小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高措施

引言

我國的小學(xué)教育制度以及小學(xué)教育目標(biāo)已經(jīng)進(jìn)行了多次的改革，在這個變化的過程中，社會各階層逐步地要求學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)能力。長久以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就被認(rèn)為是小學(xué)教育階段的難點之一，原因就是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)等等。本文根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中存在的學(xué)生不愿意聽講、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等實際問題，提出了以下具體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，旨在有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1. 優(yōu)化師生關(guān)系

長期以來，我國的教學(xué)一直強調(diào)的是“師道尊嚴(yán)”“嚴(yán)守師訓(xùn)”的教學(xué)理念。在課堂上，教師往往采取一種居高臨下的姿態(tài)，采用“教師講、學(xué)生聽”“教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)方式，學(xué)生處于比較被動的狀態(tài)，扮演的只是一臺機械地接受知識的機器。而要想改變這種課堂現(xiàn)狀，就必須優(yōu)化其師生的關(guān)系。

首先，教師要改變師生不平等的關(guān)系，要優(yōu)化師生關(guān)系，從而創(chuàng)建和諧平等的教學(xué)氛圍。尤其是對小學(xué)生而言，他們受教師的影響很大，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的作用，良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系對于小學(xué)生的成長很重要。

其次，教師要放下“師尊”的架子，要和藹友善，無論是在課堂上還是課下都要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，要尊重學(xué)生的意見，滿足學(xué)生的心理需求。教師要變自己課堂主體的角色為學(xué)生的引路人，進(jìn)而讓學(xué)生變“教師家長要我學(xué)”的被動式學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動式學(xué)習(xí)。

最后，教師要成為學(xué)生的好朋友，要和學(xué)生保持一種平等的關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活上都要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，這樣會激起學(xué)生對教師的愛，也會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2. 實施趣味化導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。舉一簡單的例子：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

3. “變”數(shù)學(xué)知識生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。

在教學(xué)中，教師要時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。例如，在加減混合運算教學(xué)時，教師可以以小朋友坐公共汽車為場景，圖中汽車上原有8人，到某站時下車3人，上車6人，請小朋友算算現(xiàn)在汽車上有多少人。又例如，在乘法運算教學(xué)時，教師可設(shè)計一個超市購物的生活場景，場景中指出超市糖果架上有5排水果糖，每排有6盒糖果，請小朋友算出超市糖果架上一共有多少盒糖果。通過這種生活中的購物問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的熱情。通過這些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這正是片面應(yīng)試教育所欠缺的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強的。

4. 重視作業(yè)設(shè)計，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課后作業(yè)，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的手段。但教師布置作業(yè)，也需考慮一些作業(yè)的特征。只有精心設(shè)計每一課時的作業(yè)，才能盡可能地發(fā)揮作業(yè)的最佳作用，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注意以下以下幾點：

1）注重作業(yè)的系統(tǒng)性。一般來說，知識有深有淺，但它是發(fā)展的，有本身的系統(tǒng)性。根據(jù)這個特征，在教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)中反映出來，作業(yè)也應(yīng)如此。如果布置作業(yè)時忽視這個特征（如隨意調(diào)動，挑選一些作業(yè)），就有可能影響學(xué)生對新知識的消化、掌握和鞏固，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

2）注重作業(yè)的復(fù)雜性。知識是復(fù)雜而多樣的，學(xué)生的智力層次也是多樣的。因此，設(shè)計出的作業(yè)也應(yīng)是復(fù)雜而多樣的。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合大綱要求設(shè)計出形式多樣、類別多樣的作業(yè)，分別讓不同層次的學(xué)生練習(xí)。一般來說，教科書中的練習(xí)是基本的、普通的，適合中等生；優(yōu)秀生則在完成基本的練習(xí)以外，還可另加一些較深的題目；對于學(xué)困生，教師可在作業(yè)上加上說明提示，指導(dǎo)解題。實踐證明，這樣的作業(yè)是深受學(xué)生歡迎的。

3）注重作業(yè)的獨立性。系統(tǒng)性的練習(xí)在課堂上完成，由全班同學(xué)共同討論解決，但要鞏固知識點，只做這些還不夠，教師應(yīng)設(shè)計獨立完成的作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，家庭作業(yè)是最好的方式。但在布置家庭作業(yè)時也應(yīng)注意：

（1）不布置課堂上做過的作業(yè)，這種“復(fù)習(xí)法”死板，缺乏新意，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）應(yīng)在家里做，不能讓學(xué)生在校與同學(xué)商量著做，應(yīng)讓學(xué)生在家獨立完成。

（3）對優(yōu)秀生可少留點基礎(chǔ)作業(yè)，給學(xué)困生布置的作業(yè)偏向基礎(chǔ)的應(yīng)多點，但不應(yīng)打分，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生可及時鼓勵，使其更積極學(xué)、自覺練。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，它為以后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直是教育學(xué)家關(guān)注的重點，筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長期的系統(tǒng)的計劃，同時它還需要教育部門、教師、學(xué)生的共同努力。只有切實地做到了以上的幾點措施，逐步地規(guī)范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量才會提高，整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量才會提高，學(xué)生的發(fā)展才會更好。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

一年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、 試題情況分析

數(shù)學(xué)題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

二、 錯題情況分析

第一題，填空

（1）“一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小4，這個數(shù)可能是、?！边@道題錯的特別多。大部分同學(xué)不理解題意，不知從何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列?！睌?shù)字多，括號小，同學(xué)們答的亂。

（3）“正方形的四條邊，長方形的對邊?！蓖瑢W(xué)們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點不準(zhǔn)確。對于這類題不理解，不知怎樣表達(dá)。

（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成?！边@道題數(shù)字多，學(xué)生思考不能周全，大部分學(xué)生心里糊涂，不知是多少錢了。

第二題，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學(xué)生錯。有的是學(xué)生答題不認(rèn)真，有的是學(xué)生沒有答題方法。

第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學(xué)生是馬虎，個別學(xué)生是基礎(chǔ)差，根本就不會算。

第四天，填符號“25角2元6分”由于“分”這個單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念，不知“分”到底有多大，所以不會比較。“34=81”思維不靈活的學(xué)生符號填錯。

第五題解決問題，條件，問題對于一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達(dá)不到這個清晰度，有的計算出現(xiàn)錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準(zhǔn)確，沒有標(biāo)點符號。平時訓(xùn)練不到位。

第六題，統(tǒng)計的第5小題錯的多，有的學(xué)生沒讀通題，只提問，不解答。

第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬于數(shù)學(xué)問題，對于中下等生來說偏難，不會全面思維。

三、 改進(jìn)措施

（1） 要加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力。

（2） 平時要注意引導(dǎo)孩子知識與生活實際相結(jié)合，讓知識給生活服務(wù)。

（3） 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識、運用知識。

（4） 注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，說完整話，書寫工整。

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發(fā)表于 2011-6-18 23:12:00|只看該作者

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

本次試卷共有十二大題，不僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。

二、學(xué)生答題情況：

本次期末考試，我校參加考試人數(shù)：452人。各班平均成績都達(dá)到94分左右，及格率99.5%，優(yōu)秀率：97.2%。從學(xué)生做題情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀分析

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生有興趣參與課堂學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)成為我們教育教學(xué)的共識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生思維動起來，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并靈活運用起來，需要我們的引導(dǎo)，需要通過問題探討。但是，我們現(xiàn)在課堂提問存在一些不夠好的地方。

1.問題過于簡單化，缺少思維的調(diào)動

隨著自主學(xué)習(xí)活動開展的深入，我們都注意讓學(xué)生在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就是學(xué)生在課前都對要學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的自主學(xué)習(xí)；因此，課上要學(xué)什么，哪些地方是學(xué)習(xí)的重難點，學(xué)生一般都已經(jīng)意識到。但是我們在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提出的問題往往就簡單無味了。有時不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。如在“長方形和正方形的面積”的學(xué)習(xí)中，我們往往是以所學(xué)的面積的知識和常用的面積單位的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，但是這樣的問題上節(jié)課中已經(jīng)完全解決，并且讓學(xué)生初步運用了面積大小的比較。這里再作為導(dǎo)入問題，學(xué)生肯定沒有什么興趣的。倒不如，我們直接給出活動，讓學(xué)生去測量一下規(guī)定的長方形紙板（或課桌面）的面積，讓他們在實踐操作中鞏固所學(xué)，獲得對長方形面積的初步認(rèn)識和解決的思考。

2.提問缺少有效性，讓學(xué)生無法思考

我們教學(xué)是教學(xué)生解決預(yù)習(xí)中存在的問題，是幫助他們自己發(fā)揮主體性，在合作中解決自己的問題。但是，我們的老師在課堂教學(xué)中，提問隨意，有些問題甚至不需要學(xué)生思考，不需要他們運用所學(xué)就能解決；而有的問題學(xué)生不知道如何思考解答。如在“認(rèn)識線段”的教學(xué)中，有老師讓學(xué)生拿出直尺，在體驗中獲得線段的認(rèn)識。但是，問題不夠有效，問學(xué)生：我們用手感受一下直尺的邊，說說你有什么樣的收獲？小學(xué)生思維比較簡單，于是，什么“滑滑的”“冰涼的”“劃得手疼”等等答案都會出現(xiàn)。其實，我們要讓學(xué)生感受直尺的邊是直的特點，可以讓學(xué)生去畫，從而得出“直直的”收獲。

另外，我們課堂有些老師提問不給學(xué)生思考的機會，沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行仔細(xì)傾聽，給出評價，而是把自己的想法灌輸給學(xué)生，或者把答案強加給學(xué)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問質(zhì)量提升策略

我們的提問也應(yīng)該是情境教學(xué)的一種方式，我們的問題是讓學(xué)生運用知識和思維，在新舊知識的銜接處，讓學(xué)生跳一跳，獲得知識，獲得自主解決問題，從而拓展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

1.提問具有啟發(fā)性、激發(fā)學(xué)生思維的問題

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)心理，設(shè)計的問題要能調(diào)動他們自己思考、探索和找到解決問題的方法。從而在啟發(fā)性的問題解決中，獲得數(shù)學(xué)知識掌握與靈活運用的能力。如在“除法”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生怎么知道要學(xué)法，怎么去理解除法，怎么學(xué)會除法是學(xué)習(xí)的重點和難點。我們在教學(xué)中，可以就教材上的“農(nóng)村新貌”的主題圖設(shè)計問題，讓學(xué)生獲得除法運用的意識。這一主題圖是以生產(chǎn)玩具工廠的一個場景，可提出問題：你在這幅圖上能夠看到哪些數(shù)學(xué)信息？這些數(shù)學(xué)信息如何運用？這樣，學(xué)生們在閱讀、思考和分析之后，能夠生出疑問――這樣的一個工人一天能夠生產(chǎn)多少箱玩具呢？于是，他們就會想到用一天生產(chǎn)的玩具數(shù)量按照每箱6個去分，也就是明白了除法的含義與運算方法。這里，可能有的學(xué)生思考還比較多的，他們會想到上午生產(chǎn)多少箱，下午生產(chǎn)多少箱，5個這樣的工人一天生產(chǎn)多少箱。如此，通過這樣一個啟發(fā)性的問題，學(xué)生的就會很好掌握除法的算理和計算方法。

2.問題要有針對性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法

我們每節(jié)課都有教學(xué)重點和難點，我們的提問要有針對性，不僅讓學(xué)生學(xué)到并掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還要能引導(dǎo)他們針對性地找到解決問題的方法。因此，課堂提問要有的放矢。如“三角形的面積計算”時，我們重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形和長方形或平行四邊形之間的關(guān)系。因此，我們的提問可以是：自己用（或者畫）兩個完全一樣的直角三角形，然后嘗試拼成一個四邊形，自己看看拼成的圖形和原來三角形的底和高之間的關(guān)系？這樣的問題針對性很強，因為兩個完全的一樣的三角形拼成四邊形之后，學(xué)生就會根據(jù)已學(xué)知道拼成的圖形是長方形；然后在他們之間長與底、寬和高關(guān)系的確定中，發(fā)現(xiàn)三角形的底邊與高在和拼成圖形中的長和寬的關(guān)系，從而輕松發(fā)現(xiàn)三角形的面積計算公式。之后，我們還可以問，如果是鈍角三角形或者鈍角三角形呢？我們怎么操作來找到求其面積的方法呢？

另外，我們在問題解決過程中還要注意追問，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考；從而讓學(xué)生獲得一般性問題解決的方法。而有些問題還需要我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活處理；將問題分解，或是變換方式進(jìn)行提問，或者是生活中遇到的實際問題，讓學(xué)生在體驗中獲得解決問題的方法。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞：微創(chuàng)穿刺術(shù)；治療；大量腦出血；療效分析

大量腦出血一直以來都是神經(jīng)科的治療難點和重點，在治療上，臨床上主要應(yīng)用的方式為內(nèi)科保守治療和外科手術(shù)治療兩種[1]。由于微創(chuàng)手術(shù)的不斷發(fā)展與改善，越來越多的醫(yī)師及患者都青睞于它。為了進(jìn)一步研究微創(chuàng)穿刺術(shù)治療大量腦出血的臨床療效，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選自2011年3月～2013年9月在本院住院治療的86例大量腦出血患者作為研究對象，其中男女比例為49：37，患者年齡在52～73歲，平均年齡為（61±3.23）歲。所有患者均是在發(fā)生出血24h后接受手術(shù)治療，且均符合國家醫(yī)學(xué)條例規(guī)定確定的腦出血標(biāo)準(zhǔn)，入選患者均不存在嚴(yán)重基礎(chǔ)性疾病。

采用隨機分組的方法將86例高血壓腦出血患者隨機分為兩組，每組各43例，兩組患者在年齡、性別等一般資料中比較均無明顯性差異，無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 兩組患者均保持呼吸道通暢，維持水、電解質(zhì)、酸堿平衡，穩(wěn)定血壓、血糖，給予甘露醇、呋塞米脫水降顱壓[2]。并積極防治感染、上消化道出血及全身營養(yǎng)支持等常規(guī)內(nèi)科保守治療。

研究組患者在保守治療的基礎(chǔ)上給予微創(chuàng)穿刺術(shù)進(jìn)行治療。具體治療過程如下：手術(shù)時間：發(fā)病后6～72h或血腫擴大后的6h內(nèi)；穿刺點選擇：依據(jù)顱腦CT選出腦內(nèi)血腫最大層面，選定患者的穿刺位置、穿刺深度與穿刺方向，同時注意避開大血管和顱內(nèi)主要功能區(qū)的位置；手術(shù)操作：常規(guī)消毒鋪巾，2%利多卡因局部麻醉，選取合適長度的YL-1型穿刺針，在專用電鉆驅(qū)動下鉆透顱骨和硬腦膜，退出針芯，換上鈍圓頭針芯，手動穿刺針刺入血腫腔，退出針芯后用帽蓋封死，側(cè)管連接引流管，用注射器緩慢抽吸，使血腫液態(tài)部分被抽出，第1次抽出量為血腫量的50%～70%，置入血腫粉碎器，經(jīng)其注入液化劑（2萬～4萬U的尿激酶加2～4ml0.9%氯化鈉溶液），待閉管時機達(dá)到4h后開放引流，此后1～2次/d重復(fù)液化、開放性引流操作，術(shù)后3d內(nèi)或適當(dāng)時機復(fù)查顱腦CT，當(dāng)殘余量小于術(shù)前的20%時拔針，局部無菌加壓包扎。對于血腫破入腦室系統(tǒng)者，應(yīng)待腦室積血基本清除、腦脊液循環(huán)無梗阻后，再拔針。

1.3觀察指標(biāo) ①以改良Rankin量表對術(shù)后2w患者日常生活的活動能力情況進(jìn)行測定；②以SSS對術(shù)前與術(shù)后2w患者神經(jīng)功能的改善情況進(jìn)行測定；③觀察對患者的死亡率；④以功能缺損評分降低91%～100%為痊愈，以功能缺損的評分降低46%～90%，且病殘程度1～3級為顯效，以功能缺損的評分降低18%～45%為有效，以功能缺損的評分降低少于17%為無效。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析 研究數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析處理，一般資料用（ x±s）表示，計量資料用t檢驗，計數(shù)資料用χ2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1臨床療效對照 采用不同的方式治療以后，研究組患者的總有效率明顯優(yōu)于對照組，兩組之間比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2神經(jīng)功能的改善情況與日常生活的活動能力對照 治療2w后，研究組神經(jīng)功能的改善為（28.89±6.54），日常生活的活動能力為（4.11±0.35）；對照組分別為（28.44±6.13），（3.97±0.61）。兩組之間比較差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

2.3死亡率對照 實驗組死亡2例（5%），對照組死亡6例（12%），兩組間比較差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

3 討論

大量腦出血指的是非外傷性的腦實質(zhì)內(nèi)血管破裂而引起的出血，約占全部腦卒中的20～30，是急性腦血管病中最嚴(yán)重的類型之一，早期死亡率以及致殘率都較高[4]。其原因主要與腦血管的病變有關(guān)，如：與高血脂、糖尿病、高血壓、血管的老化、吸煙等密切相關(guān)[5]。

對于大量腦出血患者，應(yīng)用內(nèi)科保守治療方式無法取得理想的臨床效果，而應(yīng)用開顱手術(shù)進(jìn)行治療又對患者產(chǎn)生較大傷害，且手術(shù)需要較長時間，大大增加了危險性[6]。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用微創(chuàng)穿刺術(shù)手術(shù)治療的患者居多。微創(chuàng)穿刺術(shù)有其極為突出的優(yōu)勢：手術(shù)方式采取局麻，手術(shù)操作相對便捷，創(chuàng)傷非常小，安全性能較高[7]。且患者恢復(fù)也較快；患者臟器功能與年齡等都不會對其產(chǎn)生影響，受到了更多患者的歡迎[8]。

在本組86例患者中，采取微創(chuàng)穿刺術(shù)與傳統(tǒng)保守治療的患者在2w后死亡神經(jīng)功能的改善情況等、以及死亡率方面比較差異明顯。且研究組患者的功能缺損的評分也明顯的優(yōu)于對照組。可見，針對大量腦出血患者行微創(chuàng)穿刺術(shù)，具有較好的臨床療效。

綜上所述，應(yīng)用微創(chuàng)穿刺術(shù)對大量腦出血患者進(jìn)行治療，具有創(chuàng)傷小、安全性能高的特征。臨床效果更顯著，能幫助患者盡快恢復(fù)意識，值得臨床推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王立有，白永連.微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)治療高血壓腦出血87例療效觀察[J].中國實用醫(yī)藥，2013，12（12）：372-373.

[3]王慶亮.微創(chuàng)穿刺術(shù)治療高血壓基底節(jié)區(qū)腦出血的臨床價值分析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2013，10（20）：113-136.

[4]杜松州，邱幼東.微創(chuàng)穿刺術(shù)治療基底節(jié)區(qū)腦出血臨床療效觀察[J].實用臨床醫(yī)藥雜志，2013，17（11）：76.

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第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

[關(guān)鍵詞] 前置胎盤；剖宮產(chǎn)；止血；療效分析

[中圖分類號] R714.56 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-4721（2011）03（c）-047-02

The curative effect of two hemostasis in control hemorrhage during placenta previa caesarean section

ZHAO Qingliang

Department of Gynecology, Medical School Affiliated Hospital of Xinye County, Nanyang City, Henan Province, Xinye 473500, China

[Abstract] Objective: To discuss The hemostasis effect of “8” suture and ring-shaped interrupted suture in placenta previa caesarean section. Methods: 60 caesarean section patients with placenta previa was grouped two groups, the ring-shaped interrupted suture was used in observation group, “8” suture was used in control group, the hemostasis effect of two methods were compared. Results: The bleeding volume, blood transfusion volume, operation time, hemostasis time were lower than control group， there were significant difference between two groups. Conclusion: The method of ring-shaped interrupted suture is simple, rapid and effective in treatment of caesarean section hemorrhage and should be widely used in junior hospitals.

[Key words] Placenta previa; Caesarean section; Hemostasis;Efficacy

前置胎盤為孕28周后胎盤附著于子宮下段，胎盤邊緣部分或全部覆蓋宮頸內(nèi)口，是引起妊娠晚期出血的主要原因之一。隨著近年來高齡產(chǎn)婦及剖宮產(chǎn)率的增高，胎盤前置尤其合并胎盤粘連、植入的發(fā)生率顯著增加，成為嚴(yán)重威脅孕產(chǎn)婦及圍生兒安全的妊娠晚期嚴(yán)重并發(fā)癥之一[1]。由于前置胎盤剖宮產(chǎn)術(shù)中易出血，且止血較為困難，短時間內(nèi)產(chǎn)婦既可因大量失血而陷入休克，因此采取有效地措施控制術(shù)中出血是當(dāng)前產(chǎn)科尤其是基層醫(yī)生面臨的難題。筆者回顧分析本院60例前置胎盤剖宮產(chǎn)術(shù)中出血的處理，為進(jìn)一步做好此類患者的治療提供依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2003年5月～2009年11月本院收治的因前置胎盤剖宮產(chǎn)終止妊娠患者60例，初產(chǎn)婦33例，經(jīng)產(chǎn)婦27例，年齡21～40歲，孕周29～41周。按術(shù)中止血方式不同分為對照組和觀察組各30例。中央型前置胎盤36例，部分性15例，邊緣性9例。兩組患者平均年齡、胎產(chǎn)次、孕周及前置胎盤類型等一般資料差異無顯著性，具有組間可比性。

1.2 方法

兩組患者胎兒娩出后立即子宮肌層注射縮宮素20 U，同時靜脈點滴縮宮素20 U，若出血不多，促胎盤自然娩出；若出血較多時，立即人工剝離胎盤，對剝離面采用環(huán)形間斷縫合或“8”字縫合止血。觀察組采用環(huán)形間斷縫合術(shù)：用1-0號羊腸線自子宮漿膜面進(jìn)針穿透內(nèi)膜，漿膜面出針，跨度2～3 cm，間距1 cm，于出血區(qū)上、下兩行間斷縫合，兩側(cè)包括子宮動脈，仍有出血，可于距開始縫合處外1～2 cm處平行交錯縫合。如出血來自頸管，則下推膀胱返折后同法縫合。如出血在子宮前壁，應(yīng)先縫前壁，反之則先縫后壁。對照組予以 “8”字縫合術(shù)：于出血部位右上角進(jìn)針，左上角出針，再于右下角進(jìn)針，左下角出針，打結(jié)，針距2～3 cm。觀察兩組患者術(shù)中出血量、手術(shù)時間、止血時間及術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生情況。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 13.0軟件行統(tǒng)計學(xué)處理，計量資料以x±s表示，組間比較用t檢驗，計數(shù)資料用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組手術(shù)情況比較

觀察組平均術(shù)中出血量、輸血量顯著少于對照組（P＜0.05），平均手術(shù)時間及止血時間顯著短于對照組（P＜0.05）。觀察組并發(fā)癥及子宮切除發(fā)生率與對照組比較差異無顯著性。見表1。

2.2 術(shù)后并發(fā)癥

觀察組術(shù)后1例，對照組2例體溫升高達(dá)37.6～38.7℃，經(jīng)及時對癥處理后體溫恢復(fù)正常，兩組患者均未出現(xiàn)其他嚴(yán)重并發(fā)生癥。見表1。

3 討論

前置胎盤是妊娠晚期出血的主要原因和常見的并發(fā)癥之一，剖宮產(chǎn)已成為前置胎盤終止妊娠的主要方法。由于前置胎盤種植于子宮下段，血竇極其豐富，且缺乏足夠的平滑肌收縮止血，剖宮產(chǎn)術(shù)中剝離面不易閉合，造成術(shù)中易出血且出血有時無法控制，是產(chǎn)科醫(yī)生術(shù)中面臨的非常棘手的問題[2]。因此采取有效地止血方法和適當(dāng)?shù)厥中g(shù)方式對確保孕產(chǎn)婦及圍生兒的安全，降低大出血所致的產(chǎn)后并發(fā)癥及后遺癥至關(guān)重要。

目前臨床常用的宮腔面出血部位“8”字縫合止血常遇到如子宮體前壁出血、子宮底部出血及暴露困難等一些棘手的問題，導(dǎo)致縫合部位不準(zhǔn)確而使止血無效。同時當(dāng)子宮有炎癥時，組織變脆且充血水腫，使縫合時組織易被縫合線割斷，造成反復(fù)縫合，加重了出血[3]。尤其出血發(fā)生在宮頸管部位，因視野不清，造成縫合時非常棘手，一旦止血失敗常被迫切除子宮，因而喪失了生育能力，對患者的生理及心理產(chǎn)生極大的影響[4]。

環(huán)形間斷縫合術(shù)阻斷出血部位周圍的放射動脈及部分弓狀動脈。放射動脈是分布于肌層的末梢動脈，因此阻斷的僅是局部的末梢血供而不影響子宮動脈及其分支的絕大部分弓狀動脈，從而不影響子宮的整體血供而不會出現(xiàn)子宮壞死。且縫合后不影響宮縮，出血量少，可使手術(shù)視野術(shù)清晰，利于對出血血竇單獨縫扎。手術(shù)方式為自漿膜面縫合，直視下止血，便于操作[5]。術(shù)中縫線留有適當(dāng)距離，可有效避免子宮肌層缺血性壞死。術(shù)后吸收線脫落使子宮下段血供重新建立，且無嚴(yán)重并發(fā)癥的發(fā)生[6]。作者研究結(jié)果顯示，與對照組比較，觀察組平均術(shù)中出血量及輸血量少，平均手術(shù)時間及止血時間短（P＜0.05），且兩組患者均未發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥。表明環(huán)形間斷縫合較“8”字縫合對前置胎盤剖宮產(chǎn)術(shù)中止血具有明顯的優(yōu)勢。對照組2例子宮切除患者均為中央型前置胎盤頸管內(nèi)出血，出血部位較低，因當(dāng)時尚未掌握環(huán)形間斷縫合止血法致無法止血，患者出血量達(dá)2 000 ml而切除子宮。

綜上所述，環(huán)形間斷縫合術(shù)操作簡便，易于掌握，又能迅速控制前置胎盤剖宮產(chǎn)術(shù)中出血，適于在基層醫(yī)院推廣使用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉素瓊,喬莉,李林峰,等.前置胎盤剖宮產(chǎn)術(shù)中止血術(shù)式探討[J].實用婦產(chǎn)科雜志,2008,24(10):628-629.

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第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

【關(guān)鍵詞】 消化道大出血；垂體后葉素；治療

上消化道大出血是最為常見的消化道急癥之一。能否有效止血和恢復(fù)正常血容量是能否挽救患者生命的根本之所在。隨著生長抑素類藥物的臨床應(yīng)用，上消化道大出血的臨床治療取得了顯著進(jìn)展。然而，少數(shù)患者單純使用生長抑素類藥物治療嚴(yán)重上消化道大出血臨床療效卻不盡如人意。本組采用大劑量垂體后葉素聯(lián)合生長抑素靜脈輸注治療上消化道大出血，取得了較好的療效，現(xiàn)報道如下。

1 資料和方法

1.1 對象 本組研究對象為2004年3月—2006年10月介入放射科采用大劑量垂體后葉素靜脈輸注治療的上消化道大出血患者11例、消化內(nèi)科同期采用常規(guī)劑量垂體后葉素治療的上消化道大出血患者26例?；颊呷虢M標(biāo)準(zhǔn)：本次發(fā)病前無心血管病病史、無腦血管病病史。介入科收治的患者為消化科會診認(rèn)為出血速度快、出血量大、常規(guī)治療效果不佳的患者。

1.2 治療方法

1.2.1 常規(guī)治療 一般治療：吸氧，禁食，胃腸減壓，保持安靜，臥床休息，嚴(yán)密觀察生命體征。補充血容量防止休克：根據(jù)患者循環(huán)血容量合理輸入生理鹽水、5％葡萄糖鹽水或平衡液；當(dāng)血紅蛋白

1.2.2 大劑量垂體后葉素治療 患者臨床治療除垂體后葉素劑量不同外，其他治療基本相同。患者治療開始時立即給予垂體后葉素80 U加入5％葡萄糖注射液250 ml中快速靜脈輸注，直至患者出現(xiàn)明顯腹痛時減慢輸注速度，保持患者有輕微腹痛持續(xù)存在，維持垂體后葉素輸液，直至患者上消化道大出血停止8 h以上，后改用垂體后葉素10～15 U加入5％葡萄糖注射液250 ml中，以15～20滴／min的滴速維持24 h。治療過程中，維持患者存在輕微腹痛使用的垂體后葉素劑量為12～36 U/h，平均為21 U/h。 2 結(jié) 果

常規(guī)治療26例，發(fā)現(xiàn)出血后的第1個24 h出血量為1100～2700 ml（根據(jù)患者癥狀、體征及病史判斷），平均出血約1642 ml，入院6～59 h，平均出血17.8 h后出血停止，血壓保持穩(wěn)定。大劑量垂體后葉素治療11例，發(fā)現(xiàn)出血后的第1個24 h出血量為1800～3400 ml，平均出血約2156 ml，入院3～12 h，平均出血6.5 h后出血停止，血壓保持穩(wěn)定。

3 討 論

多年的臨床實踐表明，常規(guī)治療劑量的垂體后葉素能夠收縮胃腸道小動脈，可達(dá)到降低門靜脈壓力，減輕消化道出血的效果，但是療效不夠確切；而生長抑素類藥物則能通過舒張門靜脈系統(tǒng)血管平滑肌，顯著降低門靜脈壓力。隨著生長抑素類藥物的大量應(yīng)用于臨床治療，上消化道出血的臨床治療取得了顯著進(jìn)步。然而，少數(shù)上消化道出血的患者雖然使用了大劑量生長抑素類藥物進(jìn)行治療，病情卻仍未得到有效控制。這讓我們不得不重新審視上消化道出血的機制。

上消化道出血的患者多數(shù)有肝硬化病史。此時，患者肝內(nèi)門靜脈血液回流受阻，全身的高動力循環(huán)又引起門靜脈血流量增多，加重了門靜脈高壓；肝動脈分支與門靜脈屬支溝通吻合，使肝動脈壓傳到門靜脈，使門靜脈壓力進(jìn)一步升高，引起充血性脾腫大、腹水、側(cè)支循環(huán)建立，繼發(fā)食管、胃冠狀靜脈曲張等。在胃底部，門靜脈系統(tǒng)的胃冠狀靜脈等與腔靜脈系的肋間靜脈、膈靜脈、食管靜脈和半奇靜脈吻合，形成食管下段與胃底靜脈曲張。這些曲張靜脈由不結(jié)實的黏膜下層組織所支持，經(jīng)常受到食物的摩擦和反流到食管的酸性胃液侵蝕，容易發(fā)生破裂而出血，嚴(yán)重者可以致死［1］。生長抑素類藥物能夠通過擴張門靜脈，顯著降低患者的門靜脈壓力，達(dá)到使其上消化道出血停止的目的。少數(shù)患者經(jīng)過較大劑量生長抑素治療而上消化道出血仍然持續(xù)存在，讓我們注意到單純擴張門靜脈降壓的局限性——隨著患者病變不斷發(fā)展，肝內(nèi)循環(huán)阻力不斷增大，門靜脈系統(tǒng)血流量不變的情況下，門靜脈擴張代償達(dá)到極限后，繼續(xù)使用生長抑素類藥物所產(chǎn)生的療效就極為有限了。

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)了常規(guī)劑量垂體后葉素治療上消化道出血的缺陷：①患者治療過程中，使用垂體后葉素在劑量上沒有體現(xiàn)個體差異；②沒有從垂體后葉素的作用機制上建立患者用藥后的臨床觀察指標(biāo)，也就無法通過指標(biāo)的變化適時調(diào)整垂體后葉素使用的劑量以適應(yīng)患者臨床治療的要求。

使用垂體后葉素靜脈輸注，收縮腹腔動脈、腸系膜上動脈和腸系膜下動脈，可以減少消化系統(tǒng)供血量，減少自腸管回流入門靜脈系統(tǒng)的血量，從而降低門靜脈壓力，進(jìn)而達(dá)到止血的目的。然而，臨床應(yīng)用結(jié)果卻表明，采用常規(guī)劑量垂體后葉素治療不能達(dá)到理想的治療效果。經(jīng)動脈灌注垂體后葉素治療上消化道出血時的影像顯示：大劑量垂體后葉素動脈內(nèi)注射可導(dǎo)致腸系膜上動脈等血管發(fā)生中重度痙攣，止血效果良好，且患者術(shù)中均伴有中重度腹痛。本組大劑量垂體后葉素治療借鑒動脈內(nèi)注射垂體后葉素發(fā)生腸系膜動脈痙攣時伴有中重度腹痛的臨床癥狀，制定了患者靜脈輸注垂體后葉素的最大劑量標(biāo)準(zhǔn)——維持患者輸注垂體后葉素期間有輕度腹痛，即維持患者腸管處于輕度缺血狀態(tài)；在保障不發(fā)生腸管壞死的條件下，最大限度地減少經(jīng)腹腔動脈、腸系膜上動脈和腸系膜下動脈等向門靜脈的供血量。觀察結(jié)果顯示：不同患者使用垂體后葉素的個體差異較大，垂體后葉素劑量從12 U/h至36 U/h不等。這個結(jié)果從另一方面反證了垂體后葉素常規(guī)劑量治療上消化道出血療效不佳的原因——給藥劑量太小。

本組大劑量垂體后葉素治療患者出血后的第1個24 h內(nèi)平均出血較常規(guī)治療患者平均出血量大，但平均止血時間卻較常規(guī)治療患者縮短了11.3 h。這樣的臨床治療結(jié)果表明：大劑量垂體后葉素通過強烈收縮門靜脈的供血動脈——腹腔動脈、腸系膜上動脈和腸系膜下動脈向門靜脈的血液注入，從而達(dá)到減少門靜脈內(nèi)淤滯的靜脈血量、降低門靜脈壓力的目的。與單純使用生長抑素類藥物擴張門靜脈降低門靜脈壓力相比，使用大劑量垂體后葉素治療上消化道大出血無疑起到了釜底抽薪的作用。

本研究表明：沒有嚴(yán)重心腦血管疾病的患者，應(yīng)用大劑量垂體后葉素靜脈輸注治療上消化道大出血既能達(dá)到可靠止血的目的，又能降低醫(yī)療費用。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 福州 350007）

摘 要：高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，是我國高等教育事業(yè)中一個特別重要的形式。而高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是評價高職院校工作的一項重要指標(biāo)。文章對福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)研分析，提出了加強高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的措施和建議。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；就業(yè)質(zhì)量；調(diào)研分析

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．010

收稿日期：2015－02－15

0 引言

近年來，伴隨著高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作問題日益凸顯并受到關(guān)注，許多院校實施各種舉措以提高畢業(yè)生就業(yè)率,但就業(yè)率只能從數(shù)量上而不能從質(zhì)量上體現(xiàn)就業(yè)工作的果效。因此，提升高職院校就業(yè)工作質(zhì)量，要在提高就業(yè)率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。筆者擬以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一高職學(xué)院為視角，對經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量展開調(diào)查分析，并提出相關(guān)的措施和建議，以期為高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作提供新思路。

1 建立就業(yè)質(zhì)量評價體系

本文試圖從畢業(yè)生反饋意見和用人單位反饋意見這兩個維度對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價。維度一：畢業(yè)生反饋意見維度。評價指標(biāo)包括：畢業(yè)生去向、對就業(yè)單位的滿意度、對就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意度、對就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容需求、對就業(yè)工作的建議。維度二：用人單位反饋意見維度。評價指標(biāo)包括：用人單位的性質(zhì)、用人單位所在地區(qū)、調(diào)查單位的規(guī)模、對畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求、對本系就業(yè)工作的滿意度。

2 研究對象與方法

2014年11月，筆者對福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)的會計電算化、會計與統(tǒng)計核算、連鎖經(jīng)營管理、物流管理、投資與理財、食品貯運與營銷共六個專業(yè)共名610名同學(xué)及其所工作的單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷包括畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表和用人單位調(diào)查問卷兩部分。畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表部分由學(xué)生本人填寫；用人單位調(diào)查問卷部分由用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人填寫。在此次調(diào)查中，畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表共發(fā)放610份，收回523份，其中有效問卷452份。用人單位問卷調(diào)查表共發(fā)放289份，收回235份，其中有效問卷230份，有效回收率97．8％。通過此次問卷調(diào)查，希望從中找到一條適合學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的合理路徑。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3．1 畢業(yè)生反饋意見

在此次調(diào)查中，會計電算化專業(yè)學(xué)生為48．01％，占比最高，連鎖經(jīng)營管理緊隨其后16．15％，物流管理占11．28％。其中女生344人，占總?cè)藬?shù)的76．11％；男生108人，占23．89％。

3．1．1 畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計

在接受本次調(diào)查的452名應(yīng)屆畢業(yè)生中，選擇“直接就業(yè)”的最多，有435人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的96．23％；選擇“升學(xué)”的有13人，還有4人選擇了“自主創(chuàng)業(yè)”，占比為0．89％。

3．1．2 對就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容需求

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生最為青睞的就業(yè)指導(dǎo)形式為“就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)”，其次是“個人職業(yè)能力、職業(yè)傾向調(diào)查”和“就業(yè)指導(dǎo)系列報告、講座”。

3．1．3 對就業(yè)工作的改進(jìn)建議

調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)過程中，學(xué)生最希望本系加強“求職技巧的傳授”和“就業(yè)信息的”工作，選擇比例分別為65．48％和63．69％。同時，“職業(yè)能力提升方法的指導(dǎo)”和“就業(yè)市場的拓展”也有較高的選擇率，分別為48．25％和43．17％。此外，學(xué)生對本系的就業(yè)工作改進(jìn)主要提出了如下建議：①充分利用校友資源，聯(lián)系更多知名企業(yè)來校招聘，提供更多的就業(yè)崗位；②拓寬就業(yè)信息渠道，及時更新就業(yè)信息；③多組織一些求職應(yīng)聘技巧方面的培訓(xùn)和講座。

3．2 用人單位反饋意見

3．2．1 用人單位的性質(zhì)、所在地區(qū)、規(guī)模及對畢業(yè)生能力素質(zhì)的需求

此次調(diào)查中用人單位數(shù)量最多的是民營企業(yè)，有220家，國有企業(yè)2家，事業(yè)單位1家，外企獨資或合資企業(yè)7家。其中福州地區(qū)企業(yè)數(shù)量最多，共174家，占比為78．03％；其次是泉州地區(qū)企業(yè)，共 17家，占比為7．62％；此外還有廈門地區(qū)企業(yè)14家，占比為6．28％；莆田地區(qū)企業(yè)11家，占比為4．93％；閩北地區(qū)企業(yè)7家，占比為3．14％。由此可見，來本校招聘企業(yè)多集中在閩東、閩南地區(qū)，其他地區(qū)的企業(yè)數(shù)量相對較少，就業(yè)市場開拓潛力較大。

3．2．2 用人單位對本系就業(yè)工作的滿意度

此次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：對本系就業(yè)工作“非常滿意”的占比為 50．34％，“比較滿意”的為45．64％；表示“一般”的為3．69％；表示“非常不滿意”的有2家，所占比例為 0．93％，其意見主要集中在場地環(huán)境、設(shè)備條件等方面，希望學(xué)院能予改善。

4 工作建議

4．1 開展多樣就業(yè)指導(dǎo)活動，全方位提升學(xué)生就業(yè)能力

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，是一項非常重要的常規(guī)工作。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機構(gòu)人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹院領(lǐng)導(dǎo)所傳達(dá)的教育廳、人事廳等上級主管部門有關(guān)就業(yè)工作的文件精神，全面了解、關(guān)心畢業(yè)生，跟蹤掌握畢業(yè)生實習(xí)情況、就業(yè)意向，了解用人單位對人才需求信息，并針對用人單位的實際需求，綜合考量畢業(yè)生的情況，有計劃地開展校企合作交流會，并派學(xué)生代表參加。把《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程作為必修課進(jìn)行教授，并聘請外校優(yōu)秀老師和社會名人來校給畢業(yè)生做就業(yè)規(guī)劃等講座，同時利用課堂、咨詢等方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，并定期在校園內(nèi)宣傳欄上開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)專欄”。

4．2 樹立正確的擇業(yè)觀，拓寬就業(yè)渠道

畢業(yè)生應(yīng)該樹立起正確的擇業(yè)觀，不僅僅將自己的視野關(guān)注于專業(yè)對口的單位，而且還應(yīng)擴展至其他更適合自己發(fā)展的相關(guān)單位，真正拓寬自己的就業(yè)渠道，實現(xiàn)就業(yè)。除此以外，高職院校還應(yīng)加強對本校專業(yè)的宣傳力度，讓外界加深對高職院校所設(shè)專業(yè)的了解程度。積極與校外各實習(xí)單位緊密聯(lián)系，定期安排未畢業(yè)學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能。

4．3 豐富課外活動，提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力在于綜合素質(zhì)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單對畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求方面對學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和社會活動及溝通能力等綜合素質(zhì)方面的能力需求呼聲很高。由此可見，高職院校應(yīng)發(fā)揮課外活動對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用，增強學(xué)生自身的團(tuán)隊協(xié)作精神、組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任意識，從而不斷提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1 牛曉艷，李輝．對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的思考［J］．學(xué)園，2012（11）

2 于海祥．高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（8）

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

圍繞縣教育局教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校和學(xué)區(qū)教科工作計劃，以課堂教學(xué)為中心，以教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為使命，深化課程改革，夯實校本教研，鼓勵教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)科研水平。

二、工作目標(biāo)

1、強化教學(xué)常規(guī)管理，做好每學(xué)期二次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務(wù)達(dá)到規(guī)范化，全面化，力爭使學(xué)校通過市級教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗收。

2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開展行之有效的校本教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、深化課堂教學(xué)改革，努力打造基于“有效教學(xué)”的常態(tài)課堂。

4、切實做好各班教學(xué)質(zhì)量提升工作，力爭在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

5、采取多種形式的教學(xué)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，努力提升教師隊伍的整體水平。

6、開展豐富多彩的學(xué)生競賽活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

三、具體工作措施

（一）嚴(yán)把教學(xué)管理的規(guī)范關(guān)，推進(jìn)常規(guī)管理的精細(xì)化

1、嚴(yán)把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅持把教學(xué)管理過程落實到位。本學(xué)期，學(xué)校將對教師的教學(xué)工作進(jìn)行二次（期中和期末）細(xì)致的檢查，每次檢查后都要認(rèn)真地做好記錄（記好成績，問題，提出改進(jìn)措施），總結(jié)經(jīng)驗，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

2、要嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅持基于“有效教學(xué)”的課堂探索。一是要求每位教師學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準(zhǔn)備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)教具準(zhǔn)備等），盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持聽課。通過走進(jìn)課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽課在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請教的研究風(fēng)氣。

3、要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測關(guān)。堅持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過檢測解決教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)對策，不段改進(jìn)教和學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們將認(rèn)真分析上學(xué)期縣教研室和學(xué)區(qū)同意檢測結(jié)果，研究命題，拿出提升教學(xué)質(zhì)量的措施，召開專題會議，分享經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)。第四、要嚴(yán)把學(xué)困生輔導(dǎo)關(guān)，堅持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補差措施落實到位。首先，任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和各次測試成績，查找出差生的原因，建立完善學(xué)困生檔案。其次是制定幫教輔導(dǎo)計劃，組建學(xué)習(xí)小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長的作用，在整個教育教學(xué)過程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)困生在同學(xué)的幫助下提高上來。再次是教師對學(xué)困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強其自信的策略?？傊?，在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績盡快提高。

4、嚴(yán)把教研質(zhì)量關(guān)，堅持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立科研興?？蒲刑豳|(zhì)重要性和必要性的認(rèn)識。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學(xué)過程中就注重搜集資料，在學(xué)期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個提升。每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。

（二）加強校本教研的實效，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)提升

1、建立教師理論學(xué)習(xí)與主動反思的激勵機制

為督促教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識，豐富知識，提高文化層次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課堂教學(xué)改革的需要。本學(xué)期，學(xué)校為教師提供必要的閱讀書目或報刊雜志，每周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動由教導(dǎo)處推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，不定期檢查教師們的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開展校本教研的重要途徑和手段。開展如“教學(xué)敘事”“教學(xué)案例” “教學(xué)反思”等形式的研究活動，從自身的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)尋找問題，促使教師進(jìn)行反思和教學(xué)對話交流，針對教學(xué)中遇到的難點和困惑問題，進(jìn)行專題研討活動。

2、切實抓好教研組建設(shè)

學(xué)期初，學(xué)科教研組要認(rèn)真制定好本組的教研活動計劃，做到“五落實”（落實時間、地點、人員、上課內(nèi)容、教研主題）。按縣教研室和學(xué)區(qū)的要求，在教研活動中，各教研組要認(rèn)真實施“備課—說課—上課—評課”或“備課—上課—說課—評課”的操作流程，通過上課教師寫好說課稿，聽課教師寫好評課稿，組織互動討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學(xué)技能。在評課過程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見，要有求是的精神，能傾吐內(nèi)心的聲音。

3、加大校本培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造教師成長的良好環(huán)境。本學(xué)期，我們將發(fā)揮學(xué)校的人力資源帶頭作用，并擬邀請一些教學(xué)能手到我校進(jìn)行課堂教學(xué)展示和講座活動，進(jìn)一步開闊教師們的視野。我們還將成立由教學(xué)骨干領(lǐng)銜組成的教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)學(xué)校要他們發(fā)展變成他們自覺要求發(fā)展。繼續(xù)開展師徒結(jié)隊活動，加快青年教師成長的進(jìn)程。同時，也讓教師們之間的相互學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（三）加強藝、體、綜課程的落實與研究，全面落實國家課程方案。

1、 嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，開足開齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動課的教學(xué)，完善考查各學(xué)科質(zhì)量評價體系。保證學(xué)生每天鍛煉一小時，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長培養(yǎng)，上好綜合實踐活動課，從校本到社區(qū)到實踐基地，加強資源的利用和開發(fā)，重過程，重探究，重體驗，注重材料規(guī)范和積累，力爭上出特色。

2、充分利用各種資源，對學(xué)生開展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計劃生育知識與青春期教育活動，守一方凈土，保八方平安，校園和諧

（四）加強教學(xué)檔案管理，保證學(xué)校教學(xué)工作有序高質(zhì)。

1、按縣教育局的文件精神，做好學(xué)校學(xué)籍管理工作，嚴(yán)格按規(guī)定做好學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出和休學(xué)工作。

2、認(rèn)真做好各種教學(xué)資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學(xué)檢查中能高質(zhì)保量通過。

3、督促各主任做好教師的調(diào)、代課及請假記錄工作，保證教學(xué)工作的順暢有序和績效考核的公平公正。

四、西源小學(xué)XX年下半年小學(xué)教科研工作行事歷

周 次

時 間

活 動 內(nèi) 容

活動地點

參 加 對 象

1

09.03~09.09

學(xué)生注冊，正式上課

2

09.10~09.16

學(xué)區(qū)教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會議

溫州市小學(xué)體育送教下鄉(xiāng)活動暨小學(xué)研討會

巖頭鎮(zhèn)小

楓林鎮(zhèn)小

教導(dǎo)主任

體育教師代表

3

09.17~09.23

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（一）

學(xué)校教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會議

各教研組制定計劃

待 定

西源小學(xué)

相關(guān)師生

相關(guān)師生領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)教師

4

09.24~09.30

推薦參加學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會

縣一年級數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)會

學(xué)區(qū)農(nóng)村英語教師現(xiàn)場簡筆畫評比活動暨英語教學(xué)質(zhì)量分析會

西源小學(xué)

另 定

另 定

縣實驗小學(xué)

巖頭鎮(zhèn)小

參賽教師

學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師

全體英語教師

數(shù)學(xué)教師

5

10.01~10.07

慶祝中秋、國慶節(jié)

各 校

全體師生

6

10.08~10.14

縣小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂活動（10月11日周四下午）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動

另 定

各 校

另 定

參賽教師

小學(xué)數(shù)學(xué)教師

美術(shù)希望班教師

7

10.15~10.21

溫州市小學(xué)音樂名師大講堂活動（10月19日周五下午）

溫州市教研院送教活動

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（二）

學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)研討會

校優(yōu)質(zhì)課評比

信息技術(shù)培訓(xùn)

另 定

五尺小學(xué)

待 定

待 定

西源小學(xué)

西源小學(xué)

小學(xué)音樂教師

相關(guān)教師代表

相關(guān)師生

科學(xué)教師

參賽教師

全體教師

8

10.22~10.28

學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比活動

心理健康培訓(xùn)

另 定

西源小學(xué)

參賽教師

全體教師

9

10.29~11.04

縣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會

學(xué)區(qū)小學(xué)英語有效教學(xué)研討活動

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動

城北小學(xué)

鶴盛鎮(zhèn)小

芙蓉校區(qū)

信息技術(shù)教師

全體英語教師

教師代表

10

11.05~11.11

縣優(yōu)質(zhì)課評比活動

縣、學(xué)區(qū)五年級小學(xué)生英語書寫評比

學(xué)區(qū)第二屆數(shù)學(xué)希望班教師培訓(xùn)活動

期中備課檢查

另 定

各 校

待 定

西源、梅坦

參賽教師

五年級師生

希望班教師

所有教師

11

11.12~11.18

學(xué)區(qū)音樂有效教學(xué)研討暨音樂希望班教師培訓(xùn)活動（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆語文希望班教師培訓(xùn)活動

期中考試

另 定

縣實驗小學(xué)

西源、梅坦

音樂教師

語文希望班教師

所有師生

12

11.19~11.25

教學(xué)技能展示活動

西源、梅坦

相關(guān)教師

13

11.26~12.02

縣小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討會

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗收（一）

待 定

巖頭片小學(xué)

美術(shù)教師

相關(guān)師生

14

12.03~12.09

縣主題活動：“量與計量”教學(xué)目標(biāo)定位的研究

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗收（二）

先進(jìn)教師經(jīng)驗交流會

巖頭、碧蓮

待 定

楓林、鶴盛片

西源小學(xué)

相關(guān)教師

相關(guān)教師

相關(guān)師生

全體教師

15

12.10~12.16

縣小學(xué)品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)

縣、學(xué)區(qū)第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場賽

楓林鎮(zhèn)小

巖頭鎮(zhèn)小

教師代表

相關(guān)師生

16

12.17~12.23

縣主題活動：第二學(xué)段語文有效教學(xué)觀摩展示

學(xué)區(qū)音樂希望班教師培訓(xùn)活動（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動

巖頭、碧蓮

另 定

待 定

語文教師

音樂希望班教師

美術(shù)希望班教師

17

12.24~12.30

溫州市小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率調(diào)研抽測

教師年度教育教學(xué)論文送審

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動暨希望班教師培訓(xùn)活動

待 定

各 校

待 定

相關(guān)師生

參評教師

相關(guān)教師

18

12.31~01.06

縣第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗收

相關(guān)學(xué)校

相關(guān)師生

19

01.07~01.13

學(xué)科技能測試 期末復(fù)習(xí)迎考

學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查

各 校

西源、梅坦

全體師生

全體教師

20

01.14~01.20

縣小學(xué)英語教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計及課件征集評比

各 校

全體師生

21

01.21~01.27

期末考試（抽取年級、學(xué)科檢測）

各 校

全體師生

22

01.28~02.03

學(xué)科成績統(tǒng)計 教學(xué)質(zhì)量分析

各 校

全體師生

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)評價

根據(jù)新課程的詮釋：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。在當(dāng)今農(nóng)村教學(xué)中，評價內(nèi)容片面、形式單調(diào)，使數(shù)學(xué)課堂評價失去實效性。那么，到底什么樣的評價才是數(shù)學(xué)課堂上最有效的評價呢？新課程理念下有效的課堂教學(xué)評價，能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，對問題的思考及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等，幫助學(xué)生糾正錯誤、指導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣。評價語言就是有效的課堂評價語言，讓學(xué)生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞、情感上的溝通和學(xué)識上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點采取多種有效評價方式，適時抓住時機對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正愛上數(shù)學(xué)。

那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的有效性呢？下面談?wù)勎业膸c看法：

一、缺乏統(tǒng)一的適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價體系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)評價的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”，“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)中，如果適時、正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發(fā)掘潛能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體全面發(fā)展，起到積極促進(jìn)的作用。在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面對如何正確運用評價手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探索。

二、老師缺乏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價技能

1.評課關(guān)系孩子的發(fā)展。真正的卓越人才需具備素質(zhì)：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自信自立、自律、積極樂觀、執(zhí)著追求、責(zé)任感、合作開放，這是我們的人才觀。一名小學(xué)生90%左右的在校時間是在課堂上度過的，課堂教學(xué)是學(xué)生生活的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂不僅是掌握概念、法則、公式的場所，而且是運用法則、公式熟練計算的場所，更是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、不斷在鍛煉中成長的場所。知識的掌握、思維的訓(xùn)練、能力的提高、智力的發(fā)展和人格的培養(yǎng)無一不與課堂有關(guān)，課堂應(yīng)該是什么樣的，課堂向什么方向發(fā)展，評課導(dǎo)向作用不可忽視。

2.評課對抓好常規(guī)教學(xué)、深化課改至關(guān)重要。校長評課對教師教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促和評估的作用，評課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的基本功，搞好了評課就會加強學(xué)校教學(xué)管理。經(jīng)常聽課評課才能了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，才有教學(xué)常規(guī)指揮權(quán)、教學(xué)改革主動權(quán)和教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。

3.評課是提高小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方法和途徑。教師教學(xué)能力發(fā)展有兩條路可走：一是磨道式循環(huán)，一是螺旋式上升。評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，驗收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。怎樣制定標(biāo)準(zhǔn)？應(yīng)該從哪些方面評價一堂課？評價項目多一些好還是線條粗一些好？其實，因為年級不同、內(nèi)容不同、地域不同和評課目不同，很難有一個通用標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)校缺乏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價激勵機制

近年來，各地區(qū)、各部門、各學(xué)校因地制宜制定了許多課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評價量表（展示幾份評課標(biāo)準(zhǔn)評價表），看完了標(biāo)準(zhǔn)，你的感覺是什么……我們反思兩個問題：課堂應(yīng)該是什么樣的？即課堂追求的目標(biāo)；為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取哪些科學(xué)的方法、做哪些有益的事情？即實現(xiàn)目標(biāo)的路徑。

四、學(xué)生的個性思維被嚴(yán)重埋沒，造就一個個“聽話的機器”

所謂“素質(zhì)教育”，把一個個人塑造成“說拉彈唱”的全面“素質(zhì)手”，卻唯獨沒有精神內(nèi)涵，沒有思想深度；我痛苦于中高考的升學(xué)教育，使孩子們從小到大在分?jǐn)?shù)的機器里打磨，個個成了考試能手，卻喪失天賦，甚至基本自理能力都沒有。現(xiàn)實卻是這般殘酷：我看到的是越來越迷茫的眼神，越來越僵固的思維，越來越被動的求知欲望，越來越從俗的個性。我看到為了不辜負(fù)父母的期望，為了將來找份好工作而刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真上進(jìn)的好學(xué)生；我看到了有錢有勢家庭背景下的紈绔子弟。我深知天才是可遇不可求的，但痛苦的是教育常常不需要天才，總將他們扼殺于搖籃。當(dāng)愛迪生，當(dāng)愛因斯坦，當(dāng)貝多芬，當(dāng)比爾蓋茨，當(dāng)諾貝爾……當(dāng)所有這些偉大人物生長在中國，結(jié)局會怎樣呢？不是在幼年被扼殺，就是在青年被埋沒，或者在中年被捧殺，倒在前進(jìn)路途中。

總之，思想造就人的偉大，錢財造就人的平庸。我們的教育是聽話教育，扼殺了人的思想，從而難以造就偉大的天才；我們的社會不僅崇尚金錢，而且敬畏權(quán)勢，控制人的智慧和自由，從而促使人的平庸。一個民族沒有天才是痛苦的，一個民族有了天才卻不懂得愛護(hù)尊敬，甚至將他扼殺埋沒，那更是莫大的悲哀。我當(dāng)然不會愚蠢地說教育就是要培養(yǎng)天才，恰恰相反，事實告訴我們，大多數(shù)時候，天才不是完全依靠現(xiàn)行教育培養(yǎng)出來的。但我們的教育不能扼殺天才，著重培養(yǎng)一般人才的同時，要為天才的誕生儲備肥沃土壤。

參考文獻(xiàn)：