環(huán)保教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)保教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)保教育范文

所謂環(huán)保教育課程是指借助教育手段，使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境獲得治理環(huán)境污染和防止新環(huán)境污染問題產(chǎn)生的知識(shí)和技能的總和，并在人與環(huán)境的關(guān)系中樹立正確態(tài)度，以使通過社會(huì)成員的共同保護(hù)人類環(huán)境的活動(dòng)。其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以環(huán)保意識(shí)、環(huán)保知識(shí)以及環(huán)保能力的灌輸為核心。高校環(huán)保教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是以環(huán)保教育思想為基礎(chǔ)，以生態(tài)文化作為價(jià)值導(dǎo)向的一種教育思潮和教育實(shí)踐，目的是尋求正確處理自然生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的理論和方法。隨著霧霾、水污染、大氣污染等環(huán)境問題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，環(huán)境教育類課程也吸引著越來越多的大學(xué)生的目光。作為現(xiàn)代教育的新領(lǐng)域，環(huán)境教育逐漸成為高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和不可缺少的環(huán)節(jié)。

高校舉例

在浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)，今年的公選課開出了《環(huán)境保護(hù)與生態(tài)倫理》《資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)科技概論》等環(huán)保教育課程，受到大學(xué)生的熱捧，幾乎每堂課都座無虛席。其中，《環(huán)境保護(hù)與生態(tài)倫理》公選課的主講老師是學(xué)校思政部李秋華副教授。與別的課不同，李秋華從不在課前點(diǎn)名，只要到時(shí)間，她就和往常一樣開始講課。生態(tài)倫理學(xué)、環(huán)境保護(hù)的理論和實(shí)踐等是李秋華課堂中的主要組成部分。她會(huì)通過一系列的視頻和貼近生活的案例來講述環(huán)保知識(shí)，她的課堂，專題展示環(huán)節(jié)總是能得到學(xué)生的喜愛?！懊總€(gè)同學(xué)都可以參與進(jìn)來，我會(huì)布置十個(gè)專題，你們可以用小品、演講、PPT演示等方式來展示?！崩钋锶A布置的這10個(gè)專題，包括了關(guān)注家鄉(xiāng)的河流、物種滅絕和生物多樣性銳減、土地退化和沙漠化、有毒化學(xué)品和危險(xiǎn)廢物猛增等，學(xué)生可以任選一個(gè)，還可以組團(tuán)制作課件。展示結(jié)束后，李秋華會(huì)根據(jù)學(xué)生制作的專題進(jìn)行交流，大家再根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。李秋華說，雖然課程以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，但還是提倡學(xué)生將環(huán)保用到實(shí)踐中去。因?yàn)槔碚撝R(shí)了解的多只是紙上談兵，光說不練是沒有用的。

南昌航空大學(xué)早在2003年就開設(shè)“環(huán)境保護(hù)”的公選課，目的是提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)與參與意識(shí)，并且通過他們影響周圍更多的人對(duì)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)工作的關(guān)心和認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于今后工作中解決所碰到的環(huán)境問題，目前累計(jì)選修的學(xué)生已超過2000人。由于選課學(xué)生來自文、理、工、經(jīng)濟(jì)等不同的專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)有較大差別，基礎(chǔ)差異較大，再加上課時(shí)只有20學(xué)時(shí)，因此學(xué)校把該課程定位為旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高知識(shí)素養(yǎng)，而無須過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、研究性。即根據(jù)教學(xué)大綱與受教育學(xué)生的背景，將“環(huán)境保護(hù)”課程的各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容改為系列講座形式，講座的主題與各章內(nèi)容相吻合，系列講座的主講教師分派學(xué)校環(huán)境工程各研究方向的科研、教學(xué)精英承擔(dān)；要求授課教師的研究與教學(xué)背景與該章節(jié)主題方向相同或接近，做到各盡其能。該課程受到選課學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)生對(duì)老師授課評(píng)價(jià)穩(wěn)定在90分以上。

此外，十堰職院的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》，作為該校于2012年開設(shè)的48門特色選修課之一，也受到該校學(xué)生的青睞。該課程旨在通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境責(zé)任感，并學(xué)習(xí)科學(xué)操作技能，使其能積極參與到環(huán)境保護(hù)中來，對(duì)保障“一江清水送北京”的南水北調(diào)工程具有深遠(yuǎn)意義。

記者點(diǎn)評(píng)

第2篇：環(huán)保教育范文

幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力為依據(jù)，在尊重及保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，及時(shí)把握互動(dòng)過程中稍縱即逝的教育契機(jī)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

一、引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，感受自然界的美與奧妙，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

1.引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，感受自然界的美與奧妙。戶外游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)。在陽光充足的地方設(shè)置自然角、種植園，在觀察和照料的同時(shí)抓住適時(shí)的教育機(jī)會(huì)，并利用幼兒對(duì)動(dòng)植物的好奇心，使幼兒了解到動(dòng)植物的生長(zhǎng)離不開水、空氣、土壤和陽光。讓他們?cè)谟螒蚝洼p松的氛圍中，充分體驗(yàn)和感受自然的美。

2.豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。由于幼兒的年齡正處于情緒化階段，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感又十分外露、鮮明，抓住這一點(diǎn)，利用一些直觀形象的實(shí)物、圖片或者視頻影片，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。比如看一些小朋友們隨地亂扔的零食包裝袋，廢舊電池，被污染的河流等的圖片及視頻，并向幼兒介紹廢物產(chǎn)生的途徑、廢物的種類，了解廢物的危害，從而豐富幼兒的知識(shí)，拓寬幼兒的視野。呼吁幼兒要保護(hù)環(huán)境，萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。

二、采取生動(dòng)形象的教育形式，把環(huán)保教育滲透在幼兒的一日生活中。

1.在課堂上，老師可以以講故事、繪畫活動(dòng)、欣賞環(huán)保主題的漫畫、播放環(huán)保主題的視頻等形式教學(xué)，告訴幼兒要注意環(huán)境保護(hù)，并積極鼓勵(lì)幼兒做到這一點(diǎn)。

2.積極地鼓勵(lì)幼兒利用身邊的廢舊物品進(jìn)行改造，自己動(dòng)手感受創(chuàng)造的樂趣。比如可以教幼兒將蛋殼制作成不倒翁、小雞等各種造型的玩具，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力制作更多的玩具。也可以收集各種牛奶盒、牙膏盒、藥盒等小紙盒，制作小汽車、小動(dòng)物，以及幼兒能想到的一切有趣的東西。

生活中隨處可見、隨手可得的材料很多，只要我們充分利用身邊資源為幼兒提供寬松環(huán)境，讓他們玩在其中，樂在其中，學(xué)在其中，則不僅能使孩子學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)珍惜，還學(xué)會(huì)利用資源。在教育幼兒懂得環(huán)保的同時(shí)，也發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造能力及動(dòng)手能力。

3.利用幼兒園的環(huán)境，可以在戶外開設(shè)種植園，在種植園中，種上一些果樹、花卉等。在開花的時(shí)候可以帶領(lǐng)幼兒欣賞自然的美妙，在提醒幼兒懂得環(huán)保的同時(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒美化環(huán)境的意識(shí)。

三、家園共促，把幼兒環(huán)保教育推向全社會(huì)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要充分利用家庭、社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。因此，在環(huán)保教育的過程中，幼兒的活動(dòng)再也不局限于活動(dòng)室、幼兒園，而是指向更廣闊的空間。我們更關(guān)注家庭、社區(qū)資源及幼兒的需求、問題、意見、游戲、生活、同伴交往，從中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘其特有的教育價(jià)值，大膽生成能促進(jìn)幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容。

在幼兒園，教師可以鼓勵(lì)幼兒環(huán)保從自己做起，并且在自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，督促他人。在幼兒園要督促同伴；在家督促父母、長(zhǎng)輩；在公共場(chǎng)所督促不文明的人做文明的事。

第3篇：環(huán)保教育范文

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0296-01



環(huán)境保護(hù)，教育為本。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

一、樹立幼兒的環(huán)保意識(shí)

1.1組織幼兒觀賞電視節(jié)目，閱讀畫報(bào)、圖片。我們可以借助于孩子們喜愛的電視節(jié)目和幼兒文學(xué)作品對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育，例如動(dòng)畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。另外，我們可以經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的畫報(bào)、圖片，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識(shí)，這樣，就可以讓孩子們比較容易地接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，樹立起環(huán)保意識(shí)。

1.2在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)。 好動(dòng)是幼兒的天性，幼兒在活動(dòng)中最容易接受知識(shí)、受到教育，因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我們可以在美術(shù)、音樂、積木等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲，例如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品等，利用廢舊材料做一些活動(dòng)器械，讓孩子們愉快地做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、將環(huán)保教育融于教育中

"環(huán)保"——是一個(gè)既具體又抽象的名詞。對(duì)于孩子，如何把這個(gè)概念用他們所能理解的方式教會(huì)他們，就需要我們老師運(yùn)用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)中，使得孩子們?cè)跐撘颇械玫浇逃?，加?qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)包含多方面的內(nèi)容，我們就要抓住這些可利用因素，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。

2.1隨時(shí)隨地抓住活動(dòng)的契機(jī)。

每天午飯后，我們都要帶領(lǐng)幼兒在園中散步，起初很多幼兒都不能很好地保護(hù)環(huán)境，把餐巾紙隨地亂扔，破壞環(huán)境。針對(duì)這種情況，我利用電腦下載了一些環(huán)境被破壞的圖片給孩子看，給他們講解破壞環(huán)境的后果，經(jīng)過多次教育，現(xiàn)在班里的孩子基本都能做到垃圾不亂扔，不管是在哪兒，都能很好地樹立起環(huán)保意識(shí)。

2.2及時(shí)提供探索的空間。 在"植樹節(jié)"即將來臨之際，我們組織幼兒在社區(qū)開展愛護(hù)小樹苗的活動(dòng)，每位幼兒手拿一根寫有宣傳話語的紅絲帶，在社區(qū)里將它系在小樹苗上。望著句句發(fā)自肺腑的宣傳語，我們除了感到成功外，剩下的全是感動(dòng)了，在這小小的宣傳紅絲帶中，我們看到的不光是愛心，更多的是希望，對(duì)未來的希望！

2.3注重一日活動(dòng)的隨機(jī)教育。 幼兒的思維具體形象，而隨機(jī)教育抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受，所以隨機(jī)教育在幼兒中往往能產(chǎn)生良好的教育效果。特別是在國(guó)際國(guó)內(nèi)一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日，幼兒園更應(yīng)積極開展環(huán)保專題教育活動(dòng)。

三、教師要注意示范，樹立榜樣

教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，具有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí)，絕不做有損環(huán)境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先士卒，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見廢紙就拾，親自動(dòng)手擦洗花壇、打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和幼兒一起做一些他們力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛護(hù)一草一木。通過這種教育方式，可以使幼兒形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。

四、家庭和幼兒園共同合作

第4篇：環(huán)保教育范文

【關(guān)鍵詞】：環(huán)保教育幼兒?jiǎn)⒚山逃顒?dòng)家庭

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，增加幼兒環(huán)保知識(shí)

一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6·15世界環(huán)境日”之際，開展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動(dòng)，帶幼兒外出觀察，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感。同時(shí)，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。針對(duì)

四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會(huì)變得怎樣？”并通過對(duì)比，知道良好的環(huán)境對(duì)我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對(duì)“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手娟》,教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。

二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護(hù)圖書，愛護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時(shí)，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們?cè)偕茫龀筛鞣N新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時(shí)，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺(tái)上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)過程，在感受了付出時(shí)的艱辛，長(zhǎng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì)更加自覺地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。

三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)同幼兒觀察、實(shí)踐和行動(dòng)結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對(duì)人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對(duì)空氣的污染和人體的危害。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會(huì)使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。

二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí)，提高自身的環(huán)保素質(zhì)

教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開展各種環(huán)?；顒?dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動(dòng)撿、看見破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。

第5篇：環(huán)保教育范文

我們組織了許多的活動(dòng)，例如語言活動(dòng)《不亂涂亂畫》，音樂活動(dòng)《蝴蝶找花》，美術(shù)活動(dòng)《小鳥的家》、手工活動(dòng)《變廢為寶》、社會(huì)活動(dòng)《雪白的墻壁》等等。通過以上這些活動(dòng)，讓幼兒在說說、唱唱、畫畫、剪剪、貼貼、做做中逐漸明白人和大自然應(yīng)該和諧相處，懂得環(huán)境保護(hù)應(yīng)從自己做起的道理。我們還在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)立“可利用廢品回收站”，并進(jìn)行廢舊材料制作。還建立“廢電池回收箱”，告訴幼兒廢舊電池的危害以及統(tǒng)一回收處理的好處，并引導(dǎo)幼兒去動(dòng)員身邊的人都來參與廢舊電池的統(tǒng)一回收，為環(huán)境保護(hù)盡自己的一份力。

二、將環(huán)保教育滲透到一日活動(dòng)中

將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。我充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以用來對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的環(huán)保教育。例如小班幼兒剛來幼兒園的時(shí)候，什么都是家里人包辦的，所以不知道垃圾要扔到垃圾桶里，我總是在教室的地面上看到一些垃圾。于是我組織幼兒進(jìn)行了教育，告訴幼兒我們班級(jí)的地板寶寶在哭，因?yàn)樾∨笥讯及雅K東西扔在地上，讓他變得很臟。寶寶聽到后紛紛說我以后不扔了，垃圾要扔到垃圾桶里的。從這次談話之后，孩子們不再亂扔垃圾，地上看到垃圾也會(huì)撿起來扔進(jìn)垃圾箱里?，F(xiàn)在的孩子在家不愁吃，什么好吃的都是他們的，因此吃飯浪費(fèi)的現(xiàn)象比較的嚴(yán)重，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不愛吃，那個(gè)不愛吃的情況，每天都會(huì)倒掉很多的飯菜。因此在午餐以后我引導(dǎo)幼兒觀看課件，了解大米的生產(chǎn)過程，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，知道我們吃的每一粒糧食都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來的，從而幫助幼兒養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在節(jié)約用水也是一個(gè)很重要的環(huán)保教育，如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣，讓幼兒知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。我引導(dǎo)幼兒觀看課件《會(huì)變的小河》，讓幼兒有節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。同時(shí)還組織幼兒一同設(shè)計(jì)節(jié)約用水的標(biāo)記，每次幼兒洗手的時(shí)候都能夠看到，這樣在每次洗完手后幼兒都會(huì)去及時(shí)的關(guān)水龍頭。抓住幼兒一日生活中的每一個(gè)教育機(jī)會(huì)，將環(huán)保教育滲透到幼兒的生活點(diǎn)滴中，逐漸培養(yǎng)幼兒的環(huán)保教育意識(shí)。

三、將環(huán)保教育滲透到游戲中

游戲是孩子最喜歡的，在游戲中，孩子們的主動(dòng)性、積極性得到了充分的發(fā)揮，他們?cè)谙硎艹晒Φ南矏偤蜐M足的同時(shí)，也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。在游戲中滲透親自然內(nèi)容，幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識(shí)。因此我將環(huán)保教育滲透于游戲活動(dòng)中，讓幼兒在游戲中樹立環(huán)保意識(shí)，在玩中接受環(huán)保教育。例如在游戲活動(dòng)中，我們有許多的材料收集，我引導(dǎo)幼兒觀察我們游戲區(qū)角的設(shè)置，引導(dǎo)幼兒觀察討論需要放些什么樣的材料？幼兒觀察過后提出了很多的意見，有的說可以去買，還有的說可以自己做，還有的幼兒說自己家里有可以帶過來。最后大家決定要共同收集和制作游戲材料，小朋友將家里不需要的牙膏盒、飲料罐、餅干盒、月餅盒、藥盒子等等材料帶到幼兒園中。于是我們運(yùn)用這些材料開展了超市、藥店、手工坊等游戲活動(dòng)。通過這些材料的投放，幼兒懂得了廢舊的材料還可以進(jìn)行再次的利用，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

四、將環(huán)保教育滲透到每一個(gè)家庭中

第6篇：環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞：德國(guó)環(huán)保教育；日本環(huán)保教育；道德標(biāo)準(zhǔn)；行為規(guī)范；幼兒環(huán)保教育

現(xiàn)在我們來看看德國(guó)一位小孩的環(huán)保日記：

星期一，我為一種瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢，受到了老師的表揚(yáng)。

星期二，晚上我迷迷糊糊地睡著了，忘了關(guān)燈，結(jié)果白白浪費(fèi)了大量的電，真不應(yīng)該！

星期三，上圖畫課時(shí)，我因畫得不夠好而連撕了3張白紙，其實(shí)我是完全可以畫得再小心些的。老師說，造一噸紙不僅要消耗木材，而且還要消耗大量的水。想到這些，我感到很慚愧。

星期四，我發(fā)現(xiàn)媽媽只為了洗我的兩件內(nèi)衣就開動(dòng)洗衣機(jī)，不僅浪費(fèi)水，而且也浪費(fèi)電。后來媽媽接受了我的建議，以后不再每天都開洗衣機(jī)，而是等把衣服積得多些后再洗。

星期五，哥哥是個(gè)賽車手，但當(dāng)他得知開賽車會(huì)排放大量污染環(huán)境的有毒廢氣后，他和幾個(gè)也愛開賽車的朋友們竟然想出了一個(gè)彌補(bǔ)的辦法――每年每人額外種20棵樹！哥哥真聰明！他和他的朋友們真是好樣的！

星期六，爸爸帶我上超市購物。原本他計(jì)劃開車去，后來聽了我的話改坐公交車去，這樣既可節(jié)約開車需要的汽油，也可減少汽車廢氣的排放量。

星期日，輪到我去丟垃圾，但我發(fā)現(xiàn)我家的垃圾袋里的垃圾還沒有分類，于是我不顧臭味，耐心地將垃圾分類后再丟入垃圾箱，為的是方便環(huán)衛(wèi)工人處理。

一位小孩子在平常的生活中，不但自己能時(shí)時(shí)處處考慮到環(huán)保而且能勸自己的爸爸媽媽參與環(huán)保，真的讓人欽佩。由此可見，德國(guó)環(huán)保教育的實(shí)效性、全員性。在德國(guó)家庭中，每戶人家都有5個(gè)垃圾桶：一個(gè)放工廠要回收的包裝，一個(gè)放要回收的紙張，一個(gè)放要回收的玻璃，一個(gè)放要回收的植物垃圾，另一個(gè)則用來放無法回收的垃圾。因此，德國(guó)孩子從小就知道垃圾應(yīng)該“各回各的家”，盡可能回收再利用。相比之下，我們的環(huán)保更令人汗顏，家中的垃圾很少分類，大街上的垃圾桶更沒有分類，不管何種垃圾均倒垃圾坑完事，然后垃圾車統(tǒng)統(tǒng)拉到指定的地點(diǎn)便完了，分類回收也只是撿垃圾的人撿撿廢紙瓶子和塑料賣到回收站，而像電池這類污染嚴(yán)重的垃圾卻沒有正規(guī)科學(xué)的回收渠道，大量的廢電池肆意的污染著土壤和水源，同時(shí)也侵蝕著我們的健康。我覺得，我們的政府應(yīng)該加大對(duì)廢舊電池之類污染嚴(yán)重的垃圾的監(jiān)管和回收，這樣會(huì)讓大眾知道這類垃圾應(yīng)如何處置。再讓我們來看看日本的環(huán)保教育。

日本在二戰(zhàn)后50多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，曾經(jīng)歷過環(huán)境破壞和環(huán)境污染所帶來的困惑和不幸，而今日本山清水秀天藍(lán)藍(lán)，這當(dāng)中固然有原因，但最主要的是日本國(guó)民強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，這種環(huán)保意識(shí)的形成則來自鍥而不舍的環(huán)保教育。日本環(huán)保教育分為學(xué)校環(huán)保教育、家庭環(huán)保教育、社會(huì)環(huán)保教育三個(gè)層面，學(xué)校環(huán)保教育從小學(xué)到高中都有，而且是必修課，教材內(nèi)容翔實(shí)，理論實(shí)踐結(jié)合。

家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)除了溝通學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系外，還配合學(xué)校做好環(huán)保教育。每月都進(jìn)行一次資源回收。在這一天，讓學(xué)生和家長(zhǎng)把家里的舊紙、舊報(bào)紙、舊雜志、塑料罐、易拉罐等廢棄物都帶來回收，一般是免費(fèi)的。聯(lián)席會(huì)把舊物資送進(jìn)回收站，所得款項(xiàng)再給學(xué)生添置玩具或?qū)W習(xí)用品。而社會(huì)中的良好環(huán)境風(fēng)尚結(jié)合系統(tǒng)的環(huán)境制度也是教育下一代提高環(huán)保意識(shí)的有效方式。

日本各地均有一些專門實(shí)施學(xué)校體驗(yàn)教育、環(huán)境教育的設(shè)施。早在1966年，古屋市教育部門就在遠(yuǎn)離市區(qū)的自然山區(qū)開設(shè)了戶外教育中心專用教育基地。直到現(xiàn)在，每年市內(nèi)所有中學(xué)二年級(jí)學(xué)生都要輪番到這里來體驗(yàn)都市教育中體會(huì)不到的戶外教育。同餐共寢的集體生活，各種戶外教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

相比之下，我們的環(huán)保教育還顯得有些薄弱，社會(huì)環(huán)保教育、家庭環(huán)保教育就更為滯后，學(xué)校環(huán)保教育離不開社會(huì)和家庭的支持和配合，這就需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三者的全力合作與溝通，經(jīng)常進(jìn)行全社會(huì)參與的環(huán)保宣傳、環(huán)?；顒?dòng)，加強(qiáng)環(huán)保監(jiān)督，使人們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性、緊迫性，環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，不再認(rèn)為環(huán)保只是他人的事。

第7篇：環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；自然環(huán)境；環(huán)保；幼兒

讓孩子接受“綠色”教育是新時(shí)期幼兒教育工作的重點(diǎn)，在農(nóng)村的自然環(huán)境下開展環(huán)保教育有著明顯的地理資源優(yōu)勢(shì)，因此研究農(nóng)村自然環(huán)境下幼兒環(huán)保教育實(shí)施策略成為幼教工作者必須面對(duì)的問題。本文分析了農(nóng)村自然環(huán)境對(duì)環(huán)保教育的影響，提出了農(nóng)村自然環(huán)境下幼兒環(huán)保教育實(shí)施策略。

一、農(nóng)村自然環(huán)境對(duì)環(huán)保教育的影響

農(nóng)村地區(qū)更為貼近自然環(huán)境，在這樣的環(huán)境之中開展環(huán)保教育可謂事半功倍，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)有取之不盡、用之不竭的環(huán)保教育資源，可以說處處都是自然環(huán)保教育的教室，處處都是環(huán)保教育的活教材，只要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去觀察事物，就可以獲得環(huán)保教育的重大收獲。雖然農(nóng)村自然環(huán)境對(duì)環(huán)保教育的影響是極為廣泛的，但是幼兒教育面臨的被教育者是年齡極小的人群，因此必須要注意：一是要重視教師素質(zhì)的提升，教師要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開展各種環(huán)?；顒?dòng)；二是要重視教育的切入點(diǎn)，把切入點(diǎn)放在幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)上，讓幼兒去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，逐漸形成幼兒自己的信念和追求目標(biāo)。

二、農(nóng)村自然環(huán)境下幼兒環(huán)保教育實(shí)施對(duì)策

1.游戲――自然環(huán)境中的環(huán)保教育

農(nóng)村的自然環(huán)境提供了環(huán)保教育的主課堂，但是在自然環(huán)境之中，幼兒最為喜歡的就是做游戲，教師如果能夠設(shè)計(jì)有趣的有效內(nèi)容則更有利于幫助孩子形成環(huán)保意識(shí)。例如，“呼吸樹”的游戲，教師領(lǐng)著小朋友來到樹林里，然后這樣設(shè)計(jì)：

師：小朋友們老師這里有許多樹木的頭飾，今天我們就來扮演一棵棵不同的大樹，好嗎？

幼兒：好的。（帶上頭飾，在老師的指導(dǎo)下扮演大樹）

師：老師這里還有幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，誰愿意來扮演小動(dòng)物呢？

幼兒：我愿意。（帶上頭飾，在老師的指導(dǎo)下扮演小動(dòng)物）

師：小動(dòng)物要在樹下玩耍游戲，要依靠大樹來躲避大灰狼，還要在樹下搭建窩。下面小動(dòng)物就選擇你要依靠的大樹吧。

（幼兒選擇好后進(jìn)行游戲）

師：扮演伐木工人，不斷地“砍樹”，樹木倒下了，動(dòng)物們沒有家園了。

師：大樹和動(dòng)物是一體的，沒有樹木小動(dòng)物會(huì)很可憐。（認(rèn)識(shí)了樹的多種功能：遮陰、遮雨、提供食物）

從這個(gè)游戲設(shè)計(jì)可以看出，游戲活動(dòng)中的環(huán)保教育游戲是孩子們最喜愛的活動(dòng)，是他們的主體性活動(dòng)。

2.操作――教育環(huán)境中的環(huán)保教育

農(nóng)村有許多可以進(jìn)行環(huán)保教育的材料，因此在幼兒教育的過程中要借助農(nóng)村的資源進(jìn)行操作教育。例如，指導(dǎo)幼兒走入田間地頭，看白色污染對(duì)土地的影響，開展的“你丟我撿”的活動(dòng)，告訴幼兒隨時(shí)隨地?fù)炖瑑艋車沫h(huán)境，保護(hù)花草樹木等。或者領(lǐng)著幼兒觀看農(nóng)村被污染的水域，設(shè)立“水變干凈了”的活動(dòng)，通過充分的觀察、思考、操作，從而獲得良好的教育效果。

3.觀察――農(nóng)村取材中的環(huán)保教育

農(nóng)村幼兒園里的小朋友更為接近大自然，因此大自然是活教材，它提供直接的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒充分理解人與環(huán)境之間的關(guān)系，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，受到深刻的教育，也可運(yùn)用本地豐富的環(huán)境資源進(jìn)行教育。如，開展“觀察根”的活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在幼兒園的土地上種植有根莖農(nóng)作物，土豆、地瓜、蘿卜等，讓幼兒觀察種子的發(fā)展，植物生長(zhǎng)過程中需要注意的事項(xiàng)，然后及時(shí)進(jìn)行正面的教育，讓他們感受到植物生長(zhǎng)所必需的的條件和自然被破壞后的不良后果。這樣小朋友興致勃勃，更能深刻體會(huì)到自然給我們帶來的樂趣與幸福。

4.對(duì)比――體驗(yàn)環(huán)保重要性

美好的環(huán)境令人心曠神怡，是我們身心健康的保障。句容市邊城鎮(zhèn)，地處滬寧經(jīng)濟(jì)走廊，是中國(guó)沿海和長(zhǎng)江三角洲對(duì)外開放的重點(diǎn)區(qū)域，工業(yè)飛速發(fā)展也帶來了廢水、廢料等垃圾。筆者就帶領(lǐng)小學(xué)生去參觀污水處理廠，惡臭的生活和工業(yè)污水經(jīng)化糞池處理后作為廠區(qū)綠化灌溉的神奇過程給孩子們留下深刻印象，也加強(qiáng)了孩子們變廢為寶，保護(hù)和美化環(huán)境的意識(shí)。

邊城鎮(zhèn)有我們引以自豪的環(huán)保成功案例：清新俊秀的高麗山、碧波蕩漾的侖山湖、獨(dú)具特色的江蘇農(nóng)博園、集生態(tài)休閑度假旅游為一體的邊城國(guó)際度假區(qū)，讓孩子們?cè)趨⒂^優(yōu)美怡人的生態(tài)環(huán)境中切身體會(huì)美好環(huán)境來之不易，需要我們從小做起。

5.引導(dǎo)――家園配合積極指導(dǎo)

家和幼兒園是幼兒主要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以幼兒的環(huán)保教育要家園配合進(jìn)行積極引導(dǎo)。農(nóng)村切近自然環(huán)境，家長(zhǎng)可充分利用假期時(shí)間帶孩子到田間地頭，讓他們認(rèn)識(shí)到水稻需要的水必須是沒有化學(xué)污染的水，田地里的小鳥吃害蟲保護(hù)莊稼，我們不能惡意捕捉……為了讓家長(zhǎng)有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)孩子的環(huán)保意識(shí)，我園曾經(jīng)開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起搜集和查看一些有關(guān)空氣污染、酸雨、水污染等方面的環(huán)保資料。這樣一來既增強(qiáng)了孩子與父母的關(guān)系，也初步培養(yǎng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，農(nóng)村地區(qū)開展幼兒環(huán)保教育要立足本地資源，開展有趣的游戲活動(dòng)，組織學(xué)生觀察與操作，提升幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的全面認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靈杰.淺談?dòng)變簣@生態(tài)環(huán)境教育課程的實(shí)施[N].環(huán)保教育，2012-12-25.

第8篇：環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞：高中生物；環(huán)保教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-185-01

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”列為課程總目標(biāo)之一，它還明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新理念?？梢姡咧猩飳W(xué)科是學(xué)生獲得基本科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度的基本學(xué)科，旨在幫助學(xué)生探索大自然的奧秘的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的職責(zé)。學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的接班人，其環(huán)境保護(hù)意識(shí)的高低直接關(guān)系著我國(guó)的發(fā)展進(jìn)步。因此，生物教師要把環(huán)保教育作為自己的職責(zé)，盡一切努力把環(huán)保教育落實(shí)到生物教學(xué)的全過程中。

一、了解環(huán)境現(xiàn)狀，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心

人類在發(fā)展過程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，有許多因素造成生物圈的破壞。如汽車的尾氣、工業(yè)廢氣的排放造成大氣污染，大量使用農(nóng)藥、生活污水、工廠污水的任意排放會(huì)造成水污染；過度放牧、掠奪性開采自然資源、過度砍伐森林導(dǎo)致荒漠化。濫用激素，工業(yè)垃圾、生活垃圾、醫(yī)用垃圾等也可導(dǎo)致激素污染、光污染、土壤污染等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例。如我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^度開荒變成沙漠；長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失；許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^等，在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事，釀造的苦果甚至是自己一手造成的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡，用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類，如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然中索取各種資源，必將破壞生態(tài)平衡。人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

近年來，我國(guó)環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大。在環(huán)保方面做了許多工作，但我國(guó)生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)，資源浪費(fèi)驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大，森林面積大量減少，草地退化，沙化和堿化面積逐年增加。水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊環(huán)境污染問題，使他們真正具備環(huán)保的責(zé)任心和使命感。

二、利用課堂教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)行的高中生物教材中很多章節(jié)出現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的契合點(diǎn)。教師可立足課堂，利用教材，以課堂教學(xué)為主渠道，對(duì)教材作適當(dāng)?shù)耐卣梗囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如講授“水域環(huán)境的保護(hù)”時(shí)，除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性，還可列舉當(dāng)今世界人均水資源占有情況，以及我國(guó)人均水資源占有量，用事實(shí)、數(shù)據(jù)說話，教育學(xué)生如何節(jié)約用水。如用洗臉?biāo)匆路?，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所、拖地等，讓學(xué)生形成重復(fù)用水，節(jié)約用水的習(xí)慣。讓學(xué)生結(jié)合我國(guó)水資源缺乏的現(xiàn)狀，從身邊的小事做起節(jié)約水資源。再如，在“保護(hù)生物的多樣性”一章節(jié)中，除了介紹課本提供的幾種動(dòng)植物資料，還可播放一些珍稀動(dòng)植物的紀(jì)錄片，以增強(qiáng)學(xué)生熱愛動(dòng)植物的情感。在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插介紹一些與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日，如：2月2號(hào)“世界濕地日”，3月22號(hào)“世界水日”，6月5日“世界環(huán)境日”、9月16日“保護(hù)臭氧層日”，一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”等，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、組織環(huán)保討論，使環(huán)保意識(shí)深入人心

新課程指出：生物教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。因此，在生物教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，在情境設(shè)置上下工夫，讓全員參與討論。學(xué)生在交流、探究中學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)體會(huì)著環(huán)境保護(hù)的重要性。例如，秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲著糧食，但是大部分秸稈放在田里用火燒掉了，從而在那幾天里天空灰蒙蒙的，到處是嗆人的煙味，嚴(yán)重地污染了空氣。我問學(xué)生：對(duì)此你們有什么好的建議呢？學(xué)生七嘴八舌地討論著：可以用秸稈制沼氣產(chǎn)生新能源，可以將秸稈切斷深耕還田，可以設(shè)立專門的收購機(jī)構(gòu)回收，可以造紙……學(xué)生在討論的過程中環(huán)境保護(hù)的意識(shí)進(jìn)一步得到加強(qiáng)，并漸漸深入內(nèi)心。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和進(jìn)一步提高環(huán)保意識(shí)

在生物教學(xué)中，我們不必拘泥于課堂單純的教師講授、學(xué)生聽記模式，還可以通過開展相關(guān)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。生物教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了不少活動(dòng)可在課堂開展。例如，測(cè)算空氣中的塵埃粒子活動(dòng)，可以讓學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試在講臺(tái)前、教室中間和后面的塵埃粒子數(shù)量，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)講臺(tái)前塵埃狀況，并認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)病——咽喉炎與粉塵的密切關(guān)系，從而意識(shí)到大氣污染物排放的危害所在。

我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后活動(dòng)中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)。我們的學(xué)校和周邊的生活區(qū)本身就是一個(gè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校及周邊環(huán)境進(jìn)行觀察。例如，對(duì)學(xué)校商店、垃圾筒白色污染的觀察與統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)校植被情況及數(shù)量的調(diào)查等等，從身邊小事小景中推測(cè)計(jì)算大事大景，從而認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識(shí)。

總言而之，在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育，不僅是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，還是貫徹落實(shí)環(huán)境保護(hù)這一基本國(guó)策的基礎(chǔ)工程。通過教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生的環(huán)境意識(shí)教育同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，定能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊悅.植物學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1995..

第9篇：環(huán)保教育范文

一、深入挖掘美術(shù)課程資源，滲透環(huán)保教育內(nèi)容

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，首先需要立足美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與環(huán)保教育相關(guān)的課程資源。教師要仔細(xì)研讀美術(shù)教材，尋找到美術(shù)教學(xué)與環(huán)保教育的結(jié)合點(diǎn)，借助現(xiàn)有美術(shù)課程資源，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然而然地了解環(huán)保常識(shí)，激發(fā)環(huán)保意識(shí)，達(dá)到滲透環(huán)保教育的目的。在學(xué)習(xí)蘇教版美術(shù)七年級(jí)《人類的朋友》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，圍繞“動(dòng)物是人類的朋友”這個(gè)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，提前搜集了一組人類獵殺野生動(dòng)物的圖片，在課堂上介紹這些瀕危野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，以及污染對(duì)動(dòng)物生存環(huán)境的危害，讓學(xué)生通過直觀的圖片和語言，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、人類與動(dòng)物和諧相處的重要性。教師提問：“同學(xué)們，我們都知道在地球上除我們?nèi)祟愔?，還生活著各種動(dòng)物，欣賞了這組圖片，大家有什么發(fā)現(xiàn)或者感想呢？”有的學(xué)生說：“環(huán)境污染問題日益嚴(yán)峻，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了動(dòng)物的生存，以及人類自身的生存環(huán)境。”有的學(xué)生說：“地球是我們共同的家園，動(dòng)物是人類的朋友，為了人類以及動(dòng)物能夠更好地生活，我們更加需要保護(hù)人與動(dòng)物共同的家園――地球，保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。”這樣教學(xué)，由于這些圖片真實(shí)、直觀觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生深刻的思考，教師結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際深入挖掘教材內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)環(huán)保問題的認(rèn)識(shí)。

二、利用生活廢棄材料，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保理念

生活中的很多垃圾來源于商品包裝，我們?nèi)绻堰@些廢棄的包裝回收利用，可以有效減少垃圾堆放，而這些廢棄材料也可以作為美術(shù)課的手工制作材料。教師是美術(shù)課程資源的開發(fā)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的引導(dǎo)者。教師可以創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用生活廢棄材料，如空飲料瓶、廢紙盒、紙袋等物品作為藝術(shù)創(chuàng)作的素材，創(chuàng)造出各種具有審美價(jià)值的美術(shù)作品，讓學(xué)生運(yùn)用自己的雙手變廢為寶，提高環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境的行為，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，而且還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，有效激l學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在學(xué)習(xí)蘇教版美術(shù)第十五冊(cè)《體積與空間中的生命》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生在課前搜集生活廢棄物品，利用自己的雙手加上創(chuàng)新的思維，對(duì)這些廢棄物品進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，最后在班級(jí)交流、展示，如有的學(xué)生創(chuàng)作了造型筆筒，有的學(xué)生創(chuàng)作了環(huán)保書包等。教師再組織學(xué)生在教室中陳列展示這些作品，學(xué)生眼、手、腦并用，逐一對(duì)環(huán)保物品欣賞、點(diǎn)評(píng)，從中感受到了把廢棄物品轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)作品的樂趣，在提升審美能力的同時(shí)真正領(lǐng)悟到了環(huán)保可以從自我做起、從小事做起。教師充分開發(fā)利用生活資源，靈活地開展美術(shù)教學(xué)，用自己的言行教育感染著學(xué)生，樹立了勤儉為榮的風(fēng)尚，促使學(xué)生親身體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的樂趣和意義，加深了學(xué)生對(duì)環(huán)保的理解。

三、密切圍繞環(huán)保主題。組織美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

初中美術(shù)教材圍繞美術(shù)教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了各種不同形式的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要靈活運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)密切圍繞環(huán)境保護(hù)這一核心主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)保教育，讓學(xué)生在增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。教師可以定期組織學(xué)生開展不同主題的比賽活動(dòng)，如設(shè)計(jì)開展以“環(huán)?！睘橹黝}的美術(shù)作品比賽，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察生活中的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，運(yùn)用獨(dú)特的創(chuàng)作形式對(duì)這些污染現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)地展示。有的學(xué)生以河面上漂浮著各種垃圾為主要內(nèi)容，創(chuàng)作了《清澈的河水去哪里了》的美術(shù)作品；有的學(xué)生創(chuàng)作了《化工廠的大煙囪》的主題美術(shù)作品。學(xué)生通過主題繪畫對(duì)環(huán)境污染問題有了更為深刻的認(rèn)知，從而認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要意義。這樣把環(huán)保主題與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)密切結(jié)合起來，介紹與環(huán)保相關(guān)的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從中受到環(huán)保教育。