幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、自我現(xiàn)狀分析

1、優(yōu)勢(shì)：在幼兒園一線工作9年，大本學(xué)歷，幼教高級(jí)職稱。工作期間，曾擔(dān)任大、中、小班教師。工作認(rèn)真、踏實(shí)。了解每個(gè)年齡階段幼兒特點(diǎn)，能尊重幼兒的原有水平和個(gè)性發(fā)展，科學(xué)有效地實(shí)施五大領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在日常教學(xué)中積極開(kāi)展教科研工作，協(xié)助園內(nèi)開(kāi)展各項(xiàng)科研課題，同時(shí)也積累了一些研究的有效策略，有多篇論文在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)，有多項(xiàng)教育活動(dòng)在市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。

2、不足：理論學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，理論基礎(chǔ)還需要進(jìn)一步扎實(shí)。指導(dǎo)教師活動(dòng)的能力還有待提高。

二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

1、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的幼教理念，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任心。

2、提高專業(yè)水平。學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育教學(xué)方法和教育經(jīng)驗(yàn)。能駕輕就熟地掌控教學(xué),靈活應(yīng)變,形成屬于自己的教育風(fēng)格。

3、提高教科研能力。通過(guò)《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究》的專題研究，積累做科研課題的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，掌握一些實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的研究方法與手段，提高自身教科研能力。

4、提高指導(dǎo)教師能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。與姐妹園的骨干教師多加溝通，學(xué)習(xí)其他園所和教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)施措施

1、自主學(xué)習(xí)：閱讀幼教專業(yè)理論書籍。認(rèn)真撰寫讀書筆記、教育活動(dòng)隨筆，積極與他人交流感想，開(kāi)闊視野，提高自己的理論水平，更新教育理念。

備選書目如下：

*教育理論：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童心理學(xué)》、《學(xué)前游戲論》、《中國(guó)教育改造》、《兒童發(fā)展》、《教育心理學(xué)《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》等。

*幼教文集：《爬上豆蔓看自己》、《窗邊的小豆豆》、《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》、《給教師的建議》、《成長(zhǎng)在路上》、《教師的20項(xiàng)修煉》、《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》、《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》、《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》等。

*幼教雜志：《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等。

*各領(lǐng)域優(yōu)秀教案、教育活動(dòng)錄像。

2、參與式學(xué)習(xí)：珍惜每一次參與式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，積極參與研討。多于姐妹園所溝通交流，學(xué)習(xí)其他園所和教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、小組研修：結(jié)合小組研究課題《繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略研究》的專題研究，通過(guò)各種方式查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)多種科研方法，為科研提供理論依據(jù)，開(kāi)展課題《關(guān)于繪本教學(xué)中有效性提問(wèn)的研究》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐操作與研究。提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人合作能力。

4、向?qū)＜摇⒅笇?dǎo)教師學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)專家、指導(dǎo)教師的先進(jìn)教育理念，并不斷反思，結(jié)合自己的實(shí)際工作不斷改進(jìn)、提升。

第2篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、利用信息技術(shù)，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯逃铱涿兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！庇變耗挲g小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。計(jì)算機(jī)教學(xué)它能使幼兒在活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的愿望。如大班的綜合活動(dòng)《我們的民族》，小朋友們收集了許多圖片和視頻資料，當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上展示出了各種少數(shù)民族的服裝以及生活背景，幼兒的注意力馬上被那些奇特的服裝吸引住了，他們的眼睛盯著屏幕，完全沉浸于那些奇特的景觀中去了，緊接著我給他們觀看了藏族、維吾爾族、傣族等一些典型的少數(shù)民族的舞蹈視頻，當(dāng)觀看這些視頻后，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動(dòng)中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的童語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)少數(shù)民族的熱愛(ài)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的藝術(shù)效果和動(dòng)人魅力，把幼兒的興趣，激勵(lì)到如此程度，使我深深體會(huì)到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

二、利用信息技術(shù)，滿足不同幼兒自主學(xué)習(xí)的需求

信息化教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線性，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于幼兒對(duì)知識(shí)的獲取和保持，圖片的動(dòng)態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們更多偏向于使用傳統(tǒng)媒體與電教媒體，以集體教學(xué)為主，學(xué)習(xí)形式較為單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著“一刀切”的現(xiàn)象，教學(xué)以教師講解、操作為主。雖然教師在教學(xué)中已經(jīng)注意到了個(gè)體差異，并盡量地去滿足不同層次幼兒的需要，但受許多條件的制約，這也只能是“杯水車薪”，依然存在著有的幼兒“吃得飽”，有的卻“餓肚子”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)不是幼兒主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，更多的是幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程。

在以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不管幼兒能力差異大小，我們的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度都是一樣的，操作材料雖然也注意了個(gè)體差異，但在實(shí)施的過(guò)程中很難做到讓每個(gè)孩子在自己原有水平上有長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是信息技術(shù)的闖入，使我們走出了這種窘境。我們制作相關(guān)內(nèi)容的課件，活動(dòng)過(guò)程中，幼兒依據(jù)自身能力與發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而取得較好的學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。孩子們學(xué)習(xí)的熱情比起集體活動(dòng)明顯高漲，他們?cè)敢庵鲃?dòng)去操作，學(xué)習(xí)成了幼兒主動(dòng)“學(xué)”的過(guò)程，而不是教師“教”的過(guò)程。幼兒將這股學(xué)習(xí)的熱情變成了內(nèi)在的求知欲望，成了他們自己的自覺(jué)行為，從而讓他們?cè)谥R(shí)、技能、能力等各方面都得到了提高。寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的“因材而施、因需而設(shè)”，滿足了各個(gè)層面孩子的需求，讓每個(gè)幼兒在原有水平上得到最大程度的發(fā)展，提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了幼兒自主選擇的能力，培養(yǎng)了幼兒專注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的自信心，使每個(gè)幼兒感受到了成功以及成功所帶來(lái)的愉悅與歡欣。

三、利用信息技術(shù)提供充分的“選擇”機(jī)會(huì)，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

幼兒期的孩子具有十分旺盛的求知欲，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇和向往，渴望通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)周遭的一切。但由于受年齡特點(diǎn)的限制和自身能力水平的制約，他們無(wú)法通過(guò)自身的努力汲取更多的知識(shí)與技能。信息化教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線性，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于幼兒對(duì)知識(shí)的獲取和保持，圖片的動(dòng)態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在主題《動(dòng)物王國(guó)》中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝撕芏嘞嚓P(guān)的圖書，孩子們被色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的圖書吸引著，但由于他們不識(shí)字，因此這給他們自由地看書造成了障礙。幼兒經(jīng)常會(huì)拿著書詢問(wèn)老師：“這個(gè)是什么動(dòng)物？”“那個(gè)又講了什么動(dòng)物？”而我們卻苦于分身乏術(shù)，無(wú)法在同一時(shí)間內(nèi)滿足所有的孩子。望著他們求知的目光，我們深深感到作為教師進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的“虛弱”。信息技術(shù)讓我們開(kāi)始逐漸變得“強(qiáng)壯”，利用計(jì)算機(jī)，我們精心制作教學(xué)課件，將部分動(dòng)物的介紹制作成配套的有聲讀物，這就為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給予了他們一個(gè)主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，拓寬了幼兒自主學(xué)習(xí)的途徑。在活動(dòng)中，幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的閱讀方式：或看圖書、或邊聽(tīng)錄音邊看配套圖書、或操作教學(xué)軟件學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了提高，他們了解了“蜂鳥是世界上最小的鳥，它喜歡吃花粉?！保熬拮禅B的嘴比自己的身體還要大，是世界上最大的嘴?！薄麄儗W(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，獲取知識(shí)的渠道也拓寬了許多，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)再次受到強(qiáng)化，各方面的能力有了進(jìn)步。

第3篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、教師“游戲化的教”的專業(yè)素養(yǎng)

游戲性的教與學(xué)，追求“教”的游戲化和“學(xué)”的游戲化的共同實(shí)現(xiàn)?！皩W(xué)” 的游戲化是“教”的游戲化的結(jié)果，“教”的游戲化是“學(xué)”的游戲化的前提。

（一）教師形成游戲化教育理念

觀念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念必然會(huì)影響教師的教學(xué)行為。教師以計(jì)劃者、觀察者、促進(jìn)者好評(píng)估者的身份存在于幼兒發(fā)展的整體過(guò)程中。通過(guò)與幼兒的平等交流，共同生成著開(kāi)放式、主題化的教育內(nèi)容；通過(guò)個(gè)別化、小組化的指導(dǎo)，維持著幼兒游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展；通過(guò)發(fā)展性的評(píng)估，促進(jìn)著幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。然而在這些方面幼兒園教師還有待提高。

（二）教師正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)的關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界在游戲中向幼兒展現(xiàn)，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒(méi)有游戲就沒(méi)有也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃了探索求知的火焰。”《規(guī)程》中又明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育發(fā)展的重要形式?！币虼耍處燀毲Х桨儆?jì)、精心設(shè)計(jì)教案，使教育教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中，用游戲的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中融入游戲，在游戲中融入教學(xué)。將兩者融合滲透，發(fā)揮相互促進(jìn)、相輔相成的作用。

二、游戲化教學(xué)的實(shí)施方法

在當(dāng)代社會(huì)中，教育將成為貫穿人一生的活動(dòng)，不是為兒童提供一生的知識(shí)儲(chǔ)備，而是幫助兒童走向?qū)W習(xí)化的社會(huì)。因此教師有效教育行為應(yīng)體現(xiàn)為幼兒近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，即為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，來(lái)滿足他們多方面發(fā)展的需要；尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師有效教育行為必須符合游戲化課程的特點(diǎn)

（一）整節(jié)教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)整合，讓課程活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程成為游戲活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程

運(yùn)用生成策略將整節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成完整的游戲，讓課程活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程成為游戲活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程。

例如，文學(xué)作品活動(dòng)生成游戲。比如，幼兒學(xué)習(xí)《八只小狗抬花轎》后，根據(jù)民謠創(chuàng)編游戲，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒自己確定文本內(nèi)容，自己解決道具的缺乏，自己創(chuàng)編游戲，更好體驗(yàn)文學(xué)作品的內(nèi)涵和意境，同時(shí)充分感受了戲劇表演的樂(lè)趣。比如，文學(xué)作品《小兔乖乖》引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞大灰狼和小兔兩家發(fā)生的故事，幼兒生成了為期一周的主題游戲，創(chuàng)造性游戲讓幼兒更深地理解故事中的角色特點(diǎn)，體會(huì)了真、善、美和假、惡、丑。

只要我們做到心中有目標(biāo)，把教育目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

（二）游戲在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)，使之成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)

我們都知道，幼兒被動(dòng)地、注入式的學(xué)習(xí)不如幼兒在興趣之中受自然教育效果好。因此在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段，我們必須貫穿游戲環(huán)節(jié)，引起幼兒的興趣，讓幼兒在興趣之中自然受到教育，比如，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入活動(dòng)（謎語(yǔ)本身就具有游戲的性質(zhì)，而猜謎則是一種游戲活動(dòng)），也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或技能。這種設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)活動(dòng)的游戲化程度。

（三）利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)具有游戲性

為增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，提高集體活動(dòng)的教育效果，常常利用游戲因素，使非游戲活動(dòng)具有游戲性。

（1）以游戲性的語(yǔ)言組織活動(dòng)。這種設(shè)計(jì)主要通過(guò)富有游戲性的語(yǔ)言來(lái)組織活動(dòng)，比如，教師經(jīng)常在組織各種活動(dòng)時(shí)使用這樣一類語(yǔ)言：“今天，老師為小朋友們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)客人――圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲?！?/p>

（2）以假想的方式組織活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以有不同的假想。一種是對(duì)角色的假想，如教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)經(jīng)常以動(dòng)物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是動(dòng)物媽媽的好寶。另一種是對(duì)情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來(lái)串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如10以內(nèi)的《數(shù)與量的對(duì)應(yīng)》活動(dòng)中，教師以假想一些情節(jié)：小動(dòng)物找家，吸引幼兒參加活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，提高了集體活動(dòng)的教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)“平面組合圖形的面積計(jì)算”這一課題時(shí)，先通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生理清“組合圖形”間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系，再由觀察計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖，提出：如果要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積，該怎么想？學(xué)生回答，看該實(shí)物圖近似于什么圖形，就運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算機(jī)將實(shí)物圖變化為規(guī)則圖形后再提問(wèn)：現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)它們的面積計(jì)算公式，故還是無(wú)法計(jì)算。此時(shí)我就追問(wèn)：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？這一問(wèn)題引起學(xué)生議論紛紛，有些說(shuō)我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形，并利用相加或相減來(lái)計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計(jì)算”的方法。這一課題的提出是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示出生活中的數(shù)學(xué)情境后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題后，躍躍欲試地想去努力解決問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這種學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。

二、借助信息技術(shù)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。案例：《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

三、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

估話說(shuō)：“力氣要用在刀刃上”教學(xué)也是如此，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫：有兩輛汽車，由動(dòng)畫顯示兩車相遇的全過(guò)程。如果這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間——同時(shí)；b地點(diǎn)——兩地；c方向——相對(duì)；d結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)多媒體的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過(guò)一個(gè)小小的Flas的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始直到兩車相遇的難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。多媒體的作用在課堂教學(xué)過(guò)程中，同樣使學(xué)生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。使知識(shí)面不斷擴(kuò)大與更新，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

四、利用信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，促激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！崩眯畔⒓夹g(shù)合理地處理教材，把生活情境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如：利用信息技術(shù)呈現(xiàn)熙熙攘攘的水產(chǎn)市場(chǎng)。此時(shí)鼠標(biāo)一點(diǎn)，出現(xiàn)兩位青年人來(lái)到賣螃蟹的老大爺跟前，問(wèn)：螃蟹多少元一斤，老大爺說(shuō)：60元一斤。一位青年說(shuō)：我喜歡吃螃蟹的身子，而螃蟹的身子只有螃蟹的一半，應(yīng)按30元一斤算；另一位青年說(shuō)：我喜歡吃螃蟹的爪子，也應(yīng)按30元一斤算。于是，老大爺把螃蟹分下來(lái)賣給他們，回家的路上，老大爺仔細(xì)一算，才發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了。大家用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下，老大爺為什么上當(dāng)？學(xué)生被這一情境引起了好奇心，因好奇心引發(fā)了需要，因而進(jìn)行了積極的思考。這樣就促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也真正讓學(xué)生感受到了學(xué)好了數(shù)學(xué)的重要性。

第5篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1 “幼兒教育小學(xué)化”原因分析

1.1我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響

應(yīng)試教育是我國(guó)選拔人才的主要途徑，它的主要特征就是一切以考試為中心，考試成績(jī)是學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)的目標(biāo)和期望。應(yīng)試教育的弊端也是顯而易見(jiàn)的，它造成學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)片面追求升學(xué)率、忽視人的個(gè)性發(fā)展。在應(yīng)試教育理念的影響下，家長(zhǎng)普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視孩子的綜合素質(zhì)，他們“望子成龍”心切，不惜拔苗助長(zhǎng)，渴望孩子在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)。江蘇省一項(xiàng)調(diào)查顯示，90%以上的家長(zhǎng)希望孩子到幼兒園“多學(xué)些知識(shí)”，最終導(dǎo)致幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

1.2當(dāng)前幼小銜接制度的缺陷

當(dāng)前國(guó)家教育主管部門已經(jīng)明確規(guī)定小學(xué)入學(xué)不許考試，但社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源缺少，仍有部分小學(xué)，特別是教學(xué)質(zhì)量高的公辦小學(xué)為了獲得較好的生源而進(jìn)行了入學(xué)測(cè)試或入學(xué)面試，并按考試成績(jī)分班，并且這些學(xué)校把一年級(jí)的課程設(shè)置得比較難。家長(zhǎng)為了使孩子順利進(jìn)入高質(zhì)量小學(xué)，就要求幼兒園提前教授小學(xué)的知識(shí)，間接導(dǎo)致了幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生和升溫。在小學(xué)入學(xué)壓力下，幼兒園不得不配合家長(zhǎng)的要求，而提前進(jìn)行小學(xué)階段的教育。

1.3幼兒教育市場(chǎng)化

伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步展開(kāi)和深入，企事業(yè)單位的社會(huì)功能逐漸被剝離，紛紛精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，使得大量企事業(yè)單位和集體公益性質(zhì)的幼兒園被迫關(guān)閉或改制，在公辦幼兒園逐步減少的同時(shí)，民辦幼兒園卻在迅速增多。許多以營(yíng)利為基本目的的民辦園為了實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，削減辦園投入，導(dǎo)致民辦幼兒園硬性基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋， 教師教學(xué)水平不高。很多民辦幼兒園為吸引生源，以“不讓孩子輸在起跑線上”為噱頭，提前教授幼兒小學(xué)化的知識(shí)，藉以證明自身存在的價(jià)值。一些有規(guī)模的、辦園條件較好的公辦幼兒園為了應(yīng)對(duì)不利局面，也不得不迎合家長(zhǎng)的需要，在正常教育活動(dòng)之外，增加了知識(shí)性的教育內(nèi)容，將幼兒教育拖向小學(xué)化的泥潭。

2 解決“幼兒教育小學(xué)化”的建議

“幼兒教育小學(xué)化”的問(wèn)題由來(lái)已久，解決這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要多方面共同協(xié)作。筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾方面入手：

2.1樹(shù)立正確的教育觀

面對(duì)社會(huì)上愈演愈烈的應(yīng)試教育之風(fēng)，首先，家長(zhǎng)要克服焦躁的心態(tài)，不要因?yàn)閻?ài)面子、隨大流甚至想把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)加到孩子身上，而把孩子推向拔苗助長(zhǎng)式教育的泥潭。幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展有其自身的規(guī)律，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲”。幼兒做游戲不是浪費(fèi)時(shí)間，他們?cè)谟螒蛑锌梢垣@得的不僅是智力發(fā)展，更有良好的性格、良好人際關(guān)系以及健康心理的養(yǎng)成。同時(shí)，在游戲的輕松氛圍中，幼兒的潛能也會(huì)得到更好的發(fā)掘。而幼兒園正是幫助幼兒更好游戲、更好學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此， 家長(zhǎng)應(yīng)該理性地看待幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象， 為子女選擇堅(jiān)持游戲化教學(xué)的幼兒園，支持幼兒園的正確決策，共同抵制幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象。其次，全社會(huì)特別是教育主管部門，要大力宣傳科學(xué)的兒童觀和教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中那些急于求成、急功近利、忽視兒童自身發(fā)展的錯(cuò)誤思想，逐步淡化幼兒教育小學(xué)化的思想基礎(chǔ)。

2.2做好幼小銜接工作

一方面，幼兒園的學(xué)習(xí)與小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，幼兒園的教育要遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、啟蒙性，又要重視幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)性。幼兒園應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。另一方面，幼兒教育與中小學(xué)教育又具有密切聯(lián)系，幼兒園也需要為幼兒升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如通過(guò)各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和親社會(huì)行為，為孩子順利過(guò)渡到小學(xué)教育做好準(zhǔn)備。

2.3 政府要加強(qiáng)監(jiān)督管理

學(xué)前教育是一項(xiàng)社會(huì)公益性事業(yè)，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。長(zhǎng)期以來(lái)，政府在學(xué)前教育發(fā)展中的投入和管理缺位直接導(dǎo)致了幼兒園錯(cuò)誤的辦學(xué)傾向。為了糾正幼兒教育小學(xué)化傾向，政府管理部門應(yīng)明確自身責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，使學(xué)前教育具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障。具體而言，教育主管部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際制定實(shí)施細(xì)則，出臺(tái)關(guān)于糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的文件，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時(shí)間和班額等方面提出具體要求。對(duì)違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)決禁止幼兒園強(qiáng)迫幼兒參加興趣班。同時(shí)，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升，進(jìn)而使幼兒園杜絕小學(xué)化傾向的努力從外部強(qiáng)制行為變?yōu)榻處熡幸庾R(shí)的自覺(jué)抵制行為，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。

3 總結(jié)

第6篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

幼兒美術(shù)活動(dòng)不僅僅是為培養(yǎng)小藝術(shù)家技能技巧的訓(xùn)練，它完全超出本學(xué)科的領(lǐng)域，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、開(kāi)拓性人才的基礎(chǔ)工程之一。早在18世紀(jì)，法國(guó)啟蒙學(xué)家盧梭就竭力主張教育要保持人的“本性”，要培養(yǎng)“自然人”，并提出“適應(yīng)自然”的教育方法。適應(yīng)自然，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮他作為一個(gè)人基本的內(nèi)在主體性?！斑m應(yīng)自然”這一原則同樣適用于幼兒美術(shù)教育，它可誘發(fā)幼兒自我表現(xiàn)意識(shí)，激活幼兒的創(chuàng)意，對(duì)幼兒的心理發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，是幼兒素質(zhì)教育的重要方面。以下筆者就幼兒學(xué)習(xí)繪畫談一點(diǎn)體會(huì)。

一、重視興趣培養(yǎng)，激發(fā)幼兒繪畫的積極主動(dòng)性

繪畫活動(dòng)是幼兒意愿和已有經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)表現(xiàn)，而不應(yīng)該僅僅是被動(dòng)地接受技法訓(xùn)練。首先應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣，有了興趣才能進(jìn)一步創(chuàng)造，尤其是剛?cè)雸@的幼兒，大多數(shù)還處于涂鴉階段的后期。從教育的角度講，在幼兒尚未達(dá)到一定成熟年齡時(shí)，要求其進(jìn)行較高水平的小肌肉協(xié)調(diào)活動(dòng)，不僅事倍功半，而且還會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面效應(yīng)。幼兒會(huì)因?yàn)橛?xùn)練的的單調(diào)枯燥而喪失對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，會(huì)因?yàn)橛?xùn)練的固定模式化而損害想象力和創(chuàng)造力。為激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)欲望和動(dòng)機(jī)，要把對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，貫穿于他們注意、觀察、想象、創(chuàng)造的全過(guò)程中，幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。

如：幼兒學(xué)畫直線活動(dòng)時(shí)，講一個(gè)兇猛的老虎和小動(dòng)物的故事，讓幼兒用直線“變”成鐵籠子把老虎“關(guān)”起來(lái)。有的幼兒畫的直線變成了斜線，或畫得太稀，就提醒他：“鐵籠子”這兒有個(gè)大洞，老虎要從這里逃出來(lái)了，快補(bǔ)上。幼兒“補(bǔ)”好鐵籠，教師以小動(dòng)物的口氣感謝大家：“謝謝小朋友，幫我們捉到了兇猛的老虎，我們又可以高高興興地玩游戲了”。這樣一來(lái)使學(xué)習(xí)過(guò)程不致于枯燥乏味而成為負(fù)擔(dān)，刺激了幼兒的表現(xiàn)欲望，而不是停留在訓(xùn)練技能技巧上。幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，主動(dòng)地拿起筆非常投入地把心中最想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來(lái)，因此最容易獲得成功的愉悅感，從而提高了幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，為幼兒進(jìn)一步探索和創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

二、帶動(dòng)幼兒樹(shù)立繪畫的自信，挖掘幼兒藝術(shù)潛能

自信心是人堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的一種心理品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的自信心，對(duì)于深入挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展是非常重要的。許多幼兒會(huì)以很快的速度臨摹出線條圖案，而進(jìn)行意愿畫時(shí)就面露難色，猶豫不決，甚至急得哭起來(lái)，這就是缺乏自信心的表現(xiàn)。幼兒期自我評(píng)價(jià)能力差，大多數(shù)是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)進(jìn)行。教師的言行對(duì)幼兒自信的程度有很大的影響，在上述情況下，千萬(wàn)不能妄加訓(xùn)斥、潑冷水，說(shuō)一些諸如“笨！”、“沒(méi)有靈氣！”之類的話。而應(yīng)該在活動(dòng)中信任、尊重幼兒，經(jīng)常以肯定的口氣對(duì)孩子說(shuō)：“你肯定行！”、“相信你能畫好！”幼兒從成人肯定與信任中獲得強(qiáng)大的動(dòng)力，從而更積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的火花，教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒張開(kāi)想像的翅膀，表達(dá)出自己的見(jiàn)解和想法。在一次繪畫活動(dòng)中，一名幼兒的作品上出現(xiàn)許多看上去“亂糟糟”的“毛線團(tuán)”，太陽(yáng)也被“掛”在“地”底下。教師問(wèn)：“太陽(yáng)是掛在天上的，怎么到地底下來(lái)了呢？”孩子指著畫面的“毛線團(tuán)”說(shuō)：“爸爸吸煙，太陽(yáng)公公下山不敢上來(lái)了?！焙⒆拥脑捳Z(yǔ)和作品很稚嫩，卻寓意深刻，于是教師把她的作品掛在展覽欄里，當(dāng)別的小朋友來(lái)看她的畫時(shí)，她總是很高興，非常自信地向別人介紹她的作品。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒繪畫的自信心就要放手讓幼兒大膽想象和進(jìn)行創(chuàng)造。

三、創(chuàng)造力培養(yǎng)在前，技能訓(xùn)練在后

往往有些成人看到一幅幼兒畫就簡(jiǎn)單的用“像”或“不像”作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他的好壞，并理所當(dāng)然地認(rèn)為幼兒繪畫就應(yīng)當(dāng)是對(duì)客觀對(duì)象的視覺(jué)描繪，將幼兒局限在成年人的概念之中。模仿和創(chuàng)造是完全不同的兩個(gè)概念，模仿單純靠視覺(jué)處理事物，表達(dá)的往往是一種對(duì)簡(jiǎn)單物象的摹寫。成人的偏見(jiàn)忽略了幼兒在繪畫活動(dòng)中的感情流露，并意味著讓幼兒放棄自我的創(chuàng)造意識(shí)，壓抑了幼兒自我表現(xiàn)的進(jìn)取精神。在一次繪畫活動(dòng)中，教師不在黑板上示范，也不給他們看范例，而是讓幼兒互相觀察，讓他們想想自己的爸爸媽媽和其他的人有什么不同，然后讓他們畫一個(gè)最喜歡的人。

個(gè)別幼兒遲遲不動(dòng)筆，他們自由創(chuàng)作的精神被成人所謂的“像”與“不像”的壓力所破壞。“我知道你能畫”教師摸著孩子的頭肯定地說(shuō)，并耐心地講述各種人的特征等等，鼓勵(lì)他拿起筆。任何孩子只要拿起筆，按照自己的方式在紙上畫出第一筆時(shí)，他的創(chuàng)造思維就開(kāi)始啟動(dòng)了，不管他畫得怎么樣，都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。不久后，孩子們的“一個(gè)人”畫好了，有的把嘴巴畫得很夸張，身體卻很??；有的衣服口袋畫得比臉大；還有的則把手和腳畫成了雞爪。

作業(yè)雖然稚嫩、拙樸，但每一個(gè)形象對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)創(chuàng)造。孩子們對(duì)于自己的隨意創(chuàng)造很滿意，有個(gè)小朋友驕傲地指著畫面上的兩根長(zhǎng)線告訴教師：“這是媽媽的腿，我的媽媽很漂亮，跳芭蕾舞的，我以后也要學(xué)跳芭蕾舞?！泵鎸?duì)這樣的“作品”教師也很滿意。不管是原始意象的遺存，還是兒童表象的再或者是別的，只要能表達(dá)幼兒的思想和情感，就是好的幼兒畫，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬显佻F(xiàn)了幼兒的心理發(fā)展水平，而且，作畫的過(guò)程讓幼兒表達(dá)自己的感情，并增加了他們對(duì)事物的觀察力和是非辨別能力。

第7篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、認(rèn)真履行好班組長(zhǎng)職責(zé)，并積極主動(dòng)的投入工作。

作為一名年輕的班組長(zhǎng)，對(duì)于班組長(zhǎng)的工作還需要不斷的努力與學(xué)習(xí)。

首先，我將繼續(xù)本著理解、關(guān)心、支持的態(tài)度與班級(jí)各位老師合作，統(tǒng)一工作思想、教育的一致，發(fā)揮教育的合力。

其次，作為班組長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展充滿信心，更要以此來(lái)感染班組沒(méi)一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業(yè)，運(yùn)用內(nèi)在的激勵(lì)方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個(gè)人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計(jì)劃、行為，以適應(yīng)新的需要與新發(fā)展。

再次，定時(shí)召開(kāi)班務(wù)會(huì)，商討、交流班級(jí)工作中的問(wèn)題及解決方法，尋求集體智慧的最大化。

最后，深入學(xué)習(xí)開(kāi)展家長(zhǎng)工作。有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合；根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)的需要，指導(dǎo)家庭教育和家庭親子游戲活動(dòng)。

二、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

首先，在理論學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)：

1、主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。

2、通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

3、自學(xué)有關(guān)托班幼兒的年齡特點(diǎn)和托班教育內(nèi)容。

4、利用寒暑假和節(jié)假日，進(jìn)行教育學(xué)函授學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方法，積極參與課題的研究。

其次，在實(shí)踐中成長(zhǎng)：

1、積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

2、尊重孩子、走進(jìn)孩子，用一百中語(yǔ)言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。

3、探索適合托班的教育內(nèi)容、教育方法，

4、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

6、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對(duì)事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。

7、認(rèn)真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

三、重視師德修養(yǎng)

首先，關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。

其次，為人師表，在日常生活中時(shí)刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子做表率。

第8篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】“3+3”模式；幼兒園課程；游戲化教學(xué)

幼兒園課程游戲化的教學(xué)使得學(xué)前教育工作者對(duì)幼兒園的游戲有了全新的認(rèn)識(shí)，但在課程游戲化的具體實(shí)踐實(shí)施環(huán)節(jié)之中，仍有眾多問(wèn)題存在，一方面，學(xué)前教育工作者可能對(duì)游戲的定位不準(zhǔn)確，這將會(huì)拉低課程游戲化的構(gòu)建水平；另一方面，學(xué)前教育工作者可能對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)不夠深入，這將會(huì)拉低課程游戲化的實(shí)施水平。我園剛申請(qǐng)了“課程游戲化實(shí)驗(yàn)園”，正積極的進(jìn)行對(duì)幼兒教學(xué)課程游戲化的研究以及實(shí)施，打算采用“3+3”的課程游戲化教學(xué)模式。

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建工作的三個(gè)基本點(diǎn)

幼兒園課程游戲化教學(xué)分為三個(gè)方面加以構(gòu)建，完善的構(gòu)建這三個(gè)方面就可以做到使幼兒在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)，生活、學(xué)習(xí)、游戲有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)前教育的課程更加貼近幼兒的興趣、促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)[1]。

（一）構(gòu)建活潑、分享的游戲區(qū)

課程游戲化教學(xué)的游戲區(qū)可以劃分成功能游戲區(qū)、班級(jí)游戲區(qū)以及戶外游戲區(qū)三個(gè)部分。

1.班級(jí)游戲區(qū)的構(gòu)建

班級(jí)游戲區(qū)域是幼兒園幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，包括積木區(qū)、圖書區(qū)等。我園針對(duì)游戲區(qū)的互動(dòng)性、教育性等問(wèn)題，深入研究了班級(jí)游戲區(qū)域的設(shè)計(jì)工作，使得班級(jí)環(huán)境可以體現(xiàn)很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。游戲區(qū)域與教育主題有機(jī)結(jié)合，使得所建設(shè)的區(qū)域深受幼兒的關(guān)注與喜愛(ài)，同時(shí)也有利于幼兒主動(dòng)參與到班級(jí)環(huán)境的設(shè)置中來(lái)。

2.功能游戲區(qū)的構(gòu)建

公共功能區(qū)可以設(shè)置在綜合樓中，每個(gè)功能游戲室都涵蓋了不同的教育內(nèi)容以及教育材料材料。學(xué)前教育工作者通過(guò)設(shè)置不同的內(nèi)容以及游戲材料，可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的探索。比如，孩子可以在木工功能游戲區(qū)、制衣功能游戲區(qū)、陶藝功能游戲區(qū)中鍛煉創(chuàng)造力和想象力；孩子可以在“科學(xué)l現(xiàn)室”感受科學(xué)的樂(lè)趣，為孩子種下探索的種子；孩子可以在“寶貝廚房”模擬廚房的勞作，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感恩[2]。

（二）構(gòu)建主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)區(qū)

我園構(gòu)建的學(xué)習(xí)區(qū)本著“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則進(jìn)行日常教育活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)小組以幼兒自由選擇加上老師指導(dǎo)的模式進(jìn)行劃分，更注重幼兒自主選擇。經(jīng)過(guò)深入研究以及對(duì)其他“3+3”模式幼兒園的借鑒，我園的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本策略如下所示。①做好加減法的教學(xué)工作。學(xué)前教育工作者在講授加減法課程的時(shí)候，要注重幼兒自主的動(dòng)手操作，不能生硬的照搬小學(xué)的教學(xué)方法，要注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)[3]。②強(qiáng)化對(duì)幼兒的關(guān)注與指導(dǎo)。學(xué)前教育工作者要觀察幼兒是如何解決問(wèn)題的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度。③鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)小組間交流與合作，比如合作完成一項(xiàng)任務(wù)等。

（三）構(gòu)建自理、互助的生活區(qū)

在幼兒園課程游戲化理念的指引下，生活區(qū)也要體現(xiàn)孩子的自主性，學(xué)前教育工作者要盡量的減少干涉，給孩子更多的自理獨(dú)立的機(jī)會(huì)。例如，可以在生活區(qū)設(shè)置特別的餐廳，對(duì)于日常的水果餐，可以鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手準(zhǔn)備水果和餐具、自取自用、自助清理，學(xué)前教育教師要敢于放手鍛煉幼兒的自理能力，使得孩子們可以對(duì)活動(dòng)的前后順序以及時(shí)機(jī)有一定的決策能力。

二、幼兒園課程游戲化的三個(gè)支撐

（一）學(xué)前教育的教師要更加的專業(yè)化

幼兒園的教育擺脫小學(xué)教育的桎梏，學(xué)前教育工作者就必須更加得專業(yè)，接受新的教學(xué)理念并將之運(yùn)用到實(shí)際的幼兒教學(xué)中去。我園通過(guò)“促、寫、講、做”四個(gè)方面來(lái)優(yōu)化學(xué)前教育教師的在職培訓(xùn)工作。

（二）時(shí)間、空間的科學(xué)合理規(guī)劃是課程游戲化的保障

幼兒園課程游戲化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前教育工作者要充分保證游戲時(shí)間的充分與合理。最大化地滿足幼兒游戲的需要。

取消固定的時(shí)間模式，真正賦予幼兒游戲的自由，幼兒常常由于受活動(dòng)區(qū)規(guī)則的限制而固定地在某一區(qū)域中玩耍，從而容易導(dǎo)致固定的思維和行為模式。從表面上看似乎有秩序的游戲活動(dòng)安排，實(shí)際上卻妨礙了幼兒進(jìn)行自主選擇的權(quán)力。我園為了讓活動(dòng)區(qū)域盡可能地“活起來(lái)”，取消了區(qū)域游戲的各種限制規(guī)定，并且一改以往的游戲活動(dòng)區(qū)的材料擺放形式。通過(guò)這樣的調(diào)整，學(xué)前教育教師組織的時(shí)間減少了，孩子們游戲時(shí)間延長(zhǎng)了，并且孩子們對(duì)游戲更加地主動(dòng)，同時(shí)幼兒園老師也有了更多的機(jī)會(huì)去了解幼兒的心理活動(dòng)。

（三）資源材料的開(kāi)發(fā)利用是課程游戲化實(shí)施的關(guān)鍵

在幼兒園材料的開(kāi)發(fā)利用中我園做到了如下幾點(diǎn)，①材料貼近幼兒生活的，使幼兒非常感興趣；②滿足孩子們多樣化的選擇；③材料的更換頻率結(jié)合幼兒的需求決定，讓幼兒除了對(duì)新材料進(jìn)行探索意外，也對(duì)熟悉的材料進(jìn)行創(chuàng)造探索。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

我班孩子能努力做好力所能及的事情，尊敬老師，愛(ài)護(hù)同伴，能理解并遵守日常生活中基本規(guī)則，大部分孩子能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有一定的自信心。但是由于我班孩子都是獨(dú)生子女，合作意識(shí)不強(qiáng)，不能相互謙讓，相互分享，本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)。

二、目標(biāo)

1、了解自己和他人的異同，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。

2、了解周圍的的環(huán)境，并初步了解它們與人們生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒最初步熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、了解周圍成人的勞動(dòng)，學(xué)做一些力所能及的事，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)成果的習(xí)慣。

4、大膽表達(dá)自己想法，學(xué)會(huì)克服困難；初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己與同伴，懂得與他人合作，學(xué)會(huì)分享和謙讓。

5、了解祖國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，初步了解奧運(yùn)知識(shí)，初步培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、具體措施

1、幼兒在玩玩具中經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵或打鬧，我們將和孩子一起共同討論，讓孩子們懂得解決矛盾的方法及一起游戲的規(guī)則和作用，學(xué)會(huì)交往，同時(shí)教育幼兒懂禮貌，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。

2、每月開(kāi)展一次“大幫小”的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒幫助小班幼兒，體驗(yàn)幫助別人的得到的快樂(lè)。

3、以講故事、看圖片等形式引導(dǎo)學(xué)會(huì)幼兒相互合作、相互謙讓。

4、以輪流當(dāng)小小升旗手的形式，在每次升旗儀式后講講最近的國(guó)家大事，介紹簡(jiǎn)單的奧運(yùn)知識(shí)，幫助幼兒尊重國(guó)旗，以及培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)情感。