巴黎圣母院讀書筆記精選(九篇)
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第1篇：巴黎圣母院讀書筆記范文
一、讀：指學(xué)生在課堂內(nèi)外閱讀外國文學(xué)作品及其相關(guān)資料
閱讀是對文學(xué)作品的一種體驗(yàn)、感悟，是對作品理解的漸進(jìn)過程，是把文學(xué)從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識的必經(jīng)之道，也是讀者對文學(xué)作品進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。正所謂：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睆慕虒W(xué)的層面而言，閱讀是參與教學(xué)的前提。在文學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)生只有在認(rèn)真閱讀作品的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色，才能在課堂上與教師產(chǎn)生互動與交流，也才能在理解作家作品上與教師達(dá)成一種默契。沒有這樣一個基礎(chǔ)，沒有這樣一種準(zhǔn)備，在課堂上講得頭頭是道，精彩紛呈，學(xué)生也會感覺處在霧里云中，感到空洞抽象，枯燥乏味。學(xué)生的興奮點(diǎn)未被激活，難以與教師形成共鳴，更談不上與教師進(jìn)行有效的互動。因此，抓好課前閱讀這一環(huán)節(jié)，是文學(xué)課教學(xué)之必需。就外國文學(xué)課來講，更是如此。因?yàn)檫@門文學(xué)課較之其它文學(xué)課，有其自身的特點(diǎn)，它所涉及的范圍極為寬廣，可謂橫貫東西，地連五洲，作家作品浩如煙海，各種文學(xué)思潮、流派，千姿百態(tài)，令人眼花繚亂。如此壯觀，如此浩瀚的文學(xué)，學(xué)生怎樣才能在有限的時間和精力當(dāng)中進(jìn)行有效的閱讀，實(shí)在是一項(xiàng)深奧的課題。這就需要課程教師予以正確的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，外國文學(xué)雖然閱讀難度很大，但只要啟用正確的閱讀方法，同樣能夠變難為易，收到好的閱讀效果。就閱讀的方法而言，首先，要把紙質(zhì)文本的閱讀與網(wǎng)上閱讀相結(jié)合。過去，學(xué)生在閱讀上的一個很大困難，就是學(xué)校圖書館的紙質(zhì)文本十分有限，難以滿足學(xué)生的借閱，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了一個隨時隨地都能進(jìn)行網(wǎng)上閱讀的寬廣平臺，學(xué)生閱讀時可以充分利用。其次，是要把課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合而重在課外閱讀。教師的課外作業(yè)安排也應(yīng)重點(diǎn)放在閱讀上。加之“雙休日”的實(shí)施，大量的寒暑假時間，也為學(xué)生閱讀文本和觀看視頻錄像創(chuàng)造了條件，從而加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，增強(qiáng)閱讀的生動性和豐富性。
為了有利于學(xué)生的閱讀，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求以及學(xué)生的實(shí)際，精心擬訂出必讀書目，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，把泛讀與精讀相結(jié)合，把選讀與交讀相結(jié)合。即對各個時期文學(xué)概述中作為一般介紹的作品，可以大致瀏覽；對各個時期的重點(diǎn)作家的作品（或經(jīng)典），必須精讀、細(xì)讀。如《荷馬史詩》、古希臘悲劇、但丁的《神曲》、莎士比亞的“四大悲劇”、莫里哀的《偽君子》、歌德的《浮士德》、雨果的《巴黎圣母院》、拜倫的《唐璜》、司湯達(dá)的《紅與黑》、巴爾扎克的《高老頭》、易卜生的《玩偶之家》、托爾斯泰的《安娜?卡列尼娜》以及20世紀(jì)以后的現(xiàn)代派的重點(diǎn)作品，東方文學(xué)中各時期的重點(diǎn)作品等。對有難度的作品，如《神曲》、《浮士德》等，必須反復(fù)閱讀，直到讀懂為止。
此外，為適應(yīng)教學(xué)的需要，讓學(xué)生能更深入地、全面地理解作家作品，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，還要適當(dāng)拓寬閱讀范圍，即要延伸到與作家作品相關(guān)的讀物。如作家作品產(chǎn)生的時代、社會背景、哲學(xué)思潮、文學(xué)流派，文藝論著以及已有的相關(guān)評論等，從而為學(xué)生理解文學(xué)作品提供更廣闊的視野和思維空間。如此，就把一般的閱讀上升到一個更高的閱讀層次，從而彰顯出更大的閱讀功能，收到更為顯著的閱讀效果。
二、說：指在該門課程的教學(xué)中，通過多種形式，讓學(xué)生動口，從而提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力
說，是口頭表達(dá)的訓(xùn)練，說的過程也是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、應(yīng)變能力的有效途徑。在教學(xué)中，“說”也是師生交流、互動的主要形式。在“說”的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅能理清思路，使語言表達(dá)更清晰、更通暢、更準(zhǔn)確、更有邏輯性。而且，往往能突破傳統(tǒng)思想的禁錮，迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生出前所未有的真知灼見。因此，在外國文學(xué)教學(xué)中，教師以豐富多彩的世界文學(xué)為載體，有意識、有針對性地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，即“說”的能力，實(shí)為重要之舉。
“說”的訓(xùn)練方式很多。首先，是課堂上教師的隨機(jī)提問。課堂提問是教師在課堂上與學(xué)生交流互動的常見形式。它既是組織教學(xué)的需要，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要。這種隨機(jī)性的提問，雖然學(xué)生沒有足夠的思索時間，回答問題顯得倉促，但卻能激活學(xué)生的思維，在很短的時間內(nèi)作出應(yīng)急反應(yīng)，進(jìn)而回答老師提出的問題。這種提問雖然有時會讓學(xué)生處于難于開口的尷尬局面，但能促使學(xué)生勤動腦筋，思考問題，“被迫”動口，長期訓(xùn)練，必有好處。
其次，是在學(xué)生閱讀作品的基礎(chǔ)上，教師利用外國文學(xué)中帶爭論性的問題或“熱點(diǎn)”回顧，組織學(xué)生進(jìn)行“自由爭辯”。如外國文學(xué)中經(jīng)常涉及到的“人性”問題、宗教問題、愛情問題、“個人奮斗”問題、“異化”問題以及涉及到具體作品中的哈姆萊特的“瘋癲”問題、高老頭的“父愛”問題、娜拉的“出走”問題，還有《威尼斯商人》中的夏洛克、《紅與黑》中的于連、《巴黎圣母院》中的克洛德、《沙恭達(dá)羅》中的豆扇陀等一系列人物形象的“多面性”問題等，都是在外國文學(xué)界長期爭論不休，見仁見智的學(xué)術(shù)問題。但隨著時間的推移，時代的變遷和社會的發(fā)展變化，讀者對這些問題也許有新的理解，學(xué)生對此一般都很感興趣，教師因勢利導(dǎo)，組織他們開展一些爭辯性的討論是很有好處的。在對問題的爭辯中，學(xué)生之間既有思想上的博弈，更有言辭上的交鋒。盡管有些學(xué)生對一些問題的看法有失公允或顯得片面，但通過這樣的討論，能夠使他們從更多的層面思考問題，這既鍛煉了學(xué)生的思維能力，加深了他們對有關(guān)問題的認(rèn)識和理解，也使他們的口頭語言表達(dá)能力得到很好的鍛煉。
三是采用“學(xué)生講”、“學(xué)生評”的方式進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，即教師有意識地營造一種特殊的教學(xué)環(huán)境，列出一些課程內(nèi)容，先讓全體學(xué)生做講課準(zhǔn)備，然后，抽出少量學(xué)生登臺講課，其他學(xué)生聽后展開評論，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見。這種“評講”，學(xué)生都有深切體會，人人都有話可說，不失為一種行之有效的訓(xùn)練“說”的好方法。
四是根據(jù)教學(xué)需要，安排“專題討論”。這種討論，教師要提出具體要求，讓學(xué)生通過一定時間的準(zhǔn)備，擬定出發(fā)言提綱或?qū)懗霭l(fā)言稿，在課堂討論中發(fā)言。教師要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，并將其發(fā)言情況計(jì)入平時考查成績之中。這種討論發(fā)言，因是經(jīng)過較為充分的準(zhǔn)備，則更鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性和邏輯性，是“說”的更高要求的訓(xùn)練。
五是開展“沙龍式”的即興討論。這種討論，是由教師引導(dǎo)，在學(xué)生中組成多個自由團(tuán)體，利用休閑時間，在寢室或其它場所，定時性開展以外國文學(xué)為話題的文學(xué)沙龍式的自由漫談。這種形式，沒有任何框框套套，學(xué)生沒有任何壓力，也不講究固定的模式，顯得十分自由，像平時聊天一樣，可以對外國文學(xué)中的任何問題發(fā)表自己的見解，并同大家一起分享。這種方式能夠使一些礙于在正規(guī)場合發(fā)言的學(xué)生得到開口說話的機(jī)會，使他們得到一定的鍛煉。當(dāng)然，這種方式的實(shí)施必須要有好的學(xué)生組織者，并能持之以恒，方能取得好的效果。
三、寫：指學(xué)生把通過廣泛閱讀和參與各種形式討論所得到的心得體會及真知灼見，用書面的形式表達(dá)出來，或作為資料儲備，或形成具有創(chuàng)新性的學(xué)科論文
寫是一種系統(tǒng)、綜合性的訓(xùn)練。它除了要求在語言運(yùn)用上做到文句通暢、表達(dá)準(zhǔn)確之外，還需要具備較強(qiáng)的概括力、演繹推理能力以及分析問題和解決問題的能力。這項(xiàng)訓(xùn)練，雖然并非單靠一門課程的教學(xué)來完成，但就外國文學(xué)課而言，的確有著巨大的優(yōu)勢，可以充分發(fā)揮其訓(xùn)練“寫”的功能。
一是要求學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記的撰寫是讀者通過閱讀留下“記憶”的最常見形式。由于外國文學(xué)課有大量的閱讀內(nèi)容，如果只讀不記，則無異于猴子掰包谷――掰一點(diǎn)丟一點(diǎn)，最后兩手空空，一無所獲。因此，要求學(xué)生在閱讀中寫讀書筆記，既是對閱讀內(nèi)容的“記憶”的需要，也是一種“寫”的訓(xùn)練。
讀書筆記的寫法有多種形式：一是對作品精粹內(nèi)容的原本摘錄，作為資料儲備，以備研究之用；二是對作品具體內(nèi)容的精縮與概括，可視為讀者對作品的概貌認(rèn)識和一般性了解；三是有感而寫，受啟發(fā)而作，此為撰寫讀書筆記之上乘，即讀者把自己在閱讀中的真切體會或感悟記錄下來，為對作品作進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。這類讀書筆記，既呈現(xiàn)了讀者的思想觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了讀者對文學(xué)作品的理解能力和認(rèn)識水平，是讀書筆記中最有價(jià)值之處，應(yīng)在學(xué)生中大力提倡。要使學(xué)生認(rèn)真寫好讀書筆記，課程教師還必須提出具體要求，而且要定時批閱，并作為平時成績考核內(nèi)容之一。如此才能把此項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處。
二是撰寫專題討論的發(fā)言提綱或發(fā)言稿。這項(xiàng)訓(xùn)練是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將該門課程中一些具有探討價(jià)值的問題，提供給學(xué)生思考，并在認(rèn)真閱讀作品、觀看影視片、查閱資料之后，寫出自己的書面發(fā)言提綱或發(fā)言稿。這項(xiàng)訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生參與專題討論的質(zhì)量，也為之后的學(xué)科論文或畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。
三是撰寫學(xué)科論文。學(xué)科論文的撰寫有兩種：一種是在平時作業(yè)中，教師布置一些論述題，讓學(xué)生以“小論文”的形式完成。另一種是在該門課程結(jié)業(yè)時，在任課教師的具體指導(dǎo)下完成的規(guī)范的學(xué)科論文。學(xué)科論文的撰寫，要把握好選題、擬定論文提綱、論文修改幾個主要環(huán)節(jié)。選題應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較熟悉或甚感興趣的一些問題，或是在學(xué)前閱讀、專題討論過程中深入思考過的一些問題，選題要切忌重復(fù)，力求新穎。選題確定后，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真搜集、閱讀資料，形成論文提綱，并征得教師同意后寫出初稿交教師批閱，然后學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見，進(jìn)一步修改完善并形成定稿。在該項(xiàng)訓(xùn)練中，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的方法與技巧，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。
綜上所述，對中文專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“讀、說、寫”的訓(xùn)練，是該專業(yè)各門課程教學(xué)的共同任務(wù)，也是課程實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。而外國文學(xué)的教學(xué)，因其自身的諸多優(yōu)勢，在其中能夠發(fā)揮十分重要的作用。本文此論，旨在為教師和學(xué)生在該門課程的教與學(xué)中提供一些借鑒與參考，以期有所裨益，有不當(dāng)之處，懇望讀者批評指正。
（基金項(xiàng)目：四川文理學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)背景下的外國文學(xué)全方位教學(xué)模式研究與實(shí)踐”[2013JZ07]系列成果之一。）
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭克魯.外國文學(xué)史（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
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第2篇：巴黎圣母院讀書筆記范文
1、聰一定跟你提起過，他在一個月之內(nèi)跟我們通過三次電話，是多么高興的事，每次我們都談二十分鐘！你可以想像得到媽媽聽到“聰”的聲音時，是怎樣強(qiáng)忍住眼淚的。你現(xiàn)在自己當(dāng)媽媽了，一定更可以體會到做母親的對流浪在外已經(jīng)八年的孩子的愛，是多么深切！聰一定也告訴你，他在香港演奏時，我們的幾位老朋友對他照拂得如何無微不至，她們幾乎是看著他出世的，聰叫她們兩位“好好姆媽”，她們把他當(dāng)作親生兒子一般，她們從五月五日起給我們寫了這些感情洋溢的信，我們看了不由得熱淚盈眶，沒有什么比母愛更美更偉大的了，可惜我沒有時間把她們的信翻譯幾段給你看，信中詳細(xì)描繪了她們做了什么菜給聰吃，又怎么樣在演奏會前后悉心的照顧聰。這次演奏會可真叫人氣悶。
2、年輕的時候，總是緊緊跟隨著周遭的人群，急著向前走，急著想知道一切，急著要得到我應(yīng)該可以得到的東西。卻要到今天才能明白，我以為我爭奪到手的也就是我拱手讓出的，我以為我從此得到的其實(shí)就是我從此失去的。
3、不一會兒，天空便一色純白，所有的灰暗都被那道紅光驅(qū)走了，天邊的顏色變了，變得閃起金光，金光四周的云霞則是一片粉紅，就在這一瞬，天邊突然光芒四射，我看到了太陽的臉。他在笑，笑著跳出山頂，大地被照亮了，我也被照亮了，我不僅暗嘆，好美的初陽。我在這一瞬，看到了太陽最美的一面。我的大腦拍下了這美麗的瞬間。
4、關(guān)于裴遼士和李斯特，很有感想，只是今天眼睛腦子都已不大行，不寫了。我每次聽裴遼士，總感到他比特皮西更男性，更雄強(qiáng)，更健康，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)作我們中國音樂的好范本。據(jù)羅曼羅蘭的看法，法國史上真正的天才羅曼羅蘭在此對天才另有一個定義，大約是指天生的像潮水般涌出來的才能，而非后天刻苦用功來的。作曲家只有皮才和他兩個人。
5、我，堅(jiān)韌而挺拔，高潔而謙虛，優(yōu)雅而瀟灑。我便是--竹。很榮幸能與松，梅兩位好友共稱為歲寒三友。我，承蒙大家厚愛，被大家當(dāng)做吉祥物，更被無數(shù)詩人所稱頌。如“竹葉青青不肯黃，枝條楚楚耐嚴(yán)霜”。
6、你談到中國民族能“化”的特點(diǎn)，以及其他關(guān)于藝術(shù)方面的感想，我都徹底明白，那也是我的想法。多少年來常對媽媽說：越研究西方文化，越感到中國文化之美，而且更適合我的個性。我最早愛上中國畫，也是在二十一、二歲在巴黎盧佛宮鉆研西洋畫的時候開始的。這些問題以后再和你長談。妙的是你每次這一類的議論都和我的不謀而合，信中有些活就像是我寫的。不知是你從小受的影響太深了呢，還是你我二人中國人的根一樣深？大概這個根是主要原因。
7、《雷雨》是的處女作更是其成名作。這是一部四幕戲。全劇簡短且只有八個人物。但各個人物都有自己獨(dú)特的鮮明的個性如周沖，天真、心地善良卻不知世事;魯大海魯莽但又有擔(dān)當(dāng);魯侍萍怯弱但又堅(jiān)強(qiáng)?？稍谶@八個人物中，周樸園與周繁漪是最具性格特色的?！独子辍愤@部劇作，作者從某種程度上揭示和批判了帶有封建性的中國資產(chǎn)階級的生活方式和道德的虛偽性，它展現(xiàn)了不可把握的命運(yùn)對人的控制。也許有人會說這部劇既又殘忍的結(jié)局讓人難以接受，但我卻深受震撼。
8、人生路途中，誰沒有過迷惘失意，誰沒有過艱難挫折？正如悲觀者認(rèn)為成功是地平線上的太陽，可望不可即；于樂觀者是指引他通向成功的路標(biāo)，近在眼前。你待世界以何種態(tài)度，世界就會以何種態(tài)度來對待你。
9、《巴黎圣母院》是一部氣勢宏偉的歷史小說，是以圣母院這座大教堂為中心，描繪15世紀(jì)巴黎的這種波瀾壯闊的社會畫面。正如作者所說的那樣，《巴黎圣母院》是一部現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的杰作，這部小說講述的一個個故事，描繪的一個個人物都很獨(dú)特，具有15世紀(jì)巴黎風(fēng)俗的鮮明色彩，書中的一切可以用“奇異”兩個字來概括。
10、《四世同堂》開始于之前那個黎明前最黑暗的時光，結(jié)束于勝利的美麗時刻，而期間人們經(jīng)歷的便是那個最黑暗，最痛苦，最磨練自己的時光，其中一個關(guān)鍵詞自然是被中國人民深惡痛絕的日本鬼子，他們所做的種種令人發(fā)指的事以及他們近乎變態(tài)的心理，使每一個描寫他們的作家不得不咬切恨齒、緊縮雙眉，但使我欽佩的是，老舍先生并沒有用非常激烈的語言去深批日本人，一方面他用一種冷幽默表面上輕描淡寫、若有若無，蜻蜓點(diǎn)水般描寫，但就是這么幾滴水，已足以揭示出他們令人惡心的心態(tài)，通過這些文字，我的腦海里浮現(xiàn)出的是老舍先生輕蔑的眼神和淡淡地冷笑;另一方面，作者也沒有全盤否定日本人民，這從書中小羊胡同1號門的一位日本老婦的言行舉止便可看出?？梢?，對于日本人，作者還是很理智的。
11、幸福，宛若塵世的精靈。有時你苦苦追尋，卻怎么也看不到它的身影；有時你突然回首，卻發(fā)現(xiàn)它就在你的身邊。幸福不關(guān)乎金錢的多少，也不在于地位的高低。要知道，有的人錦衣玉食，卻生活得痛苦不堪；有的人粗茶淡飯，卻享受著笑語歡歌。
12、孤獨(dú)的感覺，彼此差不多，只是程度不同，次數(shù)多少有異而已。我們并未離鄉(xiāng)別并，生活也穩(wěn)定，比絕大多數(shù)人都過得好；無奈人總是思想大多，不免常受空虛感的侵 襲。唯一的安慰是骨肉之間推心置腹，所以不論你來信多么稀少，我總盡量多給你寫信，但愿能消解一些你的苦悶與寂寞。只是心愿是一件事，寫信的心情是另一件事：往往極想提筆而精神不平靜，提不起筆來；或是勉強(qiáng)寫了，寫得十分枯燥，好像說話的聲音口吻僵得很，自己聽了也不痛快。
13、你父性特別強(qiáng)是像你媽，不過還是得節(jié)制些，第一勿妨礙你的日常工作，第二勿寵壞了凌霄?！『航?jīng)常有人跟他玩，成了習(xí)慣，就非時時刻刻抓住你不可，不但苦了彌拉，而且對孩子也不好。耐得住寂寞是人生一大武器，而耐寂寞也要自幼訓(xùn)練的！疼孩子固然要緊，養(yǎng)成紀(jì)律同樣要緊；幾個月大的時候不注意，到兩三歲時再收緊，大人小兒都要痛苦的。你的心緒我完全能體會。你說的不錯，知子莫若父，因?yàn)楦改缸优男郧槠饪偤芟嘞瘢也皇浅Ｕf你是我的一面鏡子嗎？且不說你我的感覺一樣敏銳，便是變化無常的情緒，忽而忽而低潮，忽而興奮若狂，忽而消沉喪氣等等的藝術(shù)家氣質(zhì)，你我也相差無幾。不幸這些遺傳（或者說后天的感染）對你的實(shí)際生活弊多利少。凡是有利于藝術(shù)的，往往不利于生活；因?yàn)樗囆g(shù)家兩腳踏在地下，頭腦卻在天上，這種姿態(tài)當(dāng)然不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的世界。我們常常覺得彌拉總算不容易了，你切勿用你媽的性情脾氣去衡量彌拉。你得隨時提醒自己，你的苦悶沒有理由發(fā)泄在第三者身上。況且她的童年也并不幸福，你們倆正該同病相憐才對。我一輩子沒有做到克己的功夫，你要能比我成績強(qiáng)，收效早，那我和媽媽不知要多么快活呢！
14、美，無處不在。美，是一個晨曦初霞的黎明，是一個夕陽西下的黃昏，是一株嬌艷欲滴的花朵。
15、珍惜感動，它會是你成功路上的無價(jià)之寶。因?yàn)橛辛烁袆?，我們不會再感到寒冷；因?yàn)橛辛烁袆樱覀儾粫俑械焦聠?；因?yàn)橛辛烁袆?，這個世界變得溫暖了。常釗因?yàn)樵诘卣饡r受到幫助而感到感動；國人因?yàn)榈囊痪洹傲恕倍袆?；?zāi)民因?yàn)槭艿綆椭械礁袆?，珍惜感動，這會成為你獨(dú)特的美。
16、讀了《湯姆叔叔的小屋》后，我覺得每個人都應(yīng)該通過自己的勞動，來獲得相應(yīng)的東西，而不是一味的索取，不勞動是不應(yīng)該的。文中的湯姆叔叔是個好人，為了最后兩個女奴，而被主人活活打死了。我特別恨這個主人。原因不就是為了女奴嗎 為什么要打死呢 我相信善有善報(bào)惡有惡報(bào)，是好人總有好報(bào)的。只有多讀書，才能多知道一些故事。讀書不僅能增加知識，而且還能提高寫作水平，所以我應(yīng)該多讀書，讀好書。自從讀過這本書以后，我懂得了只有付出，只有勞動才會有自己想要的東西。這才是最有用的。
17、如果我真正愛一個人，則我愛所有的人，我愛全世界，我愛生命。如果我能夠?qū)σ粋€人說“我愛你”，則我必能夠說“在你之中我愛一切人，通過你，我愛全世界，在你生命中我也愛我自己?！彼?，請讓我學(xué)著為自己的行為負(fù)責(zé)，請讓我學(xué)著不去后悔，當(dāng)然，也請讓我學(xué)著不要重復(fù)自己的錯誤。請讓我，讓我能從容地品嘗這生命的滋味。
18、整個人類的生命就如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會留下印記。
19、青春中的我們也是莽撞、叛逆、無理取鬧的，因?yàn)槲也幌胩颖苁裁?，可這也正好象征著我們是青春的。但是，每個人在長大成熟之前都會做事毛毛躁躁的，誰又敢說不是呢？但是我們也有許多的優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng)造力強(qiáng)、想象力豐富等。這是上一代人永遠(yuǎn)無法比擬的。而我，正處于人生中陽光最充足的時間，就像早上8、9點(diǎn)鐘的太陽，散發(fā)著光芒。沒有理由不為青春自豪、驕傲呀！
20、人到中年，逐漸有了一種不同的價(jià)值觀，原來認(rèn)為很重要的事情竟然不再那么重要了，而一直被自己有意忽略了的種種卻開始不斷前來呼喚我，就像那草葉間的風(fēng)聲，那海洋起伏的呼吸，還有那夜里一地的月光。
21、若是在這樣的時刻里還不肯還不敢說出久藏在心里的秘密，若是在享有的時候還時時擔(dān)憂它的無常，若是在愛與被愛的時候還時時計(jì)算著什么時候會不再愛與不再被愛，那么，我哪里是在享用我的生命呢？我不過是不斷地在浪費(fèi)它在摧折它而已罷。
22、河里是一望無際的荷葉，像綠色的海洋。有的荷葉才只冒出一點(diǎn)嫩尖，可愛極了；有的已經(jīng)長成手掌般大了，微風(fēng)吹來，隨風(fēng)搖曳；還有的已經(jīng)長成“大玉盤”了。一片片荷葉挨挨擠擠，親密無間。水珠兒在葉面上滴溜溜地滾動著，像一顆顆晶瑩的珍珠。
23、童年，總充滿多彩的夢，幻想有一雙翅膀，像小鳥在天空中飛翔。曾幻想有一件隱形衣，不僅能隱形，還能穿越時空，上天下海。童年的夢如肥皂泡，雖然虛幻縹緲，可卻承載你的童年。
24、感激感動，它會成為你獨(dú)到的內(nèi)在美。感激對手，因?yàn)樗钭约?，使自己進(jìn)步；感激生活，感激生活帶給你挫折，因?yàn)樗鼓愀鼒?jiān)強(qiáng)；感激父母，因?yàn)樗麄儙Ыo你生命；感激感動，因?yàn)樗屛覀冎懒诉@個世界上不僅僅有捕食關(guān)系，還有互助關(guān)系。
25、書中的選舉丑大王的狂歡節(jié)，落魄詩人甘果瓦的摔罐成親，敲鐘人飛身救美女……這些場面都十分奇異，并且驚心動魄，甚至有的還催人淚下。不過，書中最奇異的，還是無與倫比的巴黎圣母院——她是卡西莫多的搖籃和母親，又是弗羅落策劃陰謀的巢穴;她是愛斯梅拉達(dá)的避難所，又是丐幫攻打的妖魔……她總是和一個個故事息息相關(guān)。這部小說反映了15世紀(jì)巴黎人們的生活，以一座教堂為中心訴說著湮沒的久遠(yuǎn)年代的歷史。
26、細(xì)看荷花，還真是千姿百態(tài)：有的才只有一個青里泛白的小花苞；有的只開了一半；那些全開了的，像一個個潔白的仙女在跳舞；荷花散發(fā)出清新淡雅的芬芳，引來花蝶飛舞，令人賞心悅目。
27、醒來之后，我抬起頭，看看窗外，白雪皚皚的一片，心里的壓抑看見這白白的一片好多了。走出家門，用皮膚感覺著冬天的溫度，用鼻子嗅著冬天的氣味，還是那樣的熟悉。把雙手放在白白的雪上，感受雪的寒冷，手不一會就變紅了，而且僵硬。這和小時候的冬天不同。 這就想小時候的冬天和我最好的朋友。
28、朝暉夕陰，變幻萬千，世事本就無常。曾經(jīng)繁華的城池湮沒在歷史的風(fēng)塵中，自然免不了懷古傷今之嘆；昔日粉白黛綠的嬌容在流年中逝去，也免不了一番感傷之辭。有人惜弦月之缺，亦有人賞弦月之姿。時光流轉(zhuǎn)，世事更變千年如走馬，花開花謝，四季更迭，這本就沒有什么不同，不同的只有你的心態(tài)。
29、這個寒假里，我讀了一本叫做《泰戈?duì)栐娺x》的書，它很棒。泰戈?duì)柊阉e攢下來的一點(diǎn)一滴的真理，以優(yōu)美的文筆，真情的哲理，抒發(fā)從內(nèi)心的感嘆。這本《泰戈?duì)栐娺x》中是泰戈?duì)枌戇^的詩中，精挑細(xì)選出的一些最棒的作品和詩集。其中包括《吉檀迦利》、《園丁集》、《新月集》、《飛鳥集》。其中我本人最喜歡的是《新月集》和《飛鳥集》。《新月集》是泰戈?duì)柕囊詢和詈颓槿閮?nèi)容的散文詩集，這部詩集具有“不可測的魔力”從另外的一個角度去觀察父母對孩子、孩子對生活，對世界的情意;《飛鳥集》則是一部哲理散文小詩，詩人以抒情的彩筆，寫下了他對自然、宇宙和人生的點(diǎn)點(diǎn)哲理思索。我很推薦大家讀這本很好的《泰戈?duì)栐娺x》!
第3篇：巴黎圣母院讀書筆記范文
閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長知識，同時還能陶冶情操、塑造人格，提高自身的綜合素質(zhì)。衛(wèi)生類高職院校學(xué)生無升學(xué)壓力，原本有大量的時間進(jìn)行課外閱讀。但令人遺憾的是，相當(dāng)多的護(hù)生在課余時間并不閱讀，即使有些能適量閱讀的，其閱讀目的也有些偏離，認(rèn)為閱讀只是為了消遣，調(diào)劑一下精神，或?yàn)榱舜虬l(fā)課余時間。因此加強(qiáng)護(hù)生課外閱讀課業(yè)設(shè)計(jì)，幫助護(hù)生提高閱讀品質(zhì)很有必要。
一、以推薦閱讀書目為契機(jī)，幫建科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系
五年制高職護(hù)理專業(yè)的護(hù)生，一、二年級以學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識為主，課余時間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。同時護(hù)生進(jìn)校年齡大都在十六歲左右，且絕大部分都是女生，感性思維優(yōu)于理性思維，在閱讀取向上，容易受教師的影響。因此教師可以利用向護(hù)生推薦課外閱讀書目的契機(jī)，幫助護(hù)生建立科學(xué)的課外閱讀課業(yè)體系。
《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生閱讀古今中外各類文學(xué)作品的興趣，課外自讀10部以上文學(xué)名著，總量不少于200萬字。”這就為我們建立課外閱讀體系指明了方向：傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著、影視作品、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等可以構(gòu)成課外閱讀的材料體系。
筆者針對五年制高職護(hù)理專業(yè)一、二年級護(hù)生，在開展課外閱讀上進(jìn)行了以下的嘗試。
第一學(xué)年先安排護(hù)生系統(tǒng)閱讀我國優(yōu)秀的文學(xué)作品。推薦的書目，傳統(tǒng)文化：《詩經(jīng)》、《論語》、《史記》、《弟子規(guī)》、《資治通鑒》、《古文觀止》、《唐詩》、《宋詞》等作品中的一些篇目；經(jīng)典名著：四大名著、《駱駝祥子》、《許三觀賣血記》、《家》、《春》、《秋》、《儒林外史》、《竇娥冤》、《雷雨》、《圍城》、《吶喊》、《彷徨》、《邊城》、《金鎖記》、《救世情結(jié)與白日夢》、《一只特立獨(dú)行的豬》、《一個人的村莊》等；影視作品：《那些年我們一起追過的女孩》、《辛德勒的名單》、《肖申克的救贖》、《拯救大兵瑞恩》、《三個白癡》、《人鬼情未了》、《失真的畫》、《社交網(wǎng)絡(luò)》、《當(dāng)幸福來敲門》、《杜拉拉升職記》等。通過這些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，加深和拓展護(hù)生對自然、社會、人生等問題的思考和認(rèn)識，增長見識，提高修養(yǎng)，豐富情感，啟迪智慧。
第二學(xué)年安排護(hù)生閱讀外國文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。外國文學(xué)的閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)略別樣的風(fēng)格。推薦的篇目有：《簡·愛》、《紅與黑》、《復(fù)活》、《老人與?！贰ⅰ妒ソ?jīng)故事》、《海底兩萬里》、《羊脂球》、《魯濱孫漂流記》、《茶花女》、《巴黎圣母院》等。近年來，隨著電腦和手機(jī)上網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已逐漸蔚成大觀，網(wǎng)絡(luò)閱讀也日益普遍。但大多數(shù)護(hù)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀視野是娛樂趣事、花邊緋聞以及一些藝術(shù)含量低的“快餐式”網(wǎng)絡(luò)作品，向護(hù)生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品可以把她們引向文學(xué)殿堂。同時可要求護(hù)生利用網(wǎng)絡(luò)的互動性，嘗試參與寫讀后感、隨想隨評式的“跟帖”，通過“發(fā)表評論”等方式“看帖”、“灌水”，學(xué)會由一個欣賞者變成評論者、參與者、鑒賞者，進(jìn)而引發(fā)更大的閱讀興趣。推薦的篇目有《明朝那些事兒》、《歷史竟然可以這樣讀》等。
進(jìn)入三年級后，護(hù)生不再有專門的語文課，抽象思維能力也日趨成熟，因此她們的課外文學(xué)閱讀欣賞主要通過文學(xué)活動形式加以引導(dǎo)。
當(dāng)然，在選擇推薦什么書籍的問題上，教師應(yīng)充分考慮護(hù)生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合護(hù)生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術(shù)性，又要有趣味性、系統(tǒng)性和可讀性。
二、以開展文學(xué)活動為載體，確保課外閱讀課業(yè)的完成
閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不能激發(fā)護(hù)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把課外閱讀活動引向深入，課外閱讀課業(yè)就會流于形式。筆者在所任課的班級進(jìn)行了以下嘗試：每兩周舉行一次讀書報(bào)告會，讓護(hù)生口述自己最熟悉及最喜歡的文章；交流讀書筆記，讓護(hù)生暢談?wù)n外閱讀的收獲。每月選一次“讀書先進(jìn)個人”，組織護(hù)生評出講述和讀書筆記的優(yōu)勝者，護(hù)生在推薦優(yōu)勝者時均須寫下簡明扼要的理由。當(dāng)然也可采用其他的形式，如故事會磨煉口才和膽量；朗誦會有助于護(hù)生感受體會作品所傳達(dá)的思想感情和提高審美水平；戲劇表演則使護(hù)生學(xué)習(xí)怎樣與人合作；編抄報(bào)激發(fā)護(hù)生的創(chuàng)造力和想象力；文學(xué)知識競賽既拓展視野又增強(qiáng)競爭意識；影視欣賞能豐富護(hù)生對作品的感悟。當(dāng)護(hù)生獲得成功體驗(yàn)后，會堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。
在護(hù)生完成課外閱讀課業(yè)的同時，教師要及時的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。如：定期開設(shè)文學(xué)講座，有計(jì)劃地指導(dǎo)護(hù)生閱讀。給護(hù)生提供交流平臺，既能在交流中引導(dǎo)護(hù)生的課外閱讀方向，并使其在感受進(jìn)步中獲得信心，又能進(jìn)行必要的監(jiān)督。
三、借助課外閱讀體驗(yàn)卡，構(gòu)建護(hù)生課外閱讀課業(yè)評價(jià)機(jī)制
護(hù)生課外閱讀課業(yè)的檢查，主要是書面檢查。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語文課外閱讀體驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)與填寫，是目前較為有效和全面的檢測護(hù)生課外閱讀課業(yè)評價(jià)方法之一。課外閱讀體驗(yàn)卡包括以下內(nèi)容：護(hù)生自主制定的課外閱讀課業(yè)和課業(yè)實(shí)施情況對照表；階段性課外閱讀日志、隨感等；自己喜歡的文學(xué)作品、精彩語句段落摘抄本；階段性課外閱讀習(xí)作作品及師生評價(jià)等。每兩周一次交流、打分，由組長定期做好記錄，課業(yè)成績與平時成績掛鉤。課外閱讀體驗(yàn)卡既方便查閱護(hù)生課外閱讀課業(yè)的完成情況，以及閱讀量的積累情況，留下護(hù)生課外閱讀檢查的憑證；又可以此來激勵護(hù)生愛看書，看好書，養(yǎng)成閱讀中保持思考的習(xí)慣。
在課業(yè)評價(jià)過程中，還要充分結(jié)合護(hù)生閱讀習(xí)慣較差的特點(diǎn)，遵循寬容性、激勵性和引導(dǎo)性評價(jià)的原則。把激勵、指導(dǎo)護(hù)生課外閱讀與閱讀評價(jià)結(jié)合起來，在評價(jià)中激勵、引導(dǎo)，把評價(jià)作為激發(fā)護(hù)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不能為評價(jià)而評價(jià)，更不能因?yàn)樵u價(jià)而損傷了護(hù)生閱讀的積極性。
課外閱讀課業(yè)，大大激發(fā)護(hù)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大了視野，拓展了知識面。使護(hù)生的聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了護(hù)生情操，對培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)大有裨益。
（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“五年制高職護(hù)理專業(yè)語文課業(yè)設(shè)計(jì)的研究”的階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號：2013027）
參考文獻(xiàn)：
[1]薛礦軍.職高語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].中等職業(yè)教育(理論)，2008，（04）.
[2]唐細(xì)流.高職校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析——以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].科技資訊，2012，（18）.
第4篇：巴黎圣母院讀書筆記范文
閱讀素養(yǎng)是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。該文結(jié)合語文新課程教學(xué)實(shí)踐，以課外名著閱讀為例，從培養(yǎng)閱讀情趣、制訂閱讀計(jì)劃、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣三個方面探討了提高學(xué)生自主閱讀素養(yǎng)的三步策略，以使學(xué)生快樂閱讀，學(xué)會閱讀，從名著中獲得人文滋養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
閱讀興趣 閱讀計(jì)劃 閱讀習(xí)慣
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中語文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。” [1]閱讀素養(yǎng)是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，提高學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)既是語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)之所求，更是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展之需要。新課標(biāo)要求高中生注重個性化的閱讀，發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，可見，學(xué)生是閱讀的主體，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生自己。為此，筆者結(jié)合語文新課程教學(xué)實(shí)踐，就提高學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)作了持續(xù)的探索，總結(jié)出了激發(fā)閱讀興趣、制訂閱讀計(jì)劃、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的三步策略。下面以課外名著閱讀為例就此作探討。
一、以培養(yǎng)閱讀情趣為先導(dǎo)
現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”[2]興趣是最好的老師，作為語文教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，要以培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的情趣為先導(dǎo)，把“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需求。
1.加強(qiáng)閱讀心理的引導(dǎo)
研究顯示，閱讀的動機(jī)、興趣、需要，閱讀時的注意力和情緒狀態(tài)，閱讀者的態(tài)度、意志及其個性特征，對閱讀活動能否順利進(jìn)行具有調(diào)節(jié)作用。[3]學(xué)生在課外之所以不能主動閱讀名著，可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性有關(guān)，也可能與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重相關(guān)，但其根本原因是缺少對名著閱讀的情感與興趣。為此，筆者加強(qiáng)對學(xué)生閱讀心理的指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)用古今學(xué)者博覽群書的名言警句來啟發(fā)學(xué)生：如“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”（ 漢·劉向）；“讀書破萬卷，下筆如有神”（唐·杜甫）。并通過推薦閱讀書目、組織讀書報(bào)告會、交流閱讀效果等方式，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，在閱讀中激起濃厚的興趣，進(jìn)而形成自主閱讀的行為。
閱讀是一種自覺、持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，只有學(xué)生快樂閱讀，學(xué)會閱讀，充分享受名著中的人文滋養(yǎng)，才會堅(jiān)持下去。教師可根據(jù)新課標(biāo)要求推薦一些名著書目，但一定要鼓勵學(xué)生按自己的喜好和節(jié)奏來閱讀，決不能把教師的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，刻意要求學(xué)生完成閱讀任務(wù)?？赡芨咧猩_始閱讀時會選擇一些輕松、刺激、的內(nèi)容，但隨著閱歷的增加、視野的開闊，體驗(yàn)的豐富，閱讀層次就會提高，閱讀情趣就會濃厚，對名著閱讀的情感態(tài)度價(jià)值觀的思索就會越來越理性，名著閱讀就會逐漸成為高中生求知生涯中不可或缺的一部分。所以，教師要放下架子，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，蹲下來和學(xué)生促膝談心，經(jīng)常和學(xué)生交流閱讀心得，加強(qiáng)閱讀心理的引導(dǎo)，這對形成自主閱讀的情趣至關(guān)重要。
2.運(yùn)用情趣激發(fā)的方法
首先，運(yùn)用誘導(dǎo)法，即利用名著內(nèi)含的情趣點(diǎn)，激起學(xué)生進(jìn)一步了解原著的意愿。筆者利用《紅樓夢》某些人物姓名的諧音特點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生去深入閱讀和思考。如“甄士隱”“賈雨村”兩個人，含有“將真事隱去”，“用假語村言”的意思；又如寧榮二府四位小姐分別名為“元春”“迎春”“探春”“惜春”，表示賈府四春“原應(yīng)嘆息”等。還可用機(jī)智詼諧的話語引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著。如介紹《紅樓夢》：這一塊紛紛擾擾的石頭；介紹《三國演義》：這一批兵荒馬亂下的足智多謀又無力回天的人。
其次，運(yùn)用設(shè)疑法，即在閱讀鑒賞課上提出一些發(fā)人深省的問題，引發(fā)學(xué)生課后去閱讀相關(guān)原著。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時提出：寶黛的愛情是大觀園里人人皆知的，可為什么還要將寶釵嫁給寶玉？又如賞析《寶玉挨打》時，就襲人、寶釵、黛玉這三個人來探望寶玉的情景，提出質(zhì)疑：她們的角色是什么樣的？她們表現(xiàn)不同的原因是什么？在聽到金釧投井而死的消息后，寶玉和襲人都流淚了，她們蘊(yùn)含的情感有什么不同？這些問題能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究的欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)名著賞析到課外名著閱讀。
再次，運(yùn)用擴(kuò)展法，即圍繞教材文本拓展相關(guān)的背景資料，以引起學(xué)生的探知欲。如在學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r，介紹望梅止渴、夢中殺人等與曹操有關(guān)的故事，激起學(xué)生閱讀《三國演義》的欲望。又如在學(xué)習(xí)《邊城》選文時介紹這部完整的作品；學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時介紹《紅樓夢》這部名著；學(xué)習(xí)《雷雨》片段時介紹完整的《雷雨》；學(xué)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》時介紹《巴黎圣母院》。高中生有很強(qiáng)的好奇心，教師的拓展介紹和有趣的故事會促使他們?nèi)ブ鲃娱喿x相關(guān)的名著。
教師利用名著本身豐富的感染力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那槿ぜぐl(fā)的方法，就可打動學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上名著閱讀，讓學(xué)生享受審美樂趣，獲得情感熏陶和思想啟迪。
二、以制訂閱讀計(jì)劃為動力
要順利完成新課標(biāo)提出的“課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”的任務(wù)，就要提高閱讀效率，把閱讀情趣轉(zhuǎn)化成一種持久的動力。實(shí)踐證明引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃就是一項(xiàng)有效的策略。教師是制訂讀書計(jì)劃的引導(dǎo)者。讀書計(jì)劃要具體可行，每天什么時間讀，讀多少，每學(xué)期讀哪幾本，怎么檢查讀書效果等都要有序有據(jù)地做出個性化的合理安排。計(jì)劃一旦確定，就要堅(jiān)持執(zhí)行。
高中生面臨高考壓力，雖然課外閱讀與高考并不矛盾，但科學(xué)合理地安排閱讀量能提高閱讀效果。有報(bào)導(dǎo)認(rèn)為，一個中等水平的讀者1分鐘能讀300字，15分鐘就能讀4500字。若每天堅(jiān)持15分鐘，一周就能讀3萬多字，一年就可達(dá)到160多萬字。《紅樓夢》前80回約61萬字，《三國演義》約80萬字，就算每天只花15分鐘，一年也能讀完。而像《茶館》《老人與?！贰哆叧恰愤@樣的名著，幾天就可讀完。據(jù)此，高中生自讀五部以上的名著是完全可以達(dá)到的。筆者針對江蘇省考試說明列出的24部名著書目，引導(dǎo)學(xué)生做出如下閱讀安排： 高二上學(xué)期：《三國演義》《茶館》《老人與?！?、自讀篇目
高二下學(xué)期：《歐也妮·葛朗臺》《子夜》《飛鳥集》、自讀篇目
高三：進(jìn)行高考考查名著篇目的復(fù)習(xí)。
很多學(xué)生利用中午10分鐘，晚自習(xí)最后的20分鐘安排閱讀，也有早讀安排詩歌閱讀的。速度較慢的同學(xué)40多天也能讀完一部《紅樓夢》或《三國演義》。學(xué)生每天這樣定時定量有計(jì)劃地閱讀，既能完成閱讀量，又能適應(yīng)高考，還能提高自己的閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
三、以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為目標(biāo)
葉圣陶先生認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不但能提高閱讀效率和效益，還能坦然應(yīng)對高考閱讀理解材料的不斷變化。
1.養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣
新課標(biāo)要求學(xué)生要“多讀多寫多積累。”教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，這既能提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，使自己對文章、作者的理解更系統(tǒng)，還能使學(xué)生對人、對事、對社會有自己獨(dú)立、全面、深刻的認(rèn)識，更能積累、理解和建構(gòu)閱讀材料，應(yīng)對高考中的閱讀理解。高中生做讀書筆記的常用方法有圈點(diǎn)、批注，做摘錄或制作卡片，寫讀書心得等。如閱讀《紅樓夢》《三國演義》這類人物較多的作品時，可引導(dǎo)學(xué)生對作品中剛出場的人物或主要人物進(jìn)行圈點(diǎn)、標(biāo)注，以防混淆。又如用色彩鮮艷的筆涂抹精彩片段，如《紅樓夢》中表現(xiàn)主人公性格特征的片段，《三國演義》中描寫戰(zhàn)爭場面的片段等。再如摘錄精彩的語句，可針對《紅樓夢》中優(yōu)美的詩詞，在旁邊寫出自己的見解和感受。
2.養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣
宋代朱熹提出閱讀要養(yǎng)成三到的習(xí)慣，即“眼到、口到、心到”，近代加了“手到”，魯迅又在此基礎(chǔ)上加了“腦到”，認(rèn)為閱讀要邊看、邊誦、邊寫，更要動“腦”思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問題。只有這樣，才能讀得進(jìn)，記得住，提高閱讀收益。
教師在名著閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。讀書中的“疑”可分為兩個層次：一是對書中的觀點(diǎn)和內(nèi)容不理解的問題，這是淺層次的“疑”；二是對書中的見解產(chǎn)生的異議，這是讀者經(jīng)過獨(dú)立思考提出的深層次的“疑”，如對寶黛愛情的思考。還可通過比較閱讀進(jìn)行思考，如《紅樓夢》中寶玉的出家與《家》中覺慧的出走背景和意義有什么不同等。
良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過有計(jì)劃的長期的實(shí)踐。教師要根據(jù)學(xué)情分步提出要求，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，從易到難逐步提高。對于學(xué)生養(yǎng)成的良好讀書習(xí)慣教師要及時表揚(yáng)，肯定他們的進(jìn)步，在學(xué)生中樹立榜樣。同時可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，以便取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
總之，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)對學(xué)生寫作水平的提高和身心的發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。教師要在平時的教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地制定閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時教師要率先繼續(xù)學(xué)習(xí)，多讀書、讀好書、好讀書、讀整本的書，提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，真正做到與語文課程同步發(fā)展，與學(xué)生共同成長。
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【3】鄭佳節(jié).讀書的革命【M】.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2007
第5篇：巴黎圣母院讀書筆記范文
關(guān)鍵詞：圖書館；課程改革；校本課程；成才奠基
當(dāng)前，課程改革使課程的設(shè)置體現(xiàn)出人性化、生活化、樂趣化、彈性化和統(tǒng)整化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由課堂上的被動接受變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在課余時間，他們也可以通過課外閱讀來開拓知識視野、發(fā)展思維。
圖書館的藏書是學(xué)校的重要課程資源，是可被學(xué)生和教師利用的重要信息資源?，F(xiàn)階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視圖書館學(xué)校圖書館建設(shè)，發(fā)揮圖書館在課程改革中的作用，為學(xué)生的成才奠基。
圖書館在課程改革中的作用，可體現(xiàn)在以下方面。
一、應(yīng)發(fā)揮圖書館作為學(xué)校的信息情報(bào)機(jī)構(gòu)的作用
圖書館是學(xué)校的信息情報(bào)中心，它擔(dān)負(fù)著對信息資源進(jìn)行搜集、整理和傳播，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教育教學(xué)和教育科研重要提供服務(wù)。圖書館在為師生提供信息資源服務(wù)的同時，應(yīng)做到：
1. 研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，端正為讀者服務(wù)的觀念
圖書館是學(xué)校師生查閱和利用信息資料的主要平臺。圖書館工作人員在為讀者提供服務(wù)的同時，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會課程改革精神，提高為讀者服務(wù)的工作質(zhì)量。圖書館向讀者開放，應(yīng)秉承“讀者至上”的服務(wù)思想，形成“以人為本，文化關(guān)懷”的服務(wù)理念，多元化、全方位、多層次地開展工作。圖書館隨著課程改革的深入，在工作方式上也要有創(chuàng)新的理念，要以圖書館的發(fā)展來感召讀者，以圖書館的開拓來影響讀者，讓圖書館的作用得以充分發(fā)揮。
2. 改善圖書館圖書館藏書結(jié)構(gòu)，提高圖書利用率
圖書館的館藏資源是學(xué)校重要的課程資源，是促進(jìn)學(xué)生健康成長和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要保障。對館藏資源進(jìn)行開發(fā)和傳播是圖書館的中心工作。對館藏資源進(jìn)行開發(fā)和傳播，提高圖書的利用率，首先要改善圖書館的藏書結(jié)構(gòu)。學(xué)生由于文化層次和興趣的不同，他們對于圖書的選擇是不同的，有的學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)方面的讀物，有的學(xué)生喜歡閱讀軍事類讀物，也有的學(xué)生喜歡閱讀自然科學(xué)類讀物。因此，圖書館在做購書計(jì)劃的時候，在選購教學(xué)類的參考資料的同時，既要購進(jìn)一些學(xué)生感興趣的圖書，也要購進(jìn)一些教師需要查閱和利用課程改革后所教學(xué)科方面的信息。圖書館學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視圖書館在教育教學(xué)和實(shí)施課程改革中的作用，在圖書館建設(shè)上提供資金支持，使圖書館每個學(xué)期能夠源源不斷地為師生信息資源。
提高圖書的利用率，不僅要改善圖書館的藏書結(jié)構(gòu)，還要做好圖書的宣傳。提高圖書的利用率。圖書館要做好宣傳工作，一是通過對本館藏書進(jìn)行分類整理，編寫書目，然后通過櫥窗或宣傳牌向讀者提供推薦。二是由于多數(shù)學(xué)校都建立了校園網(wǎng)站，圖書館也可在校園網(wǎng)站上增加圖書館信息資源鏈接，通過此網(wǎng)絡(luò)平臺向讀者推薦圖書。
二、圖書館應(yīng)積極參與校本課程的開發(fā)
校本課程的開發(fā)是實(shí)施課程改革的重要組成部分。校本課程是學(xué)校在國家規(guī)定課程之外，以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)生特長而自主決定的課程。校本課程的開發(fā)是以學(xué)校為本、學(xué)校學(xué)科教研組為開發(fā)主體，教師、校長、學(xué)生、教育專家、學(xué)生家長及社會人士共同參與的活動。校本課程的開發(fā)主要由教師和學(xué)生來完成，通過利用本校已有的課程資源，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成立科技、環(huán)保等興趣活動小組，確立活動內(nèi)容，制訂活動方案，開展實(shí)踐調(diào)查，由教師編寫出符合本校及所在社區(qū)實(shí)際情況的課程。校本課程的開發(fā)因?yàn)樾枰獔D書館提供與活動有關(guān)的信息的支持，因此需要圖書館的積極參與，發(fā)揮圖書館在校本課程開發(fā)的導(dǎo)航員作用。圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)生所開展的興趣活動的內(nèi)容，對與活動有關(guān)的書籍進(jìn)行整理，并設(shè)立專架存放，方便學(xué)生查閱。
三、開展對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作
開展閱讀指導(dǎo)工作是圖書館的主要工作，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的閱讀方法，提高他們的寫作能力，發(fā)揚(yáng)他們的思維能力。圖書館工作人員對學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)，應(yīng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。
1. 要對學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查和分析，合理地制訂閱讀指導(dǎo)工作計(jì)劃
學(xué)生在過去很少到圖書館借閱圖書，一是對圖書館的職能和作用認(rèn)識不夠；二是即使有時間到圖書館借閱圖書，如果沒有教師的指導(dǎo)，也只能是盲目地選擇圖書，很容易閱讀到一些內(nèi)容不健康的圖書，這不利于他們身心的健康成長。因此，在學(xué)生到圖書館借閱圖書的時候，圖書館應(yīng)向?qū)W生提供閱讀指導(dǎo)。做好閱讀指導(dǎo)工作，就要對學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查。過去學(xué)生的課外閱讀主要是屬于自發(fā)性，閱讀過程中普遍存在“面窄”“度淺”的現(xiàn)象，“面窄”體現(xiàn)在學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的需要，他們在課外閱讀時選擇的讀物都是以閱讀一些教師指定的教學(xué)參考資料為主，在學(xué)生的閱讀范圍里，自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的讀物在學(xué)生的課外閱讀中占的比例很低?！岸葴\”是由于學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法造成的，例如他們在閱讀一本文學(xué)名著時，只是對文章中的精彩的故事情節(jié)感興趣，缺乏對文章中人物形象的認(rèn)識和文章主題的理解。今后，圖書館不但要為學(xué)生提供閱讀空間和時間，也要為學(xué)生提供充分的閱讀指導(dǎo)，教會學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成書寫讀書筆記的習(xí)慣。為了讓學(xué)生能夠得到充足的閱讀時間，從閱讀中積累更多的知識，學(xué)校教務(wù)處按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，把閱讀課納入學(xué)校開設(shè)的課程計(jì)劃，讓圖書館的閱讀指導(dǎo)工作得以常態(tài)化。
2. 靈活運(yùn)用指導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在過去，中學(xué)生的課外閱讀時間經(jīng)常被占用，由于學(xué)習(xí)壓力大，他們很少到圖書館借閱圖書。課程改革之后，課外閱讀已經(jīng)成為主要的學(xué)習(xí)方式。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的知識視野，圖書館工作人員應(yīng)做到“授人魚不如授人以漁”，不但要向?qū)W生推薦一本好書，還要做好對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作。對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，閱讀指導(dǎo)的方式包括有針對性地個別指導(dǎo)和集中指導(dǎo)。到圖書館借閱圖書的學(xué)生中，他們在知識層次上參差不齊，低年級學(xué)生剛剛跨入中學(xué)，好奇心強(qiáng)，具有豐富的想象力，圖書館工作人員可以向這部分學(xué)生推薦《十萬個為什么》等他們喜愛的圖文并茂的叢書類讀物；高年級學(xué)生到圖書館閱讀主要是為了提高寫作能力和思維能力，圖書館工作人員應(yīng)根據(jù)這類學(xué)生的特點(diǎn)，向他們推薦一些中外文學(xué)名著及哲理性圖書。中學(xué)階段是一個人的人生觀和價(jià)值觀形成的階段，現(xiàn)在的中學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性和參與意識，圖書館應(yīng)該抓住中學(xué)生的這一特點(diǎn)，舉辦一系列讀書活動，向?qū)W生推薦一些有教育意義、思想健康的優(yōu)秀書籍，并指導(dǎo)他們正確閱讀，撰寫讀書筆記。學(xué)生通過參與這些活動，既增長了知識，思想上又受到了教育。
3. 強(qiáng)化閱讀理念，以書教育學(xué)生
學(xué)生在借閱圖書時，應(yīng)堅(jiān)持以好書為友，讀書應(yīng)和交友一樣謹(jǐn)慎。“讀一本好書就像和許多高尚的人談話。”高爾基也曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀一些健康的圖書，能讓讀者在欣賞文章的同時，也使自己的思想得到教育?，F(xiàn)在許多經(jīng)典的中外文學(xué)著作既通俗易懂，又極富有感染力，滲透著一種無形的德育力量。為了提高學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活中的真善美的辨別能力，圖書館工作人員應(yīng)向他們推薦《巴黎圣母院》等名著，讓他們認(rèn)真閱讀書中對卡西莫多的描寫，從中尋找答案。通過這種閱讀，學(xué)生能提高思想認(rèn)識，這是其他任何教育方式都無法替代的。
今后圖書館將繼續(xù)作為師生搜集和利用信息資源的平臺，為學(xué)校的教育教學(xué)和教育科研服務(wù)，為推進(jìn)課程改革服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的成才奠基。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：巴黎圣母院讀書筆記范文
自1895年電影誕生以后短短一百年左右時間里，如狂飆之風(fēng)般改變著人類的閱讀方式感知方式。隨著新的科技手段的推波助瀾，影視大有超越文學(xué)、藝術(shù)等門類成為霸主之勢。為什么我們會喜歡看電影？為什么會對銀幕上的一幕幕活劇激動不已？這個看似簡單而可笑的問題也是很多電影人與理論家們爭論不休的問題。從人的視覺原理上看，人的眼球?qū)顒訄D像的感知較文字語言更具優(yōu)勢，因而從生理上人更傾向于活動的圖像而不是靜止的文字。作為“傳媒符號”的影視也以其直觀、生動、形象的畫面帶給人享受、放松和娛樂，這種感召力在很大程度上代替了文字閱讀。相反，具體到外國文學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)典名著的命運(yùn)就江河日下。影視的強(qiáng)烈沖擊，加上我國由生產(chǎn)型向消費(fèi)性、享受型社會的轉(zhuǎn)化，大學(xué)生群體思想躁動，世俗化、功利化、實(shí)用化等隨著滾滾商品大潮洶涌泛起。外國文學(xué)名著豐富的內(nèi)在世界被沸騰躁動的世界和影視狂歡遮蔽，神圣的文學(xué)被除魅，通俗讀物、休閑娛樂讀物、圖文本等文化快餐代替了經(jīng)典文本，許多經(jīng)典名著被冷落。一些學(xué)者通過這方面問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生更喜歡翻閱文化快餐、休閑類讀物，在網(wǎng)上看娛樂視頻。當(dāng)前，大學(xué)生不讀名著已經(jīng)是極為普遍的現(xiàn)象。名著的命運(yùn)從側(cè)面反映出高校人文精神的失落。社會大環(huán)境的變化引發(fā)小環(huán)境和學(xué)生內(nèi)環(huán)境的變化，給外國文學(xué)教學(xué)造成了一定的困境。
2外國文學(xué)教學(xué)中如何處理好名著影視和經(jīng)典文本關(guān)系
2.1大量可資利用的名著影視資源影視在敘事、人物形象、視聽等方面存在重合因素，文學(xué)中的大量空白也為影視改編提供了可能。由外國文學(xué)經(jīng)典文本或作家生平改編影視作品是一筆巨大的資源，如由卡夫卡和左拉生平改編的電影《卡夫卡》、《左拉傳》，法國人自己拍攝的巴爾扎克的生平傳奇《巴爾扎克》等；根據(jù)文學(xué)名著《伊里亞特》改編的電影《特洛伊》，根據(jù)俄狄浦斯王的故事改編的電影《俄狄浦斯》，根據(jù)中世紀(jì)《亞瑟王傳奇》改編的《亞瑟王》，由塞萬提斯的《堂•吉訶德》改編的同名電影，由莎士比亞戲劇《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》改編的同名電影，由歌德詩體巨著《浮士德》改編的電影，由雨果的小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》改編的同名電影，由奧斯丁小說改編的電影《傲慢與偏見》，由哈代的《德伯家的苔絲》改編的同名電影，由福樓拜的《包法利夫人》改編電影，由小仲馬小說改編的同名電影《茶花女》，由勃朗特姐妹的小說改編的《簡•愛》、《呼嘯山莊》，由司湯達(dá)小說改編的《紅與黑》，由莫泊桑小說改編的同名電影《項(xiàng)鏈》，由托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜•卡列尼娜》、《復(fù)活》改編的同名電影，普魯斯特同名小說改編的《追憶逝水年華》，由海明威的同名小說改編的電影《老人與海》、《喪鐘為誰而鳴》，由肖洛霍夫作品改編的電影《靜靜的頓河》，由卡夫卡作品改編的同名電影《鄉(xiāng)村醫(yī)生》、《變形記》，由喬伊斯的《死者》改編的電影，由海勒的黑色幽默小說改編的同名電影《第二十二條軍規(guī)》，貝克特作品改編的《等待戈多》等等，可以說，由外國文學(xué)名著改編的電影幾乎覆蓋了外國文學(xué)課程教學(xué)任務(wù)中代表性作家作品，是一筆巨大的可資利用的教學(xué)資源和財(cái)富。名著影視融合了文學(xué)與電影兩種不同類型的藝術(shù)門類彼此的優(yōu)長之勢，既有“讀”的優(yōu)長，又有“看”的優(yōu)長，可作用于欣賞者的視覺、聽覺。
2.2名著影視和經(jīng)典文本的優(yōu)勢與局限探討外國文學(xué)改編的名著影視和文學(xué)文本像雙胞胎姐妹，雖然在相貌上有著極強(qiáng)的相似性，但卻是兩種不同的藝術(shù)形式。影視藝術(shù)的最大魅力在于能夠以經(jīng)典文本為依托，通過光影、色彩、音響、聲音交匯的生動逼真的動感時空直觀地訴諸人的視聽，展現(xiàn)外國文學(xué)經(jīng)典文本中所描繪的生動豐富的社會生活場景，給人極大的視聽享受。外國文學(xué)教學(xué)中一些文化背景、特定時空等通過影視要比口頭講授更容易接受，“影視文化的心理親和力和傳統(tǒng)的強(qiáng)制性灌輸相比，更能滲透進(jìn)大學(xué)生的思想意識和生活方式之中”，①學(xué)生的接受路徑是由影像到文本，②先接觸名著影視，之后才回頭看作品的，名著影視起到了普及文學(xué)名著的作用，這對我們的教學(xué)也不無啟發(fā)。名著影視和經(jīng)典文本相比也存在不同，改編畢竟是再創(chuàng)造，是另一種藝術(shù)創(chuàng)作，“原著加我”、“我”加原著、原著淡去，突出自主意識等改編觀念，③使名著影視的情況和經(jīng)典文本相比變得復(fù)雜，改編或圍繞原著小范圍作改動，或利用原著表達(dá)編導(dǎo)的新意圖，或只從取原著的一個點(diǎn)生發(fā)成一個全新的故事；或參照原著但很多地方進(jìn)行大刪大改，如黑澤明的《》是根據(jù)陀斯妥耶夫斯基同名小說改編，《亂》取材于莎土比亞的戲劇《李爾王》，但都與原作大相徑庭。那些忠實(shí)于原著的改編，有些也會在基本情節(jié)上隨著改編的需要作一定改動和調(diào)整。此外，因影片時長的限制，在情節(jié)、線索、語言、鏡頭上的信息量需要盡量簡明，必須限制信息量的提供，因而文本中大量抒情、心理活動、超現(xiàn)實(shí)、抽象、議論性、缺少可視性的段落和文字甚至諸多細(xì)節(jié)描寫，在改編過程中都被刪去，因而顯得單一扁平，如托爾斯泰的《安娜•卡列尼娜》中關(guān)于斯捷潘•阿爾卡季奇因私情被妻子斥責(zé)時的窘境中的神態(tài)的描繪，其中許多描寫都不具備視覺造型性，只有最后一句“不由自主地突然浮出了他那素常的，善良的，因而癡愚的微笑”能夠被表現(xiàn)在銀幕上，其他都被舍棄。另外，觀眾在欣賞過程中只要帶上耳朵和眼睛就行了，其主體意識和身心在欣賞電影時都被“感覺剝奪”，美國學(xué)者賓克萊曾使用過一個概念叫“委身”。名著影視在教學(xué)中有其優(yōu)勢所在，但名著影視只是了解原著的一種方法和途徑，它和原著之間不能劃等號，也不能代替經(jīng)典文本的閱讀。我們在以之作為教學(xué)片時，要慎重對待，首先要根據(jù)其改編風(fēng)格進(jìn)行篩選，盡量選取那些較忠實(shí)于原著、改編的比較好的影視資料運(yùn)用于教學(xué)，對原著作全新改編的也可選取少量作為片例，因勢利導(dǎo)，同樣能收到預(yù)期效果。英伽登和伊瑟爾等理論家指出，文學(xué)作品存在大量空白，必須依靠讀者自己去體驗(yàn)去“填空”，在可能的范圍內(nèi)去再創(chuàng)造。經(jīng)典文本以語言文字為媒介，可以有多線索、復(fù)雜情節(jié)、細(xì)密的描述；文本通過間接方式生成藝術(shù)形象，即所謂的一千個讀者就有一千個哈姆萊特。經(jīng)典文本展示給我們更大歷史和生活空間，古今中外各式人生百態(tài)、社會風(fēng)情、形形人物，使我們能透視復(fù)雜多變的人性，了解人隱在的內(nèi)心世界和感受方式。閱讀能滋養(yǎng)人的身心和靈魂，閱讀可以讓人成熟、成長，我們可在名著的海洋中一千次一萬次地成長，獲得豐厚的人生經(jīng)驗(yàn)和積淀。不可否認(rèn)，隨著時代的發(fā)展，農(nóng)業(yè)社會那種悠閑的閱讀方式遭遇到讀圖挑戰(zhàn)，外國文學(xué)名著中那些大部頭尤其是鴻篇巨作如《追憶逝水年華》、《戰(zhàn)爭與和平》、《尤利西斯》等被束之高閣，情節(jié)淡化沒有情節(jié)的作品少人問津，象征主義、超現(xiàn)實(shí)主義、新小說、意識流小說等作品更是曲高寡合。
2.3針對不同專業(yè)，教學(xué)中名著影視和經(jīng)典文本各有側(cè)重適應(yīng)讀圖時代的趨勢，因勢利導(dǎo)在外國文學(xué)的教學(xué)中利用名著影視也不失為良策。外國文學(xué)教學(xué)中要面臨“本土經(jīng)驗(yàn)”和文化隔膜，教師在講解作品的文化背景、宗教環(huán)境時如果運(yùn)用電影片段作為輔助，有助于學(xué)生的接受和打破隔膜，能使學(xué)生在短時間內(nèi)大致了解原著情節(jié)內(nèi)容、風(fēng)格、歷史背景、人物等，還能使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的規(guī)定情景，跟上老師講解的節(jié)奏。但名著影視要針對不同的專業(yè)和學(xué)生有所側(cè)重，首先，對于傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)，我們要堅(jiān)持以經(jīng)典文本為主，以名著電影為輔助的原則。經(jīng)典文本閱讀是教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，沒有文本閱讀的支撐，學(xué)生根本無法獲得對文本最直接的體悟，那么對文本思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)更是摸不著頭腦，聽課味同嚼蠟，只能機(jī)械地死記硬背。因此，任課教師要提前給學(xué)生列出一份必讀書目，鑒于學(xué)生學(xué)情不同于以往，書目中經(jīng)典作品的數(shù)量可以在五十部上下，按照教學(xué)節(jié)奏讓學(xué)生提前閱讀。為有效督促學(xué)生閱讀，每次課前抽出五到十分鐘，由一到兩位同學(xué)談讀書心得；或采用讓同學(xué)們記讀書筆記的方式，不定期檢查；還可以在課堂上進(jìn)行經(jīng)典文本精彩片段欣賞，讓學(xué)生作聲情并茂的朗讀，直接感受經(jīng)典文本的藝術(shù)魅力；另外在教學(xué)中可以引入名著電影作為輔助手段，因?yàn)檎n時的限制，有些改編的比較好的名著影視可以用兩個小時給學(xué)生在課堂上放映，也可以展示其中一些片段，尤其是那些精彩的或有懸念的片段，一方面讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，引起學(xué)生的興趣，使他們能在課下主動找原著閱讀，另一方面激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，打通隔膜，使名著電影在教學(xué)中起到預(yù)期的作用，還能拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。對于其他專業(yè)如戲劇與影視文學(xué)專業(yè)和播音與主持專業(yè)，外國文學(xué)是非專業(yè)課程，開設(shè)一學(xué)期共51個學(xué)時；我院戲劇影視文學(xué)專業(yè)、播音與主持專業(yè)招收的學(xué)生是藝術(shù)類二本生源，學(xué)生整體素質(zhì)和漢本的學(xué)生存在差距，因而在教學(xué)中立足文學(xué)史、文化背景、作家作品時更多地運(yùn)用一些名著影視作配合，更容易為學(xué)生接受，也容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要對一些名著影視和原著有較好的了解，對文學(xué)和影視各自的藝術(shù)特性及改編有一定掌握。在課堂上給戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生多看一些改編得比較好的，或基本忠實(shí)于原著的電影如《高老頭》、《簡•愛》、《呼嘯山莊》、《紅與黑》、《德伯家的苔絲》等電影或里面的一些精彩片段，比如《紅與黑》中于連在法庭上對封建貴族一針見血的批判和控訴，極具感染力，電影中簡•愛在花園中與羅切斯特精彩的對白等，學(xué)生可以通過這些片段和老師的講述能了解原著的大致內(nèi)容、風(fēng)格、人物等。對那些側(cè)重表現(xiàn)編導(dǎo)主觀意圖、對原著改動較多的影片，我們可以在教學(xué)中拿它和原著作進(jìn)行異同比照，從中提出問題，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。
