能源化學工程專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：能源化學工程專業(yè)論文范文

【關鍵詞】地方產(chǎn)業(yè)需求 技能型 人才培養(yǎng)體系 能源化工

基金項目：陜西省高等教育改革研究項目（項目編號：11BY60）；榆林學院教學改革與課程建設研究項目（項目編號：HGY2015-10，JG1530，ZD1508）。

榆林學院在陜西省高等學校“質(zhì)量工程”和“本科教學工程”項目的導引下，以“育人為本、夯實基礎、廣泛聯(lián)合、突出實踐、注重應用、提高能力”為指導思想，以知識、技能及素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，在地方應用型高校中首次構筑并實踐了“重基礎、寬口徑、廣聯(lián)合、突實踐、強能力”的能源化工技能型人才培養(yǎng)新體系[1-2]，即從傳統(tǒng)化學工程與工藝理論課程體系向“化工課程群―化學課程群―材料科學課程群―裝備與控制課程群”四元三階的交叉學科理論課程體系演變；從傳統(tǒng)實踐教學體系向“三層次實驗―三模塊實習實訓―多途徑技能創(chuàng)新訓練”三元三階的立體化實踐教學體系演變。

四元三階理論課程體系

現(xiàn)代化工學科的發(fā)展已經(jīng)和能源、材料、機械等多個學科深度交叉，化學工程與工藝專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系已經(jīng)無法為這一發(fā)展提供充足動力，能源化工生產(chǎn)過程中也急迫需要化工工藝師、化工設備師、化工儀表師、化工產(chǎn)品分析師等復合技能型人才，這意味著傳統(tǒng)化學工程與工藝專業(yè)課程體系面臨重新“洗牌”的形勢，不少課程需要減少學時，一些新課程又需要開設?；瘜W工程與工藝專業(yè)從傳統(tǒng)課程體系向“化工課程群―化學課程群―材料科學課程群―裝備與控制課程群”四元三階的現(xiàn)論課程體系演變。全新的現(xiàn)論課程體系可以使學生在知識結構上達到“產(chǎn)教融合，卓越培養(yǎng)”，既具備扎實的工科基礎，又具備與時俱進的工程思維，有力地提升了學生的綜合應用能力[3]。榆林國家級能源化工基地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為化學工程與工藝專業(yè)新課程體系的建設提供了思路。圖1顯示了已構建的四元三階理論課程新體系的框架。

“化工課程群―化學課程群―材料科學課程群―裝備與控制課程群”均由學科平臺課（必修課）、專業(yè)方向課（必選課）和選修課組成，使學生具有扎實的化工基礎和良好的工程素養(yǎng)，為學生提供了適應地方產(chǎn)業(yè)特色的知識體系，為區(qū)域能源化工基地的建設提供了大量復合技能型人才。

三元三階實踐教學體系

新形勢下，應用型本科院校教學改革的重點是注重應用、重視實踐、突出工程思維能力的培養(yǎng)。化工學科作為一門注重實踐能力培養(yǎng)的應用型學科，人才培養(yǎng)更需要深入了解實際能源化工生產(chǎn)過程，加強基本技能培養(yǎng)，強化應用能力訓練并提升綜合工程素質(zhì)。[4-5]我校構筑的化學工程與工藝專業(yè)實踐教學體系已從傳統(tǒng)單一的“基礎實驗―專業(yè)實驗（實習）”演變?yōu)椤叭龑哟螌嶒灗D三模塊實習實訓―多途徑技能創(chuàng)新訓練”三元三階的立體化實踐教學體系。圖2顯示了三元三階實踐教學新體系的框架。

三元三階實踐教學體系中，三層次實驗包括基礎實驗、綜合實驗、專業(yè)技能實驗；三模塊實習實訓包括課程設計與專業(yè)見習、仿真與綜合實訓、生產(chǎn)實習；多途徑技能創(chuàng)新訓練包括畢業(yè)論文、科創(chuàng)活動、產(chǎn)教融合。其中，三層次實驗、三模塊實習實訓和畢業(yè)論文為必修內(nèi)容，科創(chuàng)活動、產(chǎn)教融合為選修內(nèi)容。立體化的實踐教學體系貫穿了本科四年的學習，使學生掌握嫻熟的實踐應用技能。通過系統(tǒng)的、綜合的技能訓練，使學生了解了產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和地方經(jīng)濟特點，強化了學生工程意識和實踐能力的培養(yǎng)，全面提升了技能型能源化工人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、寬口徑大類培養(yǎng)與特色化分類提高

化學工程與工藝專業(yè)工程特色顯著、專業(yè)口徑寬、覆蓋面廣，作為榆林學院升本后的第一個本科專業(yè)，在榆林煤、氣、油、鹽四種資源轉(zhuǎn)換驅(qū)動下，專業(yè)培養(yǎng)目標不能局限于單一方向，適應性要廣，因此只能實行化工大類招生。新形勢下應用型本科教學改革的趨勢一是加強專業(yè)基礎、實行大類培養(yǎng)；二是重視實踐、突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，實施“寬口徑大類培養(yǎng)與特色化分類提高”的培養(yǎng)方案，對于國家能源化工基地經(jīng)濟建設所需的技能型能源化工人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1] 張鵬、高維平、李健秀：《化工專業(yè)人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容和知識體系的構建》，《化工高等教育》2007年第24卷第5期，第1-4頁。

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[4] 陳田田、趙宜江、徐繼明：《新建化工類本科專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐》，《陜西教育：高教》2012年第12期，第58-59頁。

第2篇：能源化學工程專業(yè)論文范文

就其中的催化科學與工程而言，已經(jīng)成為當今國際上最活躍的科技領域之一。據(jù)統(tǒng)計，與催化有關的產(chǎn)值約占國民生產(chǎn)總值的25%；催化劑是目前更新?lián)Q代最快、經(jīng)濟產(chǎn)出比最大的技術產(chǎn)品之一。尤其是近年來，材料物理、表面科學、計算機模擬技術、綠色化學、生物化學和納米技術的進步給催化科學與工程的發(fā)展帶來新的活力，使之成為解決資源、環(huán)境、生命和材料等領域中科技問題的支柱科學技術。

培養(yǎng)目標：使畢業(yè)生適應國家經(jīng)濟與科技發(fā)展的需求，成為具備寬厚的理論基礎知識，通曉化工生產(chǎn)技術的專業(yè)原理、專業(yè)技能與研究方法，能夠從事過程工業(yè)領域的產(chǎn)品研制與開發(fā)、裝置設計、生產(chǎn)過程的控制以及企業(yè)經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)科技人才。

主干學科：有機化學、物理化學、化工原理、化學反應工程、化工機械、精細有機合成原理等。

主要課程：無機化學、分析化學、大學物理、有機化學、物理化學、化工原理、化學反應工程和一門必選的專業(yè)方向課程。 另外輔修化工經(jīng)濟技術分析、電工電子等。

主要專業(yè)實驗：有機化學實驗、無機化學實驗、化工熱力學、化工傳遞過程、化學反應工程、化工過程系統(tǒng)工程、工業(yè)催化和應用化學等。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括化學與化工基礎實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、計算機應用及上機實踐、課程設計、畢業(yè)設計（論文）（計算機應用要求較高）等。

專業(yè)發(fā)展方向：化學工程、化學工藝、精細化工。

1.華東理工大學 2.天津大學 3.北京化工大學 4.南京工業(yè)大學 5.大連理工大學

6.浙江大學 7.中國石油大學 8.華南理工大學 9.太原理工大學 10.四川大學

11.鄭州大學 12.湖南大學 13.哈爾濱工業(yè)大學 14.西安交通大學 15.上海交通大學

16.江南大學 17.中南大學 18.南京理工大學 19.中國礦業(yè)大學 20.湘潭大學

大連理工大學化工系創(chuàng)辦于1949年，1952年高等學校院系調(diào)整時，一批著名化學家匯集大工，形成了具有雄厚實力的化工學科。改革開放后，化工各學科發(fā)展很快，師資隊伍和招生規(guī)模不斷擴大，1984年發(fā)展為化工學院，學院設有化學、化學工程、生物工程、材料化工、化學工藝、工業(yè)催化、精細化工、高分子材料和化工機械等9個系，24個教研室?，F(xiàn)有本科生2410人，碩士生494人，博士生241人，博士后科研人員7人。教職工370人，其中中國工程院院士1人，雙聘院士3人，“長江學者獎勵計劃”特聘教授2人，博士生導師37人，教授53人，副教授80人，高級工程師17人。

化工學院現(xiàn)有化學工程與技術一級學科博士學位授予權，覆蓋了其全部五個二級學科――化學工程、化學工藝、應用化學、工業(yè)催化和生物化工，并設有化學工程與技術博士后科研流動站。此外還有高分子材料、無機非金屬材料及化工過程機械博士點和3個理科化學碩士點。生物化工、應用化學、環(huán)境學科設有“長江學者獎勵計劃”特聘教授崗位。學院擁有應用化學國家重點學科，化學工程、工業(yè)催化和生物化工三個遼寧省重點學科，精細化工國家重點實驗室，分析中心及15個研究所，擁有400兆核磁共振，氣/液質(zhì)譜、飛行時間質(zhì)譜、X射線衍射儀等大型分析儀器40余臺，成為我國培養(yǎng)化工高層次人才和科學研究的基地。

化工學院作為大連理工大學的重要學院，50年來為國家培養(yǎng)了2萬名畢業(yè)生，其中許多人成為國家各部委和省市領導，中科院院士，國家有突出貢獻的專家以及大專院校、科研院所和廠礦企業(yè)的廠長、經(jīng)理、總工及業(yè)務骨干，為適應社會需求培養(yǎng)了復合型、外向型高技術人才。

化工學院廣泛開展國際學術交流和技術合作，已經(jīng)與日本、韓國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、奧地利、英國等國家的大學、研究機構或公司建立科技合作和學術交流。

化工學院辦學宗旨是以人才為本、創(chuàng)新為先，辦學思路是以貢獻求支持，以改革促發(fā)展。重視面向社會經(jīng)濟建設的重大關鍵技術的基礎研究和應用基礎研究，每年都承擔一批國家、省市級科學基金和“973”“863”及“九五”重點攻關項目，同時與企業(yè)建立產(chǎn)、學、研三結合緊密型協(xié)作關系，解決技術難題及高新技術和新產(chǎn)品的開發(fā)工作，化工學院每年科學研究經(jīng)費達3000萬元以上，近兩年科技成果顯著，獲國家科技進步獎二等獎一項，省部級科技進步獎一等獎三項、二等獎三項。

問題1：化學工程與工藝專業(yè)的學生應掌握怎樣的知識和能力？

1.掌握化學工程、化學工藝、應用化學等學科的基本理論、基本知識；

2.掌握化工裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；

3.具有對新產(chǎn)品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力；

4.熟悉國家對于化工生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護等方面的方針、政策和法規(guī)；

5.了解化學工程學的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發(fā)展動態(tài)；

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

問題2：化學工程與工藝專業(yè)的學生就業(yè)方向？

本專業(yè)畢業(yè)生知識面寬，可到工業(yè)部門從事化工類產(chǎn)品的設計、施工、生產(chǎn)管理、技術開發(fā)、應用研究以及貿(mào)易等方面的工作，也可到科研、商貿(mào)、行政等部門從事與化學工程相關的工作。

也可在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產(chǎn)技術管理和科學研究等方面的工作。

還可以到化學工廠、大學、政府社團、保健服務、中學、醫(yī)院、工業(yè)實驗室、圖書館、醫(yī)藥公司、私人企業(yè)、實驗研究所等從事相關的工作。

問題3：化學工程與工藝專業(yè)方向的不同有差異么？

化學工藝包括能源化工、材料化工、有機化工、環(huán)境化工、高分子化工、無機化工等眾多領域，覆蓋面廣。它不僅涵蓋了傳統(tǒng)的基礎領域，同時與材料、能源、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等學科滲透融合，不斷地培植出新的生長點。它既是一個歷史悠久、曾作出重大貢獻的學科，又是一個新世紀不可缺少的充滿了生機與活力的學科。

化學工程是以化學工業(yè)及相關生產(chǎn)過程中所進行的化學、物理過程為研究對象，探究其所用設備的設計原理與操作方法以及最終實現(xiàn)過程優(yōu)化所應遵循的共性規(guī)律。本專業(yè)方向?qū)W生主要學習化工流體流動與傳熱、化工傳質(zhì)與分離過程、化工熱力學、化學反應工程、化工傳遞過程基礎、化工數(shù)學、化工分離過程、化工工藝學、化工過程分析與合成、化工設計等課程。為拓寬專業(yè)面，增加適應性，還開設生化基礎、石油煉制工程、環(huán)境化工、化工機械基礎、ChemCAD等課程。

問題4：與化學工程與工藝專業(yè)相近的專業(yè)是什么？

制藥工程（主要是化學制藥）。

問題5：化學工程與工藝專業(yè)中的催化科學與工程具體是什么樣的學科？

它是催化化學、材料物理及化學工程之間的交叉學科，具有理工結合的特點。

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有開拓能力的高級工程技術人才，業(yè)務培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有催化科學技術基礎和掌握化學反應工程理論，具備扎實的材料科學理論和技術知識，熟悉現(xiàn)代化學物理研究方法和技能，了解現(xiàn)代科技現(xiàn)狀與發(fā)展前景，能勝任化工、能源、材料、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領域中相關的新工藝、新材料、新產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設計和工業(yè)化的復合高等工程技術人才。

第3篇：能源化學工程專業(yè)論文范文

摘 要：在化工科學技術不斷發(fā)展的帶動下，人們的生活也在不斷的變化，在不斷的進步著。纖維材料的出現(xiàn)，使我們的衣著服飾發(fā)生了改變，不再是只有麻、棉、毛等這些傳統(tǒng)的材料；可替代能源的出現(xiàn)以及應用，在一定程度上緩解了現(xiàn)在越來越嚴峻的天然原料的短缺，比如像煤炭以及石油這些原料，都緩解了一定的壓力。與此同時，化學化工科技的迅速發(fā)展給我們帶來了一定的便利，促進了社會的進步，而負面的效果就是，化工廢棄物造成的污染以及環(huán)境空氣的日益惡化加劇。所以，如何運用綠色的科學技術這就成為了非常重要的問題，本論文主要是針對在化學工程中應用綠色科技進行簡單的闡述。

關鍵詞：化學工程；綠色科技；環(huán)境保護；綠色化學

1 通過合理運用綠色科技可以減少溫室氣體的排放量

一般來說，溫室氣體指的主要是二氧化碳。無論是在工業(yè)革命以及科技革命時期，還是在科技含量比較多的現(xiàn)代社會，發(fā)展日趨國際化和現(xiàn)代化，這些化工工廠所排放的二氧化碳量有的達到數(shù)萬噸，有的每年甚至會向大氣排放數(shù)十萬噸。大量的二氧化碳的排放，是導致全球溫室效應日益嚴峻的罪魁禍首。由于相關的法律規(guī)定還不算很健全，沒有明確的法律處罰規(guī)定，所以在此之前，那些造成這一現(xiàn)象化工企業(yè)卻沒有為溫室效應負擔任何一點費用。

如今我們越來越重視環(huán)境氣候，這種狀況也有了明顯的改進，越來越多的化工企業(yè)都在積極的應用以及開發(fā)新的技術，從而降低二氧化碳的排放量。還有一些新興的企業(yè)，變廢為寶，將二氧化碳利用到部分化工產(chǎn)品中，成為一種材料，只是這一項化工工藝，就可以使整個企業(yè)每年排放的二氧化碳量降低數(shù)十萬噸。

2 在海水淡化工程的預處理過程中充分運用綠色科技

水是我們賴以生存不可缺少的，也是生活中的必需品，是社會發(fā)展穩(wěn)步前進的重要資源。同時，占據(jù)如此重要位置的水資源，卻有著不可再生以及有限性的特點。當今社會的經(jīng)濟發(fā)展飛速，淡水的日益減少，這種危機成為了全球性的一個環(huán)境難題。中國，是目前世界上淡水資源比較匱乏的國家之一。而新興的海水淡化技術，隨著它的廣泛應用，成功而且有效的緩解了我們目前淡水資源相對比較缺乏的現(xiàn)狀。早期此項技術的研發(fā)的不全面，成本也比較高，隨著科技的不斷更新，海水淡化的成本也在逐漸減低，成本的價格也能被大眾接受，不再是那些經(jīng)濟發(fā)達國家才能使用的奢侈技術，在一部分發(fā)展中的國家也可以引進了。

海水淡化技術指的就是一種利用物理上或者化學上的方法將海水里面的鹽和水進行分離的技術。在進行海水淡化技術的預處理進程中，任何影響環(huán)境狀況的不良影響都沒有產(chǎn)生。并且在獲取海水資源的過程中，并沒有繼續(xù)對生態(tài)環(huán)境構成傷害。我們的黨所提倡的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想，就是指要在滿足自身生存發(fā)展的需要的同時，為子孫后代留下了可以繼續(xù)發(fā)展的環(huán)境狀況。因此，將綠色的化學工藝運用于海水淡化的過程中的這一舉措至關重要。因此，將綠色的科學理念與化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程聯(lián)系在一起，便成為了現(xiàn)代世界化的化工生產(chǎn)中的主要方向之一。在海水淡化構成的預處理過程中產(chǎn)生了一些氫氧化鎂，成為了環(huán)保領域新的寵兒，這種物質(zhì)具有成本低廉，工藝簡單、不產(chǎn)生二次污染，處理效果良好的特點，具有非常廣闊的發(fā)展前景。

3 將綠色化學技術廣泛應用在我國傳統(tǒng)香精香料制造中

在日常化學產(chǎn)品的生產(chǎn)中，香精香料是不可缺少的添加劑之一。我國的香精香料產(chǎn)品在國際市場上的出口，是我國進出口貿(mào)易的一項重要組成部分。但是由于經(jīng)濟危機的影響逐漸加深，及全球性經(jīng)濟蕭條的狀況逐漸加劇，我國的香精香料出口產(chǎn)業(yè)收到了很大的打擊，產(chǎn)品訂單大幅度減少。

在深入地調(diào)查我國香精香料產(chǎn)品出口訂單銳減現(xiàn)象的原因之后，不難發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)品中有害雜質(zhì)含量超標，是其最主要的原因。造成有害雜質(zhì)含量超標的原因則在于生產(chǎn)工藝方面的缺陷。例如提取原料的時候在產(chǎn)品中有殘留以及包裝材料的使用不當?shù)仍颉Ｆ渲?，提取原料在產(chǎn)品中的殘留的問題，可以通過研究和開發(fā)新的提取技術來改變。包裝材料使用不當?shù)膯栴}，則應通過加強企業(yè)和工廠的監(jiān)管力度，督促生產(chǎn)商家和企業(yè)反復試驗，選取符合有害雜質(zhì)含量標準的外包裝物等方法來改善。還要牢牢掌握我國香精香料產(chǎn)品的優(yōu)勢方面，不斷加強新技術的研究和其在實際生產(chǎn)中的應用，才能夠滿足生產(chǎn)出高質(zhì)量、低能耗的香精香料產(chǎn)品的要求。

4 綠色化學使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略任務逐步向前推進

化工生產(chǎn)的改革，為人們的日常生活提供了必要的能源以及物質(zhì)方面的基礎。化學化工生產(chǎn)對于社會的進步發(fā)展方面的貢獻顯而易見。與此同時，大量的化工生產(chǎn)所產(chǎn)生的工業(yè)廢渣中，具有很多有毒物質(zhì)，未經(jīng)處理合格而隨意的排放，導致生態(tài)環(huán)境平衡失調(diào)，還會造成嚴重的污染問題。這些都會導致社會發(fā)展緩慢。新世紀，面對嚴峻的環(huán)境污染所提出的挑戰(zhàn)，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這種道路的選擇，成為了歷史的必然。

實現(xiàn)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為了我國的一項基本的國策。作為社會經(jīng)濟的重要組成部分的化學工業(yè)，在這一基本國策的指導之下，最行之有效的實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的方法便是綠色化學的開發(fā)和利用。綠色化學，不單單是指那些對環(huán)境產(chǎn)生的有害影響小甚至沒有有害影響的化學生產(chǎn)過程，更重要的是包括那些行之有效的且作用明顯的價格平民化的化學化工技術的研究以及應用。綠色化學的生產(chǎn)過程只產(chǎn)生非常少量的廢物處理，或者不產(chǎn)生廢物處理。其最主要的特點便是在生產(chǎn)的過程中，最大程度地充分利用資源，使原材料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，盡量不產(chǎn)生污染。有利于化學化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這一道路的切實執(zhí)行。

參考文獻：

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第4篇：能源化學工程專業(yè)論文范文

也就是這次選擇，蔡巍完成了人生的第一次飛躍。經(jīng)過自己的努力，2003年初，蔡巍獲得美國威斯康辛大學麥迪遜分校化學博士學位。

其實，在博士還沒有畢業(yè)時，因為優(yōu)異的綜合能力，2002年11月蔡巍在全美研究生院的校園選拔中脫穎而出獲得了到GE(通用電氣)全球研發(fā)中心總部進行為期兩天的面試機會。該中心是世界上規(guī)模最大、最多元化的工業(yè)研究機構之一，能夠在這里工作自然是蔡巍高興的事情，但是蔡巍沒有想到未來的上司問她是否愿意前往GE上海成立不久的中國研發(fā)中心，希望她在正在籌建的中國化學實驗室發(fā)揮作用。

蔡巍猶豫了一陣子，本想在國外謀求事業(yè)的發(fā)展，但還沒有正式工作經(jīng)歷就又回到國內(nèi)，是不是有些不妥呢？最后還是上司的話讓蔡巍吃了定心丸，上司告訴她，回到中國后，在一個全新的舞臺上，她可以有幾乎無限的發(fā)展空間。于是2003年7月，也就是在當時國內(nèi)“非典”正在肆虐的時候，她回國了。蔡巍再次選擇了挑戰(zhàn)。對此，她本人倒是顯得十分坦然?！皺C會與風險總是并存的?！辈涛≌f。

GE除了在美國紐約州的全球研發(fā)中心的總部，它在中國上海、印度班加羅爾和德國慕尼黑設有研究機構。經(jīng)過多年的發(fā)展，位于上海的GE中國研究開發(fā)中心已經(jīng)成為跨業(yè)務集團、跨研究領域的研發(fā)機構，這也是國內(nèi)極少數(shù)具有基礎科學研究能力的企業(yè)研發(fā)中心。在這里，蔡巍從事過不同研發(fā)階段的多個項目。

由于業(yè)績突出，2004年，蔡巍被提拔為電化學技術卓越運營中心負責人。2007年，她擔任電化學處理實驗室經(jīng)理，負責組建了一支多元化的研發(fā)團隊，專業(yè)背景涵蓋電化學、材料科學和化學工程，并帶領團隊開發(fā)了一系列工業(yè)廢水處理、能源儲存和薄膜太陽能等領域的先進技術。

2011年初，蔡巍被任命為水處理和化學系統(tǒng)技術總監(jiān)，開始負責為整個化學和化學工程團隊制定研發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略。水處理技術領域是蔡巍的專長，這個行業(yè)盡管目前還處于起步階段，但蔡巍說，這個行業(yè)社會需求量大，會給她提供更廣闊的舞臺。

2011年6月，蔡巍被任命為GE全球研發(fā)中心（上海）總經(jīng)理，開始領導跨學科的研發(fā)團隊為GE開發(fā)新技術、新服務和新產(chǎn)品。盡管蔡巍已經(jīng)是該中心的重要負責人，但她自己依舊要承擔一些重要的研究項目。另外，她也負責協(xié)調(diào)和規(guī)劃其他一些領域的研究。

第5篇：能源化學工程專業(yè)論文范文

老撾蘇州大學

http：///

中南半島是“一帶一路”的重要區(qū)域，老撾位于其中心位置。

在老撾首都萬象市西北郊，一棟法式三層樓上，藍底白字的招牌上醒目地用中文與老撾文寫著：老撾蘇州大學。

老撾蘇州大學（Soochow University in Laos）自2007年開始籌建，成立于2011年7月，是老撾政府批準設立的第一所外資大學，也是中國政府批準設立的第一所境外大學，于2012年開始招收本科生。目前開設有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際金融、中國語言、計算機科學與技術四個本科專業(yè)。法律系、管理系、醫(yī)學系在籌備中，到2020年，逐步增加機械設備、軌道交通、通訊電子等專業(yè)。

學校一期占地75畝，最終校園總面積將達350畝，規(guī)劃5年后在校生規(guī)模達1000名。學校的發(fā)展規(guī)劃是：經(jīng)過10～20年建設，發(fā)展成為一所在校生規(guī)模為5000余名，具有本科生、研究生學歷教育，擁有漢語言培訓及其他技能培訓體系，開設具有與老撾經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應的專業(yè)，建設有臨床醫(yī)院，具有學科、區(qū)域和國際化特色的在老撾國內(nèi)及東南亞處于領先水平的一流綜合性大學。

廈門大學馬來西亞分校

http：//xmu.edu.my/

2016年2月22日，廈門大學馬來西亞分校在雪州雪邦沙叻丁宜校區(qū)召開首批新生開學典禮。開學典禮在校區(qū)一期工程已落成的多功能大樓舉行，首批180多位新生入學，主要是來自馬來西亞華文獨立中學的統(tǒng)考生。

學校位于首都吉隆坡西南45公里，總建筑面積計劃為47萬平方米，在校生總規(guī)模為1萬人，包括本科生、碩士、博士三個教育層次。第一期建筑面積約20萬平方米。從效果圖來看，廈大馬來西亞分校相當于迷你版的廈大思明校區(qū)，它有芙蓉湖，建筑還是沿用嘉庚風格，校舍仍以群賢、芙蓉、博學、凌云等命名。

經(jīng)過多次調(diào)研后，首期開設馬來西亞社會所需要的學科，開設5個學院，分別是信息科學與技術、電子工程、醫(yī)學院、經(jīng)濟與管理以及中國語言與文化，下設電子、生物工程、化學工程、醫(yī)學、資訊通訊科技、商業(yè)與經(jīng)濟、中文及中國文學等科系。為滿足國際化教學需要，學校除中文及中醫(yī)學課程外，均采用英文授課，并在日常管理中使用英文。之后還將開設化工與能源、生物工程、海洋與環(huán)境、材料、動漫與傳媒5個學院。學校的生源將由來自馬來西亞、中國和其他國家（地區(qū)）等三部分組成。校方透露，除了在當?shù)卣衅附處?，還將向全世界延聘老師到馬來西亞分校任教。

北京語言大學東京學院

http：//blcu.jp/

2015年4月1日，北京語言大學東京學院成立儀式在東京都池袋區(qū)舉行。

第6篇：能源化學工程專業(yè)論文范文

自學考試時間

遼寧營口2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

?？紝I(yè)和遺留問題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（?？坪酮毩⒈究贫危I(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個?？茖I(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）?？紝I(yè)遺留問題處理

?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術、數(shù)控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯(lián)網(wǎng)應用技術等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數(shù)字媒體藝術、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點擊鏈接查看）

第7篇：能源化學工程專業(yè)論文范文

關鍵詞：生物化學；教學設計；目標；過程；方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0201-03

生物化學是研究生命化學本質(zhì)的科學，是利用化學的理論和方法從分子水平探討生命本質(zhì)、揭示生命奧秘的科學。該課程是生命科學院開設的重要基礎主干課程，同時也是其他專業(yè)開設的一門拓展課程[1-4]。早在1993年全國化學工程專業(yè)教學指導委員會福州會議上就決定化學工程專業(yè)必須開設生物化學基礎課，教育部“面向21世紀化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容體系改革研究與實踐”重點研究課題組也將生物化學內(nèi)容列入化工類專業(yè)必修課內(nèi)容之一[5]。如何使“生物化學”課堂教學既能緊跟學科發(fā)展的步伐，又能突出化工類特色，是目前工科院?！吧锘瘜W”教學改革的重點之一，而科學的教學設計是有效教學的基礎，對課堂教學效果有著直接的影響和關鍵作用。教師必須依據(jù)現(xiàn)代教育理論，對教學系統(tǒng)中的諸多要素進行設計，才能確保教學設計的科學性和合理性，促進教學目標的更好實現(xiàn)。本文結合化工類學生特點，在對生物化學進行教學分析的基礎上，通過制定教學目標、設計教學過程、優(yōu)化教學方法以及構建教學平臺進行課堂教學設計。

一、教學分析

教學分析是做好教學設計的基礎，因此必須對教材和學情進行深入分析。

1.深刻理解教材，挖掘教材內(nèi)容的多重價值。教材是構成教學內(nèi)容最基本的要素，是教師教學活動和學生學習的主要依據(jù)，因此分析教材內(nèi)容是教學設計的重要環(huán)節(jié)之一。教科書有兩種功能，一是教學資源的功能，二是教學工具的功能。新一輪課程改革倡導“材料式”的教材觀，教材作為一種重要的教學資源而存在，教材是學生獲得知識的重要渠道，同時教材為學生提供多種實踐和探索的機會，培養(yǎng)學生探究問題的能力和科學研究的素養(yǎng)；與此同時教材還是一種有效的教學工具，作為教學工具，教材體現(xiàn)先進的教育教學觀念，以及符合學生身心發(fā)展的學習規(guī)律，引導學生在學習中提高綜合能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。因此如何充分利用已有的或可以再造的教學資源，充分挖掘其多重價值，以適應教師的教學需求和學生的學習需求已成為關鍵。所謂充分挖掘教材資源的多重價值，就是指認真的鉆研，深刻理解教材所承載的內(nèi)容、重點難點及文化內(nèi)涵和知識體系，認真分析理解其設計意圖和活動策略及其對學生學習策略、情感態(tài)度、價值觀以及思維能力等方面的影響。因此在新的學科特點和社會需求下，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為宗旨的工科院校課程改革，不僅重視教材作為信息資源的功能，更強調(diào)教材促進學生發(fā)展的功能，在獲得知識與技能的同時使“知識”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。比如，在講到“核酸變性、復性、雜交和核酸研究技術”這一章節(jié)時，不僅僅局限于概念、原理上的信息價值，還要挖掘它更深層的探究價值、應用價值及情感價值等。比如與之相關的社會研究熱點問題，轉(zhuǎn)基因大豆油、小球藻的開發(fā)應用、DNA指紋技術以及高科技成果帶給人類利益的同時所產(chǎn)生的情感價值等，培養(yǎng)學生分析探究問題的能力和科學研究素養(yǎng)。

2.深入了解學生，找到師生情感交流的切入點。課堂教學是以學生為主體，教師為主導的互動過程。教師只有深入了解學生已有的知識經(jīng)驗及思想狀況，才能采取適合學生特點的教學模式和教學方法，實現(xiàn)課堂教學目標。本課程授課的對象是化工類本科三年級學生，這階段的學生自主意識和思維發(fā)散性較強，已系統(tǒng)學過有機化學，但生物學知識薄弱。與此同時為了更好地上好這門課，我們在課前對學生進行了問卷調(diào)研，共發(fā)放了300份問卷，其中80%的學生認為需要增加科研內(nèi)容和科研動態(tài)，85%的學生要求增加與職業(yè)發(fā)展相關聯(lián)的內(nèi)容。這說明他們關注職業(yè)發(fā)展，注重知識的學以致用。結合這些學情特點，我們在課堂教學設計中，強調(diào)用科研帶動教學，用實例來延伸課本知識，并以此為契機，準確抓住師生情感交流的切入點，使課堂教學取得事半功倍的效果。

二、凝練教學目標，設計教學過程，優(yōu)化教學方法

教學目標的設計是教學設計的核心內(nèi)容，是教師選擇教學策略、安排和組織學生活動、實施教學評價的重要依據(jù)。新課程的三維目標包括：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀[6]。教學目標的三個維度是相互聯(lián)系、相互滲透及相互統(tǒng)一的。比如，DNA復制這一章節(jié)的知識與技能目標是讓學生掌握復制的特點、過程以及DNA損傷和修復，它是達成過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的基礎，是三維目標中的主線，貫穿于課堂教學的始終；過程與方法目標是讓學生掌握分析探究問題的能力、歸納總結的能力以及自主學習與創(chuàng)新的能力。通過教師精心設計的教學平臺，既讓學生獲得知識和技能，又讓它成為學生探究科學、聯(lián)系社會實際、形成科學價值觀的過程。它是掌握知識與技能，形成情感態(tài)度價值觀的中介，是實現(xiàn)三維目標的關鍵；情感態(tài)度與價值觀目標是突顯工科特色，教學中關注學生職業(yè)發(fā)展，重在提高學生科學研究的素養(yǎng)，它是掌握知識與技能，形成科學過程與方法的動力，發(fā)揮著調(diào)控的作用。

“生物化學”教學內(nèi)容微觀抽象，概念多而繁雜且學時有限，加上工科學生的生物學基礎薄弱，增加了理解難度。如何化繁為簡，將抽象的概念形象化是突破難點的關鍵。這就需要教師在教學中合理設計教學過程，不斷地創(chuàng)設情境，環(huán)環(huán)相扣，幫助學生理解。同時，選擇行之有效的教學方法同樣非常重要。在課堂上充分利用多媒體，將啟發(fā)式、科研反哺、案例式及互動式等教學方法貫穿于課堂教學始終，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，給學生足夠的時間與空間，讓學生去分析、討論、歸納并總結，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

1.科研反哺，導入新課。在課堂教學中，如何激發(fā)學生興趣，將學生思路巧妙地導入新課，是課堂教學的首要步驟。近幾十年來，生物技術發(fā)展突飛猛進，而生物技術最核心的技術就是基因工程，生物化學的教學內(nèi)容跟基因工程緊密相關，通過介紹克隆羊、轉(zhuǎn)基因大豆、親子鑒定等這些同學們熟悉的技術以及結合教師團隊研究的課題，比如轉(zhuǎn)基因富油海藻的培養(yǎng)，這也是目前有關生物質(zhì)能源比較熱的一個研究課題，通過結合研究熱點，激發(fā)學生的想象力，從而引出課堂內(nèi)容。

2.營造氛圍，授業(yè)解惑。生物化學課程涉及的概念都比較抽象，比如DNA變性，教師通過現(xiàn)場展示的DNA雙螺旋模型進行闡述，把原本較抽象復雜的概念形象化，同時拋出思考題，變性后DNA會引起哪些理化性質(zhì)變化？讓所有學生都參與到思考過程中，再拋出第二個問題變性后OD260為什么會增高？通過巧設懸疑，層層遞進，引發(fā)學生去思考和討論。與此同時，教師在一旁點撥，讓學生從有關DNA雙螺旋的結構和組成上考慮，讓學生自己找到問題答案。通過師生互動，授業(yè)解惑。復性是變性的逆過程，這跟蛋白質(zhì)的變性和復性概念相類似，讓學生自己去歸納總結出復性和減色效應的概念，引導學生舉一反三，提高歸納總結的能力。

3.導想，拓展應用。工科院校生物化學教學改革的特點是加強基礎、面向應用。教學中多增加理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，不但可以激發(fā)學生學習興趣，也是課堂上師生情感交流的紐帶。比如核酸研究技術，通過列舉DNA指紋技術將書本知識得以拓展，DNA指紋技術這個在刑事案件中用得非常多的技術手段，常用于罪犯的指認，而Southern印跡的雜交技術就是其主要的技術手段之一。另外，還可以跟學生所學專業(yè)聯(lián)系起來，使學生了解生物化學與其他相關學科之間的聯(lián)系，讓學生結合身邊的實例，發(fā)散思維；通過知識延伸，不僅開闊了學生的視野，也為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎；師生的雙向互動，拉近了師生的情感距離，提高了教學效果。

4.總結反饋，深入探究。生物化學知識點比較多，學生難記憶，因此在課堂教學中，用精練的語句把教學內(nèi)容總結出來，再給這些語句賦予特別的含義，這樣的教學將有利于加深學生對于一些暫時難以理解或易混淆、易遺忘的知識的印象，方便其記憶。探究式學習是一種強調(diào)學生自主積極獲取知識的學習方式，傳統(tǒng)的教育只注重于知識的傳播，輕視能力的培養(yǎng)，學生以接受學習為主，新課程改革的重點之一是轉(zhuǎn)變學習方式，但是這種轉(zhuǎn)變，更多強調(diào)從被動到主動，從一元到多元[6]。通過“DNA分子雜交能否用來基因診斷”、“食用玉米油氫化制造的黃油還是乳化制造的黃油有益于身體健康”等問題進行深入探究，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)。

5.多元化訓練，提升綜合能力。課堂學習始于課外，結于課外，課后的溫習與拓展，遷移與鞏固，是課堂學習的自然延伸。由于生物化學對于化工類學生來說屬于考察課，平時成績注重學生課外知識的積累。因此以自主研究題為載體，讓學生撰寫小論文，可以拓展課堂知識；針對學生感興趣的熱門話題開展小組課外討論，并進行課堂PPT展示，通過合作學習，促進成果的形成與共享。同時教師加以點評，通過課后的多元化訓練，不僅可以實現(xiàn)課前課后的教學互動，同時使學生的綜合能力得以提升。

三、構建教學平臺

學生的學習是一個知、情、意、行全面發(fā)展的完整過程，因此在教學設計時需要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機地融合為一個整體。這就需要借助教學平臺，讓學生去親歷、去體驗、去感悟，這是教學設計的關鍵。為此在課堂教學設計中我們構建了四個教學平臺。

1.學生活動平臺。在教學活動中教師是主導，學生是主體。因此，在教學中需要教師合理地構建學生活動平臺，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。本堂課通過教師巧設懸疑，引發(fā)學生去討論；通過理論聯(lián)系實際，引導學生去尋找身邊實例，讓學生發(fā)散思維；通過課后多元化作業(yè)，培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

2.師生互動平臺。師生互動是教師和學生在課堂教學中發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互影響與作用。如何實現(xiàn)有效的師生互動，如何將學生被動式的學習變成主動式的學習是教師能否上好課的關鍵。課堂上通過教師點撥，學生歸納；通過案例呈現(xiàn)，學生分析，通過教師啟發(fā)，學生回答，師生互動，授業(yè)解惑。同時教師在構建師生互動平臺時，必須關注學生間客觀存在的差異，將學生的需求與教學目標有機結合，引導不同層面的學生積極參與互動，從而有利于調(diào)動各個層面學生的學習積極性。

3.教師活動平臺。提高課堂教學效率是課堂教學的首要任務。雖然影響教學質(zhì)量的因素很多，但教師的主導作用是至關重要的。教師要在有效的時間內(nèi)，把自己課堂教學設計內(nèi)容通過教學活動平臺去實施，這需要教師精心地組織教學，教學內(nèi)容要科學、充實、突出其實用性，教學語言要準確、精練，教學方法要適宜，教學過程設計要合理，能充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教育理念。教師以自己的人格魅力、淵博的學識和精湛的教學藝術，去激發(fā)學生的學習熱情。本節(jié)課難點之一是分子雜交技術，通過Flas演示分子雜交的過程，吸引了學生的注意力，形象直觀的畫面，使教學難點迎刃而解；難點之二是重組DNA技術，通過科研成果分析、展示，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生科學思維能力。

4.情感交流平臺。情感的交流在教學中起著舉足輕重的作用。教學活動是一種特定情境中的人際交往活動，因此在教學中需要構建情感交流平臺。結合大三學生關注職業(yè)發(fā)展的特點，課堂上注重科研帶動教學，通過知識拓展環(huán)節(jié)，讓學生認識到學有所用；通過課后多元化訓練，師生互動，生生互動，共同提高；同時，教師定期進行教學調(diào)研，經(jīng)常反思教學，及時整改，師生情感得以交流，促進了教學目標的實現(xiàn)。

四、結語

教學設計是教師最基本的教學工作，教師應依據(jù)現(xiàn)代教育理論，深入地分析教材和學生，凝練教學目標，通過教學平臺的構建，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機地整合為一體，真正發(fā)揮課堂教學的效率，確保教學目標的落實。

參考文獻：

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基金項目：浙江工業(yè)2012年校級教學改革項目（JG1204）。

第8篇：能源化學工程專業(yè)論文范文

【關鍵詞】《石油加工》 課程教學模式 實踐教學

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0026-02

【Abstract】Characteristics of the curriculum and present teaching situation were analyzed in petrol-processing technology of oil and gas storage and transportation engineering. The several ideas about course teaching reform patterns were put forward： selection of appropriate teaching materials， rational allocation of class hour， flexible teaching methods for improves the quality of teaching， increase practice teaching， reforming examination system. It is important to play its rightful role of petroleum processing in the professional training orientation of oil and gas storage and transportation engineering.

【Key words】Petrol-processing technology Course teaching mode Practice teaching

在社會經(jīng)濟活動中，隨著科學技術的發(fā)展，高等教育培養(yǎng)出的各類高素質(zhì)的工程師發(fā)揮著越來越重要的作用。而作為高等教育核心的課程，是隨著社會經(jīng)濟體系的發(fā)展以及學生個體的變化而發(fā)生改變的，同時，在一定教育理念支配下為實現(xiàn)特定的教學目標的課程教學模式也在發(fā)生著變化。[1、2]教學模式居于中介位置，溝通教學理論和教學實踐應用。探索建立新的課程教學模式，是21世紀高等教育改革在新形勢下培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的各類高素質(zhì)的工程師面臨的重要課題。[3]

石油和天然氣是非常重要的能源物質(zhì)，國家一貫都非常重視石油和天然氣工業(yè)的發(fā)展。其中，油氣儲運工程是該工業(yè)中的中游產(chǎn)業(yè)，是連接油氣產(chǎn)、運、煉、銷諸環(huán)節(jié)的紐帶。與石油的勘探開發(fā)工程、化學工程、交通運輸工程有著密切的聯(lián)系。隨著輸送介質(zhì)的多元化，油氣儲運專業(yè)逐漸成為一門綜合性工程學科。而作為煉油行業(yè)主干課程的《石油加工》，在油氣儲運工程專業(yè)中發(fā)揮的作用也將越來越大，對該課程的教學要求也越來越高。因此，根據(jù)《石油加工》教學目標的特點，該課程教師急需認真探索創(chuàng)建新的課程教學模式。

一、《石油加工》課程教學分析

1.《石油加工》課程的性質(zhì)與特點

《石油加工》課程具有明顯的特殊性，是一門知識體系龐雜的綜合性很強的工藝類課程，主要任務是把原油高效合理地加工為產(chǎn)品，研究對象為非理性的、動態(tài)的、開放的石油加工工業(yè)化裝置，包括原油蒸餾、催化裂化、催化重整和催化加氫等各種石油加工過程。涉及的內(nèi)容非常廣泛，新工藝新標準很多，包括石油和石油產(chǎn)品的化學組成和性質(zhì)、各種石油產(chǎn)品的使用性能和現(xiàn)行的產(chǎn)品質(zhì)量標準、原油加工方案等。石油加工所涉及的方法、過程均有很強的實用性，是一門實驗科學，理論和實踐結合的非常密切，課程的目的之一就是通過該課程的學習，使學生具備在廣泛的基礎知識上綜合分析問題的能力，能夠運用所學的理論知識來分析如何提高石油產(chǎn)品的質(zhì)量，掌握石油產(chǎn)品的化學組成與使用性能之間的關系。

2.《石油加工》課程教學現(xiàn)狀

在實際教學《石油加工》中，大多數(shù)教師根據(jù)自己對學生的了解在課堂上組織教學，教學手段和方法較單一，純粹依賴多媒體教學，沿用傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式，優(yōu)點是教師在課堂教學中占有絕對的主動性，缺點是學生在教師的要求下被動適應教學，獨立思考的空間不多，學習主動性和積極性不高，普遍對相關知識不感興趣，教學效果不理想。

作為油氣儲運工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，學生普遍不重視，雖然開設了有機化學、物理化學、化工原理、化工熱力學等化工基礎課程，但普遍化學基礎理論不夠?！妒图庸ぁ氛n程的課時為32學時，全部為理論課時，沒有根據(jù)課程特點分配相應的實驗教學課時，且理論知識的敘述性較強，相對枯燥，如果沒有實踐環(huán)節(jié)，那么學生學過理論知識后很容易遺忘，當需要派上用場時，卻不知所措。石油加工課程無法在人才培養(yǎng)中發(fā)揮與之相稱的重要作用。

二、《石油加工》課程教學模式改革的構想

1.挑選合適的教材，合理分配課時。

現(xiàn)在有關《石油加工》的教材大多數(shù)是針對化學工程與工藝專業(yè)的，專門適用于油氣儲運工程專業(yè)的教材很少，所以任課教師需要認真挑選適合教學使用的教材。在實際授課過程中，還要適當增加前沿的新工藝、新技術以及國家頒布的新的質(zhì)量標準。一方面，可以引導學生掌握石油加工的基本理論體系；另一方面，可以培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的意識，為以后的工作打下扎實的理論基礎。

據(jù)調(diào)查，目前各高校油氣儲運工程專業(yè)開設的《石油加工》課程大多數(shù)只安排理論課，很少進行實驗教學，實際上，許多高校都具備開設實驗課的相關條件，理論課和實驗課并重是切實可行的。因此，如果能夠在課程教學計劃中，保證一定比重的實驗課時，可以使學生更好地掌握專業(yè)知識。

2.采用靈活多樣的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。

教師在教學中積極提倡以學生“學”為中心的教學方式，引導學生轉(zhuǎn)變學習觀念和學習方式，努力培養(yǎng)學生對課堂教學的學習興趣，在教學中充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性，引導學生參與課堂教學，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學生的求知欲，將基礎理論知識拓展應用到專業(yè)課的學習中，例如對于煉廠氣的加工利用，可以結合有機化學中C1～C4烷烴及C1～C4烯烴的主要化學反應等相關內(nèi)容，引導學生分析煉廠氣的合理加工利用途徑。對于石油的蒸餾過程，可以通過比較與化工原理中二元精餾的異同點，掌握原油蒸餾的特點。多角度、多方位，展開討論，分析解決工程實踐問題。提高學生綜合分析、解決實際問題的能力。

采用多種教學方法，以多媒體教學為主，兼用課堂討論、參觀考查、讀書報告等輔助形式，既發(fā)揮多媒體教學在有限的時間通過形象、直觀的手段進行大容量教學，也可以為學生提供與石油加工相關的圖片音像資料；同時可以增進學生和教師的互動。

在《石油加工》課程教學中要重視對比式的教學方法。石油加工是理論和實踐聯(lián)系非常緊密的學科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，在教學中需要經(jīng)常比較各種加工過程的異同點，利于學生記憶。例如催化裂化和催化加氫是典型的石油加工過程，可以從主要生產(chǎn)目的、原料、主要產(chǎn)品、工藝流程、石油烴類的主要反應、催化劑的性能等方面比較兩者的異同點，加深學生對工藝過程的理解和記憶，取得良好的教學效果。

3.增加實踐教學，改革考核制度。

石油加工過程錯綜復雜，專業(yè)實驗是理論教學的有益補充和完善，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，使學生獲得較接近實際的真實體驗，發(fā)揮課堂教學和實際工作的橋梁作用。通過專業(yè)實驗，教師要指導學生清楚地認識石油加工工業(yè)生產(chǎn)特點，引導學生將理論知識用于實踐過程，全方位、多角度分析解決實際問題。

在進行專業(yè)實驗的過程中，逐漸培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決實際問題的能力，增強學生的團隊協(xié)作精神。我院前后購置了原油實沸點蒸餾、催化裂化、催化加氫、延遲焦化等具有國內(nèi)先進水平的實驗裝置，也購置了各種先進的油氣分析儀器。教師在指導實驗過程中，可有意識地強化學生的儀器操作能力。對于我院油氣儲運工程專業(yè)的學生來說，專業(yè)特色偏重于成品油的儲運，因此，只有掌握各種石油加工過程的特點，采用儀器方法，可以清楚分析各種加工過程得到的油品的特性，才能提出合理的油氣儲運方法。

在進行專業(yè)實驗時，因為課時較少，對于類似催化裂化等大型的實驗裝置，可以把學生分成若干小組，采用教師演示、學生觀摩的方式進行，而對于催化裂化產(chǎn)物分析實驗，應保證每位同學都有動手操作的機會。在實驗過程中要注重自助與互助結合。

傳統(tǒng)的考核方式中，學生的平時成績占30分，期末卷面成績?yōu)?0分。平時成績主要由兩部分組成：一為出勤；一為平時作業(yè)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象屢禁不止，幾乎不能真正區(qū)分認真學習的同學。改革單一的考核制度，進行過程考核，以便對知識進行更全面的考查。具體的方式為：在平時考核中，增加課堂討論以及學生提交的小論文的分值，一定程度上保證成績的真實性，以調(diào)動學生學習的熱情。增加實踐過程的考核，用具有實際應用背景的任務考核學生解決實際問題的能力。雖然我學院的期末成績以開卷考試為主，但應增加活分析、活應用的試題，減少分值。最好進行連續(xù)多次的考核，通過多次評估，促進學生專業(yè)能力的提高。

三、結束語

任何教學模式都是隨著科學和技術的發(fā)展不斷更新完善的動態(tài)系統(tǒng)。在《石油加工》課程的教學中，任課教師應堅持“以學生為中心”的思想，注重培養(yǎng)學生綜合運用基礎和專業(yè)理論知識解決實際問題的能力，為學生將來適應工作崗位的要求奠定良好的基礎。

參考文獻

1 劉國瑜.關于行業(yè)特色高校建設與發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].中國高教研究，2008（4）：22～24

第9篇：能源化學工程專業(yè)論文范文

關鍵詞：理工融合；應用化學專業(yè)；創(chuàng)新人才

應用化學是以化學理論為基礎、跨學科、跨領域、具有活力的學科，在材料、能源、信息、環(huán)境等與國民經(jīng)濟密切相關的領域占有重要地位。目前全國有300余所學校設置應用化學本科專業(yè)，既有綜合性理科院?；驇煼对盒＠美砜苾?yōu)勢建立的與化學專業(yè)并存的理科應用化學專業(yè)，也有工科或單科性院校利用工科優(yōu)勢設立的工科應用化學專業(yè)。然而，應用化學專業(yè)缺乏大家公認的基本特征，在培養(yǎng)機制方面理工融合不足，由此引起的學生能力和優(yōu)勢單一的傾向已明顯制約學生全面發(fā)揮創(chuàng)新思維，限制其解決問題的能力。如何彰顯應用化學專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)社會需要的具有扎實理論基礎和實踐創(chuàng)新能力的人才，是高等理工科教育不斷探索和實踐的重大課題。

北京化工大學應用化學專業(yè)始建于1986年，是多科性大學中的理科專業(yè)。經(jīng)過二十多年的探索與實踐，找到一條理工融合的應用化學專業(yè)辦學之路，逐步形成了顯著的理工融合專業(yè)特色，分別于2008年和2009年成為北京市、教育部特色專業(yè)建設點。

一、明確人才培養(yǎng)目標及專業(yè)定位，以理工同強的優(yōu)勢學科推進專業(yè)建設

高等學校承擔著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和服務社會的三大職能，專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標的確定要同時考慮學術培養(yǎng)和社會需求。國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要提出“企業(yè)要成為技術創(chuàng)新的主體”，而目前國內(nèi)企業(yè)少有正規(guī)的研發(fā)機構，科技創(chuàng)新人員缺乏，人才缺口較大。北京化工大學是一所以“大化工”為特色的多科性大學，支撐應用化學專業(yè)的主干學科化學工程與技術是國家一級重點學科，應用化學是國家二級重點學科，化學學科是北京市一級重點學科。根據(jù)學科發(fā)展前沿、國家發(fā)展重大需要和企業(yè)創(chuàng)新對應用化學專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，確立了為學科發(fā)展及“企業(yè)成為創(chuàng)新主體”培養(yǎng)理工融合的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標及定位。

培養(yǎng)理工融合的人才需要理工融合的“土壤”和條件。我校具有理工同校、化學化工同強的優(yōu)勢，擁有“化工資源有效利用”國家重點實驗室、“新危險化學品評估及事故鑒定”國家發(fā)改委基礎研究實驗室、“環(huán)境有害化學物質(zhì)分析”北京市重點實驗室。應用化學本科專業(yè)依托強勢的工科和迅速崛起的理科進行建設，以國家、北京市和學校教學改革項目和“十一五”期間各級質(zhì)量工程建設項目為抓手，調(diào)整專業(yè)方向、規(guī)劃課程設置、改革教學內(nèi)容，依托國家精品課程群、高等學校教學名師獎獲得者、國家級教學團隊、國家級實驗教學示范中心、大化工類創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以及校外實習基地等優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

二、造就一支教學水平高、科研能力強、理工兼?zhèn)洳⒕哂袊H視野的師資隊伍

1.建設亦理亦工的師資隊伍。結構合理的高素質(zhì)師資隊伍是育人的保障。我們堅持“引進與培養(yǎng)相結合、校內(nèi)與校外相結合”的方針，建設一支理工融合、學緣結構合理的師資隊伍。本專業(yè)教師的畢業(yè)院校既有北京大學、吉林大學、南開大學等綜合性較強的院校，也有清華大學、北京化工大學、天津大學等工科背景較強的學校，具有工學碩士或博士學位的教師約占1/3。同時，注重從國內(nèi)外企業(yè)和研究院所引進具有工程技術經(jīng)驗的高層次人才進入教師隊伍。采用引進海外知名學者和輸送優(yōu)秀在職青年教師出國進修等多種方式，加強師資隊伍的國際化視野，目前應用化學專業(yè)教師隊伍中具有海外留學經(jīng)歷的占28%。

2.在理工融合的科學研究和技術開發(fā)實踐中培養(yǎng)師資隊伍。應用化學專業(yè)教師以國家重大項目為引導，遵循“基于國際學術前沿和國家實際需求凝練科學問題-基礎和應用基礎研究-工程化及產(chǎn)業(yè)化研究”模式開展科研工作，承擔了多個國家級項目以及企業(yè)委托項目。充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，在發(fā)表高水平學術論文的同時，加速科技成果向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，服務國家經(jīng)濟建設。理工融合的研究思想不僅造就了一支理工融合的師資隊伍，也融入教學過程，為學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成創(chuàng)造良好氛圍。

3.多種方式增強師資隊伍的工程能力。通過聘請企業(yè)高層次專家為我校兼職教授、邀請高級技術人員來校授課和講學交流等方式，充實師資隊伍力量。通過定期組織青年教師去大慶石化、遼化、吉化等企業(yè)參加工程實踐培訓和暑期科技服務及社會實踐學習團，為青年教師提供深入企業(yè)、走進基層的實踐機會。這些措施的實施，使教師能夠了解企業(yè)的實際需求，從而找到與企業(yè)結合的科研方向和課題。教師將生產(chǎn)實踐中的實際問題、示例引入課堂教學中，學生受益匪淺。

師資隊伍在教學和科研工作中不斷發(fā)展壯大。目前，應用化學專業(yè)擁有中科院院士1人，高等學校教學名師獎獲得者2人，國家杰出青年基金獲得者3人，教育部新（跨）世紀人才6人?！俺肿咏Y構功能材料的插層組裝”團隊被列入教育部長江學者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃，“工科化學系列課程教學團隊”被批準為首批國家級教學團隊。

三、構建理工融合的應用化學人才培養(yǎng)方案

基于理工融合、理論與技術結合、知識和能力并重的人才培養(yǎng)理念，構建了以學習知識、培養(yǎng)能力為核心的應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及與之相適應的課程體系。應用化學專業(yè)課程體系包括：強化理論基礎的化學課程群，強化工程意識和培養(yǎng)工程能力的課程群，體現(xiàn)特色的專業(yè)方向課程群，拓展性的第二課堂。如圖所示。

其中有機化學、物理化學、儀器分析、計算化學、大學化學實驗、化工原理等被評為國家精品課程，無機化學、分析化學等被評為校級精品課程；無機化學、有機化學、儀器分析等被評為國家雙語示范課程，物理化學等被評為校級雙語示范課程。

依據(jù)專業(yè)發(fā)展歷史和學科發(fā)展趨勢，凝練出具有鮮明理工融合特色的分析科學與技術、功能材料科學與技術、有機合成化學和精細化學品化學四個專業(yè)方向。其中，分析科學與技術方向是我校應用化學專業(yè)的傳統(tǒng)特色專業(yè)，教師隊伍具有優(yōu)秀的教學實踐能力和濃厚的學術研究氛圍，在國內(nèi)外具有良好聲譽。該專業(yè)方向特色專業(yè)課程有分離科學與技術、復雜物質(zhì)剖析、分析測試質(zhì)量保證、商品檢驗基礎等，教學內(nèi)容既包含分析科學領域的基礎知識、基礎理論，也包含專業(yè)技術、技能，還有最新研究成果介紹和技術進展報告等。功能材料科學與技術方向骨干教師主要來源于“化工資源有效利用”國家重點實驗室研究人員，這些教師著眼于滿足社會需求的無機功能材料設計與開發(fā)，已形成了無鉛熱穩(wěn)定劑、耐老化瀝青紫外阻隔劑、焦化脫硫廢液資源化技術等工業(yè)化生產(chǎn)技術。產(chǎn)學研一體化的平臺成為具有理工融合創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)沃土。

四、構建多方位、立體化人才培養(yǎng)平臺

1.構建理科化學基礎精品課程平臺，強化理科基礎。依托首批國家級化學基礎課程教學團隊和多名教學名師，建設化學基礎理論必修課群和選修課群，加強化學基礎理論。在教學內(nèi)容中融入工業(yè)實例，強化理論對實踐的指導作用。

2.依托校內(nèi)工科教學平臺，強化工程意識。依托化工原理、電工電子和機械工程三個北京市實驗教學示范中心，開設化工原理、工程制圖、應用電工學、電子電工實習、金工實習等理論與實踐課程，使學生具有進行應用性研究和科技開發(fā)的工程能力基礎。