英文電影教學精選(九篇)
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第1篇：英文電影教學范文
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0043
一、引言
在語言學習過程中，“聽說讀寫”四個基本技能樣樣重要，缺一不可。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往只注重讀、寫能力的訓練，以課本、詞匯加語法的語言教學為重，從而使得教學內(nèi)容純理論化、抽象化，造成學生語言學習與語言實際應用相脫節(jié)。然而，聽與說的能力的提高必須依靠大量的實踐訓練來實現(xiàn)，語言學習必須與語言應用相結(jié)合，以提高學生的聽力技能和口語表達能力。
隨著科學進步及多媒體技術(shù)的使用，英文電影開始走進初中英語教學課堂，極大地豐富了外語學習的資源和手段。同時，為學生呈現(xiàn)與現(xiàn)實生活相仿的環(huán)境，提供地道、通俗的情景化語言，彌補了課本語言教材的不足，充分調(diào)動了學生英語學習的積極性，對提高課堂教學效果具有很大意義。
二、英文電影于初中英文教學的必要性
目前，我國初中英語教學仍以教師為中心、以向?qū)W生灌輸詞匯和語法為基礎(chǔ)，教師翻譯課文，學生背誦課文。學生所接受的語言訓練均來自課本，而非真實或自然的語言，學生很少有練習聽力和口語的機會和使用所學到的語言的機會。改變當前初中英語教學現(xiàn)狀的當務之急就是要拓寬新的教學模式，為學生提供真實的英語語言學習環(huán)境，拓展學習和運用英語的渠道。
英文電影提供了一種包羅萬象的語言環(huán)境，貼近真實的生活。不僅能使學生在真實的語言環(huán)境中提高聽說能力，而且為學生展現(xiàn)了一個了解所學語言國家的文化、風俗及概況的窗口。對于提高學生英語學習能力具有不可忽視的意義：1. 英文電影可以幫助我們熟悉英語環(huán)境，深化日常英語的理解，鍛煉聽力水平，提高口語表達能力；2. 英文電影可以豐富語言背景文化，有助于學生深入了解語言文化內(nèi)涵。3. 英文電影可以培養(yǎng)學生語言的敏感性，逐漸培養(yǎng)學習的興趣及信心。
三、在初中英文電影教學中存在的問題
1. 學生缺失自主性
在初中英文電影教學中，教師是權(quán)威，是教學的主體。從電影的選擇、電影相關(guān)資料的獲取到根據(jù)電影設計的相關(guān)活動，教師擁有絕對的選擇權(quán)。英語教師利用英文電影和相關(guān)的資料不是為學生的自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)造條件，而是出于提高自己的教學質(zhì)量，把它們作為日常教學的講解輔助工具。整個過程中，學生缺乏自主性，任由教師擺布。
2. 忽略學生知識水平
在英文電影的選擇上，教師一般都會選取內(nèi)容健康、主題樂觀向上的影片，但很少考慮學生的知識積累水平。在英文電影教學中，很多教師播放帶中文字幕或者中英文字幕的電影，破壞了純英文的語言聽說環(huán)境，學生往往只關(guān)注精彩的畫面和故事情節(jié)發(fā)展，完全沉浸在休閑娛樂之中，忘記了英文電影學習的初衷。
3. 學習評價片面化
多數(shù)英語教師通過書面測驗和作業(yè)的形式評價學生對英語知識和技能的掌握情況，忽視了運用多種評價方法、手段綜合評價學生在英文電影學習中的進步和變化。在英文電影教學中，教師只是著重評價學生的詞匯、句型、語法知識和語音語調(diào)，很少去評價學生的情感態(tài)度和價值觀。而且忽略了差異評價，沒有過多尊重學生的個體差異、尊重和認可學生個性化的價值取向。
四、初中英語英文電影教學的建議
1. 選取與課本主題、學生學習和生活相關(guān)的電影
教師選擇的英文電影一方面要與教材的主題相關(guān)，另一方面要與學生的學習和生活相關(guān)。只有與課本的主題相關(guān)，才有利于知識的遷移和能力的提升，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。與學生的學習和生活相關(guān)的英文電影，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性和參與性，促進自主學習。
2. 鼓勵學生自主設計學習活動
從英文電影選題到課后效果反饋，初中英語英文電影教學需要鼓勵學生全程參與、主動設計相關(guān)活動。學生在課前通過網(wǎng)絡、報紙雜志等各種渠道搜集有關(guān)英文電影的資料，在課堂中自主設計相關(guān)學習活動，同時與教師或同學交流、溝通，分享觀點和收獲。結(jié)合英文電影來設計學習活動，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，提高了獲取有關(guān)信息與資料以及利用、評價有關(guān)信息與資料的能力。
3. 建立多元化、全面的評價體系
建立全面、開放、動態(tài)的評價方法，摒棄通過測驗和檢查作業(yè)的形式評價學生在英文電影學習中的收獲的評價模式。在英文電影學習中，全面地評價學生的發(fā)展。在關(guān)注學生知識和技能收獲的同時，更要關(guān)注學生健康的個性品質(zhì)、英語學習策略和西方文化意識等方面的發(fā)展。同時，判斷學生是否形成正確的價值觀和世界觀，是否提高了對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
五、結(jié)束語
引入英文電影教學，為學生創(chuàng)造出逼真的語言實踐情景，使教學內(nèi)容形象化、具體化和實踐化，從而提高了學生的語言實際應用能力。但其中還存在許多問題，亟需我們一線教育工作者去改善、去解決、去為學生創(chuàng)造最適宜的英文學習環(huán)境。
參考文獻：
第2篇：英文電影教學范文
［關(guān)鍵詞］ 英文電影；英語專業(yè)教學；語用能力；《十二怒漢》
《英語專業(yè)教學大綱》指出：需要培養(yǎng)英語專業(yè)的學生具備扎實的語言基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質(zhì)。其中，寬廣的知識面包括英語專業(yè)知識、人文學科知識和科技知識；較強的能力指的是獲取知識能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力；較好的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。英語專業(yè)使用的教材包括普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《現(xiàn)代大學英語精讀》。教材中的課文題材多樣、內(nèi)容豐富，涵蓋人文、歷史、哲學、社會科學、西方文學和文化。英語電影劇本作為一種獨特的文體形式，受到教材編者的青睞。每學期的英語專業(yè)課都有至少兩篇文章是英文電影劇本，如《現(xiàn)代大學英語精讀》第三冊中的《十二怒漢》（Twelve Angry Men），第四冊中的《風云人物》（Man of the Moment）。電影具有精彩的故事情節(jié)，令學生們非常喜歡，但是作為英語專業(yè)教學中使用的語言素材，學生只是簡單地理解故事的發(fā)展和結(jié)局，顯然是不夠的。筆者擬結(jié)合教學實踐，以《十二怒漢》為例，探討如何指導英語專業(yè)學生學習英文電影，以便更好地達到教學目標。
一、挖掘主題，激發(fā)心智，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)
第3篇：英文電影教學范文
隨著社會的進步和科學的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育環(huán)境和多媒體技術(shù)的應用為英語教學提供了廣闊的發(fā)展空間。與此同時，社會對既有專業(yè)知識又有語言能力的復合型人才的需求越來越大，這樣的社會背景無疑為大學英語教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。為此，大學英語教學也提出以培養(yǎng)學生綜合應用英語的能力為目標的教學新模式。在這種新模式的帶動下，教師著重英語聽說的教學，讓學生首先掌握語言最基本的技能：聽和說。因此，在聽說教學中應適當?shù)匾胗⒄Z電影使學生置身于純正的英語環(huán)境中，為學生創(chuàng)造了真實生動的語言環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生聽說能力的提高。
二、英文電影對學生聽說能力的影響
良好的語言環(huán)境是英語學習的必要因素，二語習得理論認為語言是能夠在真實、自然、豐富的環(huán)境下習得的。英語是外語，學生除了在英語課上學習英語外，課下幾乎沒有機會處于英語環(huán)境之中，更不用說靈活運用了。英文電影作為一種教學方式被用于英語教學中，有利于為學生創(chuàng)造更真實的語境。大部分學生看完英語電影后，獲益匪淺，能真正地體會到語言在日常交際中，尤其是人物對話的靈活運用。比如《阿甘正傳（Forrest Gump），影片中語言純正地道，發(fā)音清晰準確、原汁原味，而且演員的表情、肢體語言，以及特定的情景、故事的情節(jié)發(fā)展對學生理解有很大的幫助。學生可以在輕松的視聽過程中感受生活中的英語，在真實的語境中感受正常的英語語速。
三、英文電影在融入聽說教學過程中對教師的要求
針對高職學生英語基礎(chǔ)知識薄弱的特點，在聽說教學中一定要選取適合他們的電影。這對于任課老師而言無疑會增加備課量。教師們要提前了解大量英文電影的背景知識、內(nèi)容的生動性、實用性和語言的充實性。
對于高職高專的學生，教師們宜選取影片內(nèi)容及對白相對簡單，不涉及過多英語俚語和英語方言的電影。這樣的電影對白學生很容易聽懂，可以學習電影對白中簡單的人物對話。對于初學者來講，電影適合選取像《美女與野獸》、《獅子王》、《冰河世紀》及《精靈鼠小弟》等。這樣的影片能提高學生的興趣，同時他們也能聽得懂，更容易學習里面簡單的情景對話，會有更多的信心聽英語，說英語。
四、英文電影在融入聽說教學過程中對教學設施的要求
隨著學校規(guī)模的不斷擴大，硬件設施越來越齊全，作為硬件設施的視聽說教室和多媒體教室被廣泛利用。網(wǎng)絡資源的不斷豐富為教師和學生提供了很好的下載平臺，使學生和教師有雙語電影的下載渠道，為教學提供了很大的幫助。
五、英文電影在聽說教學中的實際應用
1.選取合適的影片以適應高職高專學生的需求
教師在上課之前需對大量的影片進行篩選，選取適合高職高專學生英語水平的電影，過于簡單的提不起學生的學習興趣；太難的又會使學生失去信心，所以選好影片很重要。英語電影的直觀性、生動性、靈活性和實用性使英語語言更具有趣味性，能為學生營造良好的學習氛圍。學生作為教學主體，對于把英文電影應用于聽說教學是持歡迎和支持態(tài)度的，這樣有利于調(diào)動他們的學習興趣。許多教育家認為學習興趣是非常重要的，學習興趣一旦形成，學生便會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而會積極主動地學習。
2.英文電影與聽力能力的提高
影片要合學生的胃口。因此，一定要選取中英文字幕結(jié)合的影片，使學生在聽不懂的情況下，可以借助英文字幕的表達加深對英文對白的記憶，從而加深對英語單詞的認知，進而提高對英文單詞及短語的聽力水平。
3.英文電影與學生跨文化交際知識的擴展
英語聽說并不只是英語單詞和短語的積累，還要了解以英語為母語的國家的文化背景知識，學習不同國家的文化差異，即跨文化意識的培養(yǎng)。電影是一種文化載體，是現(xiàn)實生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個國家和民族社會文化、生活方式、生活習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反應。因此學生在看英文電影時，不僅要注重電影的情節(jié)內(nèi)容、人物表情，人物著裝，而且要注重電影中文化的因素，提高自己對跨文化的認知能力，從而擴展跨文化交際知識。
4.英文電影與口語表達能力
相對于聽力教材的內(nèi)容，學生對電影片段更感興趣。因此在英文電影融入口語教學時，教師要有的放矢，選取的影片內(nèi)容要積極向上，切合當下社會的熱點，使學生真正感興趣，從而融入整個環(huán)境中。要針對影片的內(nèi)容設置教學內(nèi)容，讓學生對影片中內(nèi)容能加以復述；對于設置的問題能用口語加以表達，而且要能夠流利、準確、地道地表達。同時課堂活動要以學生為中心，可以讓學生分組進行角色表演，或讓學生以相似的題材編演情景劇，更多地激發(fā)學生說口語的積極性，更促進英語口語教學效果的增強。
六、結(jié)語
把英文電影融入英語聽說教學中是學習英語比較好的一種方法，既能提高學生的聽力水平，又能激發(fā)學生使用英語表達思想的積極性；通過欣賞更多的英文電影，學生還能擴展跨文化交際的知識。英文電影是外語教學的好幫手，也是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑。這種新的教學手段對老師本身也有很高的要求，一部好的電影，如《幸福來敲門》，蘊含豐富的知識，教師的課前準備既費時又費力，要精心設計上課內(nèi)容，從而使學生獲益匪淺，真正把英語學活、用活。
參考文獻：
第4篇：英文電影教學范文
關(guān)鍵詞:英文電影；欣賞；高中英語聽說教學
英語作為一種交流溝通的重要工具,在當今的社會中具有舉足輕重的意義,所以在高中英語教學中加強聽說訓練有著迫切性和必要性,但縱觀高中生的英語聽說能力,應該說大部分學生仍存在一定的障礙,因而如何提高高中生的英語聽說能力對于高中英語教師來說是一個亟待解決的課題。
經(jīng)過多年教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中生對英語學習缺乏興趣，不愛學英語，從而導致英語成績提不高，聽說能力就更差。所以筆者認為要提高學生的英語水平，首先要提高學生學英語的興趣。而欣賞英語原聲電影是提高英語學習興趣和鍛煉聽說能力的有效途徑。
一、將英文電影引入高中英語聽說教學中的必要性
新課改對高中英語教學有了更高的要求，也更加注重對學生聽說技能的培養(yǎng)。而在高中聽說課堂上引入英文電影情景教學，可以真實而立體地展現(xiàn)所學語言的背景和使用環(huán)境，讓學生接觸到大量形象生動、標準地道的生活和社會交際語言，聽到英美人士地道的語言和純正的語音語調(diào)，有助于學生英語聽力、口語的鍛煉和提高。
（1）可以訓練學生的聽力能力。語言學家Krashen強調(diào)使課堂盡量接近自然環(huán)境，為學生提供盡可能多的可理解性語言輸入。很多人可能都有過這樣的經(jīng)歷：在聽磁帶，做聽力練習的時候覺得很拿手，但是真正遇到外國人時卻發(fā)現(xiàn)什么都聽不懂了，這主要就是因為傳統(tǒng)的聽力磁帶多力求標準、清晰與真實的生活存在差距。而英文原版電影作為一種聲、色、形、情相結(jié)合的媒體，反映的是英語國家真實的生活場景，其中的語言是最真實且生動的 能夠展現(xiàn)英語本土語音的真正特點。 如連讀、弱讀及方言口音等，有利于學生了解真實的語境， 同時影視中的圖像也有助于學生理解聽力內(nèi)容。在接近真實的自然環(huán)境中接受聽力信息的輸入，有助于學生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的生活體驗，從而有效提高聽力水平。
（2）可以鍛煉學生的口語能力。筆者在口語教學中發(fā)現(xiàn)很多學生單個單詞發(fā)音比較準確，但是說成段英語的時候卻常常陷入“土腔土調(diào)”或者“怪腔怪調(diào)”的誤區(qū)。這主要是由于學生對于語調(diào)、節(jié)奏等掌握欠佳。英文影視作品中標準自然的發(fā)音，抑揚頓挫的語調(diào)，恰好為學生口語的練習提供了生動的范本。通過看英文電影、聽經(jīng)典對白，學生可以模仿糾正語音、語調(diào)，與此同時加速知識與生活的融合，使所學的孤立的單詞、句子和語法變成地道純正的英語口語。學生也可以通過聲情并茂地模仿影片中的對白，在無形中增強自己的語感，提高口語交際能力。
（3）可以激發(fā)學習動機和興趣。通過看電影學英語的教學方法比較有趣，容易吸引人。學生不但能夠掌握常用的口語句型，更重要的是可以通過電影情節(jié)非常容易的理解這種句型的適用語境。學生背臺詞時一點也不覺得枯燥，長此以往，學生的聽說能力和詞匯量的積累都會有所提高，對英語的學習興趣也越來越濃厚。
二、將英文電影引入高中英語聽說教學中的可行性
1.要正確選擇影片
在高中英語聽說課堂中引進英語電影欣賞是一種新的教學嘗試，而老師作為英語課堂教學的組織者和實施者，如何從豐富的英語電影資源中選取那些對高中生英語聽說有幫助的英文電影，教師需要認真考慮并盡量遵從以下影片選擇原則：（1）思想內(nèi)容健康。高中生正處于人生世界觀和價值觀的認知和形成時期，所以應選擇內(nèi)容健康、積極向上、風趣幽默的影片，這樣對學生的身心健康有益，而且最好是與教材有關(guān)的影片。（2）影片語言難度不要太大?？紤]到高中生的英語詞匯量非常有限，英文電影的選材要語言難度低、人物對話發(fā)音純正、標準規(guī)范、簡單易懂。最好是兒童片或動畫電影。如 The Lion King(獅子王) Beauty and the Beast(美女與野獸)等。（3）影片播放時間不要太長。高中英語的聽說課時有限，且每堂課只有四十五分鐘，要在一堂課中又觀看電影又要達到鍛煉聽說能力的目的，對電影播放時間要有嚴格的限定。每節(jié)課只播放一部電影的一個片段，筆者認為播放時間應保持在15到20分鐘，在剩余課堂時間里選取一個場景或一些典型臺詞讓學生反復觀看，然后再進行模仿表演，這樣既提高了學生的學習興趣也能有效鍛煉聽說技能。
2.教師在課前做好充分準備
（1）熟悉整部影片的內(nèi)容并且了解一定的影片背景知識。因為每次教學中播放的都是電影片段，而且高中生的英語水平相對較低，所以在每次欣賞電影前教師有必要給學生講解一下影片概要，以幫助學生更好地理解影片。同時，有些電影會反映一個國家的某段特定歷史，為了幫助學生進一步理解影片內(nèi)容，教師要盡可能做好影片背景知識收集。
（2）編輯好影視資料并做好課堂設計。課前教師應節(jié)選影片片段，對所放電影做好編輯工作，并且根據(jù)影片制作好教學幻燈片，設計好教學相關(guān)問題以及所有教學環(huán)節(jié)，確保課堂環(huán)節(jié)完整，最終達到教學目的。
3.教師在教學中進行指導
英文電影欣賞不只是教師放映、學生觀看這樣單向的學習過程，而是以電影欣賞為主線，教師、學生相互交流探討的教與學的提高、促進過程。在視聽教學過程中，教師可以充分發(fā)揮主導調(diào)控作用，采取多種教學手段進行課堂環(huán)節(jié)的有效指導，以幫助學生提高視聽課學習效率。（1）設計好相關(guān)問題，觀看完影片之后，針對影片播放情節(jié)設計相關(guān)問題讓學生回答，給學生制造用英語進行交流、討論的機會，讓學生用主動地說來對影片的理解程度，以此來強化學生的語言能力。（3）播放字幕選擇。由于高中生詞匯量有限，所以在一開始還是要完整播放英文字幕，遇上影片中的生詞，教師可先讓學生猜詞意，然后在講解，這樣不但可以擴大學生的詞匯量還可以提高學生的理解力。如果學生在長時間訓練后，聽力水平達到了一定程度，就可以無字幕播放。
4.課后強化聽說訓練
語言學習過程是輸入─吸收─輸出的過程。因此在聽說課后，教師應讓學生反復背誦片中的經(jīng)典對白和黃金句型，從而實現(xiàn)從情景到語言再從語言到情境的過程。學生在這一過程中，不僅獲得學習上的成就感，在英語交流中也會更加得心應手。
三、結(jié)語
將英文電影應用于高中英語聽說課堂教學，可以創(chuàng)設真實語言實踐情境，促進語言學習和語言應用的有機結(jié)合，可以培養(yǎng)和提高學生的聽說語言技能的。但是教師必須意識到，英文電影欣賞是一項富有挑戰(zhàn)性的教學活動，作為課堂教學的組織者和實施者，應詳盡考慮英語聽說課堂教學中各環(huán)節(jié)的安排和實踐，以調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，從而提高英語聽說教學的實效，推動學生語言聽說技能的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1] 嚴紅美.淺談影視片段在英語聽力教學中的應用[ J].綏化學院學報,2006(04).
[2] 張松炎.英文電影欣賞在英語聽說教學中的應用[ J].科教文匯,2008(01).
第5篇：英文電影教學范文
關(guān)鍵詞：英語；電影；有效性
一、英語教學的常見方法
現(xiàn)如今，隨著美歐美國家的國際地位和經(jīng)濟實力不斷提升，英語的重要性也越來越大，國民學英語這個熱潮也吸引了越來越多的人加入，而怎么樣才能讓英語教學變得有效是所有老師關(guān)注的問題，他們采取以下幾種方法。
（一）交際法
是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
（二）游戲教學法
用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
（三）情景教學法
情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
（四）動作教學法
在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
（五）活動教學法
就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
（六）三位一體教學法
是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。
（七）自然法
這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
（八）全身反應法
調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
（九）合作學習法
讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
（十）電影教學法
這種方法是教師集中提供給學生一部經(jīng)典電影，鍛煉學生的視聽說的能力。
二、英語教學的現(xiàn)狀
（一）教師水平參差不齊，優(yōu)秀人才較少
隨著英語在國際上的地位逐漸加強，越來越多的人投身到英語教學這一崗位上，可是據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有的英語教師的水平參差不齊，有很多英語教師并沒有一套屬于自己的教學方法，這樣就經(jīng)常會使學生們在聽課的過程中感到迷茫，更有一些教師的自身專業(yè)水平有限，經(jīng)常一節(jié)課下來，不知所云，而學生更是云里霧里，并沒有一個專業(yè)的技能培訓和一套完整的人員選拔系統(tǒng)。
（二）嚴重脫離實際語言
現(xiàn)在的老師們都在教學中強調(diào)語法的重要性，閱讀的重要性，這會使學生們出來之后對于人際交往上不知所從，甚至背下來的單詞的讀音都不知道，這就使英語教學陷入了一個誤區(qū)，閱讀和語法固然重要，但也要夾雜著聽力訓練，口語訓練，多看一看英文電影，可能會給教學增添更多的趣味性和有效性。
（三）沒有一套完整的教學系統(tǒng)
英語作為一種世界語在越來越多的國家得到普及。不同的國家和地區(qū)有著不同的文化背景，包括課堂文化，學生文化和教師文化。這些因素都對英語教學模式有著深刻的影響。我們應借鑒國外不同的英語教學理論，并且結(jié)合我國實際的教學環(huán)境，探索出一種適合中國的英語教學模式，才能更好的將英語融入到我們生活中。
三、英文電影在英語教學中的作用
（一）加強聽力
在英語教學中，老師一般會為同學們選取一些較為經(jīng)典的電影，而在經(jīng)典的電影中，演員們的發(fā)音都是十分標準的，在這種情況下，學生們可以迅速的帶入情境，學到一些電影中的人們的對話技巧和發(fā)音模式，有助于英語學習者較快的融入英語語境中，多背一些經(jīng)典的句子也對英語學習者今后的口語交際起到很大的作用
（二）了解歐美國家文化
電影中呈現(xiàn)出來的風土人情都有利于我們對歐美國家有更深的了解，通過對不同文化的風俗習慣的了解，我們更可以了解到英美國家人做事的習慣，思維的方法，并且由此可以更好的詮釋英語這門語言，在翻譯英文句子，英文篇章，甚至是英文小說的時候，我們都無一例外的要聯(lián)系背景，挖掘他們深層的含義，多欣賞一些英文電影，可以有助于我們了解到英美國家人的幽默的方式，這樣可以避免我們同歐美人交流時產(chǎn)生不必要的尷尬。欣賞英文電影也可以使我們了解到一些歐美國家的禁忌，這樣在與人交往時可以不會觸及他人底線并與他人和諧相處。
（三）加強寫作能力
在看英文電影的時候，里面會有很多優(yōu)秀的句子可以供你以后的寫作中使用，在背英文句子的同時也可以學到很多人生的哲理，以阿甘正傳為例Mama says，"Stupid is as stupid does. " 媽媽說，“做傻事的才是傻瓜”。If God intended everybody to be the same，he'd have given us all braces on our legs.如果上帝要讓人人都一樣的話，他會給每人一雙腳撐。Life was likea box of chocolates.You never know what you're going to get.人生就像一盒各式各樣的巧克力，你永遠不知道下一塊將會是哪種。You got to put the past behind you before you can move on. 你只有忘記以往的事情，才能夠繼續(xù)前進。從這些話中我們可以感受到阿甘對于人生樂觀積極的態(tài)度，無論遇到什么困難，他都不放棄，而現(xiàn)實生活中的我們是不是也可以做到這樣呢，面對困難不要逃避，不要害怕，更不要氣餒，盡自己最大的努力去克服它。
【參考文獻】
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[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學：理論、實踐與方法（修訂版），2008（01）
第6篇：英文電影教學范文
[關(guān)鍵詞] 電影;英文電影欣賞;外語教學
現(xiàn)代社會更加注重人才在變化的環(huán)境中運用外語的能力。因此,外語課被普遍認為是一門實踐課。如今的英語課堂上,學生表達與交流的愿望、協(xié)作與探究的興趣也大大增強了,傳統(tǒng)的“講授型”英語課面臨前所未有的挑戰(zhàn)。英文影片是外國文化和生活的真實反映,以真實的語境、鮮活的人物、生動的語言及異國風情給學生一種身臨其境的情緒體驗,并使學生習得各種詞匯,了解當下的流行語言以及口語化的特殊用法,學習交際語的適用情景,語言的節(jié)奏及肢體語、表情和符號等,從而使學生全方位地感受英語語言,學習更多層面的東西包括西方國家的社會學、社會關(guān)系、社會倫理變革等層面的東西,使語言學習和文化學習同步進行,有效地改善英語課堂氣氛、大面積提高學生語言能力,并彌補傳統(tǒng)英語教學的不足。
一、運用英文電影欣賞進行教學的理論依據(jù)
英文電影欣賞在英語教學中的運用基于社會建構(gòu)主義學習理論(Constructivist Learning Theory)和克拉申習得――學得區(qū)別假說(The Acquisition―Learning Hypothesis)。
社會建構(gòu)主義學習理論主張知識源于社會的意義建構(gòu),學習者應在社會情境中積極的相互作用,學習是知識的社會協(xié)商。該學習理論強調(diào)學習者的主體作用,強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性。美國心理學家威特羅克(M.C.Wittrock)在信息加工學習理論基礎(chǔ)上提出的生成學習理論認為,學習的實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋,并從中作出推論。也可以說,是人腦中儲存的記憶信息和信息加工策略與當前接受到的環(huán)境信息相互作用,積極地選擇、注意、知覺、組織、儲存和激活信息,并主動建構(gòu)起信息的意義。英文電影以生動形象的方式將事件、人物、地點呈現(xiàn)給學習者,容易給學習者留下深刻的印象,促使學生根據(jù)自己的知識背景,主動建構(gòu)自己的意義學習。
二語習得的主要倡導人克拉申認為:簡單來說,語言的掌握,無論是第一語言還是第二語言,都是在“可理解的”真實語句發(fā)生(即有效的聲音,也就是可以懂意思的外語)下實現(xiàn)的;都是在放松的不反感的條件下接受的?？死炅暤猫D―學得區(qū)別假說指出,成年人獲得第二語言的能力是通過兩種不同的方式:習得和學習。語言習得類似于兒童母語能力發(fā)展的過程,是一種無意識地、自然而然地學習第二語言的過程。語言學習是指通過聽教師講解語言現(xiàn)象和語法規(guī)則,并輔之以有意識的練習、記憶等活動,達到對所學語言的了解和對其語法概念的“掌握”。習得的結(jié)果是潛意識的語言能力;而學得的結(jié)果是對語言結(jié)構(gòu)有意識的掌握。該假設認為,成年人并未失去兒童學語言的能力,如果給予非常理想的條件,成人掌握語言的能力還要比兒童強些。英語原聲電影的作用相當于為學生創(chuàng)造了一個習得語言的自然條件。電影中說的英語自然、地道,學生可以學習人物說話的方式,包括發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和速度,多方位地練習聽力和口語技能。
二、在外語教學中運用英文電影欣賞的優(yōu)勢
原版英文電影的語言情景渲染了所學語言的文化氛圍,還為學生展現(xiàn)了一個了解所學語言國家的文化、風俗及概況的窗口,使學生走進語言藝術(shù)的殿堂,并真正激發(fā)他們的求知欲望和英語學習興趣。
(一)英文電影欣賞可以培養(yǎng)學生語言敏感性,提高聽說水平
英文電影欣賞可以幫助我們熟悉英語環(huán)境,提高對日常英語的理解,提高聽力水平,鍛煉口語表達能力。英文電影語言有豐富的內(nèi)容和強烈的感染力,每部電影都有其不同的語言特色,能真實而多方面地展現(xiàn)所學語言的背景和使用環(huán)境,既具有語言技能學習的特點又有語言習得所需的條件,為學生創(chuàng)造了擺脫母語束縛、調(diào)動大腦和各感官對語言作出綜合反應的環(huán)境,使學生產(chǎn)生一種身臨其境的直觀效果。在欣賞電影的過程中,學生要注意英語詞匯和習語的使用,抓住這個練習聽力和口語的極好的機會。
(二)英文電影欣賞可以培養(yǎng)學生跨文化交際能力,提高文學修養(yǎng)
英文電影作為一個進行文化知識教學的重要媒介,包含了英語國家的生活方式、社會文化習俗和禮儀、思維方式以及價值觀,為學生提供了如何進行交際的真實情景和鮮活的語言,可以使學生置身于英美人的語言、思維、習俗、文化和社會生活中,了解其豐富的文化內(nèi)涵,大到各歷史時期的重大事件,小到風俗習慣。欣賞電影是學習、了解外國社會與文化的一種重要手段,又是學好英語的至關(guān)重要的一部分。它使學生感受中西方文化的不同,對外國社會與文化有一定了解,從而不斷增強他們的跨文化交際能力。
三、利用英文電影進行教學的實施策略
(一)正確地選擇影片
英語電影中有豐富和自然、地道的英語口語,學生可以學習人物說話的方式,包括發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和速度,多方位地培養(yǎng)學生口語技能。因此,要選擇標準美式或英式發(fā)音,有豐富對白的影片。最好有中英文字幕,便于學生理解影片內(nèi)容,模仿語音語調(diào),學習地道的表達方式。另外,在選擇電影時要注意,影片語言難易程度要略高于習得者現(xiàn)有水平,即克拉申語言習得理論中著名的 i + 1 公式。i 代表習得者現(xiàn)有的水平,1 代表略高于習得者現(xiàn)有水平的語言材料?？死暾J為,只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”(comprehensive input),即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入,而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r,才能產(chǎn)生習得。
影片內(nèi)容要健康、積極向上、利于學生的身心健康發(fā)展。教師可以選取一些生活題材的影片,也可以選取展現(xiàn)英語國家社會生活、風俗習慣、重現(xiàn)歷史人物和事件的故事片以及校園生活片等。教師應避免選擇情節(jié)過于復雜晦澀、感官刺激強烈的動作片或恐怖片。盡可能地選擇語音清晰,沒有粗野污穢言語和詞匯的電影作為教學素材。
針對學習者英語實際水平選擇合適的影片。低年級的學生語言基礎(chǔ)較薄弱,聽說水平有限,應選擇簡單易懂、語速較慢、沒有太多專業(yè)術(shù)語的電影。如通俗易懂的動畫片《冰河世紀》《料理鼠王》《飛屋環(huán)游記》等。這些影片制作精良,內(nèi)容吸引人,語言簡練實用,配音效果鮮活、動人,易于模仿。對于高年級的學生,可以結(jié)合他們所學教材選擇一些語速相對較快、有深刻文化背景知識、有深度內(nèi)容的影片,如《阿甘正傳》《羅密歐與朱麗葉》《辛德勒名單》等。在培養(yǎng)學生聽說能力的同時,有助于他們文學賞析水平的提高。
(二)合理選擇影片放映時間
現(xiàn)代英語教材大多數(shù)課文都選自經(jīng)典文學作品,課堂教學的主旨之一是對這些課文進行賞析,可普通的英語課不同于文學選讀課,語言、篇章、結(jié)構(gòu)也是課堂教學的重點。因此,在實際教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容來決定整體還是局部放映英文電影。
整體放映是指完整地展示影片的全部內(nèi)容。它可以作為一個完整的教學任務貫穿于整個教學過程中。教師選擇長度適宜(一個半至兩小時),貼近教學內(nèi)容的影片。在整體放映前可以先對電影進行簡介,使學生掌握故事梗概,了解故事背景。然后讓學生欣賞電影,整體放映后可布置作業(yè),讓學生根據(jù)所看影片內(nèi)容進行寫作練習,如:學生可從劇情、語言、文化等方面著手,寫出自己的觀后感;還可以寫影片的故事梗概;或假設自己為導演,給電影設想不同的結(jié)局。教師還可以巧妙地設計練習,可通過問答、討論、復述、表演等一系列訓練活動,提高學生英語聽說水平,檢測學生欣賞影片的效果。
局部放映是指截取影片的片段,僅呈現(xiàn)影片部分內(nèi)容。根據(jù)教學目的的需要,教師要對影片進行節(jié)選,把與教學內(nèi)容有關(guān)的某個電影片段穿插到外語教學中或融入多媒體課件中去。影片的節(jié)選大約5~10分鐘。英文經(jīng)典電影的賞析穿插在教學活動中,賦予了教師一把開啟學生心靈的金鑰匙,有助于縮短師生之間的心理距離。靈活多變的英文電影欣賞活動活躍了課堂氣氛,誘發(fā)了學生的學習興趣。有助于增強學生課堂內(nèi)外參與意識,此外,英文電影欣賞在教學活動中的運用,能使英語教學操練方式多樣化、趣味化,使整個外語學習過程有趣、有效。
(三)確保英文電影欣賞的效果
英文電影欣賞是促進外語教學的一種有效手段,對英語學習者來說,英文電影欣賞對于我們了解西方文化,認識電影藝術(shù)的美學價值,掌握英語語言風格,豐富語言文化知識和技能,具有其他英語學習資源不可替代的作用,但在實際教學過程中也要注意處理好它的娛樂性與教學輔之間的關(guān)系。
在學習過程中,不少學生為看電影而看電影,或者僅僅以消遣和娛樂為目的,導致英語學習的收效不大。另外,很多英文影視作品大部分配有中文字幕。學生不知不覺就會被劇情所吸引而去看字幕,很容易就放棄了捕捉英語對白的自覺性,從而失去了通過觀看英語影片的手段來提高英語聽力水平的目的,在不知不覺中也忽略了英語的學習。所以,教師在指導學生利用英文電影學習的時候,要注意這方面的問題,做好提醒、監(jiān)督的工作。英文電影欣賞在外語教學中的運用旨在促進外語教學中學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,提高學習者文學修養(yǎng)。教師在實踐教學中要正確認識英文電影的優(yōu)勢和作用,有效地把英文電影引進到外語教學當中,精心地設計每一次教學活動,真正發(fā)揮電影在教學中的作用,以達到提高學生英語水平的目的。
四、結(jié) 語
英文電影欣賞在外語教學中的有效應用有助于激活外語教學氣氛,提高教學效益;促進學生主動學習、主動參與教學過程的積極性;能夠培養(yǎng)學生運用所學知識表達思想的能力,提高其綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際的水平。但它對教師課前設計與課堂行為提出了更高的要求,教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu),適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語教學的要求,運用教育學和心理學的理論,研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況,選擇和調(diào)整英語教學策略?？傊?英文電影欣賞在外語教學中的有效應用無論在語言學、心理學還是美學方面,都有著深厚的理論基礎(chǔ),反映了語言學習規(guī)律,在理論上是合理的,實踐上是可行的。
[參考文獻]
第7篇：英文電影教學范文
［關(guān)鍵詞］ 建構(gòu)主義；英文電影；文化教學
基金項目：本文系山東工商學院2011年教學研究項目“構(gòu)建大學英語后續(xù)教學體系研究”的階段性成果之一(項目編號：G201128)。
一、教學理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義是西方哲學、心理學的一個流派，是行為主義和認知主義等學習理論流派長期論爭而進一步發(fā)展的產(chǎn)物。［1］其哲學淵源可以追溯至18世紀文藝復興時期意大利哲學家詹巴蒂斯塔•維柯(Giambattista Vico)、近代德國知名哲學家康德(Immanuel Kant)和20世紀美國富有影響力的實用主義哲學家和教育家杜威(John Dewey)。建構(gòu)主義的心理學淵源則與著名的瑞士心理學家皮亞杰(Jean Piaget)和前蘇聯(lián)早期心理學家維果茨基(Lev Vygotsky)的研究和理念密不可分。［2］到了20世紀90年代，建構(gòu)主義學習理論受到西方學者的廣泛認同、積極倡導和大力支持，并在世界范圍內(nèi)逐漸流行，對當前的各種學習與教學理念產(chǎn)生了深遠的影響。
建構(gòu)主義的學習理論強調(diào)：學習中學習者不是知識的被動接受者，而是以先前的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部環(huán)境相互作用，對知識主動建構(gòu)的過程；教師也不再是知識的傳授者、灌輸者，而是學習環(huán)境和教學環(huán)節(jié)的設計者，教學過程的組織者、激勵者、引導者、幫促者和評價者。建構(gòu)主義學習理論主張學習者在一定的情境下，通過主動參與、互動協(xié)作、探究磋商等方式達到意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義學習理論對傳統(tǒng)的教學模式和方法提出了挑戰(zhàn)，對師生角色的轉(zhuǎn)變指明了方向，對教學過程的實施提供了相應的教學原則，并倡導采用多種教學與學習方式，比較有代表性的有：情境式教學、拋錨式教學、支架式教學、隨機進入教學、互動教學、問題式教學(學習)、協(xié)作學習、自主學習、體驗學習等，同時主張采用多元評價方式對學習者的學習進行評估。［3］
二、教學實踐
(一)創(chuàng)設真實教學與學習情境，進行文化體驗學習
建構(gòu)主義理論認為真正的學習是在一定的情境中發(fā)生的，人是知識的積極探索者和建構(gòu)者，知識的建構(gòu)是通過人與環(huán)境的交互作用進行的。［4］教師在教學中要重視教學情境的創(chuàng)設，優(yōu)化教學和學習環(huán)境，創(chuàng)建真實情境。與其他教學資料相比較，英文電影有其獨特的優(yōu)勢，其主題的廣泛性、文化內(nèi)涵的豐富性、交際場景的真實性和多樣性，為學習者提供了豐富的學習資源和真實的學習情境。
英文電影涉及的主題廣泛，教學中主要提煉其中的重大西方文化題材，選取重要的、有代表性的西方文化主題，針對每個主題選取文化內(nèi)涵豐富、有代表性的經(jīng)典影片。例如校園生活類中的《死亡詩社》《生命因你而動聽》和《蒙娜麗莎的微笑》，社會倫理類中的《阿甘正傳》，婚姻類中的《四個婚禮一個葬禮》，社會問題類中的《飛躍瘋?cè)嗽骸贰顿M城故事》等都蘊含了眾多不同層面的文化內(nèi)涵，如：文學、藝術(shù)、歷史事件、婚禮與葬禮文化習俗、嬉皮士運動、艾滋病患者及同性戀等話題。而影片本身的真實場景可以吸引學習者的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，猶如身臨其境般感知學習內(nèi)容，激活已有認知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗，有利于對新的學習內(nèi)容進行意義建構(gòu)，在文化體驗過程中加深了對影片所反映的特定歷史、文化背景和風土人情的理解與內(nèi)化。
(二)圍繞主題呈現(xiàn)問題，引導學生進行問題探究式學習
“問題式學習(problem-based learning)是一種以問題為驅(qū)動，以培養(yǎng)學習者的問題意識、批判性思維技巧以及問題解決實踐能力為主要目標的學習”［5］。建構(gòu)主義理論強調(diào)學習者對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，主動建構(gòu)。［6］教師對問題的設計應該能夠引發(fā)學習者的注意力和興趣，且要富有挑戰(zhàn)性，適時設置引起認知沖突的問題，激發(fā)學習者的認知內(nèi)驅(qū)力，有助于將已有的知識和能力進行回憶、整合，在解決問題過程中對學習內(nèi)容進行新的建構(gòu)，更新知識結(jié)構(gòu)，拓展現(xiàn)有知識和能力。
例如學習者可能對同性戀人群進行過自己的探究，形成了自己的認知和觀點，其中有的膚淺、有的片面、有的是“刻板印象”，有的甚至是錯誤見解，此時可通過設置引起認知沖突的問題來激發(fā)其學習興趣。電影《費城故事》的主題之一就是同性戀，筆者教學中設計了一個容易引起認知沖突的問題：中國人和美國人，哪個對同性戀的接受程度更高？很多同學脫口而出“美國人”，當被問及“為什么”時，很多人說因為美國是一個自由民主、平等開放的國家。這是學習者基于先前的經(jīng)驗和知識得出的結(jié)論，雖看似合理，但實際上問題并非如此簡單。美國作為一個最初由清教徒建立起來的基督教國家，美國同性戀者為爭取自身權(quán)益斗爭了近百年，其中也不乏歧視、迫害同性戀者的事件發(fā)生，右翼基督教徒甚至把同性戀看作是罪惡，是違反《圣經(jīng)》和上帝的意旨的，各種激進的反對同性戀的活動時常上演。但美國國內(nèi)同性戀者維權(quán)運動從未停止過，經(jīng)過長期的不懈努力與爭取，目前美國僅有5個州和首都華盛頓特區(qū)承認同性婚姻合法化。對于中國而言，雖然目前尚未從法律層面承認同性婚姻合法，但由于沒有普遍信仰的宗教，公眾對同性戀者的態(tài)度相對中庸溫和，不會從道德的層面去譴責同性戀者，除去特殊年代，也沒有迫害同性戀者的極端事件發(fā)生，只是認為同性戀荒誕、可笑，甚至為其不能“傳宗接代”感到可惜。經(jīng)過生生、師生互動協(xié)作，討論總結(jié)，學習者在“沖突”中更新了先前的知識和經(jīng)驗，消除了“刻板印象”，實現(xiàn)了對知識的新的建構(gòu)。
(三)搭建腳手架，進行支架式教學
第8篇：英文電影教學范文
［關(guān)鍵詞］ 英文電影；大學英語；教學；應用
英文電影作為一門綜合藝術(shù)，展示了真實的語言環(huán)境以及不同于本民族語言的發(fā)音、語調(diào)、語氣等，其作為大學英語教學中的一個重要手段，集聽說讀寫技能訓練為一體，為學生提供了一個良好的語言學習載體。把英文電影引入英語教學中，不僅有利于提高教學效果，更有利于培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)，增強其在現(xiàn)實生活中的應用交際能力。
一、英文電影在現(xiàn)代英語教學中的重要性和必要性
英文電影中的演員大多來自以英語為母語的國家，除了標準的英語發(fā)音，其所帶有的情感、語氣、氣質(zhì)等因素，給學生一個真實的語言環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個學習英語的純正自然環(huán)境，使其更好地理解日常英語的運用，不僅能夠聽得懂，而且能夠恰當運用。
英文電影融合了英文字幕、聲音、圖像等學習素材，而且信息量龐大，學生可以單獨利用某種元素，比如聲音可以練習聽力，通過模仿練習口語，看字幕提高閱讀速度，也可以利用多種元素，以達到最優(yōu)的學習效果。
此外，一門外語的學習要求有一定環(huán)境影響，通過一定程度的現(xiàn)實交際，處于一種自然的語言環(huán)境中，使語言在一種無意識的狀態(tài)下掌握。［1］電影藝術(shù)本身來源于生活，是對人們生活的藝術(shù)加工再現(xiàn)，所提供的日常用語、生活場景、自然環(huán)境構(gòu)成了一個真實的自然語言學習氛圍，不僅發(fā)音純正，電影情節(jié)中人物的情感所帶動的語氣，在引起學生共鳴、加深理解記憶的同時，也激發(fā)了學習英語的濃厚興趣。
學習一國的語言，不只是掌握基本的語法，詞匯，更多的是要了解這個國家特定的社會背景文化，離開了所依存的社會背景，語言的存在也就失去了價值，尤其是對大學生來說，通過中學的英語學習，對其掌握已到一定程度，這時影響學習的主要障礙已不在語言本身，而在于對所學語言社會文化知識的了解程度，亦即在此基礎(chǔ)上對所學語言的思想內(nèi)容進行分析、推理、評價的思維活動。在大學教育普及的當今社會，不只是掌握語言的基本功，若要在競爭激烈的人才社會中占有一席之地，還要充分了解英語國家的社會背景，文化歷史。英語電影取材廣泛，內(nèi)容豐富，從古代到現(xiàn)代，從文化到經(jīng)濟、政治，從風土人情到自然風光，比如“The Lion King”“Shrek 1&2”等，豐富了英文教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面，了解語言所依存的國家文化背景，真正掌握好英文。電影中融入了多種媒介，曲折引人的故事情節(jié)，優(yōu)美動聽的背景音樂，給學生帶來藝術(shù)享受的同時，極大調(diào)動了學生學習英語的興趣。
二、有效應用英文電影資源在大學英語教學中達到的可能效果作為一門綜合藝術(shù)，英文電影的獨特魅力在于其生動的畫面、演員富有感情的演繹以及生活化語言。通過英文電影，為學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，使其熟悉不同于本民族語言的發(fā)音、語調(diào)、語氣等，并以生動形象直觀的畫面加強學生的聽說能力，在寓教于樂中掌握知識，提高能力。
(一)創(chuàng)造良好的英語學習課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣
比較傳統(tǒng)的英語學習教材――課本，英文電影不但有大量的日常詞匯，傳授學生基礎(chǔ)的語言知識，而且精彩的情節(jié)、鮮活的人物形象、豐富的畫面將學生從枯燥的書本語言學習中帶入由電影所構(gòu)建的真實語言環(huán)境，學習興趣由此帶動，課堂氣氛活躍，學習效率提高。例如，對于《現(xiàn)代大學英語》第一冊中Message Of the Land一課中，為了更好反映現(xiàn)代社會發(fā)展對當?shù)厝松罴拔幕瘋鹘y(tǒng)的沖擊，老一輩人對傳統(tǒng)及土地的眷戀，選擇反映課文內(nèi)容的電影題材《飄》，并對與課文內(nèi)容密切聯(lián)系的片段對話加以反復回放，重點講解，比如斯嘉麗與其父親的一段對話：Land is the only thing in the world that amounts to anything,for its the only thing in this world that lasts.Its the only thing worth working for,worth fighting for.通過電影中人物的對話，在寓教于樂的課堂氛圍中，掌握語言的口語化運用，并能更好地把握課文的主旨。
(二)創(chuàng)造自然的語言學習環(huán)境，加強所學知識的理解運用
大部分學生學習英語是通過課堂獲取語言知識，多數(shù)時間身處在母語的大環(huán)境下，缺乏學習英語的語言環(huán)境，英語電影為此創(chuàng)造了自然條件。電影中的演員多是以英語為母語，精確表達了語言的原汁原味，再加上電影的情節(jié)，演員的語調(diào)語速、肢體動作、面部表情等信息，使學生更好地理解語言的修辭概念。與課本相比，英文電影中的語言更接近日常生活用語，如電影對話中的gonna等同于課本中的going to，wanna等同于want to，不僅接近日常用語，電影中的詞匯量也極為豐富，以上文提到的電影《飄》中的一句臺詞為例，“I wont have you all starved simplycause I threw myself at your head.It wont happen again.”其中，“throw oneself at somebodys head”是英語中的習語，主要用于女子對男子表達親近，意思是“try to attract someones attention,or love”。
目前高校所用的英語教材各有不同，選材涉及范圍廣泛，一些內(nèi)容比較抽象，不易于理解，英文電影直觀地向?qū)W生展示所學信息，幫助理解課文。如Against All Odds一課中講述諾貝爾獎獲得者、物理學家史蒂芬•霍金戰(zhàn)勝病魔，在學術(shù)上取得偉大成就的事跡。因為主人公的研究領(lǐng)域?qū)τ诔Ｈ藖碚f較抽象，不易體會他在相關(guān)方面的成就，英文電影Discovery中介紹霍金這一片段展示了他本人的宇宙觀及《時間簡史》，以更直觀、形象的方式幫助學生走進霍金的世界，體驗他在取得學術(shù)成就的同時，戰(zhàn)勝病魔的偉大精神。
(三)增加對英語文化知識的了解，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力
英文電影作為語言的載體，也是我們了解一國文化的途徑。美國著名導演史蒂芬•斯皮爾伯格認為：“電影是一個很好的文化載體，它不僅是那些想成為藝術(shù)巨匠的人整日琢磨和費盡心思去創(chuàng)作的東西，同時更是啟發(fā)人的思維，發(fā)展想象力，反映文化方方面面的一種媒介，電影可以再現(xiàn)過去，可以表現(xiàn)未來，也可以影響人的成長?！?/p>
語言反映了一個國家的社會文化，了解語言文化，是真正掌握一門語言的必須。［2］如The Green Banana一文中，通過作者在巴西的一段經(jīng)歷，說明對待異域文化應持正確態(tài)度，“青香蕉”象征每種文化中蘊藏的寶藏，應放下偏見，以平等尊重的眼光去領(lǐng)悟。電影《刮痧》更好地反映了這一文章主題。許大同來美8年，家庭幸福，事業(yè)有成，其5歲的兒子丹尼斯鬧肚子，因爺爺看不懂藥的英文說明，便用中國傳統(tǒng)的刮痧治病，刮痧后留下的大片血痕成了許大同虐待孩子的證據(jù)。面對律師對中國傳統(tǒng)文化的“全新詮釋”，許大同最終失去了理智。通過影片賞析，了解西方文化的同時，更要意識到平等對待每一種文化。
三、探索英文電影資源在大學英語教學中的應用路徑
以多媒體為載體的英文電影是一種重要的寓教于樂的教學資源，應充分發(fā)揮其在英文教學中的優(yōu)勢和潛能，培養(yǎng)學生真正掌握英語。
(一)選擇恰當?shù)挠耙曀夭?/p>
英文電影取材廣泛，種類繁多，并非所有的電影適合英語教學，要選擇有益于教學效果的電影題材。學生正處于一個學習的過程中，模仿性較強，選擇對白較多且語速較慢、語音純正的影視播放，給學生理解的時間;電影情節(jié)可以相對簡單一些，人物形象鮮活，打斗場景不易太多，以免分散學生對語言的注意力;題材應傾向于介紹國外的社會習俗，風土人情，有助于學生對語言的文化背景了解，提高學習興趣，加深對語言的理解;好的電影沒有時間限制，經(jīng)典的影片有巨大的魅力，比如“Gone With The Wind”“Forrest Gump”等，背景知識豐富，文化內(nèi)涵深刻且語音純正，易引起學習的共鳴。
對于不同年級的學生選擇適合其學習難度的影片，與所學書本知識相結(jié)合。比如，對于大一新生，語言基礎(chǔ)薄弱，聽說能力有限，應選擇易于聽懂的影片，如“Tarzan”;對于較高年級的學生，選擇文化背景深刻且語音純正的影片。
(二)合理設計課堂教學形式
在電影播放前，反復研究所選的電影，熟悉情節(jié)的進展，選取關(guān)聯(lián)教學內(nèi)容的片段作為重點，總結(jié)影片中出現(xiàn)的俚語、俗語等口語化的表達方式，對于影片中的生詞障礙幫助學生提前了解，補充相關(guān)的知識信息。避免學生看完后就忘的情況，在播放影片前，教師合理設計教學內(nèi)容，提前設置與影片相關(guān)的問題，讓學生帶著問題在看的過程中進行思考。
在聽的過程中，對于電影中發(fā)音純正清晰、語速適中的片段，易于讓學生進行跟讀模仿，培養(yǎng)對英語語感。對于重要且有一定難度的片段，進行反復聽，以書面形式速記聽到的語言信息，提高拼寫單詞的準確性和聽寫能力。聽寫是一個強化訓練聽力的過程，它要求學生在最大程度上集中注意力，精聽材料，在最短時間內(nèi)抓大意記下重點，這對學生提高聽力水平是很有幫助的。［3］
(三)及時在現(xiàn)實情境中實踐和應用
一部好的英文電影只是英文教學的手段，不能看完就了事，關(guān)鍵是要從中有所學得?！耙暋薄奥牎庇柧毥Y(jié)束后，應進行“說”的訓練。選擇電影中對白較多的經(jīng)典片段，讓學生進行分組，扮演不同的角色，有意識地模仿電影中不同角色的語氣，語音，提高口語能力，加深對口語中精華部分的記憶理解，積累大量詞匯，提高口語交流的信心。好的電影能引起學生的共鳴，觀影感受強烈，用英語書寫觀后感，根據(jù)影片內(nèi)容進行書面總結(jié)，鍛煉學生的英語書寫能力。
通過英文電影，營造一個良好的語言氛圍，了解語言的文化背景，學會得體地運用英語;增強語感，感受西方文化，全面認識外國語言;鍛煉聽說能力，加強溝通交流;創(chuàng)造生動的英語交流環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動英語學習的積極性。但同時也應認識到，英文電影只是穿插教學過程的一種輔助教學方法，對于教師是一種挑戰(zhàn)，查閱相關(guān)資料，選取適合教學內(nèi)容的影片并加以反復觀看，在課堂中適時播放，促進教師英語業(yè)務水平，使學生在輕松的環(huán)境中學習語言。
［參考文獻］
［1］ 趙奎英.語言慣性與無意識［J］.山東社會科學,2005(01).
［2］ 胡學艷.英文電影教學與跨文化交際能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2008(08).
第9篇：英文電影教學范文
［摘 要］ 高職高專的英語教學，由于教學時間的有限性、英語學習環(huán)境的局限性，都無法充分調(diào)動學生的學習主動性和學習興趣。將英文電影引入大學英語教學，有助于激發(fā)學生學習興趣，訓練學生聽說技能，培養(yǎng)學生跨文化交際意識，將對大學英語教學效率的提高起到重要的作用。
［關(guān)鍵詞］ 英文電影；激發(fā)；高職高專；英語學習
［中圖分類號］ G642［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1671-5918（2011）05-0155-02
doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-078［本刊網(wǎng)址］ http：//省略
隨著我國改革開放的不斷深入，大學英語教育經(jīng)歷了一個不斷優(yōu)化的過程。教育部2007年下發(fā)的《大學英語課程教學要求》指出“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”。在高職高專的英語教學中，教學時間，尤其是聽說教學的有限性，教學內(nèi)容的單一性，英語學習環(huán)境的局限性，都無法充分調(diào)動學生的主觀能動性，加之高職高專學生英語底子與自主學習能力相對薄弱，缺乏一定的英語學習興趣，導致英語教學的效率不高。這樣的英語教學難以適應對高職生能力培養(yǎng)的目標定位。瑞士著名教育家、心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”鑒于此，筆者認為，可以著眼于學生的興趣點，將影視教學合理引入到英語教學課堂中。
一、利用英文電影提高學生的聽說能力
中國學生的英語學習普遍缺少語言環(huán)境，除了課上時間，很少有人會有意地創(chuàng)造英語的語言環(huán)境，而英文電影恰恰在一定程度上彌補了這種不足。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，雖然學生英語聽說水平普遍較弱，但對于英文電影還是有著一定的興趣。有些學生在業(yè)余時間也會利用電影進行英語學習，但因方法不當，并無多大成效。鑒于此，筆者曾有針對性地選取了一些勵志或讓人身心放松的電影。如《阿甘正傳》、《當幸福來敲門》、《獅子王》等，并主要采取了以下幾種方法進行聽說訓練：
（一）角色扮演
選擇影片中經(jīng)典的片段讓學生兩人一組進行角色扮演。筆者所選取的是阿甘母親去世前，阿甘跟母親的最后一次對話：
Gump：What’s the matter，Mama?
Mum： I’m dying． Forrest． Come on in，sit down over here．
Gump：Why are you dying，Mama?
Mum： It’s my time． It’s just my time． Oh，now．．．don’t you be afraid，sweet heart． Death is just a part of life． Something we’re all destined to do． I didn’t know it，but I was destined to be your mama． I did the best I could．
Gump：You did good．
Mum： Well．．．I happen to believe you make your own destiny． You have to do the best with what God gave you．
Gump：What’s my destiny，Mama？
Mum： You’re going to have to figure that out for yourself． Life is a box of chocolates，F(xiàn)orrest． You never know what you’re going to get．
阿甘問母親的問題，乍看起來幼稚可笑，卻也問出了許多人心底曾經(jīng)或仍然在問的疑惑。最后一次與至親之人的對話，語言簡單溫和，卻感人至深。能夠喚醒學生內(nèi)心深沉而溫柔的情感，全身心的融入到角色扮演中。
在進行角色扮演前，首先介紹難點詞匯和表達方式。如 be dying 表示垂死的、就要死去的。此外還可以引申出 The battery is dying．（電池快沒電了。）
再如 be destined to do，注定做某事，動詞destine多用它的被動形式，destiny是這個動詞的名詞形式，意思是命運。在模仿過程中，鼓勵學生反復模仿人物的語音、語調(diào)、語速和情感，最后采取小組競賽的形式檢驗模仿效果。通過這種口語訓練，有助于學生訓練流利而準確的口語。
（二）經(jīng)典臺詞聽寫和背誦
在此部分的訓練上，筆者節(jié)選了《當幸福來敲門》的部分經(jīng)典勵志句子并整理了《獅子王》中森林之王木法沙告訴小獅子辛巴的一條重要的生命法則：
You got a dream，you gotta protect it． People can’t do something themselves，they wanna tell you can’t do it． If you want something，go get it． Period．（如果你有夢想的話，就要去捍衛(wèi)它。那些一事無成的人想告訴你你也成不了大器。如果你有理想的話，就要去努力實現(xiàn)。就這樣。）
I’m the type of person，if you ask me a question，and I don’t know the answer，I’m gonna tell you that I don’t know． But I bet you what： I know how to find the answer，and I’ll find the answer．（我是這樣的人，如果你問的問題我不知道答案，我會直接告訴你“我不知道”。但我向你保證：我知道如何尋找答案，而且我一定會找出答案的。）
Don’t ever let somebody tell you can’t do something，not even me． （別讓別人告訴你你成不了才，即使是我也不行。）
Everything you see exists together in a delicate balance． As king，you need to understand that balance and respect all the creatures from the crawling ant to the leaping antelope．（世界上所有的生命都在微妙的平衡中生存。身為國王，你不但要了解那種平衡，還要尊重所有的生物，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。）
筆者首先一句一句地將節(jié)選的臺詞播放給學生進行聽寫訓練，待學生聽寫完畢之后，鼓勵學生反復模仿人物的語音、語調(diào)、語速和情感，直至接近電影中的對白，反復操練直至背誦下來。學生在訓練的整個過程中，聽力和口語得到了較好的鍛煉，此外，勵志的臺詞也增強了學生的學習信心。
（三）觀后討論
觀看完電影后，組織學生進行觀后討論，筆者在旁給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。首先是利用影片中出現(xiàn)的詞匯和表達方式對影片進行內(nèi)容復述；然后分組討論、發(fā)表影評，鼓勵學生積極發(fā)表個人看法、聆聽他人觀點。通過一系列的討論，強化了學生對影片的理解，提高了鑒賞力，更重要的是讓學生能夠系統(tǒng)地組織語言闡述自己的觀點，是語言創(chuàng)造的有益嘗試。
二、利用英文電影培養(yǎng)學生的跨文化交際能力
當代美國語言學家克拉姆斯基說“語言教學就是文化教學”。我們要讓學生了解，學英語，不僅學的是一門語言，還要學習其文化。這對于學生學習興趣的培養(yǎng)以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)都具有舉足輕重的作用。因此，在欣賞影視作品的同時，筆者注意英美文化知識的導入，將知識性與趣味性結(jié)合起來，提高了學生學習興趣，對英語教學起到了事半功倍的效果。
例如，在《阿甘正傳》中出現(xiàn)的臺詞“We were like peas and carrots．”（我們形影不離。）筆者向?qū)W生解釋豌豆和胡蘿卜丁，營養(yǎng)都非常高，美國烹飪時作為主食的點綴，而且它們都是同時出現(xiàn)，故引申為形影不離。這樣的解釋之后，學生對該表達方式記憶非常深刻，也會覺得十分有趣。
如在《結(jié)婚大作戰(zhàn)》中，影片中的一對好朋友Emma和Liv都爭相成為“六月新娘”（June Bride）。原來西方有句諺語：“Marry in June―Good to the man and happy to the maid．”（在六月結(jié)婚―新郎幸福，新娘快樂）。June bride中的June是由Juno轉(zhuǎn)化而來，羅馬神話中Juno是天帝Jupiter之妻，是婚姻與家庭的保護神，負責掌管女性、母性及婚姻，集美貌、溫柔、慈愛于一身，她也是希臘神話里天帝宙斯（Zeus）之妻赫拉（Hera）。因此，在西方的習俗里，六月是最適合結(jié)婚的季節(jié)，六月的新娘會得到幸運和祝福，成為最幸福的新娘。影片中還提到“something old，something new，something borrowed，something blue”（“舊東西，新東西，借來的東西，藍色的東西”），這是西方傳統(tǒng)婚禮的習俗，認為新娘在婚禮中身上帶著這些東西就會擁有好運?！芭f東西”象征在娘家的過去，“新東西”則是婚后的新生活，“借來的東西”最好要從婚姻幸福的親朋好友那里借，傳一些好運給新娘，而藍色自古都是純潔真摯愛情的象征。通過筆者的介紹，學生了解了影片背后的婚俗知識，并且對此饒有興趣，筆者鼓勵學生將中西方婚禮文化進行對比，學生能較踴躍地就此話題發(fā)表自己的看法。
通過對電影中文化背景知識的介紹，學生逐漸了解到了英語國家社會文化習俗、生活方式、價值觀等，學生英語學習的興趣與求知欲有所提高，并逐漸培養(yǎng)起跨文化意識與跨文化交際能力。
三、利用英文電影培養(yǎng)學生逐漸自主學習能力
筆者在利用英文電影進行聽說訓練和跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)過程中，使學生逐漸了解到該怎用利用電影進行英語學習，幫助學生摒棄了以往利用電影學英語的錯誤方法，同時激發(fā)了學生的英語學習興趣與學習信心，能夠利用課外時間進行有效地、自主的英語學習。課堂教學和自主學習相結(jié)合的形式，對高職高專英語教學效率的提高有著不可忽視的作用。
總之，將英文電影引入教學，不僅使學生了解了西方文化民俗，也鍛煉了聽說能力，陶冶了情操。因此，筆者認為，只要教師對豐富的英文電影資源合理利用、精心設計，勢必會取得良好的英語教學效果。
參考文獻：
［1］教育部高等教育司．大學英語課程教學要求［M］．北京：外語教學與研究出版社，2007．
［2］皮亞杰．教育科學與兒童心理學［M］．北京：文化教育出版社，1982：78．
［3］侯雪麗，寧翠葉．高職高專學生英語聽力水平問題成因及提高途徑［J］．山東省青年管理干部學院學報，2005，（1）．
