裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】崗位實(shí)訓(xùn)發(fā)；教學(xué)體系；雙師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0218-01

由于我國(guó)人口類型的特點(diǎn)，現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，城鎮(zhèn)的失業(yè)率保持在5%左右，且還存在升高的趨勢(shì)，很多受社會(huì)歡迎的人才也一定程度上面臨著就業(yè)難的問(wèn)題。而裝潢專業(yè)的市場(chǎng)需求量本來(lái)就比其他專業(yè)類型要少，裝潢專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)就更加嚴(yán)峻，如何改善裝潢專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)就依賴于工學(xué)結(jié)合模式的開展和學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的展開。

一、目前裝潢專業(yè)學(xué)生面臨的問(wèn)題

就我國(guó)目前裝潢專業(yè)的畢生來(lái)說(shuō)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

首先，市場(chǎng)基本處于飽和狀態(tài)，每年從高校畢業(yè)的裝潢的專業(yè)性人才數(shù)量較為龐大，而現(xiàn)實(shí)中需要的裝潢設(shè)計(jì)師較少，市場(chǎng)上存在供過(guò)于求的供求關(guān)系，一定程度上加劇了裝潢行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，很多畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力大的問(wèn)題。

其次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平日益提高，對(duì)于裝潢的要求也不斷提升，有些院校畢業(yè)的裝潢專業(yè)學(xué)生存在學(xué)藝不精的問(wèn)題或是其技能專業(yè)指向性不強(qiáng)的問(wèn)題等，一定程度上也增加了裝潢專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度。

最后，我國(guó)裝潢市場(chǎng)長(zhǎng)期處于混亂狀態(tài)，一般群眾對(duì)裝潢設(shè)計(jì)師能力的識(shí)別能力不強(qiáng)，并且行業(yè)內(nèi)設(shè)計(jì)師水平良莠不齊，市場(chǎng)管理秩序混亂，或多或少也增加裝潢專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力。

二、裝潢專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)開展?fàn)顩r

很多高校為了增加裝潢專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，為此建立了很多相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使裝潢專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能得到一定程度的提升，實(shí)踐性也有所發(fā)展。但是現(xiàn)階段和高?；蚋呗氼愒盒＿M(jìn)行校外合作的實(shí)習(xí)基地或是提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)單位具備很明顯的獨(dú)立性特征，即這些單位提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)崗位是固定的，就很有可能存在專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)的特征。而校內(nèi)裝潢專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)操作技能較強(qiáng)、職業(yè)化、大眾化、公平化的裝潢設(shè)計(jì)人才，從現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)際中的情況和計(jì)劃中的情況有所偏差。其次，很多高?；蚋呗氼愒盒ｋm然建有學(xué)生實(shí)訓(xùn)室，但是在實(shí)際教學(xué)中由于各種情況使實(shí)訓(xùn)室被閑置，實(shí)訓(xùn)室在很多高?；蚋呗氼愒盒H僅是一種擺設(shè)使其無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、工學(xué)結(jié)合模式下開展裝潢專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議方案

要開展裝潢專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，結(jié)合好工學(xué)結(jié)合模式，同時(shí)利用好綜合實(shí)訓(xùn)室的各種設(shè)施。

（一）相關(guān)課程開發(fā)。需要以實(shí)訓(xùn)室為核心，增加課程中有利于學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的內(nèi)容的開發(fā)和設(shè)計(jì)。首先，課程開發(fā)階段要先樹立一個(gè)觀念，即崗位能力、就業(yè)指向?yàn)檎n程開設(shè)的最原始目標(biāo)。其次，將市場(chǎng)情況作為課程內(nèi)容開設(shè)的另一個(gè)重要依據(jù)，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，增加課堂教學(xué)和市場(chǎng)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過(guò)自身所學(xué)參與到市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中去。最后，理論教學(xué)和崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)齊頭并進(jìn)的課程設(shè)計(jì)，及時(shí)幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際崗位操作經(jīng)驗(yàn)，增加教學(xué)的實(shí)訓(xùn)特征，并在崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段利用好現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)施和校外實(shí)習(xí)崗位機(jī)遇。

（二）完善相關(guān)的教學(xué)體系。將實(shí)訓(xùn)室的利用納入教學(xué)的一環(huán)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)的供求情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更加完整化、科學(xué)化、體系化，將模塊教學(xué)和整體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使其相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充促進(jìn)。例如將裝潢整體教學(xué)劃分為多個(gè)模塊，教授這些局部模塊的特色內(nèi)容，然后在整體教學(xué)中教授裝潢設(shè)計(jì)上的一般理論。利用完整、科學(xué)的裝潢教學(xué)體系，增加理論教學(xué)中的科學(xué)性，然后緊密結(jié)合實(shí)訓(xùn)程序的教育，促使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

（三）建設(shè)雙師教學(xué)隊(duì)伍。雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)兩種教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)體系中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)訓(xùn)室的功能和特色也能夠通過(guò)雙師隊(duì)伍的建設(shè)而被挖掘和利用。建設(shè)雙師教學(xué)隊(duì)伍的目的在于增加教師的整體素質(zhì)，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的多變形式，裝潢行業(yè)的供求關(guān)系也多變且沒(méi)有穩(wěn)定的規(guī)律可言，如果教師有過(guò)實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，就可以在教學(xué)中將裝潢專業(yè)人員在實(shí)際工作中可能面對(duì)的問(wèn)題和這些問(wèn)題的處理方法一并傳授給學(xué)生，這些經(jīng)驗(yàn)是構(gòu)成裝潢專業(yè)學(xué)生崗位素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。此外，雙師隊(duì)伍建設(shè)較為完善的情況下，可以更為完善地構(gòu)建裝潢理論教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]任燕.關(guān)于裝潢專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討[J].華章，2011（7）.

第2篇：裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 建筑裝飾 實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)

一、引言

我國(guó)對(duì)建筑裝飾類人才的高等教育主要可分為兩類。高等院校中的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，以理論研究、藝術(shù)設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃為教育目標(biāo)。另一類是高等職業(yè)教育中的建筑裝飾專業(yè)，以培養(yǎng)建筑裝飾實(shí)際應(yīng)用型人才為主，教育目標(biāo)的不同決定了二者的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)該不同。

高等職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)，是通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和單項(xiàng)技能，進(jìn)一步強(qiáng)化形成綜合技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是具有實(shí)戰(zhàn)能力，即掌握解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，這點(diǎn)對(duì)于建筑裝飾專業(yè)尤為重要。當(dāng)前，建筑裝飾行業(yè)的良好前景和學(xué)生良好的就業(yè)出路促使高等職業(yè)院校紛紛開設(shè)與裝飾相關(guān)的專業(yè)，然而由于師資、設(shè)備、實(shí)踐環(huán)境等條件的限制，該專業(yè)的教學(xué)水平良莠不齊，本文通過(guò)高職建筑裝飾專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)展示來(lái)說(shuō)明硬件條件對(duì)于教學(xué)工作的重要性。

二、建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

建筑裝飾專業(yè)要求學(xué)生具備建筑裝飾材料、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程施工與管理等多方面的能力。因此，對(duì)于建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室的布置充分考慮了這些方面的需求。實(shí)訓(xùn)室中央大廳為國(guó)際裝飾材料、施工工藝體驗(yàn)館，設(shè)置十個(gè)展臺(tái)展示高端裝飾材料，全場(chǎng)采用專業(yè)燈光設(shè)計(jì)營(yíng)造了極強(qiáng)的藝術(shù)氛圍，使參觀學(xué)習(xí)者一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就被環(huán)境所感染。大廳設(shè)置了石膏雕像和科教成果展示區(qū)，并在大廳周圍分設(shè)5個(gè)小型展館，依次介紹如下：

1.整體衛(wèi)浴體驗(yàn)館

該廳裝設(shè)了浴缸、洗漱臺(tái)、干蒸房、座便器和小便池，全面展示了衛(wèi)浴場(chǎng)所的主要情況，廳內(nèi)地面和墻壁均貼設(shè)墻磚、為方便展示地下管道，地面為玻璃材質(zhì)，可直接觀察到下水管道的布置與融接工藝。

2.整體軟飾體驗(yàn)館

主要展示地板、墻紙、布藝、掛畫、配飾等，并在展館中間設(shè)置研討區(qū)。地面采用符合地板整體布置，墻紙布藝等展館四面布置，并在墻面展示電路布置。

3.整體木作體驗(yàn)館

主要展示門窗、隔墻、吊頂。地面采用全實(shí)木地板，四周展示依次布置有石膏板隔墻工藝區(qū)、板材展示區(qū)、衣柜工藝區(qū)、書桌書柜書架工藝區(qū)、挑板工藝區(qū)、窗套工藝區(qū)、門套內(nèi)門工藝區(qū)等，并在館中設(shè)置研討區(qū)。

4.整體廚房體驗(yàn)館

主要展示入水水管、墻磚、包管和吊頂。地面采用地磚鋪設(shè)，水管的布置和走向、材質(zhì)都直接可見(jiàn)并了解施工工藝，方便參觀。并安裝了整體廚柜。

5.國(guó)際家居設(shè)計(jì)館

模擬行業(yè)內(nèi)裝飾公司，設(shè)置了家居設(shè)計(jì)接待、家居設(shè)計(jì)、中期服務(wù)客戶等功能，旨在讓學(xué)生了解公司經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉業(yè)務(wù)流程。

三、實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)訓(xùn)室主要作為學(xué)生的參觀、裝飾建材展示和結(jié)構(gòu)、工藝了解之用，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，在實(shí)訓(xùn)室就能直觀全面近距離的接觸工程實(shí)際仿真環(huán)境。

整體衛(wèi)浴體驗(yàn)館的作用是向?qū)W生展示衛(wèi)浴所需考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。管道和防水是衛(wèi)浴中的核心問(wèn)題，采用防水層和防水瓷磚是必要的方法，管道的布置和走向這一在常規(guī)教學(xué)中教師難講學(xué)生難學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)展示可以快速的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。其突出特點(diǎn)表現(xiàn)在透視展示，由于學(xué)生在日常生活中與表面裝飾也有所接觸，因此平時(shí)不易查看到的內(nèi)部管道成為了核心因素。

整體軟飾體驗(yàn)館主要作為材料展示和裝飾方法的講解，尤其是不同材料出現(xiàn)在同一場(chǎng)合的對(duì)比效果，對(duì)比講解和說(shuō)明，效果明顯。裝飾材料的教學(xué)掌握最有效的方法是接觸實(shí)際材料，而多種材料的對(duì)比教學(xué)和展示，有利于學(xué)生對(duì)于材料的直觀認(rèn)識(shí)。

國(guó)際家居設(shè)計(jì)館同時(shí)還模擬了家居的效果，既展示了家居的各個(gè)部件，又突出了整體設(shè)計(jì)、整體施工和合理布局的重要性，實(shí)際參觀和真身感受的效果可以使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的興趣。這種設(shè)計(jì)參考了瑞典IKEA（宜家）展示方法，并結(jié)合了實(shí)訓(xùn)展示方法的開放性，實(shí)景展示最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀、有效。

整體木作體驗(yàn)館除了展示內(nèi)門、板材、衣柜、書桌、門套、窗套等家裝部件等的實(shí)際效果，還集中展示家裝需要的材料包括石膏線、石膏板、板材和裝修用板材，這一展館既有展示教學(xué)功能，又能在教學(xué)中講授這些裝修材料的應(yīng)用方法和布置技巧。

整體廚房體驗(yàn)館主要展示了整體廚房，尤其是緊湊型廚房的布置。當(dāng)前家庭尤其是小戶型房間對(duì)于廚房的緊湊型要求極高，通過(guò)實(shí)際展示教育學(xué)生節(jié)省平面面積和立體布局的技巧，全空間的設(shè)計(jì)理念滲透到各個(gè)部分。

實(shí)訓(xùn)室貫徹總體布置的思想和立體布置的觀點(diǎn)，如地板在各個(gè)展館不同的布置，分別展示了地板磚、防水瓷磚、復(fù)合地板、實(shí)木地板、地毯布置；如吊頂分別展示了防水、防污、光亮效果和溫馨效果等多種功能和效果的布置方式。

四、總結(jié)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，班上同學(xué)都分別完成了綜合實(shí)訓(xùn)六個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目作業(yè)，并在實(shí)踐過(guò)程中收獲了知識(shí)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、勇氣。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行項(xiàng)目作業(yè)交流，展示同學(xué)們的能力，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。通過(guò)專業(yè)教師評(píng)議，使學(xué)生博采眾長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)有新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和教師評(píng)議對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行深入探討?？傊?，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)是全面發(fā)展高等職業(yè)類教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型技術(shù)人才的重要途徑。只有進(jìn)行課程的教學(xué)改革，建立綜合全面的教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)體系，才能更好地滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確保學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位即能上崗工作，還能達(dá)到上手快，干得好，無(wú)須畢業(yè)后再次進(jìn)行崗前培訓(xùn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］李順華.企業(yè)對(duì)高職建筑類人才的素質(zhì)需求探析――以建筑裝飾企業(yè)為例[J].四川建筑，2010，(2)：27-28.

［2］唐春妮.高職院校建筑裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的幾點(diǎn)思考[J].四川建筑，2009，39(5)：9-10.

［3］何隆權(quán)，鄧軍.基于研究性學(xué)習(xí)的高職建筑裝飾材料教學(xué)探索[J].職教論壇，2009，(06Z)：24-25.

第3篇：裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

    我個(gè)人對(duì)手縫工藝課程改革的一點(diǎn)探究與嘗試

    (一)首先對(duì)服裝手縫工藝課程的總體和全面思考我認(rèn)為,服裝專業(yè)的手縫工藝課程應(yīng)改變?cè)械乃悸贰⒏淖兣f的固有的模式、改變?cè)瓉?lái)的根深蒂固觀念,不應(yīng)著眼于小打小鬧式換湯不換藥。應(yīng)結(jié)合布藝、拼布進(jìn)行整體的重構(gòu),可以有所側(cè)重:譬如各種布偶(泰迪熊)、玩偶(流行時(shí)尚類)、人偶(絹人)等的設(shè)計(jì)與制作、各種材料的纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、各種布貼的設(shè)計(jì)與制作、各種室內(nèi)裝飾的設(shè)計(jì)與制作(比如桌旗、靠墊)等,側(cè)重于手縫工藝自身的自成體系。側(cè)重于布藝裝飾藝術(shù)本身中細(xì)節(jié)之處的微妙變化,讓縫制工藝的各種技法呈現(xiàn)的畫面外觀的探索更充滿的,以及對(duì)未成之形的特別期待,激發(fā)學(xué)生的熱情。(二)內(nèi)容與形式的探究深化服裝手縫工藝課程改革服裝專業(yè)的手縫工藝課程的設(shè)置,應(yīng)體現(xiàn)時(shí)尚、時(shí)髦等現(xiàn)代裝飾理念,作為布藝藝術(shù)品,不同的裝飾畫給人的感受截然不同。如何使用一些極普通面料,甚至包括破的舊的服裝面料(如舊的牛仔褲、襯衣、被罩等)進(jìn)行創(chuàng)作是一種很好的實(shí)訓(xùn)練習(xí),極鍛煉學(xué)生的構(gòu)思能力,在手縫工藝創(chuàng)作中,布藝裝飾畫、各種布偶、玩偶、人偶等的設(shè)計(jì)制作是很理想的教學(xué)手段。綜上所述,手縫工藝在服裝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中是占舉足輕重的地位的,它不僅僅是一種的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)課程,它同時(shí)也是可以開發(fā)學(xué)生思路、拓展學(xué)生觀念的一門實(shí)踐課程,能夠更好地完善服裝專業(yè)教育。(三)服裝手縫工藝課改的不足與經(jīng)驗(yàn)在連續(xù)完成四個(gè)班級(jí)兩個(gè)年級(jí)的手縫工藝課程之后,我認(rèn)為課改是基本可行的,可以逐步走向成功。獲得學(xué)生的好評(píng)和院內(nèi)專家、系領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,同時(shí)我也進(jìn)行了深入的反思和總結(jié)。意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)與不足,經(jīng)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中,把原來(lái)的只重理論的灌輸式模式改為引導(dǎo)、啟發(fā)式模式,重視實(shí)踐手工能力,強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)模式,老師親自動(dòng)手示范,每一種針?lè)?、每一幅?gòu)圖、都細(xì)致入微的進(jìn)行修改。學(xué)生實(shí)踐能力快速增強(qiáng),教學(xué)互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),營(yíng)造一種良好的互動(dòng)氛圍。不足之處是學(xué)生對(duì)藝術(shù)內(nèi)容與形式關(guān)系的再認(rèn)識(shí)明顯不夠,因?yàn)槭挚p制作裝飾畫明顯不同于油畫、丙烯、油畫棒等材料繪制的裝飾畫,布藝裝飾畫有它的特點(diǎn)也有它的局限性。

    路漫漫兮修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索

    手縫工藝基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的。它綜合了多種門類的藝術(shù),尤其是裝飾藝術(shù)十分強(qiáng)調(diào)觀者的介入反應(yīng),體察作者的心理感受:或驚世駭俗、或曲高和寡、或離經(jīng)叛道、或傲睨一切、或不知所云、或別出心裁,這些都與服裝專業(yè)的目標(biāo)追求有異曲同工之妙,服裝專業(yè)的手縫拼布裝飾畫應(yīng)是以表現(xiàn)裝飾藝術(shù)整體視覺(jué)效果為目的,以完美表達(dá)人與自然的和諧統(tǒng)一為己任,帶有高雅的品味、獨(dú)特的語(yǔ)言、詮釋自我的個(gè)性、更新的舊有觀念、標(biāo)注清晰的符號(hào)的布藝作品?？傊?作為高職院的服裝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課手縫工藝應(yīng)具備其他課程所沒(méi)有的獨(dú)到魅力,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)探究,輔助服裝專業(yè)服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝造型等課程教學(xué)的作用,拓展學(xué)生的思路,提升學(xué)生的思維觀念,訓(xùn)練學(xué)生整體裝飾能力,所以我認(rèn)為高職院的手縫工藝課程的教學(xué)改革不失為一種發(fā)展方向,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)藝術(shù)的思維方式不僅僅局限在服裝的造型能力上,還應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起改變中國(guó)服裝制造業(yè)大國(guó)的形象,成為把中國(guó)逐步改變成世界服裝設(shè)計(jì)大國(guó)而努力的先驅(qū),讓我們共同努力將這門課程發(fā)展成為一門充滿勃勃生機(jī)和活力四射的裝飾造型、藝術(shù)形象思維訓(xùn)練的有著無(wú)窮魅力的課程吧!

第4篇：裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程化；室內(nèi)設(shè)計(jì)；核心職業(yè)能力；課程開發(fā)

作者簡(jiǎn)介：侯志杰（1969-），男，山東省青州市人，濰坊工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、室內(nèi)與景觀設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：本文系山東省教育廳2011年省級(jí)精品課程《3dsmax環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》建設(shè)項(xiàng)目成果。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）26－0057－02

隨著國(guó)內(nèi)城市房地產(chǎn)市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)居住生活條件的改善愿景日益劇增，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求也空前高漲。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干核心職業(yè)課程，綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，是直接面向就業(yè)的課程，培養(yǎng)的是從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工、管理的高素質(zhì)綜合性應(yīng)用人才。因此，為適應(yīng)市場(chǎng)人才需求，符合高等職業(yè)教育辦學(xué)理念，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系重構(gòu)，教學(xué)方法、教學(xué)模式革新迫在眉睫，避免教育教學(xué)資源浪費(fèi)，盡量少出“次品”、“廢品”，是相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，所以對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、原有課程改造、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新等深層次問(wèn)題探討和研究重構(gòu)是很有必要的。結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科課程體系向工作過(guò)程化課程體系的轉(zhuǎn)變，理順教學(xué)關(guān)系，使室內(nèi)設(shè)計(jì)課程更加適用于高職教學(xué)實(shí)際，特從室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)、理念創(chuàng)新、教學(xué)方法、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)置等方面對(duì)其加以闡述。

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開發(fā)理念

全面深刻領(lǐng)會(huì)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》2006年16號(hào)文件精神，提高課程教學(xué)質(zhì)量，深化課程內(nèi)涵建設(shè)。課程設(shè)計(jì)注重職業(yè)核心能力打造，基于工作過(guò)程化的課程開發(fā)設(shè)計(jì)，實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)。以崗位需求為目標(biāo)，職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，跟蹤前沿技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共建課程，以真實(shí)工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建基于工作過(guò)程化的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

工學(xué)結(jié)合理念。與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，按照裝飾裝修企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的生產(chǎn)崗位要求，以任務(wù)驅(qū)使、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生感受到真實(shí)工作情境。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向理念。在實(shí)踐教學(xué)中突出了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，將自主策劃、任務(wù)分解、“教-學(xué)-做”和總結(jié)有機(jī)結(jié)合，采用“教師布置真實(shí)或虛擬項(xiàng)目學(xué)生自主策劃設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師講解學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)客戶評(píng)價(jià)定稿出圖指導(dǎo)施工總結(jié)反饋”的流程模式。

強(qiáng)化專業(yè)自學(xué)能力理念。以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)其專業(yè)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

課堂、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化理念。實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、裝飾模擬公司，校外室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、裝飾公司、測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)、裝修工地，由校內(nèi)和企業(yè)教師共同指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做到教、學(xué)、做一體化，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。此外，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行至少半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，期間由專職指導(dǎo)老師指導(dǎo)。

打造核心職業(yè)與非職業(yè)能力理念。既重視強(qiáng)化專業(yè)能力，又重視方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事，以高度負(fù)責(zé)的精神，做好每一項(xiàng)工作，來(lái)打造核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和非職業(yè)素質(zhì)能力。

二、基于工作過(guò)程化系統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開發(fā)思路

（一）課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向；以本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為選擇課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)；以高職生智力能力特點(diǎn)為課程內(nèi)容進(jìn)行序化的依據(jù)；以室內(nèi)專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)培育為課程目標(biāo)。

（二）課程設(shè)計(jì)的原則。依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)員（師）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際工作崗位任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，按照客戶訂單這一典型工作任務(wù)組織學(xué)生完成整個(gè)工作過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，即從“項(xiàng)目承接—工地測(cè)量—初步方案設(shè)計(jì)—施工圖設(shè)計(jì)繪制—技術(shù)交底—施工指導(dǎo)—竣工驗(yàn)收—交付使用”的實(shí)際工作流程，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求接軌，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

教學(xué)編排上打破傳統(tǒng)學(xué)科課程章節(jié)概念，以室內(nèi)虛擬或真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，以室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作流程為主線重組教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向課程，學(xué)習(xí)中沒(méi)有“章節(jié)”內(nèi)容，只有“學(xué)習(xí)工作任務(wù)和項(xiàng)目”，學(xué)生通過(guò)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、項(xiàng)目，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)；并以企業(yè)活動(dòng)流程來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)流程，以設(shè)計(jì)工作流程來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程。

教學(xué)模式上采用工學(xué)結(jié)合模式，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)”與設(shè)計(jì)企業(yè)、公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室“工作”相結(jié)合，做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，兩者有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)核心能力。校內(nèi)成立了億佳模擬裝飾公司，完全仿照真實(shí)裝飾公司布局，讓學(xué)生擔(dān)任公司工作人員，接待校內(nèi)外真實(shí)客戶，洽談交流接單、施工設(shè)計(jì)、工程監(jiān)督管理，這樣很快就使學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)工作崗位。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理使用網(wǎng)絡(luò)課程資源。通過(guò)網(wǎng)上課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、視頻教程、教學(xué)錄像，引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)。

第5篇：裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的《綜合實(shí)訓(xùn)》課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)。但通過(guò)這幾年的代課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生水平下滑明顯，已經(jīng)發(fā)揮不了這門課的作用。因此我通過(guò)調(diào)研，整理歸納了一些我的想法，與諸位老師探討，找到問(wèn)題所在，盡快改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：

建筑裝飾；綜合實(shí)訓(xùn)；責(zé)任

《綜合實(shí)訓(xùn)》課程之前的名稱是《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，更改于2010年。設(shè)置這門課程的目的是使學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)?！毒C合實(shí)訓(xùn)》課程2007年以前開設(shè)于三年級(jí)的第六學(xué)期，持續(xù)時(shí)間從三月底到六月中旬，基本是3個(gè)月的時(shí)間，每位同學(xué)需要獨(dú)立完成施工圖一套、4-5張效果圖、兩張展板、預(yù)算書一份、施工組織設(shè)計(jì)文件一份。2007年以后，由于教學(xué)改革以及在“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路指引下，第六學(xué)期學(xué)生全部去企業(yè)頂崗實(shí)踐，《綜合實(shí)訓(xùn)》課程調(diào)整到了第五學(xué)期的后半學(xué)期，教學(xué)時(shí)間壓縮到五周，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)也壓縮。首先任務(wù)以小組為單位完成，每組3-4人；其次取消了施工圖繪制的訓(xùn)練，施工圖由老師提供或?qū)W生自己提供，但必須得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可；最后在有完整施工圖的基礎(chǔ)上，每組學(xué)生繪制3-4張效果圖（不需要出展板，只要打印成A3冊(cè)就行），預(yù)算書一份、施工組織設(shè)計(jì)文件一份。2016屆學(xué)生的畢業(yè)答辯已經(jīng)完成，對(duì)照這一屆學(xué)生和上幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、交付的成果，我心里沉甸甸的。學(xué)生水平下降之快超出了我的預(yù)想，到底是何原因呢？通過(guò)我與其他教師、學(xué)生的交流、溝通，總結(jié)出如下原因：

一、生源質(zhì)量問(wèn)題

我們學(xué)校生源有兩類，一類是普通高中的畢業(yè)生，一類是職業(yè)高中畢業(yè)生，參加國(guó)家組織的全國(guó)高考，錄取到我們學(xué)校后各自組班。從2012年開始，增加了自主招生這種形式，且自主招生的規(guī)模逐漸加大，比例從當(dāng)年占應(yīng)招生人數(shù)的10%到現(xiàn)在的50%，計(jì)劃到2017年，全部改成自主招生的方式。所謂自主招生，就是高職院校自形做主招生的考試，由高職院校根據(jù)本校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)的要求，自主決定考試具體方案，組織對(duì)考生進(jìn)行文化課和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)?？荚嚂r(shí)間安排在1月，3月底前就能完成錄取。已由高職自主招生錄取的考生，不得再參加當(dāng)年6月份舉行的高考，未錄取的考生可繼續(xù)參加當(dāng)年高考。參加我們學(xué)校自主招生考試的學(xué)生，不論是中職生、職高生還是普通高中生，都是文化水平偏低的學(xué)生。由于中國(guó)人幾千年的思想傳承，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠有一份體面的工作，能夠坐辦公室，不要風(fēng)吹日曬。想要達(dá)成這一目標(biāo)只能靠多讀書，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的觀念深入人心。所以初中升高中時(shí)，選擇上中職和高職的就是初中時(shí)后三分之一的學(xué)生；升大學(xué)時(shí)，選擇上高職的尤其是走單招這條路的，是高中階段的后三分之一。只要有希望升本科或?qū)？频?，都不?huì)選擇高職院校，這從每年高考錄取分?jǐn)?shù)線就能看出來(lái)。所以招來(lái)的學(xué)生只有數(shù)量沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力幾乎為零，理論知識(shí)基本聽(tīng)不懂。而本課程又是一門綜合課程，在專項(xiàng)課程都掌握不好的情況下，如何能夠完成好本課程。

二、教師實(shí)踐能力不夠

從課程名稱可以看出，這是學(xué)生在校期間最后一門課程，是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，需要很強(qiáng)的綜合能力。同時(shí)對(duì)老師的要求也很高，需要對(duì)本專業(yè)的課程體系有準(zhǔn)確的把握，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容理解透徹，這都需要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。尤其是需要編制的建筑裝飾施工組織設(shè)計(jì)文件，其中的施工進(jìn)度計(jì)劃和施工平面布置圖，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根本就無(wú)從下手。對(duì)裝飾工程來(lái)說(shuō)，同土建工程是有一定區(qū)別的。土建工程繪制平面圖時(shí)場(chǎng)地上什么都沒(méi)有，是空地；但裝飾工程是在土建已完工的基礎(chǔ)上進(jìn)行施工的，現(xiàn)場(chǎng)情況已然不同。但現(xiàn)在繪制裝飾施工平面布置圖的所有規(guī)則都按照土建執(zhí)行，與實(shí)際不相否。例如施工用水，部分水源可以從已完工建筑中直接使用；部分貴重材料也可以堆放在建筑內(nèi)，無(wú)需另蓋臨時(shí)建筑。若無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很容易照搬硬套土建那一套，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)容易出錯(cuò)。

三、教師的責(zé)任心欠缺

從近幾年的《綜合實(shí)訓(xùn)》課程指導(dǎo)情況來(lái)看，加強(qiáng)教師的責(zé)任心也很重要。最初做《綜合實(shí)訓(xùn)》訓(xùn)練時(shí)，施工圖紙是由指導(dǎo)教師提供。當(dāng)時(shí)制定的原則是圖紙的建筑面積應(yīng)在1000m2以上，裝修內(nèi)容應(yīng)包含建筑裝飾工程的10個(gè)分部分項(xiàng)工程，總造價(jià)應(yīng)在300萬(wàn)以上。因?yàn)樘?jiǎn)單進(jìn)度計(jì)劃就無(wú)法繪制流水施工。但是后期允許學(xué)生自行選擇圖紙時(shí)，打破了這一要求。學(xué)生為了預(yù)算簡(jiǎn)單，選擇的都是一些簡(jiǎn)單裝修圖紙，面積200-300m2，造價(jià)30-40萬(wàn)，沒(méi)有地形圖，繪制施工平面布置圖時(shí)隨心所欲，起不到實(shí)訓(xùn)效果。究其原因，是老師開始把關(guān)不嚴(yán)，責(zé)任心不夠?qū)е碌摹?/p>

總之，首先由于教學(xué)時(shí)間的縮短，導(dǎo)致學(xué)生需完成的任務(wù)減少，不能夠很好的檢驗(yàn)前兩年半的教學(xué)效果。其次由于以就業(yè)為導(dǎo)向的思路，盡量不要讓學(xué)生留級(jí)，盡可能讓其畢業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生有恃無(wú)恐，不認(rèn)真對(duì)待這次實(shí)訓(xùn)，得過(guò)且過(guò)，完成的作品低劣。再次是教師抱怨學(xué)生素質(zhì)差，教授時(shí)有所懈怠，沒(méi)有很好地貫徹因材施教。最后教師沒(méi)有在提高自身專業(yè)素質(zhì)方面下功夫，打鐵還需自身硬，尤其面對(duì)的又是這樣的學(xué)生，更應(yīng)該從自身做起。如何改變目前的狀況呢？首先學(xué)生生源質(zhì)量短期內(nèi)不會(huì)有太大的變化。隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的不景氣以及考試規(guī)則的變化和適齡上學(xué)人數(shù)的減少，招生到400多分學(xué)生的機(jī)會(huì)很小，所以改變生源質(zhì)量這種方法顯然行不通。那我們就從提高教師思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力、調(diào)整授課內(nèi)容著手。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃，每年每個(gè)學(xué)院選派2-3名青年教師赴企業(yè)鍛煉，每人鍛煉時(shí)間不少于半年，基本5年可以輪一回。同時(shí)按照現(xiàn)在學(xué)生的水平，重新調(diào)整授課計(jì)劃和內(nèi)容。小組成員根據(jù)各自的擅長(zhǎng)，分工合作，不吃大鍋飯，將三塊內(nèi)容的分工上報(bào)指導(dǎo)教師，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。細(xì)化評(píng)分細(xì)則，每一階段任務(wù)完成后，隨即給出成績(jī)，不允許緩繳，不按時(shí)交作業(yè)者這部分成績(jī)?yōu)榱??？偝煽?jī)由效果圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)文件和答辯四部分組成。這樣就不會(huì)出現(xiàn)到了編制施工組織設(shè)計(jì)階段，大部分同學(xué)還在畫效果圖或?qū)戭A(yù)算書的境況。通過(guò)這些手段，相信明年的成績(jī)會(huì)有所提高。

作者：任雪丹 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第6篇：裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)；手繪效果圖表現(xiàn)；項(xiàng)目化教學(xué)；高職教育

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0085-02

高職“手繪效果圖表現(xiàn)”課程是展示設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，它集繪畫與設(shè)計(jì)為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)效果普遍不理想。這門課主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握效果圖表現(xiàn)技法，并以此表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖、理念和方案，運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革行之有效的方式，項(xiàng)目化教學(xué)充分體現(xiàn)高職教育的特征，能使學(xué)生在獲得職業(yè)能力和素質(zhì)要求的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

一、“手繪效果圖表現(xiàn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐性。高職院校的教學(xué)沿循本科藝術(shù)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師作為教學(xué)主體，采取講授、示范、訓(xùn)練等教學(xué)方式，特別是缺少實(shí)際裝飾工程項(xiàng)目的接觸和訓(xùn)練，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)生雖然有了一定手繪能力，但卻缺乏手繪效果圖實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，畢業(yè)后進(jìn)入崗位手繪設(shè)計(jì)不會(huì)用也用不好的現(xiàn)象比比皆是。

2.高校手繪課程設(shè)置不合理。從各高校展示設(shè)計(jì)課程設(shè)置來(lái)看，多數(shù)院校開設(shè)了此類課程，但缺乏課程的前后連續(xù)和銜接性，手繪課程僅僅作為一門課程存在，一般在大二第一學(xué)期開設(shè)這門課，學(xué)時(shí)設(shè)定多數(shù)為48～60學(xué)時(shí)，課程結(jié)束后，不少學(xué)校不再開設(shè)有關(guān)這方面課程，缺乏課程的延續(xù)性，學(xué)生學(xué)到的只是一些較為基礎(chǔ)的技法，對(duì)大型裝飾工程項(xiàng)目的手繪設(shè)計(jì)無(wú)從入手。

二、“手繪效果圖表現(xiàn)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1.綜合目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。了解效果圖手繪表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和透視圖的基本原理，掌握成組陳設(shè)線描表現(xiàn)原理，理解施工圖規(guī)范和馬克筆等色彩表現(xiàn)技法原理。（2）能力目標(biāo)。把工作崗位所需的職業(yè)技能作為核心能力目標(biāo)，使學(xué)生掌握各種手繪表現(xiàn)圖的技法原理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生繪制展示裝飾手繪表現(xiàn)圖動(dòng)手能力，能熟練掌握展示設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)的基本方法與程序，具備快速表達(dá)設(shè)計(jì)思路，繪制設(shè)計(jì)方案，與客戶進(jìn)行溝通和交流的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力奠定基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)計(jì)理念。通過(guò)對(duì)展示設(shè)計(jì)行業(yè)的調(diào)查，企業(yè)專家的參與，教師的主導(dǎo)開發(fā)，項(xiàng)目安排根據(jù)透視、手繪技法難易程度由簡(jiǎn)而繁，難易遞進(jìn)。以項(xiàng)目為載體，通過(guò)典型教學(xué)情境，根據(jù)案例模擬、技能強(qiáng)化和快題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生造型塑造能力、空間組合能力、色彩配置能力和構(gòu)圖布局能力。課程中注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力得到了明顯地提高。

3.整體設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）根據(jù)展示設(shè)計(jì)行業(yè)要求，把課程知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)歸納分類，將課程內(nèi)容分為公共展位展示和專賣店展廳展示兩塊主要領(lǐng)域，設(shè)置了服裝專賣店、手表展廳和電信展廳三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目安排由簡(jiǎn)而繁，知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)相互聯(lián)系交錯(cuò)，難易遞進(jìn)，篩選總結(jié)手繪基本規(guī)律根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。

4.單元設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）將職業(yè)崗位知識(shí)、技能素質(zhì)要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，每個(gè)子項(xiàng)目單元中包含一系列展示設(shè)計(jì)認(rèn)知、手繪效果圖技法、透視繪法等基本理論知識(shí)，將理論融入實(shí)際案例中，模擬典型工作情景，實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)。課程中注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力得到了明顯提高，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的性。

三、“手繪透視效果圖”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐

1.以職業(yè)技能培養(yǎng)和提高作為教學(xué)重點(diǎn)。以展示空間的設(shè)計(jì)表現(xiàn)為載體安排教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高作為課程的重點(diǎn)，把以方案設(shè)計(jì)工作流程作為教學(xué)情境模式作為課程的創(chuàng)新與難點(diǎn)，通過(guò)教師準(zhǔn)備充足的圖集資料、手繪大師的摹本、手繪培訓(xùn)視頻教程、企業(yè)優(yōu)秀案例分析、隨堂快圖體驗(yàn)、課堂手繪過(guò)程演示、集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好課前資料下發(fā)與課后答疑工作等方法來(lái)解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生繪制展示裝飾手繪表現(xiàn)圖動(dòng)手能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.以學(xué)生為中心，項(xiàng)目引領(lǐng)課堂實(shí)訓(xùn)，通過(guò)各種有效手段促進(jìn)教學(xué)做一體化。傳統(tǒng)“手繪效果圖表現(xiàn)”課程一般采用“課堂理論+課堂技能+課后練習(xí)”教學(xué)模式。理論比較抽象，實(shí)踐學(xué)生較難掌握，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須以學(xué)生為中心，項(xiàng)目引領(lǐng)課堂實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)做一體化。遵循“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―解決問(wèn)題―總結(jié)方法”四步，通過(guò)訓(xùn)練項(xiàng)目，由教師現(xiàn)場(chǎng)演示講授理論知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)跟隨練習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)手繪演示和點(diǎn)評(píng)答疑修改學(xué)生作業(yè)來(lái)解決問(wèn)題，最后通過(guò)學(xué)生訓(xùn)練和教師總體點(diǎn)評(píng)來(lái)總結(jié)方法。在教學(xué)手法上，采用引趣激趣法、學(xué)情促進(jìn)法、任務(wù)型教學(xué)法、階段能力考核和資源共享平臺(tái)等教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.項(xiàng)目分割、任務(wù)設(shè)計(jì)及項(xiàng)目實(shí)施有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)注重職業(yè)性，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)計(jì)從而形成系統(tǒng)科學(xué)并實(shí)用有效的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相輔相成，遵循從簡(jiǎn)到難的原則，通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、掌握手繪技能，熟悉展示設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)課程的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

在項(xiàng)目實(shí)施中，注重手繪的基礎(chǔ)與技能，把理論知識(shí)分解到實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)案例模擬、技能強(qiáng)化和快題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生造型塑造能力、空間組合能力、色彩配置能力和構(gòu)圖布局能力。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容要把握教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一整體性。在一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)任務(wù)過(guò)程中，要包括基礎(chǔ)任務(wù)實(shí)踐過(guò)程和手繪表現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

4.實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)一體化。課程由校內(nèi)雙師型教師和校外企業(yè)設(shè)計(jì)師組成師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)一體化。（1）課內(nèi)教學(xué)：使用實(shí)物投影儀多媒體教學(xué)手段，由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生跟隨臨習(xí)的辦法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合講授、圖片賞析、視頻觀看等多種方法，使學(xué)生掌握各種手繪表現(xiàn)圖的技法原理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生繪制展示裝飾手繪表現(xiàn)圖動(dòng)手能力，教學(xué)效果良好。（2）校外實(shí)踐：結(jié)合寧波城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院“工作室”制教學(xué)方式，學(xué)生最后一年學(xué)習(xí)進(jìn)入和專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，發(fā)揮工作室導(dǎo)師的專業(yè)引導(dǎo)作用，在接觸實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)際量房、構(gòu)思表現(xiàn)及客戶溝通中進(jìn)一步深化鞏固課堂所學(xué)的技能與知識(shí)。

5.改革考核方式，增設(shè)學(xué)生個(gè)人評(píng)分和素質(zhì)評(píng)分。采取過(guò)程評(píng)價(jià)（項(xiàng)目個(gè)人自評(píng)及圖紙質(zhì)量）和結(jié)果評(píng)價(jià)（總體圖紙及素質(zhì)評(píng)價(jià)）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，分三個(gè)項(xiàng)目階段考核和課程綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考核。個(gè)人自評(píng)分和素質(zhì)評(píng)分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流溝通能力，提高了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力。

項(xiàng)目化教學(xué)改革對(duì)高職展示設(shè)計(jì)專業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)課程的教學(xué)具有針對(duì)性和有效性。在完成項(xiàng)目和任務(wù)實(shí)踐中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和專業(yè)技能水平，同時(shí)也體現(xiàn)了高職教學(xué)以能力為本位的要求，滿足了專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0162-02

廣西具有豐厚的民族手工藝資源，民族手工技藝十分發(fā)達(dá)。尤其是少數(shù)民族傳統(tǒng)手工技藝十分突出。壯錦、繡球、銅鼓、畫扇、貝雕、坭興陶、牛角雕、紅木雕、人工寶石、服飾銀飾、奇石盆景、編織制品、竹木根藝等手工藝生產(chǎn)逐步發(fā)展成為專門產(chǎn)業(yè)。這些手工藝術(shù)民族風(fēng)格鮮明，地方特色突出，富有實(shí)用性、觀賞性和藝術(shù)性。然而，隨著時(shí)展，這種手工技藝因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境影響，營(yíng)銷不力，設(shè)計(jì)創(chuàng)新不足，市場(chǎng)不看好，產(chǎn)業(yè)凋零，后繼乏人。民族手工藝產(chǎn)業(yè)或已經(jīng)衰落，或?yàn)l臨危機(jī)，發(fā)展陷入困境。如何挽救民族手工技藝，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)再生和后繼人才培養(yǎng)，是政府、社會(huì)、教育、產(chǎn)業(yè)等多方共同努力的大問(wèn)題。作為培養(yǎng)地方性技術(shù)人才的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系，應(yīng)該擔(dān)負(fù)這份重任。具體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)廣西民族手工技藝在高職設(shè)計(jì)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新，可從以下四個(gè)方面采取對(duì)策。

一、將傳統(tǒng)民族民間藝術(shù)元素融入基礎(chǔ)教學(xué)

將民族手工藝術(shù)元素融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，是我國(guó)很多藝術(shù)院系的做法。廣西手工民族技藝內(nèi)容廣泛，技藝精湛，文脈深厚。壯錦、民族服飾、苗族銀飾、玉石雕刻、銅鼓、刺繡、傳統(tǒng)陶藝、編織等手工技藝中的裝飾圖案與造型語(yǔ)言也十分豐富，可以歸納整理成一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，成為學(xué)生的設(shè)計(jì)素材和可以吸收利用的藝術(shù)元素。以壯錦為例，圖案來(lái)源于生活，生動(dòng)活潑，反映壯鄉(xiāng)生活與文化。圖案有：蝴蝶戀花、鴛鴦戲水、寶鴨穿蓮、團(tuán)龍飛風(fēng)、獅子滾球、四寶圍蘭、雙鳳朝陽(yáng)，以及大小五彩花、大小、茶花、五福捧壽、福祿壽喜、馬鹿穿山、鯉魚跳龍門等傳統(tǒng)花樣，反映了壯族淳樸健康的審美情趣，地方特色濃郁。壯族色彩多喜重彩，以紅、黃、藍(lán)、綠為基本色，配點(diǎn)其他色澤，形成鮮明的強(qiáng)烈對(duì)比。“紅配綠，看不俗”，是織錦藝人配色俗語(yǔ)與鄉(xiāng)土藝術(shù)特征，“簡(jiǎn)練中見(jiàn)多彩，粗獷中見(jiàn)細(xì)密，純樸中見(jiàn)真切，素雅中見(jiàn)艷麗，對(duì)比鮮明強(qiáng)烈”，顯示了壯族人民熱情、爽朗、勇敢、樸實(shí)的性格。壯錦圖案紋飾都可以成為《圖案》《設(shè)計(jì)色彩》等基礎(chǔ)課程內(nèi)容。同樣道理，苗族蠟染色彩單純、素樸，以藍(lán)色為主，圖案嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)，純而不膩，純凈素雅，是大家一貫喜愛(ài)的色彩而紋飾，也是典型的民間藝術(shù)代表。蠟染圖案和配色方法用于基礎(chǔ)教學(xué)，早就是很多國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的做法。苗族扎染的手工技藝也令很多藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師著迷。抽象、隨意的扎染效果是藝術(shù)院系師生永遠(yuǎn)樂(lè)于探索的命題。此外，廣西“繡球”，小巧玲瓏、精致艷麗，有獨(dú)特的堆繡技藝與花瓣造型，惹人喜愛(ài)；銅鼓見(jiàn)證了廣西文明起源，銅鼓上面鐫刻的鹿紋、船紋、羽人紋、獸紋，還有各種幾何紋樣如云雷紋、方格紋、水波紋、圓圈紋、櫛紋、菱紋、凹紋、錢紋、席紋等，是廣西代表性的原發(fā)圖案之一。它們都可以成為教學(xué)資源，完善基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，民族工藝是地方設(shè)計(jì)院?；A(chǔ)教學(xué)用之不竭的資源庫(kù)。

二、將傳統(tǒng)手工民族技藝融入專業(yè)教學(xué)

廣西民族技藝后繼乏人，大學(xué)生人才更是鳳毛麟角。在設(shè)計(jì)專業(yè)中融入民族手工技藝教育尤為必要。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生參與民族技藝，還能夠啟發(fā)民間工匠的創(chuàng)意思維。常采用措施為：在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)融入民族產(chǎn)品造型和圖案元素，裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)融入民族工藝圖案與造型，建筑裝飾設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)民族建筑符號(hào)及其裝飾技藝，包裝設(shè)計(jì)融入本土文化和民族色彩民族圖案，在服裝設(shè)計(jì)裝也中融入民族服飾文化與元素等。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系產(chǎn)品造型和裝飾專業(yè)，長(zhǎng)期探索民間藝術(shù)與專業(yè)課程結(jié)合，不僅開發(fā)了國(guó)家級(jí)民族陶藝精品課程，還創(chuàng)辦了大型的民族技藝實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)校將欽州坭興陶的制作技藝引入以上產(chǎn)品設(shè)計(jì)和民族裝飾專業(yè)，采用課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，有效地將民族技藝傳授給學(xué)生，在多次國(guó)家級(jí)行業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，一批畢業(yè)生進(jìn)入坭興行業(yè)，為坭興陶界培養(yǎng)了可用之才。廣西地方高校賀州學(xué)院、桂林理工大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)院系也都紛紛挖掘民間藝術(shù)，將民族服飾、民族陶藝、苗族銀飾等用于專業(yè)教學(xué)，取得良好效果。學(xué)校正日益成為非遺文化傳承的一個(gè)平臺(tái)。

三、加快民族技藝實(shí)訓(xùn)基地和藝術(shù)匠師工作室建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是開展民族技藝教育的便捷途徑。由于民族技藝保護(hù)政策的加強(qiáng)與高職教育經(jīng)濟(jì)投入的加大，民族技藝實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為可能。校企聯(lián)動(dòng)，匠師協(xié)作，合作研發(fā)是實(shí)訓(xùn)基地采用的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)采用教學(xué)模式為：建立民族技藝工作室、聘請(qǐng)民間工藝大師入校、建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地形式。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了專門的民族裝飾工藝實(shí)訓(xùn)中心。中心聘請(qǐng)了3位工藝美術(shù)大師，設(shè)立坭興陶藝、貝雕、壯錦3個(gè)國(guó)家大師工作室。工作室擔(dān)負(fù)培訓(xùn)師生，合作研發(fā)新產(chǎn)品，從事民族技藝創(chuàng)新與傳承重任。實(shí)訓(xùn)中心采取產(chǎn)品研發(fā)、參與競(jìng)賽、課堂教學(xué)、專家講座等多種形式開展教學(xué)，還承擔(dān)了國(guó)家陶藝師資培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地配置有專業(yè)制圖室、陶藝制作實(shí)訓(xùn)室、雕刻制作實(shí)訓(xùn)室、民族織錦實(shí)訓(xùn)室、圖形工作站、產(chǎn)品陳列室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等。其中陶藝實(shí)訓(xùn)基地有電窯爐、拉坯機(jī)、工作臺(tái)、展示臺(tái)等設(shè)備，將制陶流程中的造型設(shè)計(jì)、雕刻技藝、燒制技藝引進(jìn)教學(xué)，開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生獲得更為便利的實(shí)訓(xùn)條件。該中心被評(píng)選為首批國(guó)家民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地雖不比工廠中的生產(chǎn)車間，但也可以實(shí)現(xiàn)部分流程的陶藝實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)。開發(fā)陶藝課程不僅可以作為設(shè)計(jì)專業(yè)的特權(quán)，還作為公選課成為全校同學(xué)與陶藝體驗(yàn)者的樂(lè)園，在一定程度上起到傳承與創(chuàng)新手工民族技藝作用。匠師工作室是比較理想的學(xué)習(xí)民間民族技藝教學(xué)模式，可以由工藝美術(shù)大師、工匠以及經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師擔(dān)任。柳州城市職業(yè)學(xué)院梁顯飛老師的蠟染工作室，將苗族蠟染工藝應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，開發(fā)設(shè)計(jì)出一系列具有民族文化氣息的軟裝布藝與飾品，如苗族蠟染室內(nèi)軟裝配飾作品，風(fēng)格獨(dú)特，既時(shí)尚又民族，深受歡迎。他創(chuàng)作的蠟染作品《手工蠟染――時(shí)鐘》《苗族餐桌布藝》《蠟染抱枕被》分別獲得2014、2015、2016年中國(guó)工藝美術(shù)作品展“金鳳凰”創(chuàng)新大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。更有甚者，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的劉子龍的蠟染藝術(shù)工作室，在2013年12月舉辦了“劉子龍蠟染藝術(shù)工作室?guī)熒髌穮R報(bào)展”，展出一百余幅蠟染繪畫作品，受到學(xué)術(shù)界高度重視，并召開了相當(dāng)高層級(jí)專題學(xué)術(shù)研討會(huì)。與會(huì)專家對(duì)基于以傳承為目的而建立的劉子龍工作室及其已取得的成果給予了高度肯定。此外，廣州市輕工技師學(xué)院，構(gòu)筑鳳巢，引進(jìn)54位國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)工藝美術(shù)大師進(jìn)校園，建立起玉雕、牙雕、木雕、骨雕、欖雕、蛋雕、廣彩、廣繡、陶塑、剪紙、宮燈、掌畫15個(gè)大師工作室。同樣采用了大師工作室現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

四、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式

無(wú)論是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，還是大師工作室，總結(jié)其引進(jìn)企業(yè)工藝流程，開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法有三種：半工藝流程引入、全工藝流程引入和校企合作完成流程。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的坭興陶實(shí)訓(xùn)基地，引入坭興陶產(chǎn)業(yè)中的半工藝流程，而非全套引進(jìn)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)舍棄了采泥、練泥、灌漿、注漿等工藝流程，只保留了雕塑、設(shè)計(jì)、雕刻、燒制等部分流程。全工藝流程引進(jìn)，也是可行的，但并不是所有民間技藝適用。一般來(lái)說(shuō)造價(jià)不高，工藝不復(fù)雜比較好。如蠟染、扎染、刺繡等實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)。由學(xué)校方面采購(gòu)一套蠟染、扎染、刺繡等制作設(shè)備，在校獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與制作產(chǎn)品。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是：可以比較全面地掌握該項(xiàng)民族技藝，達(dá)到基本掌握民族技藝的目的。民族技術(shù)的完全掌握是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在校兩三年，很難像民間工匠那樣熟練掌握全套技能技巧。為了快出產(chǎn)品和出高質(zhì)量產(chǎn)品，也可以采用第三種方式，校企合作完成的方式。學(xué)校師生與苗族蠟染原產(chǎn)地的工藝作坊或企業(yè)相結(jié)合，將設(shè)計(jì)圖稿通過(guò)電子郵件發(fā)往產(chǎn)地，由民間工藝作坊工匠制作更快速簡(jiǎn)便。這就是“學(xué)校創(chuàng)意+企業(yè)技藝”相結(jié)合的方式，切實(shí)易行，缺點(diǎn)是對(duì)民間技藝掌握欠佳，是校企結(jié)合的初級(jí)層次。但也可以產(chǎn)生一定效果。由于藝術(shù)院系的師生參與設(shè)計(jì)，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)，理念與時(shí)代接軌，容易受到大眾喜愛(ài)。而民族技藝工匠技藝熟練，制作效率遠(yuǎn)高于大學(xué)生，二者結(jié)合，可以互補(bǔ)。

第8篇：裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：在建筑裝飾專業(yè)中，裝飾設(shè)計(jì)課程是核心專業(yè)課，其他課程環(huán)繞它進(jìn)行展開并為其服務(wù)。本文針對(duì)該專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)間知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了相互滲透的反思和實(shí)踐探索，使得建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)更為適應(yīng)于中職學(xué)生發(fā)展及社會(huì)行業(yè)的需求，同時(shí)對(duì)本專業(yè)的課程進(jìn)行了循序漸進(jìn)的優(yōu)化設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程既強(qiáng)化核心課程，又加強(qiáng)與其他課程的相互聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：中職建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)；課程滲透；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G652.4 ；J51-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0042-02

一、中職建筑裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

按照國(guó)家及廣東省課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我校建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)裝飾組內(nèi)及其他部門多位老師的共同努力，建設(shè)了理實(shí)一體化的課程體系，該課程體系分配為五門專業(yè)一般課程（制圖基礎(chǔ)、裝飾繪畫基礎(chǔ)、裝飾初步、建筑與裝飾構(gòu)造、計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）），六門專業(yè)核心課程（裝飾設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)裝飾繪畫、裝飾材料與施工、建筑設(shè)計(jì)、3Dmax+后期制作）及十二門專業(yè)拓展課程（軟裝飾設(shè)計(jì)、建筑軟件繪制施工圖、裝飾工程設(shè)備、電工知識(shí)、裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)等）進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)。

該課程體系以《裝飾設(shè)計(jì)》課程為核心，其他課程在內(nèi)容和進(jìn)度上進(jìn)行配合，體現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，便于結(jié)合知識(shí)的內(nèi)在邏輯性和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。但在實(shí)際的教育實(shí)踐難免出現(xiàn)不同學(xué)科內(nèi)容之間的相互割裂。如果任課教師沒(méi)有完全理解整個(gè)課程體系的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，在授課過(guò)程中若一成不變地按照大綱與教材來(lái)開展教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)某些相同內(nèi)容在不同課程中重復(fù)講授，或者某些關(guān)鍵內(nèi)容在所有學(xué)科都未深刻講解的情況。

各科目知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，缺乏課程間內(nèi)在的銜接性和關(guān)聯(lián)性，不能非常有效的為核心課程服務(wù)，學(xué)生較難形成完整的知識(shí)鏈，這些問(wèn)題成為困擾專業(yè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何才能避免學(xué)科內(nèi)容相互割裂和進(jìn)度上的不協(xié)調(diào)呢？我們嘗試項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行滲透式教學(xué)。

二、確定滲透教學(xué)核心：合理的裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目

滲透式教學(xué)是將某個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容滲透到各門學(xué)科之中，通過(guò)各門學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。裝飾專業(yè)滲透式教學(xué)以裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目為核心，其他專業(yè)課程為輔助加以設(shè)計(jì)的。為了確定教學(xué)核心――設(shè)計(jì)項(xiàng)目，裝飾組內(nèi)及其他部門多位老師經(jīng)過(guò)多次課程優(yōu)化改革。

通過(guò)召開企業(yè)和高校專家訪談會(huì)和在校生和畢業(yè)生座談會(huì)等形式，充分調(diào)研市場(chǎng)需求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確我專業(yè)畢業(yè)生以裝飾設(shè)計(jì)繪圖員及軟裝飾配員為主要就業(yè)崗位，工作任務(wù)范圍以家居類和小型公共商業(yè)空間為主。以此為據(jù)確定一系列典型工作任務(wù)，依次為見(jiàn)下圖1）

此項(xiàng)目教學(xué)建立在《制圖基礎(chǔ)》、《裝飾繪畫基礎(chǔ)》、《裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練之后。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，盡量模仿室內(nèi)設(shè)計(jì)師的崗位的工作過(guò)程，每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都包括前期調(diào)研、平面設(shè)計(jì)、天花設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、裝飾方案圖表現(xiàn)等實(shí)訓(xùn)步驟。通過(guò)逐難遞進(jìn)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅能掌握不同類型室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾的相關(guān)理論知識(shí)以及形式美的規(guī)律，學(xué)會(huì)正確快速的表現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，還將設(shè)計(jì)師工作過(guò)程反復(fù)練習(xí)到非常熟練。盡管由于條件的制約，無(wú)法做到后期的現(xiàn)場(chǎng)施工指導(dǎo)、竣工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。但是這些模擬工作過(guò)程的項(xiàng)目訓(xùn)練極大增強(qiáng)學(xué)生的工作能力和自信心，即將進(jìn)入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、環(huán)繞各設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開專業(yè)課程的相互滲透教學(xué)

在實(shí)際工作中，每個(gè)項(xiàng)目都是由許多相關(guān)專業(yè)人員合作完成。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施和完成也涉及很多學(xué)科，需要其他任課老師在對(duì)應(yīng)的時(shí)間段上為核心課程提供知識(shí)支持，在進(jìn)度上、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)任務(wù)上進(jìn)行滲透配合。（見(jiàn)圖2）

1.教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)

隨著設(shè)計(jì)課程典型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞進(jìn)式模式展開，其他專業(yè)課程根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的需要進(jìn)行配合開設(shè)。具體體現(xiàn)在：確定裝飾設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的進(jìn)度后，依據(jù)《裝飾設(shè)計(jì)》課程進(jìn)度表，其他專業(yè)課程的進(jìn)度表也必須配合調(diào)整。

2.教學(xué)內(nèi)容滲透

隨著學(xué)生掌握的知識(shí)和能力都在不斷增長(zhǎng)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)任務(wù)的難度和圖紙內(nèi)容會(huì)相應(yīng)增多。圍繞《裝飾設(shè)計(jì)》課程中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要增加的知識(shí)，各個(gè)專業(yè)課程老師在依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案計(jì)劃的前提下，刪減不必要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些特別重要的內(nèi)容，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的需求橐領(lǐng)，明確授課重點(diǎn)，強(qiáng)化授課目標(biāo)。

3.項(xiàng)目任務(wù)合作

項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程與其他專業(yè)課程滲透的關(guān)鍵在于鏈接橋梁――共同的任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的基本功能訓(xùn)練，在第二學(xué)期設(shè)置的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)中，主臥室套房項(xiàng)目要求在八周時(shí)間內(nèi)完成一套完整的設(shè)計(jì)圖紙，包含：調(diào)研報(bào)告、平面設(shè)計(jì)圖、天花平面設(shè)計(jì)圖、立面設(shè)計(jì)圖、空間效果圖。在第一至第六周，《裝飾設(shè)計(jì)》課程老師（即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）輔導(dǎo)完成四項(xiàng)圖紙。與此同時(shí)進(jìn)行的《裝飾繪畫》課程老師培訓(xùn)學(xué)生的繪制臥室單體表現(xiàn)，在第七、第八周的進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和綜合練習(xí)――繪制《主臥室套房設(shè)計(jì)》一點(diǎn)透視空間透視圖，并配上簡(jiǎn)單的彩鉛色彩表現(xiàn)。隨著項(xiàng)目難度遞增，在《起居室設(shè)計(jì)》項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，在效果圖表現(xiàn)上會(huì)有更高的要求：使用馬克筆繪制起居室兩點(diǎn)透視效果圖。如此，兩門課程因?yàn)橛泄餐淖鳂I(yè)任務(wù)，由兩門課程的老師穿插輔導(dǎo)完成，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，作業(yè)任務(wù)減少，更具成就感和自信心，學(xué)習(xí)效率更高。教師也通過(guò)相互溝通和合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并為學(xué)生解決問(wèn)題，教學(xué)效果也有較大提高。

四、教學(xué)過(guò)程中的反思

社會(huì)在不斷的發(fā)展，市場(chǎng)需求也在不斷更新。每年的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書和設(shè)計(jì)原始結(jié)構(gòu)圖和設(shè)計(jì)條件都會(huì)依據(jù)現(xiàn)實(shí)案例不斷更新。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置合理性和實(shí)用性方面，我們一直在論證調(diào)研中進(jìn)行。例如之前采用美容美發(fā)中心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)多次社會(huì)實(shí)踐調(diào)研和畢業(yè)生反饋后，該項(xiàng)目改為辦公室設(shè)計(jì)。

對(duì)學(xué)生知識(shí)構(gòu)成方面要求比較高。由于課程間的直接聯(lián)系非常強(qiáng)，以一條主線串聯(lián)成整個(gè)知識(shí)面，大部分學(xué)生比較輕松掌握知識(shí)面。但是如果出現(xiàn)偏科的情況，支持項(xiàng)目設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)減少，就會(huì)難以完整的完成整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。一直在探求一種方案，讓學(xué)生在某一門專業(yè)課程知識(shí)比較薄弱的情況下，仍然具備完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。可惜，目前還沒(méi)有完全做到。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，中職裝飾設(shè)計(jì)課程采用以裝飾設(shè)計(jì)課程為核心，其他專業(yè)課堂環(huán)繞其展開的教學(xué)的課程體系是非?？茖W(xué)而且高效的，在提高學(xué)生職業(yè)能力方面發(fā)揮重要的作用。盡管在實(shí)施過(guò)程中也碰到了不少困難。我們?cè)诖藪伌u引玉，希望在教書育人的道路上共同探索。

第9篇：裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

為了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生能夠更好的掌握《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)遇到問(wèn)題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)14級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)證，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)

0引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》兩門課程合為一門課程的新思路，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)文件的編制，對(duì)14級(jí)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)例認(rèn)證。

1對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究

在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程不好學(xué)、學(xué)不會(huì)，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對(duì)在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的11級(jí)學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對(duì)在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的12級(jí)、13級(jí)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查采取分級(jí)研討的方式。首先對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進(jìn)行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：第一，教師的課講得不好，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。第二，由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺(jué)得學(xué)習(xí)本課程感覺(jué)很吃力，即使是很努力也聽(tīng)不懂。第三，在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無(wú)印象。第四，無(wú)法識(shí)讀施工圖。這是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，四組學(xué)生均有此問(wèn)題。

2就上述遇到的問(wèn)題進(jìn)行課程改革研討

課題組成員對(duì)學(xué)生歸納的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：①針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題：“教師的課講得不好，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)”。加強(qiáng)對(duì)教師的管理、增強(qiáng)教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問(wèn)題。②針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺(jué)很吃力，即使是很努力也聽(tīng)不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計(jì)量與計(jì)價(jià)也學(xué)不好。在教學(xué)過(guò)程中，采取由淺入深逐漸遞進(jìn)的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺(jué)得可以進(jìn)入本門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺(jué)得通過(guò)自己的努力可以全部學(xué)會(huì)。學(xué)生能夠走進(jìn)來(lái)，通過(guò)逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算時(shí)，自己的成就感就建立起來(lái)了，有了成就感就愛(ài)學(xué)習(xí)了。千萬(wàn)不能讓學(xué)生一入門，就讓學(xué)生體會(huì)本門課程很難，無(wú)法學(xué)會(huì)。③針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題：“在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無(wú)印象”。實(shí)際上教師上課的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題。怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》合為一門課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師能將兩門課程實(shí)現(xiàn)完美融合還是有些困難的?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》的任課教師需要課前準(zhǔn)備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識(shí)，還要在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》上課的時(shí)候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。④針對(duì)第四個(gè)問(wèn)題：“無(wú)法識(shí)讀施工圖”。識(shí)讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會(huì)說(shuō)，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課之前，學(xué)習(xí)過(guò)先導(dǎo)課程《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》。《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識(shí)圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進(jìn)行識(shí)圖，總課時(shí)90學(xué)時(shí)。雖然課時(shí)不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)會(huì)全部的識(shí)圖。識(shí)圖是一個(gè)逐漸積累的的基本工。只有通過(guò)不斷的識(shí)圖，識(shí)的圖越多遇到的問(wèn)題才會(huì)更少。經(jīng)過(guò)課題組成員討論，識(shí)圖在進(jìn)行每一分部工程計(jì)算時(shí)，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)一、兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識(shí)圖煩惱。

3實(shí)施課程改革

首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》書籍。第二，對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，教師成員負(fù)責(zé)按照教學(xué)改革，編寫初步的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實(shí)訓(xùn)圖紙，編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、工程量計(jì)算書、建筑工程預(yù)算書、工料機(jī)分析表、材料價(jià)差調(diào)整表、費(fèi)用計(jì)取表。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)編寫教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實(shí)用又適合學(xué)生的圖紙。這里特別強(qiáng)調(diào)一下對(duì)教案的編制，教案編制花費(fèi)了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實(shí)施中的一個(gè)亮點(diǎn)。教案采用兩節(jié)課為一個(gè)單元進(jìn)行編制，細(xì)化到每一個(gè)內(nèi)容所需要的時(shí)間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。第三，按照上述編寫的初步課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件以及課堂實(shí)訓(xùn)圖紙，對(duì)經(jīng)管專業(yè)14級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在驗(yàn)證中對(duì)首先對(duì)教案的內(nèi)容、課時(shí)的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，期末修改整體設(shè)計(jì)，整體設(shè)計(jì)修改好后修改課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》類動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動(dòng)手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽(tīng)著覺(jué)得很簡(jiǎn)單，可是自己一動(dòng)手就算錯(cuò)。課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師覺(jué)得很容易的部分，而有時(shí)候?qū)W生的感受會(huì)有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒(méi)做完，這樣在教案中要及時(shí)修改時(shí)間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，對(duì)課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問(wèn)題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的部分，難點(diǎn)可由學(xué)生開拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認(rèn)為本門課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

4教學(xué)改革遇到的問(wèn)題

第一，教師在知識(shí)的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識(shí)結(jié)合才能恰到好處。第二，14級(jí)學(xué)生訂了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯(cuò)教材。所以需要教師不僅要整合知識(shí)，還要整合教材。如果在下一級(jí)教材沒(méi)有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識(shí)穿去，做好筆記即可。第三，課堂實(shí)訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊(cè)，更為方便。

5研究結(jié)論

5.1學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過(guò)對(duì)14級(jí)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革的實(shí)例認(rèn)證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門課程，并且工程量計(jì)算及定額套價(jià)準(zhǔn)確；希望將來(lái)能從事相關(guān)的工作，對(duì)職業(yè)前景樂(lè)觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行工程量計(jì)算及定額套價(jià)，工程量計(jì)算及套價(jià)基本準(zhǔn)確；希望如果有機(jī)會(huì)也可以從事相關(guān)的工作，對(duì)職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛(ài)動(dòng)手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行部分工程量計(jì)算；對(duì)于將來(lái)從事什么樣的工作有過(guò)考慮，但是具體能干什么沒(méi)有想過(guò)。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無(wú)論教師怎么督促、怎么講解也不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生；對(duì)將來(lái)就業(yè)沒(méi)有考慮過(guò)。

5.2期末考試

期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績(jī)已有大幅提升。

作者：安冰姝 郭素芳 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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