關(guān)于漢字的手抄報(bào)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于漢字的手抄報(bào)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于漢字的手抄報(bào)范文

一次有趣的綜合性學(xué)習(xí)

老師剛帶領(lǐng)我們遨游了漢字王國。雖然時(shí)間很短，但讓我知道了了許多關(guān)于漢字歷史，和些有趣的知識(shí)。

一天晚上，老師叫我們回家收集一些歇后和一些字迷，每個(gè)同學(xué)都很積極和認(rèn)真地完成了這份作業(yè)。第二天，老師先叫一些同學(xué)把自己收集的歇后語讀出來。同學(xué)都非常認(rèn)真聽；然后再叫一些同學(xué)把自己收集的字迷讀出來，請(qǐng)同學(xué)猜。一個(gè)同學(xué)說：“不是車，打一字?！?/p>

同學(xué)們都在認(rèn)真地思考，過了幾分鐘，老師見沒有人猜得出，就請(qǐng)那位同學(xué)說出了答案是“輩”這個(gè)字是由一個(gè)非字和一個(gè)車組成的，兩個(gè)字串起來不就是一個(gè)謎語嗎？哈哈，太有趣了。我也舉手講了一個(gè)字謎：‘‘畫字去掉皮?！蔽以詾闆]有人能猜到的，可是有一位女同學(xué)揭開了它的“真面目，”這個(gè)字就是“田”字。說完了謎語，老師給我們每個(gè)小組發(fā)了一張紙，說要讓我們把剛才在課堂上說的歇后語和有趣的字謎編一張漂亮的手抄報(bào)，同學(xué)們都認(rèn)真地完成了。

通過這次的綜合性學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了許多有趣的歇后語和字謎，激發(fā)了我們的大腦。在本單元里，我知道了漢字的演變和它歷史，還知道了寫錯(cuò)別字的危害。

第2篇：關(guān)于漢字的手抄報(bào)范文

增設(shè)誦讀課程，讓國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)課堂

要想讓國學(xué)經(jīng)典從真正意義上走進(jìn)課堂，直面學(xué)生，我認(rèn)為首先要保證學(xué)生每天有固定的誦讀時(shí)間，因此我校在課表上增設(shè)了一節(jié)國學(xué)誦讀課，安排在早自習(xí)時(shí)間，由語文教師專門指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀古詩文。另外還規(guī)定每天早上和中午上課前10鐘為誦讀10分鐘，并根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)規(guī)定了不同的誦讀內(nèi)容。低年級(jí)遵循“直面經(jīng)典、不求甚解，從易到難，從少到多”的原則，高年級(jí)側(cè)重“大量誦讀，感悟詩意，入情入境”的原則。如一二年級(jí)以《弟子規(guī)》、《千字文》為主，不僅朗朗上口，而且意思淺顯易懂。中年級(jí)以《小學(xué)生必背古詩70首》、《笠翁對(duì)韻》為主，高年級(jí)既可背《唐詩三百首》，也可適當(dāng)背誦《論語》、《大學(xué)》等內(nèi)容。有了時(shí)間和內(nèi)容的保證，國學(xué)誦讀才算真正走進(jìn)了課堂。

營造誦讀氛圍，用國學(xué)經(jīng)典浸潤校園

一所好的學(xué)校，其每一處每一角都是教育的場(chǎng)所，都蘊(yùn)含著教育的功能。

為了營造詩意的環(huán)境，讓學(xué)生 “與圣賢為友，偕經(jīng)典同行”，不管是走廊還是墻壁，校園處處充溢著濃濃的經(jīng)典文化味。學(xué)生走進(jìn)校園，行走駐足間瀏覽的都是歷代名人的詩詞歌賦，呼吸的都是經(jīng)典名句散發(fā)的芬芳?xì)庀?，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤。

不僅校園處處有經(jīng)典，教室也不例外。每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)上開辟了一塊“每周一詩”欄目，由班干部負(fù)責(zé)每周更新，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣與習(xí)慣。國學(xué)經(jīng)典成為了學(xué)生每周不必可少的精神食糧。教室墻壁也是很好的教育陣地，很多班級(jí)的墻壁上都貼滿了經(jīng)典詩文，他們把喜愛的詩人及經(jīng)典詩作通過手抄報(bào)、畫配詩、書法作品等形式展示出來，還有的班級(jí)甚至在墻上直接作畫，寫詩，墻壁成了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的舞臺(tái)，也是提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的空間。另外，學(xué)校網(wǎng)站開辟了國學(xué)經(jīng)典誦讀欄目，既有適合學(xué)生的視頻、動(dòng)畫、圖片、故事，也有適合家長和老師觀看的講座，這樣，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，拓寬古詩文欣賞的視角，讓學(xué)生家長更多地了解古典作品。

加強(qiáng)學(xué)科整合，用國學(xué)經(jīng)典夯實(shí)底蘊(yùn)

去年我校申報(bào)了省級(jí)課題《經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)的整合》，全體課題組成員對(duì)經(jīng)典古詩詞教學(xué)進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索與理性思考。同時(shí)，我們也更加深刻地認(rèn)識(shí)到，國學(xué)經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)緊密相連，是語文教學(xué)的延伸與拓展。比如，在學(xué)到關(guān)于愛國類的文章時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去讀讀中國歷史上愛國詩人寫的詩，如岳飛《滿江紅》中的“莫等閑，空悲切，白了少年頭”，屈原《離騷》中的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”，陸游《示兒》中的“死去元知萬事空，但悲不見九州同”等，通過品讀這些詩句，讓學(xué)生進(jìn)一步感受他們熱愛祖國，為國獻(xiàn)身的精神。此外，誦讀經(jīng)典古詩文還能培養(yǎng)語感、提高寫作能力。有的學(xué)生在寫作文時(shí)，很輕松地就能引章?lián)洌瑢⒔?jīng)典詩文中的故事、例子、名言等引用到自己的作文當(dāng)中，提升了自己作文的文化內(nèi)涵和創(chuàng)作水平。

再如小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而小學(xué)低段開展的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)了大量的漢字。比如《千字文》這部書，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)近1000個(gè)漢字，即使有的學(xué)生有些字不會(huì)寫，但也能達(dá)到“認(rèn)”的水平，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“先認(rèn)后寫”的教學(xué)原則。

開展誦讀活動(dòng)，用國學(xué)經(jīng)典傳承文明

近幾年來，學(xué)校開展了一系列的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣?；顒?dòng)內(nèi)容主要有國學(xué)誦讀比賽，國學(xué)表演賽，古詩文知識(shí)競賽，古詩文手抄報(bào)展覽等。尤其是一年一度的國學(xué)誦讀比賽更是讓人拭目以待。有些班級(jí)的老師也參與其中，與學(xué)生同臺(tái)表演，這在學(xué)生看來，是最好的示范，它比任何說教更有作用。這項(xiàng)活動(dòng)以其深厚的內(nèi)涵，獨(dú)特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈。

還有很多家長反映，自學(xué)校開展國學(xué)誦讀活動(dòng)以來，感覺孩子在文明禮儀方面確實(shí)發(fā)生了一些變化。如讀《三字經(jīng)》，孩子們懂得了孝順，知道體貼父母了；讀《弟子規(guī)》，懂得了尊敬老師，也更加熱愛學(xué)習(xí)了?！胺酃撬樯砣慌?，要留清白在人間”；“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！边@些古詩文不也都在告訴學(xué)生做人就要做謙謙君子嗎？與經(jīng)典同行，其實(shí)就是與中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化對(duì)話，同時(shí)也是一個(gè)尋求完善、獨(dú)立的自我與品格的最好途徑。

建立長效機(jī)制，讓經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣

經(jīng)典誦讀不是急功近利，也不可能一蹴而就。教育本身就是一個(gè)漫長的過程，我們就是要通過活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使經(jīng)典誦讀日常化、持續(xù)化，讓經(jīng)典誦讀成為一種習(xí)慣。

制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)國學(xué)誦讀得以長效發(fā)展的前提與保證。目前，我校結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)校規(guī)定的誦讀內(nèi)容，已經(jīng)將經(jīng)典誦讀的內(nèi)容納入了期中、期末的語文考試的范圍。這樣一來，不僅教師重視，學(xué)生重視，連家長也高度關(guān)注。

另外，在平時(shí)的誦讀過程中，我們還設(shè)立了考級(jí)制度，一個(gè)年級(jí)設(shè)立一級(jí)。隨著內(nèi)容的難度加大，級(jí)別也不斷增加。學(xué)生可以逐級(jí)申請(qǐng)考級(jí)，考級(jí)通過，頒發(fā)考級(jí)證書。

第3篇：關(guān)于漢字的手抄報(bào)范文

學(xué)校力求通過此次開展的語言文字示范校創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化師生的語言文字規(guī)范意識(shí)，提高語言文字的應(yīng)用水平，并由此推進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

一、 主要舉措

㈠組織管理體現(xiàn)常態(tài)化

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，我校對(duì)語言文字工作在教育工作中的地位和作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那就是：普及普通話和語言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮教育教學(xué)的主渠道作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國家通用語言文字教育，使學(xué)生具備良好的語言文字應(yīng)用能力，是造就數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的需要。開展示范校創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高青少年人文素養(yǎng)具有重要意義。我校把語言文字工作納入到整個(gè)素質(zhì)教育工作之中，把普及普通話和語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入管理常規(guī)，納入基本功訓(xùn)練，滲透到德智體美和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，逐步形成日常化、制度化、規(guī)范化的工作格局和工作模式。我校成立以校長為組長，分管校長為副組長，各部門負(fù)責(zé)人為組員的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期就語言文字工作舉行會(huì)議，研究、部署和指導(dǎo)工作。也使學(xué)校的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)不斷健全、日漸完善，現(xiàn)已覆蓋全校，各項(xiàng)工作職責(zé)明確，責(zé)任到人，各崗位都能積極配合專管員開展有效工作。學(xué)校把語言文字工作作為經(jīng)常化、制度化活動(dòng)常抓不懈，把語言文字工作納入中長期發(fā)展計(jì)劃及各學(xué)期的工作計(jì)劃和總結(jié)中，在各處室、各教研組的學(xué)期工作計(jì)劃及總結(jié)中都切實(shí)體現(xiàn)了對(duì)語言文字的重視。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)。我校從實(shí)際出發(fā)，制定并完善有關(guān)語言文字工作的獎(jiǎng)懲制度，將語言文字工作納入到精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的相關(guān)要求和規(guī)定之中。如建立語言文字工作專項(xiàng)總結(jié)表彰制度；切實(shí)執(zhí)行對(duì)校園用語用字的監(jiān)督監(jiān)測(cè)以及督促整改的制度；將普通話和規(guī)范字使用能力納入教師聘用、業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等內(nèi)容和條件；普通話和規(guī)范漢字的使用能力納入教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、職后培訓(xùn)、教學(xué)基本功訓(xùn)練的基本內(nèi)容；將語言文字規(guī)范意識(shí)納入學(xué)生行為規(guī)范的基本要求和評(píng)優(yōu)評(píng)先的基本條件等。這些規(guī)章制度的實(shí)施，促成了學(xué)校自上而下、從教師到學(xué)生校園語言文字規(guī)范局面的形成，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了教職工和學(xué)生用語用字的規(guī)范化意識(shí)，使校園語言環(huán)境得到了有效的凈化。

3、抓好常規(guī)管理。

⑴學(xué)校將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校綜合管理內(nèi)容，以文明學(xué)校建設(shè)和校園文化建設(shè)為契機(jī)，不斷提高語言文字規(guī)范化水平。

⑵將語言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入師資管理要求，向全校教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議，領(lǐng)導(dǎo)班子帶著使用普通話，并接受老師監(jiān)督。在師資隊(duì)伍建設(shè)中認(rèn)真組織教師參加教師普通話等級(jí)測(cè)試，目前大部分教師普通話測(cè)試合格。

⑶將教學(xué)用字規(guī)范納入教學(xué)管理常規(guī)。實(shí)行一票否決制，不講普通話不能進(jìn)課堂。要求教師必須做到：口語練習(xí)與日常教學(xué)相結(jié)合，自覺努力與監(jiān)督措施相結(jié)合。做到普通話不單是課堂語言，而且是校園語言，形成人人都講普通話的良好氛圍。

⑷將語言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入學(xué)生管理要求。在日常行為規(guī)范教育中將“在公共場(chǎng)合自覺講普通話，寫規(guī)范字”作為重要內(nèi)容，在評(píng)先評(píng)優(yōu)中將語言文字規(guī)范意識(shí)、語文綜合能力納入考評(píng)內(nèi)容。

4、更新管理手段為加快語言文字工作向現(xiàn)代化發(fā)展，我校積極推進(jìn)語言文字管理手段現(xiàn)代化建設(shè)，在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)語言文字工作網(wǎng)頁，及時(shí)報(bào)道我校有關(guān)語言文字工作情況，形成了學(xué)校語言文字工作信息化的顯著特色。

㈡教育教學(xué)力求規(guī)范化。

我校把推廣普及普通話作為實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓；把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力的要求納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，作為教育、教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容；還把語言文字規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)納入學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定：“學(xué)校全面推廣國家通用的普通話（以《漢語拼音方案》為準(zhǔn)），推行規(guī)范漢字（以《漢字簡化方案》為準(zhǔn)）。各年級(jí)開展普通話培訓(xùn)，將語言文字規(guī)范化滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生普通話訓(xùn)練和書寫規(guī)范化訓(xùn)練，提高學(xué)生文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)”。學(xué)校規(guī)定，教師在課堂教學(xué)中使用規(guī)范的普通話。學(xué)校教師之間、教師學(xué)生之間對(duì)話交流使用規(guī)范的普通話，在網(wǎng)絡(luò)交流以及平時(shí)領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)、做報(bào)告、召開年段會(huì)、班會(huì)管理會(huì)議上，都使用規(guī)范的普通話，盡管人際交往中存在著口語、俗語、甚至口頭禪，但都統(tǒng)一采用標(biāo)準(zhǔn)的漢民族語言文字，努力使交流順暢，不存在語言溝通上的障礙。切實(shí)發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。并將語言文字規(guī)范化滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生普通話訓(xùn)練和書寫規(guī)范化訓(xùn)練，提高學(xué)生文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，我校就初中各年段分別從口語表達(dá)、寫作，課內(nèi)訓(xùn)練等方面制定學(xué)生語言文字能力要求和各項(xiàng)培訓(xùn)工作，并認(rèn)真落實(shí)，效果良好，我們有培訓(xùn)內(nèi)容，有能力目標(biāo)，在師生努力下，學(xué)生口語表達(dá)能力提高了，能復(fù)述課文，情景對(duì)話，即興演講，能寫好各種文體的作文。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我校注重聽說讀寫能力訓(xùn)練的常規(guī)化，重視語文習(xí)慣養(yǎng)成，狠抓預(yù)習(xí)常規(guī)，誦讀常規(guī)，明確提出誦讀要求，加強(qiáng)聽課常規(guī)和作業(yè)常規(guī)檢查，開辟閱報(bào)欄，開放圖書館，辦手抄報(bào)，課前三分鐘練習(xí)說話，多寫精評(píng)。

㈢推普工作突出活動(dòng)化。

結(jié)合每年全國“推普宣傳周”活動(dòng)，學(xué)校精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開展形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。如：教師朗誦比賽，學(xué)生演講比賽，教師“三字”比賽，學(xué)生書法比賽、以“說好普通話，寫好規(guī)范字”為主題的征文比賽、以“講普通話、寫規(guī)范字”為主題的手抄報(bào)比賽。這些活動(dòng)將個(gè)性化、特色化、嚴(yán)肅性、趣味性相結(jié)合，得到廣大師生的歡迎、支持，參與面廣、宣傳教育影響大，有力地促進(jìn)了我校推廣普及普通話和語言文字規(guī)范化工作。充分發(fā)揮了校園廣播站和校園網(wǎng)站的語言文字宣傳示范作用。校園廣播站的廣播員、主持人全部經(jīng)過挑選上崗，每次播出提前準(zhǔn)備，力爭將校園動(dòng)態(tài)、優(yōu)美詩文、同學(xué)作品以最規(guī)范、最優(yōu)化的形式呈現(xiàn)給全校師生。學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)有語言文字工作的網(wǎng)頁，及時(shí)報(bào)道我校有關(guān)語言文字工作情況。廣播站、網(wǎng)站自設(shè)立以來，受到了老師、同學(xué)極大的歡迎，成了校園美麗的風(fēng)景線。學(xué)校每學(xué)期舉行關(guān)于“說普通話，寫規(guī)范字”語言文字工作宣傳的班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比。并張榜表揚(yáng)勝出的班級(jí)，為學(xué)校的語言文字規(guī)范化教育效果提供量化依據(jù)。

第4篇：關(guān)于漢字的手抄報(bào)范文

一、加強(qiáng)組織建設(shè)

1．完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)

我校十分重視學(xué)校語言文字工作的開展，將其納入校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，力求以優(yōu)雅的語言環(huán)境重塑學(xué)校形象。為促進(jìn)語言文字工作的進(jìn)一步落實(shí)和開展，我校專門組建了領(lǐng)導(dǎo)小組。為全面貫徹教育部、國家教委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化的通知》，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校開展語言文字工作的重要意義，我們嚴(yán)格地按市區(qū)工作目標(biāo)認(rèn)真部署和推動(dòng)“推普工作”。

2．開展實(shí)際工作，力求實(shí)效

我校高度重視語言文字工作，多次召開專門會(huì)議，布置相關(guān)事宜，黨支部、行政利用教職工大會(huì)、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》和市區(qū)有關(guān)會(huì)議精神和文件精神，以促進(jìn)教師自覺主動(dòng)地講普通話，用規(guī)范字，將推普工作納入到教育教學(xué)之中。

為推動(dòng)和倡導(dǎo)全校師生廣泛深入開展語言文字工作，我校制訂了一系列評(píng)選制度，例如：文明班級(jí)評(píng)選條件、文明學(xué)生評(píng)選條件等。讓每個(gè)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話、書寫規(guī)范的漢字，已成為學(xué)校每位教師的職責(zé)，學(xué)校還專門就此項(xiàng)工作展開討論、總結(jié)。

二、強(qiáng)化宣傳，豐富活動(dòng)

1．寓教于活動(dòng)之中

學(xué)校是進(jìn)行教育的主陣地，推廣普通話方面，學(xué)校具有得天獨(dú)厚的條件，更有不可推卸的責(zé)任。為做好語言文字推普達(dá)標(biāo)工作，我校每年初制訂工作計(jì)劃，年末做好總結(jié)。在迎接市語言文字先進(jìn)校評(píng)比活動(dòng)中，針對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出的建議，學(xué)校及時(shí)改進(jìn)，完善相關(guān)工作管理制度，使之有步驟有計(jì)劃地開展，并大力做好推普宣傳工作。

活動(dòng)的開展方面，力求豐富多彩。開展了書香校園第四屆讀書節(jié)系列活動(dòng)：首先開展了班級(jí)層面的競賽，然后是校級(jí)的“古詩詞誦讀競賽”和“課本劇表演賽”，師生“古詩詞書寫競賽”。在競賽中對(duì)學(xué)生語言文字的應(yīng)用情況進(jìn)行檢查與評(píng)比，為提高學(xué)生掌握語言文字的能力，有大屏幕的班級(jí)上傳了古詩詞誦讀的課件，班級(jí)利用課余時(shí)間隨時(shí)收聽名家的朗誦，陶冶情操、激發(fā)興趣、提高能力。

2．寓教于環(huán)境之中

讓每一寸土地都發(fā)揮其應(yīng)有的作用，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍。教學(xué)樓的門廳醒目位置設(shè)置了：“讓書香溢滿校園”展板，對(duì)每學(xué)期的活動(dòng)情況進(jìn)行宣傳，從“書香學(xué)生、書香家庭、校園活動(dòng)主題”等多個(gè)方面進(jìn)行宣傳；教學(xué)樓的上面橫梁和樓梯上，以及二樓的回廊處均設(shè)立了體現(xiàn)學(xué)校的讀書理念的標(biāo)語牌，并采用了規(guī)范的漢字書寫；教室后面的板報(bào)和各年級(jí)展板上，用規(guī)范的漢字書寫全國推廣普通話的宣傳口號(hào)；紅領(lǐng)巾廣播站的小播音員純正的普通話起到了很好的帶頭示范作用，為全校師生創(chuàng)設(shè)了良好的語言氛圍；另外，學(xué)校還定期舉行黑板報(bào)、手抄報(bào)的設(shè)計(jì)大賽，加強(qiáng)漢字規(guī)范化的監(jiān)督。

3．精心籌備，促“推普周”

青少年是普通話的積極分子，也是推普工作中的生力軍。我校定于每年九月的第三周為“推普”周，這是推廣普通話的大好時(shí)機(jī)。針對(duì)推普工作的重點(diǎn)，學(xué)校制訂詳細(xì)的計(jì)劃，開展有益的活動(dòng)，如：看誰眼睛亮——糾錯(cuò)字活動(dòng)、“我是家庭推普員”活動(dòng)、“爭做推普小天使”千人簽名活動(dòng)。

三、全面普及，落實(shí)到位

1．認(rèn)真做好考核培訓(xùn)

長期不懈的語言文字工作中，說普通話、用規(guī)范字在校園已形成一種氛圍。學(xué)校大隊(duì)部專門成立了語言文字檢查小組，對(duì)說普通話、用規(guī)范字方面進(jìn)行監(jiān)督檢查；每位教師都自覺說普通話，普通話自然已成為教師的職業(yè)語言。說普通話、用規(guī)范字，已納入我校對(duì)教師的業(yè)務(wù)考核當(dāng)中。

2．全員用好規(guī)范漢字

中國的書法藝術(shù)早已馳名中外。我校也十分重視祖國漢字的規(guī)范和推廣工作。學(xué)校專門開設(shè)閱讀課、寫字教學(xué)課，組建了書法小組，組織全校學(xué)生進(jìn)行了規(guī)范字的書法比賽，教師的粉筆字、鋼筆字、毛筆字都達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，并做到整齊劃一，規(guī)范工整。學(xué)生們也積極參加規(guī)范字的書寫。寫一手漂亮的規(guī)范字是全校師生共有的優(yōu)秀內(nèi)涵，無論從教師的教案、學(xué)生的作業(yè)本，還是從校園內(nèi)的各種標(biāo)語中，都滲透著師生良好的語言文字修養(yǎng)。

校園中的指示牌、標(biāo)語牌、標(biāo)志牌，我們都進(jìn)行了詳細(xì)的檢查和修改。學(xué)校公文、教師教案、學(xué)生作業(yè)及自辦刊物等都達(dá)到了規(guī)范用字的要求。教師板書、批改作業(yè)書寫評(píng)語用字規(guī)范符合要求。通過師生的不懈努力，全校學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用所學(xué)規(guī)范字。

第5篇：關(guān)于漢字的手抄報(bào)范文

對(duì)于大多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，寫字基本還是一片空白。如何讓每一個(gè)學(xué)生都能寫出一手漂亮的字，對(duì)于每一位語文教師而言都是至關(guān)重要的。筆者在多年的寫字教學(xué)中不斷思索，不斷實(shí)踐，逐步摸索出了“入情·入境·入門·入格”的小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)四步教學(xué)法。

一、入情——激發(fā)興趣

在寫字教學(xué)中，要想讓學(xué)生喜歡寫字、寫好字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，首先就應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，智慧地教學(xué)，有效地引領(lǐng)。

1．歌謠浸潤

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在對(duì)第一學(xué)段的要求中明確提出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，保護(hù)學(xué)生的視力。那么怎樣杜絕學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)歪頭、駝背、胸口抵住桌邊等不良姿勢(shì)呢，）這就要求教師做到科學(xué)指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。

教師在寫字教學(xué)中，可以通過編寫一些簡短而富有童趣的歌謠來提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫姿勢(shì)。如《寫字姿勢(shì)口訣》：頭正、身直、肩平、足安。再如《握筆歌》：老大老二對(duì)對(duì)齊，老三一定要托住，老四老五往里收，筆尖朝著左上方。學(xué)生每次開始寫字握筆的時(shí)候，就隨口唱唱這些歌謠，良好的讀寫姿勢(shì)就在天長日久的訓(xùn)練中自然而然地形成了。

2．美感熏陶

一手漂亮規(guī)范的字能給人愉悅之感《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。低年級(jí)段所要求寫的漢字大部分都是象形字、會(huì)意字，而它們與畫密切相關(guān)。所以，在寫字教學(xué)中，教師可以經(jīng)常給學(xué)生欣賞一些名家名帖，也可以酌情滲透一些有關(guān)漢字發(fā)展歷史的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)同感。

如一位教師在執(zhí)教《水的學(xué)問》這節(jié)寫字課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“水”字和帶有三點(diǎn)水、兩點(diǎn)水的字。教學(xué)伊始，教師先告訴學(xué)生中國歷史悠久，在很久很久以前，聰明的祖先就創(chuàng)造了漢字，隨著時(shí)間的推移，漢字在不斷發(fā)生變化。比如今天要學(xué)習(xí)的“水”字就在發(fā)生著慢慢的變化。教師相機(jī)出示了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書中的“水”字，學(xué)生一下就被漢字的神奇變化吸引住了，在感嘆漢字魅力的同時(shí)，寫好“水”字的愿望也就變得異常強(qiáng)烈了。

3．故事引導(dǎo)

書法史上有許多膾炙人口的名人學(xué)書故事。教師可以時(shí)常在寫字教學(xué)中講一些這樣的故事，如王羲之“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，岳飛在沙上練字的故事……這些故事既有知識(shí)性，又有趣味性，是激勵(lì)學(xué)生勤奮練字的生動(dòng)教材。它不但能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，也能在潛移默化中督促學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

如一位教師在執(zhí)教《水的學(xué)問》這節(jié)寫字課時(shí)，就給學(xué)生講到了《孔子游春》的故事，讓學(xué)生們了解到，原來司空見慣的水竟然是一位真君子，因?yàn)樗侨崦赖模f物生長都離不開它；它是頑強(qiáng)的，奔流到海不放棄；它是團(tuán)結(jié)的，無數(shù)顆小水珠匯聚到一起形成江河湖泊……所以，每個(gè)人都應(yīng)該珍惜這世界上最珍貴的寶貝——水。

二、入境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诘湍昙?jí)寫字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，如讓他們出黑板報(bào)、布置櫥窗、辦小型手抄報(bào)、開展競賽等，從中得到樂趣。學(xué)生的作業(yè)能在一定的場(chǎng)合展出，不僅對(duì)他們有極大的鼓舞作用，而且有很大的教育作用和促進(jìn)作用，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫字興趣。

如一位教師在執(zhí)教《校園樹木美》這一課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“木”字和帶有“木”字旁、“木”字底的字。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（播放學(xué)校全景圖）同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天，校園里的樹木可美啦！瞧，到處呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，柳樹吐出了嫩芽，長長的柳枝隨風(fēng)飄蕩；桃樹、杏樹、梨樹都開花了，爭奇斗艷，美不勝收。為了讓小朋友認(rèn)識(shí)、了解這些樹木，更好地保護(hù)它們，學(xué)校決定要給這些樹木掛上名片。（出示一張樹木名片）瞧，就是這樣的一張卡片。上面的字可都是要小朋友來書寫完成的。老師知道咱們班的小朋友字寫得特別好，所以想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，在樹木名片上寫一寫這些樹木的名字。（出示并齊讀：桃樹、柳樹、杏樹、梨樹）這四種樹長得可美了，相信大家也一定能把它們的名字寫得美美的。到時(shí)候，老師會(huì)把你們寫的樹木名片掛在校園的樹上。

接到這樣的任務(wù)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，是一件特別光榮的事情。所以整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，跟著教師認(rèn)真觀察字形并端端正正地寫好每一個(gè)字。這樣，教師不僅完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、入門——掌握規(guī)律

教師在教學(xué)生寫好字的同時(shí)，還要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握書寫的規(guī)律，并學(xué)會(huì)舉一反三，從而寫好每一個(gè)字。

1．會(huì)觀察

學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，既能了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又能從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形等學(xué)習(xí)象形字的方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)漢字知識(shí)、提高書寫與欣賞能力的目的。

低年級(jí)語文教學(xué)中要學(xué)習(xí)的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會(huì)學(xué)生。教師應(yīng)從中選擇較為典型、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字來重點(diǎn)教學(xué)。

如一位教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“水”這個(gè)字，就非常注意引導(dǎo)學(xué)生觀察“水”字的每一個(gè)筆畫，并將學(xué)生的觀察所得進(jìn)行必要的提煉，最后和學(xué)生一起總結(jié)了一首關(guān)于如何寫好“水”字的兒歌：豎畫筆直鉤彈出，橫撇出鋒要謙讓，撇像小雞輕啄米，捺像飛機(jī)穩(wěn)降落，撇低捺高展翅飛。通過仔細(xì)觀察竟能總結(jié)出這么朗朗上口的寫字歌謠，學(xué)生自然心花怒放，于是念著兒歌來寫好字的每一個(gè)筆畫就顯得順理成章了。

2．能比較

學(xué)生在養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣之后，要真正提高寫字能力，還應(yīng)該在練字的時(shí)候?qū)W會(huì)反復(fù)比較、反復(fù)推敲，從而去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)漢字書寫的規(guī)律。

如一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫好兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的時(shí)候，就讓學(xué)生比較這兩個(gè)部首。學(xué)生通過觀察，找到了中間這最關(guān)鍵的一點(diǎn)，并得出了寫好兩點(diǎn)水就應(yīng)該“兩筆對(duì)齊成直線”，寫好三點(diǎn)水就應(yīng)該“三筆呼應(yīng)成弧線”的規(guī)律。這些規(guī)律都是學(xué)生從觀察、比較中得來的，對(duì)寫好相同部首或相似結(jié)構(gòu)的字大有益處。

3．善發(fā)現(xiàn)

寫字教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字構(gòu)造的定規(guī)律、漢字的書寫特點(diǎn)及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，有左右相背：上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，都各有特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書寫要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律，為寫好字打下基礎(chǔ)。

如一位教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫“林”和“朋”這兩個(gè)字的時(shí)候，就讓學(xué)生認(rèn)真比較，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是左小右大，而且左半部分的筆畫還發(fā)生了變化，從而總結(jié)出在寫并列結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，要注意左小右大、筆畫穿插的規(guī)律。

四、入格——道法自然

“端端正正寫字，堂堂正正做人?！比缃瘢瑢懽纸虒W(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進(jìn)，寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)多是通過講解、閱讀、書寫來實(shí)現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。如，我們可以把古代書法家的故事做成動(dòng)畫，配上悅耳動(dòng)聽的解說詞，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟頫的謙虛謹(jǐn)慎、顏真卿的堅(jiān)貞不屈都會(huì)給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過程會(huì)成為積極的情感體驗(yàn)過程。

第6篇：關(guān)于漢字的手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞： 書法藝術(shù) 語文教學(xué) 策略與方法

書法藝術(shù)是中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，是中華文化的根，在世界文化寶庫中是獨(dú)一無二的。書法是一門精深的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。

然而，在電腦廣泛應(yīng)用、重視分?jǐn)?shù)的今天，有的學(xué)校僅把書法教學(xué)作為興趣課，沒有面向全體學(xué)生；有的學(xué)校雖把書法教學(xué)列入了正式課表，但沒有給予正規(guī)課程的待遇，因?yàn)椴皇侵锌伎荚嚳颇?，難免動(dòng)輒被語數(shù)外等課程占用；尤其到了初三，更是一切為中考讓道，導(dǎo)致書法課成為可有可無的課程。面對(duì)這種現(xiàn)象，語文教師除了要認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》外，更要從思想上重視、認(rèn)真反思。怎樣行之有效地開展書法教學(xué)，讓書法藝術(shù)真正在語文教學(xué)中“綻放”呢？

一、引領(lǐng)示范，讓書法藝術(shù)價(jià)值在學(xué)生心中生根

魯迅先生曾說過，我國文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈保褪俏淖值臅鴮懼?，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，在藝術(shù)享受中受到熏陶。中學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知能力、閱歷等方面的制約，對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，教師要起到引領(lǐng)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書法藝術(shù)殿堂，讓書法藝術(shù)在其心中扎根。

語文教學(xué)離不開漢字，書法藝術(shù)是對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、布局等方面的藝術(shù)再現(xiàn)。常言道“百聞不如一見”，視覺不僅是人類獲得外界信息的重要手段，而且通過視覺獲得的信息最容易被人接受和理解，印象較為深刻。因此，在語文教學(xué)中，首先要注意板書的示范性。好的板書對(duì)學(xué)生是一種直接的藝術(shù)熏陶。教師在做板書時(shí)的字形、字跡、書寫技巧、板書態(tài)度、習(xí)慣動(dòng)作等，往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，為防止在書寫板書時(shí)給學(xué)生留下不良影響，教師必須認(rèn)真書寫板書。其次，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書法名家的作品，感受他們的個(gè)性風(fēng)采：如唐歐陽詢?nèi)豕谏倌甑目⌒忝?，柳公?quán)風(fēng)華正茂之中年男子的剛健美；顏真卿年邁長者的敦厚美；張旭草書一狂不可收拾的狂狷美；王羲之不染紅塵俗氣的飄逸美；曠古絕今豪放美等，讓學(xué)生陶醉在書法藝術(shù)美中，自然了解書法藝術(shù)價(jià)值。最后，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字寫得正確、端正、行款劃一，是一項(xiàng)重要的語文基本功，是穩(wěn)固識(shí)字的手段，有助于為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)提高文明素養(yǎng)，培育對(duì)祖國言語文字的熱愛起重要作用。

二、激發(fā)興趣，讓書法藝術(shù)美麗在學(xué)生心中發(fā)芽

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，才能積極主動(dòng)而又愉快地投入，不覺得書法學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

在語文教學(xué)中，我經(jīng)常把名人名言，古今中外的許多精彩文段，寫成書法作品，掛出來讓學(xué)生欣賞，且有目的地講講書法史、書法家的故事，如“草圣”張芝臨池學(xué)書，池水盡墨；王獻(xiàn)之寫盡十八缸水。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還用這些掛出的書法作品作為獎(jiǎng)品，給態(tài)度端正、書寫認(rèn)真、能堅(jiān)持練字的學(xué)生。對(duì)在書法學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的學(xué)生，贈(zèng)予與書法藝術(shù)有關(guān)的書籍，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，提高語文教學(xué)效率。

要多給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們不斷品嘗到勝利的果實(shí)?？梢赃m時(shí)舉辦展覽、辦手抄報(bào)等，讓他們的書寫能力在各種活動(dòng)中得到肯定。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生組織參加各級(jí)書法大賽，讓其充分展示；對(duì)大部分學(xué)生用紅筆圈出好字并寫上評(píng)語張貼在教室，不斷更新，讓學(xué)生進(jìn)行比較，感受進(jìn)步；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，抓住一點(diǎn)一滴的進(jìn)步加以表揚(yáng)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓書法藝術(shù)行為在學(xué)生心中開花

郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！币环N好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字書寫水平，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。習(xí)慣是人們經(jīng)過一定時(shí)間形成的慣常行為，它一旦形成，就具有穩(wěn)定性、社會(huì)性等特點(diǎn)?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生書寫不規(guī)范，書寫質(zhì)量差，甚至存在某些陋習(xí)。

我采用靈活多變、寓教于樂的教學(xué)方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。定期開展優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，組織學(xué)生進(jìn)行展覽，比一比，看一看，看誰寫的字最漂亮、進(jìn)步最快。在教室中張貼教師和學(xué)生的軟硬筆書法作品，使學(xué)生能在實(shí)際中相互學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。“榜樣的力量是無窮的”，教師一言一行都會(huì)影響到學(xué)生；教師上課時(shí)，批改作文寫作業(yè)評(píng)語時(shí)，都要盡量做到板書工整、漂亮，做好楷模，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有美的享受。

還可以讓學(xué)生經(jīng)常欣賞古今名家名帖及觀看名家表演錄像，講些書家學(xué)書的逸事，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤學(xué)苦練的意志品質(zhì)。諸如王羲之與黑池；張旭觀劍；懷素?zé)o錢買紙，以蕉葉代紙；米芾“一日不寫字，便覺手生”；現(xiàn)代書法大家費(fèi)新以驚人的毅力用左手練字，形成獨(dú)特的費(fèi)氏書風(fēng)，盛名享譽(yù)海內(nèi)外等。這些事跡對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的震撼力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高尚的品質(zhì)。

四、鍛煉意志，讓書法藝術(shù)靈魂在學(xué)生心中綻放

草圣林散之先生曾說：“蠶之吐絲，蜂之釀蜜，豈一朝一夕而變?yōu)榻z與蜜者。頤養(yǎng)之深，醞釀之久，而始成功。”學(xué)書法，一定要有頑強(qiáng)的意志。古人云，字無百日之功。要想真正學(xué)有所成，就要眼到心隨，勞其手臂，苦其心志，臨池不綴。三天打魚，兩天曬網(wǎng)是永遠(yuǎn)不會(huì)有成就的。意志力是一個(gè)人獲得成功的最強(qiáng)大的動(dòng)力，只要一個(gè)人具有善于自我克制的堅(jiān)強(qiáng)意志力，他就能承受常人難以承受的苦難，跨越常人難以跨越的障礙，完成常人難以完成的事業(yè)?，F(xiàn)在的學(xué)生恰恰缺少頑強(qiáng)的毅力。

為鍛煉學(xué)生的意志，在語文教學(xué)中，我和學(xué)生共同制訂了學(xué)習(xí)書法的計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。堅(jiān)持每日一字，軟硬兼練；關(guān)于字帖的選擇，鋼筆字帖學(xué)生根據(jù)自己的喜好，任意選擇，選定之后就不再變動(dòng)，毛筆字帖統(tǒng)一使用顏真卿的《勤禮碑》練習(xí)。開始時(shí)學(xué)生滿懷信心投入十分的熱情，一段時(shí)間后，個(gè)別學(xué)生看看進(jìn)步不大，于是沮喪悲觀、疏于練習(xí)，或者想更換字帖，這時(shí)教師要耐心教導(dǎo)：練習(xí)書法初期進(jìn)步明顯，而經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)之后，卻明顯感覺進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前，有時(shí)還有倒退現(xiàn)象，這是習(xí)字過程中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是正常的；告訴他們不要心浮氣躁，怨天尤人，并講述一些名家習(xí)字的故事，讓他們意識(shí)到徘徊不前的現(xiàn)狀正孕育著下一輪的超越，這是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)平臺(tái)期，只要持之以恒、不懈努力就會(huì)很快消除。

總之，教師要積極做好示范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鍛煉其意志，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：關(guān)于漢字的手抄報(bào)范文

大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2007年語言文字工作總結(jié)

多年來，我校高度重視語言文字工作，認(rèn)真貫徹國家、盛市語委語言文字工作方針、政策，執(zhí)行語言文字法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，建立健全工作機(jī)構(gòu)、完善工作制度，加強(qiáng)宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化等各項(xiàng)工作的力度。通過狠抓落實(shí)，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)廣大師生的推普意識(shí)，提高普通話水平，進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)和使用普通話的積極性。2007年我校語言文字工作在原有基礎(chǔ)上取得了一定成績，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、健全推普機(jī)構(gòu)，組織形式多樣。

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，語言文字規(guī)范化工作顯得尤為重要，它已成為現(xiàn)代文明教育的重要標(biāo)志。我校把規(guī)范用字用語工作納入到創(chuàng)建文明單位，爭創(chuàng)品牌學(xué)校的具體工作中，成為學(xué)校管理的重要部分。學(xué)校成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由陳慧君校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，中層以上干部任組員，并配備多名教師為督導(dǎo)員、每班一名學(xué)生為推普員，使得工作能夠有序開展，逐層深入，沒有出現(xiàn)推普工作的盲點(diǎn)，真正使得語言文字規(guī)范化工作深入到每個(gè)人的心中。全校整體形成一縱一橫、相互交叉的層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)（一縱：學(xué)校語言文字工作組——中層機(jī)構(gòu)——語文教研組——其他各教研組——不同年齡段的老師；一橫：學(xué)校語言文字工作組——少先隊(duì)——各年級(jí)班主任——各班），一級(jí)對(duì)一級(jí)，自上而下，確保了這項(xiàng)工作能長期堅(jiān)持，收到實(shí)效。

二、制度嚴(yán)格規(guī)范，工作有條不紊。

為了更好地開展語言文字工作，依據(jù)國家有關(guān)語言文字工作法規(guī)，我校先后制定了關(guān)于加強(qiáng)語言文字規(guī)范化工作的制度、條例，明確提出：普通話為學(xué)校的教學(xué)語言，即師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用普通話；普通話為校園語言，即師生員工在教學(xué)、會(huì)議、宣傳和其它集體活動(dòng)中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評(píng)聘相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開展語言文字規(guī)范化工作，黨支部也將語言文字列為工作重點(diǎn)之一。教導(dǎo)處、大隊(duì)部定期開展形式多樣的推普活動(dòng)，使得推普工作不但在總體計(jì)劃中有所體現(xiàn)，而且還滲透在學(xué)校工作的方方面面。學(xué)校在學(xué)生常規(guī)管理制度中、學(xué)生評(píng)優(yōu)工作中，在教職員工考核制度及教職工評(píng)選先進(jìn)等各項(xiàng)制度中都注重語言文字工作的制度化落實(shí)。學(xué)校注重語言文字工作的建章立制，實(shí)行了教師持普通話等級(jí)證書上崗制度，正是在這種氛圍的影響下，形成了良好的學(xué)習(xí)和競爭氛圍，使普通話真正成為了校園語言。

三、工作措施得當(dāng)，活動(dòng)貫穿始終。

1、加大了宣傳力度。

為更卓有成效地實(shí)施開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導(dǎo)下，我校加大語言文字規(guī)范化宣傳力度，開展形式多樣、富有成效的宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)了教師、學(xué)生語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。校語言文字宣傳工作共分了四大版塊，即：校園開放版塊；辦公行政版塊；教室學(xué)生版塊；視聽專題版塊。我校通過在學(xué)校教學(xué)樓墻面懸掛了語言文字宣傳牌，在櫥窗內(nèi)張貼國家通用語言文字法宣傳廣告，使每一位進(jìn)入校園開放領(lǐng)域的學(xué)生和教師都耳濡目染，形成了校園開放版塊；在辦公行政區(qū)域內(nèi)營造要求大家必須說普通話、寫規(guī)范字的氛圍，形成辦公行政版塊；在教室內(nèi)由學(xué)生自主發(fā)揮，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，人人動(dòng)口說普通話，人人動(dòng)手制作文字規(guī)范的手抄報(bào)，并充分利用黑板報(bào)進(jìn)行班級(jí)特色宣傳，讓學(xué)生自我引導(dǎo)，給師生創(chuàng)造了一個(gè)普通話不得不說、規(guī)范字不得不寫、我說普通話、寫規(guī)范字光榮的教室學(xué)生版塊；語言文字工作組成員，以國旗下講話和致全校師生倡議書的形式，宣傳國家關(guān)于語言文字的政策法規(guī)。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，主持人字正腔圓的主持，各班通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行使用規(guī)范字的互相督促，在視聽兩方面加大了宣傳。同時(shí)積極推行了“推普周”，除學(xué)校懸掛宣傳橫幅、出學(xué)生手抄報(bào)外，還在語文組教師及推普員的指導(dǎo)下，開展“文明糾錯(cuò)”等一系列有特色、有創(chuàng)意的宣傳活動(dòng)。今年第七屆全國推廣普通話宣傳周，我校以此為契機(jī)，通過懸掛橫幅、標(biāo)語，辦專欄櫥窗、開晨會(huì)、主題班會(huì)，出墻報(bào)、教師兩筆字比賽、學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》知識(shí)問卷、學(xué)生“啄木鳥”行動(dòng)——調(diào)查用字情況、在育紅廣場(chǎng)舉辦推普宣傳現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等形式在校園內(nèi)、外大力開展推普宣傳，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范字采取各種措施進(jìn)行清理，清除了校園不規(guī)范用字，凈化了校園語言文字環(huán)境。在學(xué)校網(wǎng)站、廣播站播出推普口號(hào)和推普專欄節(jié)目，積極宣傳《國家通用語言文字法》。如：“愛國旗，唱國歌，說普通話”，“普通話——成

長歲月的好伙伴”，“說普通話，迎四方來客；用文明語，送一片真情”，“說好普通話，方便你我他”，“我當(dāng)家庭推普員”，“人人都講普通話，爭當(dāng)文明小公民”等。各班利用周五班會(huì)課時(shí)間開展了講普通話、用規(guī)范語言的主題活動(dòng)，無論是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，還是六年級(jí)的大哥哥、大姐姐，都做了積極而充分的準(zhǔn)備，或朗誦或比賽，形式多樣。各班的主題為“請(qǐng)聽我說”、“小小展示臺(tái)”、“讓我們走進(jìn)普通話”、“規(guī)范語言從我做起”、“學(xué)說普通話做文明少年”、“你說我說大家說”、“人人都講普通話”、“最動(dòng)聽（美）的聲音”、“普通話賽賽賽”等各具特色。總之，2007年9月宣傳周開展的豐富多彩的推普活動(dòng)，營造出良好的推普輿論氛圍，增強(qiáng)了同學(xué)們語言文字規(guī)范化意識(shí)，收到了明顯的效果，受到師生的好評(píng)，在校內(nèi)掀起了“講普通話、寫規(guī)范字”的熱潮。

2、開展系列活動(dòng)，注重日常滲透。

我校語言文字工作與日常教學(xué)工作密切結(jié)合，要求教師在課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用普通話和規(guī)范字。校長帶頭講普通話，帶頭參加普通話等級(jí)測(cè)試（都在二級(jí)乙等以上）。學(xué)校把語言文字工作納入學(xué)校的常規(guī)工作中，堅(jiān)持在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評(píng)語等教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。堅(jiān)持師生學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)必須使用普通話。對(duì)少數(shù)帶地方口音講課和板書用字不規(guī)范的教師提出意見，幫助改進(jìn)。學(xué)校要求每位教師每周至少登錄一次語言文字類網(wǎng)站，努力提高語言文字的信息化程度。

從2006年開始，學(xué)校組織教師開展綜合素質(zhì)大賽。比賽分為上課、說課、鋼筆字、粉筆字比賽、知識(shí)競賽、課外沙龍風(fēng)采等多個(gè)項(xiàng)目，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。其中，精彩一課進(jìn)行不同年齡段的普通話比賽。上課的青年教師條理分明、重點(diǎn)突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態(tài)，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲，體現(xiàn)了青年教師較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和普通話水平；中老年教師采用多媒體說課。他們以生動(dòng)形象、風(fēng)趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風(fēng)采。硬筆字的比賽又分為鋼筆字和粉筆字。賽前，學(xué)校對(duì)老師們的兩項(xiàng)字體進(jìn)行摸底，并分配指導(dǎo)教師，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。經(jīng)過兩個(gè)月和一個(gè)暑假的艱苦訓(xùn)練，9月進(jìn)行比賽。老師們個(gè)個(gè)沉著應(yīng)戰(zhàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫完鋼筆字，又賽粉筆字。很有熱情、很帶干勁。課外沙龍風(fēng)采則主要圍繞教師職業(yè)道德建設(shè)、現(xiàn)代教學(xué)觀念、奉獻(xiàn)等方面的內(nèi)容展開。老師們個(gè)個(gè)才思敏捷、談笑風(fēng)生，普通話里流露出對(duì)所從事教育事業(yè)的熱愛與關(guān)注，對(duì)人生高尚價(jià)值追求的堅(jiān)定執(zhí)著。通過此次活動(dòng)在教師中掀起了講好普通話的熱潮。

為了提高全校學(xué)生語言文字表達(dá)水平，推動(dòng)校園語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步促進(jìn)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，我校還定期舉辦有師生參與的語文活動(dòng)：走廊貼上了同學(xué)們辦的小報(bào)；“文化長廊”讓人欣喜；教室里有同學(xué)們的袖珍雜志展；操場(chǎng)上到處是師生們排練的自創(chuàng)、自編、自練、自演童話劇、課本劇以及小品的場(chǎng)面，給校園增添了濃郁的文化氛圍。同學(xué)之間還舉行了讀書交流會(huì)和書畫、硬筆書法等比賽。定期進(jìn)行學(xué)生寫字考核，全校學(xué)生人人參加活動(dòng)。教導(dǎo)處、大隊(duì)部堅(jiān)持按計(jì)劃組織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報(bào)、相聲、小品表演、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)普通話的興趣，感悟到了創(chuàng)作的快樂，拓展了學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了語言文字的實(shí)際應(yīng)用能力。并將那些普通話使用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀的學(xué)生作為全校升旗儀式演講、主持的最佳人眩豐富有效的活動(dòng)，已成為校園素質(zhì)教育和精神文明活動(dòng)的重要內(nèi)容，學(xué)生“說普通話，寫規(guī)范字”水平又上一個(gè)新臺(tái)階。

3、常抓校本培訓(xùn)，提高普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)率。

語言文字工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，為此學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練和規(guī)范字訓(xùn)練。除了不定期對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)外，學(xué)校還統(tǒng)一購買了普通話培訓(xùn)書籍、資料發(fā)放到教師手中，充分發(fā)掘語文教師和部分中青年教師的語言文字優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的推普骨干作用，推動(dòng)校園語言文字工作的檢查督導(dǎo)工作。利用教學(xué)主渠道，在課堂中增加語言文字規(guī)范化知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，舉辦類似沙龍似的活動(dòng)，不定期對(duì)全校教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，負(fù)責(zé)全校師生語言文字宣傳教育；針對(duì)師生語言文字方面的問題進(jìn)行技術(shù)咨詢指導(dǎo)，從而推動(dòng)全校語言文字工作規(guī)范化活動(dòng)。

2002年——2007年間，我校積極組織了教師普通話培訓(xùn)，截至2007年10月，我校參加普通話培訓(xùn)的教職工比例為100%，其中教師普通話達(dá)標(biāo)率為98%。

通過集中宣傳和扎實(shí)的活動(dòng)，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園里講普通話已蔚然成風(fēng)，使普通話真正成為教學(xué)語言、校園語言、生活語言，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育和校園文明建設(shè)。2007年年底

，我校被鹽城市教育局確認(rèn)為“鹽城市語言文字規(guī)范化工作示范學(xué)校。

今后，我們將進(jìn)一步堅(jiān)定不移地繼續(xù)貫徹中央制定的新時(shí)期語言文字工作方針政策，堅(jiān)持普通話的法定地位，堅(jiān)持漢字簡化的方向，認(rèn)真抓好語言文字應(yīng)用的規(guī)范化工作，為我市語言文字工作再上一新臺(tái)階作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第8篇：關(guān)于漢字的手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】小升初 英語教學(xué) 影響因素 銜接對(duì)策

七年級(jí)學(xué)生的英語成績良莠不齊，記得開學(xué)第一課，我讓學(xué)生默寫26個(gè)字母，竟有不少出現(xiàn)錯(cuò)誤。很多同學(xué)讀音不標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)單詞讀音有好幾種，語調(diào)更是多種多樣；用漢語拼音和漢字去標(biāo)注英語也比比皆是；用英語組織教學(xué)時(shí)，很多同學(xué)不知所云、驚愕狀，還有的學(xué)生目光呆滯，這讓我震驚，擔(dān)心和憂慮。作為英語教師，我們要深入了解影響英語教學(xué)銜接的因素，采取切實(shí)可行的銜接方案，讓新生實(shí)現(xiàn)順利度。

一、影響中小學(xué)英語教學(xué)銜接的因素

小學(xué)重視力度欠缺。有的小學(xué)英語被當(dāng)成副課，缺乏專業(yè)英語教師；教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同：小學(xué)英語單詞量較少，強(qiáng)調(diào)聽說讀，在筆頭訓(xùn)練不多。內(nèi)容比較容易、更加注重口語的運(yùn)用，教學(xué)中更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，幫助小學(xué)生去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；小學(xué)沒有升學(xué)壓力，課堂比較生動(dòng)活潑，以游戲和表演為主。而初中面臨著中考，壓力較大，教學(xué)內(nèi)容多，語法繁雜。有的老師實(shí)行滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒；心理狀態(tài)的差異等。

二、小學(xué)和初中英語學(xué)習(xí)銜接的有效策略

1.以生為本，尊重差異

七年級(jí)學(xué)生來自不同的小學(xué)，原來老師的教法和學(xué)生的學(xué)法千差萬別，學(xué)生實(shí)際水平也參差不齊。因而，教師要充分理解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，循序漸進(jìn)，細(xì)致入微地了解每一個(gè)學(xué)生的情況、習(xí)慣和方法。在教學(xué)中不斷調(diào)整，有的放矢，進(jìn)行分層次教學(xué)。

針對(duì)學(xué)生心理的變化，教師應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)有自卑的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心。習(xí)慣是最好的朋友。開學(xué)伊始我便對(duì)晨讀、預(yù)習(xí)、做筆記、復(fù)習(xí)單詞、背誦課文、作業(yè)等都提出具體要求。雖然學(xué)生不可能立刻入軌，但有了具體要求和強(qiáng)制性規(guī)范，學(xué)生就有章可循了。在隨后的教學(xué)中，教師再有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；上課認(rèn)真聽講，做好筆記、解決問題；課后整理筆記，完成作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練語言運(yùn)用各方面的技能，學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)也就水到渠成。

2.做一名魅力的英語教師

（1）英語教師的人格魅力體現(xiàn)在：要有強(qiáng)烈的自信心，昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，無私奉獻(xiàn)的精神和平等的觀念。愛心熱心是責(zé)任的源泉。教學(xué)應(yīng)該是溫暖的，我們要用愛心構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通?！把詡魃斫獭保鰧W(xué)生積極向上的人生引路人，用自己自信、堅(jiān)強(qiáng)、正直、樂觀的性格魅力去教育、引導(dǎo)、感染學(xué)生，用每一個(gè)45分鐘，去影響學(xué)生。

（2）正確評(píng)價(jià)，善于鼓勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，客觀、公正、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的進(jìn)步和不足，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立信心，找到不足，促使學(xué)生更大進(jìn)步。所以教師在教學(xué)和平時(shí)的活動(dòng)中，多給學(xué)生鼓勵(lì)的微笑、點(diǎn)贊的大拇指和掌聲，作業(yè)和試卷的批改中也多用激勵(lì)性的語言，而不是只給學(xué)生一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)。對(duì)于后進(jìn)生，要不放棄不拋棄，不諷刺不挖苦，不戴有色眼鏡。相反，要用發(fā)展的眼光和加倍的愛去呵護(hù)他們。

3.幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格和多才多藝的教學(xué)技能、技巧

為了順利銜接，教師應(yīng)根據(jù)六、七年級(jí)英語教材特點(diǎn)，七年級(jí)英語教師要注重教學(xué)方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的銜接，采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，展示自己多才多藝的教學(xué)技能、技巧。

（1）把握好“三度”。所謂“三度”即教學(xué)難度、知識(shí)坡度、學(xué)習(xí)速度。難度要適當(dāng)降低，知識(shí)坡度要減小，教學(xué)速度要放緩放慢，慢慢激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心。在開學(xué)初，我就有計(jì)劃的每節(jié)課教授5個(gè)音素，目的在于讓每個(gè)學(xué)生都能記住并掌握所有英語音素，讓他們不再害怕讀單詞，徹底放棄原來的老套“密碼”。再如，在學(xué)習(xí)unit 6 An interesting country 時(shí)，（出示袋鼠和考拉圖片）。問學(xué)生：Do you know these two animals？ This is the most popular game in Australia. Do you know it？（出示澳式橄欖球圖片）然后布置問題：閱讀課文請(qǐng)找出關(guān)于Sydney and Australia football的介紹。從而讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有個(gè)很好的掌握。同時(shí)又設(shè)計(jì)How will you find out about Australia？ Will you go to the library？ Will you search on the Internet？目的是學(xué)習(xí)一般將來時(shí)。這樣學(xué)生的問題意識(shí)增強(qiáng)了，課堂的參與度提高了，實(shí)效性也就增強(qiáng)了。

（2）教師善于利用和挖掘教材中趣味性的素材，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（除了傳統(tǒng)的PPT之外，微課也應(yīng)該大量地在有條件的學(xué)生中使用）、各種直觀的教具、圖片以及音頻、視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在新授課時(shí)從單詞到課文，首先小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，在有問題的地方做過標(biāo)記，然后根據(jù)磁帶和錄音進(jìn)行校對(duì)。這樣在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，又提高了學(xué)生的參與度。復(fù)習(xí)課中采取的是從大到小，從整體到局部的方式來進(jìn)行。在這一過程中話題始終貫穿其中。

（3）組織豐富多彩的英語課外活動(dòng)，提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力，如英語角，英語演講比賽，英語小話劇表演（也可以在課堂上進(jìn)行時(shí)間應(yīng)有所控制）、英語手抄報(bào)、英語朗誦等。這些活動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展視野都大有裨益。

第9篇：關(guān)于漢字的手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞 2011版新課標(biāo) 初中語文 校本課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Theoretical Study of Junior High School Language-based Curriculum

Development under the Guidance of 2011 New Curriculum Version

HAO Yi

（Xi'an Aizhi Middle School， Xi'an， Shaanxi 710003）

Abstract Junior middle school Chinese school-based curriculum development in basic education reform but also play an important role in the promote the good development of students' personality， improving students' Chinese accomplishment and formation of school characteristics plays a positive role. The promulgation of the 2011 edition of Chinese curriculum standards puts forward new requirements to the development of school-based curriculum in junior middle school language. In this paper， the 2011 edition of Chinese curriculum standard"clear nature of Chinese curriculum， emphasize the motherland language application， highlight the mother tongue curriculum value， carry forward the socialist core value" spirit， such as new concept put forward in the wake of elementary education reform， achieve school Chinese education concept "of Chinese school-based curriculum development idea. Combined with the 2011 version of the concept of the guidance of new curriculum standard， from" the student individuality development， teachers' professional development， discipline development， school characteristics form the regional culture inheritance， "etc. Put forward the possibility and necessity of development， this paper expounds the" based on raw， curriculum guide， multiple subject， harmonious and unified， adjust measures to local conditions "， the development of the principle of "establishing organization， investigation， evaluation， target， design plan， organization， implementation and evaluation of reflection" of the development program， "projects， activities， and comprehensive development" type and "country in school-based curriculum implementation and integration of the existing curriculum， school-based development" approach， such as concrete implementation， management and evaluation of the development of school-based curriculum in junior middle school language systematically in this paper， the theory and practice.

Key words 2011 new curriculum standard， junior Chinese course， exploitation of school-based course

語文校本課程開發(fā)是校本課程開發(fā)大家庭中重要的一員，由于語文學(xué)科在義務(wù)教育階段中所扮演的重要的基礎(chǔ)性作用，以及語文課程本身所具有的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，語文校本課程的開發(fā)越發(fā)顯得必要而迫切。筆者也希望能以此文引起更多語文教育教學(xué)的工作者們對(duì)語文校本課程開發(fā)的關(guān)注。

“2011版新課標(biāo)”在繼承了“實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)”的正確理念下進(jìn)行了部分內(nèi)容的修訂，在明確語文課程性質(zhì)、強(qiáng)調(diào)語言文字運(yùn)用、突出母語課程價(jià)值、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值等方面作出了新的要求，這些都給初中語文校本課程的開發(fā)提供了宏觀上的理念指導(dǎo)?！?011版新課標(biāo)”中多處強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化的教育，突出母語課程的育人功能。首先體現(xiàn)在寫字教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)在能寫、會(huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上，要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的美感，注重書寫的育人作用。從近幾年的教學(xué)實(shí)際來看看，初中生的書寫水平普遍偏低，一個(gè)班就那么幾個(gè)，優(yōu)秀者更是鳳毛麟角。由于電腦的普及，紙筆被鍵盤所取代，導(dǎo)致書寫能力變低；從小沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣也導(dǎo)致初中學(xué)生的書寫較差。陜西是書法大家匯集的地方，顏柳二人的書法藝術(shù)值得初中生們，甚至是小學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。

其次是閱讀方面，注重優(yōu)秀詩文的學(xué)習(xí)和誦讀，在學(xué)習(xí)先賢們的那些文質(zhì)兼美的詩文過程中，既要進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)，更要接受美好情感和民族優(yōu)秀文化熏陶，充分發(fā)揮母語教育的育人功能。溫儒敏指出：“語文教育加強(qiáng)育人作用，必須立足于通過滲透而不是采用與語言文字教育平行外加的方式”。那些優(yōu)秀的詩篇是用心情寫出的歷史；是用文字演繹的生活，是中華民族寶貴的文化財(cái)富。而對(duì)優(yōu)秀古詩文的誦讀，既是對(duì)詩文的學(xué)習(xí)，也是和詩文的對(duì)話，是自我情感的表達(dá)。母語課程的核心價(jià)值就是在學(xué)國語言文字運(yùn)用的過程中，得到祖國優(yōu)秀文化的熏陶和感染，提高道德審美，獲得與語文素養(yǎng)的提升，不斷加深對(duì)祖國文化的熱愛，繼承和弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化。

“2011版新課標(biāo)”指出“要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚。”修訂之后新加入的內(nèi)容，明確強(qiáng)調(diào)語文課程要承擔(dān)起弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值的責(zé)任。巢宗祺指出這一點(diǎn)“不是在‘聽’‘說’‘讀’‘寫’的語文學(xué)習(xí)過程之外另加進(jìn)一項(xiàng)內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，將思想情感的教育滲透于學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程之中，融入到課程實(shí)施的方方面面”，所以，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系并不能通過語言文字的平白闡述，簡單機(jī)械地告知灌輸讓學(xué)生去接納，而是將思想融入日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際生活中的切身感受。

語文校本課程的開發(fā)途徑大致可以分為三種：一是國家課程校本化，二是原有校本課程新編，三是校本課程開發(fā)。課程開發(fā)類型大體上分為專題類、活動(dòng)類與綜合類三大塊，以不同的開展形式豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，發(fā)展祖國語言文字運(yùn)用的能力，提升語文素養(yǎng)。

（1）國家、地方課程校本化。國家、地方課程的校本化，屬于廣義上的校本課程開發(fā)，即對(duì)國家課程進(jìn)行補(bǔ)充、拓展或刪改更換。

首先，語文校本課程對(duì)語文課的補(bǔ)充和拓展、刪改更換，可以根據(jù)教材的變化，較多地選擇口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。陜西省所使用的人教版語文課本改版之后，口語交際部分的內(nèi)容減少了一半，加入了寫作單元，課內(nèi)很難再有時(shí)間充分進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，校本課程可據(jù)此作適當(dāng)調(diào)整。

其次，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。一些老牌名校的學(xué)生基礎(chǔ)都較好，會(huì)覺得有些內(nèi)容太過簡單，需要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，老師就可以增加相應(yīng)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生興趣特別濃厚的課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專題教學(xué)，或開展相關(guān)活動(dòng)。

（2）整合原有校本課程。語文校本課程開發(fā)還可以是對(duì)學(xué)校原有語文活動(dòng)進(jìn)行整合。例如，學(xué)校經(jīng)常舉辦的朗誦比賽，手抄報(bào)、板報(bào)的制作，語文興趣小組活動(dòng)，?？?bào)的創(chuàng)辦等等 。這里，要注意區(qū)別語文校本課程和語文活動(dòng)的區(qū)別。語文活動(dòng)一般是短時(shí)間的，或者是一次性的，沒有連續(xù)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；而只有那些保證一定學(xué)習(xí)時(shí)間，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過調(diào)研――目標(biāo)制定――實(shí)施――評(píng)估反思的語文活動(dòng)才可以成為校本課程。

（3）結(jié)合現(xiàn)有資源自主研發(fā)。結(jié)合現(xiàn)有資源進(jìn)行自主研發(fā)是狹義上的校本課程開發(fā)，主要是指利用學(xué)校和地區(qū)文化資源進(jìn)行課程開發(fā)。西安愛知中學(xué)結(jié)合學(xué)校和地區(qū)資源進(jìn)行課程開發(fā)主要指充分發(fā)掘西安乃至陜西地區(qū)的人文資源，進(jìn)行語文校本課程的開發(fā)。

（4）專題型。專題類的校本課程開發(fā)是“以某一專題為中心或以某一類型為中心進(jìn)行開發(fā)”。陜西地域文化下試以以下專題為例：①文學(xué)專題類：《史記》《詩經(jīng)》，杜詩；②名人專題類：秦皇漢武評(píng)價(jià)、人物傳記；③藝術(shù)專題類：秦腔與秦風(fēng)，書法與碑林。

這些專題內(nèi)容可以作為演講辯論的素材，也可作為閱讀寫作素材或者欣賞交流素材?？梢砸孕〗M為單位進(jìn)行材料的搜集整理，然后進(jìn)行表達(dá)與交流，或讀或?qū)懟虮硌?，在這一過程中與經(jīng)典對(duì)話，和名人談心，與藝術(shù)交流，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，扎實(shí)語文功底，開闊語文視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。

（5）活動(dòng)型?；顒?dòng)類的語文校本課程開發(fā)主要以活動(dòng)為載體，在開展活動(dòng)情境中，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，給學(xué)生以最直接的人文環(huán)境影響，讓學(xué)生在多重感官中感受語文世界的多姿多彩，感受祖國大好河山的壯美與柔情；藝術(shù)海洋的浩瀚與深沉；歷史文化的廣博與厚重。從而增加學(xué)生們的民族自豪感和愛國情懷。①文化考察：阿房宮古今、紅色延安；②自然采風(fēng)：山林河溪；③藝術(shù)欣賞：碑林、歷史博物館；④學(xué)?；顒?dòng)：朗誦、書法大賽等。

活動(dòng)類型的語文課程是初中生非常喜歡的一種類型，長期以教室、學(xué)校為學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)生，對(duì)室外、校外而且是風(fēng)景獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)場(chǎng)所十分向往。在山川河流上，藍(lán)天白云下，看霧靄霓虹、聽鳥語蟲鳴、賞柳綠花紅，怡然身心；在人潮人海中，雕梁畫棟前，觀眾生百態(tài)、感歷史滄桑、悟人生理想，滌蕩心靈。這些都是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文重要的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)好語文最為潛在也極為重要的感受力的源頭。這些課程資源，最能體現(xiàn)語文校本課程的綜合性、實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，但實(shí)施起來必須要注意安全問題。

（6）綜合型。綜合類的語文校本課程開發(fā)主要分為兩方面：一是指對(duì)課程內(nèi)容的多樣選擇和綜合，可以選擇語文學(xué)科內(nèi)的多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合開發(fā)，或者是結(jié)合臨近的人文學(xué)科進(jìn)行開發(fā)；二是對(duì)課程組織實(shí)施方式的綜合，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

校本課程是以學(xué)校為陣地、以教師為主力，以滿足學(xué)生個(gè)性需要、凸顯學(xué)校特色為目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)的，不同于國家課程的統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。進(jìn)行語文校本課程開發(fā)的過程中，緊抓校本課程的這一基本屬性，使其與國家課程既相互區(qū)別又相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮校本課程所應(yīng)有的基本功能。

（下轉(zhuǎn)第164頁）（上接第114頁）

“2011新課標(biāo)”十分明確地提出語文課程運(yùn)用祖國語言文字的性質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)了漢字書寫、民族優(yōu)秀文化傳承和社會(huì)主義核心價(jià)值的重要性，凸顯母語教育的價(jià)值所在。

初中語文校本課程的開發(fā)過程中容易出現(xiàn)將校本教材的開發(fā)等同于校本課程開發(fā)的現(xiàn)象。語文校本教材是校本課程開發(fā)的物質(zhì)體現(xiàn)形式，它以直觀的形式和具體的內(nèi)容來體現(xiàn)語文校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想，是語文校本課程實(shí)施的重要載體。通常來講，教材是需要有關(guān)教育部門的審議通過才能夠投入使用的，但是，就目前初中語文校本課程的開發(fā)狀況來看，教材的開發(fā)還處在一個(gè)非常初級(jí)的階段，沒有太多成體系的教材，課程的開展多以大綱、課件和講義作為實(shí)施的載體。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳剛平.校本課程開發(fā)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].教育評(píng)論，1999.1.

[2] 余建三.中學(xué)語文校本課程實(shí)施中存在的誤區(qū)和對(duì)策[J].專論平臺(tái)?課改討論，2006.

[3] 廖哲勛.關(guān)于校本課程開發(fā)的理論思考[J].課程?教材?教法，2004.8.

[4] 崔允.校本課程開發(fā)在中國[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2004.7.3.

[5] 屠錦紅.語文教育的愿景：勾勒與闡釋――基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的解讀[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013.4：53-57.

[6] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011：1-43.

[7] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000：52.