雙高雙普匯報材料精選(九篇)

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第1篇：雙高雙普匯報材料范文

關(guān)鍵詞：高技能 培訓 培養(yǎng)

高技能人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要全方位高度重視。既要關(guān)注培養(yǎng)模式的外驅(qū)拉力，也要有激發(fā)員工需要的內(nèi)驅(qū)推力；既要有關(guān)心培養(yǎng)的支撐力，也要考慮管理輻射的杠桿力。在高技能人才建設(shè)中，我們以煙機設(shè)備高技能人才培養(yǎng)模式為試點，建立一個從人才梯隊構(gòu)建、骨干人才遴選、尖端人才選拔，輔之以崗位培訓、學歷提升到崗位認證一體化的培養(yǎng)體系、考核標準和管理機制，擦亮了高技能人才隊伍的名片。

1 高技能人才建設(shè)理念引導系統(tǒng)化

1.1 高技能專家工作室 依托車間現(xiàn)有技術(shù)技能人才隊伍，以車間修理班為基本創(chuàng)建單位。一是工作制度健全，有明確的創(chuàng)建目標和符合實際的創(chuàng)建制度，與服務(wù)生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新等工作緊密銜接；二是項目實施正常，工作室有年度創(chuàng)新規(guī)劃，且實施項目的內(nèi)容、時限、要求、考核標準明確，經(jīng)費有保障，實施完成情況正常，項目成效明顯。三是人員結(jié)構(gòu)合理，工作室由技藝精湛、貢獻突出、群眾公認的高級技師，或榮獲“中華技能大獎”、“全國技術(shù)能手”、“全國煙草技術(shù)能手”等稱號的技師以上優(yōu)秀技能人才領(lǐng)銜擔綱，形成5人以上創(chuàng)新團隊。四是敢于攻難克艱，能夠完成正常設(shè)備維保和技術(shù)創(chuàng)新工作，特別是重大技術(shù)引進吸收再創(chuàng)新和重大裝備安裝調(diào)試、現(xiàn)場大修、技術(shù)改造項目。五是注重“傳、幫、帶”，通過崗位練兵、技術(shù)攻關(guān)、技能培訓、師帶徒等活動，培養(yǎng)合格的技能人才。

1.2 導入人才對標體系 引入資源存折管理模式，建立對標體系，把長遠目標和近期目標結(jié)合起來，適度超前，超前預測、規(guī)劃、儲備；擴大總量，盤活存量；“高技能”人員每年參加脫產(chǎn)培訓累計不少于12天。設(shè)立高技能人才建設(shè)考核項，按年度對各單位人才培養(yǎng)目標完成情況進行公示，對先進部門進行表彰，對落后單位加強督導。采取靈活的學習方式，并將崗位培訓成果進行學分認證和通過“學分銀行”積累，實現(xiàn)在崗考核與日常培訓的成績互認和學分轉(zhuǎn)換。為其取得相應成果提供新的模式。創(chuàng)建以“雙師制”和“三證”為主線的資格平臺：一是技師、工程師為一體的“雙師制”資格平臺。二是一個大專以上學歷證+一個專業(yè)技術(shù)職稱+一個職（執(zhí)）業(yè)職格證；或一個大專以上學歷證+兩個職（執(zhí)）業(yè)職（執(zhí)）格證。在企業(yè)內(nèi)部營造學知識、長技能、提素質(zhì)的濃厚氛圍，培育一支知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)職工隊伍，解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題，推動企業(yè)自主創(chuàng)新。

1.3 建立知識共享平臺 依托設(shè)備故障庫、質(zhì)量缺陷庫、安全隱患庫建設(shè)，開設(shè)人才交流學習專欄，推進實務(wù)案例或工作法建設(shè)，搭建人才互動交流平臺，解決專業(yè)人才因工作任務(wù)重、單位壁壘等原因，相互交流時間機會少等問題，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，打造專業(yè)人才成長的虛擬交流平臺。動員廣大操作工，挖掘、整理工作中的操作小技巧，匯集成先進操作法，并制成宣傳欄供全體操作工學習提高；拍攝作業(yè)指導書，規(guī)范操作程序，進行案例化推廣。讀書會、技師大講堂、機旁示教等活動促成知識共享的閉環(huán)管理。

1.4 構(gòu)建復合型人才成長載體 定期組織技術(shù)比武、參加技能大賽，進行參賽人員層層選拔和重點培訓，使一大批職工在訓練過程中提升了專業(yè)技術(shù)能力。使高技能人才都有展示技能的機會；培養(yǎng)QC活動診斷師，推動了QC活動的開展，激發(fā)高技能人才的創(chuàng)新力和潛能；創(chuàng)新活動、小改小革、節(jié)能減排等活動開展，都為高技能人才提供了展示自我價值的平臺。發(fā)揮本單位“雙高”人才和兼職內(nèi)訓師的作用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“一專多能”、“一人多證”復合型操作工、修理工。為培養(yǎng)更多機電一體化“雙高”（工程師、煙機修理技師）復合型人才，鼓勵引導優(yōu)秀維修電工人才參加煙機修理特種技能鑒定，走行業(yè)特有工種技能人才晉升通道。

2 高技能人才建設(shè)培訓手段多元化

2.1 知識拓寬 針對低學歷人才，結(jié)合崗位需求的開展繼續(xù)教育，鼓勵職工由黨校學習教育向?qū)I(yè)技能型學習教育轉(zhuǎn)變。舉辦以中級工為主體的大專班、以高級工為主體的本科班，全面提高高技能人才綜合素質(zhì)，為關(guān)鍵崗位輸送骨干人才。繼續(xù)教育改變知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，拓寬成長空間。在崗位技能上，不僅熟練掌握本崗位專業(yè)技能，同時了解本崗位上下游職位的能力要求，甚至要學習與掌握與本崗位相關(guān)的邊緣性技能，從而既豐富自身的技術(shù)內(nèi)容，增強自己的崗位選擇能力、崗位適應能力，員工實現(xiàn)一專多能，拓寬了自身橫向職業(yè)發(fā)展的通道。

2.2 導師帶徒 以歷年引進的大學生、現(xiàn)有拔尖人才為重點培訓對象，實施素能培訓，參與項目管理，切實培養(yǎng)一批適應企業(yè)需要的人才。充分發(fā)揮技能高超、絕招絕活的技師、高級技師作用，與新接收人員及初級、中級技能工人建立師徒關(guān)系，開展傳、幫、帶活動，傳授崗位技能和技術(shù)絕招。規(guī)定每名高級技師每年帶出1-2名技師，每名技師每年帶出2-3名高級工。“導師帶徒”活動通過簽約儀式、傳幫帶教、建檔跟蹤、專題研討、經(jīng)驗交流、定期考核、師徒評比等形式，成為培養(yǎng)高技能人才、實現(xiàn)知識與經(jīng)驗共享的有效途徑。

2.3 按需施教 根據(jù)實際情況，對已取得高級職業(yè)資格證書，并在生產(chǎn)一線有一定實踐經(jīng)驗的人員，開展以技師、高級技師為培養(yǎng)目標的在職教育。圍繞生產(chǎn)實際，重點開展以“四新”知識和提高專業(yè)技術(shù)理論水平為主要內(nèi)容的技師、高級技師教育，按需施教，拓展和提高技能人才的技能水平。根據(jù)崗位分布、工種結(jié)構(gòu)、技能要求、文化層次等情況實施培訓。要按照分層分類的工作方法，開展以能力導向為目標的普及化崗位培訓，并注重在各個崗位上培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技術(shù)骨干。堅持崗位適應性培訓與知識拓展培訓相結(jié)合、業(yè)務(wù)理論培訓與實地考察培訓相結(jié)合。把灌輸式培訓教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣?、辨析式，實現(xiàn)互動式學習。

2.4 豐富形式 對新進招聘的大學生實行崗前培訓，開展專項業(yè)務(wù)培訓，提升實務(wù)技能；以崗位培訓為手段，采取關(guān)鍵崗位鍛煉等方式，在實踐中培養(yǎng)人才。通過崗前培訓、在崗培訓、資格取證、師帶徒、現(xiàn)場應知應會考試、重要崗位機臺應急預案演習、手指口述安全確認操作法、專題培訓、專家授課等活動，豐富培訓形式。針對實際操作不過硬的實際，把課堂搬到現(xiàn)場，進行針對性講授。堅持企業(yè)培訓與學校培養(yǎng)相結(jié)合、在職培訓與脫產(chǎn)學習相結(jié)合、個人學習與企業(yè)支持相結(jié)合，采取校企聯(lián)辦、送出去、請進來等形式，工作上隨時指導、定期指定研究、針對性開展技能專題培訓，最大限度地調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)職工的獨立思考能力、創(chuàng)新能力。

3 高技能人才建設(shè)管理課題項目化

3.1 課題保證 建立高技能人才數(shù)據(jù)庫，明確課題建設(shè)主體：聘任技師、高級技師、首席技師；聘任的注冊安全工程師；各類職業(yè)技能競賽獲獎選手；優(yōu)秀內(nèi)訓師；職業(yè)技能鑒定專家、競賽裁判員、督導員、高級考評員；具有冠名成果等絕招絕技的其他人員。主要目的一是為單位領(lǐng)導提供優(yōu)秀人才資源信息；二是推薦各類高技能、高技術(shù)專業(yè)人才；三是為實現(xiàn)公司人才資源共享提供信息。明確教育培訓經(jīng)費的35%以上用于高技能人才建設(shè)，對于具有推廣意義的優(yōu)秀課題，進行有效激勵。

3.2 課題開發(fā) 一是緊密結(jié)合行業(yè)和企業(yè)當前中心任務(wù)，關(guān)注人才需求，找準人才培養(yǎng)的話題載體，如黃金葉專線建設(shè)、三庫建設(shè)、進站式保養(yǎng)、設(shè)備點檢；二是圍繞話題載體，啟動心智模式轉(zhuǎn)變，深入挖掘問題、主動分析問題、創(chuàng)造解決問題，實現(xiàn)問題前置處理；三是把解決問題的過程變?yōu)閷W習的過程，跨越工種界限，關(guān)注流程化管理，對問題實行刨根問底，難題應運而生；四是對綜合性難題進行診斷，形成課題，明確責任人和完成時間，對整改過程進行監(jiān)管，建立課題管理檔案，將好的解決辦法納入有關(guān)制度和標準，案例化推廣。從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注流程和結(jié)果并重，提高高技能人才破解問題的能力。

3.3 課題培養(yǎng) 在分析業(yè)務(wù)工作重點、難點問題的基礎(chǔ)上，研究確定研究課題，組織專業(yè)人才成立課題研究小組；依托三庫建設(shè)，組織相應高技能人才成立會戰(zhàn)攻堅小組，聚合人才合力，研究解決業(yè)務(wù)實戰(zhàn)難題，為人才實戰(zhàn)成長提供多元化平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和業(yè)務(wù)工作的雙贏。提供掌握生產(chǎn)運行規(guī)律，近距離感受技術(shù)發(fā)展趨勢的各種機會。同時結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，通過邊學習、邊研究、邊生產(chǎn)的學習模式，以技能培訓為重點，注意新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料的學習，全面提高綜合能力。

3.4 課題轉(zhuǎn)化 對高技能人才，主要考核其完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、成本以及攻克技術(shù)難題的能力和實效。高技能人才數(shù)據(jù)庫人員積極參與課題開發(fā)、提煉課題。通過溝通和了解，跨行業(yè)收集技術(shù)信息，精心提煉課題，對工作中遇到的技術(shù)難題及時地給與指導、幫助解決，積極承接企業(yè)生產(chǎn)難題，合力進行技術(shù)攻關(guān)，成功后提煉成為推廣課題，突出高技能人才建設(shè)實用性，實現(xiàn)知識向技能轉(zhuǎn)化。加大校企合作的力度和深度，瞄準省內(nèi)的學科帶頭人，通過交流協(xié)作，接受最前沿的思維；項目建設(shè)上要導入知名專家，著力提升項目成果的轉(zhuǎn)化、擴大影響。

4 高技能人才建設(shè)“四會”能力特色化

4.1 會干 評價項目包括崗位考核、技能大賽、關(guān)鍵能力、崗位年限。評價內(nèi)容主要指熟練掌握本崗位理論知識和專業(yè)技能，有較強的分析、判斷和解決實際問題的能力，認真履行崗位職責，能夠較好地完成崗位說明書所規(guī)定的各項工作（尤其是主要設(shè)備改造、日常維保、大、中、項修；疑難故障處理；新進或移位設(shè)備的安裝調(diào)試）。

4.2 會想 評價項目包括技術(shù)革新、專利、創(chuàng)新項目、QC成果。評價內(nèi)容主要指具有創(chuàng)新能力，能夠針對生產(chǎn)、技術(shù)、管理等方面存在的問題提出合理化建議，善于用新思想、新理論、新方法和新技術(shù)解決技術(shù)難題。該項考核以各類創(chuàng)新成果、專利等為主要依據(jù)。

4.3 會寫 評價項目包括標準制定、教材編寫、題庫編寫、論文撰寫、成果報告。評價內(nèi)容主要指熟悉本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有本專業(yè)（工種）較高的專業(yè)理論知識，并了解和掌握相關(guān)專業(yè)（工種）的有關(guān)理論知識和操作技能；具有較強的寫作能力。該項考核以起草（修訂）標準、項目可行性或項目總結(jié)報告、編寫講義（鑒定試題）、撰寫專業(yè)書籍（論文）為主要依據(jù)。

4.4 會講 評價項目包括導師帶徒、專題授課、學術(shù)交流、技能鑒定。評價內(nèi)容主要指具有較強的語言表達能力和溝通能力，能夠傳業(yè)授課。該項考核以師帶徒、OPL（單點課程）、學術(shù)交流、成果匯報、舉辦專題講座、專業(yè)培訓等為主要依據(jù)。

人才培養(yǎng)是一項有起點沒有終點的艱巨工程，培養(yǎng)符合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需要的高技能人才是“黃金時代”賦予我們的重任，任重而道遠，需要我們在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中固化、在固化中推廣。通過完善機制、規(guī)范管理、強化培訓、動態(tài)管理、激勵選拔等對策措施，實現(xiàn)高技能人才呈倍數(shù)方式增長，在實際生產(chǎn)中發(fā)揮不可比擬的人才優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]錢軍.高素質(zhì)多面手員工在實現(xiàn)精益施工中的作用研究[J].建筑經(jīng)濟，2009（11）.