農(nóng)村遠(yuǎn)程教育精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

1.1需要注重提升教師整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的能力一方面，教師需要提升自身整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的能力，掌握資源的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這些資源合理應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。另一方面，教師需提升對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作能力，通過操作培訓(xùn)，使教師能夠?qū)ΜF(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用熟練、靈活地掌握。

1.2需要注重提升教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用能力將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，其目的是提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握能力。因此，對(duì)于教師來說，便需要對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行合理利用。在使用這些資源過程中，充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)資源進(jìn)行有效整合及加工處理，融入現(xiàn)代化教學(xué)方法，避免灌輸式教學(xué)，從而使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在充分利用的基礎(chǔ)上，還能夠充分有效地實(shí)施在語文教學(xué)當(dāng)中。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

2.1對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源充分利用，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上，便需要做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，融入多種教學(xué)模式，利用多媒體將文字、圖片、音頻以及視頻充分展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。

2.2充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中擁有豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)里面的資源進(jìn)行有效整理，然后融入到實(shí)際教學(xué)工作中去，認(rèn)識(shí)實(shí)際教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，做到化難為易、化繁為簡，從而使學(xué)生更加容易接受知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。另外，利用電教手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升，通過眼睛、耳朵以及大腦等多器官的協(xié)助，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生接受信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的深度理解。

2.3利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開闊學(xué)生視野，改善學(xué)生學(xué)習(xí)模式我們知道現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容相當(dāng)豐富，每個(gè)年級(jí)均有配套的DVD光盤。教師在開展教學(xué)工作之前，可以充分利用DVD光盤里的資源，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在開闊學(xué)生視野方面，對(duì)每一堂課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置典型例題解析、習(xí)題精選、擴(kuò)展訓(xùn)練以及單元測試等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的視野充分?jǐn)U展開來，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得到有效改善，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)。

2.4利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源，加深學(xué)生理解，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)小學(xué)生的理解能力正處于提高階段，對(duì)于語文課文中一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，往往教師口頭解釋較為不一，比如環(huán)境的保護(hù)、大氣污染等。因此，教師便需要對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源加以利用。以《清清的湖水》一課為例，在課堂教學(xué)開展之前，教師便可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源，做好本堂課的可見設(shè)計(jì)，在課堂開展時(shí)，通過播放湖光山色的自然美景，讓學(xué)生感受到美好的環(huán)境。進(jìn)一步通過觀察將吃了一半的面包扔進(jìn)湖水中，把香蕉皮扔進(jìn)湖里喂魚，結(jié)果把魚兒嚇跑了……通過這些與保護(hù)環(huán)境息息相關(guān)的事件的觀察，便能夠讓學(xué)生理解到在日常生活中需要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣與行為習(xí)慣，從每一件小事做起，以此起到保護(hù)環(huán)境的作用。從上述方面進(jìn)行完善，不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，還教育了學(xué)生怎樣才能在日常生活中更好地保護(hù)環(huán)境。顯然，通過對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源的合理利用，有助于加深學(xué)生理解，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

3結(jié)語

第2篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源；西部農(nóng)村；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G640

一、西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

（1）師資問題是制約西北農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素之一

農(nóng)村教師數(shù)量不足仍是西北地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的突出問題。近年來，為解決西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量不足的問題，各級(jí)政府采取了諸多對(duì)策，比如對(duì)口支援、城市教師到農(nóng)村學(xué)校輪流任教，大學(xué)生志愿支教、農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整等，解決農(nóng)村教師短缺，取得了一定的成效。但由于城鄉(xiāng)之間生活環(huán)境和辦學(xué)條件的差異，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師留不住，師范畢業(yè)生又無法及時(shí)補(bǔ)充，使得教師數(shù)量無法保障。

（2）教育資金投入不足，教育資源貧乏

我國西北地區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)以下中小學(xué)仍然存在著教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問題。教育基本設(shè)施缺乏，不少學(xué)校沒有最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和必備的教具，沒有像樣的圖書館；有的學(xué)校雖有圖書館，圖書資料陳舊，無法及時(shí)補(bǔ)充和更新。

（3）教師缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高水平的支持體系

西部農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行困難，培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)不健全，培訓(xùn)基地條件差，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，培訓(xùn)手段落后，培訓(xùn)質(zhì)量不高，再加上鄉(xiāng)村教師經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，交通不便難以參加集中培訓(xùn)。西北貧困地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，也是繼續(xù)教育的弱點(diǎn)。

二、西部農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源

我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，在西部地區(qū)通常有三種模式：

模式一：教學(xué)光盤播放點(diǎn)。配發(fā)教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤。適用于邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，全國大約有11萬個(gè)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，其中中西部為9.9萬個(gè)，以解決這些學(xué)校在一些課程上缺乏師資，并幫助教師備課，提高教學(xué)水平。

模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)。提供最基本的數(shù)字化環(huán)境。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速接受大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使廣大教師能夠及時(shí)地結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，充分利用衛(wèi)星傳輸?shù)膬?yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高當(dāng)?shù)刂行W(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

模式三：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息化教學(xué)提供條件，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，接收Internet資源。

面對(duì)這三種模式下的教育資源，西部農(nóng)村中小學(xué)的教師必須懂得如何利用，真正了解提供這些教育資源的目的？不是把這些資源原封不動(dòng)的灌輸給學(xué)生，而是讓這些豐富的資源能夠合理的運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。

三、"西部農(nóng)村中小學(xué)"基于遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)應(yīng)用

（1）模式一教育資源的教學(xué)應(yīng)用探索

模式一主要提供同步課堂教學(xué)實(shí)錄光盤資源。同步課堂教學(xué)實(shí)錄是跟農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相同的優(yōu)秀課堂現(xiàn)場錄制，他們的課堂設(shè)計(jì)以及組織可以說很成功。光盤資源在教學(xué)中的利用有兩種方式：

一是"助教"。教師認(rèn)真的觀看光盤內(nèi)容，分析資源的適用性。要注重教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，明確教師是教學(xué)過程的導(dǎo)演，如何做好這個(gè)導(dǎo)演，在筆者的培訓(xùn)項(xiàng)目中做了大量的實(shí)踐探索，可以分為幾個(gè)方面：

1.教師播放光盤的過程中，要有適當(dāng)?shù)目刂疲?、重放、暫停）?/p>

2.教師要進(jìn)行必要的模仿重復(fù)，授課過程和光盤播放的環(huán)節(jié)盡在教師掌握之中；

3.教師在教學(xué)實(shí)踐過程前、中、后，提出"問題"與解釋"釋疑"也是必不可少的必要環(huán)節(jié)；4.觀看結(jié)束后，教師還要適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中釋疑、解疑，在討論中升華。

二是"助輔"。教師認(rèn)真品評(píng)課堂實(shí)錄中教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)與方法，認(rèn)真研究優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的把握，總結(jié)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，也就是，課堂實(shí)錄作為教師教學(xué)的指導(dǎo)，起到輔助教師進(jìn)行備課的功能。

（2）模式二教育資源的教學(xué)應(yīng)用探索

模式二的資源主要來自衛(wèi)星接收，接收下來的包括各科的教學(xué)用的多媒體教學(xué)課件，用于教學(xué)制作的多媒體素材、課程輔導(dǎo)材料、科技知識(shí)以及課外活動(dòng)資料（包括電影，教育電視臺(tái)的科普節(jié)目）等。

衛(wèi)星接收資源的利用，在筆者的培訓(xùn)項(xiàng)目中做了四種方式：

一是"資源本土化"。教師不能束縛在提供的資源中，應(yīng)而盡量使資源本土化，利用一切可以利用的資源來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果。

二是"擴(kuò)展知識(shí)"。在課堂教學(xué)中利用資源豐富學(xué)生的知識(shí)面。比如，每周安排學(xué)生觀看一部電影，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。

三是"探究教學(xué)"。教師在課堂教學(xué)中利用資源設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)情景、探究學(xué)習(xí)。比方說，教師在講小學(xué)語文中的《觸摸春天》的時(shí)候，課件中提供了好多全國各地的春天的景象，而教師不能照著課件來解釋春天的景象，那樣不是在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，而是一種變式的灌輸。

（3）模式三教育資源的教學(xué)應(yīng)用探索

模式三中的資源，主要來源于Internet資源。網(wǎng)絡(luò)的廣闊性與豐富性的特點(diǎn)是眾所周知的，在西部地區(qū)對(duì)于這種資源的利用，主要有一下三點(diǎn)。

一是"助輔"。教師利用Internet資源指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使其信息技術(shù)與自己的課程有效整合。由于微機(jī)較少，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)也較少，因此教師可以利用Internet資源，搜集自己需要的課程資料，以便于整合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅豐富了課堂教學(xué)資料，而且教師開拓了教學(xué)的視野，促進(jìn)西部地區(qū)教育的發(fā)展。

二是"助學(xué)"。學(xué)生利用Internet資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果條件允許，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于激發(fā)、考核和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生理解自己的需要和價(jià)值，以便能有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)過程。

三是"助教"。教師教師利用Internet資源進(jìn)行探究教學(xué)。如果有充足的微機(jī)資源可以利用，教師還可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，以問題為核心，學(xué)生以類似或模擬科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、總結(jié)

在資源相對(duì)缺乏的西部農(nóng)村地區(qū)，遠(yuǎn)程教育資源的提供是一種改善教學(xué)的重要的手段。而豐富的資源提供了以后，教學(xué)中怎樣利用資源對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)起到實(shí)質(zhì)性的作用，這是西部農(nóng)村教師必須探討的問題。不能讓教師淹沒在大量的教育資源中，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)不是大量教育資源的堆砌，更不是將資源直接灌輸給學(xué)生。那么應(yīng)該做的是，將優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程資源合理、有效的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源真正的助教、導(dǎo)學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

第3篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

模式一，教學(xué)光盤播放點(diǎn)，配備電視機(jī)、DVD播放機(jī)和教學(xué)點(diǎn)各年級(jí)的教學(xué)光盤，通過播放教學(xué)光盤對(duì)學(xué)生授課和輔導(dǎo)，配備對(duì)象主要是農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整確定保留的教學(xué)點(diǎn)。

模式二，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、DVD播放機(jī)和16年級(jí)教學(xué)光盤，通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接受優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時(shí)具有教學(xué)光盤播放點(diǎn)的功能，配備對(duì)象為鄉(xiāng)中心小學(xué)和村完小。

模式三，計(jì)算機(jī)教室，配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、教學(xué)光盤播放設(shè)備及教學(xué)光盤，其特點(diǎn)是除具備模式二全部功能外，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供初步的網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備對(duì)象為農(nóng)村初中，每所學(xué)校裝備一間30臺(tái)終端的計(jì)算機(jī)教室，一間多媒體教室。

3種模式設(shè)備的配置，再加上相關(guān)輔助設(shè)施和資源，應(yīng)該說能夠基本滿足農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育的需要。但事實(shí)上，一些農(nóng)村學(xué)校在實(shí)踐中存在的管理與運(yùn)用方面的問題不少。據(jù)2010年9月四川省內(nèi)江市農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”管理使用現(xiàn)狀調(diào)研的情況顯示，主要存在“五不”問題：

一是不重視管理，沒有安排專門的管理人員，更沒有制定配套的管理制度，資源損壞、遺失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二是不重視運(yùn)用，資源閑置、浪費(fèi)現(xiàn)象較為普遍。有的雖然運(yùn)用了，也沒有很好地與學(xué)科教學(xué)整合起來，使用效益差。

三是不重視維護(hù)，普遍存在缺乏專業(yè)設(shè)備維護(hù)人員的問題。有的雖然安排有維護(hù)人員，但其硬件維護(hù)、軟件開發(fā)應(yīng)用乃至制作仍是空白。

四是不重視資源建設(shè)，尤其是創(chuàng)生資源、地方特色資源的建設(shè)沒跟上，設(shè)備的利用率大打折扣。

五是不重視技能培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的技能培訓(xùn)，學(xué)校教師使用起來“少”“慢”“差”的現(xiàn)象較為普遍。

實(shí)踐證明，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育3種模式設(shè)備及其相關(guān)輔助設(shè)施和資源管理不善，運(yùn)用不好，就不能很好地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)有作用。為加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的規(guī)范管理與有效運(yùn)用，筆者提出以下建議。

一、建立遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用的機(jī)制

應(yīng)在縱向建立起縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校的三級(jí)管理與運(yùn)用機(jī)制。

第一級(jí)是縣級(jí)教育行政部門。負(fù)責(zé)制定縣域遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用的總的實(shí)施方案并下達(dá)年度工作計(jì)劃，組織指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校開展相關(guān)的教學(xué)、教研和培訓(xùn)等活動(dòng)，完善遠(yuǎn)程教育資源裝備，建立地方資源庫，檢查總結(jié)遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用情況。

第二級(jí)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。主要根據(jù)縣級(jí)教育行政部門要求建設(shè)、管理和維護(hù)好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，組織、指導(dǎo)和督促本鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄學(xué)校開展運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)、教研和培訓(xùn)等活動(dòng)。

第三級(jí)是完全小學(xué)。主要根據(jù)縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的要求管理和維護(hù)好本輔導(dǎo)區(qū)的遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，組織、指導(dǎo)和督促本輔導(dǎo)區(qū)學(xué)校開展運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)、教研和培訓(xùn)等活動(dòng)。

同時(shí)，還要充分發(fā)揮縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校的裝備、網(wǎng)管、教學(xué)、科研和督導(dǎo)等職能部門的職能作用，建立起三級(jí)橫向的管理與運(yùn)用機(jī)制。無論是縱向的，還是橫向的管理與運(yùn)用機(jī)制，都既要重視硬件的建設(shè)，也要抓好軟件的建設(shè)。

二、建立遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用的系列常規(guī)

對(duì)遠(yuǎn)程教育資源既要重建設(shè)，也要重管理，更要重運(yùn)用；要建設(shè)與管理相結(jié)合，管理與運(yùn)用相結(jié)合，運(yùn)用與學(xué)科教學(xué)整合相結(jié)合。為此，需要建立遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用的系列工作常規(guī)。

(1)配。配備遠(yuǎn)程教育裝備與資源，為學(xué)科教學(xué)整合運(yùn)用提供豐富的遠(yuǎn)程教育資源。

(2)創(chuàng)。創(chuàng)生具有地方特色的遠(yuǎn)程教育資源，開發(fā)學(xué)科適用的遠(yuǎn)程教育資源。

(3)培。培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育資源整合應(yīng)用的技術(shù)人員和教學(xué)人員，既開展通識(shí)性培訓(xùn)，又重點(diǎn)進(jìn)行專題性培訓(xùn)。

(4)送。送資源到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，送技術(shù)到學(xué)校，送名師到課堂。

(5)研。立項(xiàng)開展學(xué)科教學(xué)整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源實(shí)驗(yàn)研究，縣立總課題，校立子課題。

(6)查。檢查遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)和設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況，督查學(xué)科整合運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)情況。

(7)導(dǎo)。對(duì)遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)及運(yùn)行管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)科整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

(8)推?？偨Y(jié)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)工作，推廣學(xué)科整合運(yùn)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課題實(shí)驗(yàn)研究成果。

(9)評(píng)。評(píng)比學(xué)科整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課題、先進(jìn)典型。

(10)編。編輯學(xué)科整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)集、課題階段成果集、課題研究成果集。

三、實(shí)踐遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用的基本原則

在遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用中，應(yīng)當(dāng)實(shí)踐以下基本原則。

1.必要條件原則

學(xué)科教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源整合必須具備硬件與軟件的必要條件，即完成遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)，完善配套設(shè)施，實(shí)現(xiàn)“校校通”；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師具有運(yùn)用的思想素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和研究素質(zhì)。

2.“建”“用”結(jié)合原則

遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)必須與學(xué)科教學(xué)的運(yùn)用結(jié)合起來。在“建”與“用”的過程中，要邊“建”邊“用”，以“建”帶“用”，以“用”促“建”，有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生效益，提高效益。

3.“教”“研”結(jié)合原則

遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用，對(duì)許多學(xué)校和教師來說都是陌生的，且其中還有許多“整合”問題需要探討，這就需要將教學(xué)與科研結(jié)合起來，幫助教師提高運(yùn)用技術(shù)，幫助教師解決“整合”困難，促進(jìn)學(xué)校有效運(yùn)用。

4.借鑒創(chuàng)生原則

在學(xué)科教學(xué)中，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源不能采取“拿來主義”，照搬照用，要在借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)和地域的實(shí)際創(chuàng)生具有特色的課程資源，以改革教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.科學(xué)管理原則

學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合是否有機(jī)、緊密，能否成功、有效，關(guān)鍵在于管理，不僅在于教學(xué)管理、科研管理，更在于制度管理、機(jī)制管理。

四、實(shí)踐遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的主要教學(xué)模式

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教學(xué)也需要師生雙邊協(xié)同，才能達(dá)到教學(xué)目的，也才能做到教學(xué)相長。在遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用中有利于師生雙邊活動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展的主要教學(xué)模式有：

1.“兩動(dòng)”教學(xué)模式

“兩動(dòng)”教學(xué)模式即“教學(xué)媒體聯(lián)動(dòng)，師生雙邊互動(dòng)”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式以師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)為主線，通過遠(yuǎn)程教育資源媒體相連，促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)，由此形成封閉的教學(xué)環(huán)流。在這一教學(xué)模式中，“教學(xué)媒體聯(lián)動(dòng)”是前提和基礎(chǔ)，“師生雙邊互動(dòng)”是結(jié)果和目的。

2.基于問題解決的學(xué)習(xí)模式

基本教學(xué)流程為：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)―分解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成探究問題―進(jìn)入虛擬情景，網(wǎng)絡(luò)探究問題―回歸現(xiàn)實(shí)生活，深化學(xué)習(xí)任務(wù)―形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)領(lǐng)域。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主。這一模式將學(xué)習(xí)任務(wù)與探究問題掛鉤，教師提出探究問題，在遠(yuǎn)程教育資源的支撐下，增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生探討熱情，改變學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生智力。

3.基于課題研究的學(xué)習(xí)模式

基本教學(xué)流程為：從資源網(wǎng)或?qū)W習(xí)網(wǎng)引出研究問題―出示教學(xué)目標(biāo)―分解研究任務(wù)―在資源網(wǎng)或?qū)W習(xí)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容―學(xué)生質(zhì)疑―教師點(diǎn)撥―小組討論―集體匯報(bào)―總結(jié)研究成果―歸納學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)模式以探究現(xiàn)實(shí)生活中的問題為價(jià)值取向，以教材內(nèi)容為“綱”，以遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)或主題學(xué)習(xí)網(wǎng)為載體開展問題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.基于人機(jī)交互的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式

基本教學(xué)流程為：本地課堂與遠(yuǎn)程課堂融為一體，形成可合可分的交互形式。這一教學(xué)模式充分利用網(wǎng)絡(luò)資源具有信息容量大、傳播速度快，收視范圍廣，可雙向交互等特點(diǎn)，為教學(xué)過程提供理想的教學(xué)途徑，形成具有雙向交互特點(diǎn)的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 李兵，李享彬.縣域遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].西部教育研究，2010，1

第4篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

［關(guān)鍵詞］電大系統(tǒng)；遠(yuǎn)程教育；非學(xué)歷教育；富蘊(yùn)縣

1新疆電大系統(tǒng)基本情況

新疆電大系統(tǒng)是以遠(yuǎn)程教育為核心的教學(xué)體系。在教學(xué)點(diǎn)構(gòu)成上，由新疆電大、地州市電大、縣電大（工作站）和行業(yè)教學(xué)點(diǎn)共同構(gòu)成，覆蓋全疆15個(gè)地州市，遍及85個(gè)縣市。在媒體構(gòu)成上，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)，運(yùn)用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開放性高等院校。在辦學(xué)形式上，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為主要辦學(xué)形式，從而形成以現(xiàn)代教育、信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化、開放式、多媒體的教育教學(xué)服務(wù)體系。從教學(xué)點(diǎn)在各地州市分布情況來研究教學(xué)點(diǎn)的覆蓋率。由圖1可知：烏魯木齊、昌吉回族自治州、阿勒泰地區(qū)等10個(gè)地州市教學(xué)點(diǎn)覆蓋率均為100.00%，吐魯番地區(qū)、哈密地區(qū)、喀什地區(qū)、和田地區(qū)、巴音郭楞蒙古自治州的覆蓋率分別為66.67%、66.67%、83.33%、87.50%、88.89%。綜上計(jì)算，在全疆范圍內(nèi)（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)除外）新疆電大系統(tǒng)教學(xué)點(diǎn)的覆蓋率為91.95%。

2富蘊(yùn)縣非學(xué)歷教育狀況

非農(nóng)收入對(duì)改變農(nóng)民生活質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，而入職企業(yè)是增加農(nóng)民非農(nóng)收入的有效途徑。以增加農(nóng)民非農(nóng)收入為目的，來研究非學(xué)歷教育項(xiàng)目。由圖2可知：從2008~2013年六年時(shí)間，在阿勒泰地區(qū)，富蘊(yùn)縣企業(yè)數(shù)位居榜首，同時(shí)企業(yè)數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，因而選擇富蘊(yùn)縣作為研究對(duì)象。

2.1富蘊(yùn)縣非學(xué)歷教育開展?fàn)顩r

富蘊(yùn)縣利用職業(yè)技能教育培訓(xùn)中心（非學(xué)歷教育資源）這一平臺(tái)整合了縣黨校、電大、農(nóng)機(jī)校、農(nóng)廣校、職業(yè)高中、技工學(xué)校等培訓(xùn)資源，同時(shí)也是阿勒泰地區(qū)唯一一所集培訓(xùn)、鑒定、發(fā)證、就業(yè)為一體，以礦業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)為主的實(shí)訓(xùn)基地。先后開設(shè)了電工、電焊、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、汽車維修、旅游服務(wù)、客服餐廳服務(wù)、烹飪等20余個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，促成與山東藍(lán)翔技校、西安技師學(xué)院、石河子技術(shù)學(xué)院等15所技術(shù)院校的聯(lián)合辦學(xué)。同時(shí)，為解決企業(yè)對(duì)雙語人才的需要，該縣通過發(fā)揮職業(yè)技能教育培訓(xùn)中心的力量和資源，加強(qiáng)了雙語培訓(xùn)和實(shí)用語言培訓(xùn)，通過培訓(xùn)基本滿足了企業(yè)用工需求。

2.2富蘊(yùn)縣農(nóng)村勞動(dòng)力及受教育程度狀況

富蘊(yùn)縣轄6鄉(xiāng)4鎮(zhèn)71個(gè)行政村和10個(gè)社區(qū)，居住著漢、哈薩克、維吾爾等23個(gè)民族，總?cè)丝?1萬，農(nóng)村人口63290人，勞動(dòng)力總數(shù)30934人，富余勞動(dòng)力11942人。勞動(dòng)力素質(zhì)包括：身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、科技素質(zhì)、經(jīng)營管理素質(zhì)。文化素質(zhì)是農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的關(guān)鍵，而受教育程度是反映勞動(dòng)力文化素質(zhì)的主要指標(biāo)。

2.3富蘊(yùn)縣農(nóng)村勞動(dòng)力參加非學(xué)歷教育狀況

在村民文化水平低又無專業(yè)技能前提下，富蘊(yùn)縣為進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)民增收，開展各類培訓(xùn)班，這樣不僅使農(nóng)民掌握了一門技能，而且增加了農(nóng)民的非農(nóng)收入。

2.3.1抽樣調(diào)查非學(xué)歷教育內(nèi)容及培訓(xùn)情況。根據(jù)抽樣的585名富余勞動(dòng)力樣本，經(jīng)統(tǒng)計(jì)557人參加過培訓(xùn)，占勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)的95.21%；但參加的培訓(xùn)項(xiàng)目有限，多數(shù)為第三產(chǎn)業(yè)。

2.3.2通過非學(xué)歷教育使農(nóng)民創(chuàng)收情況。富蘊(yùn)縣在有針對(duì)性地開展非學(xué)歷教育同時(shí)，又緊緊圍繞金昊鐵業(yè)、廣匯集團(tuán)、凱禹源集團(tuán)等大企業(yè)項(xiàng)目的落戶和用工需求的增加，開設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)項(xiàng)目來滿足用工企業(yè)的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012~2014年轉(zhuǎn)移人次、人均收入和勞務(wù)總收入分別增長了14.59%、16.29%和112.70%。

3將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于非學(xué)歷教育的構(gòu)建

通過調(diào)研百余農(nóng)戶和富蘊(yùn)縣職業(yè)技能教育培訓(xùn)中心得知：富蘊(yùn)縣開設(shè)的非學(xué)歷教育項(xiàng)目，在培訓(xùn)形式上不能完全滿足學(xué)習(xí)者的需要，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)地點(diǎn)和培訓(xùn)時(shí)間不具靈活性。目前，富蘊(yùn)縣非學(xué)歷教育以集中培訓(xùn)形式為主，難免會(huì)出現(xiàn)因距離問題而導(dǎo)致的交通不便和時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)習(xí)者時(shí)間的碎片化，集中學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)一化，兩者勢必會(huì)產(chǎn)生矛盾。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：多數(shù)農(nóng)民文化程度較低，只能在農(nóng)閑時(shí)做些零工，如揀野蘑菇、在周邊農(nóng)田打短工等，冬天通常在家附近尋找打工機(jī)會(huì)。對(duì)他們來說，一年當(dāng)中相當(dāng)多的時(shí)間處于閑置狀態(tài)，但時(shí)間比較分散；他們希望能利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)一門技能，拓寬就業(yè)渠道，但因交通不便，不能長時(shí)間離開村子等原因，而不能如愿以償。在分析調(diào)研材料基礎(chǔ)上不難發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)地點(diǎn)和培訓(xùn)時(shí)間的不靈活，制約著富蘊(yùn)縣非學(xué)歷教育規(guī)模的擴(kuò)大。在這一背景下，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到該縣的非學(xué)歷教育中，在一定程度上可彌補(bǔ)現(xiàn)有教育的不足。而將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于非學(xué)歷教育項(xiàng)目，首先，要借用電大系統(tǒng)已有的適用于非學(xué)歷教育項(xiàng)目的教學(xué)資源；其次，建設(shè)非學(xué)歷教育項(xiàng)目所需教學(xué)資源；最后，通過電大系統(tǒng)的服務(wù)渠道來推廣教學(xué)資源，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間限制的目的。

3.1教學(xué)資源

目前，電大系統(tǒng)可通過三種途徑為富蘊(yùn)縣現(xiàn)有非學(xué)歷教育項(xiàng)目提供教學(xué)資源：一是電大系統(tǒng)已有資源，二是根據(jù)需要自制資源，三是與相關(guān)部門機(jī)構(gòu)合作實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源主要包括：資源目錄索引、媒體資源、課件資源、常見問題解答、文獻(xiàn)資料等。①資源目錄索引，在電大原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)上，增設(shè)非學(xué)歷教育平臺(tái)。該平臺(tái)是師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的主要平臺(tái)，在該平臺(tái)內(nèi)需開設(shè)平臺(tái)使用指南、開設(shè)項(xiàng)目查詢、項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程、項(xiàng)目資源、項(xiàng)目論壇、問題咨詢、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人查詢等欄目，通過點(diǎn)擊相應(yīng)欄目可以迅速找到所需信息。②基于非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，媒體資源應(yīng)以圖形（圖像）、音頻、視頻資源為主，文本資源為輔。③課件資源以微課形式呈現(xiàn)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，進(jìn)而起到幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率的作用。④在學(xué)習(xí)過程中，常見問題的解答通過項(xiàng)目論壇、QQ、微信、電話、郵箱等形式來實(shí)現(xiàn)。⑤文獻(xiàn)資料可通過登陸國家開放大學(xué)圖書館，來實(shí)現(xiàn)在國開學(xué)術(shù)、中國知網(wǎng)、維普期刊文獻(xiàn)、萬方知識(shí)服務(wù)平臺(tái)等數(shù)字資源的檢索。

3.2服務(wù)渠道

服務(wù)渠道是利用遠(yuǎn)程教育開展非學(xué)歷教育必不可少的環(huán)節(jié)，它是基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息、資源、人員和設(shè)施的支持服務(wù)，以此來幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成。本文的服務(wù)渠道，主要指電大系統(tǒng)的教學(xué)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及云教室三個(gè)方面。新疆電大系統(tǒng)教學(xué)點(diǎn)覆蓋了全疆91.95%的縣（市），形成了遍布新疆城鄉(xiāng)的系統(tǒng)優(yōu)勢和較完備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。依托該網(wǎng)絡(luò)提供的信息，不僅可以有針對(duì)性地開設(shè)各類非學(xué)歷教育項(xiàng)目，而且可以有效地規(guī)避網(wǎng)絡(luò)世界給學(xué)習(xí)者帶來的不踏實(shí)感。在新疆廣播電視大學(xué)“在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”學(xué)習(xí)，不僅解決了師資緊缺的問題，而且解決了農(nóng)民出門學(xué)習(xí)難的問題。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮農(nóng)民的主體作用，可將身邊的相關(guān)案例以聲音、圖像、視頻等形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，與老師同學(xué)共享，進(jìn)而來促進(jìn)師生間、同學(xué)間的相互借鑒和點(diǎn)評(píng)。因而，與集中培訓(xùn)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力。探索非學(xué)歷教育的技術(shù)創(chuàng)新和環(huán)境需求，是國家開放大學(xué)建立云教室的重要目標(biāo)之一。新疆電大系統(tǒng)作為首批云教室示范點(diǎn)，為依托遠(yuǎn)程教育開展非學(xué)歷教育提供了先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備支持。新疆電大對(duì)云教室的運(yùn)用處于摸索階段，就目前運(yùn)用情況看：①可以彌補(bǔ)視頻課件不具備的實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性（替代時(shí)互動(dòng)）、有針對(duì)性等不足；②與集中面授相比，可以解決師資短缺、成本較高等問題?？傊?，云教室作為一種新型授課媒介，推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育形式的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而服務(wù)于非學(xué)歷教育。

4遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于非學(xué)歷教育中可能存在的問題及對(duì)策建議

4.1遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于新疆農(nóng)村非學(xué)歷教育中可能存在的問題

①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在新疆貧困農(nóng)村普及率較低，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的數(shù)量及推廣速度。②非學(xué)歷教育資源的獲取途徑主要有：一是國家開放大學(xué)網(wǎng)站，二是與內(nèi)地現(xiàn)有專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如山東藍(lán)翔技校等）合作。而新疆是少數(shù)民族聚居地，能否將教學(xué)資源準(zhǔn)確地翻譯成相應(yīng)的民族語言，將直接影響到非學(xué)歷教育項(xiàng)目的最終效果。三是對(duì)實(shí)際操作性強(qiáng)的項(xiàng)目來說，有無實(shí)訓(xùn)基地，將直接影響到對(duì)學(xué)員操作能力的訓(xùn)練。

4.2對(duì)策建議

4.2.12015年5月13日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，確定了“加快建設(shè)高速寬帶網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)提速降費(fèi)措施”，這一舉措從國家層面推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)普及化進(jìn)程。谷歌公司的“TheConsumerBarometer報(bào)告”顯示：我國用戶更傾向使用智能手機(jī)上網(wǎng)，而不是電腦。尼爾森公司調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：我國智能手機(jī)用戶率將達(dá)到66.00%。綜上可知，在網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用降低及智能手機(jī)普及率逐漸提高的前提下，短期內(nèi)以發(fā)展手機(jī)客戶端形式，來緩解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及率低這一矛盾是切實(shí)可行的。

4.2.2在教學(xué)資源的建設(shè)上，首先，應(yīng)以視頻、圖像等形象直觀的教學(xué)資源為主，盡量少用文字、語言資源；其次，翻譯教學(xué)資源時(shí)，需聘請相關(guān)專業(yè)人員和語言學(xué)專家共同來完成；最后，翻譯出的教學(xué)資源，需在小范圍內(nèi)試驗(yàn)，在確保不影響學(xué)習(xí)效果后，再上線推廣。

4.2.3在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，有三種模式可供選擇：第一、在人力、物力充足的前提下，自行建立實(shí)訓(xùn)基地；第二、根據(jù)項(xiàng)目需要，與現(xiàn)有的法人進(jìn)行合作來解決；第三、自己建立一部分，與法人合作一部分來解決?？傊?，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于農(nóng)村非學(xué)歷教育項(xiàng)目，不僅可以滿足富蘊(yùn)縣相對(duì)成熟的非學(xué)歷教育項(xiàng)目的需求，而且可以彌補(bǔ)現(xiàn)存培訓(xùn)形式的不足，同時(shí)還可以借助電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和服務(wù)渠道，將非學(xué)歷教育項(xiàng)目迅速推廣至阿勒泰地區(qū)乃至全疆。

［參考文獻(xiàn)］

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第5篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

具有強(qiáng)盛生命力和廣闊發(fā)展前景的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程即將在我縣全面鋪開，如期如實(shí)抓好完成這一惠及“三農(nóng)”的工程，不僅要完成“規(guī)定動(dòng)作”，講好“普通話”，還應(yīng)創(chuàng)新“自選動(dòng)作”，說好“地方話”。筆者想結(jié)合10月下旬赴威海參加農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的情況，并聯(lián)系我市實(shí)際，就如何搞好此項(xiàng)工作談幾點(diǎn)粗淺的看法，以期收拋磚引玉之效，引起廣大同仁作出更多的探索。

第一，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，必須與推進(jìn)基層民主建設(shè)結(jié)合起來。遠(yuǎn)程教育得以生存和發(fā)展的前提是其自身的價(jià)值，如果不能順應(yīng)時(shí)代的需求，就沒有市場，沒有市場就無法生存。所以，如果僅就遠(yuǎn)程教育抓遠(yuǎn)程教育而罔顧其他，就會(huì)行而不通或行而不遠(yuǎn)，最終失去最廣大的受教育對(duì)象。唯有找準(zhǔn)農(nóng)民需求的結(jié)合點(diǎn)和農(nóng)村工作的切入點(diǎn)，才能穩(wěn)步推進(jìn)此項(xiàng)工作?！白岦h員干部長期受教育、讓群眾長期得實(shí)惠”是遠(yuǎn)程教育的努力目標(biāo)，我認(rèn)為還可以再加上一句，就是“促進(jìn)農(nóng)村各項(xiàng)工作”。為此，可以依托遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，大力推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)，使之不僅成為宣傳法律政策、傳授實(shí)用技術(shù)的平臺(tái)，而且成為平安鄉(xiāng)村創(chuàng)建的平臺(tái)、鎮(zhèn)村級(jí)政務(wù)財(cái)務(wù)公開的平臺(tái)、推進(jìn)基層民主建設(shè)的平臺(tái)，促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)農(nóng)村管理手段的科學(xué)性和有效性，提高農(nóng)村辦事效率，加強(qiáng)基層政權(quán)勤政廉政建設(shè)。如可以設(shè)計(jì)開發(fā)或引進(jìn)應(yīng)用軟件，對(duì)鎮(zhèn)村級(jí)政務(wù)、財(cái)務(wù)、計(jì)生、人口管理等進(jìn)行網(wǎng)上公開，提高各項(xiàng)工作的透明度，以調(diào)動(dòng)村（居）民參與村（居）內(nèi)事務(wù)管理的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)農(nóng)村基層民主建設(shè)健康發(fā)展。

第二，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，必須重視三支隊(duì)伍建設(shè)?！敖?、管、學(xué)、用”是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的四個(gè)環(huán)節(jié)，終端站點(diǎn)建起來之后，能否順利運(yùn)行，長期發(fā)揮效能，建好三支隊(duì)伍即鎮(zhèn)村管理員隊(duì)伍、教學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍、設(shè)備維護(hù)員隊(duì)伍尤為重要。根據(jù)我縣將建鎮(zhèn)村級(jí)站點(diǎn)多、技術(shù)力量相對(duì)薄弱的實(shí)際，本著經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則，鎮(zhèn)村管理員隊(duì)伍可以從鎮(zhèn)村在編在崗人員中選培兼職人員；教學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可以在原有的農(nóng)村人才培養(yǎng)工程的基礎(chǔ)上，把種養(yǎng)加大戶和農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人中的“土秀才”、“土專家”吸納進(jìn)來，拓寬人才源頭，儲(chǔ)備一支數(shù)量充足、素質(zhì)過硬的教學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍；設(shè)備維護(hù)員隊(duì)伍可以結(jié)合“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”和“援助蘇北計(jì)劃”，在回鄉(xiāng)的大中專畢業(yè)生和大學(xué)生志愿者中搭建人才平臺(tái)，既可以鍛煉大學(xué)生的工作能力，又可以增強(qiáng)農(nóng)村站點(diǎn)的技術(shù)力量。

第三，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，必須典型引路、分類推進(jìn)。我市市域廣大，縣鎮(zhèn)情村情千差萬別，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，實(shí)施遠(yuǎn)程教育不宜平均發(fā)力，可在堅(jiān)持總體規(guī)劃的前提下，因村制宜，把典型引路、示范帶動(dòng)作為加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育“學(xué)用”工作的著力點(diǎn)，根據(jù)“分類推進(jìn)、突破重點(diǎn)、逐步提升”原則，開展縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村（居）三級(jí)示范創(chuàng)建活動(dòng)，以點(diǎn)帶面整體推進(jìn)遠(yuǎn)程教育工作。并按照“創(chuàng)建一批、完善一批、達(dá)標(biāo)一批”思路，用1年左右時(shí)間使所有基層站點(diǎn)都能規(guī)范、高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來。探索建立遠(yuǎn)程教育“學(xué)用”亮點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)制度，積極開展評(píng)比活動(dòng)，大力培植、充分挖掘遠(yuǎn)程教育成功案例和學(xué)用典型，認(rèn)真加以總結(jié)推廣，用身邊的人和事來帶動(dòng)提高黨員干部群眾參與遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮全市各地的特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極實(shí)踐“遠(yuǎn)程教育＋專家輔導(dǎo)＋基地實(shí)踐”、“遠(yuǎn)程教育＋公司＋農(nóng)戶”、“遠(yuǎn)程教育＋協(xié)會(huì)＋基地”、一鎮(zhèn)一品、一村一品等運(yùn)作模式，以不斷開創(chuàng)我市遠(yuǎn)程教育新天地。

第四，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，必須創(chuàng)新管理機(jī)制。一是實(shí)行縣鎮(zhèn)兩級(jí)遠(yuǎn)程監(jiān)控，在每個(gè)終端接收站點(diǎn)遠(yuǎn)程教育設(shè)備上安裝自行設(shè)計(jì)或引進(jìn)的遠(yuǎn)程監(jiān)控軟件，或通過QQ上網(wǎng)，實(shí)行遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控，以實(shí)現(xiàn)對(duì)各終端站點(diǎn)的有效管理和督導(dǎo)，這樣就能有效地克服基層站點(diǎn)容易出現(xiàn)的重視程度不夠、播放不及時(shí)、組織收看不力、應(yīng)付檢查而弄虛作假、上級(jí)常規(guī)督促檢查耗時(shí)費(fèi)力等問題，促進(jìn)全縣遠(yuǎn)程教育學(xué)工作健康開展。二是制定和完善考核標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)量化“建、管、學(xué)、用”積分評(píng)估體系的基礎(chǔ)上，制定具體的考核細(xì)則，把鎮(zhèn)村級(jí)管理員和村居支部書記列為考核對(duì)象，其工作績效與工資待遇和評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤。三是建立操作員“AB”崗制度。各村（居）挑選2—3名政治素質(zhì)較好、文化程度較高、懂電腦操作的操作管理員，交錯(cuò)開展工作，避免脫崗現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第6篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過制度創(chuàng)新、活動(dòng)促進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源整合和綜合評(píng)估等活動(dòng)，大力推進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，努力形成“天地一體”（天網(wǎng)-衛(wèi)星傳輸，地網(wǎng)-教育網(wǎng)）、“城鄉(xiāng)互動(dòng)”的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育體系，通過農(nóng)遠(yuǎn)工程提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）總體目標(biāo)

農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用工作按照“實(shí)事求是，逐步提升，骨干引路，示范帶動(dòng)”的原則，把三種模式的教學(xué)應(yīng)用作為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的突破口，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革、日常教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校管理工作緊密結(jié)合起來。做到“五進(jìn)三不漏”（信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)教案、進(jìn)課堂、進(jìn)管理、進(jìn)評(píng)估，不漏學(xué)校、不漏教師、不漏學(xué)生），形成“光盤播放、衛(wèi)星接收、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”三種模式普遍應(yīng)用、嫻熟應(yīng)用的局面，實(shí)現(xiàn)提升農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力，提升農(nóng)村中小學(xué)生的發(fā)展水平，提升農(nóng)村中小學(xué)校管理水平，全面實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的局面。

（二）主要任務(wù)

從二零零九年2月起，深入扎實(shí)地實(shí)施遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作三年行動(dòng)計(jì)劃。第一年（二零零九年2月—2010年2月），全面應(yīng)用培育典型年，著力推動(dòng)普遍應(yīng)用，精心培育各類應(yīng)用典型；第二年（2010年2月—2011年2月），主動(dòng)應(yīng)用年，充分發(fā)揮典型的輻射帶動(dòng)作用，逐步形成主動(dòng)應(yīng)用、有效應(yīng)用的生動(dòng)局面；第三年（2011年2月—2012年2月），應(yīng)用研究年，在研究中應(yīng)用，在應(yīng)用中研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成應(yīng)用理論體系，努力創(chuàng)建低成本、高效率、可持續(xù)的應(yīng)用工作機(jī)制和制度體系。

通過三年努力，確保完成以下工作任務(wù)，

1、按照工作規(guī)劃，評(píng)選出30所遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用示范校，發(fā)揮典型示范帶動(dòng)作用，推動(dòng)全縣應(yīng)用工作的深入開展。

2、精心打造覆蓋初中、小學(xué)全部學(xué)科的100節(jié)精品課件及教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、培育100名應(yīng)用典型骨干教師，使其在課題研究、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、城鄉(xiāng)教育交流和支持服務(wù)等方面發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。

4、縣電教館及中心教研片通過研發(fā)、征集、購買等有效手段，建設(shè)滿足我縣新課程改革需求的教育教學(xué)資源庫，及時(shí)推薦配發(fā)到基層學(xué)校，服務(wù)和滿足應(yīng)用工作的需要。

5、通過各種培訓(xùn)方式，使全縣95%以上的教師能熟練使用三種模式設(shè)備和教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，使30%以上的教師能創(chuàng)造性地使用三種模式設(shè)備和教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，并形成經(jīng)驗(yàn)在教育網(wǎng)上交流。

三、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用措施

（一）健全機(jī)構(gòu)，納入常規(guī)。

成立鳳陽縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程管理和應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，相關(guān)職能部門參與的領(lǐng)導(dǎo)組織；成立農(nóng)遠(yuǎn)管理應(yīng)用指導(dǎo)小組，農(nóng)遠(yuǎn)骨干教師參與；各教研片成立片農(nóng)遠(yuǎn)管理應(yīng)用小組，各片小學(xué)教研中心學(xué)校牽頭，各片中小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)管理員為成員，負(fù)責(zé)該片的農(nóng)遠(yuǎn)計(jì)劃的制定、落實(shí)、檢查、評(píng)估等工作；各校成立本校的農(nóng)遠(yuǎn)管理應(yīng)用小組，學(xué)校校長是做好遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作的關(guān)鍵，是遠(yuǎn)程教育工作的第一責(zé)任人。校長要制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用計(jì)劃、保障制度，要認(rèn)真組織教師全員培訓(xùn)，保證學(xué)校教師人人能用、會(huì)用、愛用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，保證學(xué)校遠(yuǎn)程教育教室使用率達(dá)到規(guī)定的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)校能夠依托遠(yuǎn)程教育資源開齊課程、開足課時(shí)。

全面加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用管理，把他作為促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，與課程改革和教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，推進(jìn)教育均衡，使農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用工作納入我縣教育常規(guī)管理工作。

（二）提高認(rèn)識(shí)，確保農(nóng)遠(yuǎn)使用經(jīng)費(fèi)。

農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用工作離不開經(jīng)費(fèi)保障，盡管我省在省財(cái)政、省教育廳[20*]198號(hào)及省教育廳教辦[20*]7號(hào)文件中將信息技術(shù)教育的硬軟件開支經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)使用范圍，并明確規(guī)定每年用于信息技術(shù)教育的硬軟件支出經(jīng)費(fèi)安排不低于學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的10%（其中硬件7%，軟件3%），但學(xué)校在執(zhí)行過程中缺乏認(rèn)識(shí)，監(jiān)管、操作上很難到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排經(jīng)費(fèi)時(shí)，經(jīng)常忽略和擠占了農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備的添置、維修及軟件資源的采購。為此，借鑒其他市縣的工作經(jīng)驗(yàn)，義務(wù)教育階段學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)的10%要用于信息技術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施運(yùn)行、維護(hù)、教學(xué)軟件、應(yīng)用的經(jīng)費(fèi)，并建立專用帳戶，其中的5%由縣教育局統(tǒng)一管理，即把學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)5%放在教育局的專用帳戶，學(xué)校每年根據(jù)本校的公用經(jīng)費(fèi)情況，制訂現(xiàn)代教育技術(shù)裝備計(jì)劃，學(xué)校使用時(shí)提出申請，由教育局根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行統(tǒng)一政府采購。

（三）充實(shí)和穩(wěn)定農(nóng)遠(yuǎn)技術(shù)隊(duì)伍。

盡管所有項(xiàng)目學(xué)校都設(shè)有專（兼）職農(nóng)遠(yuǎn)專業(yè)技術(shù)人員，但是他們往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)課教師，又是計(jì)算機(jī)維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員，有的還兼任其他工作，工作量大，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不了解農(nóng)遠(yuǎn)管理員所做的幾乎是看不見摸不著的繁瑣工作，導(dǎo)致這些同志不被重視，在職稱評(píng)聘，調(diào)資晉級(jí)時(shí)，量化考核成績還比不上一般教師。使他們?nèi)狈ぷ鲃?dòng)力，還有些項(xiàng)目學(xué)校管理員流動(dòng)性大，導(dǎo)致新上任的人員無證上崗，影響了農(nóng)遠(yuǎn)工作的正常開展。解決這些問題，一是要給中學(xué)、中心小學(xué)配備專職的農(nóng)遠(yuǎn)管理員；二是農(nóng)遠(yuǎn)管理員要相對(duì)穩(wěn)定，確需調(diào)換的必須經(jīng)教育局批準(zhǔn)；三是對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)管理員的工作量的核定要高于一線教師的平均工作量，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、調(diào)資晉級(jí)等方面與其他學(xué)科同等對(duì)待。

（四）科學(xué)整合農(nóng)遠(yuǎn)資源。

1、狠抓農(nóng)遠(yuǎn)資源的集成共享

一是通過衛(wèi)星教育寬帶網(wǎng)，定時(shí)做好農(nóng)遠(yuǎn)資源的接收、下載、刻錄、整理工作，為教師的備課提供資源。

二是將模式三學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室與下載資源進(jìn)行連網(wǎng)，將學(xué)校的服務(wù)器配置成學(xué)校的資源中心，讓師生在校園內(nèi)任何計(jì)算機(jī)上都可以訪問農(nóng)遠(yuǎn)資源，解決學(xué)校的資源存儲(chǔ)與訪問的問題，方便教師備課。

三是借助縣教育網(wǎng)站和電子政務(wù)平臺(tái)，在全縣各學(xué)校架構(gòu)起農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用交流共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校際之間、教師之間的網(wǎng)上交流互動(dòng)、專家引領(lǐng)和專業(yè)發(fā)展。

四是本著用好、用足、用出創(chuàng)新的原則，積極鼓勵(lì)學(xué)校構(gòu)建“天網(wǎng)—地網(wǎng)—校園網(wǎng)”三網(wǎng)合一的資源平臺(tái)，拓寬資源采集渠道，豐富農(nóng)遠(yuǎn)資源內(nèi)涵。

2、狠抓農(nóng)遠(yuǎn)資源的自主開發(fā)

將各類活動(dòng)中較好的教學(xué)實(shí)況拍成教學(xué)錄像，組織開發(fā)各個(gè)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)光盤；要求模式二學(xué)校將下載的資源刻錄成光盤；將衛(wèi)星資源中課堂教學(xué)視頻刻錄成光盤；將因特網(wǎng)上大量只能用電腦的課件轉(zhuǎn)換成DVD光盤。

鼓勵(lì)教師將自制的教學(xué)課件分類保存在校園資源網(wǎng)上，做到農(nóng)遠(yuǎn)下載資源與教師自制課件的資源共享，充實(shí)教學(xué)資源平臺(tái)。

（五）加大力度做好農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用培訓(xùn)。

從我縣的實(shí)際情況看，農(nóng)村中小學(xué)不僅教師的教育技術(shù)能力有差距，而且技術(shù)骨干嚴(yán)重缺乏，農(nóng)村教師中有近半年齡在50歲左右，這些教師由于長期生活工作在農(nóng)村，受環(huán)境限制，現(xiàn)代教育意識(shí)薄弱，教育理念滯后，教學(xué)手段單一。因此，推進(jìn)應(yīng)用首先要抓培訓(xùn)，而且要常抓不懈。一要分類對(duì)三種模式分別進(jìn)行培訓(xùn)；二是分層次對(duì)校長、學(xué)科帶頭人、骨干教師、管理員、學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)；三要根據(jù)教學(xué)不同需要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)；四是對(duì)技術(shù)骨干教師開展初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技能培訓(xùn)；五是大力開展校本培訓(xùn)。各類培訓(xùn)開展的越扎實(shí)，應(yīng)用的成

效就越明顯。

（六）活動(dòng)入手，重在應(yīng)用。

農(nóng)遠(yuǎn)工程的最終目的是為了將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到農(nóng)村中小學(xué)，豐富農(nóng)村中小學(xué)教育手段和教學(xué)模式，更新教育觀念和教學(xué)方法，提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量。農(nóng)遠(yuǎn)工程的關(guān)鍵和落腳點(diǎn)在應(yīng)用，在全省組織活動(dòng)的基礎(chǔ)上積極開展農(nóng)遠(yuǎn)工程“優(yōu)秀管理員”、“教學(xué)應(yīng)用新星”評(píng)選，優(yōu)秀應(yīng)用研究成果和農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)論文評(píng)比、優(yōu)秀農(nóng)遠(yuǎn)典型課例評(píng)比等多種形式，旨在以豐富的教學(xué)活動(dòng)為抓手，提高廣大教師在教學(xué)中應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)的自覺性，引領(lǐng)教師主動(dòng)應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源整合課堂教學(xué)，把農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用滲透到各科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)結(jié)合開學(xué)檢查、一站式檢查等工作加強(qiáng)對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用工作的日常檢查，切實(shí)推動(dòng)我縣農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用管理工作新發(fā)展。

（七）加強(qiáng)管理，健全激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校做好農(nóng)遠(yuǎn)工作，一是健全組織機(jī)構(gòu)。

校長重視并參與應(yīng)用，班子分工明確，有利用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備推進(jìn)教學(xué)方式改革的規(guī)劃，推進(jìn)教學(xué)方式工作有計(jì)劃。

二是做好管理工作

①設(shè)備管理：農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備放置教學(xué)場所，有使用、維修記錄，設(shè)備的完好率在95%以上。

②專兼職人員及時(shí)完整的接收衛(wèi)星教育教學(xué)資源，平均每周下載量不少于2G。

③對(duì)下載的資源及時(shí)進(jìn)行歸類整理，并轉(zhuǎn)刻成光盤。

④注重通過其它方式搜集、自制教育教學(xué)資源。

⑤將各種方式收集到的教育教學(xué)資源進(jìn)行整理，建立校本資源庫，并編目提供給學(xué)科教師，便于使用。

⑥將搜集、整理到視頻教育教學(xué)資源刻制成光盤，提供給各教學(xué)點(diǎn)。

三是開展教育教學(xué)應(yīng)用

①有年度教學(xué)計(jì)劃，有教學(xué)日程安排。

②應(yīng)充分發(fā)揮衛(wèi)星收視系統(tǒng)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室在教育教學(xué)上的作用，設(shè)備的使用率達(dá)到課時(shí)的85%以上（每套系統(tǒng)設(shè)備保證每周不少于20課時(shí)）。

③教師使用普及率應(yīng)達(dá)到50%以上。

④鼓勵(lì)教師整合使用成品軟件資源。

⑤充分利用天網(wǎng)、地網(wǎng)資源在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)。

⑥按照教學(xué)的要求開足《信息技術(shù)》課程。

四是開展教研工作

①利用多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與理念和新課程知識(shí)，每學(xué)期集中學(xué)習(xí)2次以上。

②組織實(shí)施校內(nèi)課堂教學(xué)觀摩與交流，每學(xué)期20課時(shí)以上。

③積極參加上級(jí)組織和校際之間的教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng)。

第7篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教學(xué)資源；設(shè)計(jì)與開發(fā)

1農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)涵與特點(diǎn)

1．1遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)涵

了解農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的內(nèi)涵與特點(diǎn)是建設(shè)教學(xué)資源的基礎(chǔ)和前提。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源是指用于農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育教學(xué)的所有可利用的資源要素，是保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的基本載體。包括各種有利于學(xué)習(xí)的人力和非人力資源。人力資源包括教師、學(xué)員、教學(xué)軟件開發(fā)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)專家及教學(xué)管理人員等。非人力資源主要包括各種媒體資源、教學(xué)環(huán)境等。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源主要包括視頻教學(xué)節(jié)目、電視課件、在線網(wǎng)站信息及印刷資料。根據(jù)國家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱的規(guī)定，其內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：①思想政治方面：政治理論、政策法規(guī)、典型經(jīng)驗(yàn)；②經(jīng)濟(jì)類：市場經(jīng)濟(jì)知識(shí)、農(nóng)村經(jīng)營管理知識(shí)、市場信息；③技術(shù)類：農(nóng)村先進(jìn)適用技術(shù)；④衛(wèi)生類：農(nóng)村衛(wèi)生、計(jì)劃生育；⑤生活類：科普知識(shí)、文化體育。

1．2農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的特點(diǎn)

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源與一般傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比有以下特點(diǎn)：第一，共享性。這是由遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)所決定的。這些教學(xué)資源可能會(huì)通過各種教學(xué)媒體進(jìn)行傳送，以電視、廣播或網(wǎng)絡(luò)的方式達(dá)到同時(shí)異地或異時(shí)異地的共享。第二，政治性。提高黨員的政治素質(zhì)是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要目的之一。因此教學(xué)資源的選擇應(yīng)該具有正確的政治方向、政治立場，與黨的方針政策要高度一致。第三，實(shí)踐指導(dǎo)性。農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育的目的也是要為廣大干部群眾提供一些實(shí)用的，可以指導(dǎo)生產(chǎn)、生活的方法和指導(dǎo)。第四，多樣性。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育既要提高廣大黨員政治素質(zhì)，也要提高黨員的文化素質(zhì)和綜合能力，因此就有必要提供多樣化的教學(xué)資源，以此來達(dá)到多元效果。在培訓(xùn)過程中，當(dāng)教育模式和內(nèi)容與他們的需求不相符時(shí)，或資源質(zhì)量沒有滿足他們的期待，就會(huì)出現(xiàn)缺席或走過場的現(xiàn)象。由于有效資源供給不足，或教學(xué)資源不適應(yīng)學(xué)員的需要，可能導(dǎo)致培訓(xùn)走過場、效果低下的結(jié)果。如何才能構(gòu)建起迎合廣大學(xué)員的教學(xué)資源體系呢？首先就有必要對(duì)農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行分析。

2農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者需求分析

要了解農(nóng)村黨員干部的學(xué)習(xí)需求，首先就要從學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的各種內(nèi)部心理因素。主要包括學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平、學(xué)習(xí)期待等方面。

2．1農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)資源的需求

總體上看，學(xué)習(xí)者的文化程度參差不齊，大多數(shù)農(nóng)民群眾的學(xué)歷水平較低，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且年齡都較大，記憶力下降，反應(yīng)能力較慢。但是他們都有著豐富的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富，能學(xué)以致用。一些學(xué)歷較高的農(nóng)民接受新知識(shí)的速度較快，而對(duì)一些文化程度偏低的學(xué)習(xí)者來說，他們獲取知識(shí)的速度就較慢。從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)基礎(chǔ)來看，他們需要的教學(xué)起點(diǎn)較低，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求也應(yīng)該要有層次性。

2．2學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期待分析

學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的期待主要包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)時(shí)間的期望。廣大農(nóng)村黨員干部群眾對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待。我們對(duì)永州市的8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的24個(gè)村發(fā)放了600份關(guān)于遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源需求的調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)表明：對(duì)政治理論知識(shí)的需求占23％；對(duì)政策法規(guī)的需求占48％；農(nóng)民群眾對(duì)農(nóng)村適用技術(shù)的需求占70％，對(duì)科普知識(shí)的需求占64％，對(duì)市場信息的需求占80％，對(duì)文化體育的需求占20％，對(duì)農(nóng)村衛(wèi)生的需求占38％，對(duì)計(jì)劃生育的需求占10％，對(duì)市場經(jīng)濟(jì)知識(shí)的需求占28％，對(duì)農(nóng)村經(jīng)營管理知識(shí)的需求占70％，對(duì)其它地方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的需求占61％。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，廣大農(nóng)村黨員對(duì)于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策法規(guī)及自身的幸福生活都有不同程度的關(guān)注與期盼。他們學(xué)習(xí)的需求是全方位的。但是需求量最多是如何掌握切實(shí)的技術(shù)，如何更好地發(fā)家致富。因此，資源建設(shè)方面要更多偏重于引領(lǐng)農(nóng)民增收的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)時(shí)間的期望。調(diào)查顯示，廣大干部黨員對(duì)于異步學(xué)習(xí)的形式較感興趣，而且希望能夠得到及時(shí)的幫助，希望的時(shí)間是在農(nóng)閑時(shí)，或者是有需要時(shí)就能弄及時(shí)得到輔導(dǎo)最好。

2．3學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析

學(xué)習(xí)風(fēng)格也叫學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的一貫的、典型的、獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格包括生理因素和心理因素。下面著重對(duì)農(nóng)村黨員干部群眾的感覺通道和認(rèn)知風(fēng)格兩個(gè)方面進(jìn)行分析。①知覺通道的偏好。人們常見的知覺通道偏好主要有視覺型、聽覺型和動(dòng)覺型。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黨員干部群眾喜歡視音頻配套講解的教學(xué)資源。而研究者的研究也表明多通道的學(xué)習(xí)比單個(gè)通道的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要好。因此在資源建設(shè)當(dāng)中，可以將教育資源以各種不同的方式呈現(xiàn)，這樣就可以給廣大學(xué)習(xí)者自由選擇的可能性，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。②認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)，按照格拉沙—賴克曼的理論將認(rèn)知風(fēng)格分成獨(dú)立型、協(xié)作型、回避型、依賴型、參與型及競爭型。從總體的結(jié)果來看，大多數(shù)的農(nóng)村黨員干部群眾的認(rèn)知風(fēng)格傾向于協(xié)作型、依賴型及參與型。為了讓廣大黨員干部群眾取得更好的學(xué)習(xí)效果，有必要在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中多設(shè)計(jì)一些協(xié)作型、參與型的教學(xué)活動(dòng)。

3基于學(xué)習(xí)者需求的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)

在前面的分析中，我們知道廣大農(nóng)村黨員干部和群眾既具有普通成人的學(xué)習(xí)特征，如注重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、注重功利效益、重學(xué)習(xí)效率等，同時(shí)還是一個(gè)個(gè)體知識(shí)水準(zhǔn)有著很大差別的群體。要滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求，就要在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式等各方面進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)規(guī)劃。

3．1注重資源設(shè)計(jì)的可用性及層次性

在設(shè)計(jì)資源時(shí)，要根據(jù)農(nóng)民需求和本地特色制定開發(fā)資源項(xiàng)目規(guī)劃圖來指導(dǎo)核心資源的建設(shè)，保證優(yōu)先開發(fā)農(nóng)民群眾最需要的、最有用的資源。在設(shè)計(jì)的時(shí)候要強(qiáng)化教學(xué)的可用性，并遵循標(biāo)準(zhǔn)性、接受性和多元化的原則。資源建設(shè)應(yīng)擺脫學(xué)術(shù)化、理論化的陰影，遵循總體規(guī)劃、分部門開發(fā)、嚴(yán)格評(píng)價(jià)的原則，以實(shí)用化、大眾化和多媒化為特征，嚴(yán)格按需開發(fā)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，真正開發(fā)出高質(zhì)量的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。由于學(xué)習(xí)者的水平參差不齊，在內(nèi)容的選取與編排上要有層次性，以便滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。

3．2資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)要適合交互式合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格主要是參與型、協(xié)作性的，所以要充分利用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大農(nóng)村黨員干部群眾提供廣泛的交互式的學(xué)習(xí)資源。通過人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)，構(gòu)建的適合交互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。通過多種多媒體技術(shù)與各種教育教學(xué)資源等進(jìn)行同步或異步交互，對(duì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)提問進(jìn)行交互的指導(dǎo)、組織和引導(dǎo)，應(yīng)用具有交互功能的媒體使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)（非）實(shí)時(shí)交互學(xué)習(xí)。

3．3優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)與管理

遠(yuǎn)程教育的資源很多都是網(wǎng)絡(luò)資源，而且資源龐大，如果無序分布就不便于廣大學(xué)習(xí)者進(jìn)行查詢，因此有必要建立資源庫，并使用技術(shù)手段對(duì)資源進(jìn)行甄別、篩選，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)。并使學(xué)習(xí)資源的組織形式有序化，從而便于用戶檢索。在農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)的過程中，一定要順應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，這樣才能夠構(gòu)建起更加實(shí)用、有效的教學(xué)資源體系，以此來提高廣大學(xué)習(xí)者的熱情，從而提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，以便于更好地為新農(nóng)村的建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室．農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作手冊［M］．北京：黨建讀物出版社，2008．

［2］胡建峰．?dāng)?shù)字資源整合的方法和技術(shù)概述［J］．圖書館研究與工作，2009（2）．

第8篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)遠(yuǎn)教；學(xué)科整合

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0224-02

如今，教育正面臨著前所未有的變革，知識(shí)傳播的速度更是急劇的遞增。以信息技術(shù)為核心的信息化教學(xué)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，它不僅改變了人的思維方式，同時(shí)也引起了全世界的教育改革。隨著國家對(duì)教育的逐漸重視，并加大了投入。國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使農(nóng)村學(xué)校的教育走出了一個(gè)新天地，貧困落后的農(nóng)村也將在改革的大潮中成為過去。教育信息化改革也給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機(jī)，更是給師生們的發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展無疑是一種機(jī)遇，更加促進(jìn)了農(nóng)村教師對(duì)專業(yè)知識(shí)、教育手段和方法的更新，不但為目前在農(nóng)村學(xué)校從教的教育工作者提供了很好的教育平臺(tái)，同時(shí)也為今后大學(xué)生就業(yè)拓寬了平臺(tái)，讓優(yōu)秀的大學(xué)生走向農(nóng)村，走向農(nóng)教。目前的現(xiàn)狀，無論在哪方面農(nóng)村的教育和城市的學(xué)校教育都存在明顯的差距，這就使農(nóng)村孩子的發(fā)展方向更窄，區(qū)域的差異、觀念的差異導(dǎo)致了他們不能接受公平教育的機(jī)會(huì)，從一出生就站在不同的起跑線上，使自己的目標(biāo)也變得更單一。所以國家實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（簡稱農(nóng)遠(yuǎn)）工程是一項(xiàng)民心工程，它通過先進(jìn)的傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等各種平臺(tái)展開教學(xué)，這樣就能轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育的發(fā)展方向，同時(shí)也縮小了城鄉(xiāng)間的教育差距，極大地滿足了廣大農(nóng)村廣大師生對(duì)知識(shí)的渴求，給農(nóng)村教育教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。因此，逐漸提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力，用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把農(nóng)遠(yuǎn)資源引入農(nóng)村課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是擺在我們面前的一個(gè)新課題。由于我一直從事計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)工作，已經(jīng)獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹給大家。

一、農(nóng)遠(yuǎn)與教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展和農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的一項(xiàng)國家工程。但如何提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，利用電腦真正發(fā)揮出農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)應(yīng)有的效益，這是擺在廣大教育工作者面前的重大問題。在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中教育教學(xué)資源的有效利用是大家關(guān)心的問題，每位教師怎么設(shè)計(jì)，怎么上好每一節(jié)信息技術(shù)課，也是我們處在信息技術(shù)教學(xué)一線的人最關(guān)心的問題。筆者通過多年的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)以及“農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目”的開展，與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使我們的計(jì)算機(jī)教師上好每一節(jié)信息技術(shù)課。由于農(nóng)遠(yuǎn)資源接受及培訓(xùn)工作量很大，學(xué)校安排專職管理員，農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目管理員工作積極性很高，在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)，而且也將教師辦公室電腦上的IE瀏覽器“農(nóng)遠(yuǎn)資源”設(shè)為首頁，這樣方便了教師查閱資源。教師需要的資源保存在自己的電腦中，上課過程中隨時(shí)可以拿來用。遠(yuǎn)程教育的資源，架起了文本與學(xué)生的“橋梁”，也拉近了和學(xué)生之間的距離，學(xué)生們上課非常感興趣；走進(jìn)課堂同時(shí)也給課堂注入了活力，給課堂教學(xué)帶來了莫大的變革，這樣就形成了教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快場面。

二、教師擴(kuò)展視野的平臺(tái)

國家對(duì)教育的投入雖然巨大，不斷有新的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的更新，但教師卻對(duì)這些先進(jìn)技術(shù)工具帶入課堂的積極性不夠高，有的寧愿將這些設(shè)備放在倉庫里，也不愿把它們帶進(jìn)課堂，這就導(dǎo)致了國家對(duì)教育的大量投入與教師的冷淡形成了極大的反差。基于這一現(xiàn)狀，我校領(lǐng)導(dǎo)大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)取，實(shí)施了利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行集體備課的研討。用說課的形式進(jìn)行學(xué)科整合，然后根據(jù)教師的不同層次，開展有領(lǐng)導(dǎo)檢查的講課，各科室集體教研等，讓有電腦基礎(chǔ)的老師教那些不太懂的老師，這樣大家互學(xué)互利，果然效果非常好。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要求每次考試都要用微機(jī)打印的試卷，這也就給老師提供了一個(gè)必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)如今，我校無論是集體備課還是每次的教研工作都在有條不紊地進(jìn)行著，農(nóng)遠(yuǎn)資源在備課中的作用得到了充分的發(fā)揮。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行集體備課的探索，有利于課堂教學(xué)手段和方法的變革，更是學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的一次歷史性變革。它必將有力促進(jìn)新一輪教育教學(xué)課程改革的實(shí)施，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、信息技術(shù)與教學(xué)

中專學(xué)生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，但理論知識(shí)掌握較差。所以中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)最理想的手段就是“以學(xué)為主體”“以教為手段”，二者相輔相成，只有這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。要想把這種理論運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)可中，信息技術(shù)是作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)做一種重要工具，所以信息教育運(yùn)用到教學(xué)別是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中是與目前教學(xué)改革相適應(yīng)的。首先信息技術(shù)與課程相整合的過程決不是一個(gè)簡單的信息技術(shù)手段的運(yùn)用，它必將帶來教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。對(duì)于目前我國的中專教育的現(xiàn)狀來說，如何把遠(yuǎn)程教育融入學(xué)校教育中，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。因?yàn)椴坏鉀Q資金的問題，更重要的是要解決技術(shù)的問題。它不是單純的國家的資金投入，更重要的是如何循序漸進(jìn)地讓農(nóng)村的教師能熟練運(yùn)用信息手段進(jìn)行教學(xué)，而不是在上面檢查，學(xué)校提出時(shí)才用，所以教師的觀念要更新，教師的培訓(xùn)要加強(qiáng)。對(duì)于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，所以如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變老的學(xué)習(xí)觀念，如何利用新興的手段學(xué)習(xí)，才是教師教學(xué)過程中的難點(diǎn)。因此當(dāng)今的信息社會(huì)不是教育機(jī)構(gòu)提出如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段，而是執(zhí)行者如何灌輸信息手段。其次學(xué)校要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)與維護(hù)，更重要的是教師要有有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源及先進(jìn)的信息技術(shù)，沒有這些就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生不能被動(dòng)接收知識(shí)，而要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師是最好的領(lǐng)路人，只有這樣才有創(chuàng)新，才不能讓創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體軟件或者設(shè)計(jì)非常好的課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源、如何利用網(wǎng)上的已有資源，把這些資源充分利用到教育教學(xué)中去?？傊h(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)了生活教育的教學(xué)理念；將漫長的科學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；將書本上抽象的宏觀的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。遠(yuǎn)程教育，為課上老師和學(xué)生的合作交流提供了很好的平臺(tái)，也為教師的教育創(chuàng)新、課程的有效改革創(chuàng)造了有利的條件。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是一個(gè)長遠(yuǎn)的工程項(xiàng)目，功在當(dāng)代，利在千秋。要想實(shí)施好這一項(xiàng)目，我們在一線的教育教學(xué)工作者起著至關(guān)重要的作用。本人就從自己的實(shí)踐出發(fā)，探討了當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式，進(jìn)一步提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，確保促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第9篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

首先,我代表XXX鎮(zhèn)黨委、政府對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我鎮(zhèn)檢查指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎。自開展遠(yuǎn)程教育工作以來，在縣委、鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導(dǎo)和縣遠(yuǎn)教辦的指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省、地、縣遠(yuǎn)程教育工作的安排部署，按照“高起點(diǎn)規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高效率管理，高質(zhì)量建用”的要求，著眼于遠(yuǎn)程教育長期和學(xué)用的實(shí)效性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，強(qiáng)化措施，規(guī)范管理。截至2006年5月止，全鎮(zhèn)共完成接收站點(diǎn)建設(shè)XX個(gè)，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)站點(diǎn)X個(gè)，行政村示范點(diǎn)X個(gè)，各村依托學(xué)校站點(diǎn)X個(gè)，播放點(diǎn)X個(gè)，沒有建的村X個(gè)，基本上達(dá)到覆蓋全鎮(zhèn)，上下貫通的教育網(wǎng)絡(luò)。下面，我就XXX鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡要匯報(bào)，工作中存在的問題和不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、基本情況

XXX鎮(zhèn)位于XX縣南部邊沿，東與XX接壤，南同XX交界，西與沙XX相連，北同XX毗鄰。距縣城XX公里，行政面積XX平方公里，轄XX個(gè)行政村，X個(gè)居委會(huì)，XX個(gè)村民組，XX個(gè)支部，義務(wù)教育中學(xué)X所，中心完小X所，村級(jí)完小X所。XXX鎮(zhèn)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，主要糧食作物有玉米、水稻和薯類，經(jīng)濟(jì)作物主要有花生、油菜、油桐、大豆。境內(nèi)交通便利，公路村村相連，已經(jīng)立項(xiàng)的大普油路穿境而過，XXX鎮(zhèn)地質(zhì)地貌復(fù)雜，溪流交錯(cuò)，蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)資源，目前已探明的有釩礦、錳礦、水晶礦等。

自2003年以來，我們以農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育為平臺(tái)，有效地提高了黨員干部素質(zhì)，推動(dòng)了基層組織建設(shè)，使“干部經(jīng)常受教育，農(nóng)民長期得實(shí)惠”的宗旨得到充分保障。

二、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)教工作的領(lǐng)導(dǎo)

鎮(zhèn)黨委政府高度重視遠(yuǎn)程教育工作，把它作為一項(xiàng)重要工程來抓，在領(lǐng)導(dǎo)力量、資金投入、措施配套、技術(shù)培訓(xùn)等方面不斷加大工作力度。鎮(zhèn)黨委多次召開專題會(huì)議研究遠(yuǎn)程教育相關(guān)工作，明確表示將把農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為基層組織建設(shè)工作的一個(gè)有效載體切實(shí)抓好，并確保人員、資金、設(shè)備三到位。

鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組為進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)黨員干部們對(duì)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的認(rèn)識(shí)，利用趕場天設(shè)置固定宣傳點(diǎn)進(jìn)行宣傳，同時(shí)發(fā)放宣傳資料，組織鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部與村兩委班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)省、地、縣遠(yuǎn)程會(huì)議精神，并觀看電教片，通過收看此片使廣大黨員干部們了解遠(yuǎn)程教育，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育。

三、健全機(jī)構(gòu)，完善機(jī)制，確保工程的順利實(shí)施

（一）為了更好的保證工程實(shí)施，鎮(zhèn)黨委成立了遠(yuǎn)程教育工程的領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由黨委書記XXX擔(dān)任，并制定遠(yuǎn)程教育工作實(shí)施方案、工作職責(zé)以及相關(guān)的管理制度，確保工作的順利實(shí)施。各村遠(yuǎn)教點(diǎn)都分別成立了以支部書記任組長的組織機(jī)構(gòu)，并確定了專(兼)職操作管理人員。

（二）為能夠充分利用我鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，切實(shí)做好我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，使廣大黨員干部和群眾能夠及早地接受遠(yuǎn)程教育，提高政治素質(zhì)和帶領(lǐng)廣大群眾科技致富的本領(lǐng)，鎮(zhèn)黨委作出具體要求：1、鎮(zhèn)中、小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點(diǎn)均實(shí)行“一站兩牌”。2、村黨支部書記和中小學(xué)校長實(shí)行交叉任職：村黨委書記任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理小組組長，各中小學(xué)校長兼任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理小組副組長，各中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站專職教師兼任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站操作員。以確保農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作和播放收看工作落到實(shí)處。

四、抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大力推動(dòng)前期宣傳工作

擴(kuò)大群眾知曉率是確保遠(yuǎn)程教育工作順利開展和取得實(shí)效的前提和基礎(chǔ)。在村上設(shè)備還沒有正式到位的情況下，我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組并沒有放松對(duì)此項(xiàng)工程的工作力度，在全鎮(zhèn)不斷加大開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的宣傳工作，充分利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的輿論宣傳，使廣大干部群眾從中受益。一是在村主要街道或者集中路口和學(xué)校圍墻上粉刷、張貼宣傳標(biāo)語，營造濃厚的輿論氛圍。二是在干部會(huì)議上傳達(dá)了上級(jí)有關(guān)遠(yuǎn)程教育的文件。三是根據(jù)農(nóng)民們的具體需求挑選一些種植、養(yǎng)殖方面的視頻節(jié)目，組織黨員干部和科技示范戶集中收看，解決了農(nóng)民群眾迫切需要農(nóng)村適用新技術(shù)的片源難題，降低了成本，加大了遠(yuǎn)程教育工作的宣傳力度。

五、依托教育站點(diǎn)，開展先期培訓(xùn)工作

根據(jù)地、縣遠(yuǎn)教辦有關(guān)會(huì)議精神，在抓好終端接收站點(diǎn)建設(shè)的同時(shí)，我鎮(zhèn)利用已建好的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點(diǎn)積極組織各個(gè)村黨員干部及站點(diǎn)操作人員開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。為此，鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組：一是制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)的安排布置，在培訓(xùn)日程安排上，根據(jù)學(xué)校和村組黨員各自實(shí)際，黨員干部培訓(xùn)一般都安排在雙休日、農(nóng)閑時(shí)節(jié)，做到不影響學(xué)校上課，方便農(nóng)村黨員干部。二是不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)的組織方法和授課形式，促使廣大黨員干部自覺參加教育培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正使黨員干部學(xué)有所得、學(xué)以致用。三是在培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行精挑細(xì)選，使操作人員們學(xué)得會(huì)，用得上。

（一）針對(duì)黨員干部、科技致富能手們進(jìn)行收看節(jié)目的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為宣傳遠(yuǎn)程教育，讓更多的黨員干部、群眾了解遠(yuǎn)程教育，我們充分利用教育上已經(jīng)建成的站點(diǎn)，先后組織了XXX村、XX村、XX村、XX村的黨員、干部群眾近XXX余人開展了播放活動(dòng)，對(duì)沒有終端接收站點(diǎn)或設(shè)備不完全的村級(jí)站點(diǎn)，我們根據(jù)黨員、干部、群眾的需求，借閱所需要的課件，采取流動(dòng)播放的方式，在比較集中的地方組織播放，共播放XX次，觀看人數(shù)達(dá)到XXX多人。對(duì)既沒有終端接收站點(diǎn)，也沒有播放點(diǎn)的X個(gè)村，我們也采取借閱課件，流動(dòng)播放的方式播放XX次，觀看人數(shù)達(dá)到XX多人。為了確保宣傳和播放效果，在集中收看遠(yuǎn)教節(jié)目地過程中，鎮(zhèn)遠(yuǎn)教辦還就什么是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育？國家為什么要大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這項(xiàng)工程？怎么才能實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)工程，完成此項(xiàng)工程對(duì)我們有哪些要求？等相關(guān)問題為黨員、干部、群眾進(jìn)行了充分詳細(xì)地解答，為XXX鎮(zhèn)此項(xiàng)工程的順利發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)各村終端站操作人員的培訓(xùn)工作：目前我鎮(zhèn)已分別在X月X日、X月X日、X月X日進(jìn)行了為期X次具有針對(duì)性的站點(diǎn)操作人員培訓(xùn)課程，并取得了一定的效果。

例如：X月X日上午我們舉辦了XXX鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)培訓(xùn)課程。主要參加人員有XX個(gè)村的黨支部書記和選派的操作人員。在課上主要介紹了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的概念、基本技術(shù)及具體軟件的操作等內(nèi)容，課后安排各個(gè)操作人員上機(jī)練習(xí)簡單的操作，并組織了一次開卷考試，以便加深大家對(duì)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的認(rèn)識(shí)。

X月X日在我鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)各個(gè)村站點(diǎn)操作人員進(jìn)行培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的人員都是各個(gè)村選派的站點(diǎn)操作人員，他們的文化素質(zhì)相對(duì)較高，有些對(duì)電腦還有一定的了解。此次培訓(xùn)主要分為兩個(gè)部分進(jìn)行，第一部分是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及。在課上主要讓學(xué)員們對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解它的概念與歷史，能夠進(jìn)行基本的開關(guān)機(jī)操作，啟動(dòng)和關(guān)閉簡單的應(yīng)用程序。在課后安排每位學(xué)員進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作。第二部分是終端接收站點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，在課上我們主要介紹了衛(wèi)星天線的調(diào)試，衛(wèi)星接收機(jī)和相關(guān)接收軟件的使用，課后同樣安排操作人員們實(shí)際練習(xí)，在衛(wèi)星接收機(jī)上增加新的節(jié)目頻道，設(shè)置節(jié)目參數(shù)，切換信號(hào)源等操作。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間很緊，內(nèi)容較多，但課程效果較好，同志們學(xué)習(xí)的積極性和熱情都很高漲。

通過培訓(xùn)班的開展以及針對(duì)性的強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了村遠(yuǎn)程教育工作人員對(duì)開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作重大意義的認(rèn)識(shí)，明確了試點(diǎn)工作任務(wù)和崗位職責(zé)，使之熟練掌握業(yè)務(wù)技能，盡職盡責(zé)地作好試點(diǎn)工作，為我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部工作順利開展，培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)的工作業(yè)務(wù)骨干。初步實(shí)現(xiàn)了“放下鋤頭拿起鼠標(biāo)”的跨越和轉(zhuǎn)換。

六、認(rèn)真落實(shí)、嚴(yán)格把關(guān)、做好終端接收站點(diǎn)建設(shè)工作

（一）嚴(yán)格按照縣遠(yuǎn)教辦的有關(guān)要求和規(guī)定，對(duì)全鎮(zhèn)擬建站點(diǎn)的村進(jìn)行摸底調(diào)查，全面掌握我鎮(zhèn)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)覆蓋范圍，對(duì)擬建村站點(diǎn)統(tǒng)一布局，合理調(diào)整，保證了遠(yuǎn)程教育的覆蓋面，同時(shí)也避免了重復(fù)建站，資源浪費(fèi)的后果。

（二）高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地建設(shè)我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，嚴(yán)格按照站點(diǎn)基座的技術(shù)要求，建設(shè)各擬建站點(diǎn)村的水泥基座。并對(duì)擬建站點(diǎn)村的文化室進(jìn)行檢查，對(duì)于不符合“五防”、“五好”的村要求立即整修以確保遠(yuǎn)程教育終端接收站點(diǎn)的順利建立。

（三）在遠(yuǎn)程站點(diǎn)的XX個(gè)村中，挑選經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快、基層組織建設(shè)較好、人均收入水平較高的XXX村、XX村和XX村XX個(gè)村做我鎮(zhèn)的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的試點(diǎn)村，對(duì)其黨員干部、科技致富能手以及站點(diǎn)操作人員進(jìn)行多層面的強(qiáng)化培訓(xùn)，使之能夠更好地發(fā)揮模范帶頭作用。

七、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，重視不足，制定下一步工作計(jì)劃

在肯定我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育取得的成績和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)該看到存在的問題和不足。一是站點(diǎn)操作、管理人員技術(shù)水平還存在較大差異，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用還有待進(jìn)一步的提高。二是一些村農(nóng)民群眾文化素質(zhì)較低，對(duì)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)接受較慢，培訓(xùn)效果不明顯，部分群眾因經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素制約，對(duì)農(nóng)業(yè)科技技術(shù)應(yīng)用的積極性較差。三是村上設(shè)備尚未到位，有些村距離已有的終端站點(diǎn)路程較遠(yuǎn)，收看遠(yuǎn)教節(jié)目較為困難，對(duì)于全面推進(jìn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作產(chǎn)生很大影響。

我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作開展以來，我們認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育是用先進(jìn)文化武裝農(nóng)村黨員干部，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展并造福農(nóng)民群眾的一件大事，下步將重點(diǎn)抓好以下工作。

一是充分發(fā)揮農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作用，從根本上解決了廣大農(nóng)民的貧困問題。思想觀念的落后，是廣大農(nóng)村群眾貧困的深刻根源，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建成，為各族群眾學(xué)習(xí)文化，掌握農(nóng)業(yè)科技提供了一條便捷的通道，也為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了助推器的作用。

二是農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建成黨員干部的終身學(xué)習(xí)體系。遠(yuǎn)程教育改變了以往傳統(tǒng)的黨員干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，把培訓(xùn)教育送到了“家門口”，解決了農(nóng)村黨員、干部培訓(xùn)難的問題；日益更新的理論政策、科學(xué)技術(shù)為農(nóng)村黨員干部學(xué)習(xí)的提供可靠的信息來源，使黨員干部帶頭致富及帶領(lǐng)群眾致富能力得到不斷提高。