八年級(jí)歷史教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)歷史教學(xué)范文

一.教學(xué)反思. 教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者.學(xué)生是教學(xué)的主體.因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要.最初教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生的學(xué)情對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生不易接受. 一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng).另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生,差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少.因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想.從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響.這就是教育學(xué)中提到的"備教法的同時(shí)要備學(xué)生".這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證. 教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法.備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)."我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工.雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的. 一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺.例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》 的時(shí)候,這課的主題是"",教學(xué)難度比較大.如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶.為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講.為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料,以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,授課時(shí)就胸有成竹了.當(dāng)講完課的時(shí)候,我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想.相反,我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要. 

二.本學(xué)期主要工作:

1.凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)筆記達(dá)2000字左右.

2, 深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,愛(ài)好及方法等.

3, 針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營(yíng)造情景.累計(jì)參加集體備課30節(jié)左右.

4, 圍繞市教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng),積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽(tīng)課,評(píng)課活動(dòng)

.5, 積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開(kāi)展的公開(kāi)課,青年教師匯報(bào)課,校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng).聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)50節(jié)左右.

6, 及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,.

7, 開(kāi)展課外輔導(dǎo),課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),如(1),歷史人物訪談.(2),交流歷史學(xué)習(xí)方法,經(jīng)驗(yàn).(3),歷史專題報(bào)告會(huì).(4),觀看愛(ài)國(guó)主義影視片.(5),學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo).(6),社會(huì)生活情況調(diào)查.從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得.

8, 努力開(kāi)展課題研究,圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實(shí)踐.

9, 努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能.

10.通過(guò)多樣化方法和現(xiàn)代化手段,努力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量

三,取得的主要工作成績(jī):

1,積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ).

2.本人的公開(kāi)課,取得較好成績(jī),受到本組同事好評(píng).

3,課外活動(dòng)亦取得一定的效果.學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人,掌握了歷史知識(shí).

4.課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式,教學(xué)要素,教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,為學(xué)生提供自主,合作,探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神.此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高.

四,存在的不足:

1.個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整.

2.新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多.

3.課題研究亦有流于形式的時(shí)候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.

4.課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處.

五.今后努力的方向:

1.加強(qiáng)備課的針對(duì)性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生.

2.有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識(shí).

第2篇：八年級(jí)歷史教學(xué)范文

       姑屯中學(xué)      任課教師：江廷波

針對(duì)本學(xué)期八年級(jí)歷史學(xué)科的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)將八年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)工作作以下總結(jié)：

一、教學(xué)工作總結(jié)

1、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》時(shí)候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過(guò)單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

2、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在問(wèn)題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

3、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開(kāi)展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如(1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。(2),觀看愛(ài)國(guó)主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。 (3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書(shū)而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降取⑤p松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。

二、本期存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配不夠合理，本冊(cè)歷史書(shū)一共有22課內(nèi)容，而且每一課內(nèi)容都涉及中考的考點(diǎn)，課程結(jié)束時(shí)間快了一點(diǎn)。

2.忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學(xué)生對(duì)歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況不夠細(xì)心。

4.教學(xué)方法不太適合學(xué)生，過(guò)于信任學(xué)生，平時(shí)看見(jiàn)學(xué)生資料完成質(zhì)量較好，課后對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不夠。

5.平時(shí)對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí)較少，很多學(xué)生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，以課本為主、課標(biāo)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配時(shí)間，側(cè)重考試考點(diǎn)，為學(xué)生中考作鋪墊。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，一定要讓學(xué)生理解之后，才教學(xué)生如何去運(yùn)用。

第3篇：八年級(jí)歷史教學(xué)范文

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。在考試中，考生答題存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中歷史的基礎(chǔ)知識(shí)有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓歷史課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各位學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)歷史的知識(shí)和掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)生跟不上的學(xué)生對(duì)歷史失去興趣。

二、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的“基本學(xué)科思維方法”。根據(jù)今年試題中出現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

三、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（歷史課程標(biāo)準(zhǔn)）?；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教學(xué)歷年武裝自己以外，要提前在初二歷史的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

四、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

五、加強(qiáng)分析教學(xué)，中考試題中，材料分析題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在日常教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因而這一部分相對(duì)得分較高。

六、理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下了良好的基礎(chǔ)。

第4篇：八年級(jí)歷史教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);閱讀應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0224-01

語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究能力，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)除了要對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。嘗試教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的創(chuàng)新，需要教師在教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用。教師需要先明確嘗試教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性，才能將嘗試教學(xué)結(jié)合到課堂教學(xué)中。

一、嘗試教學(xué)的含義

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，通常是教師先講解，然后學(xué)生去做練習(xí)。嘗試教學(xué)打破了原有教學(xué)的死板性和被動(dòng)型，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生做一定的嘗試練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中由教師去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，互相討論，教師再進(jìn)行詳細(xì)講解。在這樣的教學(xué)方式中，它的主要目標(biāo)就是達(dá)到教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，主要形式就是解決教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的問(wèn)題。嘗試教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，讓學(xué)生在之前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課程和相互交流討論，依靠自己的思考去初步解決問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果和練習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。嘗試教學(xué)可以將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升教師的教學(xué)效果。

二、嘗試教學(xué)的重要性

在新課標(biāo)的教學(xué)改革下，語(yǔ)文教學(xué)提出了一些新的要求，除了要求學(xué)生掌握基本的課本知識(shí)外，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和獨(dú)立性，主張學(xué)生在閱讀時(shí)獲得自己的主觀思考，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性思維。在嘗試教學(xué)中，其淡化了教師對(duì)文章復(fù)雜的分析，取而代之的是學(xué)生閱讀的過(guò)程而不是一味地強(qiáng)調(diào)結(jié)果。嘗試教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足之處，不是重復(fù)課本上的教學(xué)步驟而是讓學(xué)生自主地用自己的方法去思考，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)性的地位。嘗試教學(xué)很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和欣賞水平，這樣可以更好地去理解所閱讀的文章的思想底蘊(yùn)。

三、嘗試教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用嘗試教學(xué)方法活躍課堂氣氛。在嘗試教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是否能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師要改變傳統(tǒng)的講課模式，讓師生之間可以互動(dòng)，形成一種輕松的、和諧的民主教學(xué)氛圍，把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生，教師去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這一課時(shí)，教師首先要讓學(xué)生去了解作者陶淵明的實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)課文的標(biāo)注解釋自行去理解文章的大意，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后闡述自己的見(jiàn)解。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生討論的熱情和積極性，在課堂上與學(xué)生平等對(duì)話，用輕松、疑問(wèn)的語(yǔ)氣去提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生帶著好奇去思考。在學(xué)生思考之后進(jìn)行教學(xué)，既能有針對(duì)性地讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能加深學(xué)生的印象。

2.嘗試準(zhǔn)備，進(jìn)行有目標(biāo)的引導(dǎo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師要對(duì)作者生平經(jīng)歷充分地了解、掌握。教師要通讀文章，結(jié)合文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)去確定教學(xué)方法，準(zhǔn)備好嘗試題目。教師也要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，能夠通讀全文，讓學(xué)生自己去查詢一些陌生詞語(yǔ)，如“阡陌”、“郡下”等發(fā)音，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑難之處，有利于教師在課上進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

3.提出問(wèn)題，討論解決。在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)的前提下，教師提出與課程相關(guān)的嘗試性問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。嘗試教學(xué)中的課堂活動(dòng)都是以嘗試題目為中心，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

例如課文《云南的歌會(huì)》，作者在這篇文章中介紹了一云南少數(shù)民族的民俗文化，教師在預(yù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生嘗試著去搜集一些民歌民謠，按照書(shū)上作者所描寫(xiě)的方式去整理分類，在進(jìn)行分組討論時(shí)，教師讓學(xué)生去模仿，去演唱這些民歌民謠，讓學(xué)生在表演中加深對(duì)作者所描述的文化進(jìn)行體會(huì)。經(jīng)過(guò)了這樣的思考和經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)更好地理解文章的內(nèi)容和思想，同時(shí)也能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在討論中學(xué)生可以和其他同學(xué)進(jìn)行交流，可以知道自己哪里有優(yōu)勢(shì)，哪些地方做得不好，學(xué)生之間的交流比教師傳授更容易被接受，也能增進(jìn)彼此的友誼。

四、結(jié)語(yǔ)

嘗試教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不同的挑戰(zhàn)，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師去一味地灌輸教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何教學(xué)模式都有一定的優(yōu)缺點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行嘗試性教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，要尊重學(xué)生的個(gè)性，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的欣賞能力和自學(xué)能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮出嘗試教學(xué)的作用，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仕彬.談“沉思教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功，2009，（1）.

[2]趙繼洲.新課改下語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].才智，2008，（12）.

[3]張顯友.淺談嘗試教學(xué)法對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2008，（6）.

第5篇：八年級(jí)歷史教學(xué)范文

一、在概念引入時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)概念是反映一類事物本質(zhì)屬性的思維形式，具有相對(duì)獨(dú)立性. 將概念還原到客觀實(shí)際（或變式題組）中，通過(guò)實(shí)例、模型或已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引入，運(yùn)用變式移植概念的本質(zhì)屬性，使實(shí)際情景數(shù)學(xué)化，達(dá)到展現(xiàn)概念形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生概念形成的目的，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想.

案例 一次函數(shù)概念引入的變式訓(xùn)練

下列問(wèn)題中變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系可用怎樣的函數(shù)表示？這些函數(shù)有什么共同點(diǎn)？

（1）有人發(fā)現(xiàn)，在20℃～25℃時(shí)蟋蟀每分鳴叫次數(shù)C與溫度t（單位：℃）有關(guān)，即C的值約是t的7倍與35的差；

（2）一種計(jì)算成年人標(biāo)準(zhǔn)體重G（單位：千克）的方法是，以厘米為單位量出身高值h，再減常數(shù)105，所得差是G的值；

（3）某城市的市內(nèi)電話的月收費(fèi)額y（單位：元）包括：月租費(fèi)22元，撥打電話x分的計(jì)時(shí)費(fèi)；（按0.1元/分收取）

（4）把一個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬5厘米的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)減少x厘米，寬不變，長(zhǎng)方形的面積y（單位：平方厘米）隨x的值而變化.

可以得出上面問(wèn)題中的函數(shù)解析式分別為：

（1）C = 7t - 35；（2）G = h - 105；（3）y = 0.1x + 22；（4）y = -5x + 50.

歸納：這四個(gè)函數(shù)的形式都是自變量的k倍與一個(gè)常數(shù)的和.

將上述四個(gè)函數(shù)解析式中的自變量用x表示，函數(shù)用y表示，自變量的系數(shù)與常數(shù)分別用k，b表示，則可表示為y = kx + b（k，b是常數(shù)，k ≠ 0），形如y = kx + b（k，b是常數(shù)，k ≠ 0）的函數(shù)叫作一次函數(shù).

從解決四個(gè)實(shí)際問(wèn)題列出函數(shù)表達(dá)式，根據(jù)它們的共同點(diǎn)抽象建模從而得出一次函數(shù)的概念，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)概念來(lái)源于生活但又高于生活的數(shù)學(xué)思想.

二、在定理、公式證明時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

定理、公式證明時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練就是提出定理、公式后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定理、公式進(jìn)行多角度、多方法的觀察與思考，探究其證明、推導(dǎo)方法，通過(guò)觀察角度的靈活多變，多種方法的分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí). 教師在提倡證法多樣化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、猜測(cè)，允許學(xué)生給出不同的證法并清楚地表達(dá)證明過(guò)程，解釋結(jié)果的合理性. 事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題的解決方法不唯一，一條路走不通時(shí)可嘗試走另一條路，現(xiàn)實(shí)生活是這樣，源于生活的數(shù)學(xué)也是這樣. 定理、公式的證明、變式訓(xùn)練不在于探求了多少種方法，重要的是通過(guò)這些方法的探索，鍛煉了思維、總結(jié)了規(guī)律，形成技能技巧和知識(shí)、方法的遷移，讓學(xué)生在證明定理的過(guò)程中獲得了基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

三、在定理、公式運(yùn)用時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

許多數(shù)學(xué)定理或公式可以有多種表達(dá)形式，而這些不同的表達(dá)形式又可以快捷解決不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題. 同時(shí)許多定理、公式還可變形推廣形成定理串或公式串. 在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)定理、公式不同的表達(dá)形式和推廣形式. 定理、公式運(yùn)用的變式訓(xùn)練，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)定理、公式的轉(zhuǎn)化和簡(jiǎn)化功能，有利于學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)定理、公式的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維和辯證思維，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并掌握規(guī)律，減少解題的盲目性，增強(qiáng)解題的趣味性，達(dá)到提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力的目的. 對(duì)完全平方公式的深化變式訓(xùn)練可達(dá)到一題多解、一題多用、一題多變、多題歸一的目的，可幫助學(xué)生做到會(huì)學(xué)、活學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 同時(shí)對(duì)公式變式訓(xùn)練的反思是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化遷移的極好途徑，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)定理教學(xué)的變式訓(xùn)練，符合八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，剛剛步入青春期的他們好奇心強(qiáng)，求新求異，追求數(shù)學(xué)的思想有多遠(yuǎn)他們就能走多遠(yuǎn). 對(duì)定理、概念、公式的變式訓(xùn)練能幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)、陶醉于數(shù)學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式思考問(wèn)題、解決問(wèn)題.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文娣.張文娣講數(shù)學(xué)[M].珠海：珠海出版社，2011.

第6篇：八年級(jí)歷史教學(xué)范文

一、找準(zhǔn)方向，集體備課

常言說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量”，“集體的智慧是不可戰(zhàn)勝的”。為此，我校九年級(jí)歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展集體研討，這樣既能發(fā)揮教師個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能發(fā)揮教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，便于資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在集體備課時(shí)，我們安排一位教師主講，講課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等，其他老師認(rèn)真聽(tīng)，并深入探討研究，最后集思廣益，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。每節(jié)課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問(wèn)題，并進(jìn)行進(jìn)一步的反思提升，力爭(zhēng)使每節(jié)歷史課都上得生動(dòng)活潑、高效實(shí)用。

二、注重實(shí)際，研究實(shí)例

初中生思維活躍、可塑性強(qiáng)，他們認(rèn)知水平不同、個(gè)性有別，因此再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能解決所有問(wèn)題，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件。針對(duì)這些問(wèn)題實(shí)例，我們注重搜集信息，積極研討，本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新”的原則，努力教育學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)和完美的人格。

三、大膽實(shí)踐，勇于探索

我校九年級(jí)歷史教研組把課堂教學(xué)作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學(xué)改革，注意提高課堂效率。在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中采取的主要措施是：(1)充分備課，熟練教材，講課時(shí)充滿激情，努力把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。(2)講課時(shí)有深度和廣度，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，使其享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(3)注意課本知識(shí)的有效拓展，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展望未來(lái)，使學(xué)生從歷史課本中得到啟示、學(xué)到道理。(4)每周都有一位教師公開(kāi)上一節(jié)觀摩課，其他教師聽(tīng)課，課后開(kāi)展卓有成效的評(píng)課，探討出科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段供大家借鑒參考。

四、研究學(xué)生，提高效率

七、八年級(jí)時(shí)許多學(xué)生對(duì)歷史課重視不夠，基礎(chǔ)比較差，到了九年級(jí)，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，除了學(xué)習(xí)九年級(jí)歷史課程外，還要全面復(fù)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、備戰(zhàn)中考。為在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師一定要做到時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。例如，九年級(jí)開(kāi)學(xué)之初，為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們花大力氣先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)深刻的思想教育，從學(xué)生的自身利益、實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)講一些生動(dòng)形象的歷史小故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的道理和學(xué)習(xí)歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，要求課堂活動(dòng)人人參與，課堂板書(shū)人人記錄，課后鞏固人人過(guò)關(guān)。課外查閱資料人人動(dòng)手。這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣、鍛煉能力，也有利于學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)、學(xué)以致用。

五、研究中考，扎實(shí)備考

中招備考是九年級(jí)校本教研活動(dòng)的重要一環(huán)。學(xué)生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識(shí)的藍(lán)天呢?做好復(fù)習(xí)備考工作顯得尤為重要。對(duì)于中考復(fù)習(xí)，我校九年級(jí)歷史教研組經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐一致認(rèn)為采取“三輪復(fù)習(xí)法”效果較好。

第一輪復(fù)習(xí)時(shí)緊扣課本，重點(diǎn)復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)、九年級(jí)上冊(cè)、九年級(jí)下冊(cè)。具體方法是：老師按單元或?qū)ｎ}先串講基礎(chǔ)知識(shí)，然后再讓學(xué)生自己整理、鞏固所學(xué)知識(shí)。為便于老師了解情況，我們將學(xué)生編成復(fù)習(xí)小組。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助組員，老師監(jiān)督幫助小組長(zhǎng)，形成層層負(fù)責(zé)、互幫互帶制，這樣在復(fù)習(xí)過(guò)程中既省力又高效。

第二輪復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)中考要求，復(fù)習(xí)《說(shuō)明與檢測(cè)》，有重點(diǎn)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。具體方法是：發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，各盡所能，依據(jù)中考題型，將《說(shuō)明與檢測(cè)》上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成中考模擬題，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。與此同時(shí)，備課組教師分專題整理知識(shí)，以供學(xué)生復(fù)習(xí)。例如，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命專題、中外改革專題、臺(tái)灣專題、三次科技革命專題等，教師要進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，并設(shè)計(jì)成新題型。

第7篇：八年級(jí)歷史教學(xué)范文

以史為鑒，是學(xué)習(xí)歷史的最終目的和出發(fā)點(diǎn)。但是縱觀今天的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，教師教學(xué)歷史知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不外乎都只為了一個(gè)目標(biāo)――考試。凡與考試有關(guān)的內(nèi)容，教師使勁教，而學(xué)生也使勁學(xué)。于是乎，一些教師為了讓學(xué)生考到高分，想了各種絕招，如死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。但學(xué)生學(xué)完歷史考完歷史后就再?zèng)]有什么記憶。我長(zhǎng)期從事畢業(yè)班的歷史教學(xué)，但七、八年級(jí)的歷史一般情況是其他老師教學(xué)的。九年級(jí)的歷史與七、八年級(jí)歷史的最大不同點(diǎn)就是七、八年級(jí)歷史學(xué)習(xí)的是中國(guó)歷史，而九年級(jí)學(xué)的是世界歷史。盡管歷史知識(shí)是不同的，但我認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的目的和出發(fā)點(diǎn)卻應(yīng)該是一樣的。因此，每當(dāng)在教學(xué)九年級(jí)歷史知識(shí)時(shí)，我總會(huì)穿插著七八年級(jí)的歷史進(jìn)行了教學(xué)。但讓我感到吃驚的是，學(xué)生們幾乎對(duì)自己原來(lái)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)毫無(wú)了解，一問(wèn)三不知。試想，一個(gè)連自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)什么知識(shí)都不知道的學(xué)生，又如何能用歷史的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題呢？筆者在進(jìn)行歷史教學(xué)中，更加注重的是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，并不斷引導(dǎo)學(xué)生用歷史知識(shí)去領(lǐng)會(huì)和分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這樣的歷史教學(xué)，既能讓學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生用所學(xué)的歷史知識(shí)去分析和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的道理。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的道理的做法陳述如下。

（1）讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史事件所反映出的問(wèn)題。我們經(jīng)常說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，我們同時(shí)也可以這樣說(shuō)，一千個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)歷史事件也會(huì)有一千種理解。而作為教師，我們要做的是去了解學(xué)生是如何理解歷史事件的，并從學(xué)生的理解中去找到學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解和分析。因此，每上一節(jié)課，我都會(huì)讓學(xué)生對(duì)其中發(fā)生的歷史事件談一談自己的看法。學(xué)生因?yàn)樽约旱睦斫獠煌粋€(gè)班的學(xué)生就會(huì)對(duì)其中的歷史事件不同于別人的理解。然后再把學(xué)生的理解引申到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件來(lái)理解歷史事件。如在教學(xué)兩次世界大戰(zhàn)史時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這兩次世界大戰(zhàn)的看法。一些學(xué)生認(rèn)為，之所以發(fā)生兩次世界大戰(zhàn)，主要原因是帝國(guó)主義之間爭(zhēng)奪原材料的一種斗爭(zhēng)，另一些學(xué)生認(rèn)為，勝者為王敗者為寇，如果在一戰(zhàn)中同盟國(guó)取得勝利那么歷史就得改寫(xiě)，還有一些學(xué)生甚至認(rèn)為，歷史是由勝利者來(lái)寫(xiě)的，因?yàn)槭≌咛崆俺蔀榱藲v史；也有一些學(xué)生認(rèn)為，如果日本取得了勝利，如果德國(guó)打敗了前蘇聯(lián)……雖然我們經(jīng)常說(shuō)歷史不可以假設(shè)，但學(xué)生卻往往會(huì)去假設(shè)歷史。對(duì)于學(xué)生的這些理解，我并沒(méi)有急于去反對(duì)他們，而是注重引導(dǎo)他們，把他們引導(dǎo)到正面理解中去。這時(shí)，我們可以給學(xué)生講述正義戰(zhàn)爭(zhēng)與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系：正義終究戰(zhàn)勝邪惡。

通過(guò)分析，學(xué)生理解了，正義最終是要戰(zhàn)勝邪惡的，但是正義在短時(shí)間內(nèi)也許會(huì)失敗，但最后的結(jié)果是要取得勝利的。歷史雖然可以假設(shè)，但歷史也有著它發(fā)展的必然性。學(xué)生通過(guò)這些理解，也會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些邪惡力量有了正確的認(rèn)識(shí)。

（2）讓學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活事件。我們生活的社會(huì)每天都發(fā)生著各種各樣的事件，一些是國(guó)際性的大事件，也有一些雞毛蒜皮的小事。但不管是小事還是大事，其實(shí)很多事情的道理是一樣的。大國(guó)之間發(fā)生爭(zhēng)斗，和個(gè)人之間發(fā)生爭(zhēng)斗有時(shí)他的本質(zhì)是一樣的。當(dāng)然歷史所記述的事件當(dāng)然是一些大事件，是對(duì)社會(huì)發(fā)展起到?jīng)Q定作用或有重大的影響的一些事件。我們能夠培養(yǎng)學(xué)生用歷史知識(shí)去理解現(xiàn)實(shí)生活中的事件，從中找到自己做人的道理。例如我們?cè)诮虒W(xué)二戰(zhàn)史時(shí)，一般情況就會(huì)介紹希特勒本人。對(duì)希特勒，我們對(duì)他本人所具有的一些生活經(jīng)歷和道德品質(zhì)的理解是應(yīng)該從本質(zhì)上去分析的。在講述希特勒時(shí)，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講述希特勒奮斗的經(jīng)歷，很多同學(xué)聽(tīng)了以后都很感動(dòng)。但我又告訴他們就是這個(gè)曾經(jīng)是一位受勛的戰(zhàn)爭(zhēng)英雄、素食主義者、不抽煙、只偶爾喝一點(diǎn)啤酒、從沒(méi)有發(fā)生婚外情的優(yōu)秀青年后來(lái)卻成了殺人的惡魔。借此，我給學(xué)生說(shuō)，其實(shí)我們的成長(zhǎng)與我們自己內(nèi)心世界和環(huán)境是有著內(nèi)在關(guān)系的。曾經(jīng)優(yōu)秀的青年可能會(huì)因?yàn)槭艿讲缓玫乃枷氲挠绊懚兂梢粋€(gè)壞人。曾經(jīng)很壞的人只要環(huán)境發(fā)生變化他就會(huì)變成一個(gè)優(yōu)秀的青年。而現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生都有可能做過(guò)這樣那樣的壞事，但這并不代表他將來(lái)就一定是個(gè)壞人。我們不僅要用這個(gè)觀點(diǎn)去看待自己，而且還要用這個(gè)觀點(diǎn)去看待周圍人。

歷史已經(jīng)成為過(guò)去，現(xiàn)實(shí)也很快會(huì)成為歷史。學(xué)生如何在歷史的學(xué)生中去感受做人的道理，我想這應(yīng)該是我們歷史教師進(jìn)行歷史教學(xué)的重點(diǎn)，這比分?jǐn)?shù)更重要。

第8篇：八年級(jí)歷史教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和模擬。因此。教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)情境。只有如此，才能激起學(xué)生由因及果或由果及因的聯(lián)想。

如，筆者在教學(xué)《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)《海峽兩岸的交流》時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多次設(shè)置教學(xué)情境，以激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，開(kāi)拓學(xué)生的視野。(1)教學(xué)“推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”一節(jié)。時(shí)間：1993年3月；地點(diǎn)：北京保利大廈劇場(chǎng)；事件：臺(tái)灣藝術(shù)家演出的舞臺(tái)劇《薪傳》的一個(gè)感人場(chǎng)景。(2)教學(xué)“日益密切的交流”一節(jié)。時(shí)間：2001年；地點(diǎn)：臺(tái)北；事件：臺(tái)北舉行海峽兩岸長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，支持北京申辦奧運(yùn)會(huì)。(3)同樣教學(xué)“日益密切的交流”一節(jié)。時(shí)間：1991年；地點(diǎn)：北京八達(dá)嶺長(zhǎng)城；事件：海峽兩岸青年同游八達(dá)嶺長(zhǎng)城。(4)時(shí)間：2010年春天；地點(diǎn)：江蘇南通經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)；事件：海峽兩岸技術(shù)人員的技術(shù)交流。這四次情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)的需要，分別在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)，突出的中心是“兩岸密切的交流”。由于充分利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，憑借多媒體聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的優(yōu)勢(shì)，輔之于師生的互動(dòng)，教學(xué)不再是教師的獨(dú)自活動(dòng)，也不是學(xué)生單方面的活動(dòng)，而是師生共同投入教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。從而。開(kāi)拓了學(xué)生的視野，引起了學(xué)生的情感“共振”，激起了學(xué)生的主動(dòng)“建構(gòu)”。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的直接傳授獲得的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者借助教師和其他學(xué)習(xí)者的幫助，通過(guò)主動(dòng)意義建構(gòu)而獲得的。因此。倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。

如，筆者在教學(xué)《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)《人們生活方式的變化》時(shí)，結(jié)合不同的歷史時(shí)期，聯(lián)系人們?cè)谝?、食、住、行、用等方面的變化，引?dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。下面是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的發(fā)言摘錄。

生1：聽(tīng)奶奶說(shuō)。她和爺爺結(jié)婚時(shí)住的是一間茅草房。里面僅有一張床和幾口放糧的缸，壁上掛著一只有線廣播喇叭。后來(lái)，條件好轉(zhuǎn)了，爺爺幾乎把家里的全部積蓄拿了出來(lái)，買了一臺(tái)黑白電視機(jī)。如今，政府為老百姓安裝了“數(shù)字電視”，這臺(tái)黑白電視機(jī)才悄然“離崗”。

生2：今年暑假，我回鄉(xiāng)下奶奶家。見(jiàn)奶奶把舊衣服全部翻了出來(lái)，理了又理，準(zhǔn)備打包扔掉。另有幾件，奶奶不忍拋棄：一件是灰色的中山裝，據(jù)說(shuō)是爺爺結(jié)婚時(shí)穿的：一件是爸爸小時(shí)候穿的黃軍裝，衣服上還縫著紅色的五角星，聽(tīng)說(shuō)爸爸小時(shí)候穿著這件黃軍裝還參加過(guò)文藝會(huì)演哩……

生3：聽(tīng)奶奶說(shuō)，我家四十年來(lái)砌了三次房：第一次把茅草房換成瓦房；第二次把小房換成大房；第三次把平房換成樓房。如今的樓房寬敞明亮，裝潢一新。奶奶說(shuō)。這是她四十年前想都不敢想的事情。

這里，同學(xué)們用具體事例從不同的角度反映了時(shí)代的變遷，社會(huì)的進(jìn)步。這種合作學(xué)習(xí)的方式，具有此呼彼應(yīng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特點(diǎn)。從本質(zhì)上講，促進(jìn)了學(xué)生有意義的知識(shí)建構(gòu)。

三、選準(zhǔn)問(wèn)題切入口。引導(dǎo)學(xué)生有序建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)“意義”，就是要幫助學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及其間的內(nèi)在聯(lián)系形成深刻的理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)教材的實(shí)際以及學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，選準(zhǔn)切人口。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有序建構(gòu)。

第9篇：八年級(jí)歷史教學(xué)范文

一、上好第一堂課,首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的教材本身具有內(nèi)在的興趣,這是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在歷史教學(xué)中,要時(shí)時(shí)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生對(duì)歷史有興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

有人說(shuō):“歷史是一面鏡子”,“讀史可以明智”,到底什么是歷史?我在實(shí)際教學(xué)中第一節(jié)課主要是上好一節(jié)討論課,通過(guò)討論歷史的特點(diǎn),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了歷史其實(shí)就是人類不斷推陳出新,不斷發(fā)展進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)史,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技、思想無(wú)所不包。歷史教科書(shū)所擷取的是其中的精華,歷史教科書(shū)中治國(guó)安邦的道理,科技發(fā)明的創(chuàng)見(jiàn)以及文學(xué)藝術(shù)的魅力,無(wú)不給人以智慧的啟迪,歷史學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生存能力,修身、齊家、治國(guó),從歷史中都可以尋求借鑒。

二、充分運(yùn)用目錄進(jìn)行歷史教學(xué)

目錄是教科書(shū)的主要組成部分,它不僅是課文正文的索引,而且是課本知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和課文敘述的許多歷史現(xiàn)象的基本線索,是課本內(nèi)容的綱。特別是在新教材中,每一個(gè)單元的主題都很明確,每個(gè)單元講述的是政治、經(jīng)濟(jì)、還是文化,有什么特點(diǎn),通過(guò)讀目錄這些問(wèn)題就可以解決。以《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第一單元侵略與反抗為例,5課內(nèi)容分別講了列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的四次戰(zhàn)爭(zhēng),突出體現(xiàn)了帝國(guó)主義國(guó)家的侵略這一主題,這樣一目了然,線索很分明,使學(xué)生能從總體上把握歷史線索。

三、充分利用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)

使用歷史地圖是為了使學(xué)生在了解地理環(huán)境、地理位置和社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上逐步形成概念,幫助學(xué)生去記憶歷史。如在講授中國(guó)工農(nóng)的時(shí),教師可運(yùn)用活動(dòng)地圖將史地知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生的思緒隨著教師的講授再走一趟路,能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到在那樣惡劣的地理環(huán)境中所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)意志和無(wú)畏的革命精神。

再如八年級(jí)上冊(cè)18課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)時(shí),三大戰(zhàn)役中的幾個(gè)重要地點(diǎn):中迅速攻占的錦州,讓學(xué)生通過(guò)在地圖上的比較,能夠直觀知道錦州這一位置的重要,從而能夠理解人民正是用了“關(guān)起門來(lái)打狗”的戰(zhàn)術(shù);還有淮海中的徐州,是南京北面的門戶,也是重要軍事基地,所以在這個(gè)地方進(jìn)行了決戰(zhàn);再就是中的北平、天津、張家口把敵軍分割包圍在這三個(gè)孤立據(jù)點(diǎn),截?cái)鄶耻娔咸雍臀鞲Z的通路,華北敵軍成了“甕中之鱉”。通過(guò)識(shí)圖,學(xué)生就能很清晰地看到這些地點(diǎn)的重要。加強(qiáng)史地聯(lián)系,能從歷史地理的變遷中尋求歷史發(fā)展的足跡。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因?yàn)闅v史教學(xué)所傳授的知識(shí)都是過(guò)去發(fā)生的人和事,而對(duì)學(xué)生特別是初中生來(lái)說(shuō),他們對(duì)現(xiàn)實(shí)了解的知識(shí)面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn),對(duì)于一些歷史上的事件和人物就更不用說(shuō)了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,為學(xué)生營(yíng)造歷史環(huán)境,實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺(jué)。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面,而且也可以提高課堂教學(xué)效率,節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時(shí)間,學(xué)生也可以從這些畫(huà)面中不知不覺(jué)領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科,利用多媒體技術(shù),歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示,可以大大開(kāi)闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

多媒體還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué),可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段,可以增加信息量,增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性,培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來(lái)了》時(shí),課前準(zhǔn)備了:國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、人民英雄紀(jì)念碑、中華人民共和國(guó)國(guó)歌――義勇軍進(jìn)行曲、《歌唱祖國(guó)》等的相關(guān)資料,借助網(wǎng)絡(luò),把資料歸類保存在博客里,在課堂上可以隨時(shí)調(diào)用,讓學(xué)生能夠近距離的接觸歷史。

五、精心設(shè)計(jì)表格進(jìn)行教學(xué)