寫作習(xí)慣論文精選(九篇)

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第1篇：寫作習(xí)慣論文范文

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第2篇：寫作習(xí)慣論文范文

[關(guān)鍵詞]競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)

正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的相互關(guān)系、存在問(wèn)題及其對(duì)策，對(duì)于盡快建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化等，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是各種市場(chǎng)主體的當(dāng)事人，為了生存和發(fā)展，通過(guò)市場(chǎng)行為的優(yōu)勝劣汰而展開的爭(zhēng)斗和較量。市場(chǎng)協(xié)作是各種市場(chǎng)主體的當(dāng)事人，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，按照市場(chǎng)規(guī)則的基本要求，協(xié)同參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)各自的經(jīng)濟(jì)利益或既定目標(biāo)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

1.競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。

(1)這是競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)決定的。從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)上講，競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作相輔相成，不可分割。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)，不是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，要求自覺(jué)參與競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也需要協(xié)作，協(xié)作是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。

(2)這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)和目的決定的。競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)有之義，協(xié)作是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特色。

(3)這是加大改革開放力度的必然趨勢(shì)。發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，其基本途徑一是改革，二是開放。不改革舊體制，難以建立新體制；不對(duì)外開放，難以形成統(tǒng)一大市場(chǎng)。

2.競(jìng)爭(zhēng)是貫徹價(jià)值規(guī)體的客觀要求，協(xié)作是生產(chǎn)杜會(huì)化的勞動(dòng)形式。競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作是一對(duì)矛盾，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展一方面加強(qiáng)了商品生產(chǎn)者彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)，另一方面也提出了協(xié)作的要求。

3.加強(qiáng)社會(huì)主義的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，是完善社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的一個(gè)重要方面。社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)是公有制基礎(chǔ)上的商品經(jīng)濟(jì)?？v然它更強(qiáng)調(diào)協(xié)作，但不排斥、也排斥不了競(jìng)爭(zhēng)。深化改革不僅要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，而且要有意識(shí)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

二、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作有機(jī)結(jié)合的意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作是兩種經(jīng)濟(jì)行為，是矛盾的統(tǒng)一體。二者可以通過(guò)內(nèi)在動(dòng)力和外在推力實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

努力培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的意識(shí)。一方面，要從思想觀念上更新競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)不是排斥協(xié)作，協(xié)作也不是不搞競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，要從理論上弄懂競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的辨證關(guān)系，積極參與競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的實(shí)踐。

三、廣泛開辟競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的途徑

我們要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，走到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋中去，參與競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)也要搞好協(xié)作。要搞好區(qū)域協(xié)作。長(zhǎng)江流域以上海為龍頭，以浦東開發(fā)和三峽工程為契機(jī)，以長(zhǎng)江三角洲和沿江地區(qū)為開放帶，帶動(dòng)長(zhǎng)江流域廣闊腹地加速發(fā)展；東北三省取消一切封鎖，實(shí)行跨省聯(lián)合，迅速建立全東北地區(qū)的大流通、大市場(chǎng)，參與東北亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)大循環(huán)；西南五省七市利用獨(dú)特的地緣、人緣優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮能源和有色金屬資源豐富的特色，聯(lián)合起來(lái)，走向南亞和東南亞；西北地區(qū)協(xié)力進(jìn)行能源、交通建設(shè)，通過(guò)歐亞第二大陸橋，聯(lián)合起來(lái)走西口。搞好集團(tuán)協(xié)作，跨行業(yè)協(xié)作，跨所有制協(xié)作。五是國(guó)際協(xié)作。在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中，各級(jí)各部門要有所作為，特別是經(jīng)協(xié)部門，要名正言順地走上整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的舞臺(tái)。

四、在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中應(yīng)注意的問(wèn)題

社會(huì)主義企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作并不是在任何情況下都會(huì)促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獲得最佳經(jīng)濟(jì)效果的。問(wèn)題在于競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)是否選準(zhǔn)、競(jìng)爭(zhēng)的手段是否正當(dāng)以及聯(lián)合的對(duì)象是否合適等。因此，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作要加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)解決存在問(wèn)題。

1.競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作必須在國(guó)家宏觀調(diào)控下進(jìn)行。我們的競(jìng)爭(zhēng)，不是盲目的競(jìng)爭(zhēng)，必須在國(guó)家宏觀統(tǒng)一調(diào)控下進(jìn)行。國(guó)家應(yīng)該制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿，調(diào)整我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展。

2.要有明確目標(biāo)，避免企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)與聯(lián)合中的盲目性。當(dāng)人們確認(rèn)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)化大生產(chǎn)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)和加強(qiáng)橫向經(jīng)濟(jì)聯(lián)合時(shí)，各企業(yè)應(yīng)根據(jù)中央的方針政策、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的專長(zhǎng)，綜合擬定出在經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略上具有相當(dāng)水平、經(jīng)過(guò)奮斗可以達(dá)到的目標(biāo)。

3.要重視非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)是商品經(jīng)濟(jì)條件下人們熟知的，非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)是價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)稱。它是指在商品價(jià)格既定的條件下，商品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者通過(guò)商品的品種、款式、質(zhì)量、包裝、服務(wù)等方面所開展的競(jìng)爭(zhēng)。隨著商品經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，除價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)外，非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)便成為更廣泛更高層次的競(jìng)爭(zhēng)。

4.要防止橫向經(jīng)濟(jì)聯(lián)合、特別是企業(yè)集團(tuán)走向壟斷。當(dāng)前，在橫向經(jīng)濟(jì)聯(lián)合的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了有利于推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的企業(yè)集團(tuán)。與常見(jiàn)的企業(yè)間的橫向經(jīng)濟(jì)聯(lián)合相比，已由單個(gè)的、分散的企業(yè)變?yōu)橄鄬?duì)集中的企業(yè)。這種聯(lián)合不僅是生產(chǎn)上的聯(lián)合，而且還包括了銷售、科研、服務(wù)等更廣泛的內(nèi)容，使資金、人才、物資、技術(shù)等生產(chǎn)要素實(shí)現(xiàn)最佳組合和合理配置，從而具有更高層次的競(jìng)爭(zhēng)力，更大規(guī)模和更強(qiáng)的凝聚力。

5.要充分運(yùn)用法禪手段，保護(hù)聯(lián)合，維護(hù)企業(yè)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的合法權(quán)益。國(guó)家要制定出企業(yè)法、競(jìng)爭(zhēng)法、聯(lián)合法等有關(guān)法令，使企業(yè)在聯(lián)合與競(jìng)爭(zhēng)中有法可依，企業(yè)的行為受法律的監(jiān)督、約束，企業(yè)的正當(dāng)權(quán)益是受法律的保護(hù)，并依法調(diào)整好各方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

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第3篇：寫作習(xí)慣論文范文

【關(guān)鍵詞】高中；議論文；生活教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國(guó)新課程改革綱要中明確提出：“在寫作教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地去參與生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與欲望?！庇捎诘貐^(qū)的基礎(chǔ)教育教育理念與方式還相對(duì)比較落后，尤其是高中語(yǔ)文寫作方面，很大程度上都是采取傳統(tǒng)的教育模式，在議論文教學(xué)中普遍存在“重閱讀、輕寫作”，忽視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考生活，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)寫作興趣低，寫作基礎(chǔ)薄弱，文章理論性偏強(qiáng)，缺乏生活元素等。鑒于此，筆者將從生活教育理念角度出發(fā)，根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn)提出一系列改進(jìn)地區(qū)高中議論文寫作教育教學(xué)的策略。

一、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

筆者在長(zhǎng)期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在地區(qū)的高中學(xué)生中對(duì)議論文寫作普遍存在不感興趣現(xiàn)象，這樣成為制約地區(qū)高中議論文寫作低效的主要原因。因此，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是目前高中議論文寫作教學(xué)的首要解決問(wèn)題。

首先是關(guān)注學(xué)生寫作狀態(tài)，采用正確寫作觀念給予指導(dǎo)。傳統(tǒng)議論文寫作教學(xué)中，“命題―指導(dǎo)―批改―講評(píng)”都是由教師來(lái)完成，學(xué)生只負(fù)責(zé)將文章寫好就行了，這種現(xiàn)象顯示出語(yǔ)文教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生寫作的狀態(tài)。在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)，尤其是在選題時(shí)應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷、生活積累，盡量選取學(xué)生感興趣的命題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。

其次放寬條件限制，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下寫作。教師在議論文寫作練習(xí)時(shí)對(duì)立論、結(jié)構(gòu)以及論證語(yǔ)言等都進(jìn)行嚴(yán)格限制，使得學(xué)生在寫作過(guò)程中由于束縛太多而無(wú)從下手，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為了能夠凸顯學(xué)生的議論文寫作的創(chuàng)新性、個(gè)性與深度，教師需積極鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于自由地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)[1]；另外還可采取讓學(xué)生進(jìn)行自主擬題，最大限度讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓學(xué)生的思想在自由環(huán)境中縱情飛揚(yáng)，毫無(wú)顧忌的傾訴自己的情感，這樣便可激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、“引”“導(dǎo)”議論文寫作的源頭活水

高中學(xué)生在寫作議論文時(shí)，主要的兩個(gè)源頭就是：閱讀、生活。若要學(xué)生寫出好的議論文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從閱讀、生活兩個(gè)方面進(jìn)行議論文寫作，從而讓學(xué)生的寫作源泉更加豐富而不枯竭。

生活是議論文寫作的源泉已經(jīng)是人們的一種共識(shí)，但是在談及高中學(xué)生議論文寫作存在“議論空洞”、“語(yǔ)音枯燥”、“缺乏真實(shí)情感”時(shí)，很多教師都認(rèn)為是由于學(xué)生生活方式單一，循規(guī)蹈矩，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等。但是筆者認(rèn)為，學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活也是非常豐富的，所有問(wèn)題的癥結(jié)不在于學(xué)生缺乏鮮活的生活，而是缺乏關(guān)注生活的意識(shí)。因此，我們需要喚醒學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、認(rèn)識(shí)、總結(jié)生活的習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)、積累生活中的寫作素材；營(yíng)造良好的寫作氛圍，筆者認(rèn)為首先需要從課外練筆開始。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆或者日記的習(xí)慣，將生活發(fā)生觸動(dòng)心靈的人或事記錄下來(lái)，及時(shí)捕捉心靈的感受。只有讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，他們才能夠主動(dòng)地去關(guān)注生活、思考生活，且在寫作時(shí)可真實(shí)、完整地展現(xiàn)自己的內(nèi)心生活。

三、“以讀促寫”積累議論文寫作經(jīng)驗(yàn)

高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作是兩項(xiàng)重要任務(wù)，兩者之間存在著密切的關(guān)系。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生若能擁有廣泛地閱讀視野，可培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的思想情操，從而對(duì)議論文寫作產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。

在閱讀中積累論據(jù)材料。議論文寫作的關(guān)鍵在于積累大量的寫作論據(jù)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在議論文寫作時(shí)基本上都是應(yīng)用陳舊、無(wú)新意、無(wú)說(shuō)服力的論據(jù)。因此，在高中議論文寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中積累論據(jù)材料的習(xí)慣，這樣在議論文寫作所積累的歷史事件、人物典故、詩(shī)詞名句等等都可作為議論文寫作的論據(jù)。在平時(shí)教學(xué)中，教學(xué)可以讓學(xué)生寫作短小的讀后感，指導(dǎo)學(xué)生注重分析文本的結(jié)構(gòu)、寫法以及語(yǔ)音特點(diǎn)，這樣可加深學(xué)生對(duì)文本的理解與思考，從而實(shí)現(xiàn)“以讀促寫，讀寫結(jié)合”。

四、結(jié)語(yǔ)

生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，同時(shí)文學(xué)創(chuàng)作與生活也是密不可分的，高中議論文寫作更是如此。但是在地區(qū)高中語(yǔ)文議論文教學(xué)中，教師往往忽略了生活對(duì)議論文寫作的意義，從而導(dǎo)致學(xué)生失去議論文寫作興趣和激情。生活教育理念積極倡導(dǎo)教育要與生活相互融合，并強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程與生活過(guò)程保證一致性，運(yùn)用生活教育理念來(lái)指導(dǎo)高中語(yǔ)文議論文寫作，可激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富議論文寫作源泉，拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而達(dá)到提升學(xué)生議論文寫作能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

第4篇：寫作習(xí)慣論文范文

一、議論文中心論點(diǎn)的確立

議論文三要素之一“中心論點(diǎn)”經(jīng)常會(huì)成為高中階段大大小小的考試的重點(diǎn)考查對(duì)象。因此，知道一些切實(shí)可行的歸納議論文中心論點(diǎn)的方法，既是考試的要求，也是進(jìn)行點(diǎn)論結(jié)合的片段訓(xùn)練的第一步。在片段訓(xùn)練中，可根據(jù)以下方法給出議論文中心論點(diǎn)：①用標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)。②開頭提出中心論點(diǎn)。③開頭小故事引出中心論點(diǎn)。④在中間用某個(gè)承上啟下的過(guò)渡句提出中心論點(diǎn)。⑤結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)。⑥片段可不直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞論點(diǎn)展開論述。在進(jìn)行片段寫作時(shí)，要合理規(guī)劃論點(diǎn)的分布情況，將中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)區(qū)分開，避免出錯(cuò)。最好在片段的開頭、結(jié)尾以及中間部分均對(duì)中心論點(diǎn)有所涉及，保持論點(diǎn)論據(jù)的整體性和連貫性。進(jìn)行點(diǎn)論結(jié)合片段訓(xùn)練的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用“一句話”概括出來(lái)本段的核心內(nèi)容，指明中心論點(diǎn)。判斷這一句話是否是本段的核心內(nèi)容，主要看本段的其他部分使用的例子、說(shuō)明的道理、所打的比方是不是都圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)講。

片段訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“回頭檢查”的習(xí)慣，檢查每一句話是否都符合下述原則，否則需修改：中心論點(diǎn)必須與試題的要求和原則保持一致；中心論點(diǎn)必須是完整的陳述句，避免出現(xiàn)歧義；中心論點(diǎn)必須有其他論據(jù)的支撐。

二、議論文寫作語(yǔ)言的選擇

由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試議論文的寫法被公式化和八股化，教師、考生、家長(zhǎng)，都認(rèn)可和習(xí)慣了這些鋪天蓋地的生硬的要求。機(jī)械式的接受和理解，導(dǎo)致了學(xué)生議論文“千人一面”的現(xiàn)象。許多學(xué)生認(rèn)為只要把握好論點(diǎn)、論據(jù)、論證三大要素，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張即可，很少關(guān)注議論文的寫作語(yǔ)言，也不能寫出多么出彩的文章。這里說(shuō)的“出彩”指的是語(yǔ)言，也就是我們常說(shuō)的“文采”。

應(yīng)試議論文也是文章，不能因?yàn)樗菓?yīng)試的“框框文”就不需要語(yǔ)言的美感，一個(gè)道理說(shuō)得生動(dòng)形象，能有效緩解閱卷人的視覺(jué)疲勞。為了使學(xué)生的文章出彩，在片段訓(xùn)練中，我強(qiáng)調(diào)要提升議論文語(yǔ)言的美感和抒情性，讓學(xué)生掌握駕馭語(yǔ)言的技巧，比如除了采用道理、類比、事例等論證方法外，也可運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶和反復(fù)等技巧進(jìn)行寫作，即便是枯燥帶有些緊張的議論，也要議論得生龍活虎、洋洋灑灑；生硬的議論，即便論點(diǎn)再正確、論據(jù)再充分，論證再有力，閱卷人看了也會(huì)昏昏欲睡，也不會(huì)得到高分。

三、實(shí)例分析點(diǎn)論結(jié)合的片段訓(xùn)練

《山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去》是往年高考的一個(gè)材料作文，為了給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，我沒(méi)有交代材料內(nèi)容，想觀察學(xué)生在面對(duì)這樣一個(gè)標(biāo)題時(shí)，會(huì)選擇怎樣的角度立意，會(huì)怎樣歸納中心論點(diǎn)。沒(méi)有與眾不同的寫作思維，沒(méi)有有效歸納中心論點(diǎn)，是很難寫出一段優(yōu)秀的文章的。

這篇作文的材料內(nèi)容是：人生會(huì)遇到很多困難，這些困難的存在是客觀的，無(wú)法改變的。如果按照這段材料寫議論文，考生可以圍繞“困難壓力不變，成功從自身改變開始”的中心論點(diǎn)展開寫。由于學(xué)生并沒(méi)有看到上述材料，結(jié)果有了新的視角，比如將山寓意為人生成功的巔峰，成功若不來(lái)，我用智慧和勇氣走向成功。這個(gè)論點(diǎn)很新穎。立意準(zhǔn)確，是我們進(jìn)行片段訓(xùn)練的成效之一。

在進(jìn)行片段訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，確定段落的寫作思路和例子，然后使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。為了增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，我還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“舉例論證”和“對(duì)比論證”來(lái)證明文中的事例。讓正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)，會(huì)讓人印象深刻。例子屬于事實(shí)論述，過(guò)多使用會(huì)使文章顯得過(guò)于呆板，可鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)，兩者穿插使用，提升文章的趣味性。理論論據(jù)包括著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句、定理公式以及俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，用這些論據(jù)有力論證文章中的觀點(diǎn)，會(huì)增強(qiáng)文章的權(quán)威性和說(shuō)服力，論證的多元也會(huì)使得文章更加豐滿充分。

寫文章不易，對(duì)于文學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的高中生而言更是如此。對(duì)于點(diǎn)論結(jié)合的片段訓(xùn)練，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，把握好中心論點(diǎn)，選擇合適的寫作語(yǔ)言，這樣才能有效提升高中生的議論文寫作水平。

參考資料：

1.翟良《議論文也能寫成一杯“冰糖雪梨”》，搜狐教育。

第5篇：寫作習(xí)慣論文范文

提綱是論文的骨架，決定了論文的走勢(shì)，我們開始寫論文的時(shí)候，首先得搭建框架。先搜集足夠多的參考文獻(xiàn)，用學(xué)術(shù)論文觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)這些材料，讓這些文獻(xiàn)有序、清晰的填充著論文的框架，然后用文字按照順序?qū)⑦@些記錄下來(lái)，整理出來(lái)的這份材料就是提綱的雛形了。

 

（二）提綱的作用

（1）有利于論文的謀篇布局。實(shí)際上，論文最初可能僅是零星的想法，或者僅有模糊、粗糙的輪廓，此時(shí)直接人手寫作，一氣呵成，往往可能因整體的結(jié)構(gòu)問(wèn)題造成返工，先擬提綱，提綱可以反復(fù)修改。 

（2）有利于論文的整體進(jìn)程。構(gòu)思全而、布局合理的提綱無(wú)疑是論文寫作“施工”中的藍(lán)圖，便于自行檢查：是否圍繞論點(diǎn)選擇材料，結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清楚。這樣寫作起來(lái)，胸有成竹思路暢通，得心應(yīng)手?？梢杂行У囟沤^“東一榔頭，西一棒子”、“下筆千言，離題萬(wàn)里”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)然在寫作過(guò)程中發(fā)覺(jué)不妥之處，可以修改提綱。 

（3）有利于論文寫作安排。有了總的綱要之后可以靈活安排寫作時(shí)間。既可以從頭到尼按自然順序來(lái)寫，也可以先寫本論部分，再寫開頭、結(jié)尾。還可以寫全文的任一部分，再寫其他部分，最后組合成篇。具體做法，因人面異，大家都可以試試， 

有的同學(xué)沒(méi)有擬定提綱的習(xí)慣，有的覺(jué)得擬定提綱浪費(fèi)時(shí)間。經(jīng)常寫作的同志卻深知“磨刀不誤砍柴工”.初寫論文若是能將自己的思路寫成提綱，再去請(qǐng)教行家，人家也比較容易提出修改意見(jiàn)，這往往會(huì)得到卓有成效的指導(dǎo)。

 

二、編寫提綱的步驟 

（一）確定提要，加入材料，形成概要 

讀了書籍上的內(nèi)容提要便可大體了解書的主要內(nèi)容。畢業(yè)論文寫作也要先寫好論文提要，有了這個(gè)提綱的雛形，分別列出論文題目、大標(biāo)題。小標(biāo)題，爾后把選定的材料穿去就形成了畢業(yè)論文的概要。 

（二）稿紙頁(yè)數(shù)的總體大致分配

寫作前對(duì)于文章篇幅的總體安排要做到心中有數(shù)。比如有一位同學(xué)是這樣估算的，他打算以6000字完成論文，大概使用20頁(yè)300格稿紙，根據(jù)論文的各個(gè)部分大體的字?jǐn)?shù)，總體可大致分配為：序論約1頁(yè)，本論約17頁(yè)，結(jié)論約2頁(yè)。本論共有幾項(xiàng)，每項(xiàng)頁(yè)數(shù)多少可再作估算。這樣做的目的無(wú)非是對(duì)于各部分的長(zhǎng)短做到心中有個(gè)大數(shù)，避免論文篇幅結(jié)構(gòu)上的盲目性。

 

三、編寫提綱的常用方法

（一）提綱的類型 

（1）簡(jiǎn)要提綱。有人稱之為粗綱。簡(jiǎn)要地概括論文項(xiàng)目要點(diǎn)，排隊(duì)列序，用粗線條描繪論文的總體輪廓。 

（2）詳細(xì)提綱。有人稱之為細(xì)綱。將各級(jí)論點(diǎn)、主要論據(jù)、論證方法等結(jié)構(gòu)項(xiàng)目開列出來(lái)，體現(xiàn)論文基本骨架和總體面貌。

 

（二）提綱的寫法

 （1）標(biāo)題式。即以標(biāo)題形式將該部分主要內(nèi)容概括為標(biāo)題式的短句或詞語(yǔ)。此法的優(yōu)點(diǎn)是：簡(jiǎn)潔、一目了然，提綱寫作便捷。缺點(diǎn)是：內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，作者自己明白，別人不易看得懂，日久之后作者也容易遺忘。

 如《高考模式改革研究）標(biāo)題式提綱可寫為：

（一）序論

（二）本論

 1.高考改革的教育及社會(huì)背景

 2.高考及高考模式改革的現(xiàn)實(shí)要求

 3.高考改革多種模式分析

（三）結(jié)論

 

（2）句子式。即以能夠表達(dá)完整主題的形式將該部分概括為一個(gè)完整的句子。此法的優(yōu)點(diǎn)是：具體、明確。由于提綱為論文的各個(gè)段落層次提供了主題句，方便于起草成文。缺點(diǎn)是：文字量較大，寫起來(lái)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

 如《如何對(duì)高考模式進(jìn)行改革》句子式提綱可寫改為：

（一）前言

1.提煉中心觀點(diǎn)

2.說(shuō)清楚寫作目的

（二）正論

1.高考改革的時(shí)代背景

（1）高考競(jìng)爭(zhēng)日益增加

（2）過(guò)分追求升學(xué)率帶來(lái)的弊端

（3）家庭環(huán)境對(duì)高考的副作用

（4）素質(zhì)教育與高考舊模式

2.高考改革的前期準(zhǔn)備

（1）高考背后是國(guó)家意志

（2）高考體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律的進(jìn)步

（3）高考應(yīng)有引導(dǎo)作用

3.高考新變革可能帶來(lái)的變化

（1）全國(guó)統(tǒng)考和省自命題考試

（2）考試兩次，單獨(dú)錄取

（3）3+任選科的模式

（4）英語(yǔ)+文/理科

（5）高校組隊(duì)命題統(tǒng)考

（6）考試由國(guó)家組織，科目學(xué)校來(lái)定

（三）總結(jié)

第6篇：寫作習(xí)慣論文范文

論文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)思維，中式英語(yǔ)，文本分析，寫作

 

一、引言

國(guó)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)寫作的研究開展于近半個(gè)世紀(jì)以前，國(guó)內(nèi)則于80年代末開始，90年代緩慢上升，大規(guī)模的寫作研究工作起始于2000年。母語(yǔ)思維是英語(yǔ)寫作中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象（郭純潔，劉芳，1997；王文宇，文秋芳，2002）。在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作文中，總是能看到既不是英語(yǔ)，也不是中文的英語(yǔ)。這些混合的語(yǔ)言，就形容為“具有中國(guó)特色的英語(yǔ)”（Pinkham，1998）。李文中則稱之為“中式英語(yǔ)”，也就是中國(guó)學(xué)習(xí)者或使用者由于受母語(yǔ)影響和干擾，硬套漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣漢語(yǔ)思維，在英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范的英語(yǔ)或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的畸形英語(yǔ)（1993）。很多學(xué)者分析了對(duì)中式英語(yǔ)在寫作中詞匯、句式、語(yǔ)篇的表現(xiàn)形式，并認(rèn)為中式英語(yǔ)主要由漢語(yǔ)語(yǔ)言、文化及其思維干擾引起的錯(cuò)誤（如，朱旬萍，2008）。本文以英語(yǔ)寫作課程為例，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作文本中的中式英語(yǔ)現(xiàn)象。

二、研究思路

1．研究目的

本文主要目的是通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)寫作中的中式英語(yǔ)現(xiàn)象，全方位的提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。分析英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作文文本中的中式英語(yǔ)現(xiàn)象，可以有針對(duì)性的進(jìn)行寫作教學(xué)，探索英語(yǔ)寫作課程教學(xué)模式，為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提供一些可行性的建議。

2．研究對(duì)象和內(nèi)容

本文以英語(yǔ)專業(yè)寫作課程為例，以同一年級(jí)的兩個(gè)班學(xué)生74人為研究對(duì)象，分析學(xué)生在英文寫作中的經(jīng)常出現(xiàn)的中式英語(yǔ)表現(xiàn)特征。此研究關(guān)鍵詞匯、句法、語(yǔ)篇方面分別有哪些特征？

3．研究方法

由于寫作文體的不確定性，寫作文本也因人而異。為了對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行一定的限制，本研究提供了四份英語(yǔ)命題作文：記敘文（最高興的一件事）、說(shuō)明文（家鄉(xiāng)）、議論文（上網(wǎng)利弊）、應(yīng)用文（給朋友的一封信）。通過(guò)文本分析，對(duì)74人的作文進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)，從而了解學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作文本中的中式英語(yǔ)現(xiàn)象。

三、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作文本中的中式英語(yǔ)現(xiàn)象

1．詞匯方面

中式英語(yǔ)在詞匯方面總是按照漢語(yǔ)直接字面翻譯論文格式范文。如，

1）I like smile when I was a child. Like表示喜歡，而這里很明顯是想表達(dá)，經(jīng)常性的行為，應(yīng)該是，I alwaysoften am fond of smile。

2）Sometimes I want to live home。Live表示住，學(xué)生按字面翻譯住在家，其實(shí)應(yīng)該是stayhome。

3）The price is very cheap。按漢語(yǔ)思維，價(jià)格很便宜，直接寫成cheap，而真正英語(yǔ)表達(dá)是“The price is verylow”，or“The cloth isvery cheap”。

由于漢語(yǔ)影響，中式英語(yǔ)還會(huì)出現(xiàn)一些詞語(yǔ)搭配不當(dāng)現(xiàn)象。如，eat this medicine（應(yīng)為：take this medicine）漢語(yǔ)思維，a kind people（應(yīng)為：a kind man），see newspaper（應(yīng)為：read newspaper）。同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些用詞重復(fù)累贅現(xiàn)象，如，red in color，a study room, a dance party，其實(shí)red, study, dance已經(jīng)表達(dá)了意識(shí)。

在詞匯方面，學(xué)生在詞匯選擇上沒(méi)有出現(xiàn)很大的區(qū)別。其實(shí)，不同文體還是有不同的詞匯特色。記敘文偏向于簡(jiǎn)單、輕松的詞匯，說(shuō)明文則運(yùn)用動(dòng)名詞、復(fù)雜詞，議論文詞匯則表現(xiàn)出一定的力度，具有豐富多樣化。

2．句法方面

中式英語(yǔ)在句法層面上主要表現(xiàn)為句子詞序不清。英語(yǔ)句子常表現(xiàn)為主語(yǔ)+動(dòng)詞+賓語(yǔ)+副詞；而漢語(yǔ)句子則常為主語(yǔ)+副詞+動(dòng)詞+賓語(yǔ)。時(shí)間地點(diǎn)狀語(yǔ)在英文中常常出現(xiàn)于末尾，在漢語(yǔ)中則出現(xiàn)于句中。在學(xué)生作文中，常會(huì)出現(xiàn)下面一些句子，如：

1）When I was 9 years old, I often went fishing with myparents.

2）Yesterday, I played basketball with my classmates.

3）He very likes playing basketball.

很明顯，時(shí)間狀語(yǔ)提前，是漢語(yǔ)思維的影響，應(yīng)該改為：I often went fishing with my parents when Iwas 9 years old；I played basketball with my classmates yesterday；He likes playing basketball very much。

同時(shí)，中式英語(yǔ)句子還比較單一，多為主謂結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)為人。而英語(yǔ)具有多變性，會(huì)以非生命做為形式主語(yǔ)。如：

1）Someone tells us that they don’t like it.

2）My hometown has taken place lot of change.

兩種句型都是受漢語(yǔ)思維的影響。例1在英語(yǔ)中常表達(dá)為，It istold that…。例2很顯然主語(yǔ)使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為Alot of change has taken place in my hometown。學(xué)生往往習(xí)慣性用Peoplebelieve that…，Someone said that…，Surfing online is a waste of time… 之類的句型，而忽視了It is believed that…，It is saidthat…，It is a waste of time to surf online等的用法。

除此之外漢語(yǔ)思維，受漢語(yǔ)影響，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤。最典型的就是because和although。“因?yàn)?hellip;所以”和“雖然…但是”在漢語(yǔ)中式成組關(guān)聯(lián)詞，也可以單獨(dú)使用“因?yàn)?rdquo;和“因此”，而英語(yǔ)復(fù)句只有一個(gè)主句，只需用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞相連即可，且不能單獨(dú)成句。受漢語(yǔ)語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞影響，學(xué)生經(jīng)常性的用because…so…，although…but，或者because（so）單獨(dú)成句，導(dǎo)致中式英語(yǔ)現(xiàn)象。

在句法方面，學(xué)生并未把握不同文體的風(fēng)格。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下句子，如：

1）The winds are gone. 應(yīng)為：Gone are thewinds.

2）A rock was on the top of the desk. 應(yīng)為：On the top of the desk stood a rock.

學(xué)生往往不能很好的運(yùn)用倒裝。其實(shí)，在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，不同文體還是有不同的句型特色論文格式范文。在說(shuō)明文中，這是英語(yǔ)表達(dá)中常見(jiàn)的巨型。

3．語(yǔ)篇方面

通過(guò)對(duì)中西語(yǔ)篇思維模式進(jìn)行調(diào)查，王墨希和李津（1993）發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生屬于“隱伏型思維模式”。中國(guó)人偏于螺旋思維，而西方人偏直線思維（Kaplan，1966）。英語(yǔ)語(yǔ)篇往往開頭見(jiàn)山，先陳述中心意思，后分論點(diǎn)論證說(shuō)明；輔導(dǎo)句緊扣中心句，主題句直接，觀點(diǎn)清晰。漢語(yǔ)語(yǔ)篇往往不是開門見(jiàn)山，習(xí)慣性圍繞問(wèn)題做鋪墊，委婉含蓄，不直接點(diǎn)明主題。如：

Dear Tom,

How are you? I’m very happyto receive your letter. It has been nearly a year since I came to University.Recently, I’m busy reviewing my lesson. So, I write to you late.

這封信學(xué)生實(shí)際上謝謝Tom一年來(lái)對(duì)他的幫助，但第一段根本看不出主題思想。學(xué)生在寫作中習(xí)慣于進(jìn)行鋪墊，委婉含蓄，也就導(dǎo)致很多中心不明確的問(wèn)題。

除此之外漢語(yǔ)思維，英語(yǔ)重形和，善于用各種連接手段，句子組織嚴(yán)密；而漢語(yǔ)重意和，句法功能有時(shí)不是很強(qiáng)烈，會(huì)通過(guò)省略關(guān)系詞達(dá)到意的統(tǒng)一。中式英語(yǔ)語(yǔ)篇常常銜接性不夠。如：

As a student, it is not goodto surf on internet. It influences your study. There are also some badmaterials on internet.

在這個(gè)例子里，存在著很嚴(yán)重的銜接性問(wèn)題，加上on one hand，on theother hand則會(huì)更符合英語(yǔ)表達(dá)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

從寫作文本中可以看出，學(xué)生在寫作時(shí)詞、句、篇的選擇都明顯受漢語(yǔ)思維的影響。對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)思維習(xí)慣和文體意識(shí)常常會(huì)體現(xiàn)在英語(yǔ)詞、句、篇等語(yǔ)言運(yùn)用上，以致造成中式英語(yǔ)現(xiàn)象。英語(yǔ)寫作教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的中式英語(yǔ)進(jìn)行分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)表達(dá)能力，克服中式英語(yǔ)現(xiàn)象。由于文本的選擇有限，本研究還有待進(jìn)一步擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)生寫作文本，結(jié)合問(wèn)卷和訪談方式探討中式英語(yǔ)的原因，以及其它一些許多理論和實(shí)踐方面的問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：寫作習(xí)慣論文范文

摘要:論文標(biāo)題是以最合理、最精煉的詞語(yǔ)反映論文主要研究?jī)?nèi)容與研究方法的邏輯組合,有其獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)形式及寫作規(guī)范。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文為例,闡述了中文標(biāo)題英譯時(shí)應(yīng)遵循的基本原則及方法,以此提高學(xué)生論文寫作水平。

一、引言

畢業(yè)論文(thesis)是每個(gè)大學(xué)生在畢業(yè)之前的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。論文的撰寫需要一定的專業(yè)知識(shí),也需遵循科研論文規(guī)范的寫作方法及語(yǔ)言表達(dá)形式。學(xué)生在英譯中文標(biāo)題時(shí)應(yīng)本著一條總的原則:準(zhǔn)確反映文章實(shí)質(zhì),遵循英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,貴在簡(jiǎn)潔,突出醒目,使之起到“以小見(jiàn)大”的作用。具體原則及要求如下。

二、英譯畢業(yè)論文中文標(biāo)題的基本原則

2.1準(zhǔn)確一致(Accuracy)論文標(biāo)題應(yīng)能準(zhǔn)確反映文章主要內(nèi)容,恰當(dāng)體現(xiàn)所研究的范圍和深度,既不能過(guò)于寬泛,也不宜過(guò)于繁瑣。中英文標(biāo)題在內(nèi)容上應(yīng)保持一致,但不代表詞語(yǔ)的完全對(duì)應(yīng)。將中文標(biāo)題譯成英文時(shí),要注意語(yǔ)序的調(diào)整,不能死套中文的詞序,以免造成英文意思模糊不清。在多數(shù)情況下,個(gè)別非實(shí)質(zhì)性的詞可以省略或變動(dòng)。如果有些標(biāo)題過(guò)于籠統(tǒng)、抽象,難于按字面意思直譯,可以通過(guò)“意譯”原標(biāo)題或另擬新標(biāo)題加以整理,以使“名”符其“實(shí)”。2.2規(guī)范得體(Standardization)標(biāo)題中單詞的大小寫。標(biāo)題單詞字母的大小寫通常有以下三種寫作格式:全部字母大寫;每個(gè)詞的首字母大寫,但三個(gè)或四個(gè)字母以下的冠詞、連詞、介詞全部小寫;標(biāo)題第一個(gè)詞的首字母大寫,其余字母均小寫。對(duì)于專有名詞首字母、首字母縮略詞、德語(yǔ)名詞首字母、句點(diǎn)(.)后任何單詞的首字母均應(yīng)大寫。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、斜體的使用。英漢論文標(biāo)題中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不對(duì)應(yīng)是由兩種語(yǔ)言標(biāo)點(diǎn)類別不同造成的。破折號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)、斜線均可使用,頓號(hào)、書名號(hào)僅用于中文學(xué)術(shù)論文標(biāo)題;分號(hào)、省略號(hào)只用于英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題。如,為使標(biāo)題精煉,英文標(biāo)題常用冒號(hào)或破折號(hào)代替標(biāo)題中的介詞短語(yǔ)或判斷陳述句標(biāo)題中的tobe。另外,標(biāo)題中的概念與次要成分應(yīng)用符號(hào)分隔,從而突出中心概念。英文書名用斜體表示,中文書名置于書名號(hào)內(nèi)。縮寫詞。除各國(guó)通用的縮寫詞和特殊符號(hào)外,標(biāo)題內(nèi)不得使用縮寫詞和特殊符號(hào)。因此,論文標(biāo)題應(yīng)避免使用非公知、公用的縮寫詞、字符、代號(hào),盡量不要出現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和化學(xué)式。標(biāo)題中應(yīng)慎重使用縮略語(yǔ),尤其對(duì)于有多個(gè)解釋的縮略語(yǔ)應(yīng)嚴(yán)加限制,必要時(shí)應(yīng)在括號(hào)中注明全稱,只有那些全稱較長(zhǎng)、縮寫后不易引起歧義且已得到本專業(yè)領(lǐng)域公認(rèn)的縮略語(yǔ)才可使用。

2.3簡(jiǎn)短精煉(Conciseness)字?jǐn)?shù)。標(biāo)題具有高度的概括性,在能準(zhǔn)確反映論文特定內(nèi)容的前提下,標(biāo)題的用詞應(yīng)力求簡(jiǎn)短、精練,以最少的文字概括盡可能多的內(nèi)容。標(biāo)題字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)20個(gè)漢字,外語(yǔ)不超過(guò)10個(gè)實(shí)詞(國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為8個(gè)),若能用一行文字表達(dá)則盡量不用2行。如果某些論文中的內(nèi)容層次復(fù)雜或科學(xué)術(shù)語(yǔ)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,難用8個(gè)英文詞概括全文的標(biāo)題,建議采用主標(biāo)題與副標(biāo)題的相結(jié)合的辦法解決標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)問(wèn)題,以副標(biāo)題來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明特定的方法及內(nèi)容等信息。此時(shí)應(yīng)注意國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和英文規(guī)范,并用冒號(hào)將主、副標(biāo)題分開,切忌按中文方式用破折號(hào)將之分開。贅詞冗語(yǔ)。標(biāo)題中盡量不用贅詞冗語(yǔ)(如冠詞a,an,the)及多余的說(shuō)明性“廢詞”。另外,還要注意避免標(biāo)題中詞意上的重疊。隨著期刊論文逐漸與國(guó)際接軌,學(xué)生需注意遵循英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。許多論文作者在中文標(biāo)題中常冠于“試論”、“初探”、“淺談”、“試論”等謙辭。如果此類標(biāo)題直接翻譯成“Elementaryintroduc-tionof…”,“Simplestudyof…”等字樣,在形式上謙詞就成了中心詞,反而使反映論文主題的中心詞不夠突出醒目,使英美人士望文生義,產(chǎn)生不信任感。至于標(biāo)題中慣用的“AStudyof…”,“Re-searchon…”等一類詞匯都屬無(wú)效信息,英譯時(shí)為做到言簡(jiǎn)意賅,往往省略不譯。

2.4醒目突出(Prominence)科研論文的標(biāo)題一般不刻意追求語(yǔ)言的生動(dòng)或形象化。但是,為了使標(biāo)題醒目或體現(xiàn)語(yǔ)言和諧動(dòng)聽(tīng),有時(shí)作者也在標(biāo)題中運(yùn)用修辭手段,以明確表明研究工作的獨(dú)到之處,力求重點(diǎn)突出。為使表達(dá)直接、清楚以便引起讀者的注意,作者應(yīng)盡可能地將表達(dá)核心內(nèi)容的主題詞放在標(biāo)題開頭。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在撰寫英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文之際,學(xué)生應(yīng)從論文標(biāo)題的專指性入手,認(rèn)真擬定畢業(yè)論文標(biāo)題,以使其發(fā)揮出提綱挈領(lǐng)的作用。了解畢業(yè)論文中文標(biāo)題英譯的原則、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)及翻譯方法有助于學(xué)生提高標(biāo)題譯文的準(zhǔn)確性和靈活性,甚至論文的學(xué)術(shù)含量。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用這些方法時(shí),可根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增刪以實(shí)現(xiàn)譯文的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

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第8篇：寫作習(xí)慣論文范文

一、頻繁分班，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣不易形成

培根說(shuō)“：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣?！笔褂米值?、詞典等工具書的習(xí)慣，點(diǎn)、圈、畫的閱讀習(xí)慣，隨堂鞏固、單元小結(jié)的復(fù)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)完成、及時(shí)訂正的作業(yè)習(xí)慣，觀察、積累、思考的寫作習(xí)慣等語(yǔ)文習(xí)慣都必須盡早養(yǎng)成。但是要養(yǎng)成習(xí)慣，談何容易！英國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一件事情大約堅(jiān)持66天，才會(huì)讓它“習(xí)慣成自然”。要養(yǎng)成這么多好習(xí)慣，它必然需要時(shí)間，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。兩年或三年的時(shí)間，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在同一老師的不斷指導(dǎo)和督促之下，或許能基本養(yǎng)成上述習(xí)慣。但頻繁的分班，沒(méi)有了原來(lái)老師的提醒督促，就極有可能讓許多學(xué)生快養(yǎng)成的習(xí)慣半途而廢，畢竟人是有惰性的，更何況這些孩子呢？對(duì)于只教半年或一年的老師而言，他之前的努力可謂前功盡棄，再接到手的班級(jí)又是一張張陌生的面孔，一切又得從頭再來(lái)。再者，學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)匀皇强己死蠋煹闹匾笜?biāo)，一年一度交班考試成績(jī)始終是懸在老師頭上的一把利劍，老師們往往急功近利，關(guān)注的不是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而是見(jiàn)芝麻撿芝麻，見(jiàn)西瓜摘西瓜，抓住分?jǐn)?shù)就行了。因?yàn)檎l(shuí)知道這班學(xué)生一年之后還在不在我的門下，花大量的時(shí)間精力去培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，見(jiàn)效往往不是幾個(gè)月就能看到，這自然不會(huì)成為他們教學(xué)的重點(diǎn)，甚至?xí)艞墝?duì)部分學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，只要他們沒(méi)有太大的越格也就敷衍過(guò)去，更不要談春雨潤(rùn)物而催開萬(wàn)朵花了。殊不知，知識(shí)可以不斷更新，而習(xí)慣是終身受用的。

二、頻繁分班，語(yǔ)文教師的教學(xué)難成體系，容易雜亂無(wú)序

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)就是一個(gè)大雜燴，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、修辭、邏輯、寫作、文學(xué)史、古漢語(yǔ)、美學(xué)等等，不一而足。內(nèi)容紛繁復(fù)雜，而教材本身又不成體系，要想讓學(xué)生在高中三年學(xué)有所用，還要贏得高考，教師就必須幫助學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。以議論文的寫作教學(xué)為例,學(xué)生對(duì)于議論文的寫作基礎(chǔ)幾乎為零。我在高一時(shí)就讓學(xué)生閱讀典范的議論文，學(xué)習(xí)了解議論文三要素———論點(diǎn)、論據(jù)、論證；然后學(xué)習(xí)論點(diǎn)的確立與表述；再學(xué)習(xí)最基本的論證方法———例證法、引證法、對(duì)比法，以及議論文分析說(shuō)理的三種方法———假設(shè)分析法、探因分析法、意義分析法。高二著重訓(xùn)練要點(diǎn)：幫助學(xué)生建立素材庫(kù)，論證的思路和結(jié)構(gòu)，喻證法、引申法，學(xué)習(xí)辯證分析講道理，以及議論文語(yǔ)言的訓(xùn)練。高三著重訓(xùn)練要點(diǎn)則是側(cè)重解決學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題。教學(xué)三年，學(xué)生就可循序漸進(jìn)地把握議論文的寫作方法，較快而有效地提高學(xué)生作文的能力。而頻繁分班，勢(shì)必會(huì)打亂教師這一教學(xué)體系，破壞其連貫性與漸進(jìn)性,讓議論文教學(xué)無(wú)法有序進(jìn)行。分班之后，一個(gè)教師面對(duì)的往往是來(lái)自全年級(jí)不下二十個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而他們之前的語(yǔ)文教師教學(xué)議論文的思路、進(jìn)度、側(cè)重點(diǎn)肯定不會(huì)與自己完全相同。面對(duì)此種情形，一位教師在博客中寫道“：為了發(fā)展，自己定下目標(biāo)打下基礎(chǔ)，但一分班一切努力都化為零，不知如何開始。”教師往往很茫然，更多時(shí)候就只能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，但教學(xué)效果又會(huì)如何呢？

三、頻繁分班，不利于師生情感的交融

第9篇：寫作習(xí)慣論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生；SCI論文；教學(xué)法

引言

SCI論文作為當(dāng)今世界一流的科學(xué)論文收錄檢索條目，它的寫作與發(fā)表已成為國(guó)內(nèi)許多高校衡量學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的重要指標(biāo)。SCI論文寫作過(guò)程作為了解與掌握先進(jìn)的研究方法、手段及思路、了解國(guó)際最新科研動(dòng)態(tài)的過(guò)程對(duì)學(xué)生科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著極強(qiáng)的推動(dòng)力。此外，伴隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域不斷加強(qiáng)的國(guó)際學(xué)術(shù)交流，以英語(yǔ)為工具語(yǔ)言的學(xué)術(shù)論文寫作已成為眾多醫(yī)學(xué)研究者們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上展示學(xué)術(shù)成果的必備要素。但是對(duì)于一直在重教學(xué)輕科研的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)研究生們來(lái)說(shuō)，他們所具備的寫作知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段從事科學(xué)研究和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需要，他們?cè)谟⑽恼撐膶懽鞣矫娴闹R(shí)也僅僅是小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作知識(shí)，以及通過(guò)自己閱讀文獻(xiàn)的零星積累。因此，要完善醫(yī)學(xué)研究生教育體制，培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、深厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和能獨(dú)立從事科研的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，針對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生的SCI論文的英文寫作能力的培養(yǎng)和提高具有舉足輕重的意義。

但是截至目前，針對(duì)于如何提高學(xué)生的SCI論文的英文寫作能力的研究尚為數(shù)不多，且存在著一系列問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：一、從研究對(duì)象來(lái)講，多數(shù)研究停留在對(duì)SCI收錄期刊的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及句法層面的語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，旨在為學(xué)術(shù)寫作提供方向?qū)б狈刹僮餍缘闹笇?dǎo)。二、從研究方法方面來(lái)看，主要有對(duì)體裁教學(xué)法和探究式教學(xué)法的研究，但目前并無(wú)太多的實(shí)證研究證明其有效性，大部分研究只是在文本分析或?qū)W生問(wèn)卷反饋的基礎(chǔ)上給出進(jìn)行體裁教學(xué)或探究式教學(xué)的建議，缺乏學(xué)生的寫作的數(shù)據(jù)分析。三、在研究?jī)?nèi)容方面，據(jù)筆者的調(diào)研情況看，除上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的鄭家偉（鄭家偉，楊秀娟，張善勇，2011），廣州中醫(yī)藥大學(xué)的楊植（楊植，2012）和第三軍醫(yī)大學(xué)的詹小青（詹小青，廖榮霞，陳敏，2010）的研究涉及到具體專業(yè)SCI論文的英語(yǔ)寫作之外，其他研究均從廣泛意義上探討SCI科技論文的寫作及課程建設(shè)問(wèn)題，因而研究缺乏針對(duì)性，此外，就SCI科技論文本身來(lái)講，幾乎沒(méi)有研究涉及到特定專業(yè)下的具體論文形式寫作的探討。

因此，筆者認(rèn)為探討不同教學(xué)法在醫(yī)學(xué)研究生SCI論文寫作中的影響程度，找到和發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)法下學(xué)生SCI論文寫作能力的最佳發(fā)展維度對(duì)于彌補(bǔ)當(dāng)前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究中的空白，更好更快地促進(jìn)我國(guó)研究生SCI論文的寫作能力發(fā)展具有著積極而重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義。

具體來(lái)講，本研究重點(diǎn)圍繞寫作教學(xué)常用的體裁法、成果法和過(guò)程法來(lái)展開，其研究結(jié)論如下：

一、體裁法

總體來(lái)講，體裁法對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的影響最大。在教學(xué)中，教師分別選用了比較標(biāo)準(zhǔn)的研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和臨床總結(jié)的范文與學(xué)生品讀，重點(diǎn)講授了學(xué)術(shù)論文與學(xué)生較熟悉的說(shuō)明文、記敘文以及一般性論說(shuō)文的體裁區(qū)別。此外，對(duì)于學(xué)生影響較大的應(yīng)用文體裁意識(shí)，教師也著重進(jìn)行了講解和分析，使學(xué)生首先從文章樣式上有了直觀而形象的了解和掌握。反應(yīng)在寫作中，學(xué)生一般能基本遵循學(xué)術(shù)論文的篇章結(jié)構(gòu)，做到不落要素，但是也需要一段時(shí)間的練習(xí)才能使文章各部分結(jié)構(gòu)匹配合理、詳略得當(dāng)。

二、成果法

在學(xué)生SCI論文寫作能力的發(fā)展過(guò)程中，成果法對(duì)其學(xué)術(shù)語(yǔ)言維度的影響功不可沒(méi)。由于學(xué)生在寫作過(guò)程中受母語(yǔ)因素的干擾，并且長(zhǎng)久以來(lái)缺乏學(xué)術(shù)語(yǔ)料的輸入，因此，研究生們的寫作水平體現(xiàn)在語(yǔ)言層面上則基本處于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平，不但缺乏學(xué)術(shù)詞匯的積累，而且在句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式上單一枯燥，不符合學(xué)術(shù)論文的表達(dá)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師結(jié)合大量學(xué)術(shù)語(yǔ)料的輸入，一方面通過(guò)精選真實(shí)語(yǔ)料中的高頻詞匯和表達(dá)法來(lái)強(qiáng)化記憶，另一方面通過(guò)對(duì)比評(píng)價(jià)糾正學(xué)生文本中的語(yǔ)言、語(yǔ)法問(wèn)題和非常規(guī)表達(dá)現(xiàn)象。由此，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)大量積累科學(xué)詞匯和表達(dá)，并通過(guò)不斷的寫作訓(xùn)練應(yīng)用到真實(shí)的寫作任務(wù)當(dāng)中。

三、過(guò)程法

在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)程法一直以組合的形式應(yīng)用于前兩個(gè)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程之中，通過(guò)學(xué)生的座談和問(wèn)卷反饋分析，過(guò)程法對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在具體教學(xué)中，教師一方面依據(jù)過(guò)程教學(xué)法的寫前、寫中和寫后的學(xué)習(xí)階段安排不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)策略，如在寫前階段應(yīng)用頭腦風(fēng)暴的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道搜集相關(guān)資料進(jìn)行整理分析和總結(jié)，在寫中階段，通過(guò)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的無(wú)障礙溝通和互評(píng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地修正文本并反思錯(cuò)誤原因。在寫后階段，教師除給予建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)之外還會(huì)進(jìn)一步指出學(xué)生下一步的改進(jìn)目標(biāo)。另一方面，教師也要求學(xué)生對(duì)課堂的每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行課下反思，從教和學(xué)兩個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)給予評(píng)價(jià)和建議，反思自我學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸在過(guò)程法中領(lǐng)悟到了批判性思維的實(shí)質(zhì)和意義，掌握批判性思維的行為策略，并能自覺(jué)地把這種策略應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中。學(xué)生科研能力水平提高了，其學(xué)術(shù)論文的寫作能力自然也會(huì)得到相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)：

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