物理化學(xué)課件精選(九篇)
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第1篇：物理化學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)效率
課堂教學(xué)是實施新課程改革的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵要對課堂教學(xué)設(shè)計不斷創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是落實課改，融合、滲透新課程理念的先行舉措，是實現(xiàn)地理課堂教學(xué)最優(yōu)化的必要手段。教師的教育觀念，教育科學(xué)理論修養(yǎng)，以及教學(xué)實踐能力，都將在教學(xué)設(shè)計中充分顯現(xiàn)出來。改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，是物理教師的當(dāng)務(wù)之急。那么，優(yōu)化物理課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從哪幾方面入手呢？
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學(xué)目標(biāo)，我們要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和社會需要，既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的素體培養(yǎng)，又要有能力培養(yǎng)，使學(xué)生所收獲的不僅僅是物理知識本身，更重的是學(xué)習(xí)物理的方法。例如：“磁現(xiàn)象的電本質(zhì)”一節(jié)，我不僅讓學(xué)生理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：“磁鐵磁場和電流磁場一樣，都是由電荷運動形成的”，而且使學(xué)生了解科學(xué)假說的提出要有實驗基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，使學(xué)生了解假說是科學(xué)發(fā)展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實驗現(xiàn)象，導(dǎo)出的結(jié)論能否跟實驗相符合，在物理教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透科學(xué)研究的方法、科學(xué)發(fā)展的道路，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有好處。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
一些學(xué)生學(xué)習(xí)了不少書本知識，卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己的知識積累，注意學(xué)習(xí)的個體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。例如：《原子核能》一部分，內(nèi)容抽象，平淡無味，若適當(dāng)介紹世界上各發(fā)達國家，以及一些發(fā)展中國家和地區(qū)在核能發(fā)電上取得的發(fā)展，介紹我國正在建設(shè)中廣東大亞灣和浙江秦山核電站的有關(guān)情況，指明發(fā)展核電以后以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對能源日益增長的需要，是一種必然的趨勢，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識我國對核電建設(shè)采取的政策和措施。這樣就激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高了授課效果。
三、優(yōu)化教學(xué)過程
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會知識，又要讓學(xué)生會學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，設(shè)計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合，充分做到信任學(xué)生，實驗讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生找，錯誤讓學(xué)生析，是非讓學(xué)生辨，異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評，最大限度地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機會，讓知識、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤學(xué)生成長，如“感應(yīng)電流方向―楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動變陰器、然后教師發(fā)下實驗用的講義，重點指出以下幾點：
a）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；
b）原電流與原電流磁場的方向由學(xué)生自己控制；
c）每次實驗時應(yīng)明確其磁通量的變化情況；
d）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應(yīng)重點指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；
e）在測出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場；
f）根據(jù)作圖結(jié)合實驗中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場與原電流磁場方向間的規(guī)律；
g）在實驗小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句。采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能提高35%。
四、優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如：“閉合電路歐姆定律”一節(jié)，我讓學(xué)生用已有的ε=U+U′，I=U/R知識自己推導(dǎo)出I=ε/（R+r）。這樣學(xué)生記憶深刻、理解透徹。因此教師要在汲取各種教學(xué)方法精化的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學(xué)方法，更不要機械地照搬某種“最佳”教法。
教學(xué)方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在知識的傳授，人才的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合，配合使用，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要及時了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，明確其效能，及時充實到教學(xué)過程中去。
五、優(yōu)化教學(xué)手段
第2篇：物理化學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞： 化工計算 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 改革實踐
物理化學(xué)是高職化工工藝類專業(yè)的一門非常重要的核心專業(yè)課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程（如化工原理、畢業(yè)論文與設(shè)計）的學(xué)習(xí)，更間接地影響到學(xué)生畢業(yè)以后的崗位適應(yīng)能力和發(fā)展能力。從總體上講，高職學(xué)生數(shù)理邏輯能力是明顯的弱項，大部分學(xué)生對本課程存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。如何推動物理化學(xué)課程教學(xué)改變，一直是基礎(chǔ)化學(xué)課程授課教師面臨的一個懸而未決的老大難問題。
一、刪繁就簡
從教材與教學(xué)內(nèi)容改革入手調(diào)動學(xué)生積極性。從內(nèi)容上看，若干教材版本基本上由緒論、氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡、相平衡、膠體與表面化學(xué)、電化學(xué)、動力學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)成。教材理論色彩濃厚，缺少鮮活的行業(yè)實踐案例，對其進行增刪取舍是非常必要的。筆者的主要做法可概括為單元化、模塊化改革，突出實踐性教學(xué)內(nèi)容。首先將教學(xué)內(nèi)容劃分為五個單元：熱力學(xué)基礎(chǔ)單元、化學(xué)平衡單元、物質(zhì)分離提純單元、電化學(xué)單元、動力學(xué)單元。五個單元按照由簡單到復(fù)雜的邏輯方式遞進，既遵循專業(yè)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯規(guī)律，又考慮到刪繁就簡，以適應(yīng)高職學(xué)生的偏好。每個學(xué)習(xí)單元設(shè)置數(shù)量多少不一的學(xué)習(xí)模塊或任務(wù)，這些學(xué)習(xí)模塊之間既有相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，又各具獨立性特點。對高職化工工藝類學(xué)生而言，重在如何應(yīng)用所學(xué)到和掌握的專業(yè)知識、技能解決現(xiàn)實化工生產(chǎn)問題，而不應(yīng)過于強調(diào)課程知識的系統(tǒng)性。因此，筆者對本課程內(nèi)容刪減最多的要數(shù)熱力學(xué)基本定律。教學(xué)實踐表明，熱力學(xué)基本定律能解決兩個問題：能量衡算和方向判斷，而這一直是一個幾乎令所有課程師生傷腦筋的問題。解決的辦法是大幅刪減具有相當(dāng)難度、師生都厭煩的理論內(nèi)容，突出具有實用性、行業(yè)實戰(zhàn)性的內(nèi)容。
二、高度重視案例教學(xué)和情境教學(xué)的巨大作用
物理化學(xué)是一門理論性很強的、比較枯燥乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程與方法策劃不當(dāng)，教學(xué)雙方的主體性均不可能得到充分發(fā)揮，效果不言自喻。通過案例的引入，開展研討式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生顯然能提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在化學(xué)平衡單元教學(xué)中，筆者引入我院生產(chǎn)實訓(xùn)裝置――乙苯脫氫反應(yīng)案例，學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)，迅速理解了溫度、壓力、催化劑、惰性氣體-水等工藝參數(shù)的重要性及原則性的操作步驟與方法，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了發(fā)散思維能力和綜合能力。此外，從教學(xué)過程來看，企業(yè)鮮活現(xiàn)實再現(xiàn)于課堂，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中現(xiàn)實的策劃、規(guī)劃、設(shè)計、作業(yè)管理決策的再現(xiàn)，能使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題成因、解決現(xiàn)實問題的思路、方法技能，持之以恒，逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和靈活運用理論知識的習(xí)慣，提高分析、綜合能力和創(chuàng)造性，從根本上內(nèi)化理論知識，鞏固學(xué)習(xí)效果。
三、注重引導(dǎo)好學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)
所謂研究性學(xué)習(xí)，從廣義上理解，泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，是指教學(xué)以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。毫無疑問，研究性學(xué)習(xí)給老師留下了很大的創(chuàng)造空間，但也增加了課程實施中的大量的不確定因素：課程的實施模式、價值判斷、切入口、推行步驟、資料來源、研究結(jié)果及呈現(xiàn)方式，等等，幾乎每一個環(huán)節(jié)都需要因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定。針對物理化學(xué)課程，研究性學(xué)習(xí)中“問題”的呈現(xiàn)可以是多種多樣的。筆者主張這些問題來源于化工生產(chǎn)實際過程比較妥當(dāng)，也可以與問題情境教學(xué)配合進行。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課程知識整合，合作研究，逐步明晰了解決這一問題的邏輯思路，最終內(nèi)化專業(yè)知識與技能。
四、充實反映科學(xué)前沿的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面
例如：光化反應(yīng)在動力學(xué)內(nèi)容占很小比例，常被忽略，但光化反應(yīng)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)反應(yīng)及信息科學(xué)緊密相關(guān)，在講課時結(jié)合科研內(nèi)容介紹光催化在環(huán)境凈化的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野，引起學(xué)生的興趣，同時鼓勵學(xué)生參與到部分科研工作中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，爭取近年內(nèi)開設(shè)若干高層次應(yīng)用物理化學(xué)基礎(chǔ)理論的選修課程，如界面與膠體化學(xué)，表面活性劑物理化學(xué)、生物物理化學(xué)。這些課程不僅可以彌補課內(nèi)學(xué)時的不足，加深學(xué)生應(yīng)用與掌握物理化學(xué)的基本理論，而且與前沿科技均有密切關(guān)系，可以擴大學(xué)生的知識面。
五、提高實驗課起點，組織綜合型的實驗
第一，刪減部分和整合陳舊簡單的實驗，提高實驗課的起點。如恒溫槽與其性能測定這一實驗內(nèi)容過于單一，應(yīng)與以后涉及使用恒溫槽實驗整合，“化學(xué)平衡常數(shù)及分配系數(shù)測定”和“中和熱-電離熱測定”兩個實驗所用儀器設(shè)備和操作過于簡易，顯得落后陳舊，應(yīng)當(dāng)刪減，或與無機分析實驗整合，動力學(xué)章節(jié)涉及速率常數(shù)測定的實驗有3個，顯得重復(fù)，應(yīng)刪減或增加新的內(nèi)容，如增加流體黏度及表面張力的測定等內(nèi)容。第二，擴充和加深實驗內(nèi)容，組織開發(fā)性、綜合型的實驗。例如電化學(xué)實驗中“電動勢的測定和應(yīng)用”實驗可與綠色化學(xué)結(jié)合，對含Cr+6廢水進行處理，不僅拓寬了基礎(chǔ)知識面，還讓同學(xué)們了解了學(xué)科間知識交叉與滲透，又如二元氣-液相圖實驗中可增加高難度非均相氣液平衡內(nèi)容。同時準(zhǔn)備開設(shè)綜合性實驗光催化氧化處理高濃度有機廢水，這一實驗不僅涉及物理化學(xué)中的光化反應(yīng)，速率常數(shù)的測定，反應(yīng)級數(shù)的求法，還涉及反應(yīng)器的設(shè)計，催化劑的篩選和工藝改造，以及計算機對實驗數(shù)據(jù)的處理等多方面知識，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，自行改造與設(shè)計。
教學(xué)改革是擺在我們面前的新問題，對許多問題的認(rèn)識還很膚淺，有待進一步認(rèn)真地研究和探討。
參考文獻：
[1]金若水，吳性良，謝高陽.大學(xué)本科化學(xué)專業(yè)課程體系改革方案[J].大學(xué)化學(xué)，1998，（6）：12.
第3篇：物理化學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué) 理實一體化 技校課程改革
目前，大多數(shù)高職院校在藥用植物學(xué)課程的教學(xué)上存在一些不足，很多知識停留在理論及課件圖片上，理論與實際聯(lián)系不緊密，學(xué)生對于藥用植物與炮制后的飲片無法對接辨認(rèn)。理實一體化教學(xué)是將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)融于一體，教學(xué)場所直接安排在實訓(xùn)基地，沒有固定的“先實后理”或“先理后實”教學(xué)模式，而是“理中有實，實中有理”，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。在這方面，筆者所在學(xué)校充分發(fā)揮了自身的資源優(yōu)勢，利用學(xué)校中藥種植基地，將藥用植物學(xué)應(yīng)用于理實一體化教學(xué)，收到了良好的效果。
一、理論教學(xué)：因“材”施教，因“地”制宜
藥用植物學(xué)課程涉及的藥用植物眾多，而且很多藥用植物對于學(xué)生來說完全陌生，僅靠課堂上理論的講解，結(jié)合書本上的黑白中藥手繪畫起到的認(rèn)知效果較差。筆者學(xué)校在教學(xué)上采用因材施教、因地制宜的方法，依據(jù)江浙地區(qū)較為常用和重要的藥用植物進行重點解析，加深學(xué)生的認(rèn)知。在教學(xué)過程中我們積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生參與到藥用植物的辨認(rèn)過程中，提高上課效率。這對于今后學(xué)生走上工作崗位幫助很大，使他們能夠很快做到學(xué)以致用，真正實現(xiàn)成為到崗即上崗的高技能技工人才。
二、學(xué)校中藥種植基地：理實結(jié)合
在教學(xué)過程中，現(xiàn)場教學(xué)是主要方法之一，是對課堂理論教學(xué)與實驗教學(xué)的延展。學(xué)生可通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，增加對新植物、新知識的感性認(rèn)識，深入領(lǐng)悟并鞏固所學(xué)的理論知識，在實踐中運用知識。
憑借筆者學(xué)校自身擁有的中藥種植基地，依據(jù)基地內(nèi)種植的中草藥，學(xué)生將理論知識逐步轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，通過在基地內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)，自己動手養(yǎng)護植物，更能了解植物的外觀、習(xí)性、藥用部位、藥用功效。比如對于益母草的教學(xué)，涉及葉形、葉裂、葉片互生、葉子異性同株等概念。通過理論教學(xué)部分學(xué)生很難理解其中定義及識別方法，但是通過“理實一體化”的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過“望、摸、比、辨”很快就能將這些知識消化并運用。這就是理實結(jié)合高效率的體現(xiàn)。
三、教學(xué)效果鞏固：中藥調(diào)劑興趣小組
藥用植物的入藥部位與炮制后的飲片從外形上相差巨大，很多學(xué)生認(rèn)識藥用植物后卻無法辨認(rèn)出其炮制后的飲片，這對今后在中藥房工作的畢業(yè)生來說是一個難題。為夯實學(xué)生專業(yè)技能，實現(xiàn)藥用植物和藥用飲片識別的無縫對接，學(xué)校結(jié)合中藥炮制技術(shù)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)兩門課程，建立了模擬中藥房環(huán)境的中藥調(diào)劑興趣小組，讓學(xué)生做到炮制后的飲片與其藥用植物能共同對接識別，并且傳授稱藥、包藥等相關(guān)技能。興趣小組通過每月定期舉行組內(nèi)競賽，以賽代練，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，起到了良好的教學(xué)效果。
中藥調(diào)劑興趣小組的形式不僅是中藥識別理論教學(xué)的一種知識鞏固，也是學(xué)校理實一體化教學(xué)的體現(xiàn)，通過模擬藥房環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生提前適應(yīng)今后的工作崗位，以理實結(jié)合的方式培養(yǎng)出高素質(zhì)高級技工人才。
四、理實一體化成果檢驗
理實一體化的教學(xué)需要接受實踐的檢驗。為了檢驗藥用植物學(xué)課程教學(xué)改革效果，也為了檢驗畢業(yè)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，在學(xué)校特色的“技能運動會”上，增設(shè)了中藥識別和調(diào)劑比賽項目，通過單味飲片、混合藥包的辨認(rèn)、藥用功效描述等方面來考察教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?！凹寄苓\動會”的形式大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和接受知識，在比賽中逐漸提升自己的專業(yè)水平，把自身培養(yǎng)成高技能的技術(shù)人才。
理實一體化教學(xué)方法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，其教學(xué)方式靈活，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)效率和成果最大化，是今后各課程及專業(yè)改革的必經(jīng)之路，為培養(yǎng)高素質(zhì)高職技能人才奠定了基礎(chǔ)。在其施行過程中存在的課程設(shè)置，評價體系等不足之處，還有待于我們在教學(xué)過程中，不斷探索、不斷克服、不斷完善。
參考文獻：
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第4篇：物理化學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞：物理 問題化 模式
當(dāng)前，傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式，是以教師的講為主要教學(xué)的模式，忽略學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動參與，使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，無興趣可言，成績一直低下，物理學(xué)科有其自身的特點，物理﹦?wù)Z文+數(shù)學(xué)+物理概念+生活經(jīng)驗，高中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生有較高的要求，學(xué)生要具備很強的邏輯嚴(yán)密性和演繹能力，對于學(xué)生而言，他們正處于智力水平的成長期，自身已經(jīng)具備了接受新事物的能力和對事物的認(rèn)知能力。介于此，在物理教學(xué)中。物理教師應(yīng)讓學(xué)生共同參與到其中，讓學(xué)生的思維在課程中高度集中和運轉(zhuǎn)，如何才能做到這一點呢？問題化物理課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體，提出了可操作的教學(xué)程序，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
一、問題化課程教學(xué)模式的構(gòu)建：
傳統(tǒng)物理教學(xué)模式使得教學(xué)效果普遍低效，值得我們反思。教師應(yīng)該去探究并解決自身教學(xué)和教學(xué)模式等方面的問題。問題化教學(xué)模式可細(xì)分為以下6個方面。
1、提出問題：激勵學(xué)生提出問題是問題化教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，提出問題相比解決問題更重要，這也是新課標(biāo)要求下的教學(xué)關(guān)鍵之一。
2、梳理問題：學(xué)生提出的問題，教師可以根據(jù)經(jīng)驗來判斷和梳理，對問題進行查漏補缺，使問題做到即來源于學(xué)生的真實想法，又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3、演繹問題：任何一個問題的提出都具有其背景，物理學(xué)科與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，即問題來源于生活。
4、解決問題：教學(xué)的最終目的是解決問題，通過學(xué)生討論和教師的引導(dǎo)，使其能夠在課堂上解決提出的問題，也是學(xué)生體驗成功的一個過程。學(xué)生自己提出的問題，通過合作討論，最終解決問題。
二、問題化教學(xué)模式的操作：
1、課前要認(rèn)真準(zhǔn)備：
（1）引導(dǎo)并督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)：做到以學(xué)習(xí)小組為單位，進行問題的收集，學(xué)科委員進行收集和整理小組提出的問題，及時交于教師手中。
（2）教師認(rèn)真梳理，精心備課：根據(jù)班級學(xué)生所提交的問題，了解學(xué)生對知識的認(rèn)知情況和已學(xué)知識的把握情況，要做到查漏補缺，使問題具有目的性和針對性。
（3）與個別學(xué)生進行交流：通過與個別學(xué)生交流，可以起到督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的作業(yè)。對于學(xué)生而言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切以學(xué)生的需求和能力要求為出發(fā)點，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和主動提高的愿望。
2、演繹問題：
（1）物理來源于生活：物理學(xué)科的教學(xué)不能脫離生活經(jīng)驗，物理學(xué)科中的規(guī)律和結(jié)論來源于對生活的仔細(xì)觀察和推理演繹。
（2）教師引領(lǐng)：當(dāng)學(xué)生對某一個問題的情景和過程不能夠清晰描述時，教師要起到問題引領(lǐng)的作用。例如：《平拋運動》一節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生提到為什么水平方向分運動和豎直方向分運動分別是勻速直線運動和自由落體運動呢？此問題可以通過演示實驗給予問題的演繹，讓學(xué)生直觀地將物理與生活相結(jié)合，從而對學(xué)生在知識理解層面以及對物理學(xué)習(xí)興趣方面都會有大的提升。
3、解決問題：
（1）學(xué)生之間合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生能力。
問題的提出來源于學(xué)生，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)和小組討論交流，對待問題會有自己一定的認(rèn)識和看法。通過小組討論交流，使問題能夠在學(xué)生的認(rèn)知范圍和理解能力內(nèi)解決，從而達到教學(xué)的有效目的。在這個過程中，作為物理教師一定要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生一定的時間進行思考和討論，且不可盲目急于出結(jié)論和答案，讓學(xué)生經(jīng)歷自我思考的過程和合作交流的意識，培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神。
（2）教師幫助分析。
學(xué)生提出的問題可能是淺層次的，在預(yù)習(xí)中會有一些問題并未被發(fā)現(xiàn)和提出。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行問題的查漏補缺，完善后的問題中會出現(xiàn)學(xué)生難以解答和認(rèn)知的問題，教師要及時給與引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用下，順利完成解決問題的過程。這個過程中要把控好教師的作用和學(xué)生學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，教師要起到引導(dǎo)的作用而不是灌輸。學(xué)生對問題難以解決，可能只是一個小知識點的問題，只要教師進行點撥學(xué)生便會豁然開朗。教師要時刻調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和積極思考，學(xué)生通過對一個小問題的解決從而完成對大問題的完全解答。對于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)過程才是有效的學(xué)習(xí)。教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)行為要以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)進行有效指導(dǎo)。
總之，物理課堂教學(xué)應(yīng)以有效、興趣和主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點。問題化物理課堂教學(xué)模式探究出了一條新路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到充分體現(xiàn)。以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我思考為基本點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)物理的興趣，真正實現(xiàn)高效的物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想。
參考文獻：
1.朱慕菊 走進新課程（與課程實施者對話） 北京師范大學(xué)出版社2002
第5篇：物理化學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)林院?！∥锢砘瘜W(xué) 教學(xué)改革
西北農(nóng)林科技大學(xué)是以農(nóng)業(yè)教學(xué)、科研以及社會服務(wù)為優(yōu)勢和特色的高校，物理化學(xué)課程是我校生物、林產(chǎn)化工、農(nóng)藥、資源環(huán)境、食品科學(xué)等10個涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課。這些學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課不同，將來的就業(yè)方向也各異，因而對物理化學(xué)課程的側(cè)重點各不相同。這就要求物理化學(xué)課程在突出學(xué)?！按筠r(nóng)學(xué)”背景和特色的基礎(chǔ)上，教學(xué)大綱和課程設(shè)置必須進一步與專業(yè)人才的整體培養(yǎng)方案相適應(yīng)，既要重視化學(xué)基礎(chǔ)理論教育，反映學(xué)科發(fā)展的趨勢和前沿，更要從不同專業(yè)的特點和學(xué)生需求出發(fā)，通過理論指導(dǎo)實踐推動學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才做出積極貢獻。下面筆者從教學(xué)理念、課程體系與內(nèi)容建設(shè)以及教學(xué)方法研究等三方面來談?wù)勎倚Ｔ谵r(nóng)學(xué)類物理化學(xué)課程建設(shè)方面的基本情況，希望能夠拋磚引玉，引起讀者的深入思考。
一、教學(xué)理念與方法
我們長期堅持“物理化學(xué)課程以大農(nóng)學(xué)為背景、與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合”的教學(xué)理念，強化基礎(chǔ)理論，突出課程內(nèi)容與專業(yè)相配套，重視學(xué)生實驗動手能力訓(xùn)練。更新教學(xué)理念，以“授人以漁”的思想，施行啟發(fā)式教學(xué)；針對不同學(xué)生和不同課程內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法；將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、課程體系與內(nèi)容建設(shè)
課程建設(shè)整體設(shè)想是，以物理化學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)調(diào)研不同專業(yè)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課和可能的工作方向，掌握不同專業(yè)物理化學(xué)課程應(yīng)有的特點，在此基礎(chǔ)上建立面向不同專業(yè)的物理化學(xué)課程體系。
我們參考借鑒了國內(nèi)外先進的物理化學(xué)課程教學(xué)體系，在保證基礎(chǔ)化學(xué)理論教學(xué)的前提下，將物理化學(xué)基本原理與學(xué)生專業(yè)全面結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)特色和優(yōu)勢。例如對于生物類專業(yè)的學(xué)生，由于其后續(xù)的專業(yè)課對化學(xué)知識要求較高，因此需要全而學(xué)習(xí)包括結(jié)構(gòu)化學(xué)在內(nèi)的物理化學(xué)各方面內(nèi)容。林產(chǎn)化工專業(yè)的學(xué)生將來主要從事林業(yè)植物資源的化學(xué)加工和利用，其物理化學(xué)課程的側(cè)重點應(yīng)放在熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)以及膠體與界面化學(xué)，對結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容可不作過多要求。農(nóng)藥類學(xué)生的課程側(cè)重點為熱力學(xué)、動力學(xué)和膠體與界面化學(xué)，這對于他們以后學(xué)習(xí)農(nóng)藥的化學(xué)合成方法、作用機制以及衰變分解機理非常必要。資源環(huán)境專業(yè)學(xué)生需要更多的了解化學(xué)物質(zhì)對土壤、大氣和水體的影響，電化學(xué)和膠體與界面化學(xué)是必不可少的研究手段。食品類專業(yè)的學(xué)生在研究食品、飲料等的生產(chǎn)加工及存放過程中的變化規(guī)律時需要借助熱力學(xué)、動力學(xué)和膠體與界面化學(xué)的知識。
與理論課程的教學(xué)要求相適應(yīng)，實驗課程也需要作相應(yīng)調(diào)整。我們前期已構(gòu)筑了包括“基本型實驗”“綜合設(shè)計型實驗”和“研究創(chuàng)新型實驗”的“三層次一體化”的實驗教學(xué)平臺。在我校教學(xué)改革研究項目的資助下，我們還將繼續(xù)探索實驗教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)誠實的科學(xué)作風(fēng)和扎實的實驗基本操作能力。
三、教學(xué)方法研究
第6篇：物理化學(xué)課件范文
一、生活化物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
所謂物理教學(xué)生活化，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，選擇富有生活化的物理現(xiàn)象，藝術(shù)化地開展教學(xué)活動的過程，讓學(xué)生體驗到生活中處處有物理，物理就在我們的生活中。日常生活中雨、雪、雷、電現(xiàn)象的產(chǎn)生需要用一定的物理知識解釋，手機、電腦、電視、冰箱、洗衣機等家用電器的使用也包含著豐富的物理知識。用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)為什么會飄起來？冬天夜晚脫毛衣為什么會出現(xiàn)小火星和噼啪的響聲？遠(yuǎn)距離輸電為什么要采用高壓？汽車剎車后為什么不能馬上停下來？這些現(xiàn)象都與物理知識密切相關(guān)，也是學(xué)生感興趣的現(xiàn)象，學(xué)生帶著疑問以飽滿的熱情投身到教學(xué)活動中。所以，在課堂教學(xué)中，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，對問題產(chǎn)生興趣并且敢于質(zhì)疑，然后積極主動地解決問題，從而提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。
二、緊密聯(lián)系生活，淺化教學(xué)難點
在課堂教學(xué)過程中，難免會遇到學(xué)生難以理解的概念、原理。如果教師能善于聯(lián)系生活，把抽象的知識結(jié)合生活實例對學(xué)生加以啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生不僅容易接受和理解，而且更容易掌握。在高中物理必修一“彈力”一節(jié)課的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生知道了彈力產(chǎn)生的兩個條件是接觸和發(fā)生彈性形變后，初學(xué)者對彈簧發(fā)生形變產(chǎn)生彈力容易理解，而對放在桌面上的教科書以及懸掛在天花板下的電燈泡產(chǎn)生彈力有些疑惑，因為他們真的沒有看到接觸面發(fā)生形變。教學(xué)進行到這一步驟，接下來教師應(yīng)該順勢給學(xué)生演示微小形變，可是很多老師忽視了這一環(huán)節(jié)，強行讓學(xué)生接受接觸面發(fā)生了形變的事實，這種做法是不科學(xué)的。我在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時是這樣做的：事先準(zhǔn)備一個塑料瓶子，里面裝滿稀釋了的紅墨水，便于觀察現(xiàn)象，瓶口插上玻璃吸管，然后密封。課堂上找學(xué)生上講臺演示，學(xué)生輕輕捏瓶子，紅墨水從吸管里面溢出，微小形變得到很好的演示，問題也一目了然。
三、重視實驗教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)方法是多種多樣的，學(xué)習(xí)的形式也層出不窮，有討論、辯論、小組活動、參觀、調(diào)查和實驗等等，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，尤其要重視實驗課的教學(xué)。例如，在教學(xué)“自由落體運動”時，為了讓學(xué)生了解物體下落的快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)，我選擇了用一個黑板檫和一個粉筆頭做實驗，從同一高度同時釋放，學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)果兩物體同時落地，結(jié)論一目了然。同時學(xué)生又提出：“為什么蘋果和樹葉下落時，蘋果要先落地？”我并不急于解釋。而是引導(dǎo)學(xué)生取出兩張相同的紙張分兩次進行實驗，第一次是把一張紙展開，另一張紙揉成紙團，同時從某一高度釋放。第二次實驗是把兩張紙都揉成小紙團重復(fù)第一次的實驗步驟。兩次實驗紙張的重量沒有變化，下落的快慢卻不同。學(xué)生通過實驗，再認(rèn)真思考，最后得出一致的結(jié)論：物體下落的快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)，其前提條件必須是忽略空氣的阻力。很自然地得出自由落體運動的定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫自由落體運動。平鋪直敘的課堂是沒有生命力的，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶著問題教學(xué)才能最終使問題得到解決。
第7篇：物理化學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞： 高中物理 電化教學(xué) 資源 利用
長期以來，物理教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，電化教學(xué)被越來越多的教師引入課堂教學(xué)中，構(gòu)成了一系列現(xiàn)代化教學(xué)手段，為開發(fā)學(xué)生的潛力開辟了一片天地，也為素質(zhì)教育構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景。我在此對電化教學(xué)在高中物理教學(xué)中運用，談?wù)剮c思考。
一、電化教學(xué)融入物理課程的意義與作用
電化教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法代替的。它可以突破時間和空間的限制，化動為靜、化快為慢、化大為小、化虛為實，將需要的客觀事物與過程再現(xiàn)課堂，為學(xué)生提供具體，形象的感性材料，成功地解決數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性與學(xué)生思維的具體形象化之間構(gòu)成的矛盾，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程和原理，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣。
2.突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象。電化教學(xué)可以改變這個順序，可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。它可以把時間和空間放大，也可以縮小。怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識就怎樣運用。
3.改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、實驗探究、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而電化教學(xué)是把感知、理解、鞏固、運用知識融為一體。能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界和一些事物的運動規(guī)律都可以運用電化教學(xué)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
二、電化教學(xué)如何與物理教學(xué)的整合
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，才能喜歡上物理。電化教學(xué)恰好可以搭建平臺，在不同的網(wǎng)站找到大量的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.電化教學(xué)與物理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合。
電化教學(xué)作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其呈現(xiàn)的知識內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和課型相結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。創(chuàng)建最理想的教學(xué)情景，促使學(xué)生進入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
2.電化教學(xué)與物理教學(xué)手段和方法的整合。
整合的核心和關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程，內(nèi)容呈現(xiàn)出多媒化，學(xué)習(xí)過程互動化，學(xué)習(xí)方式自主化，學(xué)習(xí)資源開放化，學(xué)習(xí)網(wǎng)際化。在教學(xué)過程中，可以使用電化教學(xué)達到超容量、高速、分類指導(dǎo)、反饋及時。這樣有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)教師真正意義上的面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生個性化發(fā)展。
3.電化教學(xué)與教學(xué)模式的整合。
電化教學(xué)認(rèn)其多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的優(yōu)勢，搭建師生互動平臺，讓教師“蹲下來看學(xué)生”，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，以人為本”，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以師生互動，學(xué)生交流合作，自主學(xué)習(xí)，動手操作，資源共享等方式，調(diào)動學(xué)生的積極參與意識及創(chuàng)新合作意識，使計算機、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)所用。
三、電化教學(xué)與物理課程整合存在的問題
在高中物理教學(xué)應(yīng)用電化教學(xué)過程中，存在以下兩個問題。
1.硬件設(shè)施落后。
大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)已配置了計算機和多媒體教室，但信息的來源缺乏，還有一部分學(xué)校未能通寬帶網(wǎng)。還存在有設(shè)備不能用現(xiàn)象，資源浪費，利用效率低，不能充分發(fā)揮電化教學(xué)作用。
2.教師的課程整合的技術(shù)不高。
第8篇：物理化學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；雙語教學(xué)；過渡式教學(xué)；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0095-03
雙語教學(xué)是指學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者圍繞某一門非語言學(xué)科的知識與技能、過程與方法，遵循一定的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，在思維水平上運用兩種語言媒介，通過傳授、仿效與內(nèi)化等過程而進行的學(xué)?；顒?。其目的是為了促進學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展，提高單語學(xué)習(xí)者運用目標(biāo)語的水平，尤其是在認(rèn)知學(xué)術(shù)方面的語言能力。在我國，雙語教學(xué)主要是指利用漢語和英語作為課堂主要用語進行學(xué)科教學(xué)。近幾年隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，專業(yè)人才國際化要求的提高，國內(nèi)各高等院校紛紛加大了雙語教學(xué)的力度。但是由于各高校的辦學(xué)條件和專業(yè)背景的差異，導(dǎo)致雙語教學(xué)不可能按照同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式進行，因此探索適合各個學(xué)校自身相關(guān)專業(yè)特點的教學(xué)模式，成為了當(dāng)前的研究熱點。
從專業(yè)的角度來看，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科四大基礎(chǔ)課程之一，是化學(xué)與化工類專業(yè)課程之間的橋梁。但由于該學(xué)科理論性強、內(nèi)容抽象、覆蓋面廣，且自身又具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性相結(jié)合的特點，使得其雙語教學(xué)具備了一定的難度。因此，結(jié)合我院的化學(xué)化工專業(yè)特點和學(xué)生的知識背景，筆者對物理化學(xué)的雙語教學(xué)模式進行了一定的探索，并對其中存在的問題進行了分析與思考。
一、雙語教學(xué)的實施模式
目前各個高校普遍認(rèn)可的雙語教學(xué)模式主要分為以下三種：
1.完全滲透式
以英文教學(xué)為主，僅用漢語作輔助說明，并采用全外文教材和參考書。這種教學(xué)方式對學(xué)生和教師的英語水平提出了較高的要求，而且課程的授課以西方人思維模式為基礎(chǔ)，這是雙語教學(xué)的最高級形式，也是最理想的目標(biāo)。但是由于各個學(xué)校班級學(xué)生和教師的英語水平參差不齊，這種模式目前只能被極少數(shù)的高校所采用。
2.交叉滲透式
中英文教學(xué)并重，這是目前使用較普遍、也是最受學(xué)生歡迎的一種形式。這種方式要求采用外文教材，教師采用中英文相結(jié)合的方式授課，并盡量使用原版教科書里準(zhǔn)確精練的英文，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握到正確的英文表達方法。這對備課提出了較高的要求，教師必須能夠用流利的外語準(zhǔn)確地表述所要講授的專業(yè)知識，同時要很好地把握使用外語和漢語的比例，既要避免因過多使用外語造成學(xué)生的思維障礙，又要避免單純使用漢語而違背雙語教學(xué)的真正目的。對于課堂教學(xué)中的重點和難點，特別是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，要用中英文重復(fù)解釋，避免學(xué)生因聽不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.術(shù)語引導(dǎo)式
以中文教學(xué)為主，適當(dāng)采用中文教材，配以英語章節(jié)名稱、專業(yè)詞匯和術(shù)語。這種雙語教學(xué)方式對教師的要求最低，既不要求口語表達，更不要求用英語解釋教材中出現(xiàn)的公式和定義，是雙語教學(xué)的初級形式，對學(xué)生英語水平?jīng)]有太高要求。但是，這也不是雙語教學(xué)的最終目的。
依據(jù)我院化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)科背景、教師和學(xué)生的英語知識水平，以及物理化學(xué)課程自身的特點，筆者以術(shù)語引導(dǎo)式和交叉滲透式相結(jié)合的“過渡式”教學(xué)模式進行了雙語教學(xué)實踐的探索。物理化學(xué)課程本身內(nèi)容量較大，知識面較廣，且各章內(nèi)容相對獨立、系統(tǒng)性強，各章間的聯(lián)系與滲透也是教學(xué)的一個難點。由于課時有限，結(jié)合考研等各方面的要求，授課內(nèi)容大體上分成四部分：熱力學(xué)一(包括熱力學(xué)基礎(chǔ)、多組分系統(tǒng)熱力學(xué))、熱力學(xué)二(包括相平衡、化學(xué)平衡、統(tǒng)計熱力學(xué))、熱力學(xué)三(包括電化學(xué)、界面現(xiàn)象、膠體化學(xué))，以及化學(xué)動力學(xué)(動力學(xué)基礎(chǔ)、各類反應(yīng)動力學(xué))，等等。對于每一部分，都采取循序漸進的方式進行教學(xué)：首先，前期教學(xué)中以漢語教學(xué)為主，使學(xué)生了解每一部分的大致內(nèi)容，熟悉并掌握相關(guān)的英文專業(yè)詞匯和相關(guān)術(shù)語；中期，以較為簡單的英語句型引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉理解章節(jié)中的基本原理、公式的推導(dǎo)過程等等，并鼓勵學(xué)生練習(xí)用英文記憶、推導(dǎo)，這一部分教師的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵，絕不能因語言的問題而影響專業(yè)知識的吸收；后期，主要以學(xué)生的強化、應(yīng)用知識點為主，輔以一定量的英文習(xí)題，同時引導(dǎo)學(xué)生閱讀適量的相關(guān)英文文獻，完成以英文綜述的方式來達到鞏固知識、提高專業(yè)英語水平的目的。
二、雙語教學(xué)要“以人為本”
“以人為本”即以學(xué)生為本，教育模式是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、擴大其知識面和知識結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的，雙語教學(xué)更是如此。就學(xué)生方面，中外語程度較好的學(xué)生，迫切想提高自身的專業(yè)英語水平和實際應(yīng)用英語的能力，一般比較歡迎雙語教學(xué)課。而有少數(shù)學(xué)生會因自身英語不好而對雙語教學(xué)有一定的抵觸心理?？紤]班級的整體水平，授課以基礎(chǔ)英語應(yīng)用為主。根據(jù)近幾年的授課狀況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只要具備英語四級的水平，授課的效果基本可以保證。但是在每年正式授課前，必須要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行摸底。經(jīng)過近幾年的摸底了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生普遍的問題是閱讀能力相對較好，聽說能力相對較差，公共英語相對較好，專業(yè)英語相對較差。如果英語使用的比例過大，會使學(xué)生不易理解，從而將注意力更加趨向于語言的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)科知識的消化吸收，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。雙語教學(xué)中語言只是工具，不能以降低課程或整個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量為代價。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)科知識水平和探究能力，筆者在教學(xué)中做了以下幾點探索：
1.必要的預(yù)、復(fù)習(xí)
為了幫助學(xué)生克服語言方面的障礙，跟上課程節(jié)奏，必須重視課外的學(xué)習(xí)。首先，教師在每堂課結(jié)束時，就本節(jié)課的內(nèi)容做出小結(jié)，并對下節(jié)課的內(nèi)容做一個概貌式的介紹；隨后，提出學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的具體要求，規(guī)定預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容；為了達到督促學(xué)習(xí)的目的，會將其作為成績考核的一部分。
2.培養(yǎng)閱讀文獻的興趣
作為雙語教學(xué)的目標(biāo)之一，提高學(xué)生外文文獻的閱讀能力也是重要的方面。在每一部分結(jié)束時，可以適當(dāng)布置閱讀1―2篇英文文獻作為課后作業(yè)，并鼓勵學(xué)生就閱讀的文獻以英文形式進行報告，以提高其專業(yè)英語的閱讀理解和表達的能力。這樣，既可以讓語言服務(wù)于教學(xué)，提升教學(xué)層次，同時也鍛煉了學(xué)生應(yīng)用語言的能力，獲益匪淺。
3.靈活調(diào)整教學(xué)手段
課程初期、中間和結(jié)束階段必須結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)，采取不同的教學(xué)手段進行，否則雙語教學(xué)的效果很可能事倍功半。課堂內(nèi)容的設(shè)計要因?qū)W生的承受能力為依據(jù)，中英文使用的比例要適當(dāng)，對于難點、重點，要力爭做到讓大多數(shù)學(xué)生理解、吸收。例如相平衡一章，似乎與前面所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不大，學(xué)生理解起來有難度，所以在授課中教師會偏重漢語教學(xué)，穿插相關(guān)的英語術(shù)語，達到了較好的教學(xué)效果。而化學(xué)平衡的一些知識，學(xué)生在無機化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了，比較熟悉，多使用英語授課，學(xué)生溫故而知新，反響較好。
三、雙語課程中教師應(yīng)具備的能力
毫無疑問，作為課堂知識的引導(dǎo)者而言，教師在雙語教學(xué)中充當(dāng)著相當(dāng)重要的角色，雙語課程教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：
1.具有一定的外語水平
一般而言，大學(xué)教師的英語水平都達到了六級或以上水平，但是，達到將外語和母語等同地使用還有相當(dāng)?shù)碾y度。因此要開展雙語教學(xué)，必須首先對教師進行一定的強化培訓(xùn)，使他們在上崗前就具備熟練運用第二語言的能力。
2.具備較高的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)
較高的專業(yè)水平是教學(xué)的根本，“雙語”說到底是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的。能夠登上“雙語”講臺的教師，除了具有熟練駕馭外語的能力和掌握本專業(yè)的學(xué)科知識外，還應(yīng)能通過外文資料的查閱，最先了解國外的科學(xué)研究動態(tài)和社會發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)比一般的專業(yè)教師掌握更多前沿性的知識。因此，教師必須有意識地去查閱相關(guān)資料，以擴大知識面。
3.具備較好的課堂駕馭能力和設(shè)計能力
雙語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際接受能力，靈活調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，以期做到讓大多數(shù)學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。教師最好能夠靈活運用那些前沿性的、具有新奇性的知識擴大學(xué)生的視野，激發(fā)他們自覺使用外語獲取專業(yè)知識的興趣。
4.具有使用多媒體軟件的能力
多媒體教學(xué)具有直觀、生動、形象等特點，是傳授知識、優(yōu)化教學(xué)信息的很好的教學(xué)工具，多媒體通過圖像、動畫、聲音方式，將復(fù)雜抽象的原理、過程以簡單形象的方式表達出來，增加學(xué)生對物理化學(xué)知識的感性認(rèn)識。因此，作為多媒體課件的制作者，最好具備好的操作和想象能力，課件制作的成敗會在很大程度上影響教學(xué)效果。
四、選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語教材
教材的選擇和運用直接關(guān)系到雙語教學(xué)效果。中文教材選擇天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編寫的《物理化學(xué)》(第五版)，英文教材的確定則較困難，選用的是A.G.Whittake等編寫的《PhysicalChemistry》。目前，許多高校傾向于采用國外原版教材，其語言純正地道，使學(xué)生能接觸到當(dāng)前國際最先進的理念，從而使他們更為直接、準(zhǔn)確地理解課程內(nèi)容。但是從現(xiàn)階段看，學(xué)生的外語理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及自己的母語，閱讀起來較為吃力，不適合自學(xué)，久而久之會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前雖然有些教材配有漢英雙語，但這樣會使學(xué)生對漢語過度依賴，達不到培養(yǎng)英語思維模式這一目標(biāo)。因此，最理想的方法是結(jié)合上課學(xué)生的實際情況，以國外原版教材為參照，授課教師能夠自編教材。教材中體現(xiàn)“過渡式”教學(xué)模式，由淺入深，并伴有預(yù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，課下作業(yè)、要求，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的擴展閱讀、英文文獻，等等。
五、考核方式的多樣性
第9篇：物理化學(xué)課件范文
一、樹立學(xué)生動手實踐理念，投身到實踐和生活中組織教學(xué)。
脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：（1）從一個實例（或現(xiàn)象）入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進行探究。（2）每組學(xué)生認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計方案。（3）方案的實施。各小組對設(shè)計方案進行分析或?qū)嶒?，然后小組得出結(jié)論。（4）師生共同對各小組結(jié)論進行分析，最后探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發(fā)散，后集中。教學(xué)《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物彎向光源生長現(xiàn)象，通過“提出問題作出假設(shè)設(shè)計方案實施方案得出結(jié)論交流結(jié)果。”這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、落實全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)
1、加強辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這方面的內(nèi)容非常豐富、生動。如世界是物質(zhì)的原理；物質(zhì)世界是運動的；內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)；事物是普遍 聯(lián)系的；矛盾的普遍性與特殊性等觀點在生物科學(xué)中幾乎都可以找到例證。再如，結(jié)合教材內(nèi)容可以講解《森林法》《環(huán)境保護法》《漁業(yè)法》《婚姻法》等法規(guī)，幫助學(xué)生樹立法制的觀念。
2、教育要面向未來。從未來需求來看，科學(xué)教育要把科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)價值 放到和科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能同樣重要的位置。（1）生物學(xué)教學(xué)除使學(xué)生掌握最基本、最常用的科學(xué)方法（觀察、實驗方法；分析、概括方法； 類比、推理方法；科學(xué)假說方法等）之外，更需要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會科研方法（提出問題、搜集資料、設(shè)計構(gòu) 想、整理分析結(jié)果；實驗工具、實驗材料的選擇）。生物學(xué)教學(xué)中觀察實驗，不僅是為了印證某一生物學(xué)知識 的科學(xué)性，而且是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的方法。（2）素質(zhì)教育強調(diào)觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力。為此，在生物課堂上要加強對學(xué) 生進行以思維能力為核心的各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)：由微觀到宏觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力；對生物學(xué) 知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力；對生物學(xué)概念、規(guī)律的運用和遷移能力；自學(xué)和閱讀能力?，F(xiàn)行的人教版 初中、高中生物教材，在內(nèi)容選取、體系編排、文字?jǐn)⑹觥⒉鍒D、練習(xí)等方面都注意了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用教材特點，在鉆研教材的同時，認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況；在考慮教法的同時，也要研究學(xué)法， 做到既傳授知識，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生主動發(fā)展創(chuàng)造條件。（3）生物實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨特的作用。通過實驗 可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，不斷探求新知識的精神，高度的責(zé)任感，實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、在生物學(xué)教學(xué)中可以進行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：（1）在介紹生物學(xué)的概念、規(guī)律發(fā)展的來龍去脈，生物學(xué)事實的發(fā)現(xiàn)過 程，科學(xué)家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學(xué)生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個全面 深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學(xué)獻身的遠(yuǎn)大志 向。（2）讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心國家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保 護意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，我們要讓學(xué) 生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應(yīng)自然的變化和社會的變革。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會多種本領(lǐng)，增強 耐挫折的能力，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康的心理。 （3）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生刻苦、自制的意識和品質(zhì)；通過課堂上分組討論、小組競賽可以增強學(xué)生團結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著急 劇的變化。為此，學(xué)生必須了解自己的身體，科學(xué)地對待自己體內(nèi)發(fā)生的一切生理變化，愉快地接納自己（不 管是男還是女，是胖還是瘦），并自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這些內(nèi)容在教材中都有闡述，教師 應(yīng)該充分運用這些素材，對學(xué)生進行生動具體的教育；同時也要指導(dǎo)學(xué)生了解綠色食品、各類補品，正確對待 減肥藥品及增高妙方等等。
