小學(xué)一年級教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)一年級教案范文

1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好漢語拼音，語文教案－漢語拼音。識字。聽話說話1。

2、學(xué)會ɑ、o、e3個單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

3、認(rèn)識聲調(diào)符號，在教師提示下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個單韻母。

4、會在四線格內(nèi)抄寫ɑ、o、e3個單韻母。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

看圖，學(xué)習(xí)單韻母ɑ、o、e的發(fā)音及書寫。

教學(xué)過程：

一、 啟發(fā)談話。

從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能幫助你識字、讀書、學(xué)說普通話。

學(xué)念兒歌：

學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識字學(xué)文化，

用它學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！

二、 看圖說話，引出ɑ。

1、圖上畫著誰？他們在干什么？

說圖意：“小朋友學(xué)唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—?！卑鍟酣?/p>

2、教學(xué)ɑ的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發(fā)音時要聲音響亮，可把音拖長些。

（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

ɑ像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。

用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是ɑ—ɑ—ɑ—，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－漢語拼音。識字。聽話說話1》?！薄拔覀兂瑷弧ⅷ?、ɑ?！?/p>

三、 看圖說話，引出o。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼?！卑鍟簅

2、教學(xué)o的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽o、o、o。”“小嘴圓圓o、o、o?！?/p>

四、 看圖說話，引出e。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大白鵝在水里游來游去?！卑鍟篹

2、教學(xué)e的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發(fā)o音時一樣，讓氣從嘴里自然流出。

（2）師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e?！薄鞍座Z倒影e、e、e?！?/p>

五、 復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認(rèn)讀。

2、發(fā)音練習(xí)。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班同學(xué)讀。

六、 小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會了ɑ、o、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

七、 書寫指導(dǎo)。

1、看老師范寫，注意筆順。（都是一筆完成）

ɑ o e

第2篇：小學(xué)一年級教案范文

行為：

1．對父母說話有禮貌，會問候。

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃東西要先想到父母。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)一、二年級“孝親敬長”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。孝敬父母教育是中華民族傳統(tǒng)美德教育中的重要內(nèi)容之一。

當(dāng)前，我國絕大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，受到父母無微不至的照顧。但是，有些家長對子女的生活關(guān)心、照顧過多，教育不夠，造成有的孩子只知受愛，不知愛人，認(rèn)為父母的關(guān)心、照顧是應(yīng)當(dāng)?shù)模欢没貓?bào)父母，愛父母。因此，加強(qiáng)孝敬父母的教育尤為必要。

本課主要教育學(xué)生，了解父母養(yǎng)育自己很辛苦，從中體會到父母的愛心，從而激發(fā)他們對父母的愛，促使他們產(chǎn)生孝敬父母的行動，為此安排了本課課文，內(nèi)容是父母給小蘭過生日那天，小蘭看著自己從小到大的照片，回憶自己在成長過程中，父母養(yǎng)育自己的辛苦，對于過生日就有了一種新的理解，于是就把蛋糕讓給爸爸媽媽先吃的這個故事。這也是課文的重點(diǎn)部分，感情的升華是難點(diǎn)。課文之所以選用這個故事，是因?yàn)榻o孩子過生日是當(dāng)前家庭生活中常見的，通過這樣的故事對學(xué)生進(jìn)行教育比較親切。

本課與下一課同屬“孝親敬長”德目，本課側(cè)重孝敬父母的教育，下一課側(cè)重孝敬祖輩的教育，兩課有些教育要求是相同的，如：知道他們養(yǎng)育后代很辛苦，應(yīng)當(dāng)敬愛他們，對他們有禮貌、會問候，外出和回家要打招呼，吃東西要先想到他們等。但是父母與祖輩年齡不同，在家庭生活中的地位不同，因此這兩課的教育還是有區(qū)別的，在教學(xué)中要注意把握好這兩課的不同之處。

課文還安排了小蘭對父母有禮貌的其他行為，即練習(xí)部分的“看一看”欄目，目的是為學(xué)生例舉出一些具體行為，以便鼓勵學(xué)生向小蘭學(xué)習(xí)，達(dá)到本課的行為目標(biāo)教學(xué)。

教法建議

本課教學(xué)應(yīng)注意四點(diǎn)。

1．本課教學(xué)成功的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感。要將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過體會父母對孩子的“愛”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對父母的“愛”，在教學(xué)中要貫穿“愛”的情感，不僅要情理交融，還要請行結(jié)合，以情促行，以行表達(dá)情意。

2．本課教學(xué)要加強(qiáng)行為指導(dǎo)，一年級小學(xué)生往往有了一定認(rèn)識，有了情感，但不知該怎么做，或上課激動一時，下課行動依舊。本課教學(xué)要在激發(fā)學(xué)生愛爸爸媽媽情感的基礎(chǔ)上，提出明確的行為要求，激勵學(xué)生在日常生活中按行為要求去做。

3．本課教學(xué)要緊密聯(lián)系本校、本班學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)好的典型，以學(xué)生身邊榜樣的真人真事打動學(xué)生。對學(xué)生中存在的問題，老師要心中有數(shù)，使教學(xué)加強(qiáng)針對性。但要注意堅(jiān)持正面教育，以正面典型促使學(xué)生自己認(rèn)識到以往做的不足之處。不要過多地?cái)[出學(xué)生的錯誤之處。

4．“孝親敬長”德目的教育，在一、二年級體現(xiàn)一個重點(diǎn)，安排五課時，一些內(nèi)容在二年級教學(xué)中進(jìn)行，以后各年級仍要進(jìn)行這一教育。因此，在一年級進(jìn)行這一教育時，不要求全，不要拔高，要認(rèn)真體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級教學(xué)的有關(guān)要求，符合一年級小學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課我愛爸爸媽媽

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道父母養(yǎng)育子女很辛苦，自己是在父母親切關(guān)懷、照顧下長大的。

2．知道應(yīng)當(dāng)敬愛父母，做敬愛父母的好孩子。

情感：

1．體會到爸爸媽媽對自己的愛，產(chǎn)生愛爸爸媽媽的情感。

2．愿意做敬愛父母的好孩子。

行為：

1．對父母說話有禮貌，會問候。

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃東西要先想到父母。

教學(xué)重點(diǎn)：體會到父母養(yǎng)育自己的辛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：小蘭體會到父母養(yǎng)育自己的辛苦，對于過生日有了新的理解，過生日時應(yīng)感謝父母的養(yǎng)育之恩，因此把生日蛋糕給父母吃。

教具準(zhǔn)備

1．動畫課件：《我愛爸爸媽媽》。

2．音頻：錄音故事《看誰做得好》

3.文本資料：《小明和媽媽》

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，誰能說說在這個世界上最愛我們的人是誰？

2、同學(xué)們，在你的家里都有什么人，他們對你怎么樣？

3、同學(xué)們，你是怎樣來到這個世界上，又是怎樣長到這么大的嗎？

學(xué)生討論著回答問題。

過渡語：好，剛才所有的學(xué)生都提到了爸爸媽媽，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來說一說自己的爸爸媽媽對你們都做過哪些事情？你認(rèn)為哪些是愛你們的，哪些是不愛你們的。

一、說說自己的爸爸媽媽

1、學(xué)生回答，討論。

教師提示：同學(xué)們剛才的回答有很多是相同的或相近的，現(xiàn)在就請同學(xué)們把剛才回答的問題一一記下來，然后分組討論總結(jié)，父母愛你們的有多少條？不愛你們的有多少條？然后由各組代表匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生分組討論，記錄，總結(jié)，匯報(bào)。

教師小結(jié)：父母愛我們的差不多，不愛我們的有兩點(diǎn)不同意見，最突出的就是認(rèn)為父母打孩子是否是不愛你們的行為。噢，這個問題比較點(diǎn)型，這樣吧！現(xiàn)在我們采取正反方辯論的形式，認(rèn)為不愛你們的同學(xué)坐到左邊，你們是反方，認(rèn)為愛你們的同學(xué)坐到右邊，你們是正方。我（教師）是主持人。

板書：說說爸爸媽媽

二、怎樣理解爸爸媽媽

1、父母打孩子是否是不愛孩子的行為辯論大賽現(xiàn)在開始。

正方同學(xué)發(fā)言。

展示拓展資料中的《小明和媽媽》

故事中小明的媽媽打了他，你難道說媽媽不愛他嗎？其實(shí)可能正相反，就是媽媽太愛他了，所以不想把家里的困難告訴他，但當(dāng)時打他，可能是實(shí)在沒辦法。但我方也不贊同父母打孩子，可以說服教育，或和老師一起想辦法解決問題。

反方同學(xué)發(fā)言。

正反方激烈地辯論。

教師小節(jié)：正方同學(xué)的那個故事很感人，反方同學(xué)說的也不差，父母打孩子不是不愛孩子的行為，只是教育方式有些錯誤。但我也不贊同父母打孩子，可以說服教育，或和老師一起想辦法解決問題。

現(xiàn)在我來給大家看一段動畫，大家來評一評小蘭做得好不好，如果是你，你會怎樣做？

演示動畫：我愛爸爸媽媽　下載

教師小結(jié)：小蘭把蛋糕給媽媽吃，說明她已經(jīng)理解了父母的養(yǎng)育之恩；小明把騙媽媽的錢還給了媽媽，說明他也理解了父母的恩情，理解了父母的恩情，就知道了爸爸媽媽是愛我們的，那我們是不是也要把同樣的愛獻(xiàn)給父母呢？那現(xiàn)在就請各組說一說怎 樣把愛獻(xiàn)給父母。

板書：理解爸爸媽媽

三、怎樣愛父母爸爸媽媽

學(xué)生回答。

播放錄音故事：《看誰做得好》?？纯词遣皇呛臀覀兺瑢W(xué)做得一樣好。

教師小結(jié)：瞧，故事里做到的，同學(xué)們也都做到了。在家里聽媽媽的話，不惹媽媽生氣；好好學(xué)習(xí)，讓父母高興；出門時要告訴父母一聲，回來時要叫爸爸媽媽；　吃東西時要先想到父母。

板書：愛爸爸媽媽

四、為爸爸媽媽做一件事

第3篇：小學(xué)一年級教案范文

孩子是祖國的未來，讓他們健康、快樂的成長是我們每位教育者的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識的同時，安全教育也是其中不可缺少的一部份。為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和學(xué)習(xí)簡單的安全自救方法，對每一個家庭而言，父母含辛茹苦地養(yǎng)育孩子，目的是希望孩子茁壯成長，成為國家的有用之才，同時也為家庭、為父母爭光。一個人從小學(xué)到高中，差不多有12年時間在學(xué)校里度過，約占人生六分之一的時間。如今的在校學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠。孩子走出家門跨進(jìn)校門，人雖然不在父母身邊，但父母的心時刻維系著子女，牽掛著他們的安全，總希望他們在學(xué)校安安全全地讀書。因此，作為學(xué)生，為了自身的幸福，也為了體諒父母的一片苦心，人人都應(yīng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識，珍惜健康和生命，時刻牢記“安全”兩個字。我班特制定中小學(xué)公共安全教學(xué)計(jì)劃：

二、基本情況：

孩子們都熱愛學(xué)校，熱愛班級，學(xué)習(xí)積極性高，能聽老師的話。但也有部分孩子自我約束能力極差，衛(wèi)生習(xí)慣差。

三、工作目標(biāo)及基本要點(diǎn)：

1、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自我管理的能力

2、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，使學(xué)生在活動中受到教育。

3、確立班級奮斗目標(biāo)：在實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

4、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做到不亂扔、亂吐、亂畫。學(xué)會清理書包、抽屜，學(xué)會打掃教室衛(wèi)生。

5、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，使學(xué)生在活動中受到教育。健全班委會，明確分工，提高小干部的管理能力。

四、具體措施：

1、充分利用班會向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

2、發(fā)揮小干部作用，師生共同管理班級。

3、充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進(jìn)行教育。

4、加強(qiáng)安全教育，利用晨會、集會、升旗、黑板報(bào)等形式開展安全知識教育，平時多深入了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，確保學(xué)生安全。

5、抓好兩操的教育。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，家長與老師共同教育孩子。

五、具體工作安排：

本冊教材分四個階段學(xué)習(xí)：

1——4周

第一課《上學(xué)和放學(xué)》

第二課《認(rèn)識交通標(biāo)志》

第三課《認(rèn)識簡單的危險標(biāo)志》

5——8周

第四課《社區(qū)和室內(nèi)活動安全》

第五課《用電安全》

第六課學(xué)習(xí)一些食品安全等知識

9———12周

第七課食品安全知識

第八課小心，別傷著

第九課學(xué)會自我保護(hù)

13———16

第十課時乘車的安全

第十一課課間活動要注意安全

第十二課在家的勞動安全

第十三課學(xué)校勞動安全

17————放假：

第4篇：小學(xué)一年級教案范文

一、指導(dǎo)思想

通過開展安全教育，讓一年級孩子了解危險的存在；知道躲避危險和求生、求助的簡單方法、技能；強(qiáng)調(diào)個人安全，逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對孩子造成的傷害，保障孩子健康成長。

二、工作重點(diǎn)

1、了解并遵守各種公共場所活動的安全常識。

2、認(rèn)識與陌生人交往中應(yīng)當(dāng)注意的安全問題，逐步形成基本的自我保護(hù)意識。

3、了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生和健康行為及飲食習(xí)慣。

三、具體措施

1、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時間，上學(xué)、放學(xué)不準(zhǔn)在學(xué)校和路途中逗留、玩耍，并要求家長按時接送學(xué)生。在校內(nèi)外，不允許學(xué)生做危險的游戲。如；互相追打、奔跑等。

2、教育孩子不要將火柴、打火機(jī)和刀具等物品裝在身上；不要將鞭炮、火藥等易爆當(dāng)作玩具帶進(jìn)校園。

3、教育學(xué)生注意飲食衛(wèi)生，不在學(xué)校門口等攤點(diǎn)上購買任何不符合衛(wèi)生規(guī)范的小食品，防止食物中毒。不喝生水，不吃零食；不吃陌生人給的東西。

4、教育學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹木。不爬墻，不爬樹。

5、教育學(xué)生在校園內(nèi)做到“輕聲慢步”，課間不追打皮鬧；看懂教材圖畫的內(nèi)容。

6、上學(xué)、放學(xué)自覺排隊(duì)，有秩序地進(jìn)、出校門；路上要遵守交通規(guī)則，尤其是施工期間，一定要注意避讓車輛。

7、利用班會課強(qiáng)調(diào)日常安全事項(xiàng)：①、教育學(xué)生不在校園內(nèi)、教室內(nèi)追逐哄鬧；②、不自行攀高、坐窗、爬護(hù)欄等，防止發(fā)生傷害事故；③、嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時間，不無故滯留校園或在路上玩耍；④、養(yǎng)成離校關(guān)窗、鎖門的習(xí)慣。

第5篇：小學(xué)一年級教案范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)理念；教育教學(xué)；人才培養(yǎng)；方案設(shè)計(jì)；高校

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出了六個部分30條政策舉措。把人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作，樹立科學(xué)的教育教學(xué)理念，是形成科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和選擇有效的人才培養(yǎng)模式、保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1 以人為本的教育必然是引領(lǐng)人的追求和發(fā)展的和諧統(tǒng)一

以人為本是科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求和核心追求，如何體現(xiàn)教育以人為本成為大家討論的熱點(diǎn)。在教育目的問題上，一般劃分為社會本位、人本位、學(xué)科本位。但縱觀浩如煙海的學(xué)術(shù)論文，當(dāng)前將三者對立起來而強(qiáng)調(diào)某一方面的論述頗多，表明我們還沒有真正地理順三者關(guān)系，從而也不可能保證教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高和真正的以人為本。

1.1 以人為本的教育必然是社會需求與個人追求的和諧統(tǒng)一

從人與社會的關(guān)系看，社會是由人組成的，人是社會的人，社會進(jìn)步歸根到底是人的進(jìn)步；人的進(jìn)步是自身的本質(zhì)要求，也必然包含著社會進(jìn)步；人的進(jìn)步與社會的進(jìn)步一定是和諧相容、對立統(tǒng)一的關(guān)系，否則就不是真正意義上的進(jìn)步。

1.2 學(xué)科發(fā)展受制于人和社會的發(fā)展，必須適合和引領(lǐng)社會發(fā)展與人的發(fā)展需求

高等教育的學(xué)科是在人類社會發(fā)展中隨著生產(chǎn)、科技與教育不斷發(fā)展積累起來的，在一定階段成為相對獨(dú)立的體系，依賴人的智慧結(jié)晶和社會發(fā)展，同時又支撐人和社會的維持與進(jìn)步。學(xué)科體系在一定時期偏重學(xué)科自身的學(xué)術(shù)發(fā)展，在一定時期又以服務(wù)社會（包括人）為主要特征，或在一定時期以引領(lǐng)社會（包括人）為主要特征，而且?guī)追N動能常常是交織并存、相互制約與促進(jìn)。

1.3 教育應(yīng)該通過促進(jìn)文化科技進(jìn)步而適應(yīng)和引領(lǐng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

上世紀(jì)末以來高等教育改革取得了長足發(fā)展，但也產(chǎn)生了一些誤區(qū)，其原因在于急功近利的價值取向?qū)е抡J(rèn)識論上的唯心主義、方法論上的實(shí)用主義與浮躁的非理性思維。如起因于解決就業(yè)困難，加之對“全人”、“完人”教育理念的曲解或極端化，以及人才市場的顯性表現(xiàn)和應(yīng)對大眾化教育階段而提出的“淡化專業(yè)”，片面強(qiáng)調(diào)教育被動地服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)而忽視其引領(lǐng)作用，這已經(jīng)為實(shí)踐和時間的考驗(yàn)所證偽！

1.4 辦人民滿意的教育本質(zhì)上是培養(yǎng)出符合社會行業(yè)認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)人才

從社會價值和個人價值實(shí)現(xiàn)的關(guān)系層面上，辦人民滿意的教育本質(zhì)上是培養(yǎng)出符合社會行業(yè)認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)人才，最大限度地提升符合學(xué)生生涯志趣的就業(yè)和長期發(fā)展的素質(zhì)、知識與能力（技能），我將其稱為學(xué)生發(fā)展的兩個核心競爭力，即就業(yè)的核心競爭力和長期發(fā)展的核心競爭力。

2 遵循規(guī)律、把握內(nèi)涵、理順關(guān)系，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是對人才的價值取向、類型定位、運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量保證的基本規(guī)范，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，制訂好培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

2.1 能說、會做、善為人是普適性的人才培養(yǎng)目標(biāo)

“能說、會做、善為人”，它既是普適的，又是普世的。此七言是大實(shí)話，但內(nèi)涵豐富。三者缺一都不可能成為優(yōu)秀人才；三者盡善，實(shí)為難事。但對人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者而言，這個理想目標(biāo)是應(yīng)該恪守的。

2.2 國家戰(zhàn)略要求是人才培養(yǎng)的總目標(biāo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確提出：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。”戰(zhàn)略目標(biāo)是“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，教育部也提出“創(chuàng)新人才”“拔尖人才”以及創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。這些戰(zhàn)略要求非常明確，但如何在教育、教學(xué)方案中體現(xiàn)，以便在理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外活動中甚至整個學(xué)生生活中，通過學(xué)校機(jī)構(gòu)支配或指導(dǎo)、師生互動、在合理的時空范圍內(nèi)實(shí)施，培養(yǎng)出在社會面向定位領(lǐng)域“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬”的人才，卻是值得反復(fù)思考和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)的。

2.3 理順培養(yǎng)方案的基本思路，形成目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、執(zhí)行有力的培養(yǎng)方案

科學(xué)合理的培養(yǎng)方案應(yīng)該處理好八個關(guān)系，即以國家戰(zhàn)略與行業(yè)面向匹配、通識教育與精英（專業(yè)）教育共容、人文教育與科技教育通融、素質(zhì)提升與創(chuàng)新潛能協(xié)調(diào)、基本標(biāo)準(zhǔn)與個性發(fā)展相宜、理論與實(shí)踐并重、知行相濟(jì)與知行合一兼具、校內(nèi)與校外資源配置合理、規(guī)范性與靈活性互補(bǔ)的教育教學(xué)理念為準(zhǔn)則，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)精心策劃、精密設(shè)計(jì)、精細(xì)實(shí)施，才能在最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)保證高校教育教學(xué)質(zhì)量。

上述八個關(guān)系，第一個是在培養(yǎng)方案層面體現(xiàn)為誰培養(yǎng)人的問題，第二到第五個是解決培養(yǎng)什么樣的人的問題，第六到第八個是解決怎樣培養(yǎng)人的問題。任何學(xué)校的培養(yǎng)方案都難做到盡善盡美，但如果能夠基本把握好上述八個關(guān)系，而在某些方面做出特色，就可以保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求，進(jìn)而不斷優(yōu)化，達(dá)到相對理想的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘懋元.大眾化階段的精英教育[J].高等教育研究，2003（6）.

[2]方麗.淺論研究型大學(xué)本科教育的特點(diǎn)及建設(shè)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（1）.

[3]楊移賠，徐維忠.論高等教育核心質(zhì)量[J].大學(xué)教育科學(xué)，2009（6）.

[4]胡莉芳，王亞敏.理念和行為的矛盾與思考：基于某研究型大學(xué)師生通識教育觀念調(diào)查的研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010（1）.

第6篇：小學(xué)一年級教案范文

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識1、2、3、4體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系．

2．了解1、2、3、4代表什么．

教學(xué)難點(diǎn)

了解1、2、3、4代表什么．

教具準(zhǔn)備

課件、補(bǔ)充資料“結(jié)繩計(jì)數(shù)”，學(xué)生每人一張數(shù)字卡片，老師1-10的數(shù)字卡片．

教學(xué)過程

活動（一）

1．你們知道古代人是怎么數(shù)數(shù)的嗎？（演示課件：結(jié)繩計(jì)數(shù)）

2．你們有什么好辦法幫助他嗎？

（點(diǎn)評：以結(jié)繩計(jì)數(shù)的故事引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性．）

活動（二）

1．今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉(xiāng)村的早晨非常美，讓我們一起去看一看．

（點(diǎn)評：設(shè)置情境，讓學(xué)生在活動中體會數(shù)“1”的概念．）

2．（演示課件：美麗的山村）請你們仔細(xì)觀察，1可以表示什么？（小組討論）

3．集體交流：學(xué)生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

4．平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?

（點(diǎn)評：發(fā)散思維．聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)．）

5、誰能總結(jié)一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體．）

活動（三）

在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字，這些又可以表示什么呢？

（點(diǎn)評：由“1”的學(xué)習(xí)，引申到2、3、4的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助已知的方法自主學(xué)習(xí)．）

活動（四）

1．建小足球隊(duì)：學(xué)校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊(duì)．

2．你們看，老師這里有很多的數(shù)字，（數(shù)字朝下）誰愿意參加足球隊(duì)，請你抽取一張數(shù)字紙片，把它貼在胸前．（10個同學(xué)貼好數(shù)字，按上臺順序站成一排）

3．同學(xué)們，臺上有幾名運(yùn)動員？他們衣服上的數(shù)表示什么？

4．如果讓他們排成一隊(duì)，可以怎么排？（學(xué)生討論）

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（學(xué)生說出其中一種，臺上小隊(duì)員排隊(duì)）

5．老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運(yùn)動員？你排在第幾個？

6．請同學(xué)扮演小記者，向運(yùn)動員提問．

7．除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊(duì)嗎？

（10人一組活動：把自己座位里的數(shù)字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊(duì)，站成一隊(duì)）

8．小組代表匯報(bào)你們組是怎么排隊(duì)的？其它小組可以當(dāng)小記者提問．

（點(diǎn)評：組建小足球隊(duì)，調(diào)動學(xué)生參與的意識與活力．在老師示范性的采訪后，學(xué)生在模仿提問中，感知序數(shù)．）

活動五

1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2．你打算向誰學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點(diǎn)？

板書設(shè)計(jì)：

快樂的家園

1234

總評：注重體現(xiàn)學(xué)生的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．?dāng)?shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式．因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結(jié)繩計(jì)數(shù)來引入，并安排操作性的實(shí)踐活動如:組建小足球隊(duì)．讓學(xué)生在操作實(shí)踐中感受知識、學(xué)習(xí)新知識．在注重直觀感受的同時，逐步提高對學(xué)生的要求．例如，在認(rèn)識"1"的時候，先讓學(xué)生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學(xué)生聯(lián)想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上．

第7篇：小學(xué)一年級教案范文

【課題】RecycleTwo

【教學(xué)重點(diǎn)】聽懂、會說Let’sact部分的故事。

復(fù)習(xí)有關(guān)表述自己喜愛吃某種食品、詢問某物或某人在哪里以及含有簡單形容詞的句子等會話。

【教學(xué)難點(diǎn)】Let’sact部分的故事情節(jié)的理解。

【教具準(zhǔn)備】

1教材配套錄音帶。

2幾種動物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom。

3幾種水果的實(shí)物或模型apples,bananas,grapes,pears,peaches,oranges。

4Let’sact部分的故事課件。

5所學(xué)過的水果及動物類單詞卡片。

【教學(xué)過程】

1熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

（1）教師播放英文歌曲“TheyAreintheZoo”“AnAppleaDay”，師生共同邊演唱邊拍手打節(jié)拍。

（2）學(xué)生日?？谡Z練習(xí)。

（3）用實(shí)物、玩具或圖片等復(fù)習(xí)所學(xué)過的水果及動物，并用單詞卡認(rèn)讀單詞。

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）教師播放故事錄像，展示Let’sact部分的內(nèi)容，并讓學(xué)生了解人物關(guān)系和故事的大概含義。

（2）游戲：教師拿出準(zhǔn)備好的以下幾種動物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom。告訴學(xué)生游戲的名字叫：“做做玩兒”，方法是：誰戴上動物的面具，就要表演此種動物的外表特征，并用簡單的形容詞表述。用此方法復(fù)習(xí)形容詞，并根據(jù)故事的內(nèi)容引出單詞：tall,long,strong,short…。

繼續(xù)以上游戲，方法有所不同：教師說單詞get,carry,eat,have,count,讓學(xué)生根據(jù)剛才所看故事內(nèi)容猜單詞含義并做動作，讓學(xué)生了解單詞的具體意義。

（3）聽錄音，跟讀故事。

（4）教師帶讀故事中的各個句子，并譯中文。

3趣味操練(Practise)

（1）教師播放動畫課件，并根據(jù)故事向?qū)W生提問，檢查學(xué)生對故事了解情況。

如：Howmanyanimalsarethereintheparty?

Canyousaysomefruitinthestory?

Whocangettheapple?

Whatcantheelephantget?

Howmanypearsarethereinthepicture?

Howmanypeaches?

（2）教師找7名學(xué)生，一起戴上giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom的頭飾或面具，按故事中的人物進(jìn)行對話表演。為全體學(xué)生的小組練習(xí)做準(zhǔn)備。

（3）小組練習(xí)，角色扮演。

將學(xué)生按7人一小組，按角色進(jìn)行練習(xí)。

（4）將頭飾和面具發(fā)給表演的小組，讓表演的小組到講臺前展示。

4課堂評價(Assessment)

聽錄音做活動手冊第41頁的練習(xí)。

5擴(kuò)展性活動(Add-activities)

讓學(xué)生在書中任意找一幅圖案，試著自編一段對話，并說給伙伴們聽。內(nèi)容可以與圖中原有相似，但不可相同。

此活動讓學(xué)生自由想象對話內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性。

【板書設(shè)計(jì)】

RecycleTwo

Ilikebananas.I’mtall.Whereismybanana?

Ilikeapples.I’mstrong.

Ilikepears.Mynoseislong.

探究活動

Drawonback

探究內(nèi)容：水果、動物、玩具單詞的練習(xí)。

活動目的：進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生鞏固4-6單元的單詞的興趣。

活動方式：游戲

探究過程

（1）學(xué)生兩人一組活動。一個學(xué)生想出一個水果、動物或玩具的圖案，慢慢的在同伴的背上畫出來，同伴猜是什么，并用英語說出英文名稱。

（2）畫圖的學(xué)生宣布正確答案。

（3）另一名學(xué)生重復(fù)以上活動。讓每個學(xué)生在伙伴的背上至少畫兩次圖案。

介紹你我他

探究內(nèi)容：介紹你我他。

活動目的：學(xué)會使用從本單元學(xué)到的表喜好、表形容等用語進(jìn)行交際。

活動方式：自我思考、自我形容、相互介紹。

探究過程

（1）讓學(xué)生自己想想，用哪些詞語能形容和表述自己。

（2）讓6-7個學(xué)生向大家介紹自己。如：I''''mJenny.I''''mtall/short.Ilikeapples.

（3）分小組，讓學(xué)生說說自己的同時，記住一到兩個伙伴的情況。如：Tomistall/short.Helikesapples.此時不必過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語法錯誤，但要給學(xué)生糾正錯誤。

拼圖游戲

探究內(nèi)容：通過拼圖游戲鞏固水果、動物、玩具類單詞。

活動目的：進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生鞏固4-6單元的單詞的興趣。

活動方式：討論、游戲、展示、合作學(xué)習(xí)。

探究過程：

（1）師生討論

教師詢問學(xué)生有關(guān)水果、動物、玩具類單詞都掌握了那些？

要學(xué)生用英文表述單詞。

（2）游戲

教師說：今天進(jìn)行拼圖游戲，拼圖的內(nèi)容由學(xué)生自己制作。

方法是：教師將有關(guān)水果、動物、玩具類單詞的圖片復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己用剪刀將圖片制成拼圖，然后相互交換?？凑l最快地拼出拼圖，并用英文說出此圖片。

第8篇：小學(xué)一年級教案范文

[關(guān)鍵詞]混讀班；入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備；兒童發(fā)展；影響因素；農(nóng)村貧困地區(qū)

[中圖分類號]G610　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-4604(2009)03-0017-04

混讀班是將學(xué)前兒童混合在小學(xué)一年級學(xué)生中，對其進(jìn)行“學(xué)前教育”的一種班級組織形式?；熳x班具有以下特點(diǎn)：學(xué)前兒童通常在同一個小學(xué)一年級中連續(xù)混讀、跟讀幾年：通常使用小學(xué)教材；教師在教學(xué)時主要關(guān)注學(xué)齡兒童，較少關(guān)注學(xué)前兒童。當(dāng)前我國中西部的一些省份(如湖南、甘肅、廣西、內(nèi)蒙古、貴州、江西、寧夏、云南等)的農(nóng)村貧困地區(qū)仍然存在一定數(shù)量的混讀班。

混讀班對學(xué)前兒童的入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備有促進(jìn)作用嗎?如果沒有促進(jìn)作用，其原因何在?針對這些問題，本研究以我國西部某省一國家級貧困縣為例，將混讀班兒童與幼兒園兒童、學(xué)前班兒童和散居兒童對比(測查時被試均剛升入小學(xué)一年級)，探討混讀班受教育經(jīng)歷對貧困地區(qū)學(xué)前兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的影響。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究使用Bracken基本概念量表(修訂版)(BBCS-R)測查兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備狀況。該量表共分為11項(xiàng)分測驗(yàn)，前6項(xiàng)構(gòu)成了入學(xué)準(zhǔn)備基本概念測查，后5項(xiàng)構(gòu)成了入學(xué)準(zhǔn)備綜合概念測查。研究者還對被試兒童父母進(jìn)行了育兒歷史問卷調(diào)查。之后，研究者用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

本研究主要采用訪談法，輔助使用實(shí)物分析法和觀察法來探討影響混讀班兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的因素。

研究者選擇了不同學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師、小學(xué)校長、鎮(zhèn)幼兒教育管理人員和具有不同學(xué)前教育經(jīng)歷的兒童的家長進(jìn)行訪談。訪談問題包括混讀班產(chǎn)生原因、教育主管部門的管理、班級師資、一日活動安排、課程設(shè)置及實(shí)施等，并依據(jù)不同研究對象將問題進(jìn)行分解。結(jié)合以上問題和被訪者提供的信息，研究者在訪談中進(jìn)行了追問。之后，研究者將訪談錄音加以轉(zhuǎn)錄和類屬分析。

在調(diào)查各個小學(xué)的混讀班時，研究者還收集了混讀班的作息時間表、教師教案、座位安排圖等資料，希望據(jù)此分析教師的教育觀念。

為深入了解混讀班兒童的受教育狀況，研究者還進(jìn)行了非參與式觀察。研究者對混讀班的一日課堂活動進(jìn)行了拍攝，共拍攝課堂活動5節(jié)。

二、研究結(jié)果

1．混讀班兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備狀況

參與測查的兒童共203名，均為剛剛升入小學(xué)一年級的兒童。被試兒童平均年齡為85.72個月，除去年齡過大和過小的兒童，共保留兒童174名，其中具有學(xué)前班或幼兒園教育經(jīng)歷的兒童各51名，具有混讀班教育經(jīng)歷的兒童41名，學(xué)前時期散居在家的兒童31名。

研究者將學(xué)前教育經(jīng)歷類型、性別、民族、父親受教育程度、母親受教育程度、家庭年收入等影響兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的多個可能變量作為自變量，將兒童在入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備多個項(xiàng)目上的得分作為因變量，進(jìn)行多元方差分析。分析顯示，性別、民族、父親受教育程度、母親受教育程度、家庭年收入對兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的影響均不顯著，且交互作用不顯著，但學(xué)前教育經(jīng)歷類型在所有項(xiàng)目上的主效應(yīng)顯著。

隨后，研究者將兒童的測查得分作為因變量，將學(xué)前教育經(jīng)歷類型作為自變量，進(jìn)行單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)具有不同學(xué)前教育經(jīng)歷的兒童在入學(xué)準(zhǔn)備基本概念得分、入學(xué)準(zhǔn)備綜合概念得分和入學(xué)準(zhǔn)備總分上都存在極顯著差異，無論是基本概念測查得分還是綜合概念得分，抑或是認(rèn)知準(zhǔn)備總分，具有幼兒園或?qū)W前班教育經(jīng)歷的兒童均好于具有混讀班教育經(jīng)歷的兒童，具有混讀班教育經(jīng)歷的兒童與散居兒童的得分無顯著性差異。

由此可見，在農(nóng)村貧困地區(qū)，即使兒童有機(jī)會接受學(xué)前教育，不同學(xué)前教育經(jīng)歷對兒童發(fā)展的影響也是不同的。研究結(jié)果顯示，在進(jìn)入小學(xué)之初，與學(xué)前班和幼兒園相比，來自混讀班的兒童發(fā)展落后，混讀班教育經(jīng)歷對兒童在小學(xué)一年級的身心發(fā)展造成了極為不利的影響。

2．影響混讀班兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的因素

研究顯示，兒童較早進(jìn)入保育機(jī)構(gòu)對其入學(xué)準(zhǔn)備具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，尤其是對于低收入或者少數(shù)族裔兒童而言。學(xué)前教育是對家庭教育不足或不利的一種重要補(bǔ)償。那為什么混讀班教育經(jīng)歷沒有促進(jìn)兒童的發(fā)展呢?這主要與混讀班的課程安排、師幼互動、管理等有關(guān)。

(1)課程安排

在混讀班，盡管同時有小學(xué)生和學(xué)前兒童，但課程安排和普通一年級一樣，使用的教材也是普通一年級的教材。在上課時，教師基本上都將學(xué)前兒童當(dāng)作一年級小學(xué)生來輔導(dǎo)，只是在紀(jì)律、作業(yè)等方面對學(xué)前兒童和小學(xué)生提出一些不同的要求。研究者實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，混讀班的實(shí)際教學(xué)主要是針對小學(xué)生的。比如，在座位安排上，教師有意將小學(xué)生與學(xué)前兒童分開，或者兩邊為學(xué)前兒童，中間為小學(xué)生，或者前幾排為小學(xué)生，后幾排為學(xué)前兒童；在一日安排上，課程表是小學(xué)一年級的課程表，學(xué)前兒童與小學(xué)生一樣，一堂課上40分鐘；在教學(xué)內(nèi)容上，教師按照一年級的教材上課，沒有針對學(xué)前兒童的教學(xué)內(nèi)容；在布置作業(yè)上，“一年級的都要寫作業(yè)，學(xué)前兒童可以寫，也可以不寫”……可以看出，在實(shí)際教學(xué)中，教師都是按照一年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度對包含學(xué)前兒童在內(nèi)的所有兒童進(jìn)行教學(xué)。一年級的課程顯然不適合學(xué)前兒童，教師又沒有設(shè)計(jì)針對學(xué)前兒童的教學(xué)內(nèi)容，所以混讀班中的學(xué)前兒童在認(rèn)知方面基本處于自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

(2)師幼互動

在混讀班，教師要保證一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以對學(xué)前兒童的管理只局限在保證安全、約束紀(jì)律方面。只有個別發(fā)展尚好、能跟上一年級學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)前兒童可以得到教師的指導(dǎo)。以數(shù)學(xué)課“認(rèn)識時間”為例。在教師的20次提問中，僅有兩名學(xué)前兒童獲得了被提問的機(jī)會，其余幼兒大多東張西望，不專心聽課。

由此可見，即使在混讀班中待兩三年，學(xué)前兒童一直處于受忽視的狀態(tài)，這種長期得不到關(guān)注的狀態(tài)自然會影響學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展。

(3)管理

訪談發(fā)現(xiàn)，縣教育主管部門對混讀班持“不允許”但“默認(rèn)”的態(tài)度。一年級屬于義務(wù)教育階段，將學(xué)前兒童放入一年級的做法顯然違背了義務(wù)教育的有關(guān)規(guī)定。對于混讀班，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的說法是，“按規(guī)定是不允許的，這些地方不足齡的學(xué)生是不上報(bào)的”?？h教育局管理人員也知道存在混讀現(xiàn)象，但表示“一旦孩子進(jìn)入一年級。我們就不好掌控了”?？梢韵胂?，上級管理部門對混讀班

默認(rèn)但不管理的態(tài)度自然會影響到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和各個小學(xué)對混讀班兒童的態(tài)度，進(jìn)而影響到兒童的發(fā)展，導(dǎo)致混讀班兒童的認(rèn)知發(fā)展與散居兒童無明顯差異。

雖然國家明令禁止開辦混讀班，“(學(xué)前班)無論采取哪種方法，都不得搬用小學(xué)一年級的課本，不允許和小學(xué)生合班進(jìn)行復(fù)式教學(xué)”，但是時至今日，混讀班依然存在，而且在一些地區(qū)普遍存在?；熳x班的存在有當(dāng)?shù)氐膶?shí)際原因，家長和學(xué)校都出于各種原因?qū)W(xué)前兒童放在一年級跟讀多年，他們對學(xué)前兒童的發(fā)展期望是極低的，這也影響了混讀班兒童的認(rèn)知發(fā)展。

三、思考

1．教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對混讀班的管理

面對混讀班現(xiàn)象，到底是該嚴(yán)厲禁止還是該重新思考其定位和管理，這是教育主管部門不得不認(rèn)真思考的問題?；熳x班的產(chǎn)生是由當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況決定的，有其存在的客觀原因，斷然禁止和取消混讀班，既無法滿足家長對學(xué)前兒童的托管需要，也不利于學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)。因此，教育主管部門可以允許混讀班存在，但必須對混讀班加強(qiáng)管理。

就混讀班而言，保證兒童發(fā)展最有效的措施是將混讀班中不同年齡段的兒童分開，7歲以上的兒童組成一年級，7歲以下的兒童組成混齡學(xué)前班?？h和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門在要求學(xué)校開辦獨(dú)立學(xué)前班時，應(yīng)為其提供一間開辦學(xué)前班的教室，為其提供桌椅等教學(xué)用具，并為教師提供一定數(shù)額的工資，工資不足部分由小學(xué)從學(xué)前兒童繳納的學(xué)費(fèi)中拿出一部分來補(bǔ)貼。同時，教育主管部門還要規(guī)范對學(xué)前班的教學(xué)、教材、經(jīng)費(fèi)等的管理。比如在經(jīng)費(fèi)管理上，學(xué)前兒童繳納的費(fèi)用應(yīng)用于改善學(xué)前班的室內(nèi)外環(huán)境，用于購買玩具等，禁止用學(xué)前班學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼小學(xué)經(jīng)費(fèi)。

在無法廢除混讀班、改辦混齡學(xué)前班的地區(qū)，縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門首先不要將混讀班與普通一年級進(jìn)行比較。在對混讀班小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估時，教育主管部門可在普通一年級標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，下調(diào)幾個百分點(diǎn)。這樣，任課教師壓力減輕，也將會有更多時間關(guān)注班級中學(xué)前兒童的發(fā)展。其次，將對學(xué)前兒童的考核放入對任課教師的考核之中，將對混讀班中學(xué)前兒童的發(fā)展評價作為評估教師教學(xué)質(zhì)量的一個方面，這樣會迫使教師關(guān)注班級中學(xué)前兒童的發(fā)展。當(dāng)然，對學(xué)前兒童發(fā)展的評價不是采用書面考試的形式，而是口頭測試或者觀察學(xué)前兒童的語言表達(dá)、數(shù)數(shù)等方面能力的發(fā)展。再次，為任課教師提供必要的培訓(xùn)?；熳x班確實(shí)難教。教育主管部門可以組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。最后，教育主管部門可以組織教師一起討論，交流經(jīng)驗(yàn)。該地教師對混讀班并不陌生，不少教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是由于自身能力有限，教育主管部門又置之不理，所以任課教師之間交流甚少。為此，教育主管部門可以組織教師參加專門的研討活動，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2．混讀班任課教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

面對混讀班的特殊情況，任課教師要改變班級教學(xué)形式，采用統(tǒng)一上課和分組教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，以便兼顧班級中的學(xué)前兒童和小學(xué)生。一方面，音樂、體育、美術(shù)、游戲等科目可以組織全班學(xué)生一起參加。這些科目操作性強(qiáng)，動手機(jī)會多，小學(xué)生和幼兒都喜歡，不同年齡的兒童都可以從中獲益。另一方面，對兒童認(rèn)知要求較高的科目可以采用分組教學(xué)的形式。尤其是在一年級的第二個學(xué)期，小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)前兒童很難跟上教學(xué)進(jìn)度。這時教師需要實(shí)施復(fù)式教學(xué)，即采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由同一位教師對不同年齡兒童進(jìn)行不同教學(xué)。

第9篇：小學(xué)一年級教案范文

字：1、生字表里所有的生字組詞，聽寫。

2、多音字組詞，能正確區(qū)分所學(xué)的形近字、同音字。

3、能進(jìn)一步鞏固平常學(xué)習(xí)中的易錯字、難記憶的字。

4、每個單元的讀讀寫寫全部都會寫，聽寫要過關(guān)。

詞：1、所有生詞，書本里的，練習(xí)冊里的詞都要會寫，會運(yùn)用。

2、所有四字詞語，成語牢記，聽寫，并會填空。

3、按照詞的類型分類復(fù)習(xí)，掌握所學(xué)的詞語盤點(diǎn)中的詞語，認(rèn)讀并聽寫這些詞語。

4、復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)詞語的近義詞和反義詞。

5、根據(jù)句意填出適當(dāng)?shù)脑~語。

句：1、所有日積月累里的句子全部會背，會默寫，天天早讀背，天天抽考。

2、所有句型之間的轉(zhuǎn)換，練習(xí)冊上的，卷子上的難點(diǎn)，弱點(diǎn)，

3、會背誦默寫日積月累中的名言警句及古詩。

4、能夠按照一定的順序排列次序錯亂的句子。

5、能按要求完成或改寫各種句式：比喻句、擬人句、陳述句、被字句、把字句、縮句、擴(kuò)句。

段：1、能正確背誦本冊要求背誦的課文段落，并能按課文原形填空。

2、正確在段落中使用逗號、句號、問號、嘆號、引號、分號，能給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。

篇：1、抓住練習(xí)冊和卷子上的篇章練習(xí)為主，在其中字，詞，句都進(jìn)行了練習(xí)。

2、將書上所有精讀課文內(nèi)容都過一遍，每個單元卷子中的閱讀理解逐個復(fù)習(xí)。

習(xí)作：能按要求完成各類習(xí)作，敘事清楚、內(nèi)容具體、語句通順、書寫規(guī)范、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號

最終復(fù)習(xí)抓住書本，多講多練，針對班上孩子易錯問題進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。句型轉(zhuǎn)換，閱讀理解，詞語理解，還有就是難寫生字的反復(fù)聽寫，講解。還有就是教給孩子復(fù)習(xí)方法，最終用一個好的心態(tài)來面對考試。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、正確書寫、聽寫生字詞2、背誦課文及日積月累中的名言警句。3、按要求改寫各種句式的練習(xí)及運(yùn)用正確的修改符號修改病句。

四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)： 1、正確使用標(biāo)點(diǎn)、讀懂標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)作用。（重點(diǎn)省略號），根據(jù)省略號前面的內(nèi)容概括或合理想象補(bǔ)充內(nèi)容。正確把握詞語的意思。（包括關(guān)聯(lián)詞語）。

2、閱讀記敘文，能抓住富有感***彩的詞句、含義深刻的詞句、過渡句，把握文章主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會文章的中心思想。 3、寫作：記事要努力做到圍繞中心將經(jīng)過寫具體。寫人要圍繞中心選擇材料，用具體的事例反映人物的思想品質(zhì)。寫景要抓住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序進(jìn)行敘述，注意過渡要自然。寫板報(bào)稿要突出它的特點(diǎn)：標(biāo)題要醒目，正文要簡明扼要。

4、口語交際：在交際過程中能專注地傾聽，抓住要點(diǎn)，大方地有條理地表述自己的觀點(diǎn)。

復(fù)習(xí)策略：

1、 教師要再次研究教材，把握教材的重難點(diǎn)，制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)教案，復(fù)習(xí)作業(yè)要精而準(zhǔn)。

2、 對于學(xué)困生，教師要多找學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生的心理，樹立信心。

3、 對于句式的訓(xùn)練，教師要多讓學(xué)生見題，達(dá)到熟能生巧。

4、 對于閱讀和作文，教師可以課內(nèi)講，課外練的方式。

5、加大測評的力度，多考多評。

6、 對于優(yōu)等生，教師要給予拔高要求，培養(yǎng)優(yōu)生，提高平均分。

復(fù)習(xí)的特色工作：

1、教師要根據(jù)學(xué)生的掌握的情況隨時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要分析好學(xué)生的學(xué)情。

2、教師要多與其他教師聯(lián)系，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3、在課堂上要落實(shí)好復(fù)習(xí)要求和內(nèi)容，要在課堂上要成績。