書法教學精選(九篇)
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第1篇：書法教學范文
隨著電腦的普及，書法已不被中小學生重視。為了更好的傳承中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化，小學書法教學已成為當務之急。當前我國的書法教學存在著種種弊端，沒有對學生進行整體的書法教學，書法和寫字的概念模糊，把書法教學和寫字教學混為一談，把寫字課可當作書法課上，把書法課當作寫字課上。有時甚至把書法課讓位給其他課，種種情況嚴重的阻礙了書法教學，使書法教學陷入了尷尬的局面。
培養(yǎng)學生的“聽說讀寫”能力是語文教學的主要任務與目標，而書法就是這當中的“寫”，由此可見，語文教學中書法教學的重要性。這里，談一談我對書法教學的認識與體會。
一、目前我國小學書法教學的現狀
1. 師資力量不足。
長時間的應試教育機制，直接導致專職書法教師供給不足，現有的書法教師基本上是由語文教師擔任，基本沒有配備專職的書法教師，書法教師后備力量嚴重不足，書法教學舉步維艱。
2. 缺乏正確認識。
電腦越來越普及，更多的家長和學生都認為進入信息時代了，什么都用電腦，字寫得再好也派不上用場。很多孩子從幼兒園起就被家長帶著參加奧數、音樂、舞蹈、體育之類的“特長培訓班”，幾乎沒有家長愿意讓孩子花時間練字，“別耽誤時間”、“寫字誰不會”、“升學也不加分”。家長沒有讓孩子書寫的意識。長此以往，傳統(tǒng)的書法藝術逐漸被社會所遺忘。
3. 學生缺乏興趣。
當今的小學生對體育、音樂、上網等非常感興趣，對寫字缺乏興趣。其原因是除了社會對書法缺乏認識外，也與書法學科的特點分不開。書法是一門深奧的學科，其興趣是要經一段時間的實踐，有了基本理論后才能產生。起初的練字要經過一段枯燥無味的艱苦階段，這階段是最簡單的基本筆畫練習，枯燥又乏味。當今的學生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各學科考試的壓力，就不情愿花時間練習了。
二、采取各種對策加強書法教學
1. 重新審視書法藝術價值。
書法藝術是中國文化的重要組成部分，她以漢字為載體來記錄漢民族語言，其中蘊含著豐富的文化內涵，積淀著中華民族的精神。黑格爾說，中國書法最能鮮明地體現中國文化的精神。豐子愷說：“中國人都應該學習書法，因為中國的民族精神，寄托在毛筆里”。少年強，中國強。學習書法應該從小學抓起。寫好字可以培養(yǎng)孩子的堅定性格，積淀孩子的文化底蘊。在孩子在書寫過程中，不僅了解中國的文字的博大精深，同時也體會漢字的美感，培養(yǎng)了對本民族語言的熱愛。此外，學習書法不僅陶冶情操，還培養(yǎng)了小學生持之以恒的精神，對少年兒童身心發(fā)展大有裨益。
2. 培養(yǎng)小學生的書法興趣。
從兒童身心特點來說，不宜過早地、枯燥地灌輸技法。沒有興趣就沒有主動性，教學就會失敗。但兒童往往把學習看成一種游戲，教師要設計生動有趣的教學情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書寫練習中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在講“橫”的寫法時，除了演示橫的書寫要點外，還用投影儀向學生展示骨頭的圖片。學生頭腦中就會有“橫”畫像骨頭的印象。這樣，學生就很容易的理解了“橫”的書寫要點。在寫點字時，出示含點畫的范字，把“點”去掉，由學自己寫。在講評作業(yè)時，把學生的作業(yè)展示到投影儀上，選出漂亮的筆畫或字，將不規(guī)范的筆畫或字及時糾正。不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的欣賞能力。
3. 培養(yǎng)小學生的良好書法習慣。
寫字也離不開好的習慣?！熬氉直鼐氉恕?，“姿”是寫字時身體的姿勢和握筆姿勢。頭正、身直、足安；握筆姿勢要眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離筆尖一寸。為了讓學生牢記，還編寫了順口溜，“頭正身直腳放平、左手輕按作業(yè)本”，“拇指彎曲中指抵、三指執(zhí)筆要牢記，指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。在平時寫字訓練中，要求學生先訓練坐姿，坐正后開始練字，并巡視坐姿是否堅持下去，對坐姿和執(zhí)筆方法正確的學生加以表揚，糾正那些不正確的并耐心地加以指導。為了讓學生寫字時不感到枯燥乏味，就播放輕松優(yōu)美的音樂，來陶冶學生的情趣，使學生在優(yōu)美的音樂聲中輕松的練字。
4. 重視榜樣在教學中的激勵作用。
如果我們一味地講解字的結構和寫字技巧，學生就會感到索然無味。實踐證明，用榜樣的實例來強化就會事半功倍，所以教學中可以穿插一些古今書法名家的故事來激勵學生。例如：有刻苦練字的王羲之《吃墨水》和懷素的《筆墨的故事》。還有筆墨知識的故事《蒙恬造筆》和《徽墨》等。除此之外，還注意在班級中表揚寫字好的同學作為榜樣，當學生取得好成績時，及時的加以表揚。在班級中選出幾名寫字優(yōu)秀的學生，授予“小書法家”稱號，頒發(fā)證書和獎品。在校內定期舉行書法競賽活動，對獲獎的同學頒發(fā)獎品和證書。榜樣具有強化作用，有了榜樣，班級里就出現了一股寫好字的氛圍。
第2篇：書法教學范文
我校作為全國第一批課改實驗區(qū)的學校，在素質教育方面進行了大膽的嘗試、創(chuàng)新，率先在第二：課堂中開設了書法課，從初中一、二年級的學生中組織了一些書法愛好者開始進行系統(tǒng)的訓練。為使學生在書法學習中學有所成，我在教學實踐中不斷總結經驗，研究教學方法，逐漸積累了一些較為可行的經驗。
學生學習任何一門功課，對教師的認可程度很大意義上決定著他對這門功課的興趣。當一名新同學踏入書法班的門檻時，教室首先要用自身的學養(yǎng)和溫和的態(tài)度去接納他。教師在教室里懸掛自己比較滿意的作品，既能為學生營造一個學習書法的氛圍，又能展示自己的書法水平，使學生打心眼里認可你。這是教師搞好教學的第一步。其次，教師要有足夠的耐心教給學生如何打理文房四寶等工具，要做到既嚴格要求，又不可生硬，讓學生能很輕松地進入到這種充滿書香的新鮮環(huán)境中，從而產生學好書法的信心。
一、激發(fā)興趣，增強學生學習書法藝術的積極性
我在書法教學伊始，并沒有急于向學生傳授書法的技能技法，而是從培養(yǎng)興趣入手。實踐證明，興趣越是濃厚，學生學習的積極性就會越高，學習的效果也就越好。為此，我首先給學生們講漢字的起源與書法的來龍去脈，古代書法家助奮學書的趣聞、軼事，如：王羲之一“點”牧死“鵝”的故事，懷素用芭蕉葉練字的故事，文徵明臨摹《千字文》一天一遍的故事……寫字課上，我就有計劃地講給同學聽，使學生住饒有興趣的故事中，住愉快、輕松的氣氛中受到教育，受到啟發(fā)，激發(fā)丁他們立志學好書法的愿望。俗話說：“興趣是最好的老師”，一旦學生對書法產生了濃厚的興趣，便會成為學習書法藝術無窮的動力。
二、由學生自愿選擇字體，并指導學生學會讀帖
在第二課堂書法班中，一部分學生在小學階段接觸過書法，有一些基礎，還有一些學生沒有接觸過書法，對書法一無所知，學生的書法水平參差不齊，即使學過書法的同學其所學字體也不一樣。為此，在考慮所教字體時，應以由學生自愿選擇字體為好，這樣可以使有一點書法基礎的同學在原有的基礎上繼續(xù)加強練習，從而起到事半功倍的效果。字體選定以后，就告誡學生不要輕易更換，否則，今天學“柳”，明天學“歐”，見異思遷，就很難取得成效。初學書法的途徑主要就是臨帖，要想臨好帖，就必須學會讀帖。讀帖對于學生是至關重要的。很多學生不重視讀帖，看一筆寫一筆，一種筆畫或一個漢字臨寫數十遍也沒有多大進展。只有經過認真讀帖，將所臨漢字的筆畫、筆勢、結構、特征默記于胸，學生下筆時才有可能意在筆先，臨寫出形神兼?zhèn)涞淖謥怼?/p>
三、注重學生書法欣賞水平的提高，培養(yǎng)學生的審美意識
學生書法藝術欣賞水平的提高對其學好書法有著直接的影響。學生們在學習書法的過程中進展緩慢往往是欣賞水平較低所以造成，有的學生寫出的字雖然有這樣或那樣的缺點，但是自我感覺良好，自己挑不出來有什么毛病，所以便影響了書寫水平的提高。為了較快提高學生的書法欣賞水平，我在教學過程中有意識地增加了書法欣賞的內容。在上欣賞課的過程中，我給學生講解了各種書體的藝術特征以及風格特點等等，同時還引導學生對古代名家及現代名家的優(yōu)秀作品進行欣賞，從字的筆畫特征、形體結構及通篇的章法布局都進行了認真的分析研究，其目的就是為了提高學生的欣賞水平。學生的欣賞水平提高了，對書法藝術的審美意識也相應地增強了，這就為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎。
四、在書法教學中培養(yǎng)良好的意志品質，進行思想道德教育
練習書法本身是一種艱苦的勞動，如果沒有堅韌不拔的意志，往往半途而廢。在書法教學的過程中，經過一段時間的學習，有些學生常常感覺枯燥乏味，這時如果忽視了意志的培養(yǎng)，則極容易使學生知難而退，因此，我一方面要求學生要有耐心，要有持之以恒、堅持不懈的精神，克服自身的惰性心理，一方面強化興趣培養(yǎng)，加強引導和鼓勵。大多數學生經過了刻苦的練習取得了可喜的收獲，便又增強了他們學好書法的信心。學習書法的同時，還可以陶冶性情、培養(yǎng)學生的美好情操，使同學們的精神生活更加豐富、充實。此外，在教學中我有意識地選擇一些內容健康向上的古詩佳句以及格言警句等作為內容，使學生在習練過程中，潛移默化地受到熏陶感染。
五、經常組織各種形式的書賽或展覽，創(chuàng)造一種具有競爭性的學習氛圍
為充分調動學生學習書法的積極性，我校成功地舉辦了兩屆師生書畫作品展覽，將評選出來的好作品，裝裱后懸掛在學校教學區(qū)的過道。辦公大樓、教師辦公室中等，既美化了校園，又豐富了校園文化建設，使全校師生都從中受到了書法藝術的熏陶，從而增強了學習傳統(tǒng)文化知識的自覺性。同時，我校還經常地舉辦書法臨帖展、現場書法表演賽等，大大地提高了學生學習書法的興趣。此外，我們還鼓勵較為突出的學生參加各級各類書賽及書法活動，比如參加省市的書法比賽、考級，春節(jié)到街上書寫春聯等。學生的作品一旦獲獎，將作品及獲獎證書在校園的宣告窗內展一展，不但激勵了其本人，同時也激勵了其他同學，無疑對學生們學好書法藝術能夠產生積極的促進作用。
第3篇：書法教學范文
關鍵詞：硬筆書法；教師素養(yǎng)；良好習慣
書法是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它以漢字為載體，依托儒家思想，與中華民族精神、中國文化內涵水融。學習書法，就把住了中華民族跳動了五千年的文化脈搏，從而與中國文化直接對話。通過書法的教育內化，不僅能使中國的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚，而且能陶冶學生情操，提高學生審美能力。筆者酷愛書法，從事書法教學十余年。教學實踐告訴我，書法教學當以硬筆書法為基礎，具體做好以下三方面的工作。
一、教師素養(yǎng)決定書法教學的成敗
名師出高徒，這句放之四海而皆準的真理在書法教學中同樣適用。目前小學教師中，真正能將字寫好者少之又少，上升至書法境界者可謂鳳毛麟角。而四川省教育廳下發(fā)《四川省教育廳關于在中小學開展書法教育的意見》稱：2012年秋季起，全省每年均從小學、初中、高中的起始年級開始開設書法教育課。書法課配備相應學分，有專門教材，并將記入學生的成長記錄袋，納入教師績效考核。師資的匱乏與任務的艱巨形成鮮明對比。如何解決這一矛盾？筆者認為：
1.以點帶面，教師培訓教師
一個學?？倳心敲匆粌蓚€書寫較好的老師，讓他們兼任書法課程。這樣會開一個好頭，起到立竿見影的作用。同時利用業(yè)務學習時間，讓他們培訓其他教師，以點帶面，逐步達到提高全體教師書法素養(yǎng)的目的。
2.投入資金，書法全員培訓
僅有行政命令而不加大投入培訓教師，是不能提高教師書法水平的。教師書法培訓不能局限于語文老師，其他學科老師也應納入其中。這樣才能形成合力，使書法教學有適合的氛圍。
3.領導重視，加大考核力度
書法課考核說來容易，操作起來卻不知如何著手?？际裁?？如何考？
（1）借助語文考試，考核書法教學。語文期末檢測試題，通常會有一道根據拼音寫詞語的試題。拼音下往往以田字格來書寫詞語。只要提高此題的分值，以書法標準進行評分，這樣既考了語文又考了書法，可謂一舉兩得。
（2）教師板書教案納入教學常規(guī)管理。學校教導處要經常對教師板書教案進行檢查，同時對學生進行問卷調查。對板書教案不規(guī)范、字跡潦草的教師在年度考核中扣分。
（3）書法課不但要考核教師，還要考核領導，更要考核上級主管部門。只有如此，才能將省教廳的《意見》真正落到實處。
二、語文與書法相融合才能事半功倍
1.語文課本就是最好的書法教材
今年秋季，學生人手一本書法教材。這教材的編寫不能說不好，但卻不適用。教師一邊要完成教學任務，一邊還要教學書法課程，顯然力不從心。小學每篇講讀課文后都有生字表，生字是以田字格的形式出現的。這就為書法融入語文教學創(chuàng)造了條件，寫字教學就是書法教學，語文教材就是最好的書法教材。將書法課程與語文課程割裂開來無疑是極端錯誤的，最終會將書法課流于形式。
2.拼習本是最好的書法練習本
拼習本應該是小學低年級學生使用最廣泛的作業(yè)本。它由四線格和田字格組合而成，上邊寫拼音，下邊寫生字。然而絕大部分語文老師卻只是把它當成作業(yè)本，對于如何使用拼習本中的田字格知之甚少。
縱觀書法字格，筆者認為田字格簡單實用，非常適合學生練習硬筆書法。教師教學示范書寫時，可在黑板右側畫出可供板書的田字格，務必參照生字表，將生字的每筆寫在田字格中的相應位置，同時要求學生牢記。關于田字格，可借助兒歌來記住它的方位：
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。上半格、下半格、左半格、右半格、左右上下要記牢；左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。
三、養(yǎng)成良好的習慣學生受益一生
習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，需要長期不間斷地培養(yǎng)才能養(yǎng)成。由于教師流動較大，每個教師的教學方式不盡相同，這就給學生習慣養(yǎng)成帶來了難題。因此，教育主管部門當從制度上加以明確，學校、教師以制度為依托，才能將學生習慣養(yǎng)成教育貫穿始終。
1.握筆姿勢習慣養(yǎng)成
硬筆正確的握筆方法是“按、抵、頂”三指握筆法。拇指按、食指抵、中指頂。拇指在后、食指在前、中指在下。將硬筆以拇指食指指稍鉗住，中指第一指節(jié)后端頂住。
食指尖距筆尖2厘米（很多論著要求3厘米，我從教學實踐中認為3厘米過長，學生控制硬筆太難），筆桿與作業(yè)本保持六十度左右的傾斜。錯誤的握筆習慣一旦養(yǎng)成，不但會阻礙書寫水平的提高，同時會導致學生近視、偏肩、頸椎突出等疾病。
2.寫字姿勢習慣養(yǎng)成
正確的寫字姿勢是：頭正、肩平、身直、足安。身體坐正，兩腿自然平放地上，與肩同寬，頭和上身稍向前傾，眼距課桌一尺遠，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅（建議學校購買可以調節(jié)高低的桌椅）。當學生書寫時，老師要時刻提醒注意姿勢，老師可以巡回指導，或者讓學生相互糾正錯誤姿勢。這是一個長期的過程，需要老師們在教學中不斷反復、持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
第4篇：書法教學范文
關鍵詞：書法教學；書法欣賞；作用
在書法教學中，如何提高書法欣賞能力，是每一位書法教育者，欣賞者包括書法者本人所面臨的一個重要的問題。書法欣賞能力的培養(yǎng)，需要長期堅持，還要指導有方。書法本身除了具有特殊的形體結構外，書法作品的藝術風格和作者對書法所表達的意境、神韻等的美學觀念豐富多彩，值得深思和探索。因此，書法欣賞在書法教學中起著非常重要的作用。
一、書法欣賞的重要性
從書法欣賞方面來看，一件書法作品的展現，其實就是作者情感、志趣、意愿的表露。從書法業(yè)界來看，無論哪一件優(yōu)秀書法作品，它都具有非常強烈的藝術感染力，這也是作者運用墨色線條的各種表現手法，在表達自己豐富的內心情感和獨特的精神氣質。不同書法作者有不同的情趣愛好及審美觀，因而導致了書法欣賞的差異。書法作為一門古老的藝術，源自于生活，來源于人們內心和情感世界多彩的變化，書法的愛好者也很廣泛。一般來說，書法者的創(chuàng)作水平和欣賞水平基本上會保持同步。一般達到一定高度的書法創(chuàng)作水平者，對于書法欣賞的能力也是不可小看的。而這種既懂書法創(chuàng)作又懂書法欣賞的人，在目前看來還是只局限在書法界搞書法創(chuàng)作的書法家和書法愛好者。而非從事書法愛好與創(chuàng)作的人真正懂欣賞的還不多，大部分人對書法都只是看看而已，知其然不知其所以然，更無法從美學的角度上對書法作品進行深層次地分析。因此，在書法教學中，要提高書法欣賞能力。
二、在教學中書法欣賞的作用
中國的書法博大精深，包羅萬象，涉及面非常廣泛，在書法教學中必須抓住側重點，重點培養(yǎng)書法者對于書法欣賞的能力。如何提高書法欣賞力，對于培養(yǎng)書法創(chuàng)作者的欣賞能力來說，書法創(chuàng)作者應該不斷地加深書法的理論研究和書法的實踐創(chuàng)作，其自身的欣賞水平才會隨之提高。而對于廣大書法愛好者和學習者來說，提高書法欣賞能力的唯一途徑就是通過書法教育。如何在教學中引起書法學習者的興趣，提高書法欣賞水平是一個值得深思的問題。
在普通的書法教學中，要提高書法欣賞能力，最重要的一點是要讓書法者了解書法，從而對書法進行欣賞和品味。書法都是從了解開始的，當然在了解與欣賞的同時，因欣賞者各自的審美觀不同，尤其是個人的文化水平和藝術修養(yǎng)的差異，相同的教學方法和書法教育，取得相同的書法水平。
教學者在教學過程中，將重點放在培養(yǎng)學習者“會欣賞書法”的這個點上。而傳統(tǒng)的教學方式是將重點放在對書法寫作方法和技巧的把握上?，F代書法教學中，除了讓學習者掌握書法寫作的方法和技巧以外，還要通過各種書法教育的方式掌握書法的內在含義，真正領略書法內在的風采。例如，我們自己不會跳孔雀舞或者芭蕾舞，但是照樣能欣賞和感覺出舞蹈的高雅和優(yōu)美，就像領會舞蹈者的每一個故事一樣。書法欣賞也有比其他藝術更難的因素，教學中要加強書法欣賞能力培養(yǎng)。
教學者在教學中必須向學習書法者教授書法的基礎內容和知識。例如，什么是書法，書法藝術和創(chuàng)作與一般的鋼筆或者鉛筆寫字有什么區(qū)別，書法有哪些基本表現形式，書法的本質和特征及書法美的創(chuàng)造和欣賞等。這些基礎或者深入的書法知識都通過教學者在書法教育中進行傳授和培養(yǎng)。
在書法教學中，將書法教學和培養(yǎng)藝術素養(yǎng)相結合。書法創(chuàng)作水平的提高需要一個循序漸進的過程。教學者面對廣大的書法學習者和愛好者，不能只是停留在寫字的階段概念上。教育書法學習者懂得如何欣賞書法的方法，以及欣賞在教學過程中，教學者要像培養(yǎng)和教育初學書法的人一樣，從基礎著手，掌握基本的書法寫法和方式，打好書法創(chuàng)作的基礎，在讓初學者追求基本功的熟練掌握和運用外，去創(chuàng)新和樹立自己的風格。教學者在教學中也要區(qū)分學習者的層次，對于書法創(chuàng)作者，書法對于他們來說就是追求文化藝術和本身的鑒賞水平的提升和飛躍。創(chuàng)作者的書法不同于初學者，他們一般會傾向于群體的情感表達和抒發(fā)。
一個時代的藝術不能只是為藝術而藝術，而要看作是為滿足一代人的需求，為這個時代而服務。同時教學者和書法創(chuàng)作者，更應當積極帶動和傳遞這個時代的藝術風格，重視書法藝術創(chuàng)作和欣賞的大眾化和普及性。
在書法教學過程中，通過書法教育使學習者對書法欣賞水平和創(chuàng)作水平有進一步提高，學習者的欣賞水平提高了，同時也對書法創(chuàng)作提出了更高的要求。而創(chuàng)作水平提高了，也對欣賞者提出了更高的要求。因此，書法的欣賞水平和創(chuàng)作水平是相輔相成的。這是一個不斷循環(huán)往復的過程，也讓教學者在書法教學的每個階段都有新的內容去探討和研究，從而適應更高層次的欣賞水平。
總之，書法創(chuàng)作這門古老的藝術，之所以歷盡千年而不衰，學者多如潮水不斷增長，是因為書法有一定的群眾基礎。書法欣賞在書法教學中起到至關重要的作用，教學者應當注重培養(yǎng)學習者的欣賞水平和能力，同時又將書法欣賞與書法創(chuàng)作相結合進行教學，從而推動書法界的創(chuàng)作和發(fā)展。
參考文獻：
第5篇：書法教學范文
【關鍵詞】：書法教學；現狀；弊端；主要觀點
一、書法教學現狀
教育部2009年12月2日公布權威調查報告顯示，中國漢字書寫水平明顯下降。這份調查訪問了1.5萬名師生，其中60%的教師認為現在學生漢字書寫水平有所下降或明顯下降，65%的學生認為國家應該出臺漢字書寫等級標準。我校的情況也大抵如此，我所任教的小學二年級兩個班的學生，很多學生連執(zhí)筆姿勢、坐姿都不規(guī)范，字跡潦草、馬虎，看著學生的字讓人頭痛。
二、書法教學弊端
現行的新課標中，書法教學目標雖有所體現，但書法教育的位置并未確立，并沒有規(guī)定書法課設為考察或考試科目，書法課在課程設置中可有可無，導致書法教學在實施過程中彈性很大，書法教育教學的目標難以實現。故此，當前我國的書法教學存在著種種弊端。民間的書法培訓，應賽的急功近利，只重視臨摹一、二幅書法作品，不對學生進行整體的書法教學。在中小學書法教學中，上級部門監(jiān)管不力；基層學校認識不足，課程計劃執(zhí)行不力，課程設置每周一課時，課外活動零星開展，大多是應付上級檢查，或者需要參加比賽；教師缺口嚴重，教師不專業(yè)，很多學校沒設專業(yè)書法教師，大多是其他教師兼職，其專業(yè)多數為中文或美術，年齡分布上多數是中年教師，缺少專業(yè)的理論知識；教材不規(guī)范，不系統(tǒng)，缺少教輔資料，大多數教師借用語文教材中的生字進行教學；設備不齊，場地有限，缺少擺放墨汁、毛筆和紙張的空間；課程安排少，練習時間有限；從上至下研究滯后。致使學生對書法課的認識不足，在書法教學中有不少孩子的坐姿和執(zhí)筆姿勢都存在著問題，更有甚者，把書法課挪著它用，書法教育流于形式，而且很多孩子寫出的字跡不工整，馬馬虎虎。作為中華民族之國粹的書法藝術，每一位炎黃子孫都有責任去繼承和發(fā)揚。戰(zhàn)斗在教學第一線的教師，更要為傳承民族文化盡一份力，發(fā)一份光。
三、書法教學技法的主要觀點
（一）新方法：玩筆激趣
新的學書方法就在于先拿起筆“亂畫”，空手運腕、書空運筆、信手涂鴉，提高興趣，在“亂畫”的同時，教師趁勢加以引導，讓學生逐漸形成畫線意識，領悟出“原始線條”形態(tài)，并在“運筆”中，初步掌握行筆技巧，包括硬筆的起始、收止，毛筆的提按、墨色變化等等，為“準規(guī)范漢字線條”的書寫提供保證。這一過程中，學習者從對筆的執(zhí)使到熟練運用，從信手涂鴉到規(guī)范筆畫的書寫，寓樂于學，在“玩筆”中打下堅實的基礎，在“玩筆”中誘發(fā)強烈的學書欲望。
（二）新方式：六分看，三分練，一分悟
在具備書寫漢字基本筆畫的能力后，掌握字形的間架結構和布局規(guī)律就顯得尤為重要了。漢字，不僅每一種筆畫都有其書寫要求，而且每個字都有自己的結構形態(tài)，筆畫或高或低，或疏密，或虛實，或向背等千變萬化，各不相同。但是如何搭配筆畫、協調偏旁、平衡重心，還是有一定規(guī)律可循的。這些規(guī)律都在字帖里，所以每節(jié)書法課我都要學生認真觀察筆法、結構，把它們牢牢記住，再書寫，書寫先是描紅，教師要強調按字形的間架結構和布局規(guī)律描紅，千萬不能讓學生隨心所欲地描，通過描紅，等練熟了，再讓學生對照字貼臨摹，學生經過多次練習，最好能背貼，這樣才能真正撐握。書寫完畢，又把自己寫的字與字帖對比，看看那些結構沒把握得好，再改進?；蛘咄瑢W之間相互對照觀察，肯定做得好的，提出該改進的。
（三）新手段：先臨摹、后創(chuàng)新
借鑒教改浪潮中有人設制的“燈籠格”，它基于漢字“形方意圓”理論，充分體現隸書結體扁平、結構內斂的結字特征，有利于隸書的規(guī)范化書寫。還借鑒設制的“圓米格”，充分體現漢字結體“形方意圓”之精髓，能使?jié)h字筆畫收放適度，并向中心凝聚。讓學生在臨帖時當向傳統(tǒng)回歸，“取法乎上”。還要注重運筆方法的指導：輕重緩急、鋒之藏露，筆之提頓等。使學生盡快在臨摹中解決用筆、用墨、章法等技術性問題。
（四）新程序：玩筆激趣、由簡到繁、循序漸進的學習模式，是學書的新程序
關于硬筆書寫，首先當具備使用書寫工具的能力，再進行規(guī)范的基本筆畫訓練，然后書寫規(guī)范化的楷書。隸書、行書則是在具有一定的書寫能力之后（初中以上學生）學習的，并自始至終把實用性放在首位。
關于毛筆字書寫，因隸書筆劃類型少、結構可塑性大，筆劃稍大或稍小均無傷大雅，初學者易于把握，能在短時間內掌握隸書的外形，逐步領會其神韻。這樣，當對漢字的結構有了一定的了解，對執(zhí)筆、運筆、著墨、用紙有一定基礎之后，再進行楷書學習，自然顯得駕輕就熟容易多了。
四、激趣，督促之法
（一）形式多樣的比賽
1.進行自己前后習作的競賽，讓學生看到自己的點滴進步，增強自信心。
2.在班級中進行個人與個人的競賽，小組與小組的競賽，使學生“見賢思齊”，抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，爭強團隊的凝聚力。
3.學校評比“寫字”優(yōu)秀班和書法優(yōu)秀班，給予流動優(yōu)秀獎旗掛牌鼓勵和適當獎勵。
4.每學期開展一次集體書法藝術活動，如即席揮毫大賽。
5.各班辦好文化墻，讓學生展示自己的寫字作業(yè)和書法作品，讓文化墻成為校園一道亮麗的風景。
（二）利用社會上的書法展覽機會：組織學生實地參觀，并請書法名家專題講授書法知識、書法體會，當場揮毫表演，現場輔導。
（三）逐步運用現代信息技術手段，突破時空限制，進行網絡教學的傳播。
總之，講求書法教學技巧，完善書法教學，使學生認識書法的內涵，了解書法的相關領域，培養(yǎng)學生把字寫得準確、工整、美觀，具有良好的寫字習慣，同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、動手實踐能力、以及創(chuàng)新思維能力等，并在優(yōu)美的文化浸潤中，提高審美能力，產生熱愛民族文化的情愫。
作者簡介：徐長余，男，1963年3月，重慶市墊江縣人，小學數學高級教師。
參考文獻
第6篇：書法教學范文
在平時的教學中，為了完成教學進度和任務，更多的是關注知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀等三維目標的落實，很少讓書法教學走進初中語文課堂。不過，近些年來圍繞語文教學，專家學者從心底發(fā)出了呼喊：要關注母語教育！這是中華民族文化傳承的血脈！尤其是學生書寫習慣不良、書寫能力低下，更是引起了社會的關注。
2002年5月，《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：讓學生“熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是技術教育課程的目標之一?！薄袄^承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱?！彼?，重新認識初中寫字教學的作用和價值，改變當前寫字教學弊端已迫在眉睫。
作為一名語文教師，作為漢語言的傳播和傳授的教育者，如何在語文教學中落實好寫字教學這一環(huán)節(jié)呢？我們必須要不斷創(chuàng)新教學方法，提高寫字教學的實效性。
一、要讓初中生認識到寫好字的重要性
有句話叫“字如其人”，在平時的教學和批改作業(yè)中要好好寫字。尤其在初中語文試卷測評中，凡是書寫不規(guī)范的作文給打低分讓學生有挫敗感，因為在“作文”通行的“評分標準”中，有“書寫規(guī)范、工整，卷面整潔”的規(guī)定。這樣一來逼迫他們必須重視書寫，書寫就像他的一張名片，無論何時都只有好處沒有壞處。
二、激發(fā)學生書寫的興趣，讓書法的美打動學生的心
“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生寫字練字的內在動力，是學生自覺堅持練字的有效法寶。那么，如何培養(yǎng)學生的寫字練字興趣呢？首先，學生要意識到書法是中國特有的文化藝術，它“無色而具有圖畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧”。它與繪畫、音樂和舞蹈等姊妹藝術都有相通之處。漢字是世界上現存文字中能夠作為書法藝術品且為數不多的一種文字，使學生產生自豪感。在平時的作業(yè)中對于書寫工整漂亮的同學應及時給予表揚，使校園逐步形成一股“寫好字是優(yōu)生！”的文化氛圍，逐步激發(fā)學生的寫字熱情。
三、“寫字”應該作為一門課程走進初中語文課堂
利用教材，傳授給學生寫字的基本知識，加強基礎訓練。由筆畫、筆順、結構入手，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在課堂教學的基礎上，開展課外活動，吸引對書法有興趣的同學參加。定期舉行學生書法作品展覽，讓學生在自評和評價他人的過程中，自身能力得到提升。
所有學科的老師攜手合作，對學生的各種書面作業(yè)，各種試卷，書寫方面都要嚴格要求，強調學生一定要把字寫得工整、正確、美觀。對于學生在書寫過程中出現的問題要及時糾正。
四、老師的“三筆字”要對學生起到表率作用
教師上課時的板書，作業(yè)、試卷上的批改都能對學生起到潛移默化的影響作用。老師要努力練習自己的書寫，提高自身的水平。不動聲色之間展示給學生一筆漂亮的書法，學生自然會心悅誠服，如果教師不具備這種素質的話，一切都會變成一紙空文甚至是一種諷刺。
書法這種傳統(tǒng)藝術，正在陷入尷尬境地，這是一個不爭的事實，作為一名中學語文教師，我們應該多付出自己的努力，引導學生重新認識漢字作為母語的稟賦與靈性。寫一手整潔漂亮的漢字，應成為每一個中國人的期盼！是我們中國人應有的素質，不止今天，未來更是。
第7篇：書法教學范文
書法教學中的德育教育，旨在研究書法藝術教學和德育教育兩者的和諧統(tǒng)一關系，研究書法教學中開展德育教育的方法、途徑，分析德育教育對學生書法技能、鑒賞能力、素質提高的作用方式、影響效果。尋找德育教育對書法教育發(fā)揮的功能優(yōu)勢，關注學生的藝術學習，提高書法教學的質量，促進學生書法能力的進步、提高。因此，書法教學中的德育教育，就要注重德育與書法教學的相輔相承。書法教學不單單是書法技法的訓練，不僅關注學生書寫能力的培養(yǎng)提高，更要著眼于通過書法教學，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，發(fā)揮“以書載道，書道融匯育人”的德育教育形式。對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育。德育在書法教學中的滲透，表現形式應該是一種潛移默化式的，不是為德育而進行的“德育”，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”自然般和諧統(tǒng)一。
一、講述書家人品，塑造美好心靈
清人劉熙載說過：“書者，如也，如其人，如其學”。書法強調書品與人品的統(tǒng)一，學書先學做人。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔，在他們身上體現著中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之“骨硬”，虞世南“德行忠直”，顏真卿“忠義光明”，柳公權“心正則筆正”，蔡襄“才德俊偉”，黃道周“不諧流俗”，他們的品格令人高山仰止。在書法教學時，教師有意識地用生動的語言敘述，介紹中國歷史上頂天立地、堅貞不屈、英勇頑強、勇于抗爭外辱，敢于為民請命，且書法上有一定造詣的英雄人物、著名政治家、知名學者等的故事，激發(fā)培養(yǎng)學生崇高的民族氣節(jié)和正確的人生觀、是非觀，形成良好的思想品德。通過講述，可以引導學生向人書俱佳的書家學習，不斷提高道德修養(yǎng)，塑造美好心靈，從而影響學生在書法學習過程中，養(yǎng)成沉著冷靜，做事有始有終、勤動腦、善觀察的良好品質。
二、欣賞書法之美，陶冶高雅情操
魯迅先生有言：“中國文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！睍ㄊ峭ㄟ^線條和空間的運動產生出無窮的意境，可表現書者的胸襟，表現生命的活力、意志以及無限的情愫。不同的書體，如篆書的古雅樸厚、隸書的沉雄遒勁、楷書的嚴整瑰麗、行書的秀娟活潑、草書的奔放奇逸，傳遞給人們不同的情感信息。學習者在學習過程中，與書法藝術產生一種心靈的交流，情感的共鳴，精神得以升華，心理得到愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養(yǎng)。由于書法本身所具有的特殊美，我們可以指導學生從書法中體察提按、轉折等用筆的美，剛柔、粗細等線條的美，濃淡、枯潤等墨色的美，俯仰、向背等結構的美，疏密、穿插等章法的美。另外，我們還可以在教學過程中引領學生從不同的書體中汲取營養(yǎng)，感受諸家書體的美，如先秦書法的稚樸古雅、魏晉書法的奇逸開張、唐楷書法的法度森嚴、明清書法的個性張揚，以及現代書法的異彩紛呈。通過對優(yōu)秀書法作品的學習、觀賞和評點，既可以豐富學生的美感，培養(yǎng)學生的審美和鑒賞能力，還可以指導學生在讀帖時欣賞到漢字的結構美，從而在書法實踐中產生審美體驗，進而起到陶冶情操、培養(yǎng)高雅情趣的作用。
三、臨摹書法作品，樹立健康人生觀
書法藝術的表現形式以漢字書寫為基礎，要達到漢字書寫形式與藝術的和諧統(tǒng)一，歷代書法家都作了大量有益的探索，留下了許多傳世佳作。往往古代許多著名書家又是文學史上重要的人物，如王羲之、蘇軾、鄭板橋等，因此學生在臨摹書法作品中，大量接觸的是歌頌祖國、歌頌人民、弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、積極向上的經典詩詞、名人名言、智人睿語，能使學生在親身實踐中汲取有益的營養(yǎng)，以提高精神境界，凈化心靈，樹立健康向上的人生觀。同時教師在指導學生臨習書法作品時，要求他們能平心靜氣地考慮好作品的布局安排，有效地控制好心情，眼到、心到、手到，心手相應則寫出的線條就有輕重、粗細、深淺、斂舒、險麗之變化的效果，最終達到抒情達意、精神愉悅、心專意暢的最佳目標。
四、堅持書法訓練，塑造健全人格
健康良好的心理素質對人的成功起著重要作用?！懊總€人都在某種程度上具有創(chuàng)造稟賦，但只有心理正常、健康的人才會把創(chuàng)造潛力付諸實現?！?/p>
首先，書法訓練可以培養(yǎng)學生高度認真的精神。一位心理學家講：調整學生的心理素質，規(guī)范其行為有兩種好辦法，一是練習平衡木，二是練習書法。這兩種練習均能使學生進入到一種相對靜止的心理狀態(tài)。練習書法，必須進入一種全身心投入的狀態(tài)，這種狀態(tài)叫靜止狀態(tài)。只要這種狀態(tài)能持之以恒，就能使學生養(yǎng)成逢字不茍、嚴謹認真的好習慣。寫字前，要求把筆、墨、紙、水瓶放得有條不紊；下課后離開座位，手與桌面上不留一滴墨跡和水跡，這對培養(yǎng)學生動作的準確及謹慎細致的心理很有好處。正如郭沫若先生所說的：“養(yǎng)成這種習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的，練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！?/p>
其次，書法訓練可以培養(yǎng)學生堅韌不拔，不怕困難的優(yōu)良心理素質。
第8篇：書法教學范文
一、小學開設書法課的優(yōu)勢
小學階段很適宜開設書法課。首先，小學生手腕靈活，模仿能力好，可塑性強，書法教學效果顯著。其次，相比較而言，小學生所學科目較少，作業(yè)負擔較輕，時間上較為充裕，適合開展書法教學。此外，筆者發(fā)現，書法教學在整個小學教學中具有十分重要的作用，它不僅不會削弱其他學科的教學，反而對其他學科的教學起著推動作用。小學是一生的奠基階段，字寫得好壞、書法水平的高低不僅影響著作業(yè)質量，更重要的是會對學生本人的發(fā)展產生深遠的影響，概括起來主要有以下四個方面：
1.能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和形象記憶能力
書法講究如何把筆畫寫得生動靈活并富有生命力，如何把字寫得結構合理、姿態(tài)優(yōu)美，如何布局謀篇等。這就要求學生必須認真觀察，通過觀察找出每個字的書寫要領并牢記，做到成竹在胸。因此，在學習書法的過程中自然能夠提高學生的觀察能力和形象記憶能力。
2.能夠培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美能力
小學生在習字之初常常不會判斷字體的美丑。在練習書法的過程中，通過教師的示范和自己的模仿練習，他們會逐漸認識到字體的美丑及判斷標準，在教師點評、自我評價及同學互評中，從無到有逐漸培養(yǎng)起欣賞能力和審美能力。
3.能夠培養(yǎng)學生深入思考和認真完成作業(yè)的習慣
書法練習本身要求其練習者平心靜氣，排除雜念，全神貫注地去觀察、去臨寫。小學生有好動的特點，而經常練習書法能夠幫助他們使自己安靜下來，因此，書法對性情急躁、不求甚解、潦草馬虎的學生來說，無疑是一劑良藥。實踐證明，“久服”這劑良藥可醫(yī)浮躁，使學生學會沉思，并養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習慣。
4.有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心，提高成績
一般來說，書法水平的提高有個先快后慢的過程。小學生年齡小，模仿能力強，在練習書法之后，很容易發(fā)現自己的進步。進步的喜悅加上教師的表揚激勵，能夠激發(fā)他們的學習興趣，增強學習的信心，堅定克服困難的勇氣，從而拉動學習成績的大幅度提高。
二、如何開展小學書法教學
既然書法教學在小學教學中有如此重要的作用，那么，該如何開展書法教學呢？其實，開展小學書法教學并不是一件困難的事情，它是有方法可依、有經驗可借鑒的。接下來，筆者將結合教學經驗談談開展書法教學的有效措施。
一是提高認識，大力倡導。教師應在充分認識書法教學重要性的基礎上，在課上課下大力倡導，帶領學生欣賞書法佳作并帶頭練習。同時，教師要在課余時間多讀一些有關書法理論的書籍，從而提高自身的書法理論水平，以便指導教學。
二是精選字帖，確定用筆。平時的書寫工具可以隨便些，圓珠筆、鋼筆、中性筆皆可。但書法則不同，書法選帖和選筆要認真謹慎。目前，市面上的書法字帖很多，教師應選擇字體秀美端莊的手寫楷體字，特別是帶有田字格的，這樣便于端正字形，注意要少選印刷楷體字，因為它很難臨摹出效果，會讓學生缺乏成就感、失去自信心。此外，選筆不宜過大，大小適中為宜。
三是初期面上泛臨，重視觀察模仿。教師在教學之初可稍做講解，教給學生讀貼的方法，然后開始描紅或臨帖練習，進行面上的初步練習，讓學生對字帖字體有一個整體上的了解。
四是以點帶面，點面結合。教師要抓住典型字精講多練，講練結合。每日示范講練幾個字，積少成多，講解應先點畫后結構，把筆畫練習和整字練習結合起來。同時要向學生講授基本的書法理論知識，如筆畫上的不同形態(tài)，結構上的上緊下松、布白均勻，語言要淺顯易懂、生動形象。為了提高學生的興趣和增加他們的成就感，可集中指導學生反復練習同一內容，如一首古詩，在短時間內見到成效，讓學生熱愛書法。
五是以展促練，激發(fā)興趣。在進行書法教學時，教師要及時點評、展評學生的書法作品，激勵學生進步。根據筆者的教學經驗，好的作品不僅僅是教出來的、練出來的，更是展出來的、比出來的?？稍谛@中開設書法專欄，定期舉辦優(yōu)秀書法作品展，從而不斷激發(fā)學生的興趣和進取心。
六是精心選拔，傾力指導。教師可精心選拔優(yōu)秀的學生作品參加校外書法比賽，并把它作為推動學生練習書法的又一良機和措施。書法比賽能激發(fā)斗志、提高水平，榮譽證書則更能鼓舞士氣。
七是重視自評互評，提高書寫水平。無論是課堂練習，還是展出書法作品，筆者都不失時機地請學生進行自評互評，指缺點、談收獲，在培養(yǎng)學生賞評能力和審美能力的同時，提高他們的書法水平。
此外，教師還可運用實物投影儀展講書寫過程，展評學生作品，還可插講書法小故事，強化教學效果，增添情趣。
第9篇：書法教學范文
[關鍵詞]書法；教學；探究
長時間以來，在中小學書法教學中存在學生對教師的依賴性很強，教師對教學方法的關注不夠等諸多問題。這些問題嚴重制約了書法教學功能。為了改變現狀，教師要從培養(yǎng)學生的能力入手，教會學生學習的方法。
一、教會學生選帖
以“歐、顏、柳、趙”等楷書作品為范本，從事書法教學。因為這些特點清晰、個性強烈的楷書作品都有各自的美?？瑫亩饲f嚴正以啟蒙，輔之褚遂良楷字的溫雅靈動、《張黑女》的古樸秀美。在學生基本掌握楷書后，再輔之王羲之《蘭亭序》、米芾《蜀素帖》、晉人小楷、漢人《曹全》、《張遷》等，讓學生始終走在學書的正路上。
二、教會學生讀帖
讀帖是對范字的觀察、分析和研究。一讀字形，對范字的字形特點有個初步、大體的印象。二讀結構，看準每個筆畫的位置安排、形態(tài)特點、結體方法。三讀筆法，用筆其長短、粗細、曲直、斜正、起筆、行筆、收筆的位置，用筆的藏、露、轉、拆、提、按、頓、挫、回鋒，出鋒等都應做到心中有數，筆為心使，下筆方能準確到位。讀帖是臨好帖的前提，只臨不讀的“抄帖”式臨寫是寫不好字的。
三、教會學生臨帖
首先，要教會正確的書寫姿勢。其中主要包括握筆姿勢、坐姿或站姿。
其次，臨帖時要讀帖后，將字整個寫出來。不能看一筆寫一筆，這樣寫出的字“很散”，氣韻不相連，沒有整體感。
最后，要學會查找問題，糾正問題，達到不斷提高的目的。如：很多學生寫完一個字，不加思考緊接著寫第二個字，又寫第三、四個字。如此臨帖，一行下來，在第一個字中出現的問題到第十個字都沒有得到糾正，反而不斷地強化了問題，形成了不良習慣。正確的臨帖方法應該是這樣的：讀帖后寫第一個字，寫完后認真觀察思考，仔細對比字帖查找問題，在寫第二個字的時候把剛才的問題糾正過來，然后繼續(xù)查找、糾正。如此臨帖每寫一個字就有所提高。觀察書法筆畫的長度、位置、造型、風格，并在紙上專心致志的臨寫，這是最有利的一種學習方法。
正確的臨帖方法，是培養(yǎng)書法創(chuàng)造力的一條有效途徑。因此，必須認真學習優(yōu)秀的古典作品，完善地研究書法的法度，書法的情理，只有這樣，才能培養(yǎng)并駕馭高超的技法，誕生真正的書法藝術。
四、采用形式多樣的教法
所有學生都愛聽故事，可以利用歷史上練書法的故事激發(fā)學生興趣，鼓勵學生學習書法名家的鉆研精神。如：王羲之“墨池”洗筆的故事，“入木三分”的故事。另外，還可以幫助學生根據自身情況制定短期目標，朝著目標不斷努力，當達到一個目標后馬上制訂下一個目標。
1.利用口訣、兒歌激趣?？谠E、兒歌通俗易懂，學生邊吟誦邊牢記了靠說教很難做到的寫字要求。例如，教寫字的姿勢：腳放平，背挺直，雙手平放在胸前，手離筆尖一寸遠，胸離桌沿一拳遠，眼離書本一尺遠，姿勢端正字寫好。又如教寫“林”字時，編兒歌：“兩個好弟兄，雙雙進林中。哥哥縮右手，讓位給小弟。小弟真感動，忙托住了哥的手?！苯虒W字體結構時，教給學生“昂頭、展臂、伸腿，字才能神采奕奕”。教學的語言豐富有趣，學習書法過程變得熱烈多了。
2.多加鼓勵，不吝惜對學生的贊美。在課堂教學中，講評、鼓勵有創(chuàng)意的作品，也是消除學生膽怯心理的一種好方法。通過講評和示范，開掘學生心智，鼓勵創(chuàng)造意識，把各種不同的風格，臨寫方法，特別是那些孩子本身尚未覺察到的“筆下效果”，加以講評，鼓勵學生。
3.運用多媒體技術豐富書法課堂。多媒體技術能書法課堂魅力倍增，如利用展臺教師現場示范、展示學生作業(yè)；利用大屏幕播放網絡書法視頻或書法作品欣賞；利用課件進行課堂教學。
