網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)平臺(tái)；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程一般指網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生往往處于異地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點(diǎn)與愛好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位，所以給學(xué)生提供一個(gè)自主化、個(gè)性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個(gè)面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)――學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、評(píng)價(jià)模塊和維護(hù)支持模塊幾個(gè)子系統(tǒng)。

1 管理系統(tǒng)

主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊(cè)登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理模塊主要是對(duì)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進(jìn)行了解，如：鑒定學(xué)生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學(xué)生情況。同時(shí)，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求（如建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)）等信息通知給學(xué)生，即做好學(xué)生的管理、溝通工作。為順利進(jìn)行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)管理（學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊）是進(jìn)行一門課教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟，教學(xué)安排信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會(huì)等方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。

2 學(xué)習(xí)工具模塊

網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺(tái)要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如筆記本功能，可以使學(xué)生方便的存儲(chǔ)所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學(xué)生利用書簽可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄可以記錄下學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃做出調(diào)整。也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁制作工具、學(xué)生作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái)中非常重要的組成部分。

3 智能型遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊

“教育的最高形式是對(duì)話”。遠(yuǎn)程教學(xué)――學(xué)習(xí)環(huán)境中最大的特點(diǎn)是師生之間、同學(xué)之間在時(shí)間與空間上是分離的，學(xué)生往往處于個(gè)體、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以前的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時(shí)的交互而影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢(shì)就是能以其實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-MAIL 、BBS進(jìn)行非實(shí)時(shí)討論，也可以通過視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進(jìn)行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都有。但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭(zhēng)論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過邀請(qǐng)教師在線對(duì)討論的內(nèi)容、問題進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院現(xiàn)正在研究的思維工具就是一個(gè)智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對(duì)學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

4 網(wǎng)上答疑模塊

對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過 E-MAIL 發(fā)信給老師、同學(xué)請(qǐng)求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，還都單獨(dú)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當(dāng)今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類，一是學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時(shí)間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類是自動(dòng)答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進(jìn)行關(guān)鍵詞切分，再進(jìn)行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識(shí)庫中的類似問題的答案提交給學(xué)生，如果知識(shí)庫中不存在類似問題，將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時(shí)將該題目以及解答納入到知識(shí)庫中，但別的同學(xué)在問到相似問題時(shí)，可以直接給出解答。

在調(diào)查過程中學(xué)生常常反映提出的問題得不到及時(shí)解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不知提問題學(xué)生的實(shí)際水平而難以做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)常常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實(shí)際情況的答復(fù)。

5 面向過程的個(gè)性化智能評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

新的教學(xué)模式能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評(píng)價(jià)。雖然在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略服從與教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)評(píng)價(jià)卻對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實(shí)施起導(dǎo)向作用，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)――學(xué)習(xí)環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，達(dá)到學(xué)習(xí)的個(gè)性化，建立新型的評(píng)價(jià)制度是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色有兼顧學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步，使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教學(xué)效率必將得到大幅度提高。上好一堂網(wǎng)絡(luò)課最重要的是教師對(duì)各層面學(xué)生應(yīng)有更深的了解，這樣才能設(shè)計(jì)出符合個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡(jiǎn)單的、一古腦兒地堆在網(wǎng)上，然后說同學(xué)們你們?nèi)W(xué)吧。

利用一切工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)皆以提高效率為前提。利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)改變師生的交流方式上課，要注意適度使用：一方面現(xiàn)階段使用這種交流的技術(shù)尚有一定的局限性；另一方面，課堂教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)，學(xué)生通過媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。

要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需求。

——《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革》——陳至立

現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)（engaged learning），讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育中應(yīng)用技術(shù)的根本目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)形態(tài)由被動(dòng)型向投入型轉(zhuǎn)移。 ——《用教育技術(shù)支持教育改革》——1993年美國(guó)教育部

一、什么是網(wǎng)絡(luò)？

網(wǎng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)是資源共享、是零距離，是一種全新的交流方式，一種新型的工具。

二、當(dāng)前教學(xué)迫切需要解決的問題

隨著教育科學(xué)的發(fā)展以及人們對(duì)教育要求的不斷提高，課堂教學(xué)逐漸暴露出許多弱點(diǎn)，比如，因材施教的原則，在班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)的前提下難以實(shí)施；以語言講述為主的表達(dá)方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收遇到困難；教學(xué)效率需要進(jìn)一步提高；怎樣更有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等等。

三、什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web－Based Instruction）過渡，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互功能，首先在局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)）與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流，若教學(xué)資源不能滿足要求，則可進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著很大的差異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念預(yù)示著它強(qiáng)大的生命力。

①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位；

②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；

③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；

④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正落實(shí)了因人施教的教學(xué)原則。

四、談?wù)勔阎膸追N網(wǎng)絡(luò)課模式：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源上課

課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作成網(wǎng)頁；課上教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解掌握情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法；然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種上課方式充分使得學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者向知識(shí)的探索者的轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí)，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無事可干或者尚未掌握前一部分知識(shí)的學(xué)生又無所適從的被動(dòng)局面。網(wǎng)絡(luò)課最善于解決目前班級(jí)授課制之中的分層次教學(xué)問題、個(gè)性化教學(xué)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步，使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教學(xué)效率必將得到大幅度提高。這正是班級(jí)授課制前提下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最強(qiáng)生命力之所在。

由此也可以看出，上好一堂網(wǎng)絡(luò)課最重要的是教師對(duì)各層面學(xué)生應(yīng)有更深的了解，這樣才能設(shè)計(jì)出符合個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡(jiǎn)單的、一古腦兒地堆在網(wǎng)上，然后說同學(xué)們你們?nèi)W(xué)吧。認(rèn)為只要學(xué)生找到了答案便是解決了問題完成了任務(wù)。學(xué)生看到的信息便是學(xué)生自己的信息了嗎？學(xué)生需要多少時(shí)間理解消化所看到的信息？學(xué)生通過何種方式理解掌握信息？很明顯看到了不代表理解了、掌握了，否則學(xué)生已經(jīng)擁有了一大堆教科書，還需要各科教師嗎？一些網(wǎng)絡(luò)課的組織者為了告知同行們：學(xué)生在本堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課中理解了、掌握了，課前花大量時(shí)間讓學(xué)生看材料、幫學(xué)生分析材料。結(jié)果是可以想象：課堂交流氣氛特?zé)崃?，所有學(xué)生的問題看上去解決了、任務(wù)也都完成了。殊不知，這些問題是這堂課上解決的嗎？這些任務(wù)是在本堂課上完成的嗎？其實(shí)本堂課僅僅進(jìn)行了一個(gè)集體匯報(bào)，而作為課最重要的部分：引導(dǎo)各層面學(xué)生理解掌握知識(shí)的過程，被無情的拋棄了。這里只注意了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，卻忽略了教師主導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)與牧羊人人放羊沒什么兩樣。提高教學(xué)效率只能成為一個(gè)美好的愿望。

怎樣更有效的引導(dǎo)各層面學(xué)生理解掌握知識(shí)一直是教育者研究的最重要的課題。在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中要研究，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更不容回避。忽視了這個(gè)過程不是教育方法的進(jìn)步而是教育方法的倒退。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)上課

網(wǎng)絡(luò)課上教師將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件，同學(xué)們用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的BBS、在線聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù)，它為各個(gè)使用者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。

利用一切工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)皆以提高效率為前提。利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)改變師生的交流方式上課，要注意適度使用：

一方面現(xiàn)階段使用這種交流的技術(shù)尚有一定的局限性。首先是師生利用這種工具表達(dá)思想的技能相差很大。我們不能排除有些同學(xué)有很好的觀點(diǎn)，但通過這種方式表達(dá)時(shí)束手束腳，反而影響課堂效率的現(xiàn)象存在；其次利用這工具所能表達(dá)的內(nèi)容本身也有很大的局限。社會(huì)課的問題討論多以文字為主，可以通過這種方式交流。但是它無法準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的情緒（學(xué)生的情緒一般可以通過音量、語速、語調(diào)來表達(dá)）；在自然科學(xué)課程問題的討論中有許多問題是通過公式、符號(hào)、過程來表達(dá)的，現(xiàn)階段交流平臺(tái)（bbs、在線聊天等）解決這個(gè)問題顯得力不從心。

另一方面即使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠解決上述問題，也不能用技術(shù)完全取代課堂教學(xué)，特別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，因?yàn)檎n堂教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)，學(xué)生通過媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。如：班級(jí)課堂秩序的管理；自然科學(xué)課程還有很多操作能力的要求（如：解題能力、運(yùn)算能力、邏輯能力等），僅僅通過這種文字討論的方式無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)這方面能力的目的。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

雙主模式情境創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。教育技術(shù)新定義指出：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義對(duì)教育技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將產(chǎn)生革命性的影響。

二、建構(gòu)主義的概述

自本世紀(jì)50年代起，學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展階段。60年代以行為主義學(xué)習(xí)理論為主。基于操作性條件反射和強(qiáng)化理論，行為主義代表人物B．F．斯金納提出聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，又稱刺激－反應(yīng)理論。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)起因于外部刺激，只要控制刺激并給以適當(dāng)強(qiáng)化，就能控制和預(yù)測(cè)行為。但它完全忽視了學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程。

到了80年代，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論成為主流。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主張，人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果（內(nèi)部的心理過程包括態(tài)度、需要、興趣和愛好以及原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)）。美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅伯特·M·加涅提出“聯(lián)結(jié)－認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為教學(xué)就是要通過安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件來影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程。

自90年代起，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論悄然興起。行為主義注重外部刺激的設(shè)計(jì)，認(rèn)知主義著重知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，建構(gòu)主義則關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。行為主義和部分認(rèn)知主義基本上屬于客觀主義范疇，偏重于教師的教；而建構(gòu)主義則是向客觀主義相對(duì)立的方向發(fā)展，特別側(cè)重于學(xué)生的學(xué)。

建構(gòu)主義的基本學(xué)習(xí)觀：

（一）學(xué)習(xí)的自主性

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解（D.J.Cunn-ingham）"。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，而不是被動(dòng)接受；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一方面要利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，另一方面要順應(yīng)新知識(shí)，對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

（二）學(xué)習(xí)的情境性

建構(gòu)主義批評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)習(xí)去情境化的做法，提倡情境學(xué)習(xí)。情境學(xué)習(xí)是在所學(xué)知識(shí)的真實(shí)的與應(yīng)用的環(huán)境中，通過目標(biāo)定向活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。斯皮羅（Spiroetal）等人倡導(dǎo)的認(rèn)知靈活性理論（建構(gòu)主義中的一支）主張，為發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知靈活性，形成對(duì)知識(shí)的多角度理解，應(yīng)把知識(shí)學(xué)習(xí)與具體情境聯(lián)系起來。通過多次進(jìn)入重新安排的情境，使學(xué)習(xí)者形成背景性經(jīng)驗(yàn)，從而掌握知識(shí)的復(fù)雜性及相關(guān)性，在情境中形成知識(shí)意義的多方面建構(gòu)。

（三）學(xué)習(xí)的社會(huì)性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的相互作用對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。事物的意義并非獨(dú)立于我們而存在，而是源于我們自己的建構(gòu)。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、以自己的方式理解到事物的某些方面。通過協(xié)作交流，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解將更加豐富和全面，認(rèn)知從一個(gè)水平提升到另一個(gè)更高水平?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的社會(huì)性。

三、用建構(gòu)主義指導(dǎo)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，是以客觀主義為指導(dǎo)，還是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)？這是一個(gè)首先要回答的問題。以不同的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué),就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)效果。

建構(gòu)主義是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與突破。它在教學(xué)領(lǐng)域帶來了學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的根本性變革：學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會(huì)性；學(xué)習(xí)者不再是外界刺激的接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材不僅是教師傳授的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的對(duì)象；教學(xué)媒體不僅是教師的教學(xué)手段，而且是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。用建構(gòu)主義指導(dǎo)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將克服傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探索精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有以下三種技術(shù)特性，為應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供了廣闊空間，使真正創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。

（一）超媒體技術(shù)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

超媒體技術(shù)是一種非線性的多媒體信息結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。它將文、圖、聲、像等不同媒體信息整合，將講解、演示、測(cè)驗(yàn)等不同教學(xué)內(nèi)容整合，將預(yù)備知識(shí)、當(dāng)前知識(shí)與擴(kuò)展知識(shí)整合，構(gòu)成了一個(gè)豐富而生動(dòng)的超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。在超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，從一個(gè)主題跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題，從一個(gè)概念跳到相關(guān)的演示，靈活地在各知識(shí)節(jié)點(diǎn)上自由瀏覽，學(xué)習(xí)的自控性得到提高。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行情境學(xué)習(xí)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指通過特殊的輸入設(shè)備和一些能實(shí)現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設(shè)備來模擬人和環(huán)境間的交互技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用圖形、聲音和圖像再造逼真的情境，使學(xué)習(xí)者身臨其境。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以虛擬地建立起與真實(shí)環(huán)境相近的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如虛擬物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)飛行員在模擬駕駛倉進(jìn)行“夜航”飛行訓(xùn)練時(shí)，置身于具體的逼真的“夜航”情境中，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)“夜航”飛行的理解，準(zhǔn)確掌握“夜航”飛行技術(shù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)”

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

Abstract: Network education has become a new and effective teaching method following the traditional teaching. Based on the analysis of pros and cons network education this paper provides principles and technology for building a network system,intending to guide the practical work to be carnied out smoothly.

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程

Key words: network education;online course

中圖分類號(hào):TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)10-0153-01

0引言

通過分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)間宿舍網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源系統(tǒng),已實(shí)現(xiàn)多媒體新的的存儲(chǔ)管理、快速插敘等;同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng),開展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上考試等教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分共享和有效管理。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),將教師和學(xué)生聯(lián)系起來,利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向交流的教學(xué)方式。它以計(jì)算機(jī)為中心,把語言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集合在一起,通過多媒體手段來傳遞文本、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻信息,將真實(shí)世界和虛擬世界相結(jié)合,擴(kuò)大了信息量。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段,以先進(jìn)的技術(shù)為基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,進(jìn)行學(xué)習(xí)、存儲(chǔ)、控制、查找和檢索資料。其具備的優(yōu)點(diǎn)有:

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)時(shí)空發(fā)生了變化,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求,在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),以自己喜歡的任何方式選擇任何自己喜歡的課程學(xué)習(xí),無論在家里、辦公室,甚至路上都可以通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的獲取信息。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講將受教育的群體擴(kuò)大到全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的受教育者可以得到任何一個(gè)國(guó)家、任何一個(gè)地區(qū)、任何一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)信息,打破了傳統(tǒng)觀教育中受教育者受學(xué)校、教室以及教材的限制,將教育推向整個(gè)社會(huì)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于受教育者的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了學(xué)校教學(xué)的單一模式,使班級(jí)授課制和個(gè)性化教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、自學(xué)等形式結(jié)合起來,為開發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維提供了良好的條件。每個(gè)人一生都需要不斷地更新自己的知識(shí),而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨地域、跨文化、跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)充分滿足了每個(gè)人終生學(xué)習(xí)的要求。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏師生之間的感情交流在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中,教育者與受教育者之間的互動(dòng)有助于受教育者通過情景牢記知識(shí),達(dá)到終生不忘的目的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,受教育者面對(duì)的是冷冰冰的數(shù)據(jù),這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息孤獨(dú)[1]。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)硬件環(huán)境提出了更高的要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,其大量的信息存儲(chǔ)、人員訪問,以及24小時(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn),不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器提出了要求,更是對(duì)管理者、維護(hù)人員的技術(shù)提出了更高的要求

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使受教育者易患“信息綜合癥”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中龐大的信息量以及長(zhǎng)時(shí)間的使用電腦,易使受教育者產(chǎn)生沉迷、恐懼、心里障礙等各種癥狀[2]。

4網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的定義

4.1 建設(shè)的原則

4.1.1 可靠性教學(xué)資源的可靠性對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)來說至關(guān)重要,為保證其24小時(shí)安全不間斷運(yùn)轉(zhuǎn),系統(tǒng)必須采用大型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫。

4.1.2 靈活性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的管理在數(shù)據(jù)管理方面應(yīng)具備較大的伸縮性和擴(kuò)展性,以減輕管理者和維護(hù)者對(duì)龐大的數(shù)據(jù)量進(jìn)行方便快捷的修改和維護(hù)。

4.1.3 開放性針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受教育者數(shù)量大,所涉及專業(yè)領(lǐng)域?qū)捯约敖虒W(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜的特點(diǎn),其軟件體系結(jié)構(gòu)應(yīng)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式,建立在開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上,遵循h(huán)ttp、ftp、xml等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進(jìn)行消息處理和數(shù)據(jù)交換。

4.1.4 安全性由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程進(jìn)行,其安全性也顯得尤為重要,它包括保密、完整性保護(hù)、身份驗(yàn)證、授權(quán)。

4.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

4.2.1 網(wǎng)絡(luò)信息資源的呈現(xiàn)方式現(xiàn)階段常用的呈現(xiàn)方式為窗口模式和網(wǎng)頁模式。窗口模式即windows,如編輯文檔常用的word軟件。網(wǎng)頁模式,即使用瀏覽器(Internet Explorer)打開的網(wǎng)頁形式。兩者各具優(yōu)缺點(diǎn),但考慮到使用者的方便性(網(wǎng)頁模式無需安裝客戶端,任何帶瀏覽器的系統(tǒng)都可立即使用),推薦使用網(wǎng)頁模式,microsoft公司成熟的.net平臺(tái)能很方便的開發(fā)和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)。

4.2.2 課件播放的支持Windows media service技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教育新聞和教育視頻的播發(fā)。在媒體服務(wù)器啟動(dòng)了媒體服務(wù)器啟動(dòng)Media unicast service服務(wù),并且工作在On demand unicast模式下時(shí),受教育者即可啟用Windows media player播放的已編輯存儲(chǔ)好的asf視頻文件。當(dāng)要進(jìn)行授課現(xiàn)場(chǎng)直播時(shí),啟動(dòng)服務(wù)器Station service服務(wù),直接用Windows media enconder制作成的asf流。

4.2.3 數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)由于網(wǎng)絡(luò)課程多媒體數(shù)據(jù)多、數(shù)據(jù)量大、使用者多,傳統(tǒng)的DAS(Direct attached storage)技術(shù)存在初始化慢、管理復(fù)雜、在線添加容量影響網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行等缺點(diǎn)已不適合于作為網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的存儲(chǔ)服務(wù)器,所以推薦使用具有網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)請(qǐng)求快、并發(fā)性強(qiáng)的NAS(Network attached storage)技術(shù)。

5結(jié)束語

建設(shè)豐富穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信息資源是基礎(chǔ),而開展網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)才是目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不僅需要資金的投入,更需要人才隊(duì)伍的建設(shè)以及建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)章制度,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走向科學(xué)化、規(guī)范化的道路。

參考文獻(xiàn):

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，近年來，網(wǎng)絡(luò)廣告也以其獨(dú)特的形式吸引了人們的注意。在以往的廣告媒體形式之外，網(wǎng)絡(luò)廣告被稱之為“第四媒體”。網(wǎng)民數(shù)量的進(jìn)一步增加和網(wǎng)民結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步成熟，將會(huì)有更多的個(gè)人和企業(yè)接受網(wǎng)絡(luò)廣告的跨時(shí)空、跨地域、圖文并茂雙向傳播信息的魅力，網(wǎng)絡(luò)廣告將成為一種具有巨大商業(yè)潛力的傳播媒體。中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)雖處于初級(jí)階段，但也面臨著巨大的廣告商機(jī)。他迫切需要廣告專業(yè)人士揚(yáng)長(zhǎng)避短、銳意創(chuàng)新，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情創(chuàng)造出優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)廣告作品。網(wǎng)絡(luò)廣告作為廣告領(lǐng)域中又一新興學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)廣告的教學(xué)也成為各大院校新的專業(yè)研究對(duì)象，以便更好的發(fā)展專業(yè)建設(shè)，滿足社會(huì)的發(fā)展需要。特別在教育體制改革的新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)廣告已被眾高校作為藝術(shù)類專業(yè)中的新方向?qū)W科。

因此，針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的自身特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)，應(yīng)采取積極的措施，探討網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)的教學(xué)問題。

一、網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)教學(xué)改革的必要性和迫切性

網(wǎng)絡(luò)廣告具有交流的雙向性和互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)廣告的互動(dòng)性是目前傳統(tǒng)媒體廣告無法取代的，由于網(wǎng)絡(luò)廣告所具有的獨(dú)特性對(duì)于教學(xué)的改革也提出了直接和緊迫的要求。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)廣告的迅速發(fā)展表現(xiàn)出來的對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的巨大影響，已引起了人們的廣泛關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使整個(gè)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)人才的需求日益迫切，以往的網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)只是作為電子商務(wù)專業(yè)中的一個(gè)專業(yè)方向，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，廣告領(lǐng)域的不斷細(xì)化和擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)廣告從另一個(gè)方向形成了一個(gè)新的專業(yè)范疇，被很多學(xué)院列為藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的新型學(xué)科專業(yè)，面臨網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)歸屬的范圍，必然決定了網(wǎng)絡(luò)廣告新的教學(xué)改革。

二、基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)廣告作為一個(gè)新興的學(xué)科，它不同于其他的傳統(tǒng)媒體廣告，必然決定了網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)中的獨(dú)特性和針對(duì)性，基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

1、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

在網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)教學(xué)中我們應(yīng)糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，而是應(yīng)該使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫色彩為設(shè)計(jì)色彩。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：培養(yǎng)視覺反映力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力；開發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要，網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生并不是純粹的藝術(shù)家而是能將形式美感與創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)換成技術(shù)支持的廣告效果的新型人才。

2、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義，如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無意義的空話。在網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)中，應(yīng)按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)傳統(tǒng)廣告形式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情以及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。能夠?qū)⒉煌膹V告形式與網(wǎng)絡(luò)廣告進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)廣告的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，而不是一味的延續(xù)平面廣告教學(xué)的模式。

三、加強(qiáng)案例應(yīng)用 培養(yǎng)動(dòng)手能力

現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)廣告應(yīng)走出傳統(tǒng)廣告創(chuàng)意和媒體理念的限制，不能把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作是傳統(tǒng)媒體的延伸。否則，網(wǎng)絡(luò)廣告將很難與之一爭(zhēng)高下。那么，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)來講，教學(xué)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)對(duì)象的特殊性制定出最適合的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，做到學(xué)以自用。

在網(wǎng)絡(luò)廣告課程的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅僅需要傳授網(wǎng)絡(luò)廣告的相關(guān)理論知識(shí)，更重要的在于啟發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來講網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)的指向性應(yīng)該有別于其他專業(yè)。例如：在網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)中案例是一個(gè)渠道，一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起腦來、挖掘自身潛力的渠道，一個(gè)改變傳統(tǒng)受教育心態(tài)、激活創(chuàng)作熱情的渠道。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，它具備了高校教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的功能，適合高校教育教學(xué)的需要。運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。有利于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)師生交流，活躍課堂氣氛，是高校教學(xué)中提高學(xué)生各種能力的有效途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有著積極的作用。在網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)教學(xué)中，更多的注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤為重要，并且將專業(yè)內(nèi)容傾向于藝術(shù)類學(xué)生，培養(yǎng)出具有藝術(shù)創(chuàng)作性、專業(yè)應(yīng)用性的網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)人才。

四、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣

創(chuàng)新能力是面向21世紀(jì)人才素質(zhì)應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育思想、教育目標(biāo)、教育手段、教育評(píng)價(jià)的重要指向。以彌補(bǔ)教學(xué)的不足，在網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要課題。網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)迫切需要把對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)師的需要，著眼世界變化，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性也越發(fā)的強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)廣告的需求量也在逐漸的加強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)，要有針對(duì)性的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅同教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系密切，它與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段和方法、教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)之間都有著廣泛的聯(lián)系。因此，在網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)中，真正要做到創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，就必須從專業(yè)建設(shè)的整體改革入手，全面解決當(dāng)前教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的問題。例如，在網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)中，長(zhǎng)期以來形成的網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)等同于傳統(tǒng)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)新的意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成就只能流于形式，很多情況先在專業(yè)課程的安排與設(shè)置上等同于平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)或視覺傳達(dá)專業(yè)等。因而，在教學(xué)內(nèi)容方面教材的選擇、課程的設(shè)置具有一定的局限，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)廣告的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)授課對(duì)象的特殊性來選擇材料，創(chuàng)建適合于藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)。而這正是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣培養(yǎng)中亟待解決的關(guān)鍵性問題之一。再如，在怎樣搭配教學(xué)組織形式，運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段和方法，采用哪些教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)方式方面，都不同程度地存在著一定的問題。這些都是在網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)與專業(yè)建設(shè)中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣培養(yǎng)需要解決的問題。

綜上所述：網(wǎng)絡(luò)廣告作為“第四媒體”出現(xiàn)在我們的生活中，必然有其存在的重要性，同樣，在“網(wǎng)絡(luò)廣告”專業(yè)教學(xué)中，作為一個(gè)新的學(xué)科方向，在教學(xué)上網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)教學(xué)改革的必要性和迫切性也是十分重要的。對(duì)于這樣一個(gè)作為藝術(shù)類的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)又一研究方向，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索和研究，而“基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合”、“加強(qiáng)案例應(yīng)用，培養(yǎng)動(dòng)手能力”、“創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣”的考慮能夠在網(wǎng)絡(luò)廣告的教學(xué)中發(fā)揮一定的優(yōu)勢(shì)。使藝術(shù)類“網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)”的學(xué)生能夠更好的發(fā)揮其創(chuàng)意、設(shè)計(jì)能力。為此，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方式，為網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識(shí)的技能型設(shè)計(jì)人才?！?/p>

參考文獻(xiàn)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)英語；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 22-0000-01

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)屬于一種先進(jìn)的教學(xué)模式，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)了一個(gè)全新的、寬闊的學(xué)習(xí)世界。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)各種英語教學(xué)資源和互動(dòng)特征，將課堂英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)有機(jī)融合，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升。開展網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)必須妥善處理以下兩點(diǎn)問題：其一注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英語交流能力；其二，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮老師指導(dǎo)作用。

一、當(dāng)前我國(guó)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)生已經(jīng)高達(dá)3億多人，雖然最近幾年來各大院校不斷擴(kuò)招，依然難以滿足人們對(duì)知識(shí)的需求。我國(guó)進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的人數(shù)大約為18%，但是這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均高等教育水平，這種教學(xué)水平完全不符合信息化社會(huì)發(fā)展的需求。我國(guó)當(dāng)前僅僅只有一些較大城市開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)硬件教學(xué)，但是很多小城市以及偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)這種教學(xué)模式完全陌生。另外實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的地方依然存在很多困難，比如有些學(xué)校不結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)水平，而是一味地追求先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完全不顧學(xué)校自身教學(xué)實(shí)際，這樣只會(huì)導(dǎo)致信息設(shè)備的閑置。網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)完全不根據(jù)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的特征。在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀、寫作、考試往往借助網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，然而學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語過程中，聽說教學(xué)資源混亂，設(shè)計(jì)科學(xué)并具有操作性的學(xué)習(xí)資源缺乏。學(xué)生要想具備英語視聽說能力依然缺少較高的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)虛假情境教學(xué)和情境學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)依然還未發(fā)揮出來[1]。

二、促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

（一）教師加強(qiáng)角色的轉(zhuǎn)換和注重自身能力素質(zhì)的提高

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)不再是以前那種傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式了，而是充分尊重學(xué)生主體地位，給與學(xué)生引導(dǎo)、支持和服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)背景下的老師不僅僅需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，更要注重自身能力素質(zhì)的提升，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，積極吸收新知識(shí)和新教學(xué)理念，掌握新技術(shù)、當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)形式，老師的角色不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，這無疑是對(duì)英語老師提出了更高的要求。首先，英語教師的角色地位的變化。 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語老師的職責(zé)僅僅是講解英語知識(shí)，然而在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式中，英語老師需要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助。老師的角色由單純的知識(shí)傳授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，需要指導(dǎo)學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)生存在的問題。其次對(duì)英語老師綜合注重提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，老師不僅僅具備豐富的專業(yè)技能，還需要學(xué)會(huì)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，另外更要加強(qiáng)老師使用英語教學(xué)中交際理念和情感等教學(xué)方式與當(dāng)前教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的技能，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)合理的教學(xué)理念引導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的聰明才智，規(guī)范地開展網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。

（二）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程中，老師需要充分發(fā)揮在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。在輔導(dǎo)形式上，可以采用以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，集中與分散輔導(dǎo)相結(jié)合，充分講解課堂重難點(diǎn)，另外使用各種方式（例如小組討論、在線提問，電話交流、網(wǎng)上指導(dǎo)、郵件回復(fù)以及信函分享）等進(jìn)行指導(dǎo)[2]。老師需要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的信息庫，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)障礙，提高其學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)還要注重與學(xué)生之間構(gòu)建較好的人際關(guān)系，建立以情感溝通為主的教學(xué)形式，逐漸構(gòu)成老師和學(xué)生心靈交流，情感溝通。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)英語老師必須注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管、引導(dǎo)和幫助，包括課后作者的布置、學(xué)習(xí)進(jìn)度的追蹤、查閱和評(píng)定、發(fā)送郵件、考試結(jié)果的評(píng)定與反饋等等。只有這樣才能確保網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及自我管控能力。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程中，英語教師這一職位能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性和教學(xué)順利開展具有十分重大的意義。

（三）應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)的根本要求。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)能夠呈現(xiàn)出圖文聲像并茂的各種感覺綜合刺激感覺直觀的互動(dòng)式學(xué)習(xí)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)影響的根本目標(biāo)在于學(xué)習(xí)使用英語進(jìn)行交流的能力。為了順應(yīng)現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建的要求。學(xué)校應(yīng)該確保資金充足，構(gòu)建英語信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，增強(qiáng)現(xiàn)代化管理能力及服務(wù)質(zhì)量，注重英語教學(xué)資源庫的構(gòu)建，高度重視英語老師現(xiàn)代教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)科學(xué)及時(shí)的培訓(xùn)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)理念。

（四）有效結(jié)合傳統(tǒng)英語教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式

有機(jī)地將傳統(tǒng)英語教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式結(jié)合起來，創(chuàng)建出一套科學(xué)合理的英語教學(xué)模式。例如當(dāng)前的信息技術(shù)也存在一定的問題，并不是在任何時(shí)期、任何地點(diǎn)都能妥善處理英語教學(xué)中的所有問題。很多時(shí)候，我們也需要使用常規(guī)的教學(xué)方式來彌補(bǔ)其缺點(diǎn)，兩者之間的結(jié)合并不相沖突，能夠相互促進(jìn)。信息化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合的多維英語教學(xué)模式是將來英語教學(xué)的必然之路，是傳統(tǒng)英語教學(xué)中加入信息教學(xué)技術(shù)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠更好地掌握英語技能知識(shí)。

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)英語教學(xué)逐漸運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式，具有十分顯著的教學(xué)特征，蘊(yùn)含豐富的教學(xué)內(nèi)容，靈活多變的教學(xué)形式，推動(dòng)教育技術(shù)的信息化發(fā)展，并逐漸破除“一塊黑板，一只粉筆，一張嘴巴眾人聽”的以教師為主體地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是一種最新的教學(xué)模式，逐漸被越來越多的老師和學(xué)生所接受，這無疑是為信息技術(shù)進(jìn)一步融入我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.論大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能與缺失[J].瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（08）.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；學(xué)校教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0254-02

多媒體和信息技術(shù)是推動(dòng)人類進(jìn)入信息時(shí)代的兩個(gè)重要技術(shù)的杠桿。發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，必將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的人）連成一片，達(dá)到了人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，從而建立了一折整套全面的網(wǎng)絡(luò)文化。許多學(xué)校需要適應(yīng)校園網(wǎng)建設(shè)的時(shí)代，并連接到Internet，在網(wǎng)絡(luò)上嘗試教學(xué)。那么開展學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)有何意義？它是否會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)？目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意些什么？本文就這些問題進(jìn)行了初步探討。

一、首先，開展網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)校教育面臨信息時(shí)代的必然選擇

教育是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，需要測(cè)試他們的產(chǎn)品社區(qū)的質(zhì)量。我們不能脫離社會(huì)環(huán)境來討論素質(zhì)人才的質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論也必須從信息時(shí)代的特點(diǎn)談。信息時(shí)代的特點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：“知識(shí)拓展”，信息量；加快知識(shí)更新速度；人才的競(jìng)爭(zhēng)。這種教育信息對(duì)社會(huì)提出了更高的要求：

1.具有發(fā)散性思維，批判性思維和創(chuàng)造性思維，需要建立高度創(chuàng)新人才的能力模式，不能只要掌握知識(shí)，記憶和背誦以往的經(jīng)驗(yàn)人才模式，不善于創(chuàng)新知識(shí)型人才并不好。

2.受過訓(xùn)練的人學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得信息，分析和處理，也就是信息的能力。這是最重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和所需的信息社會(huì)人才的能力和素質(zhì)。

3.具有終身教育的一個(gè)完美的系統(tǒng)。高速更新的信息，人們需要學(xué)習(xí)意識(shí)，需要建立終身教育的一個(gè)良好的社會(huì)效益和方便的系統(tǒng)，使人們可以不限制時(shí)間的自由和空間的教育，知識(shí)更新。

4.教育應(yīng)該大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因?yàn)楦嘞嗤男畔?，更新速度快，?duì)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，除了對(duì)教育人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，同時(shí)也要求其科學(xué)內(nèi)涵，方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以享受到優(yōu)質(zhì)、高效的教育。

總之，在信息時(shí)代，一方面是教育的在產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)質(zhì)量作出了特殊人才的要求，一方面對(duì)教育機(jī)會(huì)的水平和程度，并對(duì)促進(jìn)教育也提出了更高的要求。

由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，我們進(jìn)入了信息化社會(huì)，而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也為教育在信息時(shí)代提供著強(qiáng)有力的支持。資源共享；接入服務(wù)，而不論期限；您可以快速傳輸多種媒體的信息；多向交流。這些特征用于教育以后，可以帶來以下教育好處：共享教育信息化；不受時(shí)空限制；學(xué)習(xí)更加方便；易于普及教育，終身教育的實(shí)現(xiàn)；多媒體多感官刺激效果；超鏈接；便捷的溝通；促進(jìn)協(xié)作，談判，追索權(quán)。所有這一切無疑不是對(duì)信息時(shí)代教育的巨大支持。首先，大量的信息網(wǎng)絡(luò)，短信方便，互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于發(fā)現(xiàn)和協(xié)作教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，網(wǎng)絡(luò)是最有效的信息社會(huì)，通過此手段來進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息獲取、分析、處理，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)檢索信息的能力。最后，一個(gè)巨大的信息資源，優(yōu)越的多媒體功能和多種互動(dòng)功能的網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)質(zhì)量和效率的提高成為可能。我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)完善的時(shí)代，面臨著高度的教育信息化時(shí)代，是需要教育開展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)校教學(xué)帶來的新變化，新特點(diǎn)

1.數(shù)字化校園。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校將逐步形成校園網(wǎng)數(shù)字化校園環(huán)境的基礎(chǔ)。包括收集、生產(chǎn)、系統(tǒng)管理、教學(xué)管理（包括課程計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)生管理、考試成績(jī)檢驗(yàn)緩考申請(qǐng)等）系統(tǒng)，電子校園（包括實(shí)時(shí)授課、點(diǎn)播、答疑管理、作業(yè)提交系統(tǒng)等和數(shù)字圖書館等），等等。

2.課本科學(xué)化。根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用多媒體功能和超連接的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上教材將趨于多媒體，非線性的線性化，更重要的是迅速教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的更新，并能夠跟上時(shí)代的步伐，這將有助于提高教學(xué)意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。

3.學(xué)生主動(dòng)化。從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橐徊揭徊綇淖詫W(xué)自定義的目標(biāo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息功能的培養(yǎng)。

4.教學(xué)組織形式的多樣化。打破了單一的“班級(jí)制度”的教學(xué)組織的傳統(tǒng)形式，使個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)，和其他形式的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)并存，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

5.理順學(xué)生的素質(zhì)。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新和獲取信息的能力，使學(xué)生質(zhì)量結(jié)構(gòu)能夠更加科學(xué)、合理。

6.開放化學(xué)校。傳統(tǒng)的“學(xué)?！眱H限于學(xué)校的墻壁。廣播、電視教學(xué)打破了這種模式，尤其是遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)更完全改變了。“學(xué)?！钡母拍?，使學(xué)校成為開放、虛擬社會(huì)化的學(xué)校，使全民教育和終身學(xué)習(xí)有了良好的條件。

三、目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

結(jié)合中國(guó)目前的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和我們開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的現(xiàn)狀，提出了以下需要關(guān)注的幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.提高認(rèn)識(shí)，大膽邁出第一步。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，如今的我們已身處于無處不在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。因此，所有可能的學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開展網(wǎng)上教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)。

開展網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師和學(xué)生都提出了全新的更高的要求。教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)和技術(shù)交流研討會(huì)，包括內(nèi)容編制的龐大網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法，并利用多媒體計(jì)算機(jī)課件，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論。當(dāng)然，最好的辦法是使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練，使之更加真實(shí)和有效，更有說服力。

3.注重網(wǎng)絡(luò)功能的開發(fā)，為客戶提供技術(shù)支持，開展網(wǎng)上教學(xué)。該網(wǎng)絡(luò)建成后，我們只能繼續(xù)發(fā)展其能力，以提供對(duì)教學(xué)技術(shù)的有效支持。經(jīng)過一些高校的校園網(wǎng)建成僅作為文件傳輸工具這一點(diǎn)，可見網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效率非常低，這不僅是一種巨大的浪費(fèi)，而且還為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了技術(shù)上的障礙。目前，我們已經(jīng)總結(jié)了主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的八個(gè)方面：視頻廣播：通過播放視頻（實(shí)時(shí)視頻或視頻）的網(wǎng)絡(luò)管理中心。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者不受地域限制的數(shù)量，占用很少的帶寬（僅1.37M），多用于名師授課，學(xué)術(shù)報(bào)告，廣播和其他重要會(huì)議；視頻點(diǎn)播：學(xué)習(xí)者可以點(diǎn)播視頻服務(wù)器根據(jù)需要進(jìn)行。電視教學(xué)內(nèi)容可以是，也可以是直播課堂視頻。由于非實(shí)時(shí)的需求，所以我們可以仔細(xì)設(shè)計(jì)它們（插入圖形、視頻、動(dòng)畫等）。有利于教學(xué)更有效的信息傳遞；視頻會(huì)議：實(shí)時(shí)視頻和音頻的多向傳輸?shù)男问健Ｓ捎谠撛O(shè)備價(jià)格昂貴，應(yīng)用還不是很普遍，且多為老師回答；WEB材料：以網(wǎng)頁的形式提出了教學(xué)內(nèi)容。其好處是并不困難的準(zhǔn)備，操作方便，因而使用普遍；多媒體課件：運(yùn)用多媒體課件開發(fā)工具，語言教材或發(fā)展，通常有下載到本機(jī)運(yùn)行；BBS論壇：教師與學(xué)生，學(xué)生的互動(dòng)和在電子公告板的形式合作；聊天室（教學(xué)論壇）：教師和學(xué)生，通過文字，語音和其他形式的學(xué)習(xí)者之間的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)通信；電子郵件：教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間在交換電子郵件的形式。

還有待進(jìn)一步開發(fā)的其他方式?？傊覀円揽啃@網(wǎng)，建立一個(gè)數(shù)字化的校園環(huán)境，充分利用各種教育教學(xué)手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全方位優(yōu)勢(shì)，最終獲取最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬毅平.網(wǎng)絡(luò)與教育改革[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002，（1）：22-24.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：Blackboard；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：基于Blackboard的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用及發(fā)展策略探析

收錄日期：2013年10月30日

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一套專門用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。作為Blackboard推出的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)品，在完善教學(xué)的功能外，更增加了交流、評(píng)價(jià) 等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，強(qiáng)大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流、熱情參與，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)控管和提升，使教與學(xué)更富樂趣、更有效果，不再受空間和時(shí)間的限制。全球有將近4，000所大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)在使用“Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”平臺(tái)，其中包括國(guó)際著名的哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、斯坦福大學(xué)等，以及國(guó)內(nèi)的知名高校，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等。以北京師范大學(xué)為例，經(jīng)過四年多的探索和實(shí)踐，截至2004年11月，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育共建立校外學(xué)習(xí)中心76個(gè)，這些中心分布在全國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)。開設(shè)了漢語言文學(xué)、教育管理、電子商務(wù)、工商管理、小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)等十二個(gè)主要專業(yè)，已為社會(huì)培養(yǎng)了2，136名合格的畢業(yè)生，現(xiàn)有在籍學(xué)生23，751人。在大力開展學(xué)歷教育的同時(shí)，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育也一直在探索利用網(wǎng)絡(luò)資源和手段開展在職人員的繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)。截至2004年底，有近4，000名中小學(xué)教師接受了網(wǎng)絡(luò)教育組織的各類培訓(xùn)。

一、Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)

1、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是所有教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心業(yè)務(wù)，教與學(xué)的質(zhì)量和成效將直接影響其知名度和認(rèn)可度。為了提高教與學(xué)的效率，提升教與學(xué)的質(zhì)量，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推出了一系列好學(xué)易用的功能，從課程的分析設(shè)計(jì)開始，涉及課程的制作、編輯、、管理，還有針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元設(shè)定、個(gè)人信息管理等功能，使老師不必再為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)耗費(fèi)太多的精力，使學(xué)生不必在學(xué)習(xí)課程外還要額外普及使用辦法。

2、支持協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教與學(xué)的交流。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持異步交流——討論工具；同步交流——虛擬課堂兩種方式，突破時(shí)間和空間的限制，幫助師生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通交流、傳遞資源信息、解惑答疑、分享心得、創(chuàng)造革新。同時(shí)，通過增加的協(xié)作工具，老師可以把學(xué)生分成不同的小組，并為各個(gè)小組配備合作工具，確保學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分工可以高效、順利地進(jìn)行

3、改進(jìn)評(píng)價(jià)策略和方法，促進(jìn)教與學(xué)成果檢驗(yàn)?！霸u(píng)價(jià)”是教與學(xué)成果檢驗(yàn)最全面、直接的方式。老師通過創(chuàng)建測(cè)驗(yàn)試題和作業(yè)工具，配合系統(tǒng)自帶的自動(dòng)評(píng)分機(jī)制，方便地進(jìn)行評(píng)分、統(tǒng)計(jì)等操作，還可增加平臺(tái)外的成績(jī)、生成成績(jī)報(bào)告等。新增的防抄襲工具能有效檢測(cè)抄襲痕跡，從而有助于預(yù)防學(xué)生抄襲行為。學(xué)生則可以通過自動(dòng)存放在電子成績(jī)簿中的成績(jī)直接了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便發(fā)現(xiàn)不足，后期改進(jìn)。

二、Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用發(fā)展策略

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先是加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的重要性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行起來，教學(xué)管理活動(dòng)日常依賴了這個(gè)平臺(tái)，就對(duì)校園網(wǎng)的穩(wěn)定與暢通提出了高要求。上課的時(shí)候網(wǎng)絡(luò)不通，或者服務(wù)器訪問不了，這樣的問題是致命的。學(xué)校要加大資金投入建設(shè)校園網(wǎng)，同時(shí)要引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)；其次，學(xué)校要配備相關(guān)設(shè)備，提供學(xué)生更多使用平臺(tái)的機(jī)會(huì)。除了購買更多電腦外，可以制定一些制度，合理地管理分配機(jī)房使用率，比如可以延長(zhǎng)機(jī)房開放時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每門課上機(jī)課時(shí)等等。同時(shí)，保障學(xué)生宿舍連通校園網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)化師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。教師和學(xué)生習(xí)慣了“板書”以及“講授式”的教學(xué)手段和方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，師生對(duì)新的教學(xué)手段和模式的認(rèn)識(shí)有限，接受并熟練應(yīng)用需要一定時(shí)間，而教學(xué)管理的思路、方式、標(biāo)準(zhǔn)也要有相應(yīng)的變化。學(xué)校要制定相應(yīng)的系統(tǒng)平臺(tái)，要讓師生都認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體，以課程為中心的全新教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向?qū)W生提供更全面、廣泛的內(nèi)容。幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、甚至學(xué)生和專家之間廣泛的交流途徑。學(xué)生作為信息加工的主體，具有廣闊的信息資源空間和思維空間，特別是具有了向教師反饋信息的通暢途徑。教師備課將是圍繞內(nèi)容建設(shè)的全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師授課將是跨時(shí)空的全新教學(xué)方法。

3、做好教師相關(guān)技能培訓(xùn)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要一定的計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)還需要對(duì)平臺(tái)各功能模塊比較熟悉，而教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，自己摸索效率不高，所以最好的方法是通過培訓(xùn)使教師盡快掌握平臺(tái)操作能力。針對(duì)教師應(yīng)用能力層次不同，應(yīng)該分批分次地開展培訓(xùn)，可分為初級(jí)應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用。培訓(xùn)過程中，給每位教師開設(shè)權(quán)限讓他們親自動(dòng)手操作，并發(fā)放使用手冊(cè)供教師參考。對(duì)于平臺(tái)上優(yōu)秀的示范課程，可以組織教師學(xué)習(xí)交流。當(dāng)然，還需要安排定期時(shí)間為教師答疑和個(gè)別輔導(dǎo)。除了給教師培訓(xùn)平臺(tái)操作能力外，還要培訓(xùn)平臺(tái)使用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

4、重視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)支撐環(huán)境，其作用相當(dāng)重要，但是沒有資源的平臺(tái)只是一個(gè)空殼，沒有資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是無源之水。做好教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)才有意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不是指印刷教學(xué)材料的電子版本，不是教材“搬家”和黑板“搬家”，而是在現(xiàn)代教育技術(shù)思想指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，按教學(xué)資源共享原則開發(fā)和制作的教學(xué)材料和資源。其主要特點(diǎn)和功能是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，具有嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范性、兼容性、交互性、無沖突性和無限共享性等。

5、保證各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合與支持。推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不只是哪一個(gè)部門的任務(wù)，也不只是依靠教師就能夠完成的，而需要各相關(guān)部門通力合作，互相配合支持才能做好。分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)必須重視與支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，要宣傳鼓勵(lì)教師大膽嘗試，對(duì)應(yīng)用效果先進(jìn)的班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)師生應(yīng)用的積極性。教務(wù)部門在推廣平臺(tái)過程中擔(dān)負(fù)著重要的作用，教務(wù)部門制定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要求、評(píng)估驗(yàn)收指標(biāo)等細(xì)則，引導(dǎo)師生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方向。教育技術(shù)中心的技術(shù)支持與服務(wù)在推廣過程中是必不可少的，專業(yè)技術(shù)人員對(duì)平臺(tái)的宣傳、對(duì)教師的培訓(xùn)、對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)是推廣平臺(tái)堅(jiān)實(shí)的保障。教師和學(xué)生是平臺(tái)的直接用戶，他們是平臺(tái)推廣的最終受益者，所以教師和學(xué)生的積極應(yīng)用是推廣平臺(tái)的主要任務(wù)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]蕭時(shí)誠(chéng).Blackboard網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究[J].考試周刊，2008.15.

[2]曾祥躍.利用Blackboard平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的探索和思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2008.2.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

1．增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺這三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過程，但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢?，從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動(dòng)畫、視頻可以作用于視覺：旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺：一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2．用信息的多維化來滿足思維的多維化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對(duì)多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，使學(xué)員能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3．全方位的多媒體信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的組織。運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣，生動(dòng)逼真、便于控制，易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是其它任何一種教學(xué)媒體所無法比擬的。

4．多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教官為中心的，教官面對(duì)面地向?qū)W員傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)同時(shí)表現(xiàn)文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。教官難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)員練習(xí)的全部情況，及時(shí)提醒個(gè)別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)員之間，教官與學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。是上機(jī)操作成了學(xué)員自己的活動(dòng)，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)員上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)員的思維活動(dòng)，調(diào)解教學(xué)過程。同時(shí)利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)員之間的對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教官對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)得較好的學(xué)員向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用

教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個(gè)各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問題。對(duì)于信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，沒有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，知識(shí)用不同種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。

三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決于生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無法達(dá)到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵問題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲(chǔ)與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大得驚人、對(duì)這些信息的合理存儲(chǔ)及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。三是多路并發(fā)即信息共享問題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與單機(jī)沒有什么區(qū)別，這三項(xiàng)技術(shù)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的。應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對(duì)精選的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上。加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實(shí)驗(yàn)。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)軍隊(duì)院校的教學(xué)改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。