初中地理教學(xué)重難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

一、實(shí)物模擬，突破難點(diǎn)

有些抽象類教學(xué)難點(diǎn)，用現(xiàn)成的地理教具或用簡單的工具就可演示模擬，如地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)、板塊運(yùn)動、鋒面雨和地形雨的形成等，可由教師或?qū)W生動手在課堂模擬演示，讓學(xué)生直觀感受地理事物及其發(fā)展運(yùn)動規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。例如“地球公轉(zhuǎn)”的演示案例：準(zhǔn)備地球儀、橙色乒乓球（模擬太陽）及塑料瓶（生活中的藥瓶即可，作為乒乓球的支架）各1個(gè)，平直的細(xì)竹條或鐵絲（模擬太陽光線）2根。將細(xì)竹條穿過乒乓球（位于同一水平面且相互垂直），將穿好的乒乓球放置于瓶口上。教師首先用地球儀圍繞乒乓球模擬公轉(zhuǎn)運(yùn)動（注意：演示開始時(shí)，把表示太陽光線的竹條一端正好指向地球儀上的赤道），讓學(xué)生觀察：①繞轉(zhuǎn)中心？②地球儀的北極點(diǎn)空間指向哪里？繞轉(zhuǎn)過程中有沒有變化？③繞轉(zhuǎn)至另外三個(gè)竹條端點(diǎn)時(shí)，三個(gè)竹條端點(diǎn)分別指向地球儀上的緯度有什么變化？通過這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及產(chǎn)生的四季變化等內(nèi)容。

二、視頻演示，突破難點(diǎn)

有些跨越時(shí)空的抽象類知識難點(diǎn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的視頻進(jìn)行播放，把抽象晦澀的文字描述變成直觀形象生動的動畫視頻，易于學(xué)生理解和掌握。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)與普及，正日益成為獲取教學(xué)資源的重要渠道，特別是一些地理教學(xué)網(wǎng)站，如中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、中學(xué)地理教學(xué)網(wǎng)、地理教學(xué)網(wǎng)、地理教育資源網(wǎng)、星韻地理網(wǎng)，都有許多很好的視頻課程資源，對于突破這些抽象類教學(xué)難點(diǎn)有著重要的作用。例如在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動”時(shí)，讓學(xué)生觀看地球運(yùn)動的視頻，可以突破我們在用教具模擬時(shí)難以使地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同步的缺陷。再如學(xué)習(xí)“黃土高原的形成”時(shí)，用一段季風(fēng)帶來塵土的Flas展示，視覺效果非常好，生動形象。學(xué)生看了之后，印象深刻，比教師的千言萬語都管用。類似的網(wǎng)絡(luò)資源很多，平時(shí)上網(wǎng)時(shí)，需要留心觀察，不斷積累。

三、活用實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)

對于有些地理過程類教學(xué)難點(diǎn)，如各種地質(zhì)災(zāi)害的形成、黃土的來源、水土流失的成因等，這些教學(xué)難點(diǎn)，除了采用視頻演示等手段來突破外，還可以通過模擬實(shí)驗(yàn)，展示這些地理事物的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取地理知識、鞏固知識和印證所學(xué)過的地理知識、概念、理論或培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并為掌握其它知識打下基礎(chǔ)。例如有關(guān)水土流失的實(shí)驗(yàn)案例。

1.植被與水土流失

用三塊木板（或較厚的紙板）做成相同的斜面代表山坡，斜面上覆蓋一層粘土（約2厘米厚）代表植被不良的山坡，在另一塊木板的粘土上覆蓋一層紗布表示上覆植被較好，在第三塊木板的粘土上覆蓋一層粘質(zhì)毛巾表示上覆植被很好。讓三位同學(xué)用霧化噴頭向三塊木板灑水模擬大氣降水，指導(dǎo)學(xué)生觀察哪一組水更快地流出，哪一組粘土被更快沖刷干凈，總結(jié)植被與水土流失的關(guān)系。

2.地形坡度與水土流失

用三塊木板（或較厚的紙板）分別覆蓋一層粘土（約2厘米厚），三塊木板分別與地面形成60°、30°和0°的夾角，讓三位同學(xué)用霧化噴頭向三塊木板灑水模擬大氣降水，指導(dǎo)學(xué)生觀察哪一組水更快地流出，哪一組粘土被更快沖刷干凈，總結(jié)地形坡度與水土流失的關(guān)系。

3.降水強(qiáng)度與水土流失

用三塊木板（或較厚的紙板）分別覆蓋一層粘土（約2厘米厚），三塊木板與地面形成30°的夾角，讓三位同學(xué)分別用霧化噴頭、澆花的噴壺和水壺灑水，模擬大氣降水的不同強(qiáng)度，指導(dǎo)學(xué)生觀察哪一組水更快地流出，哪一組粘土被更快沖刷干凈，總結(jié)降水強(qiáng)度與水土流失的關(guān)系。

四、制作教具學(xué)具，突破難點(diǎn)

有些抽象類的教學(xué)難點(diǎn)，可以通過制作簡單教具活動進(jìn)行突破。例如：用紙漿、石膏、木屑、泥土等堆塑各種地形模型；用碎玻璃、包糖紙、破布、火柴盒、牙膏皮、易拉罐、廢泡沫塑料、樹根、樹葉、蒲草等廢品制作各種地理景觀和地理圖案；制作巖石、礦物和植物等標(biāo)本；利用實(shí)物表現(xiàn)某一工業(yè)部門，從原料到產(chǎn)品的生產(chǎn)過程等。讓學(xué)生動手參與實(shí)踐，不僅利于學(xué)生理解這些地理事物的原理，鞏固這些知識，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。人教版七年級上冊第5頁用乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等制作地球儀和第26頁用橡皮泥或泡沫材料自制等高線地形模型就是兩個(gè)典型的案例。

五、多措并舉，突破難點(diǎn)

第2篇：初中地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中面臨的主要困境

1.學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧不足。一些學(xué)生在地理教學(xué)中習(xí)慣于被動接受教師教授的知識，沒有能夠?qū)W會思考，學(xué)會如何高效地開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下，尤其是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在明顯的短板，不利于地理教學(xué)成效的提升。

2.課堂信息容量較為匱乏。一些初中地理教師在教學(xué)活動中，還是習(xí)慣于一支粉筆一張嘴走上講臺，信息量非常有限，演示手段較為匱乏，沒有能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)媒體的作用充分發(fā)揮出來，教材內(nèi)容背后蘊(yùn)含的豐富信息無法直觀展示在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣低下。

3.地理教學(xué)模式陳舊落后。一些初中地理教師還是習(xí)慣于采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，沒有能夠潛心分析初中生的身心特點(diǎn)，尤其是他們渴望參與教學(xué)雙邊活動的迫切要求，在教學(xué)活動中忽略學(xué)生的主體地位，過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶地理知識點(diǎn)，沒有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感的同步發(fā)展。

4.教學(xué)空間未能有效拓展。在地理教學(xué)中，廣大教師不僅要抓好課堂45分鐘的效率提升，還應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種主題活動、實(shí)踐活動，加深對地理學(xué)科各方面知識的了解及對生活環(huán)境的了解。教師應(yīng)通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，多元化、多角度、全方位地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、有效突破初中地理教學(xué)困境的措施

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)上，初中地理教學(xué)要注重教學(xué)研究，強(qiáng)化理念創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，從而有效突破當(dāng)前困境。

1.強(qiáng)化技能技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要抓手，教師要想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)。在地理教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖、學(xué)會比較分析、學(xué)會總結(jié)梳理，充分發(fā)揮地圖的作用，善于分析地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)提煉，通過自我分析研究的方式牢固掌握被動獲取的知識點(diǎn)。另外，許多機(jī)械的知識點(diǎn)難以記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法進(jìn)行形象記憶，將枯燥難以記憶的知識點(diǎn)和較為形象的事物聯(lián)系起來，在學(xué)生腦海中形成圖文并茂的格局，從而強(qiáng)化學(xué)生掌握效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)制定地理課后復(fù)習(xí)時(shí)間及間隔，讓他們花費(fèi)最少的時(shí)間獲得最理想的成效，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中如果能夠掌握較強(qiáng)的技能技巧，則不僅能夠減輕教師教學(xué)的壓力，而且能夠讓課堂氛圍更活躍。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加地理教學(xué)信息。針對初中地理教學(xué)中信息容量偏少的實(shí)際，教師可以運(yùn)用信息手段，將各種有利于地理教學(xué)開展的資源信息整合起來，進(jìn)行生動形象的演示，從而強(qiáng)化學(xué)生理解掌握的效果。例如，在世界的語言與宗教教學(xué)中，教師可以通過多媒體手段向?qū)W生演示世界各地的主要語言和宗教流派，介紹與此相關(guān)的背景資料、基本常識。學(xué)生在這樣的課件演示中，不僅加深了對教材內(nèi)容的理解，而且極大地拓寬了知識面。再比如，教學(xué)走進(jìn)國家——法國、美國、巴西等章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體手段下載與教學(xué)國家相關(guān)的民俗風(fēng)情、標(biāo)志建筑、歷史人物等，演示課件，讓學(xué)生在直觀感知中加深對教材內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)了學(xué)生沒有親身去過這些地方的遺憾。現(xiàn)代教學(xué)手段尤其是電腦與網(wǎng)絡(luò)的融合，能夠?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)提供生動的信息，可以在氛圍營造方面發(fā)揮作用。廣大教師在不僅要經(jīng)常利用多媒體手段，還要善于在使用頻率、使用時(shí)機(jī)、使用內(nèi)容等方面嚴(yán)格把關(guān)，逐步提高自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)水平，使教學(xué)課件與教學(xué)工作實(shí)際需求聯(lián)系更緊密。

第3篇：初中地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

一、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體技術(shù)能在課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。關(guān)于魏格納提出的大陸漂移學(xué)說，我們常常會告訴學(xué)生：在2億5千萬年前，目前分成各個(gè)洲的大陸是連在一起的，之后，完整的泛大陸開始四分五裂，逐漸形成了現(xiàn)在的7大洲。生硬的課本理論遠(yuǎn)離了學(xué)生的客觀體驗(yàn)，我們是不是可以換個(gè)方式，運(yùn)用多媒體動畫呈現(xiàn)這個(gè)漂移的過程。板塊是如何漂移的，是如何逐漸形成現(xiàn)有規(guī)模的，就會變得清晰，學(xué)生一看就明白了，而且這個(gè)過程不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的空間思維能力。

二、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以增加教學(xué)容量

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《中國的地勢和地形》時(shí)，把“地勢呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個(gè)地理內(nèi)容用Power Point做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)適時(shí)的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如，在講《海陸的變遷》中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學(xué)生，同時(shí)提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上的相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以填補(bǔ)認(rèn)識空白點(diǎn)

地理教學(xué)中存在許多抽象程度較高的知識，比如地球的公轉(zhuǎn)，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。而這些內(nèi)容若合理使用多媒體技術(shù)來描述，便可以透析抽象，變得形象直觀，較易為學(xué)生理解和接受。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好的解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但并非所有的課堂都能運(yùn)用多媒體教學(xué)，也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問題?，F(xiàn)實(shí)授課中有的教師過多的使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時(shí)機(jī)。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會使學(xué)生感覺老師在演戲，無形中老師扮演了“解說員”的角色。

五、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力

多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn)，對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電視等）所不具備或是不完全具備的。運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)的地圖具有形象、空間感、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。波斯灣石油外運(yùn)航線的講授，要求學(xué)生找出波斯灣石油外運(yùn)的三條主要航線所經(jīng)過的海洋、海峽、運(yùn)河和所到達(dá)地區(qū)。這個(gè)知識點(diǎn)需要學(xué)生良好的地理識圖能力，空間感的培養(yǎng)。如果只是單純的告訴他們海峽、運(yùn)河的名字，一點(diǎn)實(shí)用性都沒有。學(xué)生的掌握情況也不好，但是運(yùn)用多媒體動畫技術(shù)展現(xiàn)外運(yùn)航線（中東地區(qū)與美國、日本、歐洲石油運(yùn)輸?shù)能壽E），知識點(diǎn)變得更直觀，更真實(shí)，學(xué)生也易于理解。

六、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以展示遙遠(yuǎn)地域的抽象地理知識

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動有趣的地理知識創(chuàng)造了很好的條件。我們講解七年級下冊地理知識時(shí)，主要是講解各大洲的基本情況，世界各地區(qū)的風(fēng)土人情和生產(chǎn)生活，世界各國的地形地貌和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這些地理知識離學(xué)生太遙遠(yuǎn)而且很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，我們只有用多媒體教學(xué)，化抽象知識為形象的直觀知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才生動有趣。八年級地理主要介紹我們各地的地形地貌，我國各省區(qū)的生產(chǎn)生活，如果我們用多媒體把祖國的大好河山，各種地形地貌展示出來，對學(xué)生都很有吸引力，教學(xué)中，我們利用多媒體教學(xué)，把旅游網(wǎng)站中的風(fēng)土人情、風(fēng)光照片、趣聞軼事展示給學(xué)生，這一定會使我們的地理課增色不少。

七、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以及時(shí)反饋，集中交流

初中地理課中又大量的圖需要學(xué)生記憶，例如“大洲大洋圖”，中國政區(qū)圖，主要鐵路干線圖等，訓(xùn)練后需要了解學(xué)生完成情況，一節(jié)課結(jié)束前需要檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，所以說即時(shí)反饋是地理教學(xué)中一個(gè)重要而不可或缺的環(huán)節(jié)。利用多媒體可以逐個(gè)或一批批地向?qū)W生提出問題，當(dāng)學(xué)生回答后，計(jì)算機(jī)判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握某種知識與技能技巧。借助計(jì)算機(jī)巨大的存儲容量和快速處理能力，實(shí)現(xiàn)大量的訓(xùn)練，可以大大地增加課堂訓(xùn)練的容量，節(jié)約為出示訓(xùn)練材料而花費(fèi)的時(shí)間。

八、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)式的教學(xué)側(cè)重于知識的傳授，把教育的過程看成了教師單向地傳授知識，學(xué)生被動地吸取知識的過程。因而認(rèn)識忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，沒有給學(xué)生主體性的培養(yǎng)留下多少余地，學(xué)生很少有機(jī)會開動腦筋質(zhì)疑提問；壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯位。

通過計(jì)多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的使用，改變了學(xué)生認(rèn)識地理事物的過程，改變了某些地理教學(xué)方式，改變了地理教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生擴(kuò)展感知時(shí)空、激發(fā)質(zhì)疑探索，從而培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的提高。

第4篇：初中地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

一、存在問題

1. 初高中地理知識銜接難的問題。由于安徽省中考不考地理，因此許多初級中學(xué)地理課程的設(shè)置只是一種擺設(shè)，學(xué)校沒有認(rèn)真組織教學(xué)。

2.高中地理教學(xué)課時(shí)數(shù)少的問題。由于新課改后高一增設(shè)了生物課，使高中課時(shí)數(shù)更加緊張，很多學(xué)校減少地理等科目的課時(shí)數(shù)，每周只給高一地理開兩節(jié)課。

3.教學(xué)方法與課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不到位，合作學(xué)習(xí)和探究少。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①地理教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)；②重教材輕課標(biāo)，課堂教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)要求不符；③重結(jié)論教學(xué)輕探究過程；④不同的課型沒把握好。

4.先進(jìn)的教學(xué)方法與落后的教學(xué)方法的矛盾。①一些老教師教育觀念落后，不注重教育理論學(xué)習(xí)，不注重或不會運(yùn)用多媒體技術(shù)，上課僅憑一張嘴、一支粉筆和一套不完整的地圖。②一些中青年教師因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)形象、生動、直觀，上課簡單方便，學(xué)生也容易理解，從而過分依賴多媒體，放棄使用傳統(tǒng)的教學(xué)藝術(shù)等。

5.幾乎從未做過地理實(shí)驗(yàn)。中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，尚未形成完善的體系，中學(xué)開展地理實(shí)驗(yàn)的條件有限，以及受教師實(shí)驗(yàn)觀念和能力欠缺等因素的影響，當(dāng)前中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著許多問題。

二、解決策略

1.解決好初高中地理銜接的問題。考慮到安徽省許多地方初中地理上得較少，在高中地理教學(xué)之初，把初中地理重新上一遍又不太實(shí)際。這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也不科學(xué)，不利于學(xué)生高中地理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們不妨結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)將初中知識穿插在高中地理教學(xué)中，并適當(dāng)拓展延伸。這樣既起到溫故知新的作用，又容易讓學(xué)生看到知識的連貫性、系統(tǒng)性，加深印象。

2.積極爭取高中地理課時(shí)數(shù)。首先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)介紹本省或其他省份兄弟學(xué)校的高中地理課程設(shè)置情況，以及本市兄弟學(xué)校的高中地理課程安排。然后分析本校多年來高考文綜地理成績?yōu)楹我恢辈桓叩脑?，而兄弟學(xué)校重視高中地理又有何結(jié)果，等等。相信經(jīng)過地理教師的共同努力，高中地理的地位會逐步提高，課時(shí)數(shù)也會相應(yīng)增加。

3.加強(qiáng)備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，多開展合作學(xué)習(xí)和探究活動。要獲得好的課堂教學(xué)效果，首先要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到三原則：①問題化原則。將知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，不要以填空的形式呈現(xiàn)。問題的編寫，既源于課本，又不落俗套；既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又注意加強(qiáng)知識之間的拓展與聯(lián)系。②方法化原則。在學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，重視對讀圖的指導(dǎo)，對地理原理及規(guī)律應(yīng)用的指導(dǎo)，對合作學(xué)習(xí)與探究活動的應(yīng)用。③生活化原則。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)相聯(lián)系。其次要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)二次備課。一備學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)準(zhǔn)確；二備教學(xué)流程，即有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)做什么、注意什么；三備教學(xué)媒體的使用；四備學(xué)案的使用，要根據(jù)自己所帶不同班級的學(xué)情對學(xué)案進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、修訂。

4.正確使用多媒體教學(xué)。首先，提倡教師使用多媒體，多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂效率，有利于解決重難點(diǎn)問題。其次，中青年教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但也應(yīng)該看到它的缺點(diǎn)，我們不能把多媒體課件當(dāng)做黑板來使用，多媒體課件只是一種教學(xué)輔助工具。因此，多媒體課件不必完整地反映一節(jié)課的內(nèi)容，可以就某一個(gè)方面展開。

第5篇：初中地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；效率提升

在初中地理課堂教學(xué)工作中，廣大教師一定要將效率放在更加突出和重要的位置，在單位時(shí)間內(nèi)向效率要成果，讓有限的地理課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出更加積極和重要的作用，這是廣大教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和研究的內(nèi)容。筆者多年從事地理教學(xué)，針對課堂教學(xué)效率提升開展了一些分析與研究，本文將做簡要論述。

一、營造氛圍為地理教學(xué)開展奠定情感基礎(chǔ)

初中生在地理學(xué)習(xí)中不可避免地會存在一些消極情感，一方面和學(xué)生地理學(xué)習(xí)缺少基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面也和地理教學(xué)模式陳舊、氛圍淡漠有關(guān)。因此，廣大教師要積極營造氛圍，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動中感受到快樂，激發(fā)他們的熱情，為教學(xué)工作的開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者重點(diǎn)開展了三項(xiàng)工作。首先，以趣味地理知識激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。地理屬于一門自然科學(xué)，地理學(xué)科中有著許多趣味性知識，只要將其運(yùn)用到課堂教學(xué)演示之中，完全可以獲得非常神奇的效果。筆者在地理教學(xué)中向?qū)W生演示了世界各地的地質(zhì)風(fēng)貌，有飛流直下的瀑布，有陡峭的懸崖，有原生態(tài)的原始叢林……通過這些風(fēng)光讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工，從而為接下來的地理學(xué)習(xí)營造了情感基礎(chǔ)。學(xué)生帶著這樣的興趣進(jìn)入到地理學(xué)習(xí)中，自然會感受到其中的奧妙與神奇。其次，筆者注重以和藹的態(tài)度、親切的話語和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到老師是親切和藹的，在學(xué)習(xí)活動中更像是他們的引路人，從而消除學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的畏懼感。當(dāng)學(xué)生消除內(nèi)心的不良情緒之后，在地理學(xué)習(xí)中的積極性將會得到進(jìn)一步的提高。另外，筆者在教學(xué)中還注意發(fā)揮激勵性評價(jià)的作用，凡事多鼓勵學(xué)生，他們?nèi)〉昧艘恍┻M(jìn)步，對一個(gè)難點(diǎn)實(shí)施了突破，以及在思維創(chuàng)新方面有了進(jìn)展，這些都應(yīng)當(dāng)是教師進(jìn)行充分鼓勵表揚(yáng)的好契機(jī)。筆者在這一方面進(jìn)行了重點(diǎn)嘗試，有力推動了地理教學(xué)工作的開展，特別是讓學(xué)生懷著積極的情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，效果更佳。

二、培養(yǎng)能力為地理教學(xué)開展提供有力支撐

培養(yǎng)學(xué)生地理能力是當(dāng)前地理教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)功能，教師在地理教學(xué)開展的過程中，一定要提高學(xué)生空間思維能力和立體認(rèn)知能力，要通過地理圖像、模擬視頻、教學(xué)儀器對地理的概念進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，對地理學(xué)科蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行充分的分析，以及將地理教學(xué)中所獲得的知識能力予以遷移，轉(zhuǎn)移到實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的良好效果，這是地理學(xué)習(xí)中基本能力的一個(gè)組成方面。除此之外，教師在地理教學(xué)中還要強(qiáng)化學(xué)生觀察能力和思維能力的訓(xùn)練，對地質(zhì)地貌、地理現(xiàn)象能夠進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以及認(rèn)真的思考分析與運(yùn)用，不僅讓學(xué)生能夠知道地理科學(xué)中的一些現(xiàn)象，還能對其現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，從而達(dá)到不斷提高的目標(biāo)。另外，教師在地理課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和探究能力。大部分教學(xué)任務(wù)的完成都是交給學(xué)習(xí)小組這樣的載體，學(xué)生成為了這個(gè)小組的一員，那么在具體學(xué)習(xí)過程中就要體現(xiàn)小組合作的作用，大家群策群力共同分析研究，運(yùn)用自己的知識儲備和搜集來的信息資料，一起對地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)集聚集體智慧的目標(biāo)。除了協(xié)作能力的培養(yǎng)之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，要能夠深入研讀教材尋找到合適的切入點(diǎn)，對地理教學(xué)進(jìn)行分析研究，這是地理教學(xué)能力培養(yǎng)中的一個(gè)重要板塊。實(shí)踐證明，地理課堂教學(xué)中，學(xué)生能力的高低直接影響著整個(gè)教學(xué)工作開展的順利程度。教師要將能力培養(yǎng)放在地理課堂教學(xué)更加重要的位置，要彌補(bǔ)學(xué)生能力方面的短板，使學(xué)生能夠迅速地掌握知識，深入開展研究，這些方面都是提高地理課堂教學(xué)成效的有力推動因素。

三、優(yōu)化方案為地理教學(xué)開展發(fā)揮方向引導(dǎo)

地理教學(xué)工作中，教師要不拘一格廣開言路，要能夠充分汲取各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，使自己的教學(xué)工作能夠博眾家之長、補(bǔ)己之短。為了體現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師首先要能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地理教學(xué)有關(guān)的書籍刊物，使自身的能力素養(yǎng)得到迅速的提高。在教學(xué)方案的選擇上，教師要能夠從已經(jīng)刊登的各種教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容中尋找適合自己的內(nèi)容，這些方面對地理教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)具有非常積極的價(jià)值和意義。筆者既注重學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不生搬硬套，注意消化性吸收。筆者結(jié)合各地經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了“12345教學(xué)模式”，在地理教學(xué)工作中發(fā)揮了非常重要的作用?！?”就是堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)?！?”就是堅(jiān)持以教師開展啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為兩個(gè)抓手?！?”就是堅(jiān)持深入研究教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式3個(gè)方面要素。“4”就是按照揭示目標(biāo)、小組討論、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥檢測這樣的4個(gè)步驟開展地理教學(xué)活動?！?”就是堅(jiān)持5條原則：一是教學(xué)前置原則，發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用；二是信息補(bǔ)充原則，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行大量的教學(xué)信息補(bǔ)充；三是師生互動原則，以教師和學(xué)生的熱烈互動營造濃厚的教學(xué)氛圍，打造民主的地理課堂；四是綜合發(fā)展原則，既重視學(xué)生知識的掌握，又強(qiáng)化學(xué)生能力的發(fā)展和情感的滲透；五是立體化原則，整個(gè)地理教學(xué)堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，讓地理學(xué)科的課堂教學(xué)工作成為前后聯(lián)動的立體化教學(xué)過程。在高中地理教學(xué)中進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)優(yōu)化，除了充分借鑒他人的成果消化吸收之外，教師還要善于從自身的實(shí)踐中不斷探索積累這些方面的經(jīng)驗(yàn)做法。每一位教師只要平時(shí)堅(jiān)持總結(jié)反思，提煉出地理教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)技巧，長期積累下來也是一筆非常寶貴的財(cái)富，對整個(gè)教學(xué)工作的開展將會發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。許多教師將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉出來成為教學(xué)成果，完成了許多課題研究的任務(wù)，對課題教學(xué)效率的提高也發(fā)揮了重要的支撐功能。

四、拓展延伸為地理教學(xué)開展?fàn)I造良好環(huán)境

地理教學(xué)工作不僅是課題的教學(xué)，提高課題教學(xué)效率除了抓好45分鐘之外，還要注意做足前戲，在教學(xué)開始之前就進(jìn)行一系列的拓展研究活動。無論是地質(zhì)地貌方面的教學(xué)，還是與地理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識方面的啟發(fā)引導(dǎo)，教師都可以在課前組織學(xué)生開展豐富的拓展活動，可以實(shí)地觀察了解地質(zhì)地貌狀況，可以深入到一些具體的環(huán)節(jié)了解地理現(xiàn)象以及背后的規(guī)律。例如自然災(zāi)害分為哪些類型，每一種自然災(zāi)害的背后究竟有著什么樣的原因，為什么地質(zhì)災(zāi)害頻頻發(fā)生，和人類活動的影響究竟是一種什么樣的關(guān)系，等等。在課前進(jìn)行這些教學(xué)拓展活動不同于一般的預(yù)習(xí)，拓展活動是針對課堂教學(xué)中理解的難點(diǎn)進(jìn)行的提前介入，教師在拓展活動中要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析研究，不清楚的可以查閱資料、上網(wǎng)瀏覽搜索。當(dāng)拓展活動真正取得實(shí)效之后，地理課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破就會迎刃而解。拓展延伸除了在課前能夠發(fā)揮重難點(diǎn)輔助共建的效果之外，還可以在課后發(fā)揮鞏固訓(xùn)練的效果。在地理教學(xué)結(jié)束之后，教師可以針對深化課堂教學(xué)內(nèi)容理解這一目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)工作的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些社會小實(shí)踐活動，進(jìn)行一些調(diào)查研究活動。學(xué)生在這樣的空間里不僅興趣得到了激發(fā)，而且地理學(xué)習(xí)的鞏固效果也得到了顯著增強(qiáng)。筆者在教學(xué)工作中將拓展延伸作為課堂教學(xué)的重要拉伸環(huán)節(jié)，使課堂不再局限于教室之內(nèi)，而是將各種資源充分聯(lián)動運(yùn)用起來，打造更加立體化素質(zhì)化的地理課堂。

五、改進(jìn)評價(jià)為地理教學(xué)開展激發(fā)內(nèi)生動力

第6篇：初中地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初高中地理教學(xué) 銜接 知識引導(dǎo)

眾所周知，初中升高中的地理銜接是十分重要的，它不僅影響到學(xué)生在高中階段的地理學(xué)習(xí)，同時(shí)也會影響到學(xué)生在其他科目中的學(xué)習(xí)情況。本文就初中到高中地理教學(xué)銜接相關(guān)問題進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而為學(xué)生搭建知識的橋梁。

一、比較分析初中和高中地理的教學(xué)轉(zhuǎn)變

1.比較分析初中和高中地理的教材內(nèi)容

初中地理教材內(nèi)容主要偏重于對區(qū)域地理的認(rèn)識，了解世界各個(gè)國家或地區(qū)之間環(huán)境的差異，進(jìn)而為人們在自然開發(fā)土地方面提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；高中地理主要是偏重于系統(tǒng)講述人與土地、地理環(huán)境的關(guān)系，系統(tǒng)向?qū)W生講授環(huán)境、人口、資源內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人與土地關(guān)系的方法。從教材內(nèi)容上看，可以發(fā)現(xiàn)，高中地理教材內(nèi)容普遍系統(tǒng)，并且加入了系統(tǒng)論、控制論以及信息論相關(guān)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要進(jìn)行定量計(jì)算，又要進(jìn)行定性研究，內(nèi)容難度也相應(yīng)加大，知識點(diǎn)增多。

2.比較分析初中和高中地理的教學(xué)方式

初中地理的教學(xué)內(nèi)容比較少，因此一般采用直觀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，老師一般是對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)講解，并對基本能力和技巧進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和培養(yǎng)；在高中地理教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容變多、變深、變難，教學(xué)主要是偏重于對理論、規(guī)律、原理進(jìn)行解釋，主要是要求學(xué)生在作業(yè)完成上進(jìn)行疑難點(diǎn)解答。高中地理考試偏重于對能力的考察，出題比較靈活，這樣就要求在進(jìn)行初中和高中地理銜接的過程中，要重視對學(xué)生進(jìn)行圖形上的知識講解，引導(dǎo)學(xué)生通過圖形進(jìn)行知識推理，提高學(xué)生用圖解決問題的能力。

3.比較分析初中和高中地理的學(xué)習(xí)方式

在初中，由于學(xué)生年齡小，一般在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是以直觀的形象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，在抽象思維和空間想象方面，初中生能力有限，還不擅長進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)；而高中學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)一般是采用自主、合作以及探究式學(xué)習(xí)方式，老師在課堂上進(jìn)行知識引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，并在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程中，找到問題的解決方法，利用開放性和發(fā)散性思維進(jìn)行問題解決。

二、分析初中和高中地理教學(xué)的銜接措施

1.老師要十分了解地理的教材內(nèi)容

在初中升入高中階段，尤其是在高一這個(gè)學(xué)期，老師應(yīng)該要對高中地理的教材進(jìn)行了解，并能夠?qū)W(xué)科知識體系進(jìn)行了解，同時(shí)還要知道義務(wù)教育階段中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠真正明白整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，對知識體系做到心中有數(shù)。老師在對教材內(nèi)容進(jìn)行掌握的過程中，要注意對初中和高中地理知識點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行分析，要在地理學(xué)習(xí)過程中有意識地銜接初中和高中相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣就能夠使學(xué)生對舊的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能夠在此基礎(chǔ)上對新的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行新舊知識點(diǎn)的比較和學(xué)習(xí)，在腦海中構(gòu)建正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要使學(xué)生能夠儲存更多的知識量，注意對初中殘缺的地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)，加強(qiáng)樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，完善知識體系，進(jìn)而用高中學(xué)到的地理知識進(jìn)行實(shí)際問題解決。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式是不同的，初中階段，學(xué)生的思維主要是發(fā)散思維，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行假說或者是尋找多種可能性的結(jié)論和答案；在高中地理學(xué)習(xí)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聚合思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的信息匯聚到同一個(gè)方向，進(jìn)而找出一個(gè)完整、正確的答案。初中和高中地理教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)用圖解決問題，因此老師應(yīng)該要根據(jù)這個(gè)共同點(diǎn)進(jìn)行知識點(diǎn)銜接，使學(xué)生能夠通過圖形進(jìn)行知識銜接和思維轉(zhuǎn)換。

3.注意調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子的第一老師。為了能夠使初中和高中的地理教學(xué)更加銜接起來，老師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)遷移，多注意聯(lián)系實(shí)際生活，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的視野開闊，這樣不僅能夠使地理的課堂氣氛更加活躍，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種愉快的氛圍中掌握基本的知識，并能夠提高學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4.注意端正學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度

在高一進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，老師要注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先老師在課堂上要給學(xué)生做好榜樣示范，使學(xué)生能夠在觀察老師的言談舉止上進(jìn)行模仿，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，老師要對學(xué)生正確的態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，或者是其他獎勵方式，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)學(xué)生自身要經(jīng)常進(jìn)行自我反思、自我評價(jià)、自我檢驗(yàn)、自我激勵、自我批評、自我監(jiān)督，這樣能夠從學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行態(tài)度端正。在教學(xué)過程中，老師要對錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行批評和相應(yīng)的懲罰，這樣能夠有助于學(xué)生抑制或者是弱化錯誤行為的傾向，同時(shí)用比較公正、客觀的方式對正確態(tài)度的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣不斷地進(jìn)行正面強(qiáng)化，能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三、總結(jié)

高一時(shí)期的學(xué)習(xí)是從初中過渡到高中的重要階段，學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)揮了重要的作用，老師不僅要注重初中和高中地理教學(xué)內(nèi)容上的豐富和教學(xué)方法上的銜接，同時(shí)還要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)高中的地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；初中地理；多媒體

1前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！背踔械乩硎且婚T理論教學(xué)和地圖教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的地圖教學(xué)主要是通過課本插圖、地圖來進(jìn)行，不僅形式單一，而且教學(xué)效果差，學(xué)生識圖能力弱，對知識的理解和掌握也不足。而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地理教學(xué)的不足，為學(xué)生和教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，大大提高了初中地理教學(xué)的教學(xué)效率[1]。但是，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀還不容樂觀，仍然存在一些問題。

2信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)資源配置差距大由于我國城鄉(xiāng)差距的存在，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況也有很大的差別，主要表現(xiàn)為信息化資源的配置差距大。在城市中學(xué)，幾乎所有的教室都安裝有相應(yīng)的多媒體設(shè)備，每個(gè)教師都有自己的辦公電腦，信息化資源配置豐富且較為齊全；但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生與電腦以及教師與電腦的配置嚴(yán)重不足，信息化資源設(shè)備匱乏，很多學(xué)校只有一到兩間教室安裝有多媒體設(shè)備，而且教師沒有自己的辦公電腦，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用受到局限[2]。重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)雖然很多學(xué)校的教室安裝有相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以很好地在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以說很多中學(xué)實(shí)現(xiàn)了教室信息化網(wǎng)絡(luò)化，信息化硬件設(shè)施的建設(shè)工作比較突出，但是在軟件建設(shè)方面不盡如人意。很多學(xué)校雖然建立了校園官網(wǎng)，但是網(wǎng)站中可利用的教學(xué)資源并不多，缺乏實(shí)用性，重形式、輕內(nèi)容，有時(shí)往往只是擺設(shè)。只有少數(shù)中學(xué)構(gòu)建了教學(xué)資源庫，并購買了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。總的來說，大部分學(xué)校比較重視網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)，而軟件設(shè)施建設(shè)相對不足[3]。多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率低受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師還是不喜歡也不習(xí)慣使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率較低，信息化教學(xué)還沒有達(dá)到常態(tài)化。造成這種現(xiàn)狀的原因主要包括：首先，有的教師因?yàn)閷W(xué)校的信息化資源配置不足，所以很少用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；其次，在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去備課，因此難以得到時(shí)間較為緊張的初中教師的青睞；最后，部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不太了解，還不能熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用方式不正確，效果不佳調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中地理教師最常用的信息化教學(xué)形式就是PPT課件和視頻，比較單一。在教學(xué)過程中，很多教師只是一味地運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不注意結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，正確、合理地運(yùn)用。還有的教師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，運(yùn)用PPT講課時(shí)，只是把一張張PPT的內(nèi)容念完，而不是詳細(xì)、拓展性地去講，從而導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果不佳，也不能充分發(fā)揮其優(yōu)越性[4]。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過度，適得其反在信息化教育推進(jìn)過程中，一些教師過多地依賴信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有了多媒體教學(xué)設(shè)備之后，都不自己備課了，只是在網(wǎng)上找了與授課內(nèi)容一致的課件進(jìn)行教學(xué)；還有的教師在教學(xué)過程中完全運(yùn)用PPT講課，重要的知識點(diǎn)也不在黑板上寫下來，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生對所學(xué)知識的記憶并不深刻，該做的筆記也沒有做，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用改進(jìn)措施

加大對信息化資源配置的投入，縮小城鄉(xiāng)差距信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，即信息化的教學(xué)環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，加大資金投入，完善信息化資源的配置。另外，政府對于信息化教育應(yīng)給予充分的重視，劃分專門的財(cái)政撥款，加大對信息化資源配置的投入，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，要保證每間教室都有齊全的多媒體設(shè)備，而且每一位教師都有自己獨(dú)立的辦公電腦，使得教師信息化教學(xué)的需要得以滿足，從而使信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化和普及化，同時(shí)縮小城鄉(xiāng)在教育上的差距。硬件建設(shè)同軟件建設(shè)并重，豐富學(xué)習(xí)資源硬件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提，而軟件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用的重要保障。因此，學(xué)校應(yīng)對硬件設(shè)施建設(shè)和軟件設(shè)施建設(shè)給予同樣的重視。在建設(shè)良好的硬件設(shè)施時(shí)，要注意軟件設(shè)施的建設(shè)，如完善學(xué)校官網(wǎng)平臺的內(nèi)容，積極建立教學(xué)資源庫及教育資源信息中心，并購買必需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，以方便教師獲取教學(xué)資源，同時(shí)增強(qiáng)校園官網(wǎng)的實(shí)用性。此外，教師也可以將教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等免費(fèi)共享到網(wǎng)站的相應(yīng)專欄，從而供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)水平教師的信息素養(yǎng)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的關(guān)鍵，其對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握及應(yīng)用能力直接影響到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)對地理教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而提高多媒體教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，可以通過各種渠道讓教師了解信息化教學(xué)的理念及要求，并通過實(shí)例展現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)越性，從而使教師認(rèn)識到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理教學(xué)結(jié)合的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念；其次，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得教師及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，除了會用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，還應(yīng)掌握一些其他軟件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定時(shí)地檢查教師的掌握及應(yīng)用情況。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果與教師的運(yùn)用是否合理有著很大的關(guān)系。研究表明，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡信息化教學(xué)的方式，但是對目前的教學(xué)手段不是很滿意。因此，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地進(jìn)行運(yùn)用。地理學(xué)科是一門重視思維過程的學(xué)科，需要教師一邊板圖或板畫，一邊講解，并且要詳細(xì)、深入地去講；在講的過程中還要注重與學(xué)生的互動，以便于了解他們的思維過程，從而確定教學(xué)方式的可行性[5]。積極運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并適度而行在初中地理教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接影響著教學(xué)效率的高低。教師在運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)要合理、適當(dāng)，不能只是形式化地進(jìn)行，但是也不能完全依賴于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即教師應(yīng)適度而行。如在正式教學(xué)前，認(rèn)真?zhèn)湔n、書寫教學(xué)大綱，制作精美的PPT，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙虒W(xué)情境；在教學(xué)過程中，既要詳細(xì)地講解PPT，也要將重要的知識點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行板書，這樣不僅有利于學(xué)生記筆記，也會使得學(xué)生明白教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容；課后，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去查閱與教學(xué)相關(guān)的知識，從而拓寬知識面，促進(jìn)學(xué)生對課本知識的理解。

4結(jié)語

信息化教學(xué)已成為一種必然趨勢，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和研究，其將被應(yīng)用于不同的學(xué)科教學(xué)過程中。初中地理是一門比較重要的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足其教學(xué)要求，只有將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與教學(xué)過程及學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，將其運(yùn)用于地理教學(xué)中，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為學(xué)生提供豐富的知識，以利于學(xué)生對地理知識的了解和掌握，從而促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。新形勢下，只有積極、科學(xué)、合理地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，才能盡早實(shí)現(xiàn)信息化教育，促進(jìn)教育的改革。

作者:劉存英 單位:青島市黃島區(qū)藏南中心中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2]嚴(yán)惠珍.多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué),2015(12):86-87.

[3]陸健.多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2015(23):78-79.

第8篇：初中地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中地理教學(xué)；應(yīng)用

交互式電子白板以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保留了傳統(tǒng)黑板的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)工具，構(gòu)造了一個(gè)交互性的教學(xué)平臺。交互式電子白板的有效應(yīng)用必將給初中地理課堂帶來新的活力。

一、應(yīng)用的優(yōu)勢和策略

交互式電子白板具有高密度的交互性、豐富的資源性、多樣的工具性特點(diǎn)，使新的地理教學(xué)模式的構(gòu)建成為可能。在使用交互式電子白板進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用其特點(diǎn)和優(yōu)勢，設(shè)計(jì)好應(yīng)用策略，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

1.有利于創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中，教師僅靠單一的口語講授、枯燥的文字說教或者簡單的模型展示，不僅地理課堂開放型的多元目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒。利用白板課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以讓學(xué)生有身臨其境之感，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)“巴西”這一知識點(diǎn)時(shí)，作者在新課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一組最能體現(xiàn)巴西特色的圖片，如亞馬孫河、熱帶雨林、巴西高原、2014世界杯比賽等，再配上熱情洋溢的桑巴舞曲，學(xué)生聆聽著悅耳的樂曲，欣賞著美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以將學(xué)生分散的心一下子吸引到課堂中來，很快融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境中。

2.有利于優(yōu)化內(nèi)容、提升能力

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，它的可視化優(yōu)勢大大增強(qiáng)了地理教學(xué)的視覺效果，從而優(yōu)化了地理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。如在學(xué)習(xí)“地圖的閱讀”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備行政區(qū)劃圖、交通圖、氣候圖、地形圖等各種類型的電子地圖。課堂上不僅可以通過電子白板進(jìn)行直觀展示，還可以利用電子白板輔助工具進(jìn)行聚光重點(diǎn)、填繪文本、勾畫線條、縮放圖像等功能，引導(dǎo)學(xué)生分析地圖，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性得到調(diào)動，讀圖的注意力越來越集中，用地圖分析和解決地理問題的能力也隨之提高。

3.有利于調(diào)動感官、活化方法

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段主要是“粉筆+黑板，板書+掛圖”。而在利用交互式電子白板的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過隨意的圈畫、拖曳、旋轉(zhuǎn)、縮放、隱藏、強(qiáng)調(diào)等多種方式給學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)“線索”。如在學(xué)習(xí)“長江的開發(fā)與治理”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停播放的視頻，以美麗的長江流域的靜止畫面為底圖，教師直接在底圖上用魔術(shù)筆邊講解邊描出長江的各個(gè)河段，利用熒光筆突出長江流到了哪個(gè)省份，還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，填注長江流經(jīng)省區(qū)的簡稱和上中下游的劃分，并適時(shí)從資源庫中調(diào)出各河段的特色景觀。描、繪、填、涂等方法具有很大的直觀性，可以引起學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)課堂互動，使課堂教學(xué)更加流暢和諧。

4.有利于地理演示、突破難點(diǎn)

突破地理教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生如果僅靠教師的講解，即便再借助掛圖、板書也無法跳出靜態(tài)模式。利用交互式電子白板技術(shù)可將抽象知識具體化，便于學(xué)生掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”這一知識點(diǎn)時(shí)，地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。通過播放地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動的演示動畫，學(xué)生能形象直觀地看到地球公轉(zhuǎn)的過程，理解晝夜更替和四季變化的規(guī)律。演示時(shí)，教師還可以適時(shí)停止動畫，標(biāo)注并講解什么是“二分二至”，幫助學(xué)生記憶，從而使以往學(xué)生難以理解的知識變得具體形象，通俗易懂的演示化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

二、應(yīng)用的“三忌”

交互式電子白板的應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的新階段，為師生互動提供了有效平臺，但它畢竟只是一種師生教學(xué)相長的工具，如果應(yīng)用不當(dāng)，其實(shí)際效果必將大打折扣。作者認(rèn)為以下三個(gè)誤區(qū)在教學(xué)中應(yīng)予以重視。

1.課件制作要與教學(xué)風(fēng)格融合，切忌太僵化

交互式子白板在教學(xué)中的應(yīng)用對教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。高質(zhì)量的課件需要教師根據(jù)自己的教學(xué)思路收集并優(yōu)化組合好各種素材，不能將網(wǎng)上下載的課件不加修改和整合就直接應(yīng)用到自己的教學(xué)中，這樣做的結(jié)果必然使自己的課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況不能水融，很難順暢地進(jìn)行下來。可見，要想取得好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況來精心制作課件，唯有如此，課堂上才能做到游刃有余。

2.課件制作要與教學(xué)目標(biāo)融合，切忌求花哨

在教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的目的是為了提高地理課堂教學(xué)效率。因此，在制作課件時(shí)要與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，切忌為了追求華麗的視覺效果而忽視了“形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)”的道理。有些知識點(diǎn)如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段能夠講清楚，就沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件。另外，如果把一些中看不中用的動畫、音頻、視頻等素材引入課堂，既會分散學(xué)生的注意力，也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的?？梢?，課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，應(yīng)避免重形式輕內(nèi)容的不良傾向。

3.課件運(yùn)用要與其他手段融合，切記滿堂灌

第9篇：初中地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

一、在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的意義

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，創(chuàng)設(shè)情境首先要設(shè)置問題。要設(shè)置問題就得先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識。在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和質(zhì)疑的精神。一旦學(xué)生對地理的好奇心被激發(fā)出來，更加有助于課堂問題的解決，學(xué)生也更加容易理解課堂中的重難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境不僅突出課堂重難點(diǎn)，還可以將教材中的知識進(jìn)行全方位的整合和梳理，方便學(xué)生把握整本教材內(nèi)容，有利于學(xué)生地理綜合能力的全面提升。

二、初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力

能夠發(fā)現(xiàn)問題是提高思維能力的動力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有思考價(jià)值的問題情境，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的動力，有利于學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)潛在的創(chuàng)造力。在講解新的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境對學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識有很大的幫助。比如，在講解七年級上冊第三章《多變的天氣》之前，教師先設(shè)置這樣一個(gè)問題：“‘春天猴兒面，陰晴隨時(shí)變。’為什么會有這樣一個(gè)諺語呢？”新課開始，對于這句諺語的提出，學(xué)生的大腦思維受到了刺激，他們會興致勃勃地想：這句諺語是什么意思呢？為什么說陰晴隨時(shí)變呢？難道說一天當(dāng)中還會早上陽光明媚，下午就下起大雨嗎？接著，教師鼓勵學(xué)生大膽說出心中所想的問題，等學(xué)生發(fā)言過后，教師就引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)入《多變的天氣》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生自然就會明白天氣為什么是多變的，上面的諺語也正說明了這一點(diǎn)。實(shí)踐證明，在新課伊始巧設(shè)問題，可以極大地引發(fā)學(xué)生解決問題的好奇心，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在不知不覺中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)例情境，提高實(shí)踐能力

初中地理與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，在生活中處處存在著地理。如地震、氣候、風(fēng)土人情，都與地理有著很大的關(guān)系。教師可以現(xiàn)實(shí)生活中的例子為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)例情境，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)地理知識，從而提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)完《地圖》這一內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生到室外勘察校園操場，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識畫出校園操場的平面圖并標(biāo)出比例尺、方向和圖例，這樣一來，學(xué)生就能夠真正地理解如何繪制地圖。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高想象力和創(chuàng)新思維

達(dá)?芬奇有句名言：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識的來源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒。”從這句名言中我們可以知道，通過實(shí)驗(yàn)可以幫助我們獲得很多知識。教師在地理教學(xué)中加入一些小實(shí)驗(yàn)，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。比如，在教學(xué)七年級上冊《海陸的變化》中的“板塊運(yùn)動”時(shí)，對教材閱讀材料中的“讀一讀，講一講”，學(xué)生感到很茫然。為了方便學(xué)生理解，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，做一個(gè)模擬“板塊運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)，不用太準(zhǔn)確，只需形象地表現(xiàn)出板塊的運(yùn)動即可。教師拿兩塊木板表示不同的板塊，由于受到力的作用，木板在不斷地移動，最終兩塊本來分離的木板結(jié)合在了一起。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前形象地表示出板塊的運(yùn)動。教師還可以讓學(xué)生想象一下大陸是如何形成的，然后鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

初中地理是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以為學(xué)生營造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意循序漸進(jìn)，突出層次，做好問題的過渡。總之，在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，激活學(xué)生積累的經(jīng)歷、理智和情感體會，使他們輕松愉快地獲取新知識，學(xué)習(xí)新方法，培養(yǎng)新技能，發(fā)展新情感。

參考文獻(xiàn)

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