大學學員論文精選(九篇)

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第1篇：大學學員論文范文

1.獨立學院校園文化發(fā)展基本情況。作為新機制、新模式辦學的高等教育機構(gòu)，獨立學院起步較晚，辦學時間短、文化積淀淺、自身特色不足等原因更加迫切需要加強校園特色文化建設，努力使特色校園文化成為獨立學院辦學質(zhì)量和社會影響力的重要推動力。在深化學風制改革的新形勢下，獨立學院開始加強內(nèi)涵建設、提高教育質(zhì)量。目前，各大高校十分重視校園文化建設，以打造特色校園文化品牌為切入點，推動內(nèi)涵式發(fā)展，服務學生成長成長。

2.浙江農(nóng)林大學暨陽學院校園文化特點。①與時俱進的物質(zhì)文化，從20世紀90年代末以來，很多高校隨著辦學規(guī)模的擴大，從一個校區(qū)變成了“一校兩區(qū)”(新、老校區(qū))或者“一校多區(qū)”(一個老校區(qū)、幾個新校區(qū))的辦學格局。暨陽學院在遷址諸暨前，就校園建設方案進行了多次論證，組織專家、學者進行探討，認為校園文化的提煉與傳承至關重要。2013年遷址辦學以來，校園環(huán)境整齊一新，校園硬件設施走在省內(nèi)前列，校園整體彰顯出“大氣厚重、傳承文脈、平中現(xiàn)奇、彰顯特色”的理念，環(huán)境幽靜、設計新穎，設施齊全先進，明凈舒適，以老校區(qū)命名的道路、景觀不在少數(shù)，如“天目湖”、“衣錦大道”等。②不斷豐富的精神文化，暨陽學院立足“求真敬業(yè)、經(jīng)世致用”的辦學理念，突出實踐和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著力于開拓“特色立院、創(chuàng)業(yè)興院、創(chuàng)新強院”的發(fā)展道路，打造出獨具特色的創(chuàng)業(yè)文化。積極開展豐富多彩的校園文化活動，搭建平臺，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。

二、高校校園文化的提煉

1.根據(jù)學院的客觀條件進行提煉。以暨陽學院為例，該校創(chuàng)辦于2000年，在衣錦校區(qū)的發(fā)展受到地域等多種因素的限制。遷址諸暨辦學后，依托母體的同時，有效地開拓了新的發(fā)展空間。學院在關鍵時期搶抓機遇，整合資源，增強了學院自身的文化軟實力的，并合理地進行校園文化的輸出。

2.根據(jù)學院的項目特色進行提煉。獨立學院的校園文化建設應當立足于學院項目特色和育人方針，以主流的區(qū)域文化為向?qū)нM行校園文化的提煉，去粗取精，進行校園文化的品牌化建設。暨陽學院圍繞中長期發(fā)展規(guī)劃綱要，立足于“活動項目化，項目品牌化，品牌社會化”的工作思路，在日常學生活動中，將眾多的學生活動提煉，整合形成創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、文化藝術節(jié)、學生節(jié)，社團文化節(jié)等系列活動。

3.根據(jù)學院的辦學理念進行提煉。高校的辦學方針是一所院校存在發(fā)展的根基，暨陽學院始終秉承“求真敬業(yè)、經(jīng)世致用”的辦學理念，切實濃厚和加強了學院的校園文化氛圍，為學院創(chuàng)建省內(nèi)一流、國內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)型獨立學院添磚加瓦。

三、高校校園文化的傳承

1.搶抓機遇，發(fā)揮優(yōu)勢。學院立足遷址諸暨辦學、社會各界寄予厚望的新形勢，著眼于大力發(fā)展和繁榮校園文化，發(fā)揮大學文化的區(qū)域輻射和社會服務功能，推進學院品牌建設與市場推廣，積極通過校地合作、資源整合，以項目為依托，著力打造以“五個一”(一輛“文藝直通車”、一個高端論壇、一支高水平籃球隊、一批特色文藝精品、一系列公益服務)為主要內(nèi)容的文化活動和文化產(chǎn)品，不斷提升學院在諸暨的社會影響力和美譽度。

2.突出主體，服務成長。學生與教師是校園文化的參與主體，創(chuàng)造和傳承特色校園文化自然離不開以人為伴的原則，加強高校校園文化建設，堅持學生的參與主體作用，不僅是高校教育人的需要，也是時代的需要。浙江農(nóng)林大學暨陽學院遷址諸暨辦學以來，以思想引領和成長服務為重點，打造形成了以牢固樹立“走近學生”的工作理念，建立與學院深化學風制改革相適應的校園文化，為學生成長和發(fā)展提供高效、優(yōu)質(zhì)的公共服務。

3.創(chuàng)新平臺，積極實踐。校園品牌活動創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐，是在前人實踐基礎上合乎規(guī)矩的突破與嘗試，是思想認識的提高和升華。暨陽學院立足校園創(chuàng)業(yè)文化打造平臺，豐富廣大學子的文化藝術體驗，堅持校園文化引領，營造敢于冒險、樂于創(chuàng)新、勇于實踐的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，開通大學文化進諸暨——浙江農(nóng)林大學暨陽學院文藝直通車，相繼舉辦“職場真人秀”、“青年成長講堂”、“古楓杯”競賽、“天目之巔”辯論賽、“寢室文化節(jié)”、“閃耀之星”大賽、學院“系系杯”賽、校園“十佳歌手”大賽等活動，獲得了廣泛認可。

四、現(xiàn)階段校園文化發(fā)展存在的問題

1.客觀條件：①新環(huán)境的影響。環(huán)境是校園文化的物質(zhì)載體，缺乏文化積淀和底蘊。暨陽學院的新建校區(qū)充滿了現(xiàn)代的氣息，設計隨別具一格。但是，新環(huán)境缺乏長期積淀形成的辦學歷史傳統(tǒng)，更缺乏可作為高校的文化名片的標志性建筑及植被等高校校園物質(zhì)文化載體，使得校園文化缺乏母體已有的歷史厚重感和高校校園文化積淀、文化底蘊，發(fā)展中缺少人文環(huán)境的熏陶。②辦學基礎的影響。獨立學院因其辦學晚，起步晚，存在文化積淀薄弱，校園文化建設缺乏經(jīng)驗，在文化創(chuàng)新方面經(jīng)驗尤為不足的劣勢。同時因起步晚，和錄取層次等不同，導致獨立學院與母體學校所享受的辦學條件的不同。在物質(zhì)條件上，許多優(yōu)秀的資源都不經(jīng)相同流入母體學校，使得獨立院校的辦學基礎條件相對較差。

2.主觀條件：不同的創(chuàng)辦背景、學科設置，不同來源和構(gòu)成的師資隊伍和生源，使得各個高校的文化有所不同，各具特色。獨立學院總體生源情況決定了暨陽學院也存在校園文化參與主體的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力不夠，特色校園文化的提煉與傳承特色尚不強。

五、新時期下校園文化的發(fā)展

第2篇：大學學員論文范文

一是學生綜合素質(zhì)不高。部分學生學習積極性不高，學習態(tài)度不端正，遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生；個別學生自控能力較弱，上課吃東西、玩手機；有的學生學習缺乏動力，學習目的不明確，在校期間存在“混日子”、“得過且過”心理，加之自我約束、自我管理的意識和能力不強，終日沉迷于網(wǎng)絡游戲，考試企圖依靠作弊蒙混過關，最終形成惡性循環(huán)；有的學生主動學習、自我學習的能力較差，學習中存在畏難情緒，學習過程中一旦遇到挫折容易自暴自棄。這些都是影響學校優(yōu)良學風建設的重要因素。二是學校綜合設施不完善。目前，由于歷史原因，我院校舍面積較小，教室、體育場等教學配套設施較為陳舊，不能滿足現(xiàn)代化教學需求。學生宿舍擁擠，沒有空調(diào)、獨立衛(wèi)生間，住宿條件和其他高校相比差距較大。個別心理較為脆弱的學生容易受這些客觀條件的影響，將不滿情緒轉(zhuǎn)為對大學生活的失望，在學習上容易厭倦，稍有不順就想放棄。三是個別專業(yè)設置、課程安排不合理。目前，學院在一些課程的設置上不夠科學，不能全面滿足學生掌握專業(yè)知識，尤其是獲取實踐經(jīng)驗的需求；個別教師在教學上不注重方式方法，沒有引導學生理解所學專業(yè)知識的內(nèi)涵，不能充分調(diào)動學生學習的積極性。四是校園文化建設力度不強。我院對學院學風建設的宣傳力度不夠；學生娛樂和體育活動、競賽比較多，而專業(yè)競賽、學術活動比較少；專業(yè)課程比較多，但與課程相關的講座比較少，而且形式單一。五是學院管理水平有待提高。從體制機制上來看，學院對學生的監(jiān)管力度不足，有效性不高；對學生的懲處力度不夠，對違反校紀校規(guī)的學生的處分重視度不高；教學部門對“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”等理念的理解有待進一步深化，彼此之間的配合默契度，對工作的細節(jié)處理不到位，對“全員育人”的理念體現(xiàn)還不夠充分。

二、大專院校學風建設工作實踐探索

學風建設是一項系統(tǒng)工程，通過分析總結(jié)大學生學風建設的現(xiàn)狀和存在的問題，建議將學風建設與教育、管理、服務、育人等工作緊密結(jié)合起來，將其納入到日常管理的各個環(huán)節(jié)。同時，要采取規(guī)范流程、細化工作、擴大宣傳、正確引導等措施，在全校開展學風建設工作。具體方案如下：

（一）分階段執(zhí)行全年學風建設工作

一是執(zhí)行學風建設準備階段，從新生入學開始至軍訓結(jié)束，重點在于新生的入學教育、班級建設，讓學生初步認識到學風建設的重要性；二是執(zhí)行強化、檢查學風階段，從新生正式上課至第一學期結(jié)束，以教學周為單位分為五個步驟，每一步都有具體的工作要求和重點檢查項目，旨在督促學生養(yǎng)成良好的習慣，形成濃厚的學習氛圍；三是執(zhí)行鞏固學風建設成果階段，從第二學期開始，以教學周為單位，分四個步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，進行整改，同時結(jié)合評優(yōu)評獎等活動，推進校園文化建設；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進學風建設階段，在一學年結(jié)束之前，組織召開各類經(jīng)驗交流會，探討工作成效及問題，提出改進方案，進一步推進學風建設工作。以上四個階段的學風建設執(zhí)行過程及具體內(nèi)容見下表：

（二）多渠道開展學風建設宣傳工作

在校園內(nèi)營造良好的氛圍，將科學道德和學風建設宣傳教育有機融入學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級和宿舍三個緊密聯(lián)系、相互促進的學風建設宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強校園文化建設?？沙浞掷眯麄鳈?、廣播、網(wǎng)絡等多種形式，大力宣傳科學文化知識和勤奮學習在大學生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學習經(jīng)驗交流會以及學習方法座談會來營造良好的學習氛圍。同時，校團委鼓勵建設以專業(yè)為導向的學生社團，開展和學業(yè)有關的競賽活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時，強化專業(yè)宣傳教育，提升學生對所學專業(yè)的認同感。其次，班級是學風建設的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學風班是學校學風建設工程的著力點。建議為各個班級安排固定晚自修教室，落實晚自修制度，加強監(jiān)督檢查，通過教室板報、宣傳欄展示班級建設成果，使之成為班級之間交流學習的平臺。最后，宿舍文化建設是學風建設工作中敏感而又重要的地帶，也是學風建設的重要陣地之一。可以由學生組織承擔對宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評比的任務，以便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀行為，結(jié)合“大學生宿舍文化節(jié)”活動，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”的評比活動，把學生宿舍建成學生思想政治教育的重要場所，成為學風建設的重要窗口。

（三）完善輔導員（班主任）管理方式

大學輔導員（班主任）應當具備較高的教育管理水平，同時性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠關愛學生，這樣才能夠?qū)W生的思想、學業(yè)、生活進行全面指導，幫助他們順利完成從中學到大學的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設立輔導員（班主任）連任制。對于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導員（班主任）負責該專業(yè)三個年級全部班級的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時由于有共同的輔導員（班主任），各年級的學生之間溝通較為便利，有利于高年級學生在日常生活、專業(yè)學習、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級學生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時間放在班級整體管理和對學生思想動態(tài)的關注上。經(jīng)過實踐證明，輔導員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學生的溝通更加順暢，管理工作得心應手。另外，可以實行“學生輔導員”模式。對于人數(shù)多、班級多的專業(yè)，可以為新生班級配備同專業(yè)高年級“學生輔導員”，協(xié)助老師做好班級管理工作。學生輔導員需要經(jīng)過嚴格篩選，選聘的學生不僅要求責任心強、有耐心，還要求在工作、學習等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學生中具有說服力。學生輔導員工作可以涉及幫助新生適應校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關系、專業(yè)學習輔導等方面，他們和班級學生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學習上可以起到很好的帶動作用，在生活中也可成為學生鮮活的榜樣。同時，擔任學生輔導員的高年級學生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過實踐可以看出，這種模式不僅能在細節(jié)上彌補輔導員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學生提供鍛煉能力的機會。學生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進學院學風建設工作的進程。

（四）改革“三業(yè)”教育方案

第3篇：大學學員論文范文

目前高等學校校園文化建設的管理者，普遍將校園文化活動僅僅看作是學生的課外文化活動，目標不明確且缺乏引導，缺乏指導；教師在校園活動中也只是個旁觀者。這樣，勢必給校園文化建設帶來諸多方面的不足。

1.1校園文化內(nèi)容單調(diào)，質(zhì)量、層次較低。許多高等學校校園文化的管理者對校園文化的組織理念仍停留在校園活動，就是讓學生在空閑時間有事做，不要游手好閑，悠悠蕩蕩，因此校園活動的內(nèi)容多為體育、文化娛樂活動，內(nèi)容單調(diào)，層次也低。許多校園文化活動正面臨著生存的挑戰(zhàn)，質(zhì)量得不到保障。

1.2思想政治工作與德育教育工作在校園文化建設中逐漸淡化。隨著社會價值的多元化，校園文化受到了流行文化、網(wǎng)絡文化、商業(yè)文化的沖擊，也呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢，主流文化受到?jīng)_擊。而在校園文化建設中作為管理者只是強調(diào)學生的參與，對如何把握校園文化的正確內(nèi)涵和前進方向，如何將思想政治教育、德育教育和專業(yè)教育融入到校園文化建設中，以增強師德教育、教師素質(zhì)教育以及學生專業(yè)業(yè)務教育、思想政治教育的輻射力、感染力等思考得較少。

1.3校園文化建設未能定好位，難以發(fā)揮自身的強大動力，以推動學校的整體發(fā)展。校園文化的主要任務是塑造人，培養(yǎng)人，它關系到高等學校辦學的性質(zhì)和質(zhì)量。雖然目前高等學校的校園文化活動比較繁榮，但是它沒能和學校的人才培養(yǎng)目標緊密結(jié)合起來，沒能和教學、科研、管理緊密結(jié)合起來。因此無法成為學校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2對構(gòu)建高等學校校園文化建設體系的思考要讓校園文化煥發(fā)其生命力，讓其精神實質(zhì)得以傳承，煥發(fā)其永恒的魅力，以成為高等學校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就必須與學校的教學、科研、管理、生活等各個領域結(jié)合起來并滲透到各個環(huán)節(jié)之中。校園文化建設不僅僅是學生工作部門、團委某個單位的事情，它關系到人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，是一個全員參與的過程，涉及到每位教師，每位學生，涉及到教學、科研、學生工作、黨團工作，更涉及到教學工作與學生工作的相互配合，第一課堂與第二課堂的有機聯(lián)系，教師與學生的相互促進等，只有全方位的相互融合，才能發(fā)揮校園文化的內(nèi)驅(qū)力，才能最終實現(xiàn)塑造人、培養(yǎng)人的任務。

2.1提高認識，形成合力，是提高校園文化內(nèi)驅(qū)力的有力保障。要提高校園文化的內(nèi)驅(qū)力，提高校園活動的影響力，作為組織部門、全體教職員工和學生必須達成一致，明確目標，形成合力。

2.1.1明確學校精神文化是促進教師專業(yè)成長和學生生命發(fā)展的深厚土壤，重視精神文化的培育，是提升校園文化內(nèi)驅(qū)力的基礎。作為教師，它承擔的是教書育人的工作，不但要授業(yè)解惑，還必須用自身的學問、修養(yǎng)、品行去感染學生，去影響學生。這就要求，必須從全體教職員工開始，領會、學習和加強自身的德學修養(yǎng)，做學生的楷模。以師德建設為切入口,注重精神導航，利用政治學習等機會，組織教師認真學習有關師德方面的文章、案例，組織教師觀看優(yōu)秀教師師德報告會;組織教師定期舉行教學、科研的研討會；組織黨員進行先進性教育活動，充分發(fā)揚黨員的模范帶頭作用；組織團員青年教師開展甘于吃苦、敢于創(chuàng)新、為學院、學校爭光活動；開展師德標兵評比活動、年度評先活動等，以樹立典型，營造氛圍與環(huán)境，讓廣大教職員工將德學的精神內(nèi)化為自己的內(nèi)在修養(yǎng)，貫徹于教學、教育的全過程。

2.1.2明確校園文化建設不單是學生工作的事情，是在學校發(fā)展過程中由全體師生共同創(chuàng)造的所有精神財富的總和。每位教師在構(gòu)建和諧的校園環(huán)境中起到了不可忽視的作用，許多的校園文化活動離不開教師的指導、支持和參與。只有全員動員、全員參與，校園文化活動才能搞得有聲有色，才能得以貫徹落實，取得成效。

2.1.3明確校園文化建設活動，始終必須以學生為主體。學生作為被教育者、被培養(yǎng)者、被塑造者，并不能完全處于被動狀態(tài)，因為要達到教育、培養(yǎng)、塑造的目的，一定要讓學生投入其中，以主人翁的姿態(tài)自覺地行動起來，開展各種有益身心健康，有助思想、專業(yè)水平的提升，有助精神、文化素質(zhì)的提高等等方面的活動，全面落實學校的教育理念。

2.2結(jié)合專業(yè)，融入德育內(nèi)涵，打造校園文化建設的新模式校園文化要具有生命力，要成為高等學校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就必須與學校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標結(jié)合起來，挖掘內(nèi)涵，打造新模式。

2.2.1緊密結(jié)合專業(yè)，教學為中心，為教學服務，根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點設計、開展相關的活動。也就是實現(xiàn)一切學生活動圍繞著教學中心開展并努力成為教學第二陣地，充分調(diào)動專任教師作為活動的策劃者、指導者，與學生共同參與。在校園文化活動中教師是活動的指導者，并在活動中與學生面對面地對學科知識進行探討、交流，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，深化對專業(yè)知識的理解。

第4篇：大學學員論文范文

大學語文教材種類繁多，如何選擇出適用于獨立學院大學生的大學語文教材？這一點尤為重要。多數(shù)大學語文教材都是將中國古典文學作品作為主要內(nèi)容，且存在著與初高中語文教材重復選用的現(xiàn)象，這使得不少大學生在面對大學語文這門課程時，常常覺得大學語文只是高中語文應試教育的延續(xù)，繼而產(chǎn)生反感。同時多古文對于獨立學院的大學生來說，理解接受起來也有一定的困難，非但難達到陶冶情操，豐富文化底蘊的目的，還會使得教學效果大打折扣。相對而言，陳洪教授主編的《大學語文》教材，就比較貼近大學生的生活實際，在選文中出現(xiàn)了像賈平凹、王小波、張愛玲等當代作家作品，甚至把羅大佑《現(xiàn)象七十二變》這樣的流行歌曲也加以選入，增強了大學生的認同感和學習熱情。筆者在大學語文教學實踐中，就曾深刻感受到在講授羅大佑《現(xiàn)象七十二變》這堂課時，學生的參與度與熱情明顯高于講授其它選文。獨立學院大學語文的課時數(shù)普遍不高，大多只有32學時或者48學時，但是大學語文教材中的選文卻非常豐富，學時的限制使得大學語文教師不得不對選文進行有選擇地講授。教師在教學實踐積累中，對于學生們不喜歡的選文要能夠及時作出調(diào)整；對于學生感興趣的選文要盡可能體現(xiàn)出文章的趣味性，有必要時還可以適當拓展一些相關課外文段。例如在講司馬遷《史記荊軻列傳》節(jié)選時學生們對荊軻刺秦的故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，教師就可以結(jié)合陶淵明的《詠荊軻》等與荊軻相關的文章，從多個角度對荊軻這一人物及刺秦這一行動進行討論分析，以激發(fā)學生的學習興趣。

二、教學方式要靈活多變

上好一堂課，不僅僅體現(xiàn)在教師講了什么，更要看學生學到了什么。教師講得再精彩，如果學生沒有聽，或者多數(shù)學生不愿意聽，這節(jié)課就是不成功的。要想提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果，就需要教師在教學過程中更加用心投入，采取靈活多變的教學方式，讓大學語文課堂活起來，真正變成大學生喜歡的課堂。大學語文教師在授課前就要做好充分的準備工作，根據(jù)每一堂課內(nèi)容的不同，可以利用多媒體影音效果豐富大學生的學習趣味；可以采用探究式教學形式發(fā)揮大學生的主觀能動性；可以運用主題研究型教學方法，培養(yǎng)大學生的綜合能力；可以活用小組比賽的教學形式，提高大學生學習主動性與參與意識等。例如有位大學語文教師在講范曾《梵高的墳塋》這堂課時，就采用了主題研究型教學方法，鼓勵學生課前收集關于梵高的生平、作品等相關資料，對梵高有了充分的了解之后，再學習范曾《梵高的墳塋》這堂課時，學生們表現(xiàn)出了極大的興趣，不少學生都能對天才的悲劇命運作出積極的思考和回應，課堂效果大大提高，教師成為引導者，學生也真正成為了課堂的主體，達到了事半功倍的效果。再如對于詩歌體裁的選文，大學語文教師就可以真正從詩歌的本質(zhì)出發(fā)，巧妙運用多媒體影音效果化靜為動，變無聲為有聲，使大學生的身心得到藝術的陶冶。

三、課堂評價要公平公正

獨立學院大學生大多認為，大學語文課對畢業(yè)后所從事的工作沒有幫助，只要考試時能夠及格，修到學分即可。這就導致一些學生平時不認真聽課，甚至逃課，等到考前臨時抱佛腳，短時快速背下整個學期的知識點，考試后馬上忘記等不良現(xiàn)象。這樣的學習方式功利性太強，學生雖然拿到了學分，卻無法達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和專業(yè)能力的作用。讓學生把功夫下在平時，從根本上提高大學生自身素養(yǎng)，豐富知識儲備，還需加大平時成績的占分比重。在平時成績比重加大的同時，還須使平時成績有效發(fā)揮作用，這就要求教師在日常大學語文課堂中公平公正地去評價學生。大學語文作為一門公共課，課堂往往是大班授課，教師要想對每一個學生都給予細致入微地評價幾乎不可能。大學語文教師應在第一堂課時就明確課程考核的原則、內(nèi)容和方法。筆者認為較好的方法是按照出勤情況、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、期中報告等幾部分將學生劃出優(yōu)、良、中、及格、不及格等若干等級，在日常上課中嚴格按照指定的等級制度對學生進行評價打分。公平公正的考核方式能夠激勵學生積極參與到課堂中來，減少或杜絕無故曠課現(xiàn)象，有利于活躍課堂氣氛，同時也能達到鍛煉學生綜合能力的目的。學生由最初的為學分強制性學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾R趣味性學習。

四、總結(jié)

第5篇：大學學員論文范文

1.1學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習興趣不高

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，進入大學之后，特別是90后的學生幾乎每人手里都有1臺電腦，美其名是用于學習工具，實際90%以上的孩子都用來打網(wǎng)絡游戲。有的學生甚至是沉迷于網(wǎng)絡游戲，不分晝夜，黑白顛倒，更甚者不去上課或上課睡覺，遲到的現(xiàn)象很多，就更別提學習專業(yè)知識，有的寢室全體成員集體玩1個游戲，學習興趣就更淡了，學生無心學習，有的甚至產(chǎn)生厭學心理，使得寢室環(huán)境不良風氣高漲，低級趣味蔓延。

1.2寢室內(nèi)衛(wèi)生較差

90后的大學生獨生子女多，從小嬌生慣養(yǎng)，沒有良好的生活習慣。在很多寢室，學生的衣服、襪子、鞋、書本等物品，隨處擺放，亂扔亂掛，垃圾隨地都有，地不掃、不擦，被褥不疊，有的被褥1年不洗1次，寢室內(nèi)空氣污濁，氣味熏天，讓人無法進入，大一新生入學時衛(wèi)生現(xiàn)象較好，隨著年紀的增長，寢室內(nèi)衛(wèi)生情況和個人習慣就會越來越差，很多學生認為寢室是自己自由活動的地方，因此在寢室衛(wèi)生和個人生活習慣上就無所顧忌，導致寢室內(nèi)臟、亂、差。

1.3學生對個人貴重物品管理松懈

寢室內(nèi)成員缺乏安全意識。被偷、被盜的現(xiàn)象時有發(fā)生，大多數(shù)是由于學生安全意識太差而造成的，銀行卡密碼管理不嚴密，鑰匙亂放，門不鎖，寢室內(nèi)網(wǎng)線亂接亂掛，都為寢室安全留下了很大的隱患。寢室內(nèi)很多學生吸煙，喝酒，使用違章電器，如加熱棒，熱得快等，有的寢室甚至有打撲克，麻將等賭博現(xiàn)象，這些都是文明寢室的“天敵”。

1.4寢室成員之間交流溝通較少

寢室成員都是來自不同的城鎮(zhèn)，農(nóng)村。大家的生活習慣各有不同，家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件不同，同一寢室不同成員相互交往溝通不多，部分學生分幫派，城鎮(zhèn)的一組，家庭條件好的一伙，這種現(xiàn)象時有發(fā)生。寢室是除了上課學習之外學生之間互相交流，互相溝通最多的的地方，1個寢室的成員大多數(shù)都是來自不同的地方學生受家庭環(huán)境，經(jīng)濟條件和區(qū)域的影響，都有著不同的生活習慣，因此，他們在互相交往時就會出現(xiàn)分歧，高傲的學生不會很好的處理這些事，就會導致與學生間關系不融洽，互相不理不睬，時間長了就會形成孤僻、自私的個性，成為大家眼中的“怪人”，還有的學生只限與寢室成員交往，不和班，系其他同學來往，從而導致大學生交往面窄，缺乏和其他學生溝通與交往，不利于自身的身心健康全面發(fā)展。

2加強大學生寢室文化建設的對策

2.1建全寢室管理制度，加強寢室管理隊伍的建設

寢室文化建設一定要有一套完善、建全的管理規(guī)章制度，保障每個大學生都有良好的，有序的生活學習環(huán)境，讓他們從點滴做起，養(yǎng)成良好的生活習慣，把寢室建設成一個“清，新，潔，美”的學習和生活環(huán)境，應該把《寢室管理規(guī)章制度》、《值日生制度》等列入學生的綜合素質(zhì)考評里，載入檔案中，作為學生評獎助學金的一個重要依據(jù)，從而規(guī)范了大學生的行為，對寢室文化建設起到了激勵和督促的作用。寢室文化建設中必須要加強對管理隊伍的建設。現(xiàn)在學生寢室管理，都歸后勤部門，后勤管理員應充滿工作熱情，態(tài)度和藹，注重在管理中教育學生，在工作中不斷提升自己的綜合素質(zhì)和服務水平。增強大學生對他們的信任度，同時，輔導員應時長下寢室，多與大學生溝通，督促他們養(yǎng)成良好的個人行為習慣，有助于大學生寢室文化的建設。加強學生干部隊伍的綜合素質(zhì)建設，加強學生會每天查寢的力度，協(xié)助輔導員、后勤管理人員共同服務于學生。

2.2加大寢室內(nèi)設施的投入，改善寢室環(huán)境

目前，學院寢室內(nèi)人員多，寢室內(nèi)物品配備不齊，在調(diào)查中，有60%以上的學生希望住到4～6人間，26%的學生希望住到6～8人間。關于“你希望自己的宿舍清，新，潔，美嗎?”這一問題的回答，30%的學生希望馬上改善，67%的學生希望改善，3%的學生認為還可以，不用改善?？梢姡覀兊拇髮W生迫切的希望加強寢室內(nèi)的物質(zhì)文化建設，擴大寢室空間，這就要求我們加大寢室內(nèi)設施的投入，從而改善寢室內(nèi)環(huán)境，給學生們創(chuàng)建一個干凈，清潔，溫馨舒適的家。

2.3開展寢室文化建設

第6篇：大學學員論文范文

1、大學物理教學得不到足夠的重視

由于社會的影響，各個高校都以適應市場發(fā)展的需要作為努力的方向，在教學的過程中過分片面的強調(diào)專業(yè)的實用性，很多的基礎學科都得不到應有的重視，而物理是這些學科中表現(xiàn)的最明顯的，物理教學的課時在不斷的遭到壓縮。同時由于近幾年來全國各地的高校都在進行擴招，在加上社會環(huán)境和現(xiàn)有教育制度的影響，獨立學院中所能招收到的學生的質(zhì)量也在逐漸的下降。很多的學生，甚至是領導、教師都認為物理難學，而且沒有任何的實用價值。這些情況使的大學物理教學的內(nèi)容往往根據(jù)各專業(yè)的需求進行選學部分內(nèi)容，讓學的知識面越來越窄。

2、沒有合適的注重實際的應用型大學物理教材

長久以來人們認為大學物理沒有實際用途是有原因的，主要就是在教學內(nèi)容上。大學物理在課堂教學時基本都只注重理論知識的講述和傳授，很少將這些物理知識聯(lián)系到實際中?，F(xiàn)有的大學物理教材也都只是以理論知識為主，沒有聯(lián)系到實際的應用。同時獨立學院的教學基本都是依托于母校的師資力量，這樣使得在選用教材是也大多都是與母校使用相同的教材。這些教材往往也都是理論性很強的教材而不是具有應用性的物理教材。大學老師進行備課時都是根據(jù)這些教材進行備課，這樣上課時教學也不會有多少的教學內(nèi)容聯(lián)系到實際，這樣的直接后果就是課堂教學枯燥乏味，讓許多的學生認為物理知識難以學習。而這些都混淆了母校與獨立學院教育對象之間的出差異，最終忽略了獨立學院自身的學生特點和辦學模式、目標與風格。

3、理論缺乏與實際的聯(lián)系

現(xiàn)在大學物理的教學內(nèi)容很多都顯得過于陳舊，這直接導致學生所學到的知識與現(xiàn)在的科技發(fā)展不相符合。課堂上鎖采用的教學手段和方法也顯得過于落后和單調(diào)，導致了學生的學習熱情無法被調(diào)動，各種知識都只停留在理論的基礎上，很少與實際應用結(jié)合，教學的內(nèi)容也很難與學生的專業(yè)需求沒有緊密聯(lián)系起來。同時很多教師的思想觀也過于陳舊，教學模式上基本都是從母體高校照搬過來的，教學大綱幾乎與母體高校相同，不利于獨立學院的人才培養(yǎng)。

4、課程設置不合理

獨立院校大學物理的教學基本都是學時少、內(nèi)容多。教師為了完成教學任務必須在較短時間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量信息，很多學生都因此跟不上教學進度。課堂教師的講授方法也都比較單一，課堂氛圍沉悶，使學生的學習主動性受到很大的抑制，學習興趣大大降低。大學物理的學習需要較好的數(shù)學基礎，例如學生需要掌握好微積分知識。但是很多學生的微積分都掌握的不好，不能理解掌握微積分思想解決問題，讓學生在學習物理知識的時候十分的吃力。

5、師資力量不足

很多獨立院校都沒有自己單獨的、充足的師資力量，基本都是從母體院校聘請過來的教師。這些教師的教學水平雖然都值得肯定，但是他們在原本的母體院校中都擁有的繁重的教學任務，他們在完成了一、二本學生的授課之后，還要繼續(xù)給三本的學生授課。這樣做的直接后果是，很多老師根本沒有時間適當精簡教學內(nèi)容、改變教學方法和手段，基本都是將原有的母體院校中的教學內(nèi)容和方法照搬過來。但是由于獨立院校和母體院校中的學生的原有基礎狀況不同，培養(yǎng)目標不同，使得這樣的教學方法嚴重的影響了學生對本學科的學習積極性。

二、獨立學院大學物理教學改革的思考

1、改善現(xiàn)有課程體系

獨立學院人培養(yǎng)的人才是要能夠適應社會發(fā)展的復合型人才，這就要求不能夠全部照搬母體高校的教學體系，需要對母體高校的教學體系進行大幅修改。合理的課程體系，有利于對學生的知識體系結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)。大學物理的教學內(nèi)容應該與各院系中的學生所學的知識進行聯(lián)系，要反映物理知識技能的現(xiàn)代化，同時要強調(diào)知識的應用性。與母體高校相比，獨立院校的大學物理教學不應該將過多的精力放到理論體系的廣度和深度上，而應該淡化理論要求，而應著重于知識的應用性、實踐性，有針對性的講解一些具有較強實用性的知識點，做到少而精。在大學物理教學的教學過程中可以在保證必須的系統(tǒng)性的前提下，盡可能的將物理知識與學生所學的轉(zhuǎn)業(yè)知識進行結(jié)合，將不適應現(xiàn)代科技發(fā)展的陳舊內(nèi)容略講，讓學生有個了解，同時適當?shù)囊敕从城把氐闹R及物理學在現(xiàn)代科技中應用的內(nèi)容，讓學生對現(xiàn)代的物理學發(fā)展有一個大概的了解，同時還能夠讓學生將所學與實際聯(lián)系起來。最終達到調(diào)動學生學習積極性的目的。由于獨立院校的中的學生普遍的基礎都較差，應該盡量將難度相對較大而又難以描述和理解的知識點轉(zhuǎn)化為形象而又生動的物理現(xiàn)象。這樣，不但可以提高學生的學習效率，喊能夠激發(fā)學生的學習興趣與探索新知識、新領域的欲望。同時可以借助大學物理演示實驗室來進行理論課程的教學。

2、根據(jù)學生基礎，改革傳統(tǒng)的分班制度

物理課的教學基本都是根據(jù)傳統(tǒng)的專業(yè)分班來進行的，這種方式?jīng)]有考慮到學生在高中時對物理知識的掌握情況。這些學生中有的在高中只上過必修課而且他們的物理基礎知識很薄弱，所以如果按照傳統(tǒng)的分班進行教學，很難照顧到所有的學生，特別是對于一些基礎薄弱的學生，當發(fā)現(xiàn)自己聽不懂老師所講時很容易失去對學習物理知識的興趣。所以對于這些學生應該根據(jù)他們的實際情況進行教學。而這一部分的學生人數(shù)一般比較有限，所以可以考慮采用全校集中處理的方式，為這些學生專門開班適當?shù)难a充一些高中物理知識，以加強他們的基礎，對于數(shù)學知識較為薄弱的還可以考慮為他們適當?shù)难a充一些數(shù)學方面的知識。而且在大學物理的教學過程中，考慮他們的理解能力,講解細致一點。

3、根據(jù)學生專業(yè)性質(zhì)合理處理教材

專業(yè)的不同往往對大學物理知識的需求也不同，所要求的對物理知識的掌握程度有或多或少的存在著差別。因此應該更加學生的專業(yè)性質(zhì)合理的對大學物理教材進行處理，以防止學生出現(xiàn)物理知識與所學專業(yè)沒有任何聯(lián)系的思想的出現(xiàn)。例如對于化學工程與工藝專業(yè)，他們的大學物理應該對熱學部分基礎知識的要求高些。對于某些專業(yè)根據(jù)需要對某些教學內(nèi)容進行加深，例如計算機相關專業(yè)、通信相關專業(yè)的學生應該對大學物理中的電磁學部分基礎知識的要求高些，將這一部分的知識作為講解的重點。

第7篇：大學學員論文范文

元認知策略是一種高級的管理技能，對提高學習效果有著重要的作用。元認知策略是指大學生對自己認知能力的了解，也就是大學生明白自己在哪方面的學習會比較擅長，是在文字能力上還是在空間能力上；學習任務和要求的準確判斷，對于不同難度的學習任務花費不同力氣去進行解決，以及用什么方法來達到最佳的目的。元認知策略分為三部分；計劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。如何利用元認知策略讓大學英語的學習效果更好呢？首先我們要明白現(xiàn)在大學生的英語學習現(xiàn)狀？

一、如今大學生英語學習現(xiàn)狀

英語對我國的大學來說，無論是專科還是本科，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，都是一門必修課程，在上個世紀的八十年代，還專門為這門課程制定了統(tǒng)一的教學大綱。這二十年來，通過無數(shù)人的努力，英語的教育已經(jīng)有了很好的氣氛，大學英語教學也從最基本的教學目標，到教學重心、手段和教學的模式等等都發(fā)生了很大的改變。通過大學的英語學習，大學生的英語水平已經(jīng)有了很大的提高，尤其是在英語的運用上，更是得到了很大的加強。但是，縱觀現(xiàn)在的大學的英語教育，仍然有著很多的弊端和問題讓人擔憂著，這些問題主要是：

（一）很多大學生的英語學習目標不夠明確，沒有強烈的學習動機

在大學的生活中，很多的大學生因為在大學生活的寬松，約束性較低，生活變得隨心所遇，高中的那種學習勁明顯的喪失，沒有明確的學習目標，失去了強烈的學習動機。特別是一些英語基礎較差的大學生，他們在英語的學習上遇到了挫折和困難的時候，就更容易失去英語學習的興趣和信心。還有的人對英語的學習目的只是為了通過國家四級英語考試，為將來的工作提供一個可利用的籌碼，但是這種動機明顯的功利性太強，或許能夠短期的維持學習熱情，但是這種功利性太強的學習目標和學習動機對很多的大學生來說往往是經(jīng)不起時間的考驗的。大學英語的學習過程中，很少有人能夠把英語的學習當做是必要的提高自身文化素質(zhì)的途徑，更是很少有人能夠把英語的學習當成是一種樂趣。這就造成了大學生在平常的英語學習中，缺乏必要的英語學習的自覺性、持久性和主動性，這樣進行英語的學習要想有好的學習效果，肯定就有著相當?shù)睦щy。

（二）很多大學生的英語學習方式滯后，學習的效果不明顯

在大學中很多大學生的英語學習的效果不好，除了他們的目標不夠明確，沒有強烈的學習動機，自身的英語基礎薄弱之外，還有一個非常重要的原因，這就是他們的學習方式滯后，自主學習能力較差。

英語是一門擁有很強的實踐性的學科，在這個學科的學習上，聽、說、讀、寫等各項能力的學習都很重要，但是要想做好這四項能力的培養(yǎng)，不但需要花費大量的時間在上面，在這些能力的培養(yǎng)上還需要有著一套行之有效的學習方法。但是在實際的學習中，很多的大學生在英語的學習上都沿用著一套老的學習套路，在方法的選擇上存在很大的盲目性和隨意性，甚至有一部分大學生根本就沒有任何的學習方法，只是傾向于在課堂上機械的聽教師的講授，然后在課堂外對這些知識進行死記硬背。根本就不知道要在課外閱讀和寫作上花一定的時間能夠增強自己的英語語感，更加不知道通過構(gòu)詞法、轉(zhuǎn)換法、聯(lián)想法、歸類法、推斷法等方法來進行英語單詞的記憶和積累。更有一部分大學生，在平時，不肯老老實實的進行語言知識的積累，到考試時才進行臨陣磨槍，搞題海戰(zhàn)術來進行英語的突擊，用這樣的英語學習方法來進行英語的學習，要想真正提高英語水平，根本就是一件不敢想象的事。

二、元認知策略教學法對大學生英語學習的意義

在當前大學生中非英語教學的現(xiàn)狀存在很多的不樂觀的形式，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)。其實可以通過增強大學生的元認知意識來進行這種情況來解決。元認知策略與教學相結(jié)合的培訓激發(fā)了大學生的學習動機，優(yōu)化學習方式，因此對于缺乏語言環(huán)境的英語聽力教學具有積極的啟發(fā)意義。

元認知策略在具體的應用中指的是個人在自身思維過程中，對主體認知過程的自我反思、自我控制、自我評價。運用元認知策略能使大學生學會去合理計劃、正確評估、科學的管理自己的學習。大學生一旦掌握了元認知策略，把元認知理論引入到英語聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)上將會對這些能力培養(yǎng)的效果起到巨大的幫助。

筆者試圖改變目前大學生英語各種能力的學習的現(xiàn)狀，將大學生元認知意識的培養(yǎng)融入英語聽力課堂教學中，將元認知策略的培訓與各種能力培養(yǎng)的策略的培訓結(jié)合起來，引導大學生的在英語的學習過程中提高元認知學習策略意識，主動使用元認知策略，從而達到提高大學生英語中的各種能力的作用，同時還能夠有效的激發(fā)出大學生在進行英語學習的主動性和能動性。

三、元認知策略教學法在大學生英語學習中的應用策略

20世紀80年代就開始，就已經(jīng)有人在開始進行將元認知策略融入到英語的學習當中，筆者從多年來各位研究者的研究成果中進行分析，并作出深入的研究，努力、積極把元認知策略的培養(yǎng)融入大學生英語學習中，努力培養(yǎng)大學生的元認知策略意識，激發(fā)其學習的主動性和能動性，從而增強大學生的英語的學習能力，提高大學生的英語聽力成績和水平。以下將對元認知策略融入到大學生英語學習中的應用策略進行具體深入的探討。

（一）元認知意識的培養(yǎng)

元認知意識包括了良好的學習態(tài)度，學習的自信心和自主學習的動力，元認知意識的具備是把元認知策略融入到大學生英語學習的第一步。教師要首先進行大學生學習觀念和策略的調(diào)整和改變。教師可以通過問卷調(diào)查或是面談，抑或是其他的各種形式，來掌握大學生的學習策略和學習特征，再根據(jù)各種問題為大學生進行學習觀念和策略的調(diào)整，在調(diào)整觀念中最重要的一點就是要讓大學生們英語的學習不是為了應付考試。英語的學習，聽、說、讀、寫都很重要，通過一定的策略和方法也是大學生完成可以掌控的。元認知策略的引入能夠有效的進行大學生學習過程的管理、測試、評價以及調(diào)整，讓大學生能夠很好的完成學習目標。在大學生對元認知的知識有了初步的了解以后，再想大學生進行元認知策略的系統(tǒng)介紹，包括其中的目標性、計劃性、學習監(jiān)控和學習評估等內(nèi)容，讓大學生在英語的學習是不斷加深元認知意識的理解，形成一套行之有效的學習機制。

（二）協(xié)助大學生建立學習目標，制定學習計劃

在大學生對元認知策略有了一定的了解以后，那么他們的英語學習就該有個明確的學習目標了。學習目標的明確能夠讓學習動機更加的強烈，同樣有助于大學生的英語學習。在這個過程中，教師要發(fā)揮主導的作用，通過逐一的訪談和個性化輔導等途徑，明確每個大學生在英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的不足，并為其提供可行的解決途徑和方法，針對大學生存在的弱點而進行某方面的強化學習和訓練，和大學生一起協(xié)商，執(zhí)行處適合大學生個人特點的學習目標和計劃，其中要包括，每周、每月以及整個學期的學習目標和計劃，并按照計劃進行實踐。比如每周計劃背100個單詞，每周刊一份英文報紙，每周要抽出幾個小時來進行聽力的訓練，每周參加一次英語角活動，每月寫幾篇英語作文，學期計劃是通過大學英語的四級、六級考試等等。除了要幫助大學生建立學習目標和計劃，還要讓大學生在課堂上擁有學習的主動性，為大學生制定課堂的目標。教師在開始新想課程的之前，為大學生指出重點、難點以及這個課時需要達到的要求，讓大學生能夠能夠更加容易的制定出合適的課堂學習的目標。

（三）協(xié)助大學生提高自我的監(jiān)控能力

對自我的監(jiān)控是元認知策略的核心，很多大學生的英語水平較差的原因都是因為缺乏對自我的監(jiān)控能力。他們或許制定了學習目標和學習計劃，但是對自我的監(jiān)控能力不做，在學習的熱情消退后，就把英語的學習計劃擱淺了，最終就失去了英語學習的興趣。自我監(jiān)控的作用就在于能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，并及時進行思路的調(diào)整、學習方法的改變，尋找到?jīng)Q絕問題的方法。大學生在進行英語的學習過程中要經(jīng)歷一個從外部監(jiān)督想內(nèi)部的自我監(jiān)督轉(zhuǎn)型的過程。在此過程中，就需要教師做好對大學生的引導、協(xié)助和督促，在經(jīng)過幫大學生進行學習目標和計劃的知道你該后，教師要經(jīng)常進行大學生進度的詢問和了解，如果大學生在進行計劃的執(zhí)行過程中，遇到了什么困難，教師要及時的幫組學習進行方法和策略的改進，讓大學生能夠重新找回自己的信心。

（四）協(xié)調(diào)大學生加強自我評估能力

評估策略是元認知策略中的重要組成部分，自我評估指的是在大學生的學習任務完成以后，對大學生的知識掌握的完整性、準確性等方面進行核查。通過評估策略能夠讓大學生對自己的學習過程進行深入的反省和總結(jié)，這是提高大學生英語學習能力的一個非常重要的過程。優(yōu)秀的英語學習者能夠成功的進行對自己整個英語學習過程的管理，然后通過評估策略進行自己學習情況的檢查，從中了解到自己在進行英語學習中存在的弱點，學習的計劃和方法是否科學等等。在進行評估策略的過程中，可以使用這幾種評估方式：一是在每個單元設計一個評估表，用來進行大學生英語英語能力的評估，從而提高大學生的評估能力。二是使用同學之間互評的方式，這種方式要制定統(tǒng)一的評估標準，從而提高評估的客觀性。三是教師對大學生的評估，通過面談等方式超出大學生在學習上的問題。四是教師定期的進行問卷調(diào)查，了解大學生的學習狀態(tài)，并對評估的方法進行核實的調(diào)整。

第8篇：大學學員論文范文

（一）教學目標存在片面性和不合理性

幼兒園日常的教學活動都要緊緊圍繞教學目標來進行，但目前很多幼兒園的英語教學目標都存在著片面性和不合理性。各個幼兒園制定的教學目標都不盡相同，有的幼兒園片面追求對幼兒口語的訓練；有的則過于注重詞匯方面的教學，認為幼兒掌握的詞匯量越多越好；有的則側(cè)重培養(yǎng)幼兒英語兒歌等帶有表演性質(zhì)的技能。由于教學目標的制定者沒有充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，造成了制定的教學目標要么片面，要么功利性較強。尤其是教師容易忽視各個年齡段幼兒學習英語的差異性，比如，在制定大班英語教學目標上存在著兩個極端：有的教師沒有注意到大班幼兒經(jīng)過小班和中班對英語的初步學習，已經(jīng)對英語有了一定的認知和感悟，制定的目標還和中小班差不多；有的教師則過高地估計了大班幼兒的英語發(fā)展水平，制定的教學目標脫離實際。

（二）忽視幼兒發(fā)展規(guī)律，小學化傾向嚴重

大班作為幼兒園與小學銜接的關鍵階段，自然受到了家長和幼兒園的重視，有的家長竟然認為幼兒都大班了，英語水平應該達到小學一年級的水平，就要求幼兒園的英語教學上應該與小學保持一致。有的幼兒園迫于招生壓力，打出可以與某某重點小學的課程直接接軌等口號進行招生，在使用的教材和教學方法上都向小學靠攏，小學化傾向非常明顯。這些幼兒園大班英語教學時選取的教材都是小學一年級的教材，強調(diào)以教師為中心，采取灌輸型的授課方式。例如，有的幼兒園大班提前開始書寫訓練，讓幼兒對英語字母或單詞進行描紅，而教師就在一旁糾正，教學過程非?？菰铩Ｒ晃兜貜娬{(diào)“寫”的強化訓練，不僅忽視了“聽”和“說”的重要環(huán)節(jié)，還使幼兒對英語的興趣也大大降低。此外，有些幼兒教師沒有對幼兒學習英語的規(guī)律進行深入探討，幼兒的可塑性較強，但自控力較弱，在學習英語的過程中開始能帶有很大的熱情，但是集中注意力的時間相對較短，如果教師在課堂上采取機械、抽象的講解，很難吸引幼兒的注意力，幼兒的學習熱情也會大大降低。

（三）缺乏科學有效的教學評價

教學評價是教學活動不可缺少的基本環(huán)節(jié)，在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學活動的進行，保證教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。如果缺乏科學有效的教學評價，就會嚴重影響幼兒英語教學的效果。首先，如果教師和家長都只注重教學活動的功能性，每天家長都問幼兒：“今天學了幾個單詞??？”“說個英語句子聽聽”等，而不去關心幼兒是否真的對英語感興趣。其次，在英語教學活動中，教師對幼兒進行評價時缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼兒在學習英語時仍會出現(xiàn)很多低級錯誤，此時，教師沒有進行鼓勵式的點評，而是一味地糾正和批評，長此以往就會打擊幼兒的自信心和學習英語的積極性。再次，很多幼兒園在教學改革時都沒有把對課堂教學的過程評價重視起來，對教師的獎勵政策也只和出勤、成績掛鉤，沒有把教學評價納入到相關的制度和措施中。最后，幼兒園對每個幼兒的評價沒有形成系統(tǒng)性和常規(guī)性，沒有給每個幼兒建立相應的評價檔案，這樣做不利于促進幼兒英語學習的良性發(fā)展。

二、提升幼兒園大班學生英語教學水平的策略

（一）制定科學、合理的教學目標

教師在制定英語教學目標時，應從幼兒的實際情況出發(fā)，充分考慮情感、認知和能力等三方面的因素來制定相關的教學目標。第一，情感因素是幼兒學習英語的原動力，而興趣是情感因素的首要目標，“興趣是最好的老師”，因此，教師在制定教學目標時要著重培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。第二，認知目標是幼兒學習英語的重要載體，而語音和語感是關鍵所在。眾所周知，第二語言習得越早，其語音越精準、語感越地道，這就要求教師要把提高幼兒語音和語感作為重要目標。

（二）遵循大班幼兒的學習規(guī)律，多種方法

開展教學幼兒學習第二語言需要醞釀的階段，即沉默期。在沉默期內(nèi)，外界的語言輸入在幼兒頭腦中逐漸積累，積累到一定程度，他們就會主動說出大量的第二語言。所以，教師所采用的教學方法要遵循“聽先于說”的原則。采取以聽懂英語為目標的教學方式，如聽歌謠指掛圖、聽故事出示圖片、聽歌曲表演、聽指令執(zhí)行動作等，可以避免幼兒產(chǎn)生精神負擔，有利于培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣和自信心。同時，聽的過程也是理解的過程、思維的過程。心理學研究表明，幼兒有猜測語意的能力，他們完全可以在聽的過程中，理解更多的語言，使英語思維成為可能。教師還可在教學方法上進行更多嘗試，利用多種方法展開教學。例如，可以進行形象教學，采用符合大班幼兒思維習慣的卡片、掛圖、實物教具等，使幼兒更加直觀地接觸抽象的英語單詞。教師也可以利用多媒體等方式刺激幼兒直觀地學習英語，為幼兒創(chuàng)設良好的學習英語的環(huán)境。此外，也可以用游戲的方式來進行英語教學，教師可以通過故事游戲、角色游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學習英語。

（三）科學、有效地進行評價

第9篇：大學學員論文范文

從上文對網(wǎng)絡輿論的內(nèi)涵和特點分析中可以看出，網(wǎng)絡輿論是一個具有突出普遍性的輿論形態(tài)，而網(wǎng)絡信息作為網(wǎng)絡輿論的重要因素，其對校園文化的建構(gòu)也具有深刻的作用和影響。從網(wǎng)絡輿論的視野觀察，校園文化更傾向于一種現(xiàn)代化、信息化校園文化。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和網(wǎng)絡在高校的廣泛應用，我國高校校園逐漸呈現(xiàn)出了信息化校園的特點，這為高校校園文化提供了一種全新的物質(zhì)技術環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為高校校園文化建設的重要載體，這種網(wǎng)絡環(huán)境促使高校校園文化向著信息化校園文化轉(zhuǎn)變［5］。在信息化校園文化逐漸發(fā)展并成為當今大學校園文化重要環(huán)境特征的時候，網(wǎng)絡輿論作為影響社會輿論的重要因素，也隨著信息化在校園文化中的不斷深入而對校園文化產(chǎn)生著深遠的影響。這種影響表現(xiàn)在兩個層面：首先，網(wǎng)絡輿論與校園文化產(chǎn)生越來越多的關聯(lián)；其次，隨著校園文化參與者對網(wǎng)絡信息逐步加深的依賴，網(wǎng)絡文化逐漸成為校園文化重要的來源，或者說網(wǎng)絡文化在一定程度上成為了校園文化的締造者之一。

1．1網(wǎng)絡輿論與大學校園文化的主體關聯(lián)網(wǎng)絡輿論作為一個社會輿論現(xiàn)象，有其自身獨特的主體，也就是輿論的參與者。在社會輿論的一般研究中，輿論的主體被認為是對輿論話題進行討論，發(fā)表自己言論、觀點、態(tài)度的人。對于網(wǎng)絡輿論而言，輿論的主體則是參與輿論形成過程，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、表達自己意見和態(tài)度的網(wǎng)民，以及受到網(wǎng)絡輿論中優(yōu)勢聲音影響的互聯(lián)網(wǎng)使用者。對于校園文化而言，校園文化的實質(zhì)更多地表現(xiàn)為一種特定范圍內(nèi)的文化環(huán)境。這個特定的范圍就是校園文化產(chǎn)生和存在的環(huán)境，同時也是校園文化的載體。高校校園文化是指依附于高校這個載體，通過高校這一載體反映和傳播的文化。從廣義理解，校園文化是指校園中所有成員共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神財富的總和及其創(chuàng)造過程，包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化；從狹義上理解，校園文化主要指精神文化，是指除了教育、教學、管理以外的一種群體文化，其主要內(nèi)容是教育方針、培養(yǎng)目標、校風學風建設、文化藝術活動。從高校校園文化的內(nèi)涵可以看出，校園文化的主體，是在校園這一特定環(huán)境中，參與校園的教育、教學、管理以及其他校園活動的人。而校園文化的主體，則由校園中的教師、職工、學生等共同構(gòu)成。校園文化的主體與網(wǎng)絡輿論的主體，雖然是分屬兩個范疇的概念，但網(wǎng)絡與校園的緊密聯(lián)系，網(wǎng)絡信息在校園中的廣泛傳播，則在這兩個不同范疇的主體之間建立了關聯(lián)。從網(wǎng)絡信息傳播的參與者來看，在校的大學生是我國網(wǎng)民數(shù)量最為集中的群體，同時也是活躍在網(wǎng)絡上最為引人注目的群體。大學生在網(wǎng)絡使用習慣、網(wǎng)絡技術應用等方面都具有明顯的優(yōu)勢，同時網(wǎng)絡信息或者說網(wǎng)絡輿論對大學生的影響也更為明顯。大學教師作為在知識掌握方面處于優(yōu)勢地位的社會群體，其發(fā)出的聲音往往成為社會中的優(yōu)勢聲音，這也就決定了大學教師群體在互聯(lián)網(wǎng)上聲音的重要性和影響力。從這個角度來說，網(wǎng)絡輿論的主體更多地集中在大學這一特定環(huán)境中，而大學校園文化的主體則受到網(wǎng)絡輿論的較大影響。

1．2網(wǎng)絡輿論與大學校園文化的信息關聯(lián)網(wǎng)絡輿論的重要存在方式是基于網(wǎng)絡產(chǎn)生或擴散的信息受到廣泛的關注和傳播，而這一信息被關注和傳播的過程，在大學校園中則具有更為顯著的影響。一方面，在大學校園文化中占據(jù)重要位置的校園網(wǎng)絡平臺正逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)信息、傳播的重要渠道，也逐漸成為網(wǎng)絡輿論生成和發(fā)展的重要載體。另一方面，大學生對網(wǎng)絡信息的廣泛關注也使得網(wǎng)絡信息越來越多地被轉(zhuǎn)化為網(wǎng)民和非網(wǎng)民共同關注的社會信息，從而促成網(wǎng)絡輿論向一般意義上的社會輿論的發(fā)展。網(wǎng)絡輿論與大學校園文化的信息關聯(lián)，就是在網(wǎng)絡信息傳播過程中大學校園對網(wǎng)絡信息的接納和再傳播的基礎上逐漸形成的。今天，在我國大學校園中，學生獲取信息的主要大眾媒介就是互聯(lián)網(wǎng)。在廣播影響日益下降、電視在大學校園中無法被大多數(shù)學生經(jīng)常接觸使用，而計算機在成為學生學習、教師教學以及學校管理工作中必不可少的工具的情況下，網(wǎng)絡也就成為了大學校園中最具普遍意義的大眾媒介和信息傳播工具?；ヂ?lián)網(wǎng)搭建起的既是一個社會信息向大學校園傳播的渠道，同時也是一個校園中信息、共享的平臺。網(wǎng)絡輿論的信息傳播過程，也正是基于這樣的渠道和平臺，才得以在校園文化中成為具有重要影響的信息，同時，校園文化中的原發(fā)信息也得以通過這樣的渠道，成為網(wǎng)絡輿論和社會信息的重要組成部分。

1．3網(wǎng)絡輿論對大學校園文化的締造作用網(wǎng)絡輿論對校園文化的締造作用主要表現(xiàn)在其對校園文化內(nèi)容的豐富以及對校園文化發(fā)展的導向作用兩個方面。（1）網(wǎng)絡輿論有很強的流行性特征，這一特征將網(wǎng)絡輿論的觀點和議題與流行文化緊密聯(lián)系在一起。在過去的10年中，我國網(wǎng)絡輿論逐漸成為流行文化最重要的來源之一，也逐漸成為了引導流行文化進程的重要因素。網(wǎng)絡輿論與流行文化的這種緊密聯(lián)系，也使得網(wǎng)絡輿論能夠從直接和間接兩個方面豐富校園文化。一方面，網(wǎng)絡輿論直接吸引校園文化的主體積極參與，并直接為校園文化提供信息素材；另一方面，網(wǎng)絡輿論通過對流行文化的重大影響，促使流行文化對校園文化的不斷滲透，從而間接影響和豐富校園文化。如今我國大學校園中隨處可見的網(wǎng)絡流行語、大學生日益依賴互聯(lián)網(wǎng)的生活方式、教學和學校管理工作中不可替代的信息平臺，都說明了網(wǎng)絡輿論在很大程度上豐富了校園文化的構(gòu)成這一事實和發(fā)展趨勢。（2）校園文化究其本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍，這種文化氣氛建立在校園文化主體共同傾向和倡導的行為范式以及價值傾向之上。網(wǎng)絡信息的廣泛傳播和人們對網(wǎng)絡工具的過度依賴，改變了作為大學校園文化主體的大學師生的生活習慣和價值傾向。網(wǎng)絡輿論日漸深入的影響，也使得輿論的觀點、傾向和態(tài)度越來越多地轉(zhuǎn)化為校園文化中占據(jù)重要位置甚至主導地位的態(tài)度和傾向。校園文化的走向，也在這種網(wǎng)絡輿論觀點的滲透過程中，逐漸受到網(wǎng)絡輿論的影響，并越來越多地趨同于網(wǎng)絡輿論的觀點和走向。

2網(wǎng)絡輿論對校園文化的影響方式

2．1從議題角度形成關聯(lián)網(wǎng)絡輿論作為一種特殊的輿論形態(tài)，在其日漸擴大的影響力推動下，逐漸占據(jù)了中國社會輿論形態(tài)最重要的位置。從網(wǎng)絡輿論的生發(fā)過程來看，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡輿論的主要形態(tài)也從簡單的網(wǎng)絡流行語，逐漸轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡熱點事件，進而發(fā)展為網(wǎng)絡意見和態(tài)度。從互聯(lián)網(wǎng)技術平臺來看，網(wǎng)絡輿論的生發(fā)空間，也從過去的論壇、QQ群、貼吧，逐漸豐富為微博、微信等自媒體平臺。對于大學校園文化而言，構(gòu)成校園文化主體的核心成員是大學生，大學生群體的特點決定了其在接觸大眾媒介信息的過程中，網(wǎng)絡信息占據(jù)了主導性的優(yōu)勢地位。大學生的信息主要來自于互聯(lián)網(wǎng)，這就決定了網(wǎng)絡信息在大學生的信息環(huán)境中承擔了主要構(gòu)成要素的角色。2009年以后，自媒體時代逐漸到來，大學生也就成為了自媒體時代的“原住民”，在自媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)的巨大變革中，來自互聯(lián)網(wǎng)的信息一方面為大學生提供了社會信息的主要議題，另一方面也為大學生提供了一個自己聲音和觀點的渠道。近年來，隨著微博、微信等自媒體平臺和移動互聯(lián)網(wǎng)終端在大學生中的普及，大學校園的議題與網(wǎng)絡輿論的熱點呈現(xiàn)出了高度關聯(lián)的態(tài)勢，同時，由于學生缺乏電視、報紙、廣播等傳統(tǒng)大眾媒介的接觸渠道，網(wǎng)絡輿論對校園議題的設置作用凸顯。這種對校園議題的設置直接影響，是網(wǎng)絡輿論對校園文化影響的最突出表現(xiàn)。

2．2從價值觀角度形成關聯(lián)網(wǎng)絡輿論通過直接影響校園議題的方式，將網(wǎng)絡輿論的對象直接延伸到校園文化議程當中，這一過程一方面是網(wǎng)絡輿論將輿論熱點過渡到校園話題的過程，另一方面還是網(wǎng)絡輿論引導和影響校園文化的價值觀念的過程。由于在生發(fā)過程中，網(wǎng)絡輿論處于互聯(lián)網(wǎng)的相對封閉的范圍內(nèi)，而網(wǎng)絡輿論產(chǎn)生的環(huán)境又是基于互聯(lián)網(wǎng)某一平臺的小眾傳播，因此，群體意見和群體價值觀念就會在輿論事件和觀點的傳播過程中占據(jù)優(yōu)勢地位。這是傳統(tǒng)大眾媒體信息經(jīng)過媒介機構(gòu)把關后的傳播過程中所不會出現(xiàn)的問題。而自媒體時代大學生在參與網(wǎng)絡輿論產(chǎn)生中起到的作用，使得大學生群體被直接拉入了網(wǎng)絡輿論相對群體化的價值規(guī)范中。

3結(jié)語