藥學(xué)結(jié)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)結(jié)業(yè)論文范文

撰寫畢業(yè)論文的要求

一、 撰寫論文的重要性

畢業(yè)論文，是大學(xué)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是對整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生的一次語言及相關(guān)科學(xué)研究的一次基本訓(xùn)練，因此，要求學(xué)生以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待此項工作。

做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作是整個大學(xué)教學(xué)和教育的重要和必要內(nèi)容，也是理論教學(xué)的重要組成部分。每一位教師都要以高度的社會責(zé)任感和敬業(yè)精神投入到此項工作中去，指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文任務(wù)。

二、 指導(dǎo)資格

論文一般由講師以上（含講師）有科研工作經(jīng)驗的教師指導(dǎo)；

三、 論文選題的范圍及時間

論文選題內(nèi)容可涉及文化、文學(xué)、跨文化交際、翻譯、教學(xué)法、語言學(xué)六個方面。題目在三年級上學(xué)期論文寫作課教師的輔導(dǎo)下初步擬訂，在三年級上學(xué)期末確定指導(dǎo)教師。

四、 論文的內(nèi)容要求

（1） 論文要有一定的思想性，論點明確，論據(jù)充分，條理清晰，語言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢；

（2）論文應(yīng)由學(xué)生獨立完成，不得抄襲；

（3）論文內(nèi)容應(yīng)與英語國家文化、社會等問題相關(guān)。

五、 論文的格式要求

（1） 一律用英語撰寫；

（2） 長度為3500-4000字之間；

（3） 結(jié)構(gòu)完整，且中、英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、提綱、參考書目等應(yīng)符合論文寫作課上所講述的要求

（4） 初稿和定稿必須采用A4標(biāo)準(zhǔn)紙張，經(jīng)電腦打印完成；

（6） 終稿必須采用的基本編輯格式應(yīng)符合要求，格式具體要求參見外語系畢業(yè)論文模板。中文摘要、關(guān)鍵詞統(tǒng)一用A4標(biāo)準(zhǔn)紙張，4號宋體字打印。

六、論文進(jìn)度安排

（1）三年級上學(xué)期為論文準(zhǔn)備階段，包括資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、撰寫提綱。

（2）在論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，2005級英語教育專業(yè)的學(xué)生于2008年1月10日前須將論文題目確定下來，并撰寫畢業(yè)論文提綱。

（3）第一稿（Rough Draft）完成時間為3月31日。

（4）第二稿完成時間為4月25日。

（5）第三稿即論文終稿完成時間為5月25日。同時按外語系論文寫作模版打印成文。

七、 畢業(yè)論文的階段及要求

論文工作主要分以下幾個階段：準(zhǔn)備（資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、撰寫提綱）、第一稿、第二稿、第三稿、定稿及答辯。

（一）準(zhǔn)備：學(xué)生可以根據(jù)外語系論文寫作范圍選擇研究內(nèi)容，但要在教師的指導(dǎo)下對研究對象進(jìn)行資料的收集整理和分析來確定畢業(yè)論文題目。

（二）撰寫提綱：學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下分析和研究所采集的資料的基礎(chǔ)上，撰寫畢業(yè)論文提綱。同時也要求每一位指導(dǎo)教師在學(xué)生形成畢業(yè)論文提綱前一定要與被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行討論，畢業(yè)論文提綱應(yīng)盡量做到全面縝密，理順?biāo)撌鰞?nèi)容，避免以后反復(fù)修改。

（三）第一稿：要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師審定后的畢業(yè)論文提綱進(jìn)行寫作，不可自行其是，隨意更換主題。第一稿完成以后，指導(dǎo)教師主要檢查學(xué)生是否按照既定的提綱和思想在寫作，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。如學(xué)生采取不認(rèn)真的態(tài)度，指導(dǎo)教師應(yīng)對其提出嚴(yán)肅地批評教育，拒不接受者，指導(dǎo)教師有權(quán)提出相應(yīng)的處理意見，或交系畢業(yè)論文工作小組處理。如果教師不認(rèn)真指導(dǎo)，隨意放學(xué)生過關(guān)，以后階段出現(xiàn)的問題由該教師本人負(fù)責(zé)。

（四）第二稿：要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足，同時要求在表達(dá)上要有所提高。在接到第二稿以后，指導(dǎo)教師閱讀后應(yīng)指出存在的問題，以便學(xué)生及時改正。

（五）第三稿：要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。指導(dǎo)教師要對第三稿進(jìn)行全面地審閱，并提出修改意見，以保證定稿打印時所有的錯誤和疏漏都得到更正，錯誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)，即2%。同時，教師還要提醒學(xué)生在打印前再校對，以保證盡可能地將正確的版本打印出來。

（六）畢業(yè)論文答辯：畢業(yè)論文的答辯是畢業(yè)論文工作的最后階段，要求學(xué)生予以充分的準(zhǔn)備和重視。論文答辯前，學(xué)生們必須充分熟悉論文，答辯時，要求學(xué)生能脫稿進(jìn)行5-10分鐘的畢業(yè)論文內(nèi)容的陳述，并流利、準(zhǔn)確地回答答辯委員提出的問題。在答辯過程中，參加答辯的教師要對答辯人的語言技能（語音、語法、詞匯、語用）、口筆頭能力、論文內(nèi)容和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真記錄，客觀公正的評分。

八、 與導(dǎo)師的聯(lián)系

（1） 建議學(xué)生在第五學(xué)期結(jié)束之前在寫作課教師輔導(dǎo)下初步確定論文選題方向，但第一次與導(dǎo)師見面的時間不得遲于第五學(xué)期指導(dǎo)教師排定后一周；

（2） 學(xué)生第一次與導(dǎo)師見面時必須準(zhǔn)備好暫定的論文題目、主題與提綱以便討論，否則導(dǎo)師有權(quán)不予指導(dǎo)； （3） 對無故不主動與導(dǎo)師聯(lián)系的學(xué)生，導(dǎo)師有權(quán)不予指導(dǎo)；

（4） 對于未遵循上述要求的學(xué)生，系論文指導(dǎo)委員會不再另行為其安排指導(dǎo)教師；

九、 “指導(dǎo)紀(jì)錄單”的填寫

學(xué)生應(yīng)用（英文）認(rèn)真填寫論文題目（需附中文題目），認(rèn)真保存指導(dǎo)記錄單，并于上交論文終稿的同時上交指導(dǎo)記錄單。

呼和浩特職業(yè)學(xué)院外語系

第2篇：藥學(xué)結(jié)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；研究型教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0052-02

《藥劑學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)的主干課程，是研究藥物制劑的處方設(shè)計、基本理論、制備工藝和合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)科學(xué)，對研制出安全、有效、穩(wěn)定的藥劑和充分發(fā)揮藥物療效具有重要意義。本學(xué)科講授的內(nèi)容是藥品生產(chǎn)及新藥開發(fā)等領(lǐng)域必備的知識和技能，具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的《藥劑學(xué)》教學(xué)以教材內(nèi)容為主體，按照定義、分類、特點、賦形劑、制備方法、質(zhì)量檢查的順序詳細(xì)介紹各類劑型。這種LBL（Lecture Based Learning）模式“以教師為主體，以講課為中心”，基本上是一種“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生處于被動接收地位，往往覺得課程內(nèi)容抽象、枯燥，往往通過考前突擊，死記硬背來獲得高分，知識體系并不牢靠，知識點考完就忘，也完全無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識。我院雖開設(shè)了實驗教學(xué)，以求加深學(xué)生對課堂知識的理解，但學(xué)生往往根據(jù)實驗講義模仿學(xué)習(xí)，缺乏縝密的思考和創(chuàng)造性的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，僅能達(dá)到操作工的培養(yǎng)水平，不能從根本上激發(fā)學(xué)生的主動求知欲望，離培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

受到美國藥學(xué)教育以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL）模式的啟發(fā)，我們認(rèn)為，樹立研究型教學(xué)的思想，即以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想，根本上摒棄“填鴨”式的傳統(tǒng)教育模式，將“授之以漁”和教會學(xué)生學(xué)習(xí)作為課堂授課的根本目的。建設(shè)基于能力培養(yǎng)的《藥劑學(xué)》研究型教學(xué)體系，必須從理論教學(xué)、實驗教學(xué)及結(jié)業(yè)考評3個方面進(jìn)行全面的教學(xué)改革。這一改革是對現(xiàn)代藥學(xué)教學(xué)模式的探索性研究，對培養(yǎng)出具有獨立思考、善于交流、解決問題、聯(lián)系實際的復(fù)合型創(chuàng)新型人才具有重要的指導(dǎo)意義。

一、理論教學(xué)的改革

1.角色轉(zhuǎn)換——確立教師的引導(dǎo)地位，樹立學(xué)生的主體角色在課堂授課中，由教師系統(tǒng)講解《藥劑學(xué)》基礎(chǔ)理論、最新學(xué)科研究進(jìn)展的同時，課前為每位學(xué)生設(shè)置一個討論題目，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生課堂討論，理解本學(xué)科前沿技術(shù)。以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機(jī)會，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識及綜合表達(dá)自我的能力，形成教與學(xué)的積極互動。同時，也可彌補(bǔ)教學(xué)課時不足的缺陷，通過課堂討論盡可能地拓寬學(xué)生的知識面。例如，在介紹自微乳化給藥系統(tǒng)的基本理論后，指出該系統(tǒng)存在儲存不穩(wěn)定的缺點，由學(xué)生課后查閱如何解決這一問題，進(jìn)行匯報及討論，教師當(dāng)場點評，根據(jù)學(xué)生思路及發(fā)言情況記錄平時成績。

2.更新教學(xué)內(nèi)容——知識領(lǐng)域多元化依賴于現(xiàn)代科技的進(jìn)步，《藥劑學(xué)》的發(fā)展較為迅速，至今已經(jīng)歷了5代劑型的變化，一些藥物制劑新技術(shù)在較短的時間內(nèi)不斷涌現(xiàn)、發(fā)展、成熟，并逐漸被應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。只有不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，拓展知識領(lǐng)域，才能使學(xué)生跟上學(xué)科的發(fā)展，將其培養(yǎng)成為合格的藥學(xué)人才。這就需要教師合理組織教材和教學(xué)內(nèi)容，與實際應(yīng)用相結(jié)合，在講授基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身科研工作和文獻(xiàn)資料，有一定前瞻性的教授這門學(xué)科。其中，將科研成果引入課堂教學(xué)，尤為重要?？蒲谐晒强蒲腥藛T多年實踐的經(jīng)驗總結(jié)，多是針對學(xué)科中存在的問題而進(jìn)行的研究，以專題報告等形式將其引入課堂，可以增加學(xué)生對這門課程的興趣與思考，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思維和眼界，加深對課堂內(nèi)容的理解，為靈活應(yīng)用課堂所學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢——教學(xué)趣味化、具體化自制多媒體教學(xué)課件，吸收相關(guān)院校的先進(jìn)經(jīng)驗，時時進(jìn)行補(bǔ)充和更新，充分應(yīng)用現(xiàn)場錄像、動畫等趣味手段，將抽象的原理形象化，復(fù)雜工藝直觀化，不斷提高課件的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，使學(xué)習(xí)更輕松和實用。

二、實驗教學(xué)改革

1.更新實驗內(nèi)容，改善實驗條件《藥劑學(xué)》的發(fā)展可謂日新月異，新型給藥系統(tǒng)尤其如此，且有相當(dāng)大部分已在臨床上得到應(yīng)用，現(xiàn)有實驗教材嚴(yán)重滯后于學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，迫切需要更新。重新編寫實驗教材，引入固體分散技術(shù)、環(huán)糊精包合技術(shù)、緩控釋給藥系統(tǒng)、靜脈脂肪乳、脂質(zhì)體等新技術(shù)和新型給藥系統(tǒng)。同時，增添相應(yīng)的實驗儀器和設(shè)備，如滴丸機(jī)、高壓乳勻機(jī)等，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代《藥劑學(xué)》知識的認(rèn)識和掌握，提高教學(xué)效果。

2.引入綜合性設(shè)計實驗綜合實驗?zāi)芰κ强疾鞂W(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好方法，在完成原有實驗教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，引入綜合性設(shè)計實驗內(nèi)容。教師提前為每位學(xué)生選擇1種藥物，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，選擇合適的給藥途徑及劑型，并初步設(shè)計處方和制備工藝，根據(jù)《中國藥典》要求設(shè)計評價方案。通過教師指導(dǎo)確定實驗方案，動手操作，分析實驗結(jié)果。

3.開放科研實驗室向本科生開放教師科研實驗室，讓學(xué)有余力的高年級學(xué)生從大二，大三開始就能夠進(jìn)入實驗室，做教師或研究生的科研助手，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研創(chuàng)新能力，鼓勵并幫助學(xué)生申請國家、學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生科創(chuàng)基金，盡早參與發(fā)表核心期刊以上的科研論文。

三、結(jié)業(yè)考核改革

現(xiàn)有考核方式采取期末成績加實驗成績的評價方法，死記硬背也可能取得不錯的成績，這種考評方式不可能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也無法客觀地評價學(xué)生的個人能力。因此，結(jié)合上述理論及實驗教學(xué)的改革內(nèi)容，對結(jié)業(yè)考核方式進(jìn)行改革，總體思路為降低理論考試所占比例，增加能力考核比重。考核成績將由理論考試成績、平時成績、設(shè)計實驗成績及實驗課成績4個部分綜合評定，各部分所占比例可在具體實踐中予以調(diào)整以求合理。這樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，調(diào)動其積極性，才可能改變學(xué)生死記硬背的被動接收方式，達(dá)到《藥劑學(xué)》創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的。

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第3篇：藥學(xué)結(jié)業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué)實驗教學(xué);實驗改革;效果

我校藥理學(xué)實驗教學(xué)自2004年開始,在大專層次的所有專業(yè)中嘗試進(jìn)行了探討性實驗改革,開展實驗設(shè)計。在2007年“藥理學(xué)實驗教學(xué)改革”得到了學(xué)校學(xué)術(shù)委員會的重視和支持,被列為校級教學(xué)改革課題。在這2年中,我們加大了改革力度,不斷的摸索、更新、完善,取得了良好的教學(xué)效果,確定了新了教學(xué)模式。現(xiàn)對近2年的藥理學(xué)實驗教學(xué)作簡單分析。

1 教學(xué)安排

1.1 分組 每學(xué)期初,在專業(yè)和課時相同的班級中隨機(jī)分成兩組:普通班和實驗班。

1.2 教學(xué)方法 普通班采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法,開展驗證性、重復(fù)性實驗。實驗班采用實驗改革教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容分四個階段完成。

第一階段:掌握基本操作,了解科學(xué)研究過程。實驗前進(jìn)行兩次專題講座:實驗設(shè)計專題講座;實驗基本知識和技術(shù)講座。之后安排了一次實驗教學(xué)觀摩,介紹實驗儀器和藥物配制方法并觀看教學(xué)錄像。在介紹了基本的實驗知識和操作技術(shù)之后,每位學(xué)生練習(xí)基本實驗操作。通過這一個階段的授課、示教和練習(xí),學(xué)生基本掌握了實驗操作,如捉拿小鼠、動物編號、飼養(yǎng)動物、配置藥品等;了解選擇研究課題、實驗設(shè)計的基本原則;數(shù)據(jù)統(tǒng)計;論文答辯,論文寫作等一般科研過程。

第二階段:自由選題、自主實驗設(shè)計和可行性論證。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,充分尊重學(xué)生的主體意識,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍[3],使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,敢想敢問,甚至異想天開、標(biāo)新立異,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識及能力。以實驗小組(4~5人/組)為單位,查閱文獻(xiàn)資料,小組內(nèi)討論,設(shè)計出具有科學(xué)性、邏輯性和探索性的實驗,解決在理論學(xué)習(xí)或生活中發(fā)現(xiàn)的疑點或感興趣的問題。以研討會的形式對課題范圍、實驗動物、觀察指標(biāo)等進(jìn)行科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性論證[4]。例如:“氯丙嗪對體溫調(diào)節(jié)的影響”的實驗,教材實驗設(shè)計為取3只小鼠,1只小鼠注射生理鹽水作為對照,2只注射氯丙嗪,其中1只置于室溫下,另1只與對照組小鼠同置4 ℃冰箱中,給藥前分別測定環(huán)境溫度和小鼠體溫,給藥30 min后同法再測定3只小鼠體溫,比較溫度變化。根據(jù)實驗結(jié)果學(xué)生自主設(shè)計將注射氯丙嗪的小鼠放置于高溫的環(huán)境中,根據(jù)給藥前后溫度的差異分析氯丙嗪對溫度的作用特點。學(xué)生通過自主設(shè)計實驗,對氯丙嗪的作用特點印象更為深刻,加深對氯丙嗪藥理作用的理解,同時深刻認(rèn)識到,臨床應(yīng)用氯丙嗪人工冬眠時必須配合物理降溫。該教學(xué)模式的改革,極大地調(diào)動了學(xué)生參與實驗的積極性和創(chuàng)造性,課堂氣氛活躍,由過去的“要我做”變成了現(xiàn)在的“我要做”。我們同時還采取了不同的教學(xué)方法,改善課堂氣氛,提高學(xué)生的積極性。如采取變換角色的教學(xué)方法,由學(xué)生當(dāng)老師向同學(xué)講述實驗理論知識、實驗的步驟及注意事項等,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

第三階段:藥品配置、預(yù)實驗與正式實驗。探索性實驗要求設(shè)計新穎,這必然會遇到未知的實驗劑量、操作步驟和參數(shù)設(shè)定,這時就需要查閱文獻(xiàn)資料來支持實驗的合理性和可行性,但預(yù)實驗進(jìn)行后并沒有得到理想的結(jié)果,導(dǎo)致建模失敗,只好重新查閱資料,并運(yùn)用自己所學(xué)的文獻(xiàn)檢索知識和專業(yè)知識進(jìn)行合理的篩選,或者重新設(shè)計實驗指標(biāo)。這一階段的學(xué)習(xí)是最艱苦的,但收獲卻是最多的。在此過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力提升了,也加深了對整個實驗領(lǐng)域的系統(tǒng)認(rèn)識,而且學(xué)到了對學(xué)科各個知識點的聯(lián)系,歸納綜合的方法。

第四階段:結(jié)果統(tǒng)計分析、撰寫論文和論文答辯。實驗結(jié)束后,數(shù)據(jù)整理,根據(jù)實驗結(jié)果寫出實驗報告和研究論文。論文最后以答辯的方式進(jìn)行,由指導(dǎo)教師和系領(lǐng)導(dǎo)組成的答辯委員會及其他同學(xué)對實驗過程和實驗結(jié)果進(jìn)行提問。通過這一階段的訓(xùn)練,使學(xué)生對論文的撰寫和答辯過程有進(jìn)一步的了解。

2 問卷調(diào)查

每學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查表,評估教學(xué)質(zhì)量。

2.1 問卷調(diào)查對象 2007年實驗教學(xué)普通班:06級中醫(yī)班、06級中西結(jié)合3班、06級護(hù)理4、5、6班;總?cè)藬?shù):270人,其中男生36人,女生234人。2007年實驗教學(xué)實驗班:06級中西結(jié)合1、2班、06級護(hù)理1、2、3班;總?cè)藬?shù):306人,其中男生52人,女生254人。2008年實驗教學(xué)普通班:07級護(hù)理1、3、5班、07級中醫(yī)1班、07級助產(chǎn)班;總?cè)藬?shù):309人,其中男生16人,女生293人。2008年實驗教學(xué)實驗班:07級護(hù)理2、4、6班、07級中醫(yī)2、3班;總?cè)藬?shù):300人,其中男生35人,女生265人。

2.2 問卷調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查學(xué)生開展實驗教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣、動手能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新意識及對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助等幾方面綜合評價,見表2。

2.3 問卷調(diào)查統(tǒng)計 共發(fā)放問卷調(diào)查表1185份,收回1178份,其中普通班收回573份,實驗班收回605份,見表1。

3 期末成績分析

表1

問卷調(diào)查統(tǒng)計

分組

學(xué)習(xí)興趣專業(yè)幫助動手能力分析能力解決問題能力創(chuàng)新意識

低一般提高弱一般大低一般強(qiáng)差一般強(qiáng)差一般強(qiáng)無有

普通班(573份)52483381243905917533563259291232712831949281

實驗班(605份)3182420225434952183827324274635824114591

表2

問卷調(diào)查評價

分組人數(shù)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)

90～10080～8970～7960～69不及格

最高分最低分平均分及格率(%)

普通班579125323420674941270.4787.12

實驗班60689279161 7512984984.6398.02

4 實驗改革的收獲和體會

在實驗改革過程中學(xué)生了解并實踐了科研過程,通過查找文獻(xiàn),確定實驗主題;選擇課題,設(shè)計實驗方案;具體實驗,得出實驗數(shù)據(jù),并統(tǒng)計實驗結(jié)果;撰寫并等,在此過程中親自踐行,認(rèn)認(rèn)真真考慮每一個可能出現(xiàn)的問題,仔仔細(xì)細(xì)進(jìn)行每一步實驗操作,為今后科研工作打下一個良好的基礎(chǔ)。感受并接受了科研精神。此次實驗改革,每一個實驗小組都有專門的教師指導(dǎo),他們在操作實驗時,一絲不茍,實事求是,在實驗碰到困難時,教導(dǎo)學(xué)生要有恒心、耐心及毅力;在實驗失敗時,鼓勵學(xué)生不要灰心,總結(jié)經(jīng)驗,從頭再來;在論文寫作和制作幻燈片時,教會學(xué)生逐字修改,講究科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}。教師的言傳身教,使學(xué)生受到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度的熏陶,并從中感受到科研的魅力和樂趣。實驗還激勵了學(xué)生們堅持不懈、決不氣餒的精神。實驗改革使學(xué)生從書本和課堂中走出來,走進(jìn)一個科學(xué)研究的新天地[5],開闊視野,使學(xué)生對科學(xué)研究有一個感性的認(rèn)識,更進(jìn)一步了解書本上的理論知識通過何種途徑發(fā)現(xiàn),又是如何進(jìn)一步深化,在今后遇到問題,將會通過什么途徑去解決,即對書本知識與科學(xué)實驗研究的關(guān)系有一個更正確的認(rèn)識。

5 思考和建議

探索性實驗還有許多需要改進(jìn)的地方。教師需及時發(fā)現(xiàn)人才,因材施教。教師可以選出設(shè)計新穎、創(chuàng)新性強(qiáng),且動手能力強(qiáng)的學(xué)生組成業(yè)余科研小組,繼續(xù)深入研究課題,對一部分求知欲很強(qiáng)的學(xué)生還可以個別指導(dǎo)系統(tǒng)的科研知識。適量地增加科研經(jīng)費(fèi),延長實驗室開放時間,改進(jìn)某些實驗儀器和設(shè)備。在實驗中,某些實驗要求在晨07:00時給小鼠灌胃,但實驗室還沒有開門,一定程度上降低了實驗的科學(xué)性。另外在做耐缺氧正式實驗時,由于動物較多,分組也較多,需要更多的規(guī)格相同、大小相同的廣口瓶同時檢測,這樣既嚴(yán)密,也可提高實驗的效率。搞好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系,恰當(dāng)?shù)姆纸M。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)課程重,課余也沒有太多的時間投放到科研上去,因此實驗前需要合理的分工合作,這樣既保證了學(xué)習(xí)時間,又能使實驗順利如期進(jìn)行。另外建議今后可以兩個方向同時進(jìn)行實驗,一方面進(jìn)行驗證性實驗,訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,使他們對大部分的藥理學(xué)實驗操作過程有個了解,另一方面是開展探索性實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)興趣和科研潛能。

實驗改革強(qiáng)調(diào)調(diào)動和發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,實現(xiàn)了雙主體互動。學(xué)生動手能力、觀察能力、獨立思考能力、綜合能力及課堂學(xué)習(xí)興趣有較大提高。改革取得較好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 高允生,宋玉云,李娟,等.臨床醫(yī)學(xué)本科藥理學(xué)實驗教學(xué)模式的改革與實踐.中國高等教育,2000,74(2):34.

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[4] 敖英,彭仁,汪暉等.藥理學(xué)實驗教學(xué)之我見.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2004,6(4):404-405.

第4篇：藥學(xué)結(jié)業(yè)論文范文

(1.北京針灸骨傷學(xué)院針灸系,100102;2.日本順天堂大學(xué)大學(xué)院　113-8421)

[摘　要]　 簡單回顧了日本針灸教育的歷史沿革,從教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)生來源、入學(xué)考試、課程設(shè)置、 使用教材、教學(xué)方式、師資力量、國家考試、畢業(yè)去向等方面詳細(xì)介紹了現(xiàn)在日本針灸教育 的狀 況,認(rèn)真分析了日本針灸教育持續(xù)升溫的幾個主要原因,如廣闊的老人市場、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收 入、誘人的國家資格、獨立開業(yè)的可能等,指出日本的針灸教育重視法制法規(guī)教育,規(guī)范師 資培養(yǎng)等措施有可供我們借鑒學(xué)習(xí)之處,同時也提出了過于注重國家考試,而專業(yè)教學(xué)不足 、實習(xí)機(jī)會缺乏等缺陷應(yīng)引起我們的重視。

[主題詞]　教育,針灸　日本

The Current Situation and Problems of Acupuncture-Moxibustion Educ ation in Japan

Liu Xiaoyan1,Tao Huining2(1.The Acupuncture Dept.of Beij ing College of Acupuncture & Orthopedics ,2.Dept.of Medical History, School of Medicine of Juntendo Universi ty,Japan)

[Abstract]　The authors gives a brief review on the history and development of acupuncture e ducation in Japan.They present a detaile d discussion on the current situation of Japanese acupuncture education from the following aspects:Educational organizat ion,student sources,entrance examination ,curricular setting,teaching materials,w ays of education,qualities of teachers,n ational examination,and students employ ment after graduation.They also provide extensive analysis why acupuncture becom es more and more popular in Japan.The ma in reasons include a large amount of age d patients,stable income,national acupun cturist license,possibility of opening i ndividual clinics,etc.The authors point out that the emphasis of rules and laws on acupuncture education in Japan and st andardisation of teachers in-service tr aining will be very valuable in Chinese acupuncture education.But at the same ti me,the authors warn that we should avoid some o bjections that Japanese acupuncture educ ation overemphasises the national examin ation,but the authors do not pay suffici ent att ention to the teaching of acupuncture an d moxibustion and clinical practice.

[Key words]　Education;Ac up Mox;Japan

日本的針灸教育始于701年,具有相當(dāng)長的歷史。當(dāng)時的《大寶律令》規(guī)定了以針灸為業(yè) 者 必須在主管醫(yī)事的宮內(nèi)省典藥寮參加為期7年的學(xué)習(xí)[1]。發(fā)展至今,已經(jīng)比較成 熟、完善?，F(xiàn)從以下幾個方面作一介紹和分析。

1　日本針灸教育的現(xiàn)狀

1.1　教學(xué)機(jī)構(gòu)

目前,日本全國各地有20多所針灸培養(yǎng)機(jī)構(gòu)(盲校除外),這些機(jī)構(gòu)主要分為由文部大臣 (相 當(dāng)于中國教育部長)認(rèn)定的學(xué)校(大學(xué)、短期大學(xué)、盲學(xué)校)和由厚生大臣(相當(dāng)于中國衛(wèi) 生部長)認(rèn)定的學(xué)校(針灸專門學(xué)校)兩類。

大學(xué):現(xiàn)有位于京都的明治針灸大學(xué)1所,全日制4年。

短期大學(xué):現(xiàn)有關(guān)西針灸短期大學(xué)和筑波技術(shù)短期大學(xué)2所,均為全日制3年。

盲學(xué)校:系為盲童、重度弱視兒開辦的學(xué)校,共有70所。高等部(高中部)的理療科主要 進(jìn)行針灸師、按摩指壓師的培養(yǎng)。

針灸專門學(xué)校:系指開設(shè)針灸學(xué)科的3年制專門學(xué)校,全國現(xiàn)有23所,占針灸培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的 絕 大多數(shù),本文擬以此類學(xué)校(1999年度的統(tǒng)計資料)為重點介紹日本針灸教育的現(xiàn)狀。

此外,日本的醫(yī)科大學(xué)或綜合大學(xué)的醫(yī)學(xué)部(醫(yī)學(xué)院),以及一些齒科大學(xué)也開設(shè)有一定針 灸內(nèi)容的講座[2,3]。

1.2　學(xué)生來源

考生不受年齡及職業(yè)的限制,但必須是高中畢業(yè)生。其生源主要為剛畢業(yè)的高中生;希望成 為針灸師的大學(xué)生;自己或家人有患病經(jīng)歷而矢志學(xué)習(xí)針灸者;以及由于日本經(jīng)濟(jì)的不景氣 ,想從一般企業(yè)改行者。此外,也有不少是退休后想開業(yè)的老年人。

允許盲人或弱視者報考部分針灸培養(yǎng)機(jī)構(gòu),是日本針灸教育的一大特點。

1.3　入學(xué)考試

考試科目由各校自主決定,大多分為學(xué)科考試(語文、生物、英語、社會、古典、常識、數(shù) 學(xué)等,部分可選考)、作文(小論文)、面試。

1.4　課程設(shè)置

厚生省制定的教學(xué)大綱,規(guī)定了統(tǒng)一的開設(shè)科目及課程設(shè)置,對教學(xué)內(nèi)容也提出了詳細(xì)的標(biāo) 準(zhǔn)和要求。經(jīng)多次調(diào)整,針灸專門學(xué)?，F(xiàn)在的課程設(shè)置主要分為以下三部分。

基礎(chǔ)科目:類似于大學(xué)的一般教養(yǎng)范圍的科目,各?？蓮娜宋目茖W(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)3 類中自主選擇開設(shè)2門課程。

專業(yè)基礎(chǔ)科目:為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科目,學(xué)習(xí)范圍廣泛的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識。

專業(yè)科目:為東洋醫(yī)學(xué)、針灸、按摩、指壓等專業(yè)科目,分理論課和實技課。

1.5　教材

基本上都采用了社團(tuán)法人東洋療法學(xué)校協(xié)會組織編寫的系列教材,計有《醫(yī)療概論》、《醫(yī) 事法規(guī)》、《解剖學(xué)》、《生理學(xué)》、《病理學(xué)概論》、《衛(wèi)生學(xué)?公共衛(wèi)生學(xué)》、《臨床 醫(yī) 學(xué)總論》、《臨床醫(yī)學(xué)各論》、《康復(fù)醫(yī)學(xué)》、《經(jīng)絡(luò)經(jīng)穴學(xué)》、《東洋醫(yī)學(xué)概論》、《東 洋醫(yī)學(xué)臨床論(針灸篇)》等。

1.6　教學(xué)方式

針灸專門學(xué)校大多在白天授課。有7所針灸專門學(xué)校開設(shè)了晚班(夜校)。

每學(xué)年的授課天數(shù)約為200天,大多為每天2個單元(1個單元90分鐘)的課程。不少 學(xué)校從2年 級開始,每周安排1～2次的實技練習(xí)時間。3年級的后期,每周有1～2次去針灸治療院 、診療所或醫(yī)院參加臨床見習(xí)和實習(xí)。實技的總學(xué)時為840小時。

1.7　師資力量

國家對針灸學(xué)校的專任教師有一定的要求。

專業(yè)基礎(chǔ)科目任課教師應(yīng)為:醫(yī)師;取得盲人學(xué)校理療科教師執(zhí)照者;由厚生省指定的針灸 教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生。

專業(yè)科目任課教師應(yīng)為:醫(yī)師;取得盲人學(xué)校理療科教師執(zhí)照者;由厚生省指定的針灸教師 培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生;取得針灸師執(zhí)照并具有3年以上的實際工作經(jīng)歷,在厚生大臣指定的教 師講習(xí)會學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)者;取得盲人學(xué)校理療科教師臨時執(zhí)照者。

1.8　國家考試

國家規(guī)定參加考試者必須在文部省或厚生省認(rèn)定的針灸培養(yǎng)機(jī)構(gòu)內(nèi),經(jīng)過3年(視覺障礙者 為5年)的學(xué)習(xí),才能參加針灸師國家考試。

考試科目有醫(yī)療概論(醫(yī)學(xué)史除外)、衛(wèi)生學(xué)?公共衛(wèi)生學(xué)、法規(guī)、解剖學(xué)、生理學(xué)、病理 學(xué) 概論、臨床醫(yī)學(xué)總論、臨床醫(yī)學(xué)各論、康復(fù)醫(yī)學(xué)、東洋醫(yī)學(xué)概論、經(jīng)絡(luò)經(jīng)穴概論、針理論( 針 師考試科目)、灸理論(灸師考試科目)、東洋醫(yī)學(xué)臨床論等13科目。針師、灸師考試的 試題數(shù)均為150題,同時參加針師灸師考試者為160題。國家考試不進(jìn)行實技操作考試 。

日本在針灸執(zhí)業(yè)資格制度上,分為針師執(zhí)照和灸師執(zhí)照兩種。對國家考試合格者,由厚生大 臣頒發(fā)針師、灸師執(zhí)照。具有針師或灸師執(zhí)照者才可以從事相應(yīng)的針灸工作。

1.9　畢業(yè)去向

針灸學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)去向主要為開業(yè)針灸師和成為醫(yī)療小組成員。

2　日本針灸教育的特點及存在的問題

日本既有培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)型人才的4年全日制針灸大學(xué),培養(yǎng)專業(yè)型人才的3年全日制針灸短 期 大學(xué),又有培養(yǎng)實踐型人才的3年制針灸專門學(xué)校[4],多層次辦學(xué)滿足了不同層 次 人員的需求。比較成熟和完善的現(xiàn)代日本針灸教育,與我國現(xiàn)行的針灸教育相比較,具有一 定的特點,試作以下歸納分析。

2.1　重視法規(guī)教育

日本針灸學(xué)校的課程設(shè)置基本上滿足了對針灸師培養(yǎng)的需要,其中頗有特色的是開設(shè)法律法 規(guī)課程,講授與針灸從業(yè)人員有關(guān)的國家法律、政策法規(guī),如針灸師執(zhí)業(yè)資格制度、醫(yī)療法 、醫(yī)師法,以及與衛(wèi)生、社會福利、社會保險有關(guān)的法規(guī),具體到如何開業(yè)做廣告都有講解 ,這對針灸師將來從業(yè)十分有益。隨著我國有關(guān)法規(guī)制度的健全,特別是醫(yī)師法的頒布和實 施,我們的學(xué)生將來也會碰到各種各樣的法律問題,在學(xué)校教育中,開設(shè)類似的必修或選修 課,普及、介紹有關(guān)與學(xué)生切身相關(guān)的法律法規(guī),顯得尤為重要和迫切。

2.2　規(guī)范師資培養(yǎng)

日本文部省對教師的任職資格要求較高,師資管理比較嚴(yán)格,對針灸學(xué)校教師的任職資格也 有具體的要求。日本現(xiàn)有3所針灸培養(yǎng)機(jī)構(gòu)按照文部省的要求和規(guī)定,專門開設(shè)有2年制的 針 灸按摩教員養(yǎng)成科(即師資培訓(xùn)班),招收針灸學(xué)校的畢業(yè)生或即將畢業(yè)者。經(jīng)2年在校學(xué) 習(xí),由學(xué)校組織畢業(yè)考試,對合格者由國家發(fā)給教師執(zhí)照,允許從事針灸教學(xué)工作。

我國近年來也已開始實行教師資格證書制度,規(guī)范了教師管理。但如何結(jié)合針灸教學(xué)的特點 ,為針灸教師開設(shè)一些具有專業(yè)特點的課程和內(nèi)容,以提高針灸教師的專業(yè)教學(xué)水平,值得 探討、研究。

2.3　專業(yè)教學(xué)不足

在日本,能正確進(jìn)行辨證施治的針灸師很少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與日本現(xiàn)行的針灸教育指導(dǎo)方 針不無關(guān)系。

日本政府所制定的針灸教學(xué)大綱的重點在于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)課程。以這一教學(xué)大綱為基準(zhǔn)進(jìn)行的針 灸師國家考試,專業(yè)基礎(chǔ)課目(現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科目)占總題數(shù)的60%,而專業(yè)科目(含針灸內(nèi) 容)僅為40%。這對學(xué)校的針灸教育具有一定的導(dǎo)向作用。

在大多數(shù)的針灸學(xué)校,3年所修課程總計在2865～3165學(xué)時之間,專業(yè)課程(東洋 醫(yī)學(xué)課 程)雖有1335～1770學(xué)時,但其中包含了實技學(xué)時(約840～1290學(xué)時), 所以,實際 理論科目的學(xué)習(xí)只有420～480學(xué)時,具體到針灸理論課只有195個學(xué)時。而現(xiàn)代醫(yī) 學(xué)(西 醫(yī))課程(專業(yè)基礎(chǔ)課程)達(dá)1005學(xué)時,中西醫(yī)理論課相比較,相差懸殊。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué) 飛速發(fā) 展的今天,加強(qiáng)西醫(yī)內(nèi)容的教學(xué)理所當(dāng)然,但過于忽視中醫(yī)(東洋醫(yī)學(xué)),特別是望聞問切 、 辨證施治的教學(xué),對將來以針灸為畢生所從事職業(yè)的針灸學(xué)生來說,確實給人以本末倒置的 感覺。事實上,在日本,由于有非常嚴(yán)格的醫(yī)師法,針灸師實際接觸現(xiàn)代醫(yī)學(xué)受到很大的限 制。

此外,也有學(xué)者認(rèn)為專業(yè)科目的教學(xué)不能得到加深和充實,與部分學(xué)生(指參加國家考試的 考生)是盲人,受學(xué)習(xí)條件限制也有一定關(guān)系[3]。

2.4　培養(yǎng)目標(biāo)單一

日本針灸教育的目的比較單一,主要培養(yǎng)能通過國家資格考試,從而成為能夠從事針灸工作 的針灸師。即3年的在校學(xué)習(xí),就是為了取得一個能夠參加國家考試的資格。從某種意義上 說,針灸學(xué)校是針灸師國家考試的預(yù)備校。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容基本上也是圍繞著國家考試的范 圍進(jìn)行,因此,社會衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低、是否受歡迎,也往往在于看該校的國家 考試合格率如何。由于學(xué)校過于注重國家考試的合格率,忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、專業(yè) 基礎(chǔ)知識的教育。使得學(xué)生畢業(yè)時,望聞問切不會,辨證施治不懂的現(xiàn)象十分普遍。

2.5　缺少實習(xí)機(jī)會

針灸作為一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè),沒有一定的臨床實習(xí)機(jī)會,就很難保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì) 量。日本針灸學(xué)校的針灸教育,沒有象醫(yī)師的培養(yǎng)那樣建立正式的臨床實習(xí)制度。不少針灸 學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件限制,沒有自己的附屬診療所,不能為學(xué)生提供臨床教學(xué)基礎(chǔ)。所以,許多 學(xué)生往往是一邊在針灸學(xué)校學(xué)習(xí),一邊在針灸治療院打零工,既掙學(xué)費(fèi)、生活費(fèi),又獲得一 些接觸臨床的機(jī)會(主要是見習(xí)及一些輔助工作)。畢業(yè)以后,則在就職的診療所或醫(yī)院一 邊積累針灸臨床經(jīng)驗,一邊再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3　結(jié)語

日本的針灸教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展,已經(jīng)比較成熟、完善。為滿足日益增長的針灸市場的需 求,針灸學(xué)?；蜥樉膶W(xué)科正在不斷地增加,招生規(guī)模也在不斷地擴(kuò)大。從對日本針灸教育的 現(xiàn)狀分析中,我們可以看到,日本的針灸教育重視法制法規(guī)教育、規(guī)范師資培養(yǎng)等措施都有 可供我們借鑒學(xué)習(xí)之處。當(dāng)然,由于受日本特有的針灸師執(zhí)照制度、國家考試制度的影響, 也存在著一些問題,如注重國家考試、專業(yè)教學(xué)不足、實習(xí)機(jī)會缺乏等。隨著我國醫(yī)師法的 頒布和實施、國家醫(yī)師資格考試制度的推行,在不久的將來,我們也會碰到類似的注重國家 考試合格率,而忽視基礎(chǔ)知識的教育、基本理論的掌握、基本技能的培養(yǎng)等問題。取長補(bǔ)短 ,未雨綢繆,是我們應(yīng)該引起注意的問題。

4　參考文獻(xiàn)

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3　戴昭宇,等.日本傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)現(xiàn)狀與趨勢.北京:華夏出版社,1998: 274～380