評工程師論文精選(九篇)
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第1篇：評工程師論文范文
關(guān)鍵詞：研究生教育；工程碩士論文；評價體系
如今，幾乎每個單位都有信息中心，承擔著本單位的信息化工作，這些部門急需大批具有網(wǎng)絡技術(shù)理論知識和實踐能力的高層次人才。作為研究生教育的一個重要組成部分，專業(yè)學位在培養(yǎng)面向應用領域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。鄭州大學是河南省第一個設立網(wǎng)絡工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位，至今已經(jīng)招收了7屆學生。在發(fā)展過程中，鄭州大學在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問題，其中一個比較重要的問題就是如何制定一個合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評價體系。
在論文寫作階段，由于專業(yè)學位研究生在畢業(yè)論文評審標準方面缺乏相應的規(guī)范支持，一直以來都在沿用學術(shù)型研究生的評審機制，過于強調(diào)研究的深度、系統(tǒng)的理論分析和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了工程碩士的專業(yè)特點，因為工程碩士偏重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，學生的畢業(yè)課題主要是利用成熟的技術(shù)手段解決實際工作中的一些具體問題，并沒有太多的創(chuàng)新點。如果沿用科學學位的論文撰寫辦法和評價體系，并不適用。因此，急需一套適用于工程碩士的論文評價體系。
一、國內(nèi)外論文評價體系研究現(xiàn)狀
從20世紀中期開始，國外就非常注重專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。美國是世界專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家，在碩士層次，專業(yè)性碩士學位種類眾多，在畢業(yè)階段申請學位的形式也多樣，撰寫學位論文并不是獲取工程碩士學位的唯一途徑。有些大學只是要求修滿學分即可獲得學位，有些大學是以提交技術(shù)報告或研究報告的形式來代替學位論文，涉及具體的論文評價標準，各學校也都不盡相同，這類信息大多由學校各自掌握，完全發(fā)表的文獻較少。
目前，國內(nèi)大部分高校都要求學生修滿課程學分并通過學位論文答辯后方可獲取工程碩士學位，在學位論文的質(zhì)量評價標準上尚未統(tǒng)一，大多數(shù)還在套用工學碩士的評價標準和模式。從某種層面來說，這已經(jīng)偏離了工程碩士的培養(yǎng)方向。由于在論文評價方面，缺乏明確的標準和指導性文件，學生在選題、研究工作開展以及論文寫作方面都存在著一些問題。
二、論文評價體系的主要內(nèi)容
針對目前論文評價體系中所存在的主要問題，鄭州大學經(jīng)過對國內(nèi)部分大學的調(diào)研及對本單位培養(yǎng)經(jīng)驗的總結(jié)，制定了一套適合網(wǎng)絡工程方向?qū)I(yè)學位碩士研究生的論文評價體系。該體系將課題類型分為產(chǎn)品研發(fā)型、工程設計型和應用研究型三類，針對每一類課題，明確提出了研究內(nèi)容要求、論文撰寫要求以及論文評價量化標準，并依此來指導學生的選題、論文工作及論文撰寫。下面分別介紹這三種課題類型的詳細情況。
1.產(chǎn)品研發(fā)型。這類課題是指實際工作中涉及的新產(chǎn)品，核心部件的軟、硬件開發(fā)設計或者對現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)化再研發(fā)。
在內(nèi)容要求方面，應針對實際工作中涉及的新產(chǎn)品進行需求分析，明確目標，然后制訂合理的設計方案，采用科學規(guī)范的先進技術(shù)手段和方法對產(chǎn)品進行性能分析和測試。研究要具有一定的實際應用價值。
在撰寫要求方面，產(chǎn)品研發(fā)論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。應以附件形式提供圖紙、實物照片等必要的技術(shù)文件。正文字數(shù)一般不少于2.5萬字，論文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求如下。
緒論：闡述所研發(fā)產(chǎn)品的背景及必要性、國內(nèi)外同類產(chǎn)品研發(fā)和應用的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，研發(fā)工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)技術(shù)：對于產(chǎn)品研發(fā)中使用到的技術(shù)進行簡單的介紹。
總體設計：對所研發(fā)的產(chǎn)品進行需求分析與總體設計，確定性能技術(shù)指標，給出設計思路。
具體實現(xiàn)：依據(jù)總體設計，描述詳細設計內(nèi)容及實現(xiàn)過程，說明如何解決研發(fā)過程中的關(guān)鍵技術(shù)問題。
測試：對所研發(fā)的產(chǎn)品進行測試，說明測試目的、測試環(huán)境、測試方法、測試過程、測試結(jié)果、結(jié)果分析及結(jié)論。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括論文的主要工作及結(jié)論，展望所研發(fā)產(chǎn)品的應用及改進前景。
在論文評審標準方面的要求如表1所示。（見表1）
2.工程設計型。這類課題是指針對實際工作中的工程項目給出一個完整、合理、先進的設計方案。
在內(nèi)容要求方面，應來源于工作中的實際需求，具有一定的技術(shù)含量和研究難度，給出項目的整體設計方案及主要設備的選型依據(jù)，要具有一定的先進性和實用性，設計方案要科學合理，符合相關(guān)行業(yè)標準和規(guī)范。
在撰寫要求方面，工程設計論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。設計報告作為正文主體，設計方案、設計圖紙和設計說明作為必需的附件。正文字數(shù)一般不少于2.5萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的工程設計的背景及必要性，重點闡述設計對象的技術(shù)要求和關(guān)鍵問題所在，對設計對象的國內(nèi)外現(xiàn)狀應有清晰的描述與分析，并簡述本工程設計的主要內(nèi)容。
設計方案：描述項目需求、總體設計方案及設計細節(jié)，說明設計方案選擇的主要解決方案或者軟硬件產(chǎn)品。
選型分析：針對方案中的主要方案或者軟硬件產(chǎn)品，對比分析市場上主要的技術(shù)和產(chǎn)品，分析其特點和優(yōu)劣，說明選型依據(jù)。
實施情況：說明設計方案在實際工作中的實施情況及效果。
總結(jié)：概括論文的主要工作及結(jié)論，說明設計的新思路或新見解；論述設計方案的優(yōu)缺點，提出下一步的改進思路。
在論文評審標準方面的要求如表2所示。（見表2）
3.應用研究型。這類課題是指針對網(wǎng)絡工程領域的具體問題，綜合運用所學知識開展應用性研究，研究工作需要具有一定的創(chuàng)新性。
在內(nèi)容要求方面，應來源于自己工作單位或者導師承擔的應用型研究項目。針對研究問題查閱文獻資料，掌握國內(nèi)外應用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對擬解決的問題進行理論分析、仿真或試驗研究。研究工作要具有創(chuàng)新性和一定的深度，具有實際應用價值。
在撰寫要求方面，應用研究論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。正文字數(shù)一般不少于3萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的應用研究問題的背景及必要性，對應用研究問題的國內(nèi)外現(xiàn)狀有清晰的描述與分析，并簡述應用研究工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)工作：說明所研究問題的國內(nèi)外最新研究進展，對研究中使用到的技術(shù)或者已有方案進行簡要的說明。
解決方案：提出針對所研究問題的解決方案，并進行必要的理論分析。
實驗與分析：對解決方案進行仿真或者實驗研究，說明實驗環(huán)境、實驗方法、實驗過程、結(jié)果分析、實驗結(jié)論，并對方案的先進性、實用性、可靠性、局限性等進行分析。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括應用研究所開展的主要工作及結(jié)論，并明確指出作者在研究中的新思路或新見解；簡要描述成果的應用價值，并對未來改進研究進行展望或提出建議。
在論文評審標準方面的要求如表3所示。（見表3）
這三類論文的評分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種層次，其中，優(yōu)秀為總分≥85，良好為84≥總分≥70，合格為69≥總分≥60，不合格為總分≤59。
三、論文評價體系應用效果
上述的論文評價體系，可以在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)階段發(fā)揮以下作用：一是在論文選題階段，依此來指導研究生進行選題；二是在論文寫作階段，通過撰寫要求指導研究生的論文寫作；三是在論文答辯階段，通過評審標準來指導論文的評審工作。培養(yǎng)單位出臺了相關(guān)管理細則，并應用于工程碩士研究生的培養(yǎng)工作中，經(jīng)過網(wǎng)絡工程方向2009級、2010級和2011級三屆研究生的試用，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.論文選題多樣化。傳統(tǒng)論文主要是基于理論創(chuàng)新的學術(shù)型論文，這對于工程碩士來說，不但難度太大而且不夠?qū)嵱谩ＨN基本論文類型的確定，明確了網(wǎng)絡工程方向工程碩士研究生的選題范圍，研究生可以根據(jù)自己的工作條件和個人興趣選擇適合自己的論文類型。
2.導師指導更有針對性。論文分類和指導細則出臺后，導師會根據(jù)研究生的論文類型進行針對性地指導，一方面提高師生的溝通效率，另一方面也更加充分地發(fā)揮導師的專業(yè)水平，進而提升論文質(zhì)量。
3.實用性更強。由于論文選題貼合實際，既解決了工作中的實際問題，又實現(xiàn)了工程碩士的培養(yǎng)目標。
4.答辯通過率提高。通過應用新的論文評價體系，工程碩士的論文答辯通過率由原來的80%上升到95%，這主要是因為課題分類合理，選題更加貼近研究生的實際工作，保證了論文撰寫質(zhì)量和答辯的順利進行。
參考文獻：
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第2篇：評工程師論文范文
1工程碩士培養(yǎng)的特點與全日制在校碩士相比,工程碩士在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標以及學習方式等方面都有自己的特點。
1.1培養(yǎng)對象工程碩士專業(yè)的學生多數(shù)為一些在職人員或者是工程技術(shù)管理人員,他們有一定的實踐經(jīng)驗和工作業(yè)績,掌握了必須的工作技術(shù)知識,具有很好的解決實際問題的能力。與全日制在校研究生相比,他們的基礎知識則相對薄弱。
1.2培養(yǎng)目標工程碩士主要為工程建設部門及大中型企業(yè)培養(yǎng)應用型人才,因此在課題設置和選題上要結(jié)合其自身特點,注重使學生握解決工程問題的先進技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段的培養(yǎng),將理論與實踐相結(jié)合,拓寬和加深工程技術(shù)知識,以更好地服務于實際問題的解決。
1.3學習方式工程碩士的學員采取的是進校不離崗的方式,多數(shù)是利用業(yè)余的時間邊工作邊學習,在教學形式上也比較靈活。
2工程碩士學位論文的要求
工程碩士學位論文要求結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展及科研實際,選擇企業(yè)亟需解決的問題,或有實際應用價值的項目,解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。將研究成果應用于實踐,對企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展有指導作用。
2.1論文選題充分體現(xiàn)求實與創(chuàng)新的結(jié)合在論文選題上工程碩士學位論文應立足于解決工程實際問題,推動科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要側(cè)重于研究有前瞻性和開發(fā)價值的課題,選題最好是直接來源于生產(chǎn)實際,規(guī)范選題要求,明確選題方向。
2.2論文類型充分體現(xiàn)工程多樣性的要求工程的多樣性決定了工程碩士學位論文的多樣性。概括來講,工程碩士學位論文一般分為工程設計類和技術(shù)研究類,隨著社會的發(fā)展和科技的進步,多數(shù)企業(yè)越來越注重于工程管理和工程軟件或應用軟件開發(fā),致使這方面的選題也層出不窮。因此,對不同類型工程碩士論文,既應該考慮到對其共性的要求,即論文選題、研究方法、技術(shù)難度和成果評價、獨立性、論文寫作等方面,也應該有更具針對性的特殊要求。如:工程設計類以解決生產(chǎn)中的實際問題為重點,體現(xiàn)研究開發(fā)技術(shù)的先進性;工程管理類則強調(diào)有明確的工程應用背景,強調(diào)研究可能帶來的潛在社會效益。
2.3寫作時考慮多方面因素工程碩士學位論文在撰寫的過程中需要考慮和涉及的因素很多,與學術(shù)性學位論文相比,工程碩士學位論文既要有前沿性、創(chuàng)新性,還要有前瞻性和應用性,注重研究成果能夠帶來的潛在社會效益,要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[2](圖1)。
3建立工程碩士學位論文評價體系的必要性
3.1現(xiàn)行的套用全日制碩士研究生學位論文的評價體系不適應現(xiàn)行的工程碩士學位論文評價總體上是根據(jù)全日制碩士研究生學位論文的評價標準進行,主要有2種方法:①定性評價,指評審專家對各項標準做出優(yōu)、良、中、差的判斷,根據(jù)對論文的整體印象做出通過或者不通過的評價。這樣的評價過于模糊,不能做到對文章水平的準確定位,也不利于將不同水平的學位論文拉開檔次;②評審專家對各項標準打分,然后進行加權(quán)平均得出最終的評價,這種方法雖然是定量分析,但加權(quán)平均得出的分數(shù)不能全面準確地反映論文實際水平,尤其是遇到專家意見相差太大時,這種方法就更受局限。從工程碩士學位論文的總體質(zhì)量來看,有不少好的研究成果,但由于工程碩士學生大多數(shù)來自企業(yè)或生產(chǎn)管理部門,背景參差不齊,且工程碩士學位論文涉及面廣,學位論文質(zhì)量層次明顯不同。套用現(xiàn)行的研究型研究生論文評價體系已不能適應工程碩士學位論文的質(zhì)量評價。因此,為了提高工程碩士學位論文的質(zhì)量,亟待建立一個新的工程碩士學位論文評價體系。
3.2是培養(yǎng)形式多樣化的需要隨著高等教育改革的進一步發(fā)展與深入,研究生的培養(yǎng)形式開始多樣化,這就要求與之相對應的各種具體形式進一步規(guī)范化、科學化,以確保在發(fā)展的同時保證質(zhì)量。于是,作為工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),建立論文評價體系,并與工學碩士學位論文評價體系相區(qū)別,十分必要。由于我國工程碩士教育起步較晚,一些教育模式基本上是從傳統(tǒng)重點大學工科碩士教育制度演變而來,這就會出現(xiàn)一些不合時宜的問題,這也是工程碩士學位論文質(zhì)量評價體系建立的必要性。
4工程碩士學位論文評價體系的構(gòu)建
結(jié)合工程碩士學位培養(yǎng)的特色和我國的實際情況,為了提高工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,筆者對工程碩士學位論文的評價體系提出以下建議方案。
4.1建立工程碩士學位論文質(zhì)量評價表工程碩士學位論文更強調(diào)具有獨到的解決問題的見解(對策),或能夠應用于生產(chǎn)的新技術(shù)、新方法和方案等[4]。因此,需建立全方位、全過程工程碩士學位論文評價體系,筆者認為在設計指標時應遵循以下原則:①全面性。評價指標體系要針對工程碩士學位的特點和培養(yǎng)目標,能比較全面反映論文的整體水平。②可測性。所包含的指標需要有明確的定義和內(nèi)涵,使評價者知道如何去評價并容易理解和區(qū)分不同的評價等級,且要盡量以量化的指標反應論文水平。③科學性。評價體系的指標分類和特征描述應該科學合理。④簡捷性。指標的設計盡量簡捷易用。⑤兼容性。工程碩士專業(yè)學位注重實際,涉及多學科、多方向,指標設計應能夠涵蓋不同學科的相同特點。⑥客觀性。盡可能保證評價后的結(jié)果公正、公平,能客觀反映工程碩士學位論文的實際水平(表1)。
4.2確定評價表各項指標的權(quán)重一份科學的評價指標體系,不僅要求有合理、科學的考核評價項目,還要要求有反映每項指標的重要性程度———權(quán)重以及反映權(quán)重大小的權(quán)重系數(shù)。指標的權(quán)重對評價結(jié)果的影響十分靈敏,因而,也十分關(guān)鍵。指標權(quán)重制定得好,評價結(jié)果與客觀實際相吻合,反之,評價結(jié)果不能與客觀實際相一致。由此可見,指標權(quán)重的制定是一件十分嚴謹?shù)墓ぷ?必須用科學的方法來制定。因此,在制定工程碩士學位論文的考核及評價指標體系時,應根據(jù)工程碩士學位培養(yǎng)的特色,注重其應用于實際的需要,使其指標的權(quán)重相對傳統(tǒng)研究型學術(shù)論文更具靈活性和客觀性[5]。上述評價表可以轉(zhuǎn)化成如圖2所示的指標體系。
4.3制定論文寫作及答辯評分表工程碩士學位論文寫作及答辯評分表除了硬性評分指標外,還應包括專家評審意見一欄,即評閱論文專家根據(jù)所評的論文提出存在的問題及不足之處,并根據(jù)學位論文的情況提出綜合評價意見和整改建議,并就是否達到專業(yè)學位論文(設計)水平,及是否同意參加論文答辯提出意見。再由各培養(yǎng)單位管理部門匯總各評審專家的評分和評審意見對工程碩士學位研究生的論文進行把關(guān),以保證學位論文的質(zhì)量,更好地反映論文的實際水平,并保證評價的準確性和公正性(表2)。
4.4評分結(jié)果評分結(jié)束后,90~100分的論文完全達到工程碩士學位論文水平,同意答辯;80~89分,說明論文基本達到工程碩士學位論文水平,適當修改后可以進行答辯;70~79分的論文需要作較大修改后,方可考慮答辯;70分以下的論文沒有達到工程碩士學位論文水平,暫緩答辯。
第3篇：評工程師論文范文
論文關(guān)鍵詞：我國蘋果生產(chǎn)中推廣最成功的十項技術(shù)
一、紅富士蘋果品種的普及與更新，縮小了我國蘋果與國際發(fā)展的差距。紅富士蘋果因品質(zhì)優(yōu)良、耐貯性好，在短短的20多年時間里，完全替代了我國栽培將近一個世紀的國光，成為生產(chǎn)的主栽品種，這在我國蘋果栽培史上是絕無僅有的。這種品種的替代對我國蘋果所產(chǎn)生的影響是十分巨大的，縮小了我國蘋果栽培品種與國際流行品種的差距，提高了我國蘋果參與國際競爭的能力。同時，立足我國實際，選擇適應我國不同地域氣候特點的品種，選優(yōu)工作在不停的進行著。我國先后選擇出了煙富系列、昌紅富士、紅錦富、禮泉短富、天富1號、寒富等大批優(yōu)良品種，極大的豐富了我國蘋果品種組成，加快了品種更新，紅富士蘋果優(yōu)系的發(fā)展正成為生產(chǎn)的主流，這為我國蘋果產(chǎn)業(yè)效益的提升打好了基礎，促使了蘋果產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。
二、單果管理全套袋栽培技術(shù)，使得蘋果品質(zhì)大幅度提升。套袋栽培是提高果實品質(zhì)的有效措施，特別是對于改善果品外觀質(zhì)量，提高對果實病蟲的防控，改善果品食用安全都起到了十分積極的作用。由于套袋栽培具有較好的市場銷售空間，高額的利潤回報，因而推廣快而面廣，自上個世紀九十年代初開始推廣到目前已經(jīng)普及，套袋栽培占到了我國蘋果栽培比例的80%以上，成為最主要的栽培模式。
套袋栽培在改進果實品質(zhì)的同時，加速了我國蘋果生產(chǎn)管理精細化措施的落實農(nóng)業(yè)論文，疏花疏果、單果管理普及率達95%以上。這項措施的實施，有效的提高了果實品質(zhì)，克服了果樹大小年結(jié)果現(xiàn)象，實現(xiàn)了蘋果豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)產(chǎn)，使生產(chǎn)效益得以大幅提升。
三、紡錘形整形，有效的解決了幼樹期進入結(jié)果期遲的生產(chǎn)難題。紡錘形整形，主枝保持單軸延伸，枝條以長放為主，很少應用短截，對樹體的刺激作用小，符合樹體生長特性，樹勢易穩(wěn)定，有利成花結(jié)果。紡錘形樹形的推廣，成功的解決了紅富士進入結(jié)果期遲的生產(chǎn)難題，促進了紅富士蘋果在我國的大面積推廣應用。同時，紡錘形整枝時，樹體級次少，結(jié)構(gòu)簡單，有效結(jié)果枝充足，有利產(chǎn)量的提高，因而紡錘形成為蘋果栽培的主流樹形。
四、以拉枝為主的簡化修剪，加快了蘋果生產(chǎn)的普及。隨著拉枝技術(shù)的普及，使蘋果管理不再神秘，生產(chǎn)管理大為簡化，以往只有少數(shù)人員掌握的技術(shù)，隨著簡單化而普及。拉枝技術(shù)，廣大果農(nóng)一看就會，一用就靈，得到迅速傳播，成為目前蘋果生產(chǎn)中修剪的最基本方法，顛覆了傳統(tǒng)的修剪方法。一般對于樹體萌生的有空間的枝條，采取長放長放再長放的方法，待枝長度超過1米后實行拉枝處理，通過“一揉二壓三拉四固定”，保持基角成90度，枝成水平或下垂，就可有效地緩和枝的長勢，促進形成花芽而結(jié)果。大量的生產(chǎn)實踐證明，下垂枝不但成花容易，而且所結(jié)果實果個大、果型端正，促進下垂枝結(jié)果成為修剪的主要環(huán)節(jié)。一般一個枝條從芽抽出后，要經(jīng)一年長條、兩年成花、三年掛果、可持續(xù)多年結(jié)果，但枝齡過長，則結(jié)果能力下降，所結(jié)果實品質(zhì)很難提高，一般枝齡在三至五年內(nèi)，結(jié)果能力最強，因而在修剪時要對枝齡過長的枝實行回縮處理，以保持壯枝結(jié)果，提高結(jié)果能力，促進產(chǎn)量品質(zhì)的提高，這是在蘋果進入盛果期后應抓的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以長放、拉枝、回縮等為基本方法的簡化修剪已成為樹體調(diào)節(jié)的關(guān)鍵站。
五、覆蓋栽培，有效的緩解了干旱對蘋果生產(chǎn)的影響。干旱缺水是我國蘋果生產(chǎn)的主要制約因素。近年來農(nóng)業(yè)論文，氣候反常，降水少，干旱出現(xiàn)的頻率高，危害的范圍大，促使了覆蓋栽培的大面積推廣，以地膜、雜草、沙石等為主的覆蓋栽培有效的改善了蘋果生產(chǎn)中水分供給狀態(tài)，極大的提高了天然降水的利用率，促使了蘋果產(chǎn)量、質(zhì)量和效益的提高，特別是黑色地膜的應用，不但起到了很好的保墑效果，而且對雜草的生長具有很強的抑制作用。覆蓋黑膜后，果園除草用工量減少，覆蓋栽培已成為我國蘋果主產(chǎn)區(qū)的主要栽培方式。
六、配方施肥的推廣，使施肥的科學化程度提高。長期以來，我國蘋果生產(chǎn)中施肥管理存在很大的盲目性，特別是氮肥的大量施用，導致樹體虛旺，出現(xiàn)適齡不果現(xiàn)象。近年來，隨著國家測土配方施肥技術(shù)的推廣，這一現(xiàn)象有很大的改觀，氮肥的施用得到有效控制，配方施肥、均衡施肥已成為蘋果園肥料管理的主要方向。
七、沼肥的應用，促進了果品的有機生產(chǎn)進程。沼肥是將畜糞和鮮草等送進沼氣池，經(jīng)厭氧發(fā)酵，充分腐熟后的有機肥，在果樹生產(chǎn)中應用，對產(chǎn)量和品質(zhì)的提高非常有利。近年來，隨著國家綠色能源項目的實施，沼氣的普及，使得沼肥的應用越來越普遍，沼肥的應用加速了我國蘋果產(chǎn)業(yè)無公害、綠色、有機生產(chǎn)進程，對于提高我國蘋果品質(zhì)，提高我國蘋果國際競爭力，增加出口都是非常有益的。
八、機械作業(yè)的推廣，減輕了勞動強度，提高了勞動效率。隨著微型旋耕機、農(nóng)用三輪車、機制噴霧器等小型農(nóng)機的成功研發(fā)，由于很適宜我國蘋果以家庭經(jīng)營為單位的生產(chǎn)現(xiàn)狀，加之售價相當，大多果農(nóng)能負擔得起，以上農(nóng)機成為果農(nóng)的生產(chǎn)必備。小型農(nóng)機的推廣，大大地提高了果園的勞動率，減輕了勞動強度，果園管理的機械化水平大大提高。
九、食心蟲的危害得到有效控制，果實的商品率大幅提升。在上個世紀八、九十年代，食心蟲對蘋果生產(chǎn)危害嚴重，危害較重的果園，蟲果率達60―70%，嚴重制約著蘋果生產(chǎn)的發(fā)展，自1993年我國實行套袋栽培后，這一現(xiàn)狀得到明顯改善，加之近年來地膜覆蓋栽培的大面積推廣，使得食心蟲結(jié)繭及出土均受到抑制。全套袋栽培，使得果實得到有效保護農(nóng)業(yè)論文，食心蟲的危害已由主要蟲害降到次要蟲害，對生產(chǎn)的危害已大大減輕，有的已不再有蟲果出現(xiàn)，使得果實的商品率大幅提升。
十、栽植技術(shù)不斷完善，新建園成活率高、保存好。蘋果栽植后成活率低、保存差、園貌不整齊是以往蘋果生產(chǎn)中存在的普遍問題，常導致樹體進入結(jié)果期晚，前期產(chǎn)量的提升緩慢，這主要是由于我國北方春旱現(xiàn)象發(fā)生普遍，土壤墑情差所致。近年來，隨著栽培時間的前移，地面覆蓋保墑、枝干套育苗袋等系列措施的完善，大大的提高了新植果樹的成活率和保存率，促使了幼樹健壯生長，為早果豐產(chǎn)打好了基礎。
一般在我國北方，秋季降水多，土壤墑情好，栽植果樹后成活率高，于是我國蘋果產(chǎn)區(qū)在沒有澆水條件的地方，多改春栽為秋栽，充分利用秋季土壤墑情好的優(yōu)勢，以提高成活率。
地面覆蓋后有效的控制了土壤水分的蒸發(fā)損失，使天然降水得到了最大化的利用，對促進樹體成活效果非常好。
枝干套袋后，枝芽生長的微環(huán)境得到改善，枝干水分蒸發(fā)散失減少，有效的防止了抽干現(xiàn)象的發(fā)生，促進了萌芽，提高了成活率。
第4篇：評工程師論文范文
“學有所用”
我的研究領域是環(huán)境評價原理與方法，畢業(yè)后如果能投身于環(huán)境影響評價工作中當然是最理想的結(jié)果。實習期間非常幸運，自己不僅可以了解報告書（表）編制的整個工程，還直接參與到兩份環(huán)評報告表的編制中，特別是看到平時經(jīng)常研究的預測模型、預測方法被運用到環(huán)評報告中，真有一種莫大的欣慰感。不過，現(xiàn)實中的環(huán)評與理論中的環(huán)評還是有很大區(qū)別的，環(huán)評報告中的評價方法一般都選用最成熟、最有效的方法，而且在環(huán)評技術(shù)導則中都有具體的規(guī)定，從理論上說，這些方法都是比較簡單比較實用的方法，我們在發(fā)小論文的時候往往不會選用這些方法，但在現(xiàn)實中卻發(fā)揮著巨大的作用。以前導師也說過這兩類環(huán)評的差異，通過實踐自己對這種差異認識的更加形象，這給我今后的研究提供了一個小小的啟發(fā)，那就是嘗試著改進現(xiàn)有環(huán)評方法，使它們在評價、預測現(xiàn)實環(huán)境時更加實用、更加準確。
“積累經(jīng)驗”
說實話，現(xiàn)在環(huán)保行業(yè)的就業(yè)情況不是很樂觀，在實習中通過與一些專家、企業(yè)用人單位交流后發(fā)現(xiàn)其主要癥結(jié)在于：雖說我們是所謂“環(huán)境工程”、“環(huán)境科學”專業(yè)的畢業(yè)生，其實我們并沒有掌握好能勝任這個行業(yè)的必要技能，一提到環(huán)境工程就是水處理，一提到環(huán)境科學就是環(huán)境管理、環(huán)境評價。這種經(jīng)驗缺失其實就是知識的片面和技能的單一。通過實習我就發(fā)現(xiàn)環(huán)評工程師真是一個知識面要求廣泛的職業(yè)，不僅需要了解環(huán)保相關(guān)政策法規(guī)，掌握必要的環(huán)評理論，此外化學知識、建筑學知識都要有所涉及。退一萬步說，如果你的文字功底不強，也不太能勝任這個行業(yè)。所以說，如果不在學習中多掌握點技能，很容易在工作中犯原則性錯誤。在我接手的兩個項目中就遇見過上述問題，有個項目單位在申報時總是口口聲聲地說他們的生產(chǎn)過程沒有污染，甚至還想在污染物排放量上做點文章。通過向單位工程師學習咨詢，我對其中的厲害關(guān)系有了一個清醒認識，其實企業(yè)是想逃避建設配套的環(huán)保設施，當然最終我得按章辦事。我想如果沒有單位專業(yè)人員的幫助，我是不會認清企業(yè)這類行為的本質(zhì)的。
“體察現(xiàn)狀”
由于項目的需要，實習期間我去了許多縣市，對當?shù)氐沫h(huán)保形式和環(huán)保工作有了一些了解。俗話說“絕知此事要躬行”，作為環(huán)境專業(yè)的研究生，只有多到各地實地調(diào)查，才能真實地了解基層環(huán)保工作的艱難，才能更深層次地明白中國環(huán)境保護工作面臨諸多尷尬的癥結(jié)所在。雖然各地對本地區(qū)的環(huán)保很重視，但是在具體落實中卻有許多難處，經(jīng)濟上的、行政上的、觀念上的等等。比如在與某縣環(huán)保局一位工作人員交流中得知，由于當?shù)亟鼛啄甑恼猩桃Y工作進展緩慢，當?shù)仡I導對于一個違反產(chǎn)業(yè)政策的招商項目“特別重視”，從批文到申報都明令環(huán)保部門大開綠燈，以致通過環(huán)評時由于有相關(guān)批文，環(huán)評單位在否決時也顯得非常吃力。又比如有些地方在做規(guī)劃環(huán)評時明明沒有了環(huán)境容量，還為了所謂的地方經(jīng)濟硬上“大項目”，環(huán)保部門在出環(huán)境標準回執(zhí)函時往往有點力不從心，但是為了地方的“大局”，也只能睜一只眼閉一只眼。其實類似的例子還有很多。通過實習，我看到了許多從未見過的環(huán)境現(xiàn)狀，了解到了許多環(huán)保工作的尷尬，也體會到了許多環(huán)保人的難處。的確，真正實現(xiàn)環(huán)境保護這一國策，我們還有很多路要走，這不僅僅是一個技術(shù)上的難題，更是體制上的難題。
第5篇：評工程師論文范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境評價；課程教學；教學方法
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0133-02
一、前言
環(huán)境評價課程是高校環(huán)境科學、環(huán)境工程和生態(tài)學相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，是環(huán)境類專業(yè)的一個重要研究方向，是一門綜合性和工程實踐性都非常強的課程。而且其內(nèi)容集中體現(xiàn)了環(huán)境科學與技術(shù)基礎、環(huán)境管理和環(huán)境法學等學科分支知識的交叉和運用，具有很強的實用性和應用性[1]。
我國從2004年開始實施環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度，環(huán)境影響評價工作更加規(guī)范嚴格，這對高校環(huán)境影響評價課程的教學有了更高的要求。為了符合新形勢下社會對環(huán)境影響評價工作者的更高要求，學校的環(huán)境影響評價教學也應進行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)出基礎知識扎實、工程實踐能力突出的畢業(yè)生。
專業(yè)教學是環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)學生的一個重要手段，教學質(zhì)量的好壞直接影響著學生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率，特別是在目前世界范圍內(nèi)經(jīng)濟危機的情況下，用人單位對環(huán)境工程專業(yè)人才的要求不斷提高，當前的環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。本文通過對當前環(huán)境工程類環(huán)境評價課程的調(diào)查研究及分析，結(jié)合本人的教學實踐，初步探討了環(huán)境工程專業(yè)的教師如何適應新世紀的需求而進行環(huán)境評價課程的教學，使之更好地為社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展服務，為環(huán)境工程專業(yè)本科教學改革提供一定的參考依據(jù)。
二、環(huán)境評價課程簡介
從20世紀60年代初“環(huán)境影響評價”概念的提出，到20世紀末的30多年中，環(huán)境影響評價既成為環(huán)境科學體系中一門基礎性學科，也發(fā)展成為環(huán)境管理過程中一項具體制度，同時還是公眾參與環(huán)境保護與管理的一種有效模式[2]。
環(huán)境評價涉及的學科領域較廣，是一個發(fā)展中的具有理論框架的學科體系。特別是近十年來，環(huán)境影響評價作為一門新興學科，無論在理論、法規(guī)與體制上，還是在內(nèi)容、方法與技術(shù)上都有長足發(fā)展。北京建筑工程學院適應本科生培養(yǎng)的要求以及形勢的需要，開設了這門課程，并列為環(huán)境工程專業(yè)的必修課程。目的是希望通過學習這門課程的教學，使本專業(yè)的學生掌握環(huán)境影響評價的理論、方法、技術(shù)與法規(guī)，融合可持續(xù)發(fā)展觀，為以后從事環(huán)境保護、管理和規(guī)劃等工作打下基礎。
三、環(huán)境評價課程教學的探討
1.重視教材的選用。科學、合理地選用對于知識的傳授和人才培養(yǎng)至關(guān)重要，也決定了能否達到課程的預期培養(yǎng)目標。然而，與其他課程不同，環(huán)境評價是一門綜合性非常強的課程，涉及內(nèi)容非常廣，包括法律法規(guī)、技術(shù)導則、技術(shù)方法和案例分析等。目前市面上環(huán)境評價教材種類繁多，但大部分都傾向于環(huán)境評價理論、技術(shù)和方法部分。在選擇教材時應注意其內(nèi)容的全面性以及實際環(huán)評案例的分析，同時要及時更新教材，為學生提供最新、最前沿的知識。特別是最近幾年實行環(huán)評上崗證培訓和環(huán)境影響評價注冊工程師制度以后，畢業(yè)后很多同學將要加入環(huán)境影響評價工程師考試的大軍，選擇教材應該參考環(huán)境影響評價上崗證培訓教材，兼顧職業(yè)資格考試的要求和考試的內(nèi)容，并使教材內(nèi)容與環(huán)評上崗培訓和環(huán)評工程師培訓接軌。比如我們在教學中選用了全國環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試系列參考教材：國家環(huán)境保護總局環(huán)境工程評估中心編寫的《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》，學生普遍反映此教材內(nèi)容充實、實用、創(chuàng)新性強。這樣，無形中我們就優(yōu)化了知識體系，保證了教學內(nèi)容的改革和更新。
2.突出工科院校課程體系開設的優(yōu)勢和特點。環(huán)境工程是一門涉及多學科知識的學科。新世紀科學技術(shù)突飛猛進，知識信息日新月異，環(huán)境工程也在迅猛發(fā)展。要在競爭中占有優(yōu)勢，各高校必須在相同的原則下，利用各自的優(yōu)勢培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)本科生，環(huán)境評價教學也不例外。因此，在這方面，北京建筑工程學院環(huán)境工程系的環(huán)境評價教學必須圍繞學校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，突出建筑類院校的優(yōu)勢和特色，并在下列內(nèi)容上做進一步的改革或完善：（1）圍繞環(huán)境工程人才培養(yǎng)目標和工科院校環(huán)境工程專業(yè)特點，調(diào)整課程、課程學時和課程教學內(nèi)容。由于環(huán)境評價課程是綜合性比較強的一門課，需要的前期知識較多，因此，該課程需要設置在水污染控制、大氣污染控制、固體廢物污染與控制、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境生態(tài)學等課程之后或同步開設，這樣就可以減少學生學習課程的難度，更加熟練地學習該課程。（2）由于環(huán)境評價課時較短，需要對環(huán)境評價課程教學內(nèi)容進行認真整合，全面分析課程的基本知識、基本理論和基本技能的內(nèi)容，去除跟課程無關(guān)緊要的部分，增加新知識、新理論和新技能，整合構(gòu)建完整的知識體系。（3）將國內(nèi)外和教師自己的新科研成果充實到課程教學內(nèi)容中。環(huán)境評價知識體系是隨著科學發(fā)展和大家對環(huán)境問題的認識不斷更新的，教師應該與時俱進，把一些最新的知識內(nèi)容充實到課堂中來，豐富學生的知識面。
3.加強環(huán)境評價課程的課堂教學效果。（1）認真?zhèn)湔n，這對環(huán)境評價課程的教學十分重要。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，教學效果就會好很多。備課時認真鉆研教材和教學大綱，對照大綱要求，找出重點、難點，同時，除了準備課本內(nèi)容外，還要盡量多收集一些環(huán)境評價的相關(guān)資料和案例作為補充，提高學生的學習興趣。盡量搜集一些實際的環(huán)評案例和課本知識相結(jié)合，使得課本知識貼近日常生活，把抽象的原理化為具體，讓他們了解社會發(fā)展和生活處處離不開環(huán)評，從而激發(fā)出他們自覺學習的熱情。（2）精心組織課堂教學，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，在傳統(tǒng)教學的基礎上，采用多媒體這一教學手段，使學生真正參與到教學中，成為教育過程中的主體，變被動學習為主動學習，有效地提高了教學質(zhì)量和教學效率。對于學生不能集中精力聽講的情況，可以采用提問的方式，增強和學生的互動，提問的內(nèi)容可以涉及到一些具體的案例，這樣就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，提問時，盡量把面鋪得廣一些，這樣就能增強全班同學回答問題的熱情。
4.重視學生的課程實踐。實踐教學環(huán)節(jié)是將知識內(nèi)化為能力的重要過程，對培養(yǎng)學生的能力起著重要作用。隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)單位對畢業(yè)生解決實際同題的能力，特別是工程設計能力，提出了更高的要求，教師必須盡快轉(zhuǎn)變實踐教學的傳統(tǒng)模式，改革實驗教學的內(nèi)容和方法，切實重視和加強實驗、實習、計算機上機等教學實踐環(huán)節(jié)。北京建筑工程學院的畢業(yè)生一向有工程實踐能力強，具有較強創(chuàng)新能力的優(yōu)點，并在社會上得到認可。因此，對于環(huán)境評價課程的教學，也應該在理論教學基礎上，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生的素質(zhì)。比如在教學活動中，可增加即社會調(diào)查、課程實習和畢業(yè)實習三個實踐環(huán)節(jié)，同時學會寫好調(diào)查報告、課程論文和畢業(yè)論文。這樣就可以循序漸進地提高學生實踐能力、寫作能力、社會工作能力和創(chuàng)新研究能力，使學生能夠更好地適應社會。
作為一門實踐性比較強的課程，環(huán)境評價課程在理論教學的基礎上，必須結(jié)合實際，不能與實際工作相脫節(jié)。環(huán)境評價課程內(nèi)容涉及范圍很廣，比如水、氣、固、生態(tài)等，不但需要學生具備較開闊的前期知識，還需要學生對各個行業(yè)的生產(chǎn)工藝、設備以及污染物處理工藝等較為熟悉。這樣在進行環(huán)境影響評價時，就會避免由于不了解工藝和設備情況，難以正確評價工程或項目對環(huán)境的影響，提出相應的污染物治理措施。因此，針對企事業(yè)單位對環(huán)境評價專業(yè)人才的需求，學校要加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)，擴大知識面，改善人才層次、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使之更好地適應社會的需要。
5.加強環(huán)境評價課程師資隊伍培訓和建設。教師是培養(yǎng)學生的主體，教師水平的高低直接影響到培養(yǎng)學生的效果。在當今社會，知識和科學技術(shù)的發(fā)展及更新可謂日新月異，這對教師特別是環(huán)境評價課的教師提出了更高、更新的要求。因此，要加強環(huán)境評價課程的師資隊伍建設，以提高教育質(zhì)量。建議：（1）學校派課程教師有計劃地參加各種類型的專業(yè)師資培訓班或研討班。同時，加強同專業(yè)名牌大學和有經(jīng)驗的環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境評價課程教師的經(jīng)驗交流。通過不斷的合作與交流，才有利于開拓眼界，吸收好的經(jīng)驗，促進環(huán)境評價課程的健康發(fā)展，使培養(yǎng)的人才真正為中國的環(huán)境評價事業(yè)做出貢獻。（2）提高課堂教學效果，提高教學水平。多向有其他兄弟高校和本校具有豐富教學經(jīng)驗的教師學習，多聽不同教師的課，博采眾長，這是一種提高教學能力的比較好的方式。這些資歷豐富的教師從多年的教學實踐中總結(jié)出很多教學方法和技巧，在教學方法、教學內(nèi)容的設計和課堂氣氛的掌控方面都相當有經(jīng)驗。
四、結(jié)論
環(huán)境評價涉及內(nèi)容廣、實踐性強，為了達到理想的教學效果，教師要在傳統(tǒng)教學方法和內(nèi)容的基礎上，根據(jù)工科院校環(huán)境工程專業(yè)的要求，豐富課程教學內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)及學科的發(fā)展動態(tài)，使學生真正適應環(huán)境工程專業(yè)的要求。同時，也要積極加強課程設計教學環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學生實踐的能力，將案例教學引入課堂教學中，培養(yǎng)環(huán)境評價高素質(zhì)應用型人才。
參考文獻：
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[2]陸書玉.環(huán)境影響評價——面向21世紀課程教材[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]熊廣政，裘小松.數(shù)學期望和方差在環(huán)境質(zhì)量評價中的應用[J].環(huán)境科學，1980，（04）.
第6篇：評工程師論文范文
論文摘要：提高高職院校教育質(zhì)量和辦學水平，需要一支具有優(yōu)秀的專業(yè)理論素養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。本文闡述了“雙師型”教師的內(nèi)涵，分析了“雙師型”教師應該具備的主要能力、素質(zhì)和素養(yǎng)，最后提出了提高“雙師型”教師能力和素質(zhì)的主要措施。
1 雙師型教師的內(nèi)涵
高職教育的其培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設、服務一線培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，“雙師型”教師建設時限高職培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。與一般教師不同，“雙師型”教師是擁有雙重身份或職稱的教師。對于什么是“雙師型”教師，目前職業(yè)教育界至少存在以下幾種觀點:一是“雙證”即“雙師”。如果高等學校教師即獲得了當?shù)亟逃块T發(fā)的教師資格證，同時又持有本專業(yè)中級以上技術(shù)等級證書，此類教師即認定為“雙師”型教師。比如有的研究者認為鑒定“雙師型”教師的標準是：是否具有雙師資格證書?！皬谋举|(zhì)上說‘雙師型’教師屬高職專業(yè)教師，應具備相當?shù)慕逃虒W能力和相應的行業(yè)知識和技能。從形式上看‘雙師型’教師必須持有‘雙證’即理論教師資格證和技能等級證”。但是有的研究者認為“雙證”不一定是“雙師”，因為我國勞動就業(yè)準入制度還不健全、不完善，若一味強調(diào)證書，會誤導教師為拿證而無視實踐能力的培養(yǎng)。二是“雙職稱”即“雙師”。持有這種觀點的學者認為“雙師型”教師應該既具有中級（或以上）教師職稱，又獲得本專業(yè)中級（或以上）的專業(yè)技術(shù)職稱（如工程師）或?qū)I(yè)技能等級的教師，也就是說“雙師”教師一定要具備兩個以上職稱，比如“講師+工程師”。三是“雙能”說（教學能力和專業(yè)實踐能力）。持有該觀點的學者認為“雙師型‘教師并不是教師與工程師（技師）的簡單疊加，而是兩者在知識、能力和態(tài)度等方面的有機融合。 “雙師型”教師不僅應該具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學能力，還應具備良好的行業(yè)態(tài)度、知識、技能和實際操作能力。四是“雙來源”即“雙師”。這種觀點是從教師隊伍整體結(jié)構(gòu)上強調(diào)“雙師”主要是指“雙來源”的教師，即一方面既有高校學術(shù)水平很高的專職教師，另一方面又有來自企業(yè)的能工巧匠做兼職教師。
根據(jù)以上幾種觀點，筆者認為“雙師型”教師主要有兩層涵義：一方面從整個教師隊伍的結(jié)構(gòu)來說，既有專職教師，又有兼職教師；既有來自高校的，又有來自企業(yè)的；既有側(cè)重于專業(yè)理論教學的，又有側(cè)重于專業(yè)技能教學的。另一方面，從教師個體來說，“雙師型”教師的內(nèi)涵是指除了要具備規(guī)定的教師任職資格外，還要突出以下能力和素質(zhì)：行業(yè)職業(yè)道德、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、社會交往和組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和適應能力等。
2 “雙師型”教師應具備的能力和素質(zhì)
2.1 職業(yè)道德和思想素質(zhì) 良好的品德素質(zhì)是從事教師工作最基本的，也是最重要的素質(zhì)，高尚的師德是教育工作者首要的先決條件，“雙師型”教師，歸根結(jié)底是一名教師，所以他首先要成為一個合格的教師，教師要加強自身的道德修養(yǎng)，使之成為學生的表率。在教育的過程中，不僅傳授科學文化知識，更應該通過自己的人格魅力對學生加以影響。
2.2 行業(yè)（職業(yè)）素養(yǎng) “雙師型”教師在高職院校中與其他從事公共基礎課教學的教師不同，他們主要從事專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課教學，是高職教師中的特殊部分，所以對他們能力和素養(yǎng)有著特殊的要求：
2.2.1 良好的行業(yè)職業(yè)道德。行業(yè)職業(yè)道德是指在某一行業(yè)中長時間形成的，行業(yè)內(nèi)所有從業(yè)人員必須遵守的法則規(guī)范，“雙師型”教師是要引領學生進入行業(yè)、職業(yè)領域的，所以他自己首先要具備良好的行業(yè)職業(yè)道德。
2.2.2 良好行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)。“雙師型”教師既要能從事高校正常的教育教學活動，又要能帶領學生參加企業(yè)行業(yè)的實踐活動。因此，“雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力；具備把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。
2.3 能力素質(zhì) 高職“雙師型”教師的能力素質(zhì)也就是其要想成為優(yōu)秀教師所必備的基本能力。一般來說主要有以下幾種能力：言語表達能力、組織教學能力、動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力等。
2.3.1 言語表達能力。教師的教學活動都是通過語言來實現(xiàn)的。這所謂“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！币粋€高校教師的語言表達能力好壞直接影響著教育效果，教師語言的感染力對學生性格、情操的陶冶作用是非常大的。
2.3.2 組織教學能力。一個好的教師必須能夠根據(jù)教學目標合理地安排教學內(nèi)容，設計能調(diào)動學生積極性的教學方法，使學生易于理解和接受知識。要處理好教與學的雙邊活動，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當，要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。
2.3.3 動手實踐能力?！半p師型”教師必須具有嫻熟的職業(yè)技能，即很強的實踐動手能力和工藝能力，最好有一定的企業(yè)一線工作經(jīng)驗。很多高職院校對于專業(yè)教師都會利用寒暑假安排到企業(yè)實踐就是培訓教師實踐動手能力很好的做法。
2.3.4 管理能力和組織協(xié)調(diào)能力。“雙師型”教師，既要具備良好的班級管理、教學管理能力，具備企業(yè)、行業(yè)管理能力，具備指導學生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力；又要具備與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流溝通的能力；還要具備組織學生開展社會調(diào)查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等的能力。
3 提升“雙師型”教師能力素質(zhì)的途徑
3.1 加強“雙師型”教師培訓的培訓力度 搞好教師培訓工作是加強高校教師隊伍建設的重要組成部分，高等職業(yè)院校必須適應外部環(huán)境的變化，努力改善內(nèi)部環(huán)境條件，把“雙師型”教師培養(yǎng)納入教師隊伍建設的總體規(guī)劃。有計劃地組織專業(yè)課教師到企業(yè)、科研單位參觀考察、掛職鍛煉或帶領學生下廠實習和實踐。使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設備的狀況和發(fā)展趨勢，最新的科技動態(tài)和管理方法，并及時將反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新方法融入到教學之中。教師也可以帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，提高教師開展科研活動和解決生產(chǎn)實際問題的能力。同時，還可以聘請具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員來校做導師，利用寒暑假時間對在職教師進行培訓，傳授技能技巧和前沿性技術(shù)，使教師在較短的時間內(nèi)技能水平有所提高。
3.2 加強產(chǎn)學合作 加強產(chǎn)學合作是提升“雙師型”教師素質(zhì)的有效途徑。企業(yè)為學校培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實踐鍛煉的場所，教師通過參與企業(yè)的科研和技術(shù)改革，提高了實踐能力和技術(shù)應用能力。同時，企業(yè)通過推薦工程技術(shù)人員到學校擔任兼職教師，改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，提高了學校師資隊伍的總體水平。增加廣大教師參加生產(chǎn)實踐和指導實習設計的機會，使教師由單一的教學型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W、生產(chǎn)實踐、科研型，實現(xiàn)一專多能。鼓勵教師到社會上兼職，科研項目可以在學校立項，這有利于增強廣大教師科研意識，提高科研能力，帶動高職院校整體科研水平的提高，也促進了教學質(zhì)量的提高。
3.3 實施教學能力提升工程 開展教師職業(yè)教育教學能力培訓與測評工作，聘請國內(nèi)對高等職業(yè)教育有較高造詣的專家、教授給教師們做高職教育理論、課程設計、行動導向教學法等方面等專題培訓，組織在崗教師團隊與兼職教師群體召開人才培養(yǎng)分析會，構(gòu)建工作過程導向的課程體系，促進雙方互相學習、互相促進。開展教師人人參與的說課大賽、教育技術(shù)大賽、軟件大賽等教學競賽活動，每個教師都參加課程設計并進行說課，將設計方案落實到課堂，提高教師的職業(yè)教育理論水平和先進教學方法的應用能力。
3.4 創(chuàng)新激勵機制，切實增強“雙師型”教師成長的內(nèi)驅(qū)力 堅持全方面、立體式的激勵設計，努力把“雙師型”教師的職業(yè)要求內(nèi)化為長久的、自覺地、具有高度責任心的原動力，激發(fā)他們干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。高職院校要注重物質(zhì)激勵，教師到企業(yè)掛職鍛煉的，應按照同級在崗人員標準發(fā)給津貼；教師參加職業(yè)資格考試，按獲得證書級別應給予一次性獎勵；把到國內(nèi)外培訓學習的機會向“雙師型”教師傾斜；根據(jù)兼職教師的優(yōu)勢特長、時間和活動空間組織安排工作，實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，營造尊重兼職教師的氛圍。
參考文獻:
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第7篇：評工程師論文范文
關(guān)鍵詞：三類人才 管理 培養(yǎng) 智力支撐
技術(shù)人才、管理人才、技能人才是支撐企業(yè)發(fā)展的三類人才。如何利用這三類人才夯實基礎工作，對標挖潛，為企業(yè)奮斗目標的實現(xiàn)提供智力支撐、人才保證，是企業(yè)經(jīng)營管理者應該認真思索的重要問題。
一、發(fā)揮企業(yè)在三類人才培養(yǎng)中的主體地位
目前企業(yè)對三類人才的培養(yǎng)工作還不能滿足生產(chǎn)經(jīng)營的需要，還必須在內(nèi)部挖潛上狠下功夫?！笆陿淠?，百年樹人”，企業(yè)要把三類人才隊伍建設作為提高核心競爭力、保證持續(xù)發(fā)展的根本性措施來抓，制定出詳細的職工培訓規(guī)劃，構(gòu)建培訓體系，并形成長效工作機制。要豐富培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓方法，特別是注重培訓教材的自主研發(fā)，組織經(jīng)驗豐富、技能高超的相關(guān)人員編寫培訓教材，根據(jù)生產(chǎn)需要、崗位需求、職工意愿和實際情況，開展不同層次、不同內(nèi)容、不同類型的培訓。同時突出培訓內(nèi)容的新穎性、培訓方式的專題性、培訓項目的實用性、培訓方法的靈活性、培訓目的的針對性，把技術(shù)、技能培訓切實抓出實效。應把三類人才的培養(yǎng)與崗位競聘、工資晉級、職稱評定、評先選優(yōu)等掛起鉤來，建立培養(yǎng)、考評、使用、待遇相結(jié)合的教育管理制度，形成“學習-激勵-再學習-再激勵”的良性循環(huán)過程。近幾年，朱礦加大了各類技術(shù)、技能培訓力度，在培訓經(jīng)費的爭取上做出了多方努力，鼓勵相關(guān)職能部門積極開展各類培訓工作，積極推動各類專家、技術(shù)人才、管理人才、技能人才的傳、幫、帶工作深入開展。
二、完善職業(yè)資格認證工作，推行技能鑒定和考核評價
目前在技術(shù)、技能人才中職業(yè)資格證書的考核、評定日益普遍，比如：技術(shù)人員、管理人員參加的注冊安全工程師、質(zhì)量工程師、人力資源管理師的任職資格認證；工人參加的高級技師、技師職業(yè)技能鑒定。
對技術(shù)人才、管理人才我們應變注重學歷為注重工作績效。人才的優(yōu)秀程度，應由其實際績效決定的。學歷、職稱高低，并不是取得績效的惟一因素，惟學歷、惟職稱論是不可取的。學歷可以利用業(yè)余時間彌補，高職稱也不一定給企業(yè)帶來高效益，有時候還會產(chǎn)生負面影響，比如拿著高級職稱津貼，干著低技術(shù)含量的工作。在企業(yè)中存在著一面高喊著要用好高技術(shù)人才，一方面卻普遍存在著低職稱職工占據(jù)著技術(shù)含量高的崗位的現(xiàn)象。這是客觀原因造成的，既有企業(yè)選人用人的因素，也有職工個人的原因（英語不能過關(guān)、論文寫作水平有限），更是職稱評定標準的限制。
對技能人才我們要堅持職業(yè)能力與工作業(yè)績相結(jié)合，在現(xiàn)有考核評價模式基礎上，突出對實際操作能力和創(chuàng)新生產(chǎn)技術(shù)工藝能力的考核，特別是對有突出貢獻的技術(shù)骨干，可破格或越級參加技師和高級技師的考評，增強職工學習技能的積極性。
在實際工作中，還要注意兩個問題。一是要對持有職稱和相關(guān)職業(yè)資格證書的人員實行“評聘結(jié)合”制度，只有從事相關(guān)技術(shù)、管理、技能工作，并且持有相關(guān)職稱、證書的人員才能享受相關(guān)的待遇，不能憑職稱、證書吃飯，以免造成事實上的不公平。二是要加強技術(shù)、技能人才年度考評工作，避免拿了待遇卻不發(fā)揮作用的現(xiàn)象，影響了職工的積極性。2012年朱礦為加強技術(shù)、技能人才的管理，促使其作用的發(fā)揮，制定了《朱礦三類人才動態(tài)管理辦法》，其中就制定了對年終考核未合格的技術(shù)、技能人才取消津貼的規(guī)定。
三、建立健全三類人才培養(yǎng)激勵機制
第8篇：評工程師論文范文
關(guān)鍵詞 電子政務 信息安全 風險評估
中圖分類號：C931 文獻標識碼：A
1 課題的研究背景與意義
風險管理是信息系統(tǒng)安全運行的必要保證，是運行維護體系中最重要的環(huán)節(jié)，而風險評估則是風險管理的基礎。首先，風險評估是電子政務系統(tǒng)的安全需求。信息安全風險評估是電子政務系統(tǒng)安全保障體系建立過程中的重要評價和決策依據(jù)。信息系統(tǒng)安全是相對的，沒有絕對的安全系統(tǒng)。因此，為了實現(xiàn)電子政務系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定運行這一目標，就必須采取一系列的安全制度和技術(shù)保障方法，對電子政務系統(tǒng)風險進行事先防患、事中控制、事后監(jiān)督及糾正，以化解因電子政務系統(tǒng)的脆弱性所造成的風險。其次，電子政務系統(tǒng)的脆弱性需要風險評估。電子政務系統(tǒng)軟硬件本身存在著很大的脆弱性，一方面表現(xiàn)在設備的自然損耗、制造缺陷和不可預測的自然環(huán)境因素，如火災、水災、地震、戰(zhàn)爭等不可抗拒的自然災難；另一方面表現(xiàn)在由于技術(shù)發(fā)展的局限和人類的能力限制，在設計龐大的操作系統(tǒng)、復雜的應用程序之初人們不能認識所有的問題，失誤和考慮不周在所難免。再次，安全技術(shù)保障手段的欠缺需要風險評估。當前我國電子政務系統(tǒng)信息安全建設，在整體安全系統(tǒng)、內(nèi)部網(wǎng)絡安全監(jiān)控與防范、智能與主動性安全防范體系、全面集中安全管理策略平臺定制等方面，都有很多不足之處，迫切需要進行信息系統(tǒng)風險評估來發(fā)現(xiàn)弱點彌補不足。
2 電子政務系統(tǒng)風險評估要素的提取原則和方法
電子政務系統(tǒng)安全的風險評估是一個復雜的過程，它涉及系統(tǒng)中物理環(huán)境、管理體系、主機安全、網(wǎng)絡安全和應急體系等方面。要在這么廣泛的范圍內(nèi)對一個復雜的系統(tǒng)進行全面的風險評估，就需要對系統(tǒng)有一個非常全面的了解，對系統(tǒng)構(gòu)架和運行模式有一個清醒的認識?？梢?，要做到這一點就需要進行廣泛的調(diào)研和實踐調(diào)查，深入系統(tǒng)內(nèi)部，運用多種科學手段來獲得信息。
2.1評估要素的提取原則
評估要素提取是指通過各種方式獲取風險評估所需要的信息。評估要素提取是保證風險評估得以正常運行的基礎和前提。評估要素提取成功與否，直接關(guān)系到整個風險評估工作和安全信息管理工作的質(zhì)量。為了保證所獲取信息的質(zhì)量，應堅持以下原則：
一是準確性原則。該原則要求所收集到的信息要真實、可靠，這是信息收集工作的最基本要求；二是全面性原則。該原則要求所搜集到的信息要廣泛、全面完整；三是時效性原則。信息的利用價值取決于該信息是否能及時地提供，即具備時性。
2.2 評估要素提取的方法
信息系統(tǒng)風險評估中涉及到的多種因素包括資產(chǎn)、威脅、漏洞和安全措施。信息系統(tǒng)的資產(chǎn)包括數(shù)據(jù)資產(chǎn)、軟件、人員、硬件和服務資產(chǎn)等。資產(chǎn)的價值由固有價值、它所受傷害的近期影響和長期結(jié)果所組成。目前使用的風險評估方法大多需要對多種形式資產(chǎn)進行綜合評估，所獲取的信息范圍應包含全部的上述內(nèi)容，只有這樣，其結(jié)果才是有效全面的。同時，評估時還要考慮：考慮業(yè)務中的關(guān)鍵部分，將其重點考慮起來。第二，哪些關(guān)于資產(chǎn)的重要決定取決于信息的準確度、完整性或可用性，以及要對那些資產(chǎn)信息加以重點保護。第三必須要考慮安全時間會對業(yè)務或者組織的資產(chǎn)產(chǎn)生哪些影響，如信息資產(chǎn)的購買價值，信息資產(chǎn)的損毀對政府形象的負面影響程度，信息資產(chǎn)的損毀程度對政府長期規(guī)劃和遠景發(fā)展的影響等等。
2.3 電子政務系統(tǒng)安全風險評估的流程及實施
2.3.1電子政務系統(tǒng)安全的評估流程
電子政務系統(tǒng)安全的風險評估是組織機構(gòu)確定信息安全需求的過程，包括環(huán)境特性評估、資產(chǎn)識別與評價、威脅和弱點評估、控制措施評估、風險認定等在內(nèi)的一系列活動。
2.3.2 電子政務系統(tǒng)安全風險評估的實施
電子政務系統(tǒng)安全的風險評估是一項復雜的工程，除了應遵循一定的流程外，選擇合理的方法也很重要。為了使風險評估全面、準確、真實地反映系統(tǒng)的安全狀態(tài)，在實施風險評估過程中需要采用多種方法。評估流程實施過程如信息網(wǎng)絡安全技術(shù)測評是電子政務系統(tǒng)安全測評的重要手段，許多安全控制項都必須借助于技術(shù)手段來實現(xiàn)，但是單獨依靠技術(shù)測評還不能全面系統(tǒng)的分析電子政務系統(tǒng)的安全。實踐經(jīng)驗證明，僅有安全技術(shù)防范，而無嚴格的安全管理體系是難以保障系統(tǒng)的安全的。因此在測評中我們必須對被測評方制訂的一系列安全管理制度進行測評。信息安全管理的測評可以單獨進行也可以穿插到技術(shù)測評當中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息安全測評工程師面臨越來越多的挑戰(zhàn)，為提高測評能力和效率，應充分的發(fā)揮主觀能動性，利用各種現(xiàn)有的各種安全測試工具，開發(fā)安全測試工具、報告生成工具等。信息安全測評機構(gòu)以及電子政務系統(tǒng)的運行、維護方必須共同努力，為我國的信息化發(fā)展保駕護航。
第一，參與系統(tǒng)實踐。系統(tǒng)實踐是獲得信息系統(tǒng)真實可靠信息的最重要手段。系統(tǒng)實踐是指深入信息系統(tǒng)內(nèi)部，親自參與系統(tǒng)的運行，并運用觀察、操作等方法直接從信息系統(tǒng)中了解情況，收集資料和數(shù)據(jù)的活動。第二，問卷調(diào)查。問卷調(diào)查表是通過問題表的形式，事先將需要了解的問題列舉出來，通過讓信息系統(tǒng)相關(guān)人員回答相關(guān)問題而獲取信息的一種有效方式。現(xiàn)在的信息獲取經(jīng)常利用這種方式，它具有實施方便，操作方便，所需費用少，分析簡潔、明快等特點，所以得到了廣泛的應用。但是它的靈活性較少，得到的信息有時不太清楚，具有一定的模糊性，信息深度不夠等；還需要其他的方式來配合和補充。第三，輔助工具的使用，在信息系統(tǒng)中，網(wǎng)絡安全狀況、主機安全狀況等難以用眼睛觀察出來，需要借助優(yōu)秀的網(wǎng)絡和系統(tǒng)檢測工具來監(jiān)測。輔助工具能夠發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的某些內(nèi)在的弱點，以及在配置上可能存在的威脅系統(tǒng)安全的錯誤，這些因素很可能就是破壞目標主機安全性的關(guān)鍵性因素。輔助工具能幫助發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的安全隱患，但并不能完全代替人做所有的工作，而且掃描的結(jié)果往往是不全面的。
參考文獻
[1] 閆強，陳鐘，段云所，等.信息安全評估標準、技術(shù)及其進展[J].計算機工程，2003
第9篇：評工程師論文范文
關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；教育培訓工作；三性
作者簡介：楊慶（1977-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，國電江蘇電力有限公司，高級經(jīng)濟師，一級企業(yè)人力資源師，高級企業(yè)法律顧問。（江蘇
南京 210014）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0203-02
職工教育培訓是電力企業(yè)開發(fā)人力資源的基礎，而開發(fā)人力資源則是促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。要密切關(guān)注高級管理人才培養(yǎng)，全面深化技術(shù)技能人才培訓，通過抓好前期培訓需求調(diào)查、優(yōu)化培訓方案、強化質(zhì)量監(jiān)控、注重細節(jié)管理，為企業(yè)的發(fā)展提供堅強的智力支持。
一、切實注重教育培訓工作的“多樣性”
為了適應發(fā)展需要，從提高員工的素質(zhì)和能力，滿足企業(yè)及員工個人發(fā)展的需要出發(fā)，在集團企業(yè)年度教育培訓計劃框架下，編制確定了集團企業(yè)所屬企業(yè)的重點培訓項目，并督促認真做好落實工作。
1.注重對需求計劃的調(diào)研分析
在制定培訓計劃時，通過廣泛調(diào)研各類需求信息，突出了重點領域、重點專業(yè)、重點培訓對象。通過自下而上，自上而下，反復討論，數(shù)易其稿，科學編制教育培訓計劃，并按照計劃開展教育培訓工作，順利完成了年度培訓任務和指標。
2.加強高中級管理人員的培訓
對高中級管理人員進行人力資源管理專業(yè)知識培訓。提升中層管理對本單位“人才選拔、培養(yǎng)以及使用”的水準，與專業(yè)的人力資源管理相結(jié)合，為促成企業(yè)人力資本價值的最大化奠定了基礎。加大了對高層管理人員燃料、市場營銷、法律等知識的培訓力度。選派高級管理人員參加加拿大蒙特利爾大學高級管理人員培訓班。選派基層總會計師參加集團企業(yè)組織的總會計師培訓班。
3.逐步開展關(guān)鍵崗位持證上崗工作
對財務、法律、審計、燃料等關(guān)鍵崗位，要求在一定期限內(nèi)取得相應的任職資格，實現(xiàn)持證上崗，確保關(guān)鍵部門、重要崗位人員業(yè)務素質(zhì)水平和工作質(zhì)量。將基層企業(yè)主業(yè)管理人員分為安全管理、經(jīng)營計劃管理、人力資源管理、財務管理、物資管理、技術(shù)管理、黨政管理、行政管理及治安管理九大類，要求在規(guī)定的時間內(nèi)均須持相應職稱、職業(yè)資格或技能等級證書之一上崗，否則不能參加晉升崗級。
4.推進培養(yǎng)復合型人才
為幫助區(qū)域內(nèi)檢修生產(chǎn)部門培養(yǎng)懂生產(chǎn)、會管理的復合型人才，滿足檢修企業(yè)對外拓展業(yè)務和業(yè)務升級的需求，聘請了上海電院的教師，舉辦了《二級建造師考前輔導》班。選派人員參加了高級項目經(jīng)理國家職業(yè)資格證書取證培訓。推薦了1名同志參加中電聯(lián)組織的教育培訓新星評比。
5.以“雙學”培訓推進管理理念進步
在承辦集團企業(yè)兩期“雙學”培訓班之際，借此機會組織了所屬企業(yè)廠長經(jīng)理與參訓廠長經(jīng)理間的交流活動，推進了本企業(yè)系統(tǒng)“雙學”活動的深化。企業(yè)還定期組織中層管理人員以及燃料、經(jīng)營管理干部到先進企業(yè)聽取經(jīng)營和燃料市場形勢分析課，加深對宏觀形勢的分析把握，拓展管理人員視野，提升管理理念。
6.繼續(xù)抓好后備干部培訓和掛職工作
企業(yè)對區(qū)域內(nèi)廠級后備干部進行分析，制訂了針對后備干部的相關(guān)標準，對后備干部進行了調(diào)整充實。繼續(xù)做好東部與中西部掛職的管理服務工作，牽頭召開了第二批掛職干部總結(jié)會和第三批外派干部推進會。第三批有6人外派掛職，其中2人屬于提職掛職。繼續(xù)推進企業(yè)系統(tǒng)內(nèi)科級干部的掛職工作，有2人從基層掛職到本部工作，1人從本部掛職到基層單位。通過上掛、下掛、平掛，拓展了后備干部的知識寬度。
二、不斷推進教育培訓工作的“系統(tǒng)性”
職工教育培訓工作是一項系統(tǒng)性工程。要確保職工教育培訓工作順利開展，始終堅持把加強職工教育培訓工作的自身建設作為一項基礎性工作來抓，需建立健全教育培訓網(wǎng)絡，完善各項教育培訓制度，不斷加大教育培訓工作力度。
1.完善各類教育制度
企業(yè)要求所屬單位制定相關(guān)培訓制度，切實注重培訓實效，如制定了《國電江蘇電力有限公司新招聘員工考核辦法（試行）》，以進一步推進加強新招聘員工考核管理，科學評價新招聘員工的綜合素質(zhì)，確保新招聘員工能勝任崗位需求，建立優(yōu)勝劣汰機制，適應企業(yè)經(jīng)營發(fā)展需要。企業(yè)按照規(guī)定要求對在工作中表現(xiàn)突出且取得一定工作業(yè)績的新進員工，按總量控制在20%以內(nèi)的人數(shù)進行提前晉升崗級。在培訓中注重企業(yè)文化導入、入職心理輔導以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導。目前，2012年新進企業(yè)的21名員工已到發(fā)電部進行為期9個月的跟班實習。對新聘的大學生實施高頻率的培訓考核，以高強度的集中業(yè)務培訓和考試考核，促進優(yōu)勝劣汰，2009年新聘大學生中已有2人擔任值長，2人擔任主值；同時4年新進人員累計淘汰率超過25%以上，有效地打破了用工制度上的“鐵飯碗”。
2.健全教育培訓網(wǎng)絡
適時更新教育培訓工作人員網(wǎng)絡，完善教育培訓工作的組織保障。企業(yè)根據(jù)部門及人動情況，下發(fā)了《關(guān)于調(diào)整培訓網(wǎng)絡的通知》的文件，重新調(diào)整了企業(yè)職工教育培訓網(wǎng)絡。
3.完善教育培訓設施
為適應現(xiàn)代電力人才隊伍素質(zhì)的要求，加大教育培訓基礎設施的投入，職工教育培訓設施不斷得到更新完善。國電鎮(zhèn)江教育培訓中心設有完備的教室、實驗室、資料室、微機室及相關(guān)技能考核場地，學員公寓、浴室、球場等配套設施也一應俱全，并不斷根據(jù)教育培訓工作的需要對相關(guān)設施進行改造更新，為順利開展教育培訓工作奠定了基礎。
4.加強師資隊伍建設
始終堅持讓技術(shù)精湛、作風優(yōu)良、教學經(jīng)驗豐富的站所負責人、技術(shù)骨干或?qū)W科帶頭人、高級技師、高級工程師擔任授課教師，并以此為基礎建立了職工教育培訓師資人才庫，定期進行調(diào)整更換。同時，通過組織外出考察、輪訓、參加函授和研究生課程班等形式，優(yōu)先學習新知識、新技術(shù)、新工藝，不斷提高他們的自身素質(zhì)和工作水平。按照集團企業(yè)專業(yè)技術(shù)資格評定管理的要求，會同區(qū)域內(nèi)有關(guān)單位，組織國電江蘇區(qū)域高級專業(yè)技術(shù)資格復審工作，推薦、考試考核產(chǎn)生了11名高級職稱人員的任職資格。
三、確保強化教育培訓工作的“實效性”
為確保職工教育培訓工作取得實效，著重探索新模式以及做好考核、考評工作，做到獎優(yōu)懲劣，努力提高廣大職工學習的主動性和自覺性，確保優(yōu)秀人才脫穎而出。
1.積極探索教育培訓新模式
為不斷加強培訓工作創(chuàng)新，企業(yè)深化改革，積極探索教育培訓新模式，進行大膽探索和有益的嘗試。企業(yè)建立了“168”人才創(chuàng)新工作室，以創(chuàng)新工作室活動為載體，組織技術(shù)骨干開展技術(shù)攻關(guān)、課題研究等活動，以促進科技創(chuàng)新，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為科技成果。針對檢修部與檢修企業(yè)分開后的人員特點，重點抓好檢修人員的培訓。專門召開了“部分生產(chǎn)部門培訓工作會議”，對全年的重點培訓項目進行了布置，并推出了《青工檢修筆記》，鼓勵生產(chǎn)部門35周歲及以下青工在生產(chǎn)實踐學習操作技能與技術(shù)的基礎上，堅持以撰寫檢修筆記為主要方式，規(guī)范檢修技能學習形式，提升學習效果，逐步提高青工檢修技術(shù)與技能水平。目前共有220人記青工筆記，配備了108名師傅與之結(jié)對子。
2.建立有效的激勵機制
為了提高單位和職工學習的積極性，把單位和職工的學習與單位和個人的考核評比、評優(yōu)晉級緊密結(jié)合起來。工作中，對在全國職業(yè)技能大賽中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀技術(shù)人才按照相關(guān)規(guī)定給予破格晉級。舉辦了鉗工、叉車、熱控、財務、安健環(huán)管理技能、培訓員管理技能、300MW與1000MW機組運行仿真機、300MW與1000MW脫硫仿真機等十項技能競賽，共257人參加了競賽。有的單位規(guī)定未持有相應證書之一者，不得升崗，或?qū)ζ溥M行降一個薪級考核，取得證書后，方能恢復原薪級。此外，為調(diào)動職工學習的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵他們在實踐中注重積累和提高自己，并規(guī)定對在報刊雜志上發(fā)表專業(yè)論文的同志給予獎勵。
3.開展教育培訓管理提升活動
