小學科學生物知識精選(九篇)

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第1篇：小學科學生物知識范文

【關 鍵 詞】 學生；物理；預習

《高中物理新課程標準》將“學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題”列入課程實施的總目標之一。培養(yǎng)學生自主學習能力是提高學生學習質量和課堂教學質量的法寶，而學生預習具有超前性、獨立性、異步性等特點，教師引導學生科學預習教材，對培養(yǎng)學生自學能力，以期達到對所學內容知已知彼，提高課堂學習的針對性，進而實現(xiàn)高效課堂都具有獨特的作用。

目前，有的物理教師對指導學生課前預習尚未引起足夠的重視，因學生預習缺位或不到位，消耗了大量的課堂教學時間，造成教學效率低下。有的教師認為指導學生預習可有可無；有的甚至認為學生預習好了會沖淡教師在課堂上的主導作用，即使有的教師有意要求學生預習也是缺乏有針對性的指導，預習目的不明確，籠統(tǒng)地要求學生翻翻課本，教師對學生預習內容缺少精心設計，預習沒有檢查，使預習流于形式等等。因學生沒有有效的課前預習，沒有對學新知識做前期準備，自然就影響了高效課堂的構建。

課改的實踐告訴我們：高效課堂的構建不僅僅組織學生在課堂上積極參與和探究學習，課后及時的鞏固知識與向課外知識延伸等，還應在課前抓好預習，讓預習成為學生課堂學習知識前的合理“搶跑”。

經過實踐，筆者認為在教學過程中按照如下方法引導學生科學有效地預習，可以使物理課堂更高效。

一、引導學生認識預習課文的重要性

從進入高一后，教師就必須對學生原有預習能力、習慣做一全面的了解，請有預習經驗的學生結合自身經驗談預習的好處。教師應在制定學科預習制度的同時，開展“花15分鐘的預習，改變我們的學習被動局面”的主題討論，強調預習就是一種有目的的自學，通過自己對課本和相關資料的獨立閱讀、獨立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨立接受新知識，獨立將未知知識帶入課堂學習等。通過有針對性的引導，學生對預習課本的意義明確了，預習自覺性和能力提高了，形成了班級良好的學習導向。

二、教師應教給學生必要的預習方法，使其提高預習效率

好的學習方法是學習的“金鑰匙”，對剛升入高中的新生來說，教師在示范不同類型課文（如新授課、復習課、實驗課等）預習方法的同時，教給必要的預習方法有助于提高學生預習效率。如懂得復習與新知識相關的舊知識，掃清預習路上的障礙；預習新教材應初讀教材，讀懂課文中的主要概念，把重要的結論、主要觀點找準；細讀教材，把握主要知識點的來龍去脈；精讀教材，對教材中的重難點、疑難點經過思考后分別用（…）（----）、（～～～）等符號標注出來，對疑點雖經過獨立思考（包括查資料）仍得不到解決的可與其他同學討論，必要時將其帶到課堂上與老師和同學進行有針對性的學習；預習效果要通過適當練習檢驗，預習后試做教材課后練習，以檢測自己預習的效果等等。另外，要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，學會將預習中獲得的重點、難點、疑點和自己獨特見解寫在課本空白處或筆記本里，讓學生逐步養(yǎng)成讀、圈、查、劃、抄的習慣?？傊?，學習方法對了，預習成效也就提高了。

三、制定《預習導學案》，引導學生有目的的預習

就學生對物理知識認知結構而言，每節(jié)教材內容包括已知知識、似懂非懂知識和未知知識三類。預習習慣與能力還沒有形成的學生在預習物理教材時往所會感到無所適從，預習目標不明確，預習效果差。這就有必要幫助指導學生進行預習，教師應設計“預習導學案”，讓學生沿著老師設計的“路線圖”預習，在經過一段時間由老師“扶”著學生預習后，在掌握足夠預習方法后就可以逐步讓學生丟掉“預習導學案”這根“拐棍”，使預習成為學生學習的重要項目。因此，教師在學生進入高一學習物理新知識后，每上一個單元，教師就必須了解學生課前對所學內容知識的儲備情況，需要學習哪些概念、公式、定律和定理，對預習課文的目標、重點、難點和預習內容等進行必要的備課，從而列出“預習導學案”。

下面是新課標魯教版高中物理必修1教材《勻變速直線運動實例――自由落體運動》的《預習導學案》的設計：

（一）學習目標

1. 知道影響物體下落快慢的因素。

2. 知道什么是自由落體運動。

3. 知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

4. 體會科學家研究自由落體的方法和科學精神。

（二）學習重點

理解自由落體運動的性質和自由落體運動的條件及規(guī)律。

（三）預習教材

認真閱讀教材，相信你能獨立回答以下問題。

1. 按你的生活常識判斷輕重兩物體從同一處下落，誰先落地，你能利用身邊的物體驗證嗎？

2. 試著做課本50頁圖3-26硬幣與紙團下落的實驗，觀察現(xiàn)象，你能得出什么結論？

3. 閱讀課本頻閃照片圖回答：

（1）什么是自由落體運動？

（2）如何研究自由落體運動的性質？

4. 初步了解自由落體的加速度？

（1）自由落體加速度又叫做_______，用符號____

_____表示。

（2）根據(jù)課本53頁的表格內容，體會重力加速度的變化條件及規(guī)律。

5. 閱讀教材中伽利略對自由落體的研究部分，與同學合作交流一起來領略其精妙的研究思路和方法，感受科學家的探索精神。

6. 對以上有不理解或疑惑的問題，請記錄在你的預習筆記上。

以上《預習導學案》是在教師認真研讀教材，充分了解學生知識基礎和認知水平的前提下，從新課中要涉及到的已有知識，應用到的主要實驗方法，所要學習的概念、定律以及新課中所涉及到的一些自然、生活現(xiàn)象等方面設計的，避免了學生預習的盲目性。課前根據(jù)預習提綱進行充分的預習，初步掌握當節(jié)課所涉及的物理概念和規(guī)律，為聽課掃除知識障礙，這樣聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對預習時發(fā)現(xiàn)自己的未知知識，要求學生應主動將問題帶到課堂，如此學有目標，就能主動思考，上課時才能夠抓重點，這樣做不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，增強學生聽課的針對性，提高聽課效率。

四、監(jiān)控學生的預習成效

1. 了解學生完成預習導學案情況。教師通過檢查后都要對該次預習情況進行評講，以推動下一次預習，使學生逐漸養(yǎng)成習慣，對于預習較好的同學，授課時，教師可適當給予鼓勵表揚，請其交流預習的方法，提高學生的學習興趣，教師通過表揚激勵，在班級上樹立正確學習榜樣。

2. 在上課時留意學生預習成果在課堂上的反饋。教師在上課時，根據(jù)學生的反饋情況，幫助學生總結預習的收獲和疑惑，若是個別問題可以進行個別輔導，而對于面上存在的問題，教師可以利用集體輔導時間進行專題指導，排除在預習方法上的困難，使預習教材踏踏實實地進行。

3. 鑒于學生預習時間大都在課外進行，教師要善于調動家長指導督促學生預習的主動性，在時間上加以科學地安排，對照教師提供的預習作業(yè)輔導或督促學生預習。教師在開家長會時，要有意識地推薦部分家教做得較好的家長在會上介紹，宣傳科學輔導孩子預習的做法，使家校對學生預習輔導形成合力，這樣效果會更加明顯。

現(xiàn)代教育理念告訴我們：教育的本質是實現(xiàn)自我教育，教學的本質是讓學生學會學習。福建師范大學余文森教授在《先學讓每個學生擁有課堂參與能力》一文也指出：“教學論告訴我們，當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后針對學生的閱讀和思考中提出、發(fā)現(xiàn)和存在的問題進行教學，這是教學的一條規(guī)則，而不是一種可采用也可以不采用的方法”。學生預習能力和習慣的培養(yǎng)雖然是一段艱巨的歷程，但學會預習對學生發(fā)展而言是非常重要的，我們必須從培養(yǎng)學生良好的思維習慣開始，提高學生自學能力，使之為打造高效課堂服務的高度，將科學指導學生預習，全面提高預習質量抓緊抓實。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 高中物理課程標準（實驗）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 韓立福. 預習是學習能力培養(yǎng)的奠基工程[N]. 中國教育報，2012-8-7（4）.

第2篇：小學科學生物知識范文

作者：田紅華

在物理課堂教學中，教師要能使自己的教學目標和任務高效達成，老師和學生之間的有效互動就顯得特別重要，師生間有效互動不僅能活躍課堂教學的氣氛，充分調動和激發(fā)學生參與自主學習的興趣，也能在不知不覺中讓學生接受所需學習的知識，培養(yǎng)實際的能力，而且對師生之間關系的協(xié)調，增進師生之間的情感起到很大作用，親其師，才能信其道。如何使物理課堂教學中師生之間的互動有效，我認為應做到以下幾點：

一、要做到有效備學生

學生是學習的主體，是學習的主人，要使師生之間的互動有效，就要充分考慮到學生的個別差異性，這些差異包括學生的實際能力、以前的學習成績、自主學習的自我意識、家庭教育的要求和期望值等?；与x不開情感，離不開學生的熱情和內心需要，所以教師應根據(jù)不同學生的差異，有效的去激發(fā)和調動學生的情感，同時還要深度的開發(fā)和利用好現(xiàn)有的教材和練習，師生之間的有效互動是為了學生的有效學習，為了學生實際能力的提高，為了學生健康的成長和發(fā)展。在處理教材和練習時要充分考慮到影響有效互動的各種可能的情況，教學目標的設計和確定要符合學生心理特點，要考慮到學生的情感合認知現(xiàn)狀，選擇的內容不能過難，難點集中的地方要分解、細化，力求貼近學生的現(xiàn)有狀況和能力，而且同時要考慮學生的情感因素，學生的學習過程的動態(tài)的、其中充滿著變化。

二、注意上課的節(jié)奏

教師上課的節(jié)奏對師生之間的有效互動有很大影響，但常常被一些教師所忽視，當老師的教學節(jié)奏與學生的認知和能力相適應、相協(xié)調，此時師生間的互動會很有效，會使老師感覺到上課的講授很輕松，且在整個過程中保持良好的心態(tài)，同時也能使學生感受到老師上課的藝術性。不是重點的地方不要長時間的重復、停頓，與教學目標和要求無關的話題不要扯的太遠，要注意不同環(huán)節(jié)之間的過度，好的課堂教學中自然且切合實際過渡會為目標的達成節(jié)省大量的時間，而且能增加師生之間的有效互動。但是也不能為了互動而互動，把過多的時間和注意力放在個別學生或者少數(shù)學生的身上。

三、對學生充滿感情，富有愛心

物理課堂教學中師生之間的有效互動是老師和學生之間的雙向交流，他和日常生活中人與人的交往一樣，也離不開感情的交流。我們應重視師生情感互動，建立新型的師生關系，師生之間的情感互動是物理課堂教學中師生之間的有效互動的基礎，要增進師生自己的感情，首先要教師對學生富有愛心，其實所有的學生都是積極向上的，都想得到良好的發(fā)展，有的時候學生往往會因感受不到老師對自己的愛、對自己的關懷和重視，從情感和心里上疏遠老師，從而大大的影響了師生之間的有效互動，這些學生可能會認為自己在老師心中的地位是無足輕重、可有可無的，以后就是有和老師互動的機會和場合，也是消極對待，有的時候甚至會拒絕配合。老師要讓學生感受到老師對他深深的愛，對他充滿感情，感受到老師對他的關懷，這樣他們才會愿意且樂意與老師交流，師生間有了感情基礎，物理課堂教學中的有效互動也就水到渠成，自然而然?，F(xiàn)代生理學和心理學研究成果表明，學生在平時的學習活動中，不僅僅是智力的活動，僅需要人的大腦參與，還需要情感，學習的過程是在情感的參與下進行的。師生之間和諧、健康的情感對教學過程中師生的有效互動有著極其重要的作用和影響。師生間的關系，不僅影響著學生的成長和發(fā)展，同時也影響著教師的教學。因此說情感是師生間合作的紐帶，是教學目標和任務高效完成的催化劑，是師生之間互動的橋梁。愛是給予，愛是奉獻，老師給學生無私的愛、不附加要求和回報的愛，學生也會給予老師以同樣方式、同樣結果的愛。

第3篇：小學科學生物知識范文

一、多做演示實驗，激發(fā)學生興趣

演示實驗可以直觀地向學生展示物理現(xiàn)象的變化過程，有效引導學生進入與教材知識相似的物理情景，是開展實驗教學、集中學生學習注意力的有效途徑，受廣大師生喜愛.因此，在實驗教學中，教師可以通過演示實驗導入教材知識，以形象、具體的實驗過程，生動、有趣的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣.例如，教學“靜電屏蔽”時，我們會涉及到一個“靜電屏蔽”的實驗，為了增加趣味性，教師可以根據(jù)教材內容，改進這一實驗：在實驗器材金屬籠中放一只活著的小鳥，然后在金屬籠外面接上高電壓，讓學生進行觀察.在感受到高電壓發(fā)出的可怕聲音和耀眼光亮時，學生一致認為籠子中的小鳥肯定死掉了，但是，在電壓去掉后，卻發(fā)現(xiàn)小鳥安然無恙，這時，學生就會對實驗結果產生濃厚的好奇心，積極主動地探索小鳥在高電壓下“僥幸”存活的奧秘.精心設計演示實驗，既可以增添教材實驗知識的可信度，拉近學生與物理知識的距離，又可以有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地探索物理知識的相關奧秘，從而為學生深入學習奠定良好的基礎.

二、自主設計實驗，發(fā)展思維能力

思維能力是學生開展實驗、理解所學知識的基礎，在很大程度上影響著學生學習效果的高低.傳統(tǒng)實驗教學中，很多教師通常采用“應試教育”的方法教育學生，引導學生實驗學習時按部就班、一成不變地完成實驗操作.這種教學方法，在一定程度上束縛了學生思維能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，因此，在實驗教學時，教師可以根據(jù)教材內容，以學生為本，開展學生小組實驗，促使學生自主設計、開展實驗，以此發(fā)展學生思維.例如，教學

“電阻的測量”時，教師可以組織學生開展設計測量電阻電路的實驗，向學生提出這樣幾個問題：“已知電表的電阻，我們應該怎么計算電阻值呢”、“如果你手中沒有電流表，只有兩個電壓表，那么，那么，你該如何設計一個電路測量它的電阻呢，說出你的想法并以實驗證明你的猜測”等.這時，學生在教師的要求下，會仔細研究教材，充分利用伏安法、替代法等測量方法設計實驗方法和步驟，同時對電壓、電流、電阻以及電動勢等物理量的用處也會深有體會.通過開展學生實驗，可以讓學生在實際操作中理解所學知識，簡化教材內容，以此激活學生思維，發(fā)展學生思維能力，為開展實驗教學創(chuàng)設有利條件.

三、多媒體輔助實驗，深化學生理解

隨著多媒體信息技術的推廣普及，物理實驗教學逐漸有了新的教學方法和平臺，實驗教學效果也得到了很大程度的改善.因此，作為一名現(xiàn)代優(yōu)秀物理教師，我們應善于借助多媒體信息技術仿真、細化的特點，補充傳統(tǒng)實驗教學的不足之處，深化學生對實驗教學的理解.例如，教學“電阻定律”時，我們發(fā)現(xiàn)，由于這個實驗所涉及的實驗儀器較多，線路連接的方法也多變，學生在觀察這個實驗時總會感覺眼花繚亂，無法有效掌握這個實驗所涉及的相關知識.這時，教師就可以借助多媒體工具，把具體的實驗現(xiàn)象放慢放大，在大屏幕上向學生展示出來.這樣，學生在擴大了數(shù)十倍的頻幕上對實驗器材的設置、實驗線路的連接變化等具體的實驗操作和數(shù)值變化都會看的一清二楚，從而會這個實驗就會有更深一層的理解.借助多媒體補充傳統(tǒng)實驗教學的不足之處，可以有效優(yōu)化教學方法，保證學生學習質量，是課堂實驗教學的重要輔助工具.

四、組織課外實驗活動，培養(yǎng)學生應用意識

眾所周知，引導學生掌握教材知識不是物理教學的最終目的，提高學生物理實踐能力才是我們的最終目的.因此，除了要關注物理教材中已有的實驗，教師還要組織好學生開展課外實驗活動，以生活中常見的事物為實驗對象，培養(yǎng)學生應用物理知識的意思.例如，教學“自由落體運動”后，教師可以組織學生探究生活中常見物體自由落體規(guī)律的實驗，讓學生自主選擇實驗器材、設計實驗方案完成實驗.這時，為了完成課外實驗，學生會仔細觀察生活中經常出現(xiàn)的物體自由落體現(xiàn)象：乒乓球從高處掉下來、下雨時雨滴從天空上落下來、樹葉從樹上飄下來等，同時，學生還會把教材中的知識有效應用到這個實驗當中，以所學知識解決實際問題.組織學生開展課外實驗，能有效拓展學生自主操作實驗的意識，提高學生實驗技能，又可以引導學生運用所學知識解決生活中出現(xiàn)的物理問題，是提高學生物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生物理實踐能力的有效途徑.

第4篇：小學科學生物知識范文

關鍵詞：臨床；教考分離；理實一體化

生物化學是一門重要的醫(yī)學基礎課程，它有悠久的發(fā)展歷史，近年又有許多重大的進展和突破，相信在生物化學與分子生物學，尤其是在與疾病相關的基因克隆、基因診斷、基因治療等研究成果的基礎上，將會使21世紀的醫(yī)學進展發(fā)生新的突破。我院藥學系開辦至今一直將生物化學作為專業(yè)必修課，經過幾年的教學探索，我們不斷改進教學方法，以適應高等衛(wèi)生職業(yè)院校培養(yǎng)應用型人才的宗旨。作為高職衛(wèi)生職業(yè)院校中的基礎課，如何在有限的教學時間內提高學生學習興趣、培養(yǎng)能力、構建創(chuàng)新思維，一直是我們探索和思考的內容，以下是我對生物化學課程教學探索及實踐的初步體驗。

一、以學生為中心，采用“提問―解答式”的教學模式

高職院校教學不同于中學式的教學，不再是“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)灌輸式教學，學生自主學習的能力大大提高，也善于利用各種學習工具，如：網絡、期刊、數(shù)據(jù)庫、參考書等等。相比中學時代，學生的課余時間比較多而且自由，因此，在生物化學的教學中，我們可以在課前設置疑點，提出問題，讓學生分組討論，激起學生的好奇心和探索問題的求知欲。學生通過課前的資料查找和收集，可以更好地理解生化難懂晦澀的知識點，對于不能理解的內容可以在課堂上與教師和其他同學一起討論學習，這樣可以大大提高學習的效率。教師提出的問題要比較典型，最好是貼近生活，這樣學生學習會更有興趣。

二、密切聯(lián)系臨床，提高學生的學習興趣

生物化學理論性強，知識點比較多，很多內容都不太好理解，比如糖代謝、脂代謝、核酸代謝等知識，代謝途徑錯綜復雜，晦澀難懂，學生有時候會產生厭學情緒，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中教師可以多結合臨床知識，活躍學生的思維，讓學生知道臨床上某一疾病的發(fā)生都與機體自身某一生物大分子結構、功能異常，或者某一物質代謝途徑的異常有很大的關系，這樣學生就會覺得學之有用，學習熱情就會極大地提高。

三、實行教考分離，讓學生更全面地掌握知識點

所謂教考分離，就是把教學和考試分開，任課老師不參與所任課程的期末考試，包括出題、監(jiān)考、評卷、登分和質量分析。實行教考分離，能促使學生樹立端正的學習態(tài)度，努力學習并掌握課程的基本內容、重點內容，經受課程學習結束后的考試檢驗。生物化學的知識點比較瑣碎，但確實很重要，學好這門課程對于后面的醫(yī)學專業(yè)課是必不可少的，因此我們采用教考分離，這樣避免了以往學生只復習出卷任課教師提示的重點，而忽視了很多其他知識點。考試不是目的，只是一種手段，其目的是讓學生更好地掌握知識，我們期望學生能全面深入地掌握課程內容。

四、充分利用實訓室，做到理實一體化教學

高職院校旨在培養(yǎng)應用型人才，因此實踐動手能力的培養(yǎng)對他們來說顯得尤為重要。實訓教學是一切自然科學的基礎，生物化學也不例外，實訓是生物化學理論教學重要的輔助手段，通過對不同生化過程與現(xiàn)象的觀察和實驗，進行知識的再認識和學習，這樣可以鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。為了讓學生更好地參與和融合到實訓中去，我們將課堂直接放在實訓室，由兩個老師同時給學生教授和指導，真正做到理實一體化教學。一個老師在教授理論知識時，另一個老師就可以指導學生進行實踐操作。比如，教師在講授氨基酸和蛋白質理化性質時，介紹它們具有茚三酮反應，學生就可以自己動手將事先配好的茚三酮溶液滴加到氨基酸或蛋白質樣品溶液中看看是否有書上介紹的藍紫色現(xiàn)象出現(xiàn)，當然我們也可以用其他一些非蛋白質樣品做對照，讓學生自己做比較，再進行總結。這種理實一體化教學突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。這樣既能突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，又能充分調動和激發(fā)學生的學習興趣。

第5篇：小學科學生物知識范文

活動由名校教導處王文娟老師主持 ，項蓉老師承擔本次授課展示。

項蓉老師給大家展示的是三年級數(shù)學上冊《搭配中的學問》一課，以“探索并表示搭配的方法”為關鍵項，根據(jù)學生的知識儲備和生活經驗，為其搭建了一個多向度標準性平臺，所選向度，由淺入深，從直觀到抽象，富有梯度，為不同學情的學生提供解決搭配問題的平臺。學生通過自主學習、交互學習、教師精補講以及習題的檢測快速的突破關鍵項。交互環(huán)節(jié)，項老師設計了同桌交互、8人組合作、聯(lián)合組匯報等5次交互，不斷攀升強化次數(shù)。整堂課設計巧妙，脈絡清晰，形式多樣，精彩紛呈。教師教的輕松、學生學的愉快，打造了以學生為主體，教師為主導的高效課堂。

課后，項老師結合自己的教學活動，與大家分享了自己的備課思路，并及時進行了反思，剖析了課中存在的不足。

緊接著，全體聽課老師依據(jù)新課程標準及教學規(guī)律特點，從教師的備課、學生的互動、關鍵項的突破，教學目標的達成，核心素養(yǎng)的落實，課堂教學的亮點、不足及建議等方面認真撰寫評課表后，進行了現(xiàn)場評價。

水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，指出亮點與不足，思維在交流中碰撞、升華，許多真知灼見在相互的交流、討論中產生，授課的老師備受啟發(fā)，聽課的老師也收獲頗豐。達到了互相學習，互相提高的目的。

第6篇：小學科學生物知識范文

【關鍵詞】新課改 優(yōu)質高效 生物教學模式 探究

為了適應新課程改革下“創(chuàng)新課堂教學模式，要緊貼優(yōu)質高效課堂的需要，突出課堂上“人人參與、個個展示、體驗成功、享受快樂”的主旋律。筆者結合本校的實際情況，認為學生的生物學習方式不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還必須倡導自主探索、動手實踐、合作交流、觀察實踐等學習模式，力求發(fā)揮學生學習的主動性，使學習過程成為在教師引導下的再創(chuàng)新思維過程。為此，教師要引導學生克服學習的思維障礙，激發(fā)學生積極主動的學習興趣，提高學生的觀察實驗能力、創(chuàng)新思維能力和自主合作能力，以期達到優(yōu)質高效的教學效果。

一、要克服學習的思維障礙

要構建優(yōu)質高效的生物教學課堂，就必須引導學生克服學習的思維障礙，主要從以下兩個方面進行調整。

（一）思維惰性：學生遇到的跟過去解過的題貌似相同，實則差異，仍然墨守一種思路、沿用一種方法，得出錯誤的結果，誤入歧途。產生這種思維障礙的原因是學生掌握了某些概念、原理和規(guī)律，雖然條件改變，仍然用已掌握的模式去套、機械照搬，導致行為的公式化，尤其是在條件變化又隱蔽的情況下，越容易上當受騙。為消除這類障礙，教師要培養(yǎng)學生思維的變通性，思維活動隨機應變，靈活曠達，舉一反三，觸類旁通，其核心要“活”，要加強變式練習。

（二）思維模糊：學生在學習時感到難以理解，正是難以想像造成的，生物學概念的混淆，是形象思維模糊導致成的，為消除這類障礙。

二、要激發(fā)學習的強烈興趣

興趣是最好的老師，心理學研究表明：興趣是人們力求某種事物或愛好某種活動的心理傾向，這種傾向總是和一定的情感相聯(lián)系著的，因此優(yōu)質高效的生物教學課堂更需要激發(fā)學生的學習興趣。

（一）從生態(tài)憂患問題入手，激發(fā)強烈的學習愿望。每節(jié)課開始之前先向學生介紹一些生態(tài)環(huán)境遭受破壞的現(xiàn)象，聽聽學生的意見和辦法，再誘導學生進入教學內容，為學習生物知識奠定良好的心理基礎。這一招還真靈，學生的求知欲望和探索生物奧秘的興趣大大增加。

（二）運用直觀的教學手段，活躍課堂的教學氣氛。在教學中應多注意運用直觀手段，如掛圖、標本、實物、幻燈投影、簡筆畫等，將生物的形態(tài)、結構、生理現(xiàn)象盡可能生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來。這樣不僅保持了教學過程的新穎和變化，活躍了課堂氣氛，而且充分調動了學生的學習興趣。

（三）抓好學生喜歡的實驗，調動積極的學習興趣。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生普遍對實驗感興趣，教師要利用好這一點，組織好實驗教學，“投其所好”，調動學生的興趣。

（四）科學有趣的例子設疑，啟發(fā)學生的e極情緒。教學中以學生感到有趣的現(xiàn)象設疑，能啟發(fā)學生自覺地思維，有利于學生對知識的理解和記憶。

（五）給學生布置動手作業(yè)，激發(fā)學生的求知欲望。將生物課外活動與生物教學內容有機結合起來，使之成為課堂教學的繼續(xù)和鞏固。

（六）充分利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習熱情。利用計算機強大的模擬演示功能，制作多媒體課件，生成精美圖片、流暢的動畫，生動形象地以多種直觀形式展示對象，全面反應知識內容和結構體系，將抽象的內容形象化，微觀事物宏觀化，復雜問題簡單化，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣。

（七）滲透學生的品德教育，刺激學生的學習興趣。聯(lián)系教材內容對學生進行思想品德教育，也能極好地刺激學生學生興趣，起到推波助瀾的作用。

實踐表明：調動學生的學習興趣，使教與學成為一個思維的活躍過程和情感與心理的活躍過程，有利于全面開展素質教育，是一條行之有效，值得推薦的途徑。

三、要培養(yǎng)學生的多種能力

隨著教育觀念的轉變和更新，培養(yǎng)學生多種能力已愈來愈受到人們的高度重視。因此，在學生掌握基礎知識和基本技能的同時，要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、創(chuàng)新思維能力和自主合作能力。

（一）觀察實驗能力。觀察是發(fā)明的基礎，是獲得知識的主要途徑。培養(yǎng)學生的觀察能力，是教師義不容辭的職責，是深化新課程改革，全面實施素質教育的重要內容。我們要從明確觀察目的、創(chuàng)設觀察情境、注意觀察方法、觀察結合思考、培養(yǎng)觀察習慣、培養(yǎng)觀察興趣等方面培養(yǎng)和提高學生的觀察實驗能力，并進行實驗操作。

（二）創(chuàng)新思維能力。首先，要誘發(fā)動機，創(chuàng)設情境。在每個教學環(huán)節(jié)，利用生物標本、模型、實物、錄像等一切條件，或利用日常生活和生產實踐中某些生物學現(xiàn)象，為學生創(chuàng)造一種有所感悟的境界，撥動學生的心弦，結合教學內容，提出思考性問題，以激發(fā)學生思考，活躍思維，誘發(fā)興趣，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是有積極作用的。其次，要制造矛盾，設疑問難。培養(yǎng)思維能力總是從問題產生開始的，要根據(jù)學生已有的認知結構和思維層次，有意識地制造矛盾，設疑問難，強化學生的思維，以利解決問題，啟發(fā)他們從無疑中生疑，發(fā)展求異思維。

（三）自主合作能力。改變學生的學習方式，是課程改革的一個重點。課堂教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習實踐中掌握學習的方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著深遠意義。

因人而異、因情施教、因班而教，靈活多樣地引導學生克服學習的思維障礙、激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的綜合素質的必然要求。因此，構建高效優(yōu)質的生物課堂教學模式，有助于創(chuàng)建一種能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力新的課堂教學模式，營造和諧的教學氛圍。通過學生的自主探索學習，形成創(chuàng)新性學習能力，改變“老師講的辛苦，學生學的無味”的枯燥教學模式，最終達到高效優(yōu)質的目的。相信隨著我們不斷的探索研究，構建的教學模式將能更好的為教育服務、為學生的終身發(fā)展服務。

參考文獻：

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[2]劉楚明主編.教育學[M].河海大學出版社，1999.

[3]李錚主編.心理學教程[M].中國科技大學出版社，1998.

[4]周美珍主編.中學生物學教學法[M].高等教育出版社，1997.

[5]海明.現(xiàn)代教育理論進展[M].東北師范大學出版社，2001.

第7篇：小學科學生物知識范文

關鍵詞：高職院校 交誼舞選修課 社會適應能力 重要性

交誼舞既是一種群眾性、自娛性、健身性舞蹈，又是一種藝術性較高、技術性較強的表演性、競技性舞蹈。它兼有文化娛樂的內涵和體育競賽的形式。它不僅讓學生接受音樂、舞蹈的陶冶，給以形體、素質、舞蹈技能和藝術表現(xiàn)力等方面的訓練，同時在儀表、風度、氣質等內在素質方面也得到潛移默化地熏陶。它集藝術、娛樂、健身為一體，對培養(yǎng)學生的社交能力、審美情趣、陶冶情操、愉悅身心、健美體態(tài)、增進健康都起到良好的作用。它被譽為當今最好的頤養(yǎng)身心的運動和娛樂形式，也是一種終身受益的健身手段。高職院校開展交誼舞選修課，可以培養(yǎng)學生的社會適應能力，　該課程改造了傳統(tǒng)體育課的教學方法，　使學生產生積極主動的生活態(tài)度、人生價值觀，更好的遵守社會規(guī)范和準則，從而減緩客觀要求和個體需要的矛盾產生的壓力，進而更好地適應社會環(huán)境。

一、高職院校學生社會適應能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、當前高職學生存在的問題

（1）自理能力較差。目前的在校生，　大多數(shù)都是獨生子女，　從小在父母身邊長大，　家庭長輩們長期的溺愛，　使得相當一部分學生有強烈的依賴性。

（2）“自私”心理比較突出。家長的遷就和寵愛，導致學生個性心理畸形發(fā)展，　使他們難以適應集體生活，　且部分學生妒忌心理較強，　經常因自身的需要得不到滿足而怨天尤人，　把交往中出現(xiàn)的問題和矛盾全推到對方身上，　容易產生矛盾糾紛。

（3）自學能力較差，缺乏學習的主動性，。學習是學生的天職，　但從現(xiàn)狀看還存在許多問題。部分學生學習方法不正確，　學習效率低，　自學水平有待提高。

2、高職學生培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職教育旨在為社會培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展的高端技能型專門人才，而高職教育的一個盲點是由于過多關注學生專業(yè)能力和技術應用能力的培養(yǎng)，　而忽視一些非智力的、非技術性的學生德育方面的培養(yǎng)，而導致學生的個人文化素養(yǎng)不高，缺乏合作意識和集體主義精神。但從社會和企業(yè)的需求來看，　團隊精神和合作意識是非常重要的兩個方面。由于一些高職院校人文教育力度不夠，　導致學生走出校門后，獨立生活能力、社會適應能力、人際關系處理能力、心理承受能力及應變能力等都比較匱乏，同時缺乏自我保護意識，造成其在相當長一段時間內不能很好的適應工作環(huán)境。

二、交誼舞選修課對培養(yǎng)高職院校學生的社會適應能力具有重要意義

根據(jù)教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職院校不能只把學生培養(yǎng)成“技術人”，　而應該把學生培養(yǎng)成適應職業(yè)需要并在職業(yè)活動中得到晉升的“職業(yè)人”，　更應該把學生培養(yǎng)成能夠適應社會，　改造社會，　并能在社會中得到發(fā)展的“社會人”。

交誼舞選修課程是促使學生社會適應能力提高的積極因素，使學生通過鍛煉間接提高社會適應能力，教學過程中要注重培養(yǎng)大學生心理適應能力與情感控制能力，創(chuàng)造良好的交流平臺。通過融入就業(yè)理念，以多樣的教學形式使學生的意志品質得到鍛煉，培養(yǎng)與社會協(xié)調發(fā)展的新型人才。交誼舞選修課對培養(yǎng)高職院校學生的社會適應能力具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、注重環(huán)境適應與控制能力的培養(yǎng)

交誼舞課程的教學過程可以使學生在練習中加強自我認識，　找到最適合自己的處理情緒的方式。使得自己的行為與價值保持一致，同時能夠尊重別人的意見、顧及別人的利益。在具體教學中教師要通過練習鼓勵學生積極面對各種適應問題，從心理上、思想上幫助學生尋找問題的最佳解決途徑，　規(guī)整出現(xiàn)自我認知的偏差和目標迷失，自信心不足等問題，引導學生根據(jù)自己的特點和現(xiàn)有的資源，　主動培養(yǎng)自己的興趣，激發(fā)其潛能。在同學之間建立起平等坦誠的人際交往關系，相互尊重，為社會交往能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

2、以多樣的教學形式強化學生意志品質與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

交誼舞課程中的練習可以很大程度上激發(fā)學生合作學習的興趣，　培養(yǎng)學生合作意識與競爭精神，　是日常生活和其他學科所無法比擬的，　同時，學生隨時會和不同系不同專業(yè)的的同學結為組合建立合作關系進行練習，　擴展交往范圍，　體驗助人與被助的快樂。該課程可以拓展學生學習動力與價值，對社會適應能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

3、創(chuàng)造交流平臺，　在合作學習中培養(yǎng)學生社會意識

在課堂教學中發(fā)揮教師的主導作用，運用交誼舞課的特有形式，　啟發(fā)和教育學生把學習過程與活動的開展當作鍛煉平臺，　鍛煉學生的敬業(yè)精神和社會責任感，形成獨立選擇、決斷與處理問題的能力，　不斷積累經驗，　挖掘創(chuàng)新。在教學中實施合作學習能使學生很好發(fā)揮各自才能，　培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等社會適應能力。

三、結束語

綜上所述，交誼舞以促進個體心理健康為目標，強調個人與團體目標的一致。然而影響大學生社會適應能力的因素是多方面的，只有全方位、多角度地在教學中做出有效的正面引導，幫助學生樹立正確、良好的社會價值觀念，充分發(fā)揮高校體育在社會適應能力培養(yǎng)中的特殊功效，強調學生個體與社會目標的統(tǒng)一，有效地培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、參與意識與責任感，　營造積極、健康的學習氛圍，對培養(yǎng)和提高高職院校大學生的社會適應能力具有實踐性的意義。

參考文獻：

第8篇：小學科學生物知識范文

【關鍵詞】 信息技術 生物學教學 多媒體 整合

【中圖分類號】 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0036-01

信息技術與生物課程整合，就是把信息技術與生物學科教學有機地結合起來，將信息技術與生物學科課程的教與學融為一體。其中，生物科學知識是學習的載體，信息技術作為工具和手段滲透到生物教學之中。

實驗心理學家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。信息技術既看得見，又聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課更有效。另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。

因此，將信息技術與生物課堂教學有機地整合起來，這種教學方式與傳統(tǒng)教學相比較存在著巨大的優(yōu)勢。

1 提供豐富的多媒體信息

教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，教師只能通過書本、掛圖、模型等有限手段向學生傳授信息，這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體教學中，師生可以搜集大量的資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，教師可以通過電腦從網絡中得到的文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富多彩，教學方法更靈活多樣。

2 全面優(yōu)化課堂教學

生物學是一門自然科學，它反映的是千姿百態(tài)的生物界、變幻莫測的生物體。傳統(tǒng)的教學方法和固有的教學手段，如掛圖、模型等較為枯燥、抽象、呆板，難以表現(xiàn)其動態(tài)變化過程，難以激發(fā)學生的學習興趣。如果運用信息技術于課堂教學，借助電腦、數(shù)碼投影機和視頻展示臺等多媒體工具，在屏幕上向學生展示圖、文、聲、像相結合的精彩內容，吸引力大，渲染性強。教師向學生講授時，還可以借助擴音系統(tǒng)使同學們聽得更清楚，若配上優(yōu)美的輕音樂，則可欣賞性更強。

2.1 改善教學環(huán)境與教學方法

通過信息技術與生物課程的有效整合，可以為生物教學構建一個多媒體、網絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，為創(chuàng)建新型的學科教學模式提供了最理想的教學環(huán)境和切實可行的道路。教學方法可由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛凇扒榫硠?chuàng)設”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“會話商討”和“意義建構”等多種新型教學方法的綜合運用。學生置身于這樣一個輕松、和諧的教學情境中，學習興趣會得到極大的提高，學習的主動性也將得到更大的激發(fā)。

2.2 使教學變得高效輕松

多媒體輔助教學，能使抽象的內容具體化、形象化，使學生能較好地理解教師難以用語言講清的事物原理，縮短了授課時間，有效地提高了課堂教學效率。比如，利用Word寫成的電子教案，只要調整一下字體大小就可以在網絡平臺的屏幕上一幕幕地清晰投影出來；利用簡易的PowerPoint制作的課件進行教學，可以把標準的文字以動態(tài)的效果一幕幕地展示，需要時還可以把一些反映重點和難點的動畫反復地、有選擇地加以觀看；利用Flash制作的課件，動感更強，更有吸引力和渲染性；運用網頁課件進行教學，界面美觀、導航清晰、操作方便、效果顯著。因此，充分運用信息技術于課堂教學，可使教學變得高效輕松。

2.3 提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式

在新的教學環(huán)境中，教師應放下權威者的架子，從知識的傳授者轉變?yōu)椤罢n程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”。教師的任務不再只是講授和歸納，而是對學生的多種學習活動進行指導、計劃、組織、協(xié)調，促進學習網絡的形成，加強對學生學習能力的培養(yǎng)。學生從被動接受的知識容器和知識受體轉變?yōu)橹鲃咏嫷闹R主宰、教學活動的積極參與者。實施生物學教學與信息技術的有機整合，在多媒體、網絡的教學環(huán)境下，以“學”為中心的交互式教學方式有了得天獨厚的土壤。教學方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學”為中心轉變，既能幫助學生學習信息技術，又能培養(yǎng)學生收集和處理各種生物信息，解決生物科學問題的能力，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

第9篇：小學科學生物知識范文

在目標的要求達成的層次上有差異。在促使科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展方面，小學科學課程側重于培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，體驗科學活動的過程和方法，了解科學、技術與社會的相互關系;初中生物課程側重于對科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀的理解，理解科學、技術與社會的相互關系。在倡導探究性學習方面，小學科學課程提出科學學習要以探究為核心，向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力;初中生物課程則力圖引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?？梢娺@兩門課程的關系，既是一種傳承，又包含了發(fā)展，體現(xiàn)了相互相承、螺旋上升的特點。那么如何把握這些相同點和不同點，在策略上合理的銜接呢?

二、初中生物和小學科學在銜接方面的一些嘗試

1．設計梯度合理的內容設計根據(jù)一些心理學研究成果表明，初中生比起小學生思維方面有了一定的發(fā)展，他們思維由形象思維逐漸發(fā)展到抽象思維，抽象的思維雖已有很大發(fā)展但經常需要具體的感性經驗直接作支持，也就是說這一時期學生思維仍具有較大的具體性和形象性。因此，教學內容的設計應該根據(jù)初中生心理發(fā)育的特點，遵循以形象思維為主，從感性到理性，從形象逐步到抽象，從易到難，從部分到整體的遞度合理的設計。例如，“尿的形成”這個知識點，我是這么設計的:我按照從宏觀到微觀的順序，先組織學生由表及里的觀察真實的豬腎臟，形成對腎臟真實完整的宏觀認識，再由顏色啟發(fā)學生猜測腎臟內部形態(tài)結構，在學生猜測的基礎上，展示腎臟中腎單位顯微結構，再將腎單位顯微結構轉換為模式圖進入腎單位結構的小組合作學習，完成微觀認識。最后利用一個組裝游戲強化腎單位結構。完成腎單位結構教學，實現(xiàn)宏觀到微觀的認識過程。然后指導學生觀察腎單位中兩處毛細血管，根據(jù)學過的知識毛細血管利于物質交換，那么血液在流經這兩處毛細血管時發(fā)生了怎樣的變化，讓學生帶著問題小組合作分析表格資料，通過指導學生橫向比較不同結構中液體成分，依次得出:腎小球和腎小囊內壁對血液有過濾作用及腎小管對原尿有重吸收作用的結論。在分析數(shù)據(jù)的同時，利用自制演示實驗(帶網眼的小盆過濾大小不同的豆子)幫助學生理解過濾的含義，再通過過濾動畫明確血液過濾的成分，用數(shù)據(jù)原尿180尿液1．5的巨大差異凸顯腎小管的重吸收功能，使抽象知識形象化、具體化，突破腎單位功能這一重難點，實現(xiàn)從結構到功能的認識過程。通過這樣有梯度的內容設計，學生在循序漸進的學習過程中，不僅把課本當作傳授生物學知識的載體，更通過對初中生物課本的學習，掌握學習的方法和方式，獲得啟迪和教益，提升學生的生物素質。

2．開展多種多樣教學形式，激發(fā)、保持和鞏固學生的生物興趣如上文所說，因小學科學因其內容和目標等原因，故其教學活動多采用形式多樣的各類游戲及趣味探究，而初中生物因為其知識的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加;所以，課堂信息內容大，教學節(jié)奏快，同時比較重視學生知識技能的落實，也在有意滲透學習能力的提高。如何延續(xù)學生小學科學課中的興趣，同時提高學生的生物科學素養(yǎng)、發(fā)展學生的能力，也是初中生物與小學科學銜接的一個問題。為了激發(fā)、保持、鞏固學生的生物學興趣，應當開展多樣的教學形式。根據(jù)教學類型的不同，如初學、鞏固和復習，選用不一樣的方法，即使同一節(jié)課，也不能使用單一的教學方法，應該根據(jù)學生具體特點以及教學內容合理安排豐富多樣的教學方法。在開展各種教學方法的同時，也要注意學生各種學習方法的指導。就這樣，在各種教法和學法的相互配合中，學生有了更多學習的機會，獲得各種層次的情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法，從而自然參與到生物學習探索之中。