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為此，作為新世紀(jì)素質(zhì)教育形勢(shì)下的每一位教師，都應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生提供想象的空間，豐富想象材料，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我主要從以下幾方面做起。
一、在游戲中激發(fā)想象
幻想是能抓住學(xué)生想象力的游戲，而游戲又能直接激發(fā)學(xué)生的想象。在學(xué)校里，我經(jīng)常帶學(xué)生一起做與眾不同的游戲，以此 激發(fā)學(xué)生的想象。例如：在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生回答：“它像什么？”經(jīng)過學(xué)生的觀察與想象，答案五花八門，不可計(jì)數(shù)。諸如此類的游戲還可以把圓形換成三角形、正方形、多邊形，同樣能激發(fā)學(xué)生的想象。再如：做透明魚的游戲，拿一個(gè)透明的盛滿清水的玻璃缸放在學(xué)生面前，告訴學(xué)生水中有條透明魚，讓他們自己邊觀察邊想象魚的大小、形狀和顏色。也可以讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)課文想象美麗的海底世界、茂密的原始森林、無邊無際的沙漠，以此激發(fā)學(xué)生的想象。此外像詞語接龍、連詞成句等許多游戲都特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性，這就需要教師精心設(shè)計(jì)、巧妙安排了。
二、在故事中啟發(fā)想象
小學(xué)生愛聽故事，也愛講故事。如果作為教師能夠繪聲繪色地講述貼近童心、富于童趣的故事，那么他的學(xué)生一定會(huì)對(duì)聽故事、講故事充滿了興趣，從而啟發(fā)了自己豐富的想象，我在這方面有三點(diǎn)比較成功的經(jīng)驗(yàn)：一是老師講故事，讓學(xué)生先聽，聽懂后重復(fù)講；二是老師講故事的開頭，讓學(xué)生自己續(xù)編故事的結(jié)尾；三是由老師出示一些有趣的題目（如眼睛、鼻子、嘴、耳朵吵架了，小刀、鉛筆、橡皮和好了等等）讓學(xué)生編故事。通過講故事、編故事的訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了口語表達(dá)能力，想象力也得到了充分的發(fā)展。
三、在生活中引發(fā)想象
天空中的云，小溪里的水，春天里的一株小草，秋天里的一片落葉都是極為常見的東西，但是如果老師把他們立為話題，并設(shè)計(jì)幾句富有引發(fā)性的談話（如天空中的云像什么，它們?cè)谧鍪裁础Ｐ∠锏乃驗(yàn)槭裁词赂吲d的唱起歌來？），那么，學(xué)生就會(huì)充分展開自己的想象， 任憑想象在自己的頭腦中自由馳騁。不言而喻，這種活動(dòng)不僅引發(fā)了學(xué)生的想象力，更能讓學(xué)生對(duì)生活中的東西產(chǎn)生興趣，從而多觀察，多思考，積極的發(fā)現(xiàn)和探索生活。
四、在創(chuàng)造中發(fā)揮想象
一、愛心來于心動(dòng)
現(xiàn)代的小學(xué)生已不同于以前的小學(xué)生，由于受到家庭和社會(huì)環(huán)境的影響。孩子們的心理比以前的孩子成熟偏早，現(xiàn)在上幼兒園的小孩子都要求得到尊重。當(dāng)老師或家長(zhǎng)誤會(huì)他們時(shí)，他們或是覺得不公而反駁，或是覺得受了委屈而哭泣，所有的這些都說明一個(gè)問題，他們雖小，但一樣有自尊心，一樣需要尊重。
二、注重愛心教育
在教學(xué)的過程中要充滿愛心，這種深厚的愛主要是通過教育工作者長(zhǎng)年累月對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育來實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合我自己的親身體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)。
1、樹立正確的學(xué)生觀
愛是無私公正的，決不能存在絲毫的偏見，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一樣的，教師要樹立正確的學(xué)生觀，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕不能個(gè)人的好惡而偏愛優(yōu)等生，嫌棄“差生”。樹立正確的學(xué)生觀，這是進(jìn)行愛心教育的前提，沒有這個(gè)前提，談不上愛心教育。
2、關(guān)愛后進(jìn)生
“后進(jìn)生”狹義的理解就是“差生”。每個(gè)領(lǐng)域只要有競(jìng)爭(zhēng)，就有優(yōu)劣之分，學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)習(xí)起點(diǎn)一樣，由于自身和外界的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果是不一樣的。學(xué)習(xí)成績(jī)必然有優(yōu)秀和落后。作為一名教師應(yīng)該正確對(duì)待這種差距，我不習(xí)慣用“差生”來給學(xué)習(xí)不好的學(xué)生定義，我認(rèn)為“后進(jìn)生”比較恰當(dāng)。用“差生”來定義他們，讓他們感覺自己是很差的，別人會(huì)瞧不起自己，對(duì)他們心理造成傷害?！昂筮M(jìn)生”只說明他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)或思想認(rèn)識(shí)某方面落后于一般的同齡人，經(jīng)過努力會(huì)趕上來的。
對(duì)待“后進(jìn)生”要有正確的態(tài)度，不要排斥他們，嫌棄他們。考試成績(jī)不能作為衡量學(xué)生知識(shí)、能力及智力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它只是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度如何，不要把學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“朽木不可雕也”而放棄教育?！昂筮M(jìn)生”也有自己的閃光點(diǎn)，他們是受社會(huì)、學(xué)校、家庭諸多因素影響在思想品德、組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)某方面表現(xiàn)出比一般同齡人較差，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使其樹立進(jìn)去的信心和勇氣。我班有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，課堂上不昕講亂說話，或在前面同學(xué)的被上亂畫，但我發(fā)現(xiàn)他對(duì)畫畫確有天賦，于是我把教師出板報(bào)的任務(wù)交給他，給他展示才華的機(jī)會(huì)，得到老師和同學(xué)的好評(píng)，他感覺老師沒有嫌棄他，對(duì)自己的努力得到大家的肯定。從此他在學(xué)習(xí)上像對(duì)待畫畫一樣，有了信心，現(xiàn)在成績(jī)提高很快。正確對(duì)待“后進(jìn)生”，要循序漸進(jìn)，持之以恒，耐心引導(dǎo)和教育，“后進(jìn)生”會(huì)轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生的。這需要教師有可寬容關(guān)愛之心去對(duì)待，要進(jìn)行愛心教育。
3、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
作為老師，不只是“傳道受業(yè)解惑也”，還要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，去關(guān)愛他們的身心發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，作為譯名老師去幫助他們，在生活中，作為一名知心朋友去關(guān)愛他們，去傾聽他們的心聲，去和他們共同感受內(nèi)心世界。平時(shí)，要和學(xué)生多溝通，可以直接溝通，也可以間接溝通。多和學(xué)生談心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的困惑，一一幫他們解決。
4、與家長(zhǎng)多溝通
學(xué)校是進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，但家庭也是不容忽視的校外課堂。家庭被稱為人生的第一課堂，在家庭環(huán)境中父母的影響起著舉足輕重的作用。因此，與分母多溝通也是愛心教育的重要環(huán)節(jié)。作到與家長(zhǎng)多溝通，不是每個(gè)老師都能堅(jiān)持做到的，只要有一可真正關(guān)愛學(xué)生的心，就不會(huì)怕麻煩，經(jīng)常家訪是最好的途徑。
三、未來教育――愛心教育
現(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面發(fā)展。要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)方法已不再適應(yīng)現(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育的社會(huì)，而應(yīng)推行“愛心教育”。未來的教育是充滿愛心的。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們很難做到“合理期望”，有時(shí)我們會(huì)在站在成人的角度給孩子提要求，有時(shí)我們的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子期望過高，要求過嚴(yán)，在潛意識(shí)里把自己對(duì)生活的期許都加在了孩子身上，希望他更出色，更能干，甚至希望孩子幫自己實(shí)現(xiàn)未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，卻忘記了，孩子才是自己生命的主人，一切進(jìn)步與成就也都有發(fā)生的時(shí)間和規(guī)律。而作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，給予孩子足夠的耐心和等待。對(duì)照《指南》，如何給孩子合理的期望，耐心等待，給他們一個(gè)寬松、自主的成長(zhǎng)空間，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、孩子，你自己來
孩子是學(xué)習(xí)的主人，成人應(yīng)減少包辦和代替。作為幼兒教師，應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，我們都知道“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。這就說明了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，但讓孩子“自己來”并不是讓教師完全松手，而是“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要”?！巴嬷袑W(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。我們都知道，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心的投入的活動(dòng)，在游戲中，幼兒能體驗(yàn)與經(jīng)歷許多現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事，他們通過擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問題，獲得經(jīng)驗(yàn)。我們平時(shí)的角色游戲、自選游戲都能讓幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)，并學(xué)到十分重要的而成人難以直接教會(huì)的知識(shí)?！白鲋袑W(xué)”即動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)、在做的過程中學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式滿足了幼兒好奇、好動(dòng)、愛探索的天性，對(duì)于缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，語言、思維等發(fā)展程度還不適合進(jìn)行以書本為主的學(xué)習(xí)的學(xué)齡前兒童來說，這不但是讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)世界的主要途徑和方法，還是讓他們認(rèn)識(shí)自己的力量并促進(jìn)其思維發(fā)展的重要途徑和方法。所以我們老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對(duì)幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)設(shè)能充分動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件。
二、孩子，你慢慢來
讓孩子“慢慢來”，這其間有我自己兩方面的體會(huì)和思考。一是當(dāng)孩子自己動(dòng)手操作遇到困難時(shí)，成人切不可操之過急，催促甚至包辦、代替。另一個(gè)是在孩子的成長(zhǎng)道路上，成人切不可采取“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育。
1.尊重個(gè)別差異，耐心的等待孩子
在一次講座中曾聽顧榮芳教授講某幼兒園的“刨山芋”的事例，一位教師見到其他孩子已經(jīng)基本刨完了山芋，而其中一個(gè)孩子似乎一直找不到要領(lǐng)，怎么也刨不起來，于是她對(duì)孩子說：我教你吧！結(jié)果將山芋拿過來三下兩除二刨的干干凈凈了，留孩子目瞪口呆的看著刨干凈的山芋，看了這個(gè)事例我們都覺得好笑，這能算得上是“教”嗎？她想過孩子真的學(xué)會(huì)了嗎？我想這個(gè)孩子下一次仍然不會(huì)刨東西。正是因?yàn)榻處煹募庇谇蟪?，剝奪了孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，至少對(duì)于這個(gè)孩子，這次活動(dòng)是沒有任何效果的。笑完后我反思自己的行為，其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中也經(jīng)常會(huì)這樣：不肯給能力稍弱的孩子一些時(shí)間，不能耐心的等待他們。孩子的發(fā)展本身就存在個(gè)體差異性，我們應(yīng)“充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展”。
2.給孩子時(shí)間，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)
《指南》中指出“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。特級(jí)教師馬建寧老師曾在一次講座中向我們講述了許多她從教幾十年來生動(dòng)的案例，她也主張盡量給予幼兒多一點(diǎn)的時(shí)間，培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在繪本活動(dòng)《為什么我不能？》中，她向幼兒展示封面，長(zhǎng)時(shí)間什么也不問，什么也不說，讓幼兒觀察，一段時(shí)間后，孩子們紛紛向老師表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)了什么，這就是在給孩子時(shí)間，等待孩子觀察、發(fā)現(xiàn)，讓孩子慢慢觀察、尋找并體會(huì)；再比如當(dāng)圖中出現(xiàn)胡蘿卜，她讓小朋友“猜猜哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)來”，當(dāng)幼兒回答出正確答案“小兔子”時(shí)，她并沒有因?yàn)楹⒆拥恼_回答而立刻收住話題，而是繼續(xù)發(fā)散孩子的思維：“只有小兔子喜歡吃胡蘿卜嗎？”所以我們教師應(yīng)該“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。不能急于活動(dòng)效果，而過多的給孩子現(xiàn)成的“東西”。
在教育孩子的過程中，我們也需要遵循孩子成長(zhǎng)中的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)教育中的自然性?？傆屑议L(zhǎng)有這樣的困惑：“你們公辦幼兒園都不教孩子漢語拼音、英語什么的，人家私立幼兒園小班就開始教了，這樣我們的孩子以后上小學(xué)怎么趕得上人家?。俊贝藭r(shí)，我會(huì)向他們講解“幼兒教育小學(xué)化傾向”的危害，會(huì)告訴他們3～6歲是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，我們應(yīng)重在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，會(huì)告訴我們應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律等等，我想，新《指南》的頒布對(duì)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育思想會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
一、抓住畫面，激發(fā)想象
如在閱讀《好餓的毛毛蟲》時(shí)，我將畫面定格在了故事開始的那一頁(yè)文字上：“太陽(yáng)升起來，從卵里爬出來一條又瘦又餓的毛毛蟲，它開始去找吃的?！迸赃叺漠嬅嬷谐霈F(xiàn)了一個(gè)蘋果、兩個(gè)梨子、三個(gè)李子、四個(gè)草莓，然后是五個(gè)橘子，而且每一個(gè)水果上都挖了一個(gè)小圓洞。這樣的畫面有太多的秘密，孩子情不自禁地展開想象去講述，隨著孩子的想象，故事也逐漸展開了。讀了星期一到星期五毛毛蟲的活動(dòng)后，我讓孩子們看著毛毛蟲胃痛的圖，大膽猜測(cè)星期六毛毛蟲吃了什么，胃痛以后它會(huì)怎么想，怎么說。孩子們放飛想象，將故事的情節(jié)進(jìn)一步推向。
二、巧用白色，引發(fā)想象
繪本中的白色有“留白”和“空白”兩種。留白是繪畫技巧，空白是設(shè)計(jì)手段。留白和空白都是圖畫書常用的表現(xiàn)方式，它們?yōu)楹⒆犹峁┝讼胂蟮挠嗟?，具有無中生有和無中勝有的效果。因此，教師可以在故事進(jìn)行中預(yù)留一個(gè)“空白”，激發(fā)孩子想象，還可以引導(dǎo)孩子想象故事的結(jié)尾。
如在《小豬變形記》一書中就有很多的留白，給人一種干凈、簡(jiǎn)約的感覺，也給了孩子豐富故事的機(jī)會(huì)。故事中小豬經(jīng)過一番裝扮后變成了長(zhǎng)頸鹿，它向斑馬炫耀時(shí)摔倒了，此時(shí)我抓住故事中的留白，引導(dǎo)孩子們想象摔倒在地的小豬會(huì)怎么說，怎么想呢？孩子們的話語和動(dòng)作讓人忍俊不禁。
“真倒霉，做長(zhǎng)頸鹿太不爽了，走路都能摔跟頭?！保ㄟ呎f邊拍自己的頭）
“不行，我得把這該死的高蹺拿掉。嘿，還是自己的腳站在地上舒服?！保ㄟ呎f邊做解開高蹺的動(dòng)作）
“嗚嗚，疼死我了！看來做長(zhǎng)頸鹿一點(diǎn)兒也不好玩。咦，做斑馬應(yīng)該不錯(cuò)哦！”（擦擦眼淚，摸摸屁股，一骨碌站起來）
……
孩子們看著圖片中小豬摔疼的畫面，開動(dòng)腦筋，把小豬的心理、動(dòng)作淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，走進(jìn)了故事，更好地理解了故事內(nèi)容。
正如一位繪本書的作者所言：“一旦所有的一切都清楚地呈現(xiàn)在作品里，故事也就結(jié)束了，就沒有必要去多想了，而且如果被灌輸過多的信息，孩子們就會(huì)陷入一種混亂的狀態(tài)?！?/p>
三、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，激活想象
如《爺爺一定有辦法》，這個(gè)故事中一直出現(xiàn)另一個(gè)快樂生活的家庭――老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家的布料也在不斷增多。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻一直緊跟著這個(gè)故事演繹著。于是我引導(dǎo)孩子猜一猜：神奇的藍(lán)色布料到哪里去了？原來這么多布料都成了老鼠家的裝飾品，看那顆紐扣被小老鼠們當(dāng)作什么了？從“毯子外套背心領(lǐng)帶手帕紐扣”，神奇的藍(lán)色布料越來越小，意味著老鼠家里的布料……小老鼠們還會(huì)把這些布料做什么呢？請(qǐng)小朋友們想一想，說一說，畫一畫?！靶±鲜蟀鸭~扣當(dāng)成了吃飯的桌子，小老鼠真聰明?！薄靶±鲜蟀焉衿娴乃{(lán)色布料做成了漂亮的窗簾?！薄靶±鲜蟮募矣辛诉@些布料，就變得更溫馨更美麗了?！薄⒆觽儜{著新奇的想象把小老鼠一家生活的景象說得頭頭是道，在這個(gè)基礎(chǔ)上再畫一畫，一個(gè)個(gè)新的故事也隨之誕生了。
圖畫所透露的細(xì)節(jié)給予孩子更多想象與創(chuàng)造的空間，使得他們?cè)趫D文與故事中自由馳騁。無拘無束地想象，不亦樂乎地表達(dá)，用五彩的畫筆稚嫩有趣地再現(xiàn)故事，我們的繪本教學(xué)才得以完滿。
四、鏈接生活，豐富想象
如安東尼？布朗的《我媽媽》讓我們認(rèn)識(shí)了一位既強(qiáng)壯又溫柔，樣樣事情都在行，又能給孩子帶來無限快樂、充滿愛心的媽媽，感受到了孩子與媽媽之間的愛?？鋸堳r艷的圖畫、精練有趣的文字，引得孩子們樂此不疲。在欣賞完畫面后，我引導(dǎo)孩子說說自己什么時(shí)候會(huì)難過，媽媽又是如何讓你變得很開心的；說說媽媽什么時(shí)候會(huì)唱歌，唱得如何；媽媽什么時(shí)候會(huì)發(fā)怒，樣子有多可怕，那又是為了什么事……孩子們積極地訴說著自己在生活中與媽媽之間發(fā)生的事情，不由得感悟到了媽媽對(duì)自己的愛，不由得重拾起了小時(shí)候的記憶，是那么溫暖有趣。
五、多種活動(dòng)，展現(xiàn)想象
1.表演故事
表演是孩子運(yùn)用一定的言語、動(dòng)作和手勢(shì)等再現(xiàn)故事內(nèi)容的最好手段之一。孩子通過對(duì)繪本內(nèi)容的理解，加上自己的肢體語言，一方面模仿繪本上的動(dòng)作，一方面通過自己的想象加工，更深層地挖掘繪本，展現(xiàn)想象力。在《小豬變形記》這個(gè)故事中，小豬第四次變成了袋鼠，我請(qǐng)孩子們先讀文，再同桌分別扮演小豬和大象，把這一部分演一演。孩子們不僅注意了語言的通順流暢，還注意了動(dòng)作表情，他們惟妙惟肖的表演，贏得了不少掌聲。
2.自制圖畫書
自制繪本就是對(duì)圖畫書中的畫形成自己的理解，然后進(jìn)行創(chuàng)作，做一本自己的圖畫書。比如，讀了《我爸爸》《我媽媽》后，可以指導(dǎo)孩子做一本自己的《我爸爸》《我媽媽》或者《我爺爺》《我奶奶》等。也可以引導(dǎo)孩子自編圖畫故事，指導(dǎo)孩子用自己的語言創(chuàng)編一個(gè)有簡(jiǎn)單情節(jié)的故事，并由孩子自己繪制彩圖，自己記錄下來（不會(huì)寫的字用拼音代替）。在這樣的活動(dòng)中，孩子們手腦并用，充分做到了聽、說、讀、寫的結(jié)合。
3.改編或續(xù)編故事
關(guān)鍵詞：教育走向生本；音樂課；合作創(chuàng)編
“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”是郭思樂教授所創(chuàng)立的生本教育的一種全新的教育理念，是強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”的教育模式，將教與學(xué)融為一體，以生為本，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)。在音樂課堂中實(shí)施生本教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，有效地提升音樂欣賞水平和能力。
一、“生本”讓孩子們更喜愛上音樂課
當(dāng)今，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息生活給孩子們帶來了巨大的影響，其中屬音樂最為突出。在課余時(shí)間，他們喜歡邊唱邊跳《江南style》《倍兒爽》，和老師一起討論《中國(guó)好聲音》《我是歌手》的選手表現(xiàn)；在音樂課上的律動(dòng)表演，孩子們喜歡的當(dāng)下最流行的音樂元素更能吸引他們的注意力，極大地增加了學(xué)習(xí)興趣，老師也被孩子們新鮮活潑的音樂動(dòng)力所感染。
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生的情操，熱愛祖國(guó)燦爛的文化藝術(shù)和壯麗山河，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，激發(fā)其積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)?！蔽覀兂３?huì)發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡音樂課上演唱?dú)g快優(yōu)美的歌曲，欣賞悅耳動(dòng)人的樂曲，表演展現(xiàn)創(chuàng)新的律動(dòng)，但一提到枯燥的專業(yè)音樂知識(shí)，他們就會(huì)覺得枯燥無趣，甚至厭煩，因此，我認(rèn)為小學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性音樂教學(xué)，而不是專業(yè)性的教學(xué)，作為音樂教師更應(yīng)該創(chuàng)造性地通過各種新鮮的教學(xué)手段來吸引孩子，引導(dǎo)他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中掌握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)。例如：在教授《春天舉行音樂會(huì)》一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用聲音做對(duì)比來進(jìn)行訓(xùn)練：首先，通過抖動(dòng)一張白紙發(fā)出“沙沙”的響聲來表示天空下起小雨時(shí)發(fā)出的聲音，表示弱（P）；然后，播放一段雷聲響起的“轟隆隆”的響聲，表示強(qiáng)（f），學(xué)生個(gè)個(gè)豎起小耳朵認(rèn)真聽，對(duì)這些聲音產(chǎn)生了極大的興趣，課堂自然而然地過渡到小雨和雷聲兩種聲音弱與強(qiáng)的訓(xùn)練的環(huán)節(jié)上來。接著，我又提出當(dāng)遠(yuǎn)處傳來的歌聲離我們?cè)絹碓浇鼤r(shí)，聲音是如何變化的？（漸強(qiáng)，相反則漸弱。）從而自然地過渡到歌曲教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)巧妙，由音的強(qiáng)弱到歌曲的學(xué)習(xí)銜接自然，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，變枯燥的雙基訓(xùn)練為愉快的雙基體驗(yàn)，淡化了雙基的學(xué)習(xí)，效果非常好。由此可見，生本教育理念并不是要把音樂課堂丟棄而是要淡化雙基教學(xué)，是要通過教學(xué)環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融合在聽、唱、動(dòng)中，讓孩子們?cè)诓恢挥X中掌握它，運(yùn)用它，提高自己的音樂能力?？梢哉f，生本教育下的音樂課堂帶給了孩子們更多的歡樂，更多美的音樂享受，讓孩子們更喜愛上音樂課。
二、“生本”讓孩子們更喜歡合作創(chuàng)編
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域?！币虼耍⒆觽?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，我們要給予他們更多的時(shí)間和空間，發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。在合作創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，教師首先要給學(xué)生明確的創(chuàng)編要求和合作內(nèi)容，充分保證每個(gè)孩子積極參與，小組成員分工明確。老師自己也要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，才能在孩子們不明白該如何開展合作創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，及時(shí)地給予啟發(fā)和示范。例如，在《小雨沙沙》一課教學(xué)中，我請(qǐng)一年級(jí)的小朋友進(jìn)行合作創(chuàng)編表演，結(jié)果孩子們創(chuàng)編的動(dòng)作既簡(jiǎn)單，又沒有美感。于是我就給出了例子：在出現(xiàn)“沙沙沙”“哎呀呀”時(shí)，可以自選一種打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編，也可以想象出符合歌曲內(nèi)容的故事情節(jié)，老師先示范一兩個(gè)樂句，孩子觀察，最后自由發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。還可以引導(dǎo)用板凳、紙張、可樂瓶，甚至是舌頭、手腳等肢體樂器來表現(xiàn)不同的音樂形象，非常生動(dòng)。又如：在三年級(jí)《四季童趣》這課教學(xué)之后，孩子們自由合作，發(fā)揮想象力，并認(rèn)真地制作了精美的道具，如：雪橇、蘋果、繪畫等，在《只怕不抵抗》一課中，則進(jìn)行了隊(duì)列隊(duì)形的變化，充分表現(xiàn)了進(jìn)行曲的風(fēng)格和孩子們天真活潑的個(gè)性。通過生本教育在音樂課堂的實(shí)踐，孩子們的音樂合作創(chuàng)編能力得到了一定程度的提高，他們從合作的創(chuàng)編活動(dòng)中，不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到了創(chuàng)編成功的喜悅，更加從中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂。“生本”讓孩子們更喜歡合作創(chuàng)編。
現(xiàn)在的孩子難管難教,作為父母的我們傷透了腦筋。,特別是青春期的孩子,更是讓人捉摸不透,明明是一句良言,孩子卻不搭不理,有時(shí)話稍微多點(diǎn),孩子就表現(xiàn)出一種非常厭煩的樣子,而一點(diǎn)不合孩子心意的話,孩子會(huì)強(qiáng)烈地反抗,表現(xiàn)出極其敵對(duì)的情緒,或和你保持沉默,不再和你交流了。我的孩子現(xiàn)在讀初二,雖然不明著抵抗你,可就是不和你交流,你根本沒有辦法知道他現(xiàn)在究竟在想什么。作為父母該怎么辦呢?
一天讀了一則故事,講的是美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠。那是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠,有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等各種優(yōu)越條件,但工人們卻仍然是憤憤不平,因而生產(chǎn)狀況很不理想,生產(chǎn)效益很低。后來,心理學(xué)專家專門對(duì)工人們進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn):用兩年時(shí)間,專家找工人個(gè)別談話兩萬余人次,規(guī)定在談話過程中,要耐心傾聽工人對(duì)廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗(yàn)收到了意想不到的結(jié)果:霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高了。
我想孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程中,肯定會(huì)有困惑或者不滿,而青春期的孩子表現(xiàn)出想自立,覺得什么事情自己都行,不想把所有事情都告訴父母,結(jié)果是往往把一些不良的情緒積壓下來,因而有時(shí)父母覺得自己沒有說什么過分的話,孩子卻很暴躁,這是孩子擠壓情緒的突然爆發(fā)。所以我們做父母的,要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說,說出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑,說出自己對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、同學(xué)等的不滿。只要孩子“說”過之后,就會(huì)有一種發(fā)泄式的滿足,孩子會(huì)感到輕松、舒暢,這樣不用父母嘮叨那些孩子不愿聽的話,孩子也會(huì)在學(xué)習(xí)中更加努力,生活中更加自信!那么怎樣才能讓孩子敞開心扉地和你交流呢?
我們不妨用這樣的語言試試:例如當(dāng)孩子想說什么時(shí),父母可以鼓勵(lì)孩子說:給我講講,我很想聽聽?；蛘哒f聽起來你似乎對(duì)此事有什么要說的,不妨說說?；蛘哒f能告訴我更多的情況嗎?我很想知道你的想法?；蛘哒f你想談?wù)勥@件事嗎?我們來探討一下吧?；蛘哒f我們想聽聽你有什么要說的?；蛘吒嬖V孩子說我想聽聽整個(gè)故事,繼續(xù),我聽著呢等等。這樣的邀請(qǐng)談話能夠很好地幫助孩子與父母關(guān)系親密,孩子會(huì)感到受了鼓勵(lì),會(huì)敞開心扉傾訴他們的情緒和想法。然后孩子會(huì)得到極大的滿足感,減少了對(duì)負(fù)面情緒的恐懼。這個(gè)過程中,父母可能還會(huì)了解關(guān)于孩子或自己的一些東西,父母對(duì)孩子會(huì)有更深的關(guān)懷,會(huì)更加欣賞和尊重孩子。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新課堂；快樂教學(xué)
對(duì)于低年級(jí)的孩子們來講，語文這門課既容易又存在有一定的難度，為什么呢？其實(shí)在孩子開始掌握語言的時(shí)候，對(duì)語文就有了一個(gè)大概的接觸，只是還沒有系統(tǒng)地掌握。對(duì)于我們語文老師來講，使孩子們對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，并能學(xué)得到有用的東西，在生活當(dāng)中又能靈活地加以運(yùn)用，是我們努力的方向。
一、把握提前量，調(diào)控教學(xué)
美國(guó)心理教育學(xué)家布魯姆提出了影響教學(xué)的三個(gè)變量：認(rèn)知前提能力，情感前提特征和教學(xué)的質(zhì)。他認(rèn)為，這三個(gè)變量對(duì)教學(xué)效果的影響分別占到50%、25%和25%。前提測(cè)評(píng)的目的在于對(duì)學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知前提能力和情感前提特征進(jìn)行診斷性檢測(cè)。檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的知識(shí)、技能基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)新課進(jìn)入最佳的狀態(tài)。小學(xué)語文教學(xué)的綜合性訓(xùn)練機(jī)制，使得小學(xué)教學(xué)的過程比較復(fù)雜。例如數(shù)學(xué)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往比較單一，要么集中于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要么是互相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是后一個(gè)點(diǎn)的準(zhǔn)備，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是前一個(gè)的延伸，其前提測(cè)評(píng)集中進(jìn)行比較好。而小學(xué)語文一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有好幾個(gè)，涉及的訓(xùn)練點(diǎn)多、面廣，既有詞句段篇的訓(xùn)練，還有聽說讀寫的訓(xùn)練，訓(xùn)練過程是以課文中心為中心的環(huán)形訓(xùn)練內(nèi)容的推進(jìn)，而在各個(gè)階段又各有所側(cè)重。這樣，小學(xué)語文目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)中，前提測(cè)評(píng)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往不可能集中進(jìn)行。因此，小學(xué)語文目標(biāo)教學(xué)的前提測(cè)評(píng)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，能集中的就集中進(jìn)行，不能集中的就按教學(xué)進(jìn)程分散安排，做到集中測(cè)評(píng)與隨機(jī)測(cè)評(píng)相結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償矯正。
二、語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
說語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是因?yàn)橐磺兴刭|(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語文課貫穿始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，語文課對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其責(zé)的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任。”教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)的語言文字，這是語文素質(zhì)教育的核心。語文還是工具，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具，但怎樣才能掌握語言這個(gè)工具呢？葉圣陶先生說得好：“聽說讀寫宜并重。”即讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。語文能力是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力，良好的習(xí)慣是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語言時(shí)的聽、說、讀、寫習(xí)慣。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國(guó)語言要塑造“中國(guó)心”，就是說，要具有中國(guó)人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚、要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度、見賢思齊的理想人格、盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)精神、禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國(guó)語言時(shí)，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國(guó)人。
三、個(gè)性教育是現(xiàn)代語文教學(xué)的必然要求
語文學(xué)科實(shí)施個(gè)性教育，具有無可比擬的優(yōu)越性，語文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文學(xué)，熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重，熱愛及擇優(yōu)承傳的心理意識(shí)具有獨(dú)到的作用。富有個(gè)性的作家寫出的富有個(gè)性特色的作品，必將對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生深刻而持久的影響，我們相當(dāng)多的學(xué)生偏愛某種風(fēng)格的文學(xué)作品實(shí)質(zhì)上也是這種影響打下的烙印，這個(gè)烙印甚至可以影響其生活情趣的取向及個(gè)性的形成，所謂潛移默化指的就是這個(gè)意思。再有，語文教師本身的個(gè)性色彩，也更直觀地給學(xué)生以直接的影響。
四、在游戲中學(xué)習(xí)，激活思維
對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，一節(jié)課四十分鐘不可能都處在學(xué)習(xí)狀態(tài)。而要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，開發(fā)其創(chuàng)造思維，當(dāng)然就少不了引入游戲這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事，在這種情況下，教學(xué)效果會(huì)有很大提高。比如課前品嘗“游戲點(diǎn)心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習(xí)課文，用知識(shí)得到鞏固和積累，同時(shí)喚起他們的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如進(jìn)行識(shí)字卡片的傳遞，既是對(duì)字的認(rèn)識(shí)與鞏固，又是對(duì)詞語的積累。學(xué)生在課堂中暢游游戲世界，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。又如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
談到學(xué)校為什么會(huì)有如此大的變化時(shí)，校長(zhǎng)劉挽銀說：“這些都是課改帶來的新氣象。尤其是2014年縣教育局大力推行‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式’，讓學(xué)校課改工作有了方向和抓手。”
低頭拉車抬頭看路，讓教師的心血不白費(fèi)、汗水不白流
陽(yáng)坡中心小學(xué)教導(dǎo)主任李江平告訴記者：“盡管學(xué)校條件相對(duì)落后，但老師們還是很敬業(yè)?！?/p>
這幾年，縣教育局下大力氣推動(dòng)課堂教學(xué)改革，學(xué)校也進(jìn)行了許多探索和努力。但偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)教師，由于受客觀條件和自身素質(zhì)的局限，面對(duì)新課改表現(xiàn)出的不是困惑就是畏難情緒，尤其在思想上很難跟得上。一段時(shí)間來，雖然教師穿“新鞋”，但是難走“新路”，只是在課改道路上“低頭拉車”，收效甚微。
2014年秋季學(xué)期，縣教育局為了深入推進(jìn)新課改，采取行政推動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)、片區(qū)聯(lián)動(dòng)、教研帶動(dòng)、督導(dǎo)驅(qū)動(dòng)“五動(dòng)”措施，在義務(wù)教育階段學(xué)校大力推行具有靜寧本土特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”。這讓學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到，課改，已然到了不改不行的地步。劉挽銀認(rèn)為，這一舉措也讓學(xué)校更加堅(jiān)定了必須解決老師思想認(rèn)識(shí)問題的信心和決心。
于是，陽(yáng)坡中心小學(xué)在例會(huì)、課改專題研討會(huì)上，通過對(duì)新舊教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析，強(qiáng)化教師對(duì)新模式的正確認(rèn)識(shí)，糾正部分教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差、實(shí)施困難大、新課改只是一陣風(fēng)等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。劉挽銀還在茶余飯后和教師一起談心，有意無意地引導(dǎo)教師樹立新的教育理念。
另外，李江平身先垂范，認(rèn)真鉆研，用新模式上示范課，讓其他教師尤其是認(rèn)為運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”上課困難的教師感受到新模式其實(shí)并不神秘，大家都可以輕松運(yùn)用。
就這樣，經(jīng)過兩周多的時(shí)間，全體教師從內(nèi)心認(rèn)識(shí)并接受了新課改，這讓劉挽銀看到了希望。他說，學(xué)校課改最大的難題終于解決了，教師的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)了，教師茶余飯后的話題也變成了談?wù)撜n堂上師生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的精彩瞬間和自己在課堂上遇到的尷尬等。學(xué)校還分學(xué)科評(píng)選了李亮亮、師軍軍、李嘉斌等一批學(xué)科骨干教師。
為了在課改路上走得更遠(yuǎn)更好，這里的教師不再是只顧“低頭拉車”，已經(jīng)開始了“抬頭看路”……
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”，讓課堂充滿教與學(xué)的機(jī)智和魅力
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，師軍軍老師正在和學(xué)生復(fù)習(xí)“比”的相關(guān)知識(shí)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)檢測(cè)題?！薄?號(hào)，這道題你會(huì)做嗎？你來給大家說說你是怎么做的?！薄拔覀兘M有一個(gè)疑問，除法、分?jǐn)?shù)和比的區(qū)別是什么？”“我來幫助夢(mèng)想組解決這個(gè)問題?！薄拔艺J(rèn)為立志組說的還不夠完整，我來補(bǔ)充一下……”
一堂課下來，學(xué)生們自學(xué)、交流、展示、評(píng)價(jià)、小結(jié)，給人最深的感觸就是教師引導(dǎo)有方、點(diǎn)撥精彩，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲很強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S，教室里充滿了教與學(xué)的機(jī)智和魅力。
課后，當(dāng)記者問學(xué)生喜不喜歡這樣的課堂時(shí)，學(xué)生們異口同聲地說：“喜歡。”一名學(xué)生還搶著說：“我非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)楸纫郧吧险n更輕松、更愉快了?！?/p>
剛獲得全縣課改先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)的李亮亮老師介紹說，以前覺得學(xué)案很神秘，后來發(fā)現(xiàn)它其實(shí)就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式?！傲健笔钦n堂教學(xué)的基本步驟，具體有導(dǎo)入明標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、小組交流、展示點(diǎn)撥、拓展訓(xùn)練和小結(jié)反思。
“新模式把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，我還需要繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)，才能把課堂組織得更加科學(xué)、高效?！崩盍亮林t虛地說。
課堂上要真正落實(shí)好新模式，必須抓好對(duì)教師的“充電”工作。學(xué)校組織全體教師認(rèn)真鉆研所教學(xué)科的課標(biāo)和教材，觀摩學(xué)習(xí)太谷課堂，研讀《關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的實(shí)施方案》《二十四字教學(xué)模式操作手冊(cè)》等資料。
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由語數(shù)外分學(xué)科選出教學(xué)基本功扎實(shí)、駕馭課堂能力和接受能力較強(qiáng)的骨干教師先在組內(nèi)上示范課，并認(rèn)真交流研討。成功的示范課將在全校三至六年級(jí)全面推開。每周各學(xué)科組指定教師按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”輪流上一節(jié)交流課，當(dāng)晚進(jìn)行研討交流。學(xué)校班子成員還經(jīng)常進(jìn)行隨機(jī)聽課，督促教師都要用新模式上課的同時(shí)，提升班子成員課堂教學(xué)能力，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見并及時(shí)研討改進(jìn)，將發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)及時(shí)在全校推廣。
“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子利用和教師談心等形式，在比較寬松的氛圍中交流，溝通在新模式運(yùn)用過程中的所思所想，效果很好。”一名中年教師說。
學(xué)生分組捆綁評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正當(dāng)“家”做主
為在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，徹底改變以往教師一講到底的課堂局面，陽(yáng)坡中心小學(xué)在小組的創(chuàng)建及評(píng)價(jià)方面做足了功課。
據(jù)了解，2014年秋季學(xué)期，學(xué)校在借鑒洋思、太谷教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，組建四人小組，分組時(shí)力求做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。由班主任負(fù)責(zé)，科任教師參與，依據(jù)學(xué)校出臺(tái)的評(píng)價(jià)細(xì)則，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況制定出各班的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則，以激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的熱情，帶動(dòng)學(xué)生全員參與。
走進(jìn)高年級(jí)教室，黑板右側(cè)專門設(shè)計(jì)了小組課堂表現(xiàn)計(jì)分表。后墻上“我參與、我快樂、我自信、我成長(zhǎng)”幾句標(biāo)語格外醒目，標(biāo)語下面是一張小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表?！皠倮M、雄鷹組、飛翼組、夢(mèng)想組……”一個(gè)個(gè)響亮的小組名稱旁邊貼著小組的“全家?！?，評(píng)比欄內(nèi)貼滿了小紅旗。在六年級(jí)教室里，記者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)期小紅旗得數(shù)最多的是奮進(jìn)組。班上的學(xué)生們說，奮進(jìn)組因?yàn)檎w表現(xiàn)良好，被學(xué)校評(píng)為優(yōu)勝小組。
六年級(jí)學(xué)生李秉巖是神鷹組組長(zhǎng)，他非常喜歡這種評(píng)價(jià)方式，小組加分減分學(xué)生們說了算。大家為了給小組多加分而互相幫助，互相監(jiān)督，以前經(jīng)常完不成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在都變得更加主動(dòng)了，紀(jì)律散漫的學(xué)生也表現(xiàn)好了。
小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從課堂、作業(yè)、衛(wèi)生、安全等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。既注重節(jié)評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)等過程性評(píng)價(jià)，又有學(xué)期總評(píng)這一終結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，還有把個(gè)人和小組、組員和組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)在一起的捆綁式評(píng)價(jià)。每班都由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的安全班長(zhǎng)、衛(wèi)生班長(zhǎng)、作業(yè)班長(zhǎng)等六位班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每方面的考評(píng)記錄，還有一位大班長(zhǎng)負(fù)責(zé)各塊內(nèi)容的匯總小結(jié)。每周星期五下午第二節(jié)課由各個(gè)班長(zhǎng)小結(jié)各自負(fù)責(zé)的評(píng)價(jià)情況，最后大班長(zhǎng)公布評(píng)比結(jié)果，選出“周冠軍”。每月最后一周再評(píng)選出“月冠軍”，學(xué)期末再評(píng)選出學(xué)期“總冠軍”，每次評(píng)選大班長(zhǎng)都要進(jìn)行小結(jié)講話，指出優(yōu)點(diǎn)、不足和努力方向……
為使捆綁評(píng)價(jià)更加熟練高效地運(yùn)用，陽(yáng)坡中心小學(xué)還對(duì)小組長(zhǎng)和班長(zhǎng)進(jìn)行了分類培訓(xùn)。作為學(xué)生，一旦當(dāng)選為小組長(zhǎng)或者班長(zhǎng)，的確是很光榮的，但他們壓力也很大，所以學(xué)校就組織了兩次專題培訓(xùn)，一次小組長(zhǎng)培訓(xùn)和一次班長(zhǎng)培訓(xùn)。班級(jí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了多次培訓(xùn)。
這些培訓(xùn)既讓學(xué)生明確職責(zé)，更教給他們一些方法，即如何組織管理小組活動(dòng)，如何組織組員進(jìn)行有效交流，如何才能讓小組多加分少扣分等等。而且三四年級(jí)的小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)由教師組織在五六年級(jí)參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)，達(dá)到了事半功倍的效果。
兒子的話，不禁讓我想到了他小時(shí)候發(fā)生的幾件事。
那時(shí)，兒子5歲，活潑好動(dòng)，不是翻這個(gè)就是碰那個(gè)，剛收拾好的房間，他在屋里呆10分鐘，馬上就變成“戰(zhàn)場(chǎng)”。我煩不勝煩每天把他從幼兒園接回來，就把他關(guān)進(jìn)小房間，讓“受災(zāi)”面積減到最小，吃飯時(shí)才放他出來。
一天，我進(jìn)他房間收拾竟然發(fā)現(xiàn)他把小鬧鐘給拆了，零件仍得滿桌都是，表盤卻被裝在了他做的小木船上。我怒不可遏，決定好好教訓(xùn)教訓(xùn)這小子。丈夫見了勸我；“拆了就拆了吧?！蔽也淮饝?yīng)：“他今天拆鐘明天就能拆房子!孩子不管肯定不行，你看隔壁小畢家的孩子，多老實(shí)!”不顧丈夫的求情，我給了兒子一巴掌。
從那以后，一看到他要?jiǎng)幽臉訓(xùn)|西，我就斷喝一聲：“你不能老實(shí)點(diǎn)?!”就這樣盯著，他才慢慢有了一點(diǎn)改變。
他不但喜歡動(dòng)手，而且還玩得花樣翻新。
那年暑假?gòu)霓r(nóng)村奶奶家回來后，兒子的舉止出現(xiàn)了異常。我發(fā)現(xiàn)他躲在房間里不愿出來，吃飯也是急匆匆地，吃完就回自己房間。見他臉上帶著興奮的表情，我不禁起了疑心。這天吃過晚飯后，我跟了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)兒子房間竟然破天荒地整潔，平常開著的空調(diào)這會(huì)也關(guān)著，而他披著被子，滿頭大汗地半蹲在床上，見我進(jìn)來，討好地沖我笑了笑。
我氣壞了：“這么熱的天，你不開空調(diào)，鬧什么妖!”不等兒子說話，我一把掀開被子。那種情景，差點(diǎn)把我氣昏過去；兒子半蹲在床上，屁股下竟是一堆雞蛋!
“媽媽，我看能不能像奶奶家老母雞一樣孵出小雞來?！眱鹤有χf。
從農(nóng)村回來時(shí)，奶奶給我們帶了50個(gè)雞蛋，現(xiàn)在竟有一半神不知鬼不覺地跑到了他屁股底下!我再也壓不住火，扇了兒子一耳光：“你就不能老實(shí)點(diǎn)，讓我省些心!”兒子一屁股坐到了雞蛋上，雞蛋黃沾滿了褲子。他癟著嘴盯了我半天，半天才哇地一聲哭了出來。