政治熱點論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的政治熱點論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：政治熱點論文范文

本文圍繞政治小論文的撰寫角度、選題、素材、寫作套路和后期修改這五個方面提出小論文寫作的指導策略，用“多”“亮”“實”“順”“美”等美妙的“音符”，譜寫政治小論文的華美樂章！

一、提供撰寫角度，突顯一個“多”

同一個主題，同一份素材，進行廣度拓展和深度挖掘，有助于多角度呈現(xiàn)立意。

1. 政治學科角度

小論文的撰寫要始終緊扣教材知識，思想政治學科的教材知識是寫好政治小論文的理論基礎(chǔ)。通過課堂教學，學生已了解并掌握了《經(jīng)濟生活》《政治生活》《生活與哲學》《文化生活》等相關(guān)知識，由此構(gòu)成一個學科體系。在學科理論觀點的指引下選擇小論文撰寫角度，有助于學生對教材知識的理解，使文章更具有嚴謹性、科學性和說服力。

例如，筆者指導學生撰寫的《天藍了 水清了——記馬渚鎮(zhèn)沿山村生態(tài)村建設(shè)》《朗霞裘服的“春天”來了》和《光耀杭州灣 照亮全世界——來自梁弄鎮(zhèn)燈具產(chǎn)業(yè)的報告》三篇文章曾獲余姚市高中學生政治小論文評比一等獎。三篇論文的共同點是：立足于教材，充分調(diào)動了《經(jīng)濟生活》中的相關(guān)知識，如科學發(fā)展觀中涉及的建設(shè)社會主義新農(nóng)村、市場經(jīng)濟中涉及的宏觀調(diào)控等知識，對素材的解讀回歸于課本，避免了空洞說理，因此得到了評委的一致好評。

2. 時政性角度

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》提出，堅持基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一……緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，與時俱進地充實和調(diào)整教學內(nèi)容，體現(xiàn)當今世界和我國發(fā)展的時代特征，顯示科學理論的強大力量。政治小論文的撰寫角度也應(yīng)適應(yīng)時代要求，密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題，直面高中生思想上的現(xiàn)實問題。如筆者指導學生撰寫的《盜版的世界“學問”大》《綠色奧運 綠色希望》和《似曾相識燕歸來——小手機折射出大道理》等小論文，以盜版、北京奧運會和手機等當年的熱點問題為載體，不僅引發(fā)了學生對社會現(xiàn)實問題的深度思考，同時也激發(fā)了學生的寫作熱情。這就要求政治教師在課堂教學時要注重課本知識與時政熱點相結(jié)合，把新聞引入課堂，讓學生逐漸積累撰寫政治小論文的新鮮素材。

3. 地方人文角度

政治小論文的撰寫要具有地方色彩，體現(xiàn)政治學科的獨特性，富有研究價值。筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年獲得一等獎的小論文一般都有一股濃郁的家鄉(xiāng)味道。如本校學生所撰寫的《姚劇——姚江文明的瑰寶藝術(shù)》和《名邦之奇葩 余姚之驕傲》兩篇小論文，挖掘了余姚地方傳統(tǒng)文化——姚劇這個文化資源，從姚劇的起源和發(fā)展為主線進行闡述，使人們重新認識了本土文化的價值；《菜，榨出道理來》和《小楊梅 大道理》兩篇小論文，選擇聞名中外的榨菜和楊梅兩種余姚特產(chǎn)，從它們的起源、現(xiàn)狀和未來展望等角度進行撰寫，讓讀者深深體會到余姚本土產(chǎn)品的魅力；《光耀杭州灣 照亮全世界——來自梁弄鎮(zhèn)燈具產(chǎn)業(yè)的報告》《同樣的土地 不同的財富》《朗霞裘服的“春天”來了》《四明山經(jīng)濟發(fā)展的“春天”——論四明山“農(nóng)家樂”》和《白色珍珠——余姚的搖錢樹》等小論文，以余姚的梁弄燈具、朗霞裘皮、四明山的“農(nóng)家樂”和塑料為撰寫角度，告訴人們這些產(chǎn)業(yè)是如何為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展插上騰飛翅膀的。由于學生對自己的家鄉(xiāng)非常熟悉，站在地方人文角度撰寫政治小論文，得心應(yīng)手、有話可說。這就要求我們在思想政治課教學中，聯(lián)系學生生活實際，以本土資源為素材，倡導“生活化”教學，達到理論聯(lián)系實際、學用知行的辯證統(tǒng)一。

二、幫助學生選題，突出一個“亮”

幫助學生選好題目，是教師指導學生撰寫小論文的重要一環(huán)。小論文的題目是文章內(nèi)容的高度概括，用最簡潔、最準確和最新穎的文字告訴讀者本篇文章將要闡述的問題，使人閱讀之后一目了然、過目不忘。由于高中生的知識面、理解力和概括能力都有限，課余閱讀報紙雜志和上網(wǎng)了解時事資訊的時間并不多，教師可結(jié)合政治學科實際、社會現(xiàn)實問題、地方人文特色和學生個人的興趣愛好等方面來為學生選題提供素材，力爭做到“人無我有，人有我新”，不落俗套，注意“亮”度。題目是文章的“眼睛”，為文章選擇一個好題目，可以對整篇文章起到點睛的作用。政治小論文的“眼”，應(yīng)該明亮而富有生命力，一般為20字左右。若學生以提煉小論文的觀點作為標題，應(yīng)該注意以下三點：第一，仔細研究背景材料，認真領(lǐng)會材料要說明的中心思想；第二，聯(lián)系材料，找出其中心思想與教材知識的結(jié)合點；第三，將材料中心思想上升到一定高度形成小論文的觀點，確定標題。例如，本校一位學生以余姚特產(chǎn)——楊梅為主題，立題為《小楊梅 大道理》，一小一大，對比鮮明，給人以眼前一亮的深刻印象，在省高中生政治小論文評比中獲了獎。

三、指導學生搜集和整理素材，彰顯一個“實”

題目確定好之后，緊接著下一步，教師應(yīng)指導學生搜集、整理相關(guān)材料。小論文雖小，材料也不可少，充分占有材料是寫好小論文的前提。教師在輔導中要注意提醒學生：題目不同，搜集資料的范圍、重點和途徑也不一樣。一般說來，可讓學生從以下兩個途徑搜集和占有材料。

第2篇：政治熱點論文范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思辨；運用

中圖分類號：G632.421 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-02-24

新課程倡導教師設(shè)置情境、提出問題，學生自主探究、提出問題和解決問題，以提高學生的綜合素質(zhì)，課堂上要充分體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)造性。如何發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生在學習中真正做到口、手、腦動起來，給我們的課堂教學帶來生機和活力呢？教學實踐證明，在思想政治課教學中運用好思辨課堂中的“辨 ”，符合高中政治學科和學生的特點，能取得良好的效果。這里所說的“思辨教學”，就是將教學目標、教學任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芩寄鼙娴膯栴}，然后通過自主合作的方式，運用思考、辨析、辯論、檢測等手段解決問題，是一種既完成教學任務(wù)，又提高學生閱讀、思考、分析、比較、歸納、表達、運用等多方面能力的課堂教學模式。古人云：“博學、審問、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學也?！彼急婕劝治?、推理、判斷的過程，也包含對事物、觀點進行辨別的結(jié)果?！氨妗庇凶约核伎己蟊鎰e，也有通過與別人“辯”來實現(xiàn)目的。

一 、高中思想政治課實施思辨教學中“辨 ”的重要性

1.有利于提高學生對政治課的興趣

俗話說興趣是最好的老師。當學生對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考和探索。高中思想政治課是對學生進行思想品德教育和理論教育的課程。由于教學內(nèi)容理論性強，不易理解和掌握；但又緊貼社會時事，涉及面廣，理論聯(lián)系實際能力要求高，高考側(cè)重對學生運用知識分析問題和解決問題能力的考查。如果在教學中對教材內(nèi)容處理不好，教學方法不當，就會使政治課變成枯燥無味的“說教課”。而思想政治課中通過創(chuàng)設(shè)問題情境、重難點設(shè)辨、時政熱點設(shè)辨等方式，讓學生在課堂上充分討論、辯論，能有效集中學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，使課堂氣氛充滿生命的活力，學生學習的自主性、參與性能得到很大的提高，改變了過去課堂上教師講得津津有味、學生卻聽得枯燥乏味的現(xiàn)象，學生的學習興趣不僅得以提高，有的學生還把這一課堂中通過老師激發(fā)形成的興趣延伸到了課外。

2.有利于學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀

幫助學生形成正確的“三觀”是高中思想政治課教學的重要任務(wù)。在當今開放的中國，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、國內(nèi)的與國外的、主流的與大眾的、高雅的與庸俗的觀念同時并存，在這樣一個復雜的多元化的文化世界中，要使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，需要教師教會學生學會合理地判斷、取舍、融合、創(chuàng)新。而實現(xiàn)這一點的一個必要的前提就是要讓學生學會用辯證的眼光看世界，學會用辯證思維看待復雜的社會現(xiàn)象，用辯證的方法指導自己的學習和生活。而思辨式的教學模式就是通過在思中辨和在辨中思，使學生形成正確的“三觀”。

3.符合新課程理念，有利于提升學生的思維水平 ， 促進學生的素質(zhì)發(fā)展

新課程強調(diào)在互助合作探究中學習，特別關(guān)注學生的個性和主體要求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。同時，現(xiàn)代教學方法要求從 “學”出發(fā)，教師必須將自己的講解、示范、引導、點撥方法與學生的閱讀、觀察、思考、探究、討論等方法有機結(jié)合起來，著重于開導學生，啟發(fā)學生思維，為發(fā)揮學生的主動性創(chuàng)造條件，讓學生真正成為學習的主人。而思辨教學中的“辨”，利用教學動態(tài)因素之間的“師生辨”和“生生辨”達成合作性互動，來促進學習，與現(xiàn)代教學要求十分吻合。高中思想政治思辨教學模式中的“辨”是一種以思辨性為基本特征，以培養(yǎng)學生辯證思維見長的教學模式，能有效提升學生的思維水平。討論最大的優(yōu)點在于使學生為解決某一問題而學習，因而學習的興趣比較濃厚，學生會變得更主動、更積極；討論還能為學生提供群體思考的機會。學生討論不僅能讓他們在相互交流思想、表達觀點時達到視野上的擴展，提高學生的語言表達能力，還有利于培養(yǎng)他們的團隊合作精神、競爭意識和思辨能力。

二、高中思想政治課實施思辨教學中“辨”的可行性

1.符合高中學生的身心發(fā)展特點

高中生正處于身心發(fā)展向成熟過渡的時期，已經(jīng)具備了發(fā)展辯證邏輯思維的生理和心理所需要的前提條件；同時，高中生思維活躍，又具備了獨立思考和反思的能力，課堂中愛好表現(xiàn)的特點。課堂上運用“思辨”模式開展辯證邏輯思維的養(yǎng)成教育，能有效地促進學生的發(fā)展，提升學生的思維水平。因此，高中階段非常適合進行思辨模式教學，可充分發(fā)揮學生“辨”的優(yōu)勢。

2.符合高中思想政治課的特點

高中思想政治課知識的理論性、邏輯性和時代性很強，所學知識與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際和當今世界緊密相連，具有高度的時代敏感性。這就要求政治課教學在內(nèi)容和方法上要不斷補充新的內(nèi)容、新的思路、新的方法，并運用到教學過程中來。這就需要建立一個開放的課堂，而“辨”這一形式，恰恰能突出政治課鮮明的時代特征，實現(xiàn)政治課促使學生在現(xiàn)代社會生活中具備應(yīng)有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生運用知識分析問題和解決問題的能力的育人目標。

三、高中思想政治課實施思辨教學中“辨”的可操作性

1.充分運用教材中的知識設(shè)置“辨”題

在教學過程中，教師要充分利用教材資源，根據(jù)教材設(shè)置的情境和設(shè)計的問題，引導學生進行思辨性學習。比如在學習必修4“生活與哲學”“矛盾的同一性與斗爭性”這兩課內(nèi)容時，學生對矛盾與統(tǒng)一兩方面的知識很難理解。我利用課本第67頁“他敢嗎？”這一插圖――懸掛在山崖上的兩個人構(gòu)成一種動態(tài)平衡，可設(shè)問：①他不敢燒？ ②他敢燒？然后通過讓學生進行5分鐘的激烈討論、探究，最后肯定第一個問題的學生得出結(jié)論：他不敢燒。因為根據(jù)矛盾雙方在一定的條件下相互依存的原理，一方的存在以另一方為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。如果他燒，勢必造成雙方的傷害，所以他不敢燒。而肯定第二個問題的同學反駁說：他敢 燒。因為根據(jù)矛盾雙方相互依存是有一定條件的，如果具體條件發(fā)生變化，如果下面是較深的水、海綿墊等，他敢燒。通過這樣設(shè)辨，學生很容易認識到，實際上矛盾的對立是絕對的， 統(tǒng)一是相對的、暫時的、有條件的。這就是課本中關(guān)于矛盾統(tǒng)一的兩種情形：一是矛盾雙方在一定條件下相互依存；二是矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這樣一來，本節(jié)內(nèi)容的知識點、易錯點和重難點就變得通俗易懂了。

2.以社會熱點為背景設(shè)辨

以社會熱點為背景的問題是指用熱點問題作為背景材料，結(jié)合所學知識設(shè)計辯論題，引導學生關(guān)注社會熱點，從中進行抽象提煉，找出本質(zhì)性的、規(guī)律性的東西，以增強學生的社會責任感并提高學生理論聯(lián)系實際的能力。教師可以自主設(shè)計以熱點為背景的問題，讓學生用學過的知識進行探討、辯論。例如，在學習經(jīng)濟生活中“匯率變動對經(jīng)濟的影響”這一內(nèi)容時，筆者聯(lián)系美國等西方國家為什么強烈要求人民幣升值這一熱點問題讓學生討論。通過探究、討論，學生認識到人民幣升值對我國經(jīng)濟發(fā)展及經(jīng)濟安全等方面的影響從總體上來講是不利的。時政熱點設(shè)“辨”是一個層層深入的抽象、提煉的過程，學生不斷地從現(xiàn)實材料中歸納和提煉出理論性的結(jié)論，學生在這樣的歸納過程中生成了他自己的理論體系， 這是思辨課堂中“辨”的優(yōu)越之處。在辨的過程中，學習主體與現(xiàn)實客體間可實現(xiàn)有效地溝通、交往、互動，這是課堂教學成功的關(guān)鍵。

3.課堂設(shè)辨方式的多樣化

根據(jù)教學內(nèi)容可設(shè)置多樣化的討論、辯論方式，比如組織課堂討論、辯論、小論文答辯等。

（1）課堂小組討論。小組討論是學生在教師的啟發(fā)誘導下，根據(jù)教師設(shè)置好的問題，進行課堂小組討論、探討研究。它能夠充分體現(xiàn)學生的主體意識，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師組織課堂討論應(yīng)有這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計好討論的題目。教師要想辦法設(shè)計高層次的問題以激發(fā)學生思維的碰撞。那么哪些問題易激發(fā)學生思維的碰撞呢？筆者認為，批判性問題、對比性問題、發(fā)散性問題、運用性問題等需要分析、綜合、評價的問題都易激發(fā)思維的碰撞；而僅僅是再現(xiàn)性的低層次問題不易激發(fā)思維的碰撞。教師要想辦法在解決高層次問題的過程中發(fā)展學生的低層次思維。其次，學生根據(jù)討論題，事先鉆研教材，尋找資料，然后在討論中提出自己的見解。在討論過程中，教師要認真組織，正確引導，恰到好處地啟發(fā)和鼓勵學生，使討論向預定方向發(fā)展。最后，教師要做好點評，把學生的思想引導到正確的方向上。

（2）課堂小組辯論。這是把帶有競爭性的辯論賽引入課堂的一種形式。它的優(yōu)勢是容易調(diào)動學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。課堂辯論的基本要求是：認真做準備，提前擬好題目；選好正反兩方隊員；營造莊重的氛圍，讓學生全身心投入；設(shè)立觀眾評判席，讓更多學生直接參與進來；教師要及時做好點評工作。

（3）熱點小論文答辯。這是把學生在授課中學到的感性知識升華為理性認識的一種實踐活動。結(jié)合課程特點和要求，讓學生運用所學知識，理論聯(lián)系實際進行小論文寫作，適時選出優(yōu)秀論文進行答辯。這種活動有利于鍛煉學生分析和思考問題的能力，很受學生的歡迎。

四、結(jié)語

思辨教學要求學生用一分為二的觀點看待問題，將問題的合理方面和不合理方面分析清楚。它既包括發(fā)現(xiàn)錯誤、查找弱點等否定性含義，也包括關(guān)注優(yōu)點和長處等肯定性含義。亞里士多德曾說過：“設(shè)置思辨問題的目的在于能夠從正反兩方面洞察出真理和謬誤?！币虼?，高中政治課中思辨教學方式中的“辨”在培養(yǎng)學生獨立思考能力、獨立分析和解決問題能力及合作精神等方面卓有成效。在當今競爭日趨激烈的社會中，這些能力和精神是中學生應(yīng)該具備的， 也是社會發(fā)展所必需的。

參考文獻：

第3篇：政治熱點論文范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導員博客 微博 研究現(xiàn)狀 研究特點 創(chuàng)新

一、研究現(xiàn)狀

近幾年來，隨著博客和微博的迅速發(fā)展，引起了學術(shù)界的廣泛關(guān)注，并在該領(lǐng)域的許多研究方向上取得了重要研究成果，其中關(guān)于高校輔導員博客、微博應(yīng)用的研究也隨之大量出現(xiàn)。目前見于各類期刊的研究文章，從多個角度和層次探討了高校輔導員應(yīng)該怎樣看待、掌握應(yīng)用博客、微博并發(fā)揮其正面功能等。如從整體工作應(yīng)用角度探討博客、微博對輔導員工作的影響，該類研究主要探討當前博客、微博的影響力，其在大學生當中的應(yīng)用狀況等，并由此探討高校輔導員該如何利用好博客、微博功能，使自身在思想政治教育、學風建設(shè)、黨建工作、班團工作、教學工作等發(fā)揮更好的作用；從價值角度討論輔導員工作博客、微博的作用和構(gòu)建，探討博客、微博在輔導員工作中的特殊意義，以及高校學生工作中應(yīng)該如何搭建有效的博客、微博工作模式等等；從理論建設(shè)角度研究輔導員博客、微博的定位和實踐，研究一般結(jié)合輔導員博客、微博的網(wǎng)絡(luò)思政教育意義以及實踐，從理論建構(gòu)角度對輔導員博客、微博加以分析，并針對其建設(shè)實踐提出了自己的建議；從思想政治教育角度討論輔導員博客、微博應(yīng)用工作，這類研究直接將思想政治教育這個輔導員工作的重心作為切入點，探討如何將博客、微博與思想政治教育工作相結(jié)合，這些研究結(jié)合輔導員工作的某個條塊如黨建工作、團建工作、學風建設(shè)等等，探索如何利用博客、微博更好的促進工作方式的創(chuàng)新，起到良好的工作效果。

二、當前研究的特點

當前關(guān)于輔導員博客、微博應(yīng)用的研究主要呈現(xiàn)出以下幾方面的特點。

（一）緊跟網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的新趨勢、新特點。在多數(shù)研究論文中，當前網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展趨勢是研究的熱點和切入點.例如，許多研究就網(wǎng)絡(luò)博客和微博發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢作為研究必不可少的論點，進行系統(tǒng)梳理、羅列和分析.例如將網(wǎng)絡(luò)博客、微博的定義、傳播機制、特點以及當前發(fā)展狀況予以詳細闡述。有的則只將網(wǎng)絡(luò)博客和微博發(fā)展的現(xiàn)狀予以概括闡述等。但總的來說，這些研究都緊跟著當前網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展概況，這樣的研究思路和方法切合大的背景和實際，使得研究符合現(xiàn)狀和將來的發(fā)展趨勢.

（二）緊密結(jié)合大學生博客、微博的使用現(xiàn)狀。當前大學生使用博客、微博的趨勢日漸流行，這一現(xiàn)狀成為多數(shù)研究論文在討論時關(guān)注的熱點，例如《高校輔導員利用微博開展工作可行性分析》一文即在文章前段闡明微博對當前大學生的影響，并根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)指出當前高校學生使用微博的頻率和時間已占據(jù)了學習、娛樂時間的較大比例。這些結(jié)合使得研究更趨于實際、更符合研究目的.

（三）結(jié)合輔導員實際工作內(nèi)容以及博客、微博的開設(shè)、使用狀況。輔導員學生工作的內(nèi)容以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體開設(shè)、應(yīng)用情況，是此類文章最基本的論據(jù)或論點，也成為其中研究目的和意義之一，這使得研究更加細化和具體。

（四）著力圍繞博客、微博對大學生思想政治教育的影響作用。大學生思想政治教育是輔導員極為重要的工作內(nèi)容之一，當前涉及輔導員博客、微博的相關(guān)研究多數(shù)將目標和內(nèi)容聚焦在思政教育方面，這其中也與博客、微博本身的即時性、交互性等特點有關(guān)，這些特點使得其為大學生思想政治教育和引導學生正確的三觀提供了有利的幫助，因而將二者相結(jié)合進而探討相關(guān)問題，必然成為該類文章的熱點和重點。

三、關(guān)于當前高校輔導員博客、微博應(yīng)用研究現(xiàn)狀思考

總的看來，當前關(guān)于高校輔導員博客、微博應(yīng)用的研究，呈現(xiàn)出了多樣化、專門化特點，這些研究一般能結(jié)合大的環(huán)境背景以及當前學生和輔導員的實際狀況，不少研究還具備詳細的調(diào)查數(shù)據(jù)作為研究的出發(fā)點和論據(jù)，應(yīng)當說是切合輔導員工作實際，有的放矢的。更值得一提的是，一些文章還注重細節(jié)研究，例如博客、微博傳播的具體環(huán)節(jié)、學生使用博客、微博的習慣、輔導員開設(shè)、使用微博的具體案例等等，這些細致的內(nèi)容使得關(guān)于此類課題的研究更趨于扎實和成熟。此外，由于當前的研究注重實踐應(yīng)用價值，不少文章為輔導員如何利用博客、微博開展各類工作提供了大量的意見和建議，具有一定的借鑒和參考意義，可以更好的指導高校輔導員的工作實際。

當前關(guān)于這一領(lǐng)域的研究雖然論文多、研究熱，但是也有一些不足之處值得探討，主要有以下幾方面：1.缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，重復內(nèi)容較多。例如在我們收集的所有研究文獻中，許多研究將關(guān)注點都聚焦在博客、微博對思想政治教育的影響方面，而關(guān)于其與學生工作的其它方面以及創(chuàng)新性的內(nèi)容則較少。這就造成了研究內(nèi)容重復性較多，觀點難以創(chuàng)新等不足；2.研究方法單調(diào)。在目前的研究文獻中，大量的研究論文一般采取背景介紹---必要性分析---可行性分析---意見建議這一傳統(tǒng)的方法和思路，當然這種研究具備其自身優(yōu)點，但由于一些研究還缺乏深入的思考和詳實的資料，甚至僅僅是一種研究模式上的借用，很難在研究方法和思路上有所創(chuàng)新；3.缺乏系統(tǒng)性。在我們所見的研究文獻中，不少研究急于給出自己的意見和建議，并且作為研究的重要成果之一，其中不乏很好的研究成果，但是也有不少建議只是零碎性的幾條，缺乏實際操作的可能性，無法指導輔導員工作實踐；4.文多書少。在我們所搜集的研究文獻中關(guān)于高校輔導員博客、微博的研究雖然較多，但是研究論文約占所有研究成果的絕大部分，專門研究這一專題或者作為章節(jié)系統(tǒng)成書的書籍卻寥寥無幾，關(guān)于博客、微博的研究書籍大多從傳媒、營銷等角度予以關(guān)注，而很少系統(tǒng)的關(guān)于輔導員博客、微博應(yīng)用的書籍。

因此，當前關(guān)于高校輔導員博客、微博應(yīng)用的研究仍有許多內(nèi)容有待我們繼續(xù)探索，并結(jié)合輔導員工作實踐，為高校學生工作提供參考。

參考文獻：

第4篇：政治熱點論文范文

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尊敬的各位領(lǐng)導、同事們：

我叫**，現(xiàn)任稽查隊副大隊長。平時，我總是對同事說，向前、向前、再向前；但此時此刻，我卻希望最后一個演講，因為稽查隊肩負著廣州道路運輸市場的管理，工作千頭萬緒，生活無規(guī)無律，有的是組織，有的是協(xié)調(diào)，有的是參與，確實一言難盡，但是交通是一條寬闊的大道，有人修路，有人快跑，而我，甘當一顆鋪路石,無怨無悔。

一、 工作成績和不足

回顧本人近年來的工作情況，可以總結(jié)為三個方面：

1.扎扎實實做好日?；楣ぷ?，確保道路運輸秩序良好。

**作為華南重鎮(zhèn)，運輸市場資源豐富，客貨運企業(yè)參差不齊。對運管工作提出了更高要求，針對目前這種情況，大隊積極探索，以人為本，充分調(diào)動每個分隊的積極性。以 “兩站一場”為中心，稽查力量輻射廣州，重點打擊無牌無證，兼顧其它違章，月度定期進行客貨運市場集中整治，逐步凈化運輸市場。

2.建章立制搞好車管工作，全年無重大交通事故發(fā)生

“前車之鑒，后事之師”，安全工作只有起點，沒有終點。從事車輛管理，如果沒有“安全第一”的意識，那么，不僅沒有“安、穩(wěn)、長、滿、優(yōu)”的可能，而且還是失職。只有安全才能有收獲、有幸福，否則“皮之不存，毛將焉附”?；殛犎硕嘬嚩?，司機又有一些新手，管理任務(wù)繁重，關(guān)愛生命、關(guān)注安全 ，就是要以實際行動學習實踐“三個代表”的重要思想，常言到“不以規(guī)矩，難成方圓”，為了不出事故，少出事故，對部多次召開會議，牽頭討論制定了一系列規(guī)章制度，并把車輛安全工作作為每周政治學習的必備課，收到了良好效果，全年無重大交通事故發(fā)生。

3.全力以赴維護好重大節(jié)假日的交通秩序

春運工作，牽涉千家萬戶，也是媒體關(guān)注的熱點、焦點，更是運管工作的期末大考，全體隊領(lǐng)導和隊員發(fā)揚連續(xù)作戰(zhàn)，不怕苦，不怕累的精神，年年春運受表彰；春、秋季交易會任務(wù)重、壓力大，管理和服務(wù)對象廣，值勤人員周密部署、熱情服務(wù)，受到四海賓朋齊贊譽，同時也大大提高了運管工作的影響力；還有百萬火焰行、中巴足球?qū)官惖鹊戎卮蠡顒佣际艿搅松霞夘I(lǐng)導的高度贊揚。

以上成績的取得得益于領(lǐng)導的培養(yǎng)和支持，同志們的幫助和自己辛勤的努力。不足之處是工作較多時，有時有些急躁；在抓緊抓好各項工作的同時，關(guān)心同事生活方面做得不夠，我一定加倍努力。

二.立足本職，展望未來，稽查工作任重道遠

結(jié)合稽查工作實際，我認為首先應(yīng)該認清角色、擺正位置、行權(quán)不越權(quán)，到位不越位，抓重點攻難點，認真履行好工作職責，具體概括為“一個原則”、“兩大主題”、“三個轉(zhuǎn)變”、“四個做到”，簡稱一二三四。

“一個原則”就是上為領(lǐng)導分憂，下為群眾服務(wù)，并把它作為全部工作的出發(fā)點和落腳點。

第5篇：政治熱點論文范文

（一）本課題核心概念的界定。

教學實效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力等投入，取得盡可能強的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。簡言之，教學實效性是指教學投入和教學產(chǎn)出的比例關(guān)系，低投入少、高產(chǎn)出（符合社會正確價值觀的產(chǎn)出）是教學實效性的目標指向。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。

國外課堂教學實效性研究開始于第三次科技革命后。早期主要研究教師的課堂教學有效性的影響。20世紀70年代后期，研究出現(xiàn)了一個新的轉(zhuǎn)向，即由研究教師的教學行為轉(zhuǎn)向研究學生的學習行為。如美國學者伯利納和蒂奇諾夫于1976年主持進行的一個較大規(guī)模的研究，探討有效教學所引起的學生學習行為的變化?，F(xiàn)階段西方在這方面的研究極大地促成了課堂教學更加強調(diào)學生的自主合作參與，更自由和開放的合作探究學習，實效性很強。

我國在20世紀90年代以后對課堂教學有效性的研究逐漸增多，如朱永新提出的有效教學“六度”標準，陳厚德的《新概念――有效教學》，等等。這些國內(nèi)外關(guān)于有效課堂教學實效性的探究為我們進行中學政治科課堂教學實效性的教學策略研究奠定了豐厚的理論基礎(chǔ)。然而，從我國中學政治學科課堂教學內(nèi)容及特殊國情出發(fā)，在這方面的研究還是比較零散的，系統(tǒng)性不夠強。這就讓我們難以找到一個高效的中學政治科課堂教學模式，或者說為這一目的提供理論上的指導。同時在中學政治課堂具體的教學實踐中，我們還存在著很多尚待解決的問題。

第一，如何實現(xiàn)三維教學目標的統(tǒng)一？即情感態(tài)度價值觀、能力、知識這三個哪個優(yōu)先？學生應(yīng)試成績與健康心理、人生價值觀及思想如何統(tǒng)一？第二，如何實現(xiàn)考試成績與學生德育的統(tǒng)一？由于受應(yīng)試教育做法的影響，以教師為中心滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況仍然比較突出。

（三）選題意義及研究價值。

1.選題意義。

本課題的研究有利于豐富中學政治課堂教學理論體系。對于政治新課改，廣大教師也是在不斷地探索中，然而大都是獨自進行的，所得到的往往是零碎的經(jīng)驗，沒有上升到理論體系。通過本課題研究把對政治課堂教學實效性所取得的經(jīng)驗加以總結(jié)，形成理論并推廣，進而豐富中學政治課堂教學理論體系。同時，本課題的研究也有助于政治教師專業(yè)理論水平的提高。

2.研究價值。

通過本課題的研究能夠為廣大中學政治教師有效提高課堂教學的實效性方面給予一定的理論指導，有助于中學政治教師的專業(yè)化發(fā)展，有助于切實減輕中學生沉重的課業(yè)負擔，有助于中學生的全面發(fā)展。

（四）本課題的研究目標和研究內(nèi)容。

1.研究目標。

（1）樹立“以學生發(fā)展為本”，重視提高政治課堂教學實效性的理念。

（2）探索和創(chuàng)新課堂教學方法，構(gòu)建有實效性的課堂教學策略。

（3）全面推進以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效課堂教學策略。通過學情分析，制定有針對性的教學策略。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的政治學習興趣與成績。

（4）優(yōu)化教學過程，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量與效益。

（5）促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學水平、問題意識和研究能力；改變教師的教學方式，解決教與學的矛盾，使其達到和諧統(tǒng)一。

（6）形成課堂教學實效性的初步評價體系。

2.研究內(nèi)容。

(1)對學生學習方法現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。

(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有本校特色的高效、有創(chuàng)新性的政治課堂教學方式和學習方式，提高教師課堂教學實效性的方式、方法和途徑。

(3)編寫出一套完整的、適合本校實際的“五合一”講學案，使講學案在教學中具有引領(lǐng)性、針對性、動態(tài)發(fā)展性和可操作性，滿足各個層次學生的學習需要。

(4)探索課堂教學手段和方法的優(yōu)化，營造師生民主、平等的教學氛圍。

（5）提高教師的專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師隊伍。

（6）探索課堂教學實效性的評價體系。

（四）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點。

1.研究假設(shè)。

（1）通過實施政治課堂實效性課題研究能夠促進學生的發(fā)展。

（2）通過推廣政治課堂實效性的教學策略能夠切實減輕中學生沉重的課業(yè)負擔。

（3）通過實施政治課堂實效性課題研究能夠促進教師的專業(yè)性發(fā)展。

（4）實施“五合一”講學案有助于提高課堂教學的實效性。

（5）課堂教學實效性課題的研究有助于初步形成教學評價體系。

（6）政治課堂教學實效性課題研究能夠提高政治課的德育功能。

2.擬創(chuàng)新點。

（1）提出通過實施“五合一”講學案提高政治課堂教學實效性，這在以往國內(nèi)外課堂教學實效性課題研究中很少有人研究，具有獨創(chuàng)性。

（2）把政治課堂教學實效性研究與提高政治教學德育功能相結(jié)合，探索政治課堂教學實現(xiàn)德育功能的有效途徑，這在以往的研究中也是比較少的。

二、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）研究思路。

立足于中學生的身心發(fā)展特點，遵循課堂教學的基本規(guī)律，在借鑒教育教學專家研究成果的基礎(chǔ)上，銳意創(chuàng)新，發(fā)揮課題組教師的主觀能動性，分步推進，以科學的思維方法對研究材料加以理論化、系統(tǒng)化，形成階段性和最終性研究成果，并運用于政治課堂教學實踐。

（二）研究方法。

1.文獻法。

對各種政治課堂教學實效性研究文獻進行查閱、整理、歸類分析，了解當前對政治課堂教學實效性的最新研究成果，取得了哪些共識，進而建構(gòu)本課題研究的大體框架，明確研究方向。

2.調(diào)查法。

采用問卷法對上思中學各年級的學生展開政治課堂教學實效性問卷調(diào)查，以收集大量的切實可靠的感性材料。

（三）技術(shù)路線。

以現(xiàn)代教育教學理論為指導，充分調(diào)動課題組教師和學生的參與積極性，主要以文獻法和調(diào)查法為研究手段，分步實施，將分期收獲和最終成果相結(jié)合。

（四）實施步驟。

第一階段：準備階段（2010年3月―2010年4月）。

制定課題研究計劃，確定研究方法，明確課題組成員分工，完成課題設(shè)計論證和可行性分析，提交課題申請書。

第二階段：實施階段（2010年5月―2011年3月）。

以政治課題教學為主陣地，按計劃進行政治課堂教學實效性研究，以科學策略推進課題研究，積累大量的切實可靠的感性認識，把感性認識上升到理性認識，不斷地形成階段性成果并把成果運用于政治課堂教學實踐。

第三階段：結(jié)題階段（2011年3月―2011年4月）。

系統(tǒng)化整理研究材料，研究成果，形成研究報告，展示研究成果，并申請市教育局對課題進行評審驗收。

三、提高政治課堂教學實效性的教學策略

策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。也就是說教學策略是在教學過程的各個環(huán)節(jié)中使用的指導思想和方法。我校政治組在實施課題研究過程中，主要采用以下教學策略。

（一）實施“五合一”講學案。

“五合一”講學案（以下簡稱“五合一”）教學模式把課堂教學分“明標”、“設(shè)疑”、“解惑”、“運用”四階段，讓學生明確知識目標，在教師引導下通過自主、合作、探究方式提高分析問題和解決問題的能力。

五合一具體的做法包括三個步驟：第一步是編《五合一講學案（表）》。即老師集體備課，把教材中每一個框題當作一個課題，分知識點、思考點、關(guān)鍵點、訓練與考測點、常見易錯點等五個方面確定相關(guān)內(nèi)容，五點并入一張表格中。知識點為教學目標之一，主要是高考和會考知識點；思考點即需要弄明白的主要問題；關(guān)鍵點即重點考點或知識點；訓練與考測點是會考與高考中常見設(shè)題考點的相關(guān)練習或問題分析；常見易錯點即通過問題或練習的方式反映的容易出錯的知識點。第二步是學生自學。教師在課前把編好的《五合一講學案（表）》提前一天發(fā)給學生，學生在課前合作、自主完成自學。第三步課堂學習（教學）。老師引導下學生自主參與、合作探究逐一解決五合一表中的問題并進行師生的課后反思。

（二）運用多媒體教學。

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。我校高中部已經(jīng)安裝了20多套多媒體教學平臺，給政治組教師實施課題研究提供了有利條件。政治組教師充分利用學校多媒體教學平臺適當增加課堂教學容量，整合各種有用教學資源，同時也實現(xiàn)教師教學資源的共享。通過適量運用多媒體教學平臺，使得學生對政治課的學習更直觀、更生動，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。在提高政治課堂教學實效性的學生調(diào)查問卷中（抽樣200名學生，以下簡稱“問卷調(diào)查”），選擇“老師適當運用多媒體形式教學對學習有幫助的”的為130人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的65%。

（三）強化課堂教學的針對性。

所謂針對性就是“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在課堂上，根據(jù)學生的個性特點、智力差異展開針對性教學，從而提高課堂教學的實效性。

1.案例教學法。

案例教學法是通過學生自主探究，老師引導學習，組織分析討論實際案例等過程來實現(xiàn)教學目的的一種教學方法。政治組教師選擇的案例要具有新穎性、選擇性、綜合性。新穎性即盡可能選擇最新案例，以使案例教學更能貼近學生現(xiàn)實生活，學生更感興趣，更可信。典型性即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容，選取有代表性的案例，特別是發(fā)生在學生身邊的鮮活案例，以達到通過案例自主探究、討論，使學生掌握知識。綜合性即所選案例要具有一定深度和難度，涉及到學科知識的融合，以增強學生綜合運用知識的能力，提高分析問題、解決問題的實際能力。例如：

2011年3月，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)了搶購食鹽風波，食鹽由每小包人民幣1.3元漲到20元，出現(xiàn)了荒唐的“食鹽危機”。請你說一說產(chǎn)生這種鬧劇的原因有哪些？給我們什么啟示？

這個案例極具新穎性，它以2011年3月日本地震及海嘯導致的核泄漏為背景，可以說是教師善于選擇案例的結(jié)果，同時，此案例還涵蓋消費知識、政府職能、產(chǎn)品安全、社會輿論導向、企業(yè)利潤、社會保障等相關(guān)知識，綜合性很強。

在學生調(diào)查問卷中，有159人認為老師在課堂上例舉恰當事例闡述問題有助于學生深刻理解知識，同時，有179人認為老師結(jié)合時政熱點對學生進行思想教育是有必要的。

2.個別輔導常態(tài)化。

個別輔導有利于教師因材施教，凸顯學生的主體地位，提升學生的素質(zhì)，從而提高政治課堂教學的實效性。教師在課堂上傳授給學生的是一樣的知識，然而每一位學生都存在個體差異性,學習能力也就不盡相同，所以，并不是每位學生的素質(zhì)都能得到同步提升。課堂教學方法是直接影響該堂課教學成效的關(guān)鍵,而個別輔導是個別學生獲取該堂課知識的必要補充，這就需要通過有效實施個別輔導滿足學生的個性需求，進而推動學生的差異性進步。課題研究開展以來，政治組教師積極進行個別輔導，使之常態(tài)化，從而提高了政治課堂教學的實效性。在問卷調(diào)查中，選擇“老師對學生教學個別輔導有利于學生學習的進步”為170人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的85%。

3.凸顯學生學習的主體地位。

凸顯學生學習的主體地位不是口號性的，政治組教師采取切實有效的教學措施凸顯學生的主體地位。通過實施市級課題研究，政治組教師養(yǎng)成了在課堂上把時間還給學生，引導學生自主學習，引導學生開展探究性學習，從而激發(fā)學生學習的主動性。課堂上交待學生自學的內(nèi)容，上新課時進行適當?shù)木毩曥柟?，讓學生成為學習的主人。放手讓學生自主歸納總結(jié)一節(jié)課所學知識，改變了教師的包辦代替，充分調(diào)動了學生的思維積極性，對學生的歸納能力、語言表達能力的培養(yǎng)大有益處。對學生的進步給予及時表揚，增強了學生的學習自信心。在對學生所問的問題，不直接給出答案，而是引導學生推出答案。在問卷調(diào)查中，選擇“老師講評試卷時側(cè)重引導學生理解答案由來有利于學生對知識的理解”的為180人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)90%。通過上述措施讓學生成為時間的主人、成為探究的主人，從而凸顯學生學習的主體地位。

（四）不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系到課題研究的成敗，為此，課題組采取以下措施不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.加強理論學習，以提高教師理論水平。

以課題組為單位，利用集體備課時間組織教師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，提高教師的理論素養(yǎng)。如組織教師開展如何理解“五合一”講學案的內(nèi)在要求，如何提高課堂教學執(zhí)教素養(yǎng)等專題理論學習，有效提高了教師的理論素養(yǎng)。同時，要求教師要完成繼續(xù)教育征訂教材的自學任務(wù)，按時參加年度繼續(xù)教育集中培訓，外出學習培訓，等等，夯實教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

2.集體備課規(guī)范化，科研氛圍濃厚。

集體備課規(guī)范化有利于課題研究的深入推進。一年來，課題組成員及時制定教學工作計劃、教學進度表，認真開展相互聽課評課，認真撰寫教學后記、學期教學工作總結(jié)表和教學質(zhì)量分析表；在每周的集體備課時間里相互切磋，交流課題研究的經(jīng)驗，并確定課題研究的階段任務(wù)，從而有力促進課題研究的發(fā)展。

3.公開課、優(yōu)質(zhì)課、展示課成為展示科研成果的有力平臺。

課題研究開展以來，課題組教師參加公開課、優(yōu)質(zhì)課和展示課的積極性比較高，教師參加公開課由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃由暾?，公開課繼續(xù)由校內(nèi)走向縣外，取得了比較豐碩的成果。近一年來，政治組教師人人申請上校級公開課，并展示了比較高的教學藝術(shù)，吸引了學校其他教研組的教師前來觀摩。校外展示課也取得了豐碩成果，盧增輝老師參加學校高中優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎，吳亮敢老師參加市級優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎，曾德軍老師參加市級教學教學技能比賽榮獲一等獎并取得代表防城港市參加區(qū)級比賽資格。政治組教師通過參加優(yōu)質(zhì)課和展示課，有力提升了自身的教育教學技能和理論素養(yǎng)，增強了自身的科研能力，也充分展示了課題研究成果。

（五）發(fā)揮思想政治課的德育功能。

思想政治課在中學所有學科中德育功能最突出。課題組教師通過挖掘教材德育內(nèi)容，結(jié)合時政熱點，通過學生喜聞樂見的方式，比如開展新聞廣角、社會熱點問題討論、開展研究性學習等方式，提高學生的思想認知能力，促進學生的全面發(fā)展，而學生思想政治素質(zhì)的提高又會增強學習的主動性，從而提高政治課堂教學的實效性。在問卷調(diào)查中，選擇“在政治課上，老師結(jié)合時政熱點對學生進行思想教育，認為有必要的”的為179人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的89.5%。

四、主要研究成果

一年來，在防城港市教研室、上思縣教研室及上思中學學校領(lǐng)導的大力支持和具體指導下，課題組全體成員通過艱苦努力，課題研究已達到了預期的目標，并在理論和實踐上有所創(chuàng)新和突破。研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）構(gòu)建了五合一教學模式。

在課題研究中，五合一成為提高政治課題教學實效性的有效平臺，形成了可推廣使用的五合一教案集。在學生調(diào)查問卷中選擇“認為‘五合一’講學案的實施有利于學生學習成績的提高”的為169人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.5%。五合一對提高政治課堂教學實效性的作用體現(xiàn)為以下兩個方面。

1.五合一能處理好學生應(yīng)試能力提高與其它素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。

五合一是對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的批判與繼承。傳統(tǒng)應(yīng)試教育以滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)為課堂的主線，把提高學生的考試成績成了課堂教學單一的評價標準。五合一也是以提高學生的考試成績?yōu)橹饕繕?，特別是高考針對性強，注重練習。但是，五合一突出學生課前自學、課上自主學習，在選取內(nèi)容和練習材料上關(guān)注時事熱點與學生生活，提升了學生的學習興趣。

五合一在提高學生考試成績方面有實效性。五合一使用的練習與材料注重學生對所學相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，強調(diào)理論聯(lián)系熱點，貼近學生生活，符合高考政治科命題的指導思想，這讓它在提高學生考試成績方面更具針對性和實效性。

五合一充分體現(xiàn)學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力。五合一在內(nèi)容上結(jié)合最新時事熱點與學生生活，能調(diào)動學生的興趣，在教學形式上突出學生課前自學、課上自主學習，老師課上以引導為主，讓學生在學習有充分時間保障并實現(xiàn)自主學習，促使學生更加理解生活、熱愛生活，從而激發(fā)學生對學習的熱愛，把學習與生活融為一體，終身學習。

2.五合一能較好體現(xiàn)“理想課堂六度標準”，教學效率高。

現(xiàn)代教育專家朱永新就“什么是理想的課堂？”提出了“六度”觀點，得到教育屆的高度評價。

“一是參與度：這要求學生能全員（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）?！蔽搴弦辉谡n前要求學生自學并完成練習，課上檢查并師生共同合作探究解決自學過程中的疑難點，做到學生的發(fā)言與活動時間不少于上課時間的三分之二，學生參與度高。

“二是親合度：師生之間要有愉快的情感溝通與智慧交流?！蔽搴弦唤虒W資料貼近生活和熱點，關(guān)注科學與人文素養(yǎng)，加上師生互學互動與合作探究，學生有熱情，老師課上也輕松，老師愿教學生愿學，使師生往往在不知不覺中度過40分鐘，親合度更容易體現(xiàn)出來。

“三是自由度：課堂要充滿著自由輕松的氛圍?！蔽搴弦荒茏寣W生在全員全程有效參與下合作探究地解決生活熱點問題中感受輕松，享受生活與學習，精神狀態(tài)好，實效性高。

“四是整合度：切忌過度的‘分析主義’，把完整的知識支離為雞零狗碎。”五合一強調(diào)集體備課和高考考點的針對性與知識點的系統(tǒng)性，有經(jīng)驗的老師共同參與備課并完成學案表能解決年輕老師容易出現(xiàn)的如教學過程中不能整體把握教材，教學環(huán)節(jié)銜接不到位，整個課堂教學目標不清楚的問題。

“五是練習度：要真正地讓孩子練習和實踐?！蔽搴弦挥袑ｉT針對高考和社會熱點和學生生活的考測點、思考點，“課前練習，當堂反饋”，課上學生能動腦、動口、體驗生活。

“六是延展度：能在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間?！蔽搴弦蛔寣W生關(guān)注現(xiàn)實，強調(diào)“拓展練習，學以致用”，學會在自主學習中培養(yǎng)終身學習的能力，能促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）促進了課題組成員科研素質(zhì)的提高，取得了比較豐碩成果。

市級課題研究的推進調(diào)動了課題組教師參與教學研究的積極性，促使教師實現(xiàn)了從“知識型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。在研究過程中，課題組教師積極更新教育教學理論，積極參與課題研究的規(guī)劃和各階段的工作，在實踐中不斷地充實、完善自己，在很大程度上提高了自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力。通過課題組開展教學研究活動、觀摩公開課、優(yōu)質(zhì)課、展示課、組織外出學習交流、搞調(diào)查問卷、撰寫研究論文等一系列科研活動，課題組教師養(yǎng)成了互相學習、切磋、反思等科研好習慣，課題組成員進一步開闊了教育視野，并取得了比較豐碩的科研成果。

1.論文獲獎方面。

在2010年7月防城港市中小學教師教育教學論文評比中，韋程謙老師的論文《引人入勝的啟航》榮獲一等獎；曾德軍老師的論文《政治課堂復習方法對教學實效性的研究》榮獲一等獎；黎廣老師的論文《中的生活化教育思想的淺思》榮獲一等獎；林冠清老師的論文《優(yōu)化高中課堂教學初探》榮獲二等獎；韋程謙老師的論文《追求開發(fā)的思想政治課堂》榮獲二等獎；黎廣老師的論文《“五合一”講學案在政治課堂教學中的實效性分析》榮獲二等獎；吳亮敢老師的論文《高考政治“四選二”選擇題的備課方法》榮獲二等獎；凌榕老師的論文《發(fā)揮政治課堂教學德育功效促進課堂教學的實效性》榮獲三等獎；盧增輝老師的論文《問題教學法提高政治課堂教學實效性》榮獲三等獎；曾勇翔老師的論文《淺談馬克思的消費觀及對政治消費教學的借鑒》榮獲三等獎；陳嵐老師的論文《課堂練習方式對政治教學實效性的作用分析》榮獲三等獎。

2.優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎方面。

盧增輝老師在2010年12月舉行的上思縣高中優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲文綜組二等獎；吳亮敢老師在2010年4月舉行的防城港市高中優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎；曾德軍老師在2011年1月舉行的防城港市初中教師教學技能大賽中榮獲一等獎（取得代表防城港市參加區(qū)級教師技能大賽資格）。

3.方面。

曾德軍老師的論文《提高政治課堂復習效率的原則和模式》在《考試周刊》2010年第42期上發(fā)表。

韋程謙老師的論文《透過新聞評述看學生》在《教育界》2011年第1期上發(fā)表。

課題結(jié)題報告在《考試周刊》本期上發(fā)表。

（三）促進了政治課堂教學成績的提高。

課題研究的實施不僅有效促進了教師教育教學技能的提升，而且增強了學生的政治科學習能力，提高了課堂教學實效性，取得了顯著的成績。

1.學生政治科學習的進步。

（1）調(diào)查問卷表明課題研究的實施有利于提高課堂教學實效性。

在課題組對部分班級進行的《提高政治課堂教學實效性的教學策略研究》調(diào)查問卷（發(fā)放問卷200份，有效問卷200份）中，認為“五合一”講學案的實施有利于學生學習成績的提高的有169人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.5%；在“近一年來，你的政治科學習成績”選項中，選不斷進步的有135人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的67.5%。

可見，實施課題研究讓學生品嘗到了成功的喜悅，提高了課堂教學實效性。

（2）班級學生政治科成績的對比表（抽樣部分班級）。

抽樣的六個班級的政治科班級平均分不斷進步（僅高二（2）班月考2平均分退步0.7分），表明推行提高政治課堂教學實效性的教學策略研究對促進學生的政治科學習進步方面取得了明顯成效。

2.教師教學成績獲獎方面。

市級課題研究的有效推進，提高了課題組成員的課堂教學水平，促進了教學成績的不斷進步。

（1）校級教學成績獲獎方面。

①課題組老師在2009―2010年度下學期期末考試獲獎情況（獲獎時間：2010年8月）。

陳嵐老師榮獲教學成績二等獎，黎廣老師榮獲教學成績?nèi)泉劇⒘栝爬蠋煒s獲教學成績一等獎，凌榕老師榮獲教學成績?nèi)泉?，劉炯老師榮獲二等獎，盧增輝老師榮獲教學成績?nèi)泉?，吳亮敢老師榮獲教學成績?nèi)泉?，曾勇翔老師榮獲教學成績?nèi)泉劇?/p>

②課題組老師在2010―2011年度上學期期末考試獲獎情況（獲獎時間：2011年2月）。

劉炯老師榮獲教學成績一等獎，凌榕老師榮獲教學成績二等獎，盧增輝老師榮獲教學成績?nèi)泉?，曾勇翔老師榮獲教學成績?nèi)泉?，吳亮敢老師榮獲教學成績?nèi)泉?，黎廣老師榮獲教學成績?nèi)泉劇?/p>

（2）市級教學成績獲獎方面。

①2010年春季學期期考全市統(tǒng)考獲獎情況

盧增輝老師榮獲高一年級組政治學科一等獎，凌榕老師榮獲高一年級組政治學科三等獎。

②2010年高考教學成績獲獎情況

曾勇翔老師所任文科綜合學科教學成績顯著，榮獲一級普通高中組二等獎。

3.學校高考成績集體獎方面。

學校市級課題研究的展開有力地推動了高三學生的高考競爭力，在2010年高考中取得了比較好的成績，上思中學在2010年高考中榮獲防城港市普通高中本科上線率第一名。

4.省級校本教研獲獎方面。

多個課題研究的有效開展，使得學校科研氛圍日漸濃厚，得到了上級教育行政部門的充分認可，2010年11月在南寧三中隆重舉行的廣西校本教研表彰會上，我校榮獲2010年廣西校本教研先進單位。

（四）提高了思想政治課的德育實效性。

思想政治課如何有效提高德育實效性，這是目前中學德育工作者的共同要求，課題組的全體成員對此進行了有益探索。

1.有效處理了教學和德育的關(guān)系。

政治課是以課堂教學為主要形式，利用教材內(nèi)容進行德育的特殊形式。政治課加強德育，既要考慮德育目標和學生思想實際，又要考慮教材的知識體系。課題組老師正確處理了知識教學與加強德育的關(guān)系，充分發(fā)揮教材的德育優(yōu)勢，利用教材的思想性和教育性去有目的、有計劃地對學生進行德育滲透，把政治課教學和思想品德教育有機結(jié)合起來。

2.緊貼社會“熱點”，增強德育實效。

社會熱點是社會和學生十分關(guān)心的重大社會現(xiàn)實，既是社會重點，又是社會敏感點。對社會熱點問題在政治課上解釋透了，學生信服，會收到良好的德育效果。課題組從三個方面進行嘗試。

（1）緊貼時代，進行科學世界觀和人生觀教育。

社會上的不正之風和黨內(nèi)的個別腐敗現(xiàn)象是政治課進行德育教育的一大難題，也是社會的一大熱點。政治課要從正面教育學生養(yǎng)成良好的道德行為和習慣，教育學生熱愛集體、熱愛社會主義。但社會上、權(quán)錢交易、敲詐勒索、行賄受賄等腐敗現(xiàn)象卻又影響著正面教育的德育效果。政治課必須在美好與丑惡、文明與愚昧、傳統(tǒng)與開放的矛盾中，緊貼社會實際，選擇學生關(guān)心的熱點問題，運用教材的原理去引導學生克服錯誤思想認識。

（2）加強道德行為養(yǎng)成教育。

政治課不僅要進行道德認識、道德情感教育，更要重視道德行為養(yǎng)成教育，但一部分中學生卻缺乏良好的行為習慣，講粗口話、抽煙喝酒、打架鬧事等不文明行為時有發(fā)生。因此，課題組老師在教學中要緊密聯(lián)系學生思想實際，根據(jù)學生年齡特點，有計劃地進行日常行為規(guī)范教育。

（3）把德育寓于政治教學各個環(huán)節(jié)，做到德育系列化。

政治課教學是由備課、上課、輔導等環(huán)節(jié)組成的有機整體。要提高政治課的德育實效必須把德育寓于教學的各個環(huán)節(jié)，使德育做到經(jīng)?；⑾盗谢?。第一，備課環(huán)節(jié)。課題組教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生思想實際去安排德育內(nèi)容，把知識教學和德育教育有機地結(jié)合起來，運用教材中的基本知識和基本原則去引導學生正確分析和認識社會現(xiàn)象，從正面入手提高覺悟，明辨是非。第二，上課環(huán)節(jié)。在課堂上，課題組教師結(jié)合時政熱點、挖掘時政德育資源對學生進行思想引導。比如：2008年下半年由美國次貸危機引發(fā)的金融危機波及世界絕大部分國家，許多資本主義國家的GDP總量不斷下降，國民生活水平急劇下降，然而，我國果斷采取了擴大投資、拉動內(nèi)需等有效措施，使我國迅速擺脫金融危機的影響，社會經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成果，這凸顯了中國特色社會主義的無比優(yōu)越性。教師挖掘這樣的德育資源對學生及時開展思想教育，增強了學生對祖國的深厚感情。第三，課外輔導。在課外輔導中把德育寓于生動活潑的課外活動中，學生既感興趣，又能收到較好的德育效果。為此，課題組的教師通過組織社會調(diào)查，舉辦各種講座，開展政治小論文評比等多種形式對學生進行思想教育。

五、啟示與思考

提高政治課堂教學實效性的教學策略研究的實現(xiàn)途徑是教學策略，核心是實效性。課題組成員主要從構(gòu)建“五合一”講學案教學模式、運用多媒體教學手段、強化課堂教學的針對性、提升教師專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)揮思想政治課的德育功能等教學策略全面開展課題研究，雖然在提高學生的政治科學習成績，優(yōu)化學生行為養(yǎng)成和促進教師專業(yè)化發(fā)展等方面取得了比較豐碩的成果，但是教學策略是一個內(nèi)涵比較豐富的專業(yè)術(shù)語，學界對教學實效性的認知也往往不盡相同，特別是政治課堂教學的德育功能的實效性問題更是一個難題。

課題組的研究自始至終都得到防城港市教研室領(lǐng)導、上思縣教研室和上思中學學校領(lǐng)導的大力支持，得到學生的密切配合，從而有效推進了課題研究進程，取得了比較豐碩的研究成果，這有力說明領(lǐng)導重視、師生參與度高是課題研究取得成功的重要保證。

課題研究只是一個良好開端，而不是一個終點，課題組在今后的政治科教學實踐中還需艱苦探索，把課題研究成果運用于政治課教學實踐中，并不斷地加以完善，努力形成適合山區(qū)中學特色的政治教學策略，進而不斷提高政治課堂教學實效性，促進山區(qū)中學生的全面發(fā)展。

（注：本課題研究的負責人是廣西上思縣上思中學曾勇翔老師）

參考文獻：

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［7］林崇德主編，張奇著.當代學習心理學叢書―學習規(guī)律［M］.武漢：湖北教育出版社，1999.

第6篇：政治熱點論文范文

突出時政性是高中政治課貫徹理論聯(lián)系實際原則的重要內(nèi)容和內(nèi)在要求，它體現(xiàn)了政治課時代性特征，是政治課的一大特點。高中政治課突出時政性，主要是指在政治課教與學的過程中，師生要學習時事，關(guān)注時政，課堂上滲透時政，能力培養(yǎng)凸現(xiàn)時政，使時政貫串其中，以增強政治課的效果。

一、高中政治課為何要突出時政性

1.突出時政性是政治課自身性質(zhì)和內(nèi)容的要求。

思想政治課的教與學應(yīng)從豐富、變化、發(fā)展中的實際出發(fā)，緊跟時代步伐，突出時政性，不斷引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，堅持理論聯(lián)系實際，做到學以致用。同時，青年學生思想活躍，喜歡議論時事新聞，談?wù)摕狳c事件。因此，教師只有將講授的基礎(chǔ)知識和基本理論與國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢及我們關(guān)注的時事結(jié)合起來，才能適應(yīng)這一課程的特定要求，才能永葆政治課的生命力。

2.突出時政性是適應(yīng)政治學科高考的要求。

理論聯(lián)系實際是高考政治科命題所要體現(xiàn)的重要原則，積極反映國內(nèi)外形勢中的重點、熱點問題，體現(xiàn)時代性和思想性，已成為高考命題的發(fā)展方向。近年來，政治學科高考試題大都以大家關(guān)注的時事熱點為背景材料，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。以國內(nèi)外重大時事立意已成為高考試題的重要特點，整份試卷洋溢著濃厚的時代氣息，如果高中政治課不關(guān)注時事、不關(guān)心社會，沒有廣泛的時政積累，沒有開拓的政治視野，讀死書，死讀書，想在高考中取得好成績是很困難的。

3.突出時政性是克服現(xiàn)行高中政治課教材弊端的要求。

現(xiàn)行的高中政治教材引用的事例都是五六年前的材料，甚至某些是十年以前的材料，已失去時代感，教材中闡述的有些內(nèi)容、觀點已滯后于社會現(xiàn)實的發(fā)展，解釋不了當前社會實踐中的新問題。如果教學上拘泥于教材，就教材講教材，照本宣科而不滲透時政，不結(jié)合當前黨和國家的重大方針政策，政治課將會變成空洞、枯燥無味的說教課，政治理論將變得蒼白無力。

4.突出時政性是實現(xiàn)思想政治課教育目標的要求。

政治課肩負著十分重要的育人使命，是我國學校進行品德教育的主渠道，它對培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀起著其他課程不可替代的作用。教師傳授經(jīng)濟學、哲學、政治學等基礎(chǔ)知識從根本上說是為了提高學生的思想覺悟、靈活運用知識的能力，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。然而，當前我們一些政治課教學仍拘于教材，沒有從學生和社會的客觀實際出發(fā)，教學內(nèi)容忽視了與當前豐富又生動的國內(nèi)外熱點時事的結(jié)合，使課堂缺乏生機和活力。

二、高中政治課如何突出時政性

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立新課程的理念。

樹立新課程的理念是政治課突出時政性的前提。關(guān)注時政，突出時政性是促進學生全面發(fā)展，適應(yīng)社會不斷變化發(fā)展的需要。

當今的國內(nèi)外時事，既豐富又生動，大多跟政治課有一定的聯(lián)系，且學生對這些時事非常關(guān)心，教師要因勢利導，幫助他們確立開放學習的新理念，掌握了解社會、認識社會的方法，引導學生生動學習，積極研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強他們對社會的責任感和使命感，這必將推動整個政治科學習的深入，也有利于提高學生的人文素養(yǎng)，推進他們的健康成長。

2.學習時事，增強時政信息量的儲備。

師生要共同學習、共同搜集整理人們普遍關(guān)注的政治、經(jīng)濟、科技和社會熱點問題以及國內(nèi)外發(fā)生的重大時事，共同探究其本質(zhì)。教師在發(fā)揮主導作用的同時，還要充分發(fā)揮學生的主體作用，利用青少年強烈的好奇心和求知欲，引導他們在平常的學習中積極開展形式多樣、豐富多彩的時事學習活動，不斷積累時政知識。如成立“時事沙龍”興趣小組，引領(lǐng)大家多看書報和新聞；舉行課前的“新聞會”促進時事信息的交流；開展時政知識競賽，激發(fā)學習時事的熱情；進行每周“時事熱點評論”，培養(yǎng)和提高學習時事的思維能力和探究精神……通過開展一系列活動，拓寬了學生的視野，儲備了豐富的時政信息量，同時也有利于提高學生的認知水平和分析表達能力。

3.活躍課堂，加強教學過程的時政滲透。

在課堂教學中，適時地確當?shù)匾靡恍r事材料，滲透必要的時事信息，可使學生興趣大增，思維活躍，從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果。教師還要對所選材料進行精心設(shè)計，促進時政知識與課本知識點的融合，從而使學生達到由外到內(nèi)的知識升華，實現(xiàn)由事實材料到理論的飛躍。例如，在上政治常識“我國的國家職能”這一框時，可以選用了“重慶打黑除惡專項行動”這一熱點話題作為時政材料，既讓學生學習掌握了教材知識，又提高了學生的學習興趣，了解了我們身邊發(fā)生的重大時政新聞。

4.提高能力，開展時政研究性學習活動。

第7篇：政治熱點論文范文

關(guān)鍵詞：政治課；5分鐘；新聞

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0165-02

又一屆高三學生畢業(yè)了，要總結(jié)的東西太多，我只想談其中感受最深的一點：政治課前5分鐘新聞。《評課前5分鐘新聞》，這篇論文是我在2003年寫的，發(fā)表于當年的《榆林教育》，但政治課前5分鐘新聞這項活動一直沒有因論文的發(fā)表而停止，并且又有了新的變化。

政治課的生命力就在于它的時代性。政治課從來不回避時代熱點，現(xiàn)在的高考題在設(shè)計上更加密切聯(lián)系我國和世界的政治、經(jīng)濟、科技、教育、文化事業(yè)的發(fā)展，更加關(guān)注社會熱點、重點問題.即理論聯(lián)系實際，中學課堂的理論知識并不難掌握，難的是如何把這些理論知識和社會熱點問題結(jié)合起來，并做出比較準確深刻的分析。難的是如何能持久地吸引同學們的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動地參與到教學中來。

為此，我從99屆的畢業(yè)班開始，一直到今年的高三（26）班，只要是文理分科后的文科班教學中，都進行探索和實踐，取得了較好的效果。做法具體如下：利用每雙節(jié)課前5分鐘的時間，今年由于大多數(shù)同學都想利用老師提供的電腦，剪輯、編制都比較費時間，所以每周一次，讓小組同學集體協(xié)作，就本組收集到的重點、熱點新聞在講臺上，并應(yīng)用所學政治、經(jīng)濟、文化、哲學原理進行分析評論，之后，老師根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的點評。

成效：

一、激發(fā)了學生的學生興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)在動力，是推動學生探求知識和提高能力的一種催化劑。課前5分鐘的新聞能吸引同學們的原因之一是其形式的多樣性：大部分小組是四個人共同收集分析，推選一個代表上講臺；有的小組則很有創(chuàng)意，是一人主持，其余三人分別點評；有的小組則是每個同學都登臺；還有的小組是以記者采訪的形式進行，特別是現(xiàn)在，大部分同學都用多媒體來，圖文并茂，生動、形象、直觀，對同學們的吸引力更大。

例如，有一個小組的一位女同學是這樣主持的：今天我給大家介紹幾位農(nóng)民朋友：常大哥——一位農(nóng)村養(yǎng)豬專業(yè)戶，別人家的一頭老母豬一窩產(chǎn)6個豬仔，而他家科學養(yǎng)殖，一頭老母豬竟然能產(chǎn)12個豬仔且都是瘦肉型的。常大哥現(xiàn)在整日尋思著如何繼續(xù)擴大養(yǎng)豬規(guī)模，辦一個肉食加工廠。李大姐——一位遠近聞名的養(yǎng)蘑菇專業(yè)戶，她正帶著全村人奔小康呢。張大哥，這幾年也沒干啥事，就是掙了1000來萬塊錢，現(xiàn)在正忙著與外商談判，尋求合資伙伴。為響應(yīng)馬老師的號召，我的這幾位農(nóng)民朋友、致富專家在百忙之中抽出時間來到了現(xiàn)場，現(xiàn)在請他們幾位給大家介紹經(jīng)驗……

繼這次之后，又有一些主持的同學帶來了工商界的朋友們、經(jīng)濟界的朋友們……這種主持新穎、獨特，一下子吸引了同學們的注意力，使課堂一開始就進入了。

原因之二是內(nèi)容的豐富性。目前國內(nèi)外“正在發(fā)生的事情，正在發(fā)展的事態(tài)”都在同學們的關(guān)注之中，如三農(nóng)問題、就業(yè)問題、社會、經(jīng)濟效益問題、國際金融危機、生態(tài)文明建設(shè)、科學發(fā)展構(gòu)建和諧社會等等。

形式的多樣性。內(nèi)容的豐富性既調(diào)動了同學們的積極性，吸引了學生的注意力，又能把抽象的理論具體化、生動化，同時又創(chuàng)造了一個輕松愉快、教學相長的課堂氣氛，有力地激發(fā)了學生學習政治課的興趣。

二、提高了學生獲取和解讀信息、論證和探討問題的能力

英國大文豪蕭伯納說：“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，那么你我手中都有一個蘋果，但倘若你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，那么每個人都有兩種思想?！庇捎诟呶目瓢鄬W生特別是奧賽班學生個性活撥、好勝心強、樂于獨立思考，所以每組同學都能抓住這僅有的一次機會，精心準備，其中有真實的報道，深沉的思考，犀利的評論，總能給人以驚喜、給人以啟迪。

相互的交流、共同的合作，擴大了學生的視野，尤其是及時聯(lián)系社會熱點彌補了教材的滯后性，有利于持久地吸引學生的注意力，提高學生分析社會重點熱點問題的能力和實效性。

三、實用性很強，對高考的幫助很大

今年高考的重點、熱點問題，無一例外都在同學們的關(guān)注之中，并且大部分都是課堂上新聞過的內(nèi)容，只是大家新聞的切入點和高考有所區(qū)別，如以人為本的科學發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加強市場管理，三農(nóng)問題，全球金融危機，人與自然和諧相處，紀念改革開放30周年，依法治國，基本政治制度中國共產(chǎn)領(lǐng)導的多黨合作制度，對外貿(mào)易，和平發(fā)展、和諧發(fā)展等等。毫不謙虛地講，今年高考之前，我的學生們都胸有成竹，滿懷信心。

四、促使老師不斷地豐富自己

1.促使老師時刻關(guān)注社會重點熱點問題。常言道：“要給學生一碗水，先生需要一桶水。”讓學生關(guān)注分析重點熱點問題，老師自己首先必須思考，必須分析。為此，我每天必須抽出一定的時間收聽新聞、收看電視、翻閱報刊，否則，自己就無法及時指導學生進行準確點評。

2.促使老師不斷地學習新理論、掌握新知識、關(guān)注新動態(tài)。如：科學發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵、平準基金、金磚四國、金融危機、上海世界博覽會是第一次在發(fā)展中國家舉行的綜合性博覽會，其中的綜合性是指什么，它與認可類博覽會有什么區(qū)別，等等。這些新知識盡管我們不能完全精通，但必須在教中學、學中教。否則，我們就無法面對學生，面對高考。

3.促使老師變壓力為動力。課堂上我時常表揚學生，與此同時我卻深深感受到了來自學生的壓力。當今的信息社會，學生獲取信息的途徑很多，有些是直接從網(wǎng)上下載來的，然后自己寫些評論。面對文科班100多名學生的豐富信息資源，面對同學們立體思維的多樣性，面對奧賽班同學們強烈的時代意識與使命感，我覺得這既是壓力又是動力，既是機遇又是挑戰(zhàn)。能否抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，變壓力為動力，這是對政治老師和政治課的嚴峻考驗。

我們很難滿足學生與時俱進的所有要求，但我們必須不斷地去做，去實踐，去創(chuàng)新。否則，被學生轟下臺是遲早的事。

不足：

第8篇：政治熱點論文范文

論文摘要:哲學課作為“兩課‘的重要組成部分，作為整個課程體系的理論墓勸，其地位至美重要.本文就如何提高哲學教學的實效性這一主題，從認識和實踐兩個方面對哲學教學的定位問題、哲學教師的地位與作為的關(guān)系問題，哲學教學的內(nèi)容、方法的改革問題進行了思考.

“兩課.教學如何走出困境，真正發(fā)揮“兩課”的作用，使它在中國特色的社會主義大背景下既有地位又有作為，無疑是每個從事“兩課，教學的教師乃至高校黨委領(lǐng)導必須高度重視且認真對待的間題.本文試對哲學課教學改革進行一些思考。

作為科學的世界觀和方法論的哲學是整個課程體系的理論基礎(chǔ).從這個意義上說，增強哲學教學的實效性對于整個理論教學具有至關(guān)重要的作用.

提高哲學教學的有效性從根本上說是個認識和實踐的問題。就認識而言。主要有兩方面:

首先是哲學教學的定位問題。哲學學科的性質(zhì)是教學定位的內(nèi)在根據(jù)。從哲學的本性看，它是世界觀和方法論，是以人類思維的最高形式來把握世界的一種方式。古希臘一些哲人就把哲學定義為“智慧之學’。是使人聰明的學問.中國的先哲說，作為“愛智，的哲學就是“究天下之際，通古今之變”.因此哲學不同于一般的知識陳述，而是要啟發(fā)人的思維。對于一個民族而言，哲學思維代表民族發(fā)展成熟的程度和水平，正如恩格斯所說，一個沒有辯證思維的民族是沒有希望的民族.對于個人而言，哲學水平體現(xiàn)著人的素質(zhì)，境界和思維能力，大凡有成就，有作為的政治家、軍事家、文學家、史學家，科學家，無不具有很高的哲學思維水平。愛因斯坦曾對人說:“與其說我是物理學家，側(cè)不如說我是哲學家’.既然哲學是一種智慧，能夠塑造人的整體思維素質(zhì).因此哲學教育應(yīng)當成為大學生綜合素質(zhì)教育中的一個重要組成部分，起著其他教育所不能取代的作用。從哲學的功能看.主要表現(xiàn)為教育和應(yīng)用.以科學的世界觀、人生觀、價值觀引導人是哲學教育功能最本質(zhì)的特征.只有在正確的哲學理念指導下，人們才有可能從本質(zhì)而不是現(xiàn)象上形成對自然、社會、人生等諸多復雜問題的正確認識，進而樹立起與社會發(fā)展相適應(yīng)的理想，并內(nèi)化為信念.當它最終凝聚成民族的靈魂和精神時，哲學教育也就達到了最高的境界。以科學的方法論指導實踐是哲學應(yīng)用功能的顯著特征.真正的哲學既不是教條式的理論說教，也不提供解決問題的具體方案，而是一種教給人們?nèi)绾蚊鎸ΜF(xiàn)實世界去思索、批判和創(chuàng)新的方法。正如馬克思所說，哲學并不要求信仰它的結(jié)論，而只要栓臉疑團.如果我們的哲學教學能在這樣的層面上展開與學生的對話、交流，讓他們經(jīng)受哲學思維的訓練，無疑既可以開拓學生的視野又能增長其悟性和創(chuàng)新意識。

在哲學教學定位的問題上還有一個必須解決的重要的認識問題就是哲學與政治的關(guān)系。二者作為不同的學科各有其特定的性質(zhì)和功能。哲學在人的整體思維素質(zhì)的訓練中，注重人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而創(chuàng)新正是拼證法的批判和革命精神的體現(xiàn).新世紀社會需要的首先是一種具有很強創(chuàng)新能力的人才，只有擁有持續(xù)創(chuàng)新能力的大t高素質(zhì)人力資源的國家才有強大的競爭力，黨的十五大報告中有26次提到創(chuàng)新，教育部在《21世紀教育行動目標》中明確地把提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力作為教育行動目標.就此而言，哲學的教育功能起到了其他教育不可替代的作用.與哲學的目標指向不同，政治是出于維護階級利益、階級關(guān)系而采取的直接的策略、手段和組織形式，顯然二者分屬于不同的層次。因此簡單地把哲學與政治、哲學課與政怡課等同起來，必然會影響哲學教學的效果，甚至在某種特殊的社會背景下會嚴重破壞哲學的聲譽.當然消除把哲學課與政課簡單等同起來的認識和傲法，并不是要完全否認二者的有機聯(lián)系.事實上在哲學為政治理論思想形成和實施政治行為提供指導作用的同時，政治也會以自身的方式影響著哲學.

哲學的本質(zhì)和功能表明，在哲學教學中我們需要讓學生掌握的，應(yīng)該是作為智憊的哲學，而不是一些抽象的關(guān)于哲學的名詞和術(shù)語的堆砌;需要培養(yǎng)學生的，應(yīng)該是哲學的思維能力，一種批判的、富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新精神，而不是僅僅作為政治的淦釋或教條化的說教。這就是對哲學教學的定位，只有在這樣的前提下探索哲學教學的手段、方法和途徑才可能是有成效的.

其次是哲學課教師對自身的地位與作為的正確認識。哲學課教師擔負著與其他教師同等重要甚至更艱巨的教育任務(wù)，理應(yīng)得到社會的承認和重視.然而在市場經(jīng)濟條件下，事實上存在著對‘兩課’的不重視和‘兩課’教師地位不高的狀況.究其原因既有客觀的又有主觀的。從客觀上說，一是市場經(jīng)濟的大環(huán)境使得人們更加關(guān)注直接的經(jīng)濟效益，偏重實務(wù)應(yīng)用而輕視作為“形而上.的哲學.我們可以看到同樣是社會科學的經(jīng)濟學，其地位與哲學形成的鮮明反差;二是傳統(tǒng)的哲學理論本身的問題，由于它與現(xiàn)實社會發(fā)展的某些不相適應(yīng)，因而有時還不能為實踐提供有效的理論指導:三是受政治因素的影響，使它在一定程度、范圍上成為政治讓釋的工具.這些都在不同程度上影響著哲學的聲譽，也必然影響到哲學教學的地位。從主觀上說，一是教學本身缺乏針對性，由于理論失去現(xiàn)實的支撐變成空洞乏力的說教.事實上只有不斷的追蹤社會發(fā)展的軌跡，才能使教學內(nèi)容具有時代的氣息，具有生命力;二是教育者本身缺乏信心.外部環(huán)境的影響使越來越多的教師“轉(zhuǎn)軌.，選擇更有“前途.的職業(yè)以改變自己的地位.師資隊伍的不穩(wěn)定對哲學教學無疑是雪上加霜.

筆者認為“地位’與“作為.是不可分割的聯(lián)系在一起的。提高“地位”關(guān)鍵在內(nèi)因，在于教師主體性的覺醒，在于對自己所選擇事業(yè)的追求與執(zhí)著.如果沒有這種強烈的自我意識，哲學教師就無法擺脫‘困境:從這個意義上說，只有有所作為才能東得自己的地位。因而我們需要在兩塊陣地上充分發(fā)揮作用:一是教學陣地，調(diào)整教學內(nèi)容和改進教學方法，努力體現(xiàn)哲學的本質(zhì)特征和功能，使它具有特色，特點，從而增強哲學課的吸引力;二是學術(shù)陣地，通過學術(shù)研究將成果引人教學之中，這是提高教學質(zhì)量的重要途徑，也是最需要重視和最需要化功夫的.只要我們對自己從事的事業(yè)充滿自信心，堅持改革與探索，堅持對現(xiàn)實社會諸熱點、難點問題的研究思考，通過自己的作為改變哲學教學的現(xiàn)狀，我們的努力首先會得到學生的承認，進而得到社會的承認，這時也就獲得了自己應(yīng)有的地位.由此可見，對于哲學教師本身而言，·作為’是“地位’的前提條件，“地位’是“作為’的必然結(jié)果.當然，從外部環(huán)境看，‘兩課’教師同樣需要得到學術(shù)乃至全社會、學術(shù)界的支持和關(guān)心，這種關(guān)心不應(yīng)該僅僅停留在口頭、形式上，而應(yīng)名實相符.

提高哲學課的有效性更是一個實踐問題.21世紀是知識經(jīng)濟的時代，如何使哲學教學植根于世界經(jīng)濟一體化和中國社會主義改革與建設(shè)的現(xiàn)實之中，如何引導學生用辯證的思維反思置身于其中的世界和人生，如何訓練學生的哲學思辨能力和創(chuàng)新精神，這是一個重大實踐性課題，需要在哲學教學改革中深人探索。

首先是對教學內(nèi)容進行改革和探索.一是注重哲學教材的改革和教師知識結(jié)構(gòu)的更新.從現(xiàn)狀看，哲學教材相對滯后.改革開放2f?多年來，哲學界的研究成果是豐碩的，但這些成果主要是以專著和論文的形式存在，而將它們引人哲學教科書和哲學教學的程度和層次則非常有限，再加上教師個體之間的學術(shù)水準和教學能力差異，又有所不同.這些情況必然制約哲學教學.重視哲學教科書及教學內(nèi)容的更新，重視教師知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和科研水平的提高，是摘好哲學教學的重要基礎(chǔ).

二是注重理論與實際的聯(lián)系.理論的魅力就在于它植根于實踐，來源于實踐.理論是灰色的，而生命之樹常青.縱觀哲學發(fā)展史，任何哲學理論的發(fā)展都得益于社會實踐的變革，哲學也同樣如此.因此我們教給學生的不應(yīng)該僅僅是一些原理，而應(yīng)該是方法;還要回到現(xiàn)實社會，用唯物辯證方法對現(xiàn)實社會問翅進行分析，用理性來思考和探究事件的本質(zhì)，在批判中建立新的認識.這樣。理論就不會是抽象的教條，而具有實際的內(nèi)容;對實際間翅的認識也不是就攀論事，而可以上升到理性的高度.在教學中實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合?？梢圆扇Ｄ峄嗉础畣柪砘璧男问浇虒W，這些間翅包括學生的思想實際和杜會主義建設(shè)中的現(xiàn)實間翅.這種教學可以改變傳統(tǒng)的按章。節(jié)、目服本宜科式的教學方法?？朔虒W中普遭存在的“脫節(jié)’現(xiàn)象。增強現(xiàn)實感和針對性.理論與實際結(jié)合的內(nèi)容是很多的:，如聯(lián)系經(jīng)濟體制改革、國有企業(yè)改革。城市職工分流下崗的間瓜以及社會貧富差距問胭等;聯(lián)系精神文明建設(shè)，妙及經(jīng)濟倫理道裕、精神生產(chǎn)力可持續(xù)發(fā)展間翅等;聯(lián)系政治體韶改革，涉及一些社會主義國家興衰成敗的經(jīng)臉教訓，還有中國當前.突出的社會矛盾—法制不健全帶來的各種“設(shè)租’?！畬ぷ狻爆F(xiàn)象，不受制約的權(quán)力導致腐敗，特權(quán)導致的兩極分化等:聯(lián)系哲學的發(fā)展，涉及如何對待中國傳統(tǒng)哲學和現(xiàn)代西方哲學思潮，如何進一步實現(xiàn)哲學本土化、中國化等.對上述學生感興趣的熱點間翅分析得透徹，且有理有據(jù)，必然會產(chǎn)生很大的教育作用.

三是合理安排教學的總學時.對哲學授課學時的安排。既要突出哲學理論的科學性和嚴密的邏輯性。又要體現(xiàn)其與現(xiàn)實結(jié)合的時代性.我們嘗試著用總學時的70%作為哲學墓本原理的理論教學，30%的學時用于專皿化教學.在進行理論教學時。既要避免與中學政治課教學的重復性，又要適應(yīng)大學生以后多加研究生人學考試的搖要，對現(xiàn)行的教材進行恰當處理。在進行專瓜化教學時，注憊從歷史和現(xiàn)實的視角。讓學生認識在中國發(fā)展的歷史軌跡;讓學生將哲學智慧運用于生活的各個領(lǐng)域，以理性認識人生的目的和憊義，以理性確定自己的行為方式和價值取向，讓學生認識全球化的世界。中國改革與發(fā)雇的本質(zhì)以及自身的地位與貴任等.

其次是對考核方式進行改革和探索.考核是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)。規(guī)的考核方式主要是筆試，其中包括大的死記硬背的成份.這種長期以來形成的考核方式在很大程度上制約了學生的思維能動性、創(chuàng)造性，是使教學過程始終處于被動狀態(tài)的重要因素.因此對考核方式進行積極的改革探索，既是教學改革的必然要求，也是歡質(zhì)教育的應(yīng)有之義.在實踐中我們采取了小組論文和小組答辯相結(jié)合的方式。對學生的學習效果進行評價.具體過程為:教師設(shè)計論翅。學生以4--5人為一組選擇論題;小組成員槍索資料;通過小組集體討論擬出論文提綱;教師逐一聽取每個小組的代表對論文所作的思考并進行交流;形成近5000字的論文，并注明所引用的參考資料、文獻‘小組論文答辯;綜合小組成員的課堂表現(xiàn)、論文寫作態(tài)度、論文的質(zhì)里和答辨的情況給出成績;選擇優(yōu)秀論文由學生自行排版設(shè)計成冊.

第9篇：政治熱點論文范文

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代給高校期刊編輯提出了新要求

高校期刊編輯需要傳播符合國家意志的社會主義核心價值觀，因此除了需要具備學術(shù)修養(yǎng)，還必須掌握豐富的編輯學知識、熟悉國家政策、相關(guān)法律法規(guī)知識，才能避免不出政治性差錯，不侵權(quán)，不引起法律糾紛。［1］“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代對高校期刊編輯提出了新的要求，因此，編輯要變被動為主動，打破墨守成規(guī)、止步觀望的舊俗，樹立新的服務(wù)讀者、面向市場的理念，在工作中創(chuàng)新，在實踐中求變。［2］傳統(tǒng)的高校期刊編輯基本與市場脫節(jié)，期刊的發(fā)行量、讀者的興趣點、刊物的經(jīng)濟效益不是編輯考慮的問題，編輯只需要埋頭把手中的稿子進行“三審三校”，盡量不出或少出差錯，按部就班即可。編輯的激情在日復一日的工作中逐漸消失。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，面對數(shù)字化出版和出版轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實，高校期刊編輯不再是“閨門中人”，工作也不是一味的“被動等稿”，而是要走向市場，根據(jù)學術(shù)熱點和動向，及時策劃新欄目，加大組稿約稿力度，吸引高水平的作者投稿，抓住讀者眼球，提升期刊的社會影響力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代給高校期刊編輯帶來的“危”與“機”

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代也是一個自媒體時代，人人編寫，時時編寫，處處編寫，這給高校期刊編輯帶來了“?！迸c“機”?！拔！斌w現(xiàn)在，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，人們獲取信息的渠道多樣且便捷，可以公開自由表達個人見解，但對于高校期刊編輯而言，如何辨識文章觀點的“偽科學”甚至謬誤、如何發(fā)現(xiàn)和警示學術(shù)倫理失范不良現(xiàn)象中出現(xiàn)的“偽創(chuàng)新”文章、如何在多元文化價值觀中不被不良甚至別有用心的“敵對勢力”培育的“旗手”貌似正確實則經(jīng)不起推敲的“偽民主”文章蠱惑，做到政治正確紀律嚴明，一直堅定弘揚社會主義主旋律，這些都是新時代高校期刊編輯面臨的危難形勢，也是必須破解的難題。對于高校期刊編輯而言，必須明確一個觀點：作者有自由表達個人學術(shù)觀點和政治見解的權(quán)利，然而，文章內(nèi)容質(zhì)量能否達到刊發(fā)要求則是編輯必須嚴格把控的。編輯要嚴格把關(guān)文章是否符合社會主流價值觀、是否有利于推動社會主義精神文明建設(shè)、政治是否正確，準確識別“偽民主”“偽科學”都是高校期刊編輯必須把關(guān)的關(guān)鍵。此外，還有的作者沒有進行腳踏實地的科研，文章中偽造數(shù)據(jù)或新瓶裝舊酒的“偽創(chuàng)新”，都是“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代高校期刊編輯面臨的“?！??！皺C”體現(xiàn)在，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，由于網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，資訊的高度發(fā)達，高校期刊編輯也有更多的途徑獲得更高水平的學術(shù)文章，使不同區(qū)域、不同級別的高校期刊在同一網(wǎng)絡(luò)平臺上公平競爭。一是“數(shù)字優(yōu)先出版”的出現(xiàn)，學術(shù)論文經(jīng)編輯部三審后給予DOI（數(shù)字對象唯一標識符）可以先于紙質(zhì)期刊在互聯(lián)網(wǎng)電子期刊中出版，這樣作者的科研成果可以在第一時間呈現(xiàn)在讀者面前，這使非核心及地方高校期刊增加了競爭力，一定程度上緩解了因為刊物非核心的現(xiàn)實而較難吸收高質(zhì)量稿源的尷尬局面，此類高校期刊對于吸引科技創(chuàng)新的中青年作者有著較大優(yōu)勢。二是“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，高校期刊編輯可以通過網(wǎng)上及時查閱最新國際及國內(nèi)課題立項情況，關(guān)注自己分管欄目學科的最新進展及業(yè)界熱點動態(tài)，還可以通過關(guān)注某些專家的博客微博研究新動向，增加自己對學術(shù)熱點的追蹤，這對于自己負責欄目的策劃、組稿、約稿大有裨益。三是“互聯(lián)網(wǎng)＋編審平臺”的出現(xiàn)，知網(wǎng)、萬方都推出了相關(guān)編審平臺，高校期刊編輯可以充分發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，加大約稿力度、規(guī)范編審流程、壓縮出版周期，為更快更廣更準地傳播學術(shù)提供機遇。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代高校期刊編輯“?！迸c“機”的應(yīng)對策略

編輯的首要職責是對文稿作出恰當和中肯的評價，指出文章存在的問題，指導或幫助作者修改。從某個角度來說，編輯應(yīng)該是對學術(shù)熱點及動態(tài)嗅覺靈敏的人，在通覽全篇時能迅速給予專業(yè)的價值判斷———論文質(zhì)量如何？有無創(chuàng)新之處？能否采用？如何修改？這些都要求高校期刊編輯加強素養(yǎng)和能力，正確辨識論文投稿的“偽科學”“偽創(chuàng)新”“偽民主”，練就一雙“火眼金睛”，以獨特的視角甄選出真正有學術(shù)內(nèi)涵有文化創(chuàng)新有科技推廣價值的原創(chuàng)文章，以應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代高校期刊編輯的“?！迸c“機”。

（一）強化編輯主體意識主體意識是一個哲學概念，即明確認識到自己是社會政治生活和公共生活的主體，而不是無足輕重的客體；自己是作為有獨立意識和獨立地位的政治權(quán)利主體加入社會政治關(guān)系和政治程序的。［3］編輯主體意識則是強調(diào)編輯在出版活動中的獨立意識和獨立地位，高校期刊編輯必須樹立編輯主體意識，尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威、相信自己的學術(shù)判斷但又能聽得進不同意見、用接納欣賞的眼光培養(yǎng)作者挖掘?qū)W術(shù)新秀、勇于提出質(zhì)疑又小心求證，將勤勉專注貫徹于編輯日常工作，才能應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的“?！迸c“機”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代給讀者、作者、編輯的即時交互提供了便捷。許多高校期刊社采用了網(wǎng)上投稿采編系統(tǒng)，在新系統(tǒng)環(huán)境里，互動式的同行評議體系，為“創(chuàng)作者”和“反饋者”提供了便捷的信息交流渠道，豐富了稿件的社交網(wǎng)絡(luò)和社群組織，這一切都需要編輯加強主體責任意識和服務(wù)意識，為讀者、作者搭起橋梁，以更好地為科技文化傳播服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，國際出版業(yè)出現(xiàn)了由“海量數(shù)據(jù)”向“有效數(shù)據(jù)”的轉(zhuǎn)變。在宏觀及微觀層面，高校期刊編輯要加強編輯主體意識，通過技術(shù)手段實現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化及檢索智能化，再通過個性化定制及服務(wù)，去除無關(guān)數(shù)據(jù)，將“海量數(shù)據(jù)”有效轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行?shù)據(jù)”，節(jié)省時間提高效率，以更好地為讀者服務(wù)。［4］

（二）學習出版法律法規(guī)高校期刊編輯要加強知識產(chǎn)權(quán)法等出版法律法規(guī)的學習。知識產(chǎn)權(quán)法是指因調(diào)整知識產(chǎn)權(quán)的歸屬、行使、管理和保護等活動中產(chǎn)生的社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，［5］知識產(chǎn)權(quán)法律制度主要由著作權(quán)法、專利法、商標法、反不正當競爭法等若干法律行政法規(guī)或規(guī)章、司法解釋、相關(guān)國際條約等共同構(gòu)成，其中高校期刊編輯要加強學習著作權(quán)法。我國的著作權(quán)法起步于20世紀末，于1990年通過，2001年第一次修正，2010年第二次修正，目前施行的是2010年的版本。［6］隨著法治的進步，高校期刊作者的法律意識也逐漸增強，會注重加強對自己科研成果的保護。高校期刊編輯必須順應(yīng)這一形勢，加強《著作權(quán)法》的學習。曾經(jīng)有過國內(nèi)某知名大學博士研究生聯(lián)名狀告中國知網(wǎng)侵權(quán)的案件，事情的起因就是中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫在將他們的博士在中國知網(wǎng)之前，沒有經(jīng)過他們的授權(quán)。在此次事件后，中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)家大型數(shù)據(jù)庫都強化了法律意識，也要求合作期刊社在自己刊物的顯眼位置注明“同意在刊物發(fā)表，即視為也同意授權(quán)在相關(guān)電子數(shù)據(jù)庫發(fā)表”等信息，以免引起法律糾紛?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代，高校期刊編輯必須加強知識產(chǎn)權(quán)法尤其著作權(quán)法等相關(guān)法律法規(guī)學習，保護作者的知識產(chǎn)權(quán)，為期刊的良性運轉(zhuǎn)、為科研創(chuàng)新保駕護航。