中學(xué)教育教學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

英語口語 教學(xué)研究 表達能力

口語是語言存在的基本形式。社會的發(fā)展要求英語學(xué)習(xí)者不僅要有熟練的讀寫能力，更要具備用英語進行口頭交際的能力。但在英語學(xué)習(xí)方面，由于各方面的制約因素，絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的口語能力低于聽、讀、寫、譯等其他能力。因此，怎樣采用適當(dāng)?shù)姆绞教岣哂⒄Z學(xué)習(xí)者的口語能力，成為英語教育者的當(dāng)務(wù)之急。

一、影響學(xué)生口語表達能力的原因

1.傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的偏差

教育，是按照社會良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動。盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個人創(chuàng)設(shè)良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動力，這應(yīng)該是教育的基本職能。然而我國的高考制度決定了現(xiàn)今中學(xué)教育者的教育思想和教育行為緊緊圍繞“考試”和“升學(xué)”需要，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上基本是教師唱獨角戲，學(xué)生沒有口語練習(xí)的機會。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)偏差：筆試重于口語，在課余時間也極少主動練習(xí)。

2.學(xué)生主體能力被壓制

學(xué)生沒有練習(xí)口語的機會，一旦在生活中運用英語交流時必然張不開嘴，缺乏自信，因而普遍存在自卑心理，伴隨產(chǎn)生的是緊張和焦慮。研究發(fā)現(xiàn)，焦慮感在外語學(xué)習(xí)者口頭交際時影響最為強烈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有20%的學(xué)生敢于面對全班同學(xué)練習(xí)口語，大多數(shù)學(xué)生不愿意當(dāng)眾說英語。

3.教師教學(xué)方法單一

教學(xué)方法取決于教師。我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了做教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，教學(xué)方法單一不靈活，課堂上一味翻譯或者灌輸，學(xué)生只能聽或死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭學(xué)。

二、改革英語口語教學(xué)，活化課堂

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確定位

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)對教師的角色進行了重新定位，“教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。

教師要從知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的研究者，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。

口語作為英語應(yīng)用的窗口，能否成功完成教學(xué)任務(wù)，更多地取決于學(xué)生的主動參與程度。因此，在口語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識的培養(yǎng)，幫助他們重構(gòu)主動學(xué)習(xí)的新觀念。教師要放手幫助學(xué)生大膽地進行語言實踐，幫助學(xué)學(xué)生進入積極的語言表達活動狀態(tài)中。

2.采取多種實踐形式，活化課堂

（1）構(gòu)建情景教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。模擬真實的語言情景，降低學(xué)習(xí)壓力帶來的情感焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，讓學(xué)習(xí)者主動去學(xué)，主動去說，這樣不僅可以促進學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)，還可以加快掌握實際交際應(yīng)用外語的能力。

除了有限的課堂實踐外，教師還可以鼓勵學(xué)生可以通過課外小組活動、真實場景模擬、專題辯論會等形式，自己創(chuàng)造彼此熟悉的交流氛圍和環(huán)境，克服開口講英語的恐懼，實現(xiàn)口語能力的螺旋式提升。根據(jù)學(xué)生不同的口語水平，教師可以指導(dǎo)課外小組活動的成員結(jié)構(gòu)，注意內(nèi)外向性格及不同英語水平的學(xué)生之間的合理搭配。類似的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生減輕焦慮，加強交流，更快提高交際能力。

（2）演講――鼓勵學(xué)生唱獨角戲

演講，作為人們表情達意的一種較為特殊的方式，在人們的社會生活中起著積極的作用。演講是培養(yǎng)和提高人們口頭表達能力的一種有效手段，也是傳播信息的一條重要途徑。自中世紀(jì)起，牛津、劍橋大學(xué)就已開設(shè)此課。在國內(nèi)，北京大學(xué)早期曾在英語專業(yè)開設(shè)演講辯論課，嘗試將辯論引入口語課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、思考、辨析的能力；北京第二外國語學(xué)院于1997年，北京外國語大學(xué)于1999年相繼開設(shè)了英語演講課。然而，目前國內(nèi)在高中開設(shè)專門的英語演講課卻寥寥無幾。將英語演講引入課堂有多方面益處：一方面，英語演講在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；另一方面，英語演講對于提高學(xué)生的英語口語技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了積極作用。

中學(xué)的英語演講可以循序漸進：最初可以從課堂討論開始――由教師提前發(fā)給大家下節(jié)課準(zhǔn)備討論的主題及相關(guān)材料，使學(xué)生有話可說；在一段時間的實踐之后，可以由教師命題，學(xué)生自行搜集材料準(zhǔn)備；最終達到的目標(biāo)是學(xué)生自由命題自由發(fā)表見解。在這樣的實踐過程中，教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生觀看英語演講的錄像，通過錄像可以幫助學(xué)生認(rèn)識到正確的語音和優(yōu)美的語調(diào)的重要性，從而自覺加強訓(xùn)練。

（3）欣賞英文電影――在視覺享受中提高能力

英文電影實際上是比自擬的情景更生活化的語境，電影語言通俗生動，情節(jié)完整，旋律優(yōu)美，是一種能夠把視、聽、說結(jié)合起來的愉快教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了地道的英文表達法，了解到各種各樣的風(fēng)土人情，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，提高了聽的能力。

影片選擇范圍包括：對白較多、語速較慢的影片。這些影片語音、語言純正，易于模仿；情節(jié)簡單一些，人物形象生動，打斗以及激戰(zhàn)場景少些的影片。這樣的影片可以讓學(xué)生將注意力集中于語言方面；國外社會風(fēng)土人情多一些的影片。這樣的影片易引起學(xué)生對美好場景的向往，有助于提高對英語的興趣；經(jīng)典影片。電影教學(xué)應(yīng)該分層次分階段進行，最初可以選擇一些反映英美人文、社會文化的生活片、歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的幽默短劇，甚至較簡單的動畫片。等學(xué)生具備一定基礎(chǔ)之后可以逐漸播放一些有難度的電影。教師最好能給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在看電影前已掌握故事背景并對影片產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語口語的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)理論，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，主動創(chuàng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，師生巧妙配合，方能達到最佳的教學(xué)效果，從根本上提高學(xué)生英語口語表達能力。

參考文獻：

[1]錢玉紅.新課程，新思維，新角色――教師應(yīng)如何適應(yīng)新課改.教育教學(xué)研究，2010，（43）.

[2]文鑫.情感過濾假說與英語口語教學(xué).湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，（8）.

[3]劉毓容.試論英語演講在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用.企業(yè)家天地，2009，（2）.

第2篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育與健康課程 研究性學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀分析 調(diào)查

一、中學(xué)體育與健康教育教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)的價值

體育與健康課程的目標(biāo)強調(diào)，“通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感， 形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！盵1]根據(jù)新課標(biāo)的課程目標(biāo)可見，體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生進行體育鍛煉的興趣和習(xí)慣、提高學(xué)生的體育技能，進而達到增強學(xué)生的體質(zhì)及通過體育活動調(diào)節(jié)心理的作用；讓學(xué)生在參與體育鍛煉過程中認(rèn)識到競爭的復(fù)雜性和群體性，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新精神。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，“讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學(xué)生學(xué)會獨立運用其腦力勞動；追求‘知識’發(fā)現(xiàn)、‘方法’習(xí)得與‘態(tài)度’形成的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一?！边@種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。在這種過程中學(xué)習(xí)，不僅有助于養(yǎng)成學(xué)生不斷質(zhì)疑、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，進而實現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)要求。

二、研究設(shè)計

本研究以阜陽市潁州區(qū)、潁泉區(qū)、潁東區(qū)、臨泉縣、界首市和亳州市部分初、高中的體育教師和初、高中生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的方式收集資料和數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷分學(xué)生卷和體育教師卷。學(xué)生卷設(shè)計了17道題，均為選擇題，有單選和多選兩種。內(nèi)容涉及對研究性學(xué)習(xí)的運用及了解情況；體育課程研究性學(xué)習(xí)的價值及效果；學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的顧慮；遇到的問題和困難、如何解決及建議等方面。共發(fā)放問卷380份，收回368份，有效率95% 。體育教師卷設(shè)計了18道題，均為選擇題，有單選和多選兩種，內(nèi)容涉及教師對研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注程度、了解情況及運用狀況；實施研究性學(xué)習(xí)的顧慮、困難及效果；教師對體育研究性學(xué)習(xí)的價值的認(rèn)識；體育教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)需要改善的方面以及研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同等方面。共發(fā)放問卷78份，收回75份，有效率98%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.對研究性學(xué)習(xí)的了解及運用情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對研究性學(xué)習(xí)的了解程度不高。體育教師對研究性學(xué)習(xí)的“非常了解”的只有8%，60%的教師只是“有所了解”，近32%的教師表示“聽說過”或“不了解”。當(dāng)問及教師對研究型學(xué)習(xí)的理解與實踐的關(guān)注程度時，78%的老師只是“偶爾關(guān)注”。59%的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的了解只是“有所了解”，29%的學(xué)生只是“聽說過”。對研究性學(xué)習(xí)“非常了解”的學(xué)生寥寥無幾。這說明很多學(xué)校對體育與健康課程的新課標(biāo)宣傳、執(zhí)行不是很到位，進而研究性學(xué)習(xí)在老師中的宣傳、執(zhí)行就很不理想。

在接受調(diào)查的師生中，對研究性學(xué)習(xí)的運用情況很不理想，主要是偶爾運用。關(guān)于在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師使用研究性學(xué)習(xí)的情況，79%的學(xué)生表示老師是“偶爾運用”，“經(jīng)常運用”不到7%。和對學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)基本吻合，被調(diào)查的老師在教學(xué)中“偶爾運用”研究性學(xué)習(xí)的占78%，但在問及在體育教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度時，67%的老師表示“非常贊成”，33%的老師持“贊成”態(tài)度。由此可見，研究性學(xué)習(xí)運用情況不佳，但老師對在體育與健康課程中運用研究性學(xué)習(xí)是持肯定態(tài)度的，這有利于進一步深入貫徹體育與健康課程的新課標(biāo)，開展該課程的研究性學(xué)習(xí)。

2.對開展研究性學(xué)習(xí)的價值認(rèn)識情況

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識是否有幫助，被調(diào)查老師認(rèn)為 “有很大幫助”和“有幫助”的分別占20%和60%，學(xué)生認(rèn)為“有很大幫助”和“有幫助”的分別占16%和68%。可見，運用研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識方面不管在老師中間還是在學(xué)生中間是有很高的認(rèn)同度。關(guān)于以學(xué)生小組的形式來組織課堂對提高團體協(xié)作能力的作用，所用的老師均表示有幫助，甚至是有很大幫助；80%的學(xué)生認(rèn)為有幫助或有很大幫助。但問及學(xué)生“小組成員強調(diào)其互助合作的精神，你認(rèn)為你的小組成員的合作程度”，近60%的學(xué)生表示一般或不好。

3.研究性學(xué)習(xí)實施的效果反饋

針對研究性學(xué)習(xí)實施的效果，問卷中從完成研究性學(xué)習(xí)的課題的主旨：體驗過程、改變學(xué)習(xí)方式、加強相關(guān)學(xué)科聯(lián)系及加強學(xué)生的自主意識這四個方面來體現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，不管是老師還是學(xué)生對研究型學(xué)習(xí)實施的效果更多持一般態(tài)度。如對于完成研究性課題讓學(xué)生體驗“過程”的艱辛和歡樂的體驗程度，63%的老師感覺學(xué)生體驗到的艱辛和歡樂程度一般；11%的學(xué)生感覺很好，35%的學(xué)生感覺好，感覺一般和沒有體驗到過程的艱辛和歡樂的學(xué)生分別占46%和8%。關(guān)于改變學(xué)習(xí)方式和加強學(xué)生的自主意識方面學(xué)生及老師更多持有一般態(tài)度。關(guān)于加強相關(guān)學(xué)科聯(lián)系方面，87%的學(xué)生和78%的老師均表示有時或很少綜合不同學(xué)科知識解決問題。

4.研究性學(xué)習(xí)實施困難及原因

由調(diào)查結(jié)果可知目前體育研究性學(xué)習(xí)的運用情況不理想及實施效果整體表現(xiàn)不佳，教師在實施研究性學(xué)習(xí)的過程中遇到一些困難和難題，同時老師和學(xué)生在體育研究性學(xué)習(xí)中也有其自身的一些顧慮。這些共同導(dǎo)致了體育教育中運用研究性學(xué)習(xí)實施困難。在教師的調(diào)查問卷中問及“研究性學(xué)習(xí)實施中的困難有哪些”（該題的設(shè)計是多項選擇）。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，老師提及到的困難主要體現(xiàn)在三個方面：一、65%的老師認(rèn)為自己缺乏有效的運用研究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的培訓(xùn)指導(dǎo)，在開展研究性學(xué)習(xí)時稍顯力不從心；二、60%的老師認(rèn)為是學(xué)校缺乏資料、設(shè)備等資源，難以保障研究性學(xué)習(xí)順利開展；三、50%的老師認(rèn)為學(xué)生探究、動手操作能力差，難以保證研究性學(xué)習(xí)達到預(yù)期的效果。對于老師對“實施研究性學(xué)習(xí)有何顧慮”（該題的設(shè)計是多項選擇）的結(jié)果統(tǒng)計中居于前三的分別是：所有的老師都擔(dān)心研究性學(xué)習(xí)流于形式、走過場，學(xué)生學(xué)不到東西；86%的老師擔(dān)心學(xué)生“一放就亂”難以管理；71%的老師擔(dān)心指導(dǎo)成果難以體現(xiàn)。

在學(xué)生的調(diào)查問卷中設(shè)計的問題是“你對實施研究性學(xué)習(xí)有何顧慮”（該題的設(shè)計是多項選擇）。統(tǒng)計結(jié)果中位居前三的分別為：84%的學(xué)生擔(dān)心學(xué)校搞形式、走過場；73%的學(xué)生擔(dān)心得不到很好的指導(dǎo)；67%的學(xué)生擔(dān)心自己知識水平和能力達不到研究高度。此外，擔(dān)心影響其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)；擔(dān)心查閱文獻困難或調(diào)研有難度；擔(dān)心自己沒有時間、沒有精力參與等方面都占有比較高的比例。由此對照教師提及的困難發(fā)現(xiàn)師生在實施研究性學(xué)習(xí)時面臨的問題和困難不謀而合，主要來自于學(xué)校、教師和學(xué)生自身三個方面。

四、建議

1.教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提

好的教學(xué)模式若想得到充分的應(yīng)用，首先必須轉(zhuǎn)變參與到教學(xué)中各個人員的教育教學(xué)理念。在中學(xué)體育與健康教育教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)可以說是一種學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法的改革，它需要體育老師和學(xué)生同時打破傳統(tǒng)的教育觀念。從體育老師的角度來說，實現(xiàn)教學(xué)觀念的六大轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，即：“從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；由重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；由重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；由重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?！盵2]從學(xué)生角度來說，應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式的束縛，變被動接受為主動探索。總之，只有實現(xiàn)了教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，，研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)體育與健康教育教學(xué)中的運用才有可能得到最終的實踐。

2.體育教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵

研究性學(xué)習(xí)方式在運用過程中，雖說是學(xué)生通過主動探究并建構(gòu)知識的過程。但中學(xué)體育與健康教育教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)能否成功實施主要是看體育老師的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計能否被學(xué)生所接受、認(rèn)可，并使研究成為學(xué)生的自主行為；教師能否提供有效的指導(dǎo)；教師能否對學(xué)生的研究成果進行科學(xué)評價等等。因此，在體育與健康課程研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生“追求‘知識’發(fā)現(xiàn)、‘方法’習(xí)得與‘態(tài)度’形成”過程中，仍需要體育老師的進行系統(tǒng)的活動設(shè)計和適時的引導(dǎo)與啟發(fā)?？梢姡w育教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。這要求體育教師在知識結(jié)構(gòu)方面要有：扎實寬厚的理論知識、廣博的文化科學(xué)知識、扎實的教育理論知識；在能力結(jié)構(gòu)方面要有：組織教學(xué)的能力、思想教育的能力、組織管理能力、教育機智和自我調(diào)控能力、自學(xué)和科研能力。此外，熟悉網(wǎng)絡(luò)，擁有較高的信息整合能力，具有開展研究性學(xué)習(xí)的熱情和奉獻精神，也是不可或缺的。

3.學(xué)校的支持與保障是基礎(chǔ)

在中學(xué)體育與健康教育教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的超越，對于這種新型的教學(xué)方式，學(xué)校應(yīng)給予支持和鼓勵，以保障其實施。諸如：進行合理的體育課程的設(shè)置，保證體育與健康課程受到學(xué)校應(yīng)有的重視；加大投入，提供開展體育與健康教育研究性學(xué)習(xí)和教學(xué)所必須的各種軟硬件設(shè)施，尤其是進行教學(xué)資源系統(tǒng)和操作性強的遠程教學(xué)平臺的建設(shè)；保證學(xué)生進行各種體育探究學(xué)習(xí)活動所需的便利的上網(wǎng)條件與充足的時間；建立體育與健康教育教學(xué)研究性學(xué)習(xí)多元化的評價模式，對體育教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進行客觀公正的評價，以促進在體育與健康教育中順利地運用研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年新版）.中華人民共和國教育部編制.

[2] 全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫，教育學(xué)基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社，2002年版，第177頁.

作者簡介：

第3篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】新課改 課堂教學(xué) 開放式 高中數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育是以學(xué)生為本的教育。在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對千變?nèi)f化的信息社會，學(xué)習(xí)不再僅僅是把知識裝進學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析、思考及歸納總結(jié)，從而把知識變成自己的“學(xué)識、主見及思想”，并能應(yīng)用到未來的學(xué)習(xí)和生活中。以下筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬﹂_放式教學(xué)的一些思考與探討。

一、提高認(rèn)識，充分認(rèn)清開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵及意義

所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的要求及已有研究成果，筆者認(rèn)為開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項特殊的任務(wù)。在這個過程中，可以：①培養(yǎng)和捉進學(xué)生的好奇心和求知欲；②促進學(xué)生積極探索的態(tài)度和探索的策略；③鼓勵學(xué)生參考已有的知識和技能，提出新問題，探索新問題；④刺激學(xué)生提高數(shù)學(xué)智力；⑤鼓勵學(xué)生彼此討論交流與合作。這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是為了所有的學(xué)生。

二、新課程改革下的數(shù)學(xué)開放式教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，探討如何切實提高數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是十分必要的。而數(shù)學(xué)學(xué)科的“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過程，及新課程的教學(xué)理念，開放式數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點：

（1）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。

（3）運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

（4）利用計算機等現(xiàn)代信息手段幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能。多媒體的使用，使我們解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決的問題，使教學(xué)效果更加顯著。同時它也是一把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面。只有把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，才能揚長避短，使教學(xué)更加生動、活潑，富有特色。

三、強化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互利過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展具體應(yīng)做好以下幾點：

（1）革課堂教學(xué)的空間形式。小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間相互交往的機會，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí)。

（2）小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實行開放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式。新課程理念下的開放式教學(xué)，已為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，它將給數(shù)學(xué)課改和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來廣闊的天地和無限的生機，同時也給每個教師的教學(xué)研究帶來了新的考驗和機遇。

參考文獻

[1]曹巧寧.標(biāo)新立異--淺談新課標(biāo)下的高效數(shù)學(xué)課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）

第4篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；有效性

一、課堂有效教學(xué)的概念及其內(nèi)涵

課堂有效教學(xué)， 就是指主要是從教師與學(xué)生所從事的教學(xué)活動的過程及其結(jié)果方面來考察，即教育主體遵循教育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)， 從而完成特定的教學(xué)任務(wù)，滿足社會和個人的教育價值需求。而中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師在課堂教學(xué)中遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以盡可能少的時間、精力和物力的投人，達成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要，旨在提高中學(xué)生創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強教學(xué)效果，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。

二、影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.班級學(xué)習(xí)機會差異懸殊

初中的課堂教學(xué)是滿足大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，不是精英教育。雖然不能滿足所有人的需求，但是滿足大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，這是課堂教學(xué)有效性的一個非常重要的依據(jù)。雖然在一節(jié)課堂上，每位同學(xué)所聽講的時間一樣，但是達到的效果卻差別很大，造成只有一部分學(xué)生掌握了知識，而沒有照顧到多數(shù)同學(xué)，這種學(xué)習(xí)機會差異的懸殊成為影響課堂教學(xué)有效性的一個重要因素。在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)中微弱的實用時間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實用時間差異的擴大。

2.課堂教學(xué)密度的影響

課堂教學(xué)時間少似乎是很多老師的抱怨，將課堂教學(xué)的不理想歸結(jié)于教學(xué)時間不夠長。然而，沒有充分利用有限的時間卻是影響課堂教學(xué)有效性的一個重要因素，也就是課堂教學(xué)密度直接影響課堂教學(xué)的有效性。有些片面強調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視數(shù)學(xué)課堂理解、鞏固和數(shù)學(xué)新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因數(shù)學(xué)新知識掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑及方法

1.提倡探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、極強的概括性和嚴(yán)密的邏輯性。一個題型可以有很多種提法，而類似的提防卻又可能是完全不相同的問題，所以題海戰(zhàn)術(shù)是非常不可取的，只有讓同學(xué)們徹底理解了問題的實質(zhì)，才能達到舉一反三的目標(biāo)，而探究式學(xué)習(xí)在此具有極大功效。在九年級代數(shù)講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點問題時，可以通過如下所述的方式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，深入地分析問題，在研究中學(xué)識長進。給出三個二次函數(shù)：y=x2-x-6 y=x2-2x+1 y=x2-x+2讓學(xué)生分別求它們的圖像與x軸的交點坐標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象，同樣都是二次函數(shù)，有的有兩個交點，有的有一個交點，而有的卻沒有交點，讓學(xué)生討論出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。進而提出更深層次的問題：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)？引出這堂課的教學(xué)主題和重點內(nèi)容。

2.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)代教學(xué)研究指出，自主學(xué)習(xí)意識能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用，進而提高教學(xué)有效性。根據(jù)這一理論，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需求以及可課堂教學(xué)有效性提高的目的，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行深入的分析與研究。通過理論實際化、理論應(yīng)用化使學(xué)生能夠更加容易的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。通過發(fā)揮學(xué)生主觀能動性使學(xué)生在課堂教學(xué)活動提高學(xué)習(xí)積極性與主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性提高的最終目的。

四、結(jié)語

總之，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是每位老師的應(yīng)有追求。因為，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。特別在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，離開學(xué)生的教學(xué)和離開生活的教學(xué)都是不可想象的。所以，我們應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)情和學(xué)生，在教學(xué)過程中，不斷樹立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而慢慢提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由此一來，方可進一步促進學(xué)生自身的全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)達到一個最佳境界。

參考文獻：

[1]成繼紅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考.河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007，（9）：15

第5篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；側(cè)重點；教學(xué)研究

2000年9月，我走上了小學(xué)教育教學(xué)的工作崗位。記得剛參加工作，專業(yè)能力、管理經(jīng)驗為零，什么也不懂，更談不上什么教育技巧。教學(xué)工作按部就班，照本宣科，教學(xué)成績原地踏步。最為印象深刻的是我參加工作第一年帶四年級，有名學(xué)生叫馬小虎，他上課愛玩，我批評他，他卻一邊笑一邊在教室里跟我玩藏貓貓，其他同學(xué)也偷著笑，我拿他一點辦法也沒有。管理不當(dāng)是這一段時期同事對我的評價，教學(xué)成績一點起色也沒有。同事說：“管不住學(xué)生，教學(xué)成績無從談起，嚴(yán)師出高徒?！蔽乙搽S波逐流，看重成績，布置繁重的作業(yè)，跟同事學(xué)習(xí)管理方法。但我對學(xué)生要求不是很嚴(yán)格，我比較照顧后進生，大概因為小時候作為后進生的我被忽視，自尊心受到過傷害。我堅信每朵花都有開放的權(quán)利，教育工作者的職責(zé)在于關(guān)注每一名學(xué)生的成長。但徒有這些觀點，沒有切實的方法行動，毫無意義。

直到2008年，我接了全校公認(rèn)的差班，我是從三年級第二學(xué)期接上的，帶了兩年，學(xué)生成績改善不大，直到五年級第二學(xué)期，我想到了以最差學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，從最基礎(chǔ)抓起。具體操作辦法是每篇課文勾畫以最差學(xué)生識字程度為標(biāo)準(zhǔn)的詞語，先把詞語都會，再把課文都會。我知道學(xué)生沒有認(rèn)識字，其他的教學(xué)活動無從開展，但為時已晚，只有一年半時間，那年統(tǒng)考，學(xué)生成績還是不理想。唯一的欣慰是學(xué)生的識字量增加了。

2011年9月，我從一年級帶起，注重識字量及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。我終于有精力思考成績以外的東西了。我明顯地意識到教育工作者身上肩負(fù)的責(zé)任，我對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀甚為擔(dān)憂，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，渾身上下透著靈氣，好動、愛玩、愛說愛笑、自信。到六年級畢業(yè)時，卻一個個成了木偶，學(xué)生不會玩，不懂得感恩、學(xué)習(xí)被動、缺乏創(chuàng)新能力，這是什么原因造成的？我們?nèi)祟愳`魂的工程師確實應(yīng)改頭換面，身心應(yīng)得到洗禮。為此，我主張：

一、愛玩是孩子的天性，“玩”童才是健康兒童

玩是兒童的權(quán)利。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活。2005年六一國際兒童節(jié)，對全國孩子的祝福是：勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、快樂生活。玩是孩子的權(quán)利，剝奪了孩子玩耍的權(quán)利就是剝奪兒童的健康權(quán)利。著名作家嚴(yán)文井先生曾打過這樣形象的比方：玩對小孩子和對小動物同樣重要。所有小動物都沒有上過學(xué)，但它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)來的呢？是從玩中學(xué)來的。玩能鍛煉它們許多技能，而正是這些技能關(guān)系到它們?nèi)蘸蟮纳?。小猴子在樹上跳來跳去，玩得不亦樂乎?？墒怯幸惶?，?dāng)它遇到了圍捕時，必須從一棵樹跳到另一棵樹上，跳過去是生，跳不過去就是死。那你說這玩中學(xué)到的技能重不重要？玩是不是一種不可缺少的學(xué)習(xí)？

二、學(xué)生的感恩教育

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”。蘇霍姆林斯基說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國?！币粋€人如果連父母都不愛，又怎能愛他人、愛祖國？而在目前的教育結(jié)構(gòu)中，孩子們?nèi)鄙俚那∏【褪沁@種感恩教育。作為教師，要喚醒青少年的感恩情懷，要讓他們知足惜福，學(xué)會感恩，懂得愛與被愛。只有懂得感恩的人才會懂得付出，有了感恩之心，才會覺得自己有責(zé)任去回報社會，對自己所做的事負(fù)責(zé)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)積極性自然就會提高，由被動接受知識轉(zhuǎn)而積極主動學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過采用激勵方式及新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。要對學(xué)生的閃光點及時給予表揚，使他們的情感體驗得到滿足，獲得成功的喜悅。要注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。語文教學(xué)內(nèi)容含有豐富的人文精神，通過教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生逐漸具備獨立思考的能力。

四、學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯逃娜蝿?wù)就是開發(fā)蘊藏在每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該把期待的目光投向每一位學(xué)生，把滿意的微笑讓每一個孩子分享。

愛因斯坦曾說：“一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂罅Ρ戎R更重要，知識是有限的，而想象力是無限的，要特別注意培養(yǎng)和愛護學(xué)生的科學(xué)幻想，使幻想變成他們學(xué)習(xí)的信心和動力，打破教學(xué)上的老框子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第6篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 調(diào)查研究

一、問題的提出

近年來，隨著高校體育課程改革的不斷深入，全國很多學(xué)校都建立了學(xué)校體育俱樂部模式。學(xué)校體育俱樂部是體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，在培養(yǎng)學(xué)生體育行為和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成方面起到很重要的作用，不僅能滿足不同層次、不同類型學(xué)生的體育需求，更能培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在一些弊端，一是重知識輕方法，二是重技術(shù)輕素質(zhì)，三是重應(yīng)試輕應(yīng)用，四是重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新的課堂格局，使學(xué)生在體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和教師等，獲得參與體育鍛煉的機會，產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣；在身體素質(zhì)與心理、社會交往方面得到明顯的提高，掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、對象與方法

1.研究對象。

我院一年級學(xué)生800人，其中男生450人，女生350人。

2.研究方法。

（1）調(diào)查研究法：發(fā)放800份問卷表對學(xué)生進行調(diào)查，分八個內(nèi)容進行調(diào)查，回收率100%。

（2）問卷調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生對體育教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)的意見，學(xué)生對體育的理解、參與情況及運動器材等。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：廣泛征求、搜集第一線體育教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，按科學(xué)研究的規(guī)范要求將教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)和概括，使之上升到理論的高度。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：所有測試數(shù)據(jù)均用spss軟件，在計算機上進行統(tǒng)計處理。

三、結(jié)果與分析

1.體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。

對調(diào)查問卷內(nèi)容進行了整理分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的概念有所了解，但不是很清楚，部分學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與自學(xué)概念混淆了，對自主性學(xué)習(xí)的方法、模式及形式都了解甚少；學(xué)生對教學(xué)模式表現(xiàn)了不同的反應(yīng)，強調(diào)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，有相當(dāng)大一部分贊同在老師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，研究證明隨著教學(xué)模式的改變，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的積極性有所提高；學(xué)生比較喜歡內(nèi)容新穎的課，教學(xué)手段要求多樣，研究發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡自主鍛煉，由于缺乏運動設(shè)施，挫傷了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1.建立平等師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

自主性學(xué)習(xí)和自主鍛煉首先要有一個和諧的氛圍，教師和學(xué)生是創(chuàng)造和諧氛圍的主體，要建立平等的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這一基礎(chǔ)，才會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，才能理解學(xué)生的想法和做法，才能注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣的提高，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生。學(xué)生對體育教學(xué)感興趣，在課堂教學(xué)中就能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)情緒，專心聽講解、看示范，認(rèn)真參加體育鍛煉，并從中獲得愉快的情感體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)時，首先要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配，所選擇的內(nèi)容應(yīng)盡可能地符合學(xué)生的興趣，可多開展有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的體育小競賽、游戲等活動。其次，教師要善于運用多種生動活潑的組織形式、多樣化的教學(xué)手段。只要學(xué)生對體育活動建立產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會從中獲得良好的情感體驗，就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的、主動的學(xué)習(xí)動力，就會在老師的指導(dǎo)下自主地鍛煉、自主學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)真做好“三備”，做到“精講多練”。

在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行安排。首先，要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生，課的結(jié)構(gòu)合理，改變以往教師的“主講”地位為“主導(dǎo)”地位，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分展示個性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使其真正成為課堂教學(xué)的主人。其次，師生所處的地位也是主要因素。教師要用多種教學(xué)手段、精練的語言不斷引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)。變被動接受為主動學(xué)習(xí)，變機械接受為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使老師與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，使課堂教學(xué)活動提高到一個新的層次。

3.依照運動教學(xué)規(guī)律，正確使用指導(dǎo)方式。

在體育教學(xué)中，學(xué)生能否實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)方式的正確與否很關(guān)鍵。在教學(xué)中，通過學(xué)生的主體參與，老師的精心指導(dǎo)，使學(xué)生獲得主動表現(xiàn)的機會，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。這樣在很大程度上給了學(xué)生自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，為自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了方便。在平時教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和對體育的興趣、愛好，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改變課堂組織形式，滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求。

4.發(fā)揚拼搏精神，消除消極因素。

在教學(xué)過程中，隨著運動條件與學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗，一方面由于客體的吸引作用和意義而產(chǎn)生積極肯定的情感，另一方面可能會由于挫折、失敗、產(chǎn)生失望、自棄的消極情感。對于好的情感我們要保持、培養(yǎng)，而對于有損學(xué)生主觀能動性的消極情緒，則應(yīng)盡量避免或幫助消除。在教學(xué)中，對于那些難度大、技術(shù)復(fù)雜的教材內(nèi)容，采取精講多練、循序漸進、減少運動量等方法，使學(xué)生通過一定的努力，能克服困難，最終掌握動作要領(lǐng)。另外，加強學(xué)習(xí)練習(xí)中的保護與幫助，增強他們的安全感，這也是一項行之有效的措施。

5.重視個體素質(zhì)差異，提升自主學(xué)習(xí)能力。

教育要面向全體學(xué)生，促使每一個學(xué)生全面充分地發(fā)展，就必須尊重他們的個性差異，針對學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和運動能力等特點，采取相應(yīng)的教育教學(xué)措施，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進其個體發(fā)展。這樣，能力較弱的學(xué)生能樹立自信心，接受能力較好的學(xué)生能更迅速地提高，即不同層次的學(xué)生各有所得，都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)方法、手段上，教師應(yīng)針對學(xué)生的差異，對學(xué)生進行分類。根據(jù)不同類型，采取靈活多樣的教學(xué)措施，為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“差異性”的學(xué)習(xí)機會。

五、結(jié)論及對策

1.自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法要考慮學(xué)生的個體差異，一定要循序漸進，切勿隨心所欲。

2.在自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉教學(xué)過程中，教師宜采用以啟發(fā)式教育為主，教師在教學(xué)過程中一定要加強觀察，及時糾正錯誤動作，控制局面，加強保護，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。

3.自主學(xué)習(xí)要求不斷地提高教師的技能，要有淵博的知識和多種專業(yè)技能。教學(xué)方法與手段，要及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷摸索經(jīng)驗，及時改進。

4.自主學(xué)習(xí)教學(xué)，要使每個受教育者都得到不同程度的收獲，使每一個受教育的對象都體驗到成功的喜悅。

參考文獻：

［1］毛振明.學(xué)校拓展心理訓(xùn)練.北京師范大學(xué)出版社，2000.

［2］龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社，2003.7.

第7篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維培養(yǎng)；中學(xué)；數(shù)學(xué)教育

我國的中學(xué)數(shù)學(xué)教育一直都被廣泛關(guān)注，它取得了很多成就，比如，中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)好、計算準(zhǔn)確、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)玫绞澜绺鲊鴶?shù)學(xué)教育界的廣泛認(rèn)同.然而，我國在高科技領(lǐng)域獲得的成就卻很少，同時我國中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上與國外還存在著很大差距，這種現(xiàn)象值得我國教育界深思.學(xué)校教育應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極、自覺地去學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.由此看來，我國的中學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

一、創(chuàng)新思維的概念及特征

創(chuàng)新思維：是指依據(jù)設(shè)定的目標(biāo)與任務(wù)，利用已有信息，從各方面開拓思維，以取得新穎的、獨創(chuàng)的、高品位思維成果的思維活動.創(chuàng)新思維的特征主要有：獨創(chuàng)性.它是創(chuàng)新思維的基本特點，創(chuàng)新思維要求思維主體能打破常規(guī)，突破思維定式，敢于質(zhì)疑，能對事物有自己的理解和見解，勇于創(chuàng)新.新穎性.它是指思維的目標(biāo)、方法、過程等方面都比較新穎.綜合性.創(chuàng)新思維的綜合性特征要求思維主體能恰當(dāng)?shù)匕盐照w與個體的關(guān)系，不能僅僅只是注重對個體問題的解決，更要解決整體中存在的問題，要對觀察到的材料及事實進行深刻分析并總結(jié)，尋求有效的解決方法.多向性.它是指創(chuàng)新思維不僅僅局限于某一思想觀念，它的思路更為開闊，從各方面發(fā)現(xiàn)、提出問題，且能有較多的設(shè)想和答案.如果遇到思路受阻的情況，它能從多角度去思考，及時轉(zhuǎn)變思維方向，找到適宜的解決方法.

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性

當(dāng)今社會發(fā)展的速度越來越快，具有創(chuàng)新能力的人才更能適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國教育的發(fā)展趨勢.同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，有著非常重要的社會現(xiàn)實意義.另外，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容豐富，且具有變化性和創(chuàng)新性思維，所以，它是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個很好的平臺.

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

（一）創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，提供創(chuàng)新舞臺

創(chuàng)新是一種非常復(fù)雜的思維活動，當(dāng)人處于寬松的環(huán)境中，更能產(chǎn)生好奇心和更強的求知欲，從而才會有創(chuàng)新的想法和行動.曾有研究發(fā)現(xiàn)，因求知欲強而被表揚的學(xué)生更愿意繼續(xù)探究，進而產(chǎn)生創(chuàng)新思想.所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要保護學(xué)生的求知欲，使他們能積極主動地去學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，為其創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.1．師生互動，創(chuàng)造創(chuàng)新思維環(huán)境學(xué)生應(yīng)與教師共同參與到中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，做學(xué)習(xí)的主人，形成輕松的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生處于這樣的課堂情境中，可以加強他們與同伴之間的討論交流，使他們更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力.新課程教學(xué)中要求教師和學(xué)生的角色要處于隨時互換的變化之中，提高學(xué)生的合作能力.比如，在教授“直線和圓的位置”這個知識點的過程中，教師可以先讓學(xué)生觀看“觀日出”視頻，以此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并提出問題：直線和圓是怎樣的位置關(guān)系？學(xué)生通過觀看太陽的升起過程，積極思考、探究，使他們的求知欲增加，并使其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而能更積極參與本節(jié)課的學(xué)習(xí).2．面向全體學(xué)生，調(diào)動其創(chuàng)新思維課堂上，每名學(xué)生都希望能獲得知識，想要證明自己的價值，所以，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，但是事實上并不是每名學(xué)生都能成功.那么如何使每名學(xué)生都能體會到成功的喜悅呢？此項難題就需要教師來解決.教師要深入了解本班學(xué)生的基本情況，比如學(xué)習(xí)能力、知識水平、性格特點等，并注重教學(xué)中的各個細節(jié)，因勢利導(dǎo)，化難為易，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會.例如，在“旋轉(zhuǎn)”知識點教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生畫“將三角形ABC繞點O順時針旋轉(zhuǎn)30°的圖形”，由于這道題目比較簡單，容易解答，這樣就可以讓這些學(xué)生獲得成就感，進而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性.然后，教師將上述作圖要求中的“順時針”去掉，提問學(xué)生圖形將會變成怎樣.由于未指明旋轉(zhuǎn)的方向，可以先組織學(xué)生相互討論，旋轉(zhuǎn)方向有兩種：順時針和逆時針.通過設(shè)計這樣一個問題，可以使學(xué)生的思維更活躍，且有利于其創(chuàng)新能力的提高.3．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維生動活潑的情境可以使學(xué)生心情愉悅，并能激發(fā)他們的探索興趣，一個良好的適合教學(xué)的情境則可以啟發(fā)學(xué)生的思維.教師運用提問、實驗等方法，營造富有吸引力的情境，能使學(xué)生更樂于進行思維活動.例如，在教授“用列舉法求概率”這一知識點時，教師可以在課堂上呈現(xiàn)同一花色的13張撲克牌，并提問：在這13張撲克牌中任取一張為7的概率是多少？此時，學(xué)生表現(xiàn)都很積極，認(rèn)真思考，并大膽發(fā)言.教師在聽取學(xué)生的觀點后，并請他們親自抽取撲克牌來檢驗自己的結(jié)論是否正確，進而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維.

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求運用多樣化的方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此來滿足各種學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式絕不僅僅只是記憶和模仿，自主探索、動手實踐和合作交流才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法.所以，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情.1．以多種形式進行知識呈現(xiàn)例如，進行知識點“弧、弦、圓心角”教學(xué)時，教師可借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時讓他們親自動手操作，自主探究，除此之外，教師還可以提出指向明確的問題，使學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)體驗，能更直觀地發(fā)現(xiàn)并掌握新知識.在這樣一個逐漸深入的探索過程中，同時變換問題，使學(xué)生從各個角度、全方位思考問題，對弧、弦、圓心角有一個更深刻的認(rèn)識.2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要.”提出問題是思維的火花，只有在發(fā)現(xiàn)、提出問題的前提下才能思考并解決問題.所以，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并分析、解決.通過提問并解決問題，能讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力.教師可以營造符合課堂教學(xué)的環(huán)境、氛圍，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，能從多角度提出問題.3．鼓勵學(xué)生合作、交流教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的參與到整個教學(xué)活動的機會，使其能通過自主探究和與同伴合作、交流能對數(shù)學(xué)知識有更深的理解，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法.比如在解答題目時，教師可以要求學(xué)生用多種方式解答，給學(xué)生足夠的時間進行獨立思考，讓他們敢于面對新問題，積極尋求新的解決方法.同時，組織學(xué)生激烈討論、交流，并進行合作探究，進而找出不同的解決題目的方法.這樣，可以讓他們很有成就感，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維.

四、小結(jié)

本文闡述了創(chuàng)新思維的定義和特征，同時分析了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性，并針對中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了具體的一些策略方法.期望能為中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些在教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才.

【參考文獻】

［1］倪旭明.中學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.讀與算（教育教學(xué)研究），2011年15期.

［2］楊曉賢.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的實踐研究［D］.河北師范大學(xué)，2009年.

［3］曾淑英.基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與研究［D］.江西師范大學(xué)，2006年.

第8篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 體育教學(xué) 陽光體育運動

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國中學(xué)體育教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來了較大便利。雖然我國大力宣傳陽關(guān)體育活動，并制定了一系列推進方案，建議在中學(xué)體育學(xué)科里大力開展陽光體育活動，但是受多種因素的影響，陽光體育運動的落實情況存在較大問題，既沒有有效幫助學(xué)生更好進行體育學(xué)習(xí)，也沒有較厚適應(yīng)社會的發(fā)展，最終出現(xiàn)了多種亟待解決的問題，所以如何促進中學(xué)體育教學(xué)陽光體育運動的開展成為教育部門和各學(xué)校面臨的重大問題。

一、中學(xué)體育教學(xué)開展“陽光體育運動”情況

文章對某中學(xué)體育學(xué)科中陽光體育活動實行中相關(guān)問題進行了研究，通過問卷調(diào)查法以及統(tǒng)計法對相關(guān)信息進行了總結(jié)，共發(fā)送100份調(diào)查問卷，有效的問卷為90份。其中具體見表1。

（一）體育設(shè)施不全

在實際教學(xué)過程中，許多學(xué)校大都只注重主干學(xué)科，忽視了體育學(xué)科，所以并沒有在體育設(shè)施方面投入一定資金，致使目前的體育專用設(shè)備難以較好滿足學(xué)習(xí)需求，也難以讓學(xué)生完全參與進體育活動過程，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生自主進行體育學(xué)習(xí)，給學(xué)生正常進行體育學(xué)習(xí)帶來了較大隱患。學(xué)校一般將資金投入主干學(xué)科，致使體育設(shè)備方面存在嚴(yán)重資金缺陷，從而影響了體育專用設(shè)備的建造，在體育相關(guān)器材的購進方面存在較大問題，大部分體育活動都嚴(yán)重依賴體育設(shè)備以及體育相關(guān)器材，所以在實際教學(xué)過程中，這類體育活動無法順利進行，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識方面的興趣越來越低，最終阻礙了學(xué)生有效學(xué)習(xí)體育知識。 （二）學(xué)校重視不夠

雖然國家大力宣傳陽光體育運動的開展，但是在實際情況中，許多學(xué)校對陽光體育運動的重要性并沒有較好認(rèn)知，在實際教學(xué)中依舊偏重于主干學(xué)科，忽視了體育建設(shè)。學(xué)校大都只注重升學(xué)率，偏向于經(jīng)濟效益的提高，認(rèn)為體育教學(xué)無關(guān)緊要，甚至?xí)绊憣W(xué)生主干學(xué)科的學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中往往會出現(xiàn)限制體育課程開展的現(xiàn)象，給學(xué)生正常進行體育學(xué)習(xí)帶來了不利影響。

（三）教師認(rèn)知不足

有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，注重主干學(xué)科，沒有較好認(rèn)識到陽光體育運動的作用，在實際教學(xué)過程中，有些班主任會私自調(diào)動體育課程或者直接占用體育課程時間進行主干學(xué)科教學(xué)，從而影響體育課程的正常進行。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，體育教師的工作積極性逐漸降低，不能較好向?qū)W生傳授相關(guān)體育知識，難以有效引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)體育知識，最終嚴(yán)重影響了體育整體教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生正常學(xué)習(xí)體育知識帶來了極大不利。

二、中學(xué)體育教學(xué)“陽光體育運動”開展方法

（一）完善體育設(shè)施

體育設(shè)施對教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要作用，如果體育設(shè)施不完善，將直接影響到體育教學(xué)的正常進行以及教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)校必須注重完善體育設(shè)施，加強體育建設(shè)。在體育實際教學(xué)過程中，涉及到多種體育內(nèi)容，所以學(xué)校必須進行全面考慮，增設(shè)多種體育器材，并擴建體育場所，確保教師能正常進行體育教學(xué)，讓每個學(xué)生都能較好參與到體育運動中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)體育知識。

（二）提高教師認(rèn)知

教師是體育教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量及精神狀態(tài)起到極大作用，所以加強教師對陽光體育運動的認(rèn)知有著較好意義。教師必須加強各類體育知識的學(xué)習(xí)，深入了解體育運動的內(nèi)涵，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自身教育作用，并促進學(xué)生自主參與各類體育活動，這樣才能更好讓學(xué)生提升自身的體育水平，維持一個良好的精神狀態(tài)，從而健康成長，有效投入到體育學(xué)習(xí)中。這樣不僅能提高體育教學(xué)質(zhì)量，而且能較好促進學(xué)校發(fā)展。

（三）加強體育重視

在應(yīng)試教育的作用下，許多學(xué)校偏重于主干學(xué)科結(jié)構(gòu)，注重升學(xué)率，忽視了合理進行陽光體育運動，給學(xué)生正常學(xué)習(xí)體育知識帶來了極大影響。隨著國家對陽光體育運動的宣傳力度不斷加強，體育建設(shè)的重要性越來越突出，所以學(xué)校必須加強對陽光體育活動重視度，加大對其的投入，優(yōu)化整體學(xué)科結(jié)構(gòu)、完善體育學(xué)習(xí)教材，而且教師在教學(xué)時間中必須確保每個學(xué)生都能較好參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，這樣才能更好提高學(xué)生的體育水平，促進其健康成長，始終維持一個良好的精神狀態(tài)。

結(jié)束語

在多種因素作用下，學(xué)校體育教學(xué)過程中陽光體育活動的進行存在較大隱患，給學(xué)生正常學(xué)習(xí)體育知識帶來了極大不利，所以學(xué)校應(yīng)該注重大力進行陽光體育活動，建造更多體育專用設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)體育知識，這樣才能更好讓學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，幫助其更好學(xué)習(xí)體育知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)校不斷進步帶來機遇。

【參考文獻】

第9篇：中學(xué)教育教學(xué)研究范文

一、樹立生態(tài)化的教育價值觀

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中語文的教育教學(xué)目的不應(yīng)該只停留在“授業(yè)”的單方面的側(cè)重，更不應(yīng)該沿襲過去的“以成績論英雄”的評價標(biāo)準(zhǔn)，作為初中語文教師，自身必須明確的樹立生態(tài)化的教育價值觀。要充分注意和發(fā)掘?qū)W生的個性差異和每個學(xué)生的“閃光點”，尊重每個學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，擴大學(xué)生的優(yōu)秀之處，使之獲得快樂的情感體驗。在具體的教育教學(xué)工作中，老師必須尊重和理解學(xué)生作為一個單獨的個體，他們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該在教學(xué)中彰顯其主體地位。

二、構(gòu)建平等自由的師生關(guān)系

例如在蘇教版七年級上冊魯迅先生的《社戲》教學(xué)過程中，教師要積極營造輕松的課堂環(huán)境，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生去體會其中的脈絡(luò)，教給學(xué)生如何去構(gòu)思全文，如何實現(xiàn)“言有盡而意無窮”的寫作效果。以《社戲》為例，教師在明確教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自己體會其中關(guān)于寫作方面的技巧，在“授人以魚，不如授之以漁”的原則下，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，構(gòu)建民主、平等、理解的師生關(guān)系。學(xué)生通過感受其中的時間順序，總結(jié)出文章的脈絡(luò)，從時間上看是按照看戲前、看戲中、看戲后的順序?qū)懙?，尤其是在其中的景物描寫中，學(xué)生各抒己見，都能從作者深厚的文化功底中挖掘出很多珍貴的寫作技巧和非常優(yōu)美的語言，并談出自己的感受和體會。

三、探究科學(xué)有效的教學(xué)方法

例如在教學(xué)蘇教版七年級上冊魯迅先生的《社戲》過程中，對于其中作者語言的運用，在教學(xué)方法上有著諸多不同之處，也存在著不同的收益。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受，在感悟作者的童年生活中，每個學(xué)生的著眼點不同，為此教師可以嘗試采用小組合作的教學(xué)方式，在融合啟發(fā)式教學(xué)方法的過程中，讓學(xué)生通過分組討論不同的段落，實現(xiàn)對每段的精辟理解和分析，然后在小組組長的總結(jié)發(fā)言中，其他學(xué)生給予相應(yīng)的補充，整個教學(xué)過程自然流暢，教學(xué)方法也較為科學(xué)有效。

四、整合生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容

文學(xué)作品來源于生活，對于文學(xué)作品的理解和分析也應(yīng)該植根于生活，生態(tài)價值觀視角下的初中語文教學(xué)應(yīng)該注意整合生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，這在當(dāng)前是一個探索階段。例如在蘇教版七年級下冊魏巍先生的《我的老師》一文時，將其中的教學(xué)內(nèi)容進行了生態(tài)化的整合，在教學(xué)“夢里尋師”故事的過程中，通過整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生整體理解敘事的方式方法以及需要把握六要素，即時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，其中對于故事情節(jié)的分析可以讓學(xué)生按照六要素進行理解和體會，既實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整體性，又融入了教學(xué)內(nèi)容的生活化。

五、建構(gòu)生態(tài)化的教學(xué)評價體系

基于生態(tài)價值觀視角下的初中語文教學(xué)評價體系的建構(gòu)需要注意強化多元化評價主體的建設(shè)，將對于教學(xué)效果的評價主體范圍擴大，在堅持公平、公正原則的基礎(chǔ)上通過學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會等諸多主體的綜合評價實現(xiàn)生態(tài)化的互動。在評價內(nèi)容界定中需要全面化的建設(shè)，對學(xué)生的評價要多維度地進行綜合評定，尤其是強化發(fā)展性和教育性的指標(biāo)建設(shè)。在評價方式方法的運用中，可以通過自評、互評和綜合評價的方式對教學(xué)結(jié)果進行整體評價。例如在對于某個學(xué)期的教學(xué)效果進行評價的過程中，不僅要直面整個學(xué)期學(xué)生能力水平的提升，而且還要注意對于學(xué)期前后的有效延伸，素質(zhì)教育不是幾天、幾個月甚至幾年就能夠彰顯效果的，更不是通過幾個學(xué)生或者幾十個學(xué)生就能體現(xiàn)教學(xué)水平的。