教師輔導(dǎo)員工作精選(九篇)

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第1篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

建立和諧的師生關(guān)系現(xiàn)代教育理論提倡“以學(xué)生為中心”，強調(diào)建立和諧的師生關(guān)系，因為良好的師生關(guān)系使教育成為可能，親其師信其道，因此，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間只有建立良好的關(guān)系，才能實現(xiàn)雙方的良好溝通，使輔導(dǎo)員了解學(xué)生的心理動態(tài)，從而更有利的促進工作的開展。首先，要尊重學(xué)生，因為尊重是心理學(xué)的首要因素，即“把求助者作為有思想、內(nèi)心體驗、生活追求和獨特性、自主性的活生生的人去對待”。

尊重學(xué)生包括以下幾方面意思：一，要把學(xué)生看做唯一的個體；二，相信學(xué)生本性是善良的，有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ蝗?，要做學(xué)生的指導(dǎo)者、促進者、協(xié)助者，不僅要向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生完美的人格。其次，要學(xué)會換位思考，體會學(xué)生感情。羅杰斯把這些稱為“體驗別人的內(nèi)心世界的能力。猶如親身體驗，借助求助者的言行，深入對方內(nèi)心去體驗對方的情感和思維，運用技巧把自己的感情傳達給對方?！边@能夠讓學(xué)生感受到關(guān)愛和理解，如大學(xué)新生大都會產(chǎn)生想家的情緒，輔導(dǎo)員就可以向?qū)W生們傳授自己的經(jīng)歷，述說自己是如何克服的，而不是談不要辜負家長的期望，要好好學(xué)習(xí)之類的話。這樣有助于促進師生間的感情交流。善于傾聽學(xué)生的心聲傾聽是心理學(xué)中常用的咨詢方法，可以對輔導(dǎo)員產(chǎn)生一定的啟示作用，使他們更有效的傾聽學(xué)生談話的內(nèi)容。

其中，傾聽學(xué)生談話時要做到以下幾點：一，要精力集中，認(rèn)真傾聽。因為傾聽不僅是為了聽而去聽，還要對對方談話的內(nèi)容作出思考，準(zhǔn)確快速判斷學(xué)生的話是否正確合理。二，不要輕易評價。在傾聽學(xué)生談話的時候，不要隨意打斷學(xué)生談話，不要輕易對談話內(nèi)容做評價，要給學(xué)生充足的傾訴的機會，不可輕易下評論。三，不要插話。因為插話會影響學(xué)生的思維，讓學(xué)生忘記要說的東西，讓他們感覺教師沒有認(rèn)真傾聽。

第2篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;工作效能;學(xué)生評價

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育工作的重要承擔(dān)者，具有教師和干部的雙重身份，是高校學(xué)生管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，其工作效能直接關(guān)系到學(xué)生的成長與成才，更與高校學(xué)生管理整體水平與質(zhì)量相關(guān)，因此，切實了解輔導(dǎo)員工作效能現(xiàn)狀，探索提高輔導(dǎo)員工作效能的途徑，促進輔導(dǎo)員更好提升工作效率，優(yōu)化工作效果具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、輔導(dǎo)員工作效能的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員的工作效能是指在輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想教育工作的投入和產(chǎn)出之比，輔導(dǎo)員的工作投入是指其在組織與開展學(xué)生思想教育工作、實現(xiàn)高校教育目標(biāo)的素質(zhì)和能力。輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)出是指輔導(dǎo)員向高校提供的勞動力水平和能力后所產(chǎn)生的實際工作效果與影響。

從學(xué)生評價輔導(dǎo)員視角著眼，對輔導(dǎo)員工作效能的現(xiàn)狀進行探索，可以實現(xiàn)學(xué)校、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通，有助于明確輔導(dǎo)員的角色定位、工作定位、工作職責(zé)和素質(zhì)要求，同時也有助于輔導(dǎo)員對自身工作的全面了解，并使輔導(dǎo)員及時獲得大量的反饋信息，從而提高工作的有效性。

二、輔導(dǎo)員工作效能現(xiàn)狀

根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》對輔導(dǎo)員崗位職責(zé)和工作要求，結(jié)合輔導(dǎo)員工作效能的內(nèi)涵，課題組設(shè)計了輔導(dǎo)員工作效能評價問卷，問卷涉及了輔導(dǎo)員的素質(zhì)投入、能力投入和實際工作效果三個維度，本次調(diào)查共發(fā)放問卷140份，回收問卷132份，有效問卷125份，問卷有效率為94.6%。對數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計分析，結(jié)合輔導(dǎo)員訪談，分析輔導(dǎo)員工作效能現(xiàn)狀。

1.學(xué)生對輔導(dǎo)員工作投入量評價

輔導(dǎo)員的工作投入包括素質(zhì)和能力兩個方面。調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員在工作中的總體投入較多。在學(xué)生對輔導(dǎo)員的素質(zhì)評價方面，78%學(xué)生對輔導(dǎo)員的為政治素質(zhì)評價較高，81%的學(xué)生對輔導(dǎo)員心理素質(zhì)評價較高，83%學(xué)生對輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)評價較高，其中學(xué)生對輔導(dǎo)員思想引領(lǐng)、教育輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生成長成才、以身作則，為人師表方面的表現(xiàn)等方面評價較高。在能力投入方面，學(xué)生對輔導(dǎo)員評價較高的幾個方面是輔導(dǎo)員安全教育、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，但是在解決突發(fā)事件和創(chuàng)新方面，79%的學(xué)生評價較低，認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)該加強這兩方面能力的投入。

2.學(xué)生對輔導(dǎo)員實際工作效果評價

學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的直接對象，也是開展思想政治教育工作的直接受益者，對于輔導(dǎo)員的思想政治工作、安全教育及就業(yè)指導(dǎo)等工作是否有效果，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。調(diào)查顯示，有53%的學(xué)生對輔導(dǎo)員的安全教育能力表示認(rèn)可，61%的學(xué)生對輔導(dǎo)員在班級日常管理及思想教育方面的工作表示認(rèn)可，但是，僅有21%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員和他們一起聽過課，25%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃有過指導(dǎo)。由此可見，輔導(dǎo)員雖然在工作中投入很多，但實際的工作效果卻不盡人意，在日常管理、安全教育、學(xué)生課堂表現(xiàn)、對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的工作效果有待提高。

輔導(dǎo)員的工作效能是指在其高校的思想政治教育工作中的投入和產(chǎn)出之比，根據(jù)已有調(diào)查結(jié)果，輔導(dǎo)員在素質(zhì)和能力方面的工作投入較多，但是實際工作效果不盡人意，輔導(dǎo)員工作效能較低。

三、影響輔導(dǎo)員工作效能因素

1.工作投入過多，工作倦怠

高校輔導(dǎo)員工作的職責(zé)范圍較廣，在正常的8小時工作范圍外，要求其隨時準(zhǔn)備處理學(xué)生問題，此外還有大量的班級活動安排在學(xué)生課外時間，一般輔導(dǎo)員都是保持手機24小時開機，隨叫隨到。面對突發(fā)事件的發(fā)生，輔導(dǎo)員要親臨“現(xiàn)場”指導(dǎo)、安撫學(xué)生;對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，輔導(dǎo)員要不間斷的關(guān)心和輔導(dǎo)。這些工作特征決定了輔導(dǎo)員比一般高校的其他工作人員都要投入更多的時間，工作時間上的持續(xù)性和連續(xù)性的容易使其產(chǎn)生工作倦怠，導(dǎo)致其工作效能較低。

2.考核方式單一，心態(tài)消極

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育工作的重要承擔(dān)者，也是高校學(xué)生管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，他們除了肩負著學(xué)生的思想教育工作外還肩負著多項行政事務(wù)和組織事務(wù)，如就業(yè)指導(dǎo)工作、黨建工作、團學(xué)工作等方面。這些工作相對而言無法在年終考核中進行量化，而且作為學(xué)生管理的基礎(chǔ)性工作，很有可能會因為一項工作沒有做好而被全部否決，加之學(xué)生打分的考核方式存在主觀性，使得輔導(dǎo)員產(chǎn)生較大的心理壓力，進而導(dǎo)致消極的工作心理，影響工作效能。

3.多重行政管理，壓力較大

輔導(dǎo)員位于高校管理結(jié)構(gòu)的最底層，處于多重行政管理的狀態(tài)，受到高校很多行政機關(guān)的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門之間缺乏橫向聯(lián)系與配合，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職責(zé)龐雜，管理范圍無限、責(zé)任無限，帶來巨大心理壓力，缺乏組織歸屬感。同時這種管理方式使高校輔導(dǎo)員的工作繁瑣復(fù)雜，難以產(chǎn)生良好的工作影響，也難以充分發(fā)揮作用而成為大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)者和引路人。

四、工作效能提高路徑

1.樹立效能優(yōu)先工作理念，提升自身工作素質(zhì)

新形勢下輔導(dǎo)員的工作包括學(xué)生事務(wù)管理、思想政治教育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新實踐和學(xué)生資助等方面，這需要輔導(dǎo)員在工作中不斷學(xué)習(xí)，加強自身文化修養(yǎng)，陶冶道德情操，嚴(yán)于律己，以身作則，不斷提升自身在解決突發(fā)事件等方面的能力，能夠及時有效的幫助學(xué)生解決問題。同時，輔導(dǎo)員也應(yīng)樹立效能優(yōu)先的工作理念，轉(zhuǎn)變工作方式，不斷對已有的業(yè)務(wù)工作進行完善，對現(xiàn)有的工作流程進行簡化、整合以及自動化等活動來簡化各項工作，以提高工作效能。

2.建立班級管理三級制，優(yōu)化輔導(dǎo)員工作內(nèi)容

班級管理三級制是指在班級管理中實施三級管理模式，一是配置一名專職輔導(dǎo)員負責(zé)班級整體思想教育工作，二是配備一名責(zé)任心強、有較高專業(yè)造詣的教師擔(dān)任班級導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，班級導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)特點和業(yè)務(wù)工作優(yōu)勢，開展學(xué)生的思想政治教育工作，做到既教書、又育人、還管人。三是選拔一名高年級優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任學(xué)生助教，不僅能協(xié)助輔導(dǎo)員處理班級事務(wù)，又能鍛煉學(xué)生實現(xiàn)自我教育，自我服務(wù)，自我管理。班級三級管理體制實現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作職責(zé)的明確和人力資源的優(yōu)化，而且實現(xiàn)了教育者與受教育者的良性互動和相互溝通。通過輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師和學(xué)生助教的定期溝通，互通信息，能有效地提高輔導(dǎo)員的工作效能。

3.完善輔導(dǎo)員考核四層制，加強改善管理辦法

為完善輔導(dǎo)員考核機制，避免單一的學(xué)生評價的主觀性和單一的學(xué)生評價對輔導(dǎo)員工作的影響，可以將輔導(dǎo)員工作的考核機制從單一性變多樣性，建立“四層”考核機制，實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作考核的公平化管理。“四層”考核機制即輔導(dǎo)員所帶班級學(xué)生評價，輔導(dǎo)員主管工作領(lǐng)導(dǎo)評價，輔導(dǎo)員之間互相評價和輔導(dǎo)員自我評價，四層考核機制兼顧了輔導(dǎo)員的直接工作對象和輔導(dǎo)員的上級管理部門，有利于提升輔導(dǎo)員的工作積極性。此外，在輔導(dǎo)員工作考核不應(yīng)僅僅局限于業(yè)績考核，可以適度強調(diào)目標(biāo)管理，加強對輔導(dǎo)員的工作過程和工作效果的考核，建立效能優(yōu)先的工作理念，調(diào)整工作思路，把工作考核和提升輔導(dǎo)員工作效能有機結(jié)合起來。

參考文獻：

[1]單秀玲.高校輔導(dǎo)員工作效能研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2]朱誠蕾.高校輔導(dǎo)員工作績效評價體系探析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

第3篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

摘要：依托計算機網(wǎng)絡(luò)和智能終端發(fā)展起來的新媒體，被高校大學(xué)生廣泛接受的同時，也影響著大學(xué)生的思想。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的主要承擔(dān)者，在新媒體環(huán)境下需要及時更新思想教育工作理念，提升自身的素養(yǎng)，樹立師生平等以及與學(xué)生民主對話的教育理念。有效利用新媒體來開展學(xué)生的思想教政治育工作，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念，注意防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，廣泛、深入、有效率、有針對性地開展思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞 ：新媒體；輔導(dǎo)員；思想教育工作

一、新媒體的定義以及特點

1.新媒體的定義

對于新媒體，目前學(xué)術(shù)界還沒有一個確切的定義?！靶隆笔且粋€相對的概念，是在有比較的情況下作出的判斷。新媒體包括：（1）網(wǎng)絡(luò)新媒體。如blog、門戶網(wǎng)站、搜索引擎、虛擬社區(qū)、RSS，電子郵件、即時通訊工具、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電視等；（2）手機新媒體。如手機短信、手機報紙，手機電視、廣播等；（3）新型電視媒體。如數(shù)字電視、移動電視、樓宇電視等；（4）其它新媒體：如隧道媒體、路邊新媒體、信息查詢媒體等。綜上所述，筆者認(rèn)為所謂的新媒體是指以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以信息溝通與交流為目的所出現(xiàn)的媒體形態(tài)。

2.新媒體的特點

⑴新媒體具有開放性和平等性。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體不僅打破了傳統(tǒng)媒體空間上的局限,同時也打破了傳統(tǒng)媒體的身份界限。這主要體現(xiàn)在利用blog、即時通訊工具、手機網(wǎng)絡(luò)等新媒體, 使得個體超越了信息獲得者的角色定位，而同時成為信息的者和傳播者，實現(xiàn)了個體在媒體媒介上的真正平等,能在任何時間、任何地點同他人進行平等交流，接收和信息。隨著智能通信終端的不斷創(chuàng)新以及移動通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,將會進一步實現(xiàn)技術(shù)上的開放性和平等性①。

⑵新媒體具有雙向性和互動性。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體顛覆了傳統(tǒng)媒體時代傳播和接收信息中的單向性和被動性,實現(xiàn)全面的雙向交流和適時互動。這主要體現(xiàn)在：一方面,信息獲得者在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息時, 可以自主控制何時以何種方式獲得何種信息；另一方面,信息提供者可以及時接受信息獲得者的反饋。這種雙向性和互動性使得個體的主體性大大加強,極大地解放了人們的創(chuàng)造力。

⑶新媒體具有即時性和廣泛性。新媒體開放性和平等性以及雙向性和互動性的特點決定了新媒體必然具有即時性和廣泛性的特點。首先，由于每個人都可以利用新媒體在任何時間信息、傳播信息以及接收信息，不需要太多的中間環(huán)節(jié)，因此，相對于傳統(tǒng)媒體具有更高的即時性。其次，新媒體的廣泛性體現(xiàn)在主體的廣泛性和內(nèi)容的廣泛性，這是新媒體開放性和平等性的必然結(jié)果。

⑷新媒體具有獨立性和自由性。新媒體的廣泛性的特點表明新媒體所的信息是所有人對所有人的傳播。信息和接收信息前，個體必須在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中注冊一個虛擬身份，以虛擬身份登錄查看或以虛擬身份的名義信息。這一切的基礎(chǔ)都是個體自愿的原則，這就決定了個體在接收和信息的過程中具有獨立性和自由性。

二、新媒體環(huán)境下輔導(dǎo)員思想教育工作理念的更新

新媒體在高校學(xué)生中被廣泛接受，這是因為新媒體的特點與學(xué)生的興趣訴求、學(xué)習(xí)動機以及個性特點相吻合，使高校學(xué)生成為新媒體使用與傳播的主力軍。在實踐中我們必須認(rèn)識到新媒體的廣泛應(yīng)用，對大學(xué)生的生活方式和思維方式的影響。新媒體在給學(xué)生帶來知識和便利的同時，也給學(xué)生帶來了思想觀念的沖擊。因此，作為與學(xué)生最密切和直接聯(lián)系的輔導(dǎo)員，需要及時更新思想政治教育工作理念，在新媒體環(huán)境下更深入地了解學(xué)生的思想狀況②。

1.提升自身素養(yǎng)

首先，要充分利用新媒體開展工作。在新媒體的環(huán)境下，輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會使用blog、RSS、微信等新媒體開展工作，從而提高工作效率與質(zhì)量。其次，要了解與新媒體有關(guān)的法律法規(guī)知識。我國針對網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)本身還需進一步完善,加上對相關(guān)法律法規(guī)宣傳教育的缺失,目前絕大部分大學(xué)生對媒介法律法規(guī)不了解,甚至出現(xiàn)了個別大學(xué)生因此觸犯法律、法規(guī)的現(xiàn)象，這就要求輔導(dǎo)員必須及時了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識，幫助大學(xué)生樹立他律與自律相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)文明意識。

2.重視新媒體的平臺作用

新媒體的開放性和即時性，可以打破傳統(tǒng)媒體時代在時間、空間的屏障,改變學(xué)生在規(guī)定時間到規(guī)定場所接受教育的傳統(tǒng)封閉式傳播方式,使正面的主流信息在學(xué)生中迅速廣泛地傳播,從而延伸了原有的教育時空。同時，借助新媒體內(nèi)容上的多樣化，可以將輔導(dǎo)員需要傳達的信息以聲音、圖片、視頻甚至游戲的形式，圖文并茂、生動形象，使得學(xué)生更容易接受，具有更強的感染力和教育效果。

3.樹立平等民主的教育理念

⑴樹立師生平等的教育理念。新媒體的每一個用戶,無論學(xué)識、性別、年齡都可以利用新媒體平等地交流,每個人都是信息源和信息的接收者。新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)的“教師權(quán)威”觀念應(yīng)該被摒棄,倡導(dǎo)民主、平等、互愛的師生關(guān)系。因此,輔導(dǎo)員必須用平等的視角來開展工作,把學(xué)生的所思所想作為思想教育工作的切入點,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我管理的能力,增加思想教育的親和力,建立新型師生關(guān)系。

⑵樹立民主對話的教育理念。新媒體賦予主體信息者和接收者雙重角色，一方面加劇了大學(xué)生在價值觀上的個性化，另一方面也使得大學(xué)生的思想觀念更加容易受到外界因素的影響。因此，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進行思想教育工作時，要注意和學(xué)生進行民主對話，尊重學(xué)生的價值觀，規(guī)避師生沖突因素，在讓學(xué)生感覺到受到尊重的基礎(chǔ)上開展思想政治教育的工作。

三、新媒體環(huán)境下輔導(dǎo)員工作的開展

1.善于利用新媒體的信息傳遞功能

⑴利用新媒體做好與學(xué)生之間的信息傳遞工作。在傳統(tǒng)媒體時代，口頭上的上傳下達是輔導(dǎo)員工作傳達的手段。在新媒體時代，新媒體具有即時性而且被學(xué)生廣泛使用，這就有利于輔導(dǎo)員應(yīng)用學(xué)生喜歡的各種新媒體手段進行工作傳達，達到降低成本，提高效率的效果。如利用電子郵件與學(xué)生進行細致、深入、私密的交流。這是由于電子郵件具有保密性可以更好地保護學(xué)生的隱私，同時基于電子郵件的永久性和可靠性，因而能保證信息不會被遺留；也可以利用微信和飛信進行即時的工作傳達。微信和飛信的即時性最強，輔導(dǎo)員可以在電腦端使用飛信軟件組建不同的飛信群，比如學(xué)生干部群、班級群、班長群等等，使信息能及時、全面和準(zhǔn)確的傳達，同時可以利用微信進行補充，在各種通知、文件活動中構(gòu)建手機、互聯(lián)網(wǎng)、口頭通知三位一體的信息渠道。

⑵利用新媒體做好與學(xué)生之間的交流工作。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中過分強調(diào)“教師權(quán)威”的觀念，忽視了學(xué)生的主體性。新媒體的出現(xiàn)提供了這樣一個平臺，使得學(xué)生有機會表達自己的意見和想法。如利用QQ 和MSN 軟件進行工作的公布和展示。輔導(dǎo)員可以利用QQ群建立班級群模擬現(xiàn)實中的班級，一般的信息、信息內(nèi)容展示以及班級的討論交流活動甚至某些教學(xué)活動、班級會議等也可以在QQ群上進行操作。這樣一方面可以方便輔導(dǎo)員進行工作的以及展示，另一方面也拉近了與學(xué)生的距離，鞏固師生之間的感情。

2.善于發(fā)掘新媒體在學(xué)生日常事務(wù)管理的作用

⑴利用新媒體多方位地了解學(xué)生。在傳統(tǒng)媒體時代，受制于時間和空間，輔導(dǎo)員很難頻繁的參與到學(xué)生交流討論中，但新媒體時代為這種參與的頻繁性提供了可能。利用BBS、BLOG以及微信與學(xué)生進行平等隨和的交流。網(wǎng)絡(luò)的BBS論壇具有揭示學(xué)生興趣愛好的作用，不同興趣愛好的學(xué)生一般會參與相關(guān)的不同的BBS論壇與具有共同興趣愛好的網(wǎng)友進行討論交流③。輔導(dǎo)員可以參與到學(xué)生喜愛的各類論壇進行交流與討論，這樣有利于輔導(dǎo)員更好地了解學(xué)生的需要與訴求。此外，還可以利用RSS對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的活動進行關(guān)注?；趙eb2.0的工具RSS 為這種關(guān)注提供了更大的可能性。利用RSS新聞聚合功能，輔導(dǎo)員可以隨時隨地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)容，而不會有遺漏，提供了更大的便利性，借此輔導(dǎo)員可以隨時隨地參與到學(xué)生中去，全面深入地了解學(xué)生。

⑵發(fā)揮新媒體的引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員對學(xué)生進行思想政治教育工作的最終目的之一是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生能夠健康的成長。通過新媒體輔導(dǎo)員可以對學(xué)生有更加深入的了解，做到潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。新媒體的引導(dǎo)作用，如建立班級網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上針對特定的班級建立一個能夠進行文本展現(xiàn)、音頻視頻以及與網(wǎng)頁瀏覽者雙向互動的多層次的網(wǎng)頁④。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，班級網(wǎng)站的建立越來越簡單，如可以鏈接到學(xué)校網(wǎng)站中自己所在學(xué)院的網(wǎng)站的“學(xué)生工作”這一欄建設(shè)自己的班級網(wǎng)站，還可以在第三方的網(wǎng)站上以班級為單位建立自己班級的網(wǎng)上之家，還可以通過Office 應(yīng)用軟件中的Front Page建立班級網(wǎng)站。設(shè)立黨團工作、班級風(fēng)采、留言板、心靈歸宿、就業(yè)指導(dǎo)等欄目，對學(xué)生進行引導(dǎo)。通過班級網(wǎng)站的建立，用積極、健康的思想文化和信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)地，利用班級網(wǎng)站開展思想政治教育，建設(shè)好集思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的高校思想政治教育網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

⑶利用新媒體防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。在新媒體環(huán)境下，高校傳統(tǒng)的教育管理手段面臨著巨大的問題，以往作為控制大學(xué)生行為的教育管理已不再是萬能的手段。利用新媒體手段，一方面可以加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動的關(guān)注，通過了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的一些言行，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上信息的頻率，判斷學(xué)生是否受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，再有針對性的與學(xué)生進行溝通，及時幫助學(xué)生認(rèn)識到問題；另一方面，通過建立班級網(wǎng)站、班級博客等具有引導(dǎo)性的方式，引導(dǎo)學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)注重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生有益的信息上，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息的興趣，同時適當(dāng)?shù)亻_展網(wǎng)絡(luò)外的活動，轉(zhuǎn)移學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的注意力，從源頭上杜絕學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的行為。

引文注釋

①李巖.淺談新媒體時代高校輔導(dǎo)員工作的方法創(chuàng)新[J] 世紀(jì)橋，2013（03）.

②丁榮偉.新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員工作方法探究[J] 科技信息，2011（05）.

③萬云.高校輔導(dǎo)員思想教育工作在新媒體環(huán)境中的拓展和創(chuàng)新[J] 教育與職業(yè)，2012（15）.

第4篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

所謂學(xué)風(fēng)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進取程度的綜合表現(xiàn)及所形成的群體性風(fēng)格，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律的綜合反映。[1]高等學(xué)校是為國家、社會培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才，學(xué)校學(xué)風(fēng)的好壞將直接關(guān)系到學(xué)校最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量。置身于踏實、務(wù)實、求實的良好學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生每天都會被熏陶，從而自覺和不自覺地改善自身的不良習(xí)慣，以適應(yīng)所在群體的學(xué)習(xí)氛圍，并利于最終養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的良好行為與意識。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接管理者、教育者、引導(dǎo)者與服務(wù)者，正是由于其工作性質(zhì)，決定了學(xué)生對輔導(dǎo)員的尊重與認(rèn)可，輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度、檢查力度、執(zhí)行態(tài)度將直接導(dǎo)致一個班級、專業(yè)、學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次，重視與發(fā)揮輔導(dǎo)員工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是必要的、積極的和重要的。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

目前，根據(jù)教育部《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達到3460萬人，高等教育毛入學(xué)率達到34.5%。也就是說，在18歲到22歲的青年人中，3個人即有1人讀大學(xué)。按照國際口徑，我國已經(jīng)進入高等教育大眾化階段，大學(xué)不再是原始意義的精英教育。正是在這種大的教育環(huán)境下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)遇到了一些新的問題，整體上學(xué)風(fēng)氛圍較好，學(xué)生積極從事專業(yè)知識學(xué)習(xí)，參與科學(xué)研究，不斷提高自身綜合素質(zhì)能力。但是，同樣存在不思進取、貪圖安逸、不務(wù)正業(yè)的不正學(xué)風(fēng)。如課堂玩手機、上網(wǎng)，課下交友、聚餐、玩游戲等不良習(xí)氣，直接導(dǎo)致學(xué)生考試多門課程不及格、學(xué)位岌岌可危，甚至考試舞弊的行為也時有發(fā)生。筆者根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查問卷、座談反饋等信息的整理與分析，總結(jié)出學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的幾點突出問題：

1.專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的緊張學(xué)習(xí)，很多孩子認(rèn)為到了大學(xué)就應(yīng)該好好放松，盡情享受生活，把主要精力用到了談情說愛、學(xué)習(xí)娛樂、旅游交友等享受上，認(rèn)為只有考試的前兩周才是學(xué)習(xí)、加班、熬夜、廢神的時刻。不明確學(xué)什么，怎么才算學(xué)好，學(xué)到什么地步。

2.綜合能力培養(yǎng)意識不足。部分同學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)上已經(jīng)費力，對其他方面的知識知之甚少。部分學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，也只是專業(yè)課上的優(yōu)異生，并不注重對橫向知識的了解與學(xué)習(xí)，不拓展自身的綜合能力，傳統(tǒng)文化、社會人文等知識領(lǐng)域了解匱乏。

3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。部分學(xué)生只知道大學(xué)上課要記筆記，期末找老師輔導(dǎo)、劃范圍，查詢近幾年的考試試卷，不注重對知識的理解與運用，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。個別同學(xué)甚至出現(xiàn)將考試的及格希望放在與任課老師拉近關(guān)系上，不會學(xué)習(xí)。

4.專業(yè)技能鍛煉缺乏。筆者所在學(xué)校為師范類學(xué)校，學(xué)生就業(yè)的方向多為從事基礎(chǔ)教育，專業(yè)技能尤為重要，如講課、表達、文字書寫等。但部分學(xué)生平時不注重自身鍛煉，對學(xué)校采取的各種旨在提高從業(yè)能力的活動不積極參加，不注意平時的積累，就業(yè)時后悔莫及。

二、不良學(xué)風(fēng)形成的原因

（一）受社會、家庭環(huán)境的干擾

絕大多數(shù)學(xué)生都從高中老師、家長或其他渠道聽說過，“只要考上大學(xué)就可以放松了”“上了大學(xué)就不用吃苦了”等一些不正確的言論。加之進入高校后，遠離家長的監(jiān)管，使學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，盡情享受“自由”，專業(yè)學(xué)習(xí)反而成了副業(yè)，失去了學(xué)習(xí)的源動力。

（二）學(xué)習(xí)途徑單一

目前高校的授課多是以專業(yè)分類，學(xué)生也是按照專業(yè)大綱進行選課、上課，對于其他非專業(yè)領(lǐng)域知識接觸的較少，在高校資源相對集中的地區(qū)，學(xué)術(shù)報告較普遍，提供給學(xué)生接觸多方面知識的途徑較多，但實現(xiàn)嚴(yán)格意義上的按學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿進行自主選課學(xué)習(xí)的途徑還很遙遠，知識面狹窄，綜合能力水平不足。

（三）自主學(xué)習(xí)能力不強

大學(xué)以前的學(xué)習(xí)主要依靠的是班主任、家長的督促、檢查，甚至是強迫學(xué)習(xí)。而大學(xué)的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但從高中步入大學(xué)后，“等待學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”的矛盾完全的顯示出來，不會學(xué)習(xí)的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，一門課程，學(xué)得支離破碎，前后無法融會貫通，期末考試掛科不斷，甚至學(xué)位岌岌可危。

（四）時間觀念不強

部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)還有好幾年畢業(yè)，不用急著去準(zhǔn)備就業(yè)，專業(yè)考試及格就行。但是，這部分學(xué)生沒有意識到專業(yè)技能的鍛煉不是一朝一夕的工夫，是靠每天的鍛煉與積累。而大學(xué)四年更是轉(zhuǎn)瞬即逝的，任何鍛煉的機會都是浪費不得的。

三、創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)的做法

為加強學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，我院成立以院長、書記為協(xié)調(diào)人，輔導(dǎo)員為具體工作負責(zé)人的組織機構(gòu)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要作用。

（一）發(fā)揮輔導(dǎo)員思想教育優(yōu)勢，確立學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在輔導(dǎo)員負責(zé)與協(xié)調(diào)下，通過開展主題班會、優(yōu)秀學(xué)生事跡報告會、專業(yè)論壇等形式，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)樹立明確的目標(biāo)。新生入學(xué)開展主題討論班會，就“學(xué)什么、怎么學(xué)”進行討論；邀請國家獎學(xué)金獲得者、優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生開展交流活動；學(xué)院開展“教授、博士系列講座”，每兩周開展一次，邀請本專業(yè)副教授以上或獲得博士學(xué)位的專任教師為學(xué)生開展前沿、重點知識講座。這些活動的開展，幫助學(xué)生明確了專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）開展專業(yè)讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀專業(yè)書籍

根據(jù)每個班級的同學(xué)人數(shù)，由專業(yè)老師提供該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最權(quán)威圖書書目，用立項爭取的資金進行圖書統(tǒng)一采購。按學(xué)號每人一本，兩周為一個周期，進行循環(huán)閱讀。輔導(dǎo)員組織各班成立讀書領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開讀書報告會，抽取學(xué)生為大家講書、評書。按照一個班級50人，每個學(xué)期18周計算，三年時間，每人可以讀完50本專業(yè)性的書籍，這對專業(yè)能力、水平的提高具有重要意義。

（三）邀請外專業(yè)老師開展講座，拓寬學(xué)生知識面

為提高學(xué)生的生活品位以及個人興趣愛好，由輔導(dǎo)員組織學(xué)生調(diào)研并匯總學(xué)生的知識需求，由院長進行協(xié)調(diào)，邀請與生活中密切相關(guān)的、同學(xué)們感興趣的各學(xué)院老師為學(xué)生講座。如邀請文學(xué)院老師講解中國傳統(tǒng)文化，音樂學(xué)院老師講解怎樣欣賞音樂，美術(shù)學(xué)院老師講解如何欣賞書畫，邀請地理學(xué)院的老師講解中國“旅游圣地”等，引導(dǎo)學(xué)生多接觸其他領(lǐng)域知識，不斷提高自身的綜合知識。

（四）加強專業(yè)技能的鍛煉，提高從業(yè)能力

第5篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作視角；農(nóng)科專業(yè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題和對策

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0273-02

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神元素和高等教育狀態(tài)表征，是一所大學(xué)的靈魂。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高等教育改革和發(fā)展的永恒主題，不僅直接體現(xiàn)著高校的社會地位和競爭力，并最終影響到高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新矛盾[1]。教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出高等學(xué)校要加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境。本文從輔導(dǎo)員工作視角對農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題進行探討，并提出相應(yīng)的對策。

一、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題與其他學(xué)科總體相似，在學(xué)生身上體現(xiàn)為目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不正確；學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，缺乏自律性等[2]。此外農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題具有自身的特點，在對全國800名農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出“農(nóng)”的特色和“農(nóng)”的內(nèi)涵缺失等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1.缺乏“三農(nóng)”情懷，學(xué)習(xí)目的功利化。農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生作為未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的生力軍，應(yīng)該具有服務(wù)“三農(nóng)”的理想信念。然而，當(dāng)前很多農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)目功利化，不能合理地將學(xué)習(xí)目的和國家建設(shè)、社會發(fā)展結(jié)合起來，不能將學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)和肩負“三農(nóng)”使命結(jié)合起來，而是僅作為實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的途徑和手段，缺乏遠大理想。調(diào)查中僅38.5%的學(xué)生個人發(fā)展的目標(biāo)是推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

2.專業(yè)認(rèn)同感匱乏，學(xué)習(xí)興趣不濃。由于受高考分?jǐn)?shù)限制、高考填報志愿的盲目以及專業(yè)調(diào)劑，“入錯行”等情緒在部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生中存在，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動力不足。僅35.4%的受調(diào)查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣濃厚。還有部分學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)，過分強調(diào)自我意識和個人愛好，不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，甚至厭學(xué)、倦學(xué)[3]。有高達60.9%學(xué)生認(rèn)為他們曾經(jīng)受到過社會輿論和世俗偏見的影響，導(dǎo)致他們對所學(xué)專業(yè)不感興趣。同樣也有24.6%的受調(diào)查者表示，高年級學(xué)生的負面引導(dǎo)是造成他們對所學(xué)專業(yè)喪失信心的重要原因。

3.理論與實踐脫節(jié)，服務(wù)生產(chǎn)能力欠缺。農(nóng)科專業(yè)實踐性強，只有將理論和實踐相結(jié)合才能掌握所學(xué)專業(yè)知識，才能更好地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生不能正視基層等工作環(huán)境，參與實踐活動意愿不強，眼高手低、敷衍了事等現(xiàn)象經(jīng)常存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會服務(wù)能力。有36%的學(xué)生明確表示，他們對學(xué)校的專業(yè)實踐教學(xué)和活動存在應(yīng)付心理。

4.國際化視野不足，國際競爭能力不強。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，國際競爭日趨激烈。高等農(nóng)業(yè)院校需要培養(yǎng)一批立足國際前沿，能參與國際競爭的精英人才。然農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟情況及傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大部分學(xué)生留學(xué)意愿不足、外語水平欠缺、專業(yè)知識不能達到要求，嚴(yán)重影響了農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的國際化視野和國際競爭能力。僅有8.3%的受調(diào)研農(nóng)科專業(yè)學(xué)生有出國的意向，但根據(jù)各高校公布的就業(yè)數(shù)據(jù)，農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生出國深造率總體低于5%。

二、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題成因分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性的工程，受各方面因素的影響。學(xué)生的主觀能動性及學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)在因素，此外，高校的教育管理工作不到位也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的重要成因。

1.思想教育成效不足。一些農(nóng)業(yè)院校對學(xué)生思想教育不重視，集中體現(xiàn)在沒有按照教育部要求配備專兼職輔導(dǎo)員，導(dǎo)致思想教育力量薄弱；沒有貼近大學(xué)生思想特點和實際需求開展教育活動，教育活動形式化，實效性低；專業(yè)思想教育開展不足，“三農(nóng)”意識強調(diào)的少。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生未能認(rèn)識到學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)的重要性以及個人發(fā)展與社會發(fā)展之間的關(guān)系，不利于學(xué)生人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀的塑造。

2.育人機制未形成合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)性和全員性工程，需要學(xué)工、教務(wù)、學(xué)院及后勤保障等各個部門齊抓共管，需要教師、行政管理、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部的通力配合。但一些農(nóng)業(yè)院校認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅為學(xué)生工作部門和輔導(dǎo)員、班主任的工作，未將其納入學(xué)校重點進行統(tǒng)籌安排。導(dǎo)致任課教師的主導(dǎo)作用不能得到發(fā)揮，后勤保障部門的服務(wù)意識不能樹立，學(xué)生干部的帶頭表率作用不能體現(xiàn)，而輔導(dǎo)員及班主任由于事物性工作繁多而對學(xué)風(fēng)建設(shè)力不從心，引導(dǎo)效應(yīng)不能實現(xiàn)。

3.監(jiān)督約束機制落實不到位。盡管各個農(nóng)業(yè)院校相關(guān)的學(xué)風(fēng)制度完善，激勵機制齊全，但落實效果不明顯，成為阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。學(xué)校教學(xué)環(huán)境寬松，對教師管理不嚴(yán)，致使教師重科研、輕教學(xué)，教學(xué)投入不足；學(xué)生考試作弊等違紀(jì)違規(guī)事情處理難度大，導(dǎo)致制度執(zhí)行不到位，缺乏相應(yīng)的警示作用。

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)載體不完善。學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新項目、學(xué)術(shù)社團、學(xué)科競賽活動、專業(yè)技能實踐活動是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體。然而部分農(nóng)業(yè)院校講座數(shù)量不多，講座層次不高；科技創(chuàng)新項目少，專業(yè)教師指導(dǎo)不足；學(xué)術(shù)社團缺乏有效的指導(dǎo)，活動層次低；技能實踐基地不足，學(xué)生參與實踐鍛煉機會少。

三、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策和建議

教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。”輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸頻繁，能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者。從輔導(dǎo)員的工作視角對農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生進行學(xué)風(fēng)建設(shè)，可從以下幾方面入手：

1.重在思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀。思想是行動先導(dǎo)，做好思想教育工作是農(nóng)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想和制定切實可行的目標(biāo)、強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一方面，要抓住新生入學(xué)教育的黃金時期，通過名家講壇、專題報告會、校友風(fēng)采展等活動開展形式多樣的教育活動，增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；另一方面，強化形勢政策教育，讓學(xué)生認(rèn)識“三農(nóng)”、了解“三農(nóng)”，把個人價值融入到中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中來，增強使命感、責(zé)任感。

2.借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部力量，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，只有全員教育，形成合力才能保證實施效果。輔導(dǎo)員在推進學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中首先應(yīng)該加強自我學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)和能力。此外，還應(yīng)該充分扮演好學(xué)風(fēng)建設(shè)策劃者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人的作用，充分借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部的力量，形成聯(lián)動機制。要與任課教師密切聯(lián)系，即時掌握學(xué)生到課情況和課堂表現(xiàn)，對重點違紀(jì)學(xué)生予以懲處；應(yīng)及時向班主任傳達學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)精神和要求，共同分析研討學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和具體有效措施；要在學(xué)生干部中建立學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)絡(luò)人，暢通信息反饋渠道，即時了解班級學(xué)習(xí)狀況。

3.加強班級和學(xué)生組織學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強班級和學(xué)生組織的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是營造良好風(fēng)氣、形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提[1]。輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)風(fēng)建設(shè)的高度加強班級和學(xué)生組織建設(shè)。要把學(xué)習(xí)文化作為班級和學(xué)生組織的重點文化培養(yǎng)，要利用日志、網(wǎng)絡(luò)等方式宣傳推進學(xué)習(xí)型班級和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要有嚴(yán)格的班委會和學(xué)生干部的選拔機制，把學(xué)業(yè)指標(biāo)作為重要選拔指標(biāo)；要實施淘汰制，對掛科、逃課、學(xué)習(xí)成績不達標(biāo)的學(xué)生干部實施淘汰，形成正確導(dǎo)向。

4.完善約束激勵機制，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。良好的學(xué)風(fēng)需要一系列科學(xué)合理規(guī)范的管理制度作保障，要獎懲并進，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)員應(yīng)該強化制度建設(shè)，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。農(nóng)科專業(yè)來自農(nóng)村和家庭貧困的學(xué)生較多[4]，對成績優(yōu)秀但家庭貧困的學(xué)生要優(yōu)先給予助學(xué)金、校園兼職、就業(yè)等資助和幫助；要對學(xué)風(fēng)建設(shè)先進個人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等學(xué)生及時表彰，樹立典型，帶動后進。此外，還應(yīng)落實日常教育管理，尤其是對考試作弊、逃學(xué)、遲到早退等學(xué)風(fēng)違紀(jì)現(xiàn)象進行重點查處，達到約束效果。

5.搭建好學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機制。學(xué)風(fēng)建設(shè)載體是推進學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。輔導(dǎo)員應(yīng)搭建平臺，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機制。要搭建職業(yè)規(guī)劃平臺，使學(xué)生明白為什么學(xué)、怎么學(xué)；要完善學(xué)術(shù)交流平臺，邀請知名專家、學(xué)者來校講學(xué)，提高學(xué)生求知欲；要完善賽事平臺，多組織和專業(yè)相關(guān)的技能比賽，豐富第二課堂的學(xué)習(xí)自主性；要與企業(yè)聯(lián)系，建立就業(yè)實習(xí)基地，搭建實習(xí)平臺；要拓展外聯(lián)，邀請企業(yè)家、杰出校友等擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)師、兼職班主任，提供智力平臺；要構(gòu)建出國留學(xué)信息交流平臺社團，營造鼓勵留學(xué)的氛圍。

參考文獻：

[1]張展基，陳建平.農(nóng)業(yè)高校理科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)實瓶頸與對策研究[J].中國成人教育，2009，（23）：54-55.

[2]易暉.農(nóng)業(yè)院校構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制的對策思考[J].中國城市經(jīng)濟，2012，（2）：203-204

第6篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

（南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理信息系，江蘇南通226010）

摘要：本文針對高職院校學(xué)困生群體的心理和行為特點，從輔導(dǎo)員工作視角提出了可以從激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機、增加積極情緒體驗、增強歸屬感和自我價值感、積極拓展學(xué)困生成人成才多元路徑等四方面來改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)困生的人格發(fā)展，全面提升學(xué)困生的綜合素質(zhì)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為符合社會需求的合格人才。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；學(xué)困生；人才培養(yǎng)；輔導(dǎo)員工作

中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0091—02

一、關(guān)于學(xué)困生的定義及現(xiàn)狀

當(dāng)前研究認(rèn)為，“學(xué)困生”可以定義為：一個智力水平正常的異質(zhì)群體，由于個人不正確的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機所產(chǎn)生的直接影響以及來自于學(xué)校、家庭、社會環(huán)境的不利因素所產(chǎn)生的間接影響，導(dǎo)致其實際學(xué)業(yè)成就與智力潛力期望的學(xué)業(yè)成就的差異較大，學(xué)習(xí)效率低下，在語言、閱讀、寫作、數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)障礙，在記憶、注意、社會認(rèn)知、語言過程、感知、元認(rèn)知等方面出現(xiàn)問題。［1］本文所涉及的學(xué)困生主要指在校期間有一門或一門以上功課成績不佳，學(xué)期總成績處于班級后20%的學(xué)生群體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一群體主要可分為兩大類，一類是因基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)能力差而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)學(xué)科如英語、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)困難，這類學(xué)困生往往也有良好的學(xué)習(xí)動機，但因基礎(chǔ)差，即使很努力，也很難達到學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，以往這類學(xué)困生以偏遠地區(qū)生源為主，近年來，隨著高職院校自主招生的發(fā)展，從中專類學(xué)校單招的學(xué)生也容易出現(xiàn)這方面的學(xué)習(xí)困難，我們將之稱為一類學(xué)困生。另一類主要是因各種主觀因素而造成的學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)動機，對學(xué)校、專業(yè)、課程或教師不滿意，個人情緒不良，人際關(guān)系不良等都是這類學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的重要影響因素，主要表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)科學(xué)業(yè)不良，我們稱之為二類學(xué)困生。對于這類學(xué)生，如果能改變其對學(xué)校、專業(yè)、學(xué)習(xí)的認(rèn)識，處理好個人的各類問題，其學(xué)習(xí)成績將會出現(xiàn)較大的改觀。

二、高職院校學(xué)困生的心理和行為特點分析

（一）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)能力欠缺

對于上述的一類學(xué)困生來說，他們大多在中小學(xué)時代就存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯栴}，這類學(xué)生往往很難適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)要求，無力應(yīng)對大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至有極少部分學(xué)生因為這一原因選擇退學(xué)。此外，學(xué)習(xí)能力不足也是此類學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)困生學(xué)習(xí)也很用功，但考試成績卻總是不理想，他們往往存在記憶力、理解力不佳的狀況，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績較差。

（二）學(xué)習(xí)需要不足，學(xué)習(xí)動力匱乏

人的需要是人活動的基本動力，它與人的行為發(fā)生有著密切關(guān)系，促使人朝著一定的方向和目標(biāo)行動以求得滿足。需要越強烈，由它所引起的活動就越有力。［2］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生尤其是上述二類學(xué)困生明顯缺乏學(xué)習(xí)需要，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對專業(yè)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)心存抵觸，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動力。

（三）自我控制能力弱，自我管理與情緒管理能力差

學(xué)困生往往還存在自我控制力較弱、自我管理和情緒管理能力較差的狀況，容易受到外在因素影響而沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻和聊天等活動。他們對學(xué)業(yè)和生活往往缺乏合理規(guī)劃，無所事事，得過且過。部分學(xué)困生性格、情緒不穩(wěn)定，遇到挫折就會出現(xiàn)過多的消極情緒，產(chǎn)生退縮、逃避等行為，進而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績不佳。

（四）學(xué)習(xí)效能感偏低，成功體驗匱乏

學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生對自己能否利用所獲得的技能或所擁有的能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評價，對學(xué)習(xí)投入起著調(diào)節(jié)和中介作用。［3］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效能感較低，尤其在對學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)效能上偏低，不能有效地調(diào)節(jié)自身的各種學(xué)習(xí)行為。另一方面，學(xué)困生在成長過程中往往也缺乏成功體驗，他們往往因?qū)W習(xí)不良而經(jīng)常遭遇老師的批評、同學(xué)的諷刺和家長的訓(xùn)罵等，體驗到的更多是失敗感，缺乏被認(rèn)可、被欣賞的成功體驗。

三、對學(xué)困生人才培養(yǎng)策略的思考

高職院校學(xué)困生反映了其學(xué)業(yè)方面的不良，但從人才培養(yǎng)的角度看，學(xué)困生不僅僅需要改變學(xué)業(yè)狀況，更需要情緒、人格等方面的成長。因此，作為高職院校的輔導(dǎo)員來說，對學(xué)困生的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：

（一）理解學(xué)困生的內(nèi)在心理需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機

人的活動總是受某種需要所驅(qū)使，當(dāng)外界刺激與個體需要相結(jié)合時能夠產(chǎn)生活動的動機。［2］學(xué)困生雖然對課程學(xué)習(xí)缺乏需求，但其往往具有自身的興趣、愛好和理想。在做這類學(xué)生工作時，需要充分地理解他們的心理需求，進行恰當(dāng)引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)與其興趣、愛好和理想等方面的相互關(guān)聯(lián)，努力將其對其他方面的內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化成學(xué)業(yè)方面的學(xué)習(xí)動機。

（二）挖掘?qū)W困生優(yōu)點特長，增加其積極情緒體驗

大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面缺乏積極的體驗，對這類學(xué)生，輔導(dǎo)員若能注意觀察每位學(xué)困生的閃光點，幫助他們挖掘自身的優(yōu)點特長，對他們的些微進步及時鼓勵，則能讓學(xué)困生不斷地體驗到成功感。同時，對他們的學(xué)習(xí)狀況少批評、多總結(jié)，少埋怨、多關(guān)注，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)上的實際困難，使他們能不斷地自我肯定，不斷地積累學(xué)習(xí)方面的積極體驗。［4］此外，輔導(dǎo)員也需要全方位地關(guān)懷學(xué)困生，幫助他們合理應(yīng)對各種情緒的困擾，提高情緒調(diào)節(jié)能力，保持良好的情緒狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)上也能保持較佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體環(huán)境，增強學(xué)困生的歸屬感和自我價值感

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生往往容易脫離集體活動，不愿展示自己。因此，我們需要鼓勵學(xué)困生積極參與集體活動，同時，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)困生發(fā)揮特長、展示優(yōu)點的相應(yīng)情境，激發(fā)其參與集體生活的興趣，讓其在各項活動中實現(xiàn)自身價值，提高其自我價值感和對班集體的歸屬感。這樣，可以加深學(xué)困生對班集體的認(rèn)同，也能讓學(xué)困生自覺增強自我約束力和責(zé)任感，從而消除曠課、夜不歸宿、網(wǎng)癮等不良行為，并幫助他們更加充分地發(fā)揮出個人潛能，促進個體成長。

（四）創(chuàng)新管理手段，拓展學(xué)困生成人成才的多元路徑

其一，開設(shè)針對學(xué)困生學(xué)習(xí)進步的“學(xué)習(xí)進步獎”，［5］讓學(xué)困生更多地體驗到學(xué)習(xí)帶來的榮譽感，進而激發(fā)其上進心，提高學(xué)習(xí)效能感。其二，開設(shè)互助學(xué)習(xí)小組，加強學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的聯(lián)系和互動，切實了解學(xué)困生的困難并給予幫助。其三，開設(shè)普及化職業(yè)技能競賽，讓學(xué)困生也有資格參加各類競賽活動，提高職業(yè)技能水平并展現(xiàn)自我。其四，鼓勵學(xué)困生參加社會實踐活動，在活動中鍛煉自己，增加見識，提高綜合能力。當(dāng)學(xué)生能力提高、知識增長時，就會產(chǎn)生成就感，并能將其轉(zhuǎn)化為前進的動力。

總之，高職院校學(xué)困生群體不是一朝一夕形成的，對學(xué)困生的人才培養(yǎng)更是需要多方面的共同努力。輔導(dǎo)員不僅要幫助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)造良好環(huán)境，更要通過各種途徑來塑造學(xué)困生的個人品質(zhì)，不斷激發(fā)他們的內(nèi)在動力，全面提升綜合素質(zhì)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為符合社會需求的合格人才。

［

參考文獻］

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［3］周鵬生.學(xué)習(xí)困難大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)求助、自主學(xué)習(xí)策略的關(guān)系［A］.第十五屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集［C］.2012.

第7篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

獨立學(xué)院的概念是開展本科以上教育的高等普通院校，其是不屬于國家機構(gòu)的個人或組織合作，不需要國家財政經(jīng)費而開辦的進行本科學(xué)歷教育的高校，屬于民辦高校的一部分。獨立學(xué)院是我國改革與創(chuàng)新高校辦學(xué)體制的重要成果，體現(xiàn)出公益事業(yè)的性質(zhì)。2008年，我國制定并實施《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，一些獨立學(xué)院正式成為民辦普通高校，意味著獨立學(xué)院進入發(fā)展的新時期。大部分獨立學(xué)院成立的時間較短，在培養(yǎng)、激勵、考核輔導(dǎo)員等方面缺少完善的制度。和公立高校相比，輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作時沒有專業(yè)指導(dǎo)，面臨更大的困難。三本學(xué)生個性強、自律性弱的特點也造成輔導(dǎo)員工作缺乏重點，既要對學(xué)生開展思政教育、就業(yè)指導(dǎo)、調(diào)查處理事故、綜合測評、檢查宿舍衛(wèi)生等，還要開展行政事務(wù)和課程教學(xué)活動。輔導(dǎo)員要以工作為著眼點，分析工作問題并探索完善工作的策略及措施。

二、 獨立學(xué)院輔導(dǎo)員思政教育工作

中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生方面

獨立學(xué)院大學(xué)生的思想特別活躍，他們積極向上、樂觀愛國，對未來有無限的憧憬，因為知識水平較高，其創(chuàng)造力和獨立思考能力較強，有主見、善變通、能快速接受新鮮事物。但他們也表現(xiàn)出很多缺點。如部分大學(xué)生思想信念不堅定，缺少接受思政教育的主動性和自覺性;部分大學(xué)生具有復(fù)雜道德觀，難以將道德實踐與認(rèn)知完善的統(tǒng)一起來，出現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化問題。這些問題對輔導(dǎo)員提高思政教育工作的實效性具有負面影響。

（二） 輔導(dǎo)員方面

獨立學(xué)院中，輔導(dǎo)員是進行思政教育工作的重要力量，其自身素質(zhì)對工作的順利開展有直接影響。一些輔導(dǎo)員不喜歡政治學(xué)習(xí)和政治活動，馬克思信念不堅定，和學(xué)生交流時缺乏穩(wěn)定的立場，對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)溝通態(tài)度消極、溝通方法簡單、輔導(dǎo)員多重角色等問題。

（三） 交流渠道方面

首先溝通渠道不順暢。輔導(dǎo)員通過順暢的渠道，獲得學(xué)生的建議與要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思政方面的問題，并對其進行引導(dǎo)。如交流渠道不暢通，則難以獲得良好的溝通效果、難以解決實際問題。其次缺乏完善的反饋機制。獨立學(xué)院開展思政教育工作需要良好的反饋來了解工作實效性，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進而提高溝通內(nèi)容和計劃的針對性。而目前反饋機制不完善，導(dǎo)致師生溝通存在障礙。

三、 獨立學(xué)院輔導(dǎo)員提升思政教育

工作實效性的策略

（一）重視角色定位，建立科學(xué)教學(xué)理念

獨立學(xué)院輔導(dǎo)員要了解自身角色，認(rèn)識到自己是學(xué)生思想政治教育的導(dǎo)師，并主動擔(dān)負開展思政教育的工作。輔導(dǎo)員要以社會現(xiàn)實和本職工作為出發(fā)點，建立起正確、科學(xué)的教學(xué)理念。

（二）重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強自身專業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員只有提升自身素質(zhì)，才能全面增強思政教育工作的實效性。要借助教育學(xué)和心理學(xué)知識分析與判斷學(xué)生思想發(fā)展趨勢，全面、科學(xué)的認(rèn)識學(xué)生思想情況。獨立學(xué)院輔導(dǎo)員要勇于捍衛(wèi)和堅持真理，以自己的行動為學(xué)生樹立榜樣，以自身人格魅力引導(dǎo)和影響學(xué)生，進而讓他們轉(zhuǎn)變行為和思想，實現(xiàn)獨立學(xué)院政治思想教育的目標(biāo)。

（三）重視信息反饋，建立師生溝通橋梁

獨立學(xué)院輔導(dǎo)員要根據(jù)自身工作實踐，逐步創(chuàng)新與增加教育形式和教育方法，對學(xué)生開展全方位思政教育?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)灌輸和說教模式難以滿足時展的要求，一定要進行創(chuàng)新與改革。在教學(xué)中要以馬克思理論為基礎(chǔ)，全面運用信息論、控制論、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的方法和理論，建立順暢的信息溝通渠道和前置反饋、跟蹤反饋機制。

第8篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

>> 職業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員職業(yè)環(huán)境建設(shè)研究 基于職業(yè)化專業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探索與實踐 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)涵探究 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)淺析 試論高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)途徑探討 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化機制建設(shè)探討 職業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員的自主與自為 職業(yè)認(rèn)同視域下的高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)路徑研究 普通高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)探究 高校政治輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)探究 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的方略探究 論高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的方略探究 學(xué)術(shù)管理與高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的關(guān)系探究 學(xué)生發(fā)展理論視角下的輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè) 淺析高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè) 大學(xué)生思想政治教育視角下高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展機制探究 淺析職業(yè)共同體視角下的輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展 職業(yè)化發(fā)展視角下提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力之思考 新形勢下高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2011-03-19.

[2]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定[Z].2006-09-01.

[3]張群.論新時期大學(xué)生愛國主義教育的重要作用[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（02）.

第9篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

關(guān)鍵詞 激勵理論 輔導(dǎo)員 科技創(chuàng)新

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

Counselors work of College Students' Technology

Innovation Education under the New Situation

WANG Jia， ZHANG Juan

（College of Mechanical and Electronic Engineering， China University of Petroleum， Qingdao， shandong 266580）

Abstract This paper analyzes the importance， context and issues of college students scientific and technological innovation activities， clearly the important role of science and technology innovation in education counselor for college students. Analyze the incentive theory in scientific and technological innovation in education. Concluded that the combination of a variety of incentive theory as the starting point， the actual characteristics of the students from the engineering colleges， extensive college science and technology innovation platform.

Key words motivation theory； counselor； scientific innovation

科技創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的首要要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?黨的十報告提出實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略具有十分重要的意義。隨著國際競爭的日趨競爭，在社會的新形勢下，高校肩負著培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的責(zé)任和使命。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代高等教育的辦學(xué)目標(biāo)。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。①輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思想政治教育的工作者，是學(xué)生的領(lǐng)路人，肩負著思想引導(dǎo)、日常服務(wù)和管理學(xué)生等的多重責(zé)任，教師和干部的雙重身份，從而對新時期高校科技創(chuàng)新教育有著十分重要的作用。

1 新時期高?？萍紕?chuàng)新教育的重要性

1.1 科技創(chuàng)新教育促進當(dāng)代大學(xué)生學(xué)以致用，不再“紙上談兵”

高校的本科教育是一種基礎(chǔ)教育、能力教育。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，通過參加各類科技創(chuàng)新比賽，能夠促進大學(xué)生將所學(xué)到的知識更好地用于實踐當(dāng)中。大學(xué)生有著足夠的激情，有著積極探索的熱情，眾多大學(xué)生小時候都曾經(jīng)有著當(dāng)“科學(xué)家”的夢想，而大學(xué)里的科技創(chuàng)新教育，便為這樣夢想的實現(xiàn)提供了無限可能。以筆者所在的高校為例，每年的挑戰(zhàn)杯、科技節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等，都為大學(xué)生科技能力、團隊合作能力等各方面能力提供了一個良好的發(fā)揮平臺。

1.2 科技創(chuàng)新教育有效促進高校良好學(xué)習(xí)氛圍的形成

要想創(chuàng)新，必須先將基礎(chǔ)打好，學(xué)好本專業(yè)的知識，掌握基本的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，否則創(chuàng)新就會成為無源之水、無本之木?？萍紕?chuàng)新活動應(yīng)基于良好的專業(yè)基礎(chǔ)、實驗技能。因而在一定程度上，促進了學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)風(fēng)，能幫助學(xué)生正確地協(xié)調(diào)和處理好課內(nèi)學(xué)業(yè)和參加課外科技活動之間的關(guān)系，能夠促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

1.3 科技創(chuàng)新教育促使當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)注民生

當(dāng)今國際社會競爭的日益激烈，在一定程度上取決于各國科技的發(fā)展?？萍紕?chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。科技創(chuàng)新教育往往有著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新生事物，激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力的作用?？v觀世界，雖然目前沒有爆發(fā)世界大戰(zhàn)的可能，但局部小戰(zhàn)亂不斷，科技的發(fā)展對綜合國力的提升至關(guān)重要。當(dāng)代大學(xué)生作為社會發(fā)展的重要力量，科技創(chuàng)新教育促使更多的當(dāng)代大學(xué)生能夠關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)注民生，切實解決生活中的實際問題。

1.4 科技創(chuàng)新教育促進當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展

科技創(chuàng)新活動不僅包括專業(yè)知識、實踐能力等，還包括對大學(xué)生意志力的磨練，以及團隊合作意識的培養(yǎng)等，促使大學(xué)生在課余時間，能夠收獲到課堂上學(xué)不到的知識，對其綜合素質(zhì)的提高有著積極的影響，同時促進其全面發(fā)展。

綜上所述，高校的科技創(chuàng)新教育始終是社會前進，國家進步的不竭動力。所以，保證高校的科技創(chuàng)新教育的先進性和新鮮感，在一定程度上，對科技進步有著十分重要的作用。

2 輔導(dǎo)員在以往高校科技創(chuàng)新教育工作中出現(xiàn)的問題

2.1 輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中常走入“服務(wù)”的誤區(qū)

由于輔導(dǎo)員的工作集管理、服務(wù)和教育三者一體，但事務(wù)性的工作，往往使輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中，常常只能發(fā)揮“服務(wù)”的作用。比如科技活動的通知、幫忙聯(lián)系場地和器械甚至指導(dǎo)教師。然而，很多輔導(dǎo)員都是具有一定知識背景的本科生或碩士生，知識量和理解力均比大學(xué)生要更勝一籌，僅僅停留在“服務(wù)”性的工作，其實是以一種對有用資源的浪費。

2.2 輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中常忽視自身對科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和探索

雖然事務(wù)性工作常令輔導(dǎo)員的工作陷入只“服務(wù)”的誤區(qū)，但是由于忽視自身對科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和探索，從而造成了惡性循環(huán)的形成。因此，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該掌握一定的科技創(chuàng)新的知識，諸如科技比賽的規(guī)則和流程、某些科技比賽的原理等，從而促進大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育。

2.3 輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中沒有建立良好的運作機制

現(xiàn)在高校的科技創(chuàng)新教育往往出現(xiàn)參加該類活動的人員范圍逐漸集中和固定，而很多高校的激勵機制也沒有起到應(yīng)有的影響力。以筆者所在高校為例，學(xué)校通過認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分并加入總評成績、相關(guān)的保研寬松政策以及設(shè)立“突出貢獻獎學(xué)金”和“科技創(chuàng)新獎學(xué)金”等方式激勵大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動。但是學(xué)生參與科技創(chuàng)新的成果和高額的學(xué)習(xí)類獎學(xué)金評定沒有太緊密的關(guān)系，并且科技類獎學(xué)金數(shù)額低，吸引力不大，同時保研政策也不夠明確，各學(xué)院實際實施情況也各異?？傮w來說，學(xué)校對于學(xué)生科技創(chuàng)新活動的認(rèn)定和升學(xué)擇業(yè)等聯(lián)系不夠緊密，因此對于學(xué)生的吸引力不夠。同時某些科技競賽的“專業(yè)化”要求參賽學(xué)生配備指導(dǎo)教師，但很多高校沒有完善的學(xué)校層面的“指導(dǎo)教師評價和激勵機制”，沒有對老師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動工作量的統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)老師更多的是根據(jù)學(xué)院和專業(yè)實際，靠責(zé)任和興趣來指導(dǎo)學(xué)生，積極性和主動性尚顯不夠。此外，學(xué)校場地和資金支持力度不夠，活動開展和管理的科學(xué)化、規(guī)范化不夠等等。

3 輔導(dǎo)員在新時期高校科技創(chuàng)新教育中的工作方法途徑探析

3.1 輔導(dǎo)員在新時期高?？萍紕?chuàng)新教育工作中的“角色轉(zhuǎn)變”

新形勢下，社會各界對科技創(chuàng)新的重視，和時代賦予的科技創(chuàng)新的厚望，促使輔導(dǎo)員的工作也不能僅僅從“服務(wù)”著手，輔導(dǎo)員作為一個全方位大學(xué)生思想政治教育工作者，首先要在思想上積極引導(dǎo)，其次，自身也要具備一定的科技創(chuàng)新知識，在學(xué)生提出疑問時，能夠做到良性引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立堅持科技創(chuàng)新的信心。完成從“服務(wù)者”到“參與者”的轉(zhuǎn)變。

3.2 輔導(dǎo)員須提高自身對科技創(chuàng)新的理解和探索

高校獨特的學(xué)術(shù)氛圍，不僅給學(xué)生良好的求知氛圍，而且也幫助高校中的教育工作者不斷探索，不斷創(chuàng)新。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的老師，如果能在工作中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步，陪伴學(xué)生成長，這對工作的開展，和大學(xué)生的成才具有一定的促進作用。

3.3 建立起良好的運作機制

上文曾提出，當(dāng)今科技創(chuàng)新活動面臨的眾多亟待解決的問題。而作為輔導(dǎo)員的工作，應(yīng)當(dāng)在自己的權(quán)責(zé)范圍內(nèi)，最大限度地實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的成功。如建立一定的激勵方法，如設(shè)定一定的獎學(xué)金、在評優(yōu)、入黨等優(yōu)秀學(xué)生的界定中，能夠凸顯科技創(chuàng)新的重要性，并占有一定的比例；成立科技小組，將本已積極參與科技創(chuàng)新活動的同學(xué)集中起來，鼓勵他們在團隊中互相合作，勇于挑戰(zhàn)和開拓，并號召更多的大學(xué)生參與小組的活動；在學(xué)生中開展各類科技創(chuàng)新活動，如發(fā)明創(chuàng)造類的，奇思妙想的，以及學(xué)習(xí)軟件后的設(shè)計類的比賽等等。

3.4 做好心理健康輔導(dǎo)

由于科技創(chuàng)新活動往往需要經(jīng)歷一個較長的時間，很多大學(xué)生是開始具有一定的激情，但時間一長，激情慢慢退去，容易出現(xiàn)“打退堂鼓”的想法，這時，作為輔導(dǎo)員老師，應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)問題，并運用心理學(xué)的知識積極開導(dǎo)他們，鼓勵其堅持下去，讓其明白成功并非最終目的，過程更重要。積極健康的心理引導(dǎo)，會幫助大學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中處理并平衡學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新的關(guān)系，并積極解決所面臨的各類問題，從而使其更全面地發(fā)展。

4 激勵理論在科技創(chuàng)新教育中的應(yīng)用

4.1 激勵理論簡介

激勵理論是行為科學(xué)中用于處理需要、動機、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論。行為科學(xué)認(rèn)為，人的動機來自需要，由需要確定人們的行為目標(biāo)，激勵則作用于人內(nèi)心活動，激發(fā)、驅(qū)動和強化人的行為。常見的激勵理論有馬斯洛的需求層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、亞當(dāng)斯的公平理論、斯金納的強化理論等。

4.2 幾種激勵理論相結(jié)合在科技創(chuàng)新活動中的應(yīng)用

針對科技創(chuàng)新活動沒有良好的機制這一現(xiàn)狀，高校輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新活動中應(yīng)用激勵理論。

如上述在獎學(xué)金評定、保研、評優(yōu)、入黨等情況時，考慮一定的科技方面的因素，這一措施，即是反映了赫茲伯格的雙因素理論，惟有學(xué)生真正關(guān)心的，才能激勵刺激到學(xué)生積極爭取。這也反映了馬斯洛的需求層次理論中的“頂層”需求，即“自我實現(xiàn)”的需求。而當(dāng)參加科技創(chuàng)新活動的同學(xué)在活動中努力達到了自我實現(xiàn)的要求，同時，又滿足了自我實現(xiàn)的需求，從而形成了良好的氛圍。在此基礎(chǔ)上，再開展類似科技創(chuàng)新活動時，根據(jù)斯金納的強化理論，這屬于正強化，幫助更多的大學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用。

因此，激勵理論可以單一應(yīng)用，也可以多種理論相結(jié)合一起應(yīng)用，在多方面刺激高年級學(xué)生，鼓勵幫扶并引導(dǎo)低年級學(xué)生，幫助其塑造良好的科技創(chuàng)新活動氛圍。

5 結(jié)語

當(dāng)代社會對人才的需求，既是對高水平教育工作者的需求，尤其是與學(xué)生密切接觸的輔導(dǎo)員的作用不容忽視。教育是百年大計，輔導(dǎo)員是高校教育工作的中堅力量，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，在一定程度上會達到事半功倍的良好效果。