǔ)課能否開(kāi)設(shè)，開(kāi)發(fā)到何種程度都是由英語(yǔ)教師決定的。英語(yǔ)教師在條件資源短缺的情況下，能充分挖掘自身的素材資源，利用可利用的有限資源開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)課程是可行的。英語(yǔ)教師作為條件性課程資源，可以提供給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本條件，語(yǔ)音的模仿、字母的練習(xí)、語(yǔ)言知識(shí)的掌握，甚至包括語(yǔ)言技能的訓(xùn)練都是可以廣泛并深入的開(kāi)展。英語(yǔ)教師可以利用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供必要的語(yǔ)言練習(xí)方法與手段來(lái)豐富因條件資源不具備而產(chǎn)生的缺憾，學(xué)習(xí)只有在和學(xué)生的實(shí)際生活和體驗(yàn)相關(guān)時(shí)能保證最佳效果，能保證有意義的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要充分理解學(xué)生的需要，可以創(chuàng)造性的利用一切可用的材料，將這些材料應(yīng)用到課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教師資源的開(kāi)發(fā)與利用

對(duì)教師資源的重要性的強(qiáng)調(diào)再多也是不過(guò)分的，這是由教師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用決定的。教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者；是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者；是英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者和管理者；是英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)造者和學(xué)生交際的合作者；是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和幫助者，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和意志，幫助克服自卑的消極心理因素等。教師是新課程理念實(shí)現(xiàn)的保障。新課程理念的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。英語(yǔ)教師要樹(shù)立課程資源意識(shí)，增強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，而且要不斷地優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重人格和道德的提升，將自身鍛煉成為一種優(yōu)質(zhì)的課程資源。

根據(jù)課程資源的特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)與利用時(shí)要遵循的原則是：開(kāi)發(fā)性、經(jīng)濟(jì)性、針對(duì)性和個(gè)性，在各種資源之間保持動(dòng)態(tài)平衡，堅(jiān)持優(yōu)先性、適應(yīng)性和科學(xué)性的原則。教師應(yīng)具備教育哲學(xué)、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)φn程資源進(jìn)行鑒定和篩選；要堅(jiān)持優(yōu)先開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源，優(yōu)化課程資源的配置，發(fā)揮其最大價(jià)值；實(shí)現(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)的常規(guī)化，加強(qiáng)資源的建設(shè)。在開(kāi)發(fā)模式上，教師除了自主開(kāi)發(fā)以外，還做到以學(xué)生為主實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)，利用學(xué)校和社會(huì)的資源為主進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。

如何利用教師自身資源？我們認(rèn)為：教師首先應(yīng)有資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)。目前我國(guó)各地、各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)都制作和播放大量的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，其中大部分節(jié)目都有質(zhì)量保證。這些節(jié)目充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把文字、聲音、圖像結(jié)合起來(lái)，提供真實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用場(chǎng)景，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要充分利用這些節(jié)目，組織學(xué)生收看或收聽(tīng)，也可以對(duì)節(jié)目進(jìn)行錄制、保存有目的地用于英語(yǔ)教學(xué)。中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)的。大量閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著十分重要的作用。閱讀不僅是教科書(shū)，還應(yīng)該包括大量的課外讀物。國(guó)內(nèi)的適合中小學(xué)學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志逐漸增多，教師可以根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇，加以利用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)限的潛力，因特網(wǎng)為學(xué)生提供了大量不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用這些網(wǎng)站下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，包括英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、教學(xué)軟件等；可以建立師生溝通的渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)與練習(xí)。

其次，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)教師資源重要性的認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材研究是教師資源的一部分，教師理應(yīng)注重包括教育哲學(xué)、教學(xué)論、課程論和心理學(xué)等能促進(jìn)教師終身發(fā)展的各種要素。

第三，教師資源的利用方式會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師可以利用自身來(lái)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言練習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“family”時(shí)，教師可以利用自己和家人的照片來(lái)幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)詞匯的表達(dá)，讓學(xué)生嘗試語(yǔ)言利用的方式；學(xué)生總是對(duì)自己的教師非常感興趣，想了解教師的生活和學(xué)習(xí)情況，教師完全可以利用學(xué)生的好奇心理來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的愿望，從而掌握結(jié)構(gòu)“this is…”和“that is…”就變得容易一些。

教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師除了介紹自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和有效的學(xué)習(xí)策略之外，還可以給學(xué)生提供更多的方法與策略資源；學(xué)生大多都很佩服自己的教師，往往教師的行為是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生掌握適合自己的策略和學(xué)習(xí)方法是今后實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提，會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生積極影響。

教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師課堂的授課方式、說(shuō)話表達(dá)時(shí)的用詞習(xí)慣、教師的舉首投足、常用的手勢(shì)都會(huì)為學(xué)生津津樂(lè)道并模仿學(xué)習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)時(shí)犯一些口頭錯(cuò)誤是難以避免的，教師最好不要犯錯(cuò)誤，但如果有錯(cuò)誤產(chǎn)生時(shí)也不必大驚失色，造成學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮。教師完全可以利用語(yǔ)言錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)給學(xué)生傳授語(yǔ)言交際時(shí)的可容忍錯(cuò)誤和口頭失誤時(shí)的彌補(bǔ)方法；教師對(duì)待語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)的寬容和方法將會(huì)減輕學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)的焦慮心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿自信。

教師的情感是教師資源利用的一個(gè)重要方面。在二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)研究中，情感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用為研究者所共識(shí)；在語(yǔ)言教學(xué)中，要充分發(fā)揮積極情感的作用。教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熱愛(ài)與贊美，無(wú)形中會(huì)影響學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)言的態(tài)度與感情，從而努力掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)會(huì)激發(fā)學(xué)生的感恩心理，所謂“親其師，信其道也”；很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生紛紛表示自己喜歡英語(yǔ)和英語(yǔ)教師有著密切關(guān)系。此外，教師的積極情感在創(chuàng)造和諧課堂氣氛方面起著重要作用，教師的情感往往決定著課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率，教師激情澎湃，學(xué)生也斗志昂揚(yáng)，奮發(fā)向上。

教師資源的利用不止上面提到的這些方式，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中可以總結(jié)很多經(jīng)驗(yàn)供我們參考、學(xué)習(xí)和利用。

三、教師資源的充分發(fā)揮

教師資源能否盡其用，教師應(yīng)該有這種意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)利用自身資源，但我們必須注意這個(gè)現(xiàn)實(shí)，很多教師課程資源利用方面準(zhǔn)備不足，理論和實(shí)踐知識(shí)相差較遠(yuǎn)。在這種情況下，教育主管部門(mén)及學(xué)校對(duì)教師資源開(kāi)發(fā)負(fù)有很大責(zé)任。教育主管部門(mén)要調(diào)整資源建設(shè)思路，發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)對(duì)資源建設(shè)的規(guī)劃與引導(dǎo)，加大對(duì)軟件建設(shè)的投入，加大對(duì)不同層面各種類(lèi)型資源建設(shè)的調(diào)控力度，加大對(duì)資源建設(shè)中問(wèn)題的研究和過(guò)程的指導(dǎo)，尤其是農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)教師資源研究和開(kāi)發(fā)的力度。要注重吸收一線教育工作者在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中涌現(xiàn)出的研究成果。學(xué)校應(yīng)該給英語(yǔ)教師提供資源開(kāi)發(fā)的一切有利條件，重視資源開(kāi)發(fā)并積極參與資源開(kāi)發(fā)管理工作。

只有作為資源開(kāi)發(fā)實(shí)施主體的教師本人真正成為資源建設(shè)的主體時(shí)，才能從根本上解決問(wèn)題。教師應(yīng)該具備資源意識(shí)，具備發(fā)現(xiàn)和鑒別資源的眼光，將素材轉(zhuǎn)化為資源的能力。如果每一位教師都意識(shí)到這一點(diǎn)，因地制宜地開(kāi)發(fā)各種資源，將自己對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐反思；將自己在教育教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、困惑、理解、智慧、情感和價(jià)值觀等豐富的素材及時(shí)整理加工，資源會(huì)更豐富，成為取之不盡的源頭活水。

在教師資源開(kāi)發(fā)方面，存在的主要問(wèn)題是：教師資源意識(shí)不強(qiáng)、不會(huì)開(kāi)發(fā)利用、開(kāi)發(fā)利用不恰當(dāng)?shù)?。教師需要得到有效的指?dǎo)、需要一個(gè)交流的平臺(tái)、需要一個(gè)有力的保障。在這方面，教育管理有很多事情可以做。比如，開(kāi)設(shè)相關(guān)的資源開(kāi)發(fā)理論課程：教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教育哲學(xué)等，組織英語(yǔ)教師資源利用的交流會(huì)，給教師提供優(yōu)秀的教學(xué)參考資料等。

在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該將課程資源的開(kāi)發(fā)常規(guī)化，不斷積累教學(xué)素材，借鑒其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言教師要盡快地具備使用計(jì)算機(jī)的基本能力，要做到對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的真正掌握、精通。不但要會(huì)使用現(xiàn)成的多媒體課件，更重要的是要通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n而形成獨(dú)特思路，精心設(shè)計(jì)并構(gòu)思制作多媒體課件，要打“團(tuán)體戰(zhàn)”。教學(xué)素材的收集以及課件的制作，單靠一兩個(gè)教師的努力是不夠的，應(yīng)該在教研組、備課組中通過(guò)集體備課達(dá)成共識(shí)，形成教學(xué)思路，然后大家一齊努力，一齊動(dòng)手，制作合格的教學(xué)課件。教師和教師之間要“資源共享”，形成合力，以促進(jìn)和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

積極開(kāi)發(fā)與利用教師資源是初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)方面不可或缺的內(nèi)容，是英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容之一；同時(shí)，這是英語(yǔ)教師的光榮職責(zé)，也是英語(yǔ)教師適應(yīng)時(shí)展、順應(yīng)教流的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1 陳 琳、王 薔、程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.2

2 教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研修［M］.北京：高等教育出版社，2004.7

第4篇：初中英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地和基本形式,也是學(xué)校提升質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。因此,課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān),如何提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性就成為提升教育學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。在實(shí)施新課程改革以來(lái),全國(guó)崛起了一批以高效課堂而聞名的名師名校,各地中小學(xué)不斷學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐。我們也在幾所名校的啟示下,經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐,在教學(xué)模式上創(chuàng)新運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”,改變了以前忽視學(xué)生的全面發(fā)展、忽視學(xué)生的主體參與、忽視師生的交往互動(dòng)的英語(yǔ)課堂。實(shí)踐證明,教學(xué)模式的改革,實(shí)現(xiàn)了課堂高效,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更為濃厚了,英語(yǔ)成績(jī)也普遍得以提升?；趲啄甑母母锾剿骱妥陨斫虒W(xué)實(shí)際,我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂高效,除了要把握好教學(xué)各環(huán)節(jié)高效策略外,以下幾方面的因素也是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的必要條件。

1合理的班級(jí)建設(shè)

班級(jí)就是一個(gè)大家庭,各個(gè)成員各有所長(zhǎng),但又各有差異,我們發(fā)展好這個(gè)大家庭,就必須要是每個(gè)成員都能各盡所能,相互幫扶,才能共同前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)成績(jī)的全面提高,單純靠老師一個(gè)人的力量是不行的,特別是英語(yǔ)學(xué)科,學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)成績(jī)差異就很大,兩極分化特別嚴(yán)重,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性,合理的建設(shè)好班級(jí),給學(xué)生提供最佳的環(huán)境保障,才可能使英語(yǔ)課堂逐漸實(shí)現(xiàn)高效。教室中最忌按成績(jī)排座次,會(huì)挫傷很多學(xué)生的自尊心。我的做法是強(qiáng)化學(xué)科小組建設(shè),首先深入了解每一個(gè)學(xué)生,包括他們的知識(shí)層次、家庭背景、學(xué)習(xí)欲望和知識(shí)需求等,然后將不同層次的學(xué)生按男女搭配6人左右建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組,利用他們之間的差異和所長(zhǎng),實(shí)行“兵教兵”、“手拉手”教學(xué)活動(dòng),讓不同層次的學(xué)生在交流中相互提高。同時(shí),每個(gè)小組成員都有具體分工,各司其職有相互配合。如安排較差生擔(dān)任小組匯報(bào)員;組織能力強(qiáng)的擔(dān)任組長(zhǎng);成績(jī)最好的擔(dān)任小老師;書(shū)寫(xiě)好的擔(dān)任記錄員等,這樣在課堂上組織group work 時(shí),層次較低學(xué)生在其他成員的幫助下就有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),就會(huì)逐漸樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效的根本保證。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,英語(yǔ)課堂要解決好語(yǔ)言的大容量、大輸入和大輸出問(wèn)題,就首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,首先要注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)口的好習(xí)慣。師生都要精神飽滿進(jìn)課堂,專(zhuān)注于課堂,做到“眼到、手到、口到、心到”,要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō),敢于大膽地把英語(yǔ)說(shuō)出口,避免學(xué)生的“聾子”英語(yǔ)和“啞巴”英語(yǔ)。其次要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于閱讀的習(xí)慣。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累需要長(zhǎng)期積累,學(xué)生必須要積極主動(dòng)地去堅(jiān)持,要把每天掌握幾個(gè)單詞、短語(yǔ)或句子變成一種自覺(jué)行為。同時(shí)要有閱讀的習(xí)慣,英語(yǔ)單詞的掌握要求詞不離句、句不離篇,只有通過(guò)大量的閱讀,才能不斷地拓寬視野、增加詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感。第三,要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié),勇于反思的習(xí)慣。英語(yǔ)課堂中,每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是相對(duì)單一的,要把每節(jié)中零碎的知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的知識(shí)體系或語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò),就需要學(xué)生有善于反思、歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。語(yǔ)言的表達(dá)形式多種多樣,如一句簡(jiǎn)單的問(wèn)路,我們可以用How can I get to ...;Where is the...;Could you tell me the way to...等多種表達(dá)法,英語(yǔ)中的同義句、近義詞非常之多,學(xué)生怎樣才能把它們的用法、區(qū)別掌握清楚,就需要在老師的幫助下不斷地歸納總結(jié),這樣才有助于學(xué)生活躍思維、系統(tǒng)知識(shí)。

3扎實(shí)的集體備課

集體備課是更好地落實(shí)課程目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),凸顯課堂高效最有效的途徑之一?？梢约紡V益,博采眾長(zhǎng),在討論的過(guò)程中相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,這對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言,其效果更為明顯,它與個(gè)人備課相比,對(duì)教材把握更加透徹,對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此,集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求,更有利于提高課堂教學(xué)效果。但集體備課要保證實(shí)效,不能流于形式,備課時(shí)要抓好各個(gè)環(huán)節(jié),在施教過(guò)程中,我們英語(yǔ)備課組的堅(jiān)持做的是:一是精心準(zhǔn)備。每一學(xué)期初,學(xué)科組都統(tǒng)一安排本學(xué)期各單元主備任務(wù),主備老師按任務(wù)提前精心準(zhǔn)備,在備課之前,主備老師必須向老師出示備課的范圍,發(fā)導(dǎo)學(xué)初稿和自制課件,同級(jí)學(xué)科組所有教師將對(duì)主備提出的內(nèi)容要進(jìn)行初備,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出教案,然后一起討論,修改。 二是加強(qiáng)交流。在備課組長(zhǎng)的組織下,大家積極討論交流,相互溝通信息,達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高。討論的重點(diǎn)主要在于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分、教師個(gè)體備課的困惑、教學(xué)實(shí)踐的反思,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,導(dǎo)學(xué)稿,課件制作是否符合要求等,最后由主備老師和備課組長(zhǎng)綜合集體的意見(jiàn)和智慧,在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成實(shí)用的共享教案(包括導(dǎo)學(xué)稿和課件),供備課組成員教學(xué)備用。三是注重完善。共享教案形成后,施教者還要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,再對(duì)導(dǎo)學(xué)稿、課件進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),然后用于課堂教學(xué),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。四是時(shí)間保證。為了使集體備課發(fā)揮最大作用而不流于形式,備課組學(xué)期初都有詳實(shí)的計(jì)劃和周密的安排,每周定有具體的時(shí)間,具體的地點(diǎn),并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn),搞好指導(dǎo)和監(jiān)督,同時(shí)提供一些理論支撐和服務(wù)保障工作。五是注重反思。課后備課組成員在一起集體反思,是完善課堂教學(xué)的有效途徑,也是集體備課的一種補(bǔ)充和延伸。在反思交流中,我們可以發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)中的得與失,這些都是寶貴的教學(xué)財(cái)富,對(duì)以后的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

4有效的分層教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中最難做到的就是面向?qū)W生全體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué),學(xué)生又缺乏學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,小學(xué)英語(yǔ)水平差異很大,進(jìn)入中學(xué)后,他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊,給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多的困難。要確保初中英語(yǔ)的課堂高效,大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),我們必須不斷調(diào)整教學(xué)策略,實(shí)行分層教學(xué),有針對(duì)性的因材施教。我們?cè)谏钊肓私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上,將不同層次的學(xué)生分為好、中、差三個(gè)檔次,在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),實(shí)行一進(jìn)度,分級(jí)要求。如:只要求較差生掌握基本詞匯,理解教學(xué)內(nèi)容,能應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就行;要求中游生在前者基礎(chǔ)上,加上一些較難的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練;要求較好學(xué)生再提升一定的難度。在教學(xué)中,針對(duì)不同層次的學(xué)生,巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù),設(shè)置不同程度的提問(wèn),規(guī)定不同程度的作業(yè)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代媒體資源、設(shè)計(jì)和組織有趣的、讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法組織英語(yǔ)教學(xué)。如:利用生動(dòng)的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà),組織英語(yǔ)戲劇表演、故事講述,即興演說(shuō)、場(chǎng)景對(duì)話、提問(wèn)搶答、英語(yǔ)小競(jìng)賽等活動(dòng),使英語(yǔ)課堂始終在活躍的氣氛中,以趣激學(xué),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

5及時(shí)的教學(xué)反思

第5篇：初中英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

一、注重自身修煉

“以德立人，做崇高師德的力行者；愛(ài)崗敬業(yè)，做學(xué)校發(fā)展的力行者；勤懇謹(jǐn)嚴(yán)，做不斷進(jìn)取的開(kāi)拓者；廉潔自律，做干部作風(fēng)的垂范者”是我的工作格言。為了提高自己的執(zhí)政本領(lǐng)，做師生滿意的干部，我始終不忘自我修煉。

一）堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，讀書(shū)看報(bào)一小時(shí)是我每天的必修課，通過(guò)讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己，提高自身的執(zhí)政水平、知識(shí)素養(yǎng)和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)中，我知道了副校長(zhǎng)不僅是職務(wù)，更是一種職業(yè)，它要求我必須具備這個(gè)職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。所以，無(wú)論再忙，我始終堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)。一年來(lái)，摘抄、粘貼報(bào)刊雜志文章4本，聽(tīng)課100多節(jié)，參加各種教研活動(dòng)40多次，撰寫(xiě)各種文章（含個(gè)人博客）60多篇，讀書(shū)、思考、寫(xiě)作已成為我生命中不可缺少的習(xí)慣；

二）以身作則，在處理行政事務(wù)的同時(shí)我積極參與教育教學(xué)研究，參加教研活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地深入基層，實(shí)實(shí)在在地做一些工作，真真切切地干出一點(diǎn)成績(jī)。讓校園處處洋溢著團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的氣氛。論文《學(xué)校需要一種催人奮進(jìn)的文化》被刊登,《中學(xué)英語(yǔ)教師須自我評(píng)課》在《學(xué)英語(yǔ)初中英語(yǔ)版》發(fā)表。

三）追求純潔，廉潔從政，忠誠(chéng)耿直，嚴(yán)于律已，不弄虛作假，不，致力做到“自愛(ài)、自省、自警、自勵(lì)”，樹(shù)立了較好的廉政形象。我常常告誡自己凡事要從學(xué)校利益出發(fā)，從老師利益出發(fā)，思考問(wèn)題，要說(shuō)真話，不人云亦云，不見(jiàn)風(fēng)使舵，認(rèn)準(zhǔn)的事要堅(jiān)持做下去，讓校園處處充滿著和諧。

四）堅(jiān)持人本管理，強(qiáng)化公仆意識(shí)，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，致力為師生做實(shí)事，關(guān)心同志，熱愛(ài)學(xué)校，事業(yè)心強(qiáng)，堅(jiān)守崗位，全身心投入到學(xué)校行政事務(wù)之中，在管理實(shí)踐中真誠(chéng)地對(duì)待每一項(xiàng)工作，真誠(chéng)地對(duì)待每一位教師，真誠(chéng)地對(duì)待每一名學(xué)生，力爭(zhēng)做一個(gè)有理想的管理者，做一個(gè)有責(zé)任感的管理者，做一個(gè)對(duì)得起自己良心、對(duì)得起自己“俸祿”的管理者一直是我的追求。

五）準(zhǔn)確把握角色位置。作為副校長(zhǎng)，我對(duì)自己分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創(chuàng)新，處理問(wèn)題果敢、堅(jiān)決，盡量處理好自己分管工作中的問(wèn)題，不把矛盾上交。同時(shí)，我還使自己分管的工作緊扣學(xué)校管理目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校管理風(fēng)格。作為校長(zhǎng)的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通。對(duì)群眾，我熱切關(guān)注，真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，用心幫助，不斷激勵(lì)。

二、認(rèn)真履行職責(zé)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校教育的永恒主題。一年來(lái)，我校教學(xué)工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“聚焦隊(duì)伍、聚焦科研、聚焦課堂、聚焦質(zhì)量”為教學(xué)工作主線，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口，以提升教師素質(zhì)為主旨；實(shí)事求是，緊密聯(lián)系我校校情、學(xué)情，深入研究教學(xué)現(xiàn)狀，制定有效措施，狠抓常規(guī)管理，加大教師培訓(xùn)力度，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑和新辦法，使我校教學(xué)管理呈現(xiàn)“教學(xué)管理人性化、教學(xué)管理制度化、教學(xué)過(guò)程精細(xì)化、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)化”的管理特色，我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一)工作成效

一是教學(xué)管理有章可循。學(xué)校出臺(tái)了《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，對(duì)常規(guī)教學(xué)實(shí)行“四制”管理（常規(guī)檢查通報(bào)制度、教學(xué)事故舉報(bào)制、領(lǐng)導(dǎo)班子“推門(mén)聽(tīng)課”制及巡課制），重新修訂《學(xué)?？?jī)效考核量化細(xì)則》，完善了年級(jí)組長(zhǎng)聘任制度，嚴(yán)格考勤制度。我校在教育教學(xué)的實(shí)施中，尤其注重抓學(xué)生素質(zhì)教育的落實(shí)。注重培養(yǎng)興趣生、特長(zhǎng)生，經(jīng)常利用兒童節(jié)、元旦節(jié)等重大節(jié)日組織開(kāi)展各項(xiàng)才藝展示，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

二是強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。在以“構(gòu)建有效課堂”為主題教研活動(dòng)月中，要求人人必講常規(guī)課，引導(dǎo)教師歷經(jīng)了一個(gè)新課程課堂教學(xué)重建的過(guò)程，許多教師脫穎而出，完成了化蛹成蝶的演變。大力推行“五步式”集體備課，規(guī)范了集體備課程序，提高集體備課的實(shí)效性，嚴(yán)格落實(shí)“個(gè)體初備—集體研討—專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)—課案生成—個(gè)性設(shè)計(jì)與反思”這五個(gè)環(huán)節(jié)，每次集體備課學(xué)校班子成員全程參入，避免集體備課圖形式，走過(guò)場(chǎng)。由于教學(xué)過(guò)程管理扎實(shí)有效,我校教務(wù)處在全市教務(wù)處評(píng)比中又獲得第一名（連續(xù)四年）。

三是教科研工作成效顯著。學(xué)校堅(jiān)持以校本教研為載體，以課題研究為突破口，引導(dǎo)教師抓教育科研促教學(xué)水平的提高。學(xué)?，F(xiàn)有省級(jí)課題1個(gè)，地級(jí)課題5個(gè)，市級(jí)課題6個(gè)，我校因此被教育局評(píng)為“市教育科研先進(jìn)學(xué)?！?。

四是教學(xué)成績(jī)?nèi)嫣岣摺?/p>

我校在深入推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，各學(xué)部的學(xué)生成績(jī)也在全市名列前茅。同時(shí)，一年來(lái)師生在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)100多人次。

二）具體做法

一是抓好教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)管理的效能

管理出效益，管理出成績(jī)。我心中牢固確立了“向管理要質(zhì)量，以質(zhì)量求生存”的教育教學(xué)理念，狠抓教學(xué)管理工作，嚴(yán)抓過(guò)程管理和質(zhì)量管理。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定、健全、完善了學(xué)校教學(xué)的各項(xiàng)考核制度，從而使我校教學(xué)管理工作制度化、常規(guī)化、科學(xué)化。在科學(xué)規(guī)范前提下指導(dǎo)開(kāi)展教育教學(xué)工作，嚴(yán)格備課、上課、批改、測(cè)驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)等各環(huán)節(jié)的管理，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的寬松的公平的工作環(huán)境，確保教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。我時(shí)刻將教學(xué)質(zhì)量管理作為管理的核心，深入教學(xué)一線，掌握第一手情況，了解掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，監(jiān)控各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，考試后及時(shí)召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)和師生表彰大會(huì)，加強(qiáng)質(zhì)量分析，以保證教學(xué)任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。

二是立足自我教研教改，立足課堂提高效益

在教學(xué)實(shí)踐中，我嚴(yán)格要求自己，不斷探索新教材教法，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做教研教改和英語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，本人所任教九年級(jí)（5）班英語(yǔ)在09年中考中獲得全市學(xué)生單科成績(jī)第一名。我始終堅(jiān)持從我做起，積極帶領(lǐng)廣大教師進(jìn)行教改教研活動(dòng)，把教研和科研活動(dòng)作為提高教師素質(zhì)的主要途徑，通過(guò)集體備課、校本研修、教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、備課、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反思等環(huán)環(huán)相連的課堂教學(xué)研究機(jī)制，強(qiáng)化了教師的教研行為，大大促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高。周周堅(jiān)持教研活動(dòng)，多次組織教師外出聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提高課堂效益，絕大部分教師已適應(yīng)新課改下的課堂教學(xué)要求，改變了滿堂灌的的教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，課堂效益在逐步提高。

三是加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教育是激蕩心智、貞立人格、沐浴靈府、彰顯個(gè)性的活動(dòng)?！皩W(xué)校要讓年輕人的心激蕩，走進(jìn)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)讓人能夠感受一種神圣、魅力和詩(shī)意”，學(xué)校應(yīng)該成為理想社會(huì)的雛形，教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)學(xué)校名譽(yù)優(yōu)劣的關(guān)鍵，也是學(xué)校辦學(xué)生命力和競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。我堅(jiān)持從教師的教學(xué)行為規(guī)范和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣入手，從抓細(xì)節(jié)、抓規(guī)范做起，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，務(wù)實(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核，學(xué)校初步形成了良好的教風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)，我們的教師一個(gè)個(gè)充滿激情、自強(qiáng)自信、勤于學(xué)習(xí)、愛(ài)崗敬業(yè)，他們?cè)诿β抵?、收獲著并快樂(lè)著；我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)體魄健美、陽(yáng)光開(kāi)朗、文明禮貌、勤奮好學(xué)，他們?cè)谄床?、追求著并成長(zhǎng)著，廣大師生追求的是一種生命的蓬勃，一種澎湃的激情，學(xué)校已慢慢成為學(xué)習(xí)知識(shí)的圣殿，師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

三、不足及努力方向