我們的音樂(lè)故事精選(九篇)

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第1篇：我們的音樂(lè)故事范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)的力量；初中音樂(lè)；音樂(lè)欣賞

一、音樂(lè)的力量

從進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一天，老師給我們上的第一節(jié)音樂(lè)課，教我們唱的第一首歌是國(guó)歌，名字叫“義勇軍進(jìn)行曲”。那時(shí)的我們，還小，并不會(huì)真正理解這首歌對(duì)于全中國(guó)的人民的意義，老師也不會(huì)強(qiáng)烈要求我們一定要能夠理解它的內(nèi)涵。我們知道的只是，“它是我們的國(guó)歌，國(guó)歌的意義在于表達(dá)我們要愛(ài)自己的祖國(guó)”。可是每當(dāng)廣播國(guó)歌放起，我們會(huì)在操場(chǎng)站的整整齊齊，舉起我們的右手向國(guó)旗致敬。雖然這一系列的動(dòng)作是老師教我們的，可是每當(dāng)我們敬禮時(shí)，心中不禁充滿(mǎn)了力量，腰挺的更直，手舉的更高，感覺(jué)自己一下子長(zhǎng)大了好多，可以為自己的國(guó)家做貢獻(xiàn)。是國(guó)歌帶給我們力量，帶給我們自信，將全中國(guó)人民，緊緊的凝聚在一起。

二、初中音樂(lè)

初中的學(xué)習(xí)目的，為的是初三的那次中考，可謂人生中最重要考試中的第一場(chǎng)，對(duì)待沉重的學(xué)習(xí)，大家渴望的是時(shí)間多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。為什么還要把不重要到可以直接忽視的音樂(lè)課，放入其中？

初中音樂(lè)，如你想，如果考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，考慮還有重要學(xué)習(xí)任務(wù)的我們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可以不存在。不存在，我們還可以有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)樵诳荚囍校瑳](méi)有這一道“音樂(lè)題”?？墒牵查_(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)于每天承受多面壓力，身心極度疲憊的同學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可以讓他，學(xué)會(huì)放下，休息一會(huì)，讓他極度緊張的狀態(tài)可以緩解一下。努力學(xué)習(xí)，是好的，通過(guò)努力考得好的成績(jī)是好的，學(xué)校不只是希望我們能夠成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更希望我們成為“積極向上的學(xué)生”，不只擁有好的成績(jī)，更擁有健康的身體與愉快的心情。

音樂(lè)，它雖不來(lái)自于醫(yī)院，不是由專(zhuān)家研究而出，但它卻可以治療醫(yī)院所不能治療的“疾病”（我們的心理健康）。在沉重的學(xué)業(yè)中，因?yàn)橛辛艘魳?lè)，使我們枯燥乏味的生活變得更加有激情。

三、 音樂(lè)欣賞

音樂(lè)欣賞首先是讓學(xué)生自己去聽(tīng)，是對(duì)于每個(gè)學(xué)生情感親身體會(huì)的實(shí)踐經(jīng)歷。而在沉重的學(xué)業(yè)中，音樂(lè)無(wú)非成了老師與同學(xué)除了課文，數(shù)字外，心靈上的溝通，同時(shí)也可以通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)提高自己對(duì)審美的見(jiàn)解，讓同學(xué)的身心健康與學(xué)習(xí)兩者平衡。又因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有著自己不同的想法與生活經(jīng)歷。音樂(lè)因此對(duì)與每個(gè)人都有著不同的意義。這時(shí)，需要我們的老師給以學(xué)生正確的引導(dǎo)方向，讓學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)的美妙與偉大。

四、方案實(shí)施

1.正確態(tài)度

在初中，由于考試安排了很多強(qiáng)化訓(xùn)練，往往有些主課老師會(huì)由于時(shí)間不夠占用學(xué)生的一些副課的時(shí)間，或者，音樂(lè)課的老師給同學(xué)上音樂(lè)課的時(shí)候，可能會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)作業(yè)多，而只上半節(jié)音樂(lè)課，另外的時(shí)間給同學(xué)做作業(yè)，所以在學(xué)校，老師都不重視的課，學(xué)生又怎會(huì)重視。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是這樣是不對(duì)的。

教育專(zhuān)家在每一年級(jí)安排的每一門(mén)課程都是有根據(jù)性的，都是為學(xué)生所需要的。每一門(mén)課都有它存在的意義。所以在學(xué)校，學(xué)生們自己會(huì)根據(jù)課程的需要去抉擇哪些課程是重要的，重要的就好好學(xué)，不重要的就隨便帶過(guò)，學(xué)生是被動(dòng)的，在這時(shí)需要老師正確的引導(dǎo)與啟發(fā)。

2、激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣”是一種很微妙的情感。在這個(gè)世上，每個(gè)人都有自己喜歡的，不喜歡的人或物?！皼](méi)有為什么喜歡，為什么不喜歡這么多的為什么，我就是喜歡”。

研究表明，一個(gè)人做一件自己喜歡做的事會(huì)比做自己不喜歡或也談不上不喜歡的事情做的更好。我們做一件不喜歡的事情，每天持續(xù)反反復(fù)復(fù)的做，我們會(huì)覺(jué)得無(wú)比的無(wú)聊，心情無(wú)比的郁悶，可是當(dāng)我們喜歡做自己喜歡的事情，那是無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)了動(dòng)力。興趣很重要，這需要老師對(duì)學(xué)生的激發(fā)。

3、情境引入

音樂(lè)欣賞課是一門(mén)比較開(kāi)放性的課，它的開(kāi)放性體現(xiàn)在，“它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)”，它不像其他的學(xué)科有規(guī)定的思路，與方法，有正確與錯(cuò)誤，它有自己的藝術(shù)體現(xiàn)，隨著不同的人，影響也不一樣。對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，它是通過(guò)聲音對(duì)人的心靈產(chǎn)生影響。心靈的影響最感性的是“故事”。

音樂(lè)欣賞首先是讓學(xué)生去“聽(tīng)”，聽(tīng)什么？“聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)歌詞，聽(tīng)音樂(lè)背后的故事?！?/p>

在音樂(lè)欣賞課上，老師會(huì)先放一段具備代表性的音樂(lè)，例如《我愛(ài)我的祖國(guó)》，欣賞完了之后，老師會(huì)開(kāi)始對(duì)這首音樂(lè)開(kāi)始進(jìn)行講解，包括這首音樂(lè)的來(lái)源與背后的故事，將課程故事話(huà)，感官化，會(huì)更吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對(duì)此更深入的了解這首歌，這時(shí)也徹底喜歡上這首歌，并希望自己會(huì)唱這首歌。學(xué)習(xí)音樂(lè)，從理解開(kāi)始。

4、感受音樂(lè)

在初中，上音樂(lè)課是老師與同學(xué)心靈最靠近的時(shí)候。

對(duì)于初中的課程，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)要求被迫去學(xué)所需要的課程，哪怕自己學(xué)的過(guò)程中很累，還是出于需要，好好的，努力的去學(xué)，并學(xué)好，學(xué)生永遠(yuǎn)感覺(jué)是被老師拉著走，學(xué)生在老師身后追趕著，渴望能夠趕上老師的步伐。學(xué)生的心理是急切的。而音樂(lè)欣賞課，老師會(huì)和同學(xué)一起去感受音樂(lè)，在前行中，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生往前走，學(xué)生趕不上，老師會(huì)停下來(lái)，等學(xué)生趕上來(lái)一起走，或者回頭讓學(xué)生趕上進(jìn)度。學(xué)生的心理是舒適的。

5、進(jìn)入音樂(lè)世界，從音樂(lè)中成長(zhǎng)

音樂(lè)世界，讓我們的第一感覺(jué)是想象出來(lái)的，何不認(rèn)為是音樂(lè)創(chuàng)造出來(lái)的呢？

音樂(lè)的存在在于創(chuàng)作它的人在特殊的環(huán)境下有了靈感，然后憑著感覺(jué)創(chuàng)作了它，創(chuàng)作人將自己的情感在音樂(lè)中發(fā)泄的淋漓盡致。讓聽(tīng)的人感受音樂(lè)的最深處，感受創(chuàng)作者的世界，例如《梁?！罚v述的是梁山伯與祝英臺(tái)兩人相愛(ài)，卻不能長(zhǎng)相守，最后兩人死去化成蝴蝶終于在一起。死去變成蝴蝶，使得故事神幻化了，在音樂(lè)的背景下，雖結(jié)局都死了，卻讓我們感覺(jué)他們死后會(huì)幸福的在天堂生活著，在那里，他們會(huì)有自己孩子，會(huì)有自己的家庭，從此過(guò)上幸福的生活。雖然后面作者在音樂(lè)中并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，但作者這種美好的心態(tài)，讓我們這么想象著，這就是對(duì)生活的態(tài)度，無(wú)論在何時(shí)，我們都要保持一種積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)我們的每一天。

五、總結(jié)

音樂(lè)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生興趣，欣賞觀，培養(yǎng)愛(ài)好者，欣賞者在欣賞的過(guò)程中能夠跟隨音樂(lè)的步伐感受音樂(lè)，不僅僅把音樂(lè)欣賞課當(dāng)做一門(mén)課程，把它當(dāng)做自己的需要，在你，累的時(shí)候，傷心的時(shí)候，開(kāi)心的時(shí)候等，聽(tīng)一段音樂(lè)，累的時(shí)候得以變得輕松，傷心的時(shí)候得以緩解，開(kāi)心的時(shí)候得以舒心，讓音樂(lè)融入生活。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：我們的音樂(lè)故事范文

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-293-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒生活中的部分，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴(lài)于生活中對(duì)具體事物的反復(fù)自由探索和親身的體驗(yàn)，只有通過(guò)與環(huán)境的交互作用，幼兒才能使數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，并自我構(gòu)建以獲得發(fā)展。

當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題逐漸學(xué)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)就自然的產(chǎn)生了。同時(shí)這種以科學(xué)，客觀為基礎(chǔ)的思維方法，也自然的建立起來(lái)。

一、孩子們學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先是客觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

走廊里或教室的適當(dāng)墻壁還可以?huà)煨┡c數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)家的肖像和數(shù)學(xué)相關(guān)的掛圖。教室適當(dāng)?shù)慕锹湓俜乓粋€(gè)地球儀，和一些幾何圖形（平面的）幾何模型（立體的）（這些東西在經(jīng)條件允許的情況下可以購(gòu)買(mǎi)，也可以自己制作），讓孩子們朦朧中對(duì)實(shí)物傳遞的數(shù)學(xué)信息有感知。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也就是為了讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的世界，而不是讓孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界。也就是想辦法在孩子的所有行為中靈活的融入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)源于孩子生活，源于孩子的好奇之事，讓孩子生活數(shù)學(xué)化，最大限度地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在生活中和活動(dòng)中，活波，主動(dòng)地快樂(lè)學(xué)習(xí)。激發(fā)他們想象的興趣，使兒童由無(wú)意的想象向有意想象發(fā)展。讓孩子多接觸，多觀察，加深對(duì)所有創(chuàng)設(shè)環(huán)境事物的理解，豐富知識(shí)，增加表情儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展儲(chǔ)備源源不竭地也是最基礎(chǔ)的能量，以期做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)就是在無(wú)意識(shí)形態(tài)中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、把數(shù)學(xué)融入繪畫(huà)，把繪畫(huà)引入數(shù)學(xué)，給孩子們一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)世界。

繪畫(huà)是孩子們非常喜歡的活動(dòng)，孩子們總是能從自己的畫(huà)筆下發(fā)現(xiàn)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，同時(shí)也可以使我們更便于了解幼兒奇特的思維特點(diǎn)與個(gè)性的萌芽。陳鶴琴先生指：“繪畫(huà)是言語(yǔ)的先導(dǎo)，表達(dá)美感形態(tài)之良良器”。并指出繪畫(huà)之價(jià)值可以表現(xiàn)兒童的美感，可以發(fā)展兒童的想象，通過(guò)兒童第一信號(hào)與第二信號(hào)系統(tǒng)相互合作，有效的促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

老師應(yīng)能順應(yīng)孩子們自身的發(fā)展，隨著年齡的增長(zhǎng)，加上正確引導(dǎo)，就會(huì)讓孩子們有畫(huà)出形象的感覺(jué)。千萬(wàn)不要過(guò)地讓他們受外界或我們的太多影響，這樣會(huì)導(dǎo)致幼小心靈的窒息，他們的創(chuàng)造性會(huì)受到否定，就再也不敢發(fā)揮自己獨(dú)創(chuàng)的能力。繪畫(huà)是人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而不是繪畫(huà)技術(shù)問(wèn)題。就象曾經(jīng)風(fēng)靡?guī)状说倪B環(huán)畫(huà)，文字是輔助繪畫(huà)是主題，因?yàn)楹⒆觽儽旧砭褪且槐揪士蓯?ài)的連環(huán)畫(huà)。我們讓孩子畫(huà)畫(huà)，并非一定讓孩子成為畫(huà)家，而是通過(guò)繪畫(huà)，來(lái)提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，他們每一次繪畫(huà)，都是一次創(chuàng)造。在不斷的創(chuàng)造活動(dòng)中，他們會(huì)不自覺(jué)地提高了思想守恒性，逐步變多一種遵循行為，他們長(zhǎng)大了不論做什么，都能以創(chuàng)新為人們創(chuàng)造不同的財(cái)富。藝術(shù)教育是對(duì)全體兒童的一種通才教育，而不是繪畫(huà)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)石。

三、引領(lǐng)孩子們跟隨音樂(lè)于舞蹈中，經(jīng)由心靈的感應(yīng)踏著數(shù)字的節(jié)拍擁抱神奇的數(shù)字朋友。

學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字，孩子們沒(méi)有抽象的數(shù)學(xué)概念，我們可以把數(shù)字融入孩子們的舞蹈中，跟隨著音樂(lè)的節(jié)拍，老師喊著“1、2、3、4、5、6、7、8……”“2、2、3、4、5、6、7、8……”“3、2、3、4、5、6、7、8”在這種無(wú)意識(shí)的音樂(lè)節(jié)拍中，我們的孩子就學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)字（我們也可以在每天的課間教孩子們?cè)谟變后w操，伴隨著歡快的音樂(lè)喊著深情的拍子，在我們一次次的口號(hào)拍子重復(fù)中，孩子們的腦子中對(duì)數(shù)字一次一次記憶加深。）

音樂(lè)是我們的先人早就把數(shù)字融入的一種文化形式。在音樂(lè)樂(lè)譜中的音節(jié)，拍號(hào)都是數(shù)字：象拍號(hào)（4：4，3：4，1：4等）每個(gè)小節(jié)的拍子，全音符，二分音符，四分音符，八分音符等。19世紀(jì)法國(guó)數(shù)學(xué)家傅立葉的著作中說(shuō)：所有的樂(lè)聲不管是器樂(lè)還是聲樂(lè)都能用數(shù)字表達(dá)方式來(lái)描述……反觀數(shù)之美也蘊(yùn)含于音樂(lè)藝術(shù)之中，驗(yàn)證了萊布尼茨的名言“音樂(lè)是數(shù)字的靈魂中無(wú)意識(shí)的運(yùn)算?！闭麄€(gè)宇宙都是和聲和數(shù)，開(kāi)普勒，伽利略，歐拉，傅立葉，幾代偉人都潛心研究過(guò)音樂(lè)與數(shù)字的關(guān)系。

四、數(shù)學(xué)融入故事，讓孩子們的課堂溫暖生動(dòng)

故事教學(xué)是老師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事，以說(shuō)明注解，強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或都用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理，掌握其中的知識(shí)、技術(shù)等的一種深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，寓教于樂(lè)，喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。

故事教學(xué)方法特別適合低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)，故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)窗，它對(duì)孩子的魅力是無(wú)窮的，故事有很多，如童話(huà)故事，寓言故事，社會(huì)生活小經(jīng)驗(yàn)，小故事，英雄人物故事，科學(xué)家故事，益智故事，有教育教學(xué)價(jià)值的故事都可以走入數(shù)學(xué)課堂，喜歡聽(tīng)故事幾乎是從幼稚園小朋友到中學(xué)生的普遍心理特征。對(duì)于不同年齡的幼兒，他們的理解水平所接受的事物是處于完全不一樣的層次中，越小的孩子喜歡越簡(jiǎn)單的事物，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不復(fù)雜，才是好的，才是他們喜歡接受的東西，因此對(duì)他們講的故事，應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，如說(shuō)些帶有小動(dòng)物，小花朵，及小星星之類(lèi)的簡(jiǎn)短的故事。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們聽(tīng)的，看的摸的，想的東西多了，太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)短的東西已不能滿(mǎn)足他們的知識(shí)面。對(duì)于他們我們可以向孩子們講述復(fù)雜和抽象的東西內(nèi)容長(zhǎng)點(diǎn)。讓孩子們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)面，增長(zhǎng)了智慧。

第3篇：我們的音樂(lè)故事范文

一、故事引領(lǐng)，激感

故事是孩子最熟悉，也最喜愛(ài)的，他們會(huì)因?yàn)楣适碌那楣?jié)而感動(dòng)，會(huì)因?yàn)楣适轮械娜宋镄蜗蠖允?。因此，我在教學(xué)中嘗試用故事來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生們的情感。

例如：在教二年級(jí)的《小猴子有禮貌》時(shí)，為了讓孩子們理解本課的主題內(nèi)涵，我便以講故事的形式導(dǎo)入新課，用以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)唱歌曲中體會(huì)到小猴子禮貌待人、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)以后，我又讓他們一起欣賞動(dòng)畫(huà)《咱們從小講禮貌》，當(dāng)他們看完以后，我讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活，談一談自己應(yīng)該怎樣做一個(gè)有禮貌的好孩子。很快，許多孩子舉手了，他們有的說(shuō)：在見(jiàn)到老師，長(zhǎng)輩時(shí)，要主動(dòng)問(wèn)好；當(dāng)小朋友遇到困難時(shí)，要主動(dòng)去幫助他們；有的說(shuō)：如果我在班級(jí)里看到廢紙，我會(huì)主動(dòng)去撿起來(lái)；有的說(shuō)：在公交車(chē)上，我要主動(dòng)給老人讓座；還有的說(shuō)：我要尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)同學(xué)……孩子們?cè)诟枨鷥?nèi)在情感的驅(qū)動(dòng)下，紛紛表示要做一名懂禮貌的好孩子。通過(guò)這樣的情感教學(xué)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了歌曲，還激發(fā)了他們內(nèi)心深處最淳樸、善良的一面，達(dá)到了我們將德育滲透到音樂(lè)教學(xué)中的目的。

二、以舊帶新，體驗(yàn)情感

孩子們從小就在音樂(lè)的熏陶中長(zhǎng)大，在他們的記憶深處有許多經(jīng)典的歌曲，我們可以運(yùn)用孩子們?cè)?jīng)記憶中的歌曲激發(fā)他們對(duì)新知的情感體驗(yàn)。

例如：在教一年級(jí)《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，我先讓孩子們欣賞歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》，當(dāng)音樂(lè)聲響起時(shí)，孩子們就會(huì)覺(jué)得異常熟悉，而歌詞中所唱的：我有一雙萬(wàn)能的手，萬(wàn)能的手，樣樣事情都會(huì)做……立刻勾起了孩子們記憶中的旋律。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。什么是最快樂(lè)？勞動(dòng)和創(chuàng)造。我們世界上最最美好的東西，都是由我們的勞動(dòng)創(chuàng)造的，是由我們的雙手創(chuàng)造的。此時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的雙手那么靈活，什么事情都難不倒我們，我們都可以用我們的雙手去做，那么，你們覺(jué)得你的雙手可以做哪些事情呢？”孩子們聽(tīng)了，立刻興奮起來(lái)，因?yàn)樗麄儗?duì)于自己的小手是最為熟悉的，有的孩子說(shuō)：我的小手會(huì)寫(xiě)字，會(huì)算術(shù)，還會(huì)畫(huà)畫(huà)；有的孩子說(shuō)：我的小手會(huì)彈琴，會(huì)拉二胡；有的孩子說(shuō)：我的小手會(huì)擦桌子，會(huì)掃地；還有的孩子說(shuō)：我的小手可能干了，會(huì)剪紙，會(huì)扎風(fēng)箏……這時(shí)，我笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“你們真棒??！小手會(huì)做那么多的事情，那么，你們覺(jué)得勞動(dòng)是不是最光榮啊？”孩子們點(diǎn)頭說(shuō)：“是?！蔽矣謫?wèn)：“你們以后會(huì)自己的事情自己做嗎？”所有的孩子都開(kāi)心的點(diǎn)頭了。然后，我讓孩子們學(xué)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，先讓他們傾聽(tīng)優(yōu)美的旋律，再讓他們欣賞歌曲體會(huì)歌曲所要表現(xiàn)的意境和內(nèi)涵，讓他們?cè)趯W(xué)唱之前，充分理解樂(lè)曲。在學(xué)唱時(shí)，他們的興趣顯得更加濃，也讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚囊魳?lè)欣賞與體驗(yàn)中，產(chǎn)生了熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。

三、結(jié)合實(shí)際，感悟情感

第4篇：我們的音樂(lè)故事范文

A　搖椅R＆B

爸爸：劉先生業(yè)務(wù)主管

媽媽?zhuān)鹤Ｅ咳肆Y源總監(jiān)

婚齡：6年孩子：9個(gè)月

由于太太身處公司的管理層，哄孩子睡覺(jué)的責(zé)任就落在了我的身上。孩子6個(gè)月大的時(shí)候，我就開(kāi)始用唱歌的方法來(lái)哄她睡覺(jué)。開(kāi)始的時(shí)候，唱歌還挺管用的，可是隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，她的要求也漸漸省級(jí)，經(jīng)常伴隨著我的歌聲手舞足蹈，但就是不肯睡覺(jué)。寂靜的夜晚，經(jīng)常會(huì)從我們家里傳出夜半歌聲。

有一次，我唱歌唱到口干舌燥，由于在地上長(zhǎng)時(shí)間地徘徊，腰腿也跟著生疼，心里不免有一點(diǎn)焦躁，便一屁股坐在床前的搖椅上。一邊搖晃，一邊哼哼唧唧用R＆B的節(jié)奏叨念兒歌：搖啊搖，搖到外婆橋……誰(shuí)知道女兒竟然安靜下來(lái)，眼皮隨著搖椅的晃動(dòng)，一合一合的。憑著幾個(gè)月下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我知道女兒馬上就要睡著了。我把女兒親密柔和地?fù)г趹牙?，讓她感覺(jué)到來(lái)自父親寬厚胸膛的溫暖和安全。我們兩個(gè)就這樣坐在搖椅上，慢慢輕搖，很快女兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

B　瑜伽音樂(lè)伴奏

爸爸：安先生　健身教練　媽媽?zhuān)黑w女士　護(hù)士　婚齡：4年　孩子：3歲

我和太太都喜歡運(yùn)動(dòng)，我們的愛(ài)情就是在健身中心開(kāi)始的。在太太懷孕期間，她還按時(shí)去我們中心參加專(zhuān)門(mén)為孕婦開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)課程?？梢哉f(shuō)，我們的孩子就是在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境中成長(zhǎng)的，他很有運(yùn)動(dòng)天分。正是因?yàn)檫@個(gè)緣故吧，我的兒子十分好動(dòng)。從能獨(dú)行走之后，他每天都在不停地跑來(lái)跑去，沒(méi)有一會(huì)兒消停時(shí)候。

兒子喜歡在睡覺(jué)的時(shí)候聽(tīng)大人講故事?？赡苁悄泻⒆拥木壒剩幌矚g聽(tīng)那些大灰狼啊，外星人什么的?？墒敲看沃v這些故事的時(shí)候，他又緊張又好奇，眼睛瞪得大大的，還不停地問(wèn)各種奇奇怪怪的問(wèn)題。這些睡前故事反而讓他更精神了。

后來(lái)我從健身中心的瑜伽課程中受到啟發(fā)，心想，何不也給他放一些瑜伽音樂(lè)呢?于是我專(zhuān)門(mén)找了幾盤(pán)瑜伽的音樂(lè)CD。

夜晚來(lái)臨的時(shí)候，我拿出來(lái)一本宇宙探索方面的書(shū)，并且打開(kāi)CD。一陣悠揚(yáng)又充滿(mǎn)神秘色彩，如夢(mèng)似幻的音樂(lè)聲渺渺傳來(lái)。隨著音樂(lè)聲，我跟兒子開(kāi)始了對(duì)浩瀚宇宙的“探索”。兒子也伴隨著浩淼的音樂(lè)，進(jìn)入他夢(mèng)想中的宇宙。

C　手影童話(huà)劇

爸爸：姚先生　記者　媽媽?zhuān)禾锱俊【庉嫛』辇g：7年　孩子：5歲

女兒活潑漂亮。她喜歡給小朋友講故事，特別喜歡在舞臺(tái)上表演。她的語(yǔ)言和表演能力，得益于我們家睡前的保留節(jié)目――手影童話(huà)劇。

在我們家臥室有一面很大的白墻，從女兒能聽(tīng)懂童話(huà)故事開(kāi)始，每天晚上睡覺(jué)之前，我們就用一束燈光照射過(guò)去，然后用手和肢體在燈前擺出各種造型投射到墻面上。奇妙的光束有能把我們的手勢(shì)變換成各種模樣：鴿子、鴨子、大灰狼、小花狗、小紅帽……我邊給女兒講故事，邊用手勢(shì)演繹故事中的主人公，影音結(jié)合。后來(lái)女兒也逐漸加入進(jìn)來(lái)，并且還發(fā)明了越來(lái)越多的手勢(shì)。所有的事經(jīng)過(guò)剪輯壓縮，一般控制在30分鐘之內(nèi)，只要把這個(gè)時(shí)間量提前打出來(lái)，完全不會(huì)影響孩子接下來(lái)的睡眠。

手影童話(huà)劇在動(dòng)腦的同時(shí)并動(dòng)手表演的方式，不僅鍛煉了女兒的想象力，還增強(qiáng)了她的表演能力。

1．可以在天氣晴朗的夜晚，帶著孩子坐在窗前，讓寶寶看天上的星星，給他講星座的故事和傳說(shuō)，并目可以進(jìn)一步讓他嘗試數(shù)一數(shù)天上的星星到底有多少。逐步對(duì)他進(jìn)行天文學(xué)方面的早期教育。

2．現(xiàn)在流行國(guó)學(xué)教育，可以在睡前故事中加入這方面的培養(yǎng)，比如給孩子念一些四書(shū)五經(jīng)。雖然寶寶很小，不能夠理解其中的意思，但這樣正可以讓他因?yàn)楦杏X(jué)枯燥無(wú)趣而昏昏欲睡，并且還能在不知不覺(jué)間將古詩(shī)文的韻律融化在血液中。

3．可以給孩子講一些爸爸媽媽的故事，還有寶寶小時(shí)候，爸爸媽媽在培養(yǎng)她的過(guò)程中一些有趣的故事。

4．不論用什么樣的方式，給寶寶講什么樣的故事，最重要的一點(diǎn)就是爸爸媽媽要有耐心，不能由于手頭還有其他的事情要做而顯得心煩意亂。另外，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)該逐步培養(yǎng)他自己閱讀和人睡的習(xí)慣。

5．不要因?yàn)楹⒆优潞诰屯ㄏ翢羲X(jué)。因?yàn)檫@樣不僅破壞講故事的氛圍，還影響孩子睡眠質(zhì)量，另外還可能增加患近視眼的幾率。

第5篇：我們的音樂(lè)故事范文

【關(guān)鍵詞】編配動(dòng)作 畫(huà)畫(huà) 自制樂(lè)器 創(chuàng)編節(jié)奏 自編歌詞 編故事

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0157-02

一 為樂(lè)曲、歌曲編配動(dòng)作

學(xué)生天生愛(ài)表演，邊唱邊表演也是學(xué)生喜愛(ài)的方式，特別是低年級(jí)學(xué)生更想用動(dòng)作、手勢(shì)、眼神、表情來(lái)表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)。如學(xué)習(xí)《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲：“拉起我們的小胡琴、吹起我們的小喇叭、敲起我們的小銅鼓”，學(xué)生們紛紛做起拉、吹、敲相應(yīng)樂(lè)器的身體動(dòng)作，嘴里還模仿相應(yīng)樂(lè)器發(fā)出的聲音；“小狗、小貓豎起耳朵、跟著唱呀、搖頭擺尾”，學(xué)生即雙手食指中指合攏伸直放在頭頂，模仿小狗、小貓聽(tīng)音樂(lè)跟著舞動(dòng)的樣子。學(xué)生對(duì)自己想出的動(dòng)作特別感興趣，當(dāng)把這一系列動(dòng)作連起來(lái)做時(shí)，精神抖擻、投入專(zhuān)注。

為樂(lè)曲編配動(dòng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，也使學(xué)生從自然生活中得到了創(chuàng)造的源泉。如：欣賞《馬刀舞曲》時(shí)，在感受了熱情奔放的旋律、粗獷強(qiáng)烈的節(jié)奏、充滿(mǎn)激情的戰(zhàn)斗舞曲后，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)樂(lè)曲中速度、力度及節(jié)奏的變化，學(xué)生不由得產(chǎn)生了動(dòng)感，接著因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)情緒。學(xué)生邊聽(tīng)邊感受騎兵們從遠(yuǎn)處奔馳過(guò)來(lái)，并在電閃雷鳴的暴風(fēng)雨中克服種種困難，勇敢前進(jìn)的形象。聽(tīng)著音樂(lè)即興表演了如騎馬奔馳、瞭望、甩鞭、揚(yáng)鞭、拉韁繩、聳肩、揮刀拼殺等動(dòng)作，學(xué)生活靈活現(xiàn)的表演加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解。我們也在組織和參與中分享了學(xué)生的成功與快樂(lè)，而且活躍了課堂的氣氛。

二 為歌曲、樂(lè)曲畫(huà)出色彩、線(xiàn)條

音樂(lè)和繪畫(huà)是一對(duì)姐妹藝術(shù)，正如貝多芬所說(shuō)：“當(dāng)我們作曲時(shí)，心中總是描繪著一幅圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓前行?！睂?duì)樂(lè)曲的理解本身就是一種再創(chuàng)造，用顏色和線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，則是學(xué)生把音樂(lè)具體化、鮮明化，也被稱(chēng)為“通感”。如演唱《四季童趣》后，學(xué)生們自己準(zhǔn)備材料，一組學(xué)生用蠟筆、線(xiàn)條來(lái)勾畫(huà)出四季，一組學(xué)生用各種顏色的紙塊剪貼四季。感受一組歌唱四季的歌曲：《捉迷藏》、《春天在哪里》、《歡樂(lè)的知了》、《秋天多么美》、《堆雪人》等，啟發(fā)學(xué)生用不同的色彩及景物來(lái)表示四季的音樂(lè)形象。綠色的春天，紅色的夏天、金黃的秋天、雪白的冬天，音樂(lè)和色彩相映成趣。

藝術(shù)是相通的，樂(lè)曲欣賞完了，一幅幅幼稚、美麗、夸張的充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造的圖畫(huà)也誕生了，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中感受、表達(dá)、創(chuàng)造了美。如欣賞《天鵝》和童聲合唱《我們的田野》時(shí)優(yōu)美的旋律激起了學(xué)生情感的浪花，他們

用色彩線(xiàn)條畫(huà)出了湖水、森林、蘆葦、月亮、垂柳、天鵝等。當(dāng)樂(lè)曲舒緩時(shí)線(xiàn)條是平直的；當(dāng)樂(lè)曲振奮人心時(shí)線(xiàn)條是跌宕起伏的。音樂(lè)引起了學(xué)生豐富的想象，創(chuàng)作出了如詩(shī)的畫(huà)面，美麗的畫(huà)面又加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三 為樂(lè)曲、歌曲自制打擊樂(lè)器和聲響

音樂(lè)課上，曾有一個(gè)男生用手拍打桌子，發(fā)出嗵嗵的聲音，幾個(gè)男生聽(tīng)到了，也學(xué)起來(lái)，教室里立刻充滿(mǎn)了嗵嗵嗵的聲音，演唱完畢，這幾個(gè)男生不安地看著我，準(zhǔn)備接受我的批評(píng)。對(duì)此我不但沒(méi)有批評(píng)他們，而且還表?yè)P(yáng)了他們：“剛才有幾位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種打擊樂(lè)的聲音，但我們能不能想辦法用其他小巧、漂亮、好聽(tīng)的東西自制樂(lè)器來(lái)伴奏呢？”學(xué)生聽(tīng)后紛紛發(fā)表意見(jiàn)，我當(dāng)即拿出幾件簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，請(qǐng)學(xué)生們觀察后在課余時(shí)間自己做打擊樂(lè)器。于是學(xué)生們利用竹筒、竹板、可樂(lè)瓶、酒瓶蓋和易拉罐等制作打擊樂(lè)器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代沙錘；一串金屬小勺子或瓶蓋串在一起替代串鈴；用餅干盒替代小鼓；小勺子敲擊瓷碗充當(dāng)碰鈴……形狀各異的打擊樂(lè)器在這些廢舊物品中應(yīng)運(yùn)而生，搜集材料制作打擊樂(lè)器的過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生用自己制作的樂(lè)器創(chuàng)編聲響，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和節(jié)奏感，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生們打開(kāi)了另一片音樂(lè)新天地。如學(xué)習(xí)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這首歌時(shí)，運(yùn)用了簡(jiǎn)單的材料模擬自然界的聲響表現(xiàn)情境。學(xué)生揉搓塑料、紙，吹杯子或礦泉水瓶口表現(xiàn)春風(fēng)；用沙或米放進(jìn)礦泉水瓶晃動(dòng)來(lái)表現(xiàn)春雨；有的學(xué)生有所創(chuàng)新，運(yùn)用自己穿的防雨衣服揉搓發(fā)出“嘩啦”的水聲；還有的學(xué)生用鼓表現(xiàn)春雷……學(xué)生綜合運(yùn)用各種材料表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力

學(xué)生的世界是一個(gè)充滿(mǎn)想象的世界，節(jié)奏創(chuàng)編能很好地發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.自然界中的節(jié)奏模仿訓(xùn)練

在自然界中，存在著許多不同的節(jié)奏信息，如風(fēng)聲：呼呼；雷聲：轟隆?。挥曷暎旱梧梧?。再如動(dòng)物的節(jié)奏：啄木鳥(niǎo)：篤篤篤；布谷鳥(niǎo)：布谷、布谷；小青蛙叫：呱呱呱；還有小鳥(niǎo)叫、小羊叫、母雞叫、小狗叫、知了叫……類(lèi)似這樣千變?nèi)f化的節(jié)奏或分散或隱蔽，但都確實(shí)存在于我們的身邊，應(yīng)引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ形颉Ⅲw會(huì)。

2.通過(guò)“聲勢(shì)”訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏

聲勢(shì)是用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種聲響，用拍手、點(diǎn)頭、拍腿、拍肩、跺腳、捻指等聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是一種簡(jiǎn)單又有效的方法，這種方法具有豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力。在練習(xí)中，學(xué)生必須集中注意力才能立即做出反應(yīng)，這能發(fā)揮學(xué)生的即興能力，對(duì)訓(xùn)練一腦多用、身體協(xié)調(diào)能力及多聲部很有效果。

3.生活器具節(jié)奏創(chuàng)編音樂(lè)

從孩子的生活入手，從身邊的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，無(wú)疑是學(xué)生生活化音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的一條有效途徑。孩子們聆聽(tīng)各種各樣的生活節(jié)奏，利用生活器具創(chuàng)編節(jié)奏，嘗試用節(jié)奏樂(lè)器以外的新物品來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，這不僅是一件有趣的事情，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏的能力。如做家務(wù)時(shí)，可引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察和傾聽(tīng)：拖地板時(shí)則發(fā)出長(zhǎng)的2/4拍節(jié)奏：×-︱×-︱×-︱×-︱沙-沙-沙-沙-；衣服在搓衣板上發(fā)出短而急促的4/4拍節(jié)奏 ：× × × ×︱× × × ×︱擦 擦 擦 擦 擦 擦 擦 擦；毛巾擦碗或擦玻璃窗時(shí)能發(fā)出更短的八分音符節(jié)奏：×× ××︱×× ××︱嘰咕 嘰咕 嘰咕 嘰咕。生活中常見(jiàn)的瓶瓶罐罐、鍋碗瓢盆等，都被我們用到音樂(lè)中。

節(jié)奏來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，讓學(xué)生把節(jié)奏學(xué)習(xí)變成一件美妙的事情。節(jié)奏教育回歸到真實(shí)、鮮活、豐富的生活中，在生活中快樂(lè)創(chuàng)造，在創(chuàng)造中快樂(lè)生活。

五 為歌曲自編歌詞

學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中，不僅需要學(xué)習(xí)別人作品，更需要培養(yǎng)他們運(yùn)用音樂(lè)基本要素去創(chuàng)編音樂(lè)，這也是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。我們常讓學(xué)生為歌曲自編歌詞，如學(xué)生自編的《童心是小鳥(niǎo)》歌詞，大家用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪心中的四季生活：“我們把小風(fēng)箏放飛在春天的天空中，我們把小青蛙送回到夏天的池塘里，我們把小樹(shù)葉夾在秋天的書(shū)本里，我們把小窗花貼在冬天的故事里”等。再如讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，把《我們是少年阿凡提》歌詞里的“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒，誰(shuí)要捉青蛙，誰(shuí)要折斷花和樹(shù)。”創(chuàng)編為“誰(shuí)要掏鳥(niǎo)窩，誰(shuí)要捉小雞，誰(shuí)要傷害小動(dòng)物?！钡绕渌柙~，學(xué)生唱著自己改編的歌曲，興趣頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也潛移默化地進(jìn)行了品德教育。增編、改編、創(chuàng)編歌詞，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的重要手段，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

六 聽(tīng)樂(lè)曲，編故事

偉大的作曲家根據(jù)故事而創(chuàng)作改編歌劇，這需要堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)功底、強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望以及豐富的想象力及創(chuàng)造力。作為小學(xué)生，具備這種能力，幾乎是不可能的，把自己對(duì)音樂(lè)的理解編成小故事，這是他們能做到且喜歡的一種形式，如欣賞琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始不知道樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，并表現(xiàn)出不喜歡聽(tīng)古曲的意向。我們通過(guò)多媒體情景的渲染，用“垓下之戰(zhàn)”的歷史故事來(lái)導(dǎo)入，作為就生活在垓下大地的學(xué)生們馬上來(lái)了興趣，并在聆聽(tīng)音樂(lè)后，感受到一面琵琶竟能表現(xiàn)出這樣一個(gè)雄壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，自然地把音樂(lè)中的強(qiáng)、弱、快、慢聯(lián)想成了戰(zhàn)斗、埋伏、追擊、戰(zhàn)敗等相關(guān)的音樂(lè)形象，激烈悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面在音樂(lè)中得到了再現(xiàn)。再如欣賞《苗嶺的早晨》、《彼得與狼》、《四小天鵝舞曲》、《春節(jié)序曲》、《牧童短笛》、《夢(mèng)幻曲》、《鴨子拌嘴》、《杜鵑圓舞曲》時(shí)，由于樂(lè)曲本身就表現(xiàn)出一定的故事性和趣味性，有利于讓學(xué)生通過(guò)欣賞樂(lè)曲放飛想象，所以學(xué)生自己或小組合作創(chuàng)編故事，可以使情節(jié)更加豐富多彩。

總之，教師要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)方面。要善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的即興創(chuàng)作成果，給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓜?chuàng)造音樂(lè)。在創(chuàng)作的天地里，既有快樂(lè)的體驗(yàn)也有失敗的懊惱，對(duì)此我們都要給予學(xué)生們鼓勵(lì)的目光、積極的評(píng)價(jià)，留給學(xué)生想象的空間，讓他們展開(kāi)創(chuàng)造的風(fēng)帆，插上創(chuàng)造的翅膀，翱翔于充滿(mǎn)創(chuàng)造快樂(lè)的音樂(lè)殿堂！

第6篇：我們的音樂(lè)故事范文

一、在流行歌曲中獲得感悟與啟迪

一首好歌曲其實(shí)就是作者自己人生觀與價(jià)值觀的體現(xiàn)，因而在演唱的過(guò)程中可以讓學(xué)生獲得感悟與啟迪。在一次的歌詠比賽中，初三的學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，為給自己鼓勁，他們演唱了一首溫亮亮的《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》：“熙熙攘攘的人海之中，命運(yùn)讓我們相聚……我們不會(huì)輕易放棄，學(xué)習(xí)只要我們?cè)谂?，未?lái)將無(wú)比絢麗……”他們個(gè)個(gè)臉上洋溢著自信與堅(jiān)定，這不僅是一首歌曲，讓他們知道相聚的不易，也讓他們獲得人生的感悟，有了更強(qiáng)的信心去迎接他們?nèi)松牡谝淮翁魬?zhàn)。

“母親節(jié)”“父親節(jié)”這個(gè)所謂興起在外國(guó)的節(jié)日現(xiàn)在也慢慢地在影響著我們?！澳赣H節(jié)”那天我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)母親的印象或者最為感動(dòng)的事，而后我播放了一首閻維文唱的《母親》：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打……你委屈的淚花有人給你擦，啊！這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽……到什么時(shí)候也不能忘咱的媽”在視頻的歌聲中，我想到了我的母親，不能自已，而許多的學(xué)生也是淚流滿(mǎn)面。我知道這時(shí)他們都想到了自己的母親，想到了這十幾年來(lái)在自己腦海中每一個(gè)畫(huà)面，包含著對(duì)母親的感激、自己的自責(zé)和未來(lái)的奮進(jìn)。

二、用樂(lè)器演奏的流行音樂(lè)的妙用

欣賞課對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平有限、音樂(lè)的鑒賞能力較弱以及欣賞內(nèi)容學(xué)生都不是很喜歡，因而如何上好欣賞課也是很棘手的一件事。首先我想應(yīng)該要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的興趣，所以在上《梁山伯與祝英臺(tái)》的欣賞課中，我先下載了樂(lè)器演奏的一些流行歌曲以及它的相關(guān)視頻。先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)用長(zhǎng)笛演奏的歌曲《美麗的神話(huà)》《乘著歌聲的翅膀》，他們會(huì)邊聽(tīng)邊跟著曲子唱，然后我再讓學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》開(kāi)始的前一小段。在視頻中剛開(kāi)始的引子部分用長(zhǎng)笛演奏的時(shí)候有一個(gè)特寫(xiě)，因而學(xué)生看得很直觀、明了，一下子就可以看到演奏者的演奏姿勢(shì)，借此我又引入了這個(gè)故事。青春期的孩子對(duì)于這個(gè)愛(ài)情故事是有一定的好奇之心，喜歡談?wù)摚n堂氣氛一下子活躍起來(lái)，你一句我一句的也就說(shuō)出了整個(gè)故事的大概內(nèi)容，“那為什么在開(kāi)始的時(shí)候要用到這樂(lè)器呢？他又有何作用呢？”在我的引導(dǎo)之下得出了用長(zhǎng)笛演奏是襯托春天的明媚以及到處的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。兩只蝴蝶翩翩起舞，春天的一派美景一下子呈現(xiàn)在眼前，同時(shí)也為整個(gè)故事的悲劇做鋪墊。雙簧管奏出了主題旋律，又一個(gè)特寫(xiě)，在豎琴的伴奏之下，小提琴演繹了純樸而美麗的“愛(ài)情主題”。

三、流行歌曲縮短了距離

第7篇：我們的音樂(lè)故事范文

關(guān)健詞：音樂(lè)教育； 教育機(jī)智； 反思

一、案例

每次走上講臺(tái)，總希望自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案被學(xué)生們所接受。這天，當(dāng)我宣布音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容是賞析小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，沒(méi)料想話(huà)音未落，教室里如同炸開(kāi)了鍋。意外之余，不由得讓我怒從心起，真想痛痛快快地訓(xùn)斥他們一番?？啥嗄甑慕虒W(xué)工作卻讓我在關(guān)鍵時(shí)刻把即將脫口的訓(xùn)斥變成：①千百年來(lái)，梁祝的故事一直在我國(guó)人民中間廣為流傳的原因是什么？②音樂(lè)都用哪些手法為我們講述了這個(gè)既古老又美麗的傳說(shuō)？③梁祝故事還被音樂(lè)家以哪些藝術(shù)形式搬上了舞臺(tái)？學(xué)生們被我連珠炮式的發(fā)問(wèn)弄得啞口無(wú)言，剛剛還是人聲嘈雜的課堂頓時(shí)聲音全無(wú)，他們相互對(duì)視后就將目光陸續(xù)的鎖定在我的臉上。我知道這目光里有探尋、有無(wú)奈、也有被迫。不管怎樣，這些目光讓我緊繃著的心逐漸放松了下來(lái)，伴隨著動(dòng)人心魄的音樂(lè)，我以一種故事與音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)方式講起了《梁祝》……。

時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒在悄悄地發(fā)生著變化。他們?yōu)榱鹤６恕巴叭d”的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)喜悅；他們?yōu)榱鹤６说摹伴L(zhǎng)亭惜別”傷感了起來(lái)；“英臺(tái)抗婚”使孩子們的臉上涌現(xiàn)出激憤的神情；“哭靈投墳”一大段音樂(lè)更是讓課堂出奇地安靜；“人間天上”充滿(mǎn)夢(mèng)幻的視聽(tīng)一體也使所有在場(chǎng)的人都屏住了呼吸。看得出音樂(lè)在空間流動(dòng)著，孩子們的情感也伴隨著梁祝二人的命運(yùn)起伏著，我也被這充滿(mǎn)變數(shù)的課堂氣氛鼓舞著。

一切進(jìn)行地竟是那樣自然、有序，甚至有些段落還被要求重新聽(tīng)過(guò)。

下課后，有人借看故事影片，有人借聽(tīng)錄音磁帶，也有幾位學(xué)生主動(dòng)留下來(lái)和我交談了起來(lái)。

二、訪(fǎng)談錄

問(wèn)：你以前知道《梁祝》的故事嗎？

答：很小就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但對(duì)故事情節(jié)知道的并不詳細(xì)，只是知道結(jié)局很悲慘。

問(wèn)：以它為原型創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》聽(tīng)過(guò)嗎？

答：抒情的愛(ài)情主題在小學(xué)音樂(lè)課上、廣播里也都聽(tīng)過(guò)，但其它音樂(lè)并不十分清楚。（原來(lái)，孩子們犯了一個(gè)“盲人摸象”的錯(cuò)誤，他們一直認(rèn)為抒情的愛(ài)情主題就是協(xié)奏曲的全部，怪不得我連珠炮式的發(fā)問(wèn)沒(méi)有人敢回答）。

問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，在我們賞析的五大段音樂(lè)中，那段音樂(lè)最讓你感動(dòng)？

答：沒(méi)想到音符也能表現(xiàn)人世間最豐富、最細(xì)膩、最感人的“情”字；我感覺(jué)每一段都好聽(tīng)；但“哭靈投墳”的音樂(lè)更讓我感動(dòng)，聽(tīng)得讓人心里酸酸的，作品真得很好聽(tīng)，（沒(méi)想到說(shuō)這話(huà)的竟是一位男孩子）。

問(wèn)：整部作品需要25分鐘才能聽(tīng)完，我們賞析了整部作品的2/3，你感覺(jué)能坐得住嗎？

答：你用了唱、看、聽(tīng)、分析、講故事等多種方法為我們介紹作品，真得沒(méi)有感到作品長(zhǎng)，只覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快。

問(wèn)：在賞析“英臺(tái)抗婚”音樂(lè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你臉上的表情和別人不一樣，為什么？

答：在我們看來(lái)談戀愛(ài)，是自己說(shuō)了算的一件事，真不理解父母為什么硬要包辦代替，梁祝二人的遭遇真叫人同情。平時(shí)一提到“愛(ài)情”二字大人們就蓋著、捂著，其實(shí)像廣播、電視劇、歌曲里唱得、講得還少嗎，根本就用不著那樣小題大做。

問(wèn)：在上課的大部分時(shí)間里，你一直比別人表現(xiàn)的都活躍，可我在介紹“人間天上”那一段時(shí)，你表現(xiàn)得特別安靜，為什么？

答：你看那對(duì)蝴蝶所到之處鮮花盛開(kāi)，視頻創(chuàng)意很特別，人不能自由自在，可蝴蝶卻能辦到，多好玩??！配上音樂(lè)后更顯得詩(shī)情畫(huà)意，令人神往。

問(wèn)：課件中的視頻和音樂(lè)都是經(jīng)過(guò)我特殊處理過(guò)的，你們感到是否妥當(dāng)？如果沒(méi)有視頻出現(xiàn)，你們還會(huì)喜歡嗎？

答：我們很喜歡你的創(chuàng)意，既滿(mǎn)足我們“好玩、好奇”的心理，又幫助我們理解作品。這種聽(tīng)與看相結(jié)合的方式，是最能吸引我們的一種方法。

（晚自習(xí)的鈴聲在耳邊驟響，我們結(jié)束了這場(chǎng)意猶未盡地談?wù)摚?/p>

三、案例分析

反省自己這堂充滿(mǎn)變數(shù)的音樂(lè)課，除了十分慶幸自己沒(méi)有圖一時(shí)之氣沖孩子們發(fā)火以外，也對(duì)學(xué)生由不喜歡到接受作品的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真地思考。在日常教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度與情感，理解并接受本民族的音樂(lè)作品，特別需要教師在學(xué)情分析、心理層面以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面下一番工夫，我認(rèn)為有三個(gè)不能少，即：揣摸學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，“換位思考”不能少；調(diào)控自身的心理狀態(tài)，“耐心細(xì)致”不能少；學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智，教案的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”不能少。

揣摸學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，“換位思考”不能少。要說(shuō)如今的初中學(xué)生也真夠不容易。他們每天要面對(duì)多門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)的嘮叨之詞、學(xué)生間的交往與競(jìng)爭(zhēng)、還有來(lái)自校方和班主任雙層面的名次排列等壓力，心緒是何等的焦躁不安。作為教師如果不能體諒學(xué)生的苦衷，每遇到學(xué)生說(shuō)話(huà)辦事不如自己的心意時(shí)，不問(wèn)青紅皂白，利用自己的特殊身份對(duì)他們橫加指責(zé)、百般嚇斥，學(xué)生表面上是順從了，可內(nèi)心的認(rèn)識(shí)與情感上并沒(méi)有得到真正轉(zhuǎn)變，消極對(duì)抗所帶來(lái)的不良后果，不僅僅會(huì)影響單單的一節(jié)課，或許會(huì)以今后的多節(jié)課為代價(jià)呢！正如現(xiàn)代音樂(lè)教育理論所說(shuō)：“那種喜歡學(xué)生，理解現(xiàn)代學(xué)生心理，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣的教師，才會(huì)被廣大學(xué)生所認(rèn)可”。因此，無(wú)論課前教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課內(nèi)遇到和學(xué)生發(fā)生沖突，作為教師要多想想“如果我是學(xué)生，會(huì)喜歡如此簡(jiǎn)單粗暴，不懂得體諒學(xué)生的教師嗎”，只有這種換位思考，我們的教學(xué)才有可能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考、參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)地積極性，讓上好課的愿望變成現(xiàn)實(shí)，也正是這種換位思考，才能讓我們冷靜處理好與學(xué)生的矛盾沖突。

第8篇：我們的音樂(lè)故事范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；橋梁；學(xué)生

隨著時(shí)代的發(fā)展，時(shí)尚流行的文化潮流漸漸成了文化市場(chǎng)的主流。特別是流行音樂(lè)中的愛(ài)情歌曲，更是青年一代的摯愛(ài)；什么《兩只蝴蝶》《老鼠愛(ài)大米》等，唱遍了大江南北，學(xué)生們也是如癡如醉、百聽(tīng)不厭。在音樂(lè)欣賞課中，面臨課本中古典和民族經(jīng)典的欣賞，他們卻往往熱情驟減，有的認(rèn)為古典和民族沒(méi)有時(shí)代感，有的認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的課，有的甚至帶來(lái)了自備的流行音樂(lè)的磁帶，請(qǐng)求老師放給他們聽(tīng)。這些現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)，更是比比皆是。

當(dāng)然，我們不是全盤(pán)否定流行時(shí)尚的優(yōu)點(diǎn)，但長(zhǎng)此以往，我們的古典民族文化的精髓何以流傳和發(fā)揚(yáng)光大呢？教育是文化流傳、繼承的重要途徑之一，音樂(lè)課是民族音樂(lè)的傳承基地，我們作為音樂(lè)教育工作者更有責(zé)任做好民族文化的傳承者。在這種文化潮流的趨勢(shì)下，如何增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣呢？多年的教學(xué)實(shí)踐中，我琢磨了以下幾點(diǎn)，也取得了一些效果。

一、將學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，作為學(xué)生走進(jìn)民族音樂(lè)的橋梁

一些流行音樂(lè)中存在負(fù)面作用的因素，但也有許多優(yōu)秀的元素，比如時(shí)代感的節(jié)奏、輕松愉快的表現(xiàn)力。學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，我們不妨將流行音樂(lè)的優(yōu)秀元素融入民族性音樂(lè)中，把流行音樂(lè)作為學(xué)生走進(jìn)民族音樂(lè)的橋梁。例如，在熟悉民歌的教學(xué)中，如果一開(kāi)始就進(jìn)行課本中的民歌聽(tīng)賞，學(xué)生往往有厭倦感，特別在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，本來(lái)音樂(lè)素養(yǎng)較差，這些民族音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是曲高和寡。我們不妨找來(lái)一些民歌的通俗唱法的聲像資料，諸如超級(jí)女生周筆暢、李宇春，還有歌手韓紅、程林等等通俗歌手唱了不少的民歌，且都是同學(xué)們喜歡的歌手。我們不妨投其所好，先播放他們演唱的課本中的民歌，學(xué)生由喜歡歌手進(jìn)而喜歡他們演唱的民歌，不知不覺(jué)也會(huì)唱了課本中的許多民歌。其次，學(xué)生聽(tīng)了通俗和民族的不同演繹方式，不僅加深了對(duì)音樂(lè)的印象，而且流行音樂(lè)作為橋梁拉近了學(xué)生與民族音樂(lè)的距離。對(duì)于初中課本中的民歌演唱，我們鼓勵(lì)學(xué)生用不同的演唱方法。例如，在歌曲《青春舞曲》的教學(xué)中，在學(xué)生熟唱歌曲后，我提出了誰(shuí)能用現(xiàn)代流行歌曲的風(fēng)格來(lái)演繹這首歌曲，學(xué)生熱情高漲，有的用了周杰倫的說(shuō)唱風(fēng)格，有的用了爵士樂(lè)的節(jié)奏……這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)這首民歌的印象，還提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。再如，聽(tīng)賞貝多芬的作品時(shí)，我們先播放一些克萊德曼演繹的通俗版的鋼琴曲，流暢的旋律、富有時(shí)代感的節(jié)奏，讓學(xué)生感受到貝多芬的音樂(lè)離他們并不遙遠(yuǎn)。

二、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生大多數(shù)時(shí)間沉浸在語(yǔ)數(shù)外等主課的學(xué)習(xí)，精神比較緊張疲勞，加之音樂(lè)課又處于副課的地位。他們眼里的音樂(lè)課只是放松一下而已，于是往往由意識(shí)上的松散，他們的注意力總是自由地馳騁，老師也常常遭遇唱獨(dú)角戲的尷尬。怎樣改變這種情況，使得學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)有所學(xué)呢？我從增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性入手：

1.在課余時(shí)間收集了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味小故事，穿插于課堂教學(xué)中

比如，在介紹作曲家的時(shí)候，一改傳統(tǒng)的照本宣讀的枯燥方式，以他的趣味性的故事作為導(dǎo)入，學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)故事，注意力集中到了老師那里，也由對(duì)故事的興趣進(jìn)而想了解更多關(guān)于他的情況。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探知欲望，也為教學(xué)鋪設(shè)了懸念。

2.充分利用教學(xué)資源

比如，歌劇音樂(lè)《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的賞析，僅靠與課本配套的CD，聽(tīng)賞其中的演唱或演奏，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，很難取得良好的教學(xué)效果。我們可以找一些與之相關(guān)的聲像資料，學(xué)生不僅聽(tīng)賞了音樂(lè)，又能從畫(huà)面看到歌劇中人物韓英、劉闖的歌唱與表演，感受人物的內(nèi)心世界以及舞臺(tái)美術(shù)等，使得聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，既增強(qiáng)了趣味性，又使得抽象的音樂(lè)具象性，加深了學(xué)生對(duì)歌劇是一門(mén)綜合性藝術(shù)的理解。

三、多用鼓勵(lì)和贊賞的眼光看學(xué)生

記得在欣賞悲劇美音樂(lè)的一節(jié)課上，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)龍華祭后的感受，同學(xué)們沉默不語(yǔ)，在我的鼓勵(lì)下有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：感覺(jué)像農(nóng)村辦喪事的哀樂(lè)，同學(xué)們聽(tīng)了哈哈大笑，頓時(shí)那位學(xué)生滿(mǎn)臉通紅，我跟大家說(shuō)：“其實(shí)他說(shuō)的很好，龍華祭的旋律色彩的確透露出凄涼哀傷，應(yīng)該說(shuō)他道出了音樂(lè)的意境，道出了音樂(lè)的色彩，說(shuō)出了聽(tīng)音樂(lè)后的真實(shí)感受，只不過(guò)語(yǔ)言組織上欠缺美感和專(zhuān)業(yè)性，以后注意就更好了。我們應(yīng)該為他勇于思考、敢于將自己的看法說(shuō)出來(lái)與我們共勉的勇氣可嘉鼓掌。”教室里響起了熱烈的掌聲。在后來(lái)的音樂(lè)課上，勇于思考的人多了，敢于談自己感受的人多了。其實(shí)，由于種種原因，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍有點(diǎn)欠缺，在音樂(lè)上的表現(xiàn)往往沒(méi)有我們所想象的那樣專(zhuān)業(yè)、出色，對(duì)于民族音樂(lè)他們更有曲高和寡的尷尬，我們不能死搬教條，完全否定學(xué)生的一切，束縛學(xué)生的思想。其實(shí)，音樂(lè)是一門(mén)非具象性的中性藝術(shù)，它本身不能明確地告訴我們這是藍(lán)天，那是大海，這是陽(yáng)春三月，那是暴風(fēng)驟雨。音樂(lè)形象的不確定性和寓意的廣泛性，給了學(xué)生可以自由發(fā)揮、自由想象的空間。讓我們多用贊賞的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，讓他們的思緒自由馳騁在豐富的想象天地中，并傾聽(tīng)他們聽(tīng)音樂(lè)后的真實(shí)感受，哪怕是一句有點(diǎn)不著邊際甚至有點(diǎn)可笑的諺語(yǔ)，只要是他們聽(tīng)音樂(lè)后的真實(shí)感受，我們不妨多一些贊賞與鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，加上老師專(zhuān)業(yè)性的循循誘導(dǎo)，我們?cè)诿褡逡魳?lè)的傳承中一定會(huì)起到事半功倍的效果。

四、營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍

1.積極創(chuàng)造音樂(lè)教室的學(xué)習(xí)氛圍

例如，利用板報(bào)介紹與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)或名人軼事，墻壁上可以?huà)焐弦恍┮魳?lè)名人的畫(huà)像。有條件的可配置好的音響設(shè)備或多媒體設(shè)備。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中走進(jìn)教室。

2.通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中

學(xué)生雖然有時(shí)比較靦腆，不好意思在眾人面前表演，但大多數(shù)人內(nèi)心還是希望能夠有所表現(xiàn)。老師可以利用他們的這一心態(tài)，給他們更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我們可以通過(guò)一些比賽的形式，激發(fā)他們的積極性。例如，演唱比賽、朗誦比賽、舞蹈比賽等等。

以上只是我個(gè)人的一些粗淺之見(jiàn)，只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的努力探索，我想會(huì)有更多的學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，走進(jìn)民族音樂(lè)的殿堂，我們的民族音樂(lè)定能立足于世界民族之林。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：我們的音樂(lè)故事范文

英語(yǔ)歌唱比賽的帷幕已經(jīng)落下，還記得在比賽中摘得桂冠的樂(lè)隊(duì)嗎？他們用樂(lè)器與歌聲的結(jié)合征服了觀眾。想了解他們嗎？讓我們一起傾聽(tīng)他們的故事。

樂(lè)隊(duì)共有五人，都來(lái)自高二（6）班，分別是主唱：曾俊奇，鼓手—黃建彬，吉他手—梁展滔、林家榮。貝斯手—楊智鈞。這五個(gè)帥小伙究竟演繹了怎樣的故事呢？

記者：首先，祝賀你們獲得這次歌唱比賽的冠軍！你們?cè)趺聪氲綍?huì)去參加這樣的一個(gè)比賽呢？榮獲第一名的感受又是什么呢？可以給我描述一下嗎？

成員（曾俊奇）：拿到第一我們當(dāng)然很開(kāi)心，覺(jué)得很過(guò)癮。其實(shí)我們參加比賽是為了證明自己，給自己更多的肯定，同時(shí)也為自己積累表演的經(jīng)驗(yàn)。

記者：大家想知道你們是如何權(quán)衡學(xué)習(xí)與音樂(lè)之間的關(guān)系，與此同時(shí)，家人們的態(tài)度又是什么呢？

組合：作為學(xué)生我們當(dāng)然不會(huì)放棄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是很重要的，它應(yīng)該是擺在第一位的。我們一般都是在課余時(shí)間練習(xí)，不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。很幸運(yùn)的是，我們的家人都很支持這些活動(dòng)，畢竟這些也是我們的興趣愛(ài)好。

記者：學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)班，或許可以給你們提供更好的平臺(tái)。你們?yōu)槭裁床贿x擇進(jìn)藝術(shù)班呢？

組合：首先，我們認(rèn)為進(jìn)藝術(shù)班的壓力太大，而給我們的選擇太少。其次，我們的成績(jī)也并不差，不如給自己的未來(lái)多一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。我還記得我的老師說(shuō)過(guò)，玩音樂(lè)有利于培養(yǎng)理性思維，會(huì)更聰明呢！呵呵！

記者：你們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)是怎么樣的呢？或者說(shuō)音樂(lè)對(duì)你們來(lái)說(shuō)意味著什么呢？”

組合：音樂(lè)是一個(gè)挑戰(zhàn)。在臺(tái)上的表演會(huì)有緊張、有享受，同時(shí)又在促使我們的成長(zhǎng)。

記者：你們的比賽結(jié)束后，許多人在貼吧上對(duì)你們的表現(xiàn)發(fā)表評(píng)論。有褒有貶，對(duì)此你們的看法是什么？對(duì)這些評(píng)論持什么態(tài)度呢？

組合：通過(guò)這次比賽，我們也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，在以后會(huì)努力彌補(bǔ)自己的不足，做得更好。我們覺(jué)得做好自己才是最棒的，同時(shí)我們也會(huì)樂(lè)意接受大家的指導(dǎo)意見(jiàn)，這些都是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的財(cái)富。

記者：沒(méi)錯(cuò)！這次比賽算是你們第一次在全校面前的亮相，如果學(xué)校以后舉行這樣類(lèi)似的活動(dòng)，你們還會(huì)參加嗎？

組合：我們會(huì)繼續(xù)參加！積累經(jīng)驗(yàn)，讓我們成長(zhǎng)！