漢語拼音課件精選(九篇)
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第1篇：漢語拼音課件范文
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會a、o、e3個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的a、o、e的音。
3、認(rèn)識四線格，學(xué)會在四線格里書寫a、o、e。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、能正確書寫3個單韻母。
2、能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、拼音卡片。
五、 教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣。
1、從今天起，我們就開始學(xué)習(xí)漢語拼音了。在拼音王國里你們將認(rèn)識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
2、教師：這節(jié)課我們先認(rèn)識3個朋友“a o e” 。
3、教師在黑板上板書“a o e”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。
二、 看圖激趣
1、出示情境圖指導(dǎo)學(xué)生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰？他們在干什么？
2、教學(xué)情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學(xué)去，問聲阿姨早。
3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎？ （讓學(xué)生初步感知a o e 的音和形。）
4、揭示課題。
三、學(xué)習(xí)單韻母aɑ
1、 出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？
2、 老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音,體會發(fā)音要領(lǐng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生看看圖和“ a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結(jié)學(xué)法：這順口溜的前半句是教我們認(rèn)識字母的形；后半句是教我們記住音。
5、學(xué)生反復(fù)練習(xí)a的發(fā)音。
四、學(xué)習(xí)單韻母o（方法同上）
五、學(xué)習(xí)單韻母e（方法同上）
(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。
（二）教師檢查學(xué)生發(fā)音情況。
六、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。
4、學(xué)生練習(xí)書寫字母。
七、趣味練習(xí)，鞏固新知
1、“我會讀”，看板書練讀。
2、猜一猜。學(xué)生在同桌的手心或后背寫，讓同學(xué)感受后再猜。
八、歸納總結(jié)，拓展學(xué)習(xí)
第2篇：漢語拼音課件范文
關(guān)鍵詞：漢語拼音；整體教學(xué)；微課
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）16-0012-02
漢語拼音知識是低年級小學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，能否牢固地掌握這個工具，將對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的好壞產(chǎn)生深刻的影響。一年級學(xué)生來自不同的幼兒園，所接受的學(xué)前教育也隨之不同，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過拼音，會讀會背甚至?xí)?，有的跟著別人會讀，而有的就像白紙一樣，完全沒有接觸過。如果按常規(guī)的教學(xué)方法來進(jìn)行，就會出現(xiàn)已經(jīng)會的學(xué)生學(xué)起來沒勁，而完全沒有學(xué)過的學(xué)生學(xué)習(xí)起來卻顯得非常吃力。因此，需要結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和漢語拼音的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思路的變革。筆者在本次漢語拼音教學(xué)中，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合最新的微課，采用了拼音整體教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
一、一年級漢語拼音教學(xué)的知識點(diǎn)設(shè)計（見下表）
二、一年級學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析
筆者從事漢語拼音教學(xué)多年，所教授的一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上主要表現(xiàn)為三種類型：①親眼見到而記得更牢的“視覺型”；②在不太嚴(yán)格的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得更好的“自由型”；③走來走去、眺望窗外一會兒，使其注意力更集中的“走動型”。
三、利用微課開展?jié)h語拼音整體教學(xué)的步驟
1.根據(jù)整合分類，制作課件
筆者將漢語拼音內(nèi)容分為聲母、韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)三部分，過程中同步穿插鞏固拼讀練習(xí)，而每一部分都先整體學(xué)習(xí)，再分類細(xì)化學(xué)習(xí)。課件就圍繞這些細(xì)化的知識點(diǎn)來制作，如“單韻母四聲書寫及拼讀”、“區(qū)分bpdqg”、“區(qū)分平翹舌音”等系列課件，制作課件的軟件主要是PPT。由于日常工作量大，時間緊，課件制作相對簡單，只是側(cè)重于突出知識點(diǎn)，對于美化、多功能等方面，都還可以再改善。
2.利用錄屏軟件，制作微課
筆者曾參加過“天河區(qū)天云翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)”，得到上海師范大學(xué)黎加厚教授的親自傳授，學(xué)習(xí)微課制作?！拔⒄n”是指時間在10分鐘以內(nèi)、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。
微課制作的具體要求表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容較少：內(nèi)容更加精簡，主要突出教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容；（2）教學(xué)時間較短：時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這恰好符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。
利用錄屏軟件Screencast-O-Matic-v1.2，一邊播放一邊講解并同步錄音，將這些制作好的PPT制作成微課，簡單而有實(shí)效。這樣的視頻，只針對某一個知識點(diǎn)來展開，內(nèi)容單一，畫面簡潔，加上授課老師精彩的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力非常集中。
3.課堂實(shí)施與課后輔導(dǎo)并進(jìn)
課堂上，在常規(guī)講授的過程中，播放制作好的微課，讓學(xué)生能夠充滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而微課的運(yùn)用，更多的是在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程中。眾所周知，拼音的學(xué)了孩子在學(xué)校認(rèn)真聽講之外，回家的復(fù)習(xí)和反復(fù)鞏固認(rèn)讀也是非常重要的，如果得不到鞏固，學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣?？捎泻芏嗉议L由于工作繁忙沒時間幫助孩子在家復(fù)習(xí)，也有自身原因缺乏幫助孩子學(xué)習(xí)的能力，所以很多一年級的家長都感覺幫孩子回家復(fù)習(xí)拼音是件艱難的事情。
筆者將制作好的微課發(fā)在家長Q群共享里，家長可自由下載觀看、輔導(dǎo)，也可以讓孩子直接觀看、鞏固。這樣由老師親自錄制的課件，就好像在現(xiàn)場講課一樣，甚至有家長說，孩子在家里學(xué)習(xí)時，有時還會與電腦對話：“老師，這個我讀對了嗎？”這種方式以學(xué)生的學(xué)為中心，讓孩子由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進(jìn)行信息處理的主動學(xué)習(xí)者，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，效果非常明顯。
（1）分享資源，不斷完善
把每個知識點(diǎn)制作成一節(jié)微課，時間5-8分鐘不等，這樣的微課資源容量較小，一般在幾十兆左右，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，同年級的新教師也可用于教學(xué)。
（2）自制拼讀紙，強(qiáng)化鞏固
由于教學(xué)資源進(jìn)行了重新整合，相應(yīng)的鞏固拼讀資料也需要重新制作，根據(jù)整合后的內(nèi)容，筆者編制了11份拼讀資料，如下圖：
這樣自制的拼讀資料更有針對性，有利于課堂學(xué)的知識課后進(jìn)行拼讀鞏固。將拼讀資料做成兩種不同的版本，下發(fā)給學(xué)生的紙質(zhì)資料只有拼音，同時考慮到家長的實(shí)際能力，做成一份帶有漢字答案的電子版材料上傳到Q群，供家長參考使用。這樣既減輕了家長的負(fù)擔(dān)，也提高了課后輔導(dǎo)的實(shí)效性。
4.通過微課開展?jié)h語拼音整體教學(xué)取得良好效果
從教學(xué)效果來看，也是比較顯著的。在第六周已經(jīng)可以全部結(jié)束拼音教學(xué)，用時相對常規(guī)教學(xué)要短；在天河區(qū)水平測試中，筆者所教學(xué)生中考試得到滿分的有11人，95分以上的21人，95分以下的3人；而且很多學(xué)生都能做到――會讀漢字即會寫拼音，對于整句話的拼音資料，也能比較快速地拼讀出漢語意思來。
四、利用微課開展?jié)h語拼音整體教學(xué)的反思與改進(jìn)思路
利用微課推進(jìn)拼音整體教學(xué)的方法雖然效果不錯，但作為教學(xué)資源，需要改進(jìn)的地方還有很多，如：可以將每個聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)三個部分連成一個完整的故事，這樣整體性更強(qiáng)；由于時間緊，微課的制作相對比較粗糙，將來不僅可以在展示教學(xué)內(nèi)容的PPT制作上更精美，甚至可以制作出完整的微教案、微課件和微反思，形成一套完善的拼音整體教學(xué)資源；每個知識點(diǎn)對應(yīng)的拼讀資料，也可以更加細(xì)化、更加系統(tǒng)。
總之，拼音教學(xué)是小學(xué)一年級的重點(diǎn)和難點(diǎn)，漢語拼音教學(xué)部分完成并不表示漢語拼音學(xué)習(xí)就此結(jié)束，在接下來的識字學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)中，都需要不斷鞏固與強(qiáng)化。幫助一年級學(xué)生打好拼音基礎(chǔ)，糾正學(xué)生的地方口音，為講好普通話奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，是我們必須完成的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：漢語拼音課件范文
關(guān)鍵詞：漢語拼音；教學(xué)；弱智兒童
一、漢語拼音教學(xué)與電腦課件相結(jié)合
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，利用電腦課件進(jìn)行
教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)形式。電腦課件能很好的滿足弱智兒童的視聽要求，通過逼真的圖象、鮮艷的色彩、動靜結(jié)合、有形有聲的畫面，將弱智兒童帶進(jìn)一個豐富多彩、形象生動的知識世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極思考，主動探索，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。利用電腦課件對漢語拼音教學(xué)，能最大限度的避免漢語拼音教學(xué)的抽象、乏味、死板，使?jié)h語拼音教學(xué)變得生動、有趣、活靈活現(xiàn)、富有趣味性。例如：在教學(xué)字母“o”時，我制作了課件，一只昂著頭張著嘴，喔、喔、喔叫的大公雞。學(xué)生們頓時全部被吸引住了，我就因勢利導(dǎo)：“小朋友們，你們看到了什么？它在干什么？”。我的話音還沒有落，學(xué)生們早已爭先恐后地說開了“大公雞”、“大公雞在喔、喔、喔的叫”，還有的學(xué)生干脆學(xué)起了公雞叫“喔、喔、喔”。課堂氣氛立刻活躍起來，學(xué)生們非常興奮。我連連贊揚(yáng)他們說得好、學(xué)得好，隨即點(diǎn)擊鼠標(biāo)在“公雞”的嘴巴前出現(xiàn)字母“o”，并告訴學(xué)生公雞的叫聲是“o”。同學(xué)們學(xué)公雞叫聲都很象，現(xiàn)在請學(xué)生們來看老師學(xué)得象不象，請學(xué)生們注意看老師的口型。就這樣在不知不覺中進(jìn)入了發(fā)音方法的教學(xué)。學(xué)生們非常感興趣，爭著來扮演大公雞，學(xué)公雞叫，完成了朗讀的訓(xùn)練，學(xué)會了拼音字母“o”的發(fā)音。
二、漢語拼音教學(xué)與情景表演相結(jié)合
對弱智兒童進(jìn)行漢語拼音教學(xué)比較困難，我們不能采用普通小學(xué)的教學(xué)方法，要根據(jù)弱智兒童的特點(diǎn)進(jìn)行施教，創(chuàng)造有效的途徑，耐心啟發(fā)。根據(jù)弱智兒童的特點(diǎn)，采用情景表演這種教學(xué)方式，讓弱智兒童較容易接受。因而情景表演這種教學(xué)方式在教學(xué)中占有非常重要的地位。
1.采用講故事、做游戲的方法彌補(bǔ)記憶的缺陷。弱智兒童的記憶能力較差，對事物很難形成長久的記憶表象。在漢語拼音教學(xué)中ü與 j、q、x相拼時去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，對他們來講更是難上加難。于是我就把這個意思編成了一個故事講給學(xué)生聽。有個小朋友名字叫小“ü”，是個懂禮貌的好孩子，見到老師“j、q、x”，馬上摘掉帽子行禮（邊說邊去掉ü上面的兩點(diǎn)），所以老師們很喜歡小“ü”，并和他手拉手，做了好朋友。說著把j、ü、ju；q、ü、qu；
x、ü、xu連起來寫在黑板上。如下圖：
這樣一來，學(xué)生們既注意了這一規(guī)則，又得到了文明禮貌教育。為了鞏固這一拼音規(guī)則，我以將這一規(guī)則編成游戲，來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。用卡紙剪成一條條小魚，做成頭飾讓學(xué)生戴在頭上做“釣魚”的游戲，讓學(xué)生一邊釣一邊唱：“j、q、x”見到魚眼就挖去。在這樣的游戲中學(xué)生得到了對這一規(guī)則的練習(xí)，在玩樂中掌握了這規(guī)則，教學(xué)效果很好。
2.采用編兒歌、順口溜矯正發(fā)音。兒歌、順口溜是弱智兒童易于接受的語言，而且它不受環(huán)境的限制。學(xué)生通常一說就熟，而且記憶深刻。在教學(xué)中我將所有的漢語拼音編成了兒歌或順口溜。我就簡單的舉幾個例子，如：“大白鵝，e、e、e；1上加點(diǎn)，i、i、i；蒙上眼睛，m、m、m；小弟弟喝水，h、h、h；天上白云，ün、ün、ün；老鷹飛來，in饋in饋in賴鵲取Q生念起來朗朗上口，記住了發(fā)音，學(xué)會了口型，達(dá)到了強(qiáng)化記憶的效果。
三、漢語拼音教學(xué)與形式多樣的復(fù)習(xí)方式相結(jié)合
由于弱智兒童的識記能力欠缺，如果光靠課堂上的幾十分鐘很難達(dá)到學(xué)習(xí)漢語拼音的目的。這就需要更多的時間并持之以恒，要課堂延伸到課外，采用多種形式，從而促進(jìn)對漢語拼音的記憶，達(dá)到教學(xué)目的。
第4篇：漢語拼音課件范文
一、運(yùn)用多媒體營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我國教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用多媒體表現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，給學(xué)生以新鮮感，激起學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣。課標(biāo)本人教版一年級上冊的漢語拼音中，每一課都配有字母教學(xué)的情境圖，但畫面靜止，若把情境圖制成動畫課件，如小朋友看病時發(fā)“a”音的動畫；早晨天亮了，大公雞“o”打鳴的動畫等情境，為學(xué)生營造愉悅氛圍，學(xué)生就會覺得拼音有趣，就會樂于學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助課堂教學(xué)。
拼音字母是一種抽象的符號，課堂教學(xué)中很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，這使得教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。將多媒體技術(shù)融入課堂，就會使課堂教學(xué)生動、活潑。
1、運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生認(rèn)清字型。低年級兒童認(rèn)識事物具有直觀性。教學(xué)時利用多媒體課件將圖片與字母生動表現(xiàn)出來，學(xué)生就容易記住字母的外形。如一只小螞蟻爬起來就像“i”，母雞頭頂落一只蝴蝶就像“j”，大白鵝的水中倒影像“e”等。
2、運(yùn)用多媒體輔助發(fā)音練習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把漢語拼音定位在幫助識字，學(xué)習(xí)普通話和查字典上，突出其工具性，因而讀準(zhǔn)拼音尤為重要。然而在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分老師讀不標(biāo)準(zhǔn)拼音，再加上方言影響，讓學(xué)生讀準(zhǔn)拼音的要求很難實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用多媒體就可以解決這一難題。一塊小小的拼音板，或者一盤磁帶、一臺錄音機(jī)，就可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼音發(fā)音，起到示范作用。對于教學(xué)中的難點(diǎn)，如聲母中的鼻音、邊音，韻母中的前、后鼻音等，還可以設(shè)計人的口腔發(fā)音動畫，讓學(xué)生觀察、模仿、感覺、練習(xí)，這樣很容易就可掌握要領(lǐng)。
3、運(yùn)用多媒體促進(jìn)書寫教學(xué)。拼音字母需要寫在四線格中，學(xué)生卻往往寫錯位置。運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計小小的動畫游戲，如把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，通過動手找到它的正確位置，不用過多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就可接受。書寫拼音字母對于學(xué)生也比較難，字母有它的筆順，把字母書寫做成動畫進(jìn)行演示，學(xué)生就可看清字母的書寫筆順，并能熟記于心了。
4、運(yùn)用多媒體演示教學(xué)拼讀。拼音拼讀有其規(guī)律和技巧，如聲韻相拼“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，三拼音“聲輕介快韻母亮，三拼連讀很順當(dāng)”。教學(xué)時，利用多媒體設(shè)計如“推字母”、“找朋友”等動畫，使學(xué)生感性地認(rèn)識拼讀規(guī)律，再將其內(nèi)化，轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識，再加以練習(xí)就可熟練掌握拼讀技能。
第5篇：漢語拼音課件范文
漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙， 是邁向科學(xué)高峰的階梯。 學(xué)會了 拼音就能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字， 并流暢地讀下來。 隨著孩子的識字量增多， 閱讀和寫作的水平也會相應(yīng)提高。因此拼音是識字的基礎(chǔ)、 是閱讀、 習(xí)作的前提、 也是學(xué)好中文不可缺部分。 在小學(xué)不僅要學(xué)漢語拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好。 從教經(jīng)驗(yàn)證明， 只要是漢語拼音學(xué)得好的學(xué)生， 他的普通話就說得好。 這是因?yàn)樗麄冋莆樟?漢語拼音這項(xiàng)工具。 學(xué)好漢語拼音對學(xué)生學(xué)好語文、 對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)形成和提高， 對學(xué)生將來適應(yīng)社會面向現(xiàn)代化， 面向世界， 面向未來， 修身齊家， 治國安民， 成為國家的棟梁之材是不可缺少的， 重要的一課。
1.兒歌激趣，形象學(xué)習(xí)
兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點(diǎn)。將所學(xué)拼音內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒童熟知的事物，編成兒歌幫助他們形象地記憶。這樣可使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，學(xué)生沒有畏難情緒，樂于學(xué)，就學(xué)得輕松愉快。如教學(xué)單韻母應(yīng)用兒歌："圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a，大公雞，喔喔叫，攏圓嘴巴o o o，大白鵝，水里游，水中倒影e e e，1加小點(diǎn)還念i，牙齒對齊i i i，烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴u u u，小魚躍起吐水泡，像吹笛子ü ü ü。"教學(xué)形似聲母應(yīng)用兒歌："（b-p）右下半圓聽廣播（b），右上半圓把水潑（p）；（m-n）一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m；（f-t）飛機(jī)上天f、f、f，草地踢球t、t、t。"教學(xué)聲調(diào)符號時，用歌訣："一聲汽車平穩(wěn)走，二聲汽車上山坡，三聲汽車拐個彎，四聲汽車下山坡。"教學(xué)音節(jié)標(biāo)調(diào)的規(guī)則應(yīng)用兒歌："a、o、e、i、u、ü，標(biāo)調(diào)時，按順序，i、u并列標(biāo)在后。"學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好拼音的興趣和信心。
2.游戲激趣，玩中學(xué)習(xí)
在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂"動"起來，"活"起來，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲中輕松學(xué)習(xí)。如，學(xué)生學(xué)完24個韻母，為了幫學(xué)生更有條理地掌握韻母，設(shè)計了這樣的游戲。先讓學(xué)生拿出24個韻母卡片，在座位上按順序動手?jǐn)[一擺。教師巡視，并鼓勵先擺好的學(xué)生互相檢查。接著，進(jìn)行"開火車"游戲。學(xué)生A拿著a出來并念兒歌："我是a，張大嘴巴a a a。"學(xué)生B接下去搭火車，拿著o念："我是o，攏圓嘴巴o o o，。"……"我是ao，a和o交朋友a(bǔ)o、ao、ao。"……搭完火車，齊讀韻母表，并工整地寫一遍。又如，在總復(fù)習(xí)階段，設(shè)計"登城堡"游戲。彩色卡紙在黑板上貼出五幢城堡，分別標(biāo)上名稱：聲母、單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母、整體認(rèn)讀。發(fā)下所有字母卡片，每人一張，持卡片的同學(xué)，按順序把卡片放到相應(yīng)的城堡下的樓梯，然后大家共同校對。還可開展"找朋友"、"好幫手"、"捉迷藏"等游戲，讓學(xué)生在多種感官的體驗(yàn)下，自覺地參與教學(xué)活動。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
3.人機(jī)交互， 自主學(xué)習(xí)
結(jié)合學(xué)校實(shí)際， 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。 多媒體這樣先進(jìn)的教學(xué)工具， 課件的運(yùn)用對學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。 以活動和游戲?yàn)橹鳎?把學(xué)拼音與學(xué)說普通話、 識字教學(xué)結(jié)合起來。 同時也應(yīng)認(rèn)識到漢語拼音的教學(xué)工作已經(jīng)不能再像原來那樣， 教師單純的教學(xué)發(fā)音， 然后學(xué)生枯燥的模仿， 這樣教師教的累， 學(xué)生也學(xué)的苦。 在教學(xué)過程中， 我們可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件， 師生交互， 生生交互， 生動、 直觀的學(xué)習(xí)我們的母語發(fā)音， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高！ 學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合， 讓孩子到生活中去尋找學(xué)習(xí)的樂趣； "音節(jié)超市" 等多種形式的訓(xùn)練方式激發(fā)學(xué)生的參與意識， 提高學(xué)生的拼讀能力。 教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生， 而是孩子的學(xué)習(xí)伙伴， 是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和幫助者， 真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 如： 在教學(xué)拼音復(fù)習(xí)課時可以把學(xué)生帶到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室， 利用自制的復(fù)習(xí)拼音游戲課件， 讓學(xué)生自主地在電腦上邊玩邊復(fù)習(xí)拼音。 如在教學(xué)字母的四個聲調(diào)中， 我就常在多媒體中播放課件， 播放過程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學(xué)生的注意力。 而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式， 加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。 和直接在黑板上的板書，效果好很多， 學(xué)生學(xué)得也特別起勁， 課堂氣氛特別活躍。 如教學(xué) ba這個音節(jié)時， 可利用課件， 同時把 b 和 a 緩緩地移入， 出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時， 看已邊結(jié)合課件邊講解， 聲母和韻母相拼時， 先發(fā)聲母的本音， 再發(fā)韻母的音， 聲母本音要輕短， 韻母讀音要重， 很快結(jié)合就發(fā)出"ba" 的音， 教學(xué)生練讀時， 先講直呼口訣： 前音輕短后音重， 兩音相連猛一碰。 兩音相碰時， 課件中的投影發(fā)出爆炸聲， 這樣就更加形象地加深了 學(xué)生對所講的口訣的理解。
4.鞏固訓(xùn)練，用中學(xué)習(xí)
第6篇：漢語拼音課件范文
漢語拼音教學(xué)計劃(一)
我校是一所民辦小學(xué)，學(xué)生由于來自不同地域的特點(diǎn)，他們二、三聲不分，平、翹舌不分，前、后鼻音不分，為拼音教學(xué)增添了難度。為了掌握漢語拼音，學(xué)好漢語拼音，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際，特制定以下漢語拼音教學(xué)計劃。
一、把握指導(dǎo)思想。
漢語拼音的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音、認(rèn)識漢字、積累與語言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。
2、懂得要尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習(xí)慣。
3、學(xué)會6個單韻母。學(xué)會8個復(fù)韻母，以及5個前鼻韻母、4個后鼻韻母。學(xué)會23個聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
4、學(xué)會16個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀他們的四聲。
三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會在四線三格中書寫音節(jié)。
2、學(xué)會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、學(xué)會復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
4、掌握J(rèn)、q、x與üe相拼時，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
5、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。
四、注重方法與策略。
(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。
(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實(shí)際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”)，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。
(三)認(rèn)識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。
1、看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。
2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。
3、充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。
(四)閱讀兒歌與識字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。
漢語拼音教學(xué)計劃(二)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的有愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。
2、依據(jù)畫面提示，懂得要尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習(xí)慣。
3、學(xué)會6個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。知道單韻母有4個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的單韻母。
4、學(xué)會23個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。學(xué)會聲母和單韻母組成的音節(jié)，會帶調(diào)拼讀音節(jié)。會在四線三格中書寫音節(jié)。
5、學(xué)會16個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀他們的四聲。
6、學(xué)會70個生字，會認(rèn)，會讀。
7、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和讀書的能力。
二、情感、態(tài)度與價值價值觀
體會學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢語拼音的情感。善于發(fā)現(xiàn)問題并能通過小組的力量解決問題。
三、教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)方法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語拼音的規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
第7篇：漢語拼音課件范文
〔中圖分類號〕 G623.21 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0079—01
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“漢語拼音教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會聲母、韻母和聲調(diào)，使學(xué)生正確拼讀和書寫聲母、韻母及音節(jié)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，筆者為了完成新課標(biāo)提出的要求，積極探索，通過以下幾方面的嘗試，提高了漢語拼音課堂教學(xué)的趣味性。
一、漢語拼音課堂教學(xué)要直觀化、形象化
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié)，沒有詞語、句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，接觸的都是抽象的表音符號，很容易使學(xué)生感到枯燥和乏味。針對這種情況，筆者將字母的形、發(fā)音與插圖結(jié)合起來，使抽象字母具體形象化，從而激發(fā)學(xué)生的情趣。比如，在教學(xué)字母“d、t 、n”時，筆者利用課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：天空中下著小雨，小男孩一手牽著小白馬，一手撐著雨傘走在馬路上。馬蹄踏在馬路上傳來“d d d”的響聲。走著走著，一座石橋擋住了去路。伴隨著畫面的展示與音樂的播放，學(xué)生的注意力完全被吸引住了。筆者根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：傘柄像“t”，橋洞像“n”，馬蹄聲是“d”。 筆者充分借助圖畫和音效，引出本課的教學(xué)內(nèi)容“d、 t、 n”，不但吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫。
二、漢語拼音課堂教學(xué)要趣味化、游戲化
一年級的新生理解能力差，注意力短暫，記憶效果與情緒高低常常成正比，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，教師要想讓學(xué)生掌握好拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，拼音j、q、x與ü相拼時，ü上的兩點(diǎn)要省略的規(guī)則是教學(xué)難點(diǎn)。筆者教學(xué)時便將這規(guī)則編成順口溜“j、q、x小淘氣，見了魚（ü）眼就挖去。”同時，筆者十分注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編順口溜。
三、漢語拼音課堂教學(xué)要讀、寫、練相結(jié)合
大多數(shù)學(xué)生在初學(xué)拼音時，都能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和聲調(diào)，但是不會拼讀音節(jié)。要想讓學(xué)生突破音節(jié)的拼讀，就要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多拼多讀，采取多種多樣的游戲方式讓學(xué)生愛拼、愛讀，逐漸攻克拼讀音節(jié)的難關(guān)。書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的又一個重要環(huán)節(jié)，漢語拼音教學(xué)不光要教會學(xué)生讀，還要教會學(xué)生正確地書寫拼音。筆者為了鼓勵學(xué)生寫得正確、寫得規(guī)范、寫得漂亮，設(shè)立“小小書法家”評比欄，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)完拼音字母之后，如果缺乏練習(xí)就很難提高學(xué)生的拼音能力。在教學(xué)中，筆者努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供練習(xí)拼音的機(jī)會，設(shè)計出學(xué)生感興趣的拼音練習(xí)方式，讓拼音練習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中完成拼音練習(xí)。
四、漢語拼音課堂教學(xué)要及時糾錯、多多表揚(yáng)
第8篇：漢語拼音課件范文
關(guān)鍵字：漢字 趣味性 學(xué)法
漢字的起源和發(fā)展，與我們中華民族的文明緊密相連，可以這樣說，沒有漢字，就沒有我們民族的光輝燦爛的文化。而文字的學(xué)習(xí)也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，尤其是對于接受初等教育小學(xué)階段的小學(xué)生來講，更是重中之重。然而漢字的學(xué)法眾多，對于小學(xué)階段，我們的課堂教學(xué)則更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要談?wù)勑W(xué)教學(xué)中漢字的趣味性的一些學(xué)法。
一、 漢語學(xué)習(xí)的輔助工具—漢語拼音
自1958年中國政府有關(guān)部門正式公布漢語拼音方案以來，漢語拼音方案在中國乃至世界上都得到迅速地推廣。2001年1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國國家通用漢語文字法》，第十八條專條規(guī)定：“國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼音和注音的工具。”這就從法律上確立了漢語拼音法案的地位，而漢語拼音作為初等教育小學(xué)階段中國語文教育的內(nèi)容來講，對認(rèn)字、識字的作用是至關(guān)重要的，是無可替代的。
目前中國識字教學(xué)的方法有很多種：集中識字，分散識字，“注音識字，提前讀寫”，多種形式結(jié)合識字等等。無論是哪種方法，都要學(xué)習(xí)漢語拼音。漢字的讀音用拼音注得一清二楚，學(xué)生由此可以自己查字典，提高自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了識字的效率。如果把字典當(dāng)作是識字的拐棍的話，那么拼音則可稱之為“制成拐棍的木材”，可見，拼音的基礎(chǔ)性作用。
教師在教學(xué)過程中，夯實(shí)學(xué)生對漢語拼音的掌握，從而達(dá)到學(xué)生可以對注音課本、讀物中的漢字進(jìn)行識記，對已學(xué)會的漢字進(jìn)行拼音標(biāo)識，雙向?qū)W習(xí)。同時，中低年級的學(xué)生進(jìn)行識字過程中，教師可以制作色彩艷麗的漢字，拼音教具來輔助課堂教學(xué)。拼音識字法有助于學(xué)生識字量的增加，提高識字的扎實(shí)程度，并且可以有效地糾正地方方言語音，提高語文文字的規(guī)范化以及普通話的推廣。這種方法較適合于小學(xué)低年級的語文課堂，適合沒有文字基礎(chǔ)的小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行識字。
二、 從漢字的結(jié)構(gòu)和形體演變談漢字的學(xué)習(xí)
我們知道，漢字是屬于表意體系的文字，字形和字義有著密切的關(guān)系，倘若我們能對漢字的形體結(jié)構(gòu)做出正確的分析，那么對于我們了解和掌握大部分漢字的本義和引申義有著極大的幫助，適合小學(xué)中高年紀(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。
我們都知道漢字中的六書包括：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。對于一些漢字，我們通過分析漢字結(jié)構(gòu)，對漢字字形的掌握可以更好的了解字音字義，可以輕松地掌握一系列類似結(jié)構(gòu)的漢字。教師可以通過講解字義和字形，對學(xué)生進(jìn)行對比性的漸進(jìn)式識字，會更快更好的完成漢字的學(xué)習(xí)，適合于字形相似漢字的教授，輔之以課堂板書、簡筆畫形式分解教學(xué)，做到生動不呆板。同時，漢字的形體演變也已有3000多年的歷史了，經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七個階段，歷史發(fā)展源遠(yuǎn)流長。在教學(xué)中遇到個別偏難漢字，教師也可從漢字的演變起源來講解，以歷史方法研究漢字，可增進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
三、 漢字教學(xué)與多媒體及游戲活動的結(jié)合
從各種意義上來說，有了教學(xué)活動，就有了教學(xué)手段和工具，只是在不同的時期而已，且各種教學(xué)媒體在教學(xué)中所起的作用不同。隨著時代的發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)等教學(xué)媒體的出現(xiàn)已逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書本、黑板，并在教學(xué)中發(fā)揮了主要作用，輔助教師傳遞教學(xué)信息。目前迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等不再是單純的教學(xué)手段，它還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，可以作為學(xué)生的認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。因此，在現(xiàn)在教學(xué)中，媒體發(fā)揮著愈來愈重要的作用。
而對于小學(xué)生的認(rèn)知能力和小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來說，課堂教學(xué)中輔之以多媒體設(shè)施的應(yīng)用是很有必要和效果的。原因有二：一是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對輕松簡單，老師有足夠的時間進(jìn)行非傳統(tǒng)意義上的多媒體教學(xué)演示；二是就小學(xué)生智力因素的特點(diǎn)來說，他們的注意力需要得到有效地集中，而利用多媒體教學(xué)，很生動有趣，學(xué)生們可以在觀看影音視頻中，通過逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音響改變教學(xué)情景，從而達(dá)到趣味學(xué)習(xí)漢字的目的。
在課堂教學(xué)中，有條件的老師需要事先準(zhǔn)備好課件，完善自己的素材，運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可以將傳統(tǒng)意義教學(xué)上無法展示的東西在多媒體中進(jìn)行展示，可以播放一些有關(guān)漢字教學(xué)的課件。包括文字起源的傳說、漢字的演變、漢字的類型、漢字的字義特點(diǎn)、同音字、相近字，擴(kuò)展到各種詞語，成語，俗語，以至在各種語境中漢字的應(yīng)用。
教師可以自制教學(xué)課件資源或者查找教學(xué)短片，組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，突破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的模式，利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲，識字大賽，漢字組詞接龍，漢字肢體語言展示，讓每個同學(xué)都融入到課堂漢字的學(xué)習(xí)中來，讓趣味性充分在課堂上體現(xiàn)出來。這種教學(xué)模式能以具體、鮮明、生動的形象感染學(xué)生，留下深刻的印象，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率與熱情。
第9篇：漢語拼音課件范文
在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)作一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。為此，我對教學(xué)作了以上調(diào)整。在設(shè)計《aieiui》一棵時的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
可是，初設(shè)計這節(jié)課的時的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設(shè)計這節(jié)課時，我沒有利用多媒體課件，將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復(fù)韻母aieiui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀——領(lǐng)讀——讓學(xué)生自由讀——指名讀，本以為學(xué)生在長時間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶十分困難。
在進(jìn)行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼——指名拼——對口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。課后我主動與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看?！焙髞斫?jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，應(yīng)該是一個從言語中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
