舍本逐末的故事精選(九篇)
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第1篇：舍本逐末的故事范文
釋義：指工作費(fèi)力大，收效小。
出自：《孟子》中“故事半古之人，功必倍之?！?/p>
示例：把這民間事業(yè)整頓得件件整齊，樁樁發(fā)達(dá)，這豈不是事倍功半嗎？
近義詞：舉措失當(dāng)、得不償失、舍本逐末、勞民傷財。
反義詞：一無所成、一本萬利、一舉兩得、一勞永逸、事半功倍。
2、事半功倍：
釋義：指做事得法，因而費(fèi)力小，收效大。
出自：《孟子》中“故事半古之人，功必倍之，惟此時為然?！?/p>
示例：如能善用他的特長和經(jīng)驗(yàn)，比較地容易獲得事半功倍的效果。
近義詞：一石兩鳥、漁人之利、一箭雙雕、一舉兩得、一本萬利。
第2篇：舍本逐末的故事范文
一、一為遷客去長沙，西望長安不見家——拓展無度
文本的拓展是為了達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，加深對所學(xué)內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。有些教師片面地理解了這一含義，多比少好，無比有好。因此對文本拓展存在著一哄而上、拓展無度的現(xiàn)象，而學(xué)生對文本的閱讀只是走馬觀花，淺嘗輒止。
二、一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知——舍本逐末
語文教學(xué)要注重開發(fā)和利用其他教育資源，但必須以用好文本為基礎(chǔ)。在用好文本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入相關(guān)資源，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)時空。教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力。一位老師在執(zhí)教三年級《荷花》時，拓展了初中的《愛蓮說》一文，使學(xué)生閱讀的主動性和積極性都受到了影響。
三、上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見——盲目結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……” 于是乎，數(shù)學(xué)、社會、品德、美術(shù)蜂擁而至。一位老師在執(zhí)教《九寨溝》時安排學(xué)生寫一首小詩、作一首曲、畫一幅畫來贊美九寨溝，卻將語言的品味擱置一旁。我們提倡語文與藝術(shù)“結(jié)合”，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。
我們要拓展文本資源，不需要去舍本逐末，我們需要的是有針對性、目的性地進(jìn)行一定的語文積累、語文實(shí)踐，真正有效的課堂拓展應(yīng)把握學(xué)科性質(zhì)，融入知識內(nèi)容，符合學(xué)生特點(diǎn)的，我們對文本的拓展必須掌握好一個“度”。
一、斗夜鳥啼霜正滿，一帆斜月過楓橋——講究時度
1．課前拓展性閱讀。豐富的感性認(rèn)識有助于學(xué)生“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。課前拓展性閱讀讓學(xué)生了解課文的寫作背景、了解作者的相關(guān)資料或與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲備能量。
2．課中拓展性閱讀。閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然或社會情境中，有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到疑難，適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑。
3．課后拓展性閱讀?！按笳Z文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的開端。在課文的結(jié)尾處給學(xué)生的課外閱讀指明廣闊的空間。
二、君家正在深樹處，滿地綠蔭山鷓啼——講究標(biāo)度
1．在文本留白間拓展。法國作家梅里美曾說作詩只能做到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者去補(bǔ)充，寫文章也是如此。如果我們的老師在文本的空白處或作者表達(dá)的簡約處作適度拓展。這樣既開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升華，情感的迭起。
2．存疑處適度“拓展”。課堂學(xué)生的存疑之處，往往是學(xué)生思維的瓶頸之處，也往往是一堂課最容易亮點(diǎn)生成的火山口，雖然險境環(huán)生，如果適度拓展，引導(dǎo)得法，便可以達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地。
3．在語言品味處拓展。在課堂教學(xué)的語言品味中進(jìn)行有效拓展，有利于學(xué)生對語言表達(dá)與作者情感的深層理解，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。對語言的精妙處，教師要舍得花時間花精力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)口誦心惟。在《泊船瓜洲》的教學(xué)中拓展王安石改“綠”的故事，既明白了其內(nèi)涵，又讓學(xué)生感受到了詩人的嚴(yán)謹(jǐn)。
三、緣已逝而情難止，生有崖而思無盡——講究深度
第3篇：舍本逐末的故事范文
1 多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢
不可否認(rèn)，傳統(tǒng)語文教學(xué)在啟蒙學(xué)生語文意識、打好學(xué)生語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面，發(fā)揮著積極作用，功不可沒。但傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端也顯而易見，如缺少生動形象的直觀性，學(xué)生感到無聊單調(diào)、枯燥無趣。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使這一局面從根本上得到改觀。多媒體教學(xué)是以多媒體計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件開展課堂教學(xué)的一種計算機(jī)輔助教學(xué)形式。它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強(qiáng)、信息量大、交互簡便等特點(diǎn)。毋庸置疑，多媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，就像荒蕪的沙漠中出現(xiàn)綠洲，久旱的田地沐浴甘霖，給語文課堂教學(xué)注入新的活力，對提高教學(xué)效率起到相當(dāng)大的作用。
1.1 化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！贝怂^“未見意趣，必不樂學(xué)”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能充分發(fā)揮主觀能動性。語文教學(xué)過程中運(yùn)用投影片、錄像資料，創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過感官刺激，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)主體地位。
筆者在講《荷塘月色》時，就用圖片、錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)月下荷塘、荷塘月色：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色融融，像朦朧的幻夢，像飄渺的歌聲；參差斑駁樹木的黑影，彎彎楊柳稀疏的倩影，光影交錯，濃淡相間。學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地欣賞淡月照耀下，花朵晶瑩閃光；綠葉襯托下，花朵忽明忽暗。“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”，這些書面文字在學(xué)生頭腦中形成生活的畫面，使學(xué)生深刻地體會到荷塘月色的高雅、朦朧、幽靜之美。采蓮姑娘的出現(xiàn)，使課堂氣氛達(dá)到。美麗的臉龐，悠然的神態(tài)，嫻熟的動作，婉轉(zhuǎn)的歌聲，仿佛仙女下凡，美不勝收……
英國詩人濟(jì)慈認(rèn)為：“美的事物是永恒的喜悅?！蓖ㄟ^圖片、錄像再現(xiàn)課文，讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，獲得欣賞美的喜悅。
1.2 化無聲為有聲，增強(qiáng)學(xué)生的想象力
在語文教學(xué)中，古詩教學(xué)困難是人盡皆知的。首先，作品的時代、背景，人物的經(jīng)歷、思想，與當(dāng)今有一定的距離。其次，詩歌思想感情復(fù)雜，意境豐富，無固定套路可言，難以捉摸。而運(yùn)用音響渲染情境，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明而生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。
筆者在講李叔同的《長亭送別》一詩時，配以委婉的同名歌曲，一種凄涼滄桑的情調(diào)把詩人在送友人離去時那種依依不舍、愁腸百結(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致。很多學(xué)生在聽音樂的過程中受到感染，腦海中仿佛呈現(xiàn)出孤寂的長亭、蒼涼的古道、枯萎的衰草，仿佛看到夕陽弱柳，聽到笛聲簫殘。
創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本說：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。”在語文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力。
1.3 化單一為豐富，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息的傳遞量
運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散。在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。
《囚綠記》一文分為5個層次，分別是尋綠、關(guān)綠、囚綠、放綠和懷綠。作者將文章命名為“囚綠記”，又有著深刻的社會原因?！扒艟G”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著國家的命運(yùn)。這是在后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映。作者表面上講述自己與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，實(shí)則表現(xiàn)出中國人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點(diǎn)理解得比較透徹了。多媒體手段這種密集型的信息提供，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。
1.4 運(yùn)用多媒體可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
人無分身之術(shù)。語文教學(xué)中有一些文章題材特殊，如小說、戲劇，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，也難以完全將復(fù)雜的情境再現(xiàn)出來，將多面的情感表達(dá)出來。學(xué)生上課時總是覺得課文干巴，毫無興趣可言。
筆者在講魯迅的《阿Q正傳》時，放了由著名表演藝術(shù)家嚴(yán)順開主演的同名電影片段，專業(yè)演員演技精湛、效果逼真、語氣恰當(dāng)，枯燥的平面人物鮮活豐滿，將學(xué)生的情感細(xì)胞完全調(diào)動起來，學(xué)生隨著故事情節(jié)時而緊張、嚴(yán)肅，時而拍手、大笑。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進(jìn)而領(lǐng)悟了作者所要表達(dá)的創(chuàng)作意圖。這樣，多媒體語文教學(xué)深入淺出，用最直觀的手段講解最深刻的道理，學(xué)生在享受的過程中受到教育，一箭雙雕。
2 多媒體教學(xué)的局限性
為了讓多媒體高效服務(wù)于語文教學(xué)，語文教師應(yīng)掀起它的“蓋頭”，仔細(xì)認(rèn)知，深入了解。古人言：“金無足赤，人無完人?！笔郎蠜]有一種新生事物十全十美，多媒體語文教學(xué)也同樣存在不足。
2.1 舍本逐末，華而不實(shí)
韓非子說：“華而不實(shí)，虛而無用?！边^分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏，勢必舍本逐末，丟西瓜撿芝麻。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價等，是可以運(yùn)用多媒體展示的。但是，凡事皆有“度”。著名作家張賢亮感慨：“能夠白首偕老的夫妻，大概就是能夠掌握適度感情的夫妻?！蓖瑯拥牡览?，要想讓多媒體教學(xué)在語文教學(xué)這條路上走得更遠(yuǎn)，在具體的操作過程中也要適“度”。
只有適“度”，才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。如果少了學(xué)生靜下來思考的環(huán)節(jié)，就和傳統(tǒng)的“滿堂灌”毫無差別。只顧現(xiàn)象、不想道理，只顧熱鬧、無視效果，學(xué)生對重要的知識點(diǎn)就會表面化、淺顯化，那么，課堂教學(xué)就是“金玉其外，敗絮其中”。
2.2 角色退化，投機(jī)取巧
現(xiàn)在流行的教案型教學(xué)軟件，使教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)誘導(dǎo)、適時點(diǎn)撥的教學(xué)機(jī)制退化。若教師成了一個簡單的電腦操作員，學(xué)生成了知識的容器，學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用蕩然無存。有些教師為了上課方便，直接下載課件，不做修改，盲目使用，忽視學(xué)生的實(shí)際情況和客觀需要，變授課為應(yīng)付，變教學(xué)為投機(jī)，將利用多媒體教學(xué)的初衷置于腦后。
3 趨利避害，優(yōu)化多媒體語文教學(xué)
第4篇：舍本逐末的故事范文
關(guān)鍵詞：初中英語；語境；重要性；方法分析
中圖分類號：G623.31
1 語境教學(xué)適應(yīng)初中英語教學(xué)的重要性
初中教學(xué)中的英語教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用語境教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地掌握知識，了解英語國家人語言習(xí)慣、風(fēng)土人情，因此語境在初中英語教學(xué)中有著重要意義。
1.1初中英語語境教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中有基礎(chǔ)鞏固作用
在我國的英語教育體制中，小學(xué)英語的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。而初中英語的主要任務(wù)則是掌握基本的詞匯、語法、句型以知識，為日后的英語學(xué)習(xí)深造打下堅實(shí)基礎(chǔ)。常規(guī)的教學(xué)模式中，由于脫離了特定的語言環(huán)境，往往使學(xué)生過目即忘或張冠李戴，久而久之使學(xué)生成績偏低甚至失去學(xué)習(xí)興趣。語境教學(xué)的重要意義在于將基本的語言知識、語言要素融入特定上下文或特定背景中。在段落中熟記詞匯、語法、句型等基本要素。在日常的場景練習(xí)中掌握聽說讀寫能力?！案畈拍軜浯?，居高方可臨下?！庇辛嗽鷮?shí)的基礎(chǔ)知識，才能進(jìn)一步掌握英語知識、鍛煉語用能力。
1.2 初中語境英語是語用能力塑造養(yǎng)成的關(guān)鍵性
英語中重要的一環(huán)就是語用能力，包括聽力、口語、閱讀、寫作能力，即聽、說、讀、寫。良好的語用能力不僅僅提升一個人的工作學(xué)習(xí)質(zhì)量。在常規(guī)的教學(xué)模式中，語用能力常通過知識點(diǎn)的灌輸、練習(xí)題的訓(xùn)練逐漸鍛煉，語用能力的目的也是在這些考試中取得更好成績，這在一定程度上有其可取之處。但是，我們的目光不能僅停留在試卷上，鍛煉語用能力的目的應(yīng)該是在日常生活中更好地運(yùn)用英語知識。而基于這種教學(xué)目的下的教學(xué)方法關(guān)鍵是語境教學(xué)。在模擬甚至真實(shí)的場景下進(jìn)行練習(xí)，可以使學(xué)生早期接觸英語的專業(yè)語用技能，這樣在平時遇到突發(fā)需要運(yùn)用英語知識的場景（如路遇外國人問路、機(jī)場聽到英語通知等）時就不會手忙腳亂。
2 初中英語課程教學(xué)中設(shè)置良好語境方法分析
語境教學(xué)對于改革初中階段英語教學(xué)模式＼提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義，但是我認(rèn)為選擇一個合適的方法則更為重要。不合適的方法可能會舍本逐末、事倍功半。下面主要對一些較為合理的語境教學(xué)方法進(jìn)行分析，是否成功還有待廣大英語教育工作者驗(yàn)證和實(shí)踐。
2.1將基礎(chǔ)詞匯語法的教學(xué)任務(wù)融入簡短情景的練習(xí)語境
英語和我們的母語一樣，同樣是一門博大精深的語言。許多詞匯和語法存在使用它的特定環(huán)境，但是在某些需要運(yùn)用這些環(huán)境的情況時，往往會想不起來該用什么。這就是因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)中，缺乏語境訓(xùn)練的結(jié)果。適當(dāng)利用短情景的練習(xí)語境學(xué)習(xí)詞匯、語法等，可提高基礎(chǔ)知識運(yùn)用技能。如：“hard”一詞有嚴(yán)冬（hard winter）、嚴(yán)峻的紀(jì)律（hard discipline）、沉重的一擊（hard blow）等多個意思。但當(dāng)我們需要用到“嚴(yán)冬”一詞時，往往忘記了“hard”這個單詞。因此在教學(xué)中，可以由教師設(shè)置一個嚴(yán)冬中兩人描述天氣的對話，由學(xué)生進(jìn)行簡短的互動，可在其中多次談?wù)摰絟ard winter、hard work、hard heard等。這樣，即便忘了詞義，想到或遇到這樣的場景就會記憶起來。
2.2模擬語言運(yùn)用的具體情景的及時語境
針對語用能力的培養(yǎng)與語境教學(xué)關(guān)系更為密切，可以適當(dāng)設(shè)置符合具體情景的及時語境來鍛煉語用能力.比如，“問路”至少有其中句型，如：Can you tell me where is the way to …？ /Whould you tell me how I can get to …？ 等等。為了訓(xùn)煉這些句型，特別是問路或指路的語言表達(dá)能力，就可以在課堂上模擬這樣的“偶遇場景”。 必要時還可在課后作業(yè)中加入此內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)書信的寫作格式，就可以讓每一位同學(xué)給英語老師書寫一封書信，既能鍛煉書信寫作能力和基礎(chǔ)知識，又能溝通師生感情。
2.3 廣泛普及文化背景，如傳統(tǒng)習(xí)慣，風(fēng)土人情等社會語境
在英語教學(xué)中也要廣發(fā)普及英語文化背景，教師可在一個月專門利用一堂課的開設(shè)英語文化課，學(xué)校也可專門設(shè)置此類第二課堂。介紹西方風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、交際方式。授課方式可以采取閱讀名著故事、播放美劇等。這樣也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講到西方人“泛泛之交”的交際方式時，可以給學(xué)生閱讀英國作家理查德·科克的《超級人脈》等，進(jìn)而對中西方文化的區(qū)別有一個具體的認(rèn)識。
3 總結(jié)
初中英語是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，它對于初中生此后的英語學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生國際視野、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。如何改革初中英語教學(xué)方式、提升初中英語教學(xué)質(zhì)量始終是英語教育工作者所致力之事。語境教學(xué)在初中英語的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了非常重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中英語教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)模式，并利用各種方法提升學(xué)生基礎(chǔ)知識與語用能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。但是，語境教學(xué)千好萬好，其方法畢竟仍是處于探索之中。我們不能不能過分依賴于語境教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，否則就是舍本逐末的表現(xiàn)。而在改革初中英語教學(xué)方法的浪潮中必須循序漸進(jìn)、揚(yáng)長避短，這樣才是對學(xué)生和家長們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] Hadley A.O. Teaching language in Context[M].Beijing： Foreign Languages Teaching and Research Press，2003.
[2] 陸巧玲.詞匯教學(xué)中的語境問題[J].外語與外語教學(xué)，2001，（6）：32-34.
第5篇：舍本逐末的故事范文
定律產(chǎn)生的原因：定律——發(fā)現(xiàn)龐雜、無序的事物背后的簡單事實(shí)。牛頓發(fā)現(xiàn)運(yùn)動定律的故事，給我們很大啟示， “分類、歸納、總結(jié)”，簡單的三步走就是策略發(fā)想的核心步驟。真實(shí)、簡單的東西，都是具有不可思議的力量。
定律發(fā)想的起點(diǎn)：在品牌終端建設(shè)的課題上，更多的應(yīng)該是考究消費(fèi)者的心智，簡單而實(shí)效的終端整合規(guī)劃，就是通過對消費(fèi)者心智空間的深入探索，發(fā)現(xiàn)人性規(guī)律，洞察消費(fèi)者者真正購買的動機(jī)和消費(fèi)者購買行為過程。探究、讀懂過程中的消費(fèi)心理變化而“因地制宜”的對應(yīng)措施。
六力定律：終端建設(shè)強(qiáng)化和提升，啟止于以下六個力的改善、提升——品牌力、科技力、產(chǎn)品力、促銷力、公信力和執(zhí)行力。六力相輔相成，構(gòu)成終端建設(shè)系統(tǒng)。
（1）品牌力：線上、線下品牌形象、品牌調(diào)性、廣告?zhèn)鞑?nèi)容高度統(tǒng)一。通過線上對品牌力的打造，賣場發(fā)揮著通過終端現(xiàn)場包裝的提示，積累、喚醒消費(fèi)者的品牌認(rèn)知，提升產(chǎn)品終端形象的作用。
舉例：
·伊利的“與夢想只有一杯之距”的廣告運(yùn)動與終端的配合（大型超市，06年3月至今）；
·SONY（05年至今，BRAVIA“博大晶深”的推廣運(yùn)動）；
·TCL筆記本T31“你的夢想呢”（06年3月至今，張靚影，形象代言人的用法與終端的配合）。
（2）科技力：向消費(fèi)者傳播本品牌的技術(shù)點(diǎn)或主張，以顯示企業(yè)在品類科技研發(fā)方面的能力和地位，以保證產(chǎn)品的技術(shù)含量，給消費(fèi)者以購買的信心。
舉例：
·皇明太陽能終端科技可視化（廣州天河蘇寧，太陽能暖氣原理簡化演示）；
·創(chuàng)維的六基色、V12（對比圖板、V12引擎實(shí)物展示）；
·SONY第七代液晶面板生產(chǎn)基地展板和“極速8毫秒”的展板；
·三星DLP顯示技術(shù)的可視化。
（3）產(chǎn)品力：指終端產(chǎn)品陣容（系列的多樣化）、大型機(jī)型的展示（家電領(lǐng)域技術(shù)能力的表現(xiàn)）等產(chǎn)品本身綜合競爭實(shí)力的體現(xiàn)（在終端，需要用一些技巧來提升產(chǎn)品力）。
舉例：
·寶潔產(chǎn)品陣容、安利產(chǎn)品陣容的展示；
·電視領(lǐng)域的分屏演示（采用某項(xiàng)技術(shù)和普通沒有這項(xiàng)技術(shù)的對比）；
·SONY、海信等超大65英寸彩電展示；
·各品牌系列產(chǎn)品的終端展示。
（4）促銷力：促銷力包括兩個方面，一是硬促銷，指賣場通過促銷活動的宣傳、贈送禮品的展示、渠道返現(xiàn)等手段營造活躍的促銷氛圍，以此來達(dá)到促進(jìn)銷售的目的。二是軟促銷：促銷員的導(dǎo)購能力。
舉例：
·寶潔新品上市慣用的銷售策略（彩條舒膚佳上市，06年3月，買三贈一，為鼓勵首次使用的消費(fèi)者嘗試）
·各品牌促銷活動的賣場整體包裝；
·國美、蘇寧等渠道運(yùn)營商的返現(xiàn)優(yōu)惠；
·現(xiàn)場擺放實(shí)物、功能演示與促銷員之間配合的默契程度。
（5）公信力：在同質(zhì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重（牙膏）的商品，或高卷入度商品（大型家電）購買過程中，消費(fèi)者購買時前期收集資料通常會進(jìn)行理性的對比。權(quán)威證明、銷售量排名、行業(yè)內(nèi)評比、企業(yè)實(shí)力會成為左右購買的因素，稱之為終端的公信力建設(shè)。
舉例：
·中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會、中國牙防組的認(rèn)證、2008北京奧運(yùn)會會徽的應(yīng)用；
·海信CCTV高清頻道唯一指定中國彩電品牌、海信連續(xù)15個月銷量第一；
·長虹、海爾在終端都有標(biāo)示“銷量第一”的物料；
·SONY《南方日報》06年2月份評選出消費(fèi)者心目中首選的平板電視，SONY排名第一；
·TCL（天河國美店）05年9月中怡康評選出全國銷量第一。
（6）執(zhí)行力：指終端對以上五力的執(zhí)行。執(zhí)行力不僅取決于終端對以上五力執(zhí)行的力度、速度，還取決于導(dǎo)購員的素質(zhì)和能力培訓(xùn)，以及終端導(dǎo)購員的講解和物料之間的配合。
舉例：
·各品牌促銷季執(zhí)行規(guī)范、執(zhí)行手冊、執(zhí)行監(jiān)督；
第6篇：舍本逐末的故事范文
“玉蜀黍的纓子剛剛才茁芽，就各色不同，好比女人繡花的絲線夾子打開了，紅的綠的，深的淺的，干凈得過分了，簡直不知道它為什么那樣干凈，不知怎樣它才那樣干凈的，不知怎樣才做到那樣的，或者說它是剛剛用水洗過，或者說它是用膏油涂過。但是又都不像，那簡直是干凈得連手都沒有上過……”
這樣在大自然中跟著蝴蝶，伴著莊稼的成長，成長是自然的，童年是不加渲染的。在已成為母親的你我，是不是再一次被蕭紅筆下的童年樂園撥動了心弦？在急驟變化后的當(dāng)下，我們對孩子的快樂童年又該做些什么呢？
《母子健康》：王老師，您好！六一兒童節(jié)，我們?yōu)榇瞬邉澚恕翱鞓吠辏『⒆拥耐甓既ツ膬毫恕?。我們小時候的童年學(xué)習(xí)沒有像現(xiàn)在這么多，和我們同事也聊，小時候與自然接觸得比較多，在大自然中體驗(yàn)的快樂也多一些。在當(dāng)下孩子學(xué)習(xí)比較多的時候，怎樣把握一個原則來平衡。給我們的家長們一些建議。
王威：這個呢，實(shí)際上，我們所有的人都在一個體系當(dāng)中。今天我還在看一個微信，他說不是教育出了問題，而是教育的評價系統(tǒng)出了問題。在一個評價系統(tǒng)中，所有的制作或者維護(hù)評價系統(tǒng)的人都告訴孩子，你必須得變成方的來塞到這個盒子里，你才有可能被人接受，或者是才有可能生存，才有可能成功。
沒有一個人能夠很有信心地去跟自己的孩子說：“我相信你，做你自己，你足夠認(rèn)真地做你自己，以自己的方式生存，你一定能夠很好地在這個世界上。”
所以說，我覺得是恐懼或者是焦慮，圍繞著這種評價系統(tǒng)，產(chǎn)生在于學(xué)校當(dāng)中，產(chǎn)生在于教師當(dāng)中，產(chǎn)生在于家長當(dāng)中，自然它就會傳遞到孩子當(dāng)中。孩子是在最弱勢的一個群體當(dāng)中。他的空間一旦被擠壓就會很委屈。他的委屈是無法掩蓋的，他委屈家長就會覺得很委屈，然后大家都覺得自己是弱勢群體，就變成了一個惡性循環(huán)。
原來大家是想在這個評價體系中獲得成長，慢慢地變成了想要在這個評價系統(tǒng)中拔尖兒。獲得成長和拔尖兒它是兩件事，就像我們討論戲劇的時候，戲劇有兩種形式，一種是訓(xùn)練孩子的表演技巧，讓他們展示在舞臺上，娛樂觀眾，是以觀眾為主的。另外一個呢，它不一定是展示好的表演技巧。他身臨其境，他相信這個故事，他真正地把自己放置在了劇目中那個人物的角色當(dāng)中，去思考、去行為、去反思這件事情還能怎么做。那它其實(shí)是兩種不同形式的，一種是為了成長，一種是為了展示。
第7篇：舍本逐末的故事范文
一、應(yīng)用課堂導(dǎo)入的方法
1.情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，動聽的故事、美麗的圖畫等，都能很好地吸引學(xué)生的注意力。因此，創(chuàng)設(shè)情境是課堂導(dǎo)入的重要方法之一。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，教師采用“孫悟空分桃”的故事導(dǎo)入：“孫悟空在花果山準(zhǔn)備給小猴子分桃，悟空對其中一只小猴子說：‘我有6個桃子，平均分給3只小猴，可以嗎？’小猴子擺擺手說：‘不好，分得太少了?！蚩沼终f：‘不然，我拿出18個桃子，平均分給9只小猴，這樣總可以了吧？’小猴子聽了手舞足蹈，大聲說好。這時，悟空在一旁也哈哈大笑了起來。你們說，誰更聰明呢？”在這一故事情境的引領(lǐng)下，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師又能自然地引入分?jǐn)?shù)特征的教學(xué)。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，即一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。因此，教師要溝通新舊知識之間的聯(lián)系，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)前，教師首先要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，才能把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得發(fā)展。例如，教學(xué)“兩三位數(shù)的乘法計算”時，教師引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)之前有關(guān)乘法的知識，對乘法計算時應(yīng)注意的幾個要點(diǎn)也和學(xué)生做了全面的回顧。通過練習(xí)反饋，學(xué)生的原有知識被喚醒，新知乘法算式“114×21”的學(xué)習(xí)便水到渠成了。短短的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，卻如此精彩充實(shí)，讓我們再一次感受到課堂導(dǎo)入的魅力所在。
3.問題導(dǎo)入，啟發(fā)思維
“學(xué)起于思，思源于疑?！彼季S一般都是從問題開始的。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，提出問題以引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生積極思維解決問題。例如，教學(xué)“長方形、正方形面積計算”一課，教師出示題目后問：“誰來說說怎樣比較這兩個圖形的面積？”（注：題中長度單位為分米）有學(xué)生說：“用割補(bǔ)法，把兩個圖形重合起來比較?！币灿袑W(xué)生說：“用一平方分米的單位進(jìn)行測量?！苯處熢诳隙▽W(xué)生積極主動思考后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場、我們國家的土地面積，還能用這種方法嗎？”學(xué)生領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積？”教師連續(xù)三個發(fā)問，使學(xué)生產(chǎn)生了思維沖突，引發(fā)心中的疑問，明白要進(jìn)行面積比較，應(yīng)先探討如何推導(dǎo)出長方形、正方形的面積公式，才能解決國家土地面積怎么求的問題。上述教學(xué)中，教師通過設(shè)問導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心，又使學(xué)生深刻理解了所學(xué)知識。
4.懸念導(dǎo)入，引導(dǎo)探究
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有較強(qiáng)的誘惑力，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到情知交融的最佳狀態(tài)。例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時，教師設(shè)計“你問我答”式的課堂導(dǎo)入，即先出示一個數(shù)“456”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被3整除，學(xué)生經(jīng)過計算后方能回答。接著教師與學(xué)生變換角色，學(xué)生說出數(shù)后，教師很快便答了出來，學(xué)生覺得不可思議，驗(yàn)證后都紛紛問老師用什么辦法能快速知道結(jié)果。這樣巧設(shè)懸念，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極投入到后面的學(xué)習(xí)活動中去。
當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些，關(guān)鍵是要掌握因人、因時、因地而變的法則。如果課堂教學(xué)中只是為導(dǎo)入而導(dǎo)入，可能會產(chǎn)生適得其反的效果。
二、明確課堂導(dǎo)入的原則
1.言簡意賅
課堂導(dǎo)入是引子，教師不能夸夸其談?wù)加么罅繒r間，重點(diǎn)是導(dǎo)入后的教學(xué)。所以，上課時教師要力求做到簡單，以適合的情境、故事、游戲、問題等方式導(dǎo)入課堂教學(xué)。
2.趣味新穎
小學(xué)生天玩，對新穎有趣的事物心中充滿好奇，想要一探究竟。再者，學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會樂學(xué)、愛學(xué)。因此，課堂導(dǎo)入一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)過程。
3.有的放矢
第8篇：舍本逐末的故事范文
一個教授在做一個試驗(yàn)。面前有一盆沙子、一盆石子、一盆清水，還有一個空的玻璃罐。首先把水倒入玻璃罐中，再把沙子倒進(jìn)去，沙子還沒倒完，水就溢出來了?；貧w原狀后，這時教授先把石子放入玻璃罐里，再把沙子小心地倒入，問學(xué)生：還可以倒水嗎？學(xué)生答不可以?？墒墙淌谛⌒牡貙⑺晒Φ厝康谷肓斯迌?nèi)。再問：這個試驗(yàn)可以給你什么啟發(fā)？一場沸騰之后，教授說：人的生命就像這個大的玻璃罐，你先要把你生命中的大石頭放入，才能再裝你所需要的生命的沙子和水。如果順序顛倒了，你只能在你生命中獲得很少的東西，一些本該屬于你的東西，由于你在人生開始時的失誤而永遠(yuǎn)無法獲得。那么，你生命中的大石頭是什么呢？我想應(yīng)該是愛心、勇氣、毅力……
這個故事的名字叫《生命中的大石頭》。大石頭的比喻確實(shí)形象。使人聯(lián)想到厚重、沉穩(wěn)的基石；聯(lián)想到一個人的文化底蘊(yùn)；聯(lián)想到一切知識與技能的基礎(chǔ)。因?yàn)槁殬I(yè)的習(xí)慣，自然而然地也聯(lián)想到了寫作教學(xué)。我們不禁自問：在剛開始學(xué)寫作時，我們在學(xué)生的頭腦中放入寫作素養(yǎng)的大石頭了嗎？而且，什么才是學(xué)生寫作素養(yǎng)的大石頭呢？
按一般的說法，寫作素養(yǎng)由寫作能力和寫作知識組成。就寫作能力而言，包括了觀察積累能力、審題構(gòu)思能力、聯(lián)想想象能力和語言表達(dá)能力，這四種能力分別是寫作能力的基礎(chǔ)、核心、關(guān)鍵和標(biāo)志。而寫作的知識，自然包括了在語法修辭邏輯基礎(chǔ)上的有關(guān)作文文體選擇、內(nèi)容剪裁、結(jié)構(gòu)安排、語言潤色、思想情感表達(dá)等方面的知識。說起來，這些也都是學(xué)生學(xué)寫作必須要了解并掌握的基礎(chǔ)。正如上面這個故事所說的，基礎(chǔ)的東西，它們都重要，都是生命中不可或缺，但有的是生命中的大石頭，有的僅是水或沙子。在把它們放置到學(xué)生的生命寫作的容器中時，不可不注意放置的順序。就個人經(jīng)驗(yàn)而言，筆者認(rèn)為有一個大石頭是必須先放置到學(xué)生的寫作容器里去的。這就是結(jié)構(gòu)。
第9篇：舍本逐末的故事范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；簡約；高效；方法
【中圖分類號】G633.3
常常看到一些老師為了上好一節(jié)公開課、觀摩課而勞神費(fèi)心。追求環(huán)節(jié)的齊全，板書設(shè)計的精妙，教學(xué)方法的新穎。筆者認(rèn)為這種做法其實(shí)是舍本逐末，背離了語文教學(xué)的終極目標(biāo)。合理的取舍，追求教學(xué)目標(biāo)的簡明，教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化，教學(xué)方法的簡單，走簡約化的語文教學(xué)之路，才是成功之道。
一、簡明的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)活動中，三維目標(biāo)是一個整體，不要人為地割裂開來，它的達(dá)成需要一個過程。教師一定熟讀教材，科學(xué)把握教材，重組教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡，化難為易，明白課堂將要教給學(xué)生什么。這樣，才能做到心中有目標(biāo)。不要照搬教學(xué)參考資料，要有選擇地放棄一些目標(biāo)，一節(jié)課集中解決一兩個教學(xué)目標(biāo)，才能教得輕松，有實(shí)效。比如教九年級上冊的《談讀書》一文，我只重點(diǎn)設(shè)計了比喻論證及其作用。又如教余光中的《鄉(xiāng)愁》一文，在預(yù)設(shè)目標(biāo)時，我把重點(diǎn)放在了詩的主旨句探究上，課堂上讓每個學(xué)生都動筆歸納，各抒己見，學(xué)生參與度高，課堂討論熱烈。一個不爭的事實(shí)是，語文教學(xué)量大面廣，很難畢其功于一課。所以，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要暫時放棄一些目標(biāo)，這個暫時是吃不完的等待，不是真正永久的放棄。課上把該教的教深、教透。這樣的課目標(biāo)簡潔，學(xué)生會記得牢，印象深，能切實(shí)提高學(xué)生的語文水平。
二、簡約的教學(xué)內(nèi)容
在一堂課上要做到面面俱到是不可能的。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，保留能突出中心的重點(diǎn)內(nèi)容。最有效的方法是巧設(shè)一問，以點(diǎn)帶面，在拓展延伸中去解決其他的教學(xué)問題。如：教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課，我只設(shè)置了一個問題：范進(jìn)中舉后本應(yīng)是高興的事，他為什么會發(fā)瘋呢？以此引出范進(jìn)中舉前后生活狀況、社會地位的比較，胡屠戶等鄉(xiāng)鄰對待他的態(tài)度前后截然不同的變化等內(nèi)容。分析主要人物形時，讓學(xué)生在閱讀文本時找出相關(guān)內(nèi)容和故事情節(jié)，給學(xué)生留足思考?xì)w納的時間，順利地解決了教學(xué)中遇到的許多問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。所以，課堂教學(xué)不要追求面面俱到，面面俱到必然導(dǎo)致面面都不到。要抓住一兩點(diǎn)深入挖掘，才能拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生的閱讀水平。這樣，課才教得實(shí)在、實(shí)用、高效。
三簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程不追求環(huán)節(jié)齊全，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計問題，直擊學(xué)生的閱讀能力的盲點(diǎn)，向制約學(xué)生閱讀水平提高的要害處發(fā)起進(jìn)攻，才是制勝法寶。一堂課的時間很有限，在有限的時間內(nèi)不要走彎路，先入為主，直擊重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。我教《變色龍》時，先設(shè)計了一個表格，理清了情節(jié)，用時不過五分鐘。之后要求學(xué)生找出文中有關(guān)奧楚蔑洛夫的動作、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫的句子，體會它的好處。留出五分鐘讓每個學(xué)生動筆做題，然后讓每個學(xué)生都發(fā)言，師生討論探究的時間長達(dá)25分鐘。教師及時歸納、補(bǔ)充、提升，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在這節(jié)課上，每個學(xué)生都得到了語言訓(xùn)練，課堂上有收獲。輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。