大學畢業(yè)個人總結精選(九篇)
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第1篇：大學畢業(yè)個人總結范文
在不知不覺中我已經(jīng)離開學校有一段時間了，總是會想起以前的同學、哥們，想起我們在一起的時光，但現(xiàn)在大家已都各奔東西，我好象還算是幸運的一個，來到了中船重工388廠，做了一名裝配鉗工，也終于發(fā)現(xiàn)原來社會生活會是這么的殘酷，這么的辛苦。
當走出校園的那一刻，我以為自己可以呼吸一下所謂的社會空氣了，但在求職過程中卻體會到了這其中的不易。四處的碰壁，失望，希望，一次又一次的應聘，易此又一次的打擊，我都全然接受，終于，我還是感動了老天，我來到了388廠，做了一名鉗工，想想在學校實習時，我們那時一直在磨鐵，來到這里之后我還以為會和以前一樣，會要我們?nèi)ツヨF，但見到師傅之后，他跟我說我將成為一名裝配鉗工，“裝配鉗工”我有那么一點反應不過來，師傅似乎也看出了這一點，他很耐心的給我講了什么是裝配鉗工，如何做一名裝配鉗工，如何做好一名裝配鉗工剛開始我的心情還是充滿了疑問，不解的是，我們學模具的，怎么會干油缸裝配這樣的活呢!但現(xiàn)在想一想，學了不少知識，有些東西能讓我終身受益。這是多么可貴的呀!鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術。19世紀以后﹐各種機床的發(fā)展和普及﹐雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實現(xiàn)了機械化和自動化﹐但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應用的基本技術﹐其原因是﹕劃線﹑刮削﹑研磨和機械裝配等鉗工作業(yè)﹐至今尚無適當?shù)臋C械化設備可以全部代替﹔某些最精密的樣板﹑模具﹑量具和配合表面(如導軌面和軸瓦等)﹐仍需要依靠工人的手藝作精密加工﹔在單件小批生產(chǎn)﹑修配工作或缺乏設備條件的情況下﹐采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟實用的方法。鉗工作業(yè)的質(zhì)量和效率在很大程度上決定于操作者的技藝和熟練程度。鉗工按專業(yè)性質(zhì)又分為普通鉗工﹑劃線鉗工﹑模具鉗工﹑刮研鉗工﹑裝配鉗工﹑機修鉗工和管子鉗工等?
從安全教育，動作要領和工具的使用到拿起銼刀等工具的實際操作，這無疑是一個理論與實際相結合的過程。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現(xiàn)用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實(平面看上去很平，但經(jīng)過測光就能發(fā)現(xiàn)它的不足);這讓我想到了學校為什么要我們來這里實習，是要我們懂得學習的可貴，學習和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只是一味的學習理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發(fā)現(xiàn)不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結合。更需要頭腦和雙手的配合。
從平面打磨到劃線、打點;從修整形狀到鉆孔;從鉸孔到攻螺紋，每一步讓我學到的東西是別人拿不走的。
鉗工的方要內(nèi)容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。而我所要做的內(nèi)容就是處理閥的運行及裝配，以下就是我的一些工作內(nèi)容：調(diào)節(jié)閥經(jīng)常出現(xiàn)的問題是卡堵，常出現(xiàn)在新投運系統(tǒng)和大修投運初期，由于管道內(nèi)焊渣、鐵銹等在節(jié)流口、導向部位造成堵塞使介質(zhì)流通不暢，或調(diào)節(jié)閥檢修中填料過緊，造成摩擦力增大，導致小信號不動作大信號動作過頭的現(xiàn)象。
故障處理：可迅速開、關副線或調(diào)節(jié)閥，讓臟物從副線或調(diào)節(jié)閥處被介質(zhì)沖跑。另一辦法用管鉗夾緊閥桿，在外加信號壓力情況下，正反用力旋動閥桿，讓閥芯閃過卡處。若不能則增加氣源壓力增加驅(qū)動功率反復上下移動幾次，即可解決問題。如若仍不動作，則需解體處理。
還有泄漏，泄露又分為
1、閥內(nèi)漏，閥桿長短不適。氣開閥，閥桿太長閥桿向上的(或向下)的距離不夠，造成閥芯和閥座之間有空隙，不能充分接觸，導致關不嚴而內(nèi)漏。同樣氣關閥閥桿太短，導致閥芯和閥座之間有空隙，不能充分接觸，導致關不嚴而內(nèi)漏。
解決辦法：應縮短(或延長)調(diào)節(jié)閥閥桿使調(diào)節(jié)閥長度合適，使其不再內(nèi)漏。
2、填料泄漏。填料裝入填料函以后，經(jīng)壓蓋對其施加軸向壓力。由于填料的塑性，使其產(chǎn)生徑向力，并與閥桿緊密接觸，但這種接觸是并不是非常均勻的。有些部位接觸的松，有些部位接觸的緊，甚至有些部位沒有接觸上。調(diào)節(jié)閥在使用過程中，閥桿同填料之間存在著相對運動，這個運動叫軸向運動。在使用過程中，隨著高溫、高壓和滲透性強的流體介質(zhì)的影響，調(diào)節(jié)閥填料函也是發(fā)生泄漏現(xiàn)象較多的部位。造成填料泄漏的主要原因是界面泄漏，對于紡織填料還會出現(xiàn)滲漏(壓力介質(zhì)沿著填料纖維之間的微小縫隙向外泄漏)。閥桿與填料間的界面泄漏是由于填料接觸壓力的逐漸衰減，填料自身老化等原因引起的，這時壓力介質(zhì)就會沿著填料與閥桿之間的接觸間隙向外泄漏。
解決對策：為使填料裝入方便，在填料函頂端倒角，在填料函底部放置耐沖蝕的間隙較小的金屬保護環(huán)(與填料的接觸面不能為斜面)，以防止填料被介質(zhì)壓力推出。填料函各部與填料接觸部分的金屬表面要精加工，以提高表面光潔度，減少填料磨損。填料選用柔性石墨，因其具有氣密性好，摩擦力小，長期使用后變化小，磨損的燒損小，維修容易，壓蓋螺栓重新擰緊后摩擦力不發(fā)生變化，耐壓性和耐熱性良好，不受內(nèi)部介質(zhì)的侵蝕，與閥桿和填料函內(nèi)部接觸的金屬不發(fā)生點蝕或腐蝕。這樣，有效地保護了閥桿填料函的密封，保證了填料的密封的可靠性和長期性。
3、閥芯、閥座變形泄漏。芯、閥座泄漏的主要原因是由于調(diào)節(jié)閥生產(chǎn)過程中的鑄造或鍛造缺陷可導致腐蝕的加強。而腐蝕介質(zhì)的通過，流體介質(zhì)的沖刷也可造成調(diào)節(jié)閥的泄漏。腐蝕主要以侵蝕或氣蝕的形式存在。當腐蝕性介質(zhì)在通過調(diào)節(jié)閥時，便會產(chǎn)生對閥芯、閥座材料的侵蝕和沖擊使閥芯、閥座成橢圓形或其他形狀，隨著時間的推移，導致閥芯、閥座不配套，存在間隙，關不嚴發(fā)生泄漏。
解決方法：關鍵把好閥芯、閥座的材質(zhì)的選型關、質(zhì)量關。選擇耐腐蝕材料，對麻點、沙眼等缺陷的產(chǎn)品堅決剔除。若閥芯、閥座變形不太嚴重，可經(jīng)過細砂紙研磨，消除痕跡，提高密封光潔度，以提高密封性能。若損壞嚴重，則應重新更換新閥。
另外則是振蕩，震蕩產(chǎn)生的原因是調(diào)節(jié)閥的彈簧剛度不足，調(diào)節(jié)閥輸出信號不穩(wěn)定而急劇變動易引起調(diào)節(jié)閥振蕩。還有說選閥的頻率與系統(tǒng)頻率相同或管道、基座劇烈振動，使調(diào)節(jié)閥隨之振動。選型不當，調(diào)節(jié)閥工作在小開度存在著急劇的流阻、流速、壓力的變化，當超過閥剛度，穩(wěn)定性變差，嚴重時產(chǎn)生振蕩。
解決對策：由于產(chǎn)生振蕩的原因是多方面的，因此具體問題具體分析。對振動輕微的振動，可增加剛度來消除。如選用大剛度彈簧，改用活塞執(zhí)行結構。管道、基座劇烈震動通過增加支撐消除振動干擾;選閥的頻率與系統(tǒng)頻率相同，則更換不同結構的閥;工作在小開度造成的振蕩，則是選型不當流通能力c值選大，必須重新選型流通能力c值較小的或采用分程控制或子母閥以克服調(diào)節(jié)閥工作在小開度。
起它的還有閥門定位器故障，這又分為
1、普通定位器采用機械式力平衡原理工作，即噴嘴擋板技術，主要存在以下故障類型：
1)因采用機械式力平衡原理工作，其可動部件較多，容易受溫度，振動的影響，造成調(diào)節(jié)閥的波動;
2)采用噴嘴擋板技術，由于噴嘴孔很小，易被灰塵或不干凈的氣源堵住，是定位器不能正常工作;
3)采用力的平衡原理，彈簧的彈性系數(shù)在惡劣現(xiàn)場下發(fā)生改變，造成調(diào)節(jié)閥非線性導致控制質(zhì)量下降。
2、智能定位器由微處理器(cpu)、a/d,d/a轉(zhuǎn)換器及等部件組成，其工作原理與普通定位器截然不同。給定值和實際值的比較純是電動信號，不再是力平衡。因此能夠克服常規(guī)定位器的力平衡的缺點。但在用于緊急停車場合時，如緊急切斷閥、緊急放空閥等。這些閥門要求靜止在某一位置，只有緊急情況出現(xiàn)時，才需要可靠地動作。長時間停留在某一位置容易使電氣轉(zhuǎn)換器失控造成小信號不動作的危險情況。此外用于閥門的位置傳感電位器由于工作在現(xiàn)場，電阻值易發(fā)生變化造成小信號不動作，大信號全開的危險情況。因此為了確保智能定位器的可靠性和可利用性，必須對它們進行頻繁的測試。
通過對調(diào)節(jié)閥故障原因分析，采取適當?shù)奶幚?、改進辦法，將大大提高調(diào)節(jié)閥的利用率，降低儀表故障率，對流程工藝的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益的提高以及能源消耗的降低都有著重要作用，可有效提高調(diào)節(jié)系統(tǒng)的質(zhì)量，從而確保生產(chǎn)裝置長周期運行。
第2篇：大學畢業(yè)個人總結范文
［關鍵詞］高校 畢業(yè)生 思想政治教育 就業(yè)
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0240－02
每年的畢業(yè)時節(jié)，大學校園里彌漫著離愁別緒，就要告別天堂般的象牙塔生活。那些即將離開大學校園，但仍深深眷戀著那段青春歲月的大學生們，回首過去的大學四年，一定在人生中留下了最美好的記憶。
然而面對著“終于畢業(yè)了”有許多大學畢業(yè)生歡呼雀躍。而大學生在面臨離開校園和踏入社會的過渡階段，心情必定復雜與迷茫。離開了熟悉的校園，走進社會這個大熔爐，大學畢業(yè)生們在各種考驗面前能否淡然處之，游刃有余呢？在從學校通往社會的大門口，應該如何邁出這一步？我們對于大學畢業(yè)生的思想政治教育工作應該做出一番思考。
一、相關概念
（一）大學畢業(yè)生
大學畢業(yè)生的概念具有廣義和狹義之分，廣義上的大學畢業(yè)生是指取得碩、本、專學歷的社會成員，狹義上的大學畢業(yè)生僅是指國民教育系列內(nèi)的一般本、專科的畢業(yè)班在讀學生，即處于本科大學四年級和?？拼髮W三年級的大學生。
（二）思想政治教育
思想政治教育是指社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治道德的社會實踐活動。
（三）大學畢業(yè)生思想政治教育
大學畢業(yè)生思想政治教育工作，其實已經(jīng)涵蓋了包括思想、政治、道德、心理等在內(nèi)的諸多方面內(nèi)容。對大學畢業(yè)生的思想政治教育以人為本，采用全員化的思想政治教育模式，對大學畢業(yè)生進行思想政治教育，達到大學生健康成長和全面發(fā)展的預期目的。
二、大學畢業(yè)生畢業(yè)之際面臨的問題
大學畢業(yè)生在此時會面臨人生的重要轉(zhuǎn)型期，會面臨身份、思想等多方面的轉(zhuǎn)變。同樣的，我們還應該好好的正視每個人身上在成長過程中的點點滴滴，這些是我們的成長的印記，也是我們每個人珍貴的人生歷程。
（一）身份轉(zhuǎn)變
1.大學畢業(yè)生將要從一名大學在校生成為朝九晚五的職場人的身份的轉(zhuǎn)變。當今時代的大學生多為獨生子女，在家庭受父母親戚的寵愛和嬌慣，從不知生活的艱辛與復雜，一直在襁褓中的他們也缺乏社會閱歷。他們曾經(jīng)在大學校園過著以學習為己任的生活，單純而又簡單，但是一旦成為職場中人，就要面臨工作的壓力、崗位的競爭、團隊合作等工作問題。
2.大學畢業(yè)生在畢業(yè)后還將面臨一個重要的轉(zhuǎn)變是，他們會組建自己的家庭。之于父母，他們履行著作為子女的責任和義務；之于愛人，他們履行著作為丈夫和妻子的責任和義務；之于子女，他們履行著作為父母的責任和義務。他們肩上的責任和義務，不知不覺的重了起來，再也不能和一個學生的身份相提并論。從他們離開大學校門的那一刻，就要自食其力，獨自承受生活的大風大浪。
（二）思想轉(zhuǎn)變
曾幾何時，大學畢業(yè)生也還是“一身只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的一代書生，然后離開大學校園后，他們單純的想法再也不夠應付這個復雜的社會了。于是，他們由寄居人轉(zhuǎn)為獨立人的同時，他們的思想更加成熟，從學習為主轉(zhuǎn)為實踐為主，他們曾經(jīng)從容的笑對世界的時光再也不復存在，他們會產(chǎn)生對于這個社會的迷茫，對于工作的落差感。
他們從大學生到一個獨立社會人的轉(zhuǎn)變，自我人生價值也會發(fā)生變化。在校時，他們只需學習好即可，完成自己學業(yè)。離開校園后，他們要成為好子女，孝敬父母；成為好父母，教育后代；成為好妻子、好丈夫，為家庭做出貢獻；好職員，為社會創(chuàng)造價值；還要成為一名好公民，為國家的繁榮昌盛、世界的和平發(fā)展做貢獻。
我們可以從以上幾方面看出，大學畢業(yè)生面臨踏出校門和進入社會之時，在思想方面尤為負責和不穩(wěn)定，因此，我們要重視對大學畢業(yè)生的思想政治教育及指導。
三、對大學畢業(yè)生進行思想政治教育的幾點建議
（一）成功職業(yè)人，企業(yè)家演講
總結起來，大學畢業(yè)生面對社會，有如下方面，是過來人總結的十點忠告：
1.要謙虛。大學生在大學里學到的只是理論知識，沒有和實踐結合起來，只不過是紙上談兵，因此，大學生要時刻保持謙虛的心態(tài)，多學多問，虛心學習。
2.要吃苦耐勞。古往今來，每一位成功人士都是經(jīng)歷了各種艱辛和挫折才達到了最終的目標。抑或白手起家、抑或東山再起的他們不畏懼困難和失敗，用自己的雙手和汗水譜寫著壯麗的篇章。剛剛畢業(yè)的大學生同樣要有吃苦耐勞的精神，為自己的職場生涯打下堅實的基礎。
3.要遵守職場規(guī)則。作為新職員，最重要的就是遵守職場規(guī)則，培養(yǎng)團隊意識，服從統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
4.要不斷學習充電。大學生經(jīng)過十幾年的校園學習，掌握了許多的基本知識，但是校園里學到的知識總是有限的，有些甚至是過時的。那么進入社會后，在職場上要不斷向前輩和同事學習，并在業(yè)余時間可以參加語言、技能等的培訓班，不斷地學習和充電，跟得上時代的步伐，不至于被社會淘汰。
5.要學會處理各種人際關系。進入職場，要面對形形的同事，每個人的性格不同，辦事方法亦不同，因此，在處理工作時都要時刻謹言慎行，不要參與人際糾紛，也不要和同事產(chǎn)生矛盾，盡量和同事保持一個不遠不近的距離，以做好工作為己任，做好本職工作就是對工作最大的貢獻。
6.不要頻繁跳槽。大學生初入職場，并沒有豐富的工作經(jīng)驗，如果頻繁的跳槽，不僅收獲不到上司的信任，而且也浪費了自己的時間和金錢。因此，進入職場先要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，短期內(nèi)先做好本職工作，在工作中做出自己的貢獻，積累經(jīng)驗，時機成熟后可根據(jù)自己的能力調(diào)整工作。
7.要有“不拋棄不放棄”的精神。電視劇《士兵突擊》中“鋼七連”中不拋棄不放棄的精神打動了許多人，同樣的，我們面對各種工作也要有不拋棄不放棄的精神，做好每一件份內(nèi)的工作，用自己的努力和拼搏完成每一項看似困難任務。
8.不要無理取鬧。在工作中每個人總會遇到一些不公平的待遇，但作為一個新職員，最重要的是完善自己的，提高自己的工作能力，不計較、不無理取鬧。
9.不要挑撥離間。在同事面前千萬不要對其他同事指手劃腳，管好自己的嘴，在工作上該說就說，敢于表現(xiàn)自己，但在工作之余，切忌背后議論同事，言多必失。
10.機會總給有準備的人。當今社會競爭殘酷又激烈，面對機會一定要抓住、抓好，不要給自己留遺憾。當然在平時就要注重學習、積累經(jīng)驗、構建人脈關系等，一旦擁有機會，立馬出擊，主動請求上司給予機會，讓上司認識和認可自己，當然，升遷、升職就在不遠處了。
（二）老師給予指導
大學老師應該著重開展對于大學畢業(yè)生的思想品德方面的教育。大學畢業(yè)生進入社會后，不再有學校、家長、老師的時時刻刻的呵護與指導，他們會面對金錢、利益、黑暗等等多方面的誘惑。大學老師應從理論和實例方面幫助大學畢業(yè)生認識到應該積極地、正面地應對社會的矛盾和工作的壓力。
（三）學校開展實踐活動：實習，考察
學校應在大學生畢業(yè)前就應對其有針對性的開展在社會、企業(yè)、義工等等方面的實習，組織他們考察并寫出相關的報告、體會和心得，與企業(yè)的職工人員交流經(jīng)驗與教訓，使他們明確自己大學畢業(yè)后即將面對的一切，并做好心理和相關的專業(yè)等方面的準備。
（四）相關的素質(zhì)培訓
第3篇：大學畢業(yè)個人總結范文
隨著高校的擴招，大學生的就業(yè)問題日益突出，如今也已經(jīng)成為社會和政府高度關注的問題。大學生就業(yè)問題的產(chǎn)生，除了與大學生本身的就業(yè)理念有關，也與企業(yè)對人才的需求以及國家相關政策息息相關。從人力資源管理的角度對大學生就業(yè)問題進行分析，總結大學生就業(yè)困難的原因，有針對性的提出解決措施，有助于為大學生就業(yè)指明方向，也為國家的經(jīng)濟發(fā)展提供動力。
一、 大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
唯一得到社會、政府、商業(yè)界認可的第三方教育咨詢評估機構麥克斯研究院2014年《2014就業(yè)藍皮書：2014中國大學生就業(yè)報告》，將2013屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查分為七類：第一類，受雇就業(yè)，分為受雇全職工作（包括與專業(yè)有關和與專業(yè)無關）、受雇半職工作兩類；第二類，自主創(chuàng)業(yè)；第三類，畢業(yè)后立刻在國內(nèi)或國外讀研；第四類，畢業(yè)后讀本科（針對高職高專畢業(yè)生）；第五類，沒有就業(yè)和求職，在家準備考研或留學；第六類，沒有就業(yè)，繼續(xù)求職；第七類，沒有就業(yè)，暫不求職并且也不準備求學。調(diào)查結果顯示（表1）2013屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（91.4%）比2012屆（90.9%）略有上升，比2011屆（90.2%）上升1.2個百分點。其中，本科院校2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.8%，與2012屆（91.5%）基本持平，比2011屆（90.8%）上升1個百分點；高職高專院校2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.9%，比2012屆（90.4%）略有上升，比2011屆（89.6%）上升1.3個百分點[1]。就總體大學生就業(yè)率來看，情況較比之前兩年有所改善，但上漲的比率并不高，還應該提出進一步的改進措施。
表12013屆就業(yè)率較高的主要本科專業(yè)（前10位）
另外，調(diào)查結果中還顯示，此外，2013屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012屆（2.0%）高0.3個百分點，比2011屆（16%）高0.7個百分點。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（33%）高于本科畢業(yè)生（1.2%）[1]。那么久目前的數(shù)據(jù)來看，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例較少，絕大部分畢業(yè)生畢業(yè)之后不會選擇自主創(chuàng)業(yè)而是選擇去找工作。
那么，上述進行的調(diào)差是畢業(yè)生畢業(yè)半年之后的情況的統(tǒng)計，2013年北京大學教育經(jīng)濟研究所對畢業(yè)生的必行落實率進行了調(diào)查。調(diào)查結果顯示：畢業(yè)生畢業(yè)時“以確定單位”的僅占43.5%，若只考慮“確定去向”（包括確定單位、升學、出國、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)）的落實率為71.9；從學歷層次看，落實率呈現(xiàn)中間小，兩頭大的趨勢，即博士生和碩士生的落實率最高，均為86.2%；其次是專科生，為79.7%；本科生的落實率最低，為67.4%；從學校類型的比較來看：高職大專院校的落實率最高，為78.1%；其次是“211”（包括“985”）重點大學，為75.5%；普通本科院校排第三，為75.4%；獨立學院和民辦高校的落實率最低，僅為44.3%[2]。
二、 造成大學生就業(yè)問題的原因
造成大學生就業(yè)困難的原因是多方面的，社會、學校、家庭乃至大學生自身，都對如今大學生就業(yè)現(xiàn)狀的產(chǎn)生存在著一定的影響。從各個方面分析大學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因，才能更好的提出解決問題的策略。
（一）社會原因
首先，由整個社會的就業(yè)情況來看，我國社會整體就業(yè)情況不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，十一五期間中國共增加就業(yè)人員僅2170萬人，根本無法趕上新增流動人口的速度。近兩年中小企業(yè)生存環(huán)境并未明顯改善，截止2011年末中國流動人口2.3億，城鎮(zhèn)戶籍居民6.9億，如果仍按照2億失業(yè)人口計算，失業(yè)人數(shù)占全部城鎮(zhèn)生活人口的21.7%。但是，失業(yè)率是以勞動力人口為分母，因此，真實失業(yè)率水平顯著高于21.7%[3]。整個國家的就業(yè)的壓力，一定程度上造成了大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。另外，政府為建立健全的大學生就業(yè)保障體系，目前雖然出臺了一系列措施，但實施力度不夠。使得很多大學生不敢涉足一些風險大，不確定性強的行業(yè)。還有一個社會原因是缺少對大學畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)再培訓，對大學生畢業(yè)后的就業(yè)指導機制缺乏。
（二）高校原因
首先，隨著國家政策的放寬，我國各大高校紛紛擴招，擴招所造成的結果便是大學生人數(shù)增多，畢業(yè)后共同競爭就業(yè)機會的人數(shù)增多，競爭者增多無疑給畢業(yè)生帶來莫大的壓力。第二，高校對專業(yè)安排與社會需求不符。很多社會上需要的專業(yè)人才，在高校中根本找不到相關專業(yè)，而一些社會中不需要或者需求量并不大的專業(yè)，高校仍然保留，導致供給和需求之間存在偏差。第三，各高校開設的專業(yè)課程，往往只是紙上談兵，理論性很強但對實踐的指導作用并不大，造成大學生畢業(yè)后缺乏實踐經(jīng)驗，導致很多企業(yè)不愿意錄用這種所謂的“職場小白”[4]。第四，作為高校來講，沒有更多的為大學生提供實踐機會，即使提供了實踐機會，大多數(shù)工作和崗位都是將大學生當作廉價、甚至是免費勞動力使用，并不能真正的讓學生在實踐中學到東西，學生迫于完成學業(yè)的壓力只好服從安排，缺乏了自主選擇的權利，使得學生有意見有不敢反應，不情愿的去從事工作，打擊了學生學習、獲取經(jīng)驗的積極性，另一個層面來說浪費了時間。最后，也是最重要的一點原因，高校并未對大學生的擇業(yè)就業(yè)觀進行有力、有效的指導。正是這一原因，很多大學畢業(yè)生存在錯誤的擇業(yè)就業(yè)觀念，對自己的能力以及適合的工作認識不清，導致盲目擇業(yè)。另外，高校在對大學生的培養(yǎng)過程中，對大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)掘并不到位。誠然，現(xiàn)在各高校都在鼓勵大學生積極參加諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的科創(chuàng)以及創(chuàng)業(yè)大賽，但這種鼓勵僅僅停留在比賽的層面上，并未讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)的意識，使得大學生對創(chuàng)業(yè)的意識淡薄，畢業(yè)后絕大多數(shù)都選擇就業(yè)，一定程度上增加了就業(yè)壓力。
（三）企業(yè)原因
當下企業(yè)雖然為大學生畢業(yè)生提供了數(shù)量繁多的機會，單就企業(yè)整體而言，適合大學畢業(yè)生的崗位并不多，綜合上述高校的原因，多數(shù)大學畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少，對于企業(yè)中的很多崗位還不能勝任，因此大學生的擇業(yè)面相對較窄，多數(shù)崗位都是基層崗位，與其他較低學歷的人的崗位包括薪資相差無幾，在一定程度上打擊了大學生的自信心。另外，很多好的企業(yè)或者企業(yè)總部都集中在諸如北京、上海、廣州等大城市，使得大學畢業(yè)生為了追尋更好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機會，紛紛扎入發(fā)達城市就業(yè)，使得這也城市就業(yè)壓力過大。
（四）個人原因
首先，很多大學生經(jīng)歷了高考的洗禮，進入大學之后便開始享受輕松地大學生活，并未注重個人能力以及素質(zhì)的提高，導致畢業(yè)后在找工作時到處碰壁，信心受到打擊。第二，很多大學生心氣高于能力，自己認為自己能力不凡，可以得到一份心儀的工作，但在面試中，自己喜歡的、覺得能勝任的工作沒有企業(yè)愿意提供，而企業(yè)愿意提供的工作自己又覺得薪資太低、或者太無聊，自己不愿意做，導致就業(yè)困難[5]。第三，大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，不愿意創(chuàng)業(yè)，也是大學生就業(yè)問題的主要原因。最后，一些大學生沒有主動找工作的意識，等待親戚朋友以及家人幫助自己找工作，在等待的過程中消極待業(yè)。第四，大學生個人能力有待提高。當前，大學生就業(yè)的最根本原因來源于大學生自身，一個人能否在學習上包括職場上創(chuàng)造自己的一片天地，其主動性與創(chuàng)造性，即個人能力起到了至關重要的作用。及是外部環(huán)境建設的再完備，大學生自神的意識和能力不高，同樣無濟于事[6]。
三、人力資源管理視角下解決大學生就業(yè)問題的對策
當前，大學生就業(yè)問題，已經(jīng)成為國家、政府以及社會各界的高度關注，解決大學生就業(yè)問題，應該從社會、高校、企業(yè)以及學生個人角度出發(fā)，有針對性的提出解決策略。
（一） 社會角度
1. 健全大學生就業(yè)保障體系
大學畢業(yè)是大學生離開學校不如社會的轉(zhuǎn)折點，必須完善大學生就業(yè)保障體系，保障大學生利益，使得大學生在就業(yè)過程中能夠有足夠的自信、時間、機遇去選擇職業(yè)[7]。另外，健全的大學生就業(yè)保障體系的建立，也為大學生創(chuàng)業(yè)提共更多、更便利的機會，一定程度上可以降低大學生自主創(chuàng)業(yè)的風險，為大學生的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造可能，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。
2、 開展大學畢業(yè)生就業(yè)再培訓
在大學生就業(yè)原因的分析中說道，現(xiàn)在很多大學生對自己的能力認識不足，在就業(yè)時通常存在“眼高手低”的情況。針對這一現(xiàn)象。政府應該對大學畢業(yè)生開展就業(yè)的二次培訓，讓大學生正確認識自身能力，同時培養(yǎng)大學生的工作能力并進一步加強畢業(yè)生的學習能力，是他們能夠更好地在今后的就業(yè)過程中，充分發(fā)揮自己的特長，找到適合自己能力的工作。積極轉(zhuǎn)變大學生思想，鼓勵大學生扎根西部，揮灑青春，為國家做出自己應有的貢獻[8]。
（二）高校角度
1.為大學生提供更多的實踐機會
高校作為大學生培養(yǎng)基地，有義務為大學生提供更多的資源以及平臺。高校應該在對大學生培養(yǎng)的過程當中，在打好理論基礎的基礎上，增加實踐教學環(huán)節(jié)，并為大學生提供更多實踐的機會。高校可以在完成課程教學的基礎上，推薦大學生進行兼職活動，增加時間經(jīng)驗，還可以組織大學生積極參加社會志愿、社會服務活動，真正的走出校園，走入社會，積累實踐經(jīng)驗，為日后工作打基礎。
2. 培養(yǎng)大學生人際交往能力和素質(zhì)
現(xiàn)在企業(yè)在招聘的過程中，除了看應聘者的工作能力之外，面試過程中，主要考察的是求職者的溝通交流以及語言表達能力。因此，高校在今后的教育過程當中，應該注重對學生人機交往能力的訓練以及素質(zhì)的培養(yǎng)。在開設基本理論課的基礎上，開設禮儀訓練課、以培養(yǎng)學生交流溝通能力的實踐課程和類似模擬招聘、職場競爭方面的課程，一培養(yǎng)學生的交流溝通能力和素質(zhì)。
3. 培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識
雖然當前國家乃至疙瘩高校都在積極的羈絆各種科創(chuàng)活動、科創(chuàng)賽事和創(chuàng)業(yè)賽事，也積極鼓勵學生參加此類比賽，但學生的思想只是停留在參加比賽獲得榮譽來證明自己的能力，或者是能夠憑借所獲得的榮譽在今后的就業(yè)過程中更勝一籌。很少有學生會想到去自主創(chuàng)業(yè)，成就自己的事業(yè)。因此，高校在鼓勵學生參加科創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)賽事的同時，應該讓學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的概念，鼓勵學生通過比賽積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而在畢業(yè)后創(chuàng)造出自己的一番事業(yè)。
（三） 企業(yè)角度
1. 為大學畢業(yè)生留存一定數(shù)量的崗位
大學畢業(yè)生是擁有相對較高學歷的一個群體，他們中的大多數(shù)人都擁有較強的學習能力，另外，面臨數(shù)額巨大的大學畢業(yè)生，各企業(yè)應該留出一定數(shù)量的崗位來吸引人才，為大學畢業(yè)生提供更多的機會去施展他們的才能。另外，企業(yè)通過擴大招聘大學畢業(yè)生的數(shù)量，也可以為企業(yè)注入新的血液。對招聘今企業(yè)的大學畢業(yè)生實行輪崗，使得有能力的大學生不僅局限在一個領域，而是能夠在不同的崗位上發(fā)現(xiàn)自己的能力所在，同時為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。
2. 為大學生提供更多的晉升機會
大學生畢業(yè)后進入企業(yè)，勢必要從基層做起，去了解企業(yè)的文化同時熟悉業(yè)務、提高自己的業(yè)務水平。但就現(xiàn)今來看，很多大學生不甘于做基層崗位而是向往到更高的職位上去施展才能。企業(yè)可以根據(jù)畢業(yè)生的工作能力，適時調(diào)整試用的期限，能力強的縮短試用期限，早日轉(zhuǎn)正，或者直接進入管理層工作，這樣就能級發(fā)大學畢業(yè)生的潛能，使他們能更好的工作，也從另一個側面激發(fā)了大學生的就業(yè)動力。
（四） 學生個人角度
1. 放寬就業(yè)的地域視野
目前，我國大、中城市就業(yè)以基本趨于飽和，很多企業(yè)都會在各個地區(qū)建立分公司，相依些國際知名企業(yè)都會在世界各地進行招聘，因此，大學畢業(yè)生應該放寬對就業(yè)的地域視野，不僅局限于發(fā)達的大中城市。放寬自己的就業(yè)視野，才能獲得更好的就業(yè)機會。
2. 樹立正確的就業(yè)觀念
從大學生自身出發(fā)，應該樹立正確的就業(yè)觀念。在對自己能力有充分的認識和評估的基礎上，找到適合自己能力水平、自己能勝任的工作，避免“眼高手低”，“高不成，低不就”的情況。不要以為追求高職位、高薪水，愿意先從基層開始注不學習，不斷地充實和豐富自己。找工作室時免攀比，從個人能力出發(fā)，腳踏實地的就業(yè)。
3. 培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的觀念和能力
大學畢業(yè)生還應該主動培樣創(chuàng)業(yè)的能力。在大學期間多參與社會實踐、社會活動和志愿服務活動等，培養(yǎng)個人的實踐能力，積累經(jīng)驗，也可以通過在大學期間參與兼職、實習，了解企業(yè)的運作模式以及管理方法，培養(yǎng)自己的辦事能力和組織協(xié)調(diào)能力。畢業(yè)后勇于自主創(chuàng)業(yè)，開辟自己的事業(yè)。開始時不必做得太大，也可以選擇加盟連鎖企業(yè)，不斷學習。也可以選擇先就業(yè)，歲這逐步的學習，在進行創(chuàng)業(yè)?？傊?，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)觀念，有助于自己更好的學習，更好的就業(yè)。
第4篇：大學畢業(yè)個人總結范文
［關鍵詞］企業(yè)；大學生；職業(yè)素質(zhì)
在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經(jīng)常見到，面對著設計精美、內(nèi)容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向?qū)W生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉(zhuǎn)到學歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。
用人單位對應聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對學生發(fā)展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個子集，同時也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標準，例如科學素質(zhì)或者說專業(yè)素質(zhì)大致可以用學歷和工作經(jīng)驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質(zhì)和對社會或者工作環(huán)境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質(zhì)的同時，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。
世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產(chǎn)能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質(zhì)的高度概括。
能力結構指高素質(zhì)人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調(diào)查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質(zhì)能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
二、企業(yè)最看重大學生什么素質(zhì)
企業(yè)已不再單純用高學歷、高分數(shù)的標準來衡量大學畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業(yè)生。
（一）優(yōu)良的個人品質(zhì)
對企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。
（二）良好的團隊協(xié)作能力
企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實的專業(yè)技能
學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。
（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力
企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。
（六）強烈的事業(yè)心和責任感
強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。
（七）較好的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業(yè)生要學習和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達、樂觀的思想素質(zhì)，堅強、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團隊協(xié)作能力及有明確追求目標的大學畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。
三、加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學建議
大學生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結合學校層次、辦學定位和專業(yè)特色，結合學生就業(yè)主要趨向，通過市場調(diào)研和歸納，梳理出學生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質(zhì)，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。
（一）重視人才市場與用人單位的調(diào)研
不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯(lián)系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過對目標行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調(diào)研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。
（二）為學生提供系統(tǒng)科學的素質(zhì)能力評估工具
每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。教師可以根據(jù)教學經(jīng)驗，建立適應本校學生實際的素質(zhì)與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質(zhì)與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業(yè)提供相應評估報告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法
培養(yǎng)學生專業(yè)技能、各項適應人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質(zhì)能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。
（四）加強課堂內(nèi)外的團隊訓練
素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養(yǎng)學生各項素質(zhì)能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質(zhì)與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓的成熟經(jīng)驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學校條件實際，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓專業(yè)人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量和實際效果。
［參考文獻］
［1］徐冬蓉,嚴曉蘭.論大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［j］.南昌大學學報,2007,（5）.
第5篇：大學畢業(yè)個人總結范文
關鍵詞：大學生就業(yè)；就業(yè)困難；對策
2008年，爆發(fā)于美國的金融危機席卷全球，給全世界的實體經(jīng)濟帶來了很大影響。許多金融機構倒閉、公司破產(chǎn)，失業(yè)率也不斷上升。后金融危機時代如何解決大學生就業(yè)問題是擺在黨和政府，特別是廣大理論工作者和教育工作者面前的一項重大任務。
一、后金融時代大學生就業(yè)困難的原因分析
1.經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致了區(qū)域結構性矛盾
后金融危機時代，大學畢業(yè)生就業(yè)困難的一個主要原因就是――結構性矛盾。雖然我國也存在著總量矛盾，如“十五”期間是我國勞動力增長和供給的高峰時期，大學生就業(yè)高峰與全社會就業(yè)高峰相重疊，但就大學生總量而言，并不是大學生供過于求難以就業(yè)，擴招對于大學生“就業(yè)難”有一定的影響，但并不是導致“就業(yè)難”的根本或主要原因，而最根本的原因應該是由于高等教育結構和培養(yǎng)目標不能適應經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的快速調(diào)整造成的。
2.社會轉(zhuǎn)型所導致了傳統(tǒng)主渠道吸納能力下降
改革開放前，大學畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有三個：國家機關、事業(yè)單位和國有大中型企業(yè)。政府機關和國有企事業(yè)單位長期以來是接收大學畢業(yè)生的主渠道。但近年來，政府機構因為機構臃腫，本身就需要大幅度精簡，因此不可能再大量接收大學生，而且從中央到地方的歷次機構調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于經(jīng)費緊張、編制的問題等原因本身也面臨著精簡問題。尤其是近年來各省市都相繼出臺了事業(yè)單位改制的相關政策，進一步壓縮編制，限制各事業(yè)單位進人的名額。與此同時，我國的國有企業(yè)由于種種原因，經(jīng)濟效益普遍不佳，其本身沉積著大量的冗員，背負著沉重的包袱，每年需向社會排放相當數(shù)量的富余人員，這種情況下，更不可能再去大量接受大學生。另一方面由于大學生長期以來形成的對于國家機關、事業(yè)單位的向往心理，使得近幾年公務員報考異常激烈，在這種情況下，大學畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度進一步加劇。
3.高等教育體制改革滯后
相對于高校擴招造成大學生畢業(yè)后“就業(yè)困難”現(xiàn)狀的影響，高校學科專業(yè)和學歷層次結構失衡等傳統(tǒng)的教育體制應該是更深層的原因。傳統(tǒng)的高等教育體制的不足主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，高校課程設置不合理，課程內(nèi)容陳舊，與市場需求脫節(jié)。其次，我國高等學校辦學形式單一，培養(yǎng)目標與社會需求不符。大多數(shù)高等院校都是按照學科、專業(yè)劃分的學歷教育，而培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展急需的實用型人才的高職院校在質(zhì)量和數(shù)量上嚴重不足，導致學校培養(yǎng)出的學生與社會需要不相符。再次，就業(yè)指導與服務體系不健全。
4.傳統(tǒng)就業(yè)觀念與大學生自身素質(zhì)的影響
大學畢業(yè)生的心態(tài)不能適應就業(yè)“大眾化”的現(xiàn)狀是導致“就業(yè)困難”的一個關鍵因素。就業(yè)“大眾化”必然使大學畢業(yè)生由過去所謂的社會“精英”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀▌趧诱?，這在心態(tài)和就業(yè)觀念上勢必是個極大的跨度與挑戰(zhàn)。從經(jīng)濟學的角度來看，如果把高等教育作為一種投資，當投入與產(chǎn)出預期嚴重失衡時，一方面會降低高等教育的規(guī)模，阻礙其發(fā)展，并延緩高等教育大眾化的速度；另一方面，在大學畢業(yè)生的心理上將產(chǎn)生巨大的失落感，不愿意屈就一般行業(yè)，這種精英教育基礎上所導致的求穩(wěn)求富的心理和向往大城市、大企業(yè)、高薪水、高福利的傳統(tǒng)就業(yè)觀念在主觀上必然增加大學畢業(yè)生就業(yè)的難度。
二、解決后金融危機時代大學生就業(yè)問題的對策
1.政府方面
（1）建立合理的勞動力市場政策。勞動力市場政策有兩方面含義：一是促進勞動力市場發(fā)育方面的政府政策，例如維護市場秩序、制定交易規(guī)則、促進公平競爭的政策等；二是為彌補市場機制缺陷，促進資源優(yōu)化分配而對交易過程實施人為干預的政策，如在失業(yè)率和通貨膨脹率之間、在社會收入水平提高和社會就業(yè)崗位增加之間選擇調(diào)整的政策等。政府政策的根本職能在于排除供求雙方不能順暢實現(xiàn)交易的障礙。中國目前的畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)狀與勞動力市場分割密切相關。在分割的勞動力市場中，由于額外工作轉(zhuǎn)換成本的存在，使得大學畢業(yè)生的保留工資上升，同時，單位的用人成本也由于某些制度安排而被提高，從而導致其勞動力雇傭量少于市場均衡時的最優(yōu)量，這些都增加了大學畢業(yè)生的就業(yè)難度。
（2）鼓勵大學畢業(yè)生到基層和邊遠地區(qū)就業(yè)。大學畢業(yè)生到基層和邊遠地區(qū)就業(yè)，是破除就業(yè)困難的一個重要途徑。根據(jù)埃斯莫格魯?shù)挠^點，短期內(nèi)熟練勞動力的大量增加會使就業(yè)難度增加，但在長期內(nèi)，熟練勞動力的增加可以引致“技能偏向”型的技術進步，這種技術進步反過來會擴大對教育水平較高者的需求。也就是說，熟練勞動力的供給與需求在長期內(nèi)將會遵循薩伊定律而變動，即熟練勞動力的供給會自行創(chuàng)造對自身的需求，實現(xiàn)供需均衡。這意味著，如果能夠通過某些優(yōu)惠政策吸引大學畢業(yè)生到西部和農(nóng)村就業(yè)的話，就會產(chǎn)生兩個效應：一是促進當?shù)氐募夹g進步和經(jīng)濟發(fā)展，從而減輕甚至是消除經(jīng)濟發(fā)展和收入水平的地區(qū)性差距，擴大大學生的擇業(yè)范圍，從而提高其就業(yè)概率；二是這些地區(qū)出現(xiàn)技術進步后，企業(yè)對大學生的需求將會增加，大學畢業(yè)生需求不足的問題將從根本上得到緩解。為了讓畢業(yè)生順利到邊遠地區(qū)和基層就業(yè)，中央和地方應該采取相應配套措施。
（3）為中小企業(yè)的發(fā)展提供政策支持。中小企業(yè)的快速發(fā)展有利于緩解就業(yè)壓力的原因在于，中小企業(yè)資本有機構成低、資本相對分散、吸納每一勞動力就業(yè)所需資本額也較少；中小企業(yè)單位投資容納的勞動力和單位產(chǎn)值使用勞動力都明顯高于大型企業(yè)；中小企業(yè)門檻相對較低，競爭相對不那么激烈，晉升和提拔的機會相對多一些；中小企業(yè)是新增就業(yè)機會的主要提供者。目前，中國登記注冊的中小企業(yè)約有3570萬戶。其中，7人及以下的注冊企業(yè)為2570萬戶。盡管規(guī)模不大，卻是解決就業(yè)的主力軍。近年來，中小企業(yè)提供了75%的城鎮(zhèn)就業(yè)機會。中國作為發(fā)展中國家，積極發(fā)展中小企業(yè)顯得更為迫切。
（4）健全勞動法律體系。構建和諧勞動關系要解決影響建立和諧勞動關系的矛盾，要保障職工的合法權益不受侵犯，最根本的是健全勞動法律體系，從法律上嚴格地規(guī)范用人單位的行為。因此，建立與健全勞動法律體系成為一個關鍵性問題。
（5）鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。從畢業(yè)生自身出發(fā)，充分發(fā)揮畢業(yè)生的主觀能動性，從自身角度出發(fā)解決就業(yè)困難的問題。畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦經(jīng)濟實體可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。為此，政府應給予大力的政策扶持。
2.高校方面
（1）調(diào)整專業(yè)結構，增強專業(yè)設置與市場需求的契合度。不同類型的學校在專業(yè)設置過程中可以有不同的取向，而調(diào)整專業(yè)結構，提升專業(yè)質(zhì)量，合理規(guī)劃學科布局，提高學科建設水平，增強學生的綜合素質(zhì)是促進大學生就業(yè)更為關鍵的問題之一。一方面，加強市場需求調(diào)研與預測，建立適應市場需求的專業(yè)設置與調(diào)整機制。另一方面，建立專業(yè)分流培養(yǎng)機制，推動人才結構從“理論型”向“應用型”轉(zhuǎn)變。實踐證明，只有以市場需求為出發(fā)點和落腳點，才能最終解決高校畢業(yè)生結構性失業(yè)的問題。從市場需求的角度去規(guī)劃和設置專業(yè)結構，推進人才培養(yǎng)結構從學術性為主向應用型為主的轉(zhuǎn)變，將是高校改革的關鍵任務之一。
（2）不斷加強和改進就業(yè)指導工作。為了使畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量不斷提高，高校必須加強畢業(yè)生就業(yè)指導，加強和擴大就業(yè)指導的范圍，使其具備信息交流、業(yè)務培訓、咨詢服務和廣告宣傳等多種功能，使高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心真正成為大學生就業(yè)市場的中介機構，促進大學生順利就業(yè)。
（3）完善和開拓就業(yè)市場。后金融危機時代，社會對高校畢業(yè)生的需求發(fā)生了巨大的變化，我們要以市場為導向和基礎，保證高等院校畢業(yè)生順利就業(yè)。作為高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門應該適應新的形勢，在維護原有市場的基礎上，積極開拓新的就業(yè)市場，從而為畢業(yè)生提供更廣闊的擇業(yè)舞臺。事實證明，加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，強化推銷意識，通過市場推銷畢業(yè)生，是高等教育未來的必然發(fā)展趨勢。高校不僅要抓好大學生的質(zhì)量，培養(yǎng)市場需要的高質(zhì)量人才，也要抓好大學生的“促銷”，只有這樣學校才能創(chuàng)出自己的牌子，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
（4）深化職業(yè)發(fā)展教育，構建大學生就業(yè)能力開發(fā)體系。所謂就業(yè)能力是指個人具有的各種有益于就業(yè)的能力組合，在個人求職及晉升發(fā)展的不同階段具有動態(tài)發(fā)展的傾向。大學生就業(yè)能力是一種綜合能力，分為四個層面：第一層面是基本素質(zhì)，即專業(yè)基礎知識和技能。第二層面是與相對于其他學生的比較優(yōu)勢能力，即核心競爭力或特色能力。第三層面是可持續(xù)發(fā)展能力，即職業(yè)適應和勝任能力、創(chuàng)新能力。第四層面是應聘能力和技巧。從個體層次來看，大學生就業(yè)能力是決定其能否在激烈的就業(yè)市場上成功就業(yè)的關鍵。但反觀大學生就業(yè)現(xiàn)實，市場卻普遍反應高校畢業(yè)生存在就業(yè)能力不足、職業(yè)勝任力差的缺陷，因此，培育和提升大學生就業(yè)能力，對于促進畢業(yè)生充分就業(yè)，以及促使畢業(yè)生積極參與社會競爭意義十分重大。提升大學生就業(yè)能力已成為當前高校改革發(fā)展的中心任務。
3.用人單位方面
（1）鼓勵非正規(guī)就業(yè)的發(fā)展。按照國際慣例，非正規(guī)就業(yè)主要是指靈活就業(yè)，如一周內(nèi)曾從事過一個小時以上合法勞動獲取合法報酬者、如自謀就業(yè)、家庭就業(yè)、組織就業(yè)、臨時就業(yè)、社區(qū)就業(yè)、小時就業(yè)、階段性就業(yè)等都是就業(yè)。在實行市場經(jīng)濟的國家，都通行非正規(guī)就業(yè)制度，鼓勵正規(guī)部門創(chuàng)造非正規(guī)就業(yè)并給以優(yōu)惠的政策。近幾年中國非正規(guī)就業(yè)發(fā)展迅速，但是與其他發(fā)展中國家和部分發(fā)達國家相比，非正規(guī)就業(yè)的比重還非常低。應積極地發(fā)展臨時工、小時工、季節(jié)工、流動工、短期合同工、家庭工以及彈性工作時間等各種靈活的就業(yè)形式，特別是在服務行業(yè)，非正規(guī)就業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間。
（2）樹立科學的用人理念。目前很多企業(yè)在招聘員工時很看重工作經(jīng)驗，其實畢業(yè)生也有很多優(yōu)點是別的社會成員不具備的。大學生作為承載著相對較高的人力資本存量的社會人員加入企業(yè)，將帶來用人單位的規(guī)模報酬和核心競爭力遞增；大學生可以擴大用人單位的知名度。招聘活動是用人單位面向外界的一個窗口，很多企業(yè)都會利用招聘的機會對本公司的企業(yè)文化進行宣傳，擴大企業(yè)的知名度和影響力；大學生猶如一張白紙，學習和吸收能力非常強，可以更好地接收企業(yè)文化，成為符合本企業(yè)需求的重要人才；剛畢業(yè)的大學生沒有工作經(jīng)驗，企業(yè)可以投入一定成本為畢業(yè)生提供工作培訓，即可以為畢業(yè)生提供成長機會又增加畢業(yè)生對企業(yè)的忠誠度和對工作的投入，有利于企業(yè)的長期發(fā)展。
（3）進行預見性的人才儲備。對人才的爭奪是一場不見硝煙的戰(zhàn)爭，人才爭奪戰(zhàn)的結果將直接決定誰是真正的贏家。用人單位要想不斷提高生產(chǎn)率并在人才競爭中處于優(yōu)勢，關鍵之處是進行人才開發(fā)和人才儲備。在目前的經(jīng)濟發(fā)展和人才爭奪態(tài)勢下，采取觀望和“應急式招聘”不僅使組織缺乏活力，而且會嚴重影響組織的生產(chǎn)效率。這種情況對用人單位尤其是企業(yè)來講必須改變，在人才供應有利的條件下，進行有預見性的人才儲備，以使自己在日益激烈的市場競爭中處于不敗之地。
4.畢業(yè)生個人方面
（1）提高自身素質(zhì)，增強就業(yè)能力。當今社會，就業(yè)能力不僅體現(xiàn)為大學生的專業(yè)素養(yǎng)和科學知識，還體現(xiàn)為競爭與合作意識、良好的人際交往能力、基本的社會知識和健康的心理等，這些都是適應新形勢下市場需求的重要就業(yè)能力。
（2）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟的職業(yè)意識。首先，畢業(yè)生要積極、主動尋求就業(yè)，主動“推銷”自己，而不是被動地“等、靠、要”。其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。
（3）樹立良好的就業(yè)心理，提高心理素質(zhì)。在就業(yè)過程中，畢業(yè)生普遍存在焦慮、自卑、急躁、消極、迷茫、認知障礙等不良心理。有的畢業(yè)生甚至因為就業(yè)的巨大壓力，出現(xiàn)悲觀、厭世、仇恨社會等嚴重的心理障礙。因此，應對畢業(yè)生及時進行心理健康教育，增強其心理承受能力和自我調(diào)適能力，保持良好的就業(yè)心態(tài)，緩解不必要的心理壓力。
（4）制定職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯設計，就是在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對個人的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。需要注意的是，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化是無法預測的，因此，要時刻關注周圍環(huán)境的變化，不斷對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。
參考文獻：
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第6篇：大學畢業(yè)個人總結范文
關鍵詞：就業(yè)矛盾；高校教育；就業(yè)指導
今年我國有630萬高校畢業(yè)生走向社會，大學生就業(yè)再次成為社會各界關注的焦點問題，高校教育問題也因此被推上了風口浪尖。如何引導大學生融入社會、適應社會、發(fā)揮作用，實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的目標，是教育界普遍關注的問題。而大學生步入社會的一個重要環(huán)節(jié)是就業(yè)，因此要完善高校教育的社會功能，首先要了解當前大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。本文以2010年6月社會科學文獻出版社出版的由麥可思公司調(diào)查的《2010年中國大學生就業(yè)報告》（以下簡稱《就業(yè)報告》）為依據(jù)，對此進行分析與總結。
一、當代大學畢業(yè)生就業(yè)過程中的三大矛盾
1.“供過于求”與“供不應求”
《就業(yè)報告》指出，直轄市和副省級城市成為2009屆高校畢業(yè)生的首選，不同層次院校所選比例分別為：“211工程”院校占83%，非“211工程”本科院校占68%，高職高專院校占64%。報告稱，大城市因其社會發(fā)展程度較高、就業(yè)規(guī)模較大、成長機會較多等優(yōu)勢，吸引了大部分大學畢業(yè)生的目光。但同時該調(diào)查報告也顯示，與全國所有人群的平均分布對比，55%的低收入“就業(yè)漂族”集中于直轄市和副省級城市，在北京、上海和深圳的最多。正是由于高校畢業(yè)生求職方向過于集中，導致某些地區(qū)出現(xiàn)“供過于求”，而造成高學歷人才供給與崗位需求之間存在落差，同時這種情況必然造成某些急需人才的地區(qū)“供不應求”。
2.“漫天撒網(wǎng)”與“有的放矢”
《就業(yè)報告》指出，每得到1份工作，本科院校與高職院校畢業(yè)生需分別投出平均12份、6份的工作申請。同時，筆者通過對鄭州市舉辦的各類招聘會的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生面對用人單位，詢問的第一個問題是“你們公司是做什么的？”這一現(xiàn)象表明：一部分大學畢業(yè)生在應聘前并未深入了解招聘單位的情況，致使在投簡歷的過程中使用“漫天撒網(wǎng)”的方法。事實上，低“中標率”和高“離職率”都與此有關。
中國銀行副行長朱民做客中央電視臺《我們》節(jié)目，談到大學生求職過程中投簡歷的話題時，他很不贊同這種“漫天撒網(wǎng)”的方式。他認為，投簡歷不是一個概率問題，而是“你挑公司、公司挑你”的過程，公司作為用人單位，看中的是“你對這個公司的了解和承諾”，而不是“你多投簡歷就能解決就業(yè)問題的”。
3.“了解”現(xiàn)實與“接受”現(xiàn)實
《就業(yè)報告》指出，2009屆大學畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率分別是：“211工程”院校占22%，非“211工程”本科院校占33%，高職高專院校占45%。離職的主要類型是主動離職（占88%），離職的前三位原因是個人發(fā)展空間小（占31%）、福利待遇偏低（占25%）和想改變職業(yè)或行業(yè)（占13%）。然而，對于社會現(xiàn)實，“了解”指向意識層面，“接受”突出個人行為，“了解”現(xiàn)實不等于“接受”現(xiàn)實。從大學生學習現(xiàn)狀來看，對于就業(yè)現(xiàn)狀、自我情況與專業(yè)要求都有一定程度的認知，但從其就業(yè)實踐的情況看，一部分人尚未接受現(xiàn)實，并非因為現(xiàn)實不符合他們的理想而選擇離職。
二、從高等教育的角度看當代大學畢業(yè)生就業(yè)矛盾的成因
造成當代大學生就業(yè)問題的因素很多，包括企業(yè)制度、學校影響、家庭影響及個人能力影響等方面，其中高校教育因其“樞紐”地位而尤為重要。然而，根據(jù)《就業(yè)報告》調(diào)查顯示，2009屆大學畢業(yè)生對母校的總體滿意度明顯下降，其中“211工程”院校為83%，比2008屆大學畢業(yè)生的滿意度低3個百分點；非“211工程”本科院校為74%，比2008屆大學畢業(yè)生的滿意度低5個百分點；高職高專院校為68%，比2008屆大學畢業(yè)生的滿意度低2個百分點。由此看來，盡管近年高等教育取得了矚目的成就，但仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.高校專業(yè)設置有待完善
一般來說，高校的專業(yè)是依據(jù)社會需求而設置的，然而隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的不斷變化，社會對一些具體的專業(yè)需求不能保持恒定。比如10年前，法律專業(yè)的大學畢業(yè)生基本上都有機會進入國家司法機關，“法學熱”逐漸掀起；7年前，法學成為5大熱門專業(yè)之一。然而，根據(jù)《就業(yè)報告》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009屆本科畢業(yè)生與高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)率最低的專業(yè)分別是法學（占82.3%）和法律（占73.2%）。由此可見，當高校專業(yè)設置脫離社會需求的時候，往往會出現(xiàn)熱門專業(yè)畢業(yè)生“供過于求”的情況，加之他們本身就面臨著求職競爭激烈、求職地域集中等問題，傳統(tǒng)的“熱專業(yè)”今天成了“冷就業(yè)”也就不足為奇了。
2.高校實習教學有待完善
《就業(yè)報告》指出，2009屆大學畢業(yè)生認為高校教育最應該改進的問題中，“實習實踐不夠”（占42%）位居榜首。
1999年，國務院出臺了《關于深化教育體制改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，要求重視培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與實習教學有著密切的關系。同時，有效的職前實習有助于加強大學生對職業(yè)和自我的了解。然而，近些年由于實習基地、實習經(jīng)費、實習安全等因素的影響，高校學生實習教學不能達到預期的效果，已成為整個教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)。
3.高校求職服務有待完善
《就業(yè)報告》指出，高達三分之一的2009屆大學畢業(yè)生認為高校提供的求職服務沒有任何幫助。求職服務包括高校為畢業(yè)生組織招聘會、輔導面試技巧、指導職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、招聘需求信息等?？v觀近年來高校的求職服務，在肯定成績的同時，我們也要看到不足：缺乏系統(tǒng)教育、缺乏針對性輔導、重理論輕實踐等問題影響著高校就業(yè)指導工作的順利進行，也容易使大學畢業(yè)生因缺乏有效的引導，在求職過程中出現(xiàn)盲從、功利、依賴等負面心理。
三、高校應對當今大學生就業(yè)現(xiàn)狀的三點建議
1.完善專業(yè)設置
高校專業(yè)設置的完善需要多方面努力，一方面需要教育管理部門的支持，使高校能夠從宏觀上把握市場對人才的需求，對專業(yè)設置進行調(diào)整；另一方面需要高校調(diào)整自身的課程設置。首先，要著力發(fā)展新興、交叉學科及專業(yè)，形成自身的特色。新興、交叉學科及專業(yè)的設立，既可以完善學生的知識結構，又可以展示高校的自我特色，增加學校在社會中的競爭力。其次，要實施“合作教育”，即學校與用人單位共同合作。這一方式不僅能夠使大學生學以致用，而且能夠使高校深入了解社會對各種專業(yè)人才的需求，為高校專業(yè)設置提供有力依據(jù)。
2.改革專業(yè)課教學
《就業(yè)報告》指出，2009屆大學畢業(yè)生認為高校教育最應改進的三大方面依次為實習實踐不夠、課程內(nèi)容不實用或陳舊、培養(yǎng)主動學習能力不夠。這也正是造成教學效果不理想的主要原因。對此，筆者認為可以通過改善教學環(huán)境來提升教學效果，具體來說有以下三個方面：一要提高教師隊伍的實踐能力，二要提高教師隊伍的理論水平，三要擴展實習基地。這三個方面可以通過人才引進、組織培訓、組織教學技能比賽、將實習實踐成果納入學生與教師的考核標準中，將教學效果與教師晉級相聯(lián)系、學生與專家共同認定教學效果等途徑來實現(xiàn)。
3.規(guī)范就業(yè)指導工作
就業(yè)指導工作不僅包括組織招聘會、招聘信息，還包括在高校中設置就業(yè)指導課程。規(guī)范就業(yè)指導工作的目標是要促進就業(yè)指導課程系統(tǒng)化、科學化的發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標，首先要明確教學對象。針對不同接受能力的學生，實施不同的教學方法，做到因材施教。其次要充實教學內(nèi)容。就指導內(nèi)容應涵蓋大學生在就業(yè)方面所必備的理論知識和實踐能力。最后要完善研究方式。這要求教師在研究當前就業(yè)情況的過程中不能閉目塞聽，應多走、多看、多聽，將定量研究與定性研究相結合，改進備課環(huán)節(jié)，真正做到教學內(nèi)容上的與時俱進。
參考文獻：
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第7篇：大學畢業(yè)個人總結范文
[關鍵詞]大學畢業(yè)生 社會關系網(wǎng)絡 就業(yè)
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0234-01
在中國轉(zhuǎn)型期間，諸多的社會問題日益凸現(xiàn)出來。大學生就業(yè)難越來越成為現(xiàn)代社會所關注的焦點。在中國現(xiàn)代化和城市化進程如此迅猛之際，不但給大學生們帶來了機遇和成功，同時也帶來了各種挑戰(zhàn)和困難。我們不再慶幸有機會走進大學的校園，更多在為畢業(yè)后人才濟濟工作難求的現(xiàn)實情況而擔憂。
一、當代大學畢業(yè)生就業(yè)的基本情況
高校擴招，就業(yè)方式轉(zhuǎn)變。從1999年我國開始實施高校擴招至今，全國高校學生數(shù)量急劇增加。高校擴招的主要目的就是拉動國家的內(nèi)需，暫時減緩就業(yè)壓力的現(xiàn)狀，從而實現(xiàn)高等教育的大眾化模式。傳統(tǒng)“包分配”的就業(yè)方式逐漸消失。就業(yè)的趨勢慢慢轉(zhuǎn)變成自主擇業(yè)，大大增強了畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)的競爭力。
金融危機導致就業(yè)愈加困難。2008年，一場全球性的金融危機席卷了全世界，很多公司都或多或少的面臨著危機。在就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中，每個人也都遭受了各種各樣的困難，這對高校畢業(yè)生來講，更是雪上加霜。無論是在大學生實際就業(yè)情況還是心理狀況下都對產(chǎn)生了巨大的壓力。就業(yè)難已不再是個人問題，逐漸成為國家、世界所面臨的巨大社會問題。
就業(yè)途徑多樣性。根據(jù)調(diào)查，招聘會、學校的就業(yè)信息和通過父母、親戚、朋友等社會關系的介紹成為大學畢業(yè)生找工作的三大途徑。而如今，越來越多的大學畢業(yè)生認為只有通過父母、親戚、朋友等社會關系網(wǎng)絡才能獲得適合的就業(yè)崗位或者更好待遇的就業(yè)機會。
二、社會關系網(wǎng)絡理論對當代大學生就業(yè)的影響
社會就是一個大的網(wǎng)絡，任何的個體都不會也不可能離開社會而獨立存在和生存。所以大學生就業(yè)問題與社會緊密聯(lián)系在一起。社會關系網(wǎng)絡對大學生就業(yè)的影響這類的問題，國內(nèi)外學者對此有所研究。經(jīng)過他們不斷地深入研究，概括并總結了相關的一系列概念和理論，為當代社會學者研究該理論奠定了基礎。主要包括：格蘭諾維特的弱關系力量假設和“嵌入性”概念的提出，林南的社會資源理論，皮埃爾·布迪厄的社會資本理論，羅納德·伯特的“結構洞”理論，邊燕杰的關于強關系力量的假設理論，的“差序格局”理論等等。這些理論都不同程度的揭示了社會關系網(wǎng)絡在不同國家發(fā)展中的差異和過程，同時也強調(diào)了強關系與弱關系在社會網(wǎng)絡中對社會發(fā)展的深遠影響。
通過社會學家們的研究理論，使我們更深刻地認識到了中國社會結構的基本特性，形象的描述了中國社會關系是在血緣關系、地緣關系及業(yè)緣關系的基礎上所形成的一種社會關系，正如在《鄉(xiāng)土中國》中的描述一樣，“它以個人為中心逐漸向外推移，體現(xiàn)了關系的親疏遠近，從而形成了不同的社會階層和不同的人際關系。中國人的社會關系網(wǎng)絡是以一個人出發(fā)而形成的一個又一個聯(lián)系?！边@就是所闡述的形差序格局。在中國，強關系在就業(yè)中雖然弱化，但依然發(fā)揮較大作用。
社會學家認為競爭優(yōu)勢不僅是資源優(yōu)勢，而且更重要的是關系優(yōu)勢。個人或組織，想在社會競爭中獲得、保持和發(fā)展優(yōu)勢，就必須與其建立廣泛的聯(lián)系，從而獲取相關信息和優(yōu)勢。普特南從宏觀層次將社會資本定義為社會組織的某種特征，如：信任、規(guī)范和網(wǎng)絡，可以通過促進合作行動來提高社會效益。信用，也是重要的概念之一，在當代社會中有很重要的作用，一個用人單位在招納人才的時候越是重要的崗位，信任就越重要，而通過社會關系網(wǎng)絡的親戚、朋友介紹就是附加了信用。通過親輩社會關系的方式選擇工作的現(xiàn)象越來越普遍。社會關系網(wǎng)絡越強的個體擁有越多的社會資本，從而在就業(yè)過程中使用社會網(wǎng)絡獲得較好的職位，提高社會地位。
三、小結
由以上分析可知，社會關系網(wǎng)絡對大學生能否就業(yè)有著顯著的影響，因此，大學生要充分認識到社會資本在就業(yè)過程中的作用和影響，注重社會資本的積累和建構。從而可以提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率，穩(wěn)定社會的經(jīng)濟和市場的穩(wěn)定發(fā)展。大學生應積極提升其社會關系網(wǎng)絡，爭取獲得更多的社會資本和社會資源，擴大信息來源和就業(yè)信息的范圍，拓寬學習的深度與廣度，形成完善而合理的知識結構，通過社團活動、實習、社會實踐等環(huán)節(jié)強化自身的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，要以市場為導向，成為社會需要的人才。
【參考文獻】
[1].鄉(xiāng)土中國[M].上海：人民出版社，2008.
第8篇：大學畢業(yè)個人總結范文
關鍵詞：大學生；就業(yè)穩(wěn)定性；問題研究
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0188-02
近幾年，大學畢業(yè)生頻繁的離職對大學畢業(yè)生個人、企業(yè)等各個方面都產(chǎn)生了極大的影響。而就業(yè)工作衡量標準之一是應屆畢業(yè)生的就業(yè)率，為了提高應屆畢業(yè)生的首次就業(yè)率，高校多方努力，在一定程度上實現(xiàn)了畢業(yè)生、學校和企業(yè)三贏。但是，用人單位關心的是應屆畢業(yè)生來到工作崗位后是否能適應工作環(huán)境。用人單位普遍反映應屆畢業(yè)生的頭腦靈活、可塑性強，但在這其中難免有心態(tài)不成熟、不穩(wěn)定的。因此，了解高職院校應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況極其工作不穩(wěn)定的因素是目前極為重要的任務，這可使高職教育適應企業(yè)的需求，具有非?，F(xiàn)實的意義及應用價值，對促進畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定、教育的發(fā)展都具有十分重要的意義。
一、關于就業(yè)穩(wěn)定性
（一）就業(yè)穩(wěn)定性的定義
宏觀的就業(yè)穩(wěn)定性定義為：勞動力的勞動參與量在相當時期內(nèi)保持著一定的比例。
（二）就業(yè)穩(wěn)定性的影響因子
數(shù)據(jù)顯示，影響畢業(yè)生離職的因素有：職業(yè)發(fā)展、工作薪金、個體適應、能力發(fā)揮、領導特性、工作環(huán)境等。換個角度說，離職是實現(xiàn)長遠職業(yè)生涯規(guī)劃的必要途徑。具有近期職業(yè)生涯規(guī)劃的人群，他們做的是短期內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃，致使目標更清晰且容易達成，往往這類人群最不容易離職。反之，則離職率高。
二、關于就業(yè)穩(wěn)定性的分析
當前具有長遠職業(yè)生涯規(guī)劃人群的離職意向最高，消極職業(yè)生涯規(guī)劃人群次之，有短期職業(yè)生涯規(guī)劃的人群離職意向最低。即有近期職業(yè)生涯的發(fā)展方向清楚，未來的五年，規(guī)劃人群的穩(wěn)定性最高，消極職業(yè)生涯規(guī)劃人群的穩(wěn)定性次之，而有長遠職業(yè)生涯規(guī)劃人群的穩(wěn)定性最低。從畢業(yè)生的長遠利益發(fā)展來看，清晰明了的規(guī)劃有利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的完成。而應屆大學生的就業(yè)現(xiàn)狀總結為“大學生就業(yè)率高，但就業(yè)穩(wěn)定性不高”。這個情況受到社會、政府、企業(yè)和學校的多方面關注。筆者也希望從以下方面來解讀這種就業(yè)情況的發(fā)生原因和解決辦法。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善職業(yè)規(guī)劃課程。高職院校應堅持以學生為本，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一是結合學科的特點，不斷強化學生的專業(yè)意識，使其對所學的專業(yè)投入深厚的興趣；二是闡明與職業(yè)的關系和作用；三是加強學生和企業(yè)的聯(lián)系；四是著重培養(yǎng)職業(yè)心理素質(zhì)。①職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于學子設立人生目標，為自己設定一個準確的定位，明確職業(yè)生涯的目標。對于理想工作的理解，有些同學期望值明顯過高，當實際情況和理想發(fā)生偏差時，心理就產(chǎn)生失衡，對于現(xiàn)有工作就有了排斥的想法；有些同學的就業(yè)目標不明確，當碰到困難和挫折時，就輕易放棄崗位，輕易的放棄現(xiàn)有的選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃一定要教育學生正確地認識自己，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識。②職業(yè)生涯規(guī)劃要幫助學生實現(xiàn)人生定位，而培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力是促成學生最終能否達到預期目標的橋梁。一些學生在校期間，學習、生活能力各方面沒有系統(tǒng)的鍛煉和提高，他們走上工作崗位后，不能適應用人單位的管理制度，而且，部分同學對于工作態(tài)度輕浮，拈輕怕重，對于工作缺乏基本的責任心，對于工作環(huán)境再三挑剔，和單位同事相處不融洽，對于薪金的期望值太高，等等，這些都將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性。所以在職業(yè)生涯規(guī)劃的時候給學生提供足夠的幫助，使其制定好人生的方向，顯得尤為重要。而且通過就業(yè)指導，要讓學生明白，在社會中的勞動紀律和在單位的責任心是十分重要的。只有在對自身充分認識的基礎之上，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義，才能事半功倍地完成對于就業(yè)的把握，這樣也加強對于就業(yè)穩(wěn)定性的作用。對于學生的求職，單位要嚴格的把關，就業(yè)單位綜合因素的高低，是提高就業(yè)穩(wěn)定性的關鍵。優(yōu)厚的待遇，良好的工作環(huán)境，靈活的用人機制是企業(yè)留住人才的關鍵。好的單位求賢若渴，給學生提供的條件待遇能夠滿足大多數(shù)求職者的心理預期，這樣的單位條件能讓學生的就業(yè)穩(wěn)定性增強。在學校的角度，不是一味的把學生送往更好更優(yōu)的企業(yè)，而是因地制宜的把不同的學生送到不同的企業(yè)單位，讓他們在最適合自己的崗位上發(fā)揮自己最大的才能，創(chuàng)造更大的自身價值，這就需要學校嚴格把關，建立嚴格的企業(yè)考量標準和制度，制定嚴格的企業(yè)考核要求，對于每一個進入學校招聘和面試的企業(yè)進行嚴格把關，保證每個單位都有著良好的企業(yè)形象，進一步促成學校、企業(yè)和個人共贏的局面。③全面的跟蹤服務。學生從學校進入企業(yè)，意味著由高校學生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，許多同學對于角色的轉(zhuǎn)變難以適應。陌生的工作環(huán)境、復雜的人際關系等讓人不戰(zhàn)而敗，此時學校要及時跟進學生在企業(yè)的狀況，了解學子在企業(yè)的工作狀況，及時解決學生思想上的問題、工作上的各種疑慮、以及心理適應能力。為此，學校要建立對應屆畢業(yè)生跟蹤、走訪工作制度，每隔一段時間去企業(yè)走訪，了解學生的各方面狀況，如薪資待遇、心態(tài)是否端正、加班情況、生活環(huán)境、企業(yè)評價以及涵蓋的主要問題。通過跟蹤了解信息，有針對性地分析問題的形成因素、解決問題；如果是學生自身原因，學校要及時與學生進行溝通、悉心教導、批評指正學生并解決問題；若是企業(yè)原因，要對企業(yè)客觀評價，與其協(xié)商、調(diào)解。當問題無法解決時，學?？烧{(diào)回學生另作安排。在跟蹤管理的過程中將各種不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)。
三、就業(yè)穩(wěn)定性
第9篇：大學畢業(yè)個人總結范文
關鍵詞：科學發(fā)展觀；畢業(yè)生；思想政治教育
科學發(fā)展觀的提出是我們黨在“三個代表”重要思想指導下，總結中西方發(fā)展和社會主義建設的實踐經(jīng)驗，不斷探索人類社會發(fā)展規(guī)律和社會主義經(jīng)濟建設規(guī)律的成果。在當前全面抓高校畢業(yè)生思想政治教育工作的實踐中，以科學發(fā)展觀為指導，無疑是十分重要和必要的。本文針對大學畢業(yè)思想政治教育工作的現(xiàn)狀，究其原因，提出用科學發(fā)展觀指導下的大學畢業(yè)生思想政治教育工作。
一、大學畢業(yè)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀
（一）學校方面
1、指導思想重視不夠。近年來，隨著國家對高等學校就業(yè)率的關注程度越來越高，就業(yè)率成了衡量高校辦學質(zhì)量和辦學水平的重要指標之一。因此，教育者往往滿足于把學生送出去，對送出什么樣的高校畢業(yè)生卻缺乏思考。僅僅滿足于把畢業(yè)生派出去，致使畢業(yè)生思想上存在的主要問題沒有得到很好解決。現(xiàn)在，各大高校開設的思想政治理論課，主要集中在大一、大二兩個年級開設，到了大三大四根本沒有思想政治理論課，學生對自己的未來很迷茫，也沒有準確的定位。
2、對畢業(yè)生的思想政治工作缺乏針對性。學校的思想政治工作者常常把思想政治工作理解為“管理學生”，強調(diào)通過規(guī)章制度來約束學生。學生畢業(yè)時有對老師、母校的懷念、他們工作的壓力很容易情緒失去控制，做出一些不理智的行為。教育者卻缺乏對畢業(yè)生的關心，將影響著思想政治教育工作的開展。
（二）學生方面
1、畢業(yè)生自我評價過高。在金融危機的影響下，大學生就業(yè)壓力大，畢業(yè)生們往往自我定位過高，不能準確定位，他們希望找到滿意的工作，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。但是往往事與愿違，在找工作時不盡人意。很可能導致自信心不足，思想扭曲。
2、畢業(yè)生誠信缺失。在當前的大學畢業(yè)生中，有一些大學生缺乏誠信。如在自薦材料中，有一些畢業(yè)生并沒有真實地向用人單位介紹自己，有的同學在同一班級中出現(xiàn)四五個班長，還在自薦材料中大部分介紹自己的長處，對不足一字不提。還有的學生與幾家用人單位簽約，而同時從中進行選擇，給用人單位造成損失等。這都是畢業(yè)生的誠信度缺失，在一定程度上也影響著大學生就業(yè)。
二、究其原因
1、從學校角度看，大學生就業(yè)難的問題主要出于高校自身。對于高校自身存在的問題，有學者認為，問題的產(chǎn)生主要是擴招后優(yōu)質(zhì)辦學資源被快速稀釋，各校的辦學定位快速模糊，培養(yǎng)模式的僵化，部分學校責任心的下滑，致使人才培養(yǎng)的質(zhì)量、結構與社會的需求嚴重脫節(jié)。
2、從學生角度看，大學生缺乏對自身的準確定位，就業(yè)期望值比較高，抱有“精英心態(tài)”，總覺得自己是天之驕子，象牙塔尖，該做“白領”，對普通就業(yè)崗位看不上眼，只想到大城市、大機關、大企業(yè)就業(yè)，總是想一崗定終身。很多高校畢業(yè)生在就業(yè)機會的面前，表現(xiàn)得“高不成、低不就”。
三、科學發(fā)展觀指導下的大學畢業(yè)生思想政治教育工作
實踐證明，高等學校的責任意識、辦學特色、就業(yè)指導，對于畢業(yè)生就業(yè)起著決定性的作用。面對新的形勢、挑戰(zhàn)，高等學校要以科學的發(fā)展觀為指導，堅持以社會需求為導向，以提高就業(yè)率為中心，堅持一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的理念，所有工作為畢業(yè)生就業(yè)服務，注重實效地做好畢業(yè)生就業(yè)工作。
（一）學校方面
1、高校要把畢業(yè)生的就業(yè)工作當作衡量學校辦學的重要指標，要加強責任意識，樹立全員做就業(yè)的觀念。學校從上到下應該高度重視就業(yè)，把就業(yè)工作分配到個人，形成全員參與。而且高校要配備素質(zhì)高、能力強的專職就業(yè)工作人員，加強就業(yè)工作的隊伍建設，就業(yè)工作人員和畢業(yè)班輔導員在各自的工作崗位上要以科學發(fā)展觀為指導，加強畢業(yè)生的思想教育，提高就業(yè)指導和服務的質(zhì)量。強化服務意識。
2、高等學校的培養(yǎng)模式應有所改善。隨著時代的發(fā)展，社會更需要由傳統(tǒng)型向適應型轉(zhuǎn)變的大學生，所以高校的培養(yǎng)模式應有所變化。如天津大學實行的“彈性學制①”，對學習成績優(yōu)秀的考生，修滿所學專業(yè)規(guī)定的學分允許提前畢業(yè)。黑龍江大學實行每年三個學期制度，可以在一年內(nèi)學到更多的課程，學生可以選擇自己喜歡的課程修學分，修滿學分后即可畢業(yè)。由此可見，學校不管其采取哪種模式，模式的變化，根本目的只有一個，那就是把同學們培養(yǎng)成基礎知識扎實、實踐能力強的高級專門人才，更適應于社會的需要。
（二）學生方面
1、學生轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐。學生找工作并不像以前那樣，用人單位來學校招人，學生只是在學校就可以被動地去選擇工作崗位?，F(xiàn)在應轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己走出去，去找用人單位。自己主動找用人單位協(xié)商。最近受金融危機的影響，工作不好找，學生應轉(zhuǎn)變觀念，從被動變?yōu)橹鲃樱谡沂裁礃拥墓ぷ魃?，根?jù)自己的特長，選擇你所適合的工作。
2、促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大力開展創(chuàng)業(yè)教育。為全面落實科學發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開展創(chuàng)業(yè)教育的指導思想，實施目標，組織保障，以及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方式、師資建設和教學研究，如何扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐，提出指導意見。最近，國家出臺了一系列政策，指導大學生自主創(chuàng)業(yè)，找不到適合的工作并不是大學白上了，你可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，找對了好的項目會比工作賺的錢多。要在心理上消除沒有工作的想法，行行出狀元，從長遠來看，創(chuàng)業(yè)教育將是大的發(fā)展方向。創(chuàng)新是一個中華民族的靈魂，作為大學畢業(yè)生，也應從創(chuàng)業(yè)著手，自己干出一番事業(yè)。
參考文獻
[1]趙晨光，以就業(yè)教育為核心，做好畢業(yè)生思想政治教育工作，科技信息
[2]李忠英，新時期大學畢業(yè)生思想政治教育工作研究，教育與職業(yè)，第三期
