微商課程總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的微商課程總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：微商課程總結(jié)范文
《企業(yè)管理》課程是技工院校工商管理專業(yè)的一門核心課程。但因?yàn)椤镀髽I(yè)管理》課程不像機(jī)電、汽修、計(jì)算機(jī)、烹飪、美容美發(fā)等傳統(tǒng)技工專業(yè)的專業(yè)課程那樣具有易于進(jìn)行實(shí)踐操作的特點(diǎn)，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)等概念性技能，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式、行為的條理性等為目標(biāo)，所以在教學(xué)模式和教學(xué)方法上一直都沒有一套合適的方案適用于該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能和當(dāng)前技工學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)歷層次相匹配。因此，在《企業(yè)管理》課程的教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成及滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)工商企業(yè)管理人才的需要。筆者在總結(jié)多年《企業(yè)管理》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)該課程的教學(xué)方法的改革進(jìn)行了初步探索。
一、當(dāng)前技工院?！镀髽I(yè)管理》課程教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不一致
通常技工院校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為中小企業(yè)基層管理者、自主創(chuàng)業(yè)者、家族企業(yè)繼承者三項(xiàng)，目標(biāo)特點(diǎn)就是注重基層管理技能的培養(yǎng)。但是在《企業(yè)管理》課程實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的安排上卻更多的是管理理論或原理的講授以及高級(jí)別管理概念性技能的培養(yǎng)，理論性、概念化的教學(xué)內(nèi)容占主體。這些“高大上”的教學(xué)內(nèi)容與技工院校注重實(shí)用性基層管理技能、日常工作事務(wù)處理能力的培養(yǎng)目標(biāo)顯然是不一致的，也和技工院校學(xué)生的文化層次不匹配。
（二）教學(xué)模式固化，教學(xué)方法單一
《企業(yè)管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授法，因其填鴨式教學(xué)過程枯燥乏味，所以教學(xué)效果不好。而教學(xué)效果相對(duì)較好的也是最常用的案例教學(xué)法，討論法等常用教學(xué)方法，因?yàn)橛行┌咐容^陳舊或者片面或不夠貼近學(xué)生生活，甚至有時(shí)各任課老師重復(fù)使用相同案例，老生常談，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例有距離感，無興趣參與到課堂討論中去，甚至厭煩這種常規(guī)教學(xué)模式。隨著“新三中心論”理念的興起，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法廣泛被應(yīng)用，初期因其教學(xué)模式新穎，教師課前準(zhǔn)備充分，也收到了良好的教學(xué)效果。但隨著應(yīng)用的深入，此種教學(xué)方法也逐漸被形式化，每一個(gè)環(huán)節(jié)都流于形式，最后的教學(xué)效果如何可想而知。
（三）校企合作在教學(xué)層面應(yīng)用不夠廣泛或深入，落不到實(shí)處
《企業(yè)管理》課程除了理論的學(xué)習(xí)，更重要的是要學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。技工院校普遍與企業(yè)開展了校企合作項(xiàng)目，從而使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。這種“學(xué)練合一”的一體化教學(xué)形式很受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)際運(yùn)作過程中，因?yàn)槠髽I(yè)要考慮到自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理等活動(dòng)的正?；?，學(xué)校受師資力量和日常教學(xué)安排等各種原因的限制，學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)其實(shí)并不多，或者實(shí)習(xí)的內(nèi)容是毫無技術(shù)含量可言的簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，與學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)的管理內(nèi)容不能對(duì)應(yīng)，達(dá)不到鞏固拓展，加深理解校內(nèi)知識(shí)的作用。
二、技工院校工商管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
（一）學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
技工院校的學(xué)生文化課成績(jī)偏低，文化基礎(chǔ)較弱，這是一個(gè)不能回避的現(xiàn)實(shí)。而很多學(xué)生對(duì)于來技工院校學(xué)習(xí)的目的也不夠明確，對(duì)所學(xué)工商管理專業(yè)更是一無所知。筆者在新生入學(xué)的第一堂課上都會(huì)問學(xué)生一個(gè)問題“為什么選工商管理專業(yè)？對(duì)這個(gè)專業(yè)了解嗎？”大部分學(xué)生不能明確回答，甚至有部分學(xué)生說是家長(zhǎng)的安排。這說明，本來很多學(xué)生就不是出于自己的興趣而是被動(dòng)的選擇工商管理專業(yè)，所以他就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，這就需要工商管理專業(yè)教師要應(yīng)用合適的教學(xué)模式或方法來使教學(xué)內(nèi)容或課堂活動(dòng)吸引學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
（二）參與性更強(qiáng)，更喜歡親自去嘗試
現(xiàn)在技工院校的學(xué)生都是九零后，具有鮮明的個(gè)性獨(dú)特，比較自我的時(shí)代特點(diǎn)，不喜歡受約束或被動(dòng)的接受某些事物，更喜歡參與性強(qiáng)的事物，喜歡親自去體驗(yàn)去感受。相較于外界強(qiáng)加于他的思想、觀念等他更容易接受自己實(shí)踐所獲得的認(rèn)知。
（三）對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備有高度依賴性
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備對(duì)于新時(shí)代的技工院校的學(xué)生來說已經(jīng)不是什么新鮮事物，個(gè)人電腦、手機(jī)、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)和Wi-Fi無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等已成為他們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑踔链蟛糠謱W(xué)生對(duì)這些事物已經(jīng)產(chǎn)生了高度依賴性，無論課下課上一分鐘不看手機(jī)，不上網(wǎng)都會(huì)讓他們感覺不自在。所以說互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊設(shè)備等新技術(shù)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生了巨大的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)在以及未來都面臨著巨大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
三、《企業(yè)管理》課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索和應(yīng)用
顯然，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，就需要我們結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)模式，開發(fā)新的教學(xué)方法，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)到良好的教學(xué)效果。“以微課為主體的翻轉(zhuǎn)課堂完成課程主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)-借助微信、微博、論壇進(jìn)行課堂的拓展-借助校園現(xiàn)有資源進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”是筆者在《企業(yè)管理》課程教學(xué)方法上作出的一種新的嘗試和探索，受到學(xué)生普遍歡迎，也取得了良好的教學(xué)效果。
（一）以微課為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用-主體專業(yè)知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是建立在多媒體、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的一種全新的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)課堂是集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字資源管理、在線視頻課堂和學(xué)習(xí)社區(qū)諸功能為一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?；诰W(wǎng)絡(luò)和電腦的普及化以及學(xué)生自主性發(fā)揮的需要，我們可以將《企業(yè)管理》課程傳統(tǒng)課堂分為前后兩部分。前一部分是以微課為主導(dǎo)的線上自主學(xué)習(xí)，后一部分是回到課堂內(nèi)的展示、討論、答疑、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
1.微課教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的選擇
因?yàn)榧脊ぴ盒９ど坦芾韺I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基層管理者，技工學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不夠明確，所以微課教學(xué)內(nèi)容的選擇上不僅僅要注重知識(shí)點(diǎn)的選擇，更要注重知識(shí)點(diǎn)在應(yīng)用層面實(shí)操性的引導(dǎo)，就是要讓學(xué)生知道怎么去“用”或是“做”。比如在講到“人本原理”時(shí)除了要將原理的內(nèi)容進(jìn)行講解外，更要詳細(xì)講解人本原理在“薪酬、福利、員工活動(dòng)、員工培訓(xùn)、晉升渠道”等方面是如何體現(xiàn)應(yīng)用性的；而在講到“組織”一節(jié)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握什么是組織、組織產(chǎn)生的原因等基本概念外，更重要的是讓學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)作過程中組織結(jié)構(gòu)是如何進(jìn)行部門化、如何設(shè)定各工作崗位的。
2.微課的自主學(xué)習(xí)
在微課學(xué)習(xí)部分，首先教師需要將制作好的或在互聯(lián)網(wǎng)上下載的質(zhì)量好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)（如果學(xué)校不具備此環(huán)境，也可以上傳到班級(jí)QQ群或發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的電子郵箱），安排學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)。通過反復(fù)觀摩微課自主的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后，要完成相應(yīng)的練習(xí)，以檢測(cè)自主學(xué)習(xí)的效果，然后要求學(xué)生將自己對(duì)本次課程中不理解的部分或?qū)W習(xí)過程中產(chǎn)生的問題及自己的觀點(diǎn)想法記錄下來，留待回到課堂內(nèi)討論解決。在此部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不明白的部分還可以反復(fù)觀看揣摩，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，所以教學(xué)效果優(yōu)于教師一人的課堂講述。
3.回到課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)
在回到課堂內(nèi)的部分時(shí)，教師可以出題檢測(cè)微課自主學(xué)習(xí)效果，也可以要求每個(gè)小組或每名學(xué)生展示自己對(duì)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解或觀點(diǎn)，也可以訂正作業(yè)，也可以就微課內(nèi)容進(jìn)行答疑或組織學(xué)生針對(duì)與課前微課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的某一個(gè)題目展開討論。最后，教師要根據(jù)檢測(cè)結(jié)果及學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做總結(jié)評(píng)價(jià)，給學(xué)生或?qū)W習(xí)小組打分。本教學(xué)環(huán)節(jié)雖然形式上是又回到了傳統(tǒng)課堂中，但是教師只是“主持人”或“評(píng)委”身份，真正參與到學(xué)習(xí)過程中的是學(xué)生。因?yàn)橹皩W(xué)生們都已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了微課中的內(nèi)容，有了充分的準(zhǔn)備，所以在本環(huán)節(jié)往往能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每名學(xué)生都能參與進(jìn)來，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱烈。
（二）微博、微信等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新興通訊平臺(tái)的應(yīng)用-課程主體內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充
以微課為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂形式使學(xué)生對(duì)課程主體內(nèi)容有了深入的學(xué)習(xí)和掌握后，教師可以利用學(xué)生喜歡和有興趣的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)形式完成課程內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充和延伸。比如網(wǎng)絡(luò)論壇、微博、微信朋友圈等。
1.網(wǎng)絡(luò)上與課程相關(guān)的論壇、博客的使用
互聯(lián)網(wǎng)上有很多與企業(yè)管理相關(guān)的網(wǎng)站、論壇或博客，其中涉及到的內(nèi)容既有專業(yè)、全面又有時(shí)效性現(xiàn)實(shí)性的最新案例，又有很多企業(yè)管理界人士關(guān)于企業(yè)管理獨(dú)到的見解和思維。教師應(yīng)充分利用這些優(yōu)秀資源，為學(xué)生提前篩選推薦，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常訪問這些站點(diǎn)，達(dá)到擴(kuò)充課堂知識(shí)，開拓思維的作用。例如筆者在新生第一次課時(shí)都會(huì)要求每名學(xué)生在世界經(jīng)理人網(wǎng)站（http：//ceconline.com/）中的經(jīng)理人論壇、百納網(wǎng)的百納企業(yè)管理論壇（http：//bbs.ic98.com/forum10/）上進(jìn)行注冊(cè)，鼓勵(lì)并要求學(xué)生在論壇上跟貼參與案例或話題的討論，發(fā)貼或把微課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容到論壇中請(qǐng)網(wǎng)友一起探討或給予指點(diǎn)。同時(shí)要求學(xué)生在論壇上至少結(jié)識(shí)一名企業(yè)管理從業(yè)人員為自己的課外導(dǎo)師，拜師學(xué)藝。要求每月匯報(bào)總結(jié)跟課外老師學(xué)習(xí)到了哪些管理知識(shí)或獲得了哪些啟示。教師要根據(jù)參與者發(fā)貼的質(zhì)量、數(shù)量和案例分析報(bào)告的情況給予評(píng)分。
2.微信的應(yīng)用
隨著微信的流行，教師也可以建立學(xué)生的微信朋友圈，時(shí)不時(shí)穿插一些跟專業(yè)相關(guān)的案例、實(shí)事新聞、專家學(xué)者的觀點(diǎn)言論，帶動(dòng)學(xué)生討論，引出和引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容，并在此過程中對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生點(diǎn)贊，鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（三）現(xiàn)有校園資源的利用-課堂外的實(shí)踐活動(dòng)
1.校園中的應(yīng)用實(shí)踐
《企業(yè)管理》是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在去企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)很少的情況下，我們應(yīng)該充分利用學(xué)校校園內(nèi)的資源來完成課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)人力資源管理的內(nèi)容時(shí)可以去學(xué)校的人事部門進(jìn)行實(shí)踐或邀請(qǐng)人事部的工作人員作一些實(shí)踐培訓(xùn)或講座，學(xué)習(xí)生產(chǎn)運(yùn)作管理的內(nèi)容時(shí)可以去學(xué)校機(jī)電系或服裝系的實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷的課程時(shí)可以和學(xué)校食堂或超市聯(lián)合搞營(yíng)銷活動(dòng)等。在學(xué)習(xí)“系統(tǒng)原理的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，如果單憑微課的學(xué)習(xí)和課堂上的討論，學(xué)生們很難對(duì)系統(tǒng)原理有個(gè)清晰直觀的理解，那么教師可以安排學(xué)生到本校的圖書館以參觀訪談的形式對(duì)圖書館的圖書、職工、管理者、設(shè)備、規(guī)章制度、文化建設(shè)、未來規(guī)劃日常事務(wù)等系統(tǒng)要素進(jìn)行全面的考查和調(diào)研。當(dāng)然，在調(diào)研之前教師要引導(dǎo)學(xué)生作好調(diào)研前準(zhǔn)備工作，比如學(xué)生劃分小組、小組分工、預(yù)約訪談時(shí)間、準(zhǔn)備采訪文稿等，而調(diào)研后要指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告并展示匯報(bào)，最后要評(píng)價(jià)總結(jié)。完成整個(gè)過程以后，學(xué)生們除了深化理解了系統(tǒng)原理并學(xué)習(xí)如何應(yīng)用該原理進(jìn)行管理外還鍛煉了溝通能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神等。
2.校園中的活動(dòng)開展
第2篇：微商課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：微課程；義務(wù)教育；設(shè)計(jì)開發(fā)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-20
這些年隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷普及，我們的生活逐步邁向了微博、微信、微商等的“微時(shí)代”。與此同時(shí)，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬課堂等教學(xué)形式。教育資源的豐富化以及全球化，正改變著傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新型、自主性、個(gè)性化、方便快捷的“微課程”應(yīng)運(yùn)而生。微課程的短小精悍、多樣的視頻內(nèi)容與小學(xué)課時(shí)較短和小學(xué)生注意力差等特征相符合，所以，微課程教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.微課程
微課程（micro-lecture），全稱為“微型視頻課程”，它由美國(guó)的“一分鐘教授”戴維?彭羅斯于2008年最先提出，為從顛倒課堂的模式衍生出來的概念。微課程的核心是緊扣短小精悍的知識(shí)點(diǎn)，以生動(dòng)有趣的視頻資料為主要載體的學(xué)習(xí)方式，可以作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面對(duì)面教學(xué)這兩種方式相結(jié)合的教學(xué)方式，甚至可以加上課堂活動(dòng)以加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)存在的問題
作為在線教育形式，近年來微課程正在迅猛發(fā)展，并且已列為義務(wù)教育必修課程。這種新穎的教學(xué)形式正好契合了小學(xué)生教學(xué)的特征，因此，適合的微課程制作應(yīng)用對(duì)提高小學(xué)的教育質(zhì)量十分有必要。然而，在實(shí)際的開發(fā)設(shè)計(jì)中難免會(huì)出現(xiàn)以下一些問題：第一，微課程這種特別的授課方式，并不是所有老師和家長(zhǎng)都能習(xí)慣或適應(yīng)，需要老師因材施教。第二，微課程在廣度和深度方面存在一定的不足，因?yàn)樗翘崆颁浿坪玫?，不能有效?yīng)對(duì)臨時(shí)情況的出現(xiàn)。第三，可能存在學(xué)校資源管理平臺(tái)不完善的問題，導(dǎo)致軟硬件系統(tǒng)不能更好地支持微課程的實(shí)施。
3.應(yīng)用效果分析
為了確切了解微課程在課堂中的實(shí)踐效果，筆者取聽課、問卷調(diào)查、訪談等多種方式對(duì)學(xué)生與聽課老師進(jìn)行調(diào)查，希望借此分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提出優(yōu)化整改建議，為數(shù)學(xué)課堂微課程開發(fā)理論提供實(shí)踐支撐。
（1）實(shí)踐對(duì)象概況。本次實(shí)驗(yàn)選取×××小學(xué)五年級(jí)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中五（3）、五（4）兩個(gè)班級(jí)共66人為實(shí)驗(yàn)組，五（1）、五（2）兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)困生數(shù)量比參照組多，尖子生數(shù)量低于參照組。
（2）微課程課堂實(shí)踐情況觀察與測(cè)試。①課堂觀察分析。筆者通過聽課教師的觀摩評(píng)分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等進(jìn)行量化考核。②后測(cè)結(jié)果分析。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的平均分有明顯提高，排后率降低，可見微課程的應(yīng)用在個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面有較大的幫助。
（3）微課程應(yīng)用效果分析。問卷調(diào)查。實(shí)施微課程后，筆者通過后測(cè)和與師生間的交流來了解微課程的應(yīng)用效果，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)微課程形式的喜愛，并且希望能經(jīng)常在課堂中看到這種形式的課程。為進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)同度以及對(duì)下一階段課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)，筆者向五（3）班發(fā)放了 34份調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)微課程實(shí)施的喜好程度和評(píng)價(jià)情況如下：90%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程表示滿意，只有10%的學(xué)生表示不滿意。針對(duì)這些學(xué)生，教師就需要利用微課程降低數(shù)學(xué)課程的難度，根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化課程。67%的學(xué)生對(duì)微課程這一形式表示“特別喜歡”，26%的學(xué)生表示“喜歡”，認(rèn)為“一般”的占7%。
由以上問卷結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生對(duì)微課程這一新的課程形式能接受。由于教師身份的權(quán)威性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題都傾向于詢問同學(xué)或求助于網(wǎng)絡(luò)，微課程在其中起到了橋梁作用。如可以幫助學(xué)生在自學(xué)過程中離開教師指導(dǎo)而自主探究，同時(shí)老師也希望微課程能充實(shí)豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有趣。
微課程短小精悍、生動(dòng)有趣的視頻內(nèi)容成為小學(xué)生教學(xué)的新形式與新趨勢(shì)。設(shè)計(jì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課程不僅有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：微商課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：微信；教學(xué)；Windows應(yīng)用程序設(shè)計(jì)
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的混合式教學(xué)在高校獲得了迅猛發(fā)展。然而，由于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在交互性、易使用性和知識(shí)推送方式還存在一定的缺陷，因而學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性并不高，特別對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生。而Windows應(yīng)用程序設(shè)計(jì)課程是以c語言程序設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，面向大學(xué)一年級(jí)二期的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。其目的是通過本課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、原理及設(shè)計(jì)方法，掌握Visual c++編程的思想、方法和技巧，能夠閱讀相關(guān)應(yīng)用程序，能用Visual c++編寫基于Windows的應(yīng)用程序。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行Windows應(yīng)用程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中還存在一定的困難，因而提出適合大一學(xué)生的新混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是Windows應(yīng)用程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的重要方向。
1.微信與Windows應(yīng)用程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了以Facebook、“推特”（Tweet）、pp、微信等社交媒體技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。其中微信是由著名的騰訊網(wǎng)絡(luò)公司于2011年推出的一款專為面向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的智能手機(jī)即時(shí)免費(fèi)通訊軟件用。該軟件能支持智能手機(jī)跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨系統(tǒng)平臺(tái)通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以少量流量快速免費(fèi)發(fā)送文字、視頻、語音短信和圖片等多流媒體信息。其社交插件朋友圈、語音記事本、搖一搖、漂流瓶和公眾平臺(tái)等已被廣泛使用。據(jù)騰訊公司微信團(tuán)隊(duì)在2017微信公開課上公布的《2016微信數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示微信在2016年日平均用戶已達(dá)到7億多人，成為當(dāng)今世界特別是中國(guó)年輕大學(xué)生隨身攜帶的必備工具。
其次，傳統(tǒng)Windows用程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)包括網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)由于本身的不足，因而教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式是以面對(duì)面交談方式為主。這種碎片式以程序設(shè)計(jì)技巧為主的交流花費(fèi)了教師理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大量時(shí)間，然而大部分學(xué)生并不能有效地分享程序設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)資源和整合各種實(shí)習(xí)資料與方法，比如第一次面向?qū)ο骳++類設(shè)計(jì)中，類結(jié)束必須要用“；”和方法實(shí)現(xiàn)中必須要加類限定符等編程問題。每次都有很多學(xué)生重復(fù)詢問同一問題，實(shí)際上對(duì)教師和學(xué)習(xí)興趣不高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果都有不良影響。因而利用新媒體技術(shù)微信的共享與社交方法提高Windows應(yīng)用程序設(shè)計(jì)教學(xué)效率是一種可行教學(xué)方向。2微信在課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)
Windows應(yīng)用程序設(shè)計(jì)是與Windows操作系統(tǒng)緊密聯(lián)系的程序設(shè)計(jì)方法，因而有很多Windows系統(tǒng)調(diào)用，同學(xué)在實(shí)踐使用中很容易忘記與混淆，本文以Windows繪圖中先獲取設(shè)備環(huán)境為例，探討其教學(xué)過程中微信的應(yīng)用。
課前教師通過微信群向?qū)W生了解圖形設(shè)備接口及設(shè)備無關(guān)性的繪圖知識(shí)，已掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況和學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)，然后依據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過微信及時(shí)督促檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課堂上教師首先講解獲取設(shè)備環(huán)境的兩種方法：Begin-Paint函數(shù)和GetDC函數(shù)。指出應(yīng)用程序響應(yīng)WM_PAINT消息進(jìn)行圖形刷新時(shí)調(diào)用BeginPaint函數(shù)，如果不是WM_PAINT消息則調(diào)用GetDC函數(shù)。然后，講解兩種方法的實(shí)現(xiàn)方式和異同，在介紹BeginPaint函數(shù)時(shí)用到PAINTSTRUCT類型結(jié)構(gòu)，由于其重要性和復(fù)雜性，教師用微信群與大家分享其具體結(jié)構(gòu)。教師要求大家討論這兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系，大家通過微信發(fā)表自已觀點(diǎn)，教師把他們總結(jié)成表1所示形式，并共享在微信群以供課后復(fù)習(xí)和編程參考。最后，教師基于WM_PAINT消息利用BeginPain函數(shù)獲繪圖設(shè)備HDC，并在其上以Ellipse函數(shù)繪制一個(gè)動(dòng)態(tài)隨機(jī)變化的圓，并把其編寫過程與程序?qū)崿F(xiàn)效果錄像以視頻的方式共享在微信群中。
第4篇：微商課程總結(jié)范文
1教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置不合理
缺少實(shí)踐性環(huán)節(jié)本校“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置只有36學(xué)時(shí)的理論課，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然通過理論課的講解，同學(xué)們能夠很好地理解相關(guān)理論，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷的區(qū)別、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境、網(wǎng)民分析、顧客購買行為分析等，但對(duì)怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和網(wǎng)站來開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)缺少實(shí)踐體驗(yàn)，與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中實(shí)際所需的技能脫節(jié)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的工具、方法、策略學(xué)生只有親身實(shí)踐才能夠真正掌握。同時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷操作性更強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求更高，所以對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常重要。
2教學(xué)內(nèi)容落后
教學(xué)資源匱乏“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”是基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)科，所以更新速度快，教師僅依靠教材中的內(nèi)容是很難滿足學(xué)生們的需要及企業(yè)和社會(huì)的需求的。目前的教材很難及時(shí)更新最新的知識(shí)和信息，這也是從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)的老師面臨的一個(gè)問題。另外網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)資源匱乏，主要是來自于教材和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)課件及案例，有些是紙上談兵，沒有說服力。
3教學(xué)方法單一
目前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)方法仍以教師講、學(xué)生聽為主，缺乏必要的創(chuàng)新，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生們都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，主要為了通過考試，而不是以興趣為導(dǎo)向，提升個(gè)人能力為目標(biāo)。作為高校電子商務(wù)教學(xué)的老師，不能純粹只講空洞的理論，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法改革，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。注重學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)，如語言表達(dá)能力、溝通能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力等。使得同學(xué)們參加工作崗位后能夠?qū)W有所用，快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。從而使同學(xué)們成為社會(huì)和企業(yè)所需的動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才。
二“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程教學(xué)改革方案
1加入一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的課程特點(diǎn)主要是在于將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到營(yíng)銷中去，迫切需要學(xué)生進(jìn)行大量的操作實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)目前只有36課時(shí)的理論講授環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，建議增加18課時(shí)上機(jī)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣能夠理論聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們更好地理解相關(guān)理論，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。首先使用電子商務(wù)軟件，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和環(huán)境實(shí)現(xiàn)虛擬環(huán)境中模擬操作和網(wǎng)上實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去參觀電商企業(yè)，給學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有在實(shí)踐的過程中同學(xué)們才能夠真正學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的工具和方法，在實(shí)踐中體會(huì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施效果，為將來進(jìn)入工作崗位打好基礎(chǔ)。
2及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
注重教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新，來源于教材，又高于教材。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)收集講解相關(guān)的熱點(diǎn)問題，學(xué)以致用。比如講到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，我要求同學(xué)們?nèi)ゲ橹袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的最新互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，包括網(wǎng)民的情況、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況等。他們通過閱讀報(bào)告能更好地理解目前中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)一些新的研究方向。我還告訴他們?nèi)绾卫觅Y源，為將來的畢業(yè)論準(zhǔn)備。在介紹網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略時(shí)，增加了許可E-mail營(yíng)銷、病毒營(yíng)銷、博客營(yíng)銷等內(nèi)容，我們?cè)?010年時(shí)就加入微博營(yíng)銷，2006年twitter才出現(xiàn)，2008年新浪微博才興起。另外要注重教學(xué)資源建設(shè)和整合，比如教師可以建立教學(xué)網(wǎng)站或教學(xué)博客，鼓勵(lì)分享相關(guān)教學(xué)資源，注重收集網(wǎng)上的教學(xué)資源，不光是免費(fèi)的，付費(fèi)的資源也要充費(fèi)利用，便于上課的時(shí)候演示給同學(xué)們看，讓他們了解真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是什么樣的，而不是總在虛擬的環(huán)境下模擬演示。
3多維度教學(xué)方法改革方案設(shè)計(jì)
3.1課堂教學(xué)方法改革
（1）互動(dòng)教學(xué)方法
我的課堂內(nèi)容分為四個(gè)部分，第一個(gè)部分是內(nèi)容回顧，即對(duì)上一次課的主要核心內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，然后對(duì)上次布置的課后思考題進(jìn)行提問講解，同學(xué)們提供思考題的想法，各抒己見，最后我再對(duì)思考題進(jìn)行總結(jié)，引出本次課程要介紹的新的知識(shí)點(diǎn)，第三部分是新知識(shí)的講解及對(duì)應(yīng)的典型案例介紹，第四部分是內(nèi)容總結(jié)，然后布置課后思考及實(shí)踐應(yīng)用題。比如，在介紹第一章“從傳統(tǒng)營(yíng)銷到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”的營(yíng)銷理論發(fā)展時(shí)，我介紹了基本的營(yíng)銷理論，然后布置課后思考，讓同學(xué)們課后查一下還有哪些先進(jìn)的營(yíng)銷理論，并找出營(yíng)銷理論實(shí)施的方法及典型的應(yīng)用案例。在介紹網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的誕生時(shí)，提到律師事件———第一個(gè)利用互聯(lián)網(wǎng)賺錢的人，我們就提出了課堂趣味話題討論———“如何利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷賺錢？”現(xiàn)在提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我就引導(dǎo)他們思考，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的過程中是否可以嘗試網(wǎng)絡(luò)賺錢？同學(xué)們都積極討論，有的同學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在介紹第七章“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具”的時(shí)候，我們針對(duì)電子郵件使用狀況做了一個(gè)小調(diào)查，同學(xué)們對(duì)email的使用有了更深的了解，比如電子郵件的一些功能的使用，如加密、報(bào)告垃圾郵件、發(fā)送簽名郵件等功能，收到電子郵件廣告信息如何處理，如何過濾；別人是如何知道你的Email地址的？如果你不希望收到垃圾郵件，該怎么辦？你是否訂閱過電子刊物？請(qǐng)介紹一些有趣的電子刊物等問題。同學(xué)們都進(jìn)行了熱烈的討論，獲得了很好的效果。介紹即時(shí)信息在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的應(yīng)用時(shí)，讓同學(xué)們討論了幾種不同的即時(shí)信息工具的優(yōu)缺點(diǎn)。
（2）案例教學(xué)
案例教學(xué)貫穿于課程的始終，我們不光介紹文字案例，還借助生動(dòng)形象的圖片、flas及視頻來幫助同學(xué)們理解。在第一章介紹網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模型時(shí)，針對(duì)每一個(gè)模型我們都提出一個(gè)案例，介紹顧客服務(wù)模型時(shí)，我們以聯(lián)想公司服務(wù)主頁為例；介紹信息刺激模型時(shí)，以別克車的需求激發(fā)和傳遞為例；介紹品牌建設(shè)時(shí)，以佳節(jié)士網(wǎng)站為例，等等。讓同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模型有形象深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，幫助他們理解及應(yīng)用。在第二章介紹網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境時(shí)，介紹網(wǎng)絡(luò)世界的特點(diǎn)，我們引入了快遞公司UPS網(wǎng)站，郵寄者可隨時(shí)查詢寄品狀態(tài)，DEll電腦網(wǎng)絡(luò)直銷，Levis服裝公司量身定做牛仔褲，強(qiáng)生網(wǎng)站開展公共關(guān)系，NexTag、easyRentacar網(wǎng)站顯示網(wǎng)絡(luò)世界公開通明等特點(diǎn)。在介紹第四章顧客購買行為分析，講到政府采購時(shí)，我們列舉了中國(guó)政府采購網(wǎng)、中國(guó)招標(biāo)投標(biāo)網(wǎng)、中國(guó)電子口岸等案例，使得同學(xué)們能深入了解電子采購的過程。講到網(wǎng)站營(yíng)銷時(shí)，提到企業(yè)建立一群網(wǎng)站用于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷：企業(yè)網(wǎng)站、產(chǎn)品網(wǎng)站、教育（知識(shí)）網(wǎng)站、娛樂網(wǎng)站、公益網(wǎng)站等，并以微軟為例進(jìn)行詳細(xì)介紹，公益網(wǎng)站重點(diǎn)介紹了TED，推薦給同學(xué)們?nèi)リP(guān)注和瀏覽TED網(wǎng)站獲得更多新的理念，與時(shí)俱進(jìn)。在介紹微博營(yíng)銷時(shí)，我們重點(diǎn)介紹了微博成功案例，最早也是最著名的微博是美國(guó)的Twit-ter，Twitter在營(yíng)銷中起到重要作用，戴爾從2007年3月開始使用Twitter企業(yè)平臺(tái)。Twitter也是企業(yè)進(jìn)行客戶關(guān)系管理的平臺(tái)，奧巴馬和希拉里競(jìng)選時(shí)都啟動(dòng)了Twitter平臺(tái)，但是由于對(duì)選民的關(guān)注不同導(dǎo)致最后不同的結(jié)果。戴爾、通用汽車、柯達(dá)利用Twitter來監(jiān)控企業(yè)輿情。國(guó)內(nèi)以最早的新浪微博為例，介紹企業(yè)如何進(jìn)行微博營(yíng)銷。介紹搜索引擎營(yíng)銷時(shí)，引入兩個(gè)案例：寶馬汽車公司———根據(jù)IP地址顯示搜索結(jié)果，達(dá)成品牌的本地化細(xì)分覆蓋和美聯(lián)航空———優(yōu)化關(guān)鍵詞選取，達(dá)成機(jī)票銷量翻番增長(zhǎng)。
（3）小組競(jìng)賽法
為了讓同學(xué)們更好地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，每次課程介紹完新的內(nèi)容，我都會(huì)布置一道思考題或?qū)嵺`題，我們把同學(xué)們分成幾組，他們每組內(nèi)都有各自的分工，讓他們帶著問題去思考，下一次上課時(shí)，每一組都會(huì)相互配合，把上次課的思考題或?qū)嵺`題的解決方案在課堂上與老師和其他組同學(xué)互動(dòng)交流。每個(gè)表述的同學(xué)都要到講臺(tái)來，面對(duì)大家進(jìn)行講解。我和同學(xué)們針對(duì)不同的組以競(jìng)賽的形式進(jìn)行打分，在打分的過程中同學(xué)們理解了知識(shí)，同時(shí)也知道有哪些地方需要改進(jìn)。因?yàn)椴徽撌鞘袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)還是電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)，團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力都是今后工作需要的重要能力，所以我通過課堂上的競(jìng)賽，提前讓同學(xué)們體驗(yàn)、實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)這方面的能力，為他們將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。不僅關(guān)注同學(xué)們對(duì)題目的解決而且也關(guān)注組內(nèi)的合作以及同學(xué)們的表述能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是10分制，每次的表現(xiàn)我們都詳細(xì)記錄，作為平時(shí)考核的指標(biāo)之一。
3.2課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)
以項(xiàng)目導(dǎo)向法將理論應(yīng)用于實(shí)踐我們使用項(xiàng)目導(dǎo)向法，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)歸納為五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容如下。項(xiàng)目一：網(wǎng)絡(luò)賺錢方法實(shí)施（2學(xué)時(shí)）。在課堂上討論了網(wǎng)絡(luò)賺錢的方法后，具有了一定的理論指導(dǎo)，我便鼓勵(lì)同學(xué)們將課上所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，他們都積極地去付諸實(shí)踐，有些同學(xué)真的賺到了錢，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，從實(shí)踐中獲得了很大的成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛這門課程。項(xiàng)目二：主要網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略應(yīng)用（6學(xué)時(shí)）。將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略應(yīng)用于實(shí)踐，包括病毒營(yíng)銷、許可電子郵件營(yíng)銷、博客營(yíng)銷、微博營(yíng)銷、搜索引擎營(yíng)銷等。項(xiàng)目三：網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研及實(shí)施（2學(xué)時(shí)）。在介紹網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研法時(shí)，我鼓勵(lì)同學(xué)先在紙上根據(jù)產(chǎn)品和相關(guān)調(diào)研目的設(shè)計(jì)問卷，然后自學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件Dreamweaver來實(shí)現(xiàn)電子問卷，并把問卷到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)推廣，獲得很多在線問卷反饋，同學(xué)們利用軟件能夠?qū)崿F(xiàn)其調(diào)研目的，獲取了原始數(shù)據(jù)，達(dá)到了教學(xué)目的。項(xiàng)目四：在淘寶網(wǎng)上開店（4學(xué)時(shí)）。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谔詫毦W(wǎng)上開店，了解開設(shè)網(wǎng)店的具體流程，如何對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃和實(shí)施，如何進(jìn)行網(wǎng)站推廣等知識(shí)，同學(xué)們積極參與，樂在其中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目五：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案策劃（4學(xué)時(shí)）。針對(duì)自己家鄉(xiāng)或身邊的中小企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷調(diào)研，就企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷現(xiàn)狀進(jìn)行分析，給出解決方案和具體實(shí)施步驟。
3.3校外企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)方法
（1）專家講座邀請(qǐng)企業(yè)總監(jiān)及相關(guān)專家走進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)講座，介紹企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)施的成功案例，以及企業(yè)需要哪些相關(guān)的電商人才。同時(shí)我們還利用互聯(lián)網(wǎng)資源，定期播放權(quán)威人士的講座。
（2）校企合作增加學(xué)生課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，如，昆山電子商務(wù)園中的相關(guān)企業(yè)、知名電商企業(yè)唯品會(huì)、神舟數(shù)碼等，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，了解電商企業(yè)運(yùn)作流程和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐過程。
（3）鼓勵(lì)同學(xué)們參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽通過精心組織和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)一些同學(xué)參與電商創(chuàng)業(yè)大賽，使得同學(xué)們積極參與，增加實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三結(jié)語
第5篇：微商課程總結(jié)范文
做銷售培訓(xùn)3年來，越來越多的客戶希望能夠在課程中講關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，微營(yíng)銷和數(shù)據(jù)化營(yíng)銷。說實(shí)話，這些新興營(yíng)銷手段我自己也在運(yùn)用，但沒有用到出神入化的境界。往往針對(duì)客戶有這樣需求，總是小心對(duì)待，因?yàn)槲也荒苷`人子弟。根據(jù)自己最近幾年?duì)I銷和培訓(xùn)體驗(yàn)，針對(duì)傳統(tǒng)制造企業(yè)如何融入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，想表達(dá)下自己的感想，也當(dāng)是個(gè)總結(jié)吧。
一， 傳統(tǒng)營(yíng)銷模式與電子商務(wù)共融
作為工業(yè)品銷售，下游客戶看中的是服務(wù)，技術(shù)。而這些更需要面對(duì)面的溝通才可以完成，不是僅僅靠電子商務(wù)，比如買服裝一樣就可以的。
電子商務(wù)營(yíng)銷拉近了終端與廠家的距離，信息書面化，能夠及時(shí)性了解。對(duì)于傳統(tǒng)行業(yè)，在網(wǎng)站，相關(guān)行業(yè)網(wǎng)，阿里巴巴等自己公司的產(chǎn)品信息，可以接到你想要的訂單。
二， 把電子商務(wù)平臺(tái)看成是傳統(tǒng)營(yíng)銷模式的延生
我個(gè)人更加關(guān)注的是從渠道，平臺(tái)來看網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。電子商務(wù)應(yīng)該看成是一個(gè)平臺(tái)，而不是取代傳統(tǒng)營(yíng)銷方式。比如一個(gè)企業(yè)產(chǎn)品廣告，更有效的方式是精準(zhǔn)媒體選擇。比如我做化工設(shè)備備件，我的信息不僅僅是通過自己公司網(wǎng)站傳播（這個(gè)也不是最好的方式，因?yàn)闆]有多少客戶喜歡研究你的網(wǎng)站），更多是下游客戶行業(yè)的信息平臺(tái)。這樣下游能夠快速的識(shí)別。
QQ不僅僅是聊天的工具，對(duì)于業(yè)務(wù)人員來說，是個(gè)業(yè)務(wù)推廣的工具。特別是QQ群.那么如果你做化工備件，你要加的是下游客戶行業(yè)的QQ交流群，比如是技術(shù)，生產(chǎn)。微信也是如此，微信要及時(shí)更新你的信息。比如我們做培訓(xùn)的老師有時(shí)候課程就是通過微信平臺(tái)得到的業(yè)務(wù)。
利用線下線上雜志報(bào)紙。比如我做培訓(xùn)，那么我經(jīng)常會(huì)給《銷售與市場(chǎng)》《中國(guó)營(yíng)銷傳播網(wǎng)》投稿，為什么？我們看誰是他們的客戶？一定是企業(yè)的銷售經(jīng)理主管，而他們就是我的目標(biāo)客戶。這樣效果也很好，也有業(yè)務(wù)是比爾看了文章來聯(lián)系的。我們企業(yè)可以運(yùn)用這些來寫寫行業(yè)軟文廣告，寫你對(duì)未來下游行業(yè)的判斷，下游客戶常見問題和你的對(duì)策等。
每個(gè)企業(yè)建立的自己的網(wǎng)站，但問問自己，你的網(wǎng)站真的對(duì)你業(yè)務(wù)有幫助嗎？很多時(shí)候沒有，為什么？信息泛濫，沒有人有時(shí)間來研究你，也沒有人對(duì)你有興趣的。與行業(yè)價(jià)值鏈相關(guān)企業(yè)建立同盟，網(wǎng)站互相鏈接。
三， 我們身邊的被微營(yíng)銷
第6篇：微商課程總結(jié)范文
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及移動(dòng)通訊設(shè)備的普及，人們的溝通變得更加快捷、高效。微信因其支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)，可以通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語音短信、視頻、圖片和文字以及朋友圈等功能而深受當(dāng)代大學(xué)生的追捧，在大學(xué)生中得到廣泛的使用[2]。為此，我們?cè)O(shè)想將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于制藥設(shè)備與工藝的輔助教學(xué)當(dāng)中，即以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，初步構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的輔助教學(xué)系統(tǒng)，通過微信公眾平臺(tái)的運(yùn)用來增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐表明，該教輔平臺(tái)的運(yùn)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)水平。
一、當(dāng)前制藥設(shè)備與工藝課程教學(xué)中存在的問題
1.課程內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間緊張
制藥設(shè)備與工藝是藥物制劑專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，它是學(xué)生走向工作崗位的的入門課程，因此課程涉及到了大量的制藥設(shè)備，知識(shí)點(diǎn)也比較瑣碎，課堂教學(xué)時(shí)間較為緊張，由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的限制，缺少了師生之間的互動(dòng)，再加上設(shè)備原理的枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，教學(xué)效果不好。
2.師生課后缺乏交流
高職教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課后師生很少進(jìn)行進(jìn)一步的溝通交流。制藥設(shè)備與工藝是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在校期間要掌握很多的基本理論和操作技能，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快，需要學(xué)生利用好課余時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的消化和吸收。為了提升教學(xué)質(zhì)量，不僅要做好課堂教學(xué)，而且也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間來幫助他們掌握知識(shí)。因此拓展課堂教學(xué)，促進(jìn)師生之間的溝通交流是進(jìn)一步提升制藥設(shè)備與工藝課程教?W質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。
二、微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
1.操作的便捷性
教師可以通過電腦、手機(jī)等設(shè)備登陸微信公眾賬號(hào)來和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的硬件投入比較大、系統(tǒng)維護(hù)成本也很高，而且學(xué)生只能通過電腦來進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而限制了其發(fā)展和推廣；而微信公眾平臺(tái)運(yùn)用的是騰訊的云服務(wù)技術(shù)，其功能設(shè)置較為簡(jiǎn)單，教師只需要熟悉操作，把課堂重點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范編輯成信息發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以使用手機(jī)方便的進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。
2.高效的溝通性
利用微信公眾平臺(tái)的消息推送和在線交流功能，搭建起一對(duì)多、一對(duì)一的溝通平臺(tái)。可以將課程知識(shí)設(shè)計(jì)為多種媒體（文字、圖片、聲音、視頻）并以消息推送的形式發(fā)送給學(xué)生，這種方式使師生之間的溝通更加高效并改變了教科書式的文字說明，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在線交流功能教師課后可以利用微信公眾平臺(tái)和學(xué)生方便的進(jìn)行溝通答疑，而且學(xué)生還可以主動(dòng)向老師提問，老師可以刻主動(dòng)的向?qū)W生提問，改變以往課后的單向詢問，使課后學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了雙向互動(dòng)。這種溝通方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的溝通變得更為便捷、高效。
3.資源的多元性
通過微信公眾平臺(tái)可以便捷的將其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以原文鏈接的方式整合進(jìn)來。教師將相關(guān)的教學(xué)資源以原文鏈接的方式進(jìn)行關(guān)聯(lián)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在手機(jī)上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。微信公眾平臺(tái)還具有的云儲(chǔ)存功能，能將發(fā)送過的消息進(jìn)行存儲(chǔ)，并且可以供日后重復(fù)利用，使得教師能夠極為方便的進(jìn)行教學(xué)資源的積累。
三、微信公眾平臺(tái)在制藥設(shè)備與工藝輔助教學(xué)中的實(shí)踐
1.建立微信公眾平臺(tái)
教師申請(qǐng)微信公眾帳號(hào)，組建微信教輔團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師負(fù)責(zé)相應(yīng)的教育教學(xué)資源信息的整理和，以及微信公眾平臺(tái)日常管理工作。信息之后組織學(xué)生掃描公眾號(hào)的二維碼，讓學(xué)生加入學(xué)習(xí)社區(qū)，并根據(jù)班級(jí)進(jìn)行分組管理，教師根據(jù)自己多帶班級(jí)的課程來分別管理對(duì)應(yīng)小組學(xué)生。
2.建立資源庫
微信公眾平臺(tái)的一級(jí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線練習(xí)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為5大項(xiàng)目和13個(gè)模塊，5大項(xiàng)目分別為總述、生產(chǎn)基本單元操作、口服固體制劑生產(chǎn)技術(shù)、液體類制劑生產(chǎn)技術(shù)、制劑生產(chǎn)新技術(shù)；13個(gè)模塊分別為制藥設(shè)備相關(guān)知識(shí)介紹、流體輸送、沉降、過濾與空氣凈化、蒸餾、蒸發(fā)、干；粉碎、過篩、混合；滅菌與無菌操作、制水、膠囊劑生產(chǎn)制備、片劑生產(chǎn)設(shè)備、丸劑制備、注射用液體制劑制備、浸出制劑制備；固體分散技術(shù)、包合技術(shù)、微囊包裹技術(shù)，13個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)5大項(xiàng)目，為二級(jí)導(dǎo)航；將各個(gè)模塊所涉及到的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三級(jí)導(dǎo)航。三級(jí)導(dǎo)航中的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教學(xué)課件、生產(chǎn)操作視頻、微課程等相關(guān)教學(xué)資源。在線練習(xí)的設(shè)計(jì)體系與學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)體系一致，教師將相關(guān)習(xí)題上傳至在線練習(xí)模塊，形成課后習(xí)題庫。例如，學(xué)生想學(xué)習(xí)粉碎設(shè)備的話可以點(diǎn)擊一級(jí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入二級(jí)導(dǎo)航生產(chǎn)基本單元操作，然后進(jìn)入三級(jí)導(dǎo)航粉碎設(shè)備模塊就可以進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)完之后可以進(jìn)入一級(jí)導(dǎo)航中的在線練習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生如有問題可以通過微信或者朋友圈在線向老師提問，此外還可以組建班級(jí)微信群供全部同學(xué)進(jìn)行集體討論，教師也可以通過公眾平臺(tái)上傳相應(yīng)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)供學(xué)生開拓學(xué)習(xí)使用，提高學(xué)生對(duì)公眾平臺(tái)的關(guān)注度。
3.組織學(xué)習(xí)與反饋
教師通過微信在線的形式對(duì)學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)、交流。通過微信公眾平臺(tái)的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行總結(jié)并在下一次上課時(shí)公開進(jìn)行解決。通過在線討論的形式，了解學(xué)生對(duì)公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)的建議，對(duì)一些指標(biāo)偏低的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷改進(jìn)和完善。
第7篇：微商課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)手段
一、課程定位
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是電大開放教育?？茣?huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)、工商管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，主要介紹會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能，不僅有助于構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，還開拓了學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的了解。
二、學(xué)習(xí)者分析
為了掌握學(xué)習(xí)者的情況，通過采取從班主任處獲得學(xué)生基本信息，向?qū)W習(xí)者發(fā)放問卷等方式進(jìn)行了調(diào)查。通過對(duì)學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生選擇開放教育學(xué)習(xí)的目的主要是想找會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作、取得大專文憑和學(xué)習(xí)提高知識(shí)能力；學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式是集中面授和網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)；95%的學(xué)生具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，基本能夠獨(dú)立使用電大各教學(xué)平臺(tái)；40%的學(xué)生有一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（取得會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)中專文憑、從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作、取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書），60%的學(xué)生表示對(duì)會(huì)計(jì)不了解；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙主要有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)比較薄弱、工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)中遇到困難沒有途徑解決以及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)電大強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生自學(xué)為主，以教師導(dǎo)學(xué)為輔”的要求，結(jié)合本課程理論性和實(shí)務(wù)性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，把八個(gè)章節(jié)分為分為兩個(gè)模塊，分別為基礎(chǔ)模塊和實(shí)訓(xùn)模塊。針對(duì)不同模塊，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)將采用更適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
（一）基礎(chǔ)模塊
1.課時(shí)安排此模塊主要包括第一章緒論、第二章會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、第三章賬戶與復(fù)式記賬法和第四章借貸記賬法的應(yīng)用，上述四章內(nèi)容主要闡述了會(huì)計(jì)入門的基本概念、基本理論和基本方法等內(nèi)容，屬于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，相對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說較晦澀難懂，而且這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解程度對(duì)后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)也很重要。這四個(gè)章節(jié)分別安排9個(gè)課時(shí)的線下以及30個(gè)課時(shí)的線上學(xué)習(xí)。線下教學(xué)過程中，以教師主講為主，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，此模塊學(xué)習(xí)主要采用講授教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法。教師不僅在課堂授課過程中注重該課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，運(yùn)用板書、多媒體等教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加形象，還要在線上運(yùn)用電大在線平臺(tái)、微課、課程QQ群和課程論壇等教學(xué)手段，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生搭建多樣化的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。2.具體活動(dòng)設(shè)計(jì)以第三章賬戶和復(fù)式記賬法為例，分別從線下和線上來設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)。（1）線下學(xué)習(xí)以教師主講為主，通過ppt、板書等手段，向?qū)W生闡述會(huì)計(jì)科目和賬戶的含義以及兩者之間的相互聯(lián)系，復(fù)式記賬法的基本原理，借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則、會(huì)計(jì)分錄的書寫和試算平衡表的編制。譬如說在講解賬戶的T字形結(jié)構(gòu)時(shí)，通過ppt以及板書的展示，幫助學(xué)生理解賬戶的基本結(jié)構(gòu)以及四個(gè)金額要素之間的關(guān)系；通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借貸記賬法下賬戶結(jié)構(gòu)，并通過板書歸納幾種類型賬戶的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深記憶。（2）線上學(xué)了向?qū)W生提供傳統(tǒng)的三個(gè)電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，還針對(duì)本章節(jié)重難知識(shí)點(diǎn)錄制微課，例如會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬法、借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)分錄的編寫以及試算平衡表，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)基本概念、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)和理解。課余時(shí)間，學(xué)生也可以通過課程QQ群對(duì)課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，如在學(xué)習(xí)過程中遇到困難也可以通過QQ群互相討論或者向教師提問。
（二）實(shí)訓(xùn)模塊
1.課時(shí)安排此模塊主要包括第五章會(huì)計(jì)憑證與賬簿、第六章期末賬項(xiàng)調(diào)整與結(jié)賬、第七章財(cái)務(wù)報(bào)表和第八章會(huì)計(jì)工作組織，上述四章內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中具體工具的應(yīng)用，對(duì)于沒有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說也有難度，對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該在掌握前四章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。首先將會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表作為三個(gè)項(xiàng)目，分別設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后再將證賬表三者結(jié)合起來進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。通過設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)過程，不僅加深對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的理解，還對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的整體流程有了進(jìn)一步的理解，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
四、教學(xué)創(chuàng)新
本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，主要以下三點(diǎn)創(chuàng)新：
（一）將課程內(nèi)容分為兩個(gè)模塊
根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，將本課程的八章內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和實(shí)訓(xùn)模塊?；A(chǔ)模塊側(cè)重于基本概念、基本理論和基本方法的闡述，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程以教師講授為主；實(shí)訓(xùn)模塊以設(shè)置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)行總結(jié)和提高，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）選擇多樣化的教學(xué)方法
基于電大“以學(xué)生自學(xué)為主、以教師導(dǎo)學(xué)為輔”的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)方法的選擇上更傾向于選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，還采用了問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)導(dǎo)法，例如以提問的方式導(dǎo)入課程，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組織線上和線下討論，以具體案例講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者通過設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。通過采用多樣化的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而教師擔(dān)任引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督的角色。
（三）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段
第8篇：微商課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】微課 高職教育 英語教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0056-02
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及，促使越來越多的“低頭族”、“觸屏族”的出現(xiàn)，而人們也越來越傾向于采用更為方便快捷的數(shù)字化手段與人交流溝通、獲取信息和知識(shí)。伴隨微博、微信、微電影、微商在人們生活中的逐漸普及，微時(shí)代的來臨變革了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。于是，滿足學(xué)習(xí)者利用零散時(shí)間開展單元化、片段化的“碎片化”個(gè)性學(xué)習(xí)需求的微課，也蓬勃發(fā)展起來。
一、 微課的發(fā)展及其特點(diǎn)介紹
1.微課的定義及發(fā)展
簡(jiǎn)單來說，微課是以視頻作為課程載體，圍繞某一特定知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)單元展開的一種新的課堂表現(xiàn)形式。微課的歷史可以追溯到二十世紀(jì)六十年代，當(dāng)時(shí)美國(guó)的一些學(xué)校以推動(dòng)學(xué)校資源建設(shè)、提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，推出了微型課程，也稱作短期課程或課程單元。而后世界各國(guó)學(xué)者也不斷探索各種類似的如“60秒有機(jī)化學(xué)課程”、“一分鐘演講”等微型課程項(xiàng)目或視頻節(jié)目。直至2008年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose提出的“一分鐘課程”，“微課程”的概念才被正式提出，并認(rèn)為該課程可以讓學(xué)習(xí)者有“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。[1]
2.微課的特點(diǎn)
（1）時(shí)間簡(jiǎn)短、針對(duì)性強(qiáng)。微課通常以5-10分鐘以內(nèi)的短小視頻作為載體，集中展現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)單元。較短的學(xué)習(xí)時(shí)間，克服了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞而導(dǎo)致的注意力分散等問題。此外，微課教學(xué)重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生有針對(duì)性地開展課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。
（2） 表現(xiàn)形式多樣。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的表現(xiàn)形式更為靈活多樣，flas、音視頻等多種教學(xué)資源的綜合引用，給學(xué)生創(chuàng)造了更為生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，以較高的娛樂性激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣。
（3） 不拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。只要利用手機(jī)等移動(dòng)終端，不論在校還是在家，學(xué)生都可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)者也可以自行下載微課資源，進(jìn)行反復(fù)多次觀看，對(duì)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)等，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，方便他們隨時(shí)開展自主學(xué)習(xí)。
二、微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
自從該教學(xué)形式引入高職英語課堂以來，很快就以其濃縮的時(shí)間、較強(qiáng)的針對(duì)性、較高的靈活度、多樣的表現(xiàn)形式和豐富的課程資源，成為了傳統(tǒng)課堂形式的有益補(bǔ)充，也逐漸受到越來越多高職教師的歡迎。但通過走訪調(diào)研，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)將微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)仍存在一些現(xiàn)實(shí)的問題，總結(jié)來看主要包括以下幾個(gè)方面：
1.由于缺乏系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐培訓(xùn)，部分教師對(duì)微課本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，片面地認(rèn)為微小、簡(jiǎn)短就代表了微課的全部，而忽視了微課的開發(fā)是為了便于滿足學(xué)生隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)需求的實(shí)質(zhì)，于是涌現(xiàn)出了，如將45分鐘的課堂的節(jié)選為多個(gè)5-10分鐘的片段或是將一堂課的內(nèi)容形成濃縮版本等等多種“類型”的微課，將微課等同于視頻錄像。此外，為了參加比賽而開展微課設(shè)計(jì)的也大有人在，看似熱鬧的場(chǎng)景，成了師生展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，卻忽視了微課
2.微課的表現(xiàn)形式比較單一。高職英語教學(xué)的微課仍集中為講授型，微課的設(shè)計(jì)方式不夠靈活，主要表現(xiàn)為課堂錄像短片，或采用ppt錄屏、小視頻的疊加等形式，缺乏創(chuàng)新性的同時(shí)，也難以展現(xiàn)英語教學(xué)的特質(zhì)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于技術(shù)水平參差不齊，更造成了個(gè)別微課作品制作粗糙，不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
3.課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，這是目前高職英語微課教學(xué)中存在的最主要的問題。一方面，由于學(xué)校缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，很多教師的微課設(shè)計(jì)都不是以滿足日常的教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)，而是為了參加微課比賽或完成學(xué)校安排的任務(wù)等，因此選取的內(nèi)容往往是比較容易展示教學(xué)成果的，這就造成了很多老師就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作了微課，而且很多時(shí)候，這些知識(shí)點(diǎn)與課本內(nèi)容很少，甚至基本沒有聯(lián)系，這些內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性和連貫性的微課是很難在日常教學(xué)實(shí)踐中有效加以利用的。
4.由于計(jì)算機(jī)、多媒體操作技術(shù)較差，導(dǎo)致的畏難情緒。微課的制作，除了對(duì)課程知識(shí)要有深刻把握之外，更要求教師掌握視頻的錄制剪輯、計(jì)算機(jī)操作和多媒體知識(shí)等方面的技術(shù)。但現(xiàn)實(shí)的情況是很多英語教師連基本的錄屏軟件都不會(huì)使用，有個(gè)別掌握視頻錄制技術(shù)的教師，也因?yàn)楹笃诘募籼幚淼葐栴}過于復(fù)雜，而對(duì)微課的制作心生畏懼。
三、高職英語實(shí)施微課教學(xué)的有效策略
針對(duì)目前高職英語微課教學(xué)中存在的以上幾方面問題，為更好地將這種課堂表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，從如下幾方面提出相應(yīng)策略：
1.開展系統(tǒng)化的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，全面提升教師的信息技術(shù)水平，正確全面理解微課的本質(zhì)。學(xué)校一方面要加大理論和實(shí)踐的培訓(xùn)力度，通過聘請(qǐng)專家開展專題講座、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、組織各層次的教研交流活動(dòng)等，更加普及微課的概念和本質(zhì)，真正認(rèn)識(shí)微課、了解微課與教學(xué)效果提升之間的密切聯(lián)系。促進(jìn)教師微課設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師真正做到從利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)、制作微課，體現(xiàn)“以學(xué)生為本的教學(xué)思想”。[2]另一方面，要聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員開展教師視頻制作技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，并加大學(xué)校在硬件方面的投入，如建設(shè)錄播教室、購買微課制作工具等，為教師開展簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作、音視頻的編輯等提供設(shè)備和環(huán)境支持，為教師微課制作水平的提升提供軟硬件的支撐。
2.打造微課團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的精細(xì)化。好的微課作品不是簡(jiǎn)單的教學(xué)素材的堆砌，而應(yīng)是設(shè)計(jì)者精耕細(xì)作的教學(xué)成果展示，要耗費(fèi)作者大量的時(shí)間和精力。為了不讓教師的心血付之東流，學(xué)校層面上要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，組成英語微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)，做好后勤服務(wù)工作，讓老師們可以全力投入課程開發(fā)建設(shè)。誠(chéng)然，我們期望有高水平的精品微課作品，能夠展示信息化教學(xué)的成果或在比賽中贏得優(yōu)異成績(jī)，但我們絕不提倡一味追求比賽成績(jī)而設(shè)計(jì)一些華而不實(shí)的微課。在微課設(shè)計(jì)過程中，要做到有針對(duì)性地選題，而不能為了吸引學(xué)生盲目追求趣味性。要結(jié)合英語課程的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)方案、選用的教材和學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)方案，避免與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，以小見大，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更好地展現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，循序漸進(jìn)地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，鼓勵(lì)他們變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂融入日常教學(xué)，從根本上發(fā)揮微課的作用。選擇一個(gè)切入點(diǎn)，在5-10分鐘這段有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)闡釋清，那么一堂微課的目的就達(dá)到了。但要如何將微課整合在課堂教學(xué)中，就需要教師進(jìn)行系統(tǒng)化的全面設(shè)計(jì)，要將微課視頻與教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，課前，學(xué)生通過觀看微課，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以預(yù)習(xí)；課中，教師與學(xué)生開展互動(dòng)交流、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作分享；課后，學(xué)生還可以利用微課對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)鞏固。這種將課堂“還給學(xué)生”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。
4.加強(qiáng)校際合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課資源的共建共享。微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不能僅靠一門課程、一個(gè)老師、一個(gè)院校的力量，單打獨(dú)斗地開發(fā)課程既浪費(fèi)了老師們的時(shí)間與精力，也無疑造成了資源的浪費(fèi)。微課的開發(fā)與建設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)龐大的系統(tǒng)性工程。因此，學(xué)校要下大力氣拓寬課程資源的獲取路徑，除了自行開發(fā)設(shè)計(jì)微課資源之外，還要加大優(yōu)質(zhì)資源的引進(jìn)力度，通過校際合作，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)了資源的共建共享，避免了資源的重置與浪費(fèi)的同時(shí)，也提高了微課資源的開發(fā)與建設(shè)效率。
5.以微課學(xué)習(xí)為契機(jī)，循序漸進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力較為低下的情況，加之，日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生還是習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)的授課模式，這都不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。因此，將微課引入高職英語教學(xué)，不能想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生可以一下子就會(huì)習(xí)慣并真正將這一模式利用好。微課教學(xué)的推廣要循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行。初期，教師可以將觀看微課視頻作為作業(yè)加以布置，要針對(duì)每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課上檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以監(jiān)督。也可以通過在微課上布置復(fù)習(xí)內(nèi)容或作業(yè)等形式，督促學(xué)生持續(xù)開展微課學(xué)習(xí)。在不斷的有意識(shí)的培養(yǎng)下，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語
教育信息化是這個(gè)時(shí)代的教育主旋律。作為基層高職英語教師，如何將微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)，以信息化手段促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，將是現(xiàn)在和未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我們所面臨的一大課題。將優(yōu)質(zhì)微課資源應(yīng)用于高職英語課教學(xué)必將極大地推動(dòng)高職英語教學(xué)改革的深化，進(jìn)一步促進(jìn)高職英語教學(xué)水平的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡鐵生，詹青春.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012（11）：65-69.
[2] 一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31.
[3]姚學(xué)穎. 新時(shí)期微課與高職英語教學(xué)結(jié)合的有效途徑[J].亞太教育，2016（11）：285-286.
[4]趙飛，房思金. 微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程研究，2015（06）：88-89.
第9篇：微商課程總結(jié)范文
在新的職業(yè)教育環(huán)境下，面對(duì)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)＋”的號(hào)召，越來越多的職業(yè)院校進(jìn)行了“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式探索，我院一直注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能型人才和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為了實(shí)現(xiàn)廣州華南商貿(mào)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)規(guī)劃，在2015-2016年第一學(xué)期我加入電子商務(wù)工作室的建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)改革的工作中。通過兩年的工作目前電子商務(wù)工作室建成了一個(gè)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)工作室，一個(gè)電商攝影工作室以及校園快遞合作中心?，F(xiàn)將電子商務(wù)工作室的運(yùn)營(yíng)情況總結(jié)如下，以便職業(yè)院校同仁一起交流學(xué)習(xí)。
2工作室建設(shè)運(yùn)營(yíng)情況分析
2.1電子商務(wù)工作室概況。電子商務(wù)工作室經(jīng)歷了一個(gè)“從無到有”、“從0到1”、從“1”到“N”的過程，在多次梳理電子商務(wù)工作室的發(fā)展規(guī)劃后，電子商務(wù)工作室的整體建設(shè)情況良好，工作室從開始的四個(gè)項(xiàng)目組各自為政到目前統(tǒng)一整合成一個(gè)運(yùn)營(yíng)中心的發(fā)展格局。其中包括了運(yùn)營(yíng)區(qū)、美工區(qū)、客服區(qū)、推廣區(qū)、攝影區(qū)、物流配送區(qū)（發(fā)貨區(qū)、打包區(qū)、售后區(qū)）及商品展示區(qū)。2.2成立了電商協(xié)會(huì)與興趣團(tuán)隊(duì)。在加入工作室后，為了更好地開展工作室工作，作為指導(dǎo)老師，組織學(xué)生向?qū)W院團(tuán)委成立的電子商務(wù)協(xié)會(huì)及運(yùn)營(yíng)興趣團(tuán)隊(duì)，電子商務(wù)工作室的成員主要是培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)的人才，在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，逐漸摸索出了一套培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐的體系，整理出了一套讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)開店從無到有的教學(xué)體系。工作室的成員除了每周四下午進(jìn)行上課外，還組織電子商務(wù)協(xié)會(huì)組織每周五晚上對(duì)成員進(jìn)行PS美工課程的教學(xué)，同時(shí)讓攝影協(xié)會(huì)對(duì)工作室的成員進(jìn)行了3次的攝影知識(shí)的培訓(xùn)。2.3依托工作室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與參加電商比賽。通過工作室成員的培訓(xùn)，目前工作室的成員總共開設(shè)了多家微店及淘寶店；組織工作室成員每學(xué)期固定時(shí)間在校園與網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行020線上線下同步的實(shí)踐營(yíng)銷活動(dòng)；同時(shí)，對(duì)學(xué)院相關(guān)的微信公眾號(hào)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)實(shí)踐。另外，通過工作室培養(yǎng)參加各類電商比賽的種子選手，目前工作室通過我的指導(dǎo)已經(jīng)兩年分別榮獲全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”大賽廣東賽區(qū)的二等獎(jiǎng)與三等獎(jiǎng)，充分提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。
3電商工作室運(yùn)營(yíng)中的不足分析
3.1工作室教學(xué)師資分配問題。由于工作室的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐過程，因此在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索后，發(fā)現(xiàn)工作室的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)有較大的障礙，目前只有校內(nèi)教師，工作室的發(fā)展需要跟企業(yè)一線的崗位人員進(jìn)行合作教學(xué)，與校內(nèi)教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作室的某一方向，例如，推廣、美工，或者攝影等的某一方面，這樣工作會(huì)更加的具體。由于工作室的大部分成員是大一新生，由于新生的基礎(chǔ)薄弱，電商專業(yè)知識(shí)的底子較差，需要給他們教授一線崗位具體的基礎(chǔ)工作內(nèi)容，但是目前這一方面存在問題。3.2工作室運(yùn)營(yíng)商品問題。運(yùn)營(yíng)電商工作室沒有商品就相當(dāng)于士兵扛在肩上的槍沒有子彈。工作室運(yùn)營(yíng)商品的商品來源是一個(gè)較大的問題，在實(shí)踐中，每個(gè)項(xiàng)目都是指導(dǎo)老師及學(xué)生自己出資采購了商品回來，項(xiàng)目成員自負(fù)盈虧，商品庫存擠壓導(dǎo)致的運(yùn)營(yíng)存在較大的問題。3.3教師自身的不足。首先，由于工作室的工作是一個(gè)全面、系統(tǒng)化的工作，由于教師大部分缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷；在自身經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)及能力方面還不夠完善，在組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)踐中，還存在諸多問題。同時(shí)，大部分教師較為年輕，因此需要經(jīng)常向企業(yè)一線崗位教師請(qǐng)教或不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)查找資料來提升自己的專業(yè)水平，及時(shí)反思及時(shí)總結(jié)，不主觀臆斷。
4電子商務(wù)工作室運(yùn)營(yíng)的方向
4.1培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)店實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)能力的提升。經(jīng)過不斷的運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，在嘗試了淘寶店、微店、公眾號(hào)等的開設(shè)。因此在今后的運(yùn)營(yíng)中，要把學(xué)生淘寶店鋪、微店及各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)體系規(guī)范化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)店的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)能力，真正實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)工作室教學(xué)實(shí)踐的意義。4.2培養(yǎng)學(xué)生參加相關(guān)電子商務(wù)國(guó)賽、省賽。通過指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”大賽后，希望今后在電子商務(wù)的發(fā)展中，要著重培養(yǎng)電子商務(wù)工作室的學(xué)生參加比賽的能力，“以賽促教”提高學(xué)院電子商務(wù)的整體教學(xué)水平。4.3加強(qiáng)校企合作，解決商品問題，探索校企合作的課程。在今后的發(fā)展中，可以采用“校企合作”的模式，建立校企合作，由企業(yè)提供商品，工作室組織學(xué)生進(jìn)行“代運(yùn)營(yíng)”的模式，為企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)及推廣的服務(wù)，同時(shí)企業(yè)可以把商品擺放在工作室。另外，開展好“每周爆款”活動(dòng)，結(jié)合每周微信線上、線下宣傳引流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生020實(shí)踐能力，要結(jié)合學(xué)生需求規(guī)律，每周對(duì)學(xué)生需求較大的商品上新款，做爆款，在線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳引流來培養(yǎng)工作室成員020（線上線下）的實(shí)踐能力。4.4解決教學(xué)師資分配問題，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐效果。由于工作室的運(yùn)營(yíng)是一個(gè)系統(tǒng)化教學(xué)實(shí)踐的過程，借鑒其他院校工作室的發(fā)展，工作室一般由校內(nèi)外多個(gè)電子商務(wù)教師分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)電子商務(wù)的某一專業(yè)方向，例如，客服、推廣、美工，或者攝影等的某一方面，這樣就術(shù)業(yè)有專攻，工作室的教師作為某一方向的指導(dǎo)老師，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐效果，讓工作室的學(xué)生跟老師統(tǒng)一戰(zhàn)線，由工作室的負(fù)責(zé)老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)學(xué)生，這樣工作室的工作會(huì)更加的完善。
作者:張華杰 單位:廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
