英語八下知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：英語八下知識點(diǎn)范文

1. Clean-up Day 清潔日

3. an old people’s home 養(yǎng)老院

5. help out with sth. 幫助解決困難

7. used to 曾經(jīng)，過去

9. care for 關(guān)心；照顧

11. the look of joy 快樂的表情

13. at the age of 在……歲時(shí)

15. clean up 打掃（或清除）干凈

17. cheer up （使）變得高興起來；振奮

19. give out 分發(fā)；散發(fā)

21. come up with 想出；提出

23. make a plan 制定計(jì)劃

25. make some notices 做些公告牌

27. try out 試用；試行

29. work for 為……工作；為……效力

30. put up 建造；舉起；張貼

2. hand out 分發(fā)；散發(fā)；發(fā)給

4. call up 打電話；召集

6. put off 推遲；延遲

8. for example 比如；例如

10. raise money 籌錢；募捐

12. take after 與……相像；像

14. give away 贈送；捐贈

16. fix up 修理；修補(bǔ)；解決

18. be similar to 與……相似

20. set up 建立；設(shè)立

22. disabled people 殘疾人

24. make a difference 影響；有作用

26. be able to 能夠

28. after-school reading program課外閱讀 項(xiàng)目

【重難點(diǎn)句子】

1. The boy could give out food at the food

bank.

這個(gè)男孩可以在食品救濟(jì)站分發(fā)食物。

2. Clean-up Day is only two weeks from now.

清潔日離現(xiàn)在僅僅兩周的時(shí)間。

3. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.

每周六上午，他都在一家動物醫(yī)院當(dāng)志愿者。

4. Last year， she decided to try out for a volunteer after-school reading program.

去年，她決定去參加一個(gè)課外閱讀項(xiàng)目的志愿者的選拔。

5. ... you can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.

……從他們的眼睛里你可以看到他們在每本新書中都能獲得不一樣的旅行。

6. I want to put off my plan to work in an animal hospital until next summer.

我想把我在動物醫(yī)院工作的計(jì)劃推遲到明年夏天。

7. Most people today are only worried about getting good jobs to make lots of money.

現(xiàn)在的大部分人只是為找一份能掙許多錢的好工作而著急。

第2篇：英語八下知識點(diǎn)范文

一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)指明本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生所要奔向的終點(diǎn)境地——達(dá)到什么樣的預(yù)期結(jié)果及學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的程度。所以課堂教學(xué)目標(biāo)也是評價(jià)一節(jié)課的主要標(biāo)準(zhǔn)。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題

1.　英語教學(xué)目標(biāo)意識缺失。據(jù)對8所初級中學(xué)98位英語教師的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：88%的教師對英語課堂教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確表述，沒有對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層次教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。有的教師甚至認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)就是把教材教完，陷入“教材本位”的誤區(qū)。

2.英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與表述有誤。這主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)主體錯(cuò)位；缺乏可操作性；難度定位脫離實(shí)際；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)缺失或過于寬泛。

3.英語教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際水平不符。早些年，各地基層小學(xué)的英語課，課時(shí)少，師資不足，有不少學(xué)校甚至不開英語課。因此，許多學(xué)生升入初中后，教師只能從字母教起，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)集中在語法和課文的語言點(diǎn)上，搞題海練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行實(shí)際的語言操練，成績很難提高。

但近年各地小學(xué)英語教學(xué)狀況有了顯著改善，英語課都正常開課了，教學(xué)質(zhì)量有了保障。初中生源質(zhì)量在提高，若課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)仍墨守成規(guī)，就會影響有效課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、對初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的具體情況，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，對初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)大致有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識。

1．初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容。

（1）新出現(xiàn)的重點(diǎn)、實(shí)用的詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等。

（2）新出現(xiàn)的重要的句型結(jié)構(gòu)及交際用法，了解和掌握其語言形式、表意功能及表達(dá)方式等。

（3）需要了解或運(yùn)用的語言技能。

（4）對學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識等方面的影響。

2．初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述。

（1）使用能準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動詞來具體描述學(xué)生“做”什么和怎樣“做”。

（2）清楚描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本形式：說或做什么、行為發(fā)生或變化的條件、說或做的方式與條件，以及能引起學(xué)生在思維、能力和情感上可能產(chǎn)生的變化。

（3）學(xué)生的情感、文化意識都是語言教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)舉例加以說明。

3．教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)面面俱到。不同的課型，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所不同。知識操練課，“技能”與“策略”就可能不是主要目標(biāo)；相反，在閱讀、聽力等技能訓(xùn)練課中，技能目標(biāo)就比知識目標(biāo)更重要。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行選擇、開發(fā)和利用。

三、話題教學(xué)是落實(shí)初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的有效策略

課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握和定位，對于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施最為關(guān)鍵，是一節(jié)課的靈魂所在。筆者在教學(xué)實(shí)踐中感覺到話題教學(xué)是落實(shí)初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的有效策略。

1．初中英語話題核心任務(wù)是落實(shí)英語教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生詞匯理解能力、聽力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、口語交際能力5個(gè)方面提出了5級水平的具體要求，同時(shí)還要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際完成24個(gè)話題核心任務(wù)。

當(dāng)下比較流行的外研版新標(biāo)準(zhǔn)和人教版新目標(biāo)兩種教材，編寫原則都是“題材（話題）、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”；編寫意圖都是從學(xué)生興趣、閱歷、認(rèn)知水平出發(fā)，通過讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、交流和創(chuàng)設(shè)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力；編寫方法是“模塊”式的，利用題材（話題），達(dá)到談?wù)撚颜x、建議、警告、回憶等“功能”目的。

新課標(biāo)不提倡死記硬背，明確要求教師積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真的語境。話題中設(shè)置的各個(gè)任務(wù)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從習(xí)得知識到形成語言運(yùn)用能力過渡的橋梁。

下面筆者以英語新目標(biāo)“Go　for　it！”教材中七年級下冊Unit　6　“It’s　raining！”來說明。這個(gè)單元的話題是天氣（weather），核心任務(wù)是：

（1）描述天氣。Describing　weather（sunny，　cloudy，　windy，　etc.）.

（2）極端天氣。Extreme　weather.

（3）天氣，著裝。Dressing　for　the　weather（coat，　scarf，　etc.）.

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是描述天氣，如陽光、陰天、風(fēng)、雨、熱、溫、冷、涼等?！escribing　weather?。╯unny，　cloudy，　windy，　rainy，　hot，　warm，　cold，　cool，　etc.）.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，除了中間穿插完成教材上的聽力任務(wù)外，設(shè)計(jì)了下列幾個(gè)步驟：

（1）在Greeting后，利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)與朋友聊天的特點(diǎn)，假設(shè)自己有許多身處不同國家和地區(qū)的QQ朋友，從而引出不同國家和地區(qū)的天氣，完成描述天氣的教學(xué)目標(biāo)。

（2）由于前一單元是學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)，在這一環(huán)節(jié)利用圖片呈現(xiàn)讓學(xué)生通過Pairwork復(fù)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)，同時(shí)又操練如何談?wù)撎鞖狻?/p>

A：　Hey...Look　at　picture...How’s　the　weather　in　picture...？（=What’s　the　weather　like　in　picture...？）

B：　It’s...

A：　What’s　he/she　doing？

B：　Oh，　he/she　is...

（3）Let’s　enjoy　an　English　song　about　weather.

（4）先和學(xué)生談?wù)摻裉斓奶鞖?，再模擬網(wǎng)上在線用QQ與朋友談?wù)撎鞖狻＜僭O(shè)一個(gè)外國朋友計(jì)劃今年夏天來中國，欲了解中國夏天的天氣以及在夏天人們可以做什么活動。讓學(xué)生分小組編對話幫忙解決這位外國朋友的問題，最后進(jìn)行展示。

整節(jié)課通過聽、說、讀、寫對學(xué)生的詞匯理解能力、聽力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、口語交際能力進(jìn)行了有效訓(xùn)練。

2．話題教學(xué)適應(yīng)當(dāng)下英語考試的特點(diǎn)，對初中英語教學(xué)提出了新要求?？v觀近年一些初中各年級的期中和期末考卷，在命題方面呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：知識覆蓋面廣，話題涉及范圍大，重視語境，體現(xiàn)語言的交際性，關(guān)注語言綜合運(yùn)用能力的考查；所選文章的話題貼近生活，貼近社會，突出教育價(jià)值；逐年增加書面表達(dá)在試卷中所占的比重，要求學(xué)生能根據(jù)特定話題的要點(diǎn)做到有效輸出。這些改變都要求初中英語教學(xué)和復(fù)習(xí)不能采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)業(yè)考試的特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

3．話題教學(xué)適應(yīng)教材內(nèi)容編排的要求。英語新目標(biāo)“Go　for　it！”教材采用“話題·功能·結(jié)構(gòu)”三維的編排形式，使教與學(xué)的過程始終以“話題”為主線，這一特點(diǎn)十分突出。話題在各年級課程中呈螺旋式地重復(fù)，這也為初中英語教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)考提供了契合點(diǎn)，使我們有可能利用話題這條主線進(jìn)行文本再構(gòu)，將整套教材重新整合，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，將分散的知識點(diǎn)按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，使之符合學(xué)生從易到難的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)以致用、溫故知新。在教學(xué)中整合教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵及其與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，便于學(xué)生掌握基本知識，而且理解得更全面、深刻，學(xué)起來也比較輕松。

如“Go　for　it！”七至九年級五冊書，教材中的各主題單元就分布在24個(gè)話題中：

（1）“個(gè)人情況”。呈現(xiàn)于七上Unit　1和Unit　3；七下Unit　1、Unit　7　和Unit　4；　八上　Unit　6　和Unit　10；九年級Unit　2。

（2）“家庭、朋友與周圍的人”。呈現(xiàn)于七上Unit　3。

（3）“周圍環(huán)境”。　呈現(xiàn)于七上Unit　2和Unit　4；七下Unit　2；　八上Unit　12；九年級Unit　11。

（4）“日?；顒印薄３尸F(xiàn)于七下Unit　5、Unit　9和Unit　11；八上Unit　8；八下Unit　3、Unit　4和Unit　9。

（5）“學(xué)校生活”。呈現(xiàn)于七上Unit　12和Unit　10。

（6）“興趣與愛好”。呈現(xiàn)于七上Unit　5、Unit　6、Unit　7、Unit　9和Unit　12；七下Unit　3；八下Unit　6；九年級Unit　5和Unit　8。

（7）“個(gè)人情感”。呈現(xiàn)于七下　Unit　7；八下Unit　8；九年級　Unit　13。

（8）“人際關(guān)系”。呈現(xiàn)于八上Unit　9、　Unit　11；八下Unit　8；九年級Unit　3、　Unit　9。

（9）“計(jì)劃與愿望”。呈現(xiàn)于七上Unit　7、　Unit　9；七下Unit　10；八上Unit　3、　Unit　5、Unit　10；八下Unit　5、Unit　7；九年級Unit　4、　Unit　11。

（10）“節(jié)假日活動”。呈現(xiàn)于七下Unit　10；九年級　Unit　7。

（11）“購物”。呈現(xiàn)于七下Unit　8。

（12）“飲食”。呈現(xiàn)于七上Unit　6；七下Unit　8；八上Unit　7。

（13）“健康”。呈現(xiàn)于八上Unit　1、　Unit　2；八下Unit　2。

（14）“天氣”。呈現(xiàn)于七下Unit　6；九年級Unit　10。

（15）“文娛與體育”。呈現(xiàn)于七上Unit　5、Unit　10；八上Unit　9；九年級Unit　6。

（16）“旅游和交通”。呈現(xiàn)于八上Unit　4。

（17）“語言學(xué)習(xí)”。呈現(xiàn)于九年級Unit　1。

（18）“自然”。呈現(xiàn)于八下Unit　3；九年級Unit　15。

（19）“世界和環(huán)境”。呈現(xiàn)于九年級Unit　15。

（20）“科普知識與現(xiàn)代技術(shù)”。呈現(xiàn)于八下Unit　1。

（21）“熱點(diǎn)話題”。呈現(xiàn)于七下Unit　12；九年級Unit　1、Unit　12。

其余的（22）“歷史和地理”、（23）“社會”、（24）“文學(xué)與藝術(shù)”這三個(gè)話題教材無涉及。

第3篇：英語八下知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂 教學(xué) 美

在蘇霍姆林斯基的教育思想體系中，美育具有極為重要的地位。他指出：“教育者必須具備一種對美的精細(xì)的感覺，熱愛美、創(chuàng)造美和維護(hù)美?！睈垡蛩固挂苍f過：“教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！?/p>

英語教師在課堂熱愛美、創(chuàng)造美和展示美，讓英語語言獨(dú)有的美在課堂交流中呈現(xiàn)并流動，學(xué)生便會在感受美、欣賞美、追求美的過程中輕松愉快地學(xué)英語。那么，怎樣體現(xiàn)英語課堂的藝術(shù)之美呢？

一、讓語言之美走進(jìn)英語課堂

英語作為一種語言，有其獨(dú)特之美。清晰圓潤的發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，爆破、連讀、弱讀等語音，使英語時(shí)而激昂，時(shí)而舒緩，時(shí)而停駐，時(shí)而奔流，就像一首千回百轉(zhuǎn)的詩，散發(fā)著無窮魅力。在英語課堂，如果教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)、流利、優(yōu)美的語音朗誦課文，用親切、規(guī)范、生動的語調(diào)與學(xué)生多做交流，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞到英語之美，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，在課堂英語教學(xué)中，除了應(yīng)該具有語音語調(diào)之美外，還要具有語義之美，尤其是對于鼓勵性及評價(jià)性的語言的使用。比如，提問后學(xué)生因緊張而聲音太小，可以輕聲鼓勵“ Don’t be afraid！”“ Don’t be shy！Take it easy！” ；如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確，也可像這樣委婉評價(jià)“Never mind. Sit down and think it over.”“ Don’t worry！ Next time you can do it better！”“I like your idea. Maybe I’ll try it some day.”；如果學(xué)生回答正確，教師也可以以多種方式及時(shí)進(jìn)行夸獎，比如“ You did well！”“ Nice job！”“Excellent！”“ Good idea！”“I’m proud of you！”

二、讓藝術(shù)之美走進(jìn)英語課堂

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，我們越來越感覺到音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科給我們英語教學(xué)帶來了活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富多彩的藝術(shù)活動會恰到好處的輔助教學(xué)，因此英語教學(xué)與藝術(shù)的整合成為不可或缺的手段和方法。

首先，使用較多的是圖畫。圖畫比語言文字生動、直觀，富于童真童趣，可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在人教版英語七下Unit 4 Where is my schoolbag？ 的教學(xué)中，出現(xiàn)較多介詞如in，under，on，next to ，in front of， behind， between等，教師可以快速的畫出展現(xiàn)方位的漫畫，圖文結(jié)合，學(xué)生很快就會記住這些難于掌握的介詞。在人教版英語八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 的教學(xué)中，可以把文中出現(xiàn)的關(guān)于假期活動的短語分為兩列，逐一呈現(xiàn)于黑板，課堂活動中再總結(jié)出本課主要句型，最后圍繞這些課堂重點(diǎn)勾勒出帆船的輪廓并作出升華，相信在讓學(xué)生眼睛一亮的同時(shí)，也必定加深其對知識點(diǎn)的把握和記憶。

其次，音樂的使用也必不可少。音樂是最觸動心靈的藝術(shù)，利用音樂等手段為課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶并且充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的快樂。教師可以適時(shí)的在課堂中引入簡單易學(xué)的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，歌唱最能打開學(xué)生的嘴，甚至學(xué)生的心，只要學(xué)生的心是對老師開著的，那么一切知識才可能進(jìn)得去。比如，在人教版英語八上 Unit 10 What would you do？的教學(xué)時(shí)，筆者以一曲If you are happy的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，伴隨音樂教唱4個(gè)簡單的動作，瞬間觸動學(xué)生興趣、點(diǎn)燃課堂活力，一節(jié)課便擁有的好的開端。

三、讓情境之美走進(jìn)英語課堂

英語教師可根據(jù)不同的課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中交際，學(xué)會合作，學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，學(xué)會不斷完善和超越自我。創(chuàng)設(shè)真是有趣的交流情境，不僅能激活英語課堂的氣氛，還能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的最佳狀態(tài)，從而提高了英語教學(xué)的效率。

比如，在人教版英語八上Unit 5關(guān)于電影話題的教學(xué)中，筆者除了進(jìn)行傳統(tǒng)的電影類型分類展示并教學(xué)的方法，還進(jìn)行了創(chuàng)新：筆者把央視當(dāng)時(shí)很受歡迎的《漢字英雄》節(jié)目的比賽模式改編進(jìn)單詞操練環(huán)節(jié)，“選手”進(jìn)場時(shí)還配以《非誠勿擾》的嘉賓入場音樂。新穎的環(huán)節(jié)、激昂的音樂讓學(xué)生們新奇不已、興趣濃厚，爭先搶后地回答問題，教與學(xué)在創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)中層層推進(jìn)。

第4篇：英語八下知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：情感交流；主題時(shí)機(jī)；交流方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-381-01

情感交流在我們的平時(shí)教學(xué)中似乎是一種比較模糊的概念，但在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)這一項(xiàng)中卻有，可見他在教學(xué)中的地位還是很重要的，那么如何進(jìn)行良好地師生情感交流呢？以下是我的幾點(diǎn)想法。

一、選擇合適的交流主題

師生情感交流必須為本課的，或本單元的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不應(yīng)離題萬里，例如，Go For It，七下、unit 11 Section B的教學(xué)過程中，我在3a（Reading和3b（運(yùn)用目標(biāo)語言知識填空）之間加入了下面的對話。

T：What do you think of the belt？

S1：I like it.

T：Me too.

T：What do you think of the sunglasses？

S2：I can’t stand it.

T：Me either.

T：What do you think of the scarf？

S2：I like it.

T：Oh， really？ But I can’t stand it. It’s for moms. Do you agree with me？

S2：I see. But I really like it.

在本次情感交流中，學(xué)生運(yùn)用 love， like ，can’t stand， don’t like和don’t mind 來表達(dá)自己對頭巾等物品的看法。本單元的重難點(diǎn)就是運(yùn)用love， like ，can’t stand， don’t like和don’t mind來表達(dá)自身情感，而這次活動的主旨就就是對本單元的重難點(diǎn)進(jìn)行的一次檢測，但這次檢測是無形的，非刻意的，是成功的。經(jīng)過本次交流，學(xué)生在完成3b 時(shí)就會水到渠成。更重要的是本次情感交流緊扣本課的重難點(diǎn)。充分體現(xiàn)了情感交流為重難點(diǎn)服務(wù)的作用。

但是在八下，Unit10，SectionA 1a 的話題就不太好掌握，如果按照課本的要求，我們需要寫出Small talk地點(diǎn)，但本單元的主旨是Small talk，為什么不直接就開始 Small talk？為下面的聽力做好鋪墊呢？

所以，在進(jìn)行本次教學(xué)時(shí)我就直接提供給學(xué)生談話的主題，如：天氣、時(shí)間、隊(duì)伍的快慢等。其實(shí)Small talk是非常好的進(jìn)行情感交流的素材。如果，放著這樣好的素材不用，這顯然是一種浪費(fèi)。本次對話給學(xué)生提供了一個(gè)很好的例子，同時(shí)也告訴學(xué)生老師觀點(diǎn)，這個(gè)主題也符合本課的重難點(diǎn)。

二、選擇合適的時(shí)機(jī)

我校的劉珊老師在一次講公開課時(shí)，在看過一段錄像后，用如下的對話引入新課：

T： Are you happy？

S： Yes， we are.

T： I’m happy， too. Let’s listen to a song. OK？

S： Ok！

歌曲是If you are happy， clap your hands. 這樣直接開始對“if”所引導(dǎo)的狀語從句的教學(xué)。這是一個(gè)經(jīng)典的引入，也是一次成功的情感交流。它引起了學(xué)生的共鳴，從而自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

一般來講，情感交流似乎應(yīng)該安排在課程開始時(shí)的呈現(xiàn)階段，但是筆者認(rèn)為，如果在學(xué)生們還沒有掌握基本知識點(diǎn)的情況下進(jìn)行師生之間的情感交流，這種情感交流是不成功的，顯然也不會取得預(yù)期的效果。

從另一個(gè)方面來講，師生情感交流可以安排在課程進(jìn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如，Reading， survey， practice， drill 中。只要時(shí)機(jī)合適，就可以進(jìn)行。因此，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行情感交流，引起師生之間的共鳴。

三、選擇合適的方法

師生情感交流的方法有很多，如：在操練中的情感交流，在小組合作學(xué)習(xí)中的情感交流，在評價(jià)中的情感交流、在閱讀中的情感交流、在討論中的情感交流、眼神的交流以及教師和學(xué)生的肢體語言。

我還記得大概在十年前，有一次到荊州聽小學(xué)英語課，那節(jié)課的重點(diǎn)是，“It’s for you.”

這句話，那位教師要求學(xué)生將老師將給他們的小紅花送給自己喜歡的同學(xué)和好朋友，并運(yùn)用“It’s for you.”這句話，結(jié)果有幾個(gè)學(xué)生將花送給了那個(gè)老師，老師說：“Thank you very much. I am so happy now.” 這句話贏得了聽課的老師及評委的掌聲。我想這種真實(shí)情景的活動遠(yuǎn)比哪些沒有毫無生氣和創(chuàng)造力的機(jī)械訓(xùn)練有活力的多。

2008年在咸寧聽到一位老師講How do you make a banana milk shake？ 時(shí)，這位老師在學(xué)生的奶昔做完了之后，老師讓學(xué)生之間相互嘗嘗各組的奶昔并作出評價(jià)，還可以相互之間說一說制作奶昔的方法，交流一下心得體會。以上兩位老師都是將真實(shí)的情感交流融入到課堂之中。

實(shí)踐提示，在英語教學(xué)的聽說讀寫的環(huán)節(jié)中都可以滲透情感交流。進(jìn)行情感交流時(shí)不能為了交流而交流，而應(yīng)為課堂的整體服務(wù)，適當(dāng)安排情感交流，就像散文中的“形散而神不散”一樣。在初中英語課堂中，師生情感交流不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使師生之間有話可講，有情可表，在英語課堂中對學(xué)生的人生觀和世界觀產(chǎn)生正面的影響，也就是教會學(xué)生如何做人。師生課堂情感交流還可以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生從老師逼迫去學(xué)的教學(xué)方式到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

第5篇：英語八下知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)；生成；課堂教學(xué)

預(yù)設(shè)和生成，并非井水不犯河水，而應(yīng)是水融，和諧共生。生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更好地生成。既然如此，如何“預(yù)設(shè)”，如何應(yīng)對“生成”，怎樣處理“預(yù)設(shè)”與“生成”在課堂教學(xué)中的關(guān)系，使“生成”與“預(yù)設(shè)”共舞，是我在教學(xué)中一直關(guān)注的問題。本文就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會。

一、要為“生成”而精心“預(yù)設(shè)”

生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生的差異和思維難以預(yù)料，實(shí)際教學(xué)中總會有些不期而遇的問題。面對這一現(xiàn)象我們必須做好充分的預(yù)設(shè)，才能“臨危不亂”。在教授八下Unit 3 Reading 部分Do you remember what you were doing 時(shí)，原先教案設(shè)計(jì)是想問同學(xué)們當(dāng)9.11事件發(fā)生時(shí)，你們都在干什么。當(dāng)我拿出一張圖片問同學(xué)們“what is the building？ What happened in the picture？”時(shí)，全班居然沒有一個(gè)人舉手回答，只聽見有人用中文在那里議論，這么高的樓怎么會起火了呢？我接著又問“Do you know when it happened？ Don’t you know anything about it？”我瞪大了雙眼驚訝地問，還是鴉雀無聲?？磥?，我真的是對學(xué)生一點(diǎn)都不了解，又怎能談得上靈活應(yīng)對呢？從上面的例子中還可以看出，我們有些教師，備課時(shí)只圈畫了個(gè)大路子，把更多的課堂空間留給教學(xué)生成。試想，如果我們課前備課時(shí)沒有對教學(xué)方法、途徑精心選擇，沒有充分考慮學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，接下來需作出哪些相應(yīng)的安排，我們怎么希冀學(xué)生課堂教學(xué)頓悟和靈感創(chuàng)造出無窮的精彩呢？所以我們教師在備課過程中既要吃透教材，考慮到所教內(nèi)容的知識點(diǎn)、邏輯關(guān)系，可能引起學(xué)生爭議或難以理解的問題等，又要對學(xué)生可能出現(xiàn)的言行進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)、臨場不亂。

二、及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，創(chuàng)造精彩生成

我們可以這樣理解：預(yù)設(shè)再周全，它畢竟是預(yù)案，在教學(xué)活動中教師要順學(xué)而導(dǎo)，必要時(shí)要調(diào)整原先教學(xué)預(yù)案，促進(jìn)教學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的和諧發(fā)展。一次聽七（下）Unit 4 I want to be an actor Period 1 時(shí)，上課教師要求同學(xué)們看圖就A：What do you do ？ B：I’m a ……，進(jìn)行 pairwork，當(dāng)叫到最后一對學(xué)生站起來，就圖上內(nèi)容student 對話時(shí)，B回答道“I’m a teacher.”顯然B回答錯(cuò)了，這位教師只是糾正了她的答案you’re not a teacher， you’re a student. 然后為了引出 I want to be a ……做了如下過渡： I know you’re 14 years old now. You’re students. But after 10 years， you will not be students. I want to know what do you want to be. You can say I want to be a teacher. 課后我們對她的這一過渡提出了意見：她完全可以從B學(xué)生的回答I’m a teacher下手，直接引出I know you want to be a teacher when you grow up. 而不用費(fèi)那么大的力氣，按照原先設(shè)計(jì)好的預(yù)案，繞了一個(gè)大圈子才引出I want to be a ...這樣顯得課堂教學(xué)既流暢又節(jié)省時(shí)間。但是我們就是很死板，不知道及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，創(chuàng)造精彩生成。所以在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師只有隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”，因勢利導(dǎo)選擇原來的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地變?yōu)閯討B(tài)生成，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展，才能產(chǎn)生事半功倍的效果，促進(jìn)課堂生成。

三、珍視生成資源，超越預(yù)設(shè)目標(biāo)

我們知道，教學(xué)過程和學(xué)生的理解過程都處于動態(tài)的發(fā)展變化之中。每個(gè)學(xué)生帶著自己的知識經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣與興趣，經(jīng)過自己的觀察、思考、嘗試、推理、交流等活動探索知識，由于學(xué)生的差異，可能生成不同的見解和方法。珍視這些生成資源，合理組織、利用，可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，拓寬學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的認(rèn)識成果。比如在我的一節(jié)校公開課八（下）Unit 3 what were you doing when the UFO arrived？ Period 3 教學(xué)時(shí)，首先我讓學(xué)生就書上的Part 4 做了一個(gè)調(diào)查，然后 make a report： ××× was doing at 9：00am last Sunday，為了引出下文3a中的幾個(gè)生詞，我做了如下過渡：I think you all had usual experience， That isn’t amazing. But Ted had an unusual experience last Sunday. Can you imagine what happened to Ted？ 于是我就引出了unusual experience， amazing ， imagine 四個(gè)生詞，教同學(xué)們讀了單詞之后，我就讓同學(xué)們閱讀3a的文章了。課后老師就對這一步驟提出了意見：為何不珍視這幾個(gè)生成的單詞，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)散性思維能力，讓大家一起分享他們的unusual experience. 我可以這樣接下去問：What does unusual experience mean to you？ What’s your unusual experience？ You can say it like this： I had an unusual experience. It is when...這樣既可以充分開動同學(xué)們的腦筋，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使他們更積極地使用英語，又可以活躍課堂氣氛。因此在教學(xué)實(shí)施階段，一方面要對課堂上無價(jià)值的生成予以正確引導(dǎo)，一方面又要對極富價(jià)值的創(chuàng)造火花予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學(xué)資源，從而超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)，教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成、封閉和開放的統(tǒng)一體。深陷在“預(yù)設(shè)”的窠臼，統(tǒng)得過死，就會把學(xué)生引入幽深的峽谷，而純粹的“生成”也屬空中樓閣，矯枉過正。因此，我們應(yīng)在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成與主動建構(gòu)，更多地關(guān)注師生共同的生命歷程，讓“預(yù)設(shè)”與“生成”共舞，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

2.朱小英《英語課堂因“生成”而更精彩》[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006年第2期.

第6篇：英語八下知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】課堂活動 高效 激活 初中英語

2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議明確指出："英語教學(xué)的活動要使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功；活動應(yīng)使學(xué)生在語言實(shí)踐中，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；活動應(yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。"這就要求我們英語教師創(chuàng)設(shè)的英語課堂活動不僅要有效而且還要高效，才能達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。我們英語教師要創(chuàng)設(shè)高效的課堂活動，調(diào)動學(xué)生在英語課堂上積極探索、思考，激活我們的英語課堂。筆者基于自己多年的教學(xué)實(shí)踐，主要從如何創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂活動來談?wù)勛约旱玫降囊恍﹩⑹尽?/p>

1運(yùn)用頭腦風(fēng)暴課堂活動，讓詞匯教學(xué)"柳暗花明"

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的"頭等大事"，學(xué)生掌握了英語詞匯，學(xué)英語就比較容易"上手"。但教學(xué)中，我們教師常常苦于學(xué)生課后不自覺復(fù)習(xí)詞匯，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)后可設(shè)計(jì)一些課堂活動來鞏固所學(xué)詞匯。比如我們在操練鞏固有關(guān)服裝的詞匯時(shí)可以這樣進(jìn)行"What's missing？"的活動：先在一張幻燈片上先后呈現(xiàn)剛學(xué)過的服裝的圖片，教師問全班學(xué)生：Look at the picture！ What's this？ 學(xué)生答：It's a skirt.直到本節(jié)課所學(xué)的單詞全部呈現(xiàn)完。之后教師讓學(xué)生看這張幻燈片幾秒鐘，然后藏起其中之一問：What's missing？ 學(xué)生憑記憶力回答。接著再給學(xué)生看幾秒鐘，再藏起2-3個(gè)單詞，再問：What's missing？不斷增加藏起的單詞的個(gè)數(shù)，直至最后藏起所有的單詞。筆者常在教學(xué)詞匯時(shí)用此方法，每次學(xué)生都興趣盎然。我們還可以采用筆頭的訓(xùn)練方式。如：學(xué)生四人一組，給學(xué)生一定的背詞匯的時(shí)間。然后學(xué)生四人在同一張紙上輪流寫一個(gè)本節(jié)課所教的詞匯，看哪一組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫最多。筆者在教學(xué)完never，seldom， sometimes ，often，usually，always6個(gè)頻度副詞后，曾給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，要求他/她們按照頻度的高低來寫，一張紙?jiān)谒娜艘唤M的小組內(nèi)循環(huán)，最多的一組曾寫出46個(gè)，可見這個(gè)小組學(xué)生的思維非常活躍。這樣的課堂活動是高效的，它們可以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生思維，起到了強(qiáng)化詞匯記憶，鞏固所學(xué)詞匯的目的。

2創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓口語教學(xué)情景化、生活化

教師在設(shè)計(jì)口語活動時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和知識進(jìn)行交際。讓學(xué)生在一個(gè)簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實(shí)感的知識。在七年級上冊Unit7這一單元里，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)詢問價(jià)格、談?wù)摲b等知識。而英語課堂是鏈接生活的，要讓學(xué)生們學(xué)以致用，把知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們在課堂上進(jìn)行了一次SHOPPING模擬表演活動。我們先分組，小組內(nèi)再進(jìn)行具體的分工，同學(xué)們就活動的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備要出售的服裝，哪些同學(xué)當(dāng)售貨員，哪些同學(xué)當(dāng)顧客等。為了達(dá)到逼真的效果，我們根據(jù)市場上衣服攤的場景，在教室里擺起像模像樣的衣服攤使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。同學(xué)們以小組形式編排表演。為了表演逼真，同學(xué)們甚至還繪制了美元，可見同學(xué)們的興致很高。在八下的一節(jié)校公開課上，筆者也是分組活動，筆者為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份制作三明治的食材，在每組學(xué)生操練對話的同時(shí)，要求他們動手制作，并把制作三明治的過程寫下來，效果可見。之后筆者還在講臺上準(zhǔn)備了幾份食材，誰上來用英語邊說邊做，就可以把做好的三明治帶回去，我記得班上成績較差的同學(xué)都能說得出來，而且課堂氛圍非常活躍?？梢?，生活化的、情境化的課堂活動是有助于激活初中英語課堂的，是高效的。

3設(shè)計(jì)游戲活動，讓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)趣味化

課前復(fù)習(xí)是對上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的檢測，是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一般是教師針對上節(jié)課的內(nèi)容提幾個(gè)問題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，而后抽幾個(gè)學(xué)生來回答，這樣無法保證每個(gè)學(xué)生都能在教師所給的時(shí)間內(nèi)積極思維，也無法讓每個(gè)學(xué)生都能動口回答問題。筆者從"柯甘式合作學(xué)習(xí)"培訓(xùn)中習(xí)得一種課堂活動形式"mix-pair-share"，這樣的活動形式可以讓全班同學(xué)都去思考，都有動口的機(jī)會?；顒硬襟E如下：讓全班學(xué)生起立，教師發(fā)出指令："mix"，學(xué)生開始在班上繞圈輕聲走動幾秒，之后教師又發(fā)出指令："pair"，學(xué)生與離他們最近的一位同學(xué)擊掌并說："Pair up！" 沒找到partner 的同學(xué)教師可以請他們舉起手來，教師幫他們組建pair。接著教師問一個(gè)上節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的問題并給學(xué)生3-5秒的時(shí)間think。最后讓學(xué)生與他們的同伴分享答案。之后活動繼續(xù)進(jìn)行，直到學(xué)生回答完教師事先準(zhǔn)備好的問題。這既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識點(diǎn)也起到了課堂熱身的作用。做這個(gè)活動需要注意一下幾點(diǎn)：1.教師要想辦法保證課堂紀(jì)律，要做到讓學(xué)生走到時(shí)沒聲音，思考時(shí)沒聲音，分享答案時(shí)不能讓別的小組聽到。否則，亂哄哄的課堂活動就無效。2.學(xué)生走動時(shí)，可以讓他們模仿動物的動作，如教師可以說："move like butterflies，move like rabbits"，這樣可以增加趣味性。3.誰先開口分享，教師可以說：從個(gè)子高的學(xué)生開始說或從頭發(fā)長的學(xué)生開始說，還可以從衣服穿得更亮的學(xué)生開始說等等。4.說的環(huán)節(jié)一般給他們30秒，學(xué)生說的時(shí)候教師要在他們中間走動，了解情況，時(shí)間到時(shí)要適機(jī)提問并核對答案。5.在做這樣的課堂活動前，教師要準(zhǔn)備好能復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的幾個(gè)問題。6.同伴分享完問題后，可能會有錯(cuò)誤答案，所以要引導(dǎo)學(xué)生講：Thank you for your answer！Your answer is correct！/ Thank you for your answer，but I think your answer is wrong. The anwer is …英語交際中的文明禮貌用語很重要，活動中能用得上的都要引導(dǎo)學(xué)生去用，要讓學(xué)生明白做任何事都要文明、優(yōu)雅、有禮貌。這樣的活動除了有助于學(xué)生運(yùn)用掌握知識外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力。

4利用合作學(xué)習(xí)活動，讓語法教學(xué)落到實(shí)處

英語教學(xué)中，我們幾乎每個(gè)話題都會涉及到語法教學(xué)，在講解完某一語法的用法后，我們教師一般會用習(xí)題加以鞏固。若是全班集體性進(jìn)行的課堂練習(xí)，優(yōu)生可能很快就很好地完成了，而差生則無法保質(zhì)保量，課堂的"活力"下降。若是我們采用兩人小組互教式合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能就不一樣了。具體做法如下：給每一個(gè)小組一份練習(xí)，練習(xí)分為兩部分，一人做左邊這部分，一人做右邊這部分。一人輪流做一題，一方在做題的過程中，另一方觀看，做完后，如果答案正確說：Good！/Right！/Correct！ 如果答案錯(cuò)誤，要給他一兩個(gè)解題建議，幫助他做出來。實(shí)在不會再教他怎么做。需注意的是：兩人一組要優(yōu)、中或優(yōu)、差搭配。這樣可以起到幫教的效果。還有，最好是兩人一份練習(xí)，這樣會有助于集中注意力，而且誰也躲不掉，誰都有均等的參與機(jī)會，學(xué)生做題時(shí)教師要在班內(nèi)走動，及時(shí)給予必要的幫助，最后的check up 環(huán)節(jié)也是必須的，可以幫助學(xué)生糾錯(cuò)。這樣的活動可以照顧到不同層次的學(xué)生，避免差生越差，還可以激活語法課堂。筆者以名詞復(fù)數(shù)形式為例，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)如下以供參考：

名詞復(fù)數(shù)規(guī)則變化和不規(guī)則變化

A B

Name：______________ Name： _________________

1. bus _____________ 2.box _______________

3. car _____________ 4.apple ______________

5. zoo _____________ 6.tomato_____________

7. watch ___________ 8.knife ______________

9. woman __________ 10.foot _____________

5巧設(shè)"a quiet signal"，讓課堂活動秩序化

雖然我們知道課堂活動是英語教學(xué)中的基本形式，但是我們有些教師還是很少進(jìn)行以小組為單位的課堂活動，因?yàn)榕抡n堂紀(jì)律無法調(diào)控。筆者以為，教師對課堂紀(jì)律的要求一定要嚴(yán)格，在備課時(shí)就要充分考慮到學(xué)生在課堂活動上可能出現(xiàn)的狀況，想好對策。一般來說，如果學(xué)生做課堂活動時(shí)聲音較大，就應(yīng)馬上喊停，重頭再開始。喊停的方式也有很多種，不要拍桌子，大聲叫，這樣教師會很累，也容易造成緊張的氛圍。所以我們要設(shè)計(jì)一個(gè)安靜信號即"a quiet signal"，學(xué)生看到和聽到教師的聲音和手勢就會自覺安靜下來。如：教師可以說："give me a high five" 并高高舉起一只手來，學(xué)生聽到后也要高高舉起一只手來并停止活動馬上安靜下來，多試幾次一般就會有效果了，這樣的"a quiet signal"就是教師的清晰指令，有利于讓課堂活動秩序化。

目前，學(xué)校大班化的教學(xué)實(shí)在無法確保每位學(xué)生積極參與思考和討論，所以我們教師應(yīng)思考、探究并實(shí)踐一些的課堂活動。這些課堂活動應(yīng)有利于學(xué)生在課堂上積極思維，探索并分享各自觀點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，符合"學(xué)生為中心"的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念。這樣的課堂活動才是高效的，才能激活我們的英語課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]《kagan Co-operative Learning》Mrs Jaya Das