化工類專業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：化工類專業(yè)論文范文
專業(yè)學位教育自1991年在我國開展以來,在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才方面發(fā)揮著日益重要的作用。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會各行業(yè)對高層次應(yīng)用型專門人才的需求急劇增加。為此,教育部自2009年起開展了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士教育,這項舉措的實施可為社會培養(yǎng)更多掌握堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識,能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才。
然而,由于我國全日制專業(yè)學位碩士教育起步較晚,研究生教育、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控,學位論文要求及管理等相關(guān)規(guī)定尚在建立和完善之中,且沒有成熟的經(jīng)驗可供借鑒。進一步針對我國全日制專業(yè)學位碩士教育發(fā)展中存在的制約因素,如培養(yǎng)模式、管理機制及教育教學方法等探索解決問題的新理念和新辦法是當前所面臨的重要任務(wù)。
一、化工類全日制專業(yè)學位碩士教育管理機制的構(gòu)建
(一)合理設(shè)計化工類全日制專業(yè)學位碩士研究生招生制度
化工類全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)主要是面向化工類生產(chǎn)或設(shè)計領(lǐng)域的實際需要,所以報考學生必須具有相應(yīng)的學歷或工程背景。招生考試分為初試和復(fù)試兩個部分,初試采用筆試,復(fù)試包括筆試和面試,主要用于考查學生的化工專業(yè)知識背景、學習科研能力和基本專業(yè)技能等。通過實行一定比例的差額復(fù)試,有效控制導(dǎo)師招生數(shù)量,從而提高生源質(zhì)量。具體考試的實施辦法由學院根據(jù)學校制訂的考試總體要求及專業(yè)測試要求來制定,各專業(yè)可根據(jù)自身的特點自行確定錄取總成績中專業(yè)課筆試、面試等考試成績的比例。在考生的錄取選拔過程中,突出導(dǎo)師的主導(dǎo)地位,注重提升導(dǎo)師的責任感和自律意識。
(二)建立校企聯(lián)合教育管理模式
化工類全日制專業(yè)學位碩士教育的目的是為化工企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才,化工行業(yè)的用人單位對于學?；ゎ惾罩茖I(yè)學位碩士教育質(zhì)量及改進之處最有發(fā)言權(quán)。在化工類全日制專業(yè)學位碩士的教育、培養(yǎng)和管理過程中建立一套學校和企業(yè)聯(lián)合教育管理的模式,充分發(fā)揮企業(yè)的能動性,實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)管理的有效運轉(zhuǎn)。讓企業(yè)將大量的科研開發(fā)及技術(shù)改造項目放到校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開展科研攻關(guān),如此一來,化工類全日制專業(yè)學位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術(shù)改造中去,有效地提升學生自身的實踐能力。建立規(guī)范的激勵機制,使學生能夠主動去開展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力保障。教學評價是教學工作的中心,建立教學管理的評價制度,使學生和校企進行互評。學生每天記錄在企業(yè)項目實踐過程中的所學所想,反饋給企業(yè);企業(yè)記錄學生在實踐過程中的各方面表現(xiàn)及所做出的科研成果,反饋給學校;學校和企業(yè)相互聯(lián)系,及時發(fā)現(xiàn)校企合作存在的問題并加以解決,使學生的專業(yè)技能和其他素質(zhì)得到進一步提高。
(三)建立“學生—學?！髽I(yè)”三角構(gòu)架互動機制
學生只有參與到具體的實踐活動中去才能提高其應(yīng)用知識的能力,化工類專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)目標要求學生必須參加大量的實踐活動,培養(yǎng)學生的實踐能力。建立“學生—學校—企業(yè)”三角構(gòu)架互動機制是一個“三贏”的措施,學生到企業(yè)進行實踐或科研獲得了大量的實踐經(jīng)驗,同時也加強了企業(yè)與學校的聯(lián)系。企業(yè)導(dǎo)師和學校導(dǎo)師因此有了共同的目標:一方面,學?？梢园l(fā)揮學科基礎(chǔ)好、科研能力強、技術(shù)力量強的優(yōu)勢與企業(yè)開展科研合作,加強技術(shù)交流,為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù);另一方面,學校從企業(yè)引進科研項目,有效提高研究生的培養(yǎng)工作的針對性。
二、建立全過程動態(tài)項目管理模式
在化工類全日制專業(yè)學位碩士管理過程中,結(jié)合化工類全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)目標,以分析社會和企業(yè)需求為出發(fā)點,按照“啟動—計劃—執(zhí)行與控制—評價—跟蹤”實施全過程的動態(tài)管理模式?；ゎ惾罩茖I(yè)學位碩士培養(yǎng)分為教學培養(yǎng)和論文寫作兩個階段。在教學培養(yǎng)階段,整合校內(nèi)外辦學資源,設(shè)置課程體系,選擇教學模式,并借助學生、企業(yè)評價與反饋機制,結(jié)合外部環(huán)境動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容與教學方式,通過不斷與市場需求的偏差分析和市場反饋信息修正教學方法。在論文寫作階段,借助企業(yè)與院校共同建設(shè)的科研實踐平臺,結(jié)合企業(yè)需求為學生確定論文課題,通過學生與企業(yè)導(dǎo)師、學校導(dǎo)師之間的交流,科研小組內(nèi)部成員間的交流,以及院校與企業(yè)之間的交流,調(diào)整論文研究內(nèi)容、方法,督促學生不斷查閱文獻補充理論知識,增加論文的創(chuàng)新性,確保論文先進的科研成果能直接服務(wù)于企業(yè)。在學生答辯畢業(yè)后,總結(jié)辦學成果和經(jīng)驗,將成功的方法應(yīng)用于提升下一期的辦學水平,以期實現(xiàn)全日制專業(yè)學位碩士教育管理水平滾動上升發(fā)展。
三、化工類全日制專業(yè)學位碩士“產(chǎn)學研”合作培養(yǎng)模式
對于化工類全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)模式,學校以教育部推薦的“課程學習”+“專業(yè)實踐”+“學位論文”的三段式培養(yǎng)模式為基礎(chǔ),結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢及學科特點,采用產(chǎn)學研相結(jié)合的合作培養(yǎng)模式。所謂產(chǎn)學研結(jié)合是指生產(chǎn)單位、學校和研究單位相互配合,發(fā)揮各自優(yōu)勢和協(xié)作優(yōu)勢,按企業(yè)或用人單位的要求培養(yǎng)企業(yè)和用人單位需要的高層次技術(shù)人才。學校通過整體規(guī)劃,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),在已有校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上,積極推進化工類全日制專業(yè)學位碩士生培養(yǎng)與用人單位實際需求間的對口聯(lián)系,探索化工類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的供需關(guān)系。通過機制優(yōu)化,為化工類全日制專業(yè)學位碩士生進行專業(yè)實踐、論文研究提供長效、穩(wěn)定的實踐基地。學校充分利用社會資源,同時也是讓自己的人才資源和成果資源溢出,實現(xiàn)高校和企業(yè)之間產(chǎn)學研的無縫聯(lián)接,從而為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)模式為學生們提供了鍛煉和創(chuàng)業(yè)的機會,使他們盡早地進入各企業(yè)科研領(lǐng)域接觸學科前沿,鍛煉管理協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神,提高了化工類專業(yè)碩士的市場競爭力。
四、組合式教學方法的創(chuàng)新實踐
根據(jù)化工類全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的特點,擬采用組合式教學方法對其進行培養(yǎng)。在教學流程設(shè)計中形成了三條主線互相穿插、并行推進的組織方式,包括模塊化的理論知識講解主線、案例研討與實驗?zāi)M主線及講座與參觀主線,按照理論知識案例研討與模擬專題講座的順序循環(huán)推進,每門課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計都會根據(jù)需要在以上模式中進行組合。教學方法以學生為本,以能力培養(yǎng)及職業(yè)導(dǎo)向為本;推進多位教師主講、共同負責的“拼盤式”教學。注重理論聯(lián)系實際多運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法,培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力。
第2篇：化工類專業(yè)論文范文
深化教育教學改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結(jié)合重慶理工大學化學化工類專業(yè)本科教育教學實際狀況，分別從教育教學理念、教學課程體系、教育教學模式以及教學管理模式等4個方面對新時期高校高等教育教學改革路徑進行了深入探討，詳細闡述了高?；瘜W化工類專業(yè)本科教育教學改革的基本方法，為提升化學化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。
關(guān)鍵詞：
化學化工類；教育教學；改革；探討
深化教育教學改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。當前，化學化工行業(yè)正進行新一輪的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升化工行業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重和加大復(fù)合型技能人才供給成為應(yīng)對化工行業(yè)未來發(fā)展的主要努力方向。高等教育作為化學化工類人才培養(yǎng)的重要人才基地，以及提升化學化工技術(shù)創(chuàng)新能力的重要支撐平臺，深入探討高校化學化工類人才培養(yǎng)教育教學改革，明晰化學化工類人才培養(yǎng)模式，成為應(yīng)對當前化學化工專業(yè)人才缺乏、技術(shù)創(chuàng)新能力不足的重要途徑。重慶理工大學化學化工學院是在原重慶理工大學化學與生物工程學院基礎(chǔ)上組建發(fā)展起來的，近年來逐漸成為重慶及西部地區(qū)化工高等教育和化工人才培養(yǎng)輸出的重要基地。為了深入貫徹落實黨的十八屆六中全會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，圍繞化學化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài)，本文以重慶理工大學化學化工學院本科教育教學改革為研究對象，針對新時期下的化學化工人才培養(yǎng)模式、教育教學方法等方面進行初步的改革探索，為提升化學化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學化工類人才培養(yǎng)等提供參考。
1.教育教學理念改革
化學化工工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會發(fā)展、國防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈，針對化學化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長，對于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級人才的需求更為強烈。然而，當前化學化工學院教學環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學生的學為輔，教師知識的傳授為主、學生的自主學習和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導(dǎo)致學生出現(xiàn)主動發(fā)展意識不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。對此，應(yīng)結(jié)合新時期下的人才需求特點，面向化學化工行業(yè)長遠發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學理念，樹立“學生的綜合能力發(fā)展是教育教學活動中的主題”的現(xiàn)代教育教學理念，明確高等教育是學生與教師間的多元交流平臺的意識，做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學生的學”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識傳授”向“學生的學習和發(fā)展”轉(zhuǎn)變，注重學生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，以學生的需求導(dǎo)向，充分考慮學生的發(fā)展以及社會需求，從“學生被動地學”向“學生主動地學”轉(zhuǎn)變，促進化學化工學院教育教學工作努力向以學生為主轉(zhuǎn)變，最終培育出發(fā)展意識強、創(chuàng)新能力高、社會適應(yīng)技能豐富的化學化工人才。
2.教學課程體系改革
對于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此，高?；瘜W化工類人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅持學生全面發(fā)展與個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，加強專業(yè)課程教育教學的頂層設(shè)計，突出專業(yè)教學特色，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際需求，優(yōu)化專業(yè)教育核心課程，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學性、針對性以及時效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚專業(yè)教育的特色，切實強化學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來適應(yīng)化學化工行業(yè)及市場的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學來說，在當前信息化時代背景下，還應(yīng)積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系，積極開展實踐課程、理論課程、實驗課程以及專業(yè)選修課程的設(shè)計，提升學生的綜合能力和素質(zhì)。
3.教育教學模式改革
(1)課堂教育教學模式改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學模式實施的主體，既要做到加強與學生的溝通和引導(dǎo)，同時也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力?；瘜W化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似，都面臨著滿足學生的個性化、多樣化知識需求，對于高校教育教學而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學模式，充分運用現(xiàn)代化教育教學技術(shù)手段，才能有效提升高校課堂教學效果和學習效率。教學模式本身沒有好壞之分，采用什么樣的教學模式要取決于教學目標和教學內(nèi)容，化工化學類專業(yè)課堂教育教學模式改革既要順應(yīng)時代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學生需求。
(2)實踐教育教學模式改革
化工化學類專業(yè)教育教學具有較強的操作性、實驗性和技能性特點。為提升學生們的操作實踐能力，可通過如下幾點對高校實踐教育教學模式進行初步改革：①深入開展校企間的“產(chǎn)-學-研”合作機制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道，爭取在合作中建立穩(wěn)定的實習和實踐基地；②邀請工程界專家為開設(shè)講座和技能培訓，并積極與工程類企業(yè)合作開展師資和學生培訓，拓展師生的專業(yè)知識領(lǐng)域和培養(yǎng)學生的工程實踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“學科競賽”為主要抓手，建立應(yīng)用型化學化工人才培養(yǎng)新模式；④實現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學科的相互滲透，一方面，針對性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時，積極轉(zhuǎn)化科研成果，高效服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。另一方面，積極收集一手教學資料，為課堂教育教學創(chuàng)新提供現(xiàn)實案例，進一步促進理論與實踐的有效結(jié)合。
4.教學管理模式改革
教育教學管理是確保高?；瘜W化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當前，專業(yè)教學管理制度的建立、實施和監(jiān)督工作主要是由校級管理，二級學院自很少。例如在學生的實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程設(shè)計、集中實踐等環(huán)節(jié)都要嚴格按照既定要求執(zhí)行，這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學考核實施效果差異較大，體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點和教育教學特色，此外，對于專業(yè)有特殊要求或需單獨設(shè)置的實驗課程，需要層層提交書面申請，并經(jīng)相關(guān)職能部門批準后才能執(zhí)行，導(dǎo)致課程開設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實施權(quán)力下放，對當前教學管理模式進行深入改革成為提升教育教學管理效率，促進高?；瘜W化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。•
【參考文獻】
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第3篇：化工類專業(yè)論文范文
一、結(jié)合學校專業(yè)培養(yǎng)計劃，確保專業(yè)培養(yǎng)計劃的實施
專業(yè)培養(yǎng)計劃是高校為完成其所承擔的教育功能和社會任務(wù)而制定的有關(guān)專業(yè)教學活動的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和具體實施方案，是高校進行各項具體教學活動的基礎(chǔ)。
化工類專業(yè)作為高等教育的重要專業(yè)之一，其重要目標是培養(yǎng)具有扎實化工基礎(chǔ)理論、基本實踐技能和工程素質(zhì)的應(yīng)用性人才，并要求培養(yǎng)的學生具備運用所學知識和技能進行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科技管理的能力。在化工類本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文一般是作為最后一個教學環(huán)節(jié)安排在第四學年進行，不讓學校在畢業(yè)論文完成時間上也有差異，一般在十幾周到二十幾周不等。同時越來越多的高校要求畢業(yè)論文須做到“一人一題”，并要求畢業(yè)論文選題必須遵循客觀性、創(chuàng)造性和科學性。這些因素客觀上就要求畢業(yè)論文選題必須結(jié)合學校的專業(yè)培養(yǎng)計劃和要求，以確保學生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成畢業(yè)論文各階段的工作任務(wù)和目標，并提交具有一定科學性的畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文選題時，切忌選擇在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成的課題，以避免由于論文選題上的不足給學生造成的不良影響。
二、結(jié)合學生學習興趣，提高學生完成畢業(yè)論文的效率
學生在完成畢業(yè)論文時擁有的興趣會成為學生搜集資料的主要動閃，它會影響到學生對文獻資料的占有和理解及對所遇問題的思考，最終會影響到學生在完成畢業(yè)論文時是否能進行更多的創(chuàng)造性思維和勞動。因此在論文選題時，教師不但要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生完成論文的興趣，而且要正確引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的學習興趣，只有這樣才能保證畢業(yè)論文的完成效率。
在2007年本科畢業(yè)論文選題時，我曾為一名學生選擇了利用天然高分子殼聚糖的化學改性制備高性能吸附樹脂的課題，但是通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)他對利用植物油、多元醇和多元酸制備醇酸樹脂更感興趣。其后，我對課題及時進行了調(diào)整，研究中學生也很快進入了角色，并成功地完成了如何通過化學方法去除存在于醇酸樹脂中微量水的研究，得到的醇酸樹脂無論是粘附性能還是成膜性能都明顯改善。
三、結(jié)合學生學習能力和基礎(chǔ)，確保畢業(yè)論文的完成質(zhì)量
畢業(yè)論文是學生從學校到社會的過渡環(huán)節(jié)，具有很強的實踐性和綜合性。通過畢業(yè)論文，可以使學生的實踐和創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨立工作意識切實得到鍛煉。但在畢業(yè)論文完成過程中，學生由于基礎(chǔ)、學習能力和方法等方面的差異，使他們在課題的理解、資料的收集和整理及分析等方面的完成程度上也不同步。這就要求教師在畢業(yè)論文實施的具體過程中，尤其是畢業(yè)論文的選題上。必須要針對學生具體情況，做到因材施教，分層次教學。
根據(jù)作者對近幾年鹽城工學院化工專業(yè)學生畢業(yè)論文完成情況的分析。認為學生可以大致分為三種類型：提高型、鞏固型和彌補型。提高型學生不但學習基礎(chǔ)和能力較好，而且還學有余力，具有較強的運用基礎(chǔ)理論、基本知識和技能解決實際問題的能力；鞏固型學生在畢業(yè)論文以前的學習中通過自己的努力，基本掌握了化工專業(yè)所需化學化工基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，具有一定的運用基礎(chǔ)理論、基本知識和技能解決實際問題的能力，但在面對創(chuàng)新性課題時還需教師更多地指導(dǎo)和幫助：彌補型的學生在畢業(yè)論文以前的學習中。對化工基礎(chǔ)理論知識和實踐技能的掌握還存在一定不足，對創(chuàng)新性專題文獻的分析和總結(jié)更是由于學習能力方面的原因而難以獨立完成。對于這三種類型的學生，在畢業(yè)論文的選題上應(yīng)有所差異：提高型學生可選擇一些具有較高創(chuàng)新性要求的課題：鞏固型學生可選擇一些具有一定創(chuàng)新性要求的課題；彌補型學生主要考慮選擇一些相對成熟并有驗證性特點的課題。這樣就可以使學生在力所能及的情況下，完成質(zhì)量達到要求的畢業(yè)論文。
四、結(jié)合教師科研項目，培養(yǎng)學生從事科學研究的能力
學生介入教師科研課題是提高畢業(yè)論文創(chuàng)新性的有效措施。教師的科研課題是教師對某一領(lǐng)域經(jīng)過較長時間思考和研究之后形成的成果，一般具備較好的創(chuàng)新性。將畢業(yè)論文選題與教師科研課題結(jié)合起來，不但可使學生對教師所從事的研究工作有較好了解，而且也可通過學生參與教師部分科研項目的研究，使他們能更好地了解專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向和新特點，從而在培養(yǎng)學生從事科學研究的能力上獲得較高的起點。
在2007年鹽城工學院化工專業(yè)2003級畢業(yè)論文選題階段，作者將承擔的鹽城市社會發(fā)展項目《基于兩性殼聚糖的靶向藥物緩釋載體材料的研究與開發(fā)》的部分研究內(nèi)容進行了分解，并以分解后的課題作為畢業(yè)論文備選課題。在論文選題初期，通過教師向有意參與這些課題研究的學生介紹課題的主要研究內(nèi)容、目的及課題的研究價值，使學生對這些課題產(chǎn)生了興趣。其后通過具體研究過程中教師與學生間的不斷交流，使學生對殼聚糖及其衍生物的特點有了更多了解，也使他們的創(chuàng)新能力、實踐精神和科研素質(zhì)得到了提高，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。學生完成的《季銨化羧乙基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》和《季銨化羧甲基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》兩篇畢業(yè)論文被評為鹽城工學院優(yōu)秀畢業(yè)論文，并且《季銨化羧乙基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》還獲得2007年江蘇省普通高等學校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)二等獎。
五、結(jié)合社會需要和企業(yè)要求，培養(yǎng)學生的實踐能力
根據(jù)對學生畢業(yè)后所承擔的工作性質(zhì)和任務(wù)的統(tǒng)計和分析可知，化工類學生畢業(yè)后承擔的任務(wù)主要有技術(shù)革新、企業(yè)管理、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造、設(shè)備設(shè)計、環(huán)境治理、節(jié)能降耗、工程施工及產(chǎn)品營銷等，內(nèi)容相當廣泛，而高校自身又承擔著傳遞知識、培育人才和服務(wù)社會的功能。這就要求畢業(yè)論文選題需要結(jié)合學生未來可能從事的工作和社會的需要及企業(yè)的要求，盡可能選擇一些與實際工業(yè)生產(chǎn)和工程實踐密切相關(guān)的課題。這些與社會需要和企業(yè)要求結(jié)合的課題往往具有實用背景，因而通過相關(guān)課題的研究可以直接強化學生的工程實踐能力，并通過學生在論文研究過程中激發(fā)出的興趣提高他們的創(chuàng)新能力。而論文完成過程中的每次進步更可使學生獲得成就感。
在2006年，作者根據(jù)江蘇一家農(nóng)藥企業(yè)的實際生產(chǎn)狀況，擬定了一個從樂果生產(chǎn)廢水中回收硫磷酯和氯化銨的課題作為畢業(yè)論文備選課題。在論文選題初期，通過向?qū)W生介紹該企業(yè)現(xiàn)有樂果生產(chǎn)工藝特點及硫磷酯和氯化銨的應(yīng)用價值，使學生對所選課題產(chǎn)生了一定的興趣和認識。其后通過論文研究過程中與學生的多次探討以及實驗方案的完善，順利解決了該企業(yè)樂果生產(chǎn)廢水的處理及資源化利用問題。學生通過對該課題的研究，不但在工程實踐和創(chuàng)新性思維方法上得到提高，而且完成的畢業(yè)論文內(nèi)容翔實、完整，具有較高質(zhì)量。
六、結(jié)合學科前沿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
第4篇：化工類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：材料化學；課程；教學；探討
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0130-02
目前很多高等學校的化學化工類專業(yè)開設(shè)了《材料化學》這門課程，并且是作為專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程。課程的開設(shè)有利于化學類專業(yè)學生掌握新材料發(fā)展的主要方向，可為學生畢業(yè)后從事新材料的研究與開發(fā)工作奠定基礎(chǔ)，并為提高大學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供必要的條件。高新材料技術(shù)是國家重點發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域之一，其發(fā)展為材料化學的發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)和難得的機遇，也對高校材料化學的教學提出了更高的要求。如何提高《材料化學》課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有高競爭能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才顯得尤為重要。
基于此，本文結(jié)合本?；瘜W化工類專業(yè)的實際情況，從《材料化學》課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，針對《材料化學》課程教學中目前存在的問題，通過對課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法和手段、考核方式等方面進行探討和實踐，提出行之有效、切實可行的教學建議和思考。
一、《材料化學》課程存在的主要問題
1.教材的選擇。材料化學是一門新興的學科，這就決定了它不可能像無機化學、有機化學等基礎(chǔ)化學學科經(jīng)過長期的發(fā)展而具有一些經(jīng)典又權(quán)威的教材和參考書。目前，雖已有一些材料化學的教材出版，但由于各編者的認識及側(cè)重點不同，致使教材內(nèi)容大相徑庭。近年來隨著各種新材料的快速發(fā)展，在基本理論、制備技術(shù)、表征手段和性能研究等方面均取得了顯著的成績。而相對來說，目前已有的教材內(nèi)容中相應(yīng)的知識點更新緩慢，致使本學科的新成果的研究和進展不能及時充實到教學內(nèi)容中。
2.教學內(nèi)容與學時不匹配。《材料化學》課程所涉及的內(nèi)容覆蓋面非常廣泛，包括材料的基本理論、表征、制備以及結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，涵蓋金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料四大類。這些內(nèi)容都可以作為一個專門的領(lǐng)域被研究，但分配給本課程的學時數(shù)一般只有36學時左右甚至更少。如何在這么短的學時內(nèi)，合理安排教學內(nèi)容，使學生了解和掌握這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教學中需要解決的一個重要問題。
3.課程內(nèi)容對教師提出了更高的要求?！恫牧匣瘜W》課程內(nèi)容覆蓋面大，除了材料領(lǐng)域的基本理論和表征手段之外，還包括新型結(jié)構(gòu)材料、功能材料和功能轉(zhuǎn)換材料。而這些材料又包含各種具體的材料，如新型功能材料包含減振材料、貯氫材料、超導(dǎo)材料等。對一個任課教師來說，其專長通常只涉及某一個領(lǐng)域，很少做到面面俱到，因此很難僅通過一個教師的教學而將每種材料講得透徹生動，引人入勝。因此，《材料化學》課程豐富的教學內(nèi)容對任課教師是一個挑戰(zhàn)，也對他們提出了更高的要求。
二、課程教學模式的探索與實踐
1.結(jié)合培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。我們對化學和化工兩個專業(yè)設(shè)置了《材料化學》課程。對化工專業(yè)來說，《材料化學》課程的學時為36學時，其教學目標是學生通過該課程的學習，了解當代材料科學的新理論、新技術(shù)，認識和理解材料科學與工程中的問題，為材料的研發(fā)與選用打下基礎(chǔ)。通過對幾種教材的對比和篩選，并結(jié)合教學目標和實際情況，我們選用了曾兆華、楊建文編著的《材料化學》作為主要教材。該教材不僅涉及到材料化學的基本內(nèi)容如材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備等，而且以四大類材料（金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料）為主線，介紹了不同種類的材料，敘述各種材料的性能和行為與其成分及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，教學內(nèi)容較適合已具備化學知識基礎(chǔ)的學生學習。對化學專業(yè)（含化學教育和藥物化學）來說，教學目的是為了拓寬學生在材料化學方面的知識，開闊視野，為今后的工作和學習打好基礎(chǔ)?！恫牧匣瘜W》是作為專業(yè)選修課開設(shè)，學時為24學時?？紤]到化學專業(yè)的理科背景，對材料化學相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識如材料的結(jié)構(gòu)、性能等知識簡略帶過，而將重點放在介紹現(xiàn)代先進材料方面，如新型金屬材料――形狀記憶合金和貯氫材料、生物醫(yī)用材料、感光材料等。
2.結(jié)合課程特點，教學方式多樣化。利用多媒體技術(shù)來展示材料工作原理的相關(guān)動畫，使學生能更加直觀地理解這些知識。但若過度依賴多媒體，容易淡化教師在課堂中的主導(dǎo)作用，對學生來說，也容易產(chǎn)生“流水賬”的感覺而滋生厭學情緒。因此，在講到一些重、難點時，適當?shù)丶尤氚鍟?，逐步講解，留給學生理解和消化的時間，以加深印象。所以，多媒體教學和傳統(tǒng)的板書教學有機結(jié)合，靈活運用，以揚長避短，實現(xiàn)最佳的教學效果。在課堂教學中，我們還根據(jù)講授內(nèi)容，靈活采用不同的教學方法組織教學，堅持啟發(fā)式、互動式和討論式教學。如講到超導(dǎo)材料一章時，以3D電影《阿凡達》為例，讓學生討論名叫“Unobtanium”礦石的用處，從而引出超導(dǎo)材料。這種教法極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在講到第二章晶體學基礎(chǔ)時，教師把七大晶系、十四種空間點陣參數(shù)特征列出，然后讓學生分組對各大晶系特征進行討論并選出代表做總結(jié)發(fā)言，最后教師引導(dǎo)總結(jié)。這種互動式教學使學生主動參與到教學活動中，增強了學生的學習積極性，鍛煉了其分析問題、解決問題的能力。
3.科研與教學相結(jié)合，構(gòu)建立體化課堂。把科研引入本科教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要措施，也是高等教育的顯著特點。如前所述，《材料化學》教材選用困難，很大一部分原因是現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，難以跟上學科前沿的發(fā)展。而科研能反映學科前沿最新研究成果，因此將科研融入該課程的教學，將彌補以上不足?？蒲泻徒虒W相結(jié)合的表現(xiàn)形式有多種。教師可以介紹自己的科研成果固化到相關(guān)的教學內(nèi)容中，也可以介紹本專業(yè)課題組的科研成果。這些內(nèi)容融會貫通地加入課堂教學將提高學生的學習興趣。如講到納米材料時，教師結(jié)合自己的科研項目，給學生補充碳納米管、中空雙錐狀二氧化錳等內(nèi)容，使學生拓展視野。此外，為學生介紹本專業(yè)課題組正在探索的科研項目，鼓勵學生積極參與到教師的科研中去，在實際的研究實踐中鍛煉創(chuàng)新能力。這樣大大拓寬了學生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)了學生的科研興趣和創(chuàng)新能力。實踐證明，通過科研與教學相結(jié)合，構(gòu)建一個立體化的課堂，達到了較好的教學效果，是一種切實可行的教學模式。
4.針對課程目標，制定合理的考核方式。材料化學的內(nèi)容覆蓋面大，實踐性強，通過該課程的學習，學生要具備綜合運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，需要提高平時成績的比例。一般來說，平時成績占總成績的50%，包含期中考試（占20%），平時作業(yè)（占30%）。若未安排期中考試，則在平時不定期隨堂測驗，主要考核當堂講過的內(nèi)容，既考查了講課效果，又對學生按時出勤、注意聽講起督促作用。平時作業(yè)涉及到的形式較多，如單元作業(yè)，檢查每章所涉及的理論、概念及計算方法；撰寫小論文，根據(jù)教師布置的課題，學生通過文獻調(diào)研提出自己的思考，考查學生分析問題和解決問題的能力；針對自己感興趣的內(nèi)容，查閱資料并制作成PPT，開展專題演講活動，這一形式既使學生主動參與到課程教學活動中，調(diào)動了學習積極性和主動性，也鍛煉了學生的綜合能力。此外，還有課外作業(yè)、平時討論等形式。期末考試主要考核基本概念、基本原理的掌握程度和運用所學知識解決問題的綜合能力，占50%。這些多樣化的考核方式相結(jié)合，能全面檢測學生的學習效果，科學、客觀地評價學生的知識水平和綜合素質(zhì)。
三、對《材料化學》課程教學的幾點思考與建議
1.強化實踐教學，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我校是一所省市共建的地方二本院校，以培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型人才為定位。為迎合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實踐教學在日常教學中所占的比例越來越重。學生在課堂中獲得的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握，并在實踐中得到啟發(fā)和創(chuàng)新。只有將實踐教學與理論教學緊密結(jié)合并貫穿于整個教學過程中才能實現(xiàn)這個目標。
2.發(fā)揮團隊精神，各教師取長補短。如前所述，《材料化學》課程設(shè)計的內(nèi)容廣泛，而一位任課教師術(shù)業(yè)有專攻，很難做到將每種材料每部分內(nèi)容都講解透徹，并吸引學生參與自己感興趣的科研活動。這就要求教學中要發(fā)揚團隊合作精神，發(fā)揮群體優(yōu)勢。我院教師目前主要有研究鋰離子電池材料、光催化材料、光電材料、高分子材料等。實際授課時，可以一名教師為主要任課教師，在講到具體的某種材料時，邀請主攻這一材料的教師參與教學活動，以講座或課堂PPT教學形式開展均可。這種教學形式能優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學方法，提高該課程的教學質(zhì)量。
四、結(jié)語
《材料化學》課程是化學化工類專業(yè)課的重要組成部分。隨著社會發(fā)展，高新技術(shù)的日新月異要求學生具備材料化學的專業(yè)功底，為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過對該課程的學習，可以實現(xiàn)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。作者對《材料化學》課程開課以來出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)和思考，并在教學模式方面開展了一些探索性的工作，取得了良好的教學效果。在今后的教學中，還將繼續(xù)在課程教學模式、教學體系等方面進行探索和實踐，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學目標而努力。
參考文獻：
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第5篇：化工類專業(yè)論文范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學特色教材建設(shè)研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學》課程，旨在使學生掌握現(xiàn)代化學的基本知識和理論，了解化學在社會發(fā)展和科技進步中的作用，了解化學在其發(fā)展過程中與其他學科相互滲透的特色，培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化學的觀點去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學問題，并能和化學工作者一起解決，為今后繼續(xù)學習和工作打下必要的化學基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學生培養(yǎng)特點的《現(xiàn)代工程化學》教材，不僅可以改變學生教師無適用教材使用的困境，實現(xiàn)教與學的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎(chǔ)理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學知識的應(yīng)用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領(lǐng)域提供理論學習平臺[1]。
目前電氣工程及其自動化學科[2]涉及電力電子技術(shù)，計算機技術(shù)，電機電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學科，而化學學科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學新材料技術(shù)的影響很大，同時該專業(yè)學生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學過程及學生學習過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學基礎(chǔ)》和《工程化學》[3—4]，但理論內(nèi)容相對單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學生的特點要求，而且在教學過程中要不斷補充相關(guān)無機化學、有機化學、熱力學及材料能源發(fā)展的知識內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學》特色教材建設(shè)是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學化工類工科專業(yè)學生需要學習的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學組成、化學結(jié)構(gòu)和化學反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實應(yīng)用價值和潛在應(yīng)用價值的基礎(chǔ)理論和基本知識，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護有關(guān)化學問題，了解化學與其他學科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學生建立物質(zhì)變化的觀點和能量變化的觀點，提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學生在今后的工作中能有意識地運用化學知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學問題。本教材將現(xiàn)代化學基本原理與當前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學密切聯(lián)系，同時聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學知識的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學校非化工類專業(yè)的普通化學課程的教材，此外教材強調(diào)化學基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學基礎(chǔ)理論
通過調(diào)研及匯總資料文獻，項目負責人及項目組成員認真研究本項目，結(jié)合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四大基礎(chǔ)化學經(jīng)典理論，如無機化學中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機化學中與能源、材料相關(guān)的重要有機物化性理論，分析化學中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學內(nèi)容，物理化學中化學反應(yīng)規(guī)律等，強化理論聯(lián)系實際，突出工程應(yīng)用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學知識的多方面應(yīng)用
整合電廠儀器分析、電廠化學儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護等與化學學科密切相關(guān)內(nèi)容。
3.3化學前沿領(lǐng)域研究進展
以反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學知識理論的應(yīng)用與化學問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標體系、電廠化學綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學問題及對策等，同時補充國外電廠中與化學專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。
3.4復(fù)習指導(dǎo)與課后練習
精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學理論應(yīng)用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領(lǐng)域的實際應(yīng)用研究，化學前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對實驗班學生培養(yǎng)特點，完善基礎(chǔ)化學理論學習體系，有助于引導(dǎo)學生在較高層面學習化學理論，為學好學活工程化學奠定基礎(chǔ)。
5.學生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學生系統(tǒng)學習、預(yù)習和復(fù)習，更利于教師授課及教學安排。通過對化學基礎(chǔ)理論進行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學知識的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設(shè)項目合作，更好的應(yīng)用化學理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學問題，綜合培養(yǎng)提高學生的學習視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學科融合應(yīng)用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學 "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學》特色教材建設(shè)" 教學改革項目支持，特此感謝。
參考文獻
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[4] 樊華，鄧健. 工程化學多媒體教學課件的研制與實踐[J]. 【摘要】《現(xiàn)代工程化學》是針對我校電氣工程專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學化工類工科專業(yè)學生需要學習的一門重要基礎(chǔ)課程，本文詳盡闡述了《現(xiàn)代工程化學》教材建設(shè)的目的意義、鮮明特色、具體方案、創(chuàng)新性及學生受益情況分析。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學特色教材建設(shè)研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學》課程，旨在使學生掌握現(xiàn)代化學的基本知識和理論，了解化學在社會發(fā)展和科技進步中的作用，了解化學在其發(fā)展過程中與其他學科相互滲透的特色，培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化學的觀點去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學問題，并能和化學工作者一起解決，為今后繼續(xù)學習和工作打下必要的化學基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學生培養(yǎng)特點的《現(xiàn)代工程化學》教材，不僅可以改變學生教師無適用教材使用的困境，實現(xiàn)教與學的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎(chǔ)理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學知識的應(yīng)用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領(lǐng)域提供理論學習平臺[1]。
目前電氣工程及其自動化學科[2]涉及電力電子技術(shù)，計算機技術(shù)，電機電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學科，而化學學科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學新材料技術(shù)的影響很大，同時該專業(yè)學生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學過程及學生學習過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學基礎(chǔ)》和《工程化學》[3—4]，但理論內(nèi)容相對單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學生的特點要求，而且在教學過程中要不斷補充相關(guān)無機化學、有機化學、熱力學及材料能源發(fā)展的知識內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學》特色教材建設(shè)是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學化工類工科專業(yè)學生需要學習的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學組成、化學結(jié)構(gòu)和化學反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實應(yīng)用價值和潛在應(yīng)用價值的基礎(chǔ)理論和基本知識，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護有關(guān)化學問題，了解化學與其他學科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學生建立物質(zhì)變化的觀點和能量變化的觀點，提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學生在今后的工作中能有意識地運用化學知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學問題。本教材將現(xiàn)代化學基本原理與當前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學密切聯(lián)系，同時聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學知識的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學校非化工類專業(yè)的普通化學課程的教材，此外教材強調(diào)化學基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學基礎(chǔ)理論
通過調(diào)研及匯總資料文獻，項目負責人及項目組成員認真研究本項目，結(jié)合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四大基礎(chǔ)化學經(jīng)典理論，如無機化學中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機化學中與能源、材料相關(guān)的重要有機物化性理論，分析化學中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學內(nèi)容，物理化學中化學反應(yīng)規(guī)律等，強化理論聯(lián)系實際，突出工程應(yīng)用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學知識的多方面應(yīng)用
整合電廠儀器分析、電廠化學儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護等與化學學科密切相關(guān)內(nèi)容。
3.3化學前沿領(lǐng)域研究進展
以反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學知識理論的應(yīng)用與化學問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標體系、電廠化學綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學問題及對策等，同時補充國外電廠中與化學專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。
3.4復(fù)習指導(dǎo)與課后練習
精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學理論應(yīng)用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領(lǐng)域的實際應(yīng)用研究，化學前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對實驗班學生培養(yǎng)特點，完善基礎(chǔ)化學理論學習體系，有助于引導(dǎo)學生在較高層面學習化學理論，為學好學活工程化學奠定基礎(chǔ)。
5.學生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學生系統(tǒng)學習、預(yù)習和復(fù)習，更利于教師授課及教學安排。通過對化學基礎(chǔ)理論進行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學知識的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設(shè)項目合作，更好的應(yīng)用化學理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學問題，綜合培養(yǎng)提高學生的學習視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學科融合應(yīng)用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學 "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學》特色教材建設(shè)" 教學改革項目支持，特此感謝。
參考文獻
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第6篇：化工類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；產(chǎn)學研模式；教學質(zhì)量；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04
工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對本科四年學習的深化與升華，在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計也是檢驗理工科高校對人才培養(yǎng)成效與工程實踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學存在著同質(zhì)化的趨勢。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計教學，為此過往有不少學者就“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式展開過探討、實踐，并取得許多經(jīng)驗。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學研”模式運用于職業(yè)技術(shù)學院計算機類專科學生畢業(yè)設(shè)計（論文）上，在提升學生學習興趣的同時，提高了教學質(zhì)量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學院化學專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢條件，積極開展“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨立學院計算機類專業(yè)的教學中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式，并指明了運用該模式展開教學時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學院本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。
對于實施“產(chǎn)學研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設(shè)計的問題，以往學者在選題、指導(dǎo)方式、激勵措施、質(zhì)量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學改革的多為國內(nèi)重點高校，其辦學時間久、師資力量強、生源素質(zhì)高且學校所在地多為省會或重要經(jīng)濟城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達的地方經(jīng)濟情況而展開研究，其經(jīng)驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業(yè)多見為化工類、機械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計算機類專業(yè)——以智力勞動為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計改革較常見諸于獨立學院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學研”結(jié)合處于較為初級的階段，學生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中理論偏離實際等問題，從畢業(yè)設(shè)計的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團隊，學生團隊組建，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業(yè)的實踐教學改革提供參考。
1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟、文化建設(shè)所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
⑴師資力量欠缺
地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導(dǎo)致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達標。
更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標就是科研業(yè)績，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學工作的開展，畢業(yè)設(shè)計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。
⑵校內(nèi)實踐教學資源不足，經(jīng)費短缺
地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實踐教學使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業(yè)設(shè)計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。
⑶與學生就業(yè)時間沖突，學生投入不足
通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學生學業(yè)，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學習上，
3.3適度調(diào)整考核標準與程序
“產(chǎn)學研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應(yīng)首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計工作完成情況的評價上，應(yīng)該充分考慮學生的工作量，并對于畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、真實性予以認真的考察，即畢業(yè)設(shè)計必須是學生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業(yè)論文中實用性的評價；學生畢業(yè)設(shè)計的考核也應(yīng)包含團隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰(zhàn)的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進行考察，引導(dǎo)學生重視團隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學生在“產(chǎn)學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學術(shù)論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設(shè)計報告、項目需求分析報告等。
4 “產(chǎn)學研”結(jié)合模式的實踐
惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學研”結(jié)合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習等實踐教學，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過“產(chǎn)學研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生其畢業(yè)設(shè)計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式進行畢業(yè)設(shè)計的學生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。
注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生，“II類”為非”產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學生中評該等級的人數(shù)/I類（或II類）學生的總?cè)藬?shù)×100%
此外，計算機科學系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進修，申報、設(shè)立橫向課題對研發(fā)過程中遇到的難題進行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。
5 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
廣東惠州學院計算機科學系根據(jù)多年的教學實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計算產(chǎn)業(yè)的契機，在畢業(yè)設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)中，摸索并實踐了一套畢業(yè)設(shè)計的“產(chǎn)學研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
⑴在畢業(yè)設(shè)計得到質(zhì)量大幅提高的同時，提升了工科學生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時展的趨勢，使學生走進企業(yè)、走進研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應(yīng)用的誤區(qū)。
⑵有效地緩解了地方本科院校教學資源緊缺的矛盾。學生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實驗設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設(shè)備、實驗場地的緊張狀況。
⑶有利學生就業(yè)?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，可讓學生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標，制定相應(yīng)的學習計劃。同時，該模式也可使學生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進入企業(yè)后培訓、適應(yīng)時間大大縮短。
⑷建立、鞏固了產(chǎn)學研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合模式，為地方高校教師
深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當前行業(yè)發(fā)展的趨勢、動向、最新技術(shù)以及先進的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教學案例，為教學改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。
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第7篇：化工類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；課程體系；化學工程與工藝；電化學工程
哈爾濱工業(yè)大學電化學工程專業(yè)成立于1962年，是國內(nèi)最早建立的電化學工程專業(yè)之一。1999年我國大學本科專業(yè)目錄調(diào)整，原多個化工類專業(yè)（含電化學工程）統(tǒng)一合并為“化學工程與工藝”專業(yè)，但各大學中的該專業(yè)側(cè)重方向與特色不同。我校保留了原來的“電化學工程”方向與特色，并被教育部認定為第三批高等學校特色專業(yè)建設(shè)點。在特色專業(yè)的建設(shè)過程中，面對寬口徑的“化學工程與工藝”專業(yè)，既要開設(shè)核心化工課程又要保持電化學工程專業(yè)方向的課程。2008年修訂培養(yǎng)方案時，我們將化學工程與工藝專業(yè)分為“化學工藝”與“電化學工程”兩個專業(yè)方向進行課程設(shè)置。對“化學工藝”專業(yè)方向的學生按“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求構(gòu)建化工課程體系進行培養(yǎng)；而對于“電化學工程”方向，探索以滿足專業(yè)規(guī)范中核心知識要求為前提，依據(jù)專業(yè)特色的需要，通過以知識點為標準（不拘泥于課程名稱）協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范要求與專業(yè)方向的關(guān)系，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系。2012年修訂培養(yǎng)方案時，我們在系統(tǒng)地分析總結(jié)前期實踐效果的基礎(chǔ)上，形成了新培養(yǎng)方案。本文重點介紹了我們構(gòu)建與“電化學工程”專業(yè)方向?qū)?yīng)的課程體系的一些做法，以期達到拋磚引玉之作用。
一、面向國家需求的專業(yè)特色定位與培養(yǎng)目標
專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂，特色定位準確與否直接決定了特色專業(yè)建設(shè)的成敗。首先，專業(yè)特色的定位要以長期形成的辦學理念以及在人才培養(yǎng)方面的積累為基礎(chǔ)。哈爾濱工業(yè)大學化學工程與工藝專業(yè)的“電化學工程”方向經(jīng)過半個多世紀的深厚積累，培養(yǎng)了大批我國電化學工程領(lǐng)域的中堅力量。20世紀80年代，本專業(yè)王紀三教授的“發(fā)泡鎳電極”技術(shù)，帶動了我國電池行業(yè)的技術(shù)進步，胡信國教授的“一步法無氰電鍍銅”工藝引領(lǐng)了電鍍行業(yè)降低污染的技術(shù)革命，因此獲得了國家發(fā)明獎。當前，傳統(tǒng)石化類資源的日趨緊張及環(huán)境污染壓力，已成為限制我國經(jīng)濟發(fā)展的一大瓶頸，研發(fā)新型能源與電鍍清潔生產(chǎn)新工藝，是國家能源、環(huán)境的重大戰(zhàn)略需求，特色專業(yè)責無旁貸要擔當起此方面人才培養(yǎng)的重任。我們認為，特色定位不能脫離化工領(lǐng)域及化工學科，要根據(jù)國家對人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮自己已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)和教學資源優(yōu)勢，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機遇進行定位?；诖?，哈工大“化學工程與工藝”專業(yè)特色方向確定為化學電源和電化學表面處理，與電池及電鍍行業(yè)對應(yīng)。
本專業(yè)畢業(yè)的學生應(yīng)具有以下幾方面的知識和能力：（1）具有堅實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學基礎(chǔ)知識及較高的科學素養(yǎng)；（2）具有較強的計算機和外語應(yīng)用能力；（3）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識，了解學科前沿及最新的發(fā)展動態(tài)；（4）具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力；（5）具有較強的分析解決問題的能力及實踐技能，具有從事與本專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品研究、設(shè)計、開發(fā)以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)展方針、政策和法規(guī)。
二、基于專業(yè)特色的內(nèi)涵和建設(shè)目標，明確課程設(shè)置的原則
專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學校辦學定位，經(jīng)過長期辦學實踐逐步積淀形成，優(yōu)于其他學校相關(guān)專業(yè)的獨特、穩(wěn)定和具有鮮明個性特點并為社會所承認的專業(yè)風格。開展專業(yè)特色建設(shè)，旨在促進高等學校人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過專業(yè)特色建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)實踐，豐富專業(yè)建設(shè)理論，形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案，形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，對國內(nèi)同類型專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動作用。
人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是專業(yè)特色建設(shè)的核心內(nèi)容，而課程體系的設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)，是完成特色型人才培養(yǎng)的保證。課程體系構(gòu)建要根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，明確其應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)進而設(shè)置相應(yīng)課程，形成結(jié)構(gòu)合理能滿足專業(yè)特色需要的課程體系。我們認為滿足專業(yè)特色的課程設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：
1.通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則。課程設(shè)置上要處理好寬基礎(chǔ)與專業(yè)特色的關(guān)系，注重理學基礎(chǔ)教育，既要滿足特色的要求，又要為學生未來可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎(chǔ)。通識教育和專業(yè)教育課程的有機結(jié)合，拓寬學生知識和視野，使學生在科學基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力等方面同步提升，促進學生的全面發(fā)展。
2.堅持在滿足“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求前提下彰顯專業(yè)特色的原則。依據(jù)專業(yè)特色的需要，以知識點為標準，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。應(yīng)以學生為本，不但要有與專業(yè)特色要求知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)的課程體系，還要通過增加選修課的方式，構(gòu)建與專業(yè)規(guī)范完全對應(yīng)的課程體系，以滿足本專業(yè)方向?qū)W生的自主選修。同時注意設(shè)置反映行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識、新成果、新技術(shù)和學科發(fā)展的課程。
3.加強實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。單獨設(shè)置與實踐教學及創(chuàng)新意識培養(yǎng)對應(yīng)的課程，注重理論課與實驗課的銜接與相互補充。增加實驗教學比重，及時將教師的相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，使我校的強勢科研力量轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源。并通過設(shè)置產(chǎn)學結(jié)合與創(chuàng)新類課程等，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識。
4.促進本科教育國際化的原則。保證學生四年外語不斷線。在通識教育階段基礎(chǔ)上，參照國外同類專業(yè)課程體系，設(shè)置和建設(shè)系列化專業(yè)教育雙語課程，培養(yǎng)學生跨文化交流能力，提高學生的國際競爭力。
三、以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系
高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒有基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。專業(yè)規(guī)范就是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架與規(guī)定，我們不能背離專業(yè)規(guī)范中的基本要求去追求所謂的專業(yè)特色，遵循專業(yè)規(guī)范而不拘泥于規(guī)范的專業(yè)特色才能日益彰顯。專業(yè)特色總體上呈現(xiàn)多樣性特征，而專業(yè)規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)一性的特征，專業(yè)規(guī)范中的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，核心知識領(lǐng)域等質(zhì)量要求標準是統(tǒng)一的，這是專業(yè)本身具有的特征。要協(xié)調(diào)好專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系，以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提來彰顯專業(yè)特色。我們以“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范中要求的知識點為標準，圍繞“電化學工程”知識結(jié)構(gòu)的需要構(gòu)建課程體系。基本做法如下：
1.在通識教育方面，強化數(shù)理基礎(chǔ)，數(shù)學類課程278學時、物理課程177學時，人文與社會科學基礎(chǔ)課177學時，公共外語課200學時（前兩學年完成公共外語課后，大三開設(shè)雙語課有“化工熱力學”、“電化學測量”等，大四開設(shè)“表面工程”、“新型化學電源”、“電動車能源系統(tǒng)”雙語課，保證四年外語不斷線），還設(shè)有文化素質(zhì)講座、全校任選課等；針對行業(yè)、學科發(fā)展的需求，在通識教育的基礎(chǔ)上，通過知識點不重復(fù)介紹來壓縮相應(yīng)課程的學時，設(shè)置與電化學工程知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)的學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。為拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，將“工程制圖基礎(chǔ)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學”、“化工綜合實驗”、“專業(yè)導(dǎo)論課”、“化工安全概論”、“理論力學”、“材料力學”、“電工與電子技術(shù)”、“電工與電子技術(shù)綜合實驗”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無機材料制備方法”等定為學科基礎(chǔ)課。按教學目標重組突出專業(yè)特色的主干課程體系，把“無機化學”、“有機化學”、“分析化學”、“物理化學”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學”、“電化學原理”、“電化學測量”、“化學電源工藝學”、“電鍍工藝學”10門課程作為專業(yè)主干課。
2.以知識點為標準，通過必修與限選課來滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求。“電鍍車間設(shè)計”、“化學電源設(shè)計”為實踐類必修課，同時設(shè)有“化工機械與設(shè)備”專業(yè)選修課，以此涵蓋化工設(shè)計的知識點；“化學反應(yīng)工程”與“電化學反應(yīng)工程”2門課限定為至少二選一，另外在10門專業(yè)主干課程中，包含了電極過程動力學、催化、反應(yīng)器等內(nèi)容，滿足了反應(yīng)工程知識點的要求。我們增加了選修課門數(shù)，并以知識點不重復(fù)介紹為原則壓縮每門課程的學時，具體分為三類：第一類是設(shè)置了“結(jié)構(gòu)化學”、“化工設(shè)計”、“化工儀表及自動化”、“化工分離工程”等化學、化工類課程及“材料分析測試方法”課程，使學生具備專業(yè)規(guī)范要求的化工知識體系，為有志于在化工行業(yè)就業(yè)及出國、考取外校研究生的學生打好基礎(chǔ)；第二類是設(shè)置了“新型化學電源”、“固體電化學基礎(chǔ)”、“電動車能源系統(tǒng)”、“綠色能源”、“電極材料結(jié)構(gòu)表征”等課程，供希望從事電池行業(yè)的學生選修；第三類是設(shè)置了“化工設(shè)備腐蝕與防護”、“表面工程”、“電化學加工技術(shù)”、“涂裝技術(shù)”等課程，供準備從事電鍍行業(yè)的學生選修。從知識點看，既滿足了“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范的要求，又構(gòu)建了適合專業(yè)特色的電化學工程知識結(jié)構(gòu)體系。同時，不但滿足了學生的就業(yè)要求，還為學生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。
四、發(fā)揮學科優(yōu)勢，設(shè)置加強實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程
本專業(yè)依托的哈工大化學工程與技術(shù)學科，具有一級學科博士學位授予權(quán)，并建有化學工程與技術(shù)博士后流動工作站，2012年哈工大的化學工程與技術(shù)學科排名進入全國評估前八名。多年來面向國家、國防重大需求，形成了本學科的優(yōu)勢特色。在應(yīng)用電化學方向上，產(chǎn)學研特色突出，多項原創(chuàng)性成果為企業(yè)創(chuàng)造了顯著的效益。與本專業(yè)建立長期穩(wěn)定的科研、教學合作關(guān)系的企業(yè)有十幾家，為產(chǎn)學結(jié)合的學生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我校化工學科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學硬件大平臺，為學生的科研訓練、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等提供良好的實踐平臺。在軟硬件方面，對電化學工程的專業(yè)特色方向建設(shè)起到了保障和促進作用。另外，本專業(yè)正在逐步加大科研設(shè)備和科研實驗室等資源向?qū)W生開放的力度，創(chuàng)造條件讓學生能夠較早進入實驗室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動中培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力。在專業(yè)實驗內(nèi)容上，鼓勵教師將適合于實驗教學的科研成果轉(zhuǎn)化、更新為課程教學內(nèi)容，有利于將最新的學科知識、技能傳授給學生。
在實踐教學與創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，對于基本技能、方法類實驗，與四大化學相關(guān)的實驗課為132學時、與化工基礎(chǔ)相關(guān)實驗72學時，與專業(yè)方向?qū)?yīng)的實驗課100學時。特色專業(yè)是面向行業(yè)培養(yǎng)人才，在產(chǎn)學結(jié)合上，設(shè)置“國內(nèi)外專家講學”學科基礎(chǔ)課，還要求講授專業(yè)課的教師要理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)科研思路。專業(yè)定期從合作企業(yè)中邀請高級工程技術(shù)人員來校為學生進行課堂教學或講座，聘請具有教學經(jīng)驗的高級工程師參與本科教學活動；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設(shè)置了“大一年度項目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“創(chuàng)新實驗課”、“創(chuàng)新研修課”，要求學生在校期間至少完成2個學分，可通過選修創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新實驗課、參加大一年度項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科知識競賽、發(fā)表研究論文、申請專利等方式獲得。
自1999年本科專業(yè)目錄調(diào)整后，我們圍繞協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系上，進行了各方面的努力與探索，構(gòu)建了面向國家需求的化學工程與工藝特色專業(yè)課程體系。作為特色專業(yè)建設(shè)，我們今后要為實現(xiàn)培養(yǎng)具有前瞻性、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強和具有國際競爭力的行業(yè)人才的目標而繼續(xù)努力。
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第8篇：化工類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 《化工原理》實驗課 教學方法
職業(yè)教育的宗旨是為就業(yè)服務(wù),職業(yè)技術(shù)教育的目標是為就業(yè)市場輸送合格的勞動力,職業(yè)教育訓練的課程內(nèi)容都應(yīng)該圍繞著人才市場的供求信息來制定。我校是以化工專業(yè)為示范專業(yè)的一所職業(yè)技術(shù)學校,學生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是我市工業(yè)園區(qū)的各類化工企業(yè)。現(xiàn)代化工企業(yè)需要的是具有技術(shù)性人才,職業(yè)學校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所。作為職業(yè)學校,我們必須為企業(yè)培養(yǎng)出不但具有理論和一定的專業(yè)知識,而且具有一定的實際操作技能的學生。《化工原理》是化工類專業(yè)的主干課程之一,該課程是一門以典型的單元操作為主要內(nèi)容,以傳遞過程和研究方法論為主線的工程技術(shù)基礎(chǔ)課,在整個教學體系中起著由理及工的橋梁作用。
可以毫不夸張地說,化工技術(shù)工作者無論是從事化工過程的開發(fā)、設(shè)計還是生產(chǎn),都必然而且經(jīng)常會遇到各種單元操作問題,因此必須熟練掌握化工原理的基本概念、基本知識和基本方法?！痘ぴ怼芬髮W生必須熟練了解各種單元操作及其設(shè)備的原理,而化工原理實驗是學習、掌握和運用化工原理理論知識必不可少的重要教學環(huán)節(jié)。化工原理實驗是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課,與課堂教學相互銜接,構(gòu)成一個有機整體?；ぴ韺嶒灢煌诨A(chǔ)課實驗之處在于所面對實際問題的錯綜復(fù)雜性:物料千變?nèi)f化,設(shè)備形式大小各異,等等。所以化工原理實驗屬于工程實驗范疇,擔負著由理論到工程、由基礎(chǔ)到專業(yè)的橋梁作用。由于化工原理實驗教學的目的著重于培養(yǎng)學生的實踐能力和解決實際問題能力,因此對化工類及相近專業(yè)學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。
如何上好《化工原理》實驗課,讓學生能通過實驗,將理論知識融匯貫通并與實踐結(jié)合起來,鍛煉他們的分析和解決問題能力,成為擺在化工專業(yè)課教師的難題。在此,我結(jié)合多年來《化工原理》實驗課的教學經(jīng)驗,特將實驗課的教學方法總結(jié)如下,希望能起到拋磚引玉的作用,得到同行的指正。
一、注重預(yù)習,把好實驗第一關(guān)
預(yù)習是實驗教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往《化工原理》實驗教學基本上是“被動式”,將學生“抱著走”,學生的主體地位沒能得到充分發(fā)揮,動手能力不強。針對這種情況,在教學中我加強了預(yù)習環(huán)節(jié)的考核,包括現(xiàn)場和仿真預(yù)習,主要是考查學生圍繞實驗任務(wù),掌握實驗原理、實驗流程、操作方法;明確實驗中應(yīng)測取哪些數(shù)據(jù),預(yù)估實驗數(shù)據(jù)變化規(guī)律(趨勢)或范圍等情況。預(yù)習不合格者,不準正式操作實驗。
預(yù)習途徑有多種,如通過閱讀實驗講義,利用多媒體課件網(wǎng)上預(yù)習,現(xiàn)場觀察設(shè)備流程,等等,學生可根據(jù)自己的情況自行選擇。在布置預(yù)習的作業(yè)中,要求學生寫出預(yù)習報告,如實驗?zāi)康?、原理、裝置流程示意圖、實驗步驟與注意事項等,擬好實驗原始數(shù)據(jù)表格。
二、規(guī)范實驗操作,注重實驗細節(jié)
在化工原理實驗中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)科學的實驗態(tài)度和嚴謹?shù)膶嶒炞黠L。教師要提醒學生根據(jù)不同的實驗,做到以下幾點。
1.實驗中應(yīng)密切注意儀表示數(shù)的變動,隨時調(diào)節(jié),以保證過程的穩(wěn)定。我們一定要在過程穩(wěn)定后方可取樣或讀取數(shù)據(jù),所以實驗條件改變后,要等一段時間才能取樣或讀數(shù),時間的長短視實驗是“熱?！边€是“冷模”、儀表的滯后等情況而定。
2.凡是影響實驗結(jié)果或與實驗相關(guān)的數(shù)據(jù)均應(yīng)測取,如大氣壓、室溫、水溫、設(shè)備有關(guān)尺寸、物料性質(zhì)等,不應(yīng)遺漏。注意:并非所有數(shù)據(jù)都能直接測取,如水的粘度、密度等可通過測定水溫得到。
3.同一條件下,至少應(yīng)該讀取兩套數(shù)據(jù),如果重復(fù)性較好,方可改變條件,繼續(xù)實驗。
4.實驗過程中不要只顧埋頭操作和讀數(shù),忽略了對過程現(xiàn)象的觀察。須知,實驗現(xiàn)象往往與過程的內(nèi)在機理、規(guī)律密切相關(guān)。如塔板上兩相接觸狀態(tài)與效率的關(guān)系。
5.實驗中若出現(xiàn)異?，F(xiàn)象,或者數(shù)據(jù)有明顯誤差時,應(yīng)在記錄中如實注明。小組成員應(yīng)與教師一起進行認真討論,研究異常現(xiàn)象的原因,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,或者對現(xiàn)象作出合理的分析、解釋。
6.用事先擬好的原始數(shù)據(jù)表格認真進行記錄,不得隨便拿一張紙記錄。要保證數(shù)據(jù)清楚、準確,記錄后應(yīng)及時復(fù)核,避免讀錯、寫錯,注明所測物理量的名稱、符號、單位。
7.實驗記錄需交教師檢查、簽字后方可書寫實驗報告。
8.實驗結(jié)束后,按操作規(guī)程關(guān)閉儀器設(shè)備;檢查水、電、氣是否關(guān)閉,儀器設(shè)備的復(fù)原情況,將場地打掃干凈方可離開。
三、書寫實驗報告,提高綜合能力
實驗報告是對實驗過程的總結(jié),是實踐環(huán)節(jié)中不可缺少的一個重要組成部分,實驗報告要表達簡潔、準確,條理清楚。正確書寫實驗報告,可以培養(yǎng)使得學生的分析能力、語言表達能力、解決問題能力等綜合能力得到鍛煉。報告一般包括如下幾項:1.實驗?zāi)康?2.實驗原理;3.實驗裝置流程(包括流程示意圖和主要設(shè)備、儀表型號規(guī)格);4.實驗步驟:根據(jù)實際記錄,操作要領(lǐng);5.實驗數(shù)據(jù)及處理;6.實驗現(xiàn)象分析及結(jié)果討論;7.回答思考題、總結(jié)、收獲。實驗報告中以數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析和結(jié)果討論兩項最為重,實驗數(shù)據(jù)表格要一目了然,表頭上各物理量的符號、單位要標清楚;注意記錄的是原始數(shù)據(jù),將結(jié)果數(shù)據(jù)整理成曲線或擬合成經(jīng)驗公式時,要根據(jù)數(shù)據(jù)間的關(guān)系或預(yù)測的函數(shù)形式,來選擇曲線是畫在直角坐標上還是對數(shù)坐標上,使圖形線性化。實驗現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)評價、結(jié)果討論等應(yīng)有自己獨到的見解和分析,切忌不動腦子,人云亦云。
在批改化工原理實驗報告過程中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生寫實驗報告流于形式,抄襲現(xiàn)象嚴重。為此,我在學生中進行了一些調(diào)查,絕大部分學生認為化工原理實驗報告內(nèi)容太多、太長,撰寫實驗報告耗時多、收效小,建議改革。因此,我對實驗報告的寫作進行了改革,要求學生的實驗報告以小論文形式的寫作,使學生的知識和能力進一步升華。學生要撰寫一份符合規(guī)范的小論文形式的實驗報告,首先要應(yīng)用的是語言知識;要使報告嚴謹、完整,需要嚴密的邏輯思維能力和推理;在數(shù)據(jù)處理時,要運用函數(shù)、曲線圖、數(shù)學模型等數(shù)學知識;在分析、討論問題中,要用到有關(guān)化學、化工、自動化、制圖、機械等相關(guān)知識;結(jié)論要求學生用幾句話來概括,可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和概括能力。
四、引入仿真試驗,改革實驗?zāi)Ｊ?/p>
化工原理實驗課大都采用傳統(tǒng)的分組實驗的形式,由于受到場地和實驗裝置的限制,很難實現(xiàn)學生個人獨立完成實驗的目的。引入仿真實驗教學則在很大程度上解決了這個問題。仿真實驗是對真實實驗的模擬,它是真實實驗的一種有效的補充。雖然與真實的實驗操作環(huán)境還存在一定的差距,但仿真實驗引入到化工原理實驗課中,對于提高整體教學效果的作用是非常明顯的。在實驗教學中,利用仿真實驗,可以保證每個學生都能自己動手做實驗,觀察實驗現(xiàn)象,驗證公式、原理定理,提高學生實際動手能力。同時,對于難做的實驗,學生可以重復(fù)進行實驗,而不受時間、場地、安全等實際實驗條件的限制。所以在化工原理實驗教學中開展仿真實驗已經(jīng)成為化工原理實驗教學改革的新方向。
隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步,社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化,作為一名職教專業(yè)課教師,我將繼續(xù)努力探索適合專業(yè)課的教法,為社會培養(yǎng)出更多適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)勞動者和實用性人才。
參考文獻:
[1]馮亞云編.化工基礎(chǔ)實驗.化學工業(yè)出版社.
[2]化工原理(第二版).化學工業(yè)出版社.
第9篇：化工類專業(yè)論文范文
【關(guān)鍵詞】綜合化學實驗 應(yīng)用化學專業(yè) 構(gòu)建與實施
現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的發(fā)展使各學科廣泛交叉、相互B透，新興學科、邊緣學科和交叉學科等不斷產(chǎn)生，學科間的界限越來越模糊不清，科學技術(shù)發(fā)展的綜合化、整體化趨勢日益增強。交叉、邊緣學科的不斷形成是現(xiàn)代化學發(fā)展的主要趨勢，在高等學校化學類專業(yè)中開展綜合化學實驗已成為大勢所趨。與其他化學二級學科相比，應(yīng)用化學專業(yè)因其實用性，更加注重各項實驗技能之間的相互關(guān)聯(lián)及融會貫通。因此，要按照應(yīng)用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有綜合化學意識和科研能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，合理設(shè)置綜合化學實驗課是培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)。
1 分方向開展綜合化學實驗的必要性
按照地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，目前我校（西安文理學院）應(yīng)用化學專業(yè)分為兩個方向，精細化學品合成方向（簡稱精化方向）和質(zhì)量檢驗方向（簡稱質(zhì)檢方向）。按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求：精化方向畢業(yè)生應(yīng)能勝任化學化工類企業(yè)精細化學品化學、有機合成化學、化工產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)等方面的工作，而質(zhì)檢方向的學生應(yīng)能勝任工業(yè)品質(zhì)量檢測、食品檢測、環(huán)境監(jiān)測等方面工作。綜合實驗課的開設(shè)對象是應(yīng)用化學專業(yè)高年級的學生，它把基礎(chǔ)化學的理論知識和各種實驗技能、實驗方法加以歸納、分析，對培養(yǎng)和提高學生綜合應(yīng)用實驗方法和技能以及思考問題和解決問題的能力有著重要的作用。通過合理設(shè)置綜合化學實驗內(nèi)容可按照培養(yǎng)方向要求進一步強化學生的實驗技能，與企業(yè)需求更加契合。而倘若兩個方向采用相同的綜合化學實驗大綱，授課內(nèi)容沒有區(qū)分，這與分方向培養(yǎng)的教學目標不符。
2 優(yōu)化教學內(nèi)容，使其與培養(yǎng)方向相契合
應(yīng)用化學專業(yè)的“綜合化學實驗”與四大基礎(chǔ)化學實驗的根本區(qū)別在于它的綜合性、應(yīng)用性和獨立性。其綜合性在于既能體現(xiàn)各二級或三級學科專業(yè)方向的特色和優(yōu)勢，又能囊括多個次級學科的知識點，能使學生站在更高的層次上去思考各分支化學學科之間的有機結(jié)合，從而達到化學知識的系統(tǒng)化、綜合化，更注重在實驗中去培養(yǎng)學生運用綜合知識的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。應(yīng)用性體現(xiàn)在應(yīng)能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，尤其是與合作單位的生產(chǎn)項目相結(jié)合，使學生順利實現(xiàn)由基礎(chǔ)實驗――專業(yè)實驗――綜合實驗――生產(chǎn)實訓――生產(chǎn)實習的順利過渡。綜合化學實驗的獨立性在于傳統(tǒng)的實驗教學大都是服務(wù)于某一二級或三級學科的理論課程。而綜合化學實驗是按照實驗教學培養(yǎng)目標和要求獨立設(shè)置實驗課程，制定相應(yīng)的實驗課程大綱，形成獨立的實驗教學體系。這樣的實驗教學將具有課堂理論教學不可替代的獨特作用，真正成為培養(yǎng)學生綜合運用各學科能力的有效途徑。綜合化學實驗的開設(shè)可增強學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力[2]。鑒于此，我們對應(yīng)用化學專業(yè)的綜合化學實驗內(nèi)容進行了優(yōu)化。
精細化學品合成方向的綜合實驗以各種精細化工產(chǎn)品的合成及性能表征為主，著力于培養(yǎng)學生的合成操作技術(shù)，讓學生進一步學型儀器在產(chǎn)品性能表征中的作用?，F(xiàn)階段開設(shè)的實驗內(nèi)容包括：利多卡因的合成；納米氧化銅材料的合成與表征；三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備、組成測定及表征；N-氨乙基-1， 8-萘二酰亞胺Ni2+離子熒光探針的研究；聚乙烯醇縮甲醛的制備與應(yīng)用；安息香的綠色催化氧化；三聚氰胺系水泥高效減水劑的制備及性能測試等。質(zhì)量檢驗方向的綜合實驗內(nèi)容以各類化學品的預(yù)處理和檢驗分析為主，著力于培養(yǎng)學生的分析檢測技術(shù)，熟悉大型儀器的操作規(guī)范?，F(xiàn)階段開設(shè)的實驗內(nèi)容包括：硅酸鹽水泥中SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO和MgO含量的測定；牛奶質(zhì)量檢測；校園人工湖水中六價鉻和硝酸鹽氮的測定；大黃中游離蒽醌類成分的提取、分離與鑒定；火焰原子吸收光譜法測定茶葉中的微量元素；食品中糖精鈉含量測定；大氣中二氧化硫和氮氧化物的測定等。
3 建立客觀公正的綜合實驗評價體系
綜合化學實驗的成績評價分為四個部分，實驗方案設(shè)計20%，實驗課考勤10%，實驗操作50%，實驗報告20%。在新的成績評價體系中，增加了方案設(shè)計在總成績評定中的比例，這有助于提高學生查閱文獻，設(shè)計方案的能力，為后期完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
綜合化學實驗是應(yīng)用化學專業(yè)不可缺少的一門實驗課程，是四大基礎(chǔ)化學實驗不可取代的。綜合化學實驗使學生能夠理論聯(lián)系實際，綜合運用各學科知識，分方向開設(shè)實驗課程更有利于培養(yǎng)出具有科研意識和能力的應(yīng)用型、與培養(yǎng)方向相契合的高級人才。
參考文獻：
