幼兒園青年教師工作精選(九篇)

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第1篇：幼兒園青年教師工作范文

經(jīng)過(guò)幾年的不斷實(shí)踐、探索，我認(rèn)為，幼兒園管理中更應(yīng)該注重柔性管理，特別是青年教師，她們爭(zhēng)強(qiáng)好勝且極為自尊，所以我們?cè)诠芾碇幸朴们楦兴囆g(shù)來(lái)感化她們。幾年來(lái)，我把“同心”、 “舒心”、“知心”作為管理的核心，這核心是溝通教師、凝聚教師、激勵(lì)教師，使教師心情舒暢，努力提高工作效益和保障質(zhì)量的合力。

下面，我談?wù)勎沂窃鯓舆\(yùn)用“同心”、 “舒心”、“知心”來(lái)管理好我園青年教師工作的。

一、同心

俗話說(shuō)：獨(dú)木難成林，眾人劃槳能推大波浪，只有目標(biāo)認(rèn)同，心向一致，齊心協(xié)力，才能搞好工作，這是提高我們管理效能的心理原則之一，也是我們抓好一個(gè)園的關(guān)鍵。但是，要怎樣使教師齊心協(xié)力，同心、同德，跟我們配合好工作呢？

1.1培養(yǎng)青年教師穩(wěn)定職業(yè)情感。

青年教師剛走上工作崗位，自身角色、任務(wù)性質(zhì)等都發(fā)生了變化。工作陌生、瑣碎、繁重，與微薄的工資成了反差。而且幼兒園資金緊張，一切補(bǔ)貼沒(méi)辦法兌現(xiàn)，大部分青年教師工作情緒降低、發(fā)牢騷、想跳槽。面對(duì)這些問(wèn)題，我感到應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青年教師的職業(yè)道德情感的培養(yǎng)。穩(wěn)定她們的工作情緒，是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)工作的興趣，對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)是誘發(fā)教師工作熱情，提高工作效益的內(nèi)在動(dòng)力。于是，我們通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)教師自覺(jué)積極性，樹(shù)立敬業(yè)、愛(ài)業(yè)的精神。一是每周一的政治學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，為人類(lèi)美好的理想貢獻(xiàn)自己的一份微薄力量。二是聽(tīng)報(bào)告，聽(tīng)我們老園長(zhǎng)介紹她們克服重重困難，堅(jiān)持不懈辦園的經(jīng)過(guò)。三是參觀訪問(wèn)、了解農(nóng)村幼兒園教師的工作、生活情況。比一比，學(xué)一學(xué)，這樣能幫助青年教師樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

1.2擺正個(gè)人與集體的關(guān)系。

個(gè)人與集體的關(guān)系是息息相關(guān)的，我們每人是集體的一員，集體的興衰、榮辱，是我們的驕傲與恥辱。我們要著眼于幼兒園的整體利益，促使青年教師識(shí)大體、顧大局、調(diào)節(jié)控制自己的情緒，采取有利于幼兒園集體的態(tài)度和行為，不計(jì)個(gè)人得失。把園當(dāng)成自己的家，把幼兒園的利益當(dāng)成自己的利益，把幼兒園的奮斗目標(biāo)和自己的工作、生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。要求教師徹底擺正個(gè)人與集體的關(guān)系，以身作則，廉潔自律，讓教師產(chǎn)生同感，使教師從內(nèi)心產(chǎn)生努力工作的愿望。

1.3再次，增強(qiáng)集體的凝聚力。

領(lǐng)導(dǎo)要深入了解每個(gè)教師的心理需要、生活需要、工作需要、情感需要，真心實(shí)意地尊重每位教師，把自己當(dāng)做教師工作的指導(dǎo)者和知心朋友，而不是教師工作的監(jiān)督者、仲裁者。在生活上體貼、關(guān)心、幫助教師;在教育教學(xué)的指導(dǎo)上誠(chéng)摯交流;在工作上以商量的口吻安排。如分析執(zhí)教的過(guò)程，找出不足之處，一切商量如何改進(jìn)等。我一般都說(shuō)：“你說(shuō)呢”“你覺(jué)得這樣會(huì)更好嗎”等等平等協(xié)商、尊重、激勵(lì)的口吻。不僅教師消除了對(duì)園長(zhǎng)的對(duì)立情緒，而且起到了幫助的作用。在這真心實(shí)意的尊重教師過(guò)程中，激勵(lì)教師更加熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)自己的事業(yè)。這無(wú)形中就形成了一股有的凝聚力。

二、舒心

青年教師大多急躁，而幼兒園工作既瑣碎又煩心，有時(shí)連喘氣的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從保護(hù)教師的身心健康出發(fā)，讓她們 有娛樂(lè)和休息的時(shí)間，感受生活情趣、輕松舒心。

2.1寓教于樂(lè)，減輕青年教師的心理負(fù)擔(dān)。

重視開(kāi)展各種活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)活動(dòng)――-野炊。周末卡拉OK演唱會(huì)。參加部隊(duì)及其他學(xué)校聯(lián)歡會(huì)等。讓教師勞逸結(jié)合，不僅愉悅身心，使她們豁達(dá)開(kāi)朗，還增加了同志間的友誼，無(wú)形中還提高工作效益。

2.2轉(zhuǎn)換角色，與教師融為一體。

在工作上園長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)，在娛樂(lè)中園長(zhǎng)是教師的一員。彼此沒(méi)有高低之分，只有平等的同事關(guān)系。園長(zhǎng)一樣跟老師競(jìng)爭(zhēng)，一樣努力。有時(shí)給老師送水、遞毛巾。青年教師遇到困難時(shí)，園長(zhǎng)又是一位排憂解難的大姐……角色的轉(zhuǎn)換使教師心情舒暢，沒(méi)有畏懼心理。使她們?nèi)菀赘覀儨贤?，以誠(chéng)相見(jiàn)。青年教師大部分是寄宿在幼兒園，我們要給她們創(chuàng)造一個(gè)舒服、安靜、衛(wèi)生的生活環(huán)境，使她們能安心的住下來(lái)不想三天兩頭往家里跑。如在宿舍安上電話、電風(fēng)扇。改善她們的膳食，讓炊事員每天早上為她們準(zhǔn)備早餐。作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該用欣賞的態(tài)度對(duì)待每位教師，用發(fā)展的眼光客觀地評(píng)價(jià)教職工，努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等的人際環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松、和睦、團(tuán)結(jié)寬容的氛圍。

三、知心

在友誼的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，友誼在交往過(guò)程中形成。在交往中，園長(zhǎng)以誠(chéng)相待，平等待人，與教師心靈相通。

3.1塑造園長(zhǎng)形象。

園長(zhǎng)本身要有風(fēng)格，以身作則。全心全意為幼兒園服務(wù)，為教師服務(wù)，吃苦在前，享受在后，有什么好處教師為先。遇到不順心的事，不要遷怒教師。“評(píng)先”民主，青年教師有進(jìn)步，就得表?yè)P(yáng)，不能嫉妒。想進(jìn)步，就得支持，能培養(yǎng)的就得培養(yǎng)，能推薦的就得推薦，如介紹入黨，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)等。

3.2適時(shí)表現(xiàn)自己。

常言道：“用人所長(zhǎng)不易，用己之長(zhǎng)更難。”年輕的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把握時(shí)機(jī)適當(dāng)表現(xiàn)自己，以提高青年教師的信服度。如布置環(huán)境，我也獨(dú)自承包一處環(huán)境布置。在聯(lián)歡會(huì)上，我們同老師翩翩起舞……在教壇上，為老師上示范課。青年教師無(wú)不感慨的說(shuō)想不到園長(zhǎng)還有這一手。

平等的師生關(guān)系是提高教學(xué)水平的有利條件，而平等的同事關(guān)系是搞好人際關(guān)系，

3.3與青年教師為友。

戀愛(ài)、婚姻、家庭是青年時(shí)期一大問(wèn)題。青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)喜時(shí)憂。平日里，我總是細(xì)心留意，找她們促膝相談。談?chuàng)衽嫉臉?biāo)準(zhǔn)，談家庭的處理。很快，我成了她們知心姐姐、知心朋友。有什么事情，她們也不瞞我，我及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，這樣有利于順利開(kāi)展我園工作。

實(shí)踐證明，“同心”、 “舒心”、“知心”是管理職能的核心，是柔性管理的重要手段。這四方面有機(jī)結(jié)合，注意情感的投資，注重真理的力量啟迪人心，用人格的力量激勵(lì)人心，用情感的力量溫暖人心，用民主的力量凝聚人心。激發(fā)與調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮其潛在能力，使青年教師的精力、智慧和才干在價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)中充分發(fā)揮，竭盡所能為幼教事業(yè)增輝添彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒教育 張淑琴《完善激勵(lì)機(jī)制，提高保教質(zhì)量》 2001年第五期

第2篇：幼兒園青年教師工作范文

幼兒園教師心理壓力對(duì)策

一、提供良好的工作環(huán)境

幼兒園管理者必須從幼兒園的整體發(fā)展出發(fā)，立足于幼兒的身心健康成長(zhǎng)需要，設(shè)法為幼兒園教師提供良好的工作氛圍，和諧的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要設(shè)法滿(mǎn)足幼兒教師積極上進(jìn)的需要，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，為提高她們的工作質(zhì)量提供保障。與此同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)一定要關(guān)心幼兒園教師的工作和生活，教師工作是最辛苦的工作，起早貪黑。對(duì)幼兒園教師而言，天天都在重復(fù)繁瑣的看似低水平的教育工作，但是天天都面臨新的考驗(yàn)，一方面，她們?yōu)橛變旱陌踩c健康成長(zhǎng)著想；另一方面，又要為幼兒園的發(fā)展著想。同時(shí)，面對(duì)園長(zhǎng)與家長(zhǎng)的有形和無(wú)形的管理和考評(píng)，因此作為從事幼教事業(yè)的集體，既要嚴(yán)格要求教師，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。幼兒園在要求教師愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)的同時(shí)，一定要為教師的身心健康做好各方面補(bǔ)給工作，力求為幼兒園教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，提供有利于教育教學(xué)的各種硬件設(shè)施，從科學(xué)合理角度出發(fā)，把幼兒園教學(xué)輔導(dǎo)工作所需的器材，與幼兒身心健康發(fā)展的教育環(huán)境結(jié)合起來(lái)，傾盡全力加強(qiáng)幼兒園教師的心理健康輔導(dǎo)工作。完善考評(píng)機(jī)制，既要有近期任務(wù)，同時(shí)要為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)考慮，能夠把青年教師的身心健康與奮發(fā)向上精神有效激發(fā)起了，實(shí)現(xiàn)努力完善自我的自覺(jué)行為，達(dá)到不斷進(jìn)取的心理狀態(tài)。在平時(shí)的工作中要給青年教師提供便利的工作與學(xué)習(xí)條件，提供充分展示才華的的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適合青年教師情趣的各種活動(dòng)組織等等。要建立教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修的考核、評(píng)估機(jī)制。并把這種機(jī)制納入教師的業(yè)務(wù)考核范疇，督促教師加快提高的步伐。在青年教師中間形成廣泛的科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)意識(shí)，提高幼兒園青年教師的師德水平，提高業(yè)務(wù)能力。青年教師是各幼兒園的生力軍，她們有旺盛的精力，有潛在的力量，加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造和諧民主的教育教學(xué)工作環(huán)境，是提高幼兒素質(zhì)教育的根本保障。

二、充分調(diào)動(dòng)工作積極性

充分調(diào)動(dòng)幼兒園教師參與配合各項(xiàng)管理工作的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神。多年以來(lái)，在各級(jí)教育行政主管部門(mén)的支持與配合下，幼兒園加強(qiáng)實(shí)施人本管理已成定局，其關(guān)鍵核心是從一線工作崗位上遴選的管理人才仍然比較缺乏。大量事實(shí)表明，在實(shí)施人性化管理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師職業(yè)職業(yè)道德建設(shè)，解除心理壓力，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮每一位中年幼兒教師的優(yōu)勢(shì)，讓她們盡可能實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)特價(jià)值，把幼兒園中年教師的工作潛能有效地發(fā)揮到極致，真正實(shí)現(xiàn)人盡其才，讓中年教師成為推動(dòng)幼兒園總體工作進(jìn)展的主力軍。由此可見(jiàn)，幼兒教師作為基礎(chǔ)教育工作的重要組成部分，若不能很好地發(fā)揮作用，無(wú)論對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展還是教育成果都是不堪設(shè)想的。作為教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，首先要從內(nèi)心深處確立管理就是服務(wù)的思想，處理好領(lǐng)導(dǎo)與一線教學(xué)工作者的關(guān)系，切記在教師面前高人一等，尤其在中年骨干教師目前，千萬(wàn)不要因?yàn)槲ㄎ要?dú)尊而傷害了中年教師的自尊心。幼兒園園長(zhǎng)在面對(duì)中年教師開(kāi)展工作的同時(shí)，最好不以領(lǐng)導(dǎo)者的身份有意高高自居，在業(yè)務(wù)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該以平等的身份與中年教師進(jìn)行交流，盡可能和中年教師就教育教學(xué)管理的方方面面問(wèn)題進(jìn)行磋商，她們的自尊心才不至于受到傷害，從而有效提高幼兒園中年教師的工作積極性，充分發(fā)揮幼兒園中年教師的優(yōu)勢(shì)作用。除此而外，在幼兒園工作的大多數(shù)中年教師，由于自身經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，往往在工作和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的靈活自如，有時(shí)難免超出領(lǐng)導(dǎo)者的思維境界，甚至提意見(jiàn)表現(xiàn)的有點(diǎn)兒不恰當(dāng)，對(duì)此作為幼兒園的管理者要以大局為重，要以理解為先，要以寬闊的胸懷冷靜對(duì)待，切記不要挫傷他們的工作積極性，對(duì)有利于幼教事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)盡可能采納，一定要做到在心理上支持和尊重幼兒園教師。提供教師展示的平臺(tái)，形成積極向上的工作氛圍，建立激勵(lì)反饋系統(tǒng)。在科學(xué)合理實(shí)施激勵(lì)反饋系統(tǒng)的同時(shí)，有效而及時(shí)得到來(lái)自幼兒園教師的信息反饋，為進(jìn)一步合理調(diào)動(dòng)教師積極性提供信息支持。

三、關(guān)心教師的生活學(xué)習(xí)

幼兒教育事業(yè)是關(guān)系到人才健康發(fā)展的最基礎(chǔ)工作，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，更要虛懷若谷，急教師之所急，想教師之所想，時(shí)時(shí)處處心里裝著教師，尤其要關(guān)心學(xué)校年級(jí)較大而身體健康差的老年教師，及時(shí)為他們排憂解難，關(guān)心他們的工作和生活上的各種實(shí)際困難。同時(shí)，可讓中青年教師感到集體的溫暖是來(lái)自于教育之家的，解除后顧之憂。假如把幼兒園比作一個(gè)大家庭，那么幼兒園的管理者和教師就成為這個(gè)大家庭的兩種重要力量，他們?cè)谛睦碇浞矫嫱钊菀桩a(chǎn)生茅盾的焦點(diǎn)，其實(shí)如果處理好他們之間的關(guān)系，這兩種力量必然凝結(jié)成促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的最強(qiáng)大的動(dòng)力，他們之間有不同的崗位職責(zé)分工，但是并無(wú)相異的工作目標(biāo)，都是在不同崗位上為幼教事業(yè)做貢獻(xiàn)，都是在勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的工作中體現(xiàn)自身價(jià)值，從而求的生存發(fā)展的權(quán)力與尊嚴(yán)。在幼兒園工作多年的教師，既有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能代表教師的普遍性逆反心理和一定程度的價(jià)值觀，在某種程度可以看做是領(lǐng)導(dǎo)者的一面鏡子。她們的所作所為在幼兒教育事業(yè)發(fā)展中占據(jù)著一定的份額，對(duì)有效平衡廣大中青年教師的心理痼疾有著極其重要的作用，有利于幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，能夠促進(jìn)幼兒園的有效管理，在諸多方面有利于充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，減少不必要的心理壓力。幼兒園教師的教育教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為勞動(dòng)過(guò)程的個(gè)體化和勞動(dòng)成果的集體所有，在此過(guò)程中，多與老年教師加強(qiáng)溝通，消除心理應(yīng)激方面的諸多壓力，讓全體教師感受到集體的溫暖，在強(qiáng)烈責(zé)任感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)她們愛(ài)崗如愛(ài)家的主人翁精神。幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)與教師進(jìn)行情感溝通與業(yè)務(wù)工作交流，了解教師的生活狀況與工作疾苦，幫助每一個(gè)幼兒園教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身心理健康的問(wèn)題與不足，盡可能促進(jìn)各種業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平的提高。不能輕看幼兒園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心普通教師的任務(wù)，這關(guān)系到教師的生活激情與工作積極性，幼兒園教師是極其平凡的人，她們大多同時(shí)伴有父母、妻子和兒女的多重角色，在她們的生活與工作過(guò)程中會(huì)遇到方方面面的困難。作為園長(zhǎng)，要更加關(guān)心青年教師的工作與生活，處處為青年教師著想，幫助青年教師解決自身難以克服的困難，排除他們的精神困擾，解除生活中的后顧之憂，教育行政主管部門(mén)也要關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，經(jīng)常為她們提供學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，通過(guò)不同形式的培訓(xùn)，有效提高幼兒教師的教育能力。

第3篇：幼兒園青年教師工作范文

青年教師肩負(fù)著教育教W的重任，是幼兒園的生力軍，青年教師的專(zhuān)業(yè)水平直接關(guān)系到幼兒園的生存和發(fā)展。因此，提高青年教師的師德修養(yǎng)，提升其教育教學(xué)水平，成為提升幼兒園保教質(zhì)量的核心問(wèn)題。在工作中，我們以“內(nèi)化行為促發(fā)展，主動(dòng)參與共提升”為原則，通過(guò)多種途徑激發(fā)青年教師的內(nèi)在動(dòng)力，提高其自主管理能力。

給予教師充分的自主空間。對(duì)教育教學(xué)的管理是青年教師自主管理的重要內(nèi)容之一，我們給予教師充分的教學(xué)自，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需要自主制定主題內(nèi)容、選擇主題開(kāi)展時(shí)間、安排游戲時(shí)長(zhǎng)、彈性安排一日活動(dòng)，最大限度地滿(mǎn)足幼兒自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的需要。這樣，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力開(kāi)展工作。

為教師提供“另類(lèi)”培訓(xùn)活動(dòng)。為了提高青年教師的專(zhuān)業(yè)能力與水平，我們鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。我們根據(jù)青年教師的特點(diǎn)和培訓(xùn)要求，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“專(zhuān)題培訓(xùn)”“訂單培訓(xùn)”“追蹤培訓(xùn)”“非常6+1培訓(xùn)”“沙龍培訓(xùn)”等不同形式的培訓(xùn)。每一類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)都從操作層面上落實(shí)了以青年教師發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，活動(dòng)中注重凸顯青年教師的主體地位。如針對(duì)青年教師的“專(zhuān)題培訓(xùn)”，為了調(diào)動(dòng)青年教師參與培訓(xùn)的熱情，我們邀請(qǐng)青年教師共同參與活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與內(nèi)容安排等，最終確定了活動(dòng)的培訓(xùn)流程――精彩十分（觀摩介紹環(huán)節(jié)）、評(píng)頭論足（評(píng)價(jià)討論環(huán)節(jié)）、今天誰(shuí)會(huì)贏（展示交流環(huán)節(jié)）、焦點(diǎn)訪談（互動(dòng)答辯環(huán)節(jié)）、玫瑰之約（預(yù)設(shè)研討環(huán)節(jié)）、智力大沖浪（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）、媒體大搜索（信息傳遞環(huán)節(jié)）等。一系列的培訓(xùn)活動(dòng)切實(shí)有效地促進(jìn)了青年教師的發(fā)展。

打造多彩的展示平臺(tái)。在實(shí)踐中，我們通過(guò)各種各樣的展示、觀摩、評(píng)比、交流等活動(dòng)，為教師提供展示的平臺(tái)。如每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)開(kāi)展示范課、觀摩課、公開(kāi)課、“自然角”評(píng)比、主題環(huán)境評(píng)比等活動(dòng)，讓每位教師都有成為“第一”的機(jī)會(huì)，讓教師體驗(yàn)到自我管理的成功與樂(lè)趣。同時(shí)，我們還通過(guò)“活動(dòng)智囊團(tuán)”鼓勵(lì)教師承擔(dān)重要任務(wù)，使其從中得到鍛煉與成長(zhǎng)。如幼兒園在開(kāi)展大型活動(dòng)的過(guò)程中，我們給青年教師提供設(shè)計(jì)方案的機(jī)會(huì)，對(duì)于教師提出的優(yōu)秀方案，我們積極采納并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的活動(dòng)中，青年教師的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，專(zhuān)業(yè)能力得到了提升。

今后，在工作中，幼兒園將繼續(xù)探索更多的途徑與方法，引導(dǎo)青年教師增強(qiáng)自主管理意識(shí)和管理能力，讓青年教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上走得更快、更遠(yuǎn)。

第4篇：幼兒園青年教師工作范文

加強(qiáng)師德建設(shè)

對(duì)如何成為一名好教師，還指出：要有理想信念、要有道德情操、要有扎實(shí)學(xué)識(shí)、要有仁愛(ài)之心?？鬃釉唬骸皭?ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨？”（《憲問(wèn)》）意思是說(shuō)愛(ài)學(xué)生，自己能不任勞任怨嗎？忠于教職，自己能不諄諄教導(dǎo)嗎？這種精神正是他作為一名優(yōu)秀教師的優(yōu)良品質(zhì)的具體反映。作為當(dāng)今社會(huì)的教師，亦應(yīng)朝這個(gè)方向努力。

首先，我們堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。幼兒園結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列行之有效的活動(dòng)，如結(jié)合教師節(jié)開(kāi)展“我是教師我光榮”青年教師演講比賽，“最美教師”的評(píng)選表彰等；同時(shí)結(jié)合道德講堂的開(kāi)講，向教師們介紹優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。通過(guò)學(xué)模范，以榜樣的作用鼓勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)

我園青年教師人數(shù)占教師隊(duì)伍的三分之二，由于個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷水平及培訓(xùn)經(jīng)歷的不同，教師隊(duì)伍素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的狀況。我園針對(duì)不同教齡的教師，開(kāi)展分層次、多渠道的培訓(xùn)工作，使每個(gè)層次的教師都學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)。

抓常規(guī)教學(xué)，促青年教師成長(zhǎng) 我園重視對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，壓擔(dān)子，抓常規(guī)，從領(lǐng)域教學(xué)到區(qū)域活動(dòng)組織，一項(xiàng)也不放松。特別是領(lǐng)域教學(xué)，從一研到二研，再到三研，不斷提高要求，促進(jìn)她們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在第一次常規(guī)教學(xué)聽(tīng)課后，幼兒園教研組針對(duì)青年教師組織活動(dòng)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，提出整改意見(jiàn)；青年教師根據(jù)建議對(duì)自己組織的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，再次借班組織教學(xué)活動(dòng)。在第二次的教學(xué)組織中，青年教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒛繕?biāo)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極思考。通過(guò)反饋、研討、再次反饋、再次研討的深入指導(dǎo)，幫助年輕教師掌握駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

以老帶新，促共同成長(zhǎng) 幼兒園的中、老年教師在長(zhǎng)期的教書(shū)生涯中積累了豐富的常規(guī)組織、教育教學(xué)、課題研討等方面的經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)中、老教師的教學(xué)風(fēng)格及專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)，委以課題組長(zhǎng)、年段長(zhǎng)等任務(wù)，在各自崗位上發(fā)揮示范作用。

首先發(fā)揮老教師的示范引領(lǐng)作用，向年輕教師示范領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，以年輕教師上模仿課的形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升；在崗位練兵時(shí)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任評(píng)委，對(duì)青年教師組織活動(dòng)的亮點(diǎn)與不足進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，并提出建議，為教師們搭建很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)；還通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的辦法，開(kāi)展一對(duì)一的指導(dǎo)幫助，促進(jìn)各層次教師共同進(jìn)步。

提供發(fā)展機(jī)會(huì)

作為管理者，我們必須正確對(duì)待教師素質(zhì)的個(gè)體差異，努力讓自己成為“伯樂(lè)”，讓每位教師都成為我們眼中的“千里馬”，讓每一位教師成為我們眼中待發(fā)掘的寶藏。

我們可根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格，幫助他們制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)他們有目標(biāo)、有方向。比如有的青年教師，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，思維活躍，在組織活動(dòng)時(shí)善于啟發(fā)引導(dǎo)，師幼互動(dòng)積極有效，我們就引導(dǎo)她重點(diǎn)研究集體教學(xué)的組織策略，成為一位教學(xué)好手；有的教師雖然執(zhí)教水平不是很高，但是在班級(jí)管理工作中科學(xué)、細(xì)心，我們就引導(dǎo)她在班級(jí)管理方面多研究，形成自己的一套管理方法，在幼兒園里開(kāi)設(shè)講座，成為幼兒園班級(jí)工作管理的“行家”等。

幼兒園的工作繁重、瑣碎，在年復(fù)一年、日復(fù)一日的教育工作中，教師們會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響工作熱情。我們應(yīng)充分了解每位教師的情況，根據(jù)每個(gè)人的情況，挖掘潛能，引導(dǎo)他們有追求、有奔頭。如我園有位教師愛(ài)好美術(shù)且美術(shù)功底好，我們就讓她成為專(zhuān)職的美術(shù)教師，負(fù)責(zé)幼兒園的美術(shù)工作。興趣和愛(ài)好是最大的恿Γ新領(lǐng)域的開(kāi)拓讓這位教師的工作熱情進(jìn)一步釋放。

凝聚團(tuán)隊(duì)力量

提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，還必須凝聚每位教師的力量，打造一只團(tuán)結(jié)、肯干、積極向上的團(tuán)隊(duì)。我園積極探索管理策略，正確對(duì)待教師參與管理的欲望和要求，引導(dǎo)教師積極參與管理，鼓勵(lì)教師積極為幼兒園發(fā)展出謀獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的力量與智慧。

第5篇：幼兒園青年教師工作范文

北京的秋，天很藍(lán)很美，氣候也特別地舒適和宜人。選一個(gè)秋高氣爽的好日子，跟方莊三幼的吳東慧園長(zhǎng)再次見(jiàn)面了。一杯清茶，三兩句問(wèn)候，老朋友之間的話題就逐漸變得輕松起來(lái)。

她言語(yǔ)活躍簡(jiǎn)潔而又不失人文厚度，從當(dāng)下如火如荼的文化改革的大環(huán)境，到幼兒教育教學(xué)工作中每一個(gè)小細(xì)節(jié)，吳園長(zhǎng)都侃侃而談，展示著一名從事幼兒教育多年的工作者厚積薄發(fā)的透徹認(rèn)知和深沉感悟。認(rèn)真學(xué)習(xí)了上半年的“兩會(huì)”精神之后，在黨的十即將召開(kāi)之際，好好整理一番吳東慧園長(zhǎng)在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的和諧辦園思想，是對(duì)黨和國(guó)家的幼兒教育事業(yè)交上的一份完美的答卷。

品質(zhì)型教師

在構(gòu)建和諧教師隊(duì)伍的問(wèn)題上，吳東慧園長(zhǎng)提出了一個(gè)“品質(zhì)型教師”的理念。在她看來(lái)，品質(zhì)是比“素質(zhì)”要更高一層的東西，內(nèi)涵更豐富，代表著未來(lái)教師素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。素質(zhì)更多是指教師技能等能力層面的因素，品質(zhì)則上升到了精神文化層面，除了包含以技能為核心的能力素質(zhì)之外，更包含了品德、品行、品位等精神文化內(nèi)涵。

一個(gè)孩子，在幼兒時(shí)期，深受教師人格魅力的影響，這種影響是深入靈魂并影響其一生發(fā)展的。作為一名幼兒教師，應(yīng)該追求高品質(zhì)的生活，還應(yīng)該追求高品質(zhì)的事業(yè)，這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人格魅力和人文精神，而這些則是幼兒教育中最為重要的精神影響，耳濡目染，影響深遠(yuǎn)。只有成為一名“品質(zhì)型教師”，才能夠用自身的人格和精神感染力引導(dǎo)幼兒追求高尚、積極、陽(yáng)光的生活理念！

為了培養(yǎng)“品質(zhì)型教師”，吳園長(zhǎng)注重幫助教師樹(shù)立正確的人生觀，將其融入師德建設(shè)當(dāng)中，要求園里的每一名幼兒教師要“先做人，后從教”。她以身作則，告訴每一名幼兒教育工作者，要熱愛(ài)生活——活出生命的意義；要淡泊名利——不是一無(wú)所求，但從不糾纏不休；要追求發(fā)展——實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的人生哲理，這是一種崇高的人生價(jià)值觀。

在這種價(jià)值觀的指導(dǎo)下，讓愛(ài)成為幼兒教育的情感主線，愛(ài)才是幼兒教育的情感核心，要做到眼中有愛(ài)、口中有愛(ài)、心中有愛(ài)。在日常的教育教學(xué)工作中，吳園長(zhǎng)經(jīng)常勉勵(lì)大家：“面對(duì)工作多一點(diǎn)理性思考；面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)多一點(diǎn)步調(diào)一致；面對(duì)同事多一點(diǎn)真誠(chéng)合作；面對(duì)幼兒多一點(diǎn)真誠(chéng)信任；面對(duì)時(shí)代多一點(diǎn)應(yīng)變；面對(duì)自己多一點(diǎn)目標(biāo)和技能的生活準(zhǔn)則?！?/p>

做好教師隊(duì)伍梯隊(duì)培養(yǎng)工作

教師品質(zhì)的高低決定著幼兒園的教育質(zhì)量，為了保證幼兒園有一個(gè)持續(xù)而又穩(wěn)定的未來(lái)發(fā)展前景，就必須做好青年教師的培養(yǎng)工作，這才是一個(gè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光的幼兒教育管理者應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。吳園長(zhǎng)非常重視青年教師的培養(yǎng)，只有保證源源不斷的“品質(zhì)型教師”被培養(yǎng)出來(lái)，才能夠讓幼兒園獲得一個(gè)動(dòng)態(tài)和持續(xù)的良好發(fā)展前景。

青年教師的品質(zhì)決定著幼兒園未來(lái)的品質(zhì)，作為園長(zhǎng)，吳東慧根據(jù)青年教師的成長(zhǎng)特點(diǎn)將青年教師的培養(yǎng)工作分階段進(jìn)行，每一階段都有對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了一種有梯度的遞進(jìn)培養(yǎng)，保證了幼兒園教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和優(yōu)質(zhì)，這就是“動(dòng)態(tài)品質(zhì)培養(yǎng)”理念。

在具體的操作上，吳園長(zhǎng)把三年以?xún)?nèi)的教師定為初步成熟型教師，這些教師已經(jīng)具有初步的工作經(jīng)驗(yàn)，幼兒園采取支持式的管理方式，幫助他們盡快勝任幼兒園具體工作，滿(mǎn)足他們?nèi)谌牍ぷ骱蛣偃喂ぷ鞯淖非?；五年左右的教師定為比較成熟型教師，這些教師在工作中已經(jīng)有一定獨(dú)特思想，更渴望別人的尊重與理解，幼兒園對(duì)他們采取參與式的管理方式，將其提升為班長(zhǎng)，參與幼兒園的一些教學(xué)管理工作，讓他們獨(dú)立成長(zhǎng)，逐步承擔(dān)起責(zé)任，給予他們施展才干的空間，并讓其承擔(dān)一定的公益工作，滿(mǎn)足他們對(duì)于發(fā)展空間的追求；十年以上的教師則為成熟型教師，他們基本上能獨(dú)立承擔(dān)幼兒園工作，有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在園中有一定的引導(dǎo)帶頭作用，因此可以采取授權(quán)式的管理方式，讓他們獨(dú)立承擔(dān)一些教科研課題，定期觀摩他們的研究課，并安排獨(dú)立完成一些任務(wù)，滿(mǎn)足他們對(duì)成就感的追求。

年輕的教師都有著獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng)，吳園長(zhǎng)則根據(jù)這些年輕教師的興趣特點(diǎn)發(fā)展興趣小組，培養(yǎng)他們的完善人格，促成其個(gè)性的持續(xù)發(fā)展。在方莊三幼，園里組織了文藝演出組、宣傳板報(bào)組、教研互助組、家政保健組……

教師必須具備教科研能力

這是一個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)，文化改革已經(jīng)成為時(shí)代呼聲，教育改革是保障教育科學(xué)進(jìn)步發(fā)展的基本要求。為了更好的適應(yīng)教育改革需求，提升幼兒教育質(zhì)量，幼兒教育工作者必須具備高水平的教科研能力，這樣才能承擔(dān)起時(shí)代賦予的重任，才能夠引導(dǎo)幼兒園在科學(xué)發(fā)展的道路上順利前行，創(chuàng)建高品質(zhì)幼兒園。作為新時(shí)代的幼兒教師，應(yīng)該把教育當(dāng)做事業(yè)，用一種科學(xué)而專(zhuān)業(yè)的態(tài)度去研究它，而不僅僅只是一門(mén)職業(yè)。

在方莊三幼，吳園長(zhǎng)帶領(lǐng)全園的教職人員探索出了一條有條不紊的科學(xué)實(shí)踐之路，幫助教師解決工作中的實(shí)際問(wèn)題、更新教師的教育觀念、提高教師組織教學(xué)的能力、深化教師的科研意識(shí)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，幼兒園根據(jù)保教人員的崗位和職責(zé)的不同，對(duì)其進(jìn)行不同形式的、有針對(duì)性的各種培訓(xùn)，幫助他們了解幼教發(fā)展的最新動(dòng)向和趨勢(shì)。

針對(duì)不同層次的教師群體，園里采取不同的教科研方式來(lái)幫助其成長(zhǎng)，以日常教研促青年教師成長(zhǎng)；以園本教研促群體教師成長(zhǎng)；以專(zhuān)題教研促骨干教師成長(zhǎng)。通過(guò)上述模式，基本上保障了每一名教師都能夠很好的得到教科研方面的培訓(xùn)。

第6篇：幼兒園青年教師工作范文

隨著社會(huì)的進(jìn)步和幼教事業(yè)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒園的保教保育工作、特別是對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。但是我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新等方面存在缺陷。特別是在農(nóng)村幼兒園，有許多幼兒保育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在教師崗位，他們專(zhuān)業(yè)化水平并不高，缺乏幼兒教師最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和教育技能，缺乏教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)拓展能力，直接影響幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是迫不及待要解決的事，也已成為提高幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，應(yīng)立足本園實(shí)際，采取多種策略，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、以培訓(xùn)為制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

園本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效保證。為更好地發(fā)揮園本培訓(xùn)的作用，讓園本培訓(xùn)更具針對(duì)性，探討江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅幼兒園（簡(jiǎn)稱(chēng)我園，下文同）在開(kāi)學(xué)初就召開(kāi)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和年級(jí)教研組長(zhǎng)會(huì)議，立足本園的需要、幼教發(fā)展的態(tài)勢(shì)、教師的需要等方面，組織大家一起確定我園園本培訓(xùn)的方向與內(nèi)容。

培訓(xùn)形式多樣，形成了以幼師為中心、幼兒園為本位，開(kāi)放的、彈性學(xué)習(xí)的多元化培訓(xùn)模式。目前我園的培訓(xùn)形式主要有以下幾種：①專(zhuān)家培訓(xùn)。為了引導(dǎo)教師站在時(shí)代的制高點(diǎn)，學(xué)習(xí)最前沿的教育理論，我們會(huì)組織教師聆聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者、特級(jí)教師的講座，幫助其指明方向，理清思路，了解幼教發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。②專(zhuān)題培訓(xùn)。為了提高教師專(zhuān)業(yè)技能及教師的內(nèi)在需要，根據(jù)當(dāng)今和未來(lái)教育的特點(diǎn)，我們會(huì)以某一內(nèi)容展開(kāi)培訓(xùn)。如信息技術(shù)的培訓(xùn)、音樂(lè)、美術(shù)技能的培訓(xùn)等，以此促進(jìn)教師勤練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)。③沙龍培訓(xùn)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)會(huì)給教師一些專(zhuān)題，請(qǐng)教師圍繞這些專(zhuān)題收集相關(guān)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后集中交流，互補(bǔ)提高。④課題培訓(xùn)。將園內(nèi)正在開(kāi)展的教科研課題作為培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。與此同時(shí)，結(jié)題后的科研成果也可以作為園本培訓(xùn)的重要素材，以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)全園的科研氣氛。⑤觀摩聽(tīng)課。我們會(huì)根據(jù)幼兒園的實(shí)際需要，定期組織一課多研、青年教師匯報(bào)課、比武課、骨干教師示范課等觀摩活動(dòng)，并落實(shí)觀摩后的評(píng)課和討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師在觀摩中獲得于己有益的信息。與此同時(shí)，還開(kāi)展形式多樣的非組織化觀摩，包括隨堂聽(tīng)課，互相聽(tīng)課、課堂診斷等為大家提供交流意見(jiàn)和看法的契機(jī)，既能達(dá)到資源共享，也是一種運(yùn)用理論分析實(shí)踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實(shí)際教學(xué)水平的良好機(jī)會(huì)。

二、以教研為平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

提升教科研水平的基本途徑是園本教研，為促進(jìn)青年教科研水平的提高，我園努力營(yíng)造教師間通力合作的教研氛圍，讓教師在教研中發(fā)展，在教研中成長(zhǎng)。

1.我們成了立青年學(xué)習(xí)小組。青年教師是幼兒園的生力軍，誰(shuí)抓住了青年教師，誰(shuí)就能掌握未來(lái)教育，因此，我們成立了“青年學(xué)習(xí)小組”，并由一位中層領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理。每位青年教師要自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)組的規(guī)章制度，青年教師每月要參加學(xué)習(xí)并考核。學(xué)習(xí)考核內(nèi)容包括說(shuō)、彈、唱、畫(huà)、跳、寫(xiě)六大基本功，能進(jìn)行教學(xué)研究與反思，并寫(xiě)出一定質(zhì)量的教學(xué)筆記、教學(xué)案例和教育教學(xué)論文。學(xué)期末評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員，通過(guò)此活動(dòng)，青年教師整體素質(zhì)得到全面提高。

2.開(kāi)展課題研究，加速教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教育科研是提升教師專(zhuān)業(yè)水平，加速專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效途徑。我園采取了分層管理，由上而下，由表及內(nèi)的模式，合理推動(dòng)教科研工作的積極開(kāi)展。我們確立了《在快樂(lè)活動(dòng)的研究中引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的課題，旨在引領(lǐng)不同層次的教師共同成長(zhǎng)。我們提出了青年教師的研究重點(diǎn)是：怎樣把所得知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，目標(biāo)是能獨(dú)立完成教育教學(xué)任務(wù)，盡快成為合格教師；骨干教師研究主要涉及教育教學(xué)方法策略等，其目標(biāo)是努力形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，重點(diǎn)探索學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新方向，以及改革新動(dòng)向。在分層目標(biāo)的作用下，教師研究的方向明確，任務(wù)具體，針對(duì)性強(qiáng)。

三、以發(fā)展規(guī)劃為引領(lǐng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

每個(gè)教師都有自己的專(zhuān)業(yè)興趣、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。在對(duì)待教師發(fā)展和成長(zhǎng)的問(wèn)題上，通過(guò)調(diào)查分析，我園從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求出發(fā)，根據(jù)每個(gè)教師的具體情況提出了不同的要求，使每個(gè)教師都能在原有水平上得到提高并達(dá)成不同的期望目標(biāo)。在實(shí)踐中，我們要求每一位教師結(jié)合本園的“名師培養(yǎng)規(guī)劃”提出自己的年度個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)劃設(shè)想，有了這一份個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，教師就都有了屬于自己的明確的發(fā)展方向和目標(biāo)，園方在提供條件和支持時(shí)也能有的放矢，因人制宜。同時(shí)，根據(jù)對(duì)不同層次教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的了解，結(jié)合幼兒園的整體發(fā)展目標(biāo)，我們對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了不同的具體要求，并進(jìn)行有目的的分層培養(yǎng)和打造。

四、以成長(zhǎng)檔案為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教育家漢斯?弗萊登塔爾曾經(jīng)指出：“真正的教育活動(dòng)意味著遵循自己的真誠(chéng)信念去探究正確的教育途徑?！倍@漫長(zhǎng)的探究之路就是教師一生執(zhí)著追求所留下的片片足跡。而教師成長(zhǎng)檔案就扮演了刻畫(huà)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)軌跡的角色，它不僅記錄著每位教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上的足跡，也展示著她們的期盼、夢(mèng)想和辛勞后的收獲；它不但記錄著每位教師對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》思想和幼兒園目標(biāo)的理解過(guò)程，也承載著許多教育管理者和指導(dǎo)專(zhuān)家的殷切期望；它不只是管理者要求教師去關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，還培養(yǎng)了教師自覺(jué)反思教育經(jīng)驗(yàn)、積累教育理論財(cái)富的學(xué)養(yǎng)意識(shí)。教師成長(zhǎng)檔案作為一種被實(shí)踐證明能夠有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器，其系統(tǒng)性、規(guī)范性地記錄、整理教師職業(yè)生涯中個(gè)人的“教案設(shè)計(jì)、、教學(xué)反思、研究課題、自我規(guī)劃、成果榮譽(yù)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)”等豐富的教育教學(xué)信息，能讓教師深切感受到自己的職業(yè)成就感。

五、以機(jī)制為保障，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1.競(jìng)聘上崗制：以競(jìng)聘的形式選擇幼兒園中層管理團(tuán)隊(duì)。由園長(zhǎng)牽頭完善及修正幼兒園中層干部職責(zé)，構(gòu)建條塊相結(jié)合的管理模式，暢通管理渠道，確保各項(xiàng)工作高效有序地運(yùn)作。如通過(guò)例會(huì)，研究制定工作。

2.互助研討制：為幫助工作5年內(nèi)的青年教師在踏上工作崗位的最初幾年里就能養(yǎng)成對(duì)自身教育實(shí)踐進(jìn)行反思的習(xí)慣，我園成立了“青年教師學(xué)習(xí)小組”，并建立了“一課多研”制度，幫助教師將目光投向自己平凡而鮮活的教育教學(xué)實(shí)踐中。在互助研討的推動(dòng)下，我園多位工作未滿(mǎn)5年的青年教師積極承擔(dān)了調(diào)研活動(dòng)中的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，并獲得了好評(píng)。

3.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：為了幫助教師掌握日常教育教學(xué)工作的技能，我們建立了“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”制度，把責(zé)任和權(quán)力下放給年級(jí)組長(zhǎng)，讓年級(jí)組長(zhǎng)組織教師對(duì)課程教研、周計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等不同內(nèi)容進(jìn)行研究，以此把握教學(xué)主方向。學(xué)期中途，我園開(kāi)展組際交流評(píng)比活動(dòng)，以此展示整個(gè)年級(jí)組的教學(xué)水平。這樣做不僅使正常教育秩序得到了保障，也切實(shí)培養(yǎng)了教師“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力，更促進(jìn)了年級(jí)組長(zhǎng)課程解讀能力、對(duì)教師各種觀點(diǎn)的統(tǒng)合能力、協(xié)調(diào)能力的提高。

第7篇：幼兒園青年教師工作范文

一、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高廉潔從教意識(shí)

1.堅(jiān)持師德學(xué)習(xí)，規(guī)范職業(yè)道德行為

我園一直將師德師風(fēng)建設(shè)與廉政建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，采取大會(huì)集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、集體研討等方式相結(jié)合，相繼組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師師德規(guī)范》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等精神。每學(xué)期都與教師簽訂師德承諾書(shū)，使教師進(jìn)一步明確教育政策與法律法規(guī)，明確教師的責(zé)任與義務(wù)，從而規(guī)范職業(yè)道德行為。

2.讀書(shū)學(xué)習(xí)交流，營(yíng)造良好師德氛圍

為營(yíng)造書(shū)香校園，提升教師的綜合素養(yǎng)，我園倡導(dǎo)教師做學(xué)習(xí)型教師。學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，為教師訂閱、購(gòu)置了《早期教育》《幼兒教育》《學(xué)前教育研究》《幼兒教育導(dǎo)刊》《江蘇教育》《江蘇教育報(bào)》等刊物，德育處還結(jié)合實(shí)際情況給老師們推薦了一批好書(shū)目，如《幼兒園班級(jí)制度化生活》《與幼兒教師對(duì)話》《給幼兒教師的101條建議》等，采用自主閱讀與園部集中讀書(shū)活動(dòng)相結(jié)合的方式，定期組織教師開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，在全園營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。使閱讀成為老師的一種習(xí)慣和新風(fēng)尚，把讀書(shū)活動(dòng)作為一次新的耕耘與播種，為建設(shè)書(shū)香校園、和諧校園、文明校園貢獻(xiàn)了新的力量。

二、學(xué)習(xí)身邊榜樣，爭(zhēng)當(dāng)模范師德標(biāo)兵

1.領(lǐng)導(dǎo)以身垂范，起到榜樣示范作用

園領(lǐng)導(dǎo)班子作為幼兒園的靈魂，講政治、講學(xué)習(xí)、講正氣，自覺(jué)抵制不良思想，并注重對(duì)青年教師進(jìn)行前途理想、集體主義、社會(huì)主義的思想熏陶，引導(dǎo)教師樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我園大部分是青年教師，處于年齡結(jié)構(gòu)偏低、學(xué)歷層次較高的狀態(tài)，反映出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教師培訓(xùn)任務(wù)重、難度大的現(xiàn)實(shí)。園領(lǐng)導(dǎo)與青年教師始終保持著平等融洽的關(guān)系，常以平常心與年輕教師交流談心，每月都有行政訪談?dòng)涗?，適時(shí)根據(jù)年輕教師的工作、生活狀況與他們談家常，講生活，對(duì)青年教師予以思想熏陶。當(dāng)教職工中出現(xiàn)不良情況苗頭時(shí)，班子人員及時(shí)找其談話，深入了解情況，及時(shí)予以引導(dǎo)教育。

2.樹(shù)立身邊典型，學(xué)習(xí)優(yōu)秀先進(jìn)事例

近年來(lái)我園正進(jìn)入婚育高峰，在這個(gè)充滿(mǎn)清風(fēng)氣正的大家庭中，你幫我助，老教師身先士卒照顧青年懷孕教師，青年教師學(xué)著做，也克服孕期反應(yīng)等重重困難，堅(jiān)持天天到崗。更為感動(dòng)的是有的媽媽?zhuān)a(chǎn)假未滿(mǎn)，聽(tīng)到學(xué)校人員緊張，二話沒(méi)說(shuō)就自告奮勇地來(lái)上班了。有的老師住處離學(xué)校遠(yuǎn)，就自動(dòng)放棄喂奶時(shí)間，全身心投入到工作中。因此，盡管這些年來(lái)我們有著諸多困難，但是老師們都顧全大局，無(wú)私奉獻(xiàn)，給幼兒園正常、有序地運(yùn)行提供了保障。近年來(lái)，涌現(xiàn)出許多區(qū)優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)、愛(ài)生模范，德育標(biāo)兵等。我園趙星老師自強(qiáng)不息、敬業(yè)愛(ài)崗的事跡還被吳中報(bào)道專(zhuān)題播出，充分展示了我園青年教師積極向上、敬業(yè)愛(ài)崗的精神風(fēng)貌，給全園教師樹(shù)立了師德先進(jìn)榜樣！

三、開(kāi)展多彩活動(dòng)，豐富崇高師德內(nèi)涵

1.轟轟烈烈家訪，弘揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗精神

為進(jìn)一步深入實(shí)施師德工程，不斷促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的有效銜接，形成教育合力，提高教育水平，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的良好育人環(huán)境，我園深入開(kāi)展了“千師進(jìn)萬(wàn)家”家訪活動(dòng)。學(xué)校首先通過(guò)告家長(zhǎng)書(shū)、家校通等形式告知家長(zhǎng)家訪活動(dòng)的安排。在家訪前，學(xué)校又組織所有參訪教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)家訪工作提出具體明確的要求。每月行政采取定期與不定期抽查等形式對(duì)各班家訪情況進(jìn)行匯總檢查，并進(jìn)一步指導(dǎo)老師做好家訪工作，老師們既了解了自己學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，也收集、整理了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)以及教育教學(xué)方法等方面的意見(jiàn)和建議，為教育工作創(chuàng)設(shè)了良好的局面，同時(shí)樹(shù)立了教師良好的社會(huì)形象。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)家訪情況園部舉行了《我與個(gè)別孩子家長(zhǎng)的溝通故事》以及《家訪典型案例》經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，活動(dòng)由各班班主任根據(jù)自己家訪經(jīng)歷，結(jié)合家訪照片，交流了較為典型的家訪案例，在暢所欲言、談笑風(fēng)生的交流氣氛中，積極尋求家訪工作的化解之道，為日后家訪工作有的放矢、更富成效提供了積極的指導(dǎo)意義。交流活動(dòng)不僅僅局限于家訪工作的管理，更讓全體班主任共同參與到了班級(jí)管理藝術(shù)剖析、探討家庭教育與幼兒園發(fā)展的過(guò)程中來(lái)。

2.黨政工團(tuán)合力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力量

豐富多彩的活動(dòng)能陶情養(yǎng)性，激發(fā)老師們愛(ài)園、敬業(yè)之情。近年來(lái)，我園黨政工團(tuán)聯(lián)合組織了一系列活動(dòng)：如舉行了主題為“學(xué)習(xí)十精神，踐行崇高師德”的故事演講比賽，我園趙星老師參加城區(qū)片故事演講比賽，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；每年3月5日，我園開(kāi)展“學(xué)雷鋒、慶三八、講奉獻(xiàn)”義務(wù)咨詢(xún)活動(dòng)，向家長(zhǎng)發(fā)放家教宣傳資料，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀；我園還成立了“黨團(tuán)員護(hù)校隊(duì)”，充分發(fā)揮了黨團(tuán)員的先鋒示范作用，每天在幼兒接送高峰時(shí)段積極為幼兒園門(mén)崗護(hù)校。耐心疏導(dǎo)、維持園門(mén)口進(jìn)出的秩序，定時(shí)巡視校園環(huán)境，有效消除園內(nèi)的安全隱患，贏得了社會(huì)及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。同時(shí)，黨團(tuán)員護(hù)校隊(duì)每天門(mén)崗護(hù)校，熱情、微笑迎送每位家長(zhǎng)和幼兒，贏得了家長(zhǎng)的贊許，形成了家園和諧、師生互愛(ài)的一道亮麗風(fēng)景線。

第8篇：幼兒園青年教師工作范文

一、確定菜單，自主選擇

學(xué)期初，園部根據(jù)學(xué)期工作安排，將學(xué)期重點(diǎn)工作分解成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，并理出項(xiàng)目的輕重緩急，在學(xué)期工作安排表中列出每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施起始時(shí)間。之后，推出“項(xiàng)目自選菜單”，讓青年教師對(duì)不同項(xiàng)目所需的能力和實(shí)踐水平進(jìn)行評(píng)估和剖析，再結(jié)合自身的特長(zhǎng)與興趣點(diǎn)，選擇擔(dān)任具體項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。如組織能力強(qiáng)的教師自主選擇承擔(dān)“m山寶貝秀”的現(xiàn)場(chǎng)組織評(píng)選，熟悉計(jì)算機(jī)操作的教師選擇擔(dān)任園部信息技術(shù)培訓(xùn)工作。一個(gè)項(xiàng)目可由一位教師承擔(dān)，也可由2～3位教師共同承擔(dān)。

二、加強(qiáng)引領(lǐng)，周密安排

成為具體項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人后，青年教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃與周密的安排，但是由于工作經(jīng)驗(yàn)與閱歷所限，他們往往無(wú)法多角度、多方位規(guī)劃項(xiàng)目的實(shí)施方案。此時(shí)我引領(lǐng)各個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人一起細(xì)致地進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)，幫助青年教師走出“小我”，心中裝進(jìn)幼兒園這一“大我”，準(zhǔn)確把握活動(dòng)的準(zhǔn)度和高度。如在“暢想心中的幼兒園”主題活動(dòng)中，我不斷引導(dǎo)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人思考：本次活動(dòng)僅是一次師德主題活動(dòng)嗎？活動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、對(duì)全體教師的價(jià)值觀引領(lǐng)有何意義？活動(dòng)對(duì)幼兒園今后的發(fā)展能不能起到導(dǎo)向作用，并具有操作性呢？這樣的引領(lǐng)，直接影響了項(xiàng)目的目標(biāo)定位、內(nèi)容安排和活動(dòng)的實(shí)效性，逐步使青年教師養(yǎng)成主人翁意識(shí)及做事的計(jì)劃性。

三、組內(nèi)研討，溝通協(xié)調(diào)

在實(shí)施項(xiàng)目管理的過(guò)程中，我將權(quán)力下放，每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人都有權(quán)進(jìn)行人員分工、安排事項(xiàng)、召集相關(guān)人員開(kāi)展研討。遇到問(wèn)題，同一項(xiàng)目組教師一起協(xié)商、討論，然后大膽去實(shí)施，并針對(duì)實(shí)踐中產(chǎn)生的新問(wèn)題不斷進(jìn)行組內(nèi)研討和溝通，制訂下一步所要采取的措施和行動(dòng)策略。如在“MINI劇展演周”活動(dòng)中，幼兒需要按教師分發(fā)的路線圖尋找演播廳，再觀看MINI劇并評(píng)選最佳小演員。第一天的活動(dòng)，出現(xiàn)了幼兒找不到指定路線的現(xiàn)象。怎樣讓路線圖更形象，且適合小中大三個(gè)不同年齡段孩子的需要呢？項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及時(shí)組織組內(nèi)教師研討，尋找活動(dòng)開(kāi)展與方案計(jì)劃之間的差距，發(fā)現(xiàn)原先路線圖中的三個(gè)演播廳由于是教師手繪而無(wú)法清楚區(qū)分，經(jīng)過(guò)研討決定采取拍攝演播廳實(shí)景照片與描繪路線相結(jié)合的方式呈現(xiàn)路線圖，并采用大班幼兒帶小班幼兒尋找的形式。這樣既降低了路線圖的辨識(shí)難度，又培養(yǎng)了大班幼兒的責(zé)任感，得到了全體教師的認(rèn)可。對(duì)路線圖全面、有效的改進(jìn)，園部及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，教師們很有成就感。

四、整合資源，有效合作

不同的項(xiàng)目在開(kāi)展過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，但承擔(dān)不同項(xiàng)目的教師缺少合作的意識(shí)，我就及時(shí)組織項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人一起協(xié)商，看能否整合資源，有效合作，節(jié)省財(cái)力、物力，讓項(xiàng)目的開(kāi)展更加高效。例如：在“戲劇布袋偶制作”與“繪本劇創(chuàng)編”兩個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，我引導(dǎo)兩位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在制訂計(jì)劃之前進(jìn)行協(xié)商，讓繪本劇中的人物形象與制作的布袋偶相一致，可以利用布袋偶進(jìn)行繪本劇創(chuàng)編和表演。這樣不僅順利完成了兩個(gè)項(xiàng)目，而且在相互的研磨中，兩組成員還想到了利用布袋偶開(kāi)設(shè)布袋偶劇場(chǎng)，以嶄新的形式向幼兒展現(xiàn)繪本，由此進(jìn)一步豐富了園本戲劇活動(dòng)的途徑。

第9篇：幼兒園青年教師工作范文

蝴蝶破繭而出，振翅飛舞，期間歷經(jīng)磨難與痛苦；蜻蜓努力蛻變，勤勞剛毅，從水中生活，到岸上蛻皮，最后終翔到天空中。兩種昆蟲(chóng)的華麗改變都是經(jīng)過(guò)自己不斷地努力，為自然界增添了靈動(dòng)的舞影，成就了它們美麗的人生。

生活中的許多事情都有相同的規(guī)律，在“如何提高教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”時(shí)時(shí)常聯(lián)想到“蝴蝶”和“蜻蜓”的生長(zhǎng)過(guò)程，更加關(guān)注了教師的“實(shí)際發(fā)展需求”，作為“省級(jí)示范性幼兒園”，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是幼兒園發(fā)展的命脈，我園在實(shí)踐中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

了解不同發(fā)展層次教師發(fā)展的實(shí)際需求，幼兒園在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和教育研究。

一、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的主旋律

教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更離不開(kāi)自身的積極心態(tài)。縱觀每個(gè)優(yōu)秀的人才，哪個(gè)不是靠積極投入才換來(lái)了今天的豐碩成績(jī)？沒(méi)有一個(gè)人可以投機(jī)成功，即便是一時(shí)小聰明的風(fēng)光，也絕頂不住時(shí)光的考核和歲月的驗(yàn)收。只有實(shí)實(shí)在在通過(guò)自身的努力，去不斷完善和修正自己，才能夠取得最終的成果。

(一)政治學(xué)習(xí)——培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立良好教師形象，擁有“政治素養(yǎng)”的保障，也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

措施：成立“青年干部培訓(xùn)班”，營(yíng)造“講正氣、講奉獻(xiàn)”的教育氛圍；學(xué)期末評(píng)選“幼兒園師德先進(jìn)個(gè)人”“幼兒園優(yōu)秀班主任”，樹(shù)典型，選榜樣，營(yíng)造人人學(xué)先進(jìn)，各個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)，“積極、向上”的幼兒園園風(fēng)。

我們?yōu)榇俗隽朔N種嘗試，如鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任班主任和嘗試擔(dān)任年級(jí)長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)，開(kāi)辦青年干部和后備干部培訓(xùn)班，如給大家訂閱各類(lèi)書(shū)籍、給教職工進(jìn)行心靈成長(zhǎng)講座、在青年骨干教師中大膽提拔和任用干部……結(jié)果不是最重要的，最重要的是在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人與自己的昨天相比，成長(zhǎng)了多少？

新時(shí)期的人才，不單單是會(huì)上課、會(huì)跳舞，不單單是講普通話會(huì)講故事，而是會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中快速的磨煉自己，不斷地提升自己的組織能力和協(xié)調(diào)能力，不斷地鼓勵(lì)更多的人率先垂范、樹(shù)立正氣！人有了正氣，才會(huì)走的更扎實(shí)，過(guò)的更快樂(lè)！

有人會(huì)說(shuō)，工作誰(shuí)都在干。是啊，這份工作每個(gè)人都在干，但是干法各有不同。人在崗位有多種做法，一是做好自己的本職工作，這是應(yīng)有的本分；二是人在心不在，看在實(shí)則不在，這是敷衍和應(yīng)付，不足重用；三是人在是非在，計(jì)較得失、爭(zhēng)名奪利，此為人災(zāi)，唯有拋棄。在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們更應(yīng)該看到自身的不足，引以為戒，以正視聽(tīng)。給這個(gè)團(tuán)隊(duì)更多的正能量，使其更加健康和諧的快速發(fā)展。

(二)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)——通過(guò)學(xué)習(xí)一系列的幼教專(zhuān)業(yè)文件、書(shū)籍，提升教師們的理論修養(yǎng)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等等，教師們制定“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”。

例如：青年教師劉老師制定的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃：

1.個(gè)人情況。

從2008年8月工作至今，算算自己的工作日子也差不多有6年了。6年里，我先后進(jìn)過(guò)小班、中班、大班。對(duì)教育孩子也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無(wú)措。我渴望成為在教學(xué)中富有創(chuàng)造，能根據(jù)課堂情境的變化采取及時(shí)而有效的措施保證教學(xué)順利實(shí)施的教師；希望自己使常規(guī)課堂活動(dòng)自動(dòng)化，能滿(mǎn)足幼兒的個(gè)別需要，能時(shí)刻記住課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，采用靈活而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助孩子克服理解中的難點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？墒俏抑雷约哼€差得很遠(yuǎn)。對(duì)理論學(xué)習(xí)還不夠踏實(shí)，面和量還不足，忙起來(lái)時(shí)就對(duì)學(xué)習(xí)有所放松。今后一段時(shí)間，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)要求自己，不但學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通識(shí)性的知識(shí)也要及時(shí)補(bǔ)充，力求成為一名合格的好老師。

2.思想方面。

在思想上，我積極要求上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己。平時(shí)嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)政治業(yè)務(wù)知識(shí)和幼教改革的新動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)參加幼兒園的園本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聽(tīng)從園領(lǐng)導(dǎo)的安排。我深知，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，作為幼兒教師，我們應(yīng)該科學(xué)、全面的組織幼兒的一日生活。我們團(tuán)結(jié)同事、互幫互助，互幫互學(xué)、合作共事。因?yàn)槲疑羁痰捏w會(huì)到，工作開(kāi)心才能激發(fā)對(duì)工作的積極性，有一句話是“工作著是美麗的”。只有在工作中開(kāi)心的人，才能體會(huì)到這種快樂(lè)！

3.努力方向。

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》這次專(zhuān)門(mén)提出幼兒教師應(yīng)具備通識(shí)性知識(shí)，通識(shí)性知識(shí)包括自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；了解中國(guó)教育基本情況；具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)；具有一定的信息技術(shù)知識(shí)。這無(wú)疑加大了幼兒教師的知識(shí)面，對(duì)幼兒教師要求的專(zhuān)業(yè)更全面具體。我將會(huì)一如既往的去認(rèn)真學(xué)習(xí)，多看有關(guān)的學(xué)前教育信息和專(zhuān)業(yè)理論，通過(guò)多種途徑：幼兒刊物、觀摩、聽(tīng)講座、看網(wǎng)上信息等吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

在往后的工作中，我希望自己能從老教師那里學(xué)到更多的教育教學(xué)中的技巧，擺脫那種無(wú)從下手的感覺(jué)，合理安排幼兒的一日生活、在課堂上體現(xiàn)幼兒的主體性、走進(jìn)孩子的內(nèi)心等。在平時(shí)，我也會(huì)多看些幼兒報(bào)刊中的幼兒案例、幼兒個(gè)案分析等。多觀察身邊的幼兒，多動(dòng)筆，把他們的好事、壞事都記下來(lái)。然后自己去分析，遇到不懂的地方就主動(dòng)向老教師請(qǐng)教。請(qǐng)他們談?wù)勊麄兊慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣就又可以使自己對(duì)幼兒的了解更進(jìn)一步了。讓自己也多了一點(diǎn)了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

我知道在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)有磕磕碰碰，但是我相信我會(huì)努力去克服那些困難。希望自己能在園領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)、同事們的幫助鼓勵(lì)下，在自身的努力下，我會(huì)有所收獲，會(huì)有所成長(zhǎng)！

二、教育教研

讓園本教研真正成為教師教育科研能力提升的平臺(tái)，成為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的階梯。

我園的園本教研以“主題教研”“課例研究”和“課題研究”三位一體的教研形式開(kāi)展，三種形式是從易到難，循序漸進(jìn)而又相互結(jié)合開(kāi)展。主題教研以“問(wèn)題”為研究主題，雙周開(kāi)展一次全員性的教研活動(dòng)，由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)主持進(jìn)行。例如區(qū)角游戲材料的投放、區(qū)角游戲的開(kāi)展、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的診斷和總體評(píng)析等等，解決教師們?nèi)粘９ぷ髦杏龅降男?wèn)題；“課例研究”是以課例為載體，以課堂觀察的形式開(kāi)展的研究活動(dòng)；而“課題研究”是在前兩者的基礎(chǔ)上，以重點(diǎn)、集中的問(wèn)題為課題，由課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)其成員，一起開(kāi)展教學(xué)研究，下面以“課例研究”為主，談?wù)劷處焸冊(cè)谄渲谐砷L(zhǎng)的足跡。

以學(xué)科組教研為陣地，以“目標(biāo)的科學(xué)敘寫(xiě)和目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中的有效落實(shí)”為研究點(diǎn)，以“課例研究”開(kāi)展教研活動(dòng)?！罢n例研究”有兩種形式：一是集體形式——在兩個(gè)教研組的“一課多研”中開(kāi)展。二是小組形式——通過(guò)骨干教師和青年教師一對(duì)一結(jié)對(duì)，由青年教師選擇自己較擅長(zhǎng)的學(xué)科，進(jìn)行“一對(duì)一磨課”，開(kāi)展教研活動(dòng)。

1.讓全體教師參與本學(xué)期目標(biāo)細(xì)化工作實(shí)施方案的制定。

我們采用的形式是：調(diào)查問(wèn)卷（征求教師對(duì)目標(biāo)細(xì)化方面的實(shí)際需要），需要什么樣的形式開(kāi)展？——業(yè)務(wù)組領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷擬定出方案“初稿”——在兩個(gè)教研組討論初稿（進(jìn)一步修訂、調(diào)整）——在中心教研組（全體教師）再次討論——形成定稿——具體實(shí)施。

2.“課例研究”中留下的“成長(zhǎng)足跡”。

“課堂觀察”中量表的不斷進(jìn)化。以?xún)蓚€(gè)教研組為單位，分別開(kāi)展數(shù)學(xué)領(lǐng)域“一課多研”的課例研究，主要采取的形式是“課堂觀察”，“觀察點(diǎn)”經(jīng)教師們學(xué)習(xí)、討論后初步擬定為兩個(gè)“教學(xué)各環(huán)節(jié)與目標(biāo)的關(guān)系”和“教師的提問(wèn)、理答對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度”，記錄量表由各教研組自行設(shè)計(jì)。

“記錄量表”的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)教研組頗受周折，“一表三改”“我要觀察什么？怎樣記錄更為便捷、明了？怎樣設(shè)計(jì)才能凸顯出觀察點(diǎn)？改的過(guò)程讓教師們的思路更加清晰、更加具體，操作性逐步增強(qiáng)。”

在實(shí)踐過(guò)程中，兩個(gè)教研組里，還發(fā)生了一些有趣故事。第一份表格是語(yǔ)言組設(shè)計(jì)出來(lái)的，當(dāng)時(shí)我看后，提出了“兩個(gè)觀察點(diǎn)”在一張表格上，是否不利于觀察的建議，他們集體討論后，覺(jué)得好不容易設(shè)計(jì)出來(lái)的，先試試看吧！尊重他們的意見(jiàn)，我沒(méi)有強(qiáng)制修改，就把另一組的設(shè)想告訴她們，希望相互分享一些做法，這一組還堅(jiān)持自己的意見(jiàn)?！皩?shí)踐出真知”，況且“教育教研”需要教師們集思廣益，在統(tǒng)一要求的前提下，允許“富有個(gè)性的、百花齊放”的教研形式。兩個(gè)教研組經(jīng)過(guò)一個(gè)完整課例的研究，表格改進(jìn)了三四次，到最后的一份量表，竟然是一模一樣的。她們都認(rèn)為“磨礪”出的東西更有價(jià)值，使用最為有效！

3.“一對(duì)一磨課”中目標(biāo)細(xì)化的痕跡。

在教研組中，集體對(duì)某一個(gè)人進(jìn)行課例研究，比較詳細(xì)、全面，作為被“觀察者”吸納的是集體的智慧，進(jìn)步比較明顯。為了“以點(diǎn)帶面”擴(kuò)大影響效應(yīng)，我們園的骨干教師和青年教師一一結(jié)對(duì)，讓每一位青年教師都有作為“被觀察者”的機(jī)會(huì)。

4.“日常教學(xué)”中目標(biāo)細(xì)化的方法。

為了能把“課例研究”中，對(duì)目標(biāo)的細(xì)化，落實(shí)到日常教學(xué)中，我們采用的方法是：一周每年級(jí)選定一節(jié)有代表性的教育活動(dòng)，對(duì)教材中的目標(biāo)進(jìn)行分析并調(diào)整，在備課時(shí)寫(xiě)到教案上，這樣進(jìn)行了一個(gè)月后，我們感到：只停留在目標(biāo)的書(shū)面撰寫(xiě)上，還是沒(méi)有完全有效地指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，后來(lái)，我們修改了記錄表格，把活動(dòng)進(jìn)行后的目標(biāo)調(diào)整加上去，這樣，既有書(shū)面上根據(jù)“科學(xué)續(xù)寫(xiě)目標(biāo)”的要求進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，又能在實(shí)踐中檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的具體達(dá)成度，教師們感覺(jué)這樣做效果比較明顯，“學(xué)以致用”指導(dǎo)性、針對(duì)性較強(qiáng)。

5.本學(xué)期目標(biāo)細(xì)化的整體感受。

目標(biāo)細(xì)化中能充分關(guān)注到“教研組”的作用，發(fā)揮了集體智慧的力量，雖然開(kāi)展的過(guò)程中，大家都在研究中“快樂(lè)的煎熬著”，在不斷的實(shí)施中反思——調(diào)整——修訂——實(shí)施——反思——調(diào)整，大家的進(jìn)步是在不斷螺旋上升。源于對(duì)教師實(shí)際發(fā)展需求的尊重，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

6.目標(biāo)細(xì)化工作給我們帶來(lái)的收獲。

（一）教師

1.對(duì)科學(xué)續(xù)寫(xiě)目標(biāo)中的“四要素”概念比較清晰，能分析、調(diào)整，把握較好；

2.活動(dòng)過(guò)程中能做到“心中有目標(biāo)”，目標(biāo)的達(dá)成意識(shí)有明顯提升，目標(biāo)的有效達(dá)成度有明顯提高；

3.通過(guò)在日常教學(xué)過(guò)程中的“目標(biāo)細(xì)化”，對(duì)目標(biāo)提前分析、預(yù)設(shè)、活動(dòng)后反思、修正，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)續(xù)寫(xiě)，合理的制定，這樣教育活動(dòng)更加貼近我們的幼兒，使幼兒在活動(dòng)中有效發(fā)展。

4.在“磨課”活動(dòng)中，我園8名青年教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、目標(biāo)制定和活動(dòng)的有效實(shí)施方面進(jìn)步明顯。