電子技術(shù)課程設(shè)計論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子技術(shù)課程設(shè)計論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電子技術(shù)課程設(shè)計論文范文

1.電子技術(shù)課程設(shè)計的重點與要求

本課程的重點是電路設(shè)計，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計制作較為復(fù)雜的功能電路或小型電子系統(tǒng)。一般給出實驗任務(wù)和設(shè)計要求，通過電路方案設(shè)計、電路設(shè)計、電路安裝調(diào)試和指標(biāo)測試、撰寫實驗報告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高電路設(shè)計水平和實驗技能。在實踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。電子技術(shù)課程設(shè)計一般要求學(xué)生根據(jù)題目要求，通過查閱資料、調(diào)查研究等，獨立完成方案設(shè)計、元器件選擇、電路設(shè)計、仿真分析、電路的安裝調(diào)試及指標(biāo)測試，并獨立寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、文理通順的實驗報告?/p>

具體地說，學(xué)生通過課程設(shè)計教學(xué)實踐，應(yīng)達(dá)到以下基本要求：建立電子系統(tǒng)的概念，綜合運用電子技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識完成一個電子系統(tǒng)的設(shè)計；掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法，了解電子系統(tǒng)設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù)；進(jìn)一步熟悉常用電子器件的類型和特性，掌握合理選用器件的原則；掌握查閱有關(guān)資料和使用器件手冊的基本方法；掌握用電子設(shè)計自動化軟件設(shè)計與仿真電路系統(tǒng)的基本方法；進(jìn)一步熟悉電子儀器的正確使用方法；學(xué)會撰寫課程設(shè)計總結(jié)報告；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)過程

電子技術(shù)課程設(shè)計是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成課題，達(dá)到對學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練，要求本課程設(shè)計涵蓋模擬電路知識和數(shù)字電路知識，因此課程設(shè)計的選題要求包含數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為以下四個部分。

2.1課堂講授。

課程設(shè)計開始前，需要確定指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師通過兩學(xué)時的教學(xué)，明確課程設(shè)計的要求，主要內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)安排、成績評定方法等。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師介紹課題的基本情況與要求，要求學(xué)生從多個課題中選擇一個。

2.2設(shè)計與調(diào)試環(huán)節(jié)。

2.2.1前期準(zhǔn)備、方案及電路設(shè)計。

前期準(zhǔn)備包括選擇題目、查找資料、確定方案、電路設(shè)計、電路仿真等。在確定方案時要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行方案分析、論證和計算，獨立完成設(shè)計。設(shè)計工作內(nèi)容如下：題目分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、具體電路設(shè)計。學(xué)生根據(jù)所選課題的任務(wù)、要求和條件進(jìn)行總體方案的設(shè)計，通過論證與選擇，確定總體方案。此后是對方案中單元電路進(jìn)行選擇和設(shè)計計算，稱為預(yù)設(shè)計階段，包括元器件的選用和電路參數(shù)的計算。最后畫出總體電路圖（原理圖和布線圖），此階段約占課程設(shè)計總學(xué)時的30％。

2.2.2在實驗室進(jìn)行電路安裝、調(diào)試，指標(biāo)測試等。

在安裝與調(diào)試這個階段，要求學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行安裝和調(diào)試，達(dá)到任務(wù)書的各項技術(shù)指標(biāo)。預(yù)設(shè)計經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生即可購買所需元器件等材料，并在實驗箱上或試驗板上組裝電路。運用測試儀表調(diào)試電路、排除電路故障、調(diào)整元器件、修改電路（并制作相應(yīng)電路板），使之達(dá)到設(shè)計指標(biāo)要求。此階段往往是課程設(shè)計的重點與難點，所需時間約占總學(xué)時的50％。

2.3撰寫總結(jié)報告，總結(jié)交流與討論。

撰寫課程設(shè)計的總結(jié)報告是對學(xué)生寫科學(xué)論文和科研總結(jié)報告能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫報告，不僅要對設(shè)計、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，而且要把實踐內(nèi)容上升到理論高度?？偨Y(jié)報告應(yīng)包括以下方面：系統(tǒng)任務(wù)與分析、方案選擇與可行性論證、單元電路的設(shè)計、參數(shù)計算及元器件選擇、元件清單和參考資料目錄。除此之外，還應(yīng)對以下幾部分進(jìn)行說明：設(shè)計進(jìn)程記錄，設(shè)計方案說明、比較，實際電路圖，功能與指標(biāo)測試結(jié)果，存在的問題及改進(jìn)意見，等等?？偨Y(jié)報告具體內(nèi)容如下：課題名稱、內(nèi)容摘要、設(shè)計內(nèi)容及要求、比較和選擇設(shè)計的系統(tǒng)方案、畫出系統(tǒng)框圖、單元電路設(shè)計、參數(shù)計算和器件選擇。畫出完整的電路圖，并說明電路的工作原理。組裝調(diào)試的內(nèi)容，包括使用的主要儀器和儀表；調(diào)試電路的方法和技巧；測試的數(shù)據(jù)和波形并與計算結(jié)果比較分析；調(diào)試中出現(xiàn)的故障、原因及排除方法。總結(jié)設(shè)計電路的特點和方案的優(yōu)缺點，指出課題的核心及實用價值，列出系統(tǒng)需要的元器件清單，列出參考文獻(xiàn)，收獲、體會，并對本次設(shè)計提出建議。

2.4成績評定。

課程的實踐性不僅體現(xiàn)實際操作能力，而且體現(xiàn)獨立完成設(shè)計和分析的能力。因此，課程設(shè)計的考核分為以下部分：設(shè)計方案的正確性與合理性。設(shè)計成品：觀察實驗現(xiàn)象，是否達(dá)到技術(shù)要求。（安裝工藝水平、調(diào)試中分析解決問題的能力）實驗報告：實驗報告應(yīng)具有設(shè)計題目、技術(shù)指標(biāo)、實現(xiàn)方案、測試數(shù)據(jù)、出現(xiàn)的問題與解決方法、收獲體會等。課程設(shè)計答辯：考查學(xué)生實際掌握的能力和表達(dá)能力，設(shè)計過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神及創(chuàng)新精神，等等。

3.電子技術(shù)課程設(shè)計的步驟

在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課程教學(xué)中，通常只介紹單元電路的設(shè)計。然而，一個實用的電子電路通常是由若干個單元電路組成的。通常將規(guī)模較小、功能單一的電子電路稱為單元電路。因此，一個電子系統(tǒng)的設(shè)計不僅包括單元電路的設(shè)計，還包括總體電路的系統(tǒng)設(shè)計（總體電路由哪些單元電路構(gòu)成，以及單元電路之間如何連接，等等）。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，各種通用和專用的模擬和數(shù)字集成電路大量涌現(xiàn)，電子系統(tǒng)的設(shè)計除了單元電路的設(shè)計外，還包括集成電路的合理選用。電子電路的系統(tǒng)設(shè)計越來越重要，不過從教學(xué)訓(xùn)練角度出發(fā)，課程設(shè)計仍應(yīng)保留一定的單元電路內(nèi)容。電子系統(tǒng)分為模擬型、數(shù)字型及兩者兼而有之的混合型三種。雖然模擬電路和數(shù)字電路設(shè)計的方法有所不同（尤其單元電路的設(shè)計），但總體電路的設(shè)計步驟是基本相同的。電子電路的一般設(shè)計方法與步驟包括：總體方案的設(shè)計與方案論證、單元電路的設(shè)計、單元電路間的連接方法、繪制總體電路草圖、關(guān)鍵電路試驗、EDA仿真、繪制正式的總體電路圖等。

第2篇：電子技術(shù)課程設(shè)計論文范文

［關(guān)鍵詞］通信工程；培養(yǎng)模式；課程體系；實踐環(huán)節(jié)

0引言

大連海洋大學(xué)是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足我國和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強，我們對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對專業(yè)定位的認(rèn)識逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬，基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機(jī)技術(shù)等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

2課程體系的改革和優(yōu)化

課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設(shè)“藍(lán)色大學(xué)”理念，構(gòu)建了通信工程專業(yè)藍(lán)色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅持“加強通識教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)方向、提升實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、深藍(lán)”的藍(lán)色課程體系，用藍(lán)色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學(xué)內(nèi)容要素。（1）淺藍(lán)（通識課程）包括公共基礎(chǔ)課（思想政治理論課、大學(xué)外語、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)）。通識課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。基于學(xué)校開展課程建設(shè)的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍(lán)色海洋類、人文與社科類、藝術(shù)與體育類、自然科學(xué)與技術(shù)類共100門校級精品視頻公開課。其中藍(lán)色海洋類公共選修課有利于進(jìn)一步加深學(xué)生的海洋知識背景。（2）蔚藍(lán)（學(xué)科基礎(chǔ)課）包括復(fù)變函數(shù)、電路理論、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字信號處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場與電磁波、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、通信原理等。學(xué)科基礎(chǔ)課是通信工程專業(yè)學(xué)生必須具有的基本知識結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學(xué)生具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本工程應(yīng)用能力，有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課打下堅實的基礎(chǔ)。（3）湛藍(lán)（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計算機(jī)通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級語言程序設(shè)計、隨機(jī)信號處理、電視原理與技術(shù)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴(kuò)頻通信、通信工程專業(yè)英語）。通過對其他高校相同專業(yè)的大量調(diào)研，反復(fù)論證比較，通信工程專業(yè)設(shè)立兩個專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術(shù)、船舶通信、光纖通信）、計算機(jī)通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）。通信專業(yè)依托海洋信息技術(shù)，在船舶通信、船舶導(dǎo)航、海洋漁業(yè)3S技術(shù)等方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，同時，緊隨時代的發(fā)展，對部分課程進(jìn)行壓縮和調(diào)整，開設(shè)一些學(xué)生喜愛的，又能與現(xiàn)實接軌的課程，如擴(kuò)頻通信、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等選修課。（4）深藍(lán)（專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計、電子線路仿真課程設(shè)計、電子線路CAD上機(jī)、高頻電子技術(shù)課程設(shè)計、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)上機(jī)、通信原理課程設(shè)計、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計、通信工程專業(yè)教學(xué)實習(xí)、通信工程專業(yè)實習(xí)、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）等。專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹立工程觀念、提高解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。

3強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

通信工程專業(yè)將實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑，制定了科學(xué)合理的實踐教學(xué)方案，構(gòu)建了多層次、全程化實踐教學(xué)體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實踐教學(xué)的需要。堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對構(gòu)成實踐教學(xué)的各個要素進(jìn)行整體設(shè)計，所有的實踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力而展開，把實踐環(huán)節(jié)分成實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科技創(chuàng)新五個模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進(jìn)，為學(xué)生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實基礎(chǔ)。

3.1實驗教學(xué)

實驗教學(xué)模塊主要依托遼寧省海洋信息技術(shù)重點實驗室、遼寧省實驗教學(xué)示范中心，以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學(xué)知識、促進(jìn)創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。加強基礎(chǔ)課、主干課實驗；實驗內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加設(shè)計性、綜合性實驗的比重，形成基本實驗、選做實驗、設(shè)計性和綜合性實驗組成的立體化實驗結(jié)構(gòu)；對含有實驗的課程，加大實驗教學(xué)在整個課程考核中的比例；鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗。在2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。針對不同課程的特點，有選擇地在教學(xué)過程中引入仿真實驗環(huán)節(jié)，以緩解實驗設(shè)備和空間的緊張情況，有效擴(kuò)展實驗空間和時間，節(jié)省資金。

3.2課程設(shè)計

課程設(shè)計著眼點是把理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設(shè)計的初級階段。課程設(shè)計教學(xué)中壓縮驗證性課題，增加能夠體現(xiàn)設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設(shè)計教學(xué)設(shè)計過程中，鼓勵學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實施，給予學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。

3.3實習(xí)

以校內(nèi)外實習(xí)基地為平臺，以使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際、建立工程意識和鍛煉實際操作技能為主要教學(xué)目的，并且通過接觸社會，增強學(xué)生的勞動觀念和社會責(zé)任感。目前，通信工程專業(yè)校外實習(xí)基地2個（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個（渤海船舶重工有限責(zé)任公司等），同時學(xué)校也正在積極運作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實習(xí)和請企業(yè)技術(shù)專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學(xué)生對企業(yè)文化、船舶通信及導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢和本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4畢業(yè)論文（設(shè)計）

以學(xué)院各類實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地為平臺，學(xué)生通過完成畢業(yè)論文（設(shè)計），在綜合運用專業(yè)知識能力、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實際問題等能力上有較大提高。為切實保障畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，從以下幾方面進(jìn)行加強：①精心設(shè)計備選題目，組織開題報告。學(xué)生選題后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)和撰寫文獻(xiàn)綜述，并精心組織好開題報告，以保證畢業(yè)論文的先進(jìn)性、可行性；②加強畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文答辯期間開展“畢業(yè)論文檢查周”活動，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學(xué)校出臺了《大連海洋大學(xué)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測暫行辦法》，針對畢業(yè)的本科生的學(xué)位論文進(jìn)行了學(xué)術(shù)不端行為的檢測，有效地杜絕了學(xué)術(shù)不端行為。3.5科技創(chuàng)新以各類興趣小組和科技社團(tuán)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、科研實驗室為平臺，學(xué)生通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、科學(xué)研究等活動，使創(chuàng)新意識和能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。低年級的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團(tuán)，以增加學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，提高學(xué)生對創(chuàng)新的興趣；高年級的學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競賽，使學(xué)生在競賽過程中自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專業(yè)學(xué)生在教師有針對性的訓(xùn)練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學(xué)生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學(xué)生移動通信技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等，并取得了優(yōu)異的成績。

4結(jié)語

大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復(fù)合性應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強學(xué)生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時，主動適應(yīng)國家和遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的新需求，抓住實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而更好地適應(yīng)社會需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢，并在實踐中不斷探索與發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

［1］李松松，郭顯久，等．電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．中國電力教育．2011（22）：51－52．

［2］劉冬，石煥玉，等．通信工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，5（29）：72－73．

［3］江海，田春艷．機(jī)械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．裝備制造技術(shù)，2010（3）：159－160．

［4］焦冬莉，李晉生，等．應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系改革［J］．實驗室研究與探索，2012，31（9）：128－130．

第3篇：電子技術(shù)課程設(shè)計論文范文

模擬電子技術(shù)是專業(yè)性和實踐性很強的一門基礎(chǔ)課程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，課程教學(xué)必須要克服現(xiàn)存的問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等各方面著手創(chuàng)新。闖關(guān)式教學(xué)模式從課程內(nèi)容模塊化、理論———仿真———實踐三位一體的項目教學(xué)方式、闖關(guān)式考核方式等方面著手，經(jīng)過一段時間的實踐后，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

模擬電子技術(shù)；仿真實踐；闖關(guān)式教學(xué)

模擬電子技術(shù)課程是電子專業(yè)實踐性較強的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生普遍反映知識點多、理論性強、計算復(fù)雜、實踐動手困難等問題，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校和教師也一直致力于課程的教學(xué)改革，改善教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才不斷努力。其中，模擬電子技術(shù)課程的闖關(guān)式教學(xué)就是教師提出的教學(xué)改革方案之一，經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐，現(xiàn)對改革效果以及存在的問題做如下總結(jié)。

1課程內(nèi)容模塊化

模擬電子技術(shù)課程是電類專業(yè)必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它在學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)計劃中的地位舉足輕重，所以在教學(xué)過程中教師非常注重教材的選擇，特別是模電課程知識點非常繁雜，如果處理不好，學(xué)生基本上失去學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教材既要精選內(nèi)容，又要注重知識結(jié)構(gòu)的梳理歸納，既要尊重歷史沉淀又要重視設(shè)計創(chuàng)新，既要服務(wù)學(xué)生又要便于教學(xué)。而闖關(guān)式教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，從教材為主轉(zhuǎn)化為項目知識點為主，從教師教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生自學(xué)為主，這種模式要求教師首先要做的是要根據(jù)模擬電子技術(shù)課程知識點的內(nèi)在聯(lián)系以及闖關(guān)教學(xué)要求，去繁求簡，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，采取了模塊化方案，即根據(jù)培養(yǎng)計劃結(jié)合課程課時和內(nèi)容把授課知識點劃分為三大模塊，每個模塊下又劃分三個子模塊，每個子模塊在學(xué)習(xí)完成后需要及時考核，即要求通過闖關(guān)考核。具體劃分如表1所示。特點包括：在劃分過程中，考慮到本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，在每個模塊中加入了仿真或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生綜合實踐能力，把《電子技術(shù)課程設(shè)計》等相關(guān)課程的部分內(nèi)容與《模擬電子技術(shù)》進(jìn)行了銜接，對課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了一定的優(yōu)化。

2方法和手段

教學(xué)手段方面，教師在教學(xué)過程和學(xué)生實踐中引入EDA仿真技術(shù)即multisim電子設(shè)計仿真軟件，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容中整合的仿真子模塊，旨在通過仿真演示和上機(jī)操作，緊密聯(lián)系課程的理論知識和實踐認(rèn)知，讓學(xué)生形成“理論———仿真———實踐”三位一體的項目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。主要措施包括：教學(xué)過程中演示典型電路的仿真；給學(xué)生推薦EDA技術(shù)自學(xué)教材；教師錄制EDA技術(shù)自學(xué)視頻；仿真子模塊考核；結(jié)合仿真項目，配備實驗器件，完成部分典型電路的制作。

3闖關(guān)式考核方式

根據(jù)課程內(nèi)容的模塊劃分特點，共設(shè)三級，每級設(shè)三關(guān)，每級設(shè)置理論關(guān)、仿真關(guān)和實踐關(guān)，要求每關(guān)都要合格（≥60分）。通關(guān)考核規(guī)則如下：（1）時間安排視具體情況和學(xué)生約定。每一關(guān)最多闖三次，最后一次闖關(guān)通不過的同學(xué)視為重修，轉(zhuǎn)入下一級教學(xué)班學(xué)習(xí)，并再次進(jìn)行闖關(guān)。（2）闖關(guān)考核方式包括理論、仿真、實踐關(guān)。其中理論關(guān)要求學(xué)生從試題庫隨機(jī)抽取試卷參加筆試，考試時間是10分鐘/人，答題完畢后，現(xiàn)場批卷、答辯，答辯時間為3分鐘/人。仿真和實踐試題提前發(fā)放給學(xué)生，利用課后時間設(shè)計完成，并在規(guī)定時間地點參加測試答辯。具體要求如下：完成具體電路的仿真設(shè)計，收集仿真數(shù)據(jù)，撰寫仿真報告；完成具體電路的制作和測試；完成相關(guān)文件的最后編寫（說明書、小論文、心得體會等，此項可結(jié)合課程設(shè)計進(jìn)行）；現(xiàn)場答辯。（3）成績評定即課程總成績包括闖關(guān)成績、期末考試成績兩部分。其中闖關(guān)成績占課程總成績的60%，期末考試占40%，每個環(huán)節(jié)都必須合格。其中理論關(guān)包括理論考試和答辯環(huán)節(jié)，卷面成績占80%，答辯占20%，卷面和答辯成績?nèi)魏我豁棽缓细瘢?le;60），則該關(guān)成績?yōu)椴缓细?。仿真和實踐闖關(guān)成績評定包括設(shè)計環(huán)節(jié)（仿真電路設(shè)計和具體電阻制作）、實際操作環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)。其中設(shè)計（仿真、制作）占30%，實際操作50%，答辯20%，答辯不通過則該關(guān)成績?yōu)椴缓细瘛?/p>

4結(jié)語

通過兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，闖關(guān)式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，表現(xiàn)出很大的區(qū)別。由于闖關(guān)測試的密度加大，學(xué)生自學(xué)的積極性和主動性大大提高。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生需要花費大量的課外時間（2倍于課內(nèi)時間）去鞏固和加深對知識點的理解，大大提高了對課程知識點的掌握程度。闖關(guān)的內(nèi)容設(shè)置中包含了仿真和實踐環(huán)節(jié)，形成一條“理論———仿真———實踐”三位一體的項目學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都有了一定地提高。理論試題庫試題數(shù)量多，知識面廣，難易程度適中，測試和答辯結(jié)果能正常體現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握程度。但是，也存在一些不足需要改進(jìn)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，一個專業(yè)不建議一學(xué)期同時進(jìn)行多門課程的闖關(guān)式教學(xué)方案，教師需要花費大量的課外時間和精力對學(xué)生進(jìn)行考核，仿真和實踐試題庫也需要不斷完善。

參考文獻(xiàn)

［1］劉波粒，劉彩霞.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)［M］.北京：高等教育出版社，2013.

［2］聶典，李北燕，等.Multisim12仿真設(shè)計［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2014.

第4篇：電子技術(shù)課程設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

0 引言

高等學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會將自動化學(xué)科專業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)、“工程研究應(yīng)用型”本科自動化專業(yè)、“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)和“技術(shù)技能型”專科自動化專業(yè)。而“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中重要的組成部分，是“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優(yōu)化來培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建實踐教學(xué)體系是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點。實踐教學(xué)體系建設(shè)的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學(xué)的實踐教學(xué)模塊構(gòu)建、內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)基地建設(shè)、實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)等等。

近年來，我校在切實加強實踐教學(xué)體系建設(shè)方面進(jìn)行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結(jié)合我校自動化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。

1、構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系

根據(jù)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個實踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的理論教學(xué)密切銜接。以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學(xué)的比例，增加集中實踐周數(shù)，構(gòu)建各個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)的層次化。實踐教學(xué)體系如圖1所示。

1.1入門層。入門層大學(xué)物理實驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立開展科學(xué)研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓(xùn)安排在大學(xué)一年級結(jié)束后，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進(jìn)行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓(xùn)”項目，如家用電器安裝；簡易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計算機(jī)組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路工作原理、設(shè)計技巧的熱情，熱愛所學(xué)的專業(yè)，對后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)有很強的促進(jìn)作用。

1.2基礎(chǔ)層?；A(chǔ)層以獨立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工實驗、電子技術(shù)實驗。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，完成嚴(yán)格的電工、電子實驗技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計型、綜合型實驗內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實驗教學(xué)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)層的基本要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學(xué)生試驗和小型設(shè)計環(huán)節(jié)的核心層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專業(yè)課程的實驗技能訓(xùn)練和設(shè)計能力鍛煉。

本層實驗系列主要包括：過程控制系統(tǒng)系列實驗、、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實驗。

過程控制系統(tǒng)系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機(jī)控制技術(shù)》、《現(xiàn)場總線》、《自動控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《自動化綜合實訓(xùn)》等主干課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本課程實驗和綜合實驗。

控制技術(shù)系列實驗完成電機(jī)與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調(diào)速實驗、檢測技術(shù)實驗、計算機(jī)控制技術(shù)實驗等。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實驗完成單片機(jī)原理與應(yīng)用實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機(jī)原理與應(yīng)用實驗、程序設(shè)計實驗等等。

各課程的實驗內(nèi)容可分為基本型、設(shè)計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機(jī)組合，滿足實驗學(xué)時增加和設(shè)計型、綜合型實驗比例增加的要求。

本層課程設(shè)計系列主要包括電子技術(shù)課程設(shè)計（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作）、PLC綜合設(shè)計、自動化技術(shù)綜合實訓(xùn)、微機(jī)控制課程設(shè)計、控制系統(tǒng)課程設(shè)計、過程控制課程設(shè)計等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業(yè)實驗技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計、應(yīng)用的能力，特別是綜合運用所學(xué)知識的能力和創(chuàng)新能力，強調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實驗。

1.4提高層。提高層是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括開放性設(shè)計項目、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，也包括學(xué)生課外科技活動，全國電子設(shè)計大賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實驗研究等。

提高層基本要求：自主設(shè)計、設(shè)計實驗、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的工程設(shè)計和綜合應(yīng)用素質(zhì)。

2、結(jié)語

自動化實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著自動化專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，自動化實驗室的建設(shè)也在逐步前進(jìn)。經(jīng)過幾年來的實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、實踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動且獲獎，多位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。電子技術(shù)協(xié)會獲“全國高校甲等A級優(yōu)秀社團(tuán)”、湖北省大學(xué)生“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設(shè)目標(biāo)還有不小的差距，仍然需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于進(jìn)行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學(xué)體系的建設(shè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李祖欣.電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004年6月，第26卷第3期

[2] 謝克明.電子信息類大學(xué)生實驗教學(xué)改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2005，24.

[3]吳萬滎. 實踐教學(xué)體系建設(shè)的探察與實踐[J].中國職業(yè)教育，2007年2月1日，總第260期

第5篇：電子技術(shù)課程設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程內(nèi)容；教學(xué)模式；課程建設(shè)創(chuàng)新

高職教育的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的、面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才，核心問題是以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式在此背景下顯示出其局限性。因此，新的教學(xué)模式要打破以學(xué)科為中心的課程模式，建立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，切實有效提高高職人才培養(yǎng)的針對性和實效性。為培養(yǎng)更多更好的高職人才，需要從《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容、教學(xué)模式和課程建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新和探索。

高職院?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容及改革

（一）教學(xué)目的

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是研究各種半導(dǎo)體的性能、電子電路的組成、功能及應(yīng)用的學(xué)科，其任務(wù)是使學(xué)生獲得電子方面的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該課程的理論性和實踐性都很強，在整個專業(yè)教學(xué)中起著承上啟下的作用。

高職院?！峨娮訉I(yè)技術(shù)》課程在新形勢下的教學(xué)目的是，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的、能適應(yīng)崗位需要的l~2項具有明顯特色的專業(yè)技能，注重提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨立分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用人員所必備的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、各類創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計乃至就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及其改革

目前高職教育中的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)置基本上是以學(xué)科為中心，這需要既要考慮較完整的學(xué)科體系，又要加強實踐技能的訓(xùn)練，結(jié)果教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，課程教學(xué)模式的改革必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分分析與研究高職教育的任務(wù)、特點和規(guī)律，認(rèn)清教育必須面向電子行業(yè)發(fā)展的趨勢和生產(chǎn)崗位的需要，對職業(yè)能力的形成規(guī)律及高職畢業(yè)生的崗位(群)進(jìn)行深入分析和研究，廣泛吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見，制定如下所示的職業(yè)能力分析（DACUM）表，并以此為依據(jù)進(jìn)一步制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

該表系統(tǒng)、全面地體現(xiàn)了高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，清晰地反映了各單項能力之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，確定了以下關(guān)鍵能力：電子儀器的使用能力，電子產(chǎn)品的分析和制作能力，電子線路的設(shè)計能力和EDA技術(shù)的應(yīng)用能力。職業(yè)能力分析（DACUM）表還給學(xué)生提出了職業(yè)能力和考核測試的要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向性，這樣，學(xué)生對自己所學(xué)的知識和應(yīng)具備的能力做到了心中有數(shù)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

改革后的高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子工藝基礎(chǔ)、實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、EDA仿真技術(shù)、技能培訓(xùn)等。這些課程往往在內(nèi)容上有重復(fù)，在能力培養(yǎng)上有斷層，例如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)行的綜合實驗及綜合實訓(xùn)與電子工藝課程中的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)。又如基本實驗后隨即進(jìn)行對實用電路的分析制作，中間能力的培養(yǎng)存在斷層等。因此，節(jié)省教學(xué)課時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，彌補能力培養(yǎng)的不足就成為重要的問題。

從“理論+實踐”到“知識+技能”的教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）教學(xué)手段和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

針對當(dāng)前各學(xué)科之間相互滲透、界線逐漸模糊的特點，應(yīng)當(dāng)把《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容當(dāng)作整體來考慮。根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)有各門課程的知識點、需要培養(yǎng)的能力等教學(xué)要求進(jìn)行綜合分析，對現(xiàn)有課程進(jìn)行大膽整合，把傳統(tǒng)的以“理論+實踐”為指導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以“知識+技能”為指導(dǎo)的教學(xué)模式，模糊學(xué)科體系及學(xué)科之間的界線，強調(diào)教學(xué)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線。具體的做法是：

（1）理論教學(xué)以夠用為原則。對課程之間的重復(fù)內(nèi)容、理論偏深的內(nèi)容和陳舊的知識要大膽進(jìn)行刪減，而對所需的新技術(shù)、新知識、新工藝及新器件則應(yīng)進(jìn)行補充，例如讓學(xué)生了解特種放大器、可編程邏輯器件及EDA技術(shù)等。

（2）提高實踐課程的比例，增設(shè)綜合性的實訓(xùn)課程。增加綜合的集中實踐課程，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過查閱資料，確定原理圖，裝接好電路并進(jìn)行各種參數(shù)的測定與分析，寫出相應(yīng)報告。

（3）依托實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的技能，努力實現(xiàn)車間、教室合一。課堂即實驗實訓(xùn)室，車間就是學(xué)場；學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者。加強學(xué)校與企業(yè)之間的人才交流、技術(shù)交流和信息交流，推進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，堅持校企合作。實訓(xùn)基地建設(shè)要服務(wù)企業(yè)發(fā)展，吸引企業(yè)參與，跟蹤企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，不斷探索和建立優(yōu)勢互補、互利雙贏的合作機(jī)制，真正實現(xiàn)“訂單式”教育，推進(jìn)高職院校招生與企業(yè)招工的一體化，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的技能型人才和操作型人才。

（二）軟硬件相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入開展，傳統(tǒng)的“粉筆+書本”教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，教師要綜合運用多種教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的EDA、EWB等軟件、課程設(shè)計、制作和實驗實訓(xùn)等硬件教學(xué)資源和工具，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實驗教學(xué)一般是讓學(xué)生先自行設(shè)計電路，再在實驗室搭線，進(jìn)行電路調(diào)試。由于受到經(jīng)費和數(shù)量品種的限制，在調(diào)試過程中，不僅不能及時提供全部所需器件來調(diào)整電器元件參數(shù)，而且存在儀器和元件的損壞問題。隨著電子信息和通信領(lǐng)域新技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前EDA已經(jīng)成為現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)的核心，電子系統(tǒng)的設(shè)計已越來越依賴于EDA軟件工具的支持。因此，改革傳統(tǒng)課程設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，把EDA教學(xué)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計結(jié)合起來既是適應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的需要，也是高職教育實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的必然趨勢。

為進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中還應(yīng)采用EWB軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。EWB被譽為“計算機(jī)里的電子實驗室”，它采用仿真方法在計算機(jī)上虛擬出測試儀器。學(xué)生通過學(xué)習(xí)EWB軟件，可以在計算機(jī)上進(jìn)行自學(xué)或?qū)ο嚓P(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)。比如可以對放大器進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)技術(shù)指標(biāo)的檢測，可以觀察電路中某些參數(shù)變化的情況等，可以利用它來進(jìn)行各類驗證型、綜合型和創(chuàng)新型的實驗，幫助學(xué)生更快、更好地掌握課堂講授的內(nèi)容。

與傳統(tǒng)的實驗方法相比，采用計算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行電路的分析和設(shè)計，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)模式，這種“以虛代實”、“以軟代硬”的教學(xué)方法是當(dāng)今教學(xué)模式改革的一種趨勢，它在大幅提高教學(xué)效率的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

（三）考核方式的改革

把以理論為主的考試改革為以考核學(xué)生對單元電路的分析測試等綜合技能為主，考核方式也從筆試為主改革為平時實際動手操作與筆試相結(jié)合（如期末筆試占40％，實踐操作占40％，平時占20％），強化平時實踐環(huán)節(jié)的考核力度，重視學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的競爭意識和就業(yè)適應(yīng)能力。同時，為培養(yǎng)和考核學(xué)生的技能水平，還應(yīng)在教學(xué)計劃中專門設(shè)置技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過實際訓(xùn)練使學(xué)生拿到相應(yīng)的等級工證書。

高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程建設(shè)

（一）師資建設(shè)

高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了從業(yè)教師應(yīng)該是既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實踐的“雙師型”教師。因此，具備較強的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗是高職院校教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的教學(xué)能力。

應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持專業(yè)教師參加職業(yè)資格和職業(yè)技能的考核認(rèn)證，鼓勵和支持專業(yè)教師結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)實際進(jìn)行技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，大力提高專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的技能水平。鼓勵理論教師深入基層進(jìn)行調(diào)查研究，采用下企業(yè)鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師傅帶徒弟等方式，定期派理論教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息。通過與企業(yè)合作的方式，積極進(jìn)行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。通過項目開發(fā)等活動，促使教師得到實踐鍛煉，實現(xiàn)由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才的轉(zhuǎn)變。

（二）教材建設(shè)

目前高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基本上按照普通高校的學(xué)科體系編寫教材，區(qū)別僅在于降低了理論要求，增加了一些實踐內(nèi)容，而高職教學(xué)需要的卻是以能力培養(yǎng)為主線編寫的教材。因此，高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材要以應(yīng)用性為依托，把握好“專業(yè)基礎(chǔ)性與專業(yè)性并舉”的原則。

教材內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)實用，注重實踐，講究實效，摒棄實用價值不高及偏難、偏深的內(nèi)容，增加各部分知識點相應(yīng)的應(yīng)用知識。要配以實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并使之與實際緊密結(jié)合，還要在編排上反映出最新的科技成果。

教材結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計和運作方式要盡量淡化純理論性知識，恰到好處地應(yīng)用這些知識；力求做到圖文并茂，深入淺出；力求做到符合學(xué)生的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（三）組織學(xué)生參加各類競賽

通過組織學(xué)生參加各類競賽，把理論、實驗、設(shè)計、技能有機(jī)地結(jié)合起來，是一種行之有效的教學(xué)模式。比如在實驗中減少驗證型實驗內(nèi)容，增加以學(xué)生為主體的設(shè)計型實驗；增加課程設(shè)計的內(nèi)容，由學(xué)生自己進(jìn)行選題、設(shè)計、購件和制作，從各方面提高學(xué)生的能力。通過課程設(shè)計提高學(xué)生在電子技術(shù)方面的硬件應(yīng)用能力，增強團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。在平時的授課中，對一些與競賽相關(guān)的設(shè)計題目進(jìn)行講解，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)課程時就對競賽有所了解；在實驗實訓(xùn)和課程設(shè)計等過程中引入競賽模式，要求學(xué)生自己設(shè)計、選件和制作，最終做出實物，寫出論文，完成答辯。

高職教育最關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)能力和發(fā)展能力。學(xué)校必須通過教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新統(tǒng)一和協(xié)調(diào)就業(yè)、教育、生源三方面的現(xiàn)狀，促使《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的設(shè)置更加符合時代和企業(yè)的需求，使教學(xué)模式和教學(xué)方法更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力使大多數(shù)學(xué)生具有初步的設(shè)計、制作、調(diào)試、分析及綜合總結(jié)的能力。學(xué)校必須根據(jù)社會對工程技術(shù)人才的需求，全面考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，逐步建立綜合性、多樣性、多層次性的新型教學(xué)模式和教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)出更多更好的新型高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]葉春生.高等職業(yè)教育的探索與理論[M]．蘇州：蘇州大學(xué)出版社，1998．

[2]侯長城.中國高等教育理論研究[M].北京：中國大地出版社，2002．

[3]彭介華.電子技術(shù)課程設(shè)計指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，1997.

第6篇：電子技術(shù)課程設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，項目式培養(yǎng)模式，教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2012）12-0279-03

電子技術(shù)是電子信息類學(xué)生重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是工程性與實踐性很強的一門課，長期以來存在著實驗教學(xué)薄弱，教學(xué)效果難以提升的現(xiàn)象[1]。主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容與方法比較單一，教學(xué)過程中的理論與實際應(yīng)用不緊密，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性；實驗課時有限，短期內(nèi)學(xué)生難以牢固掌握相關(guān)內(nèi)容，難以學(xué)以致用；學(xué)生在課外制作和實踐過程中，缺少必要的課外指導(dǎo)，降低了學(xué)習(xí)效率，相對延長了學(xué)生走向成功的時間。為解決上述存在的問題，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀，采用電子技術(shù)“項目式培養(yǎng)模式”實踐教學(xué)方法，開發(fā)綜合項目，讓學(xué)生按照工程設(shè)計要求，課外完成設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計能力和工程實踐能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前電子技術(shù)課程的實踐教學(xué)活動主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、電子實習(xí)、課外制作、各類競賽等方面，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起到了很好的作用，但也存在一些不足。①基礎(chǔ)性實驗以演示性、驗證性、操作性、設(shè)計性等多層次的實驗內(nèi)容構(gòu)成，目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗思想、方法和技能[2]。由于電子技術(shù)課程面向大二學(xué)生，這時的學(xué)生剛剛接觸到課程最基本的內(nèi)容，處于接觸這門知識的初期和起步階段，只能完成一些基本的實驗內(nèi)容，無法真正獨立自主地完成較復(fù)雜的設(shè)計性內(nèi)容。因此在現(xiàn)有的實驗課時內(nèi)，存在即要讓學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，又要讓學(xué)生掌握一定的綜合設(shè)計技能的矛盾，是存在于高等學(xué)校實驗教學(xué)中的現(xiàn)實問題。②針對電子技術(shù)課程設(shè)計，學(xué)校目前采用的方法是真題實做，讓每個學(xué)生按照設(shè)計要求完成設(shè)計、安裝、調(diào)試、測試等任務(wù)，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計能力和動手能力。但課程設(shè)計涉及的內(nèi)容范圍窄，大部分題目僅實現(xiàn)了電子電路部分功能的設(shè)計，與實際應(yīng)用還有差距。③電子實習(xí)是讓學(xué)生獲得電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝基本知識與基本技能的實踐過程，一般不包含設(shè)計內(nèi)容。④課外科技制作由學(xué)生自主設(shè)計，課外獨立完成，主要缺陷是缺乏輔導(dǎo)和技術(shù)支持。使學(xué)生在設(shè)計初期，在題目選取、創(chuàng)新點發(fā)掘、設(shè)計方案的合理性、功能的完整性、實現(xiàn)的可能性方面，存在設(shè)計盲區(qū)，不知如何實現(xiàn)。導(dǎo)致部分學(xué)生心有余而力不足，往往事倍功半。⑤電子競賽全面培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生，但參加的學(xué)生人數(shù)有限受，益面很小。由于所有電子技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容主要在大學(xué)二、三年級完成，各個實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目的和側(cè)重點也不同，學(xué)生往往學(xué)了后面內(nèi)容，又忘了前面內(nèi)容，在這期間，大部分學(xué)生在電子技術(shù)綜合設(shè)計方面無法得到比較系統(tǒng)的、綜合的訓(xùn)練。根據(jù)電子技術(shù)工程性與實踐性特點，以及學(xué)習(xí)的反芻規(guī)律，為了提升教學(xué)效果，彌補上述教學(xué)過程中的不足，有必要在原有教學(xué)內(nèi)容上，完善實踐教學(xué)內(nèi)容，探索新的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

二、改進(jìn)方法與措施

本著以能力為中心構(gòu)建實踐教學(xué)體系，在教學(xué)過程中重視書本知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索未知領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的理念。吸收國內(nèi)、外將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)的思想，組織學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計訓(xùn)練[2，3]。提出電子技術(shù)“項目式培養(yǎng)模式”實踐教學(xué)方法，使設(shè)計內(nèi)容更完整、設(shè)計過程更接近實際運用，在電子技術(shù)綜合設(shè)計方面開拓出適合學(xué)校運作的實踐教學(xué)新方法，以提高學(xué)生電子技術(shù)綜合設(shè)計、綜合運用與工程實踐能力為目標(biāo)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。電子技術(shù)“項目式培養(yǎng)模式”是在原有教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上并加以補充實踐環(huán)節(jié)，引入多個綜合訓(xùn)練項目，在學(xué)生完成課內(nèi)基本實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)入該層次的綜合訓(xùn)練和，以項目設(shè)計的形式和指標(biāo)要求，由課題小組的學(xué)生們在課余時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，我們所采取的具體方法與措施如下：

1.硬件資源與師資力量的準(zhǔn)備。依托學(xué)校電工電子實驗教學(xué)中心的各類電子測量儀器、實驗設(shè)備及裝置提供設(shè)備支持，以基礎(chǔ)部教師、實驗中心技術(shù)人員，部分專業(yè)教師組成的輔導(dǎo)隊伍，為項目式教學(xué)提供技術(shù)支持。

2.開放實驗室，提供實踐場地。利用現(xiàn)有資源，長期開放電工電子實驗中心的各個實驗室。其中電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA等基礎(chǔ)實驗室在保證正常實驗教學(xué)的前提下，面向?qū)W生開放。電工電子實驗中心的綜合實驗室以及學(xué)生自主管理的大學(xué)生創(chuàng)新基地，面向?qū)W生長期開放。電子實訓(xùn)基地的電子調(diào)試室、多媒體教室、制板室等場地也為項目式教學(xué)提供實踐場地的保障。讓多數(shù)學(xué)生受益。

3.開發(fā)多個設(shè)計項目。集思廣益，開發(fā)出多個設(shè)計項目，內(nèi)容與難度應(yīng)適合學(xué)生，盡量開發(fā)出解決實際問題的題目，對于大二學(xué)生側(cè)重于功能性、實用性、趣味性；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生還應(yīng)進(jìn)一步提出指標(biāo)性、創(chuàng)新性要求，并鼓勵學(xué)生自主開發(fā)選題。要求學(xué)生運用新知識、新技能，解決過去從未遇到過的實際問題，保證選題科學(xué)、內(nèi)容新穎，具有挑戰(zhàn)性和前景價值，有助于增強學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力[3，4]。

4.教學(xué)輔導(dǎo)資料的準(zhǔn)備。制作了多種形式的教學(xué)輔導(dǎo)資料，例如常用測量儀器使用方法、數(shù)字萬用表使用方法等視頻資料，電子線路仿真軟件、電路板設(shè)計軟件實用的教學(xué)PPT，各種單片機(jī)、開發(fā)裝置的輔導(dǎo)材料以及光盤資料等，多種元器件資料以及常用網(wǎng)站列表清單，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。

5.完善制度。針對項目式模式實踐教學(xué)，完善項目申報與驗收、實驗室開放、儀器設(shè)備管理、材料管理等制度，保障項目的順利進(jìn)行。

6.組織形式。由3～5個學(xué)生自由組成一個課題小組，申報選題，課外完成設(shè)計內(nèi)容；鼓勵高年級學(xué)生與低年級學(xué)生的組合，鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生組合。教學(xué)中心選派教師輔導(dǎo)，提供師生交流的渠道。在設(shè)計初期，每周教師進(jìn)行輔導(dǎo)和進(jìn)度檢查，采用講座、討論、匯報等多種組織形式，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成項目設(shè)計。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想。

7.耗材保障措施。指定題目與學(xué)生自主開發(fā)的題目，采取部分由學(xué)校支持，部分由學(xué)生自購的形式。實驗中心指派專人管理耗材，規(guī)范管理。

8.項目驗收。項目實施完成的時間規(guī)定為半年，新開發(fā)項目可延長至一年。項目結(jié)題時，要求學(xué)生展示實物，操作演示，遞交設(shè)計說明、使用說明以及相關(guān)技術(shù)文件和成果復(fù)印件。

9.政策保障。項目設(shè)計的作品中有專利申報、、競賽獲獎的成果，學(xué)校明確規(guī)定了對各類獲獎學(xué)生和教師的獎勵措施，政策上給與支持。

通過以上措施，使教學(xué)從傳統(tǒng)的集中式教學(xué)逐步過渡到自主開放教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?，思維訓(xùn)練由封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放[5]。通過項目式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生查找有關(guān)文獻(xiàn)、取舍有關(guān)信息，提高信息查詢和利用能力。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的方法，提高實際應(yīng)用能力；學(xué)會描述設(shè)計過程、總結(jié)設(shè)計結(jié)論，撰寫設(shè)計說明，提高科學(xué)論文的寫作能力；學(xué)會總結(jié)、提煉、觀察、研究、改進(jìn)、發(fā)展等方面的技能，提高創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，學(xué)會相互協(xié)作，相互配合，提高溝通能力[6]。

三、實踐效果

近幾年來通過對學(xué)生進(jìn)行真題實做的項目訓(xùn)練，在實踐教學(xué)中取得了初步成效。許多學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，普遍得到社會用人單位的認(rèn)可。

項目式培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)方法具有設(shè)計內(nèi)容接近工程應(yīng)用、適合培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、學(xué)生自由支配的時間多、能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情等優(yōu)點。但是這種電子技術(shù)項目式教學(xué)方法從大二進(jìn)行比較合理，并且一定要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，使學(xué)生少走彎路。另外，這種教學(xué)方法對輔導(dǎo)教師的要求更高，也需要教師更多的奉獻(xiàn)。經(jīng)過實踐鍛煉后，學(xué)生就可以慢慢脫離教師的指導(dǎo)，自己獨立完成一些新的設(shè)計和制作，這正是電子技術(shù)項目式培養(yǎng)的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶江.創(chuàng)新型電工電子一體化實驗系統(tǒng)的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2009，28（6）：13-115.

[2]張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學(xué)體系[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（2）：11-14.

[3]吳海江，李世國.項目式教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2010，（2）：84.

[4]吳新開，徐學(xué)軍，彭雙光.創(chuàng)新性實驗的組織與指導(dǎo)[J].實驗室研究與探索，2009，28（9）：5-7.

[5]盧楓，吳霞.“電路與電子技術(shù)實驗”教學(xué)改革[J].中國電力教育，2010（31）：120-121.

[6]楊洲，李靜.開放式實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究J].高校實驗室工作研究，2009，101（3）：32-34.

第7篇：電子技術(shù)課程設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞 模擬電子技術(shù) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Discussion on Teaching Reform of Analog Electronic Technology

LIU Xicheng， XI Jianzhong， ZHANG Anan

（School of Electrical and Information Engineering， Southwest Petroleum University， Chengdu， Sichuan 610500）

Abstract Analog electronics course is electrical information profession an important basic course for the course strong application， beginner difficulty features introduced the course in terms of teaching methods， practical aspects and the learning evaluation system adopted by the teaching reform measures should be taken to indicate a teaching model with innovative ideas to enhance the quality of education， improve students' comprehensive ability and innovation ability.

Key words analog electronics； teaching reform； innovative ability

模擬電子技術(shù)課程是電氣信息類專業(yè)的一門理論性和實踐性都很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，知識點較多、內(nèi)容抽象，而且這門課程是學(xué)生第一次接觸到工程性、實踐性的課程，學(xué)生普遍感覺比較難學(xué)。針對本門課程應(yīng)用性強、初學(xué)困難等特點，我院對于如何增強教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較深入的研究與探討，在教學(xué)中提倡樹立新的教學(xué)理念、改革課堂教學(xué)方法、應(yīng)用新型教學(xué)手段等，這樣能夠有效地幫助學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.1 引導(dǎo)學(xué)生主動探究

教學(xué)互動是一種體現(xiàn)學(xué)生個性化的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗和知識水平，設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際情況相適應(yīng)的探究性問題，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的廣泛互動，讓每一位學(xué)生都能充分地表達(dá)、質(zhì)疑、探索和討論問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的積累。教學(xué)別重視學(xué)生的主動參與，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師課前要了解學(xué)生已掌握的知識和經(jīng)驗，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置一個適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如書本呈現(xiàn)方式、電子書稿呈現(xiàn)方式等等，準(zhǔn)備一些相關(guān)的素材。操作任務(wù)、相關(guān)的操作步驟、素材、評價方法等要詳細(xì)，供不同層次學(xué)生使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)生自己掌控，通過自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出解決問題的方法。

在課堂上，教師有計劃地安排一些課程，設(shè)置一些學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)一種個性化的教學(xué)方法。但在課堂教學(xué)中，完全放開的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率比較低，所以，對于一些的基礎(chǔ)性的內(nèi)容，可以采用在教師幫助下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，體現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)勢。

2 實踐教學(xué)、理論教學(xué)并重

實驗是理論聯(lián)系實際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，學(xué)生始終處于被動的地位。學(xué)生按照規(guī)定的時間進(jìn)入實驗室，執(zhí)行統(tǒng)一的實驗步驟，獲得進(jìn)入實驗室之前便已知曉的實驗結(jié)果，使得學(xué)生對這樣的實驗課興趣不大、動力不足。鑒于此，我們對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實踐并重，強化兩者融合。為重視應(yīng)用能力和基本訓(xùn)練，在本課程的教學(xué)計劃中開設(shè)了一周的模擬電子技術(shù)課程設(shè)計，亦是一種相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實踐課結(jié)束后，集中一周進(jìn)行。通過改革，讓學(xué)生自主設(shè)計和開展實驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。

動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要實踐教學(xué)，但實踐需要一定的理論作為支撐，對于模電這種基礎(chǔ)性的課程而言有豐富的理論知識點需要掌握，而學(xué)生理解的難度也較大，需要較多的理論教學(xué)時間。而且隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新的電子器件、新的技術(shù)方法不斷涌現(xiàn)，模擬電子技術(shù)課程的基本知識也需要不斷更新并根據(jù)實際應(yīng)用的發(fā)展而變化，需要一定的理論教學(xué)時間跟蹤新技術(shù)的發(fā)展。模擬電子技術(shù)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，有許多理論知識點是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)課程特點和人才培養(yǎng)方案的要求，實踐教學(xué)、理論（下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第124頁）教學(xué)兩手都要抓，不能過度傾向一方而忽視另一方。

3 新的課程學(xué)習(xí)評價體系

我們把學(xué)生考評體系建設(shè)作為深化模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，按照“面向教學(xué)過程，重平時表現(xiàn)，重實踐能力，重創(chuàng)新思維”的原則，建立和實施總結(jié)性考試與過程性考查相結(jié)合的多元化考評體系。

3.1 增設(shè)科研學(xué)分

將科研活動引入教學(xué)過程， 使得教學(xué)活動“科研化”， 科研活動“教學(xué)化”， 有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。如，學(xué)生在上課期間發(fā)表有關(guān)電類專業(yè)的期刊論文，可以加學(xué)分，甚至免考獲得學(xué)分；參加電子設(shè)計競賽獲獎，參加開放實驗項目，可以加學(xué)分；協(xié)助老師完成科研項目，具有一定科研成果的可以加分等。

3.2 理論課程增設(shè)實際制作

電子產(chǎn)品的小制作實現(xiàn)比較容易，而且成本也不高。學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程時，給出可選題目，學(xué)生也可以自擬題目。主要以小制作為主，3～5人一組，利用課余時間，主要在實驗室完成。當(dāng)理論課程結(jié)束時，提交設(shè)計報告或上交制作成品，分等級給出不同的分?jǐn)?shù)，按一定比例計入課程結(jié)業(yè)成績中。

3.3 增加實驗課程的考核方式

增加實驗課程抽查考試，不定期、不定次數(shù)對學(xué)生的實驗情況進(jìn)行抽查，讓全體學(xué)生真正重視實驗。鼓勵學(xué)生完成選修實驗項目或自選實驗項目，對完成要求實驗項目以外的實驗項目，根據(jù)完成的多少和質(zhì)量，給出不同等級的分?jǐn)?shù)，按比例計入實驗成績中。

4 結(jié)語

模擬電子技術(shù)課程的建設(shè)與改革還需要我們做大量的工作，作為電工電子學(xué)基礎(chǔ)課程的教師要根據(jù)學(xué)生的特點和時代的發(fā)展，不斷研討教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中不但要讓學(xué)生很好地掌握模擬電路的理論知識，還要幫助學(xué)生形成探究問題的習(xí)慣，要花時間和精力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及他們分析問題和解決問題的能力和實際動手能力，為當(dāng)下學(xué)校全面深化改革，提高育人質(zhì)量的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

基金資助：西南石油大學(xué)電氣工程學(xué)科一級碩士學(xué)位點建設(shè)基金

參考文獻(xiàn)

[1] 李雷.《模擬電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013.11（4）：227-229.

[2] 紀(jì)曉華，魯玲.《模擬電路技術(shù)》課程教學(xué)改革與實踐[J].科技教育創(chuàng)新，2009（1）：216-217.

[3] 張寧，任玲，吳延祥.模擬電路技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011（9）：132-136.

第8篇：電子技術(shù)課程設(shè)計論文范文

高職電子技術(shù)教學(xué)的重要性

高智能型的電子電器產(chǎn)品得到前所未有的廣泛應(yīng)用，這就使得社會上的各行各業(yè)以及每個家庭對電子電氣技術(shù)人員提出越來越高的要求。這些技術(shù)人員必須具有現(xiàn)代化的技術(shù)知識，同時也要具備實際操作技能。這樣的應(yīng)用型專業(yè)人才才能生產(chǎn)出符合人類需求的電子電器產(chǎn)品。要培養(yǎng)出既牢固掌握電子技術(shù)知識、又具備實踐操作能力的電子技術(shù)人才，高職院校承擔(dān)著不容推卸的重要責(zé)任。因為高職院校要培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)人才，所以必須開設(shè)電子技術(shù)專業(yè)，承擔(dān)電子技術(shù)教學(xué)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)和新器件不斷涌現(xiàn)，也開始豐富著電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。再加之包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)手段和方法的不斷發(fā)展，高職院校電子技術(shù)教學(xué)的各方面條件已然成熟。在電子技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生必備的電子技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，成為全面發(fā)展的電子技術(shù)人才。

高職電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然高職電子技術(shù)教學(xué)具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用，但從目前來看，這門學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾點：實踐教學(xué)條件落后。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，不少學(xué)校在積極進(jìn)行擴(kuò)校和擴(kuò)招，所以很多高職院校都將有限的經(jīng)費投入進(jìn)新校區(qū)建設(shè)，幾乎沒有多余的資金用于更換校內(nèi)實驗、實訓(xùn)設(shè)備，所以不能建立多功能一體化的專業(yè)實驗室，不能有效鍛煉學(xué)生的實驗、實訓(xùn)能力。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)重復(fù)?，F(xiàn)階段，部分高職院校的課程安排沒有細(xì)化培養(yǎng)方向，學(xué)生坐在統(tǒng)一的教室中接受一樣的教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)效果可想而知。理論脫離實踐。教師只顧將理論知識灌輸給學(xué)生，卻沒有指導(dǎo)他們?nèi)绾斡糜趯嵺`，學(xué)生雖然知道裝接收音機(jī)、電視機(jī)等電子設(shè)備的過程和步驟，但是實際操作中卻無從下手，不知所措，無法做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合，實踐能力的培養(yǎng)沒有落到實處。

如何以培養(yǎng)實踐能力為基礎(chǔ)，開展高職電子技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)階段，高職電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力主要是通過課程設(shè)計、課內(nèi)實驗、課堂實訓(xùn)以及畢業(yè)論文等方式完成的。隨著近些年來高等教育改革如火如荼地開展，高等職業(yè)教育也得到了長足的發(fā)展，在校生數(shù)量急劇增加，學(xué)校的教學(xué)資源開始變得緊張，師資隊伍建設(shè)和教學(xué)基本建設(shè)等幾乎已不能滿足高職擴(kuò)招的需求。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，高職院校必須不斷改善傳統(tǒng)的能力培養(yǎng)模式。首先，課程設(shè)計應(yīng)該綜合電子技術(shù)專業(yè)的所有基礎(chǔ)知識，科學(xué)、合理地選擇能夠體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識的、開發(fā)性強的項目，禁止學(xué)生生搬硬套地照抄照搬課本知識，而應(yīng)該選用不同的靈活的設(shè)計方案；其次，電子技術(shù)專業(yè)課內(nèi)實驗應(yīng)該減少驗證性實驗項目和演示性實驗項目，為學(xué)生提供開放性的實驗環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵他們自主設(shè)計實驗方案，并分析實驗數(shù)據(jù)；再次，在課內(nèi)實訓(xùn)方面，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇貼近生產(chǎn)實際的項目，讓學(xué)生逐步擺脫理論教學(xué)的思想束縛，培養(yǎng)他們能夠以企業(yè)生產(chǎn)的角度和眼光來分析問題、解決問題，為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣M(jìn)行生產(chǎn)實踐打下基礎(chǔ)；第四，在學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際情況，盡力刪除那些過分理論化的題目，使畢業(yè)論文既體現(xiàn)平時所學(xué)的理論知識，又能體現(xiàn)所掌握的實踐技能，做到理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一。

我們都知道高職院校培養(yǎng)的是具有實踐技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才。電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后主要是在電子企業(yè)從事電子設(shè)備操作、電子產(chǎn)品裝配等工作，并參與到相關(guān)電子產(chǎn)品的開發(fā)和測試工作中去。就業(yè)范圍比較寬泛。這些不同的工作崗位對學(xué)生的實踐操作能力要求不同，再加之學(xué)生對實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容有不同的興趣。所以高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中，有必要仔細(xì)劃分能力培養(yǎng)方向。如今，已經(jīng)有不少高職院校在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時，根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好劃分了實踐能力培養(yǎng)方向，例如電子產(chǎn)品維修檢測、電子產(chǎn)品焊接、電子產(chǎn)品硬件設(shè)計、電子產(chǎn)品硬件開發(fā)等方向。這種細(xì)分培養(yǎng)方向的方式，不僅可以提高學(xué)生技能培養(yǎng)的針對性，使學(xué)生形成熟練的專業(yè)技能，并最大限度地利用實驗設(shè)備等資源，還能使畢業(yè)生的實踐能力形成合理搭配，有效減少就業(yè)時人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象，這可以促使畢業(yè)生都能找準(zhǔn)就業(yè)崗位，并實現(xiàn)順利就業(yè)。

諸如電子產(chǎn)品的裝配、設(shè)計和調(diào)試等實際能力的培養(yǎng)是要通過大量的課內(nèi)實訓(xùn)和實驗來實現(xiàn)的，如果只是單純依靠教學(xué)計劃所安排的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)的。為此，教師要提供合理的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間來練習(xí)電子產(chǎn)品制作和焊接，以及電子產(chǎn)品的軟硬件開發(fā)，以此來鍛煉他們的專業(yè)實際能力。其次，高職院校要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶嶒為_發(fā)環(huán)境，在電子儀器儀表的借用、電子元器件的選購，以及專業(yè)實驗室的開放等方面給予一定的幫助和指導(dǎo)，以此塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍和開發(fā)環(huán)境。近些年來，全國各地都在如火如荼地開展職業(yè)技能比賽，這些比賽可以促使高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)校的品牌形象，并加快高職院校的自身發(fā)展。為了更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力，高職院校要大力鼓勵本校學(xué)生參與各級職業(yè)技能大賽，既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也檢驗了他們實踐技能的培養(yǎng)狀況，由此來逐步提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

教高［2006］16號文件中明確提出：“高等職業(yè)教育應(yīng)該大力推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，高職教育人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)該以工學(xué)結(jié)合為切入點，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。同時要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，將校內(nèi)考核與企業(yè)考核統(tǒng)一起來，追求學(xué)校課堂與企業(yè)實習(xí)地點的一體化。”工學(xué)合作培養(yǎng)模式是近些年來出現(xiàn)的、當(dāng)前高職教育研究領(lǐng)域的熱點。它不僅可以考驗學(xué)生掌握理論知識的程度，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不少高職院校已進(jìn)行了積極的嘗試。對于一些師資力量較薄弱、實驗實訓(xùn)條件較落后的高職院校，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不失為一條捷徑，不但可以運用企業(yè)、工廠的實際環(huán)境來培養(yǎng)電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，還可以保障家庭貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)

“雙證”制教育是指職業(yè)院校按照標(biāo)準(zhǔn)和崗位的要求組織教學(xué)和實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)校教育和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，同時完成學(xué)歷課程和職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)學(xué)校和職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)考試鑒定，成績合格并取得規(guī)定學(xué)分以后，在取得學(xué)歷證書的同時，還可以得到一個或一個以上的職業(yè)資格證書。有了這些職業(yè)資格證書，學(xué)生的“硬件力量”會大大增強，企業(yè)也可以通過這些證書見證這些畢業(yè)生的實力，從某角度上而言，實施“雙證書”制，也是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新。#p#分頁標(biāo)題#e#

第9篇：電子技術(shù)課程設(shè)計論文范文

一、教材的定義及作用

縱觀古今中外，都非常重視教材的編寫。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大詞典》對教材的界定為：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，教學(xué)的主要媒體，通常按照課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的規(guī)定，分學(xué)科門類和年級順序編輯。包括文字教材和視聽教材。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)過程最優(yōu)化。教材的分析和教法的研究，正是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。教材分析是教師備課中一項重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫教案、制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。

二、教材與課程及與課程資源的區(qū)別

1.教材與課程區(qū)別

課程是“教什么”的問題，教材是“用什么教”的問題。其實課程的核心問題，是“何種內(nèi)容最有價值？”“如何有效傳遞這些內(nèi)容？”整個課程發(fā)展就為了解決這些問題。而教材是“教什么”“如何教得更好”的依據(jù)。

我們的教材要精選理論知識，降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，發(fā)定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過時及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。以《電子技術(shù)課程》為例：放大電路的圖解分析法，可以讓我們合理選擇靜態(tài)工作點，正確選擇電路參數(shù)，直觀、全面地了解放大器的工作情況。但是圖解分析法比較麻煩、費事，在生產(chǎn)實踐中幾乎用不上。因此可考慮把圖解分析法刪去。再如數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，也可考慮刪除。因為在生產(chǎn)實踐中，各類觸發(fā)器憶都有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此，教材的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以必需、夠用為尺度。

2.教材與課程資源的區(qū)別

所謂課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱。一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、企業(yè)、農(nóng)村、部隊等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)資源等。而教材是由一定育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料，既是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認(rèn)識世界的媒體。離開了教師的“教和輔”，由學(xué)生憑自己興趣學(xué)習(xí)的材料，只能叫學(xué)習(xí)材料；同樣，教師為豐富知識，解除困惑而參閱的材料，學(xué)生并未參與其中，也不能叫教材。

三、開發(fā)項目化教材的意義

教材在項目化教學(xué)模式的課程改革中發(fā)揮著非常重要的作用。如果課程改革缺少優(yōu)質(zhì)的教材，那么項目化教學(xué)法的課程理念就很難在現(xiàn)實教學(xué)中得到落實，課程改革會舉步維艱。因此，我們在課程改革時要重視對教材的研究與開發(fā)。當(dāng)前，與項目化課程理念相符的項目化教材是缺乏的，并且人們對如何編寫設(shè)計項目化教材的研究也較少。而開展對項目化的教材編寫的研究是非常有價值的。它不僅能提高項目化教材設(shè)計的規(guī)范性和科學(xué)性、提高教材質(zhì)量，更重要的是還能幫助落實項目化課程理念、順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。鑒于現(xiàn)實的需要和研究價值，本論文認(rèn)為有必要對項目化教材編寫進(jìn)行深入研究。

結(jié)合我院實際情況，開發(fā)電子類專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的項目化教材刻不容緩。我院師資力量薄弱，尤其是有相當(dāng)一部分老師即缺乏教學(xué)經(jīng)驗又缺乏實踐經(jīng)驗，對項目化教學(xué)法只是了解一些皮毛，在項目化教學(xué)法的實施過程中，遇到的種種問題有些束手無策。如果編寫配套的教材，把項目的選取、如何營造學(xué)習(xí)情境、教學(xué)設(shè)備使用、學(xué)生教師如何配合的方式、項目的評價、學(xué)時分配、教學(xué)方法等內(nèi)容都包含于教材中，那么，這種教材能起到以下作用：一是能夠引領(lǐng)教師按項目化教學(xué)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)（導(dǎo)航）；二是能夠更好的規(guī)范教師的項目化教學(xué)法的教學(xué)行為（標(biāo)準(zhǔn)化）；三是能夠更好地幫助學(xué)院檢查和監(jiān)督項目化教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量（檢查的依據(jù)）；四是能夠作為教師備課的良師益友，尤其是新教師的入門師傅；五是能夠作為學(xué)生與教師溝通的媒介。所以，開發(fā)項目化教材的研究對加快我院發(fā)展速度，積極推進(jìn)項目化教學(xué)法，深入教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重大的意義。

四、目前，我國高職有關(guān)項目化電子類專業(yè)基礎(chǔ)課教材的情況

現(xiàn)存的電子技術(shù)教材內(nèi)容基本上是參照本科專業(yè)的《電子技術(shù)課程》，在學(xué)科體系上過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性，理論過深，容量過大，把知識的灌輸放在首位，而忽視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實際情況。電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授知識為本位的教學(xué)思想，突出應(yīng)用的特點，把能力的培養(yǎng)放在首位。

由于電子技術(shù)理論性強，不少教師感覺難以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，雖然教師也想進(jìn)行某些改革，但學(xué)生往往是啟而不發(fā)，最后不了了之，又回到了老路上；而學(xué)生則因為理論枯燥乏味，學(xué)習(xí)沒有積極性。離開理論指導(dǎo)的實驗實習(xí)又往往依葫蘆畫瓢，教師作示范，學(xué)生照搬，久而久之，形成了惡性循環(huán)。

目前，我國高職有關(guān)項目化教材的情況大致如下：

1.主要是理論方面的，多為論文，且數(shù)量不多。

2.已公開出版的教材也不多，據(jù)2010年8月12日江蘇省常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計公開出版項目化教材共29本。特別是電子類專業(yè)基礎(chǔ)課教材更不多見，大約2本。2011年、2012年未做統(tǒng)計。

3.已公開出版的教材優(yōu)點是：

（1）項目選取合理，要求明確，實施步驟簡練實用，理論知識精簡夠用；

（2）突出技能與技巧、項目小結(jié)等內(nèi)容。

缺點是：

（1）結(jié)構(gòu)不夠完整，缺少情境設(shè)計、項目評價、教學(xué)方法、師生互動等內(nèi)容；

（2）實訓(xùn)器材較落后。

五、教材編寫的一些思路

電子技術(shù)是高等職業(yè)專業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生成為高素質(zhì)勞動者和中級專門人才必須掌握電子技術(shù)基本知識的基本技能，為增強適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入，對原用的傳統(tǒng)教學(xué)模式編寫進(jìn)行改革，使之適應(yīng)社會對新世紀(jì)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

在新教材中著重開發(fā)教學(xué)方法、教學(xué)情境設(shè)計、項目評價、師生互動等內(nèi)容。

1.教學(xué)方法

電子技術(shù)是一門理論性和實踐性都較強的課程。教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生在實踐中對能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)多加一些實用知識的介紹，通過實驗、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實踐中，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。例如，在學(xué)習(xí)半波整流、橋式整流濾波與電容濾波電路時，可以通過實驗很清楚地觀察波形的變化情況。教師可引導(dǎo)學(xué)生對比波形的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)論；還可以在介紹了整流濾波電路之后，帶領(lǐng)學(xué)生為自己的小家電做一個直流電源，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，從而既鞏固了理論知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)情境設(shè)計、師生互動

教師可精心設(shè)計，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，分析并最終解決問題。比如在講授負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生及消除時，教師可通過設(shè)計一些教學(xué)情境來說明，例如，教師在上課時經(jīng)常使用的擴(kuò)音機(jī)（小蜜蜂），為什么當(dāng)麥克風(fēng)與喇叭一起時會發(fā)出刺耳的嘯叫聲？或是在唱卡拉OK時，如果話筒與音箱的位置不當(dāng)，大家也會聽到刺耳的嘯叫聲？然后與學(xué)生互動并引導(dǎo)分析原因。

3.項目的評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系更注重學(xué)生對理論知識的掌握，往往采用期末考試一考完成績的應(yīng)試教育方式。這樣一來學(xué)生只是為了考試機(jī)時學(xué)習(xí)，或者是“臨時抱佛腳”。一個好的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去真正掌握知識和技能，應(yīng)當(dāng)重視對日常學(xué)習(xí)的評定，其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)，而并不十分重視期中考試或期末考試。而是重點對學(xué)生進(jìn)行全面的考查，全面的考查應(yīng)包含以下幾個方面，例如：

（1）電子技術(shù)理論知識的考查。

（2）實踐能力的考查。