八年級下生物總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的八年級下生物總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：八年級下生物總結范文

關鍵詞：知識鋪墊；概念圖；化繁為簡；突破重難點

生物學作為基礎教育的一門必修課，在初中階段要培養(yǎng)學生打好生物科學的基礎，掌握探索生物科學的基本技能和基礎知識，培養(yǎng)學生愛祖國、愛生活、愛生物的情感，形成科學的學習方法和學習技巧，為將來的學習作好鋪墊。然而，在初中階段由于升學等多種因素的導向，學生很少有課余時間投入到生物學習中，學生學習生物的時間多局限于課堂上，指望學生課后有很多時間來復習生物是不可行的。而我們都深知復習是鞏固知識的重要手段，還能“溫故而知新”，復習課的質量和效率，直接關系到學生對生物學知識的掌握程度以及考試成績。這就需要我們教師在復習課教學中巧妙處理，讓學生收獲事半功倍的復習效果。筆者整理了一些近幾年的教學經驗。下面來談談新課標下的初中生物學的復習技巧。

一、復習過程注重知識點的鋪墊作用

初中生的學習自覺性不是很高，課前預習往往做得不是很到位，在學習八年級的生物學課程時，如果涉及七年級的相關知識點，學生便會覺得前后銜接不起來。這時候，教師要給學生做一個鋪墊，讓學生復習舊知識點，然后開始新課的學習。例如，嘗試對植物進行分類這一節(jié)，需要在綠色植物相關知識的基礎上才能展開學習。而這部分知識是學生七年級上冊學的，已很是生疏。這時，我們可列出一個表格，讓學生慢慢“恢復記憶”。見下表：

首先對五種植物的結構特征進行復習，讓學生回答，這五種植物分別具有哪些器官，在表中相應位置打“√”標記，并進行分析歸納。然后再讓學生進一步學習新課內容。

二、巧用概念圖作為復習課的引入部分

復習課的知識容量大，學生更需要有一個線能幫他們把零散的知識點串起來，以便能清晰地把握這節(jié)課的知識框架。在復習課的學案中理出概念圖，引導學生復習書本知識，也可在課件的首幀燈片上打出概念圖的全貌，讓學生熟悉各概念之間的聯(lián)系，然后再由教師對各個概念進行突破性的講解，初中生對所學內容的整體把握能力不強，記筆記的時候自己的思維往往不會很清晰，在一堂課開講時，學生如果能清晰地通過概念圖把握一堂課的重要知識點，復習的效果便會很好。

三、化繁為簡

現(xiàn)在多媒體的使用越來越廣泛，利用多媒體展示的圖片、視頻，色彩豐富，形態(tài)逼真，強烈刺激著學生的神經。但是在絢麗的外表下生物結構的實質往往被掩蓋，學生不容易提煉出生物的主要特征。在這種情況下，如果輔助繪制生物簡圖就能去繁就簡。寥寥數(shù)筆，可讓復雜的知識變得簡單易懂，使課堂氣氛更活躍。例如，復習七年級下冊內容時，人的結構圖較為復雜難記。尤其是復習循環(huán)系統(tǒng)的相關內容時，在小組合作學習中，學生要將書本上的結構圖中的主干部分抽出來，并用簡圖描繪出來。比如，學生可用田字格來表示心臟的四個腔，然后記住現(xiàn)在圖中的左右是以標本面對自己時做的參照。因此，日常生活中的左側才是心臟結構簡圖中的右心房和右心室所在的位置。然后，學生可以用線條模擬血管運輸血液的血液循環(huán)路線，并寫出循環(huán)路線中的標志性位置。通常，學生自己通過這樣化繁為簡的復習方式，能很好地掌握課標要求的基礎知識點，排除干擾知識構建的不必要的信息。

四、集中突破重難點

初中生物的知識難度不大，學生在學習新課的時候課時比較緊張，有些重難點沒來得及突破，復習中，這些問題便暴露了出來。復習中一定要將學生反饋的疑難問題集中起來重點突破。例如，初中生容易將靜脈血與動脈血的判斷標準和靜脈血管與動脈血管的判斷標準混淆起來，很難理解為什么肺靜脈里流動脈血，肺動脈里流靜脈血。初中生的思維模式還比較簡單，強調血液成分中氧氣含量的多少是判斷動脈血和靜脈血的唯一標準，不需要考慮血液中的其他成分，而對血管的判別則主要看其沿血流方向是分支還是匯集。如此在每一節(jié)復習課上都有所突破，學生的學習成績自然而然就會有很大的提高，學習中的攔路虎被除去了，自然也就學得更暢快了。

第2篇：八年級下生物總結范文

關鍵詞： 新課改 初中生物 教學效率

1.研究背景

伴隨著教育體制的強化和新課程標準的施行，重點針對培養(yǎng)學生全面成長和綜合發(fā)展的需求，教育應面向全體學生，以全面提高每一個學生的科研探索精神為發(fā)展方向，提倡自主能動的探索學習。教學模式也逐漸從應試教育培養(yǎng)模式轉向素質培養(yǎng)模式，此時，初中生物教學質量的提高迫在眉睫。在此方面，作為初中生物教師，作者結合自身教學實踐經驗，探討初中生物教學的策略和體會。

2.初中生物教學策略

2.1重點培養(yǎng)興趣

美國的一名心理學專家布魯納認為，學生對自身所學知識的最佳契機，是對其本身存在強烈的好奇心。興趣是最好的老師。生物是一個非常有趣和充滿想象的學科，在教學實踐中，教師應當注重學生對課程學習的興趣。啟發(fā)式的教學策略對于激發(fā)學生的積極性和興趣至關重要。例如，采用講解有關生物學的風趣幽默的小故事，引起學生的興趣和注意力，對各類現(xiàn)實生活中信手拈來的生物學現(xiàn)象采取提問形式，充分挖掘學生積極思考的潛力和細心觀察的洞察力。同時，可以鼓勵學生利用課外時間自己動手做一些生物小實驗，采取褒獎和跟進的方式，對學生在學習過程中遇到的問題提供幫助并給予建議。

例如，在“觀察草履蟲”的實驗中，筆者事先找?guī)讉€感興趣的學生讓他們首先在有機物含量豐富的污水里采集草履蟲，將采集的草履蟲均分成3組，采取不同的培養(yǎng)液成分對3組草履蟲進行培養(yǎng)。通過切身實地的實踐體會，學生感受到科學的神秘和風趣，對學習有了積極性和興趣，綜合素質得到提高。

2.2注重實驗操作

生物是一門綜合性較強的自然科學，通過觀察和實驗著重培養(yǎng)學生的探索精神和提高創(chuàng)新能力。

以蘇科版八年級上冊《觀察植物葉表皮氣孔》的實驗為例，考慮到學生對顯微鏡知識了解甚少，甚至從未接觸過顯微鏡。因此，筆者準備了一段涉及顯微鏡結構和操作的視頻供學生實驗前觀看，這樣學生可以從宏觀上認識顯微鏡結構和操作，進而通過實驗過程的操作，更好地掌握實驗操作方法。為了充分挖掘和激發(fā)學生的興趣和求知心，筆者要求學生親自動手制作蠶豆葉表皮臨時裝片，并認真觀察表皮細胞和保衛(wèi)細胞，并把它們畫出來；另外，筆者準備了一些問題考驗學生。例如：除了本實驗使用的方法撕取葉表皮外，是否還有其他新穎的方法？有些思維比較敏捷的學生會想到其他可行的方法。這種邊實驗邊思考的方法，不僅帶動學生積極思考問題，而且使學生對生物課程學習的興趣油然而生。接著，筆者將全班同學平均分配成三組（①直接撕取蠶豆葉表皮②利用膠帶撕取蠶豆葉表皮③指甲油涂抹）進行實驗，最終對比哪組學生觀察到的蠶豆葉表皮氣孔效果最佳。這樣既發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了他們對生物學的積極性和興趣，也為今后的生物課的教學奠定了堅實基礎。

2.3尊重學生主體地位

在生物課堂教學中，每一位生物老師都應該思考如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性。對此，筆者認為，生物教師不妨通過精心設計一些比較有趣的情境，引導學生積極參與，從而提高學生的實際動手能力，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。例如給學生演示《尋找紙蝴蝶》的實驗前，筆者要求每位學生分別折一只紙蝴蝶，上課過程中，筆者把一幅偌大的風景圖掛在黑板上，事先蒙上兩位學生的眼睛，其余學生將與風景圖顏色一致的紙蝴蝶粘貼上，接著蒙眼的學生睜開眼尋找紙蝴蝶。在此次課堂互動中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，激發(fā)了他們對生物課學習的熱情，增強了課堂教學的效果，實現(xiàn)了教師與學生平等互動交流。

2.4注重概念圖教學

概念圖教學法是一類基于相關知識點的教學策略，采用框和圓標注，進行延伸和囊括的一種教學策略。其中，寫關鍵詞可以幫助我們對知識進行有效梳理，還可以讓學生把握問題關鍵，容易鞏固、分析、存儲和使用學習目標。它的優(yōu)點是，通過這種教學方法，教師能幫助學生更好地記憶和概括，能準確地對新舊知識點之間的關系進行分類和總結，輔助學生通過概念圖的模式全面掌握每個重要知識點。筆者在教學過程中也經常使用這種方法，例如，請同學們參閱相關被子植物關鍵詞的描述方法，寫出能描述與細菌相關的關鍵詞。

2.5因材施教

2.5.1分層次制定教學目標。學生和學生之間本身都存在學習能力的先天性差異，教師應致力于研究學生的特點，根據學生的發(fā)展，制定相應的教學目標，滿足學生的學習需要。

2.5.2科學組織教學檢測。由于學生自身存在的不同的差異，因此使得教學檢測工作也變得有所不同。評價教學效果不適合采取“一個尺寸適合所有”的模式，它應該以學生的不同類型采取相應的檢測內容，并開展教學檢測工作。對于后進生，重點檢測他們對基礎知識的掌握情況，而對于優(yōu)秀生則偏重于檢測他們利用生物知識解決實際問題的能力和發(fā)展規(guī)律的內容上。有條件的情況下，在檢測形式上，可以采取同一試卷、試題取舍的方式，也可以采取AB卷的形式。

2.6多媒體教學

隨著科學的發(fā)展，多媒體應運而生，采用多媒體輔助教學，為推動“應試培養(yǎng)”模式轉向“素質培養(yǎng)”模式提供了巨大幫助。多媒體教學環(huán)境在生物課程教學實踐中，不僅提高了學生對生物學習的興趣，而且豐富了生物課程的教學，最終實現(xiàn)網絡資源的共享。比如，筆者在解釋生物課堂知識的時候，會提前把相關資料收集起來，采取多媒體電子講義或自己編改的形式，使得學生更清楚、直觀地理解和獲取相關生物學的知識。

3.生物教學實踐中不容忽視的問題

3.1教師素質的提高

首先，教師必須清楚，教育不僅是注入式，還是發(fā)展認知和引導創(chuàng)新的手段。因此，教師轉變教學模式，從封閉式教學轉向開放式教學，營造出活潑開放的學習氛圍，從而讓學生的主體地位得到充分展現(xiàn)。其次，教師要加強自身的再學習。教師應該熟悉當今高科技領域的生物學研究結果、運用相關知識，掌握國內和國際基礎教育變化的信息和生物教學改革的發(fā)展方向等，引導學生喜歡上生物。最后，教師應經常參加教研活動、講座和進修班。多與教學經驗豐富的教師交流探討，克服自己教學過程中遇到的實際問題。

3.2加強教學反思

教學實踐的反思，能夠讓教師對教學實踐中的每個細節(jié)認真思考，并從中挖掘出可以進一步改善的可行性方案，針對具體問題思考如何改善教學策略，積極探尋和解決教學實際中的存在的各種缺陷。筆者任教以來，通過不斷自我反思教學，不僅促進教學的發(fā)展，而且提高專業(yè)教學能力，獲得理想的教學成績。

4.結語

要想把初中生物教學搞得有聲有色，第一，轉變教學方法，增設一些互動環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂教學質量得到提高；第二，注重與學生情感的交流，努力提高學生對生物學的認識水平，善于創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣；第三，鼓勵學生設計一些簡單的試驗計劃，以利于培養(yǎng)學生探索和思維的能力，從而提高他們的科學素質。

參考文獻：

[1]馬秀琴.生物學教學中的探究式學習[J].科學教育，2009.

[2]王月霞.淺談生物教學的方法與技巧[J].現(xiàn)代農村科技，2010.

[3]趙玉宏.研究型教學在生物學科教學中的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009.