初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：語文復(fù)習(xí)措施

多年來，我們語文老師似乎都被一個(gè)問題所困擾：復(fù)習(xí)計(jì)劃如此周密，為何復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的學(xué)生經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后成績反而會下降？其原因大概有以下幾個(gè)方面：

一、注重知識的機(jī)械重復(fù)，忽視知識的運(yùn)用技能。

有些老師的復(fù)習(xí)，僅僅是將初中一至六冊的基本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點(diǎn)也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類，然后逐篇細(xì)致講解分析。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異，教者不管學(xué)生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是將學(xué)生已學(xué)過的知識進(jìn)行了簡單的重復(fù)講授，殊不學(xué)生花兩三年的都沒有完全掌握的知識，能在短短的一兩個(gè)月的復(fù)習(xí)中完全掌握？教者的愿望不論多少美好，其復(fù)習(xí)結(jié)果是會與之背道而馳的。通過這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生只能獲得一些機(jī)械的死知識，還是沒有把所掌握的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)生思維越僵化，鉆進(jìn)了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會有什么復(fù)習(xí)效果？

二、熱衷于知識的專題講座，忽略了語言的整體感受。

我們有的老師將語法知識、文體知識的復(fù)習(xí)，以專題講座的方式復(fù)習(xí)，如語法知識的復(fù)習(xí)分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等若干個(gè)小的課題，教者每節(jié)課精講一個(gè)專題，以期達(dá)到加深學(xué)生理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來看，這樣做也許十分必要；但從初三總復(fù)習(xí)的要求來看，這樣只能是給知識劃清界限，不能給學(xué)生以整體感知語言的基本能力。這與近年來側(cè)重于考查學(xué)生語段閱讀能力的中考趨勢相背離。初三的總復(fù)習(xí)，應(yīng)是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高學(xué)生運(yùn)用知識去解決語言實(shí)際運(yùn)用中一些具體的問題的能力，是由掌握理解階段向運(yùn)用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是繼續(xù)打基礎(chǔ)，而是為學(xué)生搭設(shè)一架通向運(yùn)用階段的梯子，讓學(xué)生順利完成知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。

三、走進(jìn)“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失學(xué)生的主動性

新學(xué)期伊始，各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來。誠然，其中不乏有助于提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡單重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標(biāo)的要求。學(xué)生被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時(shí)間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性喪失殆盡。難怪一些對語文本來還感興趣的學(xué)生，也對語文喪失了信心。

四、強(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí)，淡化作文訓(xùn)練

語文中考命題趨勢越來越明朗；側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這兩項(xiàng)能力是語文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也考慮到這兩項(xiàng)能力。但在具體實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強(qiáng)化，而作文訓(xùn)練卻常常被忽視。究其原因，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點(diǎn)篇目，花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，也許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達(dá)到預(yù)期效果的，作文水平高低與學(xué)生的語言表達(dá)能力、審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān)，而這些綜合素質(zhì)都是學(xué)生長期在語言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語文復(fù)習(xí)中的難題。

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本褪钦f做任何事都要有計(jì)劃性。中考前的語文復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)嚴(yán)密的過程，更要認(rèn)真籌劃一番。計(jì)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況而定。如果學(xué)生的語文基本功較為扎實(shí)，那么計(jì)劃應(yīng)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識查漏補(bǔ)缺，對基本能力加強(qiáng)訓(xùn)練；如果學(xué)生的語文基本功不是很好，那么計(jì)劃就應(yīng)花大力氣夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。筆者認(rèn)為，在復(fù)習(xí)語文的過程中，處理好復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)的關(guān)系，是達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)目的的關(guān)鍵。

1、理清頭緒，做一個(gè)優(yōu)秀的“編曲者”。理清頭緒，就是要弄清復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的步驟和方法等。這里只就復(fù)習(xí)內(nèi)容略談一二。初中語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容，簡言之，可歸納為基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、聽說能力、文言文閱讀和寫作五大板塊?；A(chǔ)知識包括語音知識、文字知識（形聲字；同音字、形似字、多音多意字；漢字形體的演變等）、詞匯知識（同義詞、反義詞、多義詞；詞語的感彩；成語及其運(yùn)用；詞義的擴(kuò)大縮小和轉(zhuǎn)移等）、標(biāo)點(diǎn)符號知識、語法知識（單純詞與合成詞；詞類；短語類型；病句分析；復(fù)句類型；句群等等）、修辭知識（比喻、比擬、排比、夸張、對比、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)、引用、借代等修辭格）和文學(xué)文化常識（包括重要作家及作品，文體知識，古代文化常識等）。對這些基礎(chǔ)知識，我們必須做到心中有數(shù)，做到可理解，會分析，能運(yùn)用，不必死記硬背名詞術(shù)語?，F(xiàn)代文閱讀是對基礎(chǔ)知識和學(xué)生能力的綜合考查，而現(xiàn)代文閱讀能力則源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和廣泛而靈活的閱讀訓(xùn)練。文言文閱讀是對學(xué)生古文語感和基本理解能力的考查，因此，作為初中學(xué)生，應(yīng)重視文言文的背誦、常見文言實(shí)詞與虛詞的意義和用法以及對文言文思想內(nèi)容與寫法的基本理解。寫作是對考生綜合語文素質(zhì)的總體考查，需要我們平時(shí)多觀察，多思考、多閱讀、多搜集、多練習(xí)。聽說能力主要是對學(xué)生外在語文素質(zhì)的考查，但由于條件限制，在現(xiàn)代語文考試中占分很少。但大家平時(shí)仍應(yīng)重視對自己這方面能力的訓(xùn)練（如聽新聞后復(fù)述要點(diǎn)，即席講話或演講等）。

第2篇：初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、   指導(dǎo)思想

根據(jù)區(qū)教研室的工作計(jì)劃要求，本學(xué)期，我校語文教研工作將以認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念、探討新教法為重點(diǎn)，優(yōu)化語文教研的內(nèi)容和形式，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。

二、   主要工作

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，認(rèn)真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學(xué)素養(yǎng)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，繼續(xù)做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學(xué)。重視雙基，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)圍繞教學(xué)改革中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展教學(xué)科研。

2、組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)一、兩種教育教學(xué)論著（《共同應(yīng)對》《校本引領(lǐng)發(fā)展》），認(rèn)真通讀一、兩種語文教學(xué)研究刊物，深入開展讀書活動，交流學(xué)習(xí)心得體會，提高教師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）抓好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展教學(xué)研究活動。

1、加強(qiáng)備課組建設(shè)。抓實(shí)抓活教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視第二次備課，因材施教。開設(shè)閱覽課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作。更好的組織小記者活動，擴(kuò)大影響。

2、推進(jìn)校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓(xùn)和研究活動，以推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、組織好校級、區(qū)級公開課活動。各備課組平時(shí)加強(qiáng)隨堂聽課、評課活動，扎實(shí)開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風(fēng)氣。保證區(qū)級公開課的優(yōu)秀率。

4、加強(qiáng)對本組教師的培養(yǎng)。發(fā)揮“青藍(lán)工程”的作用，師徒結(jié)對互學(xué)，促進(jìn)青年教師迅速勝任教學(xué)。師徒之間互相聽課一周不少于2節(jié)，青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失。在?！扒嗄杲虒W(xué)基本功競賽”中展示自己風(fēng)采。

（三）、強(qiáng)化教學(xué)科研意識，積極開展課題研究活動。

1、繼續(xù)圍繞區(qū)級課題“高中作文生活化、創(chuàng)造性教學(xué)模式”進(jìn)行研究，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，突破我校閱讀和寫作教學(xué)。

2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設(shè)”進(jìn)行研究，各備課組根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，開發(fā)語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進(jìn)我校的語文教學(xué)。

3、教師自身加強(qiáng)教學(xué)科研，積極撰寫教育教學(xué)論文，擴(kuò)大我校教研成果。

（四）、加強(qiáng)對畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)。

1、組織好初三年級復(fù)習(xí)教學(xué)的公開課研討活動，學(xué)習(xí)、落實(shí)“中考研討會”精神。

2、高三年級：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區(qū)的高三備課組長會議，分析高考動態(tài)，全面安排好復(fù)習(xí)備考工作。認(rèn)真做好三月、四月兩次?？嫉膹?fù)習(xí)迎考工作，并及時(shí)做好考后分析工作。參加全市高三語文學(xué)科研討活動，借鑒別校經(jīng)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、   主要活動

1、制訂好教研組、各備課組工作計(jì)劃。

2、學(xué)校對高三教學(xué)進(jìn)行調(diào)研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復(fù)習(xí)研討活動（張家港）

4、校級公開課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。

2、高一年級教學(xué)調(diào)研。

3、校級公開課及評課活動，理論學(xué)習(xí)。（推選出對外公開課名單）

4、區(qū)級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮(zhèn)揚(yáng)五區(qū)高三復(fù)習(xí)備考會議。

5、蘇錫常鎮(zhèn)高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準(zhǔn)備區(qū)級公開課。

2、各備課組按計(jì)劃開展學(xué)生競賽活動。

3、及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做好期中復(fù)習(xí)迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對高二年級教學(xué)情況調(diào)研。對各備課組進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。

2、九年級教學(xué)調(diào)研測試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。

4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制訂好期終復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、畢業(yè)班中考、高考。

3、每位教師寫好學(xué)期總結(jié)和教學(xué)反思。

4、語文組工作的臺帳資料歸檔。

 

第3篇：初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：準(zhǔn) 實(shí) 活 積累和運(yùn)用

第一部分復(fù)習(xí)原則：準(zhǔn)、實(shí)、活

一、準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)，多個(gè)緯度：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。特別注意培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮?、思維習(xí)慣，積極的作業(yè)態(tài)度。

復(fù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）定位要準(zhǔn)，共同制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，據(jù)《考試說明》，明確采分點(diǎn)（知識、能力點(diǎn)）考好，增素質(zhì)，明確復(fù)習(xí)的每一步驟中，我要做什么。

復(fù)習(xí)主體定位要準(zhǔn)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)、提高、考試，落實(shí)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)行為定位要準(zhǔn)，引導(dǎo)和激勵(lì)，組織和策劃，指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

二、實(shí)

梳理知識（方法）實(shí)：胸有成竹，對《說明》所及知識、能力了然于胸。

時(shí)間安排實(shí)：不乞求占用過多的課外時(shí)間，爭最大的課堂效益，具體的知識（方法）均有相應(yīng)的典型材料，實(shí)現(xiàn)舉一反三，觸類旁通。

復(fù)習(xí)行為實(shí)：認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，做好每一項(xiàng)復(fù)習(xí)。

教師指導(dǎo)實(shí)：既引又扶。指導(dǎo)（教給）科學(xué)歸類、記憶、思維方法。提供一套知識能力卡片。

三、活

復(fù)習(xí)方法活：分工、合作整理識記型知識，如字詞、默寫段（篇），文言實(shí)詞、虛詞。

指導(dǎo)整理閱讀、寫作知識和方法卡片，為能力型題目打基礎(chǔ)。組內(nèi)外書面和口頭交流，典型發(fā)言，張貼學(xué)生出專題試題，出一份綜合試題。

思維方式活：整體感知多角度思考（三個(gè)聯(lián)系）

聯(lián)系相關(guān)文體知識

聯(lián)系多種思維方式，正向（相關(guān)）思維，反向（相關(guān)）思維

聯(lián)系生活

第二部分復(fù)習(xí)行為

根據(jù)《考試說明》識字、寫字和積累運(yùn)用占分15%、閱讀和寫作各占45%和40%及課外閱讀材料占90%的要求，復(fù)習(xí)思路如下：

一、吃透《考試說明》，師生共同制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

如第一輪兩個(gè)月，8周，40課時(shí)。

1、識字與寫字。音、形、辨別常見同音字、形近字、多音多義字，語言環(huán)境中運(yùn)用漢字，書寫正確、端正、準(zhǔn)確，7%占分、時(shí)間，3課時(shí)。

2、積累與運(yùn)用。修辭在具體語境中的表達(dá)效果、重要作家作品及文化常識、篇段默寫、了解（課標(biāo)）建議閱讀的課外讀物。約8%占分、時(shí)間，4課時(shí)。

3、閱讀。一般閱讀要求：感知文章的內(nèi)容、思想感情有自己的心得，脈絡(luò)（部分間聯(lián)系），段落中心句和關(guān)鍵性語句；作品人物和情景的獨(dú)特體驗(yàn)、富于表現(xiàn)力語言的品位；記、描、說、議、抒五種表達(dá)方式的區(qū)分及在不同文體中表達(dá)作用。

4、寫作。一般：表達(dá)方式選擇、先后與詳略、條理清楚地表達(dá)、聯(lián)想與想象。專門：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體”。“寫簡單說明文，明白清楚”?！皩懞唵巫h論文，努力做到有理有據(jù)”。提取主要信息縮寫；據(jù)文章內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象擴(kuò)寫、續(xù)寫；變換文體或表達(dá)方式改寫；一般應(yīng)用文，格式正確，語言簡明得體。正確使用標(biāo)點(diǎn)。修改文章的習(xí)慣和能力。40%占分、時(shí)間，16課時(shí)（穿插在閱讀文章中）。

5、第二輪一個(gè)月，20課時(shí)，練評4套試題。

二、改變復(fù)習(xí)方式，教師從事組織、指導(dǎo)、激勵(lì)等服務(wù)工作，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

（一）識字與寫字（3課時(shí)）

學(xué)生用一課時(shí)完成一個(gè)單元生難字詞搜集整理。要求書寫正確、端正、整潔，注音，體會意義，后2課時(shí)組內(nèi)外全面交流、互抄，形成個(gè)人的初中常用漢字庫。在以后的復(fù)習(xí)課中，要求學(xué)生每天寫一張自認(rèn)為能考的生難字詞10個(gè)，用2分鐘在小組內(nèi)交流，全班由學(xué)生選若干張張貼與教室固定位置。

（二）積累與運(yùn)用（4課時(shí)）

學(xué)生寫“常見語病及例句”、“常用修辭方法及表達(dá)效果”、“重要作家作品和文化常識”等知識卡片在小組內(nèi)交流，形成個(gè)人的文學(xué)常識庫。

（三）閱讀（18課時(shí)）

1、指導(dǎo)學(xué)生寫如下知識卡片并在組內(nèi)交流，選優(yōu)秀者在教室固定位置張貼：

①段落內(nèi)部層次關(guān)系及例

②小說常識

③表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）在不同文體中的作用

④記敘文（消息和通訊）、說明文、議論文、文體知識

⑤常用文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法

2、學(xué)生選記、說、議各一段文字仿中考出題，組內(nèi)外交流互考，學(xué)生評出優(yōu)秀試題及參考答案若干，貼于教室固定位置。

（四）寫作（16課時(shí)）

1、學(xué)生寫記、說、議等寫作知識卡片并交流。

2、學(xué)生寫記敘文開頭結(jié)尾幾種情況及例卡片并交流。

3、學(xué)生收集論據(jù)資料卡片（每人一專題，在組內(nèi)外互抄張貼）。