行為習(xí)慣的養(yǎng)成精選(九篇)

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第1篇：行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

【關(guān)鍵詞】游戲精神；幼兒行為習(xí)慣；培養(yǎng)路徑

前言

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代的家長(zhǎng)和老師都對(duì)孩子上小學(xué)以后的教育花費(fèi)了很多的心思，投入了很多的財(cái)力和精力，卻非常容易忽視孩子在幼兒階段良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。目前很多的家長(zhǎng)和老師在幼兒行為習(xí)慣的教育方法上摸不著頭腦，找不到合適的方法進(jìn)行幼兒教育，甚至有很多的教育方法會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。游戲精神的提出就相對(duì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒教育方法的不足之處。為幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)提供了新的路徑。

一、游戲精神在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中的重要性

幼兒的年齡段大概是在一歲到三歲，這個(gè)年齡段的孩子還處在對(duì)于世界、善惡、對(duì)錯(cuò)沒(méi)有形成基本概念的階段，所以家庭和幼兒園的教育對(duì)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣意識(shí)有著非常重要的意義。首先，在幼兒階段的孩子主要的生活環(huán)境就是家里和幼兒園，家長(zhǎng)和幼兒園老師對(duì)于孩子的影響是最大的，適當(dāng)與孩子做一些小游戲能增進(jìn)與孩子之間的距離，使幼兒更容易接受教育，其次，游戲精神是一種潛移默化的教育方式，可以讓幼兒在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第三，幼兒的思維意識(shí)還沒(méi)有形成，還接受不了相對(duì)復(fù)雜的教育方法，游戲是他們生活的主要內(nèi)容，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種最好的渠道。

二、幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，目前我國(guó)大多數(shù)家庭的模式都是年輕的父母出去上班，將孩子交給雙方的老人去培養(yǎng)和教育，大多數(shù)的爺爺奶奶或者姥姥姥爺對(duì)于隔代的孩子都有著一種過(guò)分寵愛(ài)的感情，只要孩子感覺(jué)開(kāi)心，無(wú)論干什么事情都行，根本不舍得對(duì)孩子立規(guī)矩。大多數(shù)的老人的教育觀念還停留在舊時(shí)代，想著等到孩子上幼兒園老師會(huì)教給孩子正確的行為習(xí)慣，這就導(dǎo)致很多的孩子在家里無(wú)法無(wú)天，完全]有良好的行為習(xí)慣可言。這種寵愛(ài)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)完全是一種錯(cuò)誤的教育，嚴(yán)重的會(huì)影響孩子未來(lái)的發(fā)展。第二，目前很多的家長(zhǎng)可能因?yàn)楣ぷ髅Φ绕渌驅(qū)⒆邮栌诮逃?，陪孩子的時(shí)間有限。很多家長(zhǎng)在孩子行為習(xí)慣的教育上還是采用說(shuō)教甚至打罵的方式，幼兒階段的孩子對(duì)事情的對(duì)錯(cuò)根本沒(méi)有概念，也不太能明白家長(zhǎng)的說(shuō)教，這樣的教育完全是在做無(wú)用功，甚至?xí)?dǎo)致孩子的行為習(xí)慣很遲緩。

三、游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)路徑

（一）提高家長(zhǎng)和幼兒園老師的游戲教育意識(shí)

目前的家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為游戲除了能讓孩子高興以外沒(méi)有其他的作用，所以很多的家長(zhǎng)和老師將過(guò)多的關(guān)注都放在了孩子的學(xué)習(xí)教育上。對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，游戲?qū)τ谒麄兊奈Ρ热魏问挛锒家蟮枚啵议L(zhǎng)和老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該一改以往的教育觀念。將游戲精神延伸到幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，充分發(fā)掘游戲中可以培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的地方，在游戲中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）科學(xué)增加幼兒園的游戲時(shí)間

現(xiàn)在的幼兒園教育以上課為主，教孩子一些簡(jiǎn)單的歌曲、認(rèn)識(shí)一些數(shù)字和漢字，游戲的時(shí)間不是很多。幼兒園應(yīng)該針對(duì)幼兒所在的年齡段科學(xué)的增加游戲的時(shí)間，創(chuàng)新一些能引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣的游戲。例如，丟手絹這個(gè)游戲，老師在游戲之前要告訴孩子們，當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候大家都要蹲在地上，只有一個(gè)孩子可以跑起來(lái)把手絹放到另一個(gè)孩子的后邊，然后另一個(gè)孩子才能站起來(lái)去追剛才放手絹的那個(gè)孩子，其他人不能亂動(dòng)。在這個(gè)游戲中，不僅讓孩子感受到了來(lái)自游戲的快樂(lè)，還能讓孩子學(xué)到做任何事情都是有規(guī)矩的，不能什么事情都按照自己的想法來(lái)做。

（三）在家庭中增加親子游戲

家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響往往是最大的，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只是說(shuō)教，應(yīng)該在家庭里增加一些親子的小游戲，讓孩子在游戲中學(xué)到一些正確的行為習(xí)慣。例如，家長(zhǎng)可以扮演大灰狼，孩子扮演小兔子，當(dāng)大灰狼來(lái)敲門(mén)的時(shí)候，看看小兔子會(huì)不會(huì)給大灰狼開(kāi)門(mén)，在這個(gè)游戲中教育孩子當(dāng)自己在家的時(shí)候不能隨便給陌生人開(kāi)門(mén)。家長(zhǎng)還可以和孩子比賽疊衣服，看誰(shuí)疊的衣服更整齊，誰(shuí)先放到柜子里，誰(shuí)就可以得到一朵小紅花，在這個(gè)游戲中不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，還讓孩子學(xué)會(huì)了衣服不能亂放，要疊整齊之后才能放到柜子里。家長(zhǎng)在日常與孩子相處的過(guò)程中有很多的機(jī)會(huì)可以用游戲引導(dǎo)孩子形成正確的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲精神的重要性。在與孩子的游戲過(guò)程中，不僅可以使孩子成長(zhǎng)在快樂(lè)的氛圍當(dāng)中，還能讓孩子形成正確的行為習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，是他們開(kāi)始養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，正確的教育方法是培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。游戲精神是幼兒最喜歡的也是最有效果的一種教育方法，家長(zhǎng)和幼兒園的老師應(yīng)該將這種教育方法重視起來(lái)，并且積極的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。游戲精神引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不僅僅是教育，也是拉近孩子與家長(zhǎng)和老師心理距離的橋梁。希望通過(guò)本文對(duì)游戲精神的引領(lǐng)下培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)路徑的研究能為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)提供一些有價(jià)值的參考作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]望歡.巧妙創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（01）：136-137

第2篇：行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

【關(guān)鍵詞】少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀方法

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0160-01

一、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

素質(zhì)教育的成功實(shí)施離不開(kāi)一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng),但其中一個(gè)極為重要的方面就是培養(yǎng)少年兒童的健康人格和良好習(xí)慣。

（一）良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生終身健康發(fā)展的基礎(chǔ)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“小學(xué)從行為習(xí)慣入手?！绷己玫男袨榱?xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。好習(xí)慣來(lái)自于平時(shí)的點(diǎn)滴培養(yǎng)，良好的習(xí)慣終身受益?！绷己玫牧?xí)慣讓孩子終身受益，不良的習(xí)慣不知不覺(jué)中害孩子一輩子！所以少年兒童的教育實(shí)質(zhì)上是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育！

（二）良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求

在新時(shí)期，黨的十六大制定了全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)，新的奮斗目標(biāo)對(duì)學(xué)校教育提出了新的更高的要求，就是必須培養(yǎng)出符合時(shí)代需要高素質(zhì)的公民。

少年兒童是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分。他們也是成長(zhǎng)中的小公民。他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個(gè)社會(huì)道德水平的重要標(biāo)志。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從小抓起。少年兒童道德教育的一個(gè)極為重要的方面就是形成良好行為習(xí)慣。

（三）良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性

養(yǎng)成教育是德育工作中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是少年兒童道德教育的基本任務(wù)之一，是重中之重。少年兒童是處于生長(zhǎng)發(fā)育中的社會(huì)公民，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國(guó)民的道德水平。

二、當(dāng)前少年兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及其成因

筆者曾對(duì)一所有近1000名學(xué)生的小學(xué)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在生活習(xí)慣、人際交往習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問(wèn)題。

其中有30%的學(xué)生缺乏基本的生活習(xí)慣。日常生活中，有20%的學(xué)生不能保證每天自己主動(dòng)洗臉?biāo)⒀馈⒋┮虏徽麧?28%不會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品,超過(guò)30%的學(xué)生亂扔垃圾、隨地吐痰，不講公共衛(wèi)生。還有學(xué)生安全意識(shí)差，近半數(shù)的學(xué)生不遵守人際交往規(guī)則。同時(shí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不懂得如何與人相處。有約50%以上的學(xué)生說(shuō)過(guò)謊話，與人交往不誠(chéng)實(shí)、不守信。有的學(xué)生經(jīng)常說(shuō)臟話，有的學(xué)生利己思想嚴(yán)重。課堂上，學(xué)生不知道怎樣聽(tīng)課，不能集中精力，他們不是左顧右盼，就是做小動(dòng)作。家庭作業(yè)要在家長(zhǎng)的督促下才能完成。

到底是什么原因造成了孩子們良好行為習(xí)慣的缺失？根源何在？據(jù)調(diào)查，造成小學(xué)生良好行為習(xí)慣缺失的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（一）社會(huì)不良文化及公共道德素質(zhì)滑坡造成的影響

少年兒童存在注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，情感易外露，自制力較差，分辨是非的能力較弱等心理特點(diǎn)。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，思想文化日趨多元化的今天，廣大少年兒童處于交流文化逐漸擴(kuò)大，多種信息影響以及社會(huì)活動(dòng)日趨多樣化的立體的、開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境之中，其中各種思潮、黃賭毒和社會(huì)腐敗等現(xiàn)象強(qiáng)力地影響著少年兒童，影響著小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）家庭教育對(duì)養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

1.存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，無(wú)論從學(xué)識(shí)和品行方面老師的教育方法都是系統(tǒng)全面的，思想上完全依賴于學(xué)校教育，而忽視家庭教育的重要性。2.存在教育上的誤區(qū)。表現(xiàn)為“兩過(guò)”，即過(guò)多責(zé)罰，過(guò)分溺愛(ài)。由于現(xiàn)在孩子大多為獨(dú)生子女，外公外婆爺爺奶奶的寵愛(ài)，使得大家對(duì)孩子同一習(xí)慣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一，讓孩子無(wú)所適從，思想上產(chǎn)生混亂。

（三）學(xué)校教育的失誤成為未成年人不良行為的溫床

素質(zhì)教育已實(shí)行多年，但一些學(xué)校還是熱衷于應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率。忽視德育教育，道德、法制教育明顯薄弱。未成年人對(duì)有關(guān)刑法知識(shí)知之甚少，法制教育盲區(qū)相當(dāng)嚴(yán)重。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生教師不喜歡，同學(xué)看不起，這無(wú)疑使學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生被社會(huì)遺棄的心理，自暴自棄。

三、少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑與方法

（一）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

少年兒童具有極強(qiáng)可塑性，學(xué)校組織少先隊(duì)員對(duì)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、《未成年人思想道德建設(shè)》、《小學(xué)生禮儀知識(shí)》等進(jìn)行學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)以此來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)還應(yīng)制定嚴(yán)密的校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范養(yǎng)成教育。學(xué)校、班級(jí)從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按先入為主的規(guī)律，先給學(xué)生制定一套嚴(yán)密的禮儀、常規(guī)制度，并向?qū)W生宣傳教育。使學(xué)生一進(jìn)校就在頭腦中打下禮儀、常規(guī)制度的烙印。尤其是對(duì)行為習(xí)慣差的學(xué)生，教師還要為他們留出較為寬松的揚(yáng)長(zhǎng)避短的空間，通過(guò)愛(ài)心去澆灌學(xué)生這棵小苗，通過(guò)榜樣、示范的力量去爭(zhēng)取，通過(guò)同齡效應(yīng)去幫助，通過(guò)成功教育創(chuàng)造的機(jī)會(huì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆，甚至要允許學(xué)生用較長(zhǎng)的時(shí)間才能改掉一種不良行為習(xí)慣。通過(guò)養(yǎng)成教育使學(xué)生知悉班規(guī)校紀(jì)，在多數(shù)學(xué)生和老師的提醒幫助下，逐漸由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞睆亩谌氚嗉?jí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）堅(jiān)持常規(guī)教育，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

第3篇：行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

普通兒童的生活習(xí)慣好培養(yǎng)，但智力有缺陷的兒童要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就需要較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的精力去訓(xùn)練，需要老師和家長(zhǎng)去引導(dǎo)。智障兒童很難從小樹(shù)立正確的人生觀和是非觀，這一切都會(huì)影響他們今后的人生。那么在學(xué)校里，老師該如何去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去訓(xùn)練呢？結(jié)合平時(shí)的工作，我談?wù)勛约旱墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，特別是教師的言行示范，充分運(yùn)用教學(xué)和生活技巧，對(duì)智障兒童在文明禮貌、文明行為、生活自理、飲食衛(wèi)生等方面進(jìn)行訓(xùn)練、強(qiáng)化，并做好家校聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生身心各方面良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)其對(duì)社會(huì)生活適應(yīng)能力的提高。

常言道：“好行為好習(xí)慣是人生成功的基石。”這是因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣能樹(shù)立起良好的品質(zhì)，教師和家長(zhǎng)要幫助孩子們從小樹(shù)立正確的是非觀念，讓孩子們?cè)谏铙w驗(yàn)中懂得誠(chéng)實(shí)、守信、禮貌、守紀(jì)、關(guān)愛(ài)、善良等觀念的重要性，讓孩子逐漸明白哪種行為是對(duì)的，哪種行為是錯(cuò)誤的，孩子們的良好行為習(xí)慣如果養(yǎng)成了，這將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面都會(huì)有很好的促進(jìn)作用，而在促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師就是“推動(dòng)器”的角色。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的前提，教師要明確自己工作的重點(diǎn)，明白學(xué)生真正需要的是什么，學(xué)校教育是教學(xué)的的主陣地，家庭教育和社會(huì)教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，不同教師在相同的工作中都會(huì)有不同的教學(xué)思路和方法，可謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”而我常用的方法有：行為評(píng)價(jià)、行為強(qiáng)化（正強(qiáng)化和反強(qiáng)化）。孩子的良好行為習(xí)慣的形成是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們的教育教學(xué)同樣也要依據(jù)孩子們的生活實(shí)踐，教師及時(shí)對(duì)孩子良好行為習(xí)慣給予肯定和贊揚(yáng)，及時(shí)指正不良行為習(xí)慣。把良好行為進(jìn)行正強(qiáng)化，對(duì)不良行為及時(shí)批評(píng)指正，可以運(yùn)用行為反強(qiáng)化。作為一名從事特殊教育教學(xué)工作的教師，該如何去培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們良好行為習(xí)慣？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、日常行為好習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在教育孩子的過(guò)程中，應(yīng)著重教育他們學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，能正確運(yùn)用日常禮貌用語(yǔ)，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系’等。能懂得日常禮儀，待人有禮貌，說(shuō)話文明，講普通話，不罵人，不打架。到他人房間先敲門(mén)，經(jīng)允許再進(jìn)入，不隨意翻動(dòng)別人的物品，不打擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息。在校園內(nèi)如何尊敬老師，見(jiàn)面行禮，主動(dòng)問(wèn)好，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流。、尊老愛(ài)幼，平等待人。同學(xué)之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。不欺負(fù)弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習(xí)慣。尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事。聽(tīng)從父母和長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，外出或回到家要主動(dòng)打招呼。遵紀(jì)守法，注意安全，學(xué)會(huì)感恩，節(jié)約水電，愛(ài)護(hù)公物，不貪小便宜，做事之前先思考，不逞一時(shí)只能，腳踏實(shí)地，有主見(jiàn)不隨波逐流，做任何事情都得盡心盡力，不懶惰，善于珍惜每分每秒，學(xué)會(huì)與他人分享，不自私自利。形成待人誠(chéng)懇，落落大方的良好行為習(xí)慣，同時(shí)教育孩子和別人團(tuán)結(jié)，有愛(ài)心，是他們自己為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要有愛(ài)心，因?yàn)榻處煆氖碌氖且豁?xiàng)愛(ài)心工作，雖然這些學(xué)生在個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等諸多方面有所不同于正常學(xué)生，但在老師眼里，每個(gè)人地位都是平等的。我們要把特殊的愛(ài)撒給特殊的學(xué)生，只要他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們的教育就會(huì)有成果，超乎我們的想象。

二、學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與他是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中專注是學(xué)習(xí)的首要因素，教師必須規(guī)范學(xué)生的課堂行為，同時(shí)運(yùn)用技巧，使學(xué)生的注意力和思維能力得到充分發(fā)揮，教師上課時(shí)多提醒學(xué)生注意力要集中，因?yàn)橹钦蟽和淖⒁饬Σ荒艹掷m(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。具體做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了，學(xué)生特別喜歡模仿，教師在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的習(xí)慣。例如；如果要求學(xué)生要守時(shí)，珍惜時(shí)間，而老師卻因?yàn)榉N種原因遲到，早退；如果要求學(xué)生做作業(yè)要認(rèn)真、規(guī)范，而教師板書(shū)卻隨隨便便等等，試問(wèn)：在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)學(xué)得好嗎？教師在教學(xué)中應(yīng)該表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，如板書(shū)要簡(jiǎn)潔、規(guī)范；批改作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)；按時(shí)上下課，不能拖堂。教師以身作則，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，這樣學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以養(yǎng)成。

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)科技在飛速發(fā)展，全球變成了學(xué)習(xí)型的社會(huì)，作為教師，肩上的擔(dān)子更加重了，每個(gè)孩子都充滿了好奇心和求知欲，而智障兒童各方面都存在不同層次的缺陷，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特殊教育學(xué)校的老師所花費(fèi)的時(shí)間和精力要比普通學(xué)校的老師多幾十倍，甚至多百倍，我們要讓學(xué)生明白，我們學(xué)不快，沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，只要目標(biāo)明確，我們都會(huì)有進(jìn)步，哪怕只進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那也是重大的收獲。教師要始終堅(jiān)信，只要努力付出，就會(huì)有回報(bào)。

三、日常生活好習(xí)慣的養(yǎng)成

特殊教育學(xué)校是一所集教育和康復(fù)訓(xùn)練為一體的學(xué)校，這里的教師既是老師也是保育員，更是心理醫(yī)生。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，生活好習(xí)慣一定要養(yǎng)成，因?yàn)橐粋€(gè)人能不能獨(dú)立，首先看他生活是否能自理。所以在特殊教育學(xué)校里，老師們平時(shí)要多教給學(xué)生最基本的生活常識(shí)，是他們形成良好的習(xí)慣。例如教孩子們學(xué)會(huì)刷牙、洗頭、洗澡、洗衣服；練習(xí)折疊棉被，鋪床，學(xué)會(huì)拖地掃地等等，這一切不是練習(xí)幾遍了就會(huì)了，而是要老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，經(jīng)常檢查，讓他們覺(jué)得做這一切都很自然，久而久之自然就形成了好習(xí)慣。學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，孩子在學(xué)校接受教育，有老師來(lái)做教育的主導(dǎo)者，讓孩子們形成理性思維，結(jié)合生活實(shí)踐，讓他們體會(huì)到好習(xí)慣的快樂(lè)。

四、糾正學(xué)生壞習(xí)慣要有毅力。

壞習(xí)慣難以改掉的原因是決心不大，毅力不強(qiáng)。你今天怎樣教育學(xué)生，學(xué)生明天就會(huì)成為怎樣的人。

智障兒童由于自控能力差，經(jīng)常會(huì)做出一些不雅的舉動(dòng)，久而久之將會(huì)形成不良習(xí)慣。例如班內(nèi)有幾名學(xué)生課上趁教師不注意，他會(huì)在下面用臟手指去挖鼻子，有時(shí)會(huì)亂抹一氣，看到這種現(xiàn)象我在班會(huì)課上教育他們挖鼻子是不好的習(xí)慣，會(huì)影響身體健康，也很不衛(wèi)生，希望有這種習(xí)慣的學(xué)生盡力改掉，但他們畢竟年齡小、記憶差、自控能力弱，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育，效果不明顯，起色不大，于是我就嘗試采取發(fā)彩色卡片的特殊教育方式，在卡片上畫(huà)上哭臉和笑臉，按教師要求做的好的沒(méi)有亂挖鼻子的舉動(dòng)的發(fā)一張笑臉，不按要求做的發(fā)一張畫(huà)有哭臉的卡片，如果改掉壞習(xí)慣后再發(fā)一張笑臉并在班內(nèi)衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)比臺(tái)中添貼小紅旗以示鼓勵(lì)，分成小組互相提醒、監(jiān)督，實(shí)踐證明，此舉非常有效，如果當(dāng)初放棄了采取長(zhǎng)期有效的教育手段、方式，沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)的恒心和毅力，也許班內(nèi)部分學(xué)生的這種壞習(xí)慣仍然存在，由此可見(jiàn)，不管大事、小事的成功，都要保持“世上無(wú)難事，只怕有心人”的為人處事之道。

五、學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同責(zé)任，要訓(xùn)練好智障學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這三者缺一不可，家庭和社會(huì)是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，因?yàn)楹⒆觽兂嗽趯W(xué)校學(xué)習(xí)，還要融入到家庭和社會(huì)當(dāng)中去，要和不同的人和事接觸，是他們的行為習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，從而增強(qiáng)自己的是非觀念，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”作為特校的老師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)上做到因材施教。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣不是一朝一夕的事情，我們要比常人有耐心、有恒心、有信心，將來(lái)孩子們的良好行為習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王春俠；淺說(shuō)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]；快樂(lè)閱讀；2011年15期

第4篇：行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

中職生怎樣在日常生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣呢？

一、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，進(jìn)行理想和信念教育

信念的力量是無(wú)窮的，在一個(gè)人成長(zhǎng)的諸因素中信念是第一要素。知識(shí)固然重要，但比知識(shí)重要的是能力，比能力重要的是品德，比品德重要的信念。如果一個(gè)人胸?zé)o大志，沒(méi)有信念，便會(huì)終日無(wú)所事事。只有樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，才有為實(shí)現(xiàn)志向的信念和毅力，才會(huì)明辨什么是是，什么是非，才會(huì)激勵(lì)自己的行為為實(shí)現(xiàn)理想服務(wù)，從而發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并會(huì)自覺(jué)利用自己的力量糾正這些缺點(diǎn)。中職德育課教師可根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想制定出一生的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生有了明確的目標(biāo)就有了努力的方向，就會(huì)在日常生活中注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、正面要求，進(jìn)行職業(yè)道德與法律教育

紀(jì)律不是針對(duì)某一個(gè)人的，而是對(duì)整個(gè)團(tuán)體制定的。這就要讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)遵守和服從是人與人之間關(guān)系的社會(huì)性和團(tuán)體性要求。中職德育老師可結(jié)合《職業(yè)道德與法律》課，讓學(xué)生知道作為職業(yè)人應(yīng)有的職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)該從學(xué)生起就開(kāi)始養(yǎng)成，了解有關(guān)法律知識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成遵守法律和遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)化自我意識(shí)

自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要條件。一個(gè)人如果能夠正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待和處理個(gè)人與社會(huì)、集體與他人的關(guān)系，有利于克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。強(qiáng)化自我意識(shí)，遇事才會(huì)沉著冷靜，自己開(kāi)動(dòng)腦筋，排除外界干擾或暗示，學(xué)會(huì)自主決斷。要徹底擺脫那種依賴別人的心理，克服自卑，培養(yǎng)自信心和獨(dú)立性。

四、樹(shù)立榜樣，滲透禮儀意識(shí)

教育學(xué)生用愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范約束自己，樹(shù)立遵守紀(jì)律的模范和榜樣，用榜樣的力量增強(qiáng)學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的風(fēng)氣。正確認(rèn)識(shí)和改正自身缺點(diǎn)，同時(shí)正確認(rèn)同他人的優(yōu)點(diǎn)養(yǎng)成，尊重自己，尊重他人的良好習(xí)慣。使學(xué)生能夠從熱愛(ài)學(xué)校、尊敬老師、安慰父母、幫助他人這些細(xì)小事情做起，做一個(gè)有益于社會(huì)文明發(fā)展的人。

五、充分利用課堂這一教育主陣地

實(shí)踐證明，一切都是以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的自制力為前提。對(duì)于學(xué)生自制力的訓(xùn)練，自覺(jué)紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。各任課教師要提高自己的教學(xué)能力，通過(guò)愉快而藝術(shù)的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生，將學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意轉(zhuǎn)化為有意識(shí)注意。同時(shí)，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好，將有意識(shí)注意的時(shí)間延長(zhǎng)，提高其自律能力，使他們逐步養(yǎng)成自覺(jué)遵守和服從的紀(jì)律意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第5篇：行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

農(nóng)村初中寄宿生行為習(xí)慣當(dāng)代漢語(yǔ)辭典給寄宿生的界定是指在學(xué)校宿舍里住宿的學(xué)生（區(qū)別于走讀）。寄宿制學(xué)校是指學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，而且食宿也都在學(xué)校進(jìn)行的一類學(xué)校，這種類型的學(xué)校對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和安全等全面負(fù)責(zé)。寄宿制學(xué)校分為全封閉型和半封閉型，本文主要研究半封閉型的寄宿初中，指初中學(xué)生周一到周五在學(xué)校，周末回家的一類學(xué)校。

義務(wù)教育階段開(kāi)辦寄宿學(xué)校是教育的現(xiàn)實(shí)選擇，隨著人口出生率急劇下降，初中學(xué)校生源減少，學(xué)校布局重新調(diào)整；同時(shí)隨著越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，出現(xiàn)了新的寄宿群體“留守兒童”，農(nóng)村初中寄宿生越來(lái)越多，而這個(gè)階段的學(xué)生心智尚不完善，人格不夠健全，缺乏基本的生活自理能力，這些問(wèn)題不容忽視。他們?nèi)绾尾拍茌^好地適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活？如何才能提升綜合素質(zhì)？本文認(rèn)為初中寄宿生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是制約寄宿生綜合素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中寄宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

初中生正處于“心理性斷乳期”，他們生理、心理變化激烈，逐漸進(jìn)入青春期的他們變得比較敏感，易沖動(dòng)，缺乏對(duì)他人的寬容與理解，責(zé)任心不強(qiáng)，意志力和毅力比較薄弱，他們思維活躍，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)敏銳但比較膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時(shí)常發(fā)生。但這個(gè)階段是各種觀念形成的重要時(shí)期，也是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們的引導(dǎo)與教育顯得格外重要。

現(xiàn)在農(nóng)村的獨(dú)生子女越來(lái)越多，生活水平也大大提高，421家庭結(jié)構(gòu)促使人們對(duì)孩子比較溺愛(ài)，家長(zhǎng)大包大攬，學(xué)生普遍生活自理能力較弱，自立意識(shí)淡薄，未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。寄宿生活是治療獨(dú)生子女?huà)蓱T任性、不愛(ài)勞動(dòng)、不合群、依賴性強(qiáng)、自理能力差、意志品質(zhì)脆弱等毛病的一劑良方。陳建平研究表明，寄宿生基本以學(xué)校生活、集體生活和獨(dú)立生活為主；寄宿生課余生活基本以自主活動(dòng)為主。寄宿生在課前預(yù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)、課堂發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都明顯高于走讀生；在早睡早起、飯前便后洗手、早晚刷牙等生活習(xí)慣方面也明顯好于走讀生；在不隨意亂扔雜物、節(jié)約用水用電等生活習(xí)慣方面也好于走讀生。

寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，他們的思想意識(shí)、道德情操、行為習(xí)慣、生活作風(fēng)等都要在這個(gè)大家庭中培養(yǎng)、形成和發(fā)展，寄宿生活是一種生活壓力，更是一種生活磨練，學(xué)生在群體共處中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)合作，在自治、自理中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。在相對(duì)獨(dú)立的生活環(huán)境中培養(yǎng)寄宿生自主、自立意識(shí)和自理、自律的能力及良好的行為習(xí)慣是提高寄宿生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

二、農(nóng)村初中寄宿生行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)性較差

農(nóng)村寄宿生遠(yuǎn)離父母，學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立生活，自制能力差，自理能力低。在此次調(diào)查的學(xué)生中，有六成的學(xué)生很難適應(yīng)學(xué)校的住宿生活。這些孩子從小沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家，加上自理能力較弱，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性比較差，不僅心理不舒服，還會(huì)影響到學(xué)習(xí)、人際交往、情感等其他方面，這都不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

寄宿生活向孩子的傳統(tǒng)成長(zhǎng)環(huán)境提出挑戰(zhàn)，自己的事情自己做，自己的困難自己克服，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)顯得力不從心。初中生年齡小，本都是家里的寵兒，家長(zhǎng)的嬌慣，使孩子們總以自我為中心。孩子們?cè)诩乙蕾嚫改?，加上?duì)環(huán)境的不適應(yīng)、不熟悉，導(dǎo)致他們特別想家，父母給予的安全感也得不到滿足，家長(zhǎng)由于工作較忙對(duì)孩子的寄宿生活和內(nèi)心情感變化沒(méi)有進(jìn)行全面的了解。初中階段的孩子逐漸進(jìn)入青春期，敏感、沖動(dòng)、脾氣暴躁，心理相融度較低，相處起來(lái)有一定的難度，多數(shù)學(xué)生或多或少地與其他同學(xué)發(fā)生過(guò)不愉快，與同伴交往較難。

2.學(xué)生生活習(xí)慣不好

在所調(diào)查的學(xué)生中，78.2%的學(xué)生從來(lái)不在學(xué)校洗衣服、襪子等，每次都攢著周末帶回家讓家長(zhǎng)洗，而家長(zhǎng)也覺(jué)得習(xí)以為常。

多數(shù)學(xué)生在未住校之前，在家里過(guò)著非常優(yōu)越的生活，想吃什么家長(zhǎng)全部滿足，而學(xué)生住校后，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校食堂的飯菜與家庭飯菜的落差，便“挑食、不好好吃飯”，浪費(fèi)糧食現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。更為嚴(yán)重的是有的學(xué)生不惜以身試險(xiǎn)，翻越圍墻，到外面就餐，生活消費(fèi)不合理，給學(xué)校的管理加大難度。有的學(xué)生攀比心理較嚴(yán)重，在攀比心的驅(qū)使下，學(xué)生之間不比學(xué)習(xí)好壞和能力大小，而比吃、穿、用等物質(zhì)生活的差距，不但養(yǎng)成鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣，而且還導(dǎo)致不把心思放在學(xué)習(xí)上，成績(jī)下降。

3.缺乏有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在父母的監(jiān)管后，由于自身缺乏明辨是非的能力，自我約束力較差，在校內(nèi)外做出一些違法、違紀(jì)行為。一些學(xué)生留戀機(jī)房，沉迷于電子游戲、打臺(tái)球，進(jìn)而誘發(fā)勒索和變相勒索同學(xué)財(cái)物，有的甚至受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，學(xué)生中誘發(fā)帶有黑社會(huì)性質(zhì)的群毆、變相賭博等嚴(yán)重違法亂紀(jì)行為。而這些違法違紀(jì)行為的發(fā)生，往往集中在住校生的課余時(shí)間內(nèi)。由此，要抓好寄宿生管理工作，首先須充分意識(shí)到寄宿生課余時(shí)間管理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立時(shí)間管理的意識(shí)，合理分配利用好自己的課余時(shí)間。

在學(xué)校集體的大家庭中生活，雖然學(xué)校有統(tǒng)一規(guī)范的作息時(shí)間安排，寄宿生們基本養(yǎng)成了早睡早起的習(xí)慣，但不乏有些學(xué)生過(guò)于興奮，熄燈后聊天，從而影響了第二天課堂學(xué)習(xí)效率。

在所調(diào)查的學(xué)生中能主動(dòng)預(yù)習(xí)第二天新課內(nèi)容的比例并不高，還不到一半的人數(shù)。課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致第二天的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果不好，這是學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的關(guān)鍵原因。在上課記筆記、如何處理作業(yè)與課后復(fù)習(xí)的關(guān)系方面，所調(diào)查的寄宿生有些反映不太會(huì)記筆記，能記下關(guān)鍵、會(huì)在書(shū)上“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的只占80.7%，還有近20%的學(xué)生不能正確記筆記或不知道如何記筆記。

寄宿生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)于自習(xí)時(shí)間缺乏合理安排。寄宿生時(shí)間充裕，雖然作業(yè)基本能按時(shí)完成，但課前不懂得預(yù)習(xí)、課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生們?nèi)狈?wèn)題意識(shí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題，相互交流或向老師主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

三、初中寄宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略

1．學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)

中學(xué)生生活能力的養(yǎng)成及其教育的內(nèi)容應(yīng)以“溫、飽”自理能力的某些指標(biāo)作為下限，而以學(xué)習(xí)獨(dú)立生活和在“特定”條件下能夠獨(dú)立生活作為上限，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，為他們將來(lái)走向社會(huì)具備必要心理準(zhǔn)備、生活知識(shí)準(zhǔn)備和生活勞動(dòng)及生活綜合能力的準(zhǔn)備。

寄宿制生活本身就是對(duì)學(xué)生生活自理能力的鍛煉。學(xué)生在家里大都過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，到學(xué)校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被，妥善保管自己的東西，要合理安排好自己的零花錢(qián)，還要適應(yīng)學(xué)校的膳食，學(xué)會(huì)與人相處。寄宿制學(xué)校中，師生上百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)小社區(qū)，拓寬了中學(xué)生的群體交往，通過(guò)班級(jí)組織、寢室小集體等交往學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

第6篇：行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣；行為習(xí)慣；表現(xiàn)；養(yǎng)成訓(xùn)練；途徑方法

1. 問(wèn)題的提出 一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練主要在家庭里和中小學(xué)階段。到了中專階段，許多習(xí)慣已經(jīng)趨于定型，而且良好行為習(xí)慣和偏差行為習(xí)慣的差距突出的表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們不得不為重新提出行為習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題，以便拯救已經(jīng)走向歧途的孩子。我們無(wú)法回避的事實(shí)是，我們中專的這部分學(xué)生里，行為習(xí)慣偏差者占了相當(dāng)大的比例。他們是應(yīng)試教育甩出的包袱，但為了國(guó)家和孩子的未來(lái)中專必須接受和改造他們。

2. 中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面缺失的主要表現(xiàn)

2.1 沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。從生源質(zhì)量而言，中專生是升普通高中淘汰下來(lái)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)大多數(shù)很差，中考成績(jī)?nèi)俜忠韵抡哒剂?0%以上。這也可以想象他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有多高的水平。其實(shí)，從表現(xiàn)看，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。表現(xiàn)在:不預(yù)習(xí)，不聽(tīng)課，不記筆記，不復(fù)習(xí)，不做作業(yè)，不總結(jié)，學(xué)習(xí)隨意性的，沒(méi)有計(jì)劃，或者干脆就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。考試時(shí)，完全靠抄襲，偷看蒙混過(guò)關(guān)?；蛘呷珣{瞎撞。有的上考場(chǎng)就睡，下考時(shí)不到兩分鐘已經(jīng)填好空，交卷完事。

2.2 沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，表現(xiàn)在:一些學(xué)生不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到早退曠課、上課睡覺(jué)，閑聊，說(shuō)話、私自外出，上網(wǎng)打游戲無(wú)度、亂扔果皮紙屑塑料袋、行為放縱、臟話連篇，不講衛(wèi)生，清早不疊被子甚至一天不疊，幾天不洗腳，懶惰成性。不正常吃飯，常是零食不斷?？梢哉f(shuō)，這部分同學(xué)整個(gè)人處于非正常狀態(tài)。而且，這些壞習(xí)慣相當(dāng)頑固，屢教不改。甚至到了實(shí)習(xí)期間，仍然很差，遲到，曠工，散漫，不認(rèn)真，引起用人單位的不滿。因而被工廠開(kāi)除，完不成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3. 中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的途徑和方法

習(xí)慣來(lái)源于生活，習(xí)慣的改變也要在生活中去找途徑和辦法。中職生在校期間的生活可以大概分為學(xué)習(xí)、活動(dòng)，實(shí)習(xí)、日常起居等。另外，還包括放假期間在家里和社會(huì)上的生活。所以，我們的辦法就圍繞著這幾塊展開(kāi)。

3.1 抓好課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)，言傳身教，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。課堂教學(xué)是中職生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化專業(yè)知識(shí)的主要渠道。擔(dān)任各科課堂教學(xué)任務(wù)的老師在各自學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)都有一定的造詣，有的還有不少建樹(shù)。在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，接受老師的影響，甚至模仿老師的某些學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，都是極為自然的事。俗話說(shuō):“名師出高徒”“什么樣的老師會(huì)帶出什么樣的學(xué)生”，可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的作用之大。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化影響。要把行為習(xí)慣教育融入到中職生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方向。要深入發(fā)掘各類課程的育人資源，在傳授知識(shí)的過(guò)程中育人教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，自覺(jué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。教師要嚴(yán)格要求大家，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做出示范，讓大家學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，并定期檢查。將優(yōu)秀筆記進(jìn)行展出，樹(shù)立榜樣。分層次布置作業(yè)，后進(jìn)生的作業(yè)要稍簡(jiǎn)單些，而且也要檢查。否則就不能督促那些惰性較強(qiáng)的學(xué)生。另外，要培養(yǎng)大家讀書(shū)的習(xí)慣。教師可以充分利用各種機(jī)會(huì)組織讀書(shū)活動(dòng)，交流讀書(shū)心得，互相推薦好書(shū)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。這樣的活動(dòng)多了，會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的心靈，提高其修養(yǎng)，從而改變其行為方式。

3.2 圍繞學(xué)生日常生活，培養(yǎng)其科學(xué)的生活方式，養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣。首先，宿舍管理員要抓好學(xué)生宿舍衛(wèi)生和作息的管理，定時(shí)認(rèn)真檢查，組織衛(wèi)生差的同學(xué)參觀衛(wèi)生好的宿舍，讓他們自己比較提高。抓好作息管理，公共用品管理，設(shè)表?yè)P(yáng)欄和警示欄，培養(yǎng)講衛(wèi)生，有秩序，守時(shí)間的習(xí)慣。其次，餐廳管理員要加強(qiáng)學(xué)生用餐管理，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。對(duì)亂倒剩飯的要嚴(yán)厲懲罰。可以懲罰他們打掃餐廳，并扣除相應(yīng)學(xué)分，還要寫(xiě)出檢討。第三，政教處和團(tuán)委、班主任集中抓好學(xué)生上課紀(jì)律，比如遲到，早退，睡覺(jué)、曠課等行為的檢查糾正，對(duì)此類同學(xué)要多談心多鼓勵(lì)，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，要以正面教育為主，輔之以必要的懲罰。要多讓他們參加有益的文體活動(dòng)，要給他們出人頭地的機(jī)會(huì)，豐富的活動(dòng)，既可以陶冶他們的情操也可以鍛煉他們的意志和紀(jì)律，無(wú)形中增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，一個(gè)有上進(jìn)心的人是會(huì)注意自己的言行的。在這方面，班主任有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，班主任要在班上營(yíng)造一種民主積極熱烈向上的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能受到感染。比如，抓住運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，抓住辯論會(huì)的機(jī)會(huì)，抓住歌詠比賽的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生讓行為偏差的同學(xué)積極表現(xiàn)，會(huì)起到化腐朽為神奇的效果。

3.3 要充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生積極分子在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練中的作用，見(jiàn)賢思齊，是人之常情，應(yīng)該承認(rèn)，中職生是有分辨力的，什么好，什么壞，是知道的，只是管不住自己，或者積重難返罷了，所以，學(xué)生中的先進(jìn)分子對(duì)他們的影響是客觀存在的，而且要比老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師，要善于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部和樹(shù)立先進(jìn)典型，尤其要把原來(lái)差的同學(xué)樹(shù)立為典型，讓先進(jìn)勢(shì)力不斷擴(kuò)大，落后勢(shì)力逐漸縮小。

第7篇：行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

一、采取階段培養(yǎng)、循序漸進(jìn)、整體提高的辦法加強(qiáng)行為習(xí)慣教育

針對(duì)“三種習(xí)慣”的培養(yǎng)，我們要有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)好培養(yǎng)任務(wù)，因地制宜、有針對(duì)性地實(shí)施教育策略，著力體現(xiàn)教育效果。比如生活習(xí)慣的培養(yǎng)，針對(duì)剛進(jìn)入特殊教育學(xué)校的新生，我們用兩個(gè)月的時(shí)間對(duì)他們的基本生活習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)老師親手指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐展示、學(xué)校開(kāi)展評(píng)比等方法，達(dá)到預(yù)期目的。兩個(gè)月過(guò)后，孩子們便能自覺(jué)做到早晚自己穿衣、洗漱、鋪床疊被；飯前便后正確洗手、不挑食、不偏食、不浪費(fèi)食物、吃飯細(xì)嚼慢咽；自己的東西自己整理，用完的用具放回原位，保持桌面鋪位干凈整潔，等等。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)孩子養(yǎng)成更多的良好習(xí)慣，如：自己的小件衣服自己洗，同學(xué)之間學(xué)會(huì)在生活上相互幫助，甚至還幫助學(xué)校學(xué)做一些小事。又如，針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，第一階段，我們注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守學(xué)習(xí)時(shí)間，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)整理自己的書(shū)包、書(shū)桌，學(xué)會(huì)帶好學(xué)習(xí)用品，學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講課，這些看來(lái)是正常兒童很容易做到的事情，但對(duì)特殊少年兒童來(lái)說(shuō)，是個(gè)艱難的起步；第二階段，我們重點(diǎn)培養(yǎng)孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真完成作業(yè)、善于提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣；第三階段，著力培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、主動(dòng)識(shí)字、經(jīng)常閱讀等習(xí)慣。階段性目標(biāo)的確定和培養(yǎng)沒(méi)有嚴(yán)格的界限，并非一成不變，這只是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律的體現(xiàn)，必須根據(jù)學(xué)情而定。

二、傾注愛(ài)心，耐心引導(dǎo)，持之以恒地開(kāi)展行為習(xí)慣教育

特校良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。“愛(ài)心+耐心+恒心”，是職業(yè)責(zé)任心的最基本構(gòu)成要素，也是培養(yǎng)特校學(xué)生良好行為習(xí)慣的基本要求和方法。傾注愛(ài)心，愛(ài)生如子，是特校教師最可貴的職業(yè)品質(zhì)。選擇了特殊教育事業(yè)，就要熱愛(ài)這份工作，要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在構(gòu)建和諧社會(huì)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展中的重要意義，要消除職業(yè)歧視心理，把學(xué)生的發(fā)展視為己任，能夠靜下心來(lái)履職，潛心努力，無(wú)私付出，甘于奉獻(xiàn)。即便學(xué)生身體有各種各樣的缺陷，我們都能用同等的關(guān)愛(ài)去對(duì)待，去呵護(hù)，才能確保教育工作取得良好效果。耐心，是教育過(guò)程中的一劑良藥。對(duì)殘障兒童，我們必須不厭其煩地引導(dǎo)。一種看似簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在殘障兒童身上往往需要下很多功夫。比如，刷牙、洗手、擦臉、洗澡等自立生活習(xí)慣的養(yǎng)成，需要細(xì)心地示范指導(dǎo)，不斷地提醒和督促。又比如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，每一個(gè)動(dòng)作都需要耐心幫助，反復(fù)指導(dǎo)，誨人不倦。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，貴在堅(jiān)持。殘障學(xué)生接受教育的難度較大，我們必須抱定決心，不言放棄。海倫•凱勒在沙利文老師的輔導(dǎo)和幫助下成才的故事，給我們很多啟示，作為教育者，我們堅(jiān)信，教育的成功與失敗，往往就是一步之遙。比如寢室衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，我校長(zhǎng)期堅(jiān)持每天清晨起床打掃衛(wèi)生、晚上睡覺(jué)前再次進(jìn)行清理的制度。開(kāi)始時(shí)，必須由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、值班教師或宿管人員帶頭才能完成，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，便能自覺(jué)完成了。

三、切合興趣愛(ài)好，融入實(shí)踐活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)需要更加生動(dòng)活潑的形式，要注重通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)行為習(xí)慣，能夠達(dá)到更好效果。切合學(xué)生的興趣愛(ài)好，借助手工、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)等活動(dòng)載體，有機(jī)地滲透行為習(xí)慣教育，是行之有效的辦法。比如輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展手工制作，我們可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考問(wèn)題的習(xí)慣；開(kāi)展合唱節(jié)目排練活動(dòng)，我們可以滲透文明禮儀習(xí)慣教育?，F(xiàn)在，特殊教育學(xué)校的實(shí)踐性教育課程逐漸豐富，并引進(jìn)職業(yè)化教育模式，我們應(yīng)該從這些實(shí)踐類課程資源中發(fā)掘教育素材，珍視教育時(shí)機(jī)，積極開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。比如我校開(kāi)設(shè)的理發(fā)專業(yè)課，學(xué)生興趣濃厚，不少學(xué)生學(xué)得了好手藝，其間，教師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于勞動(dòng)和善良待人的好習(xí)慣，讓學(xué)生的行為品質(zhì)與實(shí)踐能力得到綜合發(fā)展。

四、榜樣示范，不斷激勵(lì)，促進(jìn)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

第8篇：行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

關(guān)鍵詞：良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成 德育工作

眾所周知，一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從某種角度來(lái)說(shuō)，比獲得知識(shí)更重要。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”

對(duì)于剛踏入初中門(mén)檻的新生來(lái)說(shuō)，他們來(lái)自不同的學(xué)校、不同的家庭，從幼兒園到小學(xué)，他們已養(yǎng)成了不少的好習(xí)慣或者壞習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)初中階段來(lái)說(shuō)，他們又是一張白紙，具有很大的可塑性。打個(gè)比方說(shuō)，他們的行為習(xí)慣就像是一棵幼苗未經(jīng)過(guò)修剪，枝枝杈杈全長(zhǎng)在上面。如果老師不適時(shí)修剪好枝葉，這些幼苗恐怕難以長(zhǎng)成參天大樹(shù)。初一學(xué)生處于小學(xué)和高中的過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)谛W(xué)已形成的一些行為習(xí)慣還未達(dá)到中學(xué)教育管理的標(biāo)準(zhǔn)，不少學(xué)生身上還存在著一些不良的行為習(xí)慣。因此，培養(yǎng)新生良好的行為習(xí)慣，使之?dāng)[脫不良習(xí)慣對(duì)其成長(zhǎng)的影響，適應(yīng)初中的教育管理方式，是初一班主任進(jìn)行銜接管理的一個(gè)重方面。初中階段是人生的轉(zhuǎn)折期，也是學(xué)生心理從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，作為初一的班主任首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初一學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性與艱巨性，該把抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成放在第一位，設(shè)法矯正他們不良的行為習(xí)慣，為他們的美好人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面我從三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成：

一、做好班級(jí)“事事有人做，人人有事做”這項(xiàng)工作

做好班級(jí)“事事有人做，人人有事做”這項(xiàng)工作，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的好習(xí)慣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生做事的責(zé)任心。所以做好這項(xiàng)工作對(duì)初一學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義。具體實(shí)施過(guò)程：

1.班主任結(jié)合本班實(shí)際情況制定“事事有人做，人人有事做”的表格，把班級(jí)事務(wù)詳細(xì)分類。主要分成四類：第一類是班委會(huì)，主要包括各種班干部，他們的職責(zé)就是做好自己相應(yīng)的工作。第二類是各科的課代表，他們的職責(zé)是主管各科作業(yè)收繳及和各科任課教師溝通聯(lián)系。第三類是各組小組長(zhǎng)，他們的職責(zé)是主管小組成員衛(wèi)生、作業(yè)情況等。第四類是班級(jí)日常事務(wù)管理，包括護(hù)花使者、多媒體及空調(diào)管家、門(mén)窗戶管家、桌椅擺放巡視、零食管家、水管家、粉筆管家、班級(jí)掛圖張貼管理、班級(jí)衛(wèi)生柜管理、班級(jí)文明監(jiān)督崗、燈管家等，他們的職責(zé)就是做好自己相應(yīng)的工作。

2.分工：先由學(xué)生根據(jù)表格選定自己喜歡的班級(jí)工作，然后由班主任從中協(xié)調(diào)，確保每一位學(xué)生都能夠有一件班級(jí)事務(wù)工作。

3.為了確保每位學(xué)生都能按照分工完成自己的任務(wù)，我采用讓學(xué)生簽到劃勾的辦法。分為三個(gè)階段：

第一階段：學(xué)生每天在班級(jí)“事事有人做”表格里簽到。第一次是早上到校，目的是提醒學(xué)生今天要做的事；第二次是下午到校，學(xué)生只有上午自己的任務(wù)完成了才能簽到；第三次是下午放學(xué)，同樣也是完成任務(wù)才能簽到。這個(gè)階段大概在一個(gè)星期左右，目的是讓學(xué)生記住自己的工作以及完成自己的工作。

第二階段：這個(gè)階段只需要學(xué)生簽到兩次，即下午到校和晚上放學(xué)，因?yàn)榻?jīng)過(guò)第一個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)把自己的事牢牢記在心里，只需要每天完成自己的任務(wù)。這個(gè)階段需要一個(gè)星期左右。

第三階段：第三個(gè)階段學(xué)生只需要下午放學(xué)簽到一次，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)基本上養(yǎng)成了自覺(jué)做事的習(xí)慣。除了要簽到以外，每星期班會(huì)課還要根據(jù)情況總結(jié)本周工作完成情況。

二、做好學(xué)生自主參與班級(jí)管理

為了讓學(xué)生自主參與到班級(jí)管理中來(lái)，我們?cè)诎嗉?jí)成立了班委會(huì)，班委隊(duì)伍設(shè)立有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、體育委員以及各小組組長(zhǎng)等職務(wù)。然后明確分工：班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，召開(kāi)班委會(huì)；副班長(zhǎng)協(xié)助班長(zhǎng)處理好班級(jí)事務(wù)；學(xué)習(xí)委員管理全班學(xué)習(xí)方面的事務(wù)，下轄各科科代表、各組組長(zhǎng)以及與各科科任教師有關(guān)習(xí)方面的問(wèn)題和銜接等；勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)及衛(wèi)生區(qū)清潔衛(wèi)生工作；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)全班紀(jì)律，包括所有集合、集會(huì)、自習(xí)課等；體育委員負(fù)責(zé)體育工作，主要負(fù)責(zé)課間操和體育課等事務(wù)；各組的小組長(zhǎng)管理好本組內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等情況。這樣，整個(gè)班級(jí)人人都參與到了班級(jí)管理中。

三、建立合理的管理評(píng)定制度

第9篇：行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育 策略

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0128-02

一、前言

學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)他們接受良好的教育有著非常重要的影響。我國(guó)著名的教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是良好的習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段，不管是從生理還是心理上，都是一個(gè)快速成長(zhǎng)和變化的重要時(shí)期。所以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣是一個(gè)非常重要且不能忽視的問(wèn)題。現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)踐教育，初步的探討一下小學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀剖析

小學(xué)生的行為習(xí)慣在定型之前，在課堂或課間會(huì)有各種表現(xiàn)，如：上課搗蛋、課堂上交頭接耳講小話、小動(dòng)作不斷等等不認(rèn)真聽(tīng)講的行為。課間休息的時(shí)候在教學(xué)樓追逐打鬧、大聲喧嘩，沒(méi)有一點(diǎn)安全觀念。在高密度的教學(xué)樓內(nèi)，這些學(xué)生的行為舉止極易造成校園的安全隱患，因此必須加以教育和管理。小學(xué)生行為習(xí)慣不夠穩(wěn)定，主要原因有二個(gè)方面：一是目前教學(xué)質(zhì)量考核的因素。由于教研室以考試成績(jī)論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，老師們也只重視學(xué)生成績(jī)的提高而忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，在教學(xué)重壓下，老師們加班加點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，完全沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的行為道德和心理進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，某些教師更是缺乏正確的教育觀，教育觀念陳舊，對(duì)學(xué)生的思想教育簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥羞辱、體罰學(xué)生等，使學(xué)生很容易產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)、厭師等情緒。二是社會(huì)因素。現(xiàn)在學(xué)校周?chē)霈F(xiàn)了很多不法商販開(kāi)的游戲廳、臺(tái)球室、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，引誘小學(xué)生玩耍，這些場(chǎng)所對(duì)于缺乏自制力的學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力極大，許多學(xué)生因此開(kāi)始逃學(xué)曠課，不思學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

好的行為習(xí)慣要從小時(shí)候就開(kāi)始抓起，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣使得今后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（一）家校互動(dòng)齊力推動(dòng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

一個(gè)人的良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不是在一個(gè)封閉的環(huán)境下能養(yǎng)成的，是通過(guò)很多的因素共同影響而造就的，當(dāng)然這些因素中有消極的也有積極的，但是，我們需要盡量多制造一些積極的因素，盡量避免他們受到消極的因素的影響。一個(gè)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，養(yǎng)成教育要為每一個(gè)學(xué)生提供各個(gè)學(xué)段甚至?xí)r段的教育訓(xùn)練和自我教育機(jī)會(huì)；在空間上，養(yǎng)成教育不僅僅是學(xué)生在學(xué)校就可以完成培養(yǎng)目標(biāo)的，通過(guò)學(xué)校的點(diǎn)撥就可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而是要在學(xué)校、家庭、社會(huì)在內(nèi)的諸多環(huán)境因素的共同影響下形成。家庭教育中著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境的熏陶，同時(shí)父母的言行直接影響和感染孩子。因此，只有充分發(fā)揮學(xué)校與家庭的綜合教育力量，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）利用習(xí)慣口訣法培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣必須從低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始抓起，首先必須要求他們上課能夠認(rèn)真的聽(tīng)講，按時(shí)的完成老師布置的作業(yè)等這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的行為習(xí)慣，然后，對(duì)他們進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如：在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的"三標(biāo)準(zhǔn)"習(xí)慣的養(yǎng)成，需要我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：首先讓學(xué)生們背寫(xiě)字歌"頭正、身直、肩放平，臂張、胸開(kāi)、足踏穩(wěn)。筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸"邊調(diào)整姿勢(shì)邊書(shū)寫(xiě)。上課時(shí)，教師時(shí)常注意學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，力求短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的"三標(biāo)準(zhǔn)"習(xí)慣。良好的"三標(biāo)準(zhǔn)"習(xí)慣形成后，要注意鞏固。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練中高年級(jí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

一種良好的行為習(xí)慣是經(jīng)過(guò)學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中養(yǎng)成的，必須要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，最后加以鞏固。老師們要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的目的。不能夠只對(duì)他們進(jìn)行要求，并且還要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和督促，使這種良好的習(xí)慣融入到他們的日常生活中去。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，相機(jī)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、讀書(shū)、聽(tīng)講、遵守紀(jì)律等好的習(xí)慣，尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)勞動(dòng)。通過(guò)各學(xué)科滲透，使行為規(guī)范教育與訓(xùn)練深入到課堂中。

（四）運(yùn)用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)促進(jìn)習(xí)慣內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)

在教室里設(shè)置一個(gè)表?yè)P(yáng)的公告欄，將表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)及其優(yōu)異的表現(xiàn)記錄在上面，給其他同學(xué)樹(shù)立一個(gè)榜樣，同時(shí)可以激發(fā)他們更好地去完善自己的行為習(xí)慣。表?yè)P(yáng)欄不是一種形式，而是要學(xué)生在生活中尋找自己的榜樣，這個(gè)榜樣可以是表?yè)P(yáng)欄里的同學(xué)，也可以是自己身邊同學(xué)身上的一個(gè)閃光點(diǎn)，把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，為學(xué)生具體提供了學(xué)習(xí)、仿效的正確行為方式和榜樣。通過(guò)表?yè)P(yáng)欄使全班學(xué)生們能夠清楚的認(rèn)識(shí)那種習(xí)慣是好習(xí)慣，值得大家學(xué)習(xí)的，那種習(xí)慣是需要改正的。通過(guò)這種方式形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，對(duì)全班學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，而且是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們不斷的去努力。行為習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他影響著一個(gè)人的一生，我們一定要把孩子們培養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人。

參考文獻(xiàn)：

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