會計(jì)學(xué)原理答案精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)學(xué)原理答案范文

【關(guān)鍵詞】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論；認(rèn)知學(xué)習(xí)論；課堂講授法；結(jié)構(gòu)教學(xué)法；先行組織者

一、《會計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)目的

《會計(jì)學(xué)原理》課程是會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究會計(jì)的基本理論、基本方法、基本技能。通過《會計(jì)學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生通曉會計(jì)學(xué)的基本原理、掌握會計(jì)工作的基本操作技能和會計(jì)信息的生成機(jī)制，形成初步的會計(jì)理念，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！稌?jì)學(xué)原理》的授課對象是一年級新生，在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)一年級新生的特點(diǎn)，《會計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)方法主要采用了課堂講授教學(xué)模式教學(xué)法。

二、學(xué)生由聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)向認(rèn)知學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間直接建立聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在S-R之間起著重要作用。在S-R聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來或類似的刺激情景出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。而大多數(shù)學(xué)生都是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的直接受影響者，高中階段他們通過每天做大量的練習(xí)題來掌握教材中的知識點(diǎn)，習(xí)慣了上課認(rèn)真聽老師講，總怕漏下一句話；一本一本地記筆記，總怕落下一個(gè)字；題目一遍一編地做，總怕少做了一種題型。結(jié)果學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上普遍缺乏主動性和獨(dú)立思考的能力，自學(xué)能力較差。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題時(shí)，并不是簡單地通過練習(xí)與機(jī)械記憶，在問題情景與解決問題的手段之間建立直接聯(lián)系，而是需要對整個(gè)問題情景進(jìn)行知覺與理解，領(lǐng)悟其中的各種條件之間的關(guān)系以及條件與問題之間的關(guān)系，方能確定解決問題的方案。面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生感到不適應(yīng)。他們需要接受認(rèn)知學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。認(rèn)知學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；個(gè)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情景，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。

三、《會計(jì)學(xué)原理》課程的課堂講授教學(xué)法

課堂講授法是一種歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中，教師的職能是詳細(xì)規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，并力圖這些材料在速度和內(nèi)容上適合于每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師還要負(fù)責(zé)診斷學(xué)習(xí)者的困難，為他們提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。課堂講授法的優(yōu)點(diǎn)：一是教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進(jìn)度；二是課堂講授法有助于展示教師的人格魅力，教師以他淵博的知識、清晰的思路、流暢的語言、感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三是課堂講授法能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比較適合于剛?cè)胄５膶W(xué)生。關(guān)于課堂講授法的缺點(diǎn)，是在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力會逐漸下降。對課堂講授法最多的指責(zé)，是說它導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械、被動地學(xué)習(xí)，是“填鴨式”教學(xué)。其實(shí)，無論是學(xué)生注意力下降，還是學(xué)生機(jī)械、被動地學(xué)習(xí)，都不是課堂講授法本身的過錯(cuò)，是教師沒能夠正確運(yùn)用這一教學(xué)方法。解決的方法是在運(yùn)用課堂講授法的同時(shí)，注意結(jié)合下列方法。

四、《會計(jì)學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)教學(xué)法的應(yīng)用

布魯納（美國認(rèn)知教育心理學(xué)家）的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生“對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解”。他所謂的學(xué)科結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。而所謂“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它?！碑?dāng)學(xué)生掌握和理解了一門學(xué)科的結(jié)構(gòu)，他們就會把該學(xué)科看作是一個(gè)相互聯(lián)系的整體。學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個(gè)學(xué)科的具體內(nèi)容，就容易記憶學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，促進(jìn)其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并可以提高學(xué)習(xí)興趣?！稌?jì)學(xué)原理》課程的基本結(jié)構(gòu)整理如下：

（一）會計(jì)對象、會計(jì)要素、會計(jì)科目

會計(jì)對象是企業(yè)本身發(fā)生的交易或事項(xiàng)。會計(jì)要素是會計(jì)對象的具體化。會計(jì)科目是按照交易或事項(xiàng)的內(nèi)容和管理的要求對會計(jì)要素所作分類的項(xiàng)目。會計(jì)對象、會計(jì)要素、會計(jì)科目之間的關(guān)系可用圖表1表示。

（二）資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系（會計(jì)等式）、設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬

資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系是會計(jì)的基本理論，是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、編制會計(jì)報(bào)表的理論依據(jù)。在組織該部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞“會計(jì)要素增減變動情況表”的填列來完成資產(chǎn)與權(quán)益平衡關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容。通過分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)，幫助學(xué)生得出下列結(jié)論：“每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)都會引起會計(jì)要素中兩個(gè)或兩個(gè)以上項(xiàng)目的增、減變動”、“理論上，每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)引起會計(jì)要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果，可以在這張表格中完成，實(shí)際工作中顯然有其局限性。”這樣，很自然地引出了如何反映會計(jì)要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果——“設(shè)置賬戶”的問題。即給每一個(gè)會計(jì)科目設(shè)置一定的結(jié)構(gòu)，來反映每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)引起會計(jì)要素的增減變化及變化以后的結(jié)果。這個(gè)結(jié)構(gòu)首先要反映“期初數(shù)、增加數(shù)、減少數(shù)、期末數(shù)”。每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)都會引起會計(jì)要素中兩個(gè)或兩個(gè)以上項(xiàng)目的增、減變動，這就要求對每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)進(jìn)行“復(fù)式記賬”。會計(jì)要素增減變動情況表如圖表2所示。

（三）會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表

會計(jì)核算的各種專門方法相互配合、相互聯(lián)系形成了一個(gè)完整的會計(jì)核算方法體系。交易或事項(xiàng)發(fā)生后，經(jīng)辦人員取得或填制原始憑證，經(jīng)會計(jì)人員審核整理后，按照設(shè)置的會計(jì)科目，運(yùn)用復(fù)式記賬法編制記賬憑證，并據(jù)以登記賬簿，對于生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用，進(jìn)行成本計(jì)算，最終計(jì)算企業(yè)的經(jīng)營成果。通過財(cái)產(chǎn)清查對賬簿記錄加以核實(shí)，在保證賬實(shí)相符的基礎(chǔ)上，定期編制會計(jì)報(bào)表。在會計(jì)核算方法體系中，填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表是三個(gè)主要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了會計(jì)信息的生成機(jī)制。教學(xué)過程中通過圖表3作好理論與實(shí)際操作的銜接工作。

這三條主線基本上概括出《會計(jì)學(xué)原理》的主要結(jié)構(gòu)。值得說明的是，由于多媒體課件在教學(xué)過程中的應(yīng)用，通過幻燈片之間的超級連接，使得教學(xué)內(nèi)容之間銜接自如。這樣，課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生自然形成了《會計(jì)學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)。

五、《會計(jì)學(xué)原理》課程的“先行組織者”教學(xué)法的應(yīng)用

奧蘇伯爾（美國認(rèn)知教育心理學(xué)家）曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。所謂有意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)適合于年齡較大、有較豐富知識和經(jīng)驗(yàn)的人。他認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)。增加新舊知識之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

在教學(xué)過程中根據(jù)有意義接受學(xué)習(xí)論準(zhǔn)備“先行組織者”。

（一）介紹會計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展時(shí)，先引用馬克思《資本論》中關(guān)于魯濱遜記賬的一段話：

“……這位從破船上搶救出表、賬簿、墨水和筆的魯濱遜，馬上就作為一個(gè)地道的英國人開始記起賬來。他的賬本上記載著他所有的各種使用物品、生產(chǎn)這些物品所需要的各種活動，最后還記載著他制造這種一定量的產(chǎn)品平均耗費(fèi)的勞動時(shí)間。”

教學(xué)內(nèi)容就自然歸結(jié)到會計(jì)起源于社會生產(chǎn)實(shí)踐。人們通過長期的生產(chǎn)實(shí)踐，逐漸認(rèn)識到在進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)，有必要把生產(chǎn)活動的過程記錄下來，并對生產(chǎn)活動的數(shù)量方面進(jìn)行計(jì)算。

（二）介紹借貸記賬法時(shí)，引用葛家澍《財(cái)務(wù)會計(jì)理論研究》一書中關(guān)于“復(fù)式記賬”的描述。

“比較公認(rèn)的復(fù)式簿記是1949年意大利的一位修道士，同時(shí)也是一位教授、學(xué)者，盧卡·巴其阿勒（LucaPacioli）在他的專著《算術(shù)·幾何·比及比例概要》（《SummadeAithmaticaGemetria，ProportionetProportionalita》）第二章“計(jì)算與記錄詳論”（deComputisetScriptuis）中系統(tǒng)描述并總結(jié)了流行于意大利沿海城市威尼斯一帶商人所用的復(fù)式簿記法（威尼斯簿記法）。這書明確指出“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方，就必須同時(shí)記錄了借方”。商人“應(yīng)建立備查簿和分類簿兩種賬簿”，“無論現(xiàn)金收付、貨幣種類，還是變換的價(jià)值都應(yīng)記錄”，特別是對那些持續(xù)經(jīng)營的企業(yè)，他同時(shí)要求每年計(jì)算一次利潤并進(jìn)行結(jié)賬，這對于保持合伙的友誼與合作是必要的。該書指出：“（如果）將你財(cái)產(chǎn)目錄的第一項(xiàng)即你所擁有的貨幣數(shù)量登記到日記賬中去，為了理解財(cái)產(chǎn)目錄的內(nèi)容記入日記賬和分類賬，你必須學(xué)會另外兩個(gè)術(shù)語，一個(gè)稱為‘現(xiàn)金’，另一個(gè)稱為‘資本’?！谌沼涃~和分類賬啟用時(shí)，資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記，購買商品也是如此，借記‘蔗糖’賬，貸記‘現(xiàn)金’賬”。

500年前，LucaPacioli傳授人們的記賬技術(shù)，居然今天仍然為現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)所運(yùn)用，而基本上沒有改動，這不能不說是一個(gè)奇跡！德國偉大的文學(xué)家、詩人、哲學(xué)家歌德（Goethe）贊揚(yáng)復(fù)式簿記是“人類智慧的絕妙創(chuàng)造”。

這是對復(fù)式記賬法的一般性描述，為教師介紹借貸記賬法的內(nèi)容作好了鋪墊。例如：借貸記賬法的記賬符號。以“借”、“貸”作為記賬符號，以“借”表示資產(chǎn)的增加，負(fù)債、所有者權(quán)益的減少；以“貸”表示負(fù)債、所有者權(quán)益的增加，資產(chǎn)的減少。這一做法沿襲了“威尼斯簿記法”中的做法：“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方，就必須同時(shí)記錄了借方”?！霸谌沼涃~和分類賬啟用時(shí)，資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記，購買商品也是如此，借記‘蔗糖’賬，貸記‘現(xiàn)金’賬”。顯然，“威尼斯簿記法”中以“借”表示資產(chǎn)增加，以“貸”表示資本增加；以“借”表示資本的減少，以“貸”表示資產(chǎn)的減少。最后，教師可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型（圖表4）來說明這一結(jié)論。

六、創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題。問題的答案可能是本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。比如，講授完總分類賬戶的試算平衡后，提出問題：“總分類賬戶的試算平衡后，說明總分類賬戶的登記結(jié)果絕對無誤嗎”？學(xué)生通過思考，很快能得出結(jié)論：通過試算平衡可以檢查總分類賬戶登記結(jié)果基本正確，但不能檢查出諸如重復(fù)登記、漏記、科目錯(cuò)誤等錯(cuò)誤，因此，試算平衡不是萬能的。問題的答案可能是與前面章節(jié)內(nèi)容的比較。比如，講授完總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記，學(xué)生編制總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表，來檢查總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記結(jié)果的正確性，為了與試算平衡表進(jìn)行區(qū)別，提出問題，試算平衡表與總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶平行登記結(jié)果對照表的區(qū)別是什么？學(xué)生通過思考，很快能得出結(jié)論：試算平衡表是檢查總分類賬戶登記結(jié)果的正確性，而總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表是檢查某一個(gè)總分類賬戶與其所屬明細(xì)分類賬戶登記結(jié)果的正確性。問題的答案可能是對下一章節(jié)內(nèi)容的引入。在講授完會計(jì)賬簿一章后，提出問題，假設(shè)賬簿記錄正確無誤，是否說明賬實(shí)相符，是否存在某中客觀原因?qū)е沦~實(shí)不符？如果賬實(shí)不符，根據(jù)賬存數(shù)編制會計(jì)報(bào)表？還是根據(jù)實(shí)存數(shù)編制會計(jì)報(bào)表？要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)財(cái)產(chǎn)清查的內(nèi)容。采用啟發(fā)式教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果：一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動接受轉(zhuǎn)為積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動性；二是在講授和引導(dǎo)學(xué)生探索新知識的過程中，找出不同知識以及新舊知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化。

七、開場白和結(jié)束語

“一個(gè)良好的開端是成功的一半、萬事開頭難……”都說明了上好第一堂課的重要性。一個(gè)完美的開場白不僅讓學(xué)生對教師產(chǎn)生充分信任，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一堂課，教師應(yīng)談及下列問題：介紹自己的學(xué)習(xí)背景、研究方向、關(guān)注的會計(jì)實(shí)務(wù)問題，這樣不僅讓學(xué)生了解教師，還讓學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生信任感。同時(shí)，學(xué)生的信任對教師也是一種鞭策，促使教師精心備課，潛心科研，努力讓每一堂課都精彩；介紹《會計(jì)學(xué)原理》課程，如《會計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)任務(wù)，《會計(jì)學(xué)原理》教材的結(jié)構(gòu)，《會計(jì)學(xué)原理》課程學(xué)習(xí)過程中的主要參考書目；介紹《會計(jì)學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí)方法，如聽課為主，筆記為輔，課后閱讀補(bǔ)充等；一個(gè)很重要的內(nèi)容就是介紹學(xué)校圖書館，高校學(xué)生提倡主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，圖書館便是良好的閱讀、學(xué)習(xí)的場所。

學(xué)期結(jié)束，除了對本課程進(jìn)行歸納、總結(jié)。更重要的是介紹下一門與之銜接的專業(yè)課《財(cái)務(wù)會計(jì)》，介紹《會計(jì)學(xué)原理》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》之間的聯(lián)系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍新春.高等教育心理學(xué).北京：高等教育出版社，2001，（7）.

[2]謝安邦.高等教育學(xué).北京：高等教育出版社，2001，（7）.

第2篇：會計(jì)學(xué)原理答案范文

現(xiàn)推薦高等教育會計(jì)專業(yè)?？频膶W(xué)習(xí)科目及書目如下:供自學(xué)的同志參考。

一、學(xué)習(xí)科目(必修課程共十五門)

1.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)2.哲學(xué)

3.語文4.高等數(shù)學(xué)

5.外語6.會計(jì)學(xué)原理

7.工業(yè)會計(jì)8.工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)

9.工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析10.工業(yè)企業(yè)管理

11.工業(yè)統(tǒng)計(jì)12.審計(jì)學(xué)

13.管理會計(jì)

14.基本建設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)預(yù)算會計(jì)(任選一門)

15.商業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)農(nóng)業(yè)會計(jì)(任選一門)

二、學(xué)習(xí)書目:

〔哲學(xué)〕

辯證唯物主義和歷史唯物主義原理

中國人民大學(xué)李秀林等編

中國人民大學(xué)出版社

〔政治經(jīng)濟(jì)學(xué)〕

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材蔣學(xué)模著

上海人民出版社(1981年版)

〔高等數(shù)學(xué)〕

線性代數(shù)武漢大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)著

人民教育出版社(1981年5月第二次印刷)

高等數(shù)學(xué)講義(上、下)樊映川等著

人民教育出版社(1964年版)

概率論講義沈恒范著

人民教育出版社(1980年1月上海第五次印刷)

〔語文〕

大學(xué)語文華東師大徐中玉主編

華東師范大學(xué)出版社

〔會計(jì)學(xué)原理〕

會計(jì)學(xué)原理天津財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)教研室

天津科技出版社(1982年12月版)

(參考)會計(jì)原理高等財(cái)經(jīng)院校會計(jì)教材

編寫組編著

中國財(cái)經(jīng)出版社(1979年2月版)

〔工業(yè)會計(jì)〕

工業(yè)會計(jì)教程天津財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)教研室

天津人民出版社(1982年10月版)

(參考)工業(yè)會計(jì)學(xué)中國人民大學(xué)出版社

(1979年8月版)

〔工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)〕

工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理天津財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)

教研室(1982年11月版)

天津人民出版社

(參考)工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理

中國人民大學(xué)出版社(1981年2月版)

〔工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析〕

工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析天津財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)教研室

天漳科技出版社(1982年12月版)

(參考)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析

中國財(cái)經(jīng)出版社(1981年7月版)

〔工業(yè)企業(yè)管理〕

工業(yè)企業(yè)管理天津財(cái)經(jīng)學(xué)院

天津科技出版社(1982年版)

〔工業(yè)統(tǒng)計(jì)〕

工業(yè)企業(yè)統(tǒng)計(jì)天津財(cái)經(jīng)學(xué)院

天津科技出版社(1981年版)

〔審計(jì)學(xué)〕

審計(jì)學(xué)教材待定

〔管理會計(jì)〕

管理會計(jì)天津財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)教研室

天津科技出版社(1983年版)

〔基本建設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)〕

基本建設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)(教材待定)

〔預(yù)算會計(jì)〕

預(yù)算會計(jì)(暫定)

天津科技出版社(1980年10月版)

〔商業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)〕

商業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)天津財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)教研室

天津科技出版社(1981年7月版)

〔農(nóng)業(yè)會計(jì)〕

生產(chǎn)隊(duì)會計(jì)知識(暫定)天津財(cái)經(jīng)學(xué)院

天津人民出版社(1975年9月版)

〔外語〕1983年暫定:

英語廣播電視外語講座試用教材1-4冊

陳琳著人民教育出版社

(參考)配套錄音帶上海財(cái)院湖北財(cái)院合編上海外語教育出版社

語法實(shí)用英語語法(附練習(xí)答案)

張道真編商務(wù)印書館

英語語法手冊

薄冰編商務(wù)印書館

日語北京電臺廣播講座教材北京第二外語學(xué)院編北京出版社

(參考)天津電臺廣播的日語教材1-4冊上海復(fù)旦大學(xué)出版社

〔外語〕1984年改用:

英語(文科)《英語》1-3冊(第二外語用)北京外語學(xué)院編

外語教學(xué)與研究出版社

日語(文科)《現(xiàn)代日語》

大阪出版社編

上海譯文出版社

俄語(文科)《俄語》

同濟(jì)大學(xué)外語教研室編

人民教育出版社出版(1979年)

第3篇：會計(jì)學(xué)原理答案范文

會計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程是針對大學(xué)一年級的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)入門課程，這門課的主要任務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)會計(jì)學(xué)專業(yè)。而要完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，首先要通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對這個(gè)專業(yè)的熱愛，然后要使學(xué)生對這個(gè)專業(yè)有個(gè)初步的了解，最后讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生對這個(gè)專業(yè)的很多個(gè)問號，這樣才能讓學(xué)生懷著好奇心和對專業(yè)知識的渴求積極地、主動地去學(xué)習(xí)后續(xù)的各門專業(yè)課程。那么該如何設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容來完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？下面筆者將詳細(xì)談幾點(diǎn)自己的微薄之見：

一、首先，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“三位一體”原則。所謂的“三位”即獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和會計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)；所謂的“一體”即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧這三者的結(jié)合點(diǎn)。

1.獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！庇纱瞬浑y看出，國家對于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是按照社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。這種專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才從應(yīng)用的角度看比高職的學(xué)生要具備更全面、更扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，從理論的角度看比二本的學(xué)生應(yīng)該具備更強(qiáng)的動手意識和操作技能。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為應(yīng)用而教學(xué)，我們所教的理論知識應(yīng)該是為應(yīng)用而安排的，我們的教學(xué)過程應(yīng)該更生動、更具活力。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生的接觸總結(jié)出我們的教學(xué)對象具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動，上課老師看著就學(xué)點(diǎn)，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊了。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

第二，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對知識的接受和理解比較慢。三本的學(xué)生在高考錄取中大多是被二本學(xué)校甩出來的，招生分?jǐn)?shù)低足以說明這一點(diǎn)。但是，當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)后在社會中卻與那些重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生是處于相同的競爭環(huán)境中的，所以我們作為教師就要努力讓他們在知識結(jié)構(gòu)上不輸給重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。

第三，可塑性強(qiáng)?？梢哉f這是我們的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。三本的學(xué)生就像天真的孩子，像中學(xué)生一樣，上課非常聽老師的話，老師教什么就接受什么，很少提出質(zhì)疑。所以在教學(xué)過程中我們既要像培養(yǎng)大學(xué)生一樣放手，又要像對待中學(xué)生一樣貼心和周到，讓我們的教學(xué)狀態(tài)介于教大學(xué)生和教高中生之間。

3.會計(jì)學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)

會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的主干專業(yè)課如財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、稅法、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等都是知識點(diǎn)很細(xì)、很多的課程，需要學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)，將知識基礎(chǔ)打牢。而且這些專業(yè)課之間都有聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)的整體，哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱都不利于其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)中借貸記賬原理沒掌握好，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)時(shí)就覺得暈乎乎的，不知道為什么買股票劃分為交易性金融資產(chǎn)就要記入“交易性金融資產(chǎn)”賬戶的借方；以后學(xué)習(xí)成本會計(jì)核算時(shí)也不清楚為什么各項(xiàng)要素費(fèi)用的分配就要借記相應(yīng)的成本費(fèi)用賬戶，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)也不理解財(cái)務(wù)報(bào)表的結(jié)構(gòu)，等等?？梢姡瑫?jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)中一環(huán)不緊環(huán)環(huán)松懈，形成了惡性循環(huán)。這就要求我們在教學(xué)過程中注意幫助學(xué)生首先對專業(yè)課程體系有個(gè)清晰的框架，對主干和重要專業(yè)課程每一門課的知識體系都有個(gè)明確的印象，從而建立起扎實(shí)全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系。要做到這一點(diǎn)，合理的教學(xué)規(guī)劃是很重要的，專業(yè)導(dǎo)論課程讓學(xué)生明確了大學(xué)四年的專業(yè)課教學(xué)規(guī)劃，它既是入門的向?qū)?，同時(shí)也是為這個(gè)全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵起點(diǎn)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生這個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)支好架鋪好線，為后續(xù)展開具體的織網(wǎng)過程打好基礎(chǔ)。

二、其次，筆者在多年的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索，根據(jù)“三位一體”原則設(shè)計(jì)了以下課程內(nèi)容體系，包括4講內(nèi)容，每講4課時(shí)，共計(jì)16課時(shí)。具體內(nèi)容如。

要注意的是，在第二講中一方面要詳略適當(dāng)?shù)馗攀龈鏖T課程的基本內(nèi)容；另一方面還要闡述清楚這些課程之間的聯(lián)系。通過講解讓學(xué)生認(rèn)識到要想掌握會計(jì)專業(yè)知識，這些課程的學(xué)習(xí)都是必要的，并明確各門課程在會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中的位置從而明確這些門課程的學(xué)習(xí)該如何安排側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到為學(xué)生知識體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)、鋪下網(wǎng)絡(luò)的目的。

三、最后，筆者建議在課程教學(xué)過程中可以采用以下幾種教學(xué)方法：

第一，現(xiàn)實(shí)案例分析法。對于剛步入大學(xué)的學(xué)生來說專業(yè)對他們充滿了新鮮感，他們迫切地渴望能更多地了解專業(yè)，但他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力還有限，所以如何能以生動的形式引導(dǎo)學(xué)生入門，讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，這是專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中需要特別注意的?，F(xiàn)實(shí)案例就是以平實(shí)的語言講述身邊發(fā)生的故事，這些案例既不要求用專業(yè)知識去分析，也不需要多么用心地深入去學(xué)習(xí)，只需要學(xué)生像聽故事一樣樂中求知即可。比如，在講到會計(jì)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，列舉了我身邊的幾位比較成功的同學(xué)和不太成功的同學(xué)的例子，講述了他們求學(xué)、工作選擇以及一直以來如何注重培養(yǎng)自己能力和積累知識的過程。講述完畢讓同學(xué)自己去評析；再比如，在介紹借貸記賬原理時(shí)，可以介紹一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的故事，他從開始投資一直到完成一年的經(jīng)營，如何記錄這一年發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如何最后編成報(bào)表。通過這個(gè)例子讓學(xué)生對借貸記賬原理有個(gè)形象的概念，從而也認(rèn)同了借貸記賬原理是報(bào)表的編制基礎(chǔ)。

第二，短文寫作訓(xùn)練法。這門課程的教學(xué)內(nèi)容是開放式的，所授知識具有常識性的特點(diǎn)，所以相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文寫作是達(dá)到教學(xué)目的的有效方式。寫作形式可以是命題的，也可以是非命題的。比如，在筆者的教學(xué)過程中先后讓學(xué)生在短短16課時(shí)的教學(xué)中寫過三次短文：第一次題目是“會計(jì)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”，通過這個(gè)題目可以讓學(xué)生了解到會計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮了很重要的作用，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)越重要，同時(shí)也使學(xué)生去思考自己所學(xué)的專業(yè)將來的發(fā)展前途將是怎么樣的；第二次題目是“我的會計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過這個(gè)題目可以讓同學(xué)對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有更深入的思考，并對自己今后的學(xué)習(xí)、工作有個(gè)事先的規(guī)劃，也許以后并不會嚴(yán)格執(zhí)行這個(gè)規(guī)劃，但卻會在一定程度上影響和指導(dǎo)他們今后的行動；第三次題目是“對會計(jì)核算對象的認(rèn)識”，通過這個(gè)題目可以讓學(xué)生清晰地理解會計(jì)核算工作的具體對象，明確能以貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)活動、會計(jì)要素、會計(jì)科目和會計(jì)賬戶這些概念的含義和它們之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)借貸記賬法打下理論基礎(chǔ)。

第三，全程課堂提問教學(xué)法。由于這門課程涉及到的知識專業(yè)性不是很強(qiáng)，參與性卻很強(qiáng)，所以這種方法要貫穿于每堂課的教學(xué)過程中，并且教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況隨時(shí)隨地地靈活掌握運(yùn)用。比如說當(dāng)講到某個(gè)問題（如會計(jì)專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)揮了什么作用呢？）時(shí)學(xué)生非常積極地想發(fā)表看法，大家你一句我一句，老師又聽不清楚具體內(nèi)容，這時(shí)就可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)具有代表性地闡述一下看法，然后老師在總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。再比如說當(dāng)講到某個(gè)問題（如要想成為一名合格的會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生你該學(xué)習(xí)哪些知識呢？）時(shí)學(xué)生都保持沉默又露出茫然的表情，這并不代表大家都沒有想法，而是個(gè)別幾個(gè)同學(xué)想表達(dá)又不確信所以不敢說出來，這時(shí)可以找?guī)讉€(gè)教師自己認(rèn)為可以回答的同學(xué)發(fā)表一下看法，然后可以在贊賞地總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。還比如說在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時(shí)和課前內(nèi)容回顧時(shí)也可以通過提問把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，類似地當(dāng)教師想檢查所布置的課后查資料的任務(wù)（如要求學(xué)生課后查資料了解我國會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容體系）完成情況時(shí)也可以通過提問方式進(jìn)行，掌握了具體情況才有助于教師因材施教。最后筆者還想提示的是，提問的同時(shí)可以采取獎(jiǎng)勵(lì)積分的方式給予鼓勵(lì)，讓更多的同學(xué)踴躍發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)中來，師生互動把我們的導(dǎo)論課程上得生動活潑。

結(jié)束語：專業(yè)導(dǎo)論課程沒有教材可依，其教學(xué)內(nèi)容的安排完全取決于任課教師，要想更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)內(nèi)容是對我們?nèi)握n教師的挑戰(zhàn)。本文所談的幾點(diǎn)看法完全是筆者個(gè)人之見，期待著各位同行能夠不吝賜教，共同商榷。

參考文獻(xiàn)：

[1]《獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)芻議》施昌海高等工程教育研究2007年第5期

[2]《獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)探討》孫曉琳東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)2007年9月刊

[3]《基于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)探討》張建華管理方略2010年第1期

作者簡介：

連紅奇，女，1980年生，籍貫：吉林?。划厴I(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)，碩士學(xué)歷；2005年—2010年任教于桂林電子科技大學(xué)，2010年8月起至今任教于北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院，講師；研究方向：會計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

第4篇：會計(jì)學(xué)原理答案范文

一、應(yīng)用型本科會計(jì)電算化課程傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題

應(yīng)用型本科院校為了強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，部分高校仍然沿用“會計(jì)電算化”課程名稱，重點(diǎn)本科院校則多講授“會計(jì)信息系統(tǒng)”課程，二者理論深度略有些區(qū)別。

（一）教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的會計(jì)電算化課程教學(xué)存在“重理論，輕實(shí)踐”的問題，理論教學(xué)的課時(shí)占總課時(shí)的比重較大，學(xué)生學(xué)習(xí)了較多的在實(shí)際工作中并不常用的理論知識，對實(shí)踐操作的掌握不足；而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過操作軟件演示企業(yè)的財(cái)務(wù)流程，學(xué)生根據(jù)教師的演示“照葫蘆畫瓢”，把教師演示的內(nèi)容重復(fù)操作一遍，在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)的積極性也不高，不能訓(xùn)練學(xué)生提出問題、解決問題的能力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不能充分了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，也不能理解財(cái)務(wù)軟件給企業(yè)帶來的效益，教學(xué)效果不明顯。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作存在差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下通常由一個(gè)學(xué)生操作完軟件的所有流程，而在實(shí)際工作中，非常重視權(quán)限設(shè)置及分崗操作，軟件的操作強(qiáng)調(diào)權(quán)限分工，體現(xiàn)不相容職責(zé)相分離。這些在傳統(tǒng)教學(xué)過程中并沒有得到足夠的重視。此外，會計(jì)電算化課程的教學(xué)僅僅對軟件的操作部分進(jìn)行演示講解，而對于會計(jì)日常工作的重要環(huán)節(jié)――會計(jì)檔案的打印與保管往往未予涉及。

（三）教學(xué)資料單一。主要體現(xiàn)在教學(xué)軟件的單一，以及教材的單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于課時(shí)、機(jī)房軟件等的限制，通常使用一款軟件進(jìn)行演示講解，高校中大多會選擇金蝶KIS、金蝶K/3或者用友U8。在教材的選擇上，也多是基于上述三款軟件的操作步驟說明，與其說是教材，不如說是軟件的操作說明書。隨著財(cái)務(wù)軟件市場的競爭加劇，以及用戶需求的提升，市場上出現(xiàn)的常見軟件有數(shù)十種，學(xué)生在課堂上無法了解它們的功能以及適用企業(yè)的范圍。由于傳統(tǒng)的課程教育缺乏對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生在工作中使用的財(cái)務(wù)軟件不是教學(xué)時(shí)使用的軟件，遇到問題時(shí)就會束手無策。

（四）教師缺乏實(shí)踐知識。會計(jì)電算化課程是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，需要教師具備管理學(xué)、軟件技術(shù)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的綜合知識，同時(shí)還需要具有企業(yè)財(cái)務(wù)軟件實(shí)施、使用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在高校中，具有以上綜合素質(zhì)的教師非常少，在教學(xué)過程中或多或少地存在知識或經(jīng)驗(yàn)的短板，這種短板最終影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計(jì)電算化課程教學(xué)改革思路

（一）課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。教育部《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，高校需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。然而目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著教育理念滯后、與專業(yè)教育結(jié)合不緊密、與實(shí)踐脫節(jié)等問題。在專業(yè)性較強(qiáng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)中，這個(gè)問題更加突出。會計(jì)電算化課程作為會計(jì)學(xué)專業(yè)中理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計(jì)電算化課程教學(xué)改革的重點(diǎn)在于如何將課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課程的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生往往得到教師的重視，而那些思維活躍，具有創(chuàng)新思維的學(xué)生通常沒有為教師所關(guān)注。在這種模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，尋找問題并自己解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式也不能充分地被開發(fā)出來。

在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計(jì)電算化課程教學(xué)模式下，教學(xué)的整個(gè)過程都鼓勵(lì)創(chuàng)新。在財(cái)務(wù)軟件概述階段，學(xué)生分組創(chuàng)辦虛擬企業(yè)，通過調(diào)研選擇適合企業(yè)的財(cái)務(wù)軟件，在這個(gè)階段需要學(xué)生對自己所關(guān)注的行業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)查和了解，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)需求，并對市場上出現(xiàn)的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行分析，找到符合企業(yè)需要的財(cái)務(wù)軟件，并撰寫企業(yè)應(yīng)用某款財(cái)務(wù)軟件的可行性分析，進(jìn)一步提出實(shí)施方案。在軟件的使用階段，學(xué)生根據(jù)自己選擇的行業(yè)特征，通過調(diào)研和整理資料，整理出企業(yè)常見的三十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這時(shí)，每組學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)各不相同，教師對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合理性以及在財(cái)務(wù)軟件中的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)。

（三）教師身份從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”。教師不再根據(jù)某一款軟件進(jìn)行灌輸式教學(xué)，只講解財(cái)務(wù)軟件的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)感興趣的行業(yè)特點(diǎn)，以及企業(yè)的實(shí)際需要選擇適合的財(cái)務(wù)軟件。在軟件的實(shí)際應(yīng)用階段，教師也不再按照教學(xué)資料，將設(shè)計(jì)好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)錄入到財(cái)務(wù)軟件當(dāng)中，而是講解實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是如何在財(cái)務(wù)軟件中實(shí)現(xiàn)的，以及不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在財(cái)務(wù)軟件中實(shí)現(xiàn)的技巧，學(xué)生根據(jù)調(diào)研整理出虛擬企業(yè)的常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)，用不同的方法錄入到自己選定的財(cái)務(wù)軟件中。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只教授原理方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇軟件，以及學(xué)習(xí)軟件的處理方法，真正實(shí)現(xiàn)了從“教師”向“導(dǎo)師”身份的轉(zhuǎn)變。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計(jì)電算化課程教學(xué)體系構(gòu)建

（一）教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)包括技能目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)及溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授原理，學(xué)生通過教師的講解，實(shí)際練習(xí)掌握財(cái)務(wù)軟件操作的基本技能。然后對所有的學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)其創(chuàng)辦自己的虛擬企業(yè)，每個(gè)學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行分工協(xié)作，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和溝通能力。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)軟件的操作方法，了解在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的財(cái)務(wù)問題，并找出問題的解決方案。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在學(xué)生在了解會計(jì)信息化原理的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)不同企業(yè)的實(shí)際需求，選擇適合企業(yè)的財(cái)務(wù)軟件，并撰寫財(cái)務(wù)軟件實(shí)施的可行性分析報(bào)告；根據(jù)不同企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)，選擇合適的操作方法，提高企業(yè)的工作效率；編制適合企業(yè)管理需要的各種財(cái)務(wù)報(bào)表。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，任何的任務(wù)選擇都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能；為得出更加合理的財(cái)務(wù)分析，學(xué)生需要進(jìn)行大量的調(diào)查研究，在整個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）教學(xué)模式的構(gòu)建。在“講授――內(nèi)化吸收――實(shí)踐”的教學(xué)模式下，把整個(gè)教學(xué)分成概述、總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)幾個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元分成三個(gè)部分，分別為教師講授，基于某款軟件的操作進(jìn)行內(nèi)化吸收，學(xué)生創(chuàng)辦自己的虛擬企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。下面以概述以及總賬系統(tǒng)兩個(gè)教學(xué)單元為例，對“講授――內(nèi)化吸收――實(shí)踐”的教學(xué)模式進(jìn)行分析。如表1所示。

在概述教學(xué)單元，在講授階段，教師只講授財(cái)務(wù)軟件的基本原理，和市場上多數(shù)財(cái)務(wù)軟件的特點(diǎn)和使用技巧；內(nèi)化吸收階段，學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)以及調(diào)研收集各個(gè)財(cái)務(wù)軟件的對比信息，掌握市場上多數(shù)軟件的功能特點(diǎn)；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，學(xué)生分組組成自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)以及會計(jì)流程選擇適合自己企業(yè)的財(cái)務(wù)軟件，形成書面的財(cái)務(wù)軟件實(shí)施可行性報(bào)告。

在總賬系統(tǒng)教學(xué)單元，在講授階段，教師講授會計(jì)信息化如何解決總賬系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和效率性問題、設(shè)計(jì)的原理以及常見的操作問題；內(nèi)化吸收階段，學(xué)生根據(jù)自己選擇的軟件，將教材的案例進(jìn)行錄入，掌握基本的操作流程；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)辦企業(yè)的特點(diǎn)，通過調(diào)研分析，總結(jié)出該行業(yè)中常規(guī)的三十個(gè)會計(jì)分錄，并通過軟件匯總出各種報(bào)表，這些分錄沒有統(tǒng)一的要求，教師僅對其合理性、可行性進(jìn)行評判。學(xué)生在實(shí)際使用軟件時(shí)肯定會出現(xiàn)一些疑問，教師通常不直接告訴學(xué)生答案，而是告訴學(xué)生解決問題的途徑，以充分鍛煉學(xué)生提出問題和解決實(shí)際問題的能力。

（三）教學(xué)考核體系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生對軟件的操作進(jìn)行考核，往往針對某一款軟件的特定業(yè)務(wù)進(jìn)行考核，在這種考核模式下不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更不利于鍛煉學(xué)生在實(shí)際中提出問題及解決問題的能力。在新的教學(xué)模式下，充分鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生提出實(shí)際工作中的問題并自行找到解決方案。

如表2所示，新的考核評價(jià)體系不再強(qiáng)調(diào)特定的軟件錄入相對固定的業(yè)務(wù)，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，虛擬成立自己的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)選擇適合的財(cái)務(wù)軟件。在軟件的實(shí)施階段，教師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)施方案判斷創(chuàng)辦企業(yè)特點(diǎn)的描述是否恰當(dāng)，軟件選擇是否合理，實(shí)施方案是否合理；在企業(yè)的日常經(jīng)營階段，學(xué)生模擬企業(yè)的運(yùn)營，根據(jù)調(diào)查和分析，列出同類型企業(yè)常規(guī)的三十個(gè)分錄，并通過軟件進(jìn)行會計(jì)處理，教師根據(jù)軟件操作日志，判斷學(xué)生日常使用軟件是否規(guī)范，日常軟件操作是否正確；在期末歸檔時(shí)，學(xué)生根據(jù)會計(jì)檔案管理規(guī)定，打印會計(jì)憑證，粘貼原始憑證以及打印相應(yīng)的會計(jì)賬簿進(jìn)行歸檔，教師根據(jù)學(xué)生提交的會計(jì)檔案，判斷會計(jì)檔案是否符合規(guī)定；每個(gè)行業(yè)都有自身的特點(diǎn)，在特殊?I務(wù)的處理階段，考核學(xué)生是如何提出問題并找到解決方案的。

第5篇：會計(jì)學(xué)原理答案范文

國外“整合思維（IntegrativeThinking）”一詞最早源自GrahamDouglas（1986），他將整合思維描述為人的頭腦整合直覺、理性和想象的一個(gè)過程，整合思維可以用于任何一個(gè)領(lǐng)域來解決問題*。加拿大多倫多大學(xué)羅特曼管理學(xué)院院長羅杰•馬丁在前人研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“整合思維理論”，羅杰•馬丁通過對50多位杰出領(lǐng)導(dǎo)者的訪談，發(fā)現(xiàn)這些領(lǐng)導(dǎo)者均具有一個(gè)共同點(diǎn)，就是“傾向于而且善于同時(shí)衡量兩種根本對立的觀點(diǎn)，在從容淡定中不左不右，最終的抉擇通過綜合二者優(yōu)勢而達(dá)成”，他將這一“權(quán)衡和綜合”的思考過程稱為“整合思維”。馬丁認(rèn)為整合思維是一種“思維習(xí)慣”，是一種理性思考的態(tài)度和思辨的方式，所有人都可以有意識地去培養(yǎng)、訓(xùn)練自己探索創(chuàng)造性解決方案的能力。[7]近年來有較多的學(xué)者將整合思維與教育教學(xué)改革相結(jié)合進(jìn)行研究，王林燕（2007）以赫爾曼大腦優(yōu)勢量表(HBDI)為參照，通過對高校學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較擅長于以感官運(yùn)作為準(zhǔn)的人際交往能力和進(jìn)行腦力激蕩的設(shè)想能力,而理清問題的邏輯推理能力和力量分配的組織計(jì)劃能力相對較弱。她認(rèn)為這反映出學(xué)校在各專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上比較注重學(xué)生的“知覺創(chuàng)意”和“確定創(chuàng)意”的本我的強(qiáng)化,忽略了學(xué)生“找出問題”的本我和“實(shí)際執(zhí)行”的本我培養(yǎng)，對學(xué)生思維的敏銳性、處事的科學(xué)程序及務(wù)實(shí)的作業(yè)能力訓(xùn)練不足,從而提出應(yīng)該以全腦“對稱—整合”思維模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。[4]高永惠等（2006）認(rèn)為整合思維是一種在對各要素解構(gòu)基礎(chǔ)上將其內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行有機(jī)地、動態(tài)地包容，是一種柔性思維的運(yùn)演方式，他們認(rèn)為當(dāng)今教育的核心不是分科知識的傳授,而是要教學(xué)生想問題、增加學(xué)生的創(chuàng)造力潛量。[5]覃忠等（2010）詳細(xì)介紹了加拿大多倫多大學(xué)羅特曼管理學(xué)院院長羅杰•馬丁提出的“整合思維”理論，并與傳統(tǒng)思維進(jìn)行比較，探討了整合思維理論基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，并對整合思維對我國高等教育教學(xué)科研工作特別是MBA教育的重要指導(dǎo)意義進(jìn)行了闡述。[6]此外，羅杰•馬丁將其構(gòu)建的整合思維理論運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，訓(xùn)練和培養(yǎng)商學(xué)專業(yè)學(xué)生的整合思維能力，產(chǎn)生了較好的效果，并引起廣泛關(guān)注，對其他大學(xué)商學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)起到了很好的示范作用。

國際化背景下我國會計(jì)學(xué)科教育面臨的挑戰(zhàn)

會計(jì)學(xué)科環(huán)境發(fā)生了很大的變化

在世界經(jīng)濟(jì)一體化和我國經(jīng)濟(jì)日益融入全球經(jīng)濟(jì)的背景下，我國的會計(jì)學(xué)科教育環(huán)境也發(fā)生了很大變化。由于跨國投資、跨國經(jīng)營和跨國貿(mào)易的發(fā)展，會計(jì)作為一門商業(yè)語言，其高質(zhì)量和全球可比已是歷史發(fā)展到這一階段的必然要求。一套根據(jù)公認(rèn)的具有高度權(quán)威性和實(shí)施效力的國際會計(jì)準(zhǔn)則編制的財(cái)務(wù)報(bào)告將有利于向國際資本市場的投資者提供據(jù)以進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的可比信息，這是全球化的國際資本市場順利運(yùn)作的現(xiàn)實(shí)需要，也是跨國投資者和籌（融）資者的共同需求。[8]不僅是會計(jì)準(zhǔn)則需要國際趨同，與會計(jì)準(zhǔn)則緊密相連的審計(jì)準(zhǔn)則也同樣要求在全球可比，為順應(yīng)這一歷史潮流，更為了經(jīng)濟(jì)更好的國際化發(fā)展，我國于2006年頒布了與國際趨同的39項(xiàng)會計(jì)準(zhǔn)則和48項(xiàng)審計(jì)準(zhǔn)則，并于次年實(shí)施，在2009年，又根據(jù)國際審計(jì)準(zhǔn)則明晰項(xiàng)目，啟動了對38項(xiàng)審計(jì)準(zhǔn)則的修訂，并于2012年1月1日實(shí)施。會計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同給我國的會計(jì)學(xué)科教育環(huán)境帶來挑戰(zhàn)。趨同后的會計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則與我國原有準(zhǔn)則相比，在內(nèi)容和理念上有很大不同，并且國際會計(jì)準(zhǔn)則和國際審計(jì)準(zhǔn)則仍然處于不斷的修訂和完善之中，這就意味著我國的會計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則也將處于不斷的更新當(dāng)中。因此，我國當(dāng)前會計(jì)學(xué)科知識是開放性的和動態(tài)的，這對教師的教學(xué)提出了較高要求，教師除了自己要關(guān)注會計(jì)國際動態(tài)外，還要及時(shí)的將信息傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)科知識處于常新狀態(tài)。

我國當(dāng)前的會計(jì)教育目標(biāo)寬泛，教育理念滯后

盡管我國的會計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則已實(shí)現(xiàn)了國際趨同，然而會計(jì)教育改革卻沒有同步跟上。1.美、澳、韓的會計(jì)教育目標(biāo)與教育理念美國會計(jì)教育改革委員會（AECC）第一號公報(bào)中關(guān)于會計(jì)教育目標(biāo)的論述：“學(xué)校會計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”[9]澳大利亞大學(xué)會計(jì)教育目標(biāo)不僅包括學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng),還包括文字和語言能力的培養(yǎng)、人際交往能力的培養(yǎng)、組織能力的培養(yǎng)、團(tuán)體協(xié)作精神的培養(yǎng)等。[10]在韓國的大部分大學(xué)非常注重培養(yǎng)理論和實(shí)務(wù)兼?zhèn)涞臅?jì)專門人才，把會計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)定位在：（1）培養(yǎng)教育專門的會計(jì)人才；（2）培養(yǎng)教育能夠適應(yīng)經(jīng)營環(huán)境變化的管理人才；（3）培養(yǎng)教育具備人格、道德、責(zé)任感的會計(jì)人才。[11]2.我國的會計(jì)教育目標(biāo)與教育理念我國1978年高等學(xué)校恢復(fù)會計(jì)專業(yè)以后，在1979年修訂的會計(jì)專業(yè)教學(xué)方案中將會計(jì)教育目標(biāo)確定為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化需要的社會主義財(cái)務(wù)會計(jì)及教學(xué)科研專門人才”[12]。20世紀(jì)80年代初，財(cái)政部推行會計(jì)本科教育改革時(shí)，作為試點(diǎn)的中南財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)（原為上海財(cái)經(jīng)學(xué)院）等對會計(jì)教育目標(biāo)的確定雖然更加具體，但都未能擺脫1979年所定的會計(jì)教育目標(biāo)的框架，在教育理念上未能有突破。到了1998年，財(cái)政部會同原國家教委確定了我國會計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)能在企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會計(jì)學(xué)的實(shí)際工作和本專業(yè)的教學(xué)工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。”[13]從我國與國外的比較來看，國外都非常注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅教給學(xué)生專業(yè)知識，更強(qiáng)調(diào)教會他們學(xué)習(xí)的能力以及針對變化了的環(huán)境靈活應(yīng)對的能力。而我國會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)比較寬泛，立意較低，教育理念未能在培養(yǎng)目標(biāo)中得到有效體現(xiàn)，僅將培養(yǎng)學(xué)生能夠從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作和會計(jì)教學(xué)工作作為終極培養(yǎng)目標(biāo)，未能將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及靈活應(yīng)對能力的培養(yǎng)融合到培養(yǎng)目標(biāo)中?？偠灾?，與教育事業(yè)發(fā)達(dá)國家相比，我國的會計(jì)教育目標(biāo)過于寬泛，教育理念相對落后,而寬泛的教育目標(biāo)定位對于確立課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問題均有直接的影響。[14]

挑戰(zhàn)的應(yīng)對：改革現(xiàn)有會計(jì)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生“整合思維”能力#p#分頁標(biāo)題#e#

我國當(dāng)前會計(jì)教育模式的固化和教育理念的落后使得對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)無法適應(yīng)變化了的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會計(jì)環(huán)境，會計(jì)教育改革勢在必行，我國有必要借鑒會計(jì)教育先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)，對我國的會計(jì)教育目標(biāo)進(jìn)行重新定位，并將其落到實(shí)處，具體化為可實(shí)施的理念。會計(jì)教育的目標(biāo)歸根到底就是要明確“我們要怎樣培養(yǎng)學(xué)生，以及培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是怎樣的”這兩個(gè)問題。從對國外會計(jì)教育的先進(jìn)理念[15]中不難得出：我們應(yīng)該跳出原有的框架，以一種創(chuàng)新的思路，著力于培養(yǎng)學(xué)生思辨的頭腦和主動獲取知識的能力、面對問題理性思考的態(tài)度，以及面對經(jīng)濟(jì)環(huán)境、會計(jì)審計(jì)環(huán)境等的變化靈活應(yīng)對的能力等。對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，知識的傳授是最低要求，更重要的是培養(yǎng)他們成為專業(yè)人士所應(yīng)具有的素質(zhì)，這正好與“整合思維”的內(nèi)涵不謀而合。“整合思維”作為一種新型的思維方式，內(nèi)含了理性的思考態(tài)度，邏輯思辨的思維方式和面對變化了的情境靈活應(yīng)對的創(chuàng)新能力等。根據(jù)羅杰.馬丁的觀點(diǎn)，“整合思維”能力是可以通過有意識的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積中通過不斷反思和總結(jié)獲得的。對學(xué)生“整合思維”能力的培養(yǎng)包括兩方面的內(nèi)容：一方面是教師自身教學(xué)理念和素質(zhì)的提升；另一方面則是在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的“整合思維”能力，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)踐。

教師自身教學(xué)理念和素質(zhì)的提升“整合思維”能力可以培養(yǎng)，然而要使學(xué)生成為整合思維者并非一蹴而就，需要在大學(xué)的整個(gè)課程教學(xué)中持續(xù)的和有意識的去培養(yǎng)，在這里，教師起著至關(guān)重要的作用，整合思維事實(shí)上對教師提出了更高的要求，貫穿于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資料選取的多元化、教學(xué)方法的創(chuàng)新等各個(gè)方面。首先，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。會計(jì)學(xué)科通常被認(rèn)為是很枯燥的一門學(xué)科，外界普遍誤認(rèn)為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生會記賬就行了，教師也總是把教會學(xué)生按部就班，根據(jù)既定規(guī)章制度處理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為終極目標(biāo)，很少將會計(jì)的基本原理和核心理念貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中，結(jié)果是學(xué)生知其然不知其所以然，學(xué)起來覺得枯燥乏味，很難對會計(jì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師的這種教學(xué)理念對學(xué)生起了負(fù)面的作用，事實(shí)上會計(jì)是具有很強(qiáng)邏輯性的嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)家凱利曾盛贊會計(jì)的復(fù)式記賬原理“象歐幾里德的比率理論一樣，是絕對完善的”。如果能在會計(jì)學(xué)習(xí)的初級階段就將會計(jì)的一些基本原理和理念對學(xué)生講授清楚，并與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后續(xù)的會計(jì)課程學(xué)習(xí)會有很大的幫助，因?yàn)闊o論多難的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)事項(xiàng)，最終都需要用到這些會計(jì)的基本原理和方法。會計(jì)教育應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是簡單的知識灌輸，這一點(diǎn)需要深入教師心中。其次，教學(xué)資料的選取。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是指定一本教材，然后按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講授，很少會去思考教材中的知識是否是最新的，以及教材中的內(nèi)容是否合理。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，我國的會計(jì)環(huán)境也在日新月異，我國于2006年頒布了新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)了與國際會計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)質(zhì)性趨同，然而會計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同是一個(gè)動態(tài)的過程，事實(shí)上國際會計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則一直處于不斷的修訂當(dāng)中，教師的教學(xué)資料應(yīng)該多元化，要根據(jù)變化的環(huán)境選取最新的資料，并且要對各種版本的教科書進(jìn)行甄別，取長補(bǔ)短，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)術(shù)界關(guān)于會計(jì)、審計(jì)相關(guān)問題的看法和爭論，與學(xué)生共同探討。最后，教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法是以教師講授為主，這種方法很容易導(dǎo)致學(xué)生的惰性，并且會使得課堂教學(xué)枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生整合思維的能力就必須改變這種“教師主動、學(xué)生被動”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向“教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和思考”的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是將關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，列出具有邏輯性的提綱與學(xué)生共同探討，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去主動獲取知識，教學(xué)中應(yīng)以對學(xué)生理性思考態(tài)度的培養(yǎng)和邏輯思辨精神的培養(yǎng)為主要目的，最終是為了培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)具有的素質(zhì)。創(chuàng)新性的教學(xué)方法主要有問題式教學(xué)法、角色扮演法和小組討論法等，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合使用。此外，對學(xué)生的教學(xué)不僅限于課堂，課外還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，如通過建立QQ群的方式，為學(xué)生互助式學(xué)習(xí)及加強(qiáng)師生互動搭建平臺。

學(xué)生“整合思維”能力培養(yǎng)的具體方面將整合思維運(yùn)用于會計(jì)學(xué)科教育，事實(shí)上可以概括為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)秉承理性的態(tài)度，充分運(yùn)用自己對學(xué)科知識的掌控能力和思辨的頭腦，創(chuàng)新性的解決紛繁復(fù)雜問題的能力，具體包括以下幾個(gè)方面：思辨頭腦的培養(yǎng)與簡單的線性思維不同，思辨頭腦的思維過程是復(fù)雜的，頭腦被同時(shí)產(chǎn)生的來自不同角度的觀點(diǎn)占據(jù)，表現(xiàn)為同步分析、綜合權(quán)衡各種現(xiàn)象的能力。我國現(xiàn)有的會計(jì)教育在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識的唯一性，認(rèn)為任何問題都有唯一的正確答案，當(dāng)對同一問題的處理有兩種或兩種以上相互對立的觀點(diǎn)時(shí)，就會試圖去證明哪一種是對的，陷入非此即彼的兩難境地。培養(yǎng)學(xué)生思辨的頭腦就是要讓學(xué)生跳出這種思維定勢，在學(xué)習(xí)的過程中要有質(zhì)疑的精神，不斷思考為什么，現(xiàn)有的知識是否是合理的，如果不合理，那又應(yīng)該是怎樣的，當(dāng)對同一問題，如對相同或類似經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理存在爭議時(shí)，該如何進(jìn)行綜合分析權(quán)衡，融合各種觀點(diǎn)中的合理部分，最終整合出一個(gè)最佳的處理方案，而不是進(jìn)行非此即彼的痛苦抉擇。掌控知識能力的培養(yǎng)掌控知識能力的培養(yǎng)需要經(jīng)驗(yàn)的積累，美國的會計(jì)教育就強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，而非僅是被動的接受教授們的知識，教師應(yīng)限于介紹主題與啟發(fā)學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)注重問題的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找有關(guān)的資料。在我國的會計(jì)教育改革中，教學(xué)不應(yīng)該僅僅是知識的傳授，更應(yīng)該是“授人以漁”的過程，在這個(gè)“授人以漁”的過程中，教師要有意識的教會學(xué)生反思和總結(jié)，因?yàn)樵诜此贾校瑢W(xué)生可以從每一段經(jīng)驗(yàn)中取得最大化的收獲，更獲得了掌控知識的能力，從而加速成為一名整合思維者。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到?jīng)]有現(xiàn)成的答案可供參考，或者對同一問題有兩種以上的觀點(diǎn)時(shí)，能夠運(yùn)用自己既有的知識和邏輯思辨的頭腦對紛繁復(fù)雜問題進(jìn)行分析和綜合，最后創(chuàng)新性的得到最佳答案的能力。創(chuàng)新能力建立在良好的知識掌控能力之上，在會計(jì)教學(xué)中要注重學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握。在美國，教初級會計(jì)的老師必須是教學(xué)效果最佳的老師，因?yàn)榈谝婚T會計(jì)課不僅對未來從事會計(jì)專業(yè)的人員很重要，對于以后不從事會計(jì)工作的人而言，這門課可以讓其了解會計(jì)在整個(gè)企業(yè)中所扮演的角色。而對于以后從事會計(jì)專業(yè)的人，這門課若沒學(xué)好，日后學(xué)習(xí)會有很大的阻礙。在初級會計(jì)中，會計(jì)的一些基本理念和核心思想都將在該門課程中獲得，這些基本理念和核心思想將貫穿后續(xù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)的全過程，如果會計(jì)的基本理念都未能深植于心，那么在碰到更加復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的空白及邏輯不一致時(shí)，就無法充分調(diào)動所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和處理。理性態(tài)度的培養(yǎng)理性態(tài)度是面對復(fù)雜問題時(shí)不會懼怕，保持從容淡定，始終相信自己能夠找到更好的解決辦法，并有足夠的耐心。理性態(tài)度的培養(yǎng)需要時(shí)間慢慢積累，事實(shí)上，經(jīng)驗(yàn)是理性態(tài)度最好的老師，因?yàn)橹挥蟹e累經(jīng)驗(yàn)，才會獲得信心；也只有通過經(jīng)驗(yàn)，才能獲取技能以找到更好的模式來處理復(fù)雜問題，并培養(yǎng)自我足夠的耐心。[7]在會計(jì)學(xué)科教育中，理性態(tài)度的培養(yǎng)需要在會計(jì)教學(xué)的初始就有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中牢固掌握該門學(xué)科的基本思想和核心原則，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中持續(xù)地使用這些基本思想和核心原則來解構(gòu)知識。會計(jì)學(xué)科教育的高級階段課程中會涉及到一些較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，特別是《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的都是企業(yè)非經(jīng)常性發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等等，或者是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)的新鮮事物，如衍生金融工具，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理紛繁復(fù)雜，有些未有定論，甚至有些根本就無規(guī)可循，這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生保持淡定，學(xué)會用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去解構(gòu)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將復(fù)雜問題通過邏輯思辨的方式解構(gòu)為簡單問題的組合，從而創(chuàng)新性的解決問題。#p#分頁標(biāo)題#e#

第6篇：會計(jì)學(xué)原理答案范文

關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè)　會計(jì)學(xué)　教學(xué)目的　知識體系　教學(xué)方法

會計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對會計(jì)知識的需求也越來越高。因此，非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教育已成為會計(jì)教育的重要內(nèi)容。非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的授課對象主要是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，其就業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理部門，其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計(jì)、能運(yùn)用會計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)有別于會計(jì)專業(yè)課教學(xué)，如何站在管理者的角度去引導(dǎo)非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)，通過對會計(jì)基本理論及知識的學(xué)習(xí)，使其能夠認(rèn)識會計(jì)信息以及利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測和決策，是會計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨并且需要探索的問題。近年來，我國許多高校及教師對此也進(jìn)行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實(shí)踐結(jié)果看，問題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實(shí)際調(diào)查方式，探討非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。

一、會計(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際調(diào)查

(一)調(diào)查的基本情況 調(diào)查的對象為浙江省主要高校的有關(guān)學(xué)生，為了使調(diào)查的內(nèi)容具有廣泛性，調(diào)查中廣泛選取了涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生所在專業(yè)既有經(jīng)濟(jì)類的，也有管理類的，這樣使樣本具有較高的代表性。調(diào)查的方式為問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容共分三個(gè)部分：第一部分為學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的興趣及了解程度的調(diào)查；第二部分為學(xué)生對教材滿意度的調(diào)查；第三部分為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷300份，回收281份，回收率93.67％。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)情況如下：(1)學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的興趣及了解程度。(表1)的調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程有興趣，認(rèn)為有必要開設(shè)該課程，但絕大多數(shù)學(xué)生在之前對會計(jì)學(xué)不了解，因此，教師在課堂上向?qū)W生介紹會計(jì)學(xué)與經(jīng)管類其他學(xué)科的關(guān)系、會計(jì)學(xué)的重要性非常重要。(2)學(xué)生對教材的滿意度。(表2)的調(diào)查結(jié)果表明：目前會計(jì)學(xué)教材存在較大缺陷，已無法滿足教學(xué)需要，對非會計(jì)專業(yè)教學(xué)在教材上也應(yīng)有別于會計(jì)學(xué)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的基本理論及知識，使會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，這是值得思考的問題。(3)教學(xué)方式及手段。(表3)的調(diào)查結(jié)果表明：非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方式與手段對教學(xué)效果至關(guān)重要，單一的教學(xué)方式與手段不能適應(yīng)該課程的教學(xué)，教學(xué)方式的創(chuàng)新及多種方法并用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析

(一)知識體系不合理 主要表現(xiàn)在以下方面：(1)課程內(nèi)容只是會計(jì)專業(yè)課的簡單拼湊。我國高校非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容也經(jīng)歷了一定的發(fā)展，但基本沿用了會計(jì)專業(yè)的內(nèi)容體系。目前其教材內(nèi)容基本上包括兩種形式：一是會計(jì)學(xué)知識體系包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本管理會計(jì)等部分，其教學(xué)內(nèi)容覆蓋會計(jì)專業(yè)的多門課程。二是會計(jì)學(xué)知識體系基本類同會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要介紹會計(jì)基本概念、會計(jì)核算方法、會計(jì)循環(huán)及會計(jì)報(bào)表的編制。以上兩種方式基本上照搬會計(jì)專業(yè)，內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，針對性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)非會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。一些高校會計(jì)學(xué)課程只有50學(xué)時(shí)，如按第一種形式授課，顯然由于受課時(shí)的限制，教師上課只能蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；如按第二種形式授課，側(cè)重點(diǎn)是掌握如何進(jìn)行會計(jì)核算，學(xué)生對這類教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也無法滿足該課程的教學(xué)目的。這兩種流行的模式都難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)樵趯W(xué)生對企業(yè)的運(yùn)行情況一無所知的情況下講授會計(jì)的一系列抽象概念及核算方法，是很難被接受的。(2)會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容存在遺漏。主要有：一是缺少案例分析的內(nèi)容。會計(jì)來自于生產(chǎn)經(jīng)營活動，又服務(wù)于管理活動，對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來講，通過案例將會計(jì)與管理有機(jī)結(jié)合起來，容易使知識融會貫通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要拘泥于書本上的會計(jì)理論性知識，不僅理論與實(shí)踐脫節(jié)，而且形成單科知識相互割據(jù)的教學(xué)局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是缺少內(nèi)部會計(jì)控制的內(nèi)容。內(nèi)部控制包括內(nèi)部會計(jì)控制和內(nèi)部管理控制，兩者在經(jīng)營管理中缺一不可，會計(jì)控制是企業(yè)內(nèi)部控制的核心內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有28％的學(xué)生要求增加企業(yè)內(nèi)部會計(jì)控制內(nèi)容，在會計(jì)學(xué)授課中穿插內(nèi)部控制內(nèi)容，能使會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督與企業(yè)管理活動有機(jī)結(jié)合起來。三是缺少會計(jì)法律及職業(yè)道德內(nèi)容。會計(jì)行業(yè)的特殊性使職業(yè)道德、誠信、責(zé)任感具有重要地位，但目前會計(jì)學(xué)課程卻較少體現(xiàn)會計(jì)法律、職業(yè)道德方面的教育。簽于會計(jì)職業(yè)界存在的大量舞弊現(xiàn)象，我國《會計(jì)法》第四條、第二十一條及第二十八條明確規(guī)定：單位負(fù)責(zé)人對本單位的會計(jì)工作和會計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告真實(shí)、完整；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證會計(jì)機(jī)構(gòu)、會計(jì)人員依法履行職責(zé)，不得授意、指使、強(qiáng)令會計(jì)機(jī)構(gòu)、會計(jì)人員違法辦理會計(jì)事項(xiàng)。可見，會計(jì)法律及職業(yè)道德教育不僅針對會計(jì)從業(yè)人員，對經(jīng)營管理人員而言也十分必要。

(二)教學(xué)方法、教學(xué)手段有待改善和提高 具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面忽略教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前人們普遍認(rèn)為會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，而對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識輕感性認(rèn)識，由于缺乏實(shí)際操作，學(xué)生主要通過想象來解決問題。增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)(包括實(shí)驗(yàn)室模擬會計(jì)實(shí)驗(yàn)或手工實(shí)驗(yàn))，以增進(jìn)學(xué)生對會計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識，是不可或缺的。另一方面多媒體教學(xué)未得到有效運(yùn)用。傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)教學(xué)都是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進(jìn)行說明，缺點(diǎn)是課堂容量較小，在課時(shí)一定的條件下，在板書上很難對會計(jì)核算圖、賬、表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。在教學(xué)內(nèi)容多、信息量大的情況下，使用多媒體教學(xué)使學(xué)生減輕做課堂筆記的負(fù)擔(dān)，能專心于聽課，同時(shí)教師也可以在上課時(shí)增加大量案例及相關(guān)信息量。近幾年很多高校在會計(jì)學(xué)教學(xué)手段上也進(jìn)行了嘗試，使用了多媒體教學(xué)。然而，根據(jù)我們對部分學(xué)生的調(diào)查及自身的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式，歸納起來有以下原因：一是目前許多多媒體教學(xué)只是單一地運(yùn)用PPT課件，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。二是多媒體教學(xué)未與板書教學(xué)相結(jié)合。板書具有很大的演示性，針對會計(jì)學(xué)上的一些具體核算內(nèi)容，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動的效果。但多數(shù)高校多媒體教室僅考慮了計(jì)算機(jī)及屏幕的設(shè)置。

三、非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

(一)準(zhǔn)確定位會計(jì)學(xué)課程教育目標(biāo)會計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生是未來企業(yè)的經(jīng)營管理者，應(yīng)具備運(yùn)用會計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。從這個(gè)意義上來講，會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計(jì)、能運(yùn)用會計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理人才，即幫助學(xué)生“懂會計(jì)”而非“如何做會計(jì)”。只有將非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來，才能明確非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的改革思路，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會計(jì)專業(yè)課程，滿足非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

(二)優(yōu)化會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容 主要就以下方面對會計(jì)學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化：首先，構(gòu)建非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總體要求，一是會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相一致。非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門從事會計(jì)工作的人員，而是培養(yǎng)懂會計(jì)、能運(yùn)用會計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才，因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性。二是突出經(jīng)濟(jì)管理的特色。非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的決定了其教學(xué)內(nèi)容同會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的區(qū)別，既不應(yīng)該是《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的照搬，也不應(yīng)該是《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《財(cái)務(wù)會計(jì)》“二合一”的簡單組合或《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本管理會計(jì)》“三合一”的方式，而應(yīng)立足于未來會計(jì)信息使用者的角度，強(qiáng)調(diào)對會計(jì)信息的使用及其在管理中的作用。從管理的角度去認(rèn)識、學(xué)習(xí)會計(jì)，學(xué)生通過會計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備以下能力：理解和應(yīng)用會計(jì)信息的能力。會計(jì)信息是企業(yè)管理者據(jù)以經(jīng)營決策的主要依據(jù)，而會計(jì)信息是會計(jì)人員根據(jù)專門的會計(jì)理論和方法處理的結(jié)果，沒有相關(guān)的專業(yè)知識，則無法理解其含義，更不可能為管理決策所運(yùn)用。因此非會計(jì)專業(yè)學(xué)生通過會計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解會計(jì)信息的生成過程及會計(jì)特有的理論和方法，以幫助其理解和應(yīng)用會計(jì)信息。了解資金運(yùn)動的規(guī)律，具有資金管理能力。會計(jì)的對象是資金的運(yùn)動，而資金運(yùn)動有著其內(nèi)在的規(guī)律，把握和運(yùn)用好資金運(yùn)動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就能實(shí)現(xiàn)資金在運(yùn)動之后的更大增值。非會計(jì)專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)，能了解和掌握資金運(yùn)動的規(guī)律，幫助其在未來的管理活動中進(jìn)行資金的有效管理。其次，增加內(nèi)部控制的內(nèi)容。會計(jì)不僅具有為決策提供信息的功能，還具有控制的功能，內(nèi)部會計(jì)控制體現(xiàn)了會計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理活動的聯(lián)系。在會計(jì)學(xué)課程中增加內(nèi)部控制內(nèi)容，使學(xué)生了解內(nèi)部控制在整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營管理過程中的重要性，而會計(jì)控制又是企業(yè)內(nèi)部控制的核心。由于內(nèi)部會計(jì)控制貫穿于整個(gè)管理活動的全過程，因此，會計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)部會計(jì)控制的內(nèi)容貫穿于會計(jì)學(xué)整個(gè)教學(xué)課程中，向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)管理活動中哪些是應(yīng)控制的關(guān)鍵點(diǎn)，如何運(yùn)用內(nèi)部會計(jì)控制來保證業(yè)務(wù)活動的有效進(jìn)行，保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤與舞弊，以提高經(jīng)營效果。最后，增加會計(jì)法及會計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容。要保證會計(jì)對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行客觀的反映、真實(shí)的記錄和公正的披露，從而保證資本市場的有效性，需要會計(jì)從業(yè)人員和全體經(jīng)營管理者的共同努力。會計(jì)法及會計(jì)職業(yè)道德教育不僅規(guī)范會計(jì)專業(yè)人員，同時(shí)也規(guī)范了經(jīng)營管理者。在會計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)介紹各種會計(jì)規(guī)范包括會計(jì)法、會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)披露虛假會計(jì)信息所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是單位負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

(三)改善會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法 具體可從下方面進(jìn)行：一是向?qū)W生介紹會計(jì)學(xué)的作用。由于大部分學(xué)生對會計(jì)學(xué)不了解，在會計(jì)學(xué)課程授課前，教師向?qū)W生介紹會計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類其他學(xué)科的關(guān)系、對所學(xué)專業(yè)的重要性很有必要。通過介紹會計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用以及會計(jì)與其所學(xué)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使其了解非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的重要性，充分認(rèn)識到會計(jì)并非是枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是從事經(jīng)濟(jì)管理工作必須要掌握的商業(yè)語言，可以樹立會計(jì)信息觀念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是運(yùn)用案例教學(xué)。國內(nèi)外案例教學(xué)實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，案例教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識直接用于實(shí)際工作中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于會計(jì)規(guī)范內(nèi)容繁多，僅介紹會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，學(xué)生難以理解。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)會使枯燥的會計(jì)理論變得生動。案例選擇上應(yīng)盡量將會計(jì)理論與企業(yè)管理結(jié)合，不僅有利于會計(jì)與管理知識的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的積極性和利用會計(jì)監(jiān)督管理的職能進(jìn)行企業(yè)管理的能力。三是將抽象化為具體。會計(jì)學(xué)的概念、術(shù)語是比較抽象的，對初學(xué)者來說是不易逾越的障礙，將這些抽象的概念、術(shù)語具體化，會起到事半功倍的作用。如在介紹會計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)，與歷史上的地中海經(jīng)濟(jì)、工業(yè)革命、西方股份經(jīng)濟(jì)及資本市場的產(chǎn)生與發(fā)展聯(lián)系起來，由股份經(jīng)濟(jì)及資本市場的特征聯(lián)系到會計(jì)信息的作用及審計(jì)的需求，從提供會計(jì)信息的會計(jì)報(bào)表聯(lián)系到資本市場股票投資、會計(jì)準(zhǔn)則及會計(jì)職業(yè)道德等，要盡可能聯(lián)系學(xué)生熟悉的歷史知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識甚至日常生活，使學(xué)生易于接受，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是增加相關(guān)信息量。隨著信息技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的核算會計(jì)已經(jīng)逐漸向管理型會計(jì)發(fā)展，會計(jì)的管理控制職能更明顯，會計(jì)與企業(yè)管理相結(jié)合也越來越密切。在非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中，要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，將有關(guān)會計(jì)的法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理、金融證券、財(cái)務(wù)分析、人文科學(xué)等知識很巧妙地穿插入教學(xué)活動中，使會計(jì)理論知識和社會實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到會計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中的重要地位和作用。

(四)改進(jìn)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段 首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)一方面可以充分利用課堂時(shí)間，列舉大量的實(shí)例，加大課堂信息容量，另一方面可以將會計(jì)學(xué)教學(xué)中的會計(jì)核算流程圖、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容通過影像展現(xiàn)出來，既直觀又清晰，使會計(jì)教學(xué)過程不再枯燥。在多媒體教學(xué)過程中，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和交互，通過網(wǎng)絡(luò)上的終端，教育者和被教育者能夠于畫面上直接進(jìn)行雙向交流，學(xué)生可以通過其計(jì)算機(jī)向教師提問，教師可以在自己的計(jì)算機(jī)上回答學(xué)生提出的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生通過自己的思考及網(wǎng)上交互式探討，尋求答案。會計(jì)學(xué)課程教學(xué)要達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真考慮教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容：一是在單機(jī)教室內(nèi)教師利用計(jì)算機(jī)結(jié)合板書授課。教師將每章講授的內(nèi)容按教學(xué)要求編輯成教學(xué)軟件，該軟件除了授課內(nèi)容，還應(yīng)包括各章的重點(diǎn)提示、各章小結(jié)等。會計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)最好結(jié)合板書，具體演算過程的展示或遇到特殊問題，板書可以靈活加以補(bǔ)充。二是在校園網(wǎng)上設(shè)計(jì)高度的人機(jī)交互界面(菜單)，借助校園網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，為學(xué)生提供靈活方便的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)的界面應(yīng)具有良好的交互性，使用方便、用戶界面美觀清晰、用戶可以完全控制持續(xù)的運(yùn)行。設(shè)計(jì)的內(nèi)容可包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課堂講授內(nèi)容、習(xí)題庫內(nèi)容及答案、會計(jì)法規(guī)及有關(guān)資料、疑難解答。其次，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。非會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的不在于驗(yàn)證賬務(wù)處理原理，而在于認(rèn)識各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)范，從賬務(wù)處理過程中體會經(jīng)濟(jì)業(yè)

務(wù)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)，學(xué)會利用會計(jì)信息，即偏重于對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果的體驗(yàn)，使學(xué)生掌握從會計(jì)核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)。可將實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生通過會計(jì)模擬軟件進(jìn)行填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的無紙化仿真實(shí)訓(xùn)，掌握會計(jì)信息生成過程。通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對相關(guān)會計(jì)知識的領(lǐng)會、掌握和應(yīng)用，提高其實(shí)際操作技能。最后，提倡互動式教學(xué)?；邮浇虒W(xué)提倡師生平等的交往和溝通，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，鼓勵(lì)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，也可以讓學(xué)生對教師所講的問題進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己的看法。調(diào)查的結(jié)果表明，在課堂上采用提問、啟發(fā)、討論、鼓勵(lì)等互動教學(xué)是學(xué)生樂于接受的方式。在每次課后教師可以留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，營造出師生互動的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動其邊聽課、邊參與的積極性，使被動式學(xué)習(xí)成為主動式學(xué)習(xí)，使灌輸式教學(xué)成為吸收式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

第7篇：會計(jì)學(xué)原理答案范文

關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會計(jì)；教學(xué)效果

基礎(chǔ)會計(jì)課程是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對于其他專業(yè)來講，這些學(xué)生將來不一定從事會計(jì)核算工作，但他們卻一定是會計(jì)信息的使用者，學(xué)習(xí)這門課程有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和利用會計(jì)信息的能力。但如今許多高職院校對經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生沿用了會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法，由于每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都不相同，如果按照傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生起不到很好的教學(xué)效果，因此對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，高職非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為重點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是高職教學(xué)的必然選擇，具體設(shè)想如下：

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

對非會計(jì)專業(yè)而言，基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生“懂會計(jì)”，能閱讀會計(jì)信息。而不是“做會計(jì)”，不是把學(xué)生培養(yǎng)成將來在各單位的會計(jì)崗位工作中會記賬、算賬、報(bào)賬的專門會計(jì)人員，而是要樹立學(xué)生一種會計(jì)思維方式，了解會計(jì)信息是如何生成的，能夠利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)算、分析、決算及監(jiān)控等，并立足于通過“懂會計(jì)”更好地服務(wù)于本專業(yè)的教學(xué)目的。因此，對于一些具體的會計(jì)核算部分，可以適當(dāng)降低難度，重點(diǎn)加強(qiáng)對會計(jì)報(bào)表的學(xué)習(xí)和使用。財(cái)務(wù)報(bào)表分析與應(yīng)用是企、事業(yè)單位管理者必須具有的一種能力，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生今后接觸的會計(jì)工作更多的是對財(cái)務(wù)報(bào)表的應(yīng)用與分析。將財(cái)務(wù)報(bào)表列為非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)是較為合適的。

二、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以以工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容由學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的改變，在設(shè)計(jì)、組織課程內(nèi)容時(shí)，構(gòu)建“以特定情境企業(yè)會計(jì)信息的收集—記錄—匯總—核實(shí)—生成—閱讀分析流程作為一個(gè)完整的項(xiàng)目，以完成該項(xiàng)目各階段的工作任務(wù)為中心，以實(shí)踐能力為焦點(diǎn)，以理論知識為支撐”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出對學(xué)生會計(jì)信息生成和使用能力的培養(yǎng)。

三、注重調(diào)節(jié)教學(xué)方法和手段

1.引入案例教學(xué)法。非會計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)重點(diǎn)不在于會計(jì)核算，而在于培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)信息生成和使用，這就需要用到案例教學(xué)法。通過實(shí)例的講解，讓學(xué)生更好地對會計(jì)基本知識的理解，提高學(xué)生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。通過案例教學(xué)方法，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有極強(qiáng)的針對性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.借助多媒體手段輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)手段，通過動畫、圖表、聲音、文字相結(jié)合的形式，將會計(jì)核算流程圖、賬戶體系圖、賬表以及實(shí)物等《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中所需講解的內(nèi)容采用多媒體教學(xué)。通過多媒體的運(yùn)用，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使《基礎(chǔ)會計(jì)》的學(xué)習(xí)過程不再枯燥。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)理論知識與會計(jì)實(shí)際工作存在著差異，無論是對于會計(jì)專業(yè)還是對于非會計(jì)專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，能夠縮短會計(jì)理論與實(shí)踐的距離，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能更加深刻全面地理解會計(jì)理論。學(xué)校要盡可能地利用校內(nèi)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，安排一定課時(shí)的模擬練習(xí)，以便在學(xué)習(xí)憑證、賬簿、報(bào)表時(shí)能更好地理解和掌握，一般在實(shí)踐教學(xué)中以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)資料為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)財(cái)會部門會計(jì)實(shí)務(wù)處理的全過程。通過這樣的模擬，加深學(xué)生對憑證、賬簿、報(bào)表的填制方法、規(guī)則的記憶，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的執(zhí)行能力，更好地體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、豐富教學(xué)考核方式

對于非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程的考核，應(yīng)努力做到使學(xué)生在考核中能盡量發(fā)揮創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，而不拘于考核的形式。對基礎(chǔ)知識、基本理論可采取閉卷方式，對分析性較強(qiáng)的課程采取開卷方式。通過考核和評價(jià)方式的改進(jìn)、變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變被動為主動，變知識的學(xué)習(xí)為能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生素質(zhì)。通過考核方式的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自覺性。在保持合理和公平的前提下，重視個(gè)性的發(fā)展，同一問題可以有不同答案，評分時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和個(gè)性，使考核真正起到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

五、提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

在非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，非常重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生形成和使用會計(jì)信息的能力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生對知識的需求，非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教師除了具備會計(jì)學(xué)的專業(yè)知識外，還需要一定的經(jīng)濟(jì)管理方面的相關(guān)專業(yè)知識。任何一門學(xué)科的理論知識都是來源于實(shí)踐，因此教師應(yīng)深入會計(jì)實(shí)務(wù)工作中，通過訪問工程師、掛職鍛煉等方式選送一些優(yōu)秀教師前往大中型企業(yè)或會計(jì)事務(wù)所開展實(shí)踐活動，提高教師的實(shí)踐操作能力，為教學(xué)內(nèi)容的改革和方法的改進(jìn)積累素材。

參考文獻(xiàn)：

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友，2008，（04）.

第8篇：會計(jì)學(xué)原理答案范文

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2013年10月青海自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動畫基礎(chǔ)、動畫運(yùn)動、電腦圖像設(shè)計(jì)、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動畫場景設(shè)計(jì)、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第9篇：會計(jì)學(xué)原理答案范文

>>2013年10月江蘇自考真題

>>2013年10月江蘇自考答案

2013年10月江蘇自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動畫基礎(chǔ)、動畫運(yùn)動、電腦圖像設(shè)計(jì)、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動畫場景設(shè)計(jì)、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理